大學(xué)生思想政治理論課精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 思政課 缺課

調(diào)查介紹及缺課情形

本次調(diào)查在問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)上并未直接體現(xiàn)對(duì)學(xué)生缺課行為的調(diào)查，而是將學(xué)生的生活情況、生活習(xí)慣及缺課行為聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行調(diào)查。此外，我們也調(diào)查了學(xué)生的專業(yè)課缺課情況，之后針對(duì)大二、大三學(xué)生開(kāi)展了“關(guān)于大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究”。本次受調(diào)查的學(xué)生共600人左右。

首先我們要了解思政課的缺課情形。問(wèn)題“如有缺課，在下列課程里面，你經(jīng)常缺的是 ”共有539人回復(fù)，回答“思想政治課”的占大多數(shù)，有329人，占比61%，其次是“英語(yǔ)課”，共101人，占比18.7%，而回答是“高數(shù)課”的只有57人，“專業(yè)課”的只有52人。很明顯，作為工科院校的學(xué)生，他們認(rèn)為專業(yè)課、高數(shù)課比思政課重要，這反映了當(dāng)前思政課面臨的先天困難。

對(duì)問(wèn)題“對(duì)你所學(xué)思想政治課，你缺課的經(jīng)歷是 ”，在調(diào)查的566人中，回答“沒(méi)有”的有153人，占比27%，回答“有一些”的有127人，“偶爾”的有248人，二者合計(jì)占比66%?？梢?jiàn)超過(guò)半數(shù)的人有一些缺課的經(jīng)歷，但絕大部分人是偶爾缺課，只有38人回答“經(jīng)常缺課”，占比僅為6.7%?！皩?duì)你所學(xué)專業(yè)課，你缺課的經(jīng)歷是_”，在調(diào)查的530人當(dāng)中，回答“沒(méi)有”的占138人，占比26%，“有一些”的有105人，“偶爾缺課”的有254人，合計(jì)占比68%，僅有33人選擇“經(jīng)常缺課”。這種比例和思政課缺課的比例是基本一致的?？梢?jiàn)，盡管從前述調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)專業(yè)課還是相對(duì)重視，但無(wú)論是思政課，還是專業(yè)課，大部分人仍免不了有一些缺課的情形，應(yīng)該說(shuō)這是大學(xué)生很難避免的。缺課成了高校大學(xué)生的一種普遍現(xiàn)象。

在“你認(rèn)為是哪些課程占用了你較多的時(shí)間”的問(wèn)題中，認(rèn)為“專業(yè)課”的有409人，占比67%；“數(shù)學(xué)或英語(yǔ)課”的有101人，占比16.6%。過(guò)去很多人都認(rèn)為思政課占用了學(xué)生較多的時(shí)間，但是在本次調(diào)查中，只有58名學(xué)生表示該門(mén)課程占用了較多時(shí)間，占比僅為9.5%，和選修課的人數(shù)（41人）差不多。

缺課行為中還有一種行為是“隱性缺課”，即人來(lái)了，心思沒(méi)放在課堂上。在問(wèn)題“如果你覺(jué)得上課無(wú)趣，你經(jīng)常會(huì)_”的回答中，443個(gè)受調(diào)查者中，有164人選擇“看別的書(shū)”，95人選擇“做其他作業(yè)”，“睡覺(jué)”的有98人，“聊天”的有46人，“玩手機(jī)或聽(tīng)歌”的有40人。從對(duì)600余人的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，選擇回答的有443人，占比約74%。

“你對(duì)任課教師點(diǎn)名查到的態(tài)度是_”，被調(diào)查的596名同學(xué)中持“歡迎”態(tài)度的有164人，“反對(duì)”的有96人，持“無(wú)所謂”態(tài)度的有336人。從中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上大部分學(xué)生對(duì)任課教師點(diǎn)名的行為并非持反對(duì)的態(tài)度。有的任課教師長(zhǎng)期不點(diǎn)名甚至?xí)饘W(xué)生的不滿。

關(guān)于缺課的原因

“對(duì)思政課，你缺課的原因有 ”的問(wèn)題，回答的530人當(dāng)中，認(rèn)為“沒(méi)興趣”的有120人，占比22.6%；想自己看看書(shū)或做作業(yè)的有163人，占比30.8%；其他教師或輔導(dǎo)員有事找的有67人，占比12.6%；認(rèn)為教師上課無(wú)趣的有62人，占比11.7%；其他原因的有118人，占比22.3%。對(duì)“專業(yè)課缺課的原因是 ”的調(diào)查中，在回答的557人中，反映教師上課無(wú)趣或聽(tīng)不懂的人有168人，占比30%；想自己看看書(shū)或做作業(yè)的有114人，占比20.5%；其他教師或輔導(dǎo)員有事找的有78人，占比14%；其他原因的有143人，占比約25.7%；還有54人說(shuō)是“起不來(lái)”。

在對(duì)思政課調(diào)查的530人當(dāng)中，認(rèn)為教師上課無(wú)趣的只占11.7%，比例大幅低于專業(yè)課教師的30%。在專業(yè)課上選擇自己看書(shū)或做作業(yè)的占20.5%，而在思想政治課上選擇看書(shū)或做作業(yè)的人數(shù)則明顯高了很多，占比30.8%，這反映出更多的學(xué)生還是不重視思政課。

值得注意的是，在“其他教師或輔導(dǎo)員有事找”的選項(xiàng)上，二者比例大體一致。說(shuō)明存在一些其他教師或輔導(dǎo)員在上課時(shí)間找學(xué)生的情況。

在問(wèn)題“你看到周圍有人缺課時(shí)，你的態(tài)度是_”的回答中，560名接受調(diào)查的學(xué)生中，回答“也不想去”的有52人，認(rèn)為還是堅(jiān)持去上課的人數(shù)最多，有233人，占比41.6%，反映了大部分學(xué)生還是認(rèn)為缺課是一種錯(cuò)誤的行為。認(rèn)為“偶爾也缺下課”的有88人，回答“這是個(gè)人的自由”的有187人，占比33.4%，反映了相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對(duì)缺課行為的默認(rèn)態(tài)度。

對(duì)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查，可能也能解釋部分學(xué)生缺課是一種固有的習(xí)慣。

能否從容地在食堂吃早餐在一定程度上能判斷學(xué)生能否早起并按時(shí)上課。通過(guò)對(duì)576名學(xué)生早餐就餐方式的調(diào)查得知，有265人回答是“食堂就餐”，占比46%，這部分同學(xué)應(yīng)該說(shuō)早上時(shí)間比較充裕，缺課率較低；157人回答是“從食堂帶走”，占比27.3%，顯示部分同學(xué)早餐比較匆忙，有遲到的危險(xiǎn)；在“校內(nèi)小賣部買(mǎi)早餐”的有80人，這部分人更是沒(méi)時(shí)間進(jìn)食堂了。

對(duì)“你所在寢室把握時(shí)間的方式_”的調(diào)查主要是想了解學(xué)生是否有規(guī)律的作息時(shí)間。在回答的586人中，373人表示是“自己設(shè)鬧鈴”，占比63.7%，這表明六成多的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的規(guī)律性。130人是“看室友的行動(dòng)”，58人表示要“靠室友的鬧鈴”，這兩項(xiàng)合計(jì)占比32%，我們可以推斷出近三成的學(xué)生按時(shí)行動(dòng)的自覺(jué)性較差，容易遲到或缺課?！澳阃獬錾险n或自習(xí)經(jīng)常是_”的問(wèn)題主要是為了調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來(lái)講，結(jié)伴出行的比例越大，則遵循正常的上課時(shí)間的比率也較大。在該項(xiàng)調(diào)查中，選擇單獨(dú)出行的有190人，單獨(dú)出行的人中，既有可能是提前進(jìn)入教室的，也有可能是遲到的；與室友結(jié)伴出行的有315人，占調(diào)查總數(shù)605人中的52%。如果假定單獨(dú)出行的人中有一半是提前進(jìn)入教室的，說(shuō)明能遵循正常上課時(shí)間的人大體上有三分之二左右。這也與我們平時(shí)在教室的觀察結(jié)果相仿。

“課余時(shí)間，你經(jīng)常在_”的問(wèn)題主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)以推測(cè)其學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般來(lái)講，學(xué)習(xí)狀態(tài)好的傾向于在圖書(shū)館、教室自習(xí)。在調(diào)查的622人中，選擇在寢室的竟有357人，占比57%；而在圖書(shū)館的則只有150人，占比24%。在接受調(diào)查的591名學(xué)生中，有437名學(xué)生表示有手提或臺(tái)式電腦，占比74%。電腦的使用與缺課率也是有一定關(guān)系的。在“入學(xué)以來(lái)你所報(bào)的校外輔導(dǎo)班有_”的調(diào)查中，有595位學(xué)生都有過(guò)校外培訓(xùn)的經(jīng)歷，其中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的有209人，占比35%，上駕校的有166人，占比28%。這說(shuō)明，校外培訓(xùn)越來(lái)越成為導(dǎo)致學(xué)生缺課的一個(gè)因素。

