職業(yè)醫(yī)學論文精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

（一）政策制定者的視角

2005年，英國皇家醫(yī)學院（RCP）公布的一份報告中將醫(yī)學職業(yè)素質界定為掌握一定的醫(yī)療知識、技能和判斷力之外醫(yī)生應當具有的行為、態(tài)度和價值觀，強調日常工作中相互尊重、利他主義、團結協(xié)作、追求卓越等品質。在我國，2008年頒布的《本科醫(yī)學教育標準——臨床醫(yī)學專業(yè)（試行）》中提出的思想道德和職業(yè)素質目標包括：遵紀守法；科學的世界觀、人生觀、價值觀；珍視生命，關愛病人的人道主義精神；樹立終身學習的觀念；與病人有效溝通的意識；尊重患者；尊重同事同行；有團隊協(xié)作精神；依法行醫(yī)；考慮病人利益；科學態(tài)度、創(chuàng)新和分析批判精神等。2009年教育部和衛(wèi)生部《關于加強醫(yī)學教育工作，提高醫(yī)學教育質量的若干意見》再次強調要進一步加強以醫(yī)學職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內容的職業(yè)素質教育。由此可見，官方文本中的職業(yè)素質主要與態(tài)度、行為、情感和價值觀等因素有關。

（二）教育研究者的視角

研究者們認為，職業(yè)素質（professionalism）有廣義和狹義之分。從廣義的角度講，職業(yè)素質可以包括知識、技能和態(tài)度；從狹義的角度講，職業(yè)素質指知識、技能之外的品德和態(tài)度等。國外一項關于醫(yī)學職業(yè)素質的調查表明，醫(yī)學生，醫(yī)生和醫(yī)院管理者普遍認為具有最新的醫(yī)療知識和技能，堅守醫(yī)學倫理和價值觀，適度的醫(yī)療行為，重視病患的利益，獲得患者信任，形成良好醫(yī)患關系的能力，尊重他人，守時以及團隊協(xié)作精神等是醫(yī)務工作者必備的職業(yè)素質。在我國，職業(yè)素質也被稱之為職業(yè)素養(yǎng)，多從廣義的角度來探討。研究者認為，醫(yī)學生的“職業(yè)素質”是醫(yī)學生為適應醫(yī)療行業(yè)所需要具備的醫(yī)學專業(yè)知識、臨床實踐技能、醫(yī)德修養(yǎng)和人文素質?？梢哉f，研究者們的論述中，醫(yī)學職業(yè)素質既與知識、技能有關，也與品德、行為和態(tài)度等有關。

（三）學生的視角

為了了解學生對醫(yī)學職業(yè)素質的認知狀況，我們對臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、中醫(yī)和醫(yī)學檢驗專業(yè)在校生共計198人進行了問卷調查，結果顯示，98%的學生認識到了醫(yī)學職業(yè)素質的重要性。大多數學生認同的醫(yī)學職業(yè)素質主要有：扎實的醫(yī)學基礎知識；精湛的醫(yī)術；良好的溝通能力；有醫(yī)德，有良知；較好的表達溝通能力；語言得體；責任心；以病人利益為重；態(tài)度友善；公平對待病人；愛崗敬業(yè)；服務意識；團隊協(xié)作精神；保護病人隱私權；尊重生命；獨立解決問題的能力等。這表明在學生們看來，職業(yè)素質既包括醫(yī)學知識，也有臨床技能，還包括行為、態(tài)度、情感等。另外，學生們也認為自身的提升努力，個體的經歷或體驗等才是職業(yè)素質提升的關鍵影響因素，認同度分別是47.9%和42%，而榜樣人物的示范引領也發(fā)揮著重要的作用，約占41%。關鍵事件的影響（醫(yī)患沖突或醫(yī)療事故等）也占有較高的比例（34%）說明除了正面的教育引導外，一些反面的案例分析也是促進學生職業(yè)素質提升動力的重要方法。另外，這一調查結果也表明了學校職業(yè)素質教育方式跟學生所認同的職業(yè)素質提升渠道還是有差異，必須引起教育者足夠的關注。綜上所述，政策制定者、教育者和醫(yī)學生對職業(yè)素質及其要素的認知并不完全一致，這必然會影響到學校醫(yī)學職業(yè)素質的教學實踐，進而影響到學生醫(yī)學職業(yè)素質的獲得、發(fā)展和提升。作為教育者，既要考慮國家政策和教育指導綱要，又要掌握和了解學生的職業(yè)發(fā)展需求，制定契合實際的醫(yī)學生職業(yè)素質培育實施方案。

二、醫(yī)學院校學生職業(yè)素質的培育

不可否認，知識、技能、情感和態(tài)度等在醫(yī)學生未來的職業(yè)生涯中缺一不可，同樣重要。在崇尚知識技能的職業(yè)教育理念下，醫(yī)學院校又該如何培育醫(yī)學生情感、態(tài)度等非智力性職業(yè)素質。

（一）拓寬渠道，增強認知，明確目標

要想實現目標，先必須明確目標是什么。醫(yī)學生職業(yè)素質培育也是如此。職業(yè)素質在醫(yī)學生社會化的過程中發(fā)揮著重要的作用，他們在此過程中獲得作為醫(yī)務工作者這一群體必須具備的價值觀、態(tài)度、興趣、知識和技能。有研究者認為，以定義的方式或通過列舉職業(yè)素質的特征向醫(yī)學生開展明確的職業(yè)素質教育，如此，才能讓醫(yī)學生了解職業(yè)素質的本質屬性、道德基礎、存在理由、具體要素以及堅守職業(yè)素質的必要性，這是職業(yè)素質的認知基礎。學校應當通過開設職業(yè)素質教育課程或講座等多種渠道和途徑讓學生準確理解職業(yè)素質的內涵要素，社會及公眾對醫(yī)學生的職業(yè)要求和期望等，讓學生明白成為一名合格的醫(yī)務工作者，除了掌握醫(yī)學基礎知識和臨床操作技能外，還應當具備哪些職業(yè)素質，也讓學生意識到職業(yè)素質對自己將要從事工作的價值和意義。最后，要讓學生知道提升自己職業(yè)素質的渠道和途徑有哪些，學校和教師會提供什么樣的幫助，自己還需要做哪些努力等。

