醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

1.1學(xué)生自身原因現(xiàn)在有很多的在校學(xué)生由于飲食習(xí)慣、遺傳原因、網(wǎng)絡(luò)成癮、自身鍛煉不足等多方面原因使得自身的體質(zhì)變差、體型變胖，眼睛近視，造成學(xué)生在體能測(cè)試中很難取得理想的成績(jī)。“我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從20世紀(jì)80年代以來全國(guó)多次學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果來看，我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康存在重大憂患，肥胖率持續(xù)上升，2005年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示7～18歲城市男生、城市女生、鄉(xiāng)村男生、鄉(xiāng)村女生肥胖檢出率分別為7.1%，3.6%，2.8%與1.7%，身體素質(zhì)下降明顯。13～18歲城市男生1000m跑，1995年的平均水平比1985年慢4.9s，2000年比1995年又慢了9.6s，2005年比2000年又慢了12.4s；視力不良檢出率1995年至2005年10年間城市和鄉(xiāng)村從小學(xué)至高中的檢出率分別為13.49%，9.50%，6.86%與7.77%，8.85%，10.02%，以上研究的數(shù)據(jù)充分說明我國(guó)學(xué)生體質(zhì)狀況已成明顯下降趨勢(shì)?！盵2]“據(jù)中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)《中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)報(bào)告（2005）》的調(diào)查結(jié)果，青少年網(wǎng)絡(luò)用戶中網(wǎng)癮的發(fā)生率為13.2%，另外，在那些非網(wǎng)癮用戶中還有約13%的人存在網(wǎng)癮傾向。”[3]法醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣如此，經(jīng)過我們的走訪和調(diào)查，筆者所在學(xué)校的法醫(yī)學(xué)專業(yè)在校生265人，課余時(shí)間花費(fèi)在電腦、手機(jī)上的時(shí)間約為人均3小時(shí)/天，周末的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，而每天花在體育鍛煉上的時(shí)間不足半小時(shí)。學(xué)生身體素質(zhì)的降低，體型變胖在一定程度上影響了法醫(yī)學(xué)學(xué)生在體能測(cè)試中的考試成績(jī)。

1.2體育教育原因目前全國(guó)只有20所高校開設(shè)法醫(yī)學(xué)專業(yè)，而且招生人數(shù)受到嚴(yán)格控制。以筆者所在單位為例，法醫(yī)學(xué)學(xué)專業(yè)五個(gè)年級(jí)的全部學(xué)生人數(shù)為442人，學(xué)校本科生在校人數(shù)為13557人，僅占全校人數(shù)的3.26%，因此學(xué)校的體育教師在對(duì)法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)很難去更改教學(xué)方案，而是按照國(guó)家相關(guān)的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所接受的體育教學(xué)內(nèi)容與體能測(cè)試的內(nèi)容存在一定的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行體能測(cè)試時(shí)存在一定的陌生感和緊張情緒，這也在一定程度上影響了學(xué)生的體能測(cè)試成績(jī)。

1.3體能測(cè)試的專業(yè)要求人民警察招錄時(shí)的體能測(cè)試的規(guī)則非常嚴(yán)格，而且有視頻監(jiān)控，犯規(guī)者成績(jī)歸零。每年都會(huì)有部分學(xué)生的體能測(cè)試成績(jī)不合格是因?yàn)檫`反了體能測(cè)試的規(guī)則，因犯規(guī)而失去了體能測(cè)試的成績(jī)。這種情況是非常可惜的，在我們2007-2009級(jí)的畢業(yè)生中每年都有出現(xiàn)。出現(xiàn)此類問題主要學(xué)生是對(duì)體能測(cè)試程序和規(guī)則不熟悉，平時(shí)練習(xí)機(jī)會(huì)少造成的。

2輔導(dǎo)員提升法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生體能測(cè)試工作的路徑

就業(yè)是國(guó)家的一項(xiàng)民生工作，同樣也是每個(gè)高校的重要工作之一，每所高校都把就業(yè)工作放在突出的位置。做好就業(yè)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言很可能就是增加了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，因此法醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員要認(rèn)真思考提升學(xué)生體能測(cè)試成績(jī)的路徑，幫助學(xué)生順利就業(yè)。通過查閱相關(guān)資料和與學(xué)生的走訪、交流，我們對(duì)于法醫(yī)學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)員提升學(xué)生體能測(cè)試的路徑有如下建議：

2.1體能測(cè)試思想教育的日?；煨薪?，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。如何使學(xué)生樹立這種生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠自覺去進(jìn)行體育鍛煉和有針對(duì)性地進(jìn)行體能測(cè)試訓(xùn)練，需要輔導(dǎo)員老師持之以恒地開展思想政治教育。輔導(dǎo)員老師可以在主題班會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)動(dòng)員、日常工作等各項(xiàng)工作中不斷地向?qū)W生宣傳體能測(cè)試的重要性和可操作性，使得學(xué)生能夠在思想上主動(dòng)樹立加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，了解體能測(cè)試的知識(shí)的意識(shí)，并能付之以行動(dòng)。通過輔導(dǎo)員老師的思想政治教育使學(xué)生們能自覺地在平時(shí)的課余生活中去進(jìn)行體育鍛煉。增強(qiáng)身體素質(zhì)不能完全靠突擊來實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)期鍛煉來予以維持，因此輔導(dǎo)員老師的思想政治教育也必須要長(zhǎng)期化。

2.2體能測(cè)試活動(dòng)的常態(tài)性和激勵(lì)性現(xiàn)在已經(jīng)有部分院校法醫(yī)學(xué)專業(yè)的輔導(dǎo)員老師開展了體能測(cè)試活動(dòng)的比賽，但比賽不是常態(tài)性的。這種形式的活動(dòng)多為學(xué)校的團(tuán)委學(xué)生會(huì)開展的學(xué)生活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性稍微偏多，距離正式的體能測(cè)試考試還有一定的差距，不能有效地幫助學(xué)生保持良好的體能儲(chǔ)備。我們的輔導(dǎo)員老師可以借鑒現(xiàn)在非常流行的團(tuán)體素質(zhì)活動(dòng)做法來開展體能測(cè)試工作，同時(shí)要保證嚴(yán)格按照公務(wù)員考試的程序來進(jìn)行，并能堅(jiān)持每學(xué)期開展一次。這樣操作起來才能有效幫助學(xué)生提升體能測(cè)試能力。第一，開展體能測(cè)試活動(dòng)的成本低，人數(shù)少，非常易于操作。法醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)較少，體能測(cè)試需要的場(chǎng)地各高校的田徑場(chǎng)都可以符合，1000（800）米長(zhǎng)跑和10*4折返跑可以在跑道上進(jìn)行，需要就是秒表和卷尺，操作起來也非常容易。第二，必須要按照人民警察體能測(cè)試的程序嚴(yán)格進(jìn)行，這一點(diǎn)無需過多解釋，只有多加練習(xí)，同時(shí)按照正式考試的要求進(jìn)行才能取得此項(xiàng)工作的理想目標(biāo)，最重要的目的在于使學(xué)生了解體能測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、要求以及認(rèn)識(shí)到自己的不足，這樣他們?cè)谄綍r(shí)的鍛煉中可以有針對(duì)性地進(jìn)行，同時(shí)在參加正式測(cè)試時(shí)也能減少學(xué)生的緊張，幫助他們?nèi)〉酶鼮槔硐氲某煽?jī)。第三，我們可以把這項(xiàng)活動(dòng)作為一次團(tuán)體素質(zhì)拓展，并與學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)進(jìn)行掛鉤，作為學(xué)生的綜合素質(zhì)分或者身體與心理素質(zhì)項(xiàng)目中一個(gè)子項(xiàng)，并給予適當(dāng)?shù)姆种祦硖岣邔W(xué)生參與活動(dòng)的積極性。團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)形式可以降低學(xué)生對(duì)考試的抵觸心理，有更濃厚的興趣參與進(jìn)來，同時(shí)在綜合測(cè)評(píng)中予以適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，促使學(xué)生能以最好的狀態(tài)參與到體能測(cè)試中來。把體能測(cè)試的成績(jī)按照每個(gè)時(shí)間段折合成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，根據(jù)成績(jī)來予以評(píng)定相應(yīng)等級(jí)，在綜合測(cè)評(píng)中予以一定的體現(xiàn)。第四，輔導(dǎo)員老師需要定期開展體能測(cè)試，并能保存好相關(guān)數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生的體能變化。體能是需要通過長(zhǎng)期鍛煉來予以維持狀態(tài)，而且利用記錄下的數(shù)據(jù)可以監(jiān)控到學(xué)生的體能變化情況，在開展工作時(shí)也能做到有的放矢。

