法治教育的意義精選(九篇)

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第1篇：法治教育的意義范文

[關(guān)鍵詞]青少年學(xué)生；法制教育；現(xiàn)實意義；措施

青少年是祖國的未來、民族的希望，是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。青少年的法制教育如何，直接關(guān)系到我國依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的進程。

近年來，青少年參與尋釁滋事、聚眾斗毆、敲詐勒索等違法犯罪案件頻繁發(fā)生，并且呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，這和對青少年的法制教育相對欠缺有著直接的關(guān)系，而學(xué)校又是未成年人學(xué)習(xí)知識的第一陣地，加強學(xué)校的法制教育是預(yù)防青少年犯罪的最好辦法，因此，青少年學(xué)生的法制教育意義十分重大。

一、加強青少年學(xué)生法制教育的必要性

（一）從國家發(fā)展戰(zhàn)略要求來看，青少年是祖國的未來和希望，是國家的棟梁，是未來社會的建設(shè)者，青少年素質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到國家和民族的興衰成敗。然而，青少年在社會交往中，由于身心發(fā)展尚未成熟，特別是出于青春波動期，極易受到社會不良行為的影響。因此，加強青少年的法制教育，增強青少年的法律意識，提高青少年的法律素質(zhì)和道德修養(yǎng)，既是建設(shè)完善法制社會的需要，更是真正實現(xiàn)依法治國的需要。

（二）從目前推進學(xué)校教育改革的要求來看，實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的特別是懂法、守法的公民，越來越成為時代的要求、歷史的趨勢。但在現(xiàn)行的教育模式下，受應(yīng)試教育的影響，法制教育往往形成虛設(shè)，學(xué)校的法制教育被嚴重削弱，使得學(xué)生的思想政治教育和法制教育長期落后，帶來的嚴重后果也越來越明顯。因此，加強青少年的法制教育，采取有效措施，扼制青少年犯罪率的上升趨勢，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

（三）從青少年本身因素來看，這一年齡段的孩子，身體和思想的發(fā)育還沒有完全成熟，往往不能約束自己的行為，好感情用事，缺乏辨別思維能力，在遇到一些挫折的時候，容易產(chǎn)生極端思想，給自己和他人造成傷害。因此，加強青少年的法制教育，形成長期有效的學(xué)生法制教育機制，才能為青少年的健康成長創(chuàng)造出一個良好的文化氛圍，從而有效地預(yù)防、減少、遏制青少年的違法犯罪。

二、法制教育存在的問題

法制教育對建立法治國家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用， 在學(xué)校開展法制教育是教育青少年知法、守法，減少青少年違法犯罪的最有效途徑。然而為什么在大力加強法制教育的同時，“問題”青少年反而多了，青少年犯罪呈大幅上升趨勢， 而且犯罪性質(zhì)、犯罪手段也愈來愈嚴重，這不能不引起全社會的高度重視。筆者認為，之所以出現(xiàn)這種局面，社會變革的原因固然有之，但更重要的一個因素就是多年來學(xué)校青少年法制教育存在不少不容忽視的問題：

（一）教育內(nèi)容流于形式。學(xué)校作為青少年法制教育的主陣地，目前的教育模式并未把法制教育納入教學(xué)大綱并將其作為一項基礎(chǔ)性工作來抓，沒有硬任務(wù)、硬指標，無法得到足夠的重視，因而使學(xué)生的法制教育流于形式。

（二）教育隊伍缺乏經(jīng)驗。目前絕大多數(shù)設(shè)立法制課的學(xué)?；緵]有專職的法制課老師，多數(shù)教師沒有經(jīng)過正規(guī)的法制教育培訓(xùn)，也很少接觸過法律書籍，自身的法律意識和教學(xué)方法便存在著一定的欠缺，在教學(xué)過程中只能照本宣科，進行填鴨式教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和課堂的靈活性，使法律課成了純粹的知識講授課，學(xué)生對此不感興趣，沒有多少積極性可言。

（三）教育主體缺少合力。青少年處于生理、心理發(fā)展時期，自控能力很差，從眾心理突出，沒有一個法律意識的觀念，隨時都有可能做出違法犯罪的行為，需要全方位、全時空的教育和引導(dǎo)。在實際生活中，許多家長對學(xué)校存在依賴思想，總認為將孩子送到學(xué)校接受教育，不會有問題，對自己孩子的思想和行為缺少了應(yīng)有的關(guān)注，而學(xué)校又與家長之間缺乏互動交流，學(xué)生放學(xué)后不再受學(xué)校的管理范圍，使學(xué)生放學(xué)或放假回家后無法起到約束作用。

三、加強法制教育的措施

面對青少年法制教育現(xiàn)存問題，改進法制教育工作，已成為教師的一項緊迫任務(wù)，筆者建議應(yīng)從以下幾個方面加以改善：

（一）學(xué)校要抓好法制課的師資培訓(xùn)。法制教育是對青少年學(xué)生集政治性、思想性、理論性和實踐性為一體的綜合性復(fù)合教育。因此，法制教育的教師，必須是要經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的法律專業(yè)培訓(xùn)。在當(dāng)前法制教師緊缺的情況下，可舉辦法制教育課教師培訓(xùn)班，以提升中學(xué)法制教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）教師要改進法制教育的方式方法。法制教育課教師應(yīng)充分利用信息科學(xué)技術(shù)，不斷改進教學(xué)方式方法，迎合不同年級學(xué)生的心理特征，盡量使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受深刻的法制教育。

（三）營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校的法制教育不應(yīng)局限于校內(nèi)，應(yīng)把教師的課堂教學(xué)和課外活動結(jié)合起來，要適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱n外活動，比如組織法制專題講座、組織法律知識競賽等，讓他們不僅僅用頭腦記憶法律，更要用眼睛去看法律，用耳朵聽法律，在各種活動中增強他們的法制觀念，并內(nèi)化為守法、護法的意識。

參考文獻：

[1]李玲，王戈. 當(dāng)前在校未成年人法制教 育的現(xiàn)狀與展望.

[2]張玫.大連市中小學(xué)法制教育工作的現(xiàn) 狀及思考.

[3]國家教委、 中央社會治安綜合治理委 員會辦公室、司法部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加 強學(xué)校法制教育的意見》.

第2篇：法治教育的意義范文

 

我國是依法治國的國家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長的一個重要時期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期加強對青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長是非常必要的。

 

對青少年學(xué)生進行法制教育，幫助他們掌握社會生活中必備的法律知識，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會應(yīng)用法律，初中思想品德課是一個很好的途徑。在思想品德課教學(xué)中，如何更好的滲透對學(xué)生的法制教育，是值得我們思考和關(guān)注的。

 

二、當(dāng)前初中課堂法制教育的現(xiàn)狀和問題

 

思想品德教學(xué)中把法制教育和思品教育相結(jié)合，對于貫徹黨和國家的依法治國和以德治國方略，落實《公民道德建設(shè)實施綱要》，全面推進素質(zhì)教育，都具有十分重要的意義。提起法律，總給人一種神秘、威嚴、崇高的感覺，其實法律與道德、習(xí)慣、法律一樣，生活中無處不在，無時不有。但恰恰有很多人在日常生活中又會忽視法律的存在，錯誤認為犯罪才是違法，被公安機關(guān)處理了才是違法，從而導(dǎo)致因不懂法最終釀成苦果而后悔莫及。這對于尚未形成固定的人生觀、世界觀的初中生影響更大。他們一方面面對著青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生許多萌動、沖動，另一方面面對沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力又產(chǎn)生無望和逆反的心理，尤其是開放的社會環(huán)境又會給他們帶來許多的刺激、誘惑，這就需要把法制觀念植根于學(xué)生的心中。

 

反映在初中政治教輔材料方面，法制建設(shè)方面的內(nèi)容也有所增加，比如初中政治第三冊有《人民當(dāng)家作主的法治國家》單元，2014—2015學(xué)年初中版《時事》第2期中有《法治護航中國》單元，但是我們不可否認的是，就基礎(chǔ)教育課程體系而言，學(xué)校法治教育的內(nèi)容仍然非常單薄。在初中政治課程經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化的四個板塊中，法治教育內(nèi)容并不突出。而在學(xué)校教育的微觀層面，人治管理、人情社會的特征明顯，加上部分教師師德表率的失范和不良校園文化，對青少年學(xué)生法治意識、法治思維的發(fā)育，產(chǎn)生很多不利影響。