（二）創(chuàng)新方法，情景教學，感知體驗

目前，我國醫(yī)學院校對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)方面主要存在著重視程度不夠，課程設置少，教學形式簡單等問題。更主要的是當前的教育手段更多地仍然停留在理論知識的學習層面，缺少學生體驗踐行的途徑或機會。這是我國醫(yī)學院校普遍存在的一種現狀，解決這類問題，大力推行情景式、體驗式教學無疑是一種比較有效的選擇。情景式教學（scenario-basedlearning，SBL）指的是在設定好的情景中隱藏著幾個教學重點，通過交互式的教學方法，讓學生在該情景中體驗并運用教學重點，從而調動學生的積極性和參與性，實現模擬真實情況下對學生的訓練。這種教學形式在國內外臨床醫(yī)學專業(yè)相關課程的教學中日益被重視和應用，并被認為是體驗工作場景，提升醫(yī)學生職業(yè)素質的有效方法。情景式教學模式一般有5個環(huán)節(jié)：分析案例確定教學點，根據教學點書寫情景腳本，訓“扮演者”和“觀眾”后展現情景，情景“再現”與反饋，最后是總結與記錄教學點。教學實踐的初步成果證實了臨床情景式教學成效顯著，也證實了應用臨床情景式教學模式可以全面提高醫(yī)學生的職業(yè)素質，并為今后進行更深入、更廣泛的教學實踐奠定了實的基礎。

（三）優(yōu)化環(huán)境、榜樣示范，潛移默化提高學生素質

學校的教育理念，人才培育模式等因素都會影響到人才培育的結果。醫(yī)學生職業(yè)素質的全面發(fā)展，離不開學校決策者們的重視和支持。首先，學校管理層要意識到學生職業(yè)素質的全面發(fā)展和提升對學生本身、病患以及社會公眾的價值和意義，從而積極主動投入資金設備，培訓師資，增設課程，考核評估。其次，學校注重校園文化建設，無論是從校園環(huán)境布局設置還是學生課外活動開展，都應緊緊圍繞醫(yī)學教育，凸顯醫(yī)學特色，潛移默化培育學生。校園文化通過特定的人文環(huán)境的熏陶、滲透和升華，將其長期培育和積淀的傳統(tǒng)作風和學術氣息轉化為環(huán)境中人們共同的精神追求、價值標準、行為規(guī)范，從而不斷作用于校園文化主體，實現育人的目標。最后，要充分發(fā)揮先進榜樣的示范帶動作用。榜樣的力量仍然是醫(yī)學職業(yè)認同教育的最強有力方式，在職業(yè)使命感的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。學?？梢酝ㄟ^模范醫(yī)務工作者的事跡報告、組織觀看《最美鄉(xiāng)村醫(yī)生》頒獎典禮等形式，引導學生學習優(yōu)秀前輩精神風范，思索自身未來發(fā)展，提升醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開展評估，注重考核，促進提高

開展積極有效的考核，能夠強化學生的職業(yè)素質意識。特別是經常性地開展形成性考核，及時給予反饋，是幫助醫(yī)學生達到學習目標的有效手段。職業(yè)素質的形成受眾多因素的制約，與專業(yè)知識和臨床技能的測評相比較而言，醫(yī)學職業(yè)素質的考核難度大，不易操作。長期以來，我國醫(yī)學教育只關注培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，評估醫(yī)學生的能力和素質時也多采用應試的方法并局限于考核學生的智力性水平，而對其他的非智力性職業(yè)相關素質或能力的培養(yǎng)與評估極少涉及。因此，醫(yī)學院校要探索研究學生職業(yè)素質的評估標準和方式，通過進行過程性考核評估，及時反饋結果等舉措強化職業(yè)素質意識，促進學生職業(yè)素質的發(fā)展和提升。

三、結束語

第2篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

針對目前未成年人自我意識膨脹、價值判斷與價值行為失調、信仰危機等問題。學校開展“感恩教育”，感恩祖國、感恩父母、感恩老師、感恩同學，各系部、班級通過各種活動強化個人的責任意識，并且逐漸樹立正確的人生觀和價值觀。

教育部魯昕副部長在2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出，職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的技能型人才和高端技能型人才。高端技能型人才首先要有一技之長。為提高學生專業(yè)技能，滄州醫(yī)學高等?？茖W校在各專業(yè)推出綜合訓練課程，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，將各專業(yè)綜合訓練和專業(yè)技能考核作為專業(yè)課考核的重點內容。學校開設的10個專業(yè)中，護理、助產、檢驗、影像、口腔、藥學等7個專業(yè)均在學生實習前開展專業(yè)技能比武，學生參與積極性非常高，實習階段反饋綜合訓練和技能比武明顯提高了學生的臨床技能。

職業(yè)道德、職業(yè)能力是學生成才的基礎，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力則為學生成功搭建一個高起點的平臺。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，學生良好的專業(yè)技能水平是前提，同時，要加強對職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識培訓和專業(yè)訓練。學校自2004年升為?？坪?，開始開設就業(yè)指導選修課，經過多年的努力，現成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室，配備專職教師3人，兼職教師以就業(yè)指導中心和各系部輔導員為主，在各專業(yè)各年級開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必修課、必修講座。同時，積極開展學生簡歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃模擬大賽，讓知識在實踐中得到應用，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到明顯提高。

校外教育為提高醫(yī)學高職生良好職業(yè)素質提供實踐環(huán)節(jié)

校外教育是針對校內教育提出的一個概念，有時也被理解為學校外教育、校外活動、非正規(guī)教育等多種內容。作為高職院校，更多的是在實踐層面和職業(yè)道德素質培養(yǎng)方面進行實際探索，以校外成立實踐基地、依托社會結構等方式，不斷拓展校外教育的形式，加強與校內教育的銜接，實現培養(yǎng)醫(yī)學生良好職業(yè)素質的共同目的。

1.以社團活動培養(yǎng)醫(yī)學高職生集體榮譽感

高職院校的社團活動是學校德育教育的一個重要陣地，同時，作為一種群眾團體，也是培養(yǎng)學生集體榮譽感的重要場所。為了發(fā)揮學生社團組織的作用，學校鼓勵社團走出學校、走向社會，讓同學們在社會大環(huán)境中體會集體的榮譽感和力量。滄州醫(yī)學高等專科學校有28個社團，各社團依托社會實踐基地中的7個場館、公園，開展各種環(huán)保志愿活動和文體活動。比如環(huán)保協(xié)會定期到獅城公園、人民公園開展清理小廣告和白色垃圾的綠色行動，文學社組織到馬本齋紀念館、烈士陵園開展掃墓、瞻仰等活動，通過革命烈士的事跡鼓舞學子弘揚革命精神。