2.3借助優(yōu)秀畢業(yè)生的他山之石他山之石可以攻玉。很多理論在它們實(shí)現(xiàn)之前的說服力不強(qiáng)，輔導(dǎo)員老師除了要開展思想政治教育和體能測(cè)試活動(dòng)以外，還可以邀請(qǐng)每年考取公務(wù)員和已經(jīng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生來給在校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，重點(diǎn)分享參加體能測(cè)試的準(zhǔn)備、容易出現(xiàn)的問題以及應(yīng)試技巧等。學(xué)長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生感覺自己同樣可以做到，也會(huì)更有動(dòng)力去參加我們的體能測(cè)試活動(dòng)，使他們保持良好的體能素質(zhì)。

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)主要課程

主要課程：主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。主要課程：物理學(xué)、電子學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理與接口、影像設(shè)備結(jié)構(gòu)與維修、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、攝影學(xué)、人體 解剖學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、影像診斷學(xué)、介入放射學(xué)、影像物理、超聲診斷、放射診斷、核素診斷、核醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像解剖學(xué)、腫瘤放療治療學(xué)、B超診斷學(xué)。

主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像必備的基本理論知識(shí)和基本技能，從事臨床影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要崗位為：b超醫(yī)生、軟件實(shí)施工程師、b超醫(yī)師、放射科醫(yī)生、放射科醫(yī)師、臨床醫(yī)學(xué) 臨床藥學(xué) 醫(yī)學(xué)影像學(xué)和護(hù)理學(xué)應(yīng)往屆畢業(yè)生、售前工程師、健管中心醫(yī)生、彩超醫(yī)生、放射科技師、物理師、超聲科等。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)要求

1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、電子學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

2.掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)范疇內(nèi)各項(xiàng)技術(shù)(包括常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、超聲醫(yī)學(xué)、核醫(yī)學(xué)、介入醫(yī)學(xué)等)及計(jì)算機(jī)的基本理論和操作技能;

3.具有運(yùn)用各種影像診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷的能力;

4.熟悉有關(guān)放射防護(hù)的方針、政策和方法，熟悉相關(guān)的醫(yī)學(xué)倫理學(xué);

5.了解醫(yī)學(xué)影像學(xué)各專業(yè)分支的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 就業(yè)能力 教學(xué)改革

【文獻(xiàn)編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.046

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)牽動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)大眾神經(jīng)的大事。國(guó)家重視就業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)標(biāo)志經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，涉及民生，關(guān)系國(guó)家穩(wěn)定；學(xué)校重視就業(yè)因?yàn)榫蜆I(yè)情況影響著未來學(xué)校的招生情況，影響著學(xué)校未來的生存與發(fā)展；而學(xué)生和家長(zhǎng)重視更是因?yàn)樗苯佑绊懼鴤€(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福。為此，不管是國(guó)家、學(xué)校還是學(xué)生、家長(zhǎng)，都不遺余力地通過開展多種工作大力促進(jìn)就業(yè)。就課程教學(xué)來說，也應(yīng)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，即從教學(xué)視角為學(xué)生就業(yè)提供幫助。為此要不斷加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性，以期形成有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)模式，化學(xué)教學(xué)也不例外。

一、化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況分析

化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景大體有三個(gè)方向：

一是醫(yī)藥企業(yè)。特別是有生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)專長(zhǎng)的畢業(yè)生最容易進(jìn)入制藥公司。近幾年的數(shù)據(jù)也顯示化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于醫(yī)藥或與醫(yī)藥相關(guān)的企業(yè)的數(shù)量約占三成，這和國(guó)外的狀況差不多，在國(guó)外化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入如輝瑞、禮來等世界著名醫(yī)藥企業(yè)的比例也達(dá)三成。不過在國(guó)外由于有機(jī)化學(xué)對(duì)身體有一些傷害，許多人還是在工作一段時(shí)間后會(huì)選擇轉(zhuǎn)行，這種情況在國(guó)內(nèi)不是很普遍，可能與員工對(duì)傷害的認(rèn)識(shí)及再就業(yè)困難有關(guān)。

二是化學(xué)化工企業(yè)。這類企業(yè)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生最對(duì)口的就業(yè)方向，也是容納就業(yè)人數(shù)最多的行業(yè)?；瘜W(xué)化工行業(yè)在我國(guó)比較成規(guī)模，大小不等的化工企業(yè)遍及城鄉(xiāng)，企業(yè)多用人也多，但總體人員素質(zhì)卻不高。特別是一線工人的素質(zhì)普遍偏低，包括一些大型化工企業(yè)也是如此，這為大學(xué)生就業(yè)于這樣的企業(yè)提供了契機(jī)。

三是有較重污染傾向的其他工業(yè)企業(yè)。環(huán)境污染問題現(xiàn)在成了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，國(guó)家治理污染的決心也越來越大，一些污染重的企業(yè)不僅面臨著因污染被罰巨款的風(fēng)險(xiǎn)，而且還面臨因污染被關(guān)停的命運(yùn)。因此，治理污染已經(jīng)成為社會(huì)、企業(yè)的共識(shí)。而企業(yè)的污染多為化學(xué)污染，治理化學(xué)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的污染，在這方面化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生顯然比其他專業(yè)學(xué)生更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，這也是化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要方向。

二、有助于化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革探索

(一)重視課程設(shè)置和講授重點(diǎn)的調(diào)整

以往化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置都是以課程的系統(tǒng)性、完整性為出發(fā)點(diǎn)的，講授重點(diǎn)也多集中于基礎(chǔ)課程。表現(xiàn)在課時(shí)安排上多傾向于基礎(chǔ)課程，課時(shí)數(shù)安排較多，而一些專業(yè)方向課則安排課時(shí)很少甚至作為選修課來安排。這樣的課程、講授重點(diǎn)安排有利于學(xué)生較系統(tǒng)地掌握化學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，為將來進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)，但其缺點(diǎn)也很明顯：專業(yè)方向性知識(shí)缺乏。而前面分析的當(dāng)前就業(yè)方向卻具有較強(qiáng)的專業(yè)要求，盡管我們不能像培養(yǎng)研究生那樣為本、?？粕鷦澐州^明確的生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等研究方向，但也不是說教學(xué)上不能有專業(yè)方向的傾向性，特別是在講授重點(diǎn)上更是可以有所作為。

既然化學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在化工領(lǐng)域，教師就應(yīng)該把有機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)知識(shí)作為重點(diǎn)來進(jìn)行講授，在課時(shí)安排上給予更多的傾斜，讓學(xué)生在有機(jī)化學(xué)、合成化學(xué)知識(shí)方面有相對(duì)較深的造詣，這對(duì)他們將來就業(yè)顯然是有幫助的。同樣，生物化學(xué)、醫(yī)藥化學(xué)制備等課程也應(yīng)受到格外重視。除此之外，課程設(shè)置上還應(yīng)該有所創(chuàng)新，即開設(shè)一些“創(chuàng)新”課程。這些課程可以是以往各地高校化學(xué)專業(yè)都未曾正式開設(shè)過的，但如果它有助于豐富學(xué)生的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，有助于就業(yè)的需要，都可以嘗試。即使不能按正式課程開設(shè)，也可以選修課形式來開設(shè)。例如，為增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)、技能，可以開設(shè)環(huán)?；瘜W(xué)課程，較系統(tǒng)講授環(huán)境問題中的化學(xué)影響以及化學(xué)在治理環(huán)境污染方面的作用等，這對(duì)學(xué)生將來到大型工業(yè)企業(yè)從事環(huán)保工作顯然非常有益。還可以開設(shè)化學(xué)制藥課程，盡管這些課程可能是研究生階段才講授的，但本科、專科階段也可以考慮開設(shè)。當(dāng)然內(nèi)容上可以有較大差異，教師只講授化學(xué)制藥的基本工藝即可，本科、?？齐A段提前開設(shè)可以為學(xué)生進(jìn)入制藥企業(yè)就業(yè)作知識(shí)鋪墊。

(二)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前在化學(xué)專業(yè)的教學(xué)上存在的問題主要體現(xiàn)為：重理論輕實(shí)踐，理論課程講授得多而化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻做得少；有一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還都不完備，必要的儀器設(shè)備數(shù)量都不足，即使有設(shè)備也多是陳舊設(shè)備，與現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。而就業(yè)現(xiàn)實(shí)卻是：畢業(yè)生能力差，難受用人單位歡迎，即使有些理論功底也不行，這是因?yàn)槠髽I(yè)雇傭大學(xué)生是讓他們從事一線的操作工作，如到實(shí)驗(yàn)室做檢測(cè)員，到車間做操作員。這些工作要求的是實(shí)踐能力，而且企業(yè)是追求利潤(rùn)的，他們希望雇傭的大學(xué)生能夠馬上投入工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而不希望在大學(xué)生培訓(xùn)上花費(fèi)更多時(shí)間和費(fèi)用。在此情況下那些實(shí)踐能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生就更易受企業(yè)青睞，就業(yè)更為容易。

為此，學(xué)校在培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)就要格外在這方面下功夫。首先，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，購(gòu)置更多儀器設(shè)備特別是先進(jìn)的儀器設(shè)備。其次，盡可能多的讓學(xué)生多做試驗(yàn)，盡量不以教師的演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手操作，以此加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(三)重視實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇

