大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：PTT培訓(xùn)；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0027-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中發(fā)揮著積極效應(yīng)，但其課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如：教學(xué)方式太傳統(tǒng)，課程效果不好，學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)不高等。本文嘗試從PTT培訓(xùn)思路出發(fā)，將PTT培訓(xùn)模式與高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)相結(jié)合，探索為學(xué)生提供更高水平的教學(xué)與服務(wù)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)新路徑。

一、PTT培訓(xùn)的特點(diǎn)和開(kāi)展情況

PTT是professional trainer training的縮寫，由“表演學(xué)知識(shí)”演變而來(lái)，意為“訓(xùn)練訓(xùn)練者的職業(yè)能力”。它是一門涉及教育學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)、行銷學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科的啟發(fā)性課程，在美國(guó)行業(yè)培訓(xùn)中運(yùn)用非常廣泛，已成為美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)專門課程。PTT于上世紀(jì)90年代被國(guó)內(nèi)培訓(xùn)行業(yè)引進(jìn)，經(jīng)過(guò)不斷修正與完善，被開(kāi)發(fā)成為職業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)培訓(xùn)課程。

PTT國(guó)際專業(yè)講師培訓(xùn)作為高校師資培訓(xùn)項(xiàng)目，由江蘇省招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織、江蘇學(xué)信學(xué)院承辦，自2012年4月起為省內(nèi)部分高校就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)施培訓(xùn)，至2014年底已成功舉辦七期，培訓(xùn)教師337名，在提升教師就業(yè)指導(dǎo)教師課程授課水平和輔導(dǎo)技能方面起到積極作用。

PTT培訓(xùn)的特點(diǎn)：（1）注重對(duì)課程培訓(xùn)效果的設(shè)計(jì)。PTT培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效和實(shí)用性，以提升受訓(xùn)者對(duì)課程的興趣，提升受訓(xùn)者對(duì)內(nèi)容的記憶力，用最有效、最合適的方法快速讓受訓(xùn)者掌握知識(shí)為目的。為達(dá)到理想的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)者對(duì)課程進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，包括：課程內(nèi)容是否具有深度和高度、課程內(nèi)容是否對(duì)受訓(xùn)者的工作和生活帶來(lái)幫助、課堂教學(xué)過(guò)程是否讓受訓(xùn)者喜歡等。特別是在教學(xué)過(guò)程中，培訓(xùn)者深入研究受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂培訓(xùn)組織細(xì)化到課程的每個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理安排教學(xué)、提問(wèn)、演練環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容，追求課程每個(gè)階段都能達(dá)到最佳效果，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）注重對(duì)培訓(xùn)者培訓(xùn)行為的設(shè)計(jì)。PTT的核心宗旨是“展示”[1]，要求“展示”具有文學(xué)性、教育性、實(shí)效性和目標(biāo)性，課程中的“展示”是“將既定的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)培訓(xùn)者的技巧組合、語(yǔ)言效果、感性元素等藝術(shù)加工，在課堂呈現(xiàn)，取代傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥、乏味、照本宣科的授課形式”。[2]培訓(xùn)者注重設(shè)計(jì)整體培訓(xùn)行為的過(guò)程，通過(guò)對(duì)培訓(xùn)者課前有效準(zhǔn)備、授課風(fēng)格的選擇、課堂心態(tài)的分析和應(yīng)對(duì)、語(yǔ)言訓(xùn)練、肢體動(dòng)作、學(xué)員互動(dòng)等做好充分設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)者在培訓(xùn)過(guò)程中的一切態(tài)度和行為融入培訓(xùn)過(guò)程，為培訓(xùn)效果服務(wù)。（3）注重對(duì)受訓(xùn)者體驗(yàn)和感受的設(shè)計(jì)。PTT培訓(xùn)以講解、示范、訓(xùn)練、互動(dòng)、演練為主，不只是向受訓(xùn)者呈現(xiàn)課程內(nèi)容、展示授課技巧，更強(qiáng)調(diào)抓住受訓(xùn)者思想，帶來(lái)對(duì)課程的正面感受，培養(yǎng)受訓(xùn)者在課堂中的積極行為，對(duì)課程培訓(xùn)效果和培訓(xùn)行為的設(shè)計(jì)都是為受訓(xùn)者體驗(yàn)和感受服務(wù)，為受訓(xùn)者的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為改變服務(wù)。