2.以專業(yè)實踐培養(yǎng)醫(yī)學高職生職業(yè)自豪感

高職醫(yī)學專業(yè)人才面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，和人民健康水平的提高息息相關，白衣天使的神圣使命感是專業(yè)人才培養(yǎng)中一個重要的內容。學生必須以專業(yè)技能服務社會，才能感受到職業(yè)自豪感，牢固樹立為人民服務的理念。學校在市區(qū)和周邊積極發(fā)展社會實踐基地。作為校外教育的基地，與學校保持密切聯系的有5個村、4個社區(qū)。業(yè)余時間，各專業(yè)實踐小分隊深入各社區(qū)開展醫(yī)療服務，比如眼視光技術專業(yè)的眼部疾病檢查、口腔專業(yè)的口腔健康狀況普查、臨床醫(yī)學專業(yè)的老年慢性病知識普及等，學生利用專業(yè)知識服務社會的同時，也深刻感受到基層群眾的醫(yī)療需求，專業(yè)理念進一步鞏固，職業(yè)自豪感進一步加強。

3.以助殘扶困培養(yǎng)醫(yī)學高職生社會責任感

當代學生的社會責任感缺失問題已成為人才培養(yǎng)過程中必須面臨的現實問題。學生多數為獨生子女，自我意識膨脹體現在各個方面，比如對待殘障人士的冷漠、對待社會現象的偏執(zhí)等。為了增強學生的社會責任感，滄州醫(yī)學高等?？茖W校積極考慮發(fā)揮校外教育的作用，選擇了市區(qū)內5家療養(yǎng)院和敬老院、特教學校、幼兒園等機構作為校外教育基地。學生在幫助老人和孩子、關愛殘障兒童的過程中，感受社會大家庭的溫暖和自身價值的實現。

第3篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

由于藝術類職業(yè)學校與普通中學培養(yǎng)目標的不同，課時的安排也不同。以我們學院為例，專業(yè)課程占大多數，文化課時間相對比較少。每周的語文課只有三到四個課時。在這么有限的課時內，要完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，是遠遠不夠的。這樣，我們藝術職業(yè)學校的教師教學就不能像中學一樣細致，眉毛胡子一把抓，面面俱到，只能給每一課“立主腦”，以“一事之始終為一課”，根據教材和教學大綱要求，結合所教文章內容的特點，教授每篇課文中最精要和最重要的知識點，讓學生在每節(jié)課上都學有所得。例如，在學習梁實秋先生《雅舍》這篇散文時，我以培養(yǎng)學生的情感為目標，先引導學生認識“雅舍”不雅，再引導學生認識“雅舍”不俗，然后，比較“不雅”與“不俗”，最后說明創(chuàng)作背景，引導學生認識梁實秋先生是在戰(zhàn)亂之際，只能住陋室，但他偏偏稱之為“雅舍”，體會梁先生通過以清貧為樂，以簡樸為美，對自己生活環(huán)境幽默詼諧的調侃，表現了開朗樂觀的心態(tài)和曠達超脫的情趣以及處變不驚、溫文爾雅的名士風度，引導學生用美的心靈去審視世界，培養(yǎng)學生在逆境中保持積極樂觀的心態(tài)。關于這一課的其他目標，如幽默詼諧的語言風格，托物言志的藝術手法以及一些經典的語句，則略講，或引導學生課外去品味。本人以為，這樣抓住重點，一課只講透徹一個知識點，重點培養(yǎng)學生一方面的能力，比眉毛胡子一把抓，字、詞、句、篇“一個也不放過”，課堂教學效果更好。清代戲劇家李漁在談戲劇創(chuàng)作時，主張“立主腦”“減頭緒”，抓住“一人一事”，突出主要矛盾，從而表現劇作者“立言之本意”。本人以為這一理論可以借鑒到我們藝術職業(yè)學校語文教學中來“，立主腦”即抓重點“，一人一事”即一課一事。這一理論，教育學家陶行知先生在《生利主義之職業(yè)教育》一文中也曾提出“，職業(yè)學校之課程，應一事之始終為一課”?！懊空n有學理，有實習，二者聯絡無間，然后完一課即成一事。成一事再學一事，是謂升課?！蓖ㄟ^課堂實際，本人深刻認識到“立主腦”，以“一事之始終為一課”的教學理念，能讓學生每篇課文都有所獲，并對所學知識有很深印象，使課堂教學更加有效。

二、“投其所好”，聯系專業(yè)

根據在藝術職業(yè)學校3年的教學經驗，我認識到藝術類專業(yè)學生對自己所學專業(yè)有很高的熱情，也希望別人認同他們所學的專業(yè)，如果我們在上語文課時，提到他們的專業(yè)，并表現自己對他們專業(yè)的認同、欣賞，會拉近自己與學生的距離。因此，我在課文導入，或中間舉例時，盡可能聯系學生專業(yè)，如此，能將學生的注意力拉到課堂上來，提高學生學習課文的興趣。例如，我在給黃梅戲表演班學生上《雅舍》一文時，是如此導入的：“大家看過黃梅戲《家》嗎？對劇中的大少爺高覺新有印象吧？”很多同學回答“：知道，侯長榮演的?！薄巴瑢W們一定看過傳統(tǒng)劇目《天仙配》，高覺新的家是成都高公館，可謂高門大戶，董永的家在哪呢？”我接著說?！昂G！”學生異口同聲地回答?！坝枚雷约旱脑捳f‘：上無片瓦遮身體，下無寸土立足基’，同學們認為高家大少爺幸福，還是董永幸福呢？”（我故意說出《天仙配》中那兩句唱詞，表明自己對他們專業(yè)的興趣和認同）。有說高覺新幸福的，有說董永幸福的。此時，幾乎所有學生的注意力都集中到課堂上來了?！按蠖鄶低瑢W說董永幸福，可見家不在房子之大、之豪華，有愛的地方就有家。同學們，今天，我們去看看梁實秋先生的家，看看梁先生的《雅舍》?！蔽沂樟嗽掝}，回到課文上來。從學生的反應看出，這一堂課的導入是很成功的。因此，我在平時上課時盡量聯系學生的專業(yè)，如講蘇軾的詞《赤壁懷古》，我會與學生聊到黃梅戲《小喬初嫁》；學習汪曾祺先生的《胡同文化》，我會聯想到徽文化，提到韓再芬的《徽州往事》；學習艾青《大堰河———我的保姆》，會讓學生聯想越劇《祝?！分械陌c嫂等等。