實(shí)習(xí)也是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將課堂學(xué)到的理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是學(xué)生畢業(yè)后邁向社會(huì)的一個(gè)預(yù)演。這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗對(duì)學(xué)生未來畢業(yè)的前途有著很大的影響，特別是它更涉及就業(yè)去向。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。因此教師應(yīng)該以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，為學(xué)生精心謀劃。畢業(yè)實(shí)習(xí)目前有兩種情況，一為集體實(shí)習(xí)，即讓學(xué)生到學(xué)校選定的實(shí)習(xí)基地去進(jìn)行實(shí)習(xí)，另一種是學(xué)生分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，學(xué)校不干預(yù)。

不管是集體實(shí)習(xí)還是分散實(shí)習(xí)都應(yīng)該對(duì)就業(yè)有幫助。首先，要選擇人員容量大的單位。這是因?yàn)橹挥腥藛T容量大的單位才可能接受較多的學(xué)生就業(yè)，特別是選擇集體實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地時(shí)更應(yīng)該注意。其次，要選擇單位現(xiàn)有人員學(xué)歷水平與學(xué)生學(xué)歷相仿的實(shí)習(xí)單位，這對(duì)分散實(shí)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義。這是因?yàn)槿绻粋€(gè)單位的人員學(xué)歷水平都比較高，如科研院所，那么一個(gè)本、?？粕侥抢锶?shí)習(xí)，即使單位能夠接受，但學(xué)生所從事的工作也多是一些秘書甚至勤雜類工作，這些工作不僅與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，而且學(xué)生留下來就業(yè)的可能性也很小。再次，要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世。大學(xué)生往往接觸社會(huì)很少，為人處世方面比較欠缺，而這種欠缺在學(xué)校生活中可能表現(xiàn)不明顯，但在實(shí)習(xí)過程中影響卻會(huì)很大。筆者通過長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)往往在實(shí)習(xí)完后能留到實(shí)習(xí)單位就業(yè)的，多不是那些學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀、能力特別強(qiáng)的最好的學(xué)生，而是那些學(xué)習(xí)、技能不是特別好但會(huì)為人處世，與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、師傅們“處得來”的學(xué)生。這就要求教師平時(shí)不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為人處世的本領(lǐng)，特別是在實(shí)習(xí)的時(shí)候更應(yīng)該提醒學(xué)生注意這些。

(四)重視外聘專家的遴選

外聘專家對(duì)于教學(xué)工作更上一層樓有很大的作用，它能夠彌補(bǔ)學(xué)校師資力量的不足，有利于開拓本校教師的視野，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)面有很大幫助。對(duì)于外聘專家的選擇上以往多著眼于其他高校或科研院所，因?yàn)檫@些單位的專家懂得教學(xué)，一般有著較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)。特別是一些科研院所的專家們更是多具有前沿性知識(shí)。但如若從未來大學(xué)生就業(yè)視角來看，這種選擇就有著不利方面了，首先，他們所在高校、科研院所等單位很難容納本、?？飘厴I(yè)生就業(yè)，因此在就業(yè)上他們是幫不上忙的。其次，這些專家多為擅長(zhǎng)理論研究，對(duì)化學(xué)科學(xué)的前沿知識(shí)了解較多，但實(shí)際操作能力往往不足，畢竟他們的工作性質(zhì)不允許他們?cè)诓僮饕痪€工作，這對(duì)教給學(xué)生實(shí)際工作知識(shí)，提升實(shí)際工作技能幫助不大。

為此，學(xué)校應(yīng)該在選擇外聘專家上轉(zhuǎn)變觀念，將視野轉(zhuǎn)向化工、醫(yī)藥等企業(yè)，多從這些企業(yè)聘請(qǐng)專家。他們可以是企業(yè)的管理者如廠長(zhǎng)、車間主任等，也可是工程師、技術(shù)員，他們不僅可以給學(xué)生帶來有用的實(shí)際操作知識(shí)和技能，更能通過他們的人脈關(guān)系，讓學(xué)生較早與他們所在企業(yè)有所接觸，溝通感情。通常這些外聘專家多愿意招收自己的弟子到自己所在企業(yè)工作，而且由于他們?cè)谄髽I(yè)中都有一定的身份地位，他們的建議對(duì)企業(yè)人事部門有較大的影響力，在同樣情況下往往有外聘專家推薦的學(xué)生更容易被錄用。據(jù)以往筆者的經(jīng)驗(yàn)，從這些企業(yè)聘來的專家能夠解決不少的就業(yè)額，而且到這些企業(yè)就業(yè)的學(xué)生往往熟悉工作時(shí)間更短，且更容易獲得晉升機(jī)會(huì)，這都有賴于這些受聘于學(xué)校的企業(yè)外聘專家。

有助于化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)改革探索是一個(gè)持續(xù)不斷的進(jìn)程，因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)是在不斷發(fā)展變化。今天的主要就業(yè)方向也許過若干年后就不是了，而以前非主要的就業(yè)方向也有可能隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展變成主流的就業(yè)渠道。就業(yè)市場(chǎng)的這種非常態(tài)的變化就要求化學(xué)教學(xué)要不斷進(jìn)行改革、探索、創(chuàng)新，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］石瑛.實(shí)驗(yàn)室文化的內(nèi)涵及其構(gòu)建［J］.教育探索，2010（11）

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第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

【論文摘要】本著滿足企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的職業(yè)教育理念，筆者在從事酒店管理專業(yè)課程教學(xué)過程中認(rèn)真分析研究學(xué)生的特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，對(duì)高職酒店管理系列專業(yè)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了有益的探索和嘗試．并對(duì)這些方法及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，提出了職業(yè)化教學(xué)法，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用推廣。

職業(yè)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才．其最直接的體現(xiàn)就是實(shí)現(xiàn)被教育對(duì)象的順利就業(yè)。這就要求職業(yè)教育的受教育者在學(xué)習(xí)期間能夠掌握所學(xué)領(lǐng)域比較實(shí)用的操作技能，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用。如何讓受教育者達(dá)到行業(yè)要求。就成了職業(yè)教育工作者的重要課題。而目前大多數(shù)高職人才的培養(yǎng)都沿用本科教學(xué)模式．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能被充分調(diào)動(dòng)。畢業(yè)時(shí)既沒有技能優(yōu)勢(shì)，在理論上也遠(yuǎn)不如本科生，無法滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，導(dǎo)致高職生的社會(huì)認(rèn)可度不高。

在從事高職酒店管理專業(yè)教學(xué)中．筆者發(fā)現(xiàn)要解決上面的問題，教師在教學(xué)過程中就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法．使學(xué)生既能掌握專業(yè)技能．又樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化酒店人員。筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)了一套方法，并在運(yùn)用時(shí)取得了較好的效果，筆者將其定義為職業(yè)化教學(xué)法。下面以《餐飲服務(wù)與管理》課程教學(xué)為例，對(duì)職業(yè)化教學(xué)方法的實(shí)施加以闡述。

一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

《餐飲服務(wù)與管理》課程的教學(xué)目標(biāo)就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后具有餐飲服務(wù)的常識(shí)(中、西菜點(diǎn)知識(shí)，酒水知識(shí)等)，具備對(duì)客服務(wù)的意識(shí)(重視服務(wù)的價(jià)值，即筆者曾提過的“服務(wù)為王”的價(jià)值觀)。掌握餐飲服務(wù)的基本操作技能(例如。托盤、斟酒、折花、擺臺(tái)、接受預(yù)定、引領(lǐng)入座、點(diǎn)菜、上菜、分菜及結(jié)賬等)，能處理餐飲管理中的基本問題(例如，餐前小會(huì)、分工及處理顧客投訴等)，擁有餐飲服務(wù)者的氣質(zhì)(站姿、走姿、談吐及基本的肢體語言等)。在畢業(yè)時(shí)，能夠順利實(shí)現(xiàn)在東部沿海的中高級(jí)涉外酒店餐飲部門就業(yè)。并具備一定的成長(zhǎng)空間。

這些目標(biāo)中有些需要在課堂上著重強(qiáng)化．有些則要求學(xué)生課后的自我鞏固；有些需要教師利用案例加以詮釋，有些則要求學(xué)生親身體會(huì)。因此，在圍繞教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)．根據(jù)知識(shí)技能的特點(diǎn)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)職業(yè)化能力的培養(yǎng)。

二、幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端分析

(一)課堂以教師為中心，滿堂灌輸理論知識(shí)

這種方式目前仍為最普遍的方式。學(xué)生在課堂上非常被動(dòng)地吸收枯燥的理論知識(shí)．使得原本有趣的專業(yè)課程變成了睡覺時(shí)間。據(jù)了解，采取這種教學(xué)方式的教師有兩大原因：一是自身不具備專業(yè)實(shí)踐技能，因而無法傳授給學(xué)生：二是學(xué)校缺乏實(shí)訓(xùn)條件，也只好做無米之炊。