 

三、初中政治課堂開展法制教育的策略

 

我國是依法治國的國家，法律素質(zhì)已成為當(dāng)代公民的一項基本素質(zhì)。初中階段是青少年成長的一個重要時期，伴隨著生理、心理上的變化，青少年的獨立意識、自我意識逐漸增強，人生觀、價值觀和各種行為習(xí)慣逐漸形成。因此，在這一時期加強對青少年學(xué)生的法制教育，保障其健康成長是非常必要的。

 

(一)充分利用教材上的現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)

 

教科版思想品德教材中每個年級都有關(guān)于法制方面的內(nèi)容，通過整合許多針對性很強的圖片、案例、鏈接等素材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的情景，使學(xué)生能夠方便、直觀的接受，這樣就給我們的教學(xué)帶來了便利。

 

例如講《家庭保護——輟學(xué)風(fēng)波》時，就運用了課本中案例：某些家長只顧眼前利益沒有讓孩子去復(fù)學(xué)，最后由育法律的干預(yù)，九名學(xué)生終于回到了學(xué)校的。然后讓同學(xué)們分組討論：案例中的家長侵犯了未成年人的什么權(quán)益?結(jié)果如何?并說明理由。利用課本案例就解決了問題，同時還了解相關(guān)鏈接針對此案例在《未成年人保護法》的有關(guān)法律規(guī)定。每次上課前我都認真篩選案例，當(dāng)然課本中的是首選。在教學(xué)中我們?nèi)魏螘r候都不能丟掉課本一味的尋求課外的新鮮東西，當(dāng)然如果覺得不夠，可以根據(jù)教學(xué)主題的需要，選取一些時政性較強的素材來補充教學(xué)，組織學(xué)生進行分析討論，讓他們圍繞熱點問題發(fā)表個人見解，真正把課本內(nèi)容與當(dāng)前的事實政治結(jié)合起來，更容易開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到強化教學(xué)主題的作用。

 

(二)在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

 

“興趣是最好的老師”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學(xué)生通過一系列活動，使我們的思想品德課堂從枯燥乏味中解放出來，收到了很好的效果。

 

例如我在講《法律保護我們的權(quán)利》時，為了讓學(xué)生更清楚的認識到權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，我就組織了一場辯論賽。我們的辯題時：正方：既享受權(quán)利，又要自覺履行義務(wù);反方：多享受權(quán)利，少履行義務(wù)或不履行義務(wù)。學(xué)生辯論的熱情高，爭論激烈。通過辯論，使學(xué)生清楚了權(quán)利和義務(wù)具有一致性，我們每個人既是享受權(quán)利的主體，又是履行義務(wù)的主體。辯論不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的理解更深刻。

 

在課堂上不僅僅是辯論賽的形式，“我做小法官”、“小品表演”等形式，也能收到很好的效果。在課堂外帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種形式多樣法制教育活動，法制圖片展、觀看法制教育光盤、法律知識競賽、等等活動，讓學(xué)生在教育實踐中體驗法律的作用，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成依法自律、依法做人、依法維權(quán)的習(xí)慣。

 

(三)運用多媒體技術(shù)生動、直觀展示

 

多媒體播放音像資料生動、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。在講授《規(guī)則與秩序》時，我利用多媒體播放從網(wǎng)上下載的車禍發(fā)生的瞬間，真實、直觀的案例場景幫助學(xué)生真正理解了平時我們經(jīng)常說的一句話：交通法規(guī)，生命之友。督促學(xué)生在生活中要嚴格遵守交通法規(guī)，不能有半點馬虎。在講授《誰為我們護航》一課時，為家庭保護、學(xué)校保護、社會保護的重要性體現(xiàn)出來，我利用多媒體播放了一組漫畫《我怎么這么倒霉》，幫助學(xué)生進一步認識到保護未成年人的必要性和重要性。

 

四、結(jié)語

 

法治是依法辦事的社會秩序。法治只有從社會生活中“自然而然”生成，才會真正有生命力。十八屆四中全會明確提出，“增強全民法治觀念，推進法治社會建設(shè)”，要求把法治教育納入國民教育體系和精神文明建設(shè)創(chuàng)建內(nèi)容。這一要求把全面推進依法治國的目標與法治社會的具體生活方式統(tǒng)一了起來。建設(shè)法治中國，必須高度重視、優(yōu)先推動教育法治化進程，從娃娃抓起。

 

正如民進中央副主席朱永新先生提出的那樣，依法治國“從娃娃抓起”，就要創(chuàng)新學(xué)校法治教育課程設(shè)置，創(chuàng)新法治教育方式和模式。要從提高教師法治意識、營造學(xué)校法治文化入手，完善學(xué)校治理、優(yōu)化校園生活，讓法治意識、法治思維、法治精神成為教育的重要目標，從一開始就植根于每個孩子的頭腦深處。

 

以上是我在政治課中如何滲透法制教育的一些探索，總之加強對中學(xué)生的法制教育不僅僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，它需要整個社會各個層面的緊密配合。在今后的教學(xué)中我還要大膽探索，不斷創(chuàng)新，逐步提高中學(xué)生的法律意識。

第3篇：法治教育的意義范文

關(guān)鍵詞：高校；法制教育

隨著廣大人民群眾對全面已發(fā)治國的理念認同程度的不斷提升，法制意識已經(jīng)成為全社會共同價值觀，全社會的各個方面都需要按照法律法規(guī)進行科學(xué)和合理的管理。利用高質(zhì)量的教育和良好的環(huán)境培養(yǎng)人才是大學(xué)的核心任務(wù)，因此要堅持依法治校的基本理念，而要遵照這一理念，就必須完善高校法制教育長效機制。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，學(xué)生必須被高校培養(yǎng)為復(fù)合型的人才，要具備高素質(zhì)才能接受用人單位的考核。作為大學(xué)生綜合素質(zhì)重要組成部分的法律素質(zhì)具有不斷提升中的地位，法律素質(zhì)的欠缺，必將影響大學(xué)生的求職、就業(yè)、升學(xué)和其他方面的發(fā)展。因而，全面推進、徹底變革大學(xué)生法制模式，提升法制教育的地位是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

一、加強法制教育是新形勢對大學(xué)生素質(zhì)的新要求

在全面依法治國的大環(huán)境下，大學(xué)生必須要掌握良好的法律知識，具備必要的法律素質(zhì)。高校學(xué)生的法律素質(zhì)包含掌握法律條文的能力和使用法律的能力以及遵紀守法的自覺性幾個方面。法律素質(zhì)和其他素質(zhì)一樣都是需要經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)獲得的。高校學(xué)生的法律素質(zhì)不是與生俱來的，需要不斷地教育和培訓(xùn)才能形成，還需要通過后天環(huán)境的影響和培養(yǎng)的形成和發(fā)展的教育。通過大學(xué)法制教育，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的法律理論，樹立法制觀念，具備良好的法律素質(zhì)，從而成為具有專業(yè)技能和實用法律素質(zhì)的綜合應(yīng)用型人才。

二、法制教育有助于提升高校思想政治教育工作的科學(xué)化

水平，建立符合當(dāng)代大學(xué)生成長規(guī)律的教育、管理、服務(wù)體系現(xiàn)階段，高校的學(xué)生管理工作已經(jīng)日趨復(fù)雜，已經(jīng)成為一項系統(tǒng)工作，在高校人才培養(yǎng)中的地位越來越高，從而與社會的發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)的根本是為了培養(yǎng)人才，學(xué)生工作是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和保障力量，具有不可替代性。教學(xué)是高校的工作重心，學(xué)生管理工作是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的核心保障力量。隨著高校改革的不斷發(fā)展，對廣大青年學(xué)生的教育、管理、服務(wù)，需要一套規(guī)范健全的制度保障和科學(xué)高效的工作方法，必須要依法進行，要受到法律法規(guī)的制約和保護。思想政治教育的核心和科學(xué)化的表現(xiàn)是法制教育，高校的思政教育要依法開展，要與學(xué)生的成長規(guī)律相適應(yīng)，要符合教學(xué)規(guī)律的要求，要采取科學(xué)合理的方法，在手段上要符合現(xiàn)代化的要求，從而達到最佳的工作效果。