三、創(chuàng)造機會讓學生展示自己的強項，使學生獲得自重感

第4篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

【關鍵詞】醫(yī)學職業(yè)教育教育改革教學質量

面對21世紀醫(yī)學科學迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，中等醫(yī)學職業(yè)教育改革勢在必行。中等醫(yī)學職業(yè)教育應轉變單純以學科為中心、只重視知識傳授的教育思想以及過分專業(yè)化、單一模式化的觀念，在注重素質教育和終身教育等符合現代社會的教育思想的指導下，按照基礎扎實，知識面寬、能力強、素質高的總體要求，構建起能充分激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發(fā)展，把知識、能力、素質有機結合及綜合提高的，開放式、多樣化的中等醫(yī)學職業(yè)教育模式。

一、加強基礎教育。

中等醫(yī)學職業(yè)教育主要是培養(yǎng)適應社會需要的醫(yī)技人才，強調實用性，但如因此而忽視學生基本素質的培養(yǎng)，片面強調實用性，則不利于學生基本素質的全面發(fā)展。在競爭日益激烈，科技日益發(fā)展的21世紀，個人素質，特別是科學文化素質顯得尤為重要，但由于各方面的原因，這一點在中等醫(yī)學職業(yè)教育中普遍認識不足。在國內的中等醫(yī)學教育中，重專業(yè)教育、輕人文教育的現象較為普遍，數、理、化、語文等基礎文化沒有得到應有的重視。從目前的課程設置中可以看出，基礎文化教育環(huán)節(jié)十分薄弱。特別是近兩年來，由于過于強調實踐教學，各專業(yè)的實習時間大大增加，而基礎文化課時則一減再減?；A課程本身就具有系統(tǒng)性，在系統(tǒng)學習基礎文化知識的同時，往往伴隨著學生思維能力、思維品質及自身素質的提高，這對學生個人和社會發(fā)展來說都是至關重要的?；A科學文化教育的不足，會對學生的理解、分析、思考及判斷能力產生影響，妨礙學生對專業(yè)課的學習。另外，由于醫(yī)學科學的高速發(fā)展，每個醫(yī)學生畢業(yè)后仍需要在工作過程中不斷學習和提高，唯有這樣才能適當不斷發(fā)展的社會衛(wèi)生事業(yè)的要求，而這需要有較強的自主學習能力，這種自主學習能力是信息時代必須具備的基本要求，是保證一個人一生不斷發(fā)展的基本能力。但由于基礎知識教育的不足以及各種主客觀因素的制約，當前中職醫(yī)學生的自學能力非常有限。因此，從受教育者全面、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等醫(yī)學教育應體現終身教育觀念，不僅應培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)技術，還需為學生今后進一步的學習和發(fā)展打下堅實的基礎，這就要求應切實重視和加強基礎文化教育。

二、改革課程體系，優(yōu)化課程結構。

從課程體系和結構上看，現有的中等醫(yī)學職業(yè)教育缺乏專業(yè)結構層次特點，在課程安排上追求專業(yè)化、基礎化，傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式占主導地位，學生基本上是知識被動接受者，其動手能力、創(chuàng)造性較差。面對未來社會發(fā)展對人才結構的要求，中等醫(yī)學職業(yè)教育的課程設置應圍繞新形勢下的培養(yǎng)目標進行改革。當今課程改革的趨勢為：加強綜合教育并與勞動結合，對個體的全面發(fā)展目標不僅是重視名次發(fā)展，還重視情感、意志、思想道德的發(fā)展；課程內容日趨合理，課程形式日趨多樣化。中等醫(yī)學教育改革也應朝著綜合、多樣化方向發(fā)展。社會的發(fā)展要求中等醫(yī)學教育應造就醫(yī)德高尚、知識面廣、能滿足社會需要的醫(yī)療保健、預防醫(yī)學人才和具有全面思維能力的醫(yī)生。因此，中等醫(yī)學職業(yè)教育應注重基層醫(yī)療衛(wèi)生服務的特點，以及當前社區(qū)衛(wèi)生服務發(fā)展的趨勢，圍繞面對21世紀的培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結構。首先，應拋棄那種過分基礎化和專業(yè)化的傾向，取消那些知識已老化的課程，不斷增添具有新知識的課程。其次，在課程設置中盡可能打破學科間界限，加強教學內容的滲透性和融洽性。再次，應遵循認知規(guī)律，按照循序漸進的原則，加強學科間的有序性和連貫性?；A學科是專業(yè)的基礎，改革基礎學科如不斷加強優(yōu)化組合，勢必影響專業(yè)課的學習，因此，優(yōu)化基礎學科應從系統(tǒng)、科學、整體的觀點出發(fā)，加強學科間的廣泛聯系，刪去那些重復、繁雜的內容，增強實用性內容，改革前后課程分離、基礎與臨床脫節(jié)的課程結構，應讓學生早期接觸臨床、接觸社會。最后，應增設人文學科和文獻檢索等內容，以培養(yǎng)學生從事社會活動、處理人際關系、衛(wèi)生宣傳教育等能力。

三、改革教學模式，提高教學質量。

21世紀的人才規(guī)格，要求必須確立新形勢的培養(yǎng)目標，而要達到新的培養(yǎng)目標則必須改革傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式比較單調乏味，只片面強調知識傳承，教師只起知識傳導的作用，沒能起到引導、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習的作用，也不太注重學生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，學生對知識只是被動地接受，很少有人去主動研究與課堂教學有關的材料和書籍，自學能力也差，分析問題和解決問題的能力也較差。隨著傳統(tǒng)生物醫(yī)學模式向現代生物、心理和社會醫(yī)學模式的轉變，對中等醫(yī)學教育進行系統(tǒng)改革、整體優(yōu)化，加強素質教育，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型醫(yī)學人才是今后中等醫(yī)學教育的目標和方向。為此，應提倡創(chuàng)造性教學，即應廢棄傳統(tǒng)的教學模式，通過采取啟發(fā)式、探索式等教學模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力放在首位。教師要做到創(chuàng)造性地教學，首先，在知識的傳授上，應加深面向過程，即教師應重視引導學生掌握知識的形成過程，理解其產生的基礎以及與其他知識的相互聯系等。教師引導學生以面向過程作為學習重心，其中蘊涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學生獲得一種創(chuàng)造精神，有效地促進智力的發(fā)展。其次，在教學上，應盡量做到因材施教。在教學中，應對不同的學生施加不同的影響，以喚醒他們豐富多彩的個性，并針對學生間的差別開展多側面、多層次的誘導，以滿足不同的學生個性化學習的需要。再次，形象性思維是發(fā)散思維的基礎。教師應善于創(chuàng)造豐富多彩的教學方式，采取生動活潑的教學組織形式，有效地充分利用現代化教學手段，善于選擇帶有情緒色彩的教材，避免公式化地表達自己的判斷等。最后，教師應努力提高自己的創(chuàng)造素質和水平，開展教育理論的學習和教學實踐的有效訓練。