“對(duì)于缺課，你持什么態(tài)度？”，在接受調(diào)查的582人中，有290人認(rèn)為“因?yàn)閭€(gè)人事情，不可避免要缺一些課”，認(rèn)為“偶爾翹課也可以”的人，也高達(dá)168人，二者合計(jì)占比78.7%?？梢?jiàn)，自主性意識(shí)的增強(qiáng)以及個(gè)人學(xué)習(xí)、生活情況的多樣化和復(fù)雜化，很容易導(dǎo)致大學(xué)生缺課。

結(jié)論

大學(xué)生思政課缺課在很大程度上是由于學(xué)生對(duì)此門(mén)課程不夠重視導(dǎo)致的，與學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有很大關(guān)系。通過(guò)與專業(yè)課的對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課還是相對(duì)重視，但無(wú)論是思政課，還是專業(yè)課，60%以上的人仍免不了有一些缺課的情形。在缺課的學(xué)生里面，經(jīng)常性缺課的人很少，在7%以下。另外，隱性缺課的情況較為普遍。缺課的原因里面，對(duì)思政課沒(méi)興趣的學(xué)生只占20%左右。學(xué)生的生活習(xí)慣、行動(dòng)自主性也影響了學(xué)生的到課率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王羚酈、李明希、林小樺：《大學(xué)生逃課現(xiàn)象淺析》，《高教論壇》2008年第4期。

[2]王鳳鳳：《大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析》，《山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2013年第12期。

第2篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；蒙語(yǔ)授課大學(xué)生；民族地區(qū)

是全國(guó)第一個(gè)在民族學(xué)校使用本民族語(yǔ)言授課的自治區(qū)。建國(guó)以后，民族高等教育得到迅速發(fā)展。目前全區(qū)37所普通高校中有17所開(kāi)設(shè)了101個(gè)蒙語(yǔ)授課專業(yè)，在讀學(xué)生24968人，有25所開(kāi)設(shè)了少數(shù)民族預(yù)科教育班和民族班，在讀學(xué)生4600人。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生主要是從小接受蒙古語(yǔ)言教學(xué)的蒙古族學(xué)生，也有少數(shù)的達(dá)斡爾、鄂溫克族學(xué)生。他們進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入思想政治理論課蒙語(yǔ)授課班學(xué)習(xí)。高等學(xué)校思想政治理論課的教學(xué)宗旨是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論和思想品德教育，幫助學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，這對(duì)蒙語(yǔ)授課大學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講同樣是必不可少的重要課程。大多數(shù)蒙語(yǔ)授課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)。

一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

蒙語(yǔ)授課學(xué)生大多數(shù)是來(lái)自農(nóng)村、牧區(qū)的蒙古族學(xué)生。他們受本民族文化傳統(tǒng)的影響，其生活方式、價(jià)值觀念都與漢族學(xué)生不同。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)際考察和相關(guān)測(cè)試，都證明了蒙語(yǔ)授課學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶、想象、思維等智力因素，與一般的漢語(yǔ)授課學(xué)生相比沒(méi)有顯示出懸殊的差異?？墒牵c漢語(yǔ)授課生的學(xué)業(yè)成績(jī)比較卻存在一定的差距。蒙語(yǔ)授課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在求知欲望方面遠(yuǎn)不如同等層次漢族學(xué)生。似乎學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是派生于、從屬于“外在”的動(dòng)機(jī)。而這種外在動(dòng)機(jī)的結(jié)果——目的一旦難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，作為其簡(jiǎn)單謀生手段的準(zhǔn)備——學(xué)習(xí)，便失去了其存在的意義。最近幾年，就業(yè)壓力和就業(yè)形勢(shì)的不樂(lè)觀，嚴(yán)重影響了蒙語(yǔ)授課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？既〈T士研究生的學(xué)生人數(shù)也在逐年下降。

引導(dǎo)蒙語(yǔ)授課學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀是思想政治理論課教學(xué)必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解內(nèi)蒙古高校思想政治理論課蒙語(yǔ)授課班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的方法和途徑，筆者對(duì)呼和浩特市的5所高校的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷總計(jì)發(fā)放1700份，回收問(wèn)卷1653份，其中內(nèi)蒙古師范大學(xué)610份、內(nèi)蒙古大學(xué)244份、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)180份、呼和浩特市民族學(xué)院356份、內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院263份，回收率為97％。問(wèn)卷調(diào)查既考慮到了不同級(jí)別的高校，又兼顧了不同年級(jí)的學(xué)生，大一學(xué)生707人，占總?cè)藬?shù)的 42．7％，大二542人，占總?cè)藬?shù)的32．7％，大三396人，占總?cè)藬?shù)的23．9％，大四11人，占總?cè)藬?shù)的0．7％。調(diào)查問(wèn)卷是2010年10月至12月，筆者及課題組成員到以上幾所學(xué)校，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生采取不記名的形式由被調(diào)查者自主填寫(xiě)完成，因此，問(wèn)卷具備很強(qiáng)的代表性及說(shuō)服力。

二、蒙語(yǔ)授課學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

(一)對(duì)思想政治理論課的認(rèn)可度

蒙語(yǔ)授課大學(xué)生是自治區(qū)高校學(xué)生的重要組成部分，他們生長(zhǎng)在農(nóng)村、牧區(qū)，從小受本民族的文化傳統(tǒng)、生活習(xí)慣和民族心理影響較深。進(jìn)入大學(xué)環(huán)境后，接觸到了與以往不同的思想信息，在思想意識(shí)、道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于那些來(lái)自邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)的尤為突出。蒙語(yǔ)授課大學(xué)生以上的特征也充分地體現(xiàn)在思想政治理論課的學(xué)習(xí)和接受過(guò)程當(dāng)中。調(diào)查顯示，在回答你覺(jué)得有必要學(xué)習(xí)思想政治理論課嗎?這一問(wèn)題時(shí)，21％的學(xué)生選擇了非常有必要；66％的學(xué)生認(rèn)為有必要；13％的同學(xué)選擇了一般。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課的學(xué)習(xí)很有意義，但由于農(nóng)村牧區(qū)相對(duì)落后的環(huán)境造成蒙語(yǔ)授課大學(xué)生從農(nóng)村牧區(qū)來(lái)到城市后，面對(duì)各種信息的傳遞和各種思潮的沖擊，他們的思想道德觀念受到嚴(yán)重沖擊，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)思想政治理論課。

(二)對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度

在回答你對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)態(tài)度?這一問(wèn)題時(shí)，回答很努力學(xué)習(xí)的占44％、為考試學(xué)習(xí)的占51％、不理會(huì)的占5％。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，大多數(shù)蒙語(yǔ)授課學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)行為比較自覺(jué)，但也有部分學(xué)生持考試而學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為60分萬(wàn)歲，多一份浪費(fèi)。在對(duì)思想政治課的出勤情況的調(diào)查中，從沒(méi)曠課的占57％、偶爾曠課的占39％、經(jīng)常曠課的占4％。由于蒙語(yǔ)授課學(xué)生人數(shù)少、競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)小，沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，再加之從小受本民族傳統(tǒng)文化的影響，對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性較低，因此，雖然一半以上的學(xué)生堅(jiān)持上課，但總體曠課率比漢語(yǔ)授課學(xué)生高，課堂曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

(三)對(duì)老師授課方式以及教材的態(tài)度

在回答你認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容怎么樣?這一問(wèn)題時(shí)，回答內(nèi)容豐富 的學(xué)生只占37％；而31％學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)理論脫離實(shí)踐內(nèi)容空洞；32％學(xué)生則認(rèn)為教師授課方式呆板枯燥，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性和趣味性。另外，蒙語(yǔ)教材的陳舊、滯后也是影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的一個(gè)重要因素。對(duì)思想政治課的教材表示滿意的占27％，回答一般的占66％，表示不滿意的占7％；在回答有輔助教材嗎?這一問(wèn)題時(shí)，回答有的占42％，回答沒(méi)有的占58％。蒙語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)不能與教材同步，學(xué)生們不能及時(shí)拿到教材，往往借助于漢文教科書(shū)，這對(duì)漢語(yǔ)相對(duì)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多困難。

三、改變蒙語(yǔ)授課學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多年以來(lái)，我們的教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生能 力的培養(yǎng)，把育人活動(dòng)簡(jiǎn)單地等同于“教書(shū)”活動(dòng)。思想政治理論課與其他專業(yè)課的不同，它主要的目的不是知識(shí)傳授和一般能力培養(yǎng)，而是以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)為目標(biāo)。它不是像某些人所講的，是一種政治說(shuō)教。在當(dāng)今的中國(guó)，國(guó)門(mén)的打開(kāi)，造成東西方文化的碰撞，導(dǎo)致不少人的價(jià)值取向移位，道德失范，文化心態(tài)失衡。在這種社會(huì)多元文化的背景下，當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)持什么樣的文化價(jià)值取向，既關(guān)系到他們自己的前途，也決定了中國(guó)21世紀(jì)的社會(huì)走向。

思想政治理論課在解決這些重大問(wèn)題中所起的作用是不可替代。民族地區(qū)的高校思想政治理論課要“以人為本”，更多地是體現(xiàn)在注重少數(shù)民族學(xué)生的性格和思維特征，結(jié)合本民族語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，從而把外在的思想政治理論吸收、消化成內(nèi)在的思想政治素質(zhì)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，加快了利益多元化的進(jìn)程，并且形成了利益多元化的價(jià)值觀念和道德訴求。在這種多元文化背景下，蒙語(yǔ)授課學(xué)生同樣面對(duì)多種多樣的道德觀念和行為選擇。因此，思想政治理論課的教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中堅(jiān)持“以人為本”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，才能最終得到學(xué)生的普遍認(rèn)可和歡迎。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力