二、PTT培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程使用的分析

PTT培訓(xùn)思路引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)來(lái)自“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”，建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”[3]。實(shí)踐依據(jù)來(lái)自PTT在培訓(xùn)行業(yè)和高校推廣經(jīng)驗(yàn)，作為商業(yè)培訓(xùn)，PTT的教學(xué)組織形式更加靈活，以培訓(xùn)者為中心和以受訓(xùn)者為主題的思路更突出，在教學(xué)中更加重視實(shí)踐訓(xùn)練，收到受訓(xùn)者的好評(píng)，符合就業(yè)指導(dǎo)課程性質(zhì)和要求。

（一）PTT培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過(guò)程中使用的可能性

將PTT培訓(xùn)模式帶入就業(yè)指導(dǎo)課程，教師充當(dāng)訓(xùn)練者的角色，更加重視通過(guò)情景、協(xié)作、對(duì)話、演示等學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)接受訓(xùn)練的過(guò)程來(lái)強(qiáng)化其行為，最終使知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)外化為學(xué)生求職擇業(yè)的決策行動(dòng)。

1.符合就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)。教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》提出就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。”PTT培訓(xùn)課程成功的三個(gè)元素是：“課程理論獲得學(xué)員尊重”、“課程內(nèi)容對(duì)學(xué)員工作、生活具有指導(dǎo)性”、“課程氛圍讓學(xué)員喜歡”[4]。運(yùn)用PTT培訓(xùn)模式，通過(guò)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程理論的提煉、課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐互動(dòng)、課程積極主觀看法的建立，可以使大學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度和技能上做出適合職業(yè)發(fā)展的積極改變。

2.符合就業(yè)指導(dǎo)課的課程特點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)課最顯著的特點(diǎn)即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性和實(shí)效性，要求能通過(guò)課程的講授和練習(xí)，切實(shí)解決學(xué)生求職擇業(yè)并給予工作、生活以有效的指導(dǎo)。[5]PTT培訓(xùn)為達(dá)到最佳培訓(xùn)效果，將培訓(xùn)“標(biāo)準(zhǔn)化”和“流程化”，針對(duì)講課的四種風(fēng)格設(shè)計(jì)、講課三大組合技巧、講好課的四大要素、講師四種語(yǔ)言訓(xùn)練、課程結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課固定單一的教學(xué)方式。

3.符合大學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生性格獨(dú)立，易于接受新鮮事物，不太喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)方式，PTT課程通過(guò)對(duì)受訓(xùn)者思想、感受、行為的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)受訓(xùn)者對(duì)課程的正面感受，帶動(dòng)受訓(xùn)者的積極行為。從參與學(xué)生反饋信息看，運(yùn)用了PTT培訓(xùn)技巧的課堂上，學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握更加熟練和深刻，學(xué)習(xí)過(guò)程不痛苦、很愉悅。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；大學(xué)生；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0166-02

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的大背景下，國(guó)家教育部門制定了“十二五”期間在全國(guó)各大高校實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃。該訓(xùn)練計(jì)劃是針對(duì)不同大學(xué)生群體設(shè)立了創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類[1，2]，主要目的是在通過(guò)實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校內(nèi)＼校外、課內(nèi)＼課外相結(jié)合的方式強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的高水平創(chuàng)新人才[3]。