三、法制教育有助于大學(xué)生維護自身合法權(quán)益

當(dāng)下，了解《勞動合同法》的條款，但不會與用人單位簽訂合法的勞動合同的高校畢業(yè)生有很多，如何讓法律知識不僅是學(xué)生用來應(yīng)付考試的工具是改革的關(guān)鍵所在。強化科學(xué)合理的法制教育，并非單純的加開法律課程和增加教學(xué)學(xué)時的問題，是一項系統(tǒng)的工程，要使得大學(xué)生不但通過教育掌握基本的法律知識，樹立良好的法律意識和依法維權(quán)意識，更要讓他們自身合法權(quán)益受到侵害的時候，可以拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益，絕對不能是違反法律法規(guī)的方式。

四、加強法制教育是適應(yīng)國際新形勢發(fā)展的需要

當(dāng)今世界的主旋律是和平、發(fā)展。高校必須緊跟時展的要求，順應(yīng)國際潮流，改變傳統(tǒng)的法制教育模式，建立符合國際要求的教育體系。如今，各國都在為建設(shè)公正合理的國際秩序而努力，人們對社會的文明程度和社會秩序規(guī)范程度的要求不斷提高。中國作為一個崛起的負責(zé)任的大國，必須團結(jié)世界各國人民，努力完善法律制度，擔(dān)負應(yīng)有的國際義務(wù)。高校也應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，提升法制教育的層次，完善法制教育綜合體系，充分按照上級要求使用教學(xué)資源，提高學(xué)生的各個方面的能力。因此，我國可以按照國際趨勢和國際法的要求，在一定程度上修改自己的法律，為進一步適應(yīng)國際形勢，努力奮斗。

五、結(jié)語

總而言之，我們在理解和國際法律教育的發(fā)展變化的重要性和新趨勢的同時，也需要正確理解法律教育在中國的重要性，在新的形勢下，采用新思想、新道路、新方法，加強和改進大學(xué)生法制教育，增強改善國家法律質(zhì)量，發(fā)揮示范作用。在中國社會主義精神文明建設(shè)和中國高等院校的法學(xué)教育改革中起到重要作用。高校法制教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)社會的要求，從日常生活中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王凱.完善當(dāng)代高校法制教育長效機制建設(shè)的重要性研究[J].理論觀察,2015,(11).

[2]葉莉嬋.淺析我國高校法制教育的重要性及改進策略[J].職工法律天地,2014,(12).

[3]趙金和.試論新形勢下高校法制教育的重要性[J].教育與職業(yè),2010,(20).

[4]趙悅.法制教育在當(dāng)代高校教育中的重要性[J].人間,2016,(12).

第4篇：法治教育的意義范文

框目是教材的眼睛，是窗口，在教材中具有特殊的作用和地位。在啟發(fā)式教學(xué)中從框目入手，找出題眼，據(jù)此發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑，有助于突出并抓住教材的重點，領(lǐng)略并把握教學(xué)的主旨。在職專二年《經(jīng)濟政治與社會》中“堅持對外開放的基本國策”，教師先引導(dǎo)學(xué)生抓住框目領(lǐng)略主旨，同時設(shè)置如下問題：“堅持對外開放的基本國策的必要性、重要性及可能性、操作性是什么？”通過教師的發(fā)問、點撥、引導(dǎo)學(xué)生求知“胃口”必然大開，很想馬上去探究、解開上述質(zhì)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來。學(xué)生帶著疑問經(jīng)過教師的講解點撥或先由學(xué)生通過閱讀、討論，弄清了上述問題，就能準確地把握教材的主旨，體會我國在經(jīng)濟全球化的新形勢下，為積極利用國際難得的機遇和希望及應(yīng)對國際潛在的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，我們就必須堅持對外開放的基本國策。

二、情景質(zhì)疑法

教學(xué)中，通過多媒體、圖片、幻燈、錄音、錄像、實物、講述等方法展示，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)形象，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中受到熏陶感染，撞擊心靈，從而提出疑問。在職專二年《經(jīng)濟政治與社會》中“全面建設(shè)小康社會”，通過播放錄像關(guān)于改革開放30多年來我國經(jīng)濟發(fā)生巨大變化歷程，城鄉(xiāng)面貌煥然一新，使學(xué)生仿佛也躋身于改革開放30多年的經(jīng)濟建設(shè)大軍之中。在這種特設(shè)的情境中，學(xué)生一面受到經(jīng)濟建設(shè)壯美變化情境的熏陶，一面就產(chǎn)生質(zhì)疑“為什么改革開放30多年來我國經(jīng)濟會發(fā)生如此巨大變化？”吸引學(xué)生帶著關(guān)注質(zhì)疑再去學(xué)習(xí)“全面建設(shè)小康社會之必要”，更快地領(lǐng)悟當(dāng)前的形勢及堅持科學(xué)發(fā)展觀的重大意義，使學(xué)生下決心要立志努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)作出自己一份貢獻。

三、矛盾質(zhì)疑法

為了讓學(xué)生理解某一理論在部分教材中常隱含著的矛盾，在職專二年《哲學(xué)與人生》中“矛盾是人生發(fā)展的動力”指出，“人生充滿著矛盾”，而標題則是“矛盾是人生發(fā)展的動力”。這樣，矛盾就出來了，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生質(zhì)疑并提出：既然是人生充滿著矛盾，那為什么矛盾又是人生發(fā)展的動力呢？豈不是“自相矛盾”嗎？于此，學(xué)生就紛紛展開討論，各抒己見，集思廣益，最終產(chǎn)生一個共同的認識———人生是一個不斷產(chǎn)生矛盾、不斷解決矛盾的過程，是在不斷解決矛盾中度過；人生就是在不斷面對這些矛盾、解決這些矛盾中向前發(fā)展的；故，矛盾是人生發(fā)展的動力。這樣，讓學(xué)生不但加深這個概念的正確理解，從中學(xué)會對立統(tǒng)一的辯證觀點和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動性。

四、圖表對比質(zhì)疑法

抓住教材中相似或同類相近的內(nèi)容，提出問題，激勵學(xué)生對比思考，引導(dǎo)他們提出質(zhì)疑，比較鑒別，分析判斷，并結(jié)合圖表形式，可更明了地啟發(fā)學(xué)生思維，使之受益匪淺。在職專一年《職業(yè)道德與法律》法律知識部分中的一般違法與犯罪存在質(zhì)的區(qū)別，“區(qū)別在哪？”學(xué)生就自然地提出質(zhì)疑，我們就采用圖表方式列出，就兩者的社會危害程度、違反的法律及制裁方法等不同，并進行對應(yīng)比照。這樣，該問題就迎刃而解，又使學(xué)生掌握并體會了分析判斷的思維方法。

五、想象質(zhì)疑法

教材中設(shè)有一些典型參考事例及有關(guān)材料，可先從材料入手，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進而質(zhì)疑。在職專一年《職業(yè)道德與法律》職業(yè)道德知識部分中“職業(yè)道德的基礎(chǔ)———愛崗敬業(yè)”，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本框目的典型事例材料，了解潘星蘭、楊大蘭兩人為了保護信用社的財物，赤手空拳與犯罪分子展開殊死搏斗的英雄事跡。教師就此可提出設(shè)疑：“潘星蘭、楊大蘭兩位為什么要與歹徒進行殊死搏斗呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過想象推理、討論，使大家逐漸達成共識，認識到潘、楊兩人為啥把個人安危置之度外，與歹徒進行殊死搏斗，旨在保護桂花信用社的財物。同時，也是忠實地履行職業(yè)責(zé)任，忠于職守，自覺遵守其崇高的職業(yè)道德。如此，加深了學(xué)生對“愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎(chǔ)”的內(nèi)涵理解。

六、觀摩鑒賞質(zhì)疑法

第5篇：法治教育的意義范文

關(guān)鍵詞： 語法翻譯法 交際法 中職英語教學(xué) 應(yīng)用

一、問題的提出

語法翻譯法最早出現(xiàn)于18世紀晚期的歐洲，距今已有三百多年的歷史。該法的最早倡導(dǎo)者是德國學(xué)者麥丁格（Johann Valentin Meidinger）和費克（Johann Christian Fick）。它是外語教學(xué)法中最古老的，影響最深遠的一種外語教學(xué)法。