四、加強畢業(yè)后的教育，大力發(fā)展繼續(xù)教育。

高科技時代的發(fā)展，對傳統(tǒng)的醫(yī)學模式提出了新的要求。知識更新的速度越來越快，學生從學校教育得到的知識和技能很快就會變得陳舊，以致越來越無法滿足工作需要。繼續(xù)教育成為現代教育中日益突出的一個重要環(huán)節(jié)，在個人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應社會發(fā)展的需要，應加強畢業(yè)后教育和大力發(fā)展繼續(xù)教育。根據區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃，多渠道地建立培訓基地，采取靈活多樣方式，可脫產進修，也可在職培訓，時間可長可短。在培訓內容上應強調學以致用，講求實效，根據培訓對象的需要、培訓目的以及學習基礎，設計各種各樣的“搭橋”課程，在課程組織上可根據內容及其他因素采取小講座、討論、案例分析、求教與實習等多種形式。另外，培訓者在培訓中應針對地區(qū)實際，提出切合本地需求的操作，按照人才需求來進行設計、安排課程并組織教學，避免不必要的重復學習，并與工作實踐相銜接，使被培訓者能夠結合本職工作，對培訓的目的、意義和內容有正確的理解，并能轉化為工作、學習中的自覺行動。通過大力發(fā)展繼續(xù)教育，對各類醫(yī)務人員進行理論知識上的再教育、技術上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質人才的有效途徑。

中等醫(yī)學教育改革是一項系統(tǒng)工程，應遵循醫(yī)學教育理論，以創(chuàng)新提升實踐，以實踐取得突破，緊緊抓住素質教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀等關鍵問題，解放思想，大膽創(chuàng)新，以便使中等醫(yī)學職業(yè)教育適應21世紀發(fā)展的需要。

【參考文獻】

［1］郭永松，呂世亭。醫(yī)學與人文社會科學綜合課程的改革研究報告［J］。醫(yī)學教育，2000，（5）。

第5篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

作者：王宏基 李琳 單位：撫順師專

不是盲目地接受現狀，只有不斷產生問題，才能不斷創(chuàng)新．首先，改變傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學模式，采用以學生為主體的教學模式，樹立以學生為主體的教學觀念，采用試講評議式、情感誘導式、討論式、問題教學式等多種教學模式，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識．其次，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿滲透到教學環(huán)節(jié)中去．就實驗教學而言，鼓勵、引導學生對現成的實驗內容、步驟、要求等質疑問難；鼓勵、引導學生提出不同的設計方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑；鼓勵、引導學生細致觀察實驗現象，特別是那些反?，F象，并深入思考其本質，激發(fā)靈感．

教學考評體系是對學習過程的有力保證．在教育評價上，要改變單一考試成績作為評價學生唯一標準的考核方式，建立科學、嚴謹、完整的教學考評體系，才能培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)造性地分析和解決問題能力．首先將學生學習過程中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力、實踐能力、科學研究、產品設計質量、學生自我評價和相互評價成績都納入到教學考評體系中，對學生進行綜合評價．其次在激勵機制上，通過獎學金、創(chuàng)新基金、獎勵學分、創(chuàng)新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創(chuàng)新活動．優(yōu)化教學環(huán)境培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育是以繼承為基礎，以發(fā)展為目的的新型教育．學生的創(chuàng)新意識是在適當的教學環(huán)境下自主發(fā)展的結果，因此，高職院校要重點創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供保證．營造創(chuàng)新的學術氛圍高職院校要加大投入，營造良好的學術氛圍，定期規(guī)范地開展各類學術活動，成立研究組，舉辦各類高層次科技學術講座、學術報告會，組織各種參觀等．充分調動學生的積極性，鼓勵學生主動參與，培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力，勇于突破常規(guī)，提出創(chuàng)新觀點，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維．轉變教學理念，明確教師定位在我國傳統(tǒng)的教學中，教師處于教育者、領導者和組織者的地位，在整個教學過程中起主導作用．教師普遍認為學生只是被動的、受支配的客體，教師處于絕對的主宰地位，這在無形中，扼殺了學生的嘗試欲望和創(chuàng)新精神．高職教育重在培養(yǎng)高技能人才，這種傳統(tǒng)的觀念不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因此，在日常教學中，應對教師的作用進行科學的定位，突出學生在教學過程中的主體地位，提高教師的業(yè)務水平，完善獎勵機制，激勵教師創(chuàng)新，根據自身的專業(yè)特點，大力加強雙師型教師隊伍建設，使教師既能勝任理論教學，又能指導學生實踐，并將二者相融合，在教學過程中，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．加大校內實訓室的投入校內實訓室是高職院校實踐教學的主要場所，好的校內實訓室可以為學生走向實習基地進行崗位實習奠定堅實的基礎，還能加強與企業(yè)生產管理理念的接軌．在校園中營造與生產實際相適應的教學環(huán)境，可使學生意識到牢固掌握專業(yè)技能的必要性和緊迫性．好的校內實訓室不但可以滿足日常的教學需求，還可以滿足學生完成創(chuàng)新項目的要求，為學生的創(chuàng)新設計與各類技能大賽提供場所和技術支持．