在教學(xué)內(nèi)容上，本著“學(xué)馬列要精、要管用”的原則來(lái)編寫(xiě)課堂講義，重在闡述基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法以及怎樣運(yùn)用這些立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析、認(rèn)識(shí)客觀事物，改造世界。著力在理論聯(lián)系實(shí)際上下功夫。教條化的“”不是真正的。我們要解除對(duì)的歪曲和錯(cuò)誤附加的內(nèi)容，真正使我們的教學(xué)內(nèi)容從舊教條中解放出來(lái)，用理論聯(lián)系實(shí)際的原則去重新整合我們的教學(xué)內(nèi)容。

在思想政治理論課教學(xué)中，課堂講授是最主要的教學(xué)方式，除此之外，教師還可以采用課堂討論、課堂提問(wèn)、主題講演、觀看影片等多種方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。調(diào)查顯示，對(duì)于老師在思想政治理論課上的授課方式，25％的學(xué)生選擇了照本宣科或ppt授課，49％的學(xué)生選擇了應(yīng)用多媒體資源，24％的學(xué)生選擇了結(jié)合時(shí)事，注意案例分析與實(shí)踐活動(dòng)，2％的學(xué)生認(rèn)為課后探討沒(méi)有作用。從以上數(shù)據(jù)不難看出，多媒體教學(xué)方式得到多數(shù)蒙語(yǔ)授課學(xué)生的歡迎。通過(guò)圖文并茂的影視資料，與實(shí)際相結(jié)合的課件內(nèi)容，學(xué)生不僅可以更直觀、更具體的吸收其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)，而且可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到傳授知識(shí)的目的。但是，由于蒙文多媒體技術(shù)還不夠成熟，以及蒙文網(wǎng)站的稀少等因素的影響，目前內(nèi)蒙古地區(qū)各類高校的蒙語(yǔ)授課班的多媒體使用率不夠樂(lè)觀。純粹的課堂理論講授枯燥乏味，學(xué)生很難理解其中的理論術(shù)語(yǔ)，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師只有提高課堂的生動(dòng)性并采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，才能最終提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

(三)注重教材出版、立項(xiàng)，靈活運(yùn)用教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有合適的教材就好像是“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。蒙語(yǔ)教材是民族地區(qū)高等學(xué)校組織蒙語(yǔ)、雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)、順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目的的必要條件。為加強(qiáng)蒙文教材的建設(shè)，內(nèi)蒙古高校專門(mén)成立了蒙文教材編審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制訂及組織實(shí)施蒙文教材的編寫(xiě)、編譯計(jì)劃，審定編寫(xiě)、編譯教材的質(zhì)量，組織教材出版印刷等各項(xiàng)工作。雖然內(nèi)蒙古師范大學(xué)等各高校都作出了不少努力，但現(xiàn)已經(jīng)出版的思想政治理論課教材及輔助教材，在數(shù)量上和質(zhì)量上仍存在不少問(wèn)題。

我們目前使用的思想政治理論課統(tǒng)編教材，教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)，但樣式和表述相對(duì)傳統(tǒng)，有的沒(méi)有配套的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與題解資料，不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣性需求。蒙語(yǔ)授課學(xué)生應(yīng)向普通學(xué)生看齊，但也有自身的特點(diǎn)。將黨的民族理論與政策納入思想政治教育教材內(nèi)容中，有利于培養(yǎng)民族學(xué)生的民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。特別是民族觀教育，需要有機(jī)結(jié)合民族院校實(shí)際的教材和相關(guān)課程來(lái)保證。

總之，思想政治理論課蒙語(yǔ)教學(xué)與實(shí)踐必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，更新思路，結(jié)合民族地區(qū)的特色和學(xué)生特點(diǎn)，改善教學(xué)方式、方法，才能根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，為民族地區(qū)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙圖雅、斯欽，，新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新探析---內(nèi)蒙古高校為例，高教探索，2010年06期。

[2]趙圖雅、斯欽，內(nèi)蒙古少數(shù)民族大學(xué)生德育存在的問(wèn)題與對(duì)策研究，中國(guó)青年研究，2010年01期.

第3篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 廉潔教育 思想政治

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0039-02

行業(yè)類高校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)各行業(yè)管理干部和技術(shù)骨干的重要任務(wù)。因此，行業(yè)類高校大學(xué)生的廉潔教育的成效，對(duì)行業(yè)未來(lái)的廉潔狀況有持久深遠(yuǎn)的影響。行業(yè)類高校中大學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，充分利用思想政治理論課課堂開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育顯得非常必要。

一 調(diào)研思路和實(shí)施過(guò)程

針對(duì)思想政治理論課教師的基本意向的調(diào)查采用里克特量表法開(kāi)展調(diào)查，采用五等分方法進(jìn)行評(píng)分，了解思想政治課教師對(duì)實(shí)施大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相結(jié)合的基本認(rèn)知和態(tài)度，并據(jù)此提出改進(jìn)大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)的建議。本次調(diào)研的對(duì)象是北京市行業(yè)類高校的思想政治理論課教師，總計(jì)向北京37所行業(yè)院校骨干教師發(fā)放問(wèn)卷并回收?？傆?jì)發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷108份，回收率為90%。

二 思想政治理論課中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育很有必要

關(guān)于在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育的必要性這一問(wèn)題的回答，統(tǒng)計(jì)得分為3.83分，這在五分制打分中，是一個(gè)比較高的得分，這說(shuō)明絕大多數(shù)行業(yè)類高校思想政治理論課教師對(duì)于開(kāi)展廉潔教育的必要性有正確的認(rèn)知。

2.教師關(guān)心反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

教師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，經(jīng)常與學(xué)生談及反腐倡廉的相關(guān)問(wèn)題，此問(wèn)題得分為3.90分，表明教師們對(duì)于反腐倡廉這一熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題有較高的關(guān)注，也說(shuō)明教師們?cè)诮虒W(xué)中能把理論教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)方式值得提倡和推廣。而對(duì)于當(dāng)前我國(guó)發(fā)生的重大腐敗案件的關(guān)注度得分為3.81分，再一次印證了廣大教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的強(qiáng)烈關(guān)注。

3.教師對(duì)于反腐倡廉的基本理論和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備亟待加強(qiáng)

對(duì)腐敗的成因問(wèn)題回答顯示得分為3.33分，這是一個(gè)接近于及格的分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明許多教師對(duì)于反腐倡廉等相關(guān)理論知識(shí)掌握不夠。而對(duì)于我國(guó)反腐倡廉基本歷史的了解，這一題目的得分僅為3.08分，說(shuō)明廣大思想政治理論課教師對(duì)于我國(guó)反腐倡廉的歷史情況了解很少，教師們所擁有的歷史素材和歷史知識(shí)積累還亟待加強(qiáng)。對(duì)于我國(guó)目前基本反腐方略的了解得分為3.28，與我國(guó)反腐倡廉的歷史相比得分略高，這說(shuō)明教師對(duì)于我國(guó)的當(dāng)前反腐倡廉的現(xiàn)狀關(guān)注度要高于對(duì)歷史狀況的關(guān)注。

4.教師對(duì)大學(xué)生廉潔教育的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握很不充分

教育部規(guī)定的大學(xué)階段廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容是：“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，加強(qiáng)法制和誠(chéng)信教育，加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育，組織學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的方針政策、法律法規(guī)等，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的信念，不斷提高大學(xué)生的道德自律意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變的良好心理品質(zhì)，逐步形成廉潔自律、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀念?！闭{(diào)查結(jié)果顯示，這一問(wèn)題的得分僅為2.22分，是所有問(wèn)題中的最低分。這說(shuō)明絕大多數(shù)教師對(duì)于大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容了解不多，這是一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題。

5.不同的思想政治理論課與大學(xué)生廉潔教育相關(guān)程度存在差異

調(diào)查表明，教師們認(rèn)為，在高校思想政治理論4門(mén)主要課程中，大學(xué)生廉潔教育與思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)性最強(qiáng)，得分為3.92分。其次是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程，得分為3.61分。第三是中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程，得分為2.83。最弱的是基本原理課程，得分為2.67分。此外，教師們認(rèn)為在形勢(shì)與政策課程中安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容的適宜程度得分為3.31分。這表明多數(shù)教師認(rèn)為在形勢(shì)與政策課堂中開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育是比較適宜的。而從思想政治社會(huì)實(shí)踐課程的調(diào)研報(bào)告來(lái)看，大學(xué)生所做的反腐倡廉調(diào)研報(bào)告的頻率程度得分為2.42分，在五分打分制中，處于及格分?jǐn)?shù)以下，說(shuō)明大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中很少寫(xiě)出相關(guān)報(bào)告。

6.在思想政治理論課教學(xué)中融入大學(xué)生廉潔教育存在實(shí)際困難

教師們被問(wèn)及“在思想政治理論課中融入大學(xué)生廉潔教育的主要困難”時(shí)，39名教師表示教學(xué)課時(shí)緊張，時(shí)間不夠，占受調(diào)查教師的36.11%；36名教師表示的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠，占33.33%；21名教師表示學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度要求，占19.44%；6名教師表示沒(méi)有經(jīng)費(fèi)投入，占5.55%。還有其他6位教師認(rèn)為是僅靠教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠或社會(huì)外部環(huán)境的影響太大等其他因素，占5.55%。