(二)盲目使用多媒體，大量地填充影像資料

最近幾年．多媒體教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生積極性和推動(dòng)教學(xué)互動(dòng)的有效教學(xué)手段，于是不少教師和學(xué)校對(duì)多媒體教學(xué)趨之若鶩，不根據(jù)專業(yè)及課程的實(shí)際情況，想方設(shè)法地使用多媒體教學(xué)。有些教師多媒體課件僅僅是把原來的文字榜書內(nèi)容敲上去。有些則填充大量圖片，還有的干脆成了電影欣賞課。當(dāng)然，也不乏運(yùn)用成功的例子，但更多的還是流于表象。

(三)機(jī)械運(yùn)用案例分析，像在培養(yǎng)閱讀能力

目前，高職院校的雙師教師非常缺乏，有不少教師是從學(xué)校到學(xué)校，而學(xué)校又沒有相應(yīng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，在從事教學(xué)時(shí)只好從理論到理論。特別是在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師分析案例空洞無力，學(xué)生聽起來索然無味。主要表現(xiàn)為案例教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，無法體現(xiàn)具體工作崗位的工作要求和過程，教師僅對(duì)案例文字進(jìn)行分析，不能延伸到具體的崗位工作中去，尤其在案例中事件的處理上，僅憑想當(dāng)然的分析。這種烏托邦式的職業(yè)教育方式無法培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力．尤其是對(duì)應(yīng)變能力的增強(qiáng)沒有發(fā)揮作用。有些教師甚至把案例當(dāng)堂拿出來讓學(xué)生閱讀分析．儼然成了閱讀課．浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。

三、職業(yè)化教學(xué)法的運(yùn)用

(一)講解知識(shí)要領(lǐng)，演示服務(wù)技能

按照“理論夠用”和“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，先講解基本理論知識(shí)，然后演示服務(wù)技能。例如，在講到西餐擺臺(tái)操作技能時(shí)，教師先講解西餐服務(wù)與中餐服務(wù)的異同，然后把西餐擺臺(tái)所需的餐具展示給學(xué)生．并告知每種餐具的擺放位置、先后順序及相關(guān)要求，接著由教師親自演示兩遍給學(xué)生觀看(其中，第一遍會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)操作擺臺(tái)，并逐一解說要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生完全看清楚后．第二遍則會(huì)有選擇地在某幾個(gè)操作上出現(xiàn)偏差，讓學(xué)生找出問題)，最后再總結(jié)擺臺(tái)的要領(lǐng)．并編成口訣，使學(xué)生能夠理解并記牢。

(二)練習(xí)操作技能，逐個(gè)糾偏達(dá)標(biāo)

當(dāng)講解完一項(xiàng)操作技能后，要求學(xué)生課后去體會(huì)，在下一次課堂上，學(xué)生需要在教師面前練習(xí)操作。練習(xí)一定時(shí)間后，教師逐一審核，指出不足的地方，講解糾正的方法，并挑出其中幾位較為優(yōu)秀的學(xué)生．讓他們幫助不達(dá)標(biāo)的學(xué)生提高技能水平(這種方式在實(shí)際運(yùn)用中很受學(xué)生的歡迎。一方面．學(xué)生之間的交流使他們都處在比較放松的狀態(tài)，更容易糾正提高；另一方面，對(duì)于較優(yōu)秀的學(xué)生，則可以培養(yǎng)其基層督導(dǎo)的溝通能力)，每一項(xiàng)操作技能結(jié)束練習(xí)之前。教師再逐一審核，并考評(píng)打分。計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以督促學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真練習(xí)，確保每位學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

(三)分組模擬演練。融匯職業(yè)精神

模擬演練是酒店職業(yè)教育中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)．通過模擬，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟酒店職業(yè)精神。在《餐飲服務(wù)與管理》課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。在該項(xiàng)目結(jié)束后告知學(xué)生下次課堂演練的內(nèi)容及相關(guān)要求，并安排各組學(xué)生提前到附近酒店參觀考察。各小組利用課余時(shí)間進(jìn)行討論并練習(xí)。演練課上，每組學(xué)生就是該項(xiàng)目的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成該項(xiàng)目的全部流程。這樣既有分工，又有合作，有利于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。例如，在講解餐飲對(duì)客服務(wù)過程時(shí)，小組中的成員分別扮演迎賓、服務(wù)員、收銀員、基層督導(dǎo)員等角色，由另一小組成員扮演顧客，如此循環(huán)。表演結(jié)束后，請(qǐng)各小組代表分別提出提出本小組的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

(四)案例討論分析，培育管理思維

案例分析教學(xué)可以提升學(xué)生能力，尤其是對(duì)統(tǒng)籌管理能力的培養(yǎng)有重要作用?！恫惋嫹?wù)與管理》課程的特點(diǎn)要求教學(xué)中必須遵循從基礎(chǔ)理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的循環(huán)過程。在前面基礎(chǔ)知識(shí)講解和大量技能實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，科學(xué)地安排案例教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的管理能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。案例可以是文字資料。也可以是視頻資料。案例分析課上，將學(xué)生分成若干小組。小組成員討論并總結(jié)出本小組的意見，由其中一位代表發(fā)言。各小組發(fā)言結(jié)束，教師解答學(xué)生提問(主要是解答學(xué)生在討論中存在疑惑的問題)。最后，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言和提問．教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。并加以綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)“從實(shí)踐中來．到實(shí)踐中去”的分析問題方式，懂得如何用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中很受學(xué)生的歡迎。

實(shí)施案例教學(xué)有兩個(gè)問題要注意：一是教師要提前至少一周將文字案例印發(fā)給學(xué)生，或提前一周將視頻資料給學(xué)生觀看：二是案例的內(nèi)容應(yīng)該與前一階段的教學(xué)內(nèi)容相符。

(五)專項(xiàng)技能競(jìng)賽，重點(diǎn)突破提高

從某種意義上講，《餐飲服務(wù)與管理》是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科．對(duì)操作技能的要求高，學(xué)生在畢業(yè)上崗前必須擁有扎實(shí)的基本功。在課程教學(xué)中，必須不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。

第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

筆者認(rèn)為，要想提升中職語文的地位，改變師生對(duì)中職語文的看法，當(dāng)務(wù)之急就是針對(duì)中職生自身特點(diǎn)和就業(yè)需求，結(jié)合學(xué)情改變教學(xué)方法。

一、中職語文課堂現(xiàn)狀分析

中職生自控能力差、注意力不集中，上課的紀(jì)律普遍較差，教師常常因?qū)W生的不定性因素停下授課步伐，從而完成不了授課計(jì)劃，為了進(jìn)度考慮，教師不得不采用以講授為主的“滿堂灌”形式。近幾年，中職學(xué)校開始嘗試能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的“小組合作”學(xué)習(xí)方式，但教學(xué)效果不盡如人意，很多中專班重新恢復(fù)到傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

二、中專班語文教學(xué)方法探討

針對(duì)這一系列問題，筆者試圖通過“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力培養(yǎng)來制定教學(xué)方法。

1.聽

如何吸引中專生的注意力，是首先要考慮的問題。要培養(yǎng)他們樂于聽取、善于聽取的能力，讓他們先“聽”教師的，然后慢慢學(xué)會(huì)聽“別人”的。

（1）課前一則小游戲，以“抓手指”游戲?yàn)槔?/p>

游戲規(guī)則：將右手掌心向下，左手食指垂直向上，相鄰者左右手連成一線。聽老師讀一段小故事，當(dāng)聽到故事中“**”這個(gè)詞時(shí)（這個(gè)詞將在故事中重復(fù)出現(xiàn)），則迅速用右手抓握右邊同學(xué)豎著的食指，同時(shí)將自己頂在相鄰左邊同學(xué)掌心的食指逃脫（故事可用《阿水的故事》《小蜜蜂嗡嗡》等）。

游戲不僅能夠活躍課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。

（2）適當(dāng)拓展，理論與實(shí)際相結(jié)合。中專班學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，所以讓學(xué)生早早地了解社會(huì)，多聽聽外面世界的聲音是很有必要的。針對(duì)中專班學(xué)生的特殊性，人文教育跟一定的思想教育結(jié)合很有必要，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的見識(shí)，為他們踏上社會(huì)奠定基礎(chǔ)，因此關(guān)鍵是授課教師如何把握兩者輕重。例如《社會(huì)沒有義務(wù)等待你成長(zhǎng)和成熟》一文，就可以Y合“高分低能天才”嚴(yán)永明的事例，讓學(xué)生明白人光成績(jī)好是不夠的，更重要的是要有能力。還可以適當(dāng)結(jié)合“連環(huán)殺童血案”，讓學(xué)生明白踏入社會(huì)時(shí)一定要有良好的心理承受能力。艾默生說過：“所謂的‘耳聰’，其實(shí)就是‘傾聽’的意思?！倍潭處追昼姷挠螒蚝瓦m當(dāng)?shù)恼n外拓展，在集中學(xué)生注意力的同時(shí)，還慢慢培養(yǎng)了他們“聽”的能力。等習(xí)慣養(yǎng)成以后，他們就會(huì)主動(dòng)“聽”教師的話，進(jìn)而“聽”別人的話。