一、高校本科生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的意義

大學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，它對(duì)于推動(dòng)我們國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展有著十分重要的作用。然而，在高校不斷擴(kuò)招和國(guó)家發(fā)展由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的背景下，我國(guó)的高等教育與社會(huì)發(fā)展的需要仍存在著一定的差距，高校畢業(yè)生在創(chuàng)新精神、主動(dòng)性和開(kāi)拓性等各個(gè)方面明顯存在不足。所以，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高校面對(duì)新形勢(shì)下的必然選擇。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大批高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我完善的需要，自覺(jué)地將個(gè)人發(fā)展和國(guó)家民族的命運(yùn)和前途相結(jié)合，自覺(jué)在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，獲得全面的發(fā)展；還可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)矛盾，進(jìn)而推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

石河子大學(xué)是國(guó)內(nèi)較早開(kāi)展大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）的高校之一。筆者指導(dǎo)了多項(xiàng)石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。通過(guò)指導(dǎo)這些項(xiàng)目，筆者深切認(rèn)識(shí)到這些項(xiàng)目的開(kāi)展對(duì)大學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的重要作用。

（一）學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高

以筆者指導(dǎo)的石河子大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”為例。項(xiàng)目確定之后，一系列的問(wèn)題就出現(xiàn)在學(xué)生面前，如鋰離子電池的原理、鋰離子電池正負(fù)極材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段與性能測(cè)試等內(nèi)容都了解較少。為了項(xiàng)目順利開(kāi)展，學(xué)生主動(dòng)要求指導(dǎo)教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)自己的工作和需要解決的問(wèn)題有一個(gè)全面了解。同時(shí)，參加項(xiàng)目的學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)如何使用相關(guān)專業(yè)儀器，集體討論分享資源，尋求解決問(wèn)題的方法。

項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)的速度加快，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率均有顯著提高，而且解決問(wèn)題的能力也得到不斷加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)整理分析數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、參加結(jié)題答辯的過(guò)程中，不僅提高了溝通與表達(dá)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生工程素質(zhì)和實(shí)踐能力有所提高

開(kāi)展項(xiàng)目能夠提供給學(xué)生參加工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以使學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)得到很好的提升，并且讓學(xué)生了解工程問(wèn)題可以有多種解決方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯復(fù)合材料的制備及其電化學(xué)性能研究”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，帶領(lǐng)項(xiàng)目成員參觀考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，讓學(xué)生們切實(shí)感受電極材料實(shí)際生產(chǎn)、制備過(guò)程，并且讓學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員座談交流。實(shí)際的考察讓學(xué)生們意識(shí)到在方案確定的過(guò)程中，需要根據(jù)場(chǎng)地情況、技術(shù)條件、自身設(shè)備、具體問(wèn)題等，選擇行之有效的方案來(lái)解決問(wèn)題。與單純的理論教學(xué)不同，這些工程思維的拓展，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)有一定意義，更為學(xué)生就業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)

參加項(xiàng)目之前，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)都是抽象的，所學(xué)的知識(shí)比較離散、不系統(tǒng)，和實(shí)際需求、工程實(shí)踐都是脫節(jié)的。實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才能夠把之前學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，令本來(lái)很抽象枯燥的內(nèi)容變得真實(shí)具體，簡(jiǎn)易理解。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)際需要的推動(dòng)下，需綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的課程知識(shí)“無(wú)機(jī)材料合成與制備”、“材料化學(xué)”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“現(xiàn)代材料分析與檢測(cè)技術(shù)”等來(lái)解決具體問(wèn)題，與此同時(shí)還能重新組織之前逐漸忘卻的知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，工程實(shí)踐、實(shí)際需要與學(xué)生學(xué)到的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)系統(tǒng)性顯著增強(qiáng)。

（四）學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神提升

開(kāi)展項(xiàng)目會(huì)涉及到許多環(huán)節(jié)，學(xué)生想著順利完成項(xiàng)目，就需要在每個(gè)環(huán)節(jié)中彼此相互配合與通力協(xié)作。因此，在初期確定項(xiàng)目時(shí)，需要先對(duì)每位成員進(jìn)行分工，再一起相互交流討論，這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量信息，了解鋰離子電池產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問(wèn)題等多方面的知識(shí)，制訂項(xiàng)目實(shí)施方案，制作幻燈片，順利通過(guò)申報(bào)評(píng)審環(huán)節(jié)。

