普通地質(zhì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】普通地質(zhì)學(xué)；教學(xué)改革；主要方向

0引言

《普通地質(zhì)學(xué)》課程（該課程還有其他一些名稱，例如《地球科學(xué)概論》、《物理地質(zhì)學(xué)》、《動(dòng)力地質(zhì)學(xué)》）是地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生最早接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)啟蒙課程[1]。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果很可能會(huì)對(duì)后續(xù)多門專業(yè)課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。鑒于此，教師們應(yīng)該高度重視這門課程，應(yīng)該確保其有很高的教學(xué)質(zhì)量和很好的教學(xué)效果。

1主要內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1主要內(nèi)容

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的主要內(nèi)容包括地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、地質(zhì)學(xué)的任務(wù)、地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容、地質(zhì)作用及其特點(diǎn)和研究方法、礦物、巖漿作用與火成巖、外力地質(zhì)作用與沉積巖、變質(zhì)作用與變質(zhì)巖、地質(zhì)年代、地震及地球內(nèi)部構(gòu)造、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)與地質(zhì)構(gòu)造、海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造、風(fēng)化作用、河流及其地質(zhì)作用、冰川及其地質(zhì)作用、地下水及其地質(zhì)作用、海水的地質(zhì)作用、湖泊及沼澤的地質(zhì)作用、風(fēng)的地質(zhì)作用、塊體運(yùn)動(dòng)、行星地質(zhì)概述、地球的演化、人類社會(huì)與地質(zhì)環(huán)境[2]。

1.2特點(diǎn)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程介紹了地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史等，內(nèi)容很多，幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)所有的領(lǐng)域，因此，該課程是一門綜合性和總括性的課程。通過(guò)這門課程，學(xué)生可以對(duì)地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域都有一定的了解。此外，作為地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，《普通地質(zhì)學(xué)》可以看作其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此，基礎(chǔ)性是該課程另一重要特征。再者，地質(zhì)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，《普通地質(zhì)學(xué)》課程涉及到地質(zhì)學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

2教學(xué)改革的主要方向

2.1教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程幾乎涉及到了地質(zhì)學(xué)的所有領(lǐng)域，內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn)，合理安排學(xué)時(shí)。

該課程是地質(zhì)類專業(yè)的入門課程，課程的重中之重是地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法，這些內(nèi)容可以讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，雖然這些內(nèi)容在教材中所占篇幅很少，但應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)[2]。在這些內(nèi)容當(dāng)中，尤其重要的是地質(zhì)學(xué)的研究方法，例如“將今論古”、“以古論今、論未來(lái)”等，要向?qū)W生詳細(xì)講述，還要舉例說(shuō)明，盡可能讓所有的學(xué)生都能很好地理解和掌握，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

該課程中的地球的物質(zhì)組成、內(nèi)力地質(zhì)作用、外力地質(zhì)作用、地球的歷史四個(gè)方面的內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中幾乎都會(huì)有更詳細(xì)的介紹，因此，在該課程中只需要對(duì)最關(guān)鍵的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講述，其他內(nèi)容概述一下即可，沒(méi)必要面面俱到。例如，在講解地球的歷史這方面的內(nèi)容時(shí)，需要詳細(xì)講述地質(zhì)年代的確定方法，即地層層序律、生物層序律、切割律、同位素年齡，而對(duì)于地球演化的整個(gè)過(guò)程，只需要概述一下即可。

對(duì)于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的地質(zhì)入門課程來(lái)說(shuō)，要重視實(shí)踐教學(xué)，確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)，而且應(yīng)該是室內(nèi)和野外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣一方面可以讓學(xué)生對(duì)一些概念或原理有直觀的認(rèn)識(shí)，另一方面也能激發(fā)他們的專業(yè)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。如上文所述，該課程中的很多內(nèi)容在后續(xù)課程中會(huì)有更詳細(xì)的介紹，但是學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力卻主要是在這門課程中培養(yǎng)的[2-3]。另外，“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)感興趣，那么他專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果可能就會(huì)非常好，因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣是在學(xué)生剛進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)該被探索的重要問(wèn)題，該課程是地質(zhì)類專業(yè)大學(xué)生第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)激發(fā)大學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣起到了很重要的作用[3]。

2.3教學(xué)方法

不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。首先，課堂上教師可以經(jīng)常提問(wèn)或者組織學(xué)生進(jìn)行討論。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意合理使用多媒體，例如，在講到巖漿作用與火成巖時(shí)，可以放一些巖漿活動(dòng)的照片或者視頻，這樣可以使學(xué)生更容易理解和掌握相關(guān)的概念和原理，也有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)。此外，教師還要注意合理使用教學(xué)模具和計(jì)算機(jī)軟件。例如，在講到海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一些動(dòng)畫，這樣比單純的講述更直觀，學(xué)生也更容易理解和掌握。

在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些地質(zhì)科普類或者啟蒙類的讀物，例如萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些外文的普通地質(zhì)學(xué)方面的著作。這樣可以使他們開闊視野，增強(qiáng)對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣。當(dāng)然，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣讀一些專業(yè)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)。此外，可以讓學(xué)生根據(jù)所讀文獻(xiàn)撰寫讀書報(bào)告，還可以讓部分學(xué)生就所讀內(nèi)容進(jìn)行課堂匯報(bào)。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《普通地質(zhì)學(xué)》課程中所學(xué)知識(shí)就他們感興趣的內(nèi)容在課外開展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)，并撰寫研究報(bào)告或者論文，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維和基本的地質(zhì)能力[2-3]。

2.4考核

這門課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)。平時(shí)成績(jī)的來(lái)源可以有多個(gè)方面，實(shí)踐課成績(jī)是很重要的一個(gè)方面，另外還可以包括讀書報(bào)告、課堂匯報(bào)、課堂討論、課外研究等。期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。

3總結(jié)

《普通地質(zhì)學(xué)》課程內(nèi)容狠多，教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出，合理安排學(xué)時(shí)。地質(zhì)學(xué)的概念、研究?jī)?nèi)容和研究方法是非常重要的內(nèi)容，應(yīng)安排足夠多的學(xué)時(shí)。此外，還要確保充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)。該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是向?qū)W生傳授地質(zhì)學(xué)的入門知識(shí)，但更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)學(xué)思維、基本的地質(zhì)能力以及對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣[2-3]。不管是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，還要采取一些措施讓學(xué)生更容易地理解一些概念和原理，以改善教學(xué)效果。在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀文獻(xiàn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展地質(zhì)方面的小型科研活動(dòng)。該課程的考核應(yīng)該基于學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績(jī)，應(yīng)該適當(dāng)減少期末考試成績(jī)所占比重，以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與教學(xué)活動(dòng)，期末考試試題應(yīng)能夠很好地反映學(xué)生對(duì)重要概念和原理理解和掌握的情況。

【參考文獻(xiàn)】 

[1]舒良樹，解國(guó)愛，王博，等. 新形勢(shì)下普通地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)的思考[J].高等理科教育，2012，（4）：143-147. 

[2]夏邦棟.普通地質(zhì)學(xué)[M].北京：地質(zhì)出版社，1995. 

第2篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

國(guó)家教育規(guī)劃綱要和剛剛的《教育部“十二五”規(guī)劃》明確指出：要推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，鼓勵(lì)普通高中辦出特色。由此可見，普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展是一個(gè)戰(zhàn)略性命題。因?yàn)樘厣l(fā)展不僅是解決當(dāng)前普遍存在的“千校一面”問(wèn)題的有效辦法，更是提升普通高中品質(zhì)的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本要求，是普通高中內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容。本刊本期刊發(fā)的通訊《打造師生成長(zhǎng)的精神家園——株洲市直高中學(xué)科基地建設(shè)掃描》，為我們解讀普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展提供了一個(gè)有益的范例。

讓每一所普通高中都辦出特色、凸顯個(gè)性，這是普通高中發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，所謂辦學(xué)特色，指的是一所學(xué)校在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。這就是我們常說(shuō)的“既做第一，又爭(zhēng)唯一”。近些年來(lái)，株洲市市直高中通過(guò)學(xué)科基地建設(shè)，為我們?cè)忈屃诉@樣一個(gè)道理：一流高中“既不在大，也不在全，關(guān)鍵在有特色，并善于把特色發(fā)揮到極致”。

