大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)；科研項(xiàng)目；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0174-03

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)綜合性應(yīng)用專業(yè)，它囊括了化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是兩大專業(yè)知識(shí)相互滲透和融合的一個(gè)專業(yè)。目前很多綜合性高校均開設(shè)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，但專業(yè)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)均是按照學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)校所處的地理優(yōu)勢(shì)而制定，如齊齊哈爾大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以染料和化學(xué)中間體為主要研究方向，西南石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是以油田化學(xué)為主要研究方向，還有東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，形成了油田化學(xué)和精細(xì)化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗(yàn)在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與具體的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對(duì)在校的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，高校為了提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過(guò)多種方式和多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用科研項(xiàng)目所涉及的方向作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生動(dòng)手的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將大學(xué)生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)校企互利的目標(biāo)。本論文從畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合著筆，探討如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

科研項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能較好地完成。一個(gè)科研項(xiàng)目往往涉及的專業(yè)知識(shí)比較廣，個(gè)別的科研項(xiàng)目還需要跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)，并且需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。這對(duì)在校的大學(xué)生而言很難達(dá)到，在校的大學(xué)生雖然到了大學(xué)的最后一個(gè)階段，對(duì)該專業(yè)的專業(yè)知識(shí)有了較豐富的掌握和理解，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學(xué)期間做了很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的要求隨之降低，往往是大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)操作基本是按照教科書或?qū)嶒?yàn)老師的已定的步驟原班不變的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對(duì)于依托科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師有必要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

一、結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。

表1顯示，與科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，均為科研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過(guò)參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。

二、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問(wèn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個(gè)交叉專業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

表2的內(nèi)容顯示，該指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，本著激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力的原則，每一次指導(dǎo)，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能很好地將以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，另一方面要求學(xué)生多看、多想、多問(wèn)、多交流，對(duì)科研及工作應(yīng)有一個(gè)認(rèn)真、主動(dòng)、積極以及負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地邁過(guò)理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過(guò)渡。

三、因材施教，嚴(yán)格要求

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開始，共18周，時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒(méi)有找到工作，需要花一些時(shí)間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對(duì)于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對(duì)有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對(duì)于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時(shí)可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時(shí)間較短、理論深度較高的課題；對(duì)于沒(méi)有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時(shí)較短的課題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。

但是，對(duì)于這種改革或教學(xué)方式，并不是對(duì)學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時(shí)與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對(duì)于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高?？缛肷鐣?huì)關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程，能更好地理解本學(xué)科的知識(shí)，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高?？蒲信c教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。

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第2篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題。

（1）制度形式化導(dǎo)致的重復(fù)使用現(xiàn)象嚴(yán)重，由于規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每生一題，三年不得重復(fù)，而每個(gè)教師所指導(dǎo)學(xué)生均在6~8名，導(dǎo)致每年畢業(yè)設(shè)計(jì)只有題目變化而沒(méi)有內(nèi)容變化，實(shí)際為重復(fù)使用。（2）實(shí)驗(yàn)條件較差，企業(yè)合作較虛，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)課題缺乏實(shí)驗(yàn)條件，受實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏或緊張的瓶頸束縛，導(dǎo)致相當(dāng)大部分學(xué)生只能閉門造車，甚至抄襲他人作品，使畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果粗糙、質(zhì)量低劣。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不科學(xué)導(dǎo)致的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)通常是在大學(xué)四年級(jí)中后期啟動(dòng)，在大約四個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生首先要接受課題，理解內(nèi)容，掌握工具；然后要完成設(shè)計(jì)方案，調(diào)研論證，實(shí)施試驗(yàn)，分析總結(jié)，撰寫論文，答辯等；同時(shí)又要面臨來(lái)自就業(yè)、考研等方面的綜合壓力，時(shí)間上的緊迫性與來(lái)自外界的各種壓力導(dǎo)致學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)抄襲等問(wèn)題嚴(yán)重。（4）學(xué)風(fēng)、教風(fēng)與師德缺陷，導(dǎo)致部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，郊區(qū)辦學(xué)造成了教師與學(xué)生間輔導(dǎo)交流時(shí)間極少，有研究生的導(dǎo)師將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)全權(quán)交由碩士研究生負(fù)責(zé)，從形式和本質(zhì)上都失去了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義。個(gè)別教師與學(xué)生也將畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)作為了一種為學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而獲得破格學(xué)位等的手段。

2.專業(yè)分流機(jī)制下畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制造成的新問(wèn)題。

（1）大類招生造成學(xué)生對(duì)專業(yè)方向冷熱不均的現(xiàn)象，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，導(dǎo)致前兩年實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的泛而不精，淺而不實(shí)，大部分無(wú)法與此后的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接。（2）個(gè)別學(xué)生雖可已通過(guò)相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽補(bǔ)足專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，但大部分學(xué)生實(shí)際都無(wú)法完成本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，影響了此后工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）分流辦法導(dǎo)致的學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣下降，分類指導(dǎo)與學(xué)生特色培養(yǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)等。綜上所述，這些問(wèn)題在很大程度上影響了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，不利于對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。