要培養(yǎng)符合社會需要的高素質人才，學校要盡可能多地和社會上的企事業(yè)單位建立聯系，使校外實訓基地向著多元化發(fā)展，采用“走出去、請進來”的教學方法，鞏固學生所學的專業(yè)知識，并使學生能將所學知識融會貫通，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，進而在實際的生產過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識．開放實驗室開放實驗室是指打破以往實驗室獨立分割的封閉狀態(tài)，在一定條件下實行資源共享，將實驗室的資源全部提供給學生進行實踐活動，也就是所謂的“開放性實驗室”．開放性實驗室作為課內實驗的延伸，對學生開放，可以充分發(fā)揮實驗室的物質與技術方面的優(yōu)勢，為學生提供自主研發(fā)和實踐鍛煉的空間，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、操作能力和創(chuàng)業(yè)能力．

第6篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

光陰似箭，白駒過隙。轉眼間四年大學本科生活即將結束，陪伴我走入象牙塔的筆記本依然伴著我，忠實地書寫全部情緒。從仙桃到武漢，從武漢到北京，從北京到杭州，在我最開心的時候，它記錄了絢爛的幸福與快樂;在我孤獨彷徨的時候，它是唯一的伙伴，用沉默安撫絕望的靈魂?，F在，行將畢業(yè)，成了校園老人的我依然坐在這個老伙計面前敲敲打打，將浮躁擊碎，將煩惱碾成一枚枚靈動的小字。

回首這幾年，似乎傷感并不明顯。身邊來來去去的不再是親密的室友，換了同事和領導。在這里沒有人訴說要離開校園的傷感，四面八方充斥流程化公事化的執(zhí)行。傷感…潛流在心底，靜靜蟄伏。畢業(yè)，一個人置身小屋中，頓時如復活般全部蘇醒了痛楚與艱辛。離開學校再沒有人中午來敲門問我去不去吃飯，再沒有人與我反坐在板凳上大聲閑聊放肆大笑，再沒有人幽幽地問句“吃什么好呢?”，再沒有人背著重重的書包和我一起上課實習變態(tài)逗趣，再沒有人陪我隨時去吃火鍋到撐然后照個神經的大頭貼，再沒有人總是興高采烈叫我霞子跟我去買水果，再沒人嗲嗲地叫我霞姐姐……她們的聲音在時空里混雜漸漸遠去了……

可憐天下父母心，這些年來，真的非常感謝爸爸媽媽的默默支持關心。雖然他們總是不在身邊，也很少管我，但是每當遇到挫折或小有成績，總是有他們在。

身在杭州時總是思念北京的大街小巷和武漢的美味小吃。非常感謝陳盼學長和張平學長對我的照顧和指點，雖然錯失了新浪，還是非常感謝在新浪的經歷對我的熏陶。論文的開題是在新浪的工作中得到的靈感，雖然沒有親手去做新浪微博客的工作，也算是把這個課題按照原來的思路完成了，小有欣慰。

四年中歷次備考，都過得還算順暢。唯一一次熬夜復習貢獻給了《概率論與數理統(tǒng)計》，還要感謝劉琴給我的習題和答案，感謝出題的老師超綱導致一些題目大家都不會，于是我也渾水摸魚地混了了七十幾。在計算機雙學位畢設焦頭爛額的時候，符輝和王楠給了我巨大的幫助，真如雪中送碳。感謝符輝同學爽快又耐心地幫我修改代碼，感謝王楠的幫助。當我被“陶天下，贏校園”校園活動的工作淹沒的時候，同學在作業(yè)代碼完成部分給了我最大的幫助，還要感謝他們在我成長中的一些點滴陪伴，那些都將成為校園美好的回憶。

感謝104寢室的BT室友帶給我輕松的生活氛圍;感謝大姐大陪我吃火鍋;感謝媛子和魯小蜜跟我在北京瞎逛;感謝海燕陪我一起去北京找工作教我PS;感謝我親愛的老友們總是陪我到處瘋在難過的時候安慰我，一直陪伴我折騰;感謝雪琴總是聽我話撈;感謝周錦增和羅西對我工作上的巨大幫助;感謝孫薈小瑛給我很多家的溫暖;感謝全哥曉露的照顧。

第7篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

企業(yè)是社會中從事經濟活動的主體，一個企業(yè)作為社會組織，在其內部人員之間、企業(yè)與外部群體或個體之間都有著大量的人際交往。禮儀就成為構建企業(yè)關系、體現企業(yè)素質和傳播企業(yè)文化的重要形式。員工作為企業(yè)的一份子也必須具備企業(yè)需要的禮儀素質。1.員工禮儀素質是企業(yè)形象樹立的基本保障。企業(yè)形象是指社會公眾(包括企業(yè)內部員工)對企業(yè)整體的印象和評價。良好的企業(yè)形象，是一個企業(yè)的無形資產和無價之寶。它不僅靠企業(yè)各種硬件設施建設和軟件條件開發(fā)，更要靠每一位員工從自身做起。[1]作為企業(yè)應用型人才的儲備力量，高職學生的禮儀素養(yǎng)通常以行為表達的方式表現在日常工作之中，企業(yè)形象也會通過員工的日常工作行為展示于企業(yè)的內部與外部環(huán)境。例如，員工在進行營銷工作時，通過得體的禮儀可以將企業(yè)嚴謹的工作程序和嚴格的工作標準傳遞給客戶，與客戶建立相互信賴的關系，樹立企業(yè)良好的外部形象。在企業(yè)內部也可以通過員工間的有禮有節(jié)，建立穩(wěn)固的組織結構和高效的組織關系，在企業(yè)內部建立起團結協(xié)作的企業(yè)形象。2.員工禮儀素質是企業(yè)文化提升的內在基礎。企業(yè)文化是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的企業(yè)特有的文化形象。員工禮儀行為是企業(yè)文化在企業(yè)活動中的具體表現，是員工對企業(yè)價值觀的行為認知和認同，是企業(yè)管理制度落地的內在保障。員工禮儀素質提高與企業(yè)文化提升可以相互促進，企業(yè)文化內涵越豐富，對員工禮儀素質要求越高；員工禮儀素質越高，企業(yè)文化提升越順利。企業(yè)文化對員工禮儀素質具有熏陶浸染的作用，一個健康向上的企業(yè)文化，會促進員工禮儀素養(yǎng)的自覺提高，會伴隨企業(yè)化的發(fā)展“水漲船高”。

