職業(yè)教育智慧課堂精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

關(guān)鍵詞： 高職高專 非英語專業(yè) 詞匯教學(xué)

如果說學(xué)習(xí)英語的過程就像是蓋房子，那么詞匯便是必不可少的磚瓦，沒有足夠的磚瓦，怎能蓋出堅實(shí)的房子？但是在英語教學(xué)過程中，由于資源和時間的限制，很多老師往往不夠重視詞匯教學(xué)，一般帶讀一下詞匯表，解釋一下詞意就過去，把記憶單詞的事情留給學(xué)生課后去做。確實(shí)，單詞記憶很大程度上取決于學(xué)生自己的努力，但是很多學(xué)生不得章法，死記硬背，效率低下，花了很多時間卻效果甚微，很容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

心理學(xué)指出，根據(jù)記憶過程中信息在記憶中存儲時間的長短和編碼的方式不同，一般可把記憶分為三個系統(tǒng)，即瞬時記憶或感覺記憶、短時記憶和長時記憶。如何把課堂上學(xué)生對生詞的短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，除了死記硬背這種最原始最基本的學(xué)習(xí)方式外，還有很多其他輔助的記憶方式，老師在課堂教學(xué)的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，學(xué)生掌握后，自己課后也可以使用。 以下是筆者在教學(xué)中常用的單詞記憶教學(xué)方式：

1.發(fā)音拼寫法

英語單詞的拼寫很多都是根據(jù)發(fā)音的規(guī)律來的，現(xiàn)在在英語的啟蒙教學(xué)中，大都開始重視自然拼讀而不是強(qiáng)記，因?yàn)檎莆樟擞⒄Z單詞的拼讀規(guī)律，后面記憶起來就要事半功倍。比如dictation，promotion，preparation，dictionary等，這些詞中都有tion這個字母組合，發(fā)音/？蘩？藜n/。再如bird，dirty，circuit，circle等詞中的ir字母組合發(fā)音/？藜：/。老師在帶學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的時候，教學(xué)生學(xué)會根據(jù)發(fā)音劃分音節(jié)，總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律，那么很多單詞只要會讀就能拼寫出來，甚至沒學(xué)過的單詞也能根據(jù)拼寫讀出來或者根據(jù)發(fā)音拼出來。

2.詞根詞綴記憶法

英語單詞是由詞素構(gòu)成的，詞素又分為詞根和詞綴，詞綴包括前綴和后綴。英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但是構(gòu)成單詞的這些詞素是有限的，也是有規(guī)律可循的，一個詞根詞綴可以派生出很多單詞，掌握這些基本的構(gòu)詞方式，遇到一個新的帶有這些詞根或者詞綴的單詞，就能推斷出它的基本含義并且記憶深刻。比如re-這個前綴常表示的是“再一（次），又一（次），重復(fù)”的意思，view“觀察，查看”，加上re-前綴，review就表示再看一次，意思是“復(fù)習(xí)”，pre-前綴的意思是“先于，在……前面”，那么preview就表示提前看，意思是“復(fù)習(xí)”。再如psychologist（心理學(xué)家）這個單詞比較長，學(xué)生靠強(qiáng)記花費(fèi)時間長，且容易遺忘，但是psychology（心理學(xué)）這個單詞是高中就學(xué)過的單詞，只要知道-ist的后綴表示“從事……的人，……主義者”，那么就能推斷出單詞意思并且記住這個單詞?？赡苡行W(xué)生連psychology這個單詞都忘記，那么老師在講到構(gòu)詞的時候可以告訴學(xué)生psycho-的意思是“精神，心理”，學(xué)生記住這個詞根，可以延伸出一系列的單詞，如psycho-education（心理教育）、psychoactive（作用于精神的）psychoanalysis（心理分析），同樣-ist又可以延伸出artist，scientist，journalist等。老師可以歸類列舉出這些常用的詞素，在單詞教學(xué)中遇到這樣的構(gòu)詞時重復(fù)強(qiáng)調(diào)，舉一反三，讓學(xué)生加深記憶。

3.比較法

在英語單詞選擇題中，往往把幾個意思相近或者形態(tài)相近但是意思不同的單詞放在一起讓學(xué)生選擇，加大題目的難度，而學(xué)生往往會混淆這些詞的意思或用法。老師可以在遇到這些單詞時，把它們列舉出來讓學(xué)生對比記憶。比如conform（符合，遵守），confirm（確認(rèn)，證實(shí)）這兩個詞形態(tài)很像，發(fā)音也差不多，但是意思完全不同。Compliment（恭維，夸獎），complement（補(bǔ)充，增加）二個單詞一個字母之差，發(fā)音也完全相同，這就需要我們在教學(xué)時拎出來加深學(xué)生的辨識度。

4.擴(kuò)展記憶法

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的詞匯基礎(chǔ)后，最有效的學(xué)習(xí)詞匯的方式就是對所學(xué)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，這種擴(kuò)展可以從類別上擴(kuò)展，比如color（顏色），那么老師可以帶學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過的所有表示顏色的單詞，可以是同義詞或者反義詞的擴(kuò)展，比如individual（單獨(dú)的，個別的），同義詞有single，respective，separate?？梢允窃~組的擴(kuò)充，比如講到take這個單詞，讓學(xué)生列舉常用的詞組take off，take up，take out，take over等。

5.形象記憶法

這種記憶方式要靠聯(lián)想，需要發(fā)揮想象力，把當(dāng)前的生詞和學(xué)過的單詞甚至其他事物聯(lián)系起來，有利于提高英語學(xué)習(xí)效率，老師可以舉幾個例子，然后鼓勵學(xué)生自己發(fā)揮想象記憶其他的單詞，這種方式能多次刺激學(xué)生潛意識記憶單詞，不容易忘記。比如car這個單詞，學(xué)生都知道是汽車的意思，scar是在car前面加了s，老師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，開車子時不注意，車頭劃了一道S形的痕跡，所以scar意思是疤痕，scarf是在scar后面又多了個f，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，如果我們的脖子上有一條難看的scar，我們怎么遮蓋，學(xué)生會說帶圍巾，老師說這個f就像是一條長長的圍巾系在脖子上，所以scarf的意思是圍巾。這樣學(xué)生覺得很有趣，很形象地就記住scar和scarf這兩個單詞，而且不容易忘記。比如irrigation這個詞是高中單詞，但是很多學(xué)生都不記得，單詞比較長，出現(xiàn)的頻率比較低，那么老師可以這樣帶學(xué)生聯(lián)想，先看irri這個部分，兩邊的i字母就想象成一面墻的兩個邊，中間的r可以在黑板上把那個彎的部分寫長，就像是流水從墻上流下來，gate這個單詞大部分學(xué)生都知道是門的意思，老師問學(xué)生當(dāng)莊稼地需要水的時候就把gate打開，這樣水就流出來，這個行為是什么，有學(xué)生想到是灌溉，那這個詞就是灌溉的名詞。通過這種單詞記憶方式，學(xué)生不僅可以增長詞匯量，還可以挖掘思維潛能，培養(yǎng)其將多事物聯(lián)合記憶的能力。

6.結(jié)語

在英語詞匯的教學(xué)中，不僅僅只有這幾種方式，還有衍生法，從一個單詞擴(kuò)充到很多意思或者類別相近的單詞，語音語調(diào)記憶法，比如讀angry（生氣）這樣的單詞時，我們可以用生氣的語氣去讀等，每個老師在教學(xué)過程中都總結(jié)出一套自己的單詞教學(xué)方式帶學(xué)生更好地記憶單詞。但是不管怎么說，英語的詞匯是多元的，不是孤立的，老師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生從多方面、多角度，多語境去記憶單詞，提高學(xué)生的單詞記憶能力和語言綜合運(yùn)用能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Carroll，D.W.Psychology of Language [M].Boston：Cengage，2007.

第2篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

根據(jù)智研咨詢數(shù)據(jù)，我國2015年教育信息化投入達(dá)2500億元，預(yù)計2020年將達(dá)到5160億元，2015-2020年間年均復(fù)合增長率為15.6%。

如此大的市場空間自然吸引了眾多資本的爭相進(jìn)入，整個投資圈也形成了投資在線教育的風(fēng)潮。對于廣大普通投資者來說，A股中具有在線教育基因的公司自然成為大家投資的重要選擇，本期《英才》將為讀者盤點(diǎn)A股中具潛力的在線教育公司。 科大訊飛（002230.SZ）

概念股指數(shù)：

公司主營語音核心技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)與銷售。公司8月公告將募集21.5億元，投建智慧課堂和訊飛超腦。戶籍課堂和在線教學(xué)云平臺是此次定增投建的重點(diǎn)項目，主要研發(fā)課堂教學(xué)軟件，互動教學(xué)工具，教學(xué)質(zhì)量測評與分析工具，資源平臺等系列產(chǎn)品。以公司開放式教育云為中心，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境下的智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)匯聚，使智能化教學(xué)應(yīng)用和各類優(yōu)質(zhì)資源直達(dá)課堂提升教師教學(xué)效率，提高教學(xué)水平。公司9月9日晚公告稱擬通過發(fā)行股份及支付現(xiàn)金方式，以4.96億元收購樂知行100%的股權(quán)，樂知行是教育信息化綜合解決方案及服務(wù)提供商，此次并購將進(jìn)一步豐富公司教育類產(chǎn)品線。 皖新傳媒（601801.SH）