二、改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的時(shí)間改革是研究參考國(guó)際工程教育設(shè)計(jì)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)深度要求分解為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)階段包括從大學(xué)第四學(xué)期末啟動(dòng)專業(yè)分流前到第七學(xué)期啟動(dòng)詳細(xì)設(shè)計(jì)前的學(xué)習(xí)階段，打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)“時(shí)間固定、立題隨機(jī)、選題被動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，可以把學(xué)生本科階段完成的課程設(shè)計(jì)、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量，按照人才培養(yǎng)出口的能力要求，“自頂向下”地促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)時(shí)間改革的觀察與考核點(diǎn)，總結(jié)凝練應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)立題選題、提前實(shí)施等創(chuàng)新模式，檢驗(yàn)工程教育的實(shí)效，為不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系提供理論創(chuàng)新和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的空間改革是針對(duì)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制存在的問(wèn)題進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，著重研究以“雙團(tuán)隊(duì)”滿足“三需求”的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行創(chuàng)新模式進(jìn)行改革，即：構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)大類立題、學(xué)生團(tuán)隊(duì)大類選題的“雙團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行管理機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理機(jī)制和質(zhì)量保障機(jī)制，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)滿足社會(huì)需求、專業(yè)需求和學(xué)生需求。實(shí)施過(guò)程中具體的改革創(chuàng)新內(nèi)容包括：

1.在運(yùn)行機(jī)制方面

將畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為基礎(chǔ)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，分階段提前實(shí)施。結(jié)合實(shí)施試點(diǎn)專業(yè)大類招生改革，將基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與各學(xué)期的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提前安排在學(xué)生專業(yè)分流學(xué)期前各學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分層化和連續(xù)性，即克服了大類招生專業(yè)分流帶來(lái)的弊端，也完成基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，然后在第八學(xué)期集中進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)階段中，完成提高畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量的工作。

2.在培養(yǎng)內(nèi)容方面

強(qiáng)調(diào)各學(xué)期中設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)各學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)這一改革的創(chuàng)新舉措。結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)安排與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)，如市場(chǎng)調(diào)研、工程計(jì)算、零件設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析案例設(shè)計(jì)與競(jìng)賽等等，在最終設(shè)計(jì)階段將各學(xué)期模塊化學(xué)習(xí)的成果總結(jié)、深化、提煉為符合專業(yè)能力要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件及成果。這種積累的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果可以增強(qiáng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的自信和成就感。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)的過(guò)程中可結(jié)合學(xué)生的興趣志向和能力要求，綜合考慮專業(yè)需求和社會(huì)需求，確定并指導(dǎo)學(xué)生從事自己想設(shè)計(jì)、能設(shè)計(jì)、能成功的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可以從一定程度上避免原有機(jī)制下的形式化、盲目性和抄襲等現(xiàn)象。

3.在質(zhì)量保障方面

，學(xué)生可以把各學(xué)期的課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)，課外的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)地整合到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既保持原有課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的和要求，又為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)深度奠定了基礎(chǔ)。在詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生可以集中精力完善最終設(shè)計(jì)文件編寫、期刊論文撰寫、申請(qǐng)專利等強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的相關(guān)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐課程設(shè)置與能力培養(yǎng)的一致性，有效畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐運(yùn)行

畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新研究構(gòu)建應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式與運(yùn)行機(jī)制，以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，該學(xué)院現(xiàn)有電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化和電子信息三個(gè)本科專業(yè)，選取其中自動(dòng)化專業(yè)為例，具體研究與實(shí)踐內(nèi)容如下：

1.分流前培養(yǎng)。

重點(diǎn)研究在學(xué)生專業(yè)分流前專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)與進(jìn)入專業(yè)分流后專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合方法、措施與管理。由于分流前的前兩年教學(xué)主要以基礎(chǔ)課為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)“雙團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行管理機(jī)制，參考國(guó)際工程教育設(shè)計(jì)模式，將該階段完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)習(xí)成果有機(jī)結(jié)合，開展教師團(tuán)隊(duì)立題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，結(jié)合這一階段的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與各種大學(xué)學(xué)生競(jìng)賽緊密結(jié)合的電子電路設(shè)計(jì)、智能監(jiān)控裝置設(shè)計(jì)、小型智能儀表設(shè)計(jì)、小型電源設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單控制裝置設(shè)計(jì)等多個(gè)大類實(shí)踐學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)大類的團(tuán)隊(duì)按模塊分為若干模塊，如：傳感器模塊、器件模塊、軟件設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、處理模塊設(shè)計(jì)、干擾抑制模塊設(shè)計(jì)、電源供給設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)等等。打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)“時(shí)間固定、立題隨機(jī)、選題被動(dòng)”的傳統(tǒng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制改革創(chuàng)新的時(shí)間改革的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)，以及空間改革的“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)目標(biāo)。

2.分流后培養(yǎng)。

實(shí)施應(yīng)用型、工程一體化目標(biāo)培養(yǎng)教育的詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，研究銜接專業(yè)分流前專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)形成的基礎(chǔ)，從學(xué)生初步了解工程知識(shí)的認(rèn)知階段，到理解專業(yè)基礎(chǔ)基本概念和基本專業(yè)技能，逐漸培養(yǎng)掌握專業(yè)所需的知識(shí)體系和基本技能。主干實(shí)踐教學(xué)以若典型工程設(shè)計(jì)與實(shí)施的案例為載體開展教學(xué)，尤其是以教師和研究生從事的工程科研項(xiàng)目為載體，依據(jù)“雙團(tuán)隊(duì)”和“三需求”培養(yǎng)方法，將該階段完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、A-B杯全國(guó)大學(xué)生自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用大賽、飛思卡爾杯智能車大賽、“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽和教師的科研項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，開展教師團(tuán)隊(duì)立題和學(xué)生團(tuán)隊(duì)選題，組成與學(xué)科專業(yè)各項(xiàng)競(jìng)賽相關(guān)的智能監(jiān)控系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)、自動(dòng)化工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集散控制系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制裝置設(shè)計(jì)與研制、智能儀表設(shè)計(jì)與應(yīng)用、電氣傳動(dòng)與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大功率電源系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、圖像信號(hào)處理與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多個(gè)大類和模塊的團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)主線貫穿于大學(xué)本科專業(yè)教育全過(guò)程，主線兩側(cè)每學(xué)期設(shè)置的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)均以科研和競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得相應(yīng)的能力匯集到能力主線上，最終使學(xué)生有能力獨(dú)立完成相對(duì)完整的實(shí)際的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。