株洲市率先在市直高中建設(shè)學(xué)科基地，有這樣兩個(gè)背景：一是株洲是個(gè)新興工業(yè)城市，企業(yè)辦學(xué)曾占據(jù)城區(qū)學(xué)校的“半壁江山”。2006年前后，這些基礎(chǔ)薄弱的企業(yè)辦學(xué)陸續(xù)移交地方政府管理，如何提高其辦學(xué)質(zhì)量、打造其辦學(xué)特色？二是隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，各種問(wèn)題不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。譬如一部分老教師的新課程理念是否內(nèi)化為課堂教學(xué)習(xí)性與課堂教學(xué)行為，一部分新畢業(yè)的年輕教師專業(yè)化發(fā)展能否跟得上新課改的要求，新課程理念下的課堂教學(xué)模式是否形成，如何整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)的教育資源使其發(fā)揮最大的效益，等等。這兩個(gè)難題成為擺在株洲市教育主管部門面前的十分緊迫而又必須盡快解決的重大課題?；诖?，市直高中“學(xué)科基地建設(shè)”應(yīng)運(yùn)而生。

三年內(nèi)投入4500萬(wàn)建設(shè)14個(gè)學(xué)科基地（每個(gè)學(xué)科建設(shè)一個(gè)學(xué)科基地），學(xué)科基地的建設(shè)主體是學(xué)校；每個(gè)學(xué)科基地確立一名可以跨學(xué)校、跨地區(qū)組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)的主持人；學(xué)科基地建在哪？怎么建？一線老師說(shuō)了算；學(xué)科基地不搞終身制，三年內(nèi)沒(méi)能有效履行學(xué)科教師培訓(xùn)、新課程資源開發(fā)、拔尖人才培養(yǎng)的職責(zé)，沒(méi)有起到立足本校、服務(wù)城區(qū)、輻射全市的作用，將被取消基地資格……這些關(guān)鍵詞的背后，無(wú)不隱藏著教育局、學(xué)校和老師三個(gè)方面創(chuàng)建學(xué)科基地的積極性與主動(dòng)性。目前，株洲市四中的藝體特色、株洲市二中的科技創(chuàng)新特色、南方中學(xué)的學(xué)科特色、株洲市八中的辦學(xué)思想特色、株洲市三中的教學(xué)模式特色、株洲市一中的活動(dòng)特色，已呈現(xiàn)出“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀景象。

推動(dòng)普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，使命崇高而神圣，前景光明而美好，責(zé)任重大而光榮。我們相信，如果全省各地像株洲市那樣，扎扎實(shí)實(shí)以學(xué)科基地建設(shè)為抓手，打造普通高色發(fā)展、多樣化發(fā)展，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和辦學(xué)水平的整體提升，必將在湖南教育史上寫下濃墨重彩的一筆。

第3篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

您好！衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料。

我叫，男，21歲，來(lái)自于甘肅蘭州。20××年6月畢業(yè)于蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院礦山測(cè)量專業(yè)。

我在20××年2月至20××年4月期間在公司名稱：白銀三原銅礦有限責(zé)任公司工作，主要進(jìn)行礦井地質(zhì)編錄，巖芯鑒定，CAD礦圖處理與制作，以及地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量等。正是我在學(xué)校的學(xué)習(xí)的應(yīng)用；在學(xué)校的各種實(shí)踐，又使我思維更加縝密，更能吃苦和接受挑戰(zhàn)；現(xiàn)場(chǎng)的施工管理工作對(duì)我的團(tuán)隊(duì)管理能力有很大的提高。

在作為礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量時(shí)，必須要通過(guò)大量實(shí)地實(shí)習(xí)才能確保工作質(zhì)量，學(xué)校正為我們建立了這樣的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)校在巖芯鑒定、礦井地質(zhì)編錄、地質(zhì)勘察和礦山測(cè)量異常重視，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握這些基本的技能。我們所學(xué)的專業(yè)課程有：普通地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、測(cè)量學(xué)、古生物學(xué)、地史地層學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、沉積巖與沉積相、水文地質(zhì)學(xué)、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)以及礦圖等等。

具有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以迅速適應(yīng)繁瑣、枯燥的工作。實(shí)習(xí)經(jīng)歷使我不會(huì)再像剛剛步出象牙塔的學(xué)生，對(duì)于自己的工作具有不切實(shí)際的幻想。相反，我會(huì)更安于自己的本分地去進(jìn)行相對(duì)繁瑣、枯燥的日常工作。

尊敬的工明科礦業(yè)（中國(guó)）有限公司的作領(lǐng)導(dǎo)，在看到貴單位的招聘信息后，我便十分希望可以得到這一職位。但我也知道，我目前還是在校學(xué)生的身份可能是攔住我的最大障礙，這只是我一個(gè)美好的愿望罷了。不管怎么說(shuō)，能夠收到您的約見，我就會(huì)很興奮的，期待您的佳音！

第4篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū)普通高校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 工作室制教學(xué)模式

一、民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）藝術(shù)教育是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)藝術(shù)綜合性人才的有效載體

我國(guó)民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)寬厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、職業(yè)技能熟練、面向民族地區(qū)文化教育發(fā)展的綜合性人才。設(shè)計(jì)教育快速而超常規(guī)的發(fā)展給設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)很多的負(fù)面影響，不少院校未將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，雙師型教師的缺乏成為現(xiàn)代藝術(shù)高校的通病，這種問(wèn)題在民族地區(qū)的高校中尤為突出。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)的授課形式需要改革

學(xué)生在沉悶的教室中沒(méi)有藝術(shù)靈感，大部分的設(shè)計(jì)構(gòu)思局限于參考資料的框架之內(nèi)，這種教學(xué)模式禁錮了思維，違背了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的宗旨。一方面，相當(dāng)多的高校，特別是民族地區(qū)普通高校由于學(xué)校地理位置偏僻，位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)踐條件不高，造成實(shí)踐教學(xué)具有局限性。另一方面，設(shè)計(jì)專業(yè)本身對(duì)實(shí)踐條件要求很高，設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需要的所有實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備必須是諸如實(shí)際工程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、模型或仿真軟件等實(shí)際的東西。

二、民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式理論研究

（一）教學(xué)理論研究工作者為實(shí)踐教學(xué)提供智力支持

各大高校針對(duì)中國(guó)的國(guó)情、設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的自身規(guī)律及社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的需求，認(rèn)真研究辦學(xué)層次問(wèn)題，并對(duì)每個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和面向的社會(huì)層面進(jìn)行系統(tǒng)研究等。且在我國(guó)很多高校已經(jīng)采用藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中央美院、湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院等。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已成為國(guó)內(nèi)外藝術(shù)教育的共同話語(yǔ)

在包豪斯的教育體制中，作坊（或者車間）是教學(xué)的主要場(chǎng)地和方式，在這種方式下，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)技能技巧，通過(guò)實(shí)踐提升設(shè)計(jì)產(chǎn)品化意識(shí)，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制模式的構(gòu)想

（一）明確民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制模式的目標(biāo)

1.創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)模式?！肮ぷ魇医虒W(xué)模式這些年來(lái)在許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高等院校正在嘗試開展，以引入項(xiàng)目式教學(xué)推動(dòng)過(guò)程式教學(xué)研究在很多高職院校進(jìn)行試驗(yàn)及推廣，工作室教學(xué)就是一個(gè)很好地把項(xiàng)目教學(xué)引入實(shí)際教學(xué)的一種教學(xué)改革方式，并從真正意義上彌補(bǔ)先基礎(chǔ)后專業(yè)學(xué)習(xí)的僵化教學(xué)”[1]。根據(jù)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出實(shí)踐教學(xué)模式——工作室制模式。工作室制以專業(yè)為依托，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，密切聯(lián)系社會(huì)，了解市場(chǎng)規(guī)律，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升設(shè)計(jì)能力，為師生參與社會(huì)實(shí)踐打開一個(gè)窗口，搭建一個(gè)平臺(tái)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)方式方法，擺脫一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生追求結(jié)果的應(yīng)試教育模式，通過(guò)對(duì)課程體系中課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容的研究，建構(gòu)一種發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)合理的具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資結(jié)構(gòu)，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)方法新體系。

（二）創(chuàng)建民族地區(qū)普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制模式實(shí)施方案

1.確立實(shí)踐課程具體目標(biāo)?！肮ぷ魇抑葡碌捻?xiàng)目教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了一種開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式擁有更多的自與更實(shí)際的教學(xué)作用”[2]。要有效實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，師生必須理解課程所包含的專業(yè)技能及所要達(dá)到的素質(zhì)與能力要求，該實(shí)踐課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于什么環(huán)節(jié)和位置，它解決崗位工作過(guò)程中哪一項(xiàng)或哪幾項(xiàng)工作的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能讓師生明確該實(shí)踐課程的具體目標(biāo)。

2.建立實(shí)踐項(xiàng)目操作平臺(tái)。成立與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司或工作室，直接參與市場(chǎng)大循環(huán)，捕捉和掌握最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新材料、新工藝及現(xiàn)代化的管理模式，并以此及時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，更好地為張家界市的地方城鎮(zhèn)建設(shè)、園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、旅游工藝品的設(shè)計(jì)、旅游地規(guī)劃與設(shè)計(jì)等服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子琳.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革之工作室制度教學(xué)初探[J].高職教育，2012（4）：197.