實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)人很難完成全部的工作，因?qū)嶒?yàn)?zāi)K多、重復(fù)次數(shù)多、涉及面廣，所以工作量特別大，這就需要所有項(xiàng)目成員進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)和分工。通過(guò)完成項(xiàng)目，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，更加理解團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神的真諦。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)共同查閱資料、相互討論解決，增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任心，提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和分析解決問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）考核評(píng)價(jià)機(jī)制需進(jìn)一步完善

建立一個(gè)從實(shí)施過(guò)程到結(jié)果均能得到客觀評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)體系，能夠有效的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)價(jià)往往忽視了過(guò)程管理，而太過(guò)于注重結(jié)果。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多。但是對(duì)失敗案例報(bào)道較少，缺乏對(duì)失敗原因的剖析及應(yīng)對(duì)措施等的教育。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃提倡主動(dòng)實(shí)踐、重在研究過(guò)程。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)價(jià)應(yīng)增加項(xiàng)目的針對(duì)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)成員們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的努力、進(jìn)步與收獲，著重培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。

（二）處理好大學(xué)生學(xué)業(yè)和項(xiàng)目的關(guān)系

目前，我國(guó)大學(xué)生修讀的課程普遍較多，通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目得到學(xué)分對(duì)大學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力。對(duì)大多數(shù)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠增強(qiáng)他們就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力事情無(wú)疑更具有吸引力。例如英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)以及各種資格證書(shū)等。而對(duì)于準(zhǔn)備進(jìn)一步深造的學(xué)生，需要積極備考，可以利用的課余時(shí)間并不充裕。因此，應(yīng)結(jié)合具體情況，調(diào)整激勵(lì)措施，滿足不同群體的需求。如對(duì)于研究成果已經(jīng)達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求，按照一定的程序，項(xiàng)目申請(qǐng)人可申請(qǐng)代替本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。對(duì)有志于進(jìn)一步深造且對(duì)學(xué)術(shù)有濃厚興趣的學(xué)生，如果能為其保研加分或提供對(duì)考研面試有利的證明材料，無(wú)疑會(huì)更有吸引力。

（三）完善教師隊(duì)伍激勵(lì)

目前，各大高校對(duì)每項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持仍然有限，不足以支持項(xiàng)目開(kāi)展所需的分析、檢測(cè)、調(diào)研等的費(fèi)用，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展需要指導(dǎo)老師解決部分經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，造成教師的指導(dǎo)動(dòng)力不足。就拿石河子大學(xué)化工院的情況來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的教師基本都有主持的項(xiàng)目，研究經(jīng)費(fèi)比較充足，在學(xué)生中有一定知名度和影響力。但這樣的教師畢竟有限，造成了不少學(xué)生很難尋找指導(dǎo)老師。因此，各高等學(xué)校應(yīng)就如何能夠吸引學(xué)生參與到項(xiàng)目中，激勵(lì)指導(dǎo)教師的工作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)自身情況采取措施。以石河子大學(xué)為例，教師指導(dǎo)一項(xiàng)大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生人數(shù)不少于3人，一年完成，計(jì)工作量60標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。每年評(píng)選若干在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面成效突出的項(xiàng)目作為優(yōu)秀項(xiàng)目，對(duì)其參加者和指導(dǎo)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)組織工作成績(jī)突出的院（系）實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)成果可申報(bào)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些措施對(duì)發(fā)揮學(xué)生和教師的積極性起到了一定的作用。

四、結(jié)論

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，如何更好地發(fā)揮項(xiàng)目作用，提升大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，仍值得每個(gè)高等教育工作者思考。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】新入職；應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生；培訓(xùn)培養(yǎng)；4P+2