二、高職禮儀教育的現狀及問題

1.高職學生個人禮儀的缺失?，F在，高職學生的主體是“90后”，其中獨生子女的比例在逐年增加，這一代家庭教育的特點是家長過度的保護和溺愛，隨之而來的是學生個人意識的膨脹，個人主義盛行，這就帶來了禮儀意識生長根基的缺失。以個人意識為轉移，以個人感受為標準，忽視他人的意志和感受，瓦解了禮儀規(guī)范中尊重他人，禮讓他人的根本。于是，校園中不合時宜的穿戴，實習崗位上不符合規(guī)范的言行舉止屢見不鮮。雖然因為家庭教育和成長環(huán)境的不同，每個學生有不同的禮儀素質的呈現，但是“90后”高職學生整體個人禮儀的缺失已是不可忽視問題。2.高職學生團體禮儀的缺失。馬斯洛的需求層次理論告訴我們，人們對社交需要也是一種本能，高職學生在成長的過程中，也會對團體社交有一種天然的需求。但是由于個人禮儀意識的缺失，在團體交往中很難自然理解團體禮儀的要求和自覺遵循團體禮儀規(guī)范。例如，由于以自我為中心，造成的不懂得尊重他人、缺乏誠信、侵犯隱私等，而在宿舍、班級中人際關系的緊張，造成團體禮儀的缺失。進而呈現，對集體的漠不關心，集體觀念淡漠，缺乏集體榮譽感，班集體組織松散等群體性團體禮儀缺失。3.高職學生社會禮儀的缺失。人是社會的人不會是真空的人，任何人都不能擺脫社會環(huán)境而獨立存在，然而社會環(huán)境的生存更需要基本的禮儀素質——公共道德素質。遵守社會公德是一個人基本素質的表現，但高職學生公共道德的缺失也頗為讓人擔憂。例如在校園亂扔垃圾、破壞公物，在教室大聲喧嘩、影響他人，上課時隨意走動、進出教室等現象，在高職院校中隨處可見，究其原因還是把社會公德放在了個人利益之下，造成了公共道德禮儀的嚴重缺失。[2]當這些學生走上工作崗位，就難以避免的出現不遵守職場禮儀，不尊重領導同事，甚至違反工作紀律，破壞企業(yè)形象的現象了。

三、提升高職禮儀教育適應性的途徑

第8篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

(一)采用適合藝術專業(yè)大學英語的教材

那么針對藝術專業(yè)學生的特點，個性化教學模式首先要以教材為切入點。筆者所在單位的教師團隊針對我們學院學生特點以及長期的一線教學經驗，編撰了適合藝術專業(yè)大學生的教材《藝術專業(yè)大學英語教程》，實踐證明該教材適合我院藝術專業(yè)英語教學，填補了藝術專業(yè)大學生英語教材的空缺。在教學使用過程中，藝術專業(yè)大學英語教程也表現出了一定的不足。目前，大連藝術學院的公共外語教師們正在編撰藝術專業(yè)大學英語教程第二版，來彌補實踐當中所發(fā)現的不足。所以，藝術專業(yè)個性化教學模式的構建以教材改革為基礎，使個性化教學有量身定做的教學資料。

(二)教師自我能力的提升

在如今信息膨脹的時代，學生可以利用網絡、媒體等獲得大量的信息資源。加之藝術專業(yè)大學生對英語厭倦的學習態(tài)度，綜合以上諸多現象，作為一名藝術專業(yè)大學生的英語教師，教師綜合能力的提升是實施個性化教學的基礎。教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識。包括:1．英語專業(yè)知識，它是教師勝任崗位的保證。2．普通文化知識，教師需要廣博的一般科學文化知識，廣泛吸收當代的科學文化知識，才能適應學生廣泛的知識需求，在傳道授業(yè)解惑時才不至于捉襟見肘。3．教育技能知識，如課堂管理、心理咨詢等。4．教師個人的實踐性知識，即具體的教育教學情景知識。教師專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)一生的過程，隨著經濟的發(fā)展和社會的轉型。教師必須與時俱進，樹立終身學習的觀念。

(三)依托藝術專業(yè)大學英語教程，針對不同藝術專業(yè)學生的特點，組織不同的教學內容，積極引導學生合作學習。

第一，個性化的教育要有針對性，應充分尊重學生的個性特點，根據個體差異，因材施教。教師的教學內容要源于教材，但又不可完全局限于教材。所以，個性化教學模式在具體實踐過程中，教師在開展教學設計這一環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學內容的針對性。下面為筆者所在院校教學實際案例:藝術專業(yè)大學英語教程第二冊第五單元講述了美國著名脫口秀主持人歐普拉·溫芙芮的生平。那么針對不同專業(yè)的學生，可以讓他們在課前presen-tation部分做不同側重的探討。針對影視表演專業(yè)的學生，可以讓學生把presentation部分作為脫口秀表演的形式展現給大家;針對藝術設計專業(yè)的學生，可以讓他們作對比性的研究。讓學生查找資料對比歐普拉和中國著名節(jié)目主持人的生平，從而探討中美文化不同之處等。由教師給普通專業(yè)學生課前展示環(huán)節(jié)確定了不同的方向，內容是開放式的，提前給學生一周的時間讓每個小組同學合作，下一節(jié)課上課時讓小組成員展示給大家。第二，針對個性化的教學內容，采用合作學習的方法組織開展課堂活動及教學。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師往往側重講授式的教學方法，師生互動主要體現在教師提問、學生回答這一層面。但是，針對藝術專業(yè)學生的特點，這種課堂教學組織形式就顯得枯燥、乏味，無法真正調動學生的學習熱情。作為教師不應過多關注教給學生什么知識技能，而應側重培養(yǎng)學生的學習能力，正所謂“授之魚，不如授之以漁?！焙献鲗W習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。合作學習減弱了個人之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，增強學生在知識信息迅猛增長的時代獲取知識技能的能力，完善學生的人格。所以，個性化教學模式在高職藝術專業(yè)大學英語教學實施的落腳點即是合作學習法。

(四)開展豐富多彩的第二課堂活動，完善高職藝術英語個性化教學模式。

開展豐富多彩的課外教學活動，能有效彌補課堂教學的不足，有利于實現預期的教學目標。課外活動方式靈活多樣，內容豐富，范圍廣泛，為學生提供了將所學知識運用于實踐的機會，使學生能夠認識自我，可以充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，并在實踐中取得不同程度的成就感，從而增強信心，增加學習英語的興趣和樂趣，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，進而對英語學習保持長久興趣。