在我國中學(xué)英語教學(xué)中，一直以來語法翻譯法起著很重要的作用，大多數(shù)老師采用這種方法來進行教學(xué)。隨著改革開放的深化，對外交流和交往日益頻繁，社會對人們掌握英語水平要求的提高，以及其他一些教學(xué)法和教學(xué)教材的改編，語法翻譯法暴露了自身的一些不足，因此開始受到人們的質(zhì)疑和排斥，認為語法翻譯法不再符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，取而代之的是交際法、直接法、聽說法、任務(wù)教學(xué)等其他的教學(xué)方法。

語法翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力，提倡用母語教授外語，在教學(xué)中以翻譯和機械練習(xí)為基本手段，在課堂教學(xué)中以翻譯為基本的教學(xué)手段。外語翻譯成母語，然后將母語翻譯成目標語。外語知識的講解、練習(xí)、鞏固和閱讀技巧的培養(yǎng)等都采用翻譯的方法。直接法（The Direct Method）產(chǎn)生于19世紀90年代，是通過運用外語本身進行教學(xué)的方法，也叫自然法或口語法，主張力求在外語教學(xué)中創(chuàng)造與兒童習(xí)得母語的自然環(huán)境相仿的環(huán)境，并采用與兒童習(xí)得母語的自然方法相一致的方法。

交際教學(xué)法是根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的一個外語教學(xué)方法。其核心思想主要有三：教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)用結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的需求確定教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱，鼓勵學(xué)生多接觸和使用外語，采用“通過語言做事”（“doing things through language”）的方法，用真實地道的語言材料，在真實的情景中，以及符合實際的交際過程中進行外語學(xué)習(xí)。交際法作為一種教學(xué)法，一種理論，要使它轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)實踐，關(guān)鍵要了解和掌握學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，要以學(xué)生的英語水平為依據(jù)，提供難易程度適合學(xué)生水平的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生吃得下、消化得了、吃得飽、吸收得好。

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育部2010年公布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》規(guī)定：“在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為依托，以能基本完成相關(guān)行業(yè)典型工作任務(wù)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為參考依據(jù)，選擇確定教學(xué)內(nèi)容。對話和課文來源于生活，來源于職場，例如，涉及售后服務(wù)的對話、數(shù)控機床控制面板的解讀、車間布置等課文內(nèi)容的選取，是課本與生活、職場的無縫對接，利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位。”

由于培養(yǎng)目標的不同，很多中職學(xué)校不同程度地減少了英語課課時，在缺乏語言環(huán)境、課時量又非常有限的情況下，單純采用交際法教學(xué)只能使教學(xué)與學(xué)生的實際水平嚴重脫節(jié)，除了少部分對英語有特殊需要的專業(yè)以外，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了提高閱讀能力，能看懂與本專業(yè)相通的英語資料，從而為將來更好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，我認為在中職英語教學(xué)中，特別是在職業(yè)模塊的學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的語法翻譯法教學(xué)與交際法有效結(jié)合，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析

近幾年來，由于高等院校的招生規(guī)模的擴大和高中教育普及步伐的加快，中等職業(yè)學(xué)校的生源銳減，招生陷入困境，錄取的學(xué)生中考分數(shù)較低已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。許多職校生沒有最基本的文化基礎(chǔ)，更沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較差，學(xué)習(xí)缺乏熱情，對英語課興趣低，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性較差。學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。上課遲到、曠課或者睡覺，教師普遍感到組織教學(xué)難度大。

隨著我國改革開放程度的日益提高，英語在社會生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件，這對職業(yè)學(xué)英語教育提出了更高的要求，中職英語教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對接，應(yīng)該成為每一位中職學(xué)校英語教師都思考的問題。

三、解決的思路和辦法

1.根據(jù)學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。

目前，中等職業(yè)學(xué)校使用的英語教材是由省廳組織編寫的，每單元由聽、說、讀、寫和語法五部分組成，層次分明，目標明確。教材中的話題內(nèi)容豐富、涵蓋面廣、貼近生活、時代氣息濃，堪比中學(xué)教材。毫無疑問，編寫的初衷是要夯實基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)做準備。沒有哪一種教材內(nèi)容能夠完全適用于某一個班級的學(xué)生，同一所學(xué)校，不同班級的學(xué)生接受能力也不完全相同，因此，我認為，對于教材，教師應(yīng)根據(jù)每一個模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的英語水平進行一定的選擇，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特色，為中等職業(yè)教育服務(wù)。

2.采用語法翻譯法教學(xué)與交際法教學(xué)，增強課堂效果。

第6篇：法治教育的意義范文

情意，指的是情感和意志。從心理學(xué)理論看，它是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程情意課程，是指培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀作為價值取向的課程 

二 ．理論基礎(chǔ)

1、人本主義理論：

教育的目的是培養(yǎng)人格健全、和諧發(fā)展和獲得自由的“完人”，各個層次的需要都能和諧實現(xiàn)，包括情意與認知、感情與理智、情緒與行為的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容與方法只有植根于情意基礎(chǔ)時，才能發(fā)揮最好的作用。 

2、“學(xué)力模型”理論：

學(xué)力由由顯性學(xué)力和隱生學(xué)力構(gòu)成．顯性學(xué)力是指知識和技能 ，隱注學(xué)力是指思考力 、情感態(tài)度和價值觀。如果把學(xué)力比喻為一座冰山，那么，顯性學(xué)力就是冰山顯露出來的角，而隱性學(xué)力則是處在海平面以下的冰山主體兩者是一體化的，后者是支撐前者的。

3、情境中心論：

課程的目標著眼于人的全部能力發(fā)展，強調(diào)課程要考慮學(xué)生將要面臨的世界，使他們學(xué)會適應(yīng)未來社會的各種情境。 

三．情意課程在職業(yè)藝術(shù)教育中的價值

1、藝術(shù)教育的需要：

藝術(shù)作為人類思想感情的最高表現(xiàn)方式和載體．注重思想與技術(shù)的結(jié)合、感情與技能的交融，藝術(shù)技能超越了單純的技術(shù)層面，是更為復(fù)雜而綜合的技能，人文素養(yǎng)、情感表達、生活體驗、創(chuàng)造能力在藝術(shù)技能的形成和表現(xiàn)中有非常重要的作用。因此，職業(yè)藝術(shù)教育具有很強的創(chuàng)造性、情感性、獨特性，個性化特征比較突出。開設(shè)青意課程可以豐富學(xué)生的情感體驗，幫助他們形成積極的生活態(tài)度和正確的人生價值觀，對藝術(shù)感晤、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)審美能力的提高有促進作用。

2、職業(yè)教育的需要：

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，現(xiàn)代企業(yè)都把畢業(yè)生的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、職業(yè)態(tài)度以及可持續(xù)發(fā)展力等“軟實力”作為衡量和錄用員工的重要依據(jù)。目前職業(yè)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)方案有明顯的“重技能輕素養(yǎng)、重專業(yè)輕文化、重教學(xué)輕教育”的現(xiàn)象，對學(xué)生“軟實力”的培養(yǎng)在主觀上不夠重視 ，在客觀上缺乏有效載體和途徑．開設(shè)情意課程能彌補上述缺陷。

3、校 園文化建設(shè)的需要：

校園文化是校園物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的集群，它反映青年學(xué)生特有的思維方式、行為方式價值觀念的文化氛圍和精神狀態(tài)。良好的學(xué)校校園文化具有強大的凝聚力和吸引力．可以培養(yǎng)和激發(fā)師生員工的群體意識和集體精神．促進學(xué)生各方面良好素質(zhì)的形成，全面而和諧地發(fā)展。開設(shè)情意課程可以豐富校園文化，發(fā)揮校園文化的育人作用。