一、新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)的意義

補(bǔ)充應(yīng)屆大學(xué)生是企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀人才、優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)、提高隊(duì)伍素質(zhì)的主要渠道和途徑，是企業(yè)實(shí)施“人才領(lǐng)先”戰(zhàn)略的重要舉措。為了幫助新入職應(yīng)屆大學(xué)生盡快了解公司情況、熟悉公司業(yè)務(wù)、融入公司環(huán)境，順利完成從“學(xué)生到員工”的角色轉(zhuǎn)變，新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)培養(yǎng)變得尤為重要。

二、新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)方面仍存在較多問(wèn)題。

1.培訓(xùn)理念存在偏差。企業(yè)和新員工往往都存在培訓(xùn)理念上的偏差，一方面企業(yè)認(rèn)為：新員工沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單讓新員工了解一下公司即可；另一方面新員工則認(rèn)為：入職培訓(xùn)系統(tǒng)性差，內(nèi)容泛泛，由于不十分了解企業(yè)，培訓(xùn)內(nèi)容不易理解，培訓(xùn)效果也不理想。

2.培訓(xùn)師資力量薄弱。由于重視程度不足，企業(yè)從節(jié)約成本的角度考慮，往往會(huì)指派一些內(nèi)部兼職培訓(xùn)師為新員工進(jìn)行培訓(xùn)授課，企業(yè)內(nèi)兼職培訓(xùn)師雖然積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在理論系統(tǒng)性和教學(xué)方法上有所欠缺。

3.內(nèi)容缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)方法單一。目前，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)對(duì)于新員工入職培訓(xùn)往往是傳統(tǒng)的公司介紹、制度宣貫及安全培訓(xùn)，新員工被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高；在教學(xué)方式和手段上，形式傳統(tǒng)、單一，課程內(nèi)容枯燥，大大影響了培訓(xùn)效果和質(zhì)量。

4.培訓(xùn)行為短期化。把新員工培訓(xùn)簡(jiǎn)單看成了入職一定時(shí)期內(nèi)的行為。培訓(xùn)是個(gè)長(zhǎng)期行為，要將其貫穿到其在公司的一段時(shí)間內(nèi)，不斷優(yōu)化。

三、A通信公司新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生“4P+2”培設(shè)計(jì)

1.A通信公司“4P+2”大學(xué)生培訓(xùn)設(shè)計(jì)整體內(nèi)容

A通信公司擁有員工8000人左右，本科占比達(dá)95%以上，每年補(bǔ)充800名左右全國(guó)211/985名校應(yīng)屆畢業(yè)生。其中：信息化和大數(shù)據(jù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信與信息工程、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等技術(shù)專業(yè)學(xué)生占比達(dá)70%，市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、法律、中文等專業(yè)學(xué)生占比為30%。

從公司人員隊(duì)伍建設(shè)出發(fā)，A通信公司對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)培養(yǎng)是非常重視的。重視新員工、關(guān)注新員工成長(zhǎng)，針對(duì)新員工入職后不同階段的特點(diǎn)，將新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)設(shè)計(jì)了3個(gè)周期“4P+2”模式。即：

（1）4P準(zhǔn)備階段（即新員工入職前的實(shí)習(xí)階段），為1；

（2）4P培訓(xùn)實(shí)施階段（即新員工入職培訓(xùn)的實(shí)施階段），包括入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）、基層一線鍛煉（Primary）、崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）、在崗技能培訓(xùn)（Practical）等四個(gè)階段，即4P；

（3）4P后培養(yǎng)階段（即新員工入職后的長(zhǎng)期培養(yǎng)階段），為2。見(jiàn)圖1。

2. 4P準(zhǔn)備階段（新員工入職前的實(shí)習(xí)階段）

（1）時(shí)間： 新員工入職前；

（2）對(duì)象：與公司簽訂就業(yè)協(xié)議的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生；

（3）周期：歷時(shí)1-2個(gè)月；

（4）目的：培養(yǎng)新員工企業(yè)認(rèn)同感、維系挽留簽約學(xué)生；

（5）方式：在崗實(shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)導(dǎo)師輔導(dǎo)和企業(yè)文化融入；