7.大學(xué)生廉潔教育成效有待提高

在受調(diào)查的教師中，關(guān)于大學(xué)生廉潔教育的影響作用，有3名教師表示沒(méi)有影響，占2.78%；51名教師表示影響不大，占47.22%；36名教師表示一般，占33.33%；15名教師表示影響比較大，占13.89%；還有3名教師表示影響很大，占2.78%。這說(shuō)明在大學(xué)生思想教育工作中，提高大學(xué)生廉潔教育的成效還有很大的努力空間。

三 實(shí)現(xiàn)大學(xué)生廉潔教育與思想政治理論課相契合策略

1.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

調(diào)查表明，絕大多數(shù)教師贊成在大學(xué)生中開(kāi)展廉潔教育，他們關(guān)注反腐倡廉等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于做好大學(xué)生思想政治工作具有較強(qiáng)的使命感。但是，就開(kāi)展大學(xué)生廉潔教育來(lái)看，多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還有待完善。因此，如果在思想政治理論課中契入大學(xué)生廉潔教育的內(nèi)容，有必要按照“教育者先受教育”的原則，對(duì)教師開(kāi)展專門(mén)培訓(xùn)，以完善廣大教師在反腐倡廉方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從培訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，第一，應(yīng)加強(qiáng)反腐倡廉的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓教師們熟悉腐敗的成因理論，世界各國(guó)的反腐理論，尤其是應(yīng)重點(diǎn)掌握我黨的反腐倡廉的基本理論。第二，應(yīng)讓教師們了解世界各國(guó)反腐倡廉的歷史實(shí)踐，尤其是我黨在歷史上開(kāi)展反腐倡廉的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的基本反腐方略和反腐規(guī)劃有系統(tǒng)地了解和把握。第三，教師應(yīng)該系統(tǒng)掌握教育部有關(guān)大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)和主導(dǎo)，把大學(xué)生廉潔教育與法制和誠(chéng)信教育、社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育結(jié)合起來(lái)。第四，引導(dǎo)教師注意積累我國(guó)當(dāng)前的反腐倡廉的重要案件，為課堂教學(xué)中的案例教學(xué)積累素材。

2.根據(jù)思想政治理論課課程特點(diǎn)安排大學(xué)生廉潔教育內(nèi)容

大學(xué)生廉潔教育的相關(guān)知識(shí)與不同的思想政治理論課課程內(nèi)容的相關(guān)性是不同的。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，應(yīng)在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程和思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中重點(diǎn)融入一些大學(xué)生廉潔教育的有關(guān)內(nèi)容。如在思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中黨的建設(shè)章節(jié)重點(diǎn)講解反腐倡廉的知識(shí)，在思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中安排與腐敗犯罪有關(guān)的法制知識(shí)講解，在社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德教育中融入反腐倡廉的道德教育等內(nèi)容。在形勢(shì)與政策課程中安排反腐倡廉專題教育也是比較適合的途徑。在大學(xué)生的思想政治理論社會(huì)實(shí)踐課程中，教師可以指導(dǎo)大學(xué)生到廉政教育實(shí)踐基地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)塑造大學(xué)生拒腐防變的優(yōu)良品質(zhì)。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間，建立制度保障

第4篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)生思想政治理論課;教學(xué)模式

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，它對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起到重要作用。但經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給思想政治理論課教學(xué)提出了新要求，如何從教材體系轉(zhuǎn)向教學(xué)體系，并賦予新的教學(xué)模式和內(nèi)容，成為近年來(lái)越來(lái)越受大家關(guān)注的問(wèn)題。為提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，不斷拓寬高校思想政治理論課教學(xué)途徑和模式，當(dāng)下盛行的“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提供給我們以改變教學(xué)方法的新思路。

一、翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Class Model”，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂。它是指一種教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對(duì)面交流和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形態(tài);是所有學(xué)生都得到個(gè)性化教育，自己對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師成為教練，不再是講臺(tái)上的“圣人”;是增進(jìn)師生互動(dòng)和個(gè)性化接觸的手段;是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合;是所有學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。因?yàn)槌擞^看教學(xué)視頻外，它還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，教師和學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，一同進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂，它是一種增進(jìn)師生互動(dòng)和個(gè)性化接觸的手段，是直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的結(jié)合，是學(xué)生更深刻理解課堂內(nèi)容的平臺(tái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。翻轉(zhuǎn)課堂是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的;第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，教師提供視頻;“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，師生、生生之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

三、大學(xué)思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快和國(guó)際交流的日益廣泛，各種思潮涌入國(guó)內(nèi)，人們的價(jià)值取向日趨多元化。這些變化也反映到青年人集中的高校中來(lái)，反映到了高校政治理論課上來(lái)，學(xué)生們要求吸收各種新鮮知識(shí)的愿望和思想政治理論課教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的缺乏變化成為了一對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾。目前大學(xué)生中存在著嚴(yán)重的排斥思想政治理論課單純說(shuō)教的講法，不少大學(xué)生都把它們當(dāng)成枯燥乏味的“學(xué)分課”。大部分的學(xué)生對(duì)思想政治理論課缺乏興趣，覺(jué)得思想政治理論課中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活“對(duì)不上號(hào)”;部分學(xué)生覺(jué)得老師講課內(nèi)容缺乏新意，“填鴨式”的傳統(tǒng)思想政治理論講授以及照本宣科的教學(xué)方式，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，甚至對(duì)思想政治理論課存在厭惡抵觸情緒。如何改變當(dāng)前思想政治理論課現(xiàn)狀，使學(xué)生真正能學(xué)有所獲從而升華個(gè)人的精神境界，是個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂不失為一個(gè)能盤(pán)活思想政治理論課的創(chuàng)新教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)生思想政治理論課中的運(yùn)用

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻

創(chuàng)建教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這一步驟的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的積極性，并通過(guò)生動(dòng)的視頻形式將課程知識(shí)點(diǎn)穿插其中，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解。

這一步驟對(duì)教學(xué)工作者有較高的要求。首先，教師應(yīng)該結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)作深入的研究，針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容和主旨，將復(fù)雜的理論變得深入淺出，把枯燥的內(nèi)容演繹得繪聲繪色，錄制相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻時(shí)間宜為20-30分鐘。在創(chuàng)建教學(xué)視頻的過(guò)程中，為了能創(chuàng)建高品質(zhì)的教學(xué)視頻，教師因考慮如下原則：第一，要深挖教材內(nèi)容，加強(qiáng)理論研究，吃透教材，熟悉文本，避免視頻錄制過(guò)程中的照本宣科。對(duì)最新成果進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，將最新鮮的前沿理論知識(shí)貫穿教學(xué)視頻中，提高思想政治理論課的說(shuō)服力和感染力。第二，洞悉社會(huì)生活，增強(qiáng)教學(xué)視頻的生動(dòng)性，提高視頻的教學(xué)質(zhì)量。教師要結(jié)合課程特點(diǎn)和本人專長(zhǎng)，瞄準(zhǔn)本門(mén)課程重點(diǎn)，不求面面俱到，但應(yīng)重點(diǎn)突破，即有選擇地重點(diǎn)講解，凡是講到的內(nèi)容，都要力求講深、講透，使學(xué)生真懂、真信。第三，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，可在視頻后適當(dāng)留下兩到三個(gè)思考題，且題目以無(wú)固定答案的主觀題為主。學(xué)生在課外觀看自學(xué)視頻，理清知識(shí)框架，填充知識(shí)細(xì)節(jié)。通過(guò)教師教學(xué)視頻的指導(dǎo)，學(xué)生在弄清知識(shí)脈絡(luò)的前提下，完成視頻課后的思考題，形成對(duì)此章節(jié)知識(shí)的個(gè)人吸收和理解。

2.組織課堂活動(dòng)

這一步驟是翻轉(zhuǎn)課堂的亮點(diǎn)。其宗旨是，通過(guò)各種形式的課內(nèi)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)和與他人的思想碰撞過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

其活動(dòng)形式可以豐富多彩。課堂上，教師可以先利用三到五分鐘對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)做適當(dāng)講解，抑或讓理解了知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)做適當(dāng)闡述。然后可以組織討論、辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、歷史政治情景再現(xiàn)、角色扮演、觀看相關(guān)主題紀(jì)錄片，或者學(xué)生自己創(chuàng)建內(nèi)容開(kāi)展探究式活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、思考社會(huì)現(xiàn)象，和學(xué)生一起用的創(chuàng)新理論分析辯論社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生的根源和解決辦法。

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在通過(guò)觀看教師講課視頻，了解大致思想政治理論框架的情況下，教師在課堂上組織課堂活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的需要主動(dòng)融入活動(dòng)中。在活動(dòng)的熏陶和感染下思想火花激烈碰撞，從心靈層面激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力和思想活力，潛移默化地提升個(gè)人素養(yǎng)，受到思想政治教育。這樣，不僅使學(xué)生能更深刻的掌握思想政治基礎(chǔ)知識(shí)，而且更深刻地領(lǐng)會(huì)思想政治精髓，促進(jìn)其思想政治品德的成長(zhǎng)和個(gè)性成熟，并且還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)他們走上工作崗位所需的做人做事能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，（3）.