3.實(shí)踐結(jié)果。

第3篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；改進(jìn)對(duì)策；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；聯(lián)合指導(dǎo)

作者簡(jiǎn)介：姜旺恒（1979-），男，湖南邵東人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410004）

基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“道路方向本科主干課程課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：zl1027）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0184-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對(duì)某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。相比“填鴨式”的課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生更加自主地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、擴(kuò)展、加深，這就要求學(xué)生閱讀較多的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)、規(guī)范，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)和途徑。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)往往輕設(shè)計(jì)過(guò)程而重結(jié)果，不管學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束前按時(shí)提交設(shè)計(jì)文件，一般都可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。在這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以在答辯前采取臨時(shí)抱佛腳的方法應(yīng)付，沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索和閱讀方法，如學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)工程類型的發(fā)展研究現(xiàn)狀了解不充分，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不甚了解，對(duì)自己所做設(shè)計(jì)采取的措施沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，開題報(bào)告主要內(nèi)容相似度較高，等等。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神的初衷落空，究其原因在于除了學(xué)生和指導(dǎo)教師投入的時(shí)間、精力不足以外，年復(fù)一年的假設(shè)工程項(xiàng)目供學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式已經(jīng)到了迫切需要改革的地步。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，高校無(wú)力采取與對(duì)研究生論文進(jìn)行管理相似的措施對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行質(zhì)量審查，而往往采用不定期抽查的管理方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制主要依賴各教學(xué)院系和專業(yè)教師，特別是后者，但往往人情關(guān)系、師生關(guān)系、績(jī)效考核等因素導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱和答辯的把關(guān)不嚴(yán)。受教育者在用人機(jī)制不完善的社會(huì)條件下，容易出現(xiàn)只要一紙文憑、不求真才實(shí)學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的需求缺乏足夠的動(dòng)力。[1]由于保證就業(yè)率的需要和管理還不夠精細(xì)的原因，高校往往不能提供畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間的全面信息，一般只提供課程學(xué)習(xí)成績(jī)證明、獲獎(jiǎng)證明和榮譽(yù)證書；而等到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的成績(jī)公布時(shí)學(xué)生早已與用人單位簽約，或早已被研究生培養(yǎng)單位錄取，使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和參與熱情大打折扣。

為更加便于用人單位了解畢業(yè)生，高校應(yīng)提供畢業(yè)生參加科研活動(dòng)包括畢業(yè)論文等情況的證明，使得畢業(yè)生信息對(duì)于用人單位更透明和更易掌握，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生參加這些活動(dòng)的激勵(lì)措施。作為高校的服務(wù)對(duì)象，受教育者、用人單位和社會(huì)在人才需求上的多樣性決定了高等教育質(zhì)量和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，[2]高校應(yīng)主動(dòng)改革教學(xué)模式以適應(yīng)這些需求，走特色發(fā)展之路，避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采取的主動(dòng)改革方式有：聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化，以及畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化，并制訂相應(yīng)的管理辦法，支持和引導(dǎo)師生在高校設(shè)計(jì)的運(yùn)行范圍內(nèi)互動(dòng)；以高校的三大職能“教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)”與相關(guān)活動(dòng)為核心對(duì)教師和學(xué)生提供足夠的向心力，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的環(huán)境，避免個(gè)別師生由于對(duì)教學(xué)環(huán)境的失望而產(chǎn)生厭教厭學(xué)傾向或偏離該范圍，如圖1所示。

圖1 開展多種類型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

一、聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

由于師生比的關(guān)系，學(xué)生多，指導(dǎo)教師少，精力有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源往往由指導(dǎo)教師擬定，缺乏足夠多的工程實(shí)際背景，歷年題目相似度較高，造成學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力不足，只求通過(guò)答辯，得過(guò)且過(guò)。此外，部分學(xué)生也要求參加擬就業(yè)單位的試用性質(zhì)的實(shí)習(xí)，以更早更好地適應(yīng)工作環(huán)境和獲得好的發(fā)展，并且事實(shí)上脫離了教師的指導(dǎo)，還有部分學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骱蛨?bào)考公務(wù)員等事務(wù)不能專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作陷入被動(dòng)局面。

在生產(chǎn)項(xiàng)目的高峰期、攻堅(jiān)期，生產(chǎn)單位十分需要畢業(yè)生參加項(xiàng)目，求賢若渴；而即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生具備了較好的專業(yè)知識(shí)，在生產(chǎn)單位技術(shù)人員的幫帶下往往能夠迅速掌握相關(guān)崗位工作技能，且能夠較好地適應(yīng)工作強(qiáng)度。項(xiàng)目有需要的生產(chǎn)單位和優(yōu)秀的高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生之間相互存在用人與實(shí)習(xí)工作需求，具有潛在的合作可能，有部分生產(chǎn)單位抓住機(jī)會(huì)充分發(fā)揮了到本單位實(shí)習(xí)學(xué)生的作用，有的單位更是要求簽訂了工作協(xié)議的畢業(yè)生提前到單位上班。

因此，聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)期望到生產(chǎn)單位參加實(shí)際項(xiàng)目工作以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，可以化被動(dòng)為主動(dòng)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)順利進(jìn)行和保障完成質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化