四．開意課程的操作策略

1、遵循互補性原則設(shè)置課程目標 。

職業(yè)藝術(shù)教育為藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)具有藝術(shù)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在當(dāng)前的課改背景下 ，學(xué)校的培養(yǎng)目標已逐步與市場需求建立銜接 ，但課程體系、課程標準與人才培養(yǎng)規(guī)格的針對性、課程結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性與互補性缺乏有效的支撐。根據(jù)行業(yè)對人才的要求，遵循互補性原則開意課程既彌補原有培養(yǎng)體系在人文模塊上的結(jié)構(gòu)缺失 ，又能滿足學(xué)生在藝術(shù)技能發(fā)展過程中提高審美能力 、豐富藝術(shù)體驗的內(nèi)在需要。設(shè)置目標時應(yīng)邀請行業(yè)專家對職業(yè)崗位進行能力分析，提出專業(yè)素質(zhì) 、通用能力、職業(yè)態(tài)度和基本素質(zhì)方面的要求，其中包括專業(yè)技能、藝術(shù)審美能力、創(chuàng)意能力、生活態(tài)度 、人際交往 、組織協(xié)作 、職業(yè)操守等 ，在此基礎(chǔ)上統(tǒng)整課程，根據(jù)“專業(yè)一人文一自我一社會”的線索細化制定具有可操作性的課程目標。 

2、根 據(jù)行動性原則開發(fā)課 程內(nèi)容 。 

在情感形成的心理機制中，社會性需要的發(fā)展、生活體驗、情感遷移等因素起著重要作用，學(xué)生只有在參與對象性活動中才能獲得這些。情意課程要最大限度地把學(xué)生態(tài)度、素質(zhì)和能力培養(yǎng)放在首位．貫徹行動性原則 ，堅持做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的物化，在實踐中讓學(xué)生體驗生活，在實踐中鍛煉能力，在融入社會的過程中提高競爭力。因此在情意課程的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要注意與學(xué)生的實際生活相結(jié)合、與他們的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合、與行業(yè)和社會需求相結(jié)合．通過豐富的活動教育、案例教育幫助學(xué)生認識社會、認識行業(yè)、認識崗位，創(chuàng)造條件使學(xué)生進入承擔(dān)某種實際責(zé)任的現(xiàn)實角色，是他們真正威為學(xué)習(xí)中的主體。 

3、圍繞 可測性原 則設(shè)定評價標準 。

“教育真正的目的不在于教9幣完成某種活動，而是在于學(xué)生的行為范型中引起的某種重要變化?！辈捎谩俺砷L記錄袋”的方法可以讓學(xué)生情意發(fā)展過程留下痕跡 ，并通過量化的指標增強課程的可測性。學(xué)生在校期間的政治表現(xiàn)、參加各種文化活動的表現(xiàn)、參加社團和實踐活動的經(jīng)歷、擔(dān)任學(xué)生干部的履歷以及獲得的各種表彰等，這些記錄不僅是情意教育內(nèi)化后的外顯信息，也是發(fā)展學(xué)生情意水平的有效方式，可將其結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)分納入學(xué)分體系中，并提供給用人單位作為錄用選擇的依據(jù)。 

4、課程設(shè)計思路：

圍繞職業(yè)藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力的要求。情意課程設(shè)計分別以學(xué)生個體、行業(yè)要求、社會需要為中心來規(guī)劃統(tǒng)整，以具體課程為載體，以培養(yǎng)社會『生情感為目標，以“成人”為中心，分核心層 、中間層和外圍層進行設(shè)計。核心層強調(diào)與自我與他人和諧，主要課程有《心理健康》、《公民教育》、《語言藝術(shù)》、《社交禮儀》及各種活動；中間層強調(diào)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合，主要課程有 《音樂欣賞》、《美術(shù)欣賞》、《影視賞析》、《舞蹈欣賞》、《文學(xué)欣賞》等；外圍層強調(diào)與行業(yè)和社會需求結(jié)合，主要課程有《職業(yè)道德》、《群眾文化管理》、《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練》、《市場營銷》及社會實踐。所開課程根據(jù)課程性質(zhì)和重要程度．按照必修課、選修課 、講座課或?qū)嵺`課等不同類別實施。

藝術(shù)在反映社會生活的同時又對創(chuàng)造社會生活的人有著重要影響，一個藝術(shù)工作者必須具有高尚的社會 情感才能很好地為社會服務(wù)。開意課程就是借鑒相關(guān)理論，通過系統(tǒng)化的設(shè)計來解決目前職業(yè)藝術(shù)教育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡的問題．并有效地發(fā)展學(xué)生的社會性情感，提高職業(yè)藝術(shù)教育的育人水平。

參考文獻：

第7篇：法治教育的意義范文

上世紀50年代，心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，有兩種不同類型的知識，陳述性知識和程序性知識（技能），程序性知識又分為認知技能和動作技能，陳述性知識以理論為主體，程序性知識以實踐為主體。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容從理論的系統(tǒng)性為目標轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵺`的系統(tǒng)性為目標，教學(xué)方法自然也要從傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法向現(xiàn)代的教師指導(dǎo)學(xué)生做的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師為中心的教學(xué)，在此類教學(xué)中，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者，計算機、網(wǎng)絡(luò)等輔助教師教，教材是教學(xué)有效信息量的全部；這樣的教學(xué)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授；但是忽視學(xué)生的認知的主體作用，不利于創(chuàng)新能力的形成。它建立在行為主義心理學(xué)派的“刺激—反應(yīng)學(xué)說”之上。

教師指導(dǎo)學(xué)生做的現(xiàn)代的教學(xué)方法，是以學(xué)生為中心的教學(xué)，在此類教學(xué)中，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計算機、網(wǎng)絡(luò)等既輔助教師教、又輔助學(xué)生的學(xué)，教材是學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)；這樣的教學(xué)，由于強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，因而有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；由于強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠；此外，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，還容易偏離教學(xué)目標的要求；它建立在建構(gòu)主義心理學(xué)派之上，認為教師的功能主要是創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這里所說的教師指導(dǎo)學(xué)生做的現(xiàn)代教學(xué)方法，產(chǎn)生于上世紀50年代的歐洲，后經(jīng)聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織的推薦發(fā)展于80年代，90年代中期進入我國，本世紀初開始被中國職教界認同。需要指出的是現(xiàn)代教學(xué)方法是系列的教學(xué)方法，都貫徹一條基本的原則：教師指導(dǎo)，學(xué)生做。模擬教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、角色扮演方法和項目教學(xué)方法等現(xiàn)代教學(xué)方法在我國已有一定影響。

模擬教學(xué)方法（Simulationsmethode）是在一種人造情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某職業(yè)所需的知識、技能和能力。技術(shù)類職業(yè)通常在模擬工廠中進行。經(jīng)濟類職業(yè)通常在模擬辦公室或模擬公司中進行。模擬訓(xùn)練給人一種身臨其境的感覺，更重要的是提供了許多重復(fù)的機會和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。模擬教學(xué)方法幾乎可以在所有的專業(yè)中應(yīng)用。

案例教學(xué)方法（Fallstudiensmethode）是通過案例分析和研究，達到為今后職業(yè)做準備的目的。在分析過程中，學(xué)習(xí)者自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力。案例教學(xué)方法主要應(yīng)用在經(jīng)濟類專業(yè)。

角色扮演方法（Rolenspielmethode）是學(xué)生通過不同角色的扮演，既能體驗自身角色的內(nèi)涵活動，又能體驗對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”。從而達到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。角色扮演方法主要應(yīng)用在語言類專業(yè)。

第8篇：法治教育的意義范文

    隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)變得愈加重要。長期以來在中國英語教學(xué)方面占主導(dǎo)地位的是語法翻譯法,而自20世紀70年代末傳入了交際法后,“交際”已經(jīng)成為外語教學(xué)的核心概念,交際能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的主要目的寫入各級教學(xué)大綱。在提倡素質(zhì)教育的今天,語法翻譯法是否過時、是否違背素質(zhì)教育的原則?其實,自有語言教學(xué)和教學(xué)法以來,語法翻譯法一直頗多爭議。無疑這一方法有其弊端,但迄今目前尚無普遍適用的教學(xué)法,因為好的方法是不可能孤立存在的,它受許多因素的影響。況且實踐證明,交際法教學(xué)并沒有帶來預(yù)期的良好效果,因此有必要重新審視傳統(tǒng)的教學(xué)法。本文擬探討在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中如何靈活地運用翻譯手段以提高教學(xué)效果。