（6）內(nèi)容：包括公司制度、公司基本業(yè)務(wù)以及實(shí)習(xí)崗位專業(yè)知識(shí)和技能。

3. 4P培訓(xùn)實(shí)施階段（新員工入職培訓(xùn)的實(shí)施階段）

4P培訓(xùn)共分為入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）、基層一線鍛煉（Primary）、崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）、在崗技能培訓(xùn)（Practical）等4個(gè)階段：

（1）入職導(dǎo)向培訓(xùn)（Pre-working）：由省級(jí)公司人力資源部統(tǒng)一組織，時(shí)間為3周，培訓(xùn)形式以集中授課為主，拓展、軍訓(xùn)等為輔。

（2）基層一線鍛煉（Primary）：由各地市分公司人力資源部組織，培訓(xùn)形式以集中授課、情景演練、實(shí)戰(zhàn)促銷為主，促銷競(jìng)賽等為輔。原則上按照以下崗位和時(shí)間安排：縣區(qū)分公司營(yíng)業(yè)廳（2周）、客服（2周）、集客團(tuán)隊(duì)（2周）、建設(shè)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等一線生產(chǎn)部門（2周）。

①培訓(xùn)目的： 通過(guò)一線輪崗培訓(xùn)，使新員工體驗(yàn)一線基層實(shí)際情況，使得新員工能夠深入了解公司運(yùn)營(yíng)，為下一步崗位培訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。

②輪崗原則： 鼓勵(lì)新員工到基層一線、偏遠(yuǎn)或艱苦單位鍛煉。

③組織部門：由人力資源部統(tǒng)籌、各專業(yè)部門配合實(shí)施。

④培訓(xùn)時(shí)間：具體時(shí)間根據(jù)各分公司實(shí)際情況安排，原則上應(yīng)不少于半年。

⑤輪崗部門：根據(jù)專業(yè)分配大學(xué)生到營(yíng)服中心、營(yíng)業(yè)廳、客聯(lián)中心、運(yùn)維機(jī)房等一線基層部門進(jìn)行輪崗。

（3）崗前專業(yè)培訓(xùn)（Professional）：原則上由省公司或地市分公司相關(guān)用人部門根據(jù)擬定崗位的需要組織，培訓(xùn)時(shí)間5天，培訓(xùn)方式以集中授課為主，情景演練等為輔。

（4）在崗技能培訓(xùn)（Practical）：由新入職應(yīng)屆大學(xué)生所在部門負(fù)責(zé)組織，培訓(xùn)方式主要采用導(dǎo)師制。

①培訓(xùn)目的：通過(guò)崗位培養(yǎng)，為每位新員工配備入職導(dǎo)師，全方面指導(dǎo)新員工在崗能力提升，使新員工能快速進(jìn)入崗位角色，更好的承擔(dān)起崗位職責(zé)；

②組織部門：由人力資源部統(tǒng)籌、各專業(yè)部門具體實(shí)施；

③培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)4-6個(gè)月，各分公司可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

4. 4P后培養(yǎng)階段（新員工入職后的長(zhǎng)期培養(yǎng)階段）

（1）時(shí)間：新員工正式到崗之后；

（2）對(duì)象：正式到崗后、工齡3年以內(nèi)的新員工；

（3）周期：歷時(shí)3年；

（4）目的：跟蹤培訓(xùn)階段，培養(yǎng)員工企業(yè)歸屬感，并引導(dǎo)員工職業(yè)發(fā)展；

（5）方式：跟蹤成長(zhǎng)、優(yōu)秀新員工事跡宣傳分析、職業(yè)生涯指導(dǎo)、新老員工交流會(huì)、定期慰問(wèn)座談、流失訪談；