在傳統(tǒng)教學(xué)體系與培養(yǎng)模式中，各門課程內(nèi)容之間相互獨(dú)立，課程設(shè)計(jì)的目的主要是為滿足本課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目的，很難考慮與其他課程設(shè)計(jì)之間的連續(xù)性、互補(bǔ)性，局部獨(dú)立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，使學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中得不到良好的連續(xù)性、系統(tǒng)性和整體意識(shí)的訓(xùn)練，不了解不同課程間的前因后果，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊。在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生需要了解畢業(yè)設(shè)計(jì)，收集、分析設(shè)計(jì)資料，還有學(xué)生需要花費(fèi)很大精力對(duì)以前做的課程及各個(gè)課程之間的聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，無(wú)形中就壓縮了畢業(yè)設(shè)計(jì)的總時(shí)間，分散了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展、加深的精力。

同時(shí)，無(wú)論是在課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)感到題目太大，無(wú)從下手，缺乏主動(dòng)性，也是一個(gè)突出的問(wèn)題。基于學(xué)習(xí)的遷移理論，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧烧叱浞纸Y(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)始終圍繞同一個(gè)工程案例展開，以此為學(xué)習(xí)、擴(kuò)展和加深的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，得到連續(xù)、系統(tǒng)、整體的專業(yè)訓(xùn)練。例如在“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生練習(xí)并掌握了某一類瀝青路面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中則要求學(xué)生對(duì)同一路段進(jìn)行多種類型的瀝青路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即在相同的交通量、氣候和土基等條件下，加深對(duì)瀝青路面結(jié)構(gòu)類型、材料類型和結(jié)構(gòu)組合設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合開展期間，必須保證指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面次數(shù)，從選題到搜集資料，直至撰寫、修改和定稿，指導(dǎo)教師要為學(xué)生層層把關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌合理地安排時(shí)間，以加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)力度。學(xué)生也必須嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作要求獨(dú)立完成寫作過(guò)程，盡可能減少和消除抄襲。

三、畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化

以土木工程專業(yè)道路方向?yàn)槔?，在?guó)家實(shí)施發(fā)展現(xiàn)代交通運(yùn)輸業(yè)、科技興交和綠色建筑發(fā)展規(guī)劃的行業(yè)背景下，實(shí)施和參與科技活動(dòng)的企事業(yè)單位越來(lái)越多，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)符合用人單位的需求。

目前，很多高校都在強(qiáng)調(diào)本科辦學(xué)目標(biāo)定位要從教學(xué)研究型轉(zhuǎn)向研究教學(xué)型，認(rèn)為科學(xué)研究是保證教學(xué)內(nèi)容始終反映文化、科技的最新成果，是教學(xué)內(nèi)容始終保持前沿的基本條件，也是切實(shí)提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此高校都大力提倡并要求教師要從事科研，強(qiáng)調(diào)要把科研成果融入本科教學(xué)，這無(wú)疑是有益的，是提高教學(xué)水平的重要保證，但高校的科研活動(dòng)僅僅是以教師作為主體。為培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，提高他們的創(chuàng)新能力，教育部于2007年實(shí)施了“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，有的高校將這一計(jì)劃作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施之一，積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)。盡管該計(jì)劃以學(xué)生為申報(bào)人，但由于種種原因，該計(jì)劃項(xiàng)目的執(zhí)行往往忽略了科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必須性和重要性，在根本上未擺脫教師講授科研成果，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。究其原因在于學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠全面、可用于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和精力有限等。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，往往由于學(xué)生沒(méi)有專門的時(shí)間，只能擠占課余時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，而參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)又要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，另外，課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、考研、找工作等又使得學(xué)生很難有足夠的課余時(shí)間，因此難以保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。對(duì)參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，可以從時(shí)間和精力上保證創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成。如中山大學(xué)在第二課堂由科研課題組負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生的創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究，并與畢業(yè)論文相結(jié)合。[3]

與研究生完成畢業(yè)論文相比，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)項(xiàng)目完成時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少，且本科生參加實(shí)驗(yàn)需熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程等較多內(nèi)容，存在較大難度，因此應(yīng)以理論研究為主，了解和參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程為輔。同時(shí)為保證大學(xué)生能切實(shí)完成創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在該計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)中宜要求申報(bào)人除完成必修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)選修一定的課程以夯實(shí)科研基礎(chǔ)，如土木工程專業(yè)道路工程方向的學(xué)生應(yīng)選修“水力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“有限元”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，以及“如何參加和開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等公共選修課程。由于執(zhí)行創(chuàng)新項(xiàng)目的主體是大學(xué)二、三年級(jí)學(xué)生，對(duì)于這些科研道路上的新人，在選擇科研課題時(shí)，應(yīng)該選擇以其目前所掌握的理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

四、各改進(jìn)對(duì)策的綜合比較分析

顯然，上述前兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，最后一種方式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在多數(shù)高校，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使畢業(yè)生能勝任本專業(yè)領(lǐng)域的科研、教學(xué)、設(shè)計(jì)、施工和建設(shè)管理等工作。因此，盡管上述改革方式可能使畢業(yè)生的培養(yǎng)方向差別化，畢業(yè)生可能具備不同類型的專業(yè)素養(yǎng)，但仍然是符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的，而且有利于因材施教。

對(duì)原部屬院校等行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)明顯的高校，與生產(chǎn)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于保持和加強(qiáng)與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，利用好高校潛在教學(xué)資源，發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)特色。聯(lián)合生產(chǎn)單位指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以直接接觸生產(chǎn)實(shí)際，具有能激發(fā)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的優(yōu)勢(shì)，但往往易受生產(chǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和生產(chǎn)單位實(shí)際用人需要的限制，學(xué)生參加工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一定一致，學(xué)校和生產(chǎn)單位聯(lián)系溝通工作量大，且學(xué)校教師指導(dǎo)難度較大。