概念股指數(shù)：

公司是安徽省規(guī)模最大的文化企業(yè)，是我國中部地區(qū)最大的出版物發(fā)行企業(yè)。公司在教育領(lǐng)域布局清晰，線上線下結(jié)合，線下方面，公司擁有2000多名教育服務(wù)專員，覆蓋1.8萬所學(xué)校，750萬學(xué)生，渠道優(yōu)勢明顯；線上方面，公司與滬江網(wǎng)深度合作，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教育生態(tài)圈。公司攜手新東方研發(fā)出國內(nèi)第一個VR數(shù)字教育內(nèi)容“美麗的科學(xué)”系列，在三星VR平臺點(diǎn)擊量排名榜穩(wěn)居前列，與滬江網(wǎng)開展深度合作，“深質(zhì)+平臺，內(nèi)容+渠道”布局互聯(lián)網(wǎng)在線教育。未來，公司將定增打造“智能學(xué)習(xí)全媒體平臺”和“智慧書城運(yùn)營平臺”，加速推進(jìn)文化消費(fèi)，教育服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級，打開估值空間。 鳳凰傳媒（601928.SH）

概念股指數(shù)：

公司是我國出版發(fā)行行業(yè)的龍頭企業(yè)，主營圖書出版物及音像制品的出版、發(fā)行及文化用品銷售。公司5月8日晚公告稱，將于江蘇省教育廳簽署《智慧教育戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》，雙方將圍繞江蘇省智慧教育建設(shè)的總體規(guī)劃與目標(biāo)任務(wù)，共同開展江蘇省智慧教育云計算服務(wù)平臺的資源建設(shè)。近年來，公司在鞏固擴(kuò)大傳統(tǒng)紙質(zhì)國標(biāo)教材業(yè)務(wù)優(yōu)勢的同時，圍繞數(shù)字內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)管理等幾個重點(diǎn)板塊積極布局智慧教育業(yè)務(wù)，包括鳳凰版國際教材數(shù)字化業(yè)務(wù)，職業(yè)教育數(shù)字化業(yè)務(wù)，K12在線教育業(yè)務(wù)，云計算業(yè)務(wù)和教學(xué)軟件開發(fā)業(yè)務(wù)。 洪濤股份（002325.SZ）

概念股指數(shù)：

公司是國內(nèi)高端裝飾龍頭企業(yè)，主營酒店、劇院會場、寫字樓、圖書館、醫(yī)藥、體育場館等公共裝飾工程的設(shè)計及施工。公司自去年轉(zhuǎn)型教育以來，積極儲備教育項目，同時進(jìn)行了關(guān)鍵性的人才與業(yè)務(wù)布局，對部分教育項目進(jìn)行了前期投入，目前公司12億可轉(zhuǎn)債募集資金已到位，預(yù)計未來公司將加大職業(yè)教育投入力度。公司定位通過線上大數(shù)據(jù)，云平臺，線下實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)方式提品。未來公司將致力于打造包含職業(yè)教育大數(shù)據(jù)云平臺，多類垂直業(yè)務(wù)并舉及基于打通產(chǎn)業(yè)鏈合作業(yè)務(wù)的全球頂尖職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。 大地傳媒（000719.SZ）

概念股指數(shù)：

公司是大型的出版?zhèn)髅狡髽I(yè)，主營出版、印刷、物資貿(mào)易類及中小學(xué)教材出版等業(yè)務(wù)。今年來公司旗下各個出版單位延續(xù)“大教育”出版主線，在做好“K-12”教育出版的主線下，逐步向嬰幼兒教育、職業(yè)教育延伸，并通過“中國教育出版網(wǎng)”開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，形成“課堂書本+網(wǎng)絡(luò)課堂”的教育出版新模式。公司旗下大象出版社在做好普通高等教育“十二五”規(guī)劃基礎(chǔ)上，與人民教育出版社、人民音樂出版社等主流教材出版社合作，成為其在河南省的獨(dú)家租型商。大象自主研發(fā)并配套研發(fā)了多個數(shù)字教育產(chǎn)品。 宏潤建設(shè)（002062.SZ）

概念股指數(shù)：

公司主營市政公用工程，房屋建設(shè)工程，城市軌道交通工程施工和房地產(chǎn)開發(fā)。公司上半年實(shí)現(xiàn)合并營業(yè)收入357692.85萬元，同比增長1.01%；實(shí)現(xiàn)凈利潤10035.88萬元，同比增長5.43%。其中，建筑施工業(yè)務(wù)收入257274.72 萬元，占營業(yè)收入71.93%；房地產(chǎn)業(yè)務(wù)收入94191.63 萬元，占營業(yè)收入26.33%。公司9月6日公告稱，預(yù)計以資金收購的方式，非公開發(fā)行募集投資12億―20億元投進(jìn)入在線教育領(lǐng)域，業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育的剛需屬性和中國教育這個龐大的市場，決定著在線教育至少在未來一段時間內(nèi)不會太過冷清和動蕩，也是資本競相布局的熱電新興領(lǐng)域。 全通教育（300359.SZ）

概念股指數(shù)：

公司是從事家?；有畔⒎?wù)的專業(yè)運(yùn)營機(jī)構(gòu)，從屬于家庭教育信息服務(wù)領(lǐng)域。主要是通過利用移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用與基礎(chǔ)運(yùn)營商合作發(fā)展的模式，為中小學(xué)校及學(xué)生家長提供溝通互助服務(wù)。公司以“校訊通”業(yè)務(wù)起家，在國內(nèi)擁有最大的“校訊通”市場規(guī)模。公司業(yè)務(wù)重點(diǎn)在K12基礎(chǔ)教育和K12教師繼續(xù)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，總營收增長190.02%，主要因?yàn)镋dsaas業(yè)務(wù)收入增加，企業(yè)合并導(dǎo)致繼續(xù)教育業(yè)務(wù)收入，家校互動升級業(yè)務(wù)收入增加。 秀強(qiáng)股份（300160.SZ）

第3篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

不但具有對專業(yè)知識傳授能力和創(chuàng)造智慧的課堂教學(xué)方法，還要打造班主任在學(xué)生心目中的良好形象，同時還要付出超出一般的班主任更多的時間與精力，對每一個職業(yè)中專學(xué)生始終采用不拋棄不放棄原則進(jìn)行教育。所以，我對新時期職業(yè)中專的班主任工作做出幾點(diǎn)思考。

一、樹立職業(yè)中專班主任美好形象

作為職業(yè)中專的班主任不管其主觀上是否故意，客觀上她就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。樹立學(xué)生心中班主任美好形象是很重要的。

首先課堂教學(xué)是樹立班主任教師知識形象的主要途徑，班主任教師和所有任課教師一樣應(yīng)具有廣博和專精的知識，同時班主任還要使自己的課堂成為智慧的課堂。因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)中專學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自信心不足，所以特別在課堂上班主任的要想方設(shè)法讓每一位職業(yè)中專學(xué)生都投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來，讓他們從以往學(xué)習(xí)的旁觀者成為專業(yè)知識的掌握者。

做到這一點(diǎn)說起來很簡單，做起來很難，就需要班主任教師更具有機(jī)敏、幽默、豁達(dá)、洞察的智慧頭腦。這樣的課堂才是智慧的課堂。班主任教師要用智慧的“魅力”喚醒許多智慧的心靈。這種“魅力”就是幫助職業(yè)中專學(xué)生樹立知識信心的能力。讓學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的痛苦中解脫出來。

其次學(xué)校生活是職業(yè)中專班主任樹立個人形象的過程。職業(yè)中專的班主任教師在學(xué)校除充當(dāng)教師傳道授業(yè)之外，平時跟學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切，學(xué)生對班主任的感情以及班主任對學(xué)生的影響，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教師，所以班主任教師的一言一行，一舉一動，無時無刻都在對學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。只有學(xué)生認(rèn)可你才能買你的帳。

現(xiàn)在很多學(xué)生家里對其嬌生慣養(yǎng)，自我為中心，服飾發(fā)飾怪異，甚至出口成”臟”。做為班主任除對學(xué)生嚴(yán)格要求外，特別要注意自己的形象，比如服飾不但要整潔美觀也不能忽視，發(fā)式得體。再比如文明用語，做事公平說到做到對學(xué)生要信譽(yù)。做一個學(xué)生喜歡認(rèn)同的職業(yè)中專班主任，就要具有現(xiàn)代班主任教師的風(fēng)采，用自己的人格“魅力”感染每一個學(xué)生，做學(xué)生的楷模。

二、對學(xué)生采用不拋棄不放棄的教育原則

青少年學(xué)生思想品德方面的問題，固然有社會原因、家庭原因，但學(xué)校并非無能為力。職業(yè)中專的學(xué)生單親家庭很多，在家里沒有受過良好的教育，經(jīng)常上網(wǎng)打游戲，經(jīng)?？匆恍┎唤】档臅?，還有吸煙等一些不好的習(xí)慣。作為職業(yè)中專班主任教師學(xué)生的思想工作是學(xué)生工作中重中之重。職業(yè)中專班主任教師把愛做為教育的靈魂，責(zé)任心、事業(yè)感使你有愛的表現(xiàn)。

我認(rèn)為，我們常講的“不拋棄不放棄每個學(xué)生”實(shí)際包括了四個含義：首先是不拋棄不放棄對每個學(xué)生的尊重，這也是每個人基本的情感需要；其次是不拋棄不放棄對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使他們每個人都有進(jìn)步的心愿；第三是不拋棄不放棄對每個學(xué)生的關(guān)心，使每個學(xué)生感受到班主任愛的奉獻(xiàn)并“心向往之”，也愿意去做這樣一個人；第四是不拋棄不放棄對每個犯錯誤學(xué)生進(jìn)行幫助的努力，“精誠所至，金石為開”。這樣，老師平時多關(guān)心一些，不忽視學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和問題的萌芽，多給一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)愛，經(jīng)常與家庭保持聯(lián)系，并且發(fā)動同齡人來關(guān)心他，幫助他，就不至于使那職業(yè)中專的學(xué)生走到犯罪的邊緣。這就是應(yīng)是職業(yè)中專班主任教師的天職。