第5篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：師范院校；“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0149-02

一、前言

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”又稱“普通地質(zhì)學(xué)”（簡(jiǎn)稱“普地”），是當(dāng)前國(guó)內(nèi)師范院校地理科學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要介紹地質(zhì)學(xué)的基本原理和基本技能，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)自然地理專業(yè)課以及未來(lái)從事教學(xué)或科研工作打下良好的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。近年來(lái)隨著師范院校本身發(fā)展定位的調(diào)整以及招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)在具體實(shí)踐中遇到了一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如何最大限度地在師范院校現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下提升教學(xué)質(zhì)量是所有從事“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)的一線教所面臨的緊迫難題。本文將結(jié)合陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的實(shí)踐和改革經(jīng)驗(yàn)，探討在當(dāng)前新形勢(shì)下如何利用好師范院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源有效促進(jìn)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的出路和手段。

二、師范院?！暗刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

由于師范院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作中都離不開地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此一直都將“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，給予了高度重視[1]。該課程是基于野外考察和實(shí)驗(yàn)觀察的一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，包括了課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)三個(gè)相互獨(dú)立但又緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)和部分。長(zhǎng)期以來(lái)，在大多數(shù)師范院校的地理科學(xué)專業(yè)中僅開設(shè)了這一門地質(zhì)類課程，不像地質(zhì)專業(yè)還有“巖石學(xué)”、“礦物學(xué)”、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”等相關(guān)后續(xù)課程繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和了解地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域。因而，在師范院校中“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程課時(shí)量安排較多。

三、“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

1.師資力量薄弱?！暗刭|(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程體系龐雜，知識(shí)內(nèi)容豐富，在專業(yè)地質(zhì)院校中通常會(huì)由一個(gè)各學(xué)科出身的教師組成一個(gè)分工明確的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)“普地”教學(xué)。而在師范院校中則往往只有一名或至多兩名地質(zhì)學(xué)科班出身的教師負(fù)責(zé)全系（學(xué)院）的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重。而當(dāng)前高校教師在教學(xué)之外又承擔(dān)著科研任務(wù)，一旦該教師需要離校進(jìn)行野外考察或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，整個(gè)學(xué)院的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)活動(dòng)就只能暫停。

2.教材建設(shè)滯后，知識(shí)內(nèi)容陳舊。當(dāng)前大多數(shù)師范院校采用的教材普遍時(shí)代較老，教材知識(shí)老化，無(wú)法涵蓋和體現(xiàn)最近十多年國(guó)內(nèi)外地球科學(xué)發(fā)展的最新成果。由于教材較為陳舊，必然會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。加之師范院校本身地質(zhì)學(xué)研究薄弱，難以及時(shí)了解地質(zhì)學(xué)前沿科學(xué)進(jìn)展，使得當(dāng)前師范院校“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系嚴(yán)重脫節(jié)滯后于科學(xué)研究，亟需得到更新。另一方面，師范院校總體人文學(xué)科強(qiáng)而理工科弱，造成的直接后果是學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，在“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”中涉及較為復(fù)雜的物理變形和化學(xué)變化部分內(nèi)容就會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，從而對(duì)礦物巖石和構(gòu)造地質(zhì)這些重要組成部分難以深入理解。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施，教學(xué)形式單一。地質(zhì)學(xué)教學(xué)中有很大一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如實(shí)驗(yàn)室內(nèi)礦物巖石標(biāo)本的鏡下觀察鑒定和地球化學(xué)部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)室操作對(duì)于觀察地質(zhì)現(xiàn)象和理解地質(zhì)過(guò)程至關(guān)重要，然而大部分師范院校因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備只能舍棄這些重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)而僅僅停留在學(xué)生對(duì)礦物和巖石標(biāo)本的肉眼觀察上。這樣一來(lái)就將在顯微鏡下栩栩如生的礦物巖石標(biāo)本變成了死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.野外考察實(shí)習(xí)難以深入。地質(zhì)學(xué)是一門來(lái)自于野外觀察實(shí)踐的科學(xué)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的野外實(shí)踐才能牢固掌握相關(guān)知識(shí)[2]。大部分地質(zhì)專業(yè)在四年里要進(jìn)行累計(jì)超過(guò)兩個(gè)月的地質(zhì)學(xué)各個(gè)方面的綜合野外實(shí)習(xí)，然而師范院校的地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)往往只是作為自然地理六大要素實(shí)習(xí)的一部分，不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)野外訓(xùn)練。加之很多學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，只能人為壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，在短短的1―2天內(nèi)進(jìn)行地質(zhì)學(xué)實(shí)習(xí)，很容易走馬觀花流于形式。學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行足夠的野外訓(xùn)練，最終也很難學(xué)到相關(guān)的地質(zhì)技能，等真正見到了地質(zhì)現(xiàn)象也是“兩眼一抹黑，一問(wèn)三不知”。

四、改進(jìn)措施與途徑

無(wú)獨(dú)有偶，上述這些問(wèn)題不僅在師范院校內(nèi)部廣泛存在，在一些石油院校的地質(zhì)學(xué)教學(xué)中也存在。下面結(jié)合筆者的具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了六條相應(yīng)的改進(jìn)措施與途徑。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教師人員招聘和團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，有意識(shí)的加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)背景的人員補(bǔ)充。同時(shí)，在當(dāng)前國(guó)家放開科研人員兼職的形勢(shì)下，師范院?？梢詮钠渌刭|(zhì)院校或研究單位聘用學(xué)有專長(zhǎng)的教師或研究人員充當(dāng)兼職教師進(jìn)行授課。

2.更新教材，及時(shí)了解學(xué)科前沿。教師應(yīng)當(dāng)多采用國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的新穎而有價(jià)值的優(yōu)秀教材，不要把自己局限于只使用師范院校自己編纂的教材，而且嘗試借鑒國(guó)外優(yōu)秀地質(zhì)學(xué)教材用于課堂教學(xué)。在正式上課之前，教師需要多關(guān)注地質(zhì)學(xué)國(guó)內(nèi)外前沿進(jìn)展，廣泛閱讀地質(zhì)學(xué)研究文獻(xiàn)，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，在課堂教學(xué)中多給學(xué)生介紹“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”的前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢(shì)，從而彌補(bǔ)教材知識(shí)陳舊的不足，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

3.開展課堂教學(xué)改革。大學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種主動(dòng)性極高的知識(shí)和思維探索，需要主動(dòng)和高效的自學(xué)能力作為基礎(chǔ)。在“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)時(shí)間不斷壓縮的情況下，教師只能也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展課外自學(xué)。如果不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性并積極訓(xùn)練這種能力，沒(méi)有學(xué)生課前和課后的認(rèn)真準(zhǔn)備，那么教師在課堂上的講授將會(huì)事倍功半，因而尋找一條督促學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的有效途徑顯得迫切而重要?？梢宰寣W(xué)生提前獲知自己要講解的知識(shí)內(nèi)容，上課時(shí)提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)采用互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些地域性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，比如說(shuō)喀斯特地貌部分，可以鼓勵(lì)來(lái)自廣西或貴州等省區(qū)的學(xué)生自己收集材料，走上講臺(tái)為大家講授，具體講述方式也可以由主講學(xué)生自己把握。通過(guò)這種方式不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也更好地引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的地質(zhì)現(xiàn)象。

4.創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。盡量利用現(xiàn)有資源設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)地質(zhì)學(xué)科學(xué)的探索樂(lè)趣。