第5篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教育 教學(xué) 研究生

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）06-0171-01

新形勢(shì)下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種思潮隨之而來(lái)，高校學(xué)生思想選擇空間增大，面臨著巨大挑戰(zhàn)，形勢(shì)逼人，國(guó)家對(duì)理論建設(shè)要求提高，高校思政課建設(shè)亟待加強(qiáng)。

一、思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題

教材、教師、學(xué)科沒(méi)有緊密的結(jié)合。教師對(duì)教材的講解理論聯(lián)系實(shí)際不夠，不是側(cè)重書(shū)本知識(shí)就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，但是實(shí)踐檢驗(yàn)理論性不強(qiáng)，沒(méi)有從學(xué)科的高度領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵。

教育與教學(xué)存在矛盾。教師的教與學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一，教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要授業(yè)解惑，沒(méi)有及時(shí)地反饋教學(xué)效果，沒(méi)有做到教與學(xué)的統(tǒng)一，有的教師講完課就離開(kāi)了課堂，自身并沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)。課堂傾向過(guò)于形式化，偏重課程內(nèi)容。過(guò)于娛樂(lè)化，整個(gè)課堂用講段子、播放娛樂(lè)視頻、放流行音樂(lè)代替思政課，片面大眾化。因此思政課教學(xué)需要下“苦工夫”“笨工夫”“死工夫”。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，也很便利，教學(xué)設(shè)備也很齊全，能否合理利用，展現(xiàn)出思政課應(yīng)有的功能，不能一味地追求效果而不顧教育質(zhì)量。

二、思想政治理論課堂效果實(shí)踐探索

思政課教學(xué)要適應(yīng)新形勢(shì)下研究生的特點(diǎn)，堅(jiān)持針對(duì)性、時(shí)效性、有效性的原則。新形勢(shì)下，大學(xué)生受外界環(huán)境的影響加重，思想上受到很大沖擊，特別是“三觀”都受到不同程度的影響，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)選擇性和易變性。沈壯海教授指出，“思想政治教育者、對(duì)象、目的、內(nèi)容、方法、情景的有效性構(gòu)成了思想政治教育有效性的要素”，還指出，“思想政治教育包括過(guò)程和結(jié)果的有效性”[1]。這一研究為思政課教學(xué)提供了理論和方法的支撐，具有很大的借鑒意義。

“深化教育教學(xué)質(zhì)量研究，確立全面科學(xué)的‘質(zhì)量’觀?！盵2]要采取有效措施，切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。思政課教學(xué)質(zhì)量影響甚至決定著教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)有利于提高思政課教學(xué)質(zhì)量，要注重實(shí)踐教育載體建設(shè)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)與溝通，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)，從而提高思政課教學(xué)效果。

教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)要增強(qiáng)研究性教學(xué)。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是的本質(zhì)要求。問(wèn)題來(lái)源于研究性教學(xué)，研究當(dāng)前未解決的問(wèn)題，研究中國(guó)當(dāng)下的問(wèn)題，研究真問(wèn)題，研究思政課出現(xiàn)的題，增強(qiáng)理論科學(xué)內(nèi)涵的魅力。用解決中國(guó)當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生既要增強(qiáng)對(duì)的信仰，也要學(xué)著搞研究。從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用，最終提高思政課教育質(zhì)量。

因材施教，抓住重點(diǎn)對(duì)象，滿足新形勢(shì)下研究生的需求，充分發(fā)揮教師的專業(yè)性。充分發(fā)揮教師的思政專業(yè)性和學(xué)生自身的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，拓展閱讀，考試和考查充分結(jié)合。思政課關(guān)注的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生，而且教師也發(fā)揮著重要作用，在課堂和課外扮演著重要的角色。各種宣講團(tuán)及其各類講座，要明確區(qū)分政治性、學(xué)術(shù)性、生活類的講解，以便學(xué)生更好地接受。教師如何順利地把國(guó)家意志和指導(dǎo)思想“灌輸”給研究生是教師的職責(zé)，自身又要發(fā)揮以身示范作用，擔(dān)負(fù)著滿足學(xué)生的求學(xué)需求，如何讓研究生學(xué)有所得、學(xué)有所用是教師思政課課堂成功的體現(xiàn)。因此，國(guó)家對(duì)思政課教師的培養(yǎng)力度進(jìn)一步加強(qiáng)。

教師要探索新的教學(xué)方法。要充分利用新形勢(shì)下的教學(xué)工具，結(jié)合線上和線下，布置題目，以MOOC為輔助，了解國(guó)內(nèi)外的教育發(fā)展?fàn)顩r，明確意識(shí)形態(tài)建設(shè)的重要性，勇于擔(dān)當(dāng)思政課教師的責(zé)任，發(fā)揮“橋梁”的作用。充分利用社會(huì)實(shí)踐，合理選擇時(shí)間，利用假期，在不影響正常上課的同時(shí)，結(jié)合業(yè)余時(shí)間參與實(shí)踐。明確參加實(shí)踐的人數(shù)，內(nèi)容與形式要高度相關(guān)，還要不斷探索創(chuàng)新形式，考察、調(diào)查、志愿服務(wù)等。完善組織形式，充分發(fā)揮集體的凝聚作用。

綜上所述，思政課同其他課程一樣是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，但它也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。理論是發(fā)展著的理論，也要求實(shí)踐的檢驗(yàn)，思政課實(shí)踐教學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生受益，最終促進(jìn)思想政治教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

關(guān)鍵詞:思想政治理論課 大學(xué)生 人文素質(zhì)

人文素質(zhì)相對(duì)科學(xué)素質(zhì)而言，是指做人應(yīng)具備的內(nèi)在品質(zhì)和人生的定位、在學(xué)識(shí)上的積累、獲取和應(yīng)用知識(shí)的能力，具備科學(xué)素質(zhì)必須接受科學(xué)教育，養(yǎng)成科學(xué)精神“學(xué)會(huì)做事”；而具備人文素質(zhì)必須接受人文教育，養(yǎng)精神“學(xué)會(huì)做人”。以人為本，弘揚(yáng)人的主體精神正是21世紀(jì)的教育主調(diào)。為此應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道作用，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。

一、思想政治理論課教學(xué)在提高大學(xué)生人文素質(zhì)中的作用

思想政治理論課是國(guó)家教育部規(guī)定的各級(jí)各類大學(xué)生的必修課，對(duì)于全面提高大學(xué)生人文素質(zhì)，具有無(wú)可替代的作用，通過(guò)這一途徑，可以充分發(fā)揮其在人文素質(zhì)教育中的綜合價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(一)思想政治理論課教學(xué)可以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)

值觀，特別是通過(guò)思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育更好地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦,使大學(xué)生始終自覺(jué)做到高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟不動(dòng)搖、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不動(dòng)搖。

(二)思想政治理論課教學(xué)可以提高學(xué)生政治覺(jué)悟，正確應(yīng)對(duì)敵對(duì)勢(shì)力的西化、分化圖謀

當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化。特別是在金融危機(jī)的時(shí)候中國(guó)展現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力和優(yōu)越性,令一切敵對(duì)勢(shì)力仇視和恐懼，我們面臨的壓力和考驗(yàn)空前嚴(yán)峻。國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力總是圖謀遏制一個(gè)強(qiáng)大的社會(huì)主義中國(guó)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上,對(duì)我實(shí)施西化、分化的力度不斷加大,手法更加多樣。

第三、思想政治理論課可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。思想政治理論課更好地幫助大學(xué)生不斷提高明辨是非的能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和突發(fā)事件的能力、與社會(huì)和諧相處的能力等；更好地幫助大學(xué)生牢牢把握人生的正確航向,真正成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問(wèn)題及其原因

（一）當(dāng)前大學(xué)生人文素質(zhì)存在的問(wèn)題

1、缺乏社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)前，在商品經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)主義的侵蝕下，當(dāng)代部分大學(xué)生的理想信念出現(xiàn)了明顯的“轉(zhuǎn)向”：以個(gè)人主義取代集體主義，信奉“個(gè)人利益至上”；信奉“及時(shí)行樂(lè)”……理想信念的動(dòng)搖，不可避免地帶來(lái)社會(huì)責(zé)任感的淡化甚至于缺失。

2、人文精神缺乏

人文精神是人文思想、人文方法產(chǎn)生的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，是人類文化或文明的真諦所在。但是現(xiàn)在的大學(xué)生人文精神不是很樂(lè)觀。具體表現(xiàn)為功利性較強(qiáng)，過(guò)于看重物質(zhì)需求，很現(xiàn)實(shí)；不重視個(gè)人修養(yǎng)與品德的提升，綜合素質(zhì)不高，缺乏修養(yǎng)；缺乏敬業(yè)與團(tuán)隊(duì)合作精神，個(gè)人英雄主義的色彩濃厚；缺乏克服困難的毅力，一旦遇到挫折，便會(huì)失去自信，出現(xiàn)孤獨(dú)、壓抑、精神麻木等現(xiàn)象。