三、用更多的時間與愛心對學(xué)生全面責(zé)任

相對于高中學(xué)生來講，職業(yè)中專學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、不良習(xí)慣多，內(nèi)心有孤獨(dú)感，自我約束力差。他們需要班主任教師和他們一起學(xué)習(xí)，他們需要班主任教師和他們一起活動，他們需要班主任教師和他們一起活動談心。職業(yè)中專的班主任教師多一些時間跟學(xué)生在一起就是一種責(zé)任。

自習(xí)課時多跟學(xué)生一起，布置一些課外的內(nèi)容。自習(xí)課由于班級沒有任課教師，班級干部管理班級的力度相對較弱。那么班主任教師多一些時間在班里，可以看看學(xué)生是在寫作業(yè)，還是在看書，職業(yè)中專應(yīng)該允許學(xué)生看各種健康雜志名著等書籍，也可以練習(xí)書法之類相對實(shí)用的項目，學(xué)生走向社會或上大學(xué)用得上的東西。

同時職業(yè)中專的班主任教師要用欣賞的目光去看學(xué)生，這是對學(xué)生最大的支持。進(jìn)入職業(yè)中專，如果班主任及各科老師繼續(xù)以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們，脫離實(shí)際的去要求他們，那他們只會自暴自棄。讓他們感被理解、信任和尊重，體驗(yàn)到“我也能行”“我也可以做個好學(xué)生”。

跟學(xué)生一起參加課外活動。班主任教師應(yīng)參加學(xué)生組織人各項活動，如下各種棋，打各種球，唱歌，跳舞比賽。職業(yè)中專學(xué)生非常有興趣豐富我多彩的活動，興趣勝過一個好老師。要讓他們體會職業(yè)中專生活樂趣。班主任教師根據(jù)學(xué)生特長愛好給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。并對自告奮勇為班級同學(xué)服務(wù)的同學(xué)當(dāng)眾表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生與班主任的親近感和積極工作的熱情。

一名職業(yè)中專班主任教師經(jīng)常與在一起，跟學(xué)生談心的機(jī)會自然就多了。有助于了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生也會對班主任教師產(chǎn)生信任感，那么很多問題就會迎刃而解。

第4篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

潘莉萍，教育碩士，中學(xué)高級教師，江蘇省教育科研先進(jìn)個人，蘇州市中小學(xué)學(xué)科教改帶頭人，任教于江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校。曾榮獲江蘇省中職語文教師優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、江蘇省“五四杯”中學(xué)青年教師教育教學(xué)論文大賽特等獎、全國中等職業(yè)學(xué)?！皠?chuàng)新杯”語文教學(xué)設(shè)計和說課大賽一等獎。

她的教學(xué)，于平實(shí)精致中見內(nèi)涵，在行云流水中顯張力。她用自己的生活經(jīng)驗(yàn)拉近文本與學(xué)生之間的距離，致力于在作者的世界――“文本”與學(xué)生的世界――“心靈”之間構(gòu)筑橋梁。過程的銜接、問題的設(shè)計、語言的組織、精神的契合都融合了詩意的棲居。

鄭板橋晚年時畫《竹石圖》，題詩云：四十年來畫竹枝，日間揮灑夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。作畫如此，教學(xué)何嘗不如此？

回顧自己站上中等職業(yè)教育語文講臺的時間，不長也不短，十有余年。想著當(dāng)初師范畢業(yè)時懷著“不誤人子弟”的自警走進(jìn)校園，在經(jīng)歷了初為人師的緊張和興奮之后，很長一段時間里，我都是在知不足的苦悶、思無果的彷徨、遇良師的欣喜、獲成果的幸福中循環(huán)著自己的教學(xué)生涯。

在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到了“思考”對一位教師的重要。事先有思，行而有序；事中有思，行而不迷；事后有思，行而有得。事先而思，思學(xué)生思教材；事中有思，思預(yù)設(shè)思生成；事后而思，思成敗思得失。一個會思考的教師，才可能構(gòu)筑一個獨(dú)一無二的屬于自己的課堂。

一、素樸的語文課，大道至簡

“大道至簡”是后人根據(jù)老子的哲學(xué)思想總結(jié)出來的，意思是“大道理（指基本原理、方法和規(guī)律）是極其簡單的”。正如人們所說：一門技術(shù)或一門學(xué)問，弄得很深奧是因?yàn)闆]有看穿實(shí)質(zhì)，搞得很復(fù)雜是因?yàn)闆]有抓住程序的關(guān)鍵。語文教學(xué)正是如此，教師給得越多，學(xué)生接受的可能就越少。語文課應(yīng)該追求素樸簡約之美。

語文課一如攝影，是一門做減法的藝術(shù)。在攝影藝術(shù)中，拍攝者要減去一切與表現(xiàn)主題無關(guān)的元素。這聽上去很簡單，操作起來卻實(shí)在不易，因?yàn)樵跍p去時必須要考慮各元素之間的潛在聯(lián)系，表面看是減去一個元素，實(shí)際卻要用來增加精神的內(nèi)涵。鄭板橋的“刪繁就簡三秋樹”說的是寫文章，其實(shí)適用一切藝術(shù)，語文教學(xué)是藝術(shù)，也當(dāng)如此！減什么呢？可以減課堂的形式，可以減教學(xué)的內(nèi)容，可以減教師的課堂語言……一切，服從于一堂課到底想要“教什么”及準(zhǔn)備讓學(xué)生“學(xué)什么”。

如在教學(xué)《詩經(jīng)?靜女》一詩時，依據(jù)教材和學(xué)情，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將這一課教學(xué)設(shè)計為“一題引佳境，漸進(jìn)得精髓”。“一題引佳境”即指用一道填空題串聯(lián)整堂課的教學(xué)活動，使學(xué)生主動讀詩、解意、思考、歸納。這道填空是“（ ）的 為（ ）的 用（ ）的方法寫（ ）的 詩”。所謂“漸進(jìn)得精髓”是指，教師將這道填空題再分解成四道小題，一一探討完成，課堂教學(xué)在師生共同努力下層層深入漸得詩歌精妙之處：詩歌采用的藝術(shù)手法、詩歌表現(xiàn)的思想感情、《詩經(jīng)》中此類愛情詩的特點(diǎn)等等。

再如歐?亨利的《最后一片葉子》教學(xué)，我們大可以用梁漱溟先生在《這個世界會好嗎》這本書中的一段話來架構(gòu)整個課堂，梁先生認(rèn)為，人一生要解決好三大問題，一解決人與物之間的問題，二是解決人和人之間的問題，最后一定要解決人和自己內(nèi)心之間的問題。小說中瓊西最后恢復(fù)了健康正是解決好了這三個問題的結(jié)果。帶領(lǐng)學(xué)生，立足文本，品味重點(diǎn)詞句，從而深刻體會，人一生要解決的最重要的問題是“人和自己內(nèi)心的問題”。長文短教，大音希聲，見微知著。

做“減法”的課堂不勝枚舉，如《不自由，毋寧死》的教學(xué)，抓住關(guān)鍵段落，以朗讀貫穿整個學(xué)習(xí)過程，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生習(xí)得作為演講稿這一特殊議論文的范式，引導(dǎo)學(xué)生體會演講的說服力、感染力，在實(shí)踐中提升演講水平；《沁園春?長沙》的教學(xué)，抓“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的關(guān)鍵設(shè)問詞句，引出幾幅“湘江秋景圖”，從而生發(fā)出作者萬丈豪情；《在馬克思墓前講話》的教學(xué)，扣住馬克思的兩大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注馬克思與眾不同的人生道路和人生價值，通過恩格斯敘逝世、議發(fā)現(xiàn)、評貢獻(xiàn)、追哀悼、抒懷念的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本敘述、議論、抒情、描寫等表達(dá)方式的融合；《化裝舞會》的教學(xué)，通過解題引出文本描寫的兩場化裝舞會：一是父母組織的那場，呈現(xiàn)的是貴族與富人的奢華，一場則是女仆導(dǎo)演并演出的，表達(dá)的是窮人的生活，進(jìn)而把握文本的對比手法，由此引領(lǐng)學(xué)生深入文本，鉤玄提要，等等。

聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會在《學(xué)會生存》一書中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)是越來越少傳授知識，而越來越多地激勵思考?！边@樣的課堂上，學(xué)生“多學(xué)”，教師“少教”，注重的是對知識理解的深度以及由此所形成的想象力、創(chuàng)造力和解決問題的實(shí)際能力。

二、自然的語文課，大巧不工

《老子》：“大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！蓖蹂鲎⒃唬骸按笄梢蜃匀欢善鳎辉鞛楫惗?，故曰拙也?！币簿褪钦f，“大巧”之所以為“大巧”，其核心和本質(zhì)在于遵循了自然規(guī)律，保持事物本來的面貌和狀態(tài)，而不是人為地破壞事物固有的屬性。一堂語文課，恰恰應(yīng)當(dāng)追求“自然”，這自然，一方面是指追求語文課的本源、規(guī)律，另一方面是指不做作，不拘束，不呆板，自然隨心。

我們中等職業(yè)教育的語文課，雖然姓“職”，但它首先依然是語文的教育，它本質(zhì)上是文化教育、人文教育，又具體落實(shí)為言語人格教育。不管職業(yè)教育還是普通教育，人格養(yǎng)成是學(xué)生自我發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生完整、獨(dú)立、健全的人格，需要語文課。在職業(yè)教育中語文是一個窗口，一個年輕人精神、人格培養(yǎng)的明亮窗口。語文教學(xué)中所培育的，諸如獨(dú)立健全的思想、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識儲備等，將為學(xué)生以后的發(fā)展提供最大的可能。語文是激發(fā)一個人求知的永動機(jī)，讓學(xué)生不僅能夠“生存”，更學(xué)會“生活”，有精神內(nèi)涵的生活。而我們培養(yǎng)的人才在專業(yè)技能上能走多遠(yuǎn)，很大程度上是由其自身的包括語文課在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課所涵養(yǎng)的底蘊(yùn)所決定的。更為重要的是，我們的語文課其實(shí)還承擔(dān)著母語教育的重任。母語是每個人的精神家園，丟掉母語，我們將找不到回家的路。所以，我們的語文教育，它面向民族本身，關(guān)乎民族生存，這是我們語文教師必須承擔(dān)的社會義務(wù)和責(zé)任。