5.重視野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。地質(zhì)學(xué)來(lái)源于野外考察，地質(zhì)學(xué)的教學(xué)也離不開野外考察，因此即使在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下也要盡可能創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校附近進(jìn)行一些力所能及的野外實(shí)習(xí)。走出教室創(chuàng)造條件讓學(xué)生走進(jìn)大自然近距離觀察地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用多媒體和影像資料輔助教學(xué)。在學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施和師資力量不足的情形下，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，具體說(shuō)來(lái)包括以下三個(gè)方面：（1）鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)網(wǎng)上共享國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)精品課程和國(guó)外優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站。（2）BBC、探索發(fā)現(xiàn)、美國(guó)國(guó)家地理等拍攝的大量地質(zhì)學(xué)紀(jì)錄片可以直接用作教學(xué)素材。（3）通過(guò)微信、QQ和微博等方式向?qū)W生分享一些精美的地學(xué)圖片用于地質(zhì)學(xué)教學(xué)的案例分析，很多地學(xué)工作者的博客也經(jīng)常會(huì)分享一些科普文章。如果充分利用好這三方面的資源，就可以極大地彌補(bǔ)師范院校師資力量和硬件設(shè)施的不足，讓學(xué)生在足不出戶的情形下開展有效的地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是師范院校地理科學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)師范院校的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析指出，由于受到自身?xiàng)l件的制約，在當(dāng)前“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)”中出現(xiàn)了四個(gè)主要的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了六點(diǎn)改進(jìn)意見，認(rèn)為在現(xiàn)有條件下依然可以采用一些途徑改良教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；野外教學(xué)；實(shí)習(xí)路線；教師隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0052-03

北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)及其相近專業(yè)在《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程結(jié)束后的第一次野外實(shí)踐性教學(xué)。近年來(lái)隨著我校地質(zhì)類專業(yè)擴(kuò)招，大一暑期的北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資源緊張，更要求指導(dǎo)教師有廣博厚重的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，于此，對(duì)作為學(xué)生今后從事地質(zhì)工作的第一領(lǐng)路人（即北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)教師）的隊(duì)伍建設(shè)意義重大。

一、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

按中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)，地球科學(xué)學(xué)院承擔(dān)全校地質(zhì)類專業(yè)《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)，同時(shí)也承擔(dān)課程結(jié)束后的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)。但由于在暑期安排的實(shí)習(xí)隨著學(xué)生人數(shù)的增加而增加，地球科學(xué)學(xué)院的教師本院任務(wù)也繁重，因而可以采取各地質(zhì)類院系主要承擔(dān)、地球科學(xué)學(xué)院協(xié)助的模式。從各院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今后到北戴河參加地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的專業(yè)班級(jí)還有可能增加，所以，有效地整合現(xiàn)有教學(xué)資源，建立一支穩(wěn)定、成熟的指導(dǎo)教師隊(duì)伍也是完成高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)的基本保證。2011年、2012年北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)幾大院系的學(xué)生和指導(dǎo)教師情況調(diào)查如表1。

按照學(xué)校野外實(shí)習(xí)要求，每個(gè)班級(jí)配備的指導(dǎo)教師為1.5～2.0，由表1中可知道，資源學(xué)院和工程學(xué)院指導(dǎo)教師人數(shù)偏少，班均指導(dǎo)教師比例偏低，需要地球科學(xué)學(xué)院的援助。工學(xué)院近年來(lái)均得到地球科學(xué)學(xué)院援助教師2～3人。此外，從指導(dǎo)教師學(xué)歷情況了解，碩士學(xué)歷以上占約90%，年齡在40歲以下教師占60%～70%，且其中有約10%～15%指導(dǎo)教師所學(xué)專業(yè)屬于非地質(zhì)類專業(yè)，這種情況主要存在于在環(huán)境學(xué)院和工程學(xué)院。

二、提升實(shí)踐性教學(xué)理念，深化地質(zhì)學(xué)理論功底

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要端正教學(xué)態(tài)度，提升實(shí)踐性教學(xué)理念，明確北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、任務(wù)，明確該第一次野外實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響和現(xiàn)實(shí)意義。教師本身要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有較高的野外實(shí)踐性教學(xué)水平，吃苦耐勞，給學(xué)生做出表率，生動(dòng)熟練地介紹實(shí)習(xí)線路上各教學(xué)點(diǎn)相關(guān)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和描述地質(zhì)現(xiàn)象。北戴河的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)涉及地層、巖性、構(gòu)造、內(nèi)外動(dòng)力地質(zhì)作用及其地貌等地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的范圍非常廣泛?；诟鞣N實(shí)際情況，院系派出的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并非完全是地質(zhì)出身。所以按慣例，所有指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師需要提前到野外備課，熟悉實(shí)習(xí)區(qū)的自然地理、區(qū)域地質(zhì)、地層、構(gòu)造等地質(zhì)概況，根據(jù)所在院系專業(yè)特點(diǎn)確定7~8條實(shí)習(xí)路線和具體實(shí)習(xí)任務(wù)。為了保證野外實(shí)踐性教學(xué)效果和質(zhì)量，集體備課結(jié)束后，指導(dǎo)教師進(jìn)行室內(nèi)教案準(zhǔn)備，進(jìn)行備課總結(jié)。對(duì)于第一次指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教師，由地球科學(xué)學(xué)院與本院系共同組織，不論學(xué)歷、不論年齡，凡是第一次到北戴河實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)的新教師試講，通過(guò)試講關(guān)。試講教師從資深教師或隊(duì)長(zhǎng)處隨機(jī)抽取線路進(jìn)行試講，再由其他老教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出不足。事實(shí)證明，試講對(duì)于第一次帶實(shí)習(xí)的教師，有很大的督促作用，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量效果明顯。

三、勤能補(bǔ)拙，強(qiáng)化野外技能訓(xùn)練，提高野外教學(xué)水平

在北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能是實(shí)踐性教學(xué)的主要內(nèi)容之一。只有具備了扎實(shí)的野外地質(zhì)技能才能為學(xué)生“師表”、為學(xué)生“師范”，學(xué)生和教師共同“快樂(lè)地質(zhì)”。根據(jù)近3~4年來(lái)的情況看，指導(dǎo)教師不具備野外地質(zhì)技能或比較生疏的情況時(shí)有存在，這種情況在北戴河實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍建設(shè)中是不可忽視的，必須在備課期間通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察描述典型地質(zhì)現(xiàn)象的過(guò)程中，需要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生繪制一些地質(zhì)素描圖，比如老虎石的連島沙壩平面示意圖、上莊沱大石河河谷階地剖面，無(wú)論是平面示意圖，還是地質(zhì)斷面圖、信手剖面圖，其中包含的地質(zhì)元素很多，教師應(yīng)掌握這些地質(zhì)素描圖的繪制技巧、要領(lǐng)。在備課期間要多觀察，多思考，多動(dòng)手練習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪制時(shí)才得心應(yīng)手，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在野外的各種疑問(wèn)，獲取好的教學(xué)效果。

四、及時(shí)檢查學(xué)生的野外記錄簿，增強(qiáng)室內(nèi)整理的效果

野外記錄簿是野外地質(zhì)信息的第一手資料，是“野外地質(zhì)工作中用來(lái)承載原始資料的最重要的載體”，要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范編錄，培養(yǎng)科學(xué)工作的習(xí)慣和態(tài)度。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生的野外記錄簿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。盡量做到“今日事今日畢”。對(duì)于在學(xué)生野外記錄簿中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，比如野外編錄的格式不規(guī)范、地質(zhì)素描圖內(nèi)容要素不全、文字描述的順序混亂、測(cè)量數(shù)據(jù)擦涂等不復(fù)合要求的問(wèn)題指導(dǎo)教師必須給予重視，且應(yīng)在在第一次野外記錄簿檢查嚴(yán)格要求改正，所以在最初實(shí)習(xí)的幾天中指導(dǎo)教師最好每天檢查學(xué)生野外記錄簿，及時(shí)掌握學(xué)生的野外實(shí)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)督促，從實(shí)習(xí)開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好野外編錄習(xí)慣。由于北戴河野外教學(xué)資源除中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）各院系專業(yè)外還與其他高等院校各地質(zhì)專業(yè)學(xué)生共享，所以在不同實(shí)習(xí)線路的教學(xué)點(diǎn)上的停留時(shí)間受限，有些地質(zhì)現(xiàn)象在觀察、測(cè)量、記錄后還需要回到實(shí)習(xí)基地后再整理補(bǔ)充，比如一些地質(zhì)素描圖可以在野外現(xiàn)場(chǎng)完成草稿圖，回基地后進(jìn)行界線修改、填寫圖例符號(hào)、上墨等。對(duì)于比較有代表性的問(wèn)題和有普遍傾向的問(wèn)題，指導(dǎo)教師可以在室內(nèi)整理，在教室以課堂教學(xué)的形式給予集中講解。室內(nèi)整理通常是每?jī)商斓膶?shí)習(xí)任務(wù)就安排一天的整理，但北戴河地區(qū)屬于典型的海洋氣候，實(shí)習(xí)期間遭遇暴雨天氣的情況比較多見，為了安全會(huì)調(diào)整路線和室內(nèi)整理時(shí)間，指導(dǎo)教師應(yīng)該能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)予以機(jī)動(dòng)處理，鼓勵(lì)學(xué)生的地質(zhì)興趣，鞏固野外教學(xué)效果。