2.說

總理曾在一次外事活動(dòng)中遇到一位美國(guó)官員。美國(guó)官員說：“你們中國(guó)人怎么在我們外國(guó)人面前總是低著頭走路？”微笑著說：“那是因?yàn)槟銈冋咴谙缕侣飞?，而我們正走在上坡路上?！蹦俏还賳T只好沒趣地離開了。的語言幽默睿智，既挫敗了美國(guó)官員的銳氣，又維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)?？梢娬f話是一種藝術(shù)。那么可以通過哪些方法來培養(yǎng)“準(zhǔn)社會(huì)人”說的能力呢？

（1）課前演講。開學(xué)初，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)3～5分鐘的課前演講。只要是學(xué)生感興趣的、內(nèi)容健康向上的話題，均可拿到課堂上來演講。不論演講成功與否，其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲，這樣就鼓勵(lì)帶動(dòng)了學(xué)生“說”的欲望。演講結(jié)束以后，教師一定要給予反饋和總結(jié)，如果有偏激的話語，教師就要循循善誘，將學(xué)生拉回正確的軌道上來。

（2）多設(shè)置開放性問題。在上《人生三步驟》的時(shí)候，一個(gè)“你快樂嗎？如果你快樂，說出你快樂的三個(gè)理由；如果你不快樂，你也說出不快樂的三個(gè)理由”的簡(jiǎn)單問題猶如一石激起千層浪。學(xué)生熱烈地討論起來，然后與大家分享自己的心情。課堂氣氛變得異?；钴S，讓原本較為深?yuàn)W的議論文變得不再枯燥乏味。

再如《文學(xué)的趣味》一文，設(shè)置這樣一個(gè)問題：“從小到大你讀過的最令你印象深刻的書是哪一本，為什么？”學(xué)生紛紛舉手，有被《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾的精神深深折服的，有被《相約星期二》里主人公臨死前的感悟所動(dòng)容的，也有感嘆于我國(guó)四大名著的宏偉巨制的。也許學(xué)生說的并不準(zhǔn)確，但卻讓他們不害怕在公眾場(chǎng)合“說”，甚至樂于去“說”。

（3）多開設(shè)語文活動(dòng)課。趣味成語競(jìng)賽、口語交際等語文活動(dòng)課可以讓學(xué)生對(duì)語文充滿興趣。一次口語交流課的主題是“我成長(zhǎng)中的煩惱”，學(xué)生們都向彼此倒出了心里的苦水。有人說父母太把自己當(dāng)小孩，十六七歲都不讓騎自行車；有人說父母做生意太忙，不能給予自己關(guān)注；也有人說自己的眼疾讓自己自卑等等。這節(jié)語文交流課不僅讓大家對(duì)彼此有了更深的了解，傾吐了內(nèi)心的煩惱，更在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生“說”的能力。

（4）欣喜于課堂生成。課堂生成是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)，教師不應(yīng)該扼殺他們思考和表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望，而應(yīng)該進(jìn)一步給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“說”的快樂。學(xué)校是學(xué)生提升自我的搖籃，應(yīng)該給予學(xué)生話語權(quán)，讓他們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，而教師在這一過程中，要充當(dāng)引領(lǐng)者，指引學(xué)生說話要準(zhǔn)確、要得體。

3.讀

“讀萬卷書，行萬里路”，人生中最不應(yīng)該放棄的便是書。

（1）每周一節(jié)閱讀課。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管中專生不愛上課，但卻不排斥《讀者》《意林》等讀物，很多學(xué)生甚至很喜歡看當(dāng)代現(xiàn)代很多小說家的作品。因此，筆者讓學(xué)生每人上交一本小讀物，課代表做好相關(guān)記錄以便學(xué)期末還給學(xué)生。然后每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生閱讀這些書籍，所有人都沉浸在書的世界里，班級(jí)形成了濃厚的閱讀氛圍。集體閱讀的方式不僅給喜歡看書卻沒有時(shí)間看書的學(xué)生提供了時(shí)間，還帶動(dòng)了一部分不愛看書的人。

（2）適當(dāng)舍棄配套練習(xí)，進(jìn)行摘抄。不管是人教版還是高教版語文的配套練習(xí)，都存在一些沒有意義甚至錯(cuò)誤的試題，與其浪費(fèi)時(shí)間于此，不如讓學(xué)生多讀點(diǎn)書。但如果看書看了就忘，也沒有什么意義。因此，筆者讓學(xué)生只做配套練習(xí)上的基礎(chǔ)訓(xùn)練，更多的時(shí)間是讓學(xué)生做摘抄，每次10句。教師進(jìn)行仔細(xì)批閱，覺得好的句子做出標(biāo)記，第二天上課時(shí)與學(xué)生分享。得到鼓勵(lì)的學(xué)生摘抄質(zhì)量越來越高，而沒被表揚(yáng)的學(xué)生也不甘落后。摘抄作業(yè)不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)句子好壞的甄別能力，還進(jìn)一步提高了他們的語文素養(yǎng)。

4.寫

三年制中專生走上社會(huì)到了單位以后， “寫”的機(jī)會(huì)并不多，但掌握一定的應(yīng)用文書寫還是很重要的。所以在培養(yǎng)中專生“寫”的能力時(shí)教師應(yīng)更加注重實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文的寫法，例如請(qǐng)假條、說明書、通知、會(huì)議記錄等等。而應(yīng)用文的掌握關(guān)鍵就在于多看、多練。

第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 主要課程：人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、診斷學(xué)、外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)等等。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 1、口腔醫(yī)學(xué)未來的就業(yè)率無限廣闊。每2000人就需要有一名牙醫(yī)，目前國(guó)內(nèi)的需求量急劇增加，所以口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景是非常好的。

2、建議口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)從事美學(xué)修復(fù)、牙周保健和種植修復(fù)這三個(gè)方向。

3、隨著收入水平和生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)口腔健康會(huì)越來越重視，目前我國(guó)一線城市已經(jīng)表現(xiàn)出對(duì)口腔醫(yī)生的需求量了。同時(shí)，牙科已經(jīng)發(fā)展成了獨(dú)立的門診類，有著很強(qiáng)的區(qū)域性。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可口腔科醫(yī)生的就業(yè)領(lǐng)域較寬，既可在大醫(yī)院從事口腔科工作，也可私人開設(shè)診所，并且能在美容院從事相關(guān)的面部整容、美容。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在醫(yī)療、新能源、美容等行業(yè)工作，大致如下：

1 醫(yī)療/護(hù)理/衛(wèi)生;

2 醫(yī)療設(shè)備/器械;

3 新能源;

4 美容/保健;

5 教育/培訓(xùn)/院校。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事口腔醫(yī)生、牙科醫(yī)生、潔牙師等工作，大致如下：

1 口腔醫(yī)生;

2 牙科醫(yī)生;

第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

一、現(xiàn)狀

在我國(guó)各類專業(yè)性大學(xué)向綜合性大學(xué)發(fā)展的勢(shì)態(tài)下，我國(guó)有近百所的醫(yī)學(xué)類本科院校，這些醫(yī)學(xué)院校無一例外均設(shè)有非醫(yī)學(xué)專業(yè)，如公共事業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、法學(xué)、英語、勞動(dòng)與社會(huì)保障等，其中不乏教育部公布的“最難就業(yè)的專業(yè)”。由于該類專業(yè)較新，這些學(xué)生大多是通過調(diào)劑進(jìn)入的，無論從學(xué)校人才培養(yǎng)方面還是畢業(yè)生自身對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)方面，都存在很多不足。在接受專業(yè)教育過程中，都有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)的階段，因此非醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校具有大的醫(yī)學(xué)背景又具有專業(yè)性不突出的特點(diǎn)，這是醫(yī)學(xué)院校所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量已成為評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)模式及大學(xué)生就業(yè)情況的標(biāo)準(zhǔn)[1]，在2015年749萬應(yīng)屆畢業(yè)生的嚴(yán)峻形勢(shì)下，此類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日顯突出。

醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比醫(yī)學(xué)專業(yè)，普遍存在初次就業(yè)率較低、就業(yè)層次較低、就業(yè)后穩(wěn)定性較差、從事的工作與所學(xué)專業(yè)不相符[2]等情況；此外，大多數(shù)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生由于實(shí)習(xí)階段在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，受此影響在就業(yè)過程中縮小了擇業(yè)范圍。政府、高校、就業(yè)市場(chǎng)、用人單位和畢業(yè)生等五個(gè)方面的因素相互作用共同影響著高校本科畢業(yè)生的就業(yè)[3]。如政策影響、大學(xué)生的就業(yè)觀、高等教育存在弊端等種種矛盾，共同造成了當(dāng)前緊張的就業(yè)局面[4]。政府對(duì)就業(yè)產(chǎn)生的影響是整體性的，政府的就業(yè)政策并沒有向某一個(gè)方向傾斜的趨勢(shì)。因此，進(jìn)行SWOT分析時(shí)不再考慮政府影響。