(五)改變傳統(tǒng)的教學評價體系，采用多元化的評估方式

英語教學評估的方式多種多樣，而單一的評估方式往往無法真實地反映教學情況。評估方式的多元化要求教師在實施教學評估時采用多種多樣的評估方式，做到形成性評估與終結性評估相結合，以綜合性評估為主;他評與自評相結合，以自評為主。

二、結語

第9篇：職業(yè)醫(yī)學論文范文

關鍵詞：中職旅游專業(yè)；教學現狀；對策

隨著我國經濟的發(fā)展，旅游行業(yè)也越來越興旺，旅游專業(yè)人才的需求量也日益增長。從某些實際的數據來看，當前在我國從事旅游行業(yè)的人員有600多萬人，但還存在200多萬的人員缺口。中職旅游教育專業(yè)的興起與發(fā)展，為我國培養(yǎng)了很多的旅游專業(yè)高素質人才。但不是所有中職旅游專業(yè)的學生都能滿足旅游專業(yè)人才的要求。于是，一個尷尬的局面擺在我們面前――中職旅游專業(yè)畢業(yè)生雖然供不應求，但是一部分卻不被社會認可。根據這個情況，我們必須分析出旅游專業(yè)教育存在的問題并且及時改善。

一.中職旅游專業(yè)教學的現狀分析

（一）中職旅游專業(yè)現狀

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，社會各界對人才的需求越來越高，職業(yè)教育學校逐漸受到人們的重視與認可。當前，中職教育的學生屬于“90后”，這一代學生在良好的環(huán)境中成長，他們無論在能力上、性格上都不能和前幾代的職業(yè)學生相對比。因此，中職旅游專業(yè)教師若要提升專業(yè)教學的質量，就必須對這一代學生的特征進行了解，進而對教育規(guī)劃進行準確的設計，然后才能確引導學生，培養(yǎng)出滿足社會需求的新型人才。

第一，從學生的數量來說，職業(yè)教育的人數比例是較少的，與普通高中對比，比例還在逐年降低。第二，從質量的角度來看，生源質量較為復雜，質量下降比較明顯。

在課堂教學過程中，由于沒有對應的硬件設備作為支撐，通常中職教師都是通過口頭或文字進行知識傳輸，這樣不僅增加了教學的難度，而且使得課堂毫無生氣。通常情況下，旅游專業(yè)的學生基礎都比較差，也缺乏學習積極性，加之課堂枯燥乏味很難將他們的注意力吸引過來。因此，在具體的教學過程中，教師要改善觀念，重視理論與實踐相互結合，多應用多媒體教學資源，為學生創(chuàng)造更有生命力的課堂。

（二）中職旅游專業(yè)學生學習的現狀

旅游專業(yè)的學生在學習過程中存在一定的問題：第一，目標不明確；有的甚至厭學。通常進入中職學校的學生成績都不是很好，心理上存在一點自卑，加之又處于叛逆期，很多時候都不愿意學習，只是應付考試。中職學校旅游專業(yè)的大多數學生進入學校的目的更是為了混張畢業(yè)證。學習目的有偏差，也就談不上什么學習積極性、學習質量了；第二，中職生不能高效率地接受教師所傳授的專業(yè)知識，也無法理解與掌握所學習的知識。其實很多中職學生智力方面并不差，只是沒有正確的學習方法，在旅游專業(yè)課堂上，沒有以理解的角度去記憶教師所講解的內容，而是通過機械的做筆記，部分學生甚至不聽課，無視紀律，長時間下來變得不愛學習、不會學習。

二.加強中職旅游專業(yè)教學的具體對策

（一）積極推崇理論聯系實際，強化專業(yè)訓練

中職旅游專業(yè)非常注重應用與實踐，在具教學過程中，教師首先要以學生就業(yè)為目標，強化實踐教學環(huán)節(jié)。教師要善于掌握學生的認知能力、個性特征以及興趣愛好，根據學生的特征展開針對性的指導教育。要善于與實際有機結合起來，鼓勵學生到實踐中去鞏固知識。學生就業(yè)是學生與企業(yè)雙向選擇的最終結果，學校要切實將學生所選的崗位結合起來，根據旅游崗位的具體要求與旅游市場的需求采取對應的教學手段，加強學生業(yè)務能力。

（二）明確培養(yǎng)目標

中職旅游專業(yè)學生不能為了追求規(guī)模，而盲目的進行招生。學校要對當前旅游市場人才需求的實際情況進行分析，要有針對性的開展招生計劃與教學方式。中職學校結合自身的有效資源與優(yōu)勢，對人才市場進行細化，對教學目標的明確就是畢業(yè)后就業(yè)市場對旅游人才的需求。教學過程中要注重專業(yè)教學的質量，針對出現的問題要善于分析，并及時解決，保障學生在畢業(yè)時的專業(yè)技能與知識能夠達到教學標準與國家相關標準，這樣才能在旅游市場中占據一定的競爭優(yōu)勢。

（三）加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設

中職旅游專業(yè)教學應培養(yǎng)和任用“雙師型”素質的教師，教師要有一定的理論知識能力，還必須有一定的實踐推動能力，因此，在教師的任用方面必須要具備這些方面的條件：首先，中職學校制度必須要求，只有擁有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”雙證的教師才能擔任旅游專業(yè)教師；其次，為學校教師提供更多的進修機會，加強“雙師型”教師隊伍的建設；最后，學校可以聘請已經從事旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學校擔當實踐性教師。

（四）幫助學生樹立職業(yè)理想

針對中職旅游專業(yè)學生，有個重要的問題就是大部分學生都沒有明確的職業(yè)理想。中職學生一旦沒有樹立良好的職業(yè)理想，就不能激發(fā)其學習動力。針對這個問題，首先，中職學校應該增開就業(yè)指導課程，在旅游專業(yè)教師的引導下，逐步開展職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的成長意識、就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。其次，在具體的教學過程中切實滲透旅游職業(yè)意識教育，有效滲透職業(yè)意識將學生的學習積極性激發(fā)出來，進而引導學生樹立從事旅游行業(yè)的職的正確理想。

三.結語

綜上所述，中職旅游教育的任務非常重要。積極面對當前旅游專業(yè)存在的問題，在具體的教學過程中，教師要具備創(chuàng)新精神，要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，充分體現學生的主體性。教師的創(chuàng)新能力與中職學校的管理者分不開，學校領導層一旦重視這個，高素質的師資團隊便能為旅游專業(yè)教育帶來新的局面，讓旅游專業(yè)的學生成功就業(yè)。

參考文獻：