五、“點(diǎn)”“面”結(jié)合，“地質(zhì)思維”

在指導(dǎo)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)以“看到什么講什么”為主，就事論事要先引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)地質(zhì)現(xiàn)象，再進(jìn)行描述、分析，再把教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“點(diǎn)”與實(shí)習(xí)區(qū)域的“面”結(jié)合，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“串“起來(lái)，使學(xué)生從對(duì)地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)，使理論聯(lián)系實(shí)際，完成“書本知識(shí)—野外地質(zhì)現(xiàn)象—解決實(shí)際問(wèn)題”的過(guò)程，應(yīng)切忌發(fā)揮過(guò)度，以免誤導(dǎo)學(xué)生。在所選的實(shí)習(xí)路線中，并非所有教學(xué)觀察點(diǎn)的地質(zhì)現(xiàn)象都清楚明了。一些線路上的觀察內(nèi)容不甚明顯就需要進(jìn)行對(duì)比分析，尋找證據(jù)。如雞冠山路線的正斷層、湯河地塹、沉積不整合接觸關(guān)系等；石門寨路線中的風(fēng)暴巖成因、奧陶系馬家溝組與石炭系本溪組地層的平行不整合接觸關(guān)系及沉積旋回的沉積歷史等。在北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地質(zhì)學(xué)知識(shí)和原理去分析、研究古今地質(zhì)作用過(guò)程的地質(zhì)思維能力也是指導(dǎo)教師在整個(gè)野外教學(xué)中貫徹的一個(gè)思想?！皩⒔裾摴拧薄ⅰ耙怨抛C今”在各教學(xué)路線的教學(xué)點(diǎn)都有體現(xiàn)。如，把鴿子窩—小東山—老虎石的海洋地質(zhì)作用、大石河中上游的河流地質(zhì)作用與整個(gè)秦皇島地區(qū)（或華北地區(qū)）的地殼運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)比三級(jí)古波切與三級(jí)河流階地高程，尋找三次大的地殼上升地質(zhì)證據(jù)；觀察燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼露頭在垂直方向上巖性、結(jié)構(gòu)、礦物成分等變化特征與規(guī)律，分析其經(jīng)歷的風(fēng)化條件和秦皇島地區(qū)的氣候環(huán)境變遷。此外，視不同專業(yè)方向在實(shí)習(xí)線路內(nèi)容中滲透一些工程實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的興趣與渴求。比如，堰塞湖路線可以與邊坡工程結(jié)合給學(xué)生講解護(hù)坡工程、邊坡治理工程；上莊坨路線中大石河河流地貌可以講解工程建設(shè)場(chǎng)地的選址問(wèn)題；沙鍋店巖溶地貌可聯(lián)系地表巖溶塌陷、巖溶突水、水庫(kù)滲漏等巖溶地質(zhì)問(wèn)題；燕山大學(xué)北坡古風(fēng)化殼的工程意義很明確，更能直觀介紹巖石風(fēng)化程度對(duì)巖體穩(wěn)定性的影響；七里海瀉湖線路中瀉湖生物種類的變化與海水污染、生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

六、結(jié)論與建議

高水平、高素質(zhì)、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。面對(duì)今后在北戴河基地實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)可能會(huì)增多的情況，對(duì)于指導(dǎo)教師的需求和要求也會(huì)更高，高素質(zhì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)也是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需求。針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本人在此提出以下建議：（1）院系領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師本人對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重視程度和理念需要加強(qiáng)和深化。（2）院系應(yīng)給非地質(zhì)專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給予鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造有利條件，幫助提升地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)。（3）帶實(shí)習(xí)的老師隊(duì)伍應(yīng)該有一定的穩(wěn)定性，每年頻繁輪換不利于實(shí)習(xí)效果提高，可考慮2~3年輪換一次，并保證一定人數(shù)的指導(dǎo)教師的穩(wěn)定性，保持以“老”帶“新”比例，鍛煉與培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。（4）利用北戴河地區(qū)的旅游優(yōu)勢(shì)，在野外實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，各院系組織學(xué)生和教師在海灘舉行交流節(jié)目，變限制學(xué)生私自下海為有老師帶領(lǐng)的寓教于樂(lè)聯(lián)歡。（5）建議建立學(xué)生對(duì)帶隊(duì)老師的評(píng)分機(jī)制，以督促教師自律和實(shí)踐性教學(xué)水平的提高。（6）在保證地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展和開辟專業(yè)觀摩性教學(xué)新路線。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖軍，朱蓓，等.“快樂(lè)地質(zhì)”教學(xué)——以北戴河實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007，（01）.

[2]王家生，龔一鳴，等.地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)定方法改革和完善——以2010年北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（04）.

第7篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

（重慶師范大學(xué)地理與旅游學(xué)院，中國(guó) 重慶 401331）

【摘要】地質(zhì)學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。通過(guò)總結(jié)地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，分析了地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)課程體系中的地位和體現(xiàn)。為發(fā)揮地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的作用提供了基礎(chǔ)保證。

關(guān)鍵詞 地質(zhì)學(xué)；地理科學(xué)；實(shí)踐性

Study on the Role of Physical Geology in the Curriculum System of Geography science Major

LIU Yong-lin

(Geography and Tourism College, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

【Abstract】Physical geology is an important introduction course in the curriculum system of geography science major, which is the basis to study other course. Through the teaching contents and teaching characteristics of physical geology, the status of geology in the geography curriculum system is analyzed. It is provided assurance for playing the role of physical geology in the curriculum system of geography science major.

【Key words】Physical geology; Geographical science; Practicalness

地質(zhì)學(xué)是研究地球的物質(zhì)組成、地球的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地球的演化歷史及其為人類生存和發(fā)展提供必要的地質(zhì)依據(jù)的一門學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是地球的巖石圈(包括整個(gè)地殼和上地幔的頂部)，地質(zhì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括：地球的物質(zhì)組成，構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，地球發(fā)展演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用。除了地質(zhì)學(xué)之外，地理學(xué)也是地球科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，地理學(xué)是研究地球表面這個(gè)同人類息息相關(guān)的地理環(huán)境的一門學(xué)科。因此，地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)在研究對(duì)象的側(cè)重點(diǎn)上具有明顯的差異[1-4]。

1地質(zhì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)

1.1地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，結(jié)合地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)整個(gè)課程體系中的作用，將地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為：地質(zhì)學(xué)緒論、礦物巖石學(xué)、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造變動(dòng)、地殼演化史及地質(zhì)學(xué)的應(yīng)用，并結(jié)合地理學(xué)教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了一些室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)內(nèi)容（表1）。結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，目前師范類地理科學(xué)專業(yè)選用的教材為宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》。為了方便學(xué)生的理解和擴(kuò)展學(xué)生的地質(zhì)學(xué)知識(shí)，推薦夏邦棟的《普通地質(zhì)學(xué)》做為參考教材。推薦英國(guó)學(xué)者羅納德·路易斯·勃尼威茲著的《寶石圣典》和許靖華著的《地學(xué)革命風(fēng)云錄》做為課外延伸讀物。

1.2地質(zhì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1.2.1內(nèi)容多

地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容為地球的物質(zhì)組成、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地殼演化。物質(zhì)組成涉及到元素、礦物和巖石三個(gè)層次；構(gòu)造運(yùn)動(dòng)包括褶皺、斷裂、新構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及板塊構(gòu)造理論等，涉及面及其廣泛；地殼演化從老到新為前寒武紀(jì)、早古生代、晚古生代、中生代和新生代等5個(gè)地質(zhì)時(shí)代的地球古地理、古生物、古氣候。因此，從研究?jī)?nèi)容上來(lái)看，地質(zhì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及其豐富，知識(shí)點(diǎn)及其多。