二、SWOT分析

（一）S（Strengths）―優(yōu)勢(shì)

1.整體學(xué)風(fēng)良好。嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，受此影響，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生耳濡目染也具備了這一特點(diǎn)。與綜合性大學(xué)的同專業(yè)學(xué)生相比，他們更具有好學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，而這一態(tài)度在就業(yè)過程中一直被用人單位所看重，在以后的工作中也發(fā)揮著重要的作用。

2.背景知識(shí)優(yōu)越。雖然是醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，但普遍接受了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程培養(yǎng)，具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，相比綜合院校相同專業(yè)畢業(yè)生而言，就業(yè)具有更多優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)于醫(yī)療行業(yè)。

（二） W（Weaknesses）―劣勢(shì)

1.綜合素質(zhì)欠佳。在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)，非醫(yī)學(xué)專業(yè)在整體上屬于邊緣學(xué)科，非醫(yī)學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生得到真正的鍛煉，相比醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)大賽，急救競(jìng)賽等實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)；相對(duì)于綜合性大學(xué)綜合素質(zhì)又略顯不足。

2.專業(yè)教育不突出。醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)大多都是新開設(shè)專業(yè)，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在課程設(shè)置有待考證。在醫(yī)學(xué)特色方面，由于不同專業(yè)的學(xué)生背景不同，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度也不足[5] ；在本專業(yè)培養(yǎng)過程中，被醫(yī)學(xué)課程占據(jù)部分學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較寬泛，特色較不明顯；再加上對(duì)這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估還處于初步階段，很難及時(shí)準(zhǔn)確地得出教學(xué)成果的優(yōu)劣。

（三） O（Opportunities）―機(jī)遇

1.醫(yī)療體系的不斷壯大。隨著我國(guó)醫(yī)療保障體系的不斷完善，未來需要服務(wù)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員會(huì)越來越多，有醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生在選擇此行業(yè)時(shí)就必然比毫無醫(yī)學(xué)知識(shí)即綜合性院校的相同專業(yè)的畢業(yè)生更占優(yōu)勢(shì)，這無疑是未來發(fā)展中對(duì)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展就業(yè)的機(jī)遇。

2.培養(yǎng)模式的逐漸轉(zhuǎn)變。自高校擴(kuò)張以來，越來越多的專業(yè)性大學(xué)趨于綜合性大學(xué)的發(fā)展，越來越多的醫(yī)學(xué)院校也開設(shè)了非醫(yī)學(xué)專業(yè)。在此情況下，此類畢業(yè)生群體也呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，量變達(dá)到一定程度引起質(zhì)變，其培養(yǎng)、就業(yè)等方面的問題也就越來越受關(guān)注與重視，具有一定的導(dǎo)向性。

（四） T（Threats）―挑戰(zhàn)

1.課程設(shè)置混亂。目前，醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面比較混亂，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)非醫(yī)學(xué)專業(yè)，是在非醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中加入醫(yī)學(xué)課程，以此來突顯醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色。但如何合理設(shè)置非醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程，以及如何處理醫(yī)學(xué)課程與本專業(yè)的關(guān)系則需要科學(xué)的論證。合理的課程設(shè)置才能使其專業(yè)知識(shí)更加完備扎實(shí)，在就業(yè)過程中取得優(yōu)勢(shì)地位。

2.師資力量薄弱。醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大都在近年所設(shè)，專業(yè)設(shè)置之后，往往學(xué)校短時(shí)間內(nèi)難以引進(jìn)充足的師資，因此專業(yè)教師、尤其學(xué)科帶頭人貧乏。而非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師也往往出身綜合院校，難以兼?zhèn)溽t(yī)學(xué)背景和特色專業(yè)。

3.就業(yè)信息平臺(tái)有待完善。學(xué)校關(guān)于就業(yè)信息的主要是通過就業(yè)信息網(wǎng)和校園招聘會(huì)?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校在就業(yè)信息網(wǎng)的就業(yè)信息大多都是為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生服務(wù)的，招聘單位多為醫(yī)療機(jī)構(gòu)，招收的畢業(yè)生也僅限醫(yī)學(xué)專業(yè)；校園招聘會(huì)也多集中在與醫(yī)學(xué)專業(yè)，對(duì)招聘單位而言醫(yī)學(xué)以外專業(yè)似乎綜合院校是更好的選擇。

4.社會(huì)認(rèn)知度不足。醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)市場(chǎng)主要集中在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，但此類單位對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生需求量較小。同時(shí)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的認(rèn)同只是醫(yī)學(xué)專業(yè)[6]：醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的人才是醫(yī)生已是社會(huì)定向思維，非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生還需要接受社會(huì)一段時(shí)間的檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，短期內(nèi)難免有些用人單位會(huì)帶著有色眼鏡去看待醫(yī)學(xué)院校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生。另外認(rèn)為綜合院校的畢業(yè)可以取代醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)生[6]：部分用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)院校與綜合院校在人才培養(yǎng)模式上存在的差異也有一定看法，認(rèn)為同一專業(yè)學(xué)生在綜合性院校的人才培養(yǎng)模式下更能與市場(chǎng)接軌。因此，醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開拓力度受限。

三、討論與對(duì)策

（一）醫(yī)學(xué)院校方面

1.重視能力培養(yǎng)，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)。針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色，在教學(xué)過程中，教學(xué)過程中應(yīng)更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在就業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，組織多樣化見習(xí)實(shí)習(xí)崗位，綜合鍛煉畢業(yè)生的素質(zhì)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、理解問題、解決問題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，壯大師資隊(duì)伍。專門針對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)校應(yīng)投入資金購(gòu)買教學(xué)儀器設(shè)備，落實(shí)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；大力引進(jìn)新專業(yè)的師資及學(xué)科帶頭人，鼓勵(lì)在職教師深造。通過引進(jìn)人才、培訓(xùn)人才等手段優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，使其更適合專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.完善就業(yè)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。首先，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)從低年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃，培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注用人單位需求以及本專業(yè)的就業(yè)情況，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始就能夠很好地做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)加強(qiáng)自薦材料的制作和求職面試的培訓(xùn)。其次，在不斷完善擴(kuò)大學(xué)校就業(yè)信息平臺(tái)的同時(shí)，注重非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息的搜集與，可通過各種方式大力收集用人單位的招聘信息，建立信息平臺(tái)，將就業(yè)信息及時(shí)、全面地通知畢業(yè)生。

4.提高社會(huì)認(rèn)可，加強(qiáng)校企聯(lián)合。醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)加大對(duì)其非醫(yī)學(xué)專業(yè)的宣傳力度，常邀請(qǐng)相關(guān)單位負(fù)責(zé)人到校做講座、開宣講會(huì)；也可與開展校企聯(lián)合訂單班培養(yǎng)模式[7]，與某些企業(yè)建立合作關(guān)系，開拓實(shí)習(xí)基地，以此開拓就業(yè)市場(chǎng)，讓學(xué)生得到多樣化的實(shí)踐鍛煉，畢業(yè)后定向解決部分學(xué)生就業(yè)。

（二）非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生方面

1.明確職業(yè)定位。在學(xué)校教師及就業(yè)指導(dǎo)中心的就業(yè)指導(dǎo)下，及早明確個(gè)人的職業(yè)定位，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，明確自己的就業(yè)去向，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將職業(yè)目標(biāo)局限于醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，拓寬就業(yè)渠道，秉承“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)心態(tài)。

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

1 明確辦學(xué)定位，立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)

我們緊緊圍繞適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)服務(wù)模式變化的辦學(xué)理念，及時(shí)把握新形式下行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求變化，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向，提高專業(yè)人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。抓住目前我國(guó)正在大力加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)這個(gè)良好的機(jī)會(huì)，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)、社區(qū)衛(wèi)生管理于一體的應(yīng)用性人才。以引導(dǎo)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村和其他醫(yī)療設(shè)施不足的社區(qū)從事初級(jí)衛(wèi)生保健工作。從而拓展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)出路。

2 進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在我校是一個(gè)老牌專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，1975年起逐步舉辦了臨床專業(yè)普通大專班、初中起點(diǎn)五年制臨床高職大專班、高中起點(diǎn)3年制臨床高職大專班；為了適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療的需要及市場(chǎng)竟?fàn)?，?2000年起我們及時(shí)從3年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)分流出口腔方向、婦幼衛(wèi)生方向、醫(yī)學(xué)美容方向 3個(gè)專業(yè)。

3 調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以滿足廣大城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的要求