畢業(yè)論文與科研立項(xiàng)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一體化有利于將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研工作相結(jié)合，發(fā)揮科研骨干的長(zhǎng)項(xiàng)和調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ嬖趯W(xué)生培養(yǎng)訓(xùn)練周期短、教學(xué)工作量大、難度大的問(wèn)題，適合教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)或承擔(dān)了科研項(xiàng)目的年輕教師開展該項(xiàng)工作。

相比之下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)一體化無(wú)論對(duì)師生還是高校而言都更易實(shí)施，在面臨題型多樣化選擇時(shí)可能大部分學(xué)生會(huì)參加該類畢業(yè)設(shè)計(jì)，但它無(wú)法防范部分學(xué)生潛在的逃避、懶散應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的傾向，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且喜愛探索性活動(dòng)的學(xué)生可能缺乏足夠的吸引力，挑戰(zhàn)性不足而難以挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)三個(gè)改進(jìn)對(duì)策還需進(jìn)行如表1所示的綜合比較分析，表1僅為初步分析，還應(yīng)經(jīng)實(shí)驗(yàn)后加入選題學(xué)生數(shù)量、實(shí)施后培養(yǎng)效果等的分析，并對(duì)各因素分配權(quán)重系數(shù)后計(jì)算綜合得分。

五、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)采取題目多樣化的策略，對(duì)如何畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者是更加廣義上的“選題”。對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，督、導(dǎo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)為主提供了建議措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健龍，袁劍波.建立教學(xué)質(zhì)量社會(huì)監(jiān)控制度的戰(zhàn)略思考[J].高等工程教育研究，2004，（3）：44-46.

鄭健龍.高等教育質(zhì)量保障：政府、社會(huì)和高校共同的責(zé)任[J].中國(guó)高教研究，2007，（5）：8-11.

第4篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)物沒(méi)調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問(wèn)題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對(duì)尋找工作單位沒(méi)有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過(guò)的，沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對(duì)自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫能力的培養(yǎng)，對(duì)自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后對(duì)申請(qǐng)學(xué)生開放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開展科研活動(dòng)。（9）開設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對(duì)選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競(jìng)賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無(wú)線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對(duì)學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來(lái)我校通過(guò)不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來(lái)看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊英桂.淺談高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].化學(xué)高等教育，2006：89（3）：65-67.

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第5篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科高等院校教學(xué)計(jì)劃中最后也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，占用一個(gè)學(xué)期，達(dá)大學(xué)教育階段的八分之一。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、使用各種工具書、應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外文翻譯、工程設(shè)計(jì)與科技論文寫作等方面的能力，提高學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、社交能力，同時(shí)通過(guò)畢業(yè)答辯培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的材料組織能力、講演與口頭表達(dá)能力、反應(yīng)敏捷能力。東北電力大學(xué)生物工程專業(yè)的教師經(jīng)過(guò)多年的教研總結(jié)出：這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠在校園里苦讀書本、紙上談兵是根本不可能實(shí)現(xiàn)的，要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)，只有到社會(huì)實(shí)踐中去，走學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路。

一、改革的措施

1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)

將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類。根據(jù)不同類型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開題，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。

2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地

積極探索與企業(yè)聯(lián)合開展科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類企業(yè)門類齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。

3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地

利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。

4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性

近幾年，我專業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。

5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

二、改革的可行性

"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺(jué)需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。

這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。

通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；改革

1本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，是大學(xué)本科4年教育完結(jié)的標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)分析解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，給予合適的解決方案并予以實(shí)施的一個(gè)過(guò)程，是對(duì)本科學(xué)生4年大學(xué)教育的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。當(dāng)前各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的制度和措施，但仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。1.1缺乏思考和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前基本設(shè)置在大四第二學(xué)期，然而，這個(gè)學(xué)期也是本科畢業(yè)生們找工作的高峰期，難以就業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生根本無(wú)法將心思集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，從而導(dǎo)致很多學(xué)生和老師就純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)，大部分的同學(xué)就是直接從指導(dǎo)老師那里拿課題，根據(jù)指導(dǎo)老師設(shè)定的方案直接做實(shí)驗(yàn)，但是有些人甚至根本不知道自己所做的實(shí)驗(yàn)是什么，不清楚自己的原料、產(chǎn)品的來(lái)源、組成、性能等，不知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生了什么等。大學(xué)生們普遍缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考和設(shè)計(jì)，不會(huì)反思自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)度和積極性不高。1.2選題不夠科學(xué)目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在選題難易不當(dāng)，工作量差距較大的現(xiàn)象。有的老師為了完成項(xiàng)目結(jié)題工作，給本科學(xué)生選擇過(guò)大的課題，超出普通畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作量；而有的老師主要注重于教學(xué)，本身并沒(méi)有科研課題，所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可能一周時(shí)間就能完成，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，起不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用[2]。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不足目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在大四第二學(xué)期，就業(yè)壓力過(guò)大、實(shí)習(xí)基地缺乏等各種因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，目前絕大部分學(xué)生真正用于搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間平均不足規(guī)定的一半[3]。一部分的學(xué)生或在試用期間，或已正式在單位開始工作，而單位通常無(wú)法提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，這部分學(xué)生就只好在業(yè)余時(shí)間或請(qǐng)假回學(xué)校做教師給定的課題（考研的學(xué)生情況類似），甚至是找學(xué)弟學(xué)妹幫自己做課題。更多的學(xué)生則因?yàn)槊媾R就業(yè)，其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學(xué)生，雖然花在找工作上面的時(shí)間不多，但也并不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)?？傮w而言，把主要身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生并不多。1.4寫作質(zhì)量問(wèn)題即使做好了的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也需要以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，論文寫作水平低下，格式不規(guī)范，語(yǔ)言基本功差，語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字多，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問(wèn)題較多，個(gè)別甚至出現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象[4]。