從涉及的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)看，理解地質(zhì)學(xué)的一些概念，必須掌握必要的數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)[3-5]。比如晶體的形態(tài)，就需要有較好的幾何知識(shí)和數(shù)學(xué)空間想象能力。再如構(gòu)造運(yùn)動(dòng)部分需要有一定的力學(xué)知識(shí)。

1.2.2地質(zhì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)

地質(zhì)學(xué)研究對(duì)象是巖石圈，也涉及水圈、大氣圈和生物圈。而為了認(rèn)識(shí)地球，必須進(jìn)行野外調(diào)查，收集標(biāo)本和地質(zhì)測(cè)量，只有在野外工作的基礎(chǔ)上，才能深入的分析和加深理解一些地質(zhì)現(xiàn)象，這些決定了地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地質(zhì)學(xué)的發(fā)展史，表明地質(zhì)學(xué)是“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐—再理論”的循環(huán)往復(fù)的形式。再如：礦物和巖石的鑒定，必須經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐才能掌握，若只通過(guò)理論學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的興趣[1-5]。

1.2.3理論抽象

地質(zhì)學(xué)中的多數(shù)理論十分抽象，若沒(méi)有見過(guò)實(shí)物，單憑想象是很能理解地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如褶曲的分類，斷層的分類等。若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)和多媒體手段，為方便學(xué)生理解地質(zhì)學(xué)概念會(huì)起到事半功倍的效果。宋春青等主編的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》教材，圖件少，文字多。因此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)多提供一些圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的影響。其次，可以使用動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，如正斷層形成的動(dòng)畫視頻等。通過(guò)多媒體的教學(xué)手段可以使學(xué)生很直觀的掌握地質(zhì)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的體現(xiàn)

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的任務(wù)是使學(xué)生了解地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀、發(fā)展觀及其地質(zhì)思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但又不能采用地質(zhì)類專業(yè)一樣的教學(xué)模式，畢竟地理科學(xué)專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不一樣。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)突出地質(zhì)學(xué)在地理科學(xué)專業(yè)中的特色。

2.1突出重點(diǎn)

因?yàn)榈刭|(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容豐富，而地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同于地質(zhì)學(xué)專業(yè)，不可能每一個(gè)地質(zhì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都需面面俱到，且都講的十分透徹。比如：礦物晶體就不需要講的很透徹，只需學(xué)生掌握晶體基本概念及其基本性質(zhì)即可。再如：地球的外圈層結(jié)構(gòu)，在地球概論中會(huì)涉及，因此這一部分不需要細(xì)講。但對(duì)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程有密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)需詳細(xì)講授，如：構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的概念，形成原因等。這是學(xué)習(xí)地貌學(xué)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。

2.2注重與地理科學(xué)專業(yè)及相關(guān)課程關(guān)系的敘述

前面已經(jīng)敘述，地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是巖石圈，而地理學(xué)研究對(duì)象是地球表層。因此，兩者在一定程度上具有密切的聯(lián)系，尤其是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)關(guān)系最為密切。地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程，如：地貌學(xué)、氣象和氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤和植物地理學(xué)、自然地理學(xué)、自然災(zāi)害學(xué)等課程的基礎(chǔ)。只有掌握了一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，才能較好的理解和掌握后續(xù)課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，在講授地質(zhì)學(xué)的過(guò)程中，需要教師注重地質(zhì)學(xué)與地理科學(xué)專業(yè)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的重視，才能使學(xué)生明白地質(zhì)學(xué)在整個(gè)地理科學(xué)專業(yè)課程體系中的地位。

2.3地質(zhì)學(xué)與地理學(xué)實(shí)踐結(jié)合

地質(zhì)學(xué)和地理學(xué)都實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。地理學(xué)的分支自然地理與地質(zhì)學(xué)結(jié)合最為密切，在地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)地質(zhì)學(xué)知識(shí)來(lái)講解地理學(xué)中的一些概念及其產(chǎn)生機(jī)理。如重慶師范大學(xué)在地質(zhì)學(xué)野外實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)講授四川盆地的地殼演化史，來(lái)講解四川盆地在地貌上的分布特點(diǎn)及形成機(jī)制。

3結(jié)束語(yǔ)

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)在地理科學(xué)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用。對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握地質(zhì)學(xué)中的礦物和巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)及地殼演化史的基本概念和基本理論，對(duì)以后學(xué)習(xí)地理科學(xué)專業(yè)其它后續(xù)課程具有重要的作用。也為今后的繼續(xù)深造，打下了堅(jiān)實(shí)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，并結(jié)合室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)和多媒體教學(xué)等手段，深入淺出的講授地質(zhì)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】煤炭院校 地質(zhì)工程 教育現(xiàn)狀 教育改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0233-02

煤炭院校地質(zhì)工程專業(yè)因其自身特色，有著與一般地質(zhì)類院院地質(zhì)工程專業(yè)不同的特點(diǎn)，本文作者從煤炭院校地質(zhì)工程（或地質(zhì)資源與工程）專業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，探討煤炭院校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置現(xiàn)狀及煤炭地質(zhì)教育現(xiàn)狀，并提出了地質(zhì)工程專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、煤炭院校地質(zhì)資源與工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)科專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置現(xiàn)狀

1）學(xué)科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

不同煤炭院校的地質(zhì)資源與與工程專業(yè)設(shè)置存在一定的差別。以部分煤炭院校為例，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地質(zhì)工程設(shè)置資源勘查工程、巖土工程勘察、鉆探技術(shù)與工程、地學(xué)信息技術(shù)四個(gè)專業(yè)方向；山東科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、西安科技大學(xué)設(shè)置資源勘查工程、地質(zhì)工程專業(yè)；而安徽理工大學(xué)只設(shè)置地質(zhì)工程專業(yè)，下設(shè)資源勘查與地質(zhì)工程方向。因而從學(xué)科專業(yè)設(shè)置分析發(fā)現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置的種類不一，同一名稱的專業(yè)所賦含的意義不同。如有些大學(xué)設(shè)置的地質(zhì)工程僅指工程地質(zhì)，而有些大學(xué)的地質(zhì)工程專業(yè)不僅包括資源專業(yè)，也包括工程地質(zhì)，甚至包括地球物理探測(cè)技術(shù)專業(yè)。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，煤炭類院校地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)科設(shè)置比較混亂，目前沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

2）課程設(shè)置現(xiàn)狀

對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，不同煤炭院校地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程存在一定的差別，表現(xiàn)為：辦學(xué)層次較高的一本煤炭院校開設(shè)課程相對(duì)更多，普通二本煤炭除院校開設(shè)的專業(yè)核心課程核心相對(duì)要少。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)和安徽理工大學(xué)為例，安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程主要有普通地質(zhì)學(xué)、礦物學(xué)、巖石學(xué)、地球化學(xué)、古生物地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、巖體力學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)資源勘查方法、礦井地質(zhì)學(xué)、礦床學(xué)、地球物理勘探、水文地質(zhì)學(xué)、土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察方法等，而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)除了開設(shè)上述課程以外，還開設(shè)了地質(zhì)勘查與評(píng)價(jià)、鉆探設(shè)備與工藝、能源地質(zhì)學(xué)等。在專業(yè)選修課方面，煤炭類高校均開設(shè)了儲(chǔ)如采煤概論、油氣地質(zhì)、數(shù)字地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)與煤層氣地質(zhì)等選修課程。由煤炭院校地質(zhì)資源與工程（或地質(zhì)工程）課程現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，與煤礦行業(yè)緊密聯(lián)系的課程開設(shè)并不很多，與此同時(shí)，不同煤炭院校的地質(zhì)工程專業(yè)在課程設(shè)置上沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范性，課程設(shè)置存在一定的隨意性，也造成培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)存在差異，與煤炭地質(zhì)（或煤礦）工作實(shí)際需求可能存在理論和實(shí)踐相脫離的實(shí)情。

2.煤炭地質(zhì)教育現(xiàn)狀

煤炭院校的地質(zhì)工程專業(yè)與一般地質(zhì)類院校的地質(zhì)資源與工程（或地質(zhì)工程）一樣，屬于艱苦專業(yè)。然而煤炭院校開設(shè)的地質(zhì)工程有其自身的特色，培養(yǎng)的畢業(yè)生大多從事煤礦地質(zhì)相關(guān)的工作。煤炭院校地質(zhì)教育無(wú)論是從師資力量到學(xué)生就業(yè)，目前仍然存在以下問(wèn)題。