    1語法翻譯法理論

    劉潤清[1]指出:“語法翻譯法認為,文學(xué)材料中的句子是語言的基本單位,語言是由一組描寫規(guī)則構(gòu)成的,規(guī)則規(guī)定著如何組音成詞,組詞成句。衡量一種語言的知識就是看學(xué)習(xí)者是否熟知這些規(guī)則,是否能夠迅速、準確地把母語翻譯成第二語言或把第二語言譯成母語。”語法翻譯法在外語教學(xué)法方面的主要成就是:①創(chuàng)建了外語教學(xué)中利用母語的理論,在教學(xué)實踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的,又當(dāng)成教學(xué)手段。②主張講授語法知識,重視理性,注意磨練學(xué)生的智慧,強調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。③主張通過閱讀外語名著學(xué)習(xí)外語,進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力。

    束定芳[2]認為:“語法翻譯法的主要特點是:①外語學(xué)習(xí)的主要目的是為了閱讀其文學(xué)作品或從外語學(xué)習(xí)中獲得思維能力的訓(xùn)練。翻譯法主要通過對語法規(guī)則的詳細分析,把語法知識應(yīng)用到翻譯外語句子和文章的實踐之中。②閱讀、寫作是學(xué)習(xí)的重點。③詞匯選擇主要根據(jù)課文,課后所列詞匯表。④句子是語法教學(xué)中的基本單位。⑤強調(diào)精確性。⑥語法通過演繹的方法向?qū)W生傳授。⑦學(xué)生的口語為教學(xué)用語?！?/p>

    在課堂上,適當(dāng)?shù)哪刚Z解釋,尤其是具有抽象意義的詞匯和母語中所沒有的語法現(xiàn)象,既省時省力又簡潔易懂,同時將英漢兩種不同的表達方式進行比較,也可以提高學(xué)生正確運用語言的能力。

    2醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程的特點

    就英語教學(xué)本身的內(nèi)在規(guī)律來說,以英語進行課堂講授是培養(yǎng)學(xué)生英語思考的習(xí)慣,是提高和鞏固運用英語技能的有效方法和途徑,因而是必須提倡采用的。

    但是,醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程畢竟有它自己不同于基礎(chǔ)英語的特點。醫(yī)學(xué)是專業(yè)性很強的一門科學(xué),它不僅要求學(xué)生牢記大量專業(yè)名詞,而且還要有很強的邏輯分析能力。專業(yè)英語課程的教材多選自原版材料,不經(jīng)任何加工和刪減。在專業(yè)英語教程中遇到的許多抽象概念和闡述過程常常使人感到艱澀難懂。這種情況主要是由于中英兩種文化的差異和思維模式的不同而造成的。這就給授課者的講解提出了更高的要求。這些抽象的概念或關(guān)系,有的可以通過比喻和舉例等手段來加以說明,幫助學(xué)生理解,而往往有許多東西很難找到簡單淺顯的比喻或事例來說明。有時候,為了說明一個問題,你得花相當(dāng)多的時間,費很大周折來解釋,其結(jié)果是喧賓奪主,偏離了課堂授課的主題,效果反而不好,而且從課堂時間的運用來講,也是很不經(jīng)濟的。即使課堂活動表象上完全以外語進行,但大多數(shù)學(xué)生在思維活動過程中仍存在母語與外語之間的轉(zhuǎn)換。

    楊明山[3]指出:“醫(yī)學(xué)英語文獻閱讀必須與翻譯技巧結(jié)合。因為有時句子能意會,卻難以言傳?！比绻ㄟ^翻譯的方法將某一術(shù)語的中文譯名直接交待給學(xué)生,或者將某個問題的陳述直接翻譯成中文供學(xué)生比較,所收到的效果會更好。學(xué)生對于有關(guān)的專業(yè)知識本來是具有一定程度的了解,只是缺乏對英文表達方式和習(xí)慣的感受經(jīng)驗,因此在單純的英語閱讀學(xué)習(xí)過程中難以迅速形成正確的概念和聯(lián)系。在這種情況之下,一經(jīng)老師適時適度的提醒,則會謎團頓解,一切釋然。原本沉悶呆滯的課堂氣氛立刻可以活躍起來。

    3語法翻譯法在醫(yī)學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐

    ①在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語閱讀教學(xué)過程中,由于大學(xué)生英語水平還不夠高,專業(yè)儲備較少,教學(xué)中采用多媒體直觀教學(xué)。教師對某些句子、詞匯、短語、句型能夠進行英漢對比,學(xué)生對此就會印象更深刻一些,然后再做一些鞏固翻譯練習(xí),使學(xué)生能夠正確地運用這一語言點。通過翻譯,教師可以準確地了解學(xué)生對于某些句型、詞組短語等的掌握情況,獲得真實的反饋信息,及時調(diào)整教學(xué)方案及計劃,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。但是,醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)把握好英語講授與中文翻譯之間的度。也就是說什么情況下應(yīng)當(dāng)堅持以英語講授,什么情況下需要適當(dāng)加以中文翻譯呢?一般來說應(yīng)從詞和句這兩個層面上加以把握。醫(yī)學(xué)英語和普通英語比較,在詞匯、語法現(xiàn)象、句型結(jié)構(gòu)等方面有其獨有的特色。因此,對醫(yī)學(xué)英語詞匯與句型結(jié)構(gòu)的了解和掌握,就成了醫(yī)學(xué)資料閱讀的重點。在醫(yī)學(xué)英語閱讀的詞匯層面,要了解醫(yī)學(xué)英語詞匯的特點,明確其醫(yī)學(xué)語境;在語法層面,要判斷基本的英語句型結(jié)構(gòu),注意醫(yī)學(xué)英語的句型結(jié)構(gòu)特點;語義層面,要利用醫(yī)學(xué)知識,邏輯連接詞的語義關(guān)系;同時要充分利用功能詞、構(gòu)詞法、結(jié)合專業(yè)知識對所讀材料,從單詞到結(jié)構(gòu),從一般語義到醫(yī)學(xué)語義,進行仔細推敲,才能順利地理解醫(yī)學(xué)資料。

    在詞這一層面上,醫(yī)學(xué)英語從語體特點來分,可分為普通詞匯和正式詞匯。普通詞匯大部分是英語本族語,常用于口語和文學(xué)作品中;正式詞匯大部分是外來詞,常用于科技、政治和經(jīng)濟等較正式的文章中。醫(yī)學(xué)英語是一種正式語體,因此,經(jīng)常使用比較正式的詞匯。這可能是醫(yī)學(xué)英語閱讀中的一個難點,也是從普通英語向醫(yī)學(xué)英語過渡的一座橋梁。舉例說明:普通詞匯/正式詞show/demonstrate;things/objects;make/manufacture;often/frequently;buy/purchase;about/approximately;find/locate;finally/eventually;help/assistance;enough/sufficient;change/convert;so/therefore在具體的文章表達中,體現(xiàn)為同一個意思,可以用正式詞匯和普通詞匯兩種形式來表達,例如,要表達“改變”這個意思,在普通英語中,通常用的是change,而在醫(yī)學(xué)英語中則用con-vert,如果不注意醫(yī)學(xué)英語應(yīng)用正式詞匯的文體特點,將會給閱讀和翻譯造成很大困難。

    在從句的層面上,英文原著中經(jīng)常有一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達方式,由于中英兩種語言所代表的文化背景和思維模式的不同,造成英語學(xué)習(xí)者的理解帶來很大的困難。如果一味地強求以英語解釋,則費力又費時。所以對這樣的句子或段落加以適當(dāng)?shù)姆g,可以收到事半功倍的效果。要特別注意醫(yī)學(xué)英語在結(jié)構(gòu)層面的這些多用分詞短語、被動語態(tài)、名詞化現(xiàn)象以及經(jīng)常出現(xiàn)分隔等的特點,并以此為圖式來處理醫(yī)學(xué)英語材料,逐步適應(yīng)醫(yī)學(xué)英語的閱讀。

    ②從教師方面來講,醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師有必要給自己定位,為bilinguist。如果課堂上只講英語,則是把自己退化成monolin-guist。作為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的實施者,教師的素質(zhì)和雙語能力是極為關(guān)鍵的。教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識,同時還要具備良好的外語基礎(chǔ)和英語能力。特別是口語表達上,要做到嫻熟自如,確切無誤地表達其意,否則學(xué)生不知所云、受到誤導(dǎo)。所以,教師在備課時,應(yīng)針對性地掃除詞匯上的障礙,盡量避免課堂上的尷尬。

    綜上所述,在專業(yè)英語的教學(xué)中適度地采用英漢翻譯的手段,不僅不會沖淡英語教學(xué)的氛圍,相反,由于消除了課堂的沉悶氣氛,提高學(xué)習(xí)效率了,教學(xué)效果也自然會得到改善。

    參考文獻:

    [1]劉潤清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)-理論與實踐[M].北京:高等教育出版社,2003.511-512.