根據(jù)市場(chǎng)要求及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容的要求，我們調(diào)整臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將所有課程分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)三大模塊，增加了《臨床預(yù)防》、《社區(qū)健康教育》、《醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)管理》、《綜合技能訓(xùn)練和多站考核》、《就業(yè)指導(dǎo)》等5門課程。同時(shí)加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重，使實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占總課時(shí)的50％以上，將診斷技術(shù)、相關(guān)臨床操作技能和常用護(hù)理技術(shù)組合為綜合技能訓(xùn)練和多站考核，并安排了兩周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐?！渡鐓^(qū)健康教育》側(cè)重在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生社區(qū)預(yù)防保健能力，《臨床綜合技能訓(xùn)練指南》密切結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中的操作技能考試要求編寫，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

4 加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造條件

實(shí)踐教學(xué)是高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。近幾年來我們加快了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，設(shè)置了專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬病房、重癥患者搶救室、臨床技能培訓(xùn)中心，心肺叩診觸診多媒體仿真教室、ICU室等，還裝備了具有國(guó)際先進(jìn)水平的各科實(shí)踐訓(xùn)練模型。創(chuàng)建了一所3級(jí)附屬醫(yī)院，并與5家縣、市醫(yī)院建立了合作關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課開出率達(dá)99％以上。

5 實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)

教育部《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》在關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，做好全面規(guī)劃，建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地和進(jìn)行綜合教育訓(xùn)練的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。因此，我們實(shí)施了臨床醫(yī)學(xué)班到醫(yī)院臨床教學(xué)方案，很好的完成了與各教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)教合作，為為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用性人才打下了基礎(chǔ)。

6 建立了社區(qū)及農(nóng)村實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

為培養(yǎng)適應(yīng)城鄉(xiāng)社區(qū)初級(jí)衛(wèi)生保健所需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)人才， 我們建立了多所鎮(zhèn)醫(yī)院社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排了2周的社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐。讓學(xué)生直接面向社區(qū)、面向農(nóng)村，為理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了穩(wěn)定的發(fā)展空間。

7 進(jìn)一部加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

遵照醫(yī)學(xué)高職教育的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，我們狠抓了臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)以提高學(xué)生專業(yè)崗位技能。在教學(xué)計(jì)劃上增加了20%實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比例；增加了綜合技能實(shí)訓(xùn)課及社區(qū)實(shí)習(xí)課，加大實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練的力度 ：我們把實(shí)驗(yàn)組從每組18~20人減少到10~12人，便于手把手的帶教；凡是方便在自己身上操作的實(shí)驗(yàn)，我們采取同學(xué)互相在自已身上模擬操作；改變了操作考試的方法，變?nèi)坎僮鹘Y(jié)束后抽簽考試為每項(xiàng)操作后均考試，使學(xué)生專業(yè)崗位技能大大提高；為保證見習(xí)質(zhì)量,我們采取了課前動(dòng)員，課中測(cè)評(píng)，課后總結(jié)的三環(huán)節(jié)見習(xí)教學(xué)法,保證了臨床見習(xí)質(zhì)量，提高了實(shí)踐性教學(xué)的效果。

8 實(shí)施“雙證書”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度，已成為高職教育辦學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是提高高職高專畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。我系將職業(yè)資格培訓(xùn)引入專業(yè)教學(xué)，實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)，建立了省級(jí)職業(yè)技能鑒定所，分別對(duì)婦幼保健員、保育員、醫(yī)療臨床輔助服務(wù)員的初、中級(jí)進(jìn)行職業(yè)資格鑒定，鼓勵(lì)臨床專業(yè)學(xué)生在校期間參加職業(yè)技能培訓(xùn)，通過考核獲得國(guó)家職業(yè)資格證書。提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

9 引導(dǎo)學(xué)生社區(qū)醫(yī)療活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)

第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：基層衛(wèi)生服務(wù)體系；三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)模式，改革研究

教育部、衛(wèi)生部在《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2009〕4號(hào)）中明確提出：“醫(yī)學(xué)類專業(yè)以修業(yè)年限五年制為主體，現(xiàn)階段適量保留三年制，控制長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)教育。根據(jù)人民群眾不斷增長(zhǎng)的衛(wèi)生服務(wù)需求，逐步提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)層次?！苯逃俊⑿l(wèi)生部頒布的《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“到2015年，經(jīng)濟(jì)或教育發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村醫(yī)生應(yīng)具有高等醫(yī)學(xué)院校?？埔陨蠈W(xué)歷，經(jīng)濟(jì)或教育中等發(fā)達(dá)地區(qū)的部分鄉(xiāng)村醫(yī)生應(yīng)具有高等醫(yī)學(xué)院校?？埔陨蠈W(xué)歷?！备鶕?jù)河北省基層醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，尤其是張家口市及周邊地區(qū)基層醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)一大批“下得去、用得上、留得住”[1]的適用型三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系改革與發(fā)展的迫切需要。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，探究基于基層衛(wèi)生服務(wù)體系崗位需求的三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革模式，增強(qiáng)專業(yè)活力，提高學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)成為一種需要。

一、三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式及張家口地區(qū)基層衛(wèi)生服務(wù)體系發(fā)展現(xiàn)狀三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)院校?？茖哟蔚暮诵膶I(yè)，如何研究張家口地區(qū)基層衛(wèi)生單位需求，探索具有地方特色的人才培養(yǎng)模式，將該專業(yè)辦好、辦出特色、辦出水平，顯示出自身的優(yōu)勢(shì)，使三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生成為基層醫(yī)療單位受歡迎的實(shí)用型人才，是人才培養(yǎng)單位力爭(zhēng)解決的現(xiàn)實(shí)課題。

（一）傳統(tǒng)的三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式（以河北北方學(xué)院為例）

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能診治臨床多發(fā)病、常見病和危重病癥；具有一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)和中醫(yī)基本知識(shí)；具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，成為主要從事臨床醫(yī)療及社區(qū)預(yù)防保健工作的實(shí)用型全科醫(yī)師。

2.課程設(shè)置：必修課共開設(shè)33門，總學(xué)時(shí)2144學(xué)時(shí)，其中“兩課”計(jì)138學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的6.5%；公共基礎(chǔ)課3門計(jì)296學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的13.8%；專業(yè)基礎(chǔ)課12門計(jì)81時(shí)，占總學(xué)時(shí)的38.2%；專業(yè)課13門計(jì)891學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的41.5%。

3.傳統(tǒng)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式為1+1+1模式，即1年級(jí)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院完成所有公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2年級(jí)分流到附屬醫(yī)院進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和見習(xí)，3年級(jí)到實(shí)習(xí)醫(yī)院完成42周的臨床實(shí)踐。

4.近三年學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議比例分別為：2009年31%、2010年29%、2011年22%；專接本比例分別為：2009年43%、2010年33%、2011年45%。

（二）張家口市及其所屬區(qū)縣基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況及需求

1.張家口市目前擁有各類衛(wèi)生機(jī)構(gòu)（不含診所）約330個(gè)，衛(wèi)生技術(shù)人員約

1.4萬人。其中執(zhí)業(yè)醫(yī)師及職業(yè)助理醫(yī)師約占45%，且大多分布在市區(qū)及縣級(jí)醫(yī)院。部分貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院地處偏遠(yuǎn)，受環(huán)境、人才等方面制約，醫(yī)療技術(shù)水平較低，甚至有的鄉(xiāng)村級(jí)衛(wèi)生院還未配備執(zhí)業(yè)醫(yī)師?；谶@種情況，張家口市已多次為國(guó)家級(jí)貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織公開招聘補(bǔ)充執(zhí)業(yè)醫(yī)師。招聘標(biāo)準(zhǔn)也根據(jù)地區(qū)狀況進(jìn)行了調(diào)整，以2011年為例：學(xué)歷要求降低為取得國(guó)家承認(rèn)中專以上相關(guān)專業(yè)學(xué)歷即可。

2.基層醫(yī)療單位的崗位職責(zé)要求提供基本醫(yī)療服務(wù)，開展農(nóng)村常見病、多發(fā)病以及診斷明確的慢性非傳染性疾病的診療護(hù)理；開展疾病預(yù)防控制，做好傳染病的疫情監(jiān)測(cè)、報(bào)告、防治工作；建立居民健康檔案，開展健康教育，做好慢性非傳染性疾病及精神衛(wèi)生的干預(yù)防治工作；落實(shí)國(guó)家和省免疫規(guī)劃政策措施，開展孕產(chǎn)婦、兒童、老年人的保健工作；協(xié)助開展突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急調(diào)查和處置工作，承擔(dān)區(qū)域內(nèi)公共衛(wèi)生相關(guān)信息的收集和報(bào)告；開展康復(fù)治療、康復(fù)訓(xùn)練，提供計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)；協(xié)助做好食品、飲用水、公共場(chǎng)所、職業(yè)衛(wèi)生等公共衛(wèi)生工作；協(xié)助做好新型農(nóng)村合作醫(yī)療工作等。