3、文化素養(yǎng)偏低，人文知識(shí)相對(duì)欠缺

前些年，教育界受實(shí)用主義思潮的影響，出現(xiàn)了削弱甚至取消人文教育的傾向。因此缺乏人文知識(shí)，人文素質(zhì)偏低的大學(xué)生確有不少。如今的學(xué)生對(duì)閱讀中外文學(xué)名著、學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化反應(yīng)冷淡，而對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試非常熱衷。在他們看來(lái)，拿到了某個(gè)等級(jí)的證書(shū)就意味著自己具備了相應(yīng)的能力，而掌握人文知識(shí)與提高能力無(wú)關(guān)。

三、利用思想政治理論課教學(xué)提高大學(xué)生人文素質(zhì)的方法和途徑

思想政治理論課作為一門(mén)人文學(xué)科，在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面起著重要的作用。因此為了把當(dāng)代的大學(xué)生培養(yǎng)成為一名既精通本行業(yè)務(wù)，又具有廣泛的知識(shí)，良好的職業(yè)道德，成為全面發(fā)展的新型人才，必須避免狹窄的專業(yè)訓(xùn)練，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)主渠道作用，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

（一）堅(jiān)持“以人為本”突出思想政治理論課課堂教學(xué)作用

第一、以學(xué)生為主體，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法

把學(xué)生放在教學(xué)的主置，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在互動(dòng)式教學(xué)中，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，全身心投入，善用豐富的感情語(yǔ)言，巧妙的動(dòng)作、神情去影響學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課情緒，控制教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，從而收到較好的教學(xué)效果。

第二 ，科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

在利用多媒體進(jìn)行授課時(shí)要講究科學(xué)性、合理性，過(guò)多地盲目運(yùn)用多媒體技術(shù)，一味追求多媒體課件的趣味性，導(dǎo)致多媒體在教學(xué)過(guò)程中喧賓奪主，產(chǎn)生新形式的――“多媒體灌”。多媒體教學(xué)仍要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容、教學(xué)的不同要求、學(xué)生的具體情況進(jìn)行多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)。課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則， 根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特征，合理設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件。

第三、建立人文化的課程評(píng)估考核體系和方式

思想政治理論課評(píng)估考核應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)估。

一是對(duì)教師的考核評(píng)估。首先是對(duì)其人文素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估； 其次，是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、方法進(jìn)行考核。教學(xué)過(guò)程中組織、計(jì)劃是否嚴(yán)密。教師對(duì)課堂的操控風(fēng)格是否有利于提高學(xué)生興趣和注意力；教師提供的案例、討論題等是否有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。再次，教學(xué)內(nèi)容、效果的評(píng)估。主要包括教學(xué)內(nèi)容在大綱規(guī)定的前提下，是否結(jié)合體育院校學(xué)生的特殊性，做到因人施教；學(xué)生能否利用該學(xué)科相關(guān)知識(shí)從歷史的角度來(lái)理解、解釋或解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題等。

二是對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)估分為兩大部分：第一大部分，試卷。這部分考核評(píng)估主要是考核學(xué)生對(duì)該學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度。第二大部分，平時(shí)考核，包括創(chuàng)新能力的考核，社會(huì)實(shí)踐的考核，課堂表現(xiàn)的考核等。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言, 是對(duì)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體化和深化，是服務(wù)于本課程的總體教學(xué)目標(biāo)的。為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際和本校特色制定活動(dòng)大綱和配套制度。其次，要建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想素質(zhì)好、能吃苦耐勞的社會(huì)實(shí)踐綜合指導(dǎo)隊(duì)伍。再次，是建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。要使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)計(jì)劃性、減少盲目性，就必須建立一定數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐基地。

（三）提高思想政治理論課教師人文素質(zhì)

1、提高教師駕于課堂的能力

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課的過(guò)程中，教師要明確教學(xué)目的，熟悉教學(xué)內(nèi)容掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，廣泛收集相關(guān)案例，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。合理分配課堂時(shí)間。在每次課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，合理分配課堂時(shí)間：教師講解時(shí)間，課堂提問(wèn)、討論、演講等教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，觀看視頻時(shí)間等。時(shí)間安排要科學(xué)合理，同時(shí)也要適合學(xué)生的特點(diǎn)，要有一定的靈活性。

創(chuàng)造和諧課堂氛圍。課堂的氣氛對(duì)于教學(xué)的效果很重要，教師應(yīng)及時(shí)觀察課堂的形勢(shì)變化，以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。 首先，教師要全身心投入。其次，靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言藝術(shù)。例如，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的語(yǔ)言、無(wú)聲語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中，教師的微笑能使學(xué)生感到和藹可親，產(chǎn)生一種親切感。能夠營(yíng)造一種愉悅、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。在如果教師在課堂上表情過(guò)于嚴(yán)肅，不茍言笑，往往會(huì)給學(xué)生造成心理壓力。造成課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生緊張害怕，影響學(xué)習(xí)效果 。

建立良好的師生關(guān)系?！秾W(xué)記》云：“親其師而信其道”。一名教師要做到這點(diǎn)首先教師必須具備淵博的知識(shí)；其次教師必須具備高尚的人格；再次尊重學(xué)生、愛(ài)學(xué)生。建立了良好的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生就會(huì)積極配合教師，提高教學(xué)效果

2、提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的科研工作。一方面，教師之間互相學(xué)習(xí)，采取以老帶新，新老互學(xué)，統(tǒng)一備課，相互聽(tīng)課，相互促進(jìn)的方法發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同攻關(guān)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。另一方面，學(xué)校組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新教師的理論知識(shí)、擴(kuò)大視野創(chuàng)新教學(xué)方法。堅(jiān)持教學(xué)和科研相結(jié)合，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，從而推動(dòng)教師整體教學(xué)水平和科研能力的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]夏昌祥,楊衛(wèi)華,楊麗敏,代祖良,陳鑫.工科類高職院校大學(xué)生文化素質(zhì)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002(1).

第7篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

    一、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的必要性

    大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生培養(yǎng)工作意義重大,不管是大學(xué)生面臨的社會(huì)形勢(shì),還是思想政治教育工作出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)以及大學(xué)生的新特點(diǎn),都需要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

    (一)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要

    我國(guó)改革開(kāi)放三十余年,從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到意識(shí)形態(tài)甚至社會(huì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化,這種變化沖擊著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)角落,高校也不例外?！霸诋?dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的矛盾和問(wèn)題可能更復(fù)雜、更突出”[1]697,“我們正面臨著并將長(zhǎng)期面對(duì)一些亟待解決的突出矛盾和問(wèn)題,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了一些必須認(rèn)真把握的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)”[1]697。新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍必須把握這些新情況、新趨勢(shì)、新特點(diǎn),正確應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新矛盾和新問(wèn)題。同時(shí),由于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展,國(guó)外各種社會(huì)思潮紛紛傳入我國(guó),對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了很大的沖擊?！案鞣N思想文化相互激蕩,人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深,人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)”[1]697。因此,要適應(yīng)新形勢(shì)的要求,需要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量還是管理上,都有了新的要求。

    (二)高校思想政治教育工作發(fā)展的要求

    黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè),在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī),在推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作方面發(fā)揮了重要作用。但是,由于社會(huì)的新變化、新發(fā)展,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)還存在不能完全適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作要求的情況?！爱?dāng)前,面對(duì)新形勢(shì)、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)”[1]178。因此,為了適應(yīng)新時(shí)期思想政治教育工作的需要,進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育工作的發(fā)展,充分發(fā)揮思想政治教育工作的“生命線”作用,必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。

    (三)適應(yīng)大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)的必要舉措

    大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍承擔(dān)著“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生”、“如何培養(yǎng)大學(xué)生”的重要責(zé)任和使命。由于當(dāng)代的大學(xué)生屬于“90后”的新一代,一方面,他們的思想主流積極、健康、向上;另一方面,他們反對(duì)傳統(tǒng)、叛逆,思想多元化、個(gè)性化,求新求異心理強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物比較感興趣,加上西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的沖擊以及腐朽思想文化的侵蝕,導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的方式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生發(fā)展的要求,這就給大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍必須把握當(dāng)今大學(xué)生的新變化、新特點(diǎn)和新要求,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身建設(shè),提高素質(zhì),創(chuàng)新培養(yǎng)方式和手段,以適應(yīng)大學(xué)生培養(yǎng)工作的需要,培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。

    二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容

    大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍主要包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課的教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍。因此,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè),其主要內(nèi)容就是加強(qiáng)這三支隊(duì)伍的建設(shè)。

    (一)加強(qiáng)高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)

    “政治路線確定之后,干部就是決定的因素”[2]。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,需要建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒕哂蓄I(lǐng)導(dǎo)決策能力的高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍。高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的決策領(lǐng)導(dǎo)層,居于主導(dǎo)地位,負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育工作的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。這支隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)、素質(zhì)能力直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)、教育效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！斑@支隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)”[3]。但是,“一些地方、部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦法不多”[1]178。因此,加強(qiáng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支高效能的黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍勢(shì)在必行?！耙⒔∪h委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門(mén)各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”[1]190。思想政治教育工作只有得到重視,在科學(xué)的管理與強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)之下,才能有效地開(kāi)展工作。因此,必須建立由學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施思想政治教育的職責(zé),才能使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。

    (二)加強(qiáng)思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)

    思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍是一支特殊的教育隊(duì)伍,其特殊性是由其工作對(duì)象的特殊性和自身的重要性所決定的。思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,因此,提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的人才,關(guān)鍵在于這支隊(duì)伍的建設(shè)。