2造成現(xiàn)狀的原因

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題，不只是個(gè)體責(zé)任，有來(lái)自于不同層次的影響，包括社會(huì)、學(xué)校、老師以及畢業(yè)生本人。下面總結(jié)出以下幾個(gè)主要因素。2.1學(xué)生自身因素發(fā)型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，提高學(xué)生職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與必要性

在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)代，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題?，F(xiàn)如今，科技創(chuàng)新能力成為國(guó)家實(shí)力的關(guān)鍵體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)活力的標(biāo)志，是國(guó)家發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提高科技創(chuàng)新能力是提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的根本。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，一個(gè)國(guó)家具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，就能在世界產(chǎn)業(yè)分工鏈條中處于高端位置，就能創(chuàng)造激活國(guó)家經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè)，就能擁有重要的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。自主創(chuàng)新是我國(guó)科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)；重點(diǎn)跨越，堅(jiān)持有所為、有所不為，是加快我國(guó)科技發(fā)展的有效途徑；支撐發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)緊迫需求出發(fā)，是我國(guó)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求；引領(lǐng)未來(lái)，就是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，是我國(guó)科技發(fā)展的長(zhǎng)期根本任務(wù)。國(guó)家提供了良好的科創(chuàng)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一直鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)綜合人才的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的階段。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)核心和重點(diǎn)，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量、效果的關(guān)鍵性因素。因此，如何在畢業(yè)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們每一個(gè)教育者必須思考的問(wèn)題。

4改革可以采取的方式

4.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！狈e極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。學(xué)生在設(shè)計(jì)中的自覺(jué)性和積極性是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，更是主要實(shí)施者，此教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性:(1)提高自主設(shè)計(jì)的能力;(2)多進(jìn)行啟發(fā)式教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，展示他們的才華;(3)培養(yǎng)興趣，緊密結(jié)合實(shí)際;(4)提升教師素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[9,10]。此外，還可以設(shè)置如“模擬競(jìng)賽”“仿真教學(xué)”等激4.2建立信息平臺(tái)據(jù)徐州師范大學(xué)在校問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)倦怠，不能勞逸結(jié)合、有效地安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，更多的人對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄[11]。所以，積極開拓新型學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有好感，喜歡接觸電子版的知識(shí)，而非課本。網(wǎng)絡(luò)的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[12]。例如：建立一個(gè)專供學(xué)生教師討論的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，我們不僅可以和該校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以和外校的，甚至是國(guó)外的進(jìn)行學(xué)生交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)生可以更好地了解別的學(xué)校，甚至國(guó)外關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效措施。同時(shí)可以在校內(nèi)開設(shè)電子閱覽室，再配有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，促進(jìn)信息素質(zhì)日?；?，使專業(yè)知識(shí)全面化，為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供方便。4.3采取小型會(huì)議模式，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在固有思維已經(jīng)過(guò)時(shí)的今天，創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一種毅力，創(chuàng)新是一種拼搏。本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也鍛造了自己在未來(lái)工作中應(yīng)該具有的刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。通過(guò)創(chuàng)新論壇，研討會(huì)的形式，不僅可以提升學(xué)生的參與感，更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。一次小型的會(huì)議，不需要太官方，提供的只是一個(gè)交流平臺(tái)，大家各抒己見，或許會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，但是會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得進(jìn)步，最終的結(jié)果就是雙贏。4.4鼓勵(lì)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)生交流現(xiàn)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，創(chuàng)新火花的迸發(fā)也往往發(fā)生在學(xué)科交叉領(lǐng)域。交叉學(xué)科，顧名思義，就是超過(guò)一個(gè)學(xué)科進(jìn)行的研究。學(xué)科交叉，可以改善因知識(shí)單一帶來(lái)的局限性，通過(guò)學(xué)科交叉，提高學(xué)生對(duì)同一事物的不同認(rèn)知度，拓展他們的知識(shí)面，這對(duì)于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

食品科學(xué)與工程專業(yè)是培養(yǎng)在食品生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)從事科學(xué)研究、產(chǎn)品開發(fā)、品質(zhì)控制等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的專業(yè)性教育，所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有產(chǎn)品研發(fā)能力，而且能解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，除了要求學(xué)生有較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去。因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)十分重要，因而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互循環(huán)，合理銜接。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育中最后一次也是最重要的一次實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和操作技能的一次綜合性的考驗(yàn)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的重要階段，是學(xué)生走向工作崗位前能夠較長(zhǎng)時(shí)間接觸社會(huì)的一個(gè)機(jī)會(huì)，是高等院校中培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要手段。然而，有的教師選題陳舊，與目前的生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)適合企業(yè)和社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，在生產(chǎn)過(guò)程中有許多急需解決的實(shí)際問(wèn)題。將企業(yè)在生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅能夠鍛煉提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升產(chǎn)品技術(shù)含量，更重要的是給大學(xué)生一個(gè)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，為其正式走上工作崗位做了一個(gè)鋪墊。