（6）內(nèi)容：包括職業(yè)生涯發(fā)展理論和實(shí)踐、公司業(yè)務(wù)知識(shí)以及崗位專業(yè)知識(shí)和技能

（7）要求：各單位人力資源部、黨政工團(tuán)應(yīng)積極發(fā)揮作用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，努力提高青年員工職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和歸宿感，并對(duì)青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展給予指導(dǎo)。

四、A通信公司新入職應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)施保障

1.組織保障、明確組織職責(zé)劃分

新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，由省公司人力資源部統(tǒng)一規(guī)劃，地市分公司和省公司其他專業(yè)部門配合實(shí)施。其中：

（1）省公司人力資源部主要負(fù)責(zé)制定新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)管理制度，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查培訓(xùn)培養(yǎng)管理工作，協(xié)助解決新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)中的重大問(wèn)題。

（2）各地市分公司人力資源部主要負(fù)責(zé)本單位接收的新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)工作的組織、實(shí)施、監(jiān)督和文檔保存等日常工作。

（3）省公司及地市分公司其他專業(yè)部門主要負(fù)責(zé)部門承接的新入職應(yīng)屆大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)工作的具體實(shí)施等工作。

2.導(dǎo)師制護(hù)航、給新大學(xué)生配備導(dǎo)師

對(duì)新入職應(yīng)屆大學(xué)生實(shí)行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)對(duì)新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)工作，做好業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的傳授，發(fā)揮“傳幫帶”的作用。其中：

（1）導(dǎo)師由各專業(yè)部門，依據(jù)公司的用人意向，按照“一帶一”的模式，原則上在新入職應(yīng)屆大學(xué)生入職導(dǎo)向培訓(xùn)結(jié)束后3天內(nèi)指定，新入職應(yīng)屆大學(xué)生報(bào)到時(shí)間較早的，也可安排在入職導(dǎo)向培訓(xùn)前，并提交人力資源部進(jìn)行備案存檔。根據(jù)崗位和實(shí)際培訓(xùn)培養(yǎng)的需要，可按月或按崗位指定導(dǎo)師。

（2）導(dǎo)師必須同時(shí)具備以下條件：

①原則上為本科及以上學(xué)歷；

②工作滿3年，工作業(yè)績(jī)突出且最近兩年年度考核合格及以上；

③原則上應(yīng)為室主任級(jí)人員，根據(jù)實(shí)際工作需要，也可指定部門經(jīng)理、副經(jīng)理或者工作業(yè)績(jī)特別優(yōu)秀的員工。

（3）導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)新入職應(yīng)屆大學(xué)生崗位知識(shí)和技能的培訓(xùn)，并給予新入職應(yīng)屆大學(xué)生必要的生活幫助和思想教育等。

（4）每位導(dǎo)師在培訓(xùn)培養(yǎng)期內(nèi)每月發(fā)放200元至500元補(bǔ)貼，具體標(biāo)準(zhǔn)由各分公司結(jié)合本單位實(shí)際情況制定。

3.考核激勵(lì)機(jī)制、引導(dǎo)新大學(xué)生投入培訓(xùn)

為了強(qiáng)化對(duì)新入職應(yīng)屆大學(xué)生的培訓(xùn)培養(yǎng)效果，引導(dǎo)新入職應(yīng)屆大學(xué)生更好的提升業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能，對(duì)新入職應(yīng)屆大學(xué)生加強(qiáng)試用期考核和激勵(lì)。

（1）新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期滿考核等級(jí)分為以下四個(gè)等級(jí)：A（優(yōu)秀）、B（合格）、C（基本合格）、D（不合格）。每階段培訓(xùn)完成后，由人力資源部會(huì)同相關(guān)部門，按照培訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)，分別組織考核。各階段考核內(nèi)容見(jiàn)表2：

（2）新入職應(yīng)屆大學(xué)生考核等級(jí)為A等的，不得超過(guò)新入職應(yīng)屆大學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%。