    1.要提高思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍的理論素質(zhì)

    思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師與黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任的不同之處就在于他們直接承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)。馬克思指出:“理論只要說(shuō)服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說(shuō)服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本”[4]。思想政治理論課教師要讓大學(xué)生接受理論,首先必須徹底掌握理論的精髓和實(shí)質(zhì),否則根本不可能給學(xué)生講好,何談學(xué)生接受。因此,思想政治理論課教師必須突出理論性,以理服人,要讓學(xué)生明白,因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科是科學(xué)、是真理,所以才需要學(xué)習(xí)。因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須不斷鉆研理論,提高自身的理論素質(zhì),奠定堅(jiān)實(shí)的理論功底,勝任自己的工作,才能完成培養(yǎng)大學(xué)生的使命。

    2.思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須將教學(xué)與科研相結(jié)合

    當(dāng)前,關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn),但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,思想政治理論課教學(xué)的研究成果往往不能真正應(yīng)用到實(shí)踐之中,存在著教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐之間脫節(jié)的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師往往將教學(xué)與科研分開(kāi)對(duì)待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這就在一定程度上導(dǎo)致思想政治理論課在授課過(guò)程中出現(xiàn)“知識(shí)灌輸”、“滿堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。為此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科研究的互動(dòng),將學(xué)科研究成果充分地應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)之中,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,力求成為教學(xué)和科研的“復(fù)合型”教師。

    3.思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須探索新的教學(xué)方式和方法

    思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師要勇于開(kāi)拓,不斷創(chuàng)新,摒棄“照本宣科”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā),探索有效的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),幫助學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),提高教學(xué)的效果。

    (三)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)

    輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量,他們承擔(dān)著大學(xué)生日常思想政治教育與管理的工作。輔導(dǎo)員和班主任有著自身特殊的優(yōu)勢(shì),他們處于學(xué)生思想政治教育第一線,與學(xué)生聯(lián)系密切,能夠密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是必不可少的。目前輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題比較突出,主要表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠、輔導(dǎo)員流動(dòng)性比較大、對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位不夠準(zhǔn)確等。按照2006年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份”,但在實(shí)際工作中,高校輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生管理以及一些行政事務(wù),繁雜的工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時(shí)間,影響了輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮;輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。這些問(wèn)題的存在,影響和制約了輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。針對(duì)這些問(wèn)題,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要推行“三化”建設(shè),要努力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,要從輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā),在政策和待遇方面給予他們適當(dāng)傾斜,解決好他們的發(fā)展問(wèn)題,建立激勵(lì)和保障機(jī)制,確保其安心本職工作。

    三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制

    加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),需要建立一系列的保障機(jī)制,包括思想政治教育人才的選拔機(jī)制、思想政治教育工作者的培訓(xùn)機(jī)制和思想政治教育隊(duì)伍的管理機(jī)制。

    (一)優(yōu)化思想政治教育工作人才的選拔機(jī)制

第8篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生，思想政治教育，實(shí)效性

【摘要】 “新媒體在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用課題”課題組開(kāi)發(fā)的“嚴(yán)肅游戲”注意到了這問(wèn)題，在形式和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)上做文章，取得了很好的思想政治教育效果。

如何加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性和有效性，可以從多個(gè)維度思考和解決。思想政治教育低效甚至無(wú)效的原因之一，是理論上沒(méi)有認(rèn)清、實(shí)踐中沒(méi)能處理好思想政治教育過(guò)程中形式、內(nèi)容與效果三者的辨證關(guān)系?！靶旅襟w在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”實(shí)際上是一個(gè)解決思想政治教育形式、內(nèi)容與效果的辯證關(guān)系的有益嘗試，并且取得了很好的理論成果和初步的實(shí)際效果。思想政治教育形式、內(nèi)容與效果三者的辨證關(guān)系存在四種情況和六種表現(xiàn)，即無(wú)形式當(dāng)然不會(huì)有內(nèi)容和效果；有形式（不論適當(dāng)與不適當(dāng)）無(wú)內(nèi)容，也不會(huì)有效果；有形式有內(nèi)容不一定有效果，形式、內(nèi)容都不適當(dāng)沒(méi)有效果，形式與內(nèi)容其中一個(gè)方面不適當(dāng)也不會(huì)有效果；只有形式與內(nèi)容都適當(dāng)且兩者關(guān)系協(xié)調(diào)時(shí)才會(huì)有效果。思想政治教育內(nèi)容適當(dāng)是指時(shí)效性、對(duì)象性和政治性的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治教育形式適當(dāng)是指時(shí)效性、對(duì)象性和生動(dòng)性的有機(jī)統(tǒng)一。思想政治教育形式和思想政治教育內(nèi)容的兩者協(xié)調(diào)是指教育內(nèi)容和教育形式的同一性、兼容性、互補(bǔ)性。第一，思想政治教育過(guò)程中時(shí)效性、對(duì)象性必須同時(shí)兼顧，即思想政治教育形式和思想政治教育內(nèi)容必須同時(shí)兼顧時(shí)效性、對(duì)象性；第二，思想政治教育工作不能為生動(dòng)而生動(dòng)，更不能為形式生動(dòng)而丟失政治內(nèi)容；第三，思想政治教育的政治性并不表示僵化、古板，缺乏生氣、活力；相反，越是深?yuàn)W的道理、政治性越強(qiáng)的內(nèi)容更需要容易為廣大人民群眾所接受的形式，這樣才能達(dá)到灌輸?shù)哪康摹?/p>

新媒體以其獨(dú)特的傳播方式和豐富的傳播內(nèi)容，成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的重要載體?！靶旅襟w在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組在大學(xué)生思想政治教育、特別是思想政治理論課教育教學(xué)方面進(jìn)行了較為深入的研究和探索，對(duì)2865名大學(xué)生和137名北京市高校思想政治理論課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收集了大量第一手資料；分析了新媒體應(yīng)用于思想政治理論課教育教學(xué)的理論依據(jù)和新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇；指出了新媒體要與思想政治理論課教育教學(xué)有機(jī)融合，探索了適合新媒體的思想政治理論課教學(xué)模式，提出了新媒體在思想政治理論課教育教學(xué)中的方法途徑；強(qiáng)調(diào)要培育思想政治理論課教師的新媒體素養(yǎng)；特別是開(kāi)發(fā)了輔助思想政治理論課教育教學(xué)的嚴(yán)肅游戲，開(kāi)拓了思想政治理論課教育教學(xué)的新渠道、新空間，構(gòu)建了教、學(xué)、研一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，嘗試了新媒體背景下的主體性實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)擴(kuò)展教學(xué)、嚴(yán)肅游戲輔助教學(xué)等教學(xué)方法和途徑。實(shí)踐表明，這些新的途徑和方法對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)是有力的補(bǔ)充，具有可操作性和推廣性。新媒體作為一種有效的、潛移默化的思想政治教育形式，對(duì)大學(xué)生的思想政治意識(shí)、價(jià)值尺度、道德觀念的形成有著重要的影響。因此，加強(qiáng)新媒體在思想政治理論課教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，更好地發(fā)揮新媒體的教育功能，不斷豐富思想政治教育工作的新手段，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一進(jìn)程中，既要充分發(fā)揮新媒體形式新穎、受眾歡迎的特殊作用，也要注重新媒體內(nèi)容的正面教育功能，不能為了形式而形式，要讓形式為內(nèi)容服務(wù)。

第9篇：大學(xué)生思想政治理論課范文

論文摘要：高等藝術(shù)院校作為高等教育中的一個(gè)特殊類型，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生個(gè)性、專業(yè)課程等方面有其獨(dú)特性，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，不斷研究和探索藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性，在新形勢(shì)下具有重要意義，本文就如何增強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性展開(kāi)研究。

當(dāng)前，受互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的影響，大學(xué)生思想比較活躍，如何把握時(shí)代特點(diǎn)及大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，找準(zhǔn)和學(xué)生思想實(shí)際、成長(zhǎng)成才要求、素質(zhì)全面提高的最佳結(jié)合點(diǎn)。更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈下功夫的工作。高等藝術(shù)院校擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才和輸送藝術(shù)教育工作者的重任，承載著繁榮和發(fā)展社會(huì)主義精神文明建設(shè)、高揚(yáng)社會(huì)主旋律的使命。高等藝術(shù)院校作為高等教育中的一個(gè)特殊類型，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生個(gè)性、專業(yè)課程等方面有其獨(dú)特性，隨著高等藝術(shù)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育．不斷研究和探索藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治理論課的實(shí)效性，在新形勢(shì)下具有重要意義。

一、認(rèn)識(shí)和把握藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，是增強(qiáng)高等藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治理論課實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。

就共性而言，當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是從社會(huì)環(huán)境，還是個(gè)人經(jīng)歷來(lái)看．與20世紀(jì)50—80年代的大學(xué)生相比都有了很大的差異。目前高校大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們出生在改革開(kāi)放之后，成長(zhǎng)在對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)期，一方面使他們具有較寬廣的國(guó)際視野和更加寬松、自由的生活環(huán)境和生存空間。在思想文化上，學(xué)生政治狀況積極、穩(wěn)定、健康、向上，他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨。擁護(hù)黨的方針、政策。另一方面，也面臨西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊。由于現(xiàn)在大學(xué)生缺少生活實(shí)踐的艱苦磨煉，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)比較理想化，一些大學(xué)生出現(xiàn)政治信仰迷茫、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生就個(gè)性而言．除具備其他專業(yè)大學(xué)生上述共同點(diǎn)之外，又有自己的特點(diǎn)：