高等院校的優(yōu)勢(shì)在于：有眾多知識(shí)豐富的教學(xué)和科研隊(duì)伍，完整、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)；容易接受和吸收先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于：有國(guó)家、政府大力的支持，有雄厚的資金來(lái)源，有眾多經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)扎實(shí)的工程技術(shù)人員，有一套從上到下的管理體制和一套完整的生產(chǎn)運(yùn)行機(jī)制，能提供完備的生產(chǎn)實(shí)踐基地。充分利用高等院校豐富的智力源泉，企業(yè)雄厚的資金和完善的實(shí)踐場(chǎng)所，發(fā)揮各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源，注重優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上形成教育系統(tǒng)功能的綜合優(yōu)勢(shì)。

與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)校和企業(yè)合作，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育模式。它符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展規(guī)律，已成為科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，也是我國(guó)普通高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的必然要求。積極探索新形勢(shì)下產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，已成為高等教育改革的當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

與企業(yè)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)能否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)企業(yè)的目的，是完成好這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好這類畢業(yè)設(shè)計(jì)有幾點(diǎn)需要注意：

1.選擇合適的合作企業(yè)

對(duì)企業(yè)的管理、生產(chǎn)環(huán)境、工藝流程、工作要求等作深入了解，選擇具有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)作為長(zhǎng)期合作伙伴。

2.選好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，明確任務(wù)

畢設(shè)的題目應(yīng)是目前食品企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，切忌題目過(guò)大、內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和企業(yè)的實(shí)際能力加以安排，與企業(yè)技術(shù)人員共同研究制定研究方案，深度和難度以可以挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)一定努力能夠完成為目標(biāo)。對(duì)于一人難以完成的題目，可采取“拆分”的方法，即根據(jù)內(nèi)容，將一個(gè)課題拆成幾個(gè)小課題，由幾名學(xué)生每人負(fù)責(zé)一部分。

3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心要強(qiáng)，畢設(shè)過(guò)程要有企業(yè)科技人員參與指導(dǎo)

與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)與純粹在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)不同：首先，在企業(yè)生產(chǎn)線上的實(shí)驗(yàn)，原材料使用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)驗(yàn)室，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，造成很大的浪費(fèi)；其次，指導(dǎo)教師不能和學(xué)生一起一直在企業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在這段時(shí)間的“真空”；因此，采取與企業(yè)科技人員協(xié)助指導(dǎo)的方式能夠有利于學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。作為指導(dǎo)教師要更加積極主動(dòng)地與企業(yè)的技術(shù)人員和學(xué)生溝通，及時(shí)調(diào)整方案，少走彎路，減少浪費(fèi)；同時(shí)，要與企業(yè)一同安排好學(xué)生的每天的實(shí)驗(yàn)，減少由于企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)備調(diào)試等因素造成學(xué)生在企業(yè)無(wú)事可做；最后指導(dǎo)教師要關(guān)注實(shí)驗(yàn)整體進(jìn)度，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4.選擇合適的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生是完成畢業(yè)論文的主體，與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。學(xué)生往往要在企業(yè)住上一段時(shí)間，遠(yuǎn)離同學(xué)和校園。因此，要選擇適應(yīng)性比較強(qiáng)的學(xué)生，教師經(jīng)常與學(xué)生交流，要關(guān)心其在企業(yè)的生活和學(xué)習(xí)，予以鼓勵(lì)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其工作熱情和積極性。

對(duì)于在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，可以有企業(yè)出具證明，介紹學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，完成的課題的意義。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)找工作很有幫助，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生的工作是比較好找的。

5.充分靈活地運(yùn)用時(shí)間

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常從上大四就開始了，理論上有一年的時(shí)間，但是大四階段是學(xué)生比較“繁忙、煩悶”的階段，部分學(xué)生準(zhǔn)備考研，大部分學(xué)生急于找到合適的工作，精力放在各種招聘會(huì)和面試上。因此，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)有消極、惰性的現(xiàn)象。單靠嚴(yán)格管理是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此，指導(dǎo)教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、考研或找工作的進(jìn)度，合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于不考研的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間盡可能安排在大三暑假到大四寒假這段期間，特別是暑假，學(xué)生心態(tài)比較安定，找工作尚早，能夠較好地完成畢設(shè)；對(duì)于考研的學(xué)生情況比較復(fù)雜，如果考上研究生，則心態(tài)較穩(wěn)定，能夠較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果沒(méi)考好，往往急需找工作，很難安心畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，對(duì)于與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選擇學(xué)生時(shí)，要充分與學(xué)生溝通，選擇合適的學(xué)生，安排好時(shí)間。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼近社會(huì)需要，確保培養(yǎng)的應(yīng)用型人才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和升級(jí)的需要，使學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)始終處于主動(dòng)適應(yīng)的狀態(tài)中。另外，產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也可把生產(chǎn)中的新信息和新工藝、新流程等帶到學(xué)校，還可為教師提供培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保國(guó)，牛光輝.食品科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2008，（6）：99-101.

第8篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職 機(jī)電類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)-頂崗實(shí)習(xí)一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號(hào)文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。①

機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的綜合，是各單項(xiàng)技術(shù)、單項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對(duì)提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動(dòng)力。

2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作指導(dǎo)與實(shí)踐

筆者自2005年以來(lái)，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動(dòng)化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，對(duì)于采用“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)一體化

（1）時(shí)間安排一體。高職教育一般三年制，時(shí)間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師同時(shí)也是頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來(lái)說(shuō)，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計(jì)算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個(gè)課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)

校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長(zhǎng)、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報(bào)給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時(shí)，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的詳細(xì)情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)格式標(biāo)準(zhǔn)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)格式一直沒(méi)有自己獨(dú)到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來(lái)都向本科設(shè)計(jì)看齊。我們?cè)诒究圃盒５幕A(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施中，適當(dāng)降低語(yǔ)句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識(shí)，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對(duì)較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)答辯，教研室業(yè)余時(shí)間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報(bào)告。