在明白了語文教育的本原之后，我們的語文課，自然會上出語文味兒，而非別的什么德育課、創(chuàng)業(yè)教育課之類。如我在教湖南作家劉丹的《尋覓楚風(fēng)》一文時，把課堂設(shè)計為三個層次：品楚風(fēng)之內(nèi)涵，悲楚風(fēng)之不存，喚楚風(fēng)之復(fù)傳。條理也許清晰，思想也許鮮明，卻總感覺缺了什么，缺什么？那就是“語文”在哪里？這是一堂完整的真真正正的語文課嗎？從這個意義上來說這堂課需要重新來架構(gòu)，以“語文性”為根本，走進(jìn)文本，尋覓文本中的“語文性”，探驪得珠，走出將語文課上成思想教育課的誤區(qū)。再如教《荀子?勸學(xué)》這樣的文章，就要追求“文”與“言”的深度融合，去追求文言教學(xué)中“山的沉穩(wěn)與水的靈動”的和諧之美。

自然的語文課，還應(yīng)該是一堂摒棄了所有浮華形式和作秀套路的語文課，緊扣文本，教師的講述力求樸實(shí)而切中肯綮，教師的引導(dǎo)力顯簡明而清晰，課堂的討論要點(diǎn)總是放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)處，放在學(xué)生容易混淆處。追求“清水出芙蓉，天然來雕飾”的美，做到重劍無鋒，大巧不工。

三、成長的語文課，發(fā)榮滋長

明代高攀龍《講義?君子所性仁義禮智根于心》：“四者之入于心，如木之于地，根深柢固，故能發(fā)榮滋長，暢茂榮達(dá)而生色也?！睒s，草類開花或谷類結(jié)穗；滋長，生長。指草木繁茂生長，比喻茁壯成長。

這里的“成長”，指向的不是一時一課的“知識”，而是學(xué)生的終身發(fā)展?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》規(guī)定：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來定位。要做到這三點(diǎn)，我們唯有“破”普通教育的教學(xué)模式，從職教實(shí)際出發(fā)，研究我們中職語文課應(yīng)該“教什么”和“怎么教”兩大問題，從而創(chuàng)造職教語文自己的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，使之與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式相配套，用職業(yè)教育的特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來豐富語文教育。也就是說，為了學(xué)生的成長，我們要做一個用語文來教學(xué)生的老師，而非只是教學(xué)生語文的老師。

這里我特別想提一下我一直以來對學(xué)生的三個“喚醒”，一是用教師愛語文的心喚醒學(xué)生對語文的愛。愛上語文，才會相信語文中所蘊(yùn)含的人世間我們所追求的一切真善美，才會潛移默化為自己的精神構(gòu)成，打好終身學(xué)習(xí)、終身精神發(fā)展的底子才不會是一句空話。二是用教師“用語文來教學(xué)生”的智慧喚醒學(xué)生“用語文來生活”的智慧。一位優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)是有智慧的，能隨時發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)、教育素材，用語文來教學(xué)生。這樣，學(xué)生的智慧才能被喚醒，學(xué)生才會學(xué)會用語文來生活，人生處處有“語文”，語文成了學(xué)生生活不可或缺的一個有機(jī)部分。三是教師要用全新的評價機(jī)制喚醒學(xué)生心靈中的成功感，這點(diǎn)對中職學(xué)生尤為重要?！俺晒Ω小敝谥新毶?，是“稀缺資源”，而“成功感”恰恰又是一個人茁壯成長的必需。所以，要給“成功”一個最切合每一個學(xué)生個體的定位，重視學(xué)生的差異，正視學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異切入語文學(xué)習(xí)的不同過程，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”被喚醒的機(jī)會，分層教學(xué)，因材施教。一個被喚醒的學(xué)生，他的潛力是不可預(yù)計的，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作和社會發(fā)展中，他的成長也是不可估量的。

第5篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

而今，身為國家級重點(diǎn)職校校長的她，篤信“做教育就是傳遞愛心”，在探索現(xiàn)在職教創(chuàng)新之路的同時，努力踐行著“做管理要入老師的心，做老師要入學(xué)生的心”的發(fā)展理念。

職業(yè)教育如何提升吸引力？在她看來，首先要有社會責(zé)任感，努力去做有意義的事情。而最有意義的事情，莫過于賦予孩子們一雙會思考的手。

端莊典雅、從容淡定，如果不看趙愛芹名片上的身份，記者很難將她與一所區(qū)辦中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)系在一起。印象里，來自基層的中職校長大多粗獷豪邁，風(fēng)塵仆仆。

而當(dāng)記者翻開她的成長履歷，才知道那份從容淡定的背后是長達(dá)17年的職教堅守，是風(fēng)雨之后的一抹彩虹。

時間的鏡頭慢慢定格在2012年。這一年，身為校長的她，率領(lǐng)北京市豐臺職教中心完成了一系列令人眼花繚亂的華麗轉(zhuǎn)身――從發(fā)起成立“首都厚德精工”校企聯(lián)盟到北京市現(xiàn)代化標(biāo)志性學(xué)校再到國家改革發(fā)展示范學(xué)校，堪稱奇跡。

對她而言，職業(yè)教育是事業(yè)，更是生命，而工作則是她每天都要進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)作，繪就出一幅見證奇跡的職教宏圖。

育人先育心

我們應(yīng)該抱有的一種情懷是什么？作為職教人，最起碼要熱愛這片土地，要時刻抱有一種責(zé)任感――改善現(xiàn)狀，樂于奉獻(xiàn)，為在早期成長路途中曾經(jīng)遭遇各類挫敗的孩子們重新贏得價值感盡一份微薄之力。

――趙愛芹

1996年，因?yàn)樵人诘某踔行Ｅc蒲黃榆職業(yè)高中合并，趙愛芹承擔(dān)了職高班語文教學(xué)工作，一腳踏入了職教門檻。此時的她，是北京市“紫金杯優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)獲得者，還兼著校辦公室副主任，是名副其實(shí)的教學(xué)骨干。

但當(dāng)她第一次出現(xiàn)在職高班課堂上時，卻傻了眼――原先初中校井然有序的課堂秩序在這里蕩然無存，學(xué)生們坐姿懶散，交頭接耳，課堂教學(xué)似乎根本無法正常進(jìn)行。

本來是給學(xué)生們上的一堂語文課卻實(shí)實(shí)在在成了給她自己上的一堂“課”，也讓她意識到職校課堂教學(xué)的嚴(yán)峻性與挑戰(zhàn)性――面對問題生、偏長生扎堆的職教課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本行不通。

為此，她一方面向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教教學(xué)方法，嘗試著將原先的教材內(nèi)容打散后重新組合，盡量通過故事性、趣味性的語言組織實(shí)施課堂教學(xué)，另一方面經(jīng)常深入學(xué)生們中間，了解他們的成長經(jīng)歷以及真實(shí)的內(nèi)心世界。

那段時間，她經(jīng)常是犧牲了大量的休息時間，一心撲在探索教學(xué)改革與開發(fā)校本教材上，并利用各種機(jī)會與學(xué)生們在一起，堅持用欣賞的眼光看待他們，分享他們的煩惱與快樂。

這時她才發(fā)現(xiàn)，大部分職高生在成長過程中，很少得到鼓勵或肯定。久而久之，他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了一種本能的抵觸心理，即便是偶爾聽到老師鼓勵的話語，也認(rèn)為是嘲諷。

時至今日，即便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上已經(jīng)走過了第10個年頭，讓趙愛芹心里一直念念不忘的，還是當(dāng)年剛剛從事職教教學(xué)時那些光景。正是因?yàn)檎n堂教學(xué)中跟學(xué)生們不斷地碰撞、磨合，才讓她真正“領(lǐng)教”了職業(yè)教育教學(xué)的客觀挑戰(zhàn)性，深刻體會到了作為一名職教教師的艱辛，并由此激發(fā)了她內(nèi)心深處那份責(zé)任感――要讓曾經(jīng)遭受挫敗的孩子們心里重新?lián)碛幸黄柟狻?/p>

然而，掐指一算，3年制學(xué)生滿打滿算的在校時間只有200天，“相對于學(xué)生們十幾年養(yǎng)成的不良習(xí)慣，要想在短短200天的時間里給予扭轉(zhuǎn)，老師們面對的是一個艱巨的任務(wù)”。

結(jié)合自己多年的體會，她認(rèn)為，一方面要通過不斷提升教師素質(zhì)水平，搭建良好的班級文化、課堂文化、校園文化，營造出“潤物細(xì)無聲”的育人氛圍，通過改變學(xué)生的心靈，引導(dǎo)其思想和行為的轉(zhuǎn)變；另一方面，面對這些尚未走出中考失利陰影的孩子，作為教師必須做到兩點(diǎn)，一是愛，二是尊重，這是教育成功的關(guān)鍵。

“育人先育心，教育其實(shí)是一種愛心傳遞。當(dāng)用心去愛護(hù)去尊重他們的時候，就像對待自己的孩子，他們的反饋肯定是積極的”。正是這種大愛情懷，陪伴她走過了從一名普通教師到市級骨干教師再到成為領(lǐng)導(dǎo)干部的成長歷程。這一過程中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的交替與融合，新舊領(lǐng)域的探索嘗試與經(jīng)驗(yàn)積累，都使她體味到了作為教育工作者的愉悅。

把脈自身定位

中職校有著自身獨(dú)特的辦學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，必須恪守職業(yè)教育的哲學(xué)本質(zhì)，把握職教辦學(xué)規(guī)律，抓住發(fā)展的機(jī)遇進(jìn)行探索改革，在整體發(fā)展與特色建設(shè)中努力實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵質(zhì)量與開放辦學(xué)”齊頭并進(jìn)。