1）師資力量不足或失衡

受煤炭行業(yè)影響，煤炭院校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，在特定歷史時(shí)期（煤炭行業(yè)不景氣時(shí)期）教師轉(zhuǎn)崗、離校，導(dǎo)致目前煤炭類院校中師資力量存在年齡斷層，表現(xiàn)為缺乏中青年教師現(xiàn)斷層，嚴(yán)重阻礙了煤炭為地質(zhì)教育的發(fā)展，個(gè)別煤炭類院校甚至出現(xiàn)影響力下降的現(xiàn)象。受高校地域（或地理）位置影響，煤炭院校的層次因地理位置出現(xiàn)教師資源的重新分配，導(dǎo)致一本院校和地方性高校師資力量出現(xiàn)嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象。

2）煤炭地質(zhì)人才培養(yǎng)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

“十一五”以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)煤礦開采安全的關(guān)注度上升及煤炭產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，煤炭地質(zhì)類人才成為緊缺人才。但從行業(yè)看，從事煤礦工作的技術(shù)人才中整體學(xué)歷層次偏低，從事煤礦現(xiàn)場(chǎng)一線的地質(zhì)類人才嚴(yán)重缺乏。據(jù)有關(guān)資料[1-2]，大學(xué)以下學(xué)歷層次占我國(guó)地質(zhì)人才結(jié)構(gòu)的90%。造成高層次地質(zhì)人才緊缺的原因與現(xiàn)今地質(zhì)類專業(yè)工作艱苦、收入較低、地處偏遠(yuǎn)及社會(huì)偏見等有關(guān)。針對(duì)煤炭類院校而言，由于畢業(yè)生就業(yè)范圍主體為煤礦，加上目前煤炭行業(yè)受政策、市場(chǎng)影響及安全因素的影響，使得學(xué)生畢業(yè)選擇多樣化的去向，部分學(xué)生選擇讀研或從事其它行業(yè)的工作，從而也導(dǎo)致煤炭地質(zhì)人才供應(yīng)量減少。

3）培養(yǎng)模式的改革仍跟不上煤炭行業(yè)的實(shí)際需求

雖然國(guó)內(nèi)高校一直在強(qiáng)調(diào)地質(zhì)工程專業(yè)教育改革[2，3-6]，地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)模式的改革仍然跟不上煤炭行業(yè)的實(shí)際需求。煤炭類院校地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)雖然為培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和良好職業(yè)道德，掌握煤田地質(zhì)勘查技術(shù)專業(yè)（職業(yè)）必備的基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事煤田地質(zhì)與勘查、煤礦建設(shè)與生產(chǎn)部門的工作，還能服務(wù)于其他地質(zhì)部門企事業(yè)單位的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，然而，在課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)及培養(yǎng)模式上仍然不能緊密與煤炭行業(yè)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)上過(guò)多注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力薄弱，造成培養(yǎng)的畢業(yè)生從事煤礦工作時(shí)不能順利開展工作。分析產(chǎn)生原因，認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)高校設(shè)置基礎(chǔ)課程時(shí)所花費(fèi)的學(xué)時(shí)較多，用于專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，用于設(shè)立和開展實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)更少。因而，煤炭學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)的這種培養(yǎng)模式更談不上是一種“定制式”教育模式，也不可能符合煤炭行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

二、煤炭院校地質(zhì)資源與工程專業(yè)教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議

針對(duì)前文對(duì)煤炭院校地質(zhì)資源與工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，本文提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議。

1.規(guī)范學(xué)科專業(yè)設(shè)置，增加專業(yè)課學(xué)時(shí)和選修課程

對(duì)于地質(zhì)資源工程專業(yè)學(xué)科設(shè)置，國(guó)家層面（如教育部高教司）應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)名稱，如資源勘查工程方向、地質(zhì)工程方向。而相關(guān)的專業(yè)方向如地球物理信息技術(shù)方向或勘查技術(shù)與工程方向單獨(dú)設(shè)立專業(yè)。同時(shí)在廣泛征集煤炭院校意見的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同專業(yè)方向課程設(shè)置，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定專業(yè)核心課，并提供選修備選課程名錄，以便不同煤炭院校根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)選修課時(shí)。與此同時(shí)，為保證專業(yè)課學(xué)時(shí)，應(yīng)改革目前煤炭院校的學(xué)時(shí)分配制度和學(xué)分制度，將某些公共課壓縮學(xué)時(shí)或改變成課外自休的形式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課開設(shè)，保證專業(yè)課有充足的學(xué)時(shí)和更多專業(yè)課程的開設(shè)。

2.進(jìn)一步推進(jìn)煤炭地質(zhì)人才培養(yǎng)的改革

無(wú)論是煤炭院校師資力量的培育，還是招生就業(yè)的實(shí)施規(guī)劃，國(guó)家應(yīng)加大煤炭院校的支持力度，從體制上保證從事這一行業(yè)的待遇，吸引更多的人才加入到這一行業(yè)中，使更多的高級(jí)人才愿意從事煤炭地質(zhì)工程教育行業(yè)，使更多的學(xué)生愿意從事煤炭地質(zhì)這一艱苦行業(yè)。

3.改革現(xiàn)行煤炭院校的培養(yǎng)模式，試行“定制式”培養(yǎng)

要改變幾十年來(lái)既成不變的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，與煤礦企業(yè)緊密聯(lián)系，想弄清楚煤礦企業(yè)需要什么樣的人才，開展與企業(yè)聯(lián)系或合作的“定制式”培養(yǎng)模式，解決畢業(yè)生知識(shí)理論與實(shí)踐相脫離的這一現(xiàn)狀，真正培養(yǎng)出有利于煤礦行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

除此之外，煤炭高教地質(zhì)工程專業(yè)應(yīng)大規(guī)模提倡教學(xué)改革，如：強(qiáng)調(diào)不同年齡層次教師任教學(xué)學(xué)時(shí)的均衡，形成經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與青年教師的傳幫帶制度；加強(qiáng)煤炭院校教師的繼續(xù)教育，創(chuàng)造條件搭建與企業(yè)相聯(lián)系的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，使更多師生能融入到煤礦企業(yè)生產(chǎn)中；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和改革教學(xué)模式，鼓勵(lì)教學(xué)方式改革，提倡教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新，開展多途徑、多渠道的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)煤炭院校地質(zhì)工程類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)以上種種措施、方式和建議，將煤炭院校地質(zhì)資源與工程專業(yè)的教育改革推上一個(gè)新的臺(tái)階，直正為煤礦行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有用的科技人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：普通地質(zhì)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]湖南省安化縣球甲侖黃鐵鉛鋅礦礦床地質(zhì)特征 控礦因素 找礦方向

[中圖分類號(hào)] P61 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-7-4-2

1區(qū)域地質(zhì)背景

湖南省安化縣球甲侖黃鐵鉛鋅礦區(qū)位于南華準(zhǔn)地臺(tái)、江南地軸北段，安化―寧鄉(xiāng)―瀏陽(yáng)東西向構(gòu)造帶與安化―會(huì)同華夏系褶斷帶聯(lián)合而形成的雪峰孤形構(gòu)造區(qū)。

2礦區(qū)地質(zhì)

2.1地層

區(qū)內(nèi)出露地層由老至新依次如下：

2.1.1震旦系下統(tǒng)南沱組（Zan）

分布在礦區(qū)南部邊沿，出露面積約5km2。巖性為冰磧含礫砂巖、頂部為含礫砂質(zhì)板巖?；摇祷疑?，厚～巨厚層狀，層理不清，砂質(zhì)、泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，塊狀構(gòu)造，含黑色燧石，乳白色石英、板巖等礫石，礫石呈半滾圓狀、棱角狀，礫石大小不一，分選性差，礫徑一般為1～3mm左右。大者可達(dá)1～10余厘米，含量一般為3～10%左右，含星點(diǎn)、結(jié)核狀黃鐵礦，頂部含量較高。礦區(qū)內(nèi)厚度不詳。