二、三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題辦好三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是本地區(qū)醫(yī)療服務(wù)的需要，努力探索傳統(tǒng)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)存在的問題加以分析和改革勢(shì)在必行。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏及時(shí)修正衛(wèi)生部最新調(diào)查資料顯示：目前中國(guó)農(nóng)村基層近110萬名醫(yī)務(wù)人員中，具有執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格者不足11%。河北省及其周邊地區(qū)，尤其是張家口地區(qū)基層醫(yī)療服務(wù)合格醫(yī)療人才的短缺問題一直是衛(wèi)生管理部門關(guān)注的問題。好多基層衛(wèi)生單位為了及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)療人才，不得不將對(duì)人才的學(xué)歷層次要求降低為中專學(xué)歷即可。另一方面，近年來臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生就業(yè)率下滑，甚至有些學(xué)生為了就業(yè)不得不選擇非醫(yī)學(xué)崗位。這些現(xiàn)象表明，隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，“將?？谱鳛楸究平逃难a(bǔ)充”的定位已與現(xiàn)實(shí)形勢(shì)之間出現(xiàn)了差距，這種高不到位、專無特色的培養(yǎng)目標(biāo)必然導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？飘厴I(yè)生到高水平醫(yī)療單位應(yīng)聘時(shí)因?qū)W歷層次要求不夠而被拒，到基層醫(yī)療單位應(yīng)聘時(shí)又因能力達(dá)不到崗位職責(zé)要求而不受歡迎。

（二）人文素質(zhì)教育滯后學(xué)由于受學(xué)時(shí)的限制，三年制臨床醫(yī)學(xué)專科教學(xué)計(jì)劃除了接受兩課等教學(xué)任務(wù)外，缺乏必要的人文教育課程，就業(yè)指導(dǎo)部門把就業(yè)規(guī)劃課程安排在第四學(xué)期，明顯滯后，學(xué)生無法從入學(xué)第一天起就正確評(píng)估、定位自我。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生了解未來所從事職業(yè)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定科學(xué)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，排除學(xué)生在就業(yè)選擇上眼高手低、不切實(shí)際的理想主義。

（三）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與方式滯后幾十年來，三年制臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)作為老的品牌專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)方案和課程體系均是參照本科專業(yè)壓縮而成。在過去許多年中，作為本科人才供不應(yīng)求的有益補(bǔ)充，適應(yīng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的形勢(shì)。近年來學(xué)生出于繼續(xù)深造或者從事基層醫(yī)療工作的發(fā)展規(guī)劃考慮，一入學(xué)就對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶有較強(qiáng)的指向性。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專科一年級(jí)的教學(xué)安排為：36周完成將近1300余學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，授課內(nèi)容面面俱到，方式傳統(tǒng)、單一，學(xué)生常常是疲于應(yīng)付考試壓力而不能掌握自己需要的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與方式脫離學(xué)生主觀需求的弊端已經(jīng)日益凸顯。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)方向的科學(xué)把握和有效引導(dǎo)學(xué)校選擇實(shí)訓(xùn)基地時(shí)一味的定位于級(jí)別高的醫(yī)療單位。而在大的實(shí)習(xí)醫(yī)院，臨床課教師缺乏對(duì)基層職業(yè)崗位技術(shù)能力要求的掌握，缺乏對(duì)課程知識(shí)針對(duì)性、實(shí)效性的把握；學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，知識(shí)技能的掌握程度與國(guó)家助理醫(yī)師考試的內(nèi)容和要求脫節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，已畢業(yè)學(xué)生通過該考試的比例不足50%。另一方面，由于缺乏對(duì)基層實(shí)習(xí)單位的關(guān)注，學(xué)校忽略了對(duì)于基層醫(yī)療單位人才急需的急救技術(shù)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、計(jì)劃生育、心理學(xué)等方面的技能和知識(shí)[2]，更缺乏對(duì)心電圖、傳染病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等知識(shí)的強(qiáng)化。

三、三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路通過對(duì)三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題及張家口地區(qū)基層

衛(wèi)生服務(wù)體系現(xiàn)狀和人才需求的分析，提出以下改革思路：

（一）加強(qiáng)?？茖W(xué)生人文素質(zhì)教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，幫助學(xué)生合理規(guī)劃自己的發(fā)展，慎重選擇繼續(xù)深造還是合理就業(yè)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式將逐漸由醫(yī)院向社區(qū)、家庭發(fā)展，國(guó)家對(duì)于農(nóng)村及社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的建設(shè)投入逐年加大，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到面向基層大有可為，樹立用自己的知識(shí)服務(wù)基層人民的志向，在就業(yè)中真正做到適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)就業(yè)能力。

（二）針對(duì)當(dāng)前基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需要，基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式改革科學(xué)制訂一年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方式改革的實(shí)施，如：1.組建人體形態(tài)學(xué)課程模塊、人體機(jī)能課程模塊等課程體系，避免課程之間內(nèi)容的重復(fù)講授和知識(shí)的堆砌。2.合理引入PBL講授法和專題討論等方式，通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程之間的“雙向”滲透[3]，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和知識(shí)理論體系的建立。3.參照國(guó)家助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生專接本考試的要求，通過專題講座與重點(diǎn)講授等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握和記憶。

（三）結(jié)合基層衛(wèi)生崗位需求，加強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)和技能教育

1.將專業(yè)課程及知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化組合，刪掉重復(fù)、過時(shí)、不實(shí)用的內(nèi)容，強(qiáng)化當(dāng)前基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)需要的臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計(jì)劃生育、健康教育等方面知識(shí)。

2.盡可能與國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容掛鉤，按照臨床類助理醫(yī)師資格考試大綱要求，引導(dǎo)和幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握臨床醫(yī)療專業(yè)基本知識(shí)、基本理論和基本技能。

3.充分保證第三年42周的臨床實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與臨床實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建技能考核機(jī)制，將技能操作考試納入畢業(yè)考試的范疇，發(fā)揮考試的杠桿引導(dǎo)作用，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于病史采集、體格檢查和必要的輔助檢查環(huán)節(jié)的掌握，培養(yǎng)分析、綜合、對(duì)比、推理能力，對(duì)疾病做出本質(zhì)的、理性的判斷，得出初步診斷結(jié)果并采取相應(yīng)的治療措施，而不是簡(jiǎn)單的理論考試。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索訂單式培養(yǎng)模式[4]

1.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將為醫(yī)學(xué)人才創(chuàng)造更多參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以人類健康需要為特點(diǎn)的復(fù)合型模式將是今后產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種趨勢(shì)[5]。根據(jù)學(xué)生生源地情況及近些年就業(yè)范圍，不斷開辟新的實(shí)習(xí)基地，適當(dāng)選擇在醫(yī)院管理、醫(yī)療技術(shù)、社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益等方面較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為校外見習(xí)實(shí)踐基地。對(duì)于有去基層就業(yè)意愿的學(xué)生，可在第二學(xué)年見習(xí)期，將其派往鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進(jìn)行見習(xí)和調(diào)研，了解當(dāng)?shù)匦l(wèi)生資源情況和常見病與多發(fā)病，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的愿望；在當(dāng)?shù)蒯t(yī)務(wù)人員的帶領(lǐng)下開展一些力所能及的醫(yī)療、防疫保健和健康咨詢活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)未來社區(qū)基層工作環(huán)境和醫(yī)療服務(wù)技能的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的農(nóng)村、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念、服務(wù)知識(shí)和能力。

2.借鑒河北省衛(wèi)生廳根據(jù)衛(wèi)生部、教育部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局《關(guān)于做好中西部地區(qū)農(nóng)村訂單、定向?qū)W生免費(fèi)培養(yǎng)工作的通知》精神，充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，爭(zhēng)取人事、編制、財(cái)政等部門的支持，與地方衛(wèi)生行政部門及醫(yī)院聯(lián)合，簽訂臨床醫(yī)學(xué)專科專業(yè)定向培養(yǎng)協(xié)議并制定培養(yǎng)方案，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，解決當(dāng)前基層醫(yī)療單位缺少人才的現(xiàn)狀，達(dá)到雙贏。

學(xué)校可以充分考慮訂單生的培養(yǎng)要求，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，增加全科醫(yī)學(xué)知識(shí)和中醫(yī)、藥學(xué)、康復(fù)醫(yī)療、公共預(yù)防知識(shí)等方面的教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，按需求把訂單生分配到各個(gè)縣市的人民醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，保證培養(yǎng)質(zhì)量，使之畢業(yè)之后就能直接進(jìn)入崗位工作。

隨著中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)的改革，臨床醫(yī)學(xué)?？频木蜆I(yè)方向?qū)⒚嫦蚧鶎雍蜕鐓^(qū)，醫(yī)學(xué)院校和學(xué)生必須認(rèn)清這個(gè)趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該積極探索符合時(shí)展的新型人才培養(yǎng)模式，將臨床醫(yī)學(xué)?？茖I(yè)辦出特色，服務(wù)地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯之明，梁瓊芳，張少華等.基于基層衛(wèi)生服務(wù)體系崗位需求的三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等教育，2010，（4）：25-27.

[2]孟羽俊，張秀芬，劉明清等.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位需求分析與專科教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，（2）：30-31.

[3]邊艷芬，高旭.三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（1）：39-40.