――趙愛芹

在趙愛芹看來，辦學(xué)不能只顧低頭走路，必須時刻關(guān)注周圍環(huán)境的變化，比如國家對職業(yè)教育最新的頂層設(shè)計要求，比如首都優(yōu)化結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求。唯此才能切實(shí)履行好肩負(fù)的教育責(zé)任和社會責(zé)任。

正是基于這種認(rèn)識，在2002年開始步入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，趙愛芹通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力，利用到北京師范大學(xué)、新加坡和德國學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，汲取先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷探索改革辦學(xué)模式。

2010年，已經(jīng)做了8年副校長的趙愛芹被正式“扶正”，成為北京豐臺職業(yè)教育中心學(xué)校新一任校長。

上任伊始，她審時度勢，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以規(guī)劃綱要為依據(jù)，以提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)服務(wù)能力為核心，改革創(chuàng)新辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，將2011～2012年列為學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展年和內(nèi)涵質(zhì)量年，對如何進(jìn)一步滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求與未來需求，進(jìn)行了重點(diǎn)思考與探索。

2012年，經(jīng)過精心籌備之后，趙愛芹率領(lǐng)著豐職人成功申報第三批國家級改革發(fā)展示范學(xué)校，由此邁入了職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的快車道，開啟了學(xué)校發(fā)展輝煌的一頁。

對此，她敏銳地指出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須更具職業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)理念；更有高度的敏銳性，能識別抓住有效資源；更能以戰(zhàn)略性的眼光、以細(xì)致的管理、以良好的素養(yǎng)帶領(lǐng)大家敏銳抓住機(jī)遇、創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校。

緊接著，她審時度勢，立足國家級示范校建設(shè)目標(biāo)，提出了“四步”定位：一是堅持做 “職教發(fā)展觀”“現(xiàn)代職業(yè)教育”的始終踐行者，致力于滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要；二是做根植區(qū)域經(jīng)濟(jì)，助力北京城南發(fā)展的優(yōu)質(zhì)服務(wù)者，積極爭取機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)借勢發(fā)展；三是做建構(gòu)育人體系、培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的探索者。立足學(xué)生的職業(yè)人生發(fā)展，建構(gòu)職業(yè)人才縱深化成長體系。四是全面推進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展，努力提高辦學(xué)的規(guī)范化、信息化和現(xiàn)代化水平，具備優(yōu)質(zhì)校的能力與素養(yǎng)。

2012年3月，首都“厚德精工”校企聯(lián)盟正式成立，來自北京數(shù)十家知名企業(yè)和院校的領(lǐng)導(dǎo)齊聚豐職，論道創(chuàng)新，共謀發(fā)展。

對此，業(yè)內(nèi)人士指出，這是趙愛芹為“整合一切資源，整體構(gòu)建學(xué)校層面多維度人才培養(yǎng)體系”而邁出的重要一步，對探索新型職教育人范式，培養(yǎng)出“厚品德、會思考、精技能、有創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)人才不無裨益。

采訪中，當(dāng)記者重提此事時，趙愛芹只是淡淡一笑，“作為校長，既要學(xué)會戰(zhàn)略思維，立足整體籌劃局部，又要懂得戰(zhàn)略執(zhí)行，使學(xué)校各項工作的運(yùn)行與維護(hù)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)共舞，實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展?！?/p>

實(shí)踐判斷能力

“市場目標(biāo)的確定不是以個人能力為限，而是以用戶滿意度為準(zhǔn)”，“零增長不等于零需求”，“只有有效供給才能創(chuàng)造出市場”。

――趙愛芹

2011年1月，在豐臺區(qū)“職業(yè)教育服務(wù)民生”技能展示暨項目推介會上，氣球上切蓑衣黃瓜、盲切蘿卜絲……人們被豐職學(xué)子現(xiàn)場展示的廚藝絕技驚呆了。還有人試著品嘗了一下學(xué)生們現(xiàn)場制作的巧克力，卻不想噴出了一口白煙，原來這就是傳說中的“分子美食”……

學(xué)子們精彩的技能展示讓在場來賓嘖嘖稱奇，紛紛感嘆職業(yè)教育的魅力。

這一切，趙愛芹看在眼里，喜在心里。她說：“這是我們倡導(dǎo)的‘實(shí)踐判斷能力’人才培養(yǎng)理念的一個環(huán)節(jié)，一所學(xué)校辦的是否成功，不在于你的專業(yè)設(shè)置多么花哨、培養(yǎng)計劃多么縝密，而在于你培養(yǎng)的學(xué)生是否得到社會和企業(yè)的認(rèn)可”。

“被認(rèn)可”，看似簡單的幾個字，如果沒有深厚的底蘊(yùn)，卻只能是一句空話。

為此，趙愛芹緊緊依托校企合作聯(lián)盟，實(shí)施工學(xué)交替，探索建立了“員工式”人才培養(yǎng)模式，確立了“立足基礎(chǔ)能力建設(shè)、深化校企合作機(jī)制、高端引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展。突出質(zhì)量、特色、創(chuàng)新、貢獻(xiàn)力和吸引力”的專業(yè)建設(shè)思路，提出了“深化校企合作、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、深化人才培養(yǎng)模式和課程改革”等10個重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的特色。

緊接著在育人環(huán)節(jié)，她將學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)員工隊伍建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)高度融合，并以行業(yè)晉升職級標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)成長規(guī)劃基準(zhǔn)為參照，把行業(yè)晉升職級標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施結(jié)合。如學(xué)?！艾F(xiàn)代班”開發(fā)了《北京現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)檢修技術(shù)》《北京現(xiàn)代汽車發(fā)動機(jī)檢修技術(shù)》等，推進(jìn)了專業(yè)在規(guī)模建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展、校企合作等方面的快速發(fā)展，得到了上級政府的高度重視與關(guān)注。

為了保證學(xué)生技能培訓(xùn)質(zhì)量，趙愛芹組織有關(guān)人員研究制定了《實(shí)訓(xùn)基地管理與運(yùn)行制度》，實(shí)行主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校、專業(yè)組雙重管理制，把專業(yè)建設(shè)發(fā)展和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)管理的每個環(huán)節(jié)納入到統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下。同時，積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的教育服務(wù)功能，積極開展崗位培訓(xùn)以及和普教課程改革的融通。

結(jié)果，全校師生技能大練兵的喜人場景出現(xiàn)了，不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技能水平，推動了專業(yè)實(shí)操課程的內(nèi)容與評價方式的改革，還形成了富有豐職特色的“競賽”文化。據(jù)不完全統(tǒng)計，該校學(xué)生近年來獲得國家級特金獎1人，一等獎33人，團(tuán)體金獎1項；市級金獎及特等獎5人，一等獎11人，團(tuán)體一等獎4項，大大提升了學(xué)校品牌知名度。

2011年12月6日，在北京市豐臺區(qū)政府主導(dǎo)和區(qū)教委的支持下，趙愛芹與豐臺區(qū)成人教育、豐臺區(qū)科技園區(qū)、北京動力高清數(shù)碼影視科技有限公司等8家企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)坐到了一起，共同構(gòu)建豐臺職成教聯(lián)盟，在整合校企資源，提升人才水平，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面邁出了重要一步。

以此為契機(jī)，她對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，確立了“校企合作、專家引領(lǐng)、科研領(lǐng)先、整體改革、重點(diǎn)突破、典型帶動”的發(fā)展思路，構(gòu)建了“以職業(yè)能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)”的課程體系”，通過深化校企文化融合，實(shí)現(xiàn)了課堂與車間合一、學(xué)習(xí)與工作合一、學(xué)生與員工合一的目標(biāo)。

開啟智慧校園

不管是“智慧校園”，還是“教育云”，需要的不僅是先進(jìn)的信息技術(shù)支撐，更重要的是學(xué)校的決策者要擁有一顆“不安的芯”。

――趙愛芹

2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中，浙江大學(xué)提出要建設(shè)一個“令人激動”的“智慧校園”――無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

而在趙愛芹的心目里，正在醞釀另一幅智慧校園的“藍(lán)圖”。

2012年7月，隨著洋橋職業(yè)學(xué)校的并入，北京市豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校完成了自1982年建校以來的第3次整合，從而成為目前豐臺區(qū)唯一一所中職學(xué)校，擁有的校區(qū)數(shù)也達(dá)到了歷史性的7個！

如此眾多的校區(qū)，再加上地理位置分散，給學(xué)校管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

“大家覺得不好管，管理成本業(yè)比較高。但是，這么多校區(qū)是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。如果能開創(chuàng)一種多校區(qū)管理的先進(jìn)模式，該是一件多么有推廣價值的事情。”壓力面前，趙愛芹發(fā)現(xiàn)了改革的機(jī)遇――如果把信息技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到多校區(qū)管理模式中，借助現(xiàn)代化技術(shù)讓各校區(qū)的管理通道銜接起來，使各個校區(qū)形成一個良性循環(huán)體，距離還會成為障礙嗎？這不就是另一種意義上的“智慧”校園嗎？

于是，當(dāng)學(xué)校申請的國家級中職示范校項目正式被批準(zhǔn)之后，趙愛芹將項目中對教學(xué)信息化建設(shè)要求進(jìn)行了擴(kuò)充，納入了多校區(qū)數(shù)字化管理內(nèi)容，力求打造全方位的智慧校園。

為將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，她積極籌措資金，加大校園網(wǎng)建設(shè)力度，組建專業(yè)化的管理團(tuán)隊，借助校企聯(lián)盟資源優(yōu)勢，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，重點(diǎn)規(guī)劃、建設(shè)了辦公管理、教育教學(xué)和數(shù)字資源三大應(yīng)用平臺，內(nèi)容囊括了學(xué)校行政管理、教育教學(xué)管理、學(xué)籍管理、資源知識管理等平臺。