    [2]束定芳,莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)———理論、實際與方法[M].上海:上海外語教育出版社,2001.98-102.

第9篇：法治教育的意義范文

摘 要 我國會計制度規(guī)定，“利潤”是指企業(yè)依據(jù)財務(wù)會計制度規(guī)定計算的會計所得，而企業(yè)在計算應(yīng)納稅所得額（又稱稅法所得）時是按照稅法規(guī)定計算的。稅法規(guī)定，當(dāng)企業(yè)財務(wù)會計處理辦法與有關(guān)稅收法規(guī)不一致時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)國家有關(guān)稅收法規(guī)的計算應(yīng)納稅所得額。

關(guān)鍵詞 收入 會計制度 協(xié)調(diào)

一、會計制度和稅法的比較

（一）收入方面的差異

1.銷售商品收入確認的差異。新會計準則對收入新定義，收入是指企業(yè)在日常活動中形成的、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的總注入。對于收入的確認時間，新會計準則也提出了收入確認的五個條件：收入準則規(guī)定企業(yè)的銷售商品收入金額應(yīng)按照從購貨方已收或應(yīng)收合同或協(xié)議價款確定銷售商品收入金額，但已收或應(yīng)收的合同或議價款的公允價值確定銷售商品收入額。而稅法對于銷售商品的應(yīng)稅收入確認與會計規(guī)定基本一致，體現(xiàn)了權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，例如有的企業(yè)發(fā)生分期收款業(yè)務(wù)時，稅法規(guī)定可以按交付產(chǎn)品或商品開出發(fā)票的日期確認收入，也可按合同約定的購買人應(yīng)付價款的日期確定銷售收入的實現(xiàn)。但應(yīng)該注意到，有的企業(yè)在實際發(fā)生分期收款業(yè)務(wù)時是按收到價款的日期確認收入，這樣可以起到推遲交稅的目的，從而影響國家稅收收入的及時性。

2.非生產(chǎn)部門使用本企業(yè)產(chǎn)成品的差異。稅法規(guī)定，納稅人在基本建設(shè)專項工程及職工福利等方面使用本企業(yè)的貨物的，應(yīng)作為收入處理，其價格按同類新產(chǎn)品同期市場價格確定。按照會計制度規(guī)定，則不符合收入確定原則，而是貨物的賬面價值直接由產(chǎn)成品科目轉(zhuǎn)入在建工程，應(yīng)付福利費等相關(guān)科目。

3.銷售折扣（現(xiàn)金折扣）與銷售折讓的差異。稅法規(guī)定，銷售貨物給購貨方的折扣銷售，如果銷售額和折扣額、折讓額在同一張發(fā)票上注明的，可按折扣折讓后的銷售額計算收入；如果將折扣額、折讓額另開發(fā)票，則不行從銷售額中減除折扣、折讓的金額。而會計制度規(guī)定，銷售商品涉及現(xiàn)金折扣的，應(yīng)當(dāng)按照扣除現(xiàn)金折扣前的金額確定銷售商品的收入金額，即按總價法進行會計核算；現(xiàn)金折扣在實際發(fā)生時計入當(dāng)期損益。銷售折讓在發(fā)生時沖減銷售收入。

4.接受捐贈收入的差異。稅法規(guī)定，企業(yè)接受捐贈收入視為應(yīng)稅收入，對于企業(yè)取得的貨幣捐贈，應(yīng)一次性計入企業(yè)當(dāng)年收益，計算繳納企業(yè)所得稅；對于企業(yè)取得的非化生性資產(chǎn)捐贈，應(yīng)按照合理的價格估價計入有關(guān)的資產(chǎn)項目，同時作為企業(yè)當(dāng)年收益，在彌補企業(yè)以膠年度所發(fā)生的虧損后，計算繳納企業(yè)所得稅；若彌補以前年度虧損后的余額較大，企業(yè)可在不超過5年的期限內(nèi)平均計入企業(yè)應(yīng)納稅所得額，并應(yīng)在相應(yīng)期間的年度所得稅申報中對有關(guān)的收益額及分期結(jié)轉(zhuǎn)的情況做出說明。而會計制度規(guī)定，企業(yè)接受的捐贈收入包括貨幣捐贈和非貨幣捐贈，不視為企業(yè)取得的一項收入，接受捐贈的資產(chǎn)一般會使企業(yè)的經(jīng)濟資源增加，將其納入“資本公積”項目核算。

（二）費用方面的差異

1.工資、薪金的差異。稅法規(guī)定，（1）工資、薪金支出實行計稅工資扣除辦法的，按計稅工資規(guī)定扣除。即企業(yè)實際發(fā)放工資、薪金在計稅工資、薪金在計稅工資、薪金標準內(nèi)的，可據(jù)實扣除；超過標準的部分，在計算應(yīng)納稅所得額時不得扣除。（2）工資、薪金支出實行工資、薪金總額與經(jīng)濟效益掛鉤辦法的企業(yè)，其實際發(fā)放的工資、薪金在工資、薪金總額增長幅度低于經(jīng)濟效益的增長幅度，職工平均工資、薪金增長幅度低于勞動生產(chǎn)率增長幅度以內(nèi)的，在計算應(yīng)納稅所得額時準予扣除。企業(yè)按批準的工資掛鉤辦法提取的工資、薪金額超過實際發(fā)放的工資、薪金額部分，不得在企業(yè)所得稅扣除；超過部分用于建立工資儲備基金，在以后年度實際發(fā)放時，經(jīng)主管稅務(wù)機關(guān)審核，在實際發(fā)放年度的企業(yè)所得稅前據(jù)實扣除。而會計制度規(guī)定，企業(yè)當(dāng)期應(yīng)負擔(dān)的工資、薪金應(yīng)全額計入當(dāng)期成本費用，沖減當(dāng)期利潤。

2.職工工會經(jīng)費、職工福利費、職工教育經(jīng)費的差異。稅法規(guī)定，納稅人的職工工會經(jīng)費、職工福利費、職工教育費分別按計稅工資總額的2%、14%、1.5%計算扣除。實際發(fā)放的工資總額高于其計稅標準的，應(yīng)按計稅工資的標準分別計算扣除；實際發(fā)放的工資總額低于其計稅工資標準的，應(yīng)按實際發(fā)放的工資總額分別計算扣除。而會計制度規(guī)定，當(dāng)期應(yīng)負擔(dān)的職工工會經(jīng)費、職工福利費和職工教育經(jīng)費應(yīng)全額計入當(dāng)期的成本費用，沖減當(dāng)期利潤。

3.業(yè)務(wù)招待費的差異。稅法規(guī)定，納稅人發(fā)生的與其生產(chǎn)、經(jīng)營業(yè)務(wù)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)招待費，在規(guī)定比例范圍內(nèi)，可據(jù)實扣除。即全年銷售（營業(yè)）收入凈額在1500萬元及其以下的，不超過銷售（營業(yè)）收入凈額的5‰；企業(yè)發(fā)生的與其生產(chǎn)、經(jīng)營業(yè)務(wù)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)招待費應(yīng)全額計入當(dāng)期的成本費用，沖減當(dāng)期利潤。