(一)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生熱情奔放，個(gè)性鮮明，接受新事物快，富有才藝，更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。成才愿望更加強(qiáng)烈。這些特點(diǎn)也體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生外貌上、著裝上，比如他們喜歡奇裝異服、喜歡留長(zhǎng)發(fā)、追求標(biāo)新立異。有的一看就知道這個(gè)學(xué)生是學(xué)藝術(shù)的，這說(shuō)明他們

與普通專業(yè)大學(xué)生相比，外貌特征更加突出．更加喜歡自我表現(xiàn)。

(二)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生文化素養(yǎng)相對(duì)較低。由于招生考試的錄取，專業(yè)成績(jī)占有很重要的份量．因此藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課。在文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上，比其它專業(yè)學(xué)生略顯單薄，這樣也導(dǎo)致學(xué)生公共理論課很吃力。

(三)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間參與社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)機(jī)會(huì)比其它專業(yè)多。因此，受社會(huì)環(huán)境的影響也比較大。

(四)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)授課方式和其他專業(yè)不同，他們?cè)谛》秶险n，有些專業(yè)課是一對(duì)一、一對(duì)二上課。因此，學(xué)生和專業(yè)教師接觸時(shí)間長(zhǎng)．關(guān)系密切，專業(yè)教師對(duì)他們的影響很大。

(五)道德觀念模糊。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與之相適應(yīng)的道德體系建設(shè)尚未健全．傳統(tǒng)道德與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的新的價(jià)值觀念發(fā)生沖擊和碰撞，社會(huì)生活道德領(lǐng)域出現(xiàn)一些新情況和新問(wèn)題。在這種環(huán)境下，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也不可避免地受到各種各樣的影響，一些學(xué)生不同程度地存在政治上信仰迷茫，理想信念模糊，價(jià)值取向扭曲，誠(chéng)信淡漠，社會(huì)責(zé)任感缺乏，心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，大量西方文化思想的沖擊，對(duì)學(xué)生生活方式的影響也很大。

(六)哲學(xué)思維缺失，人文精神淡薄，不關(guān)心政治。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)哲學(xué)、政治等人文學(xué)科普遍沒(méi)有興趣，不太關(guān)心時(shí)事政治，只關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人奮斗。哲學(xué)思維的培養(yǎng)與他們的專業(yè)學(xué)習(xí)相距甚遠(yuǎn)。因此缺乏邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力．這些都加重了學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的難度系數(shù)。

只有了解現(xiàn)在高等藝術(shù)院校大學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的品德基礎(chǔ)和思想變化，才能有的放矢地開(kāi)展思想政治教育，提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、以學(xué)生成才成長(zhǎng)為中心。不斷滿足學(xué)生多方面的需求，積極推進(jìn)主體性的思想政治理論教育。

長(zhǎng)期以來(lái)，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，大多沿襲傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低．削弱了學(xué)生的主體作用．制約和影響了思想政治理論課的實(shí)效性。因此，要根據(jù)學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)展和教育的規(guī)律，積極推進(jìn)教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不斷探索思想政治理論課教學(xué)的新招、實(shí)招。

(一)要不斷拓展有效的教學(xué)方法。把單向“注入式”教學(xué)引向師生雙向交流的“互動(dòng)式”教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式。針對(duì)不同類型、不同階段大學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程．可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實(shí)踐等方法。

(二)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。思想政治理論課必須積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站．把課堂延伸到網(wǎng)上，使思想政治理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。

(三)要改革考查考試方法。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運(yùn)用的情況，尤其是以為指導(dǎo)分析和解決問(wèn)題的能力?？刹捎每谠?、論文答辯、寫(xiě)讀書(shū)心得和調(diào)研報(bào)告等方法。

(四)要以學(xué)生為價(jià)值主體。思想政治理論課的根本目的是從政治上思想上促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，思想政治理論課既要堅(jiān)持教育、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，又要尊重、關(guān)心和幫助學(xué)生。要堅(jiān)持從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，從為學(xué)生服務(wù)出發(fā)．貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)生活、貼進(jìn)學(xué)生，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教．發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。思想政治理論課要以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，要以大學(xué)生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為評(píng)價(jià)思想政治理論課是否成功的重要尺度。

(五)要充分體現(xiàn)學(xué)生是自我教育的主體。思想政治理論課要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合的原則．教師要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，培育學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)．使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中獲得自我教育和自我提升。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。利用一切行之有效的方法與手段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。

在思想政治理論課教學(xué)中，無(wú)論是設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，把握學(xué)生思想實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．都有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，取決于教師自身素質(zhì)的提高。從事思想政治理論課教學(xué)的教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命．要不斷提高理論素養(yǎng)。教師對(duì)待只有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責(zé)任感和使命感，創(chuàng)造性地從事教學(xué)。教師要不斷提高科研能力和教學(xué)水平。思想政治理論課是科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一。教師應(yīng)精通自己的專業(yè)，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)．努力使教學(xué)反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿和進(jìn)展，力求從研究的層面上，講授教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性。教師要更新教育思想和觀念，拓寬教學(xué)的新視野．開(kāi)辟教學(xué)的新思路，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。努力把思想性、理論性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說(shuō)服力。教師要不斷提高師德水平，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。教師以全身心投入教學(xué)工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然得到學(xué)生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。

四、堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系。

緊密結(jié)合國(guó)際局勢(shì)和時(shí)展要求，緊密結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學(xué)生“需求”之間的矛盾。要努力回答在社會(huì)急劇變革進(jìn)程中學(xué)生所普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次問(wèn)題，既不丟“老祖宗”，又要說(shuō)實(shí)話、說(shuō)新話。根據(jù)思想政治理論課目標(biāo)的要求和學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求、學(xué)生接受特點(diǎn)、接受心理和接受規(guī)律，以學(xué)生成長(zhǎng)成才需要接受的思想政治教育內(nèi)容為主體，以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)．以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的課程體系。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學(xué)應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的根本使命。堅(jiān)持教育內(nèi)容的思想性和知識(shí)性的統(tǒng)一。在傳授學(xué)生基本理論和科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治覺(jué)悟。成才先成人。教師既要教給學(xué)生知識(shí)。即“成為某種人的學(xué)問(wèn)”，又要教給學(xué)生“成為人的學(xué)問(wèn)”。即給學(xué)生講授做人的基本理論和知識(shí)．使其具有做人的基本素質(zhì)．成為一個(gè)具有完全人格的人。注重對(duì)學(xué)生的智慧開(kāi)發(fā)與科學(xué)精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生方法，加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其具有克服挫折和失敗的能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣．塑造他們健康的人格和自我保護(hù)的能力等。促進(jìn)大學(xué)生全面、可持續(xù)的發(fā)展?？梢岳靡磺袡C(jī)會(huì)開(kāi)辟思想政治理論課的第二課堂。如利用新生入學(xué)、軍訓(xùn)等契機(jī)，為學(xué)生上好第一堂思想政治理論課，借助入學(xué)時(shí)的激情。使學(xué)生盡快樹(shù)立進(jìn)取意識(shí)。針對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生接觸社會(huì)不多、法律意識(shí)淡薄的情況，及早加強(qiáng)法制、道德觀念教育。培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、學(xué)法、守法。結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，每屆學(xué)生入校時(shí)，請(qǐng)公安及法律系統(tǒng)專家到學(xué)校進(jìn)行法律常識(shí)講座，教育學(xué)生誠(chéng)信做人。遵守校紀(jì)校規(guī)，做文明大學(xué)生，防止因一時(shí)沖動(dòng)留下遺憾甚至走上犯罪道路。

五、堅(jiān)持正確的教育觀，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書(shū)育人的作用。

從教育職能看，社會(huì)主義教育具有“教書(shū)”與“育人”的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的。一方面教師要用自己的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌等作為重要手段，直接影響、感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣、楷模，做到言傳身教、為人師表。另一方面，教師要始終不渝地將育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大部分的時(shí)間都是在和專業(yè)教師接觸，師生問(wèn)易溝通、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想動(dòng)態(tài)、道德行為特點(diǎn)會(huì)通過(guò)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，專業(yè)教師把握學(xué)生的思想脈搏，更能有效地“育人”。加之，學(xué)生對(duì)教師有強(qiáng)烈的欽佩感、崇拜感和順從感，師生關(guān)系往往更親近、更融洽。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的特殊教育作用。所以，藝術(shù)院校的教師為人師表，德藝雙馨尤為重要。教師要增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和主動(dòng)性．及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生．在理想、信念、道德等方面加強(qiáng)教育?！皩W(xué)藝術(shù)的學(xué)生太難管理!”——這是一個(gè)擺在全國(guó)高校學(xué)生管理工作者面前的帶有共性的難點(diǎn)問(wèn)題。所以對(duì)藝術(shù)高校的輔導(dǎo)員也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的思想政治教育有了專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的共同參與。思想政治理論課的效果會(huì)更加顯著。

六、開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。提高藝術(shù)類學(xué)生綜合素質(zhì)。