2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時(shí)間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報(bào)指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

同時(shí)，學(xué)校組織實(shí)施“百名教師下百企業(yè)”專項(xiàng)畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計(jì)情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對(duì)每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開展抽查、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，優(yōu)秀論文推薦參加省級(jí)評(píng)選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實(shí)踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動(dòng)交流及教學(xué)相長(zhǎng)效果。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ?，近年?lái)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點(diǎn)。

“畢業(yè)設(shè)計(jì)+頂崗實(shí)習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職特色，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來(lái)看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡(jiǎn)單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過(guò)程，幫助學(xué)生在平凡、簡(jiǎn)單的崗位上，充分認(rèn)識(shí)自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計(jì)性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說(shuō)，不能叫設(shè)計(jì)，筆者個(gè)人認(rèn)為稱之為頂崗實(shí)結(jié)更為合適。

可以這么說(shuō)，通過(guò)機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第9篇：大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法充分深入地展開進(jìn)行。集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。

2.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、題目確定，開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動(dòng)的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個(gè)過(guò)程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進(jìn)行預(yù)選，最后再由系和團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過(guò)程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對(duì)所選畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來(lái)不及再更換選題了。師生間互動(dòng)的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過(guò)程中，師生見面的機(jī)會(huì)有限，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)強(qiáng)度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施

1.與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合是一種“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個(gè)難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以提前進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行深入開展畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)的教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)技術(shù)路線，進(jìn)行科研攻關(guān)，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間存在的問(wèn)題可及時(shí)與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時(shí)，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場(chǎng)，進(jìn)入用人單位的一塊敲門磚。

2.與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題來(lái)制定設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工程技術(shù)，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批。設(shè)計(jì)過(guò)程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在學(xué)校進(jìn)行，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、與實(shí)際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過(guò)多學(xué)生的矛盾。同時(shí)也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色，高效率地工作。

3.與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。滿足社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，是符合社會(huì)發(fā)展要求的培養(yǎng)模式。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要服務(wù)于社會(huì)，讓社會(huì)充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時(shí)，學(xué)校也可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，通過(guò)素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的能力。

4.與學(xué)生興趣愛好、擇業(yè)方向相結(jié)合。在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己在大學(xué)四年所掌握的基本理論知識(shí)與專業(yè)技能選擇自己感興趣的題目，也可以根據(jù)自己的擇業(yè)方向選擇，這樣就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，選擇一些不是與本專業(yè)嚴(yán)格緊密相關(guān)但也達(dá)到學(xué)校和學(xué)院下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難度要求的題目。學(xué)生選擇這類題目完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，鍛煉和培養(yǎng)了自身的能力，挖掘了自身的潛能。另外選擇與自己擇業(yè)方向一致的題目，可以給學(xué)生帶來(lái)向用人單位展示自己成績(jī)和能力的機(jī)會(huì)，給未來(lái)的工作打下一定的基礎(chǔ)。我們都知道，目前高等教育的目的是培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，在校大學(xué)生中有一定數(shù)量的人對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，這類人在走上社會(huì)面臨擇業(yè)是就會(huì)有一定的壓力，在畢業(yè)設(shè)

計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們選擇自己感興趣并且可能與之后的擇業(yè)相關(guān)的題目來(lái)完成，會(huì)使他們畢業(yè)后較和諧地融入社會(huì)。5.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動(dòng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生畢業(yè)之前最后一個(gè)學(xué)期的必修課程，對(duì)大部分的學(xué)生而言，完成這門課程需要學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)，并從中提煉出一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用到解決一個(gè)生產(chǎn)應(yīng)用中的具體問(wèn)題中去。這就需要學(xué)生在充分的文獻(xiàn)調(diào)研基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，尋找分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法，這個(gè)過(guò)程需要教師精心的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段都要及時(shí)了解學(xué)生的完成情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，每周至少指導(dǎo)學(xué)生三到四次。這就大大加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)非常重要。這種師生間的互動(dòng)使學(xué)生在畢業(yè)之前全面深入的對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一次歸納和應(yīng)用，對(duì)部分學(xué)生還可能會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的潛力。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)期正是學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)生活走向工作崗位的時(shí)期，很多學(xué)生面臨考研、就業(yè)等多方面的壓力和困惑，這些負(fù)面的情緒往往會(huì)影響他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)教師采取不定期的檢查、定期約見、組織小組討論等方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，一方面監(jiān)督學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，另一方面可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予疏導(dǎo)和指引，這對(duì)學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，身心健康地走向社會(huì)起到良好的效果。

6.完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)管力度。雖然在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管理措施，但仍需進(jìn)一步完善。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程包括以下幾個(gè)部分：（1）指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域向系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組申報(bào)設(shè)計(jì)題目；（2）所有設(shè)計(jì)題目向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選題；（3）指導(dǎo)小組向所有指導(dǎo)教師下達(dá)設(shè)計(jì)規(guī)定，指導(dǎo)教師向各自的選題下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；（4）學(xué)生按照設(shè)計(jì)任務(wù)書開始進(jìn)行設(shè)計(jì)，從文獻(xiàn)調(diào)研到數(shù)據(jù)計(jì)算整理、設(shè)備選擇到畫圖；（5）學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和論文，進(jìn)行小組預(yù)答辯；（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組織答辯委員會(huì)正式答辯；（7）組織不合格的學(xué)生進(jìn)行二次答辯；（8）將全部參加畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)分和歸檔。以上環(huán)節(jié)構(gòu)成了基本的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范管理體系。