2.1.2震旦系上統(tǒng)陡山沱組（Zbd）

分布在礦區(qū)南部，呈帶狀展布，出露面積約2km2。陡山沱組地層，按巖性可分為上、中、下三個(gè)巖性段：

（1）下部為一套碳酸鹽巖系，是礦區(qū)區(qū)黃鐵鉛鋅礦的含礦巖系。厚6―20 m。巖性主要為白云巖、炭質(zhì)白云巖。

（2）中部為條帶狀絹云母板巖、炭質(zhì)板巖。條帶狀絹云母板巖、炭質(zhì)板巖，黑～灰黑色，薄～中層狀，微層理發(fā)育，風(fēng)化后呈頁(yè)片狀產(chǎn)出，板狀泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，成條帶狀構(gòu)造。厚13～30m。

（3）上部為硅質(zhì)炭質(zhì)板巖、炭質(zhì)板巖。硅質(zhì)炭質(zhì)板巖、炭質(zhì)板巖，呈灰～淺灰色，中層狀，板狀泥質(zhì)結(jié)構(gòu)，層理清楚，層面平整，巖性致密堅(jiān)硬。厚30～45m。

本組總厚約50～95m。

2.1.3震旦系上統(tǒng)留茶坡組（Zbl）

下部為中層狀硅質(zhì)巖，單層厚15～30cm，整體呈煙灰～灰黑色，常見灰黑、淺灰色硅質(zhì)相間形成條帶構(gòu)造，隱晶結(jié)構(gòu)，巖性致密堅(jiān)硬，厚15m左右。中部為黑色薄～中層狀硅炭質(zhì)板巖，厚10～15m。上部為煙灰～灰黑色，厚～巨厚層硅質(zhì)巖，層理不清，厚40～50m。

2.1.4寒武系下統(tǒng)小煙溪組（∈1x）

黑色炭質(zhì)板狀頁(yè)巖，底部有厚數(shù)至10余米炭質(zhì)板狀頁(yè)巖、薄層硅質(zhì)巖。

2.1.5寒武系中統(tǒng)探溪組（∈2t）

為中～厚層炭質(zhì)板狀頁(yè)巖夾薄～中層狀泥灰?guī)r，灰?guī)r夾炭質(zhì)板狀頁(yè)巖，炭質(zhì)板狀頁(yè)巖夾白云質(zhì)灰?guī)r，泥質(zhì)白云質(zhì)灰?guī)r及泥灰?guī)r。厚278～407m。

2.1.6寒武系上統(tǒng)（∈3）

下部為泥質(zhì)條帶狀灰?guī)r，層厚穩(wěn)定，巖性變化不大。上部為深灰色薄～中層狀灰?guī)r，泥灰?guī)r、白云質(zhì)泥灰?guī)r。厚507～649m。

2.2構(gòu)造

礦區(qū)在一級(jí)北西西向主干構(gòu)造的基礎(chǔ)上迭加一系列北東向背、向斜構(gòu)造，由西向東依次命名為漂水洞向斜，球甲侖背斜，紅泥村向斜、密巖溪背斜。上述褶皺被一系列后期北東、北西向斷裂切割，組成礦區(qū)復(fù)雜的構(gòu)造格局。

2.3巖漿巖

礦內(nèi)巖漿巖不發(fā)育，向西7km有大神山花崗巖體。區(qū)內(nèi)僅零星分布有石英閃長(zhǎng)巖脈、煌斑巖脈等。根據(jù)區(qū)域地質(zhì)資料，在留茶坡組地層中見有火山玻屑物質(zhì)，是巖漿活動(dòng)的另一表現(xiàn)。此外，黃鐵鉛鋅礦層內(nèi)石英脈及碳酸鹽巖中方解石脈普遍發(fā)育，見硅化、碳酸鹽化蝕變。均表明礦區(qū)的熱液活動(dòng)，并與成礦關(guān)系密切。

3礦床地質(zhì)特征

3.1礦化層特征

礦化層（含礦白云巖）在地表風(fēng)化后呈黑色、棕褐色土狀或砂糖狀含錳粘土，局部形成褐黑色“鐵帽”。礦體氧化后S已基本流失，而黃鐵礦氧化成褐鐵礦殘留在原地，Ca、Mg質(zhì)流失而顯質(zhì)輕，也增加了鐵的相對(duì)富集（圖1）。該層特征明顯，分布于震旦系下統(tǒng)南沱組冰磧巖之上。厚度一般1～5m，最小0.63m，最大10.5m。礦化層在礦區(qū)范圍內(nèi)地表出露長(zhǎng)度5925m，分布于礦區(qū)的南部，由西向東沿著近于平行的北東向背向斜（漂水洞向斜、球甲侖背斜、紅泥沖向斜、密巖溪背斜）的傾伏端和仰起端婉延展布。地表產(chǎn)狀、形態(tài)變化特征與陡山沱組地層一致。

3.2礦石質(zhì)量

本礦床礦石類型為閃鋅礦石、黃鐵礦石、方鉛礦石。礦石肉眼下成銅黃色或棕黃色，多呈浸染狀、條帶狀產(chǎn)出。

閃鋅礦為主要礦石礦物，以棕黃色為主，粒度較粗，一般粒徑2―5mm，為不規(guī)則他形粒狀，解理清楚，呈不規(guī)則團(tuán)塊狀、脈狀分布于黃鐵礦或脈石礦物內(nèi)。

黃鐵礦為礦石中另一主要礦石礦物，呈銅黃色，晶體以微粒為主，可見原生沉積型和后期充填交代型兩種，后期黃鐵礦呈條帶狀沿裂隙充填。

方鉛礦為次要礦物，與閃鋅礦緊密共生，分布不均勻，多呈星點(diǎn)狀分布，在由方鉛礦組成的富礦團(tuán)塊中，可見立方體晶形。

4控礦因素

（1）地層條件：礦層產(chǎn)于震旦系陡山沱組底部，層位穩(wěn)定，礦床頂板為炭質(zhì)板狀巖，底板為冰磧含礫砂巖、冰磧礫泥巖，礦體賦存于白云巖中。

（2）構(gòu)造條件：區(qū)內(nèi)北東向復(fù)式褶皺，仰起向斜，傾伏背斜構(gòu)造，再加上后期北東向斷裂切割，形成礦區(qū)復(fù)雜的構(gòu)造格局。復(fù)雜的構(gòu)造為后期礦液的運(yùn)移、聚集提供了良好的空間，強(qiáng)烈的擠壓往往使礦體加厚。礦石中可見熱液活動(dòng)現(xiàn)象十分明顯，黃鐵礦和石英脈形成的條帶狀構(gòu)造，說(shuō)明后期礦液流動(dòng)和運(yùn)移（圖2）。

5找礦方向

（1）球甲侖黃鐵鉛鋅礦產(chǎn)于陡山沱組底部的白云巖中，地表氧化后多形成褐鐵礦、黑色、黑褐色錳土，含鉛鋅較高。湘中地區(qū)該層位的黃鐵礦普遍存在，但黃鐵鉛鋅礦床在本區(qū)還是首次發(fā)現(xiàn)，為該地區(qū)尋找鉛鋅礦提供了方向。

（2）陡山沱地層界于上覆留茶坡組厚層硅質(zhì)巖和南沱組冰磧含礫砂巖之間，三者巖性差異大。硅質(zhì)巖形成數(shù)十米的陡崖，陡山沱組在陡崖下形成斜坡，冰磧層抗風(fēng)化能力比白云巖強(qiáng)，二者接觸稍微向上突起。這種地貌特征是尋找礦層露頭線的標(biāo)志。

（3）礦層底部冰磧含礫砂巖中含有黃鐵礦結(jié)核、團(tuán)塊，含量較多時(shí)一般成礦條件好，因此可以根據(jù)冰磧巖中黃鐵礦結(jié)核、團(tuán)塊多少間接了解找礦遠(yuǎn)景。

（4）構(gòu)造是礦床再造富集的空間條件，斷裂發(fā)育地段、褶皺有利部位成礦較好。

6結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)安化縣球甲侖黃鐵鉛鋅礦區(qū)域背景、礦區(qū)地質(zhì)、礦床地質(zhì)特征、控礦因素及找礦方向的分析研究，為本區(qū)進(jìn)一步開展勘查與找礦工作，以及湘中地區(qū)開展黃鐵鉛鋅礦床研究提供了重要理論依據(jù)與成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]《普通地質(zhì)學(xué)》，地質(zhì)出版社，夏邦棟，1995.8.

[3]《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》，地質(zhì)出版社，馮明等，2007.7.