采訪當(dāng)日，趙愛芹專門向記者介紹了辦公管理平臺建設(shè)思路，“我們一方面引進(jìn)成熟的管理軟件，實(shí)現(xiàn)了人事管理、檔案管理、后勤管理、固定資產(chǎn)管理等電子化辦公功能；另一方面根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，整合了以往開發(fā)或購置的應(yīng)用軟件，做到資源共享，提升了管理和辦公效率”。

在現(xiàn)場，記者看到，通過教育教學(xué)平臺建設(shè)，大量的數(shù)字化資源豐富了師生的學(xué)習(xí)和生活，為老師提高教學(xué)水平，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了捷徑。教學(xué)資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的存儲和共享、網(wǎng)上交流討論、在線考試統(tǒng)計三大功能，師生可以進(jìn)行課堂網(wǎng)絡(luò)互動、課后網(wǎng)上交互式溝通，不啻為一場數(shù)字化“學(xué)習(xí)革命”。

與此同時，趙愛芹針對骨干專業(yè)的主干課程建立了試題資源庫，同時建立了相關(guān)的外網(wǎng)資源庫鏈接通道，為每個專業(yè)群設(shè)置了相關(guān)的專屬公共資源，通過自主開發(fā)和引進(jìn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建了核心專業(yè)精品課程、區(qū)評優(yōu)課、市級課改課等課程資料。據(jù)統(tǒng)計，目前學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫包括電子教材125冊、電子教案1820個、電子演示文稿1506個、多媒體課件113個、視頻實(shí)錄200課時等，采用動態(tài)WEB訪問形式，可以滿足師生在任何一個信息終端瀏覽學(xué)習(xí)。

“如今，我們的教師可以建立網(wǎng)絡(luò)課程，公布教學(xué)計劃及相關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生們則可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成課程，提交相關(guān)的作業(yè)。”談及數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)帶來的新變化，趙愛芹感慨萬千，也更加堅定了進(jìn)行數(shù)字化管理模式改革的決心。

隨著學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的逐步應(yīng)用，她心目中的那幅智慧校園的藍(lán)圖也日漸清晰，“未來兩年中，我們將逐步建設(shè)‘智慧校園’管理和服務(wù)平臺，嘗試物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下的信息化管理模式，實(shí)施校內(nèi)‘教育云’，以克服多校區(qū)管理過程成本高、決策成本高但管理效率低的困難”。

文化豐職

培養(yǎng)文化特色人才，開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品，打造特色文化品牌，提升人文精神內(nèi)涵創(chuàng)造條件，變技能育人為文化育人，最終實(shí)現(xiàn)校園文化向“文化豐職”的跨越。

――趙愛芹

2012年10月9日，豐臺區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校社團(tuán)招新工作在東、西兩個校區(qū)啟動，云之間廣播臺、攝影社團(tuán)、笑緣相聲傳習(xí)社、書法社團(tuán)和戲劇舞蹈社團(tuán)等報名場面異?；鸨坏揭粋€小時，所有社團(tuán)均已招滿名額。

之所以出現(xiàn)這樣的場面，跟趙愛芹堅持文化育人的理念是分不開的。

平日里，她時常跟教師們灌輸這樣的理念：如果學(xué)生置身于校園中，不斷能感受到傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、生命文化的影響和熏陶，學(xué)習(xí)和生活都充滿了文化引領(lǐng)，他們的成長能不幸福嗎？

2012年2月，在她的直接參與下，學(xué)校出臺了《關(guān)于踐行“北京精神”進(jìn)一步推動德育工作的意見》（豐職校[2012]1號），明確提出以文化為載體，加強(qiáng)學(xué)生德育工作。學(xué)校以校歌、校標(biāo)的設(shè)計、校訓(xùn)的解讀、專業(yè)的詮釋等位抓手，同時把“北京精神”與“豐職文化”結(jié)合起來，組織教師研討、設(shè)計、定位學(xué)校精神內(nèi)涵，逐步形成精神文化，引領(lǐng)、激勵教師發(fā)展、學(xué)生成才。

在她的要求下，學(xué)校把課堂教育與社會實(shí)踐結(jié)合起來，不僅每學(xué)年都舉辦文化藝術(shù)節(jié)、技能展示季、畢業(yè)匯報演出季等活動，還開辦了校園電視臺、“云之間“校園廣播站、“春芽”?？ⅰ靶墶毕嗦晜髁?xí)社等，鼓勵學(xué)生全員參加。

與此同時，針對日新月異的職教發(fā)展環(huán)境，趙愛芹意識到在這個包容多元的社會，文化建設(shè)同樣應(yīng)該是多元的。為此，她利用校企合作優(yōu)勢，著力把企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來，將企業(yè)文化引入校園、引入班級、引入課堂、引入教育活動，借力企業(yè)的教育功效，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德水準(zhǔn)；注重把民族文化與專業(yè)文化結(jié)合起來，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工藝技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)教育深層發(fā)展。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。經(jīng)過一番嘗試和積淀，在豐職已經(jīng)逐步形成了一種多元文化的教育氛圍，“文化育人”的特色日益突出，既有專業(yè)文化培養(yǎng)認(rèn)同、課程文化傳承傳統(tǒng)、環(huán)境文化熏陶素養(yǎng)，又有企業(yè)文化培養(yǎng)歸屬、精神文化引領(lǐng)發(fā)展、管理文化激勵進(jìn)步、技能文化造就成長等，塑造出師生共同追求的核心價值觀――厚德、遠(yuǎn)志、尚能、重技。

“如果對‘豐職文化’進(jìn)行定義，我認(rèn)為一是塑造‘學(xué)會尊重，樂于奉獻(xiàn)’的價值觀。時刻牢記使命，主動承擔(dān)起社會服務(wù)責(zé)任；二是要營造出職業(yè)人成長的文化氛圍。學(xué)生終歸要成長為一個合格的職業(yè)人，通過培養(yǎng)其職業(yè)發(fā)展意識，賦予其職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感”。趙愛芹如是說。

最近一段時間，趙愛芹又主動找到豐臺區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)，要求參與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民技能培訓(xùn)工作，“利用我們的技術(shù)優(yōu)勢，為農(nóng)民們增產(chǎn)增收服務(wù)，哪怕一開始增收幅度不大，但畢竟是為新農(nóng)村建設(shè)實(shí)實(shí)在在的做了點(diǎn)事情。作為職業(yè)學(xué)校，有責(zé)任為改善民生盡一份力”。

第6篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)來臨，各行各業(yè)中不斷涌現(xiàn)出許多新的現(xiàn)代信息技術(shù)，并且已經(jīng)大量投入使用，然而，這也給教育行業(yè)帶來了沖擊和新的變革機(jī)遇。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，高職英語作為高職教育的重要部分，也是高職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，目前也面臨著新時期的挑戰(zhàn)，學(xué)生對于該課程的滿意度不斷降低，究其原因如下：高職英語教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)英語雷同度較高；教學(xué)理念和方法仍舊比較傳統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣使得教師失去了以往的吸引力。因此如何使高職英語教學(xué)緊跟時展步伐和趨勢，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為英語教育從業(yè)者研究的重點(diǎn)。

1 智慧課堂概述

有關(guān)智慧課堂的研究，根據(jù)現(xiàn)有研究成果，對于智慧課堂的解釋由兩種：一是基于智慧語義，相對于知識課堂與應(yīng)試課堂而言，以師生智慧共生為價值追求的課堂即為智慧課堂；一是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云計算的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化智能化的課堂教學(xué)模式。本文中提及的智慧課堂屬于后者，簡言之就是信息技術(shù)與學(xué)校教育深度融合的課堂它是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最新成果，其教學(xué)平臺集成了師生課前、課中和課后的各種資源及應(yīng)用功能，可實(shí)現(xiàn)隨時隨地一對一、一對多和多對多的互動。鐘紹春教授認(rèn)為：信息化教育就是要用技術(shù)手段讓學(xué)生更主動、更智慧地學(xué)習(xí)；教育教學(xué)改革必須以教育信息化為支撐，努力構(gòu)建智慧課堂以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。劉濯源教授提出：教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學(xué)習(xí)者心智發(fā)展為主要教育目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學(xué)權(quán)威組織與自主學(xué)習(xí)社群相結(jié)合為組織形式的教育新形態(tài)。學(xué)者余建波也指出：教育4.0時代的互聯(lián)網(wǎng)教育是在尊重教育本質(zhì)特性基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑教育教學(xué)模式、內(nèi)容、工具、方法的過程。

目前諸多學(xué)者已達(dá)成的共識是：“智慧課堂”是基于數(shù)據(jù)的高效教學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)立體溝通與交流的個性化學(xué)習(xí)的課堂，是真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”個性化教學(xué)服務(wù)及合作探究的課堂，是鼓勵創(chuàng)新與開放生成并發(fā)展智慧的動態(tài)開放的課堂，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋采取機(jī)智性行動及時調(diào)整、優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計以及進(jìn)程的課堂。智慧課堂的創(chuàng)新與應(yīng)用特色在于：基于智慧教室，實(shí)現(xiàn)最新科技成果與教育教學(xué)的深度融合；基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計；基于動態(tài)測評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)智；基于“微課”隨常制作與推送，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用；基于教育大數(shù)據(jù)匯聚，為教育教學(xué)過程和管理決策提供智慧。