4.固定資產(chǎn)折舊的差異。（1）折舊年限。稅法規(guī)定，除另有規(guī)定者外，固定資產(chǎn)都明確了計提折舊的最低年限。而會計制度規(guī)定，企業(yè)按照管理權(quán)限，經(jīng)股東大會、董事會或經(jīng)理辦公批準，可以自行確定固定資產(chǎn)的預(yù)計使用年限和計提固定資產(chǎn)折舊的方法 。（2）折舊方法。稅法規(guī)定，納稅人可扣除的固定資產(chǎn)折舊的計算采取直線折舊法。確需縮短折舊年限或采取加速折舊方法的，由納稅人提出申請，經(jīng)當(dāng)?shù)刂鞴芏悇?wù)機關(guān)審核后，逐級報國家稅務(wù)總局批準。而會計制度規(guī)定，企業(yè)可從平均年限法、工作量法、年數(shù)總和法和雙倍余額遞減法中任選一種固定資產(chǎn)折舊方法，折舊方法一經(jīng)確定，不得隨意變更，如需變更，應(yīng)當(dāng)在會計報表附表中予以說明。

二、會計制度和稅法的差異成因

（一）內(nèi)容不同

稅法規(guī)范征稅行為和納稅行為，體現(xiàn)社會財富在國家與納稅人之間的分配，具有強制性和無償性。而會計制度注重會計核算行為規(guī)范，要求真實、完整提供會計信息，以滿足有關(guān)各方面了解財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的需要。

（二）目的不同

制定與實施企業(yè)會計制度的目的是為了真實、完整地反映企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績，為政府部門、投資者、債權(quán)人、企業(yè)管理者以及其他會計報表使用者提供決策信息。制定和實施稅法的目的主要是取得國家的財政收入，對經(jīng)濟和社會發(fā)展進行調(diào)節(jié)，保護納稅人的權(quán)益。盡管兩者在使用的一些會計概念、原則和方法上有著很大的一致性，但由于其根本目的不同，兩者有時會對同一經(jīng)濟行為或事項做出不同的規(guī)范要求。

（三）處理方法不同

會計制度規(guī)定必須在收付實現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制中選擇一種作為會計核算基礎(chǔ)。而稅法在計算應(yīng)稅所得額時既要保證納稅人有立即支付貨幣資金的能力和稅務(wù)機關(guān)征收當(dāng)前收入的的必要性，又要考慮征收管理方便，即稅法是收付實現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的結(jié)合。

（四）適用原則不同

稅法也遵循一些會計核算的基本原則，如相關(guān)性原則、客觀性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制和配比原則等。但基于稅法堅持的法定原則、收入均衡原則、公平原則、反避稅原則和便利行政管理原則等，在穩(wěn)健或謹慎性原則等許多會計基本原則的使用中又有背離。原則的差異導(dǎo)致會計和稅法對有關(guān)業(yè)務(wù)的處理方法和判斷依據(jù)產(chǎn)生差別。

三、企業(yè)會計制度與稅收法規(guī)不協(xié)調(diào)的影響

（一）造成納稅調(diào)整項目多

在企業(yè)會計制度中規(guī)定應(yīng)計入成本和費用的，而稅法中不要求計入的，企業(yè)在納稅申報時需要調(diào)整，這一差異稱為永久性差異。當(dāng)企業(yè)會計制度與稅法不相同時，產(chǎn)生的納稅調(diào)整項目相應(yīng)增加。有些納稅調(diào)整甚至影響企業(yè)的權(quán)益。

（二）使財務(wù)核算成本增加

納稅人既要遵循的企業(yè)會計準則，又要按照稅務(wù)部門要求不折不扣的納稅。使得納稅人的財務(wù)核算成本逐漸增大，有些差異復(fù)雜難懂，操作繁瑣，一些納稅人沒能準確理解這種差異而對其進行及時的調(diào)整，在無意中違反了法規(guī)，擴大了納稅成本。

（三）造成稅收流失

由于企業(yè)會計制度與稅法在成本費用方面的規(guī)定有很多不一致之處，而且稅法對于一些經(jīng)濟活動沒有具體規(guī)定。企業(yè)在會計核算時，從自身利益出發(fā)，往往將稅法沒有明確規(guī)定的支出全額計為費用支出，這樣造成了國家財政稅收的嚴重流失。

（四）易引起納稅雙方爭論

現(xiàn)行企業(yè)會計制度與稅收法規(guī)之間存在很多不協(xié)調(diào)和不一致之處。在當(dāng)今市場經(jīng)濟的環(huán)境下，會計制度和稅收法規(guī)向著各自的發(fā)展目標和方向不斷的調(diào)整改革，二者的差異日益擴大，這其中存在著一定的客觀性和必然性。然而會計制度和稅法的分離帶來了很多不得因素，例如增加了會計核算成本；誘導(dǎo)企業(yè)采用不當(dāng)手段避稅等。所以，通過分析會計制度和稅法之間的差異來差異來研究一套二者協(xié)作的運行方式是解決這一問題的最優(yōu)方法。

四、會計制度與稅法的處理方法協(xié)調(diào)

（一）加強部門間的溝通，明確會計制度和新稅法法規(guī)各自調(diào)整的范圍

我國的會計制度定部門為財政部，而稅法的制定部門為國家稅務(wù)總局，因而在各個制定法規(guī)時兩個部門間應(yīng)該加強溝通，盡量使得財政部門制定出來的會計制度不僅能夠滿足企業(yè)會計核算的正常要求，同時，也能夠滿足納稅調(diào)整的需要；同樣的稅務(wù)總局制定出來的稅法制度也應(yīng)該盡量使得企業(yè)的納稅調(diào)整工作降到最低。同時，在具體施行制定工作時兩個部門要加強查研究。在密切聯(lián)系企業(yè)實際的基礎(chǔ)上制定會計制度和稅法法規(guī)。在出臺每一個政策法規(guī)前都要充分地思考和準備，經(jīng)過充分認證并且結(jié)合實際現(xiàn)實情況。

（二）強化會計制度建設(shè)，嚴格會計要素的確認、計量、報告以及處理方法的選擇

企業(yè)會計信息所披露的質(zhì)量受到多重原則的限制，如相關(guān)性、實質(zhì)性等，所以絕對可靠又準確的會計信息不太現(xiàn)實。因而在實際會計制度規(guī)定中應(yīng)該綜合考慮多方面的需求，強化會計制度建設(shè)時要考慮使得會計信息能夠盡量滿足多方面信息使用者的要求。明確會計制度相關(guān)信息一方面可以通過簡化年度會計報表、利用英特網(wǎng)實現(xiàn)財務(wù)報告的實時監(jiān)控、提高會計自信披露的透明性來著手；另一方面，企業(yè)在做會計要素的確認、計量、報告以及會計處理方法的選擇時，應(yīng)該嚴格按照會計制度及相關(guān)準則的規(guī)定，不能因為臨時的納稅核算而擅自調(diào)整會計處理方法。

（三）加強會計信息的披露的相互宣傳的力度

稅務(wù)機關(guān)應(yīng)充分利用企業(yè)披露的會計信息，并且應(yīng)加強會計制度的強制性信息披露要求，以提高稅務(wù)機關(guān)的稅收征管效率。同時我國還應(yīng)加強會計制度和稅收法規(guī)在會計界和稅務(wù)界的相互宣傳力度，結(jié)合實際情況，把會計知識與稅法知識的培訓(xùn)、宣傳納入日常工作，組織單位負責(zé)人、會計機構(gòu)負責(zé)人、會計人員、辦稅人員及廣大經(jīng)濟工作者認真學(xué)習(xí)，搞好會計制度和稅法的宣傳工作，加深對會計制度和稅法的認識，為進一步深入貫徹會計和稅收改革與發(fā)展創(chuàng)造有利條件，以提高會計制度和稅收規(guī)協(xié)調(diào)的有效性。

（四）加快稅務(wù)會計的建設(shè)步伐，從根本上解決兩者之間的矛盾

目前，稅務(wù)會計只是財務(wù)會計的一個分支，而財務(wù)會計不能完整、具體地反映稅收信息，不可能全面行使稅務(wù)會計職能。在此情況下，企業(yè)納稅仍然依賴于財務(wù)會計報表，必然導(dǎo)致企業(yè)辦稅人員申報納稅時缺乏專業(yè)判斷，稅務(wù)機關(guān)征收稅款時帶有盲目性。因此，有必要制定獨立的企業(yè)稅務(wù)會計核算制度，規(guī)范企業(yè)納稅行為，降低稅收征管難度。

參考文獻：

[1]論企業(yè)會計制度與稅法的差異表現(xiàn)及協(xié)調(diào).今日科苑.2007（6）.

[2]朱燕華.時代金融.稅法與會計制度的差異分析.2009（6）.