（3）考核結(jié)果應(yīng)用

①新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期考核為A等的，上調(diào)薪檔一檔。

②新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期考核為C等的，延長(zhǎng)試用期半年。

③新入職應(yīng)屆大學(xué)生試用期期間出現(xiàn)以下情況之一的，直接確定為D等，轉(zhuǎn)為第三方用工或不予錄用 ：試用期考核得分低于60分、出現(xiàn)重大責(zé)任事故或發(fā)生安全生產(chǎn)事故且負(fù)有直接責(zé)任、出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)情況、拒不服從工作安排。

五、結(jié)論

根據(jù)A通信公司新員工4P+2培訓(xùn)體系的總體規(guī)劃，2016年A通信公司全省應(yīng)屆畢業(yè)新員工培訓(xùn)方案從理論學(xué)習(xí)到落地實(shí)戰(zhàn)，從身體素質(zhì)鍛煉到心靈理念洗禮，從個(gè)體努力到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從專業(yè)學(xué)習(xí)到戰(zhàn)略文化認(rèn)知等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，讓全體新大學(xué)生對(duì)公司發(fā)展現(xiàn)狀和戰(zhàn)略路徑有了更深刻、更清晰的了解，也全面提升了新員工對(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感。A通信公司新員工入職培訓(xùn)培養(yǎng)工作主要凸顯4個(gè)特點(diǎn)：

1.培訓(xùn)理念更體現(xiàn)重視新員工、尊重新人成長(zhǎng)規(guī)律?；趩T工職I生涯成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)新人進(jìn)行特殊的甄別和專門的培訓(xùn)設(shè)計(jì)，多種渠道傾聽(tīng)新人想法，通過(guò)各種座談、交流等方式進(jìn)行溝通、釋疑，進(jìn)而達(dá)到理念一直。

2.講師團(tuán)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)大。培訓(xùn)工作首先得到公司內(nèi)部各類重量級(jí)講師大力支持，從公司領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員、到14個(gè)專業(yè)部門負(fù)責(zé)人，都積極支持和參與新員工培訓(xùn)培養(yǎng)工作，分別從市場(chǎng)、技術(shù)、服務(wù)以及人力資源和企業(yè)規(guī)范等方面都做了非常精彩的專題培訓(xùn)課程。其次，在外部講師外面，從職業(yè)心態(tài)、職場(chǎng)禮儀、知識(shí)萃取到行業(yè)前景分析等各個(gè)方面邀請(qǐng)了業(yè)內(nèi)專業(yè)講師精心授課。

3.培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣、方法多元。培訓(xùn)內(nèi)容既有常規(guī)線下授課、也有網(wǎng)上課堂，既有理論培訓(xùn)、也有實(shí)踐體驗(yàn)，既有個(gè)人學(xué)習(xí)、也有導(dǎo)師指導(dǎo)，既有短期培訓(xùn)，也有長(zhǎng)期培訓(xùn)培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，為了更好調(diào)動(dòng)新員工積極性、增強(qiáng)他們的企業(yè)融入度和歸屬感，A通信公司實(shí)踐了各種手段和方法。

4.培訓(xùn)設(shè)計(jì)更體現(xiàn)長(zhǎng)期培訓(xùn)培養(yǎng)理念，不唯培訓(xùn)而培訓(xùn)，充分體現(xiàn)對(duì)人才的重視、對(duì)新員工培訓(xùn)培養(yǎng)的重視，培訓(xùn)培養(yǎng)分三個(gè)周期，前后歷時(shí)三年，基于員工職業(yè)生涯發(fā)展，對(duì)新員工持續(xù)關(guān)注、加大關(guān)心、加速成長(zhǎng)。

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題 職前教育工作 具體實(shí)施建議

近年來(lái)，國(guó)家政府越來(lái)越關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)工作，并相繼出臺(tái)了一系列政策法規(guī)。這些政策法規(guī)的出臺(tái)對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展和學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的推進(jìn)，提出了更高更具體的要求。面對(duì)2008年突如其來(lái)的金融危機(jī)、2009年以來(lái)的經(jīng)濟(jì)低靡，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)猶如