2 課堂智能化

當(dāng)前的多媒體教學(xué)主要采用傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)、臺式計算機(jī)、投影儀，把教學(xué)內(nèi)容以圖片、文字、聲音、視頻等多種形式展示給學(xué)生，擴(kuò)大了課堂教學(xué)信息量，吸引了學(xué)生的注意力。然而還是存在一些弊端和不足之處：教師過分注重課件，忽略了板書和師生交流；課件的快節(jié)奏切換使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞、沒有時間思考并且記筆記速度難以跟上；投影儀的效果和教室里不同位置會影響到課件的觀看；課堂學(xué)習(xí)沒有延伸到課外等。而智慧課堂把先進(jìn)的信息技術(shù)（無線網(wǎng)絡(luò)、云計算、移動終端、交互式一體機(jī)、人工智能等）融入到教學(xué)中，創(chuàng)建出人性化、個性化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過自己持有的移動終端設(shè)備，根據(jù)自己的需求自由選擇合適的學(xué)習(xí)資料，不限時間地點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及與教師或同伴進(jìn)行互動交流。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，分析知識掌握情況，提供客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，幫助教師做出準(zhǔn)確的學(xué)業(yè)診斷，有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略和內(nèi)容，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。

2 教學(xué)模式智慧化

中學(xué)英語教學(xué)以傳遞語言知識為主，高職英語若仍停留在“講―-聽”層面上，教學(xué)理念和方法沒有發(fā)生質(zhì)的變化，就很難走出當(dāng)前的困境。智慧教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)智慧型人才，智慧不等同于知識，是思維的結(jié)果。智慧課堂以促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力、思維能力和解決問題能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，通過建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，引發(fā)學(xué)習(xí)主體的參與、體驗(yàn)、互動，從而實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得和思辨能力的提升。智慧課堂是信息技術(shù)、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法、思維和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合體。

第7篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

關(guān)鍵詞：中職生；語文課堂；情商教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0023-02

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）

“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務(wù)?！薄?《政府工作報告》2007)

大力發(fā)展職業(yè)教育，是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，也是大力推進(jìn)我國教育發(fā)展的重大舉措。為了確保職業(yè)教育健康、良性、有序的發(fā)展，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出，中等職業(yè)學(xué)校要“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”。

可是當(dāng)前，相當(dāng)部分中職生的狀況令人堪憂，主要表現(xiàn)為：缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目的不明確；從小嬌生慣養(yǎng)，社會適應(yīng)力弱，承受挫折能力差；有極強(qiáng)的叛逆心理，崇尚自由，自律性差；追求時尚，樂于享受，喜歡攀比，人文素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。這一狀況如果不能有效扭轉(zhuǎn)，他們畢業(yè)后將難以適應(yīng)社會的需要。因此必須加強(qiáng)對中職生的社會適應(yīng)能力教育、情感教育、生命智慧教育和挫折應(yīng)對教育，切實(shí)提高中職生的素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

其實(shí)，我們的學(xué)生并不缺乏職業(yè)智商，而是缺乏職業(yè)情商，而“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵，是情商能力而不是智商能力?！薄癊Q是人類最重要的生存能力”（《情商能力》美國D.戈爾曼）。

情商（EQ）又稱情緒智商，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。它反映的是一個人把握和控制自己的情緒；揣摩和駕馭他人的情緒；在外界壓力下不斷激勵自己、把握心理平衡的能力。情感智商是用來衡量一個人情感智力水平高低的，與后天的教育培養(yǎng)息息相關(guān)。

從中職生培養(yǎng)的實(shí)踐看，加強(qiáng)情商培養(yǎng)勢在必行。馬克思曾指出“教育絕非單純地傳遞文化，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”。德國教育家第斯多惠指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。據(jù)心理學(xué)家調(diào)查研究，在決定人們成功的因素中，智商只占20%，而情商則占80%。語文是人類文化的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生情感、思想、智力、知識、能力全面發(fā)展的綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。語文教育能啟迪人生智慧，激發(fā)積極向上的動力和創(chuàng)造潛能，課程的特點(diǎn)為在語文課堂上實(shí)施情商教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，作為中職校的語文教師要利用學(xué)科的優(yōu)勢，把學(xué)生從自卑、麻木、自暴自棄中喚醒，激發(fā)沉睡已久的情商，培養(yǎng)求真向善的情感。

一、在民主、和諧的課堂氛圍中喚醒學(xué)生的生命意識，使學(xué)生得到尊重

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的教學(xué)建議明確要求“應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)困難，重視他們的學(xué)習(xí)需求，努力營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！ぐl(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心”。中職生的學(xué)情與普高生有較大的差別，他們中的大部分學(xué)生在初中甚至小學(xué)就沒能好好學(xué)習(xí)文化課，大多數(shù)的學(xué)生對于在中職校還得學(xué)習(xí)語數(shù)英感到不可思議，他們對文化課課堂是冷漠的。怎樣擺脫這種局面，讓學(xué)生獲得成就感和自信心？首要的是讓學(xué)生在課堂上獲得一種尊重，進(jìn)而樹立他們的信心。美國心理學(xué)家瑪斯洛認(rèn)為：人人都有尊重的需求，它包括自尊和受到別人的尊重。中學(xué)生已經(jīng)有了初步的人格觀念，有明顯的得到尊重的心理需求，他們常把受到老師的尊重和鼓勵視為一種成功。

作為教師，我們都是精英教育培養(yǎng)出來的，無法體會被老師冷落的滋味。一位學(xué)生在作文中寫道：老師，每當(dāng)你從我的身旁走過時，你知道我有多么激動、緊張，因?yàn)槲铱傄詾檫@次你會走到我的身旁，來輔導(dǎo)我?？赡憷淠貜奈疑砼宰哌^，走向我身后的那位優(yōu)等生，滿臉笑容。老師，我知道我從來都不在你的視線里……這是一位差生對師愛的呼喚！

孔子說過“有教無類”，教育本來就是平等的。隨著社會的進(jìn)步，教育往民主化方向發(fā)展，既要培養(yǎng)精英，更要關(guān)懷和教育弱勢群體。相對于普高學(xué)生而言，中職生在學(xué)習(xí)文化課方面幾乎都是學(xué)困生，如果還把目光鎖定在少之又少的精英上，那注定你的教育是失敗的。

“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，這是蘇霍姆林斯基的自信。作為教師，應(yīng)該堅守“不放棄每一個學(xué)生”的原則，使每一個學(xué)生都能感到公平的愛心關(guān)照。哪怕他們讀準(zhǔn)一個字音、解釋清楚一個詞、翻譯明白一句文言句子，你都得肯定他。抑或就是這一句的鼓勵溫暖了那冷漠已久的心。

所以，在語文教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)多給學(xué)生以寬容、鼓勵，幫助他們找回信心，增強(qiáng)自我效能感，喚醒他們的生命意識。

二、利用豐富感性的文學(xué)形象來熏陶感染學(xué)生

第8篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

[摘 要] CRP作為一個設(shè)計理念先進(jìn)的智慧校園系統(tǒng)，將信息技術(shù)和管理、服務(wù)融為一體，文章通過CRP系統(tǒng)在一些高職院校的應(yīng)用實(shí)踐，提出對于學(xué)校本土化建設(shè)的思考，闡述了制定有效的CRP本土化策略對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的意義。

[關(guān)鍵詞] CRP；高職院校；本土化建設(shè)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 101

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0226- 02

1 引 言

近年來高職院校數(shù)字化校園建設(shè)發(fā)展較快，取得了明顯的成效，但在信息化深度應(yīng)用上遇到了新難點(diǎn)，人才流、資金流、技術(shù)流等資源無法實(shí)現(xiàn)有效的共享，“信息孤島”現(xiàn)象層出不窮。CRP系統(tǒng)是一個設(shè)計理念先進(jìn)的智慧校園系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的源頭唯一，使不同模塊間的資源能夠共建共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源配置的績效管理，進(jìn)一步推動實(shí)現(xiàn)學(xué)校的制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。

2 CRP系統(tǒng)的概念及特點(diǎn)

CRP系統(tǒng)，即“校園資源計劃（Campus Resource Planning）”，是一個以學(xué)生為中心，教學(xué)為核心的新型信息系統(tǒng)。CRP系統(tǒng)具有數(shù)據(jù)源頭唯一，數(shù)據(jù)共享；全部數(shù)據(jù)源頭產(chǎn)生且循環(huán)流動；各功能模塊形成聯(lián)動的整體；全員、全程及全方位維護(hù)；提供個性化的工作環(huán)境等特點(diǎn)[1 ]。該系統(tǒng)設(shè)計理念鮮明獨(dú)到，通過學(xué)校內(nèi)外資源整合，達(dá)到數(shù)據(jù)可靠唯一，從而實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化，決策智能化，學(xué)習(xí)智慧化，是加快學(xué)校信息化建設(shè)工作，構(gòu)建智慧校園的重要平臺。

3 對CRP系統(tǒng)本土化應(yīng)用的思考

近幾年，CRP系統(tǒng)在全國高職院校中推廣，并得到了高度評價。應(yīng)用學(xué)校經(jīng)過一段時間運(yùn)行后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理制度和業(yè)務(wù)流程，對CRP系統(tǒng)加以改造，添加新的功能模塊，推動CRP系統(tǒng)本土化發(fā)展，以技術(shù)手段激活學(xué)校的辦學(xué)活力，提升學(xué)校的管理質(zhì)量和信息化決策支持能力。

3.1 CRP系統(tǒng)在高職院校中的應(yīng)用

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)CRP后，開發(fā)完成了學(xué)院門戶、單點(diǎn)登錄和統(tǒng)一認(rèn)證工作，整合了學(xué)校原有部分系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上又獨(dú)立開發(fā)了幾套應(yīng)用系統(tǒng)，包括OA的工作流程、簽章系統(tǒng)和教師測評系統(tǒng)等[2 ]。

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院在開發(fā)的CRP教學(xué)管理系統(tǒng)中加入了“空中課堂”（即“虛擬課堂”）平臺的設(shè)計，將“虛擬課堂”教學(xué)與“現(xiàn)實(shí)課堂”教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成了高職的“雙課堂”教學(xué)新模式?！半p課堂”教學(xué)能培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，充分利用信息化教學(xué)手段解決高職專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時相對較少、實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備相對不足等實(shí)際問題[3 ]。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于CRP系統(tǒng)，引入定崗實(shí)習(xí)過程管理的三個階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價與考核三個階段[4 ]。

CRP系統(tǒng)不僅避免了以往定崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的“放羊”現(xiàn)象，也有效解決了校企合作不通暢的問題，實(shí)現(xiàn)了定崗實(shí)習(xí)的過程監(jiān)控和動態(tài)管理。另外，海南政法職業(yè)學(xué)院、上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等都取得了良好的應(yīng)用成效。

CRP系統(tǒng)以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，在校級層面上消除數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)服務(wù)于管理，服務(wù)于教學(xué)和科研”的教育信息化建設(shè)理念，推進(jìn)資源的有效配置與充分利用，提升學(xué)校的管理質(zhì)量和信息化決策支持能力。

3.2 CRP系統(tǒng)的本土化策略

為了保障CRP系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行與全面普及，本土化的流程再造和定制開發(fā)尤為關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)校最重要的“資產(chǎn)”，從人才培養(yǎng)全過程的角度考慮，高職院校往往會缺失就業(yè)跟蹤與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)，無法展現(xiàn)一個完整的學(xué)生發(fā)展生命周期。除了記錄三年的課堂學(xué)習(xí)、校內(nèi)外基地實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等信息外，他們畢業(yè)后的企業(yè)生涯發(fā)展軌跡的追蹤也很重要，這些信息的跟蹤與采集對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，CRP可通過定制新的功能模塊，對學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)活動以及畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)性追蹤，反映他們的成才歷程。

CRP是一個不斷擴(kuò)充、持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，應(yīng)用學(xué)校經(jīng)過一段時間運(yùn)行后，可結(jié)合自身辦學(xué)特色，在CRP統(tǒng)一架構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)模塊的本土化定制開發(fā)，推動CRP系統(tǒng)向本土化方向發(fā)展，使應(yīng)用學(xué)校不斷煥發(fā)新的活力，以信息化手段激活學(xué)校的辦學(xué)管理水平，提高資源的利用率，提升學(xué)校整體的管理品質(zhì)和服務(wù)水平。

4 結(jié) 論

CRP系統(tǒng)是智慧校園建設(shè)的一個重要信息化平臺，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，打造“智慧管理、智慧生活、智慧學(xué)?！钡娜滦@模式。通過CRP系統(tǒng)的本土化建設(shè)，使學(xué)校的管理高效自動，資源互通共享，助推人才培B體系創(chuàng)新，增添新的內(nèi)涵和活力，為實(shí)現(xiàn)智慧校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的信息技術(shù)支持。

主要參考文獻(xiàn)

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[4]王穩(wěn)，施建浩.基于CRP管理系統(tǒng)，有效提高定崗實(shí)習(xí)過程管理研究――以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2016（6）：185-187

第9篇：職業(yè)教育智慧課堂范文

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.語文課程設(shè)置角色的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致語文教學(xué)大環(huán)境的改變

中等職業(yè)教育定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。因此，學(xué)校根據(jù)職業(yè)崗位的要求必須有針對性地實(shí)施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。其課程設(shè)置中加入大量相關(guān)專業(yè)的課程，而語數(shù)外等基礎(chǔ)課程的課時被縮減。僅以我校為例，在學(xué)生三年的中職教育生涯中，語數(shù)外等文化基礎(chǔ)課僅安排在第一學(xué)年，第二學(xué)年為施工、測量等專業(yè)課程，第三學(xué)年則屬于是實(shí)習(xí)階段。語文作為基礎(chǔ)文化課，首先，所占課時大幅度縮減；其次，授課內(nèi)容加入了職業(yè)教育的相關(guān)知識；第三，學(xué)生考核方式加入了過程化考核，考查與考試相結(jié)合的形式。因此，語文課程本身具有了職業(yè)教育的特點(diǎn)，也受到中職教育體系的影響。

2.語文課程地位的變化導(dǎo)致學(xué)生心理的變換

中職生清楚意識到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為文化基礎(chǔ)課不再是他們學(xué)習(xí)的重心。于是，有些學(xué)生覺得諸如語文之類的文化基礎(chǔ)課對就業(yè)沒有多大幫助，只要學(xué)好專業(yè)課程，學(xué)好技能，就能找到一份工作，而語文屬于副課，可有可無，并不重要。這種輕視文化課的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)問題，也使語文教師的教學(xué)面臨新的問題和挑戰(zhàn)。

3.中職學(xué)校教育現(xiàn)狀導(dǎo)致中職語文教師面臨困惑和機(jī)遇

而今，中等職業(yè)學(xué)校面臨著招生困難，生源素質(zhì)低等現(xiàn)狀。以我校為例，生源的錄取分?jǐn)?shù)線很低，這些學(xué)生在初中階段大多有厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致教師授課難度增加。

二、利用語言魅力打造充滿活力的中職語文課堂

我僅從課堂教學(xué)的教學(xué)用語這方面探索，希望通過幽默的教學(xué)言語來有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，融洽師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過多年的實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為如果教師能夠恰如其分，別具匠心地將幽默用于日常教學(xué)，就可以使課堂氛圍更加活躍，師生關(guān)系更加融洽，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.融洽師生關(guān)系，打造出具有親和力的教師

幽默的授課語言可以使教師產(chǎn)生親和力，拉近與學(xué)生的距離，達(dá)到“親其師而信其道”之效。第一印象很重要，一個幽默的老師很容易在第一次見面的時候拉進(jìn)師生關(guān)系，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如，我在給學(xué)生自我介紹時說：“同學(xué)們，你們認(rèn)為語文書中有什么呢？書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！因?yàn)槟銈円x語文書，所以認(rèn)識了我――顏老師，請記住，我是顏如玉的顏，不是閻王爺?shù)拈?！上我的語文課絕對不是下地獄！”通過這段自我介紹，一下子拉近了學(xué)生和一個陌生老師之間的距離，學(xué)生也在笑聲中喜歡上了語文老師幽默的授課風(fēng)格，舒緩了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.開啟學(xué)生心智，幫助學(xué)生更有效地理解授課內(nèi)容

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說過：“處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強(qiáng)記憶力。這時人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好?！苯虒W(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得生動有趣，抽象深奧的說理變得具體形象，從而達(dá)到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。例如：課文《荷花淀》中水生嫂聽到丈夫要參軍時寫到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：‘你明白家里的難處就好了。’”就這么一句話蘊(yùn)含了一個中國農(nóng)村婦女復(fù)雜的情感?？墒?，學(xué)生最初無法從這質(zhì)樸的一句話語感受到水生嫂的深情，體會不到言外之意，于是，我運(yùn)用幽默的語言幫助學(xué)生通過對比不同的女性形象來分析水生嫂這一角色。我假設(shè)自己是一位普通的農(nóng)村婦女，設(shè)置了以下場景： “女人開始嚎啕大哭，邊哭邊喊：哎呀！你這個殺千刀的，這可讓我怎么活??！我指望誰啊！你不要我們娘倆了嗎？”此言一出，學(xué)生哄堂大笑，并在笑聲中領(lǐng)悟到原作人物形象的樸實(shí)、真摯以及深明大義，同時加深了記憶。

3.旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生自己體會幽默中的批評意味

德國著名學(xué)者海因?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！闭n堂上借助幽默批評學(xué)生，其效果遠(yuǎn)勝干枯的說教和簡單的懲罰。因?yàn)閷W(xué)生自尊心很強(qiáng)，嚴(yán)肅的批評就可能讓其產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)徒處煱l(fā)生沖突，而輕松幽默的點(diǎn)撥會讓學(xué)生意識到自己的問題所在，并很愉悅地接受老師的教育。例如，上課期間，當(dāng)學(xué)生的手機(jī)鈴聲意外響起影響課堂秩序時，我沒有急著找出誰是肇事者，而是一手扶著黑板，一手叉腰，微笑著說道：“同學(xué)們，你們看我這個pose擺的如何？我每次站在講臺上就覺得自己不是老師，而是明星，你們就是我的粉絲，而今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我不僅有粉絲，還有樂隊伴奏！”在同學(xué)們的歡笑中，學(xué)生悄悄關(guān)掉了手機(jī)。幽默的言語更容易讓處在叛逆期的中職生接受。學(xué)生更愿意與具有親和力的老師交流，也更容易接受老師的批評教育。

4.陶冶性情，健全健康人格

孫紹振說過：“我們國家的課本趣味單調(diào)，局限于情趣，已經(jīng)是不爭的事實(shí)。這不但影響了諧趣的熏陶，更為嚴(yán)重的是，影響了日后交往的效率，許多人不善于緩解緊張的對峙，不善于從對抗中作自我解放和解放對手，不善于用笑縮短心理距離，這是我們?nèi)宋慕逃囊粋€薄弱環(huán)節(jié)?！?/p>

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，學(xué)生不但要掌握先進(jìn)的文化科學(xué)知識，還應(yīng)有健康的人格素質(zhì)。幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)，是樂觀主義精神的體現(xiàn)，是開朗、自信和智慧的反映。教師應(yīng)言傳身教，讓學(xué)生形成樂觀向上的個性和幽默品質(zhì)。

課堂幽默是一門教學(xué)藝術(shù)，能讓學(xué)生在充滿情趣的課堂變得樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。當(dāng)然，課堂幽默是以教書育人為目的，其本質(zhì)體現(xiàn)為寓莊于諧、形神兼?zhèn)?、知情交融、追求頓悟等幾個方面，因而在課堂運(yùn)用中要注意防止脫離教育教學(xué)實(shí)際的俗套、虛假、淺陋、粗俗、濫用等誤區(qū)。幽默是一種經(jīng)過藝術(shù)加工的語言形式，是一種藝術(shù)方法。我們每一位教師都應(yīng)真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝，由此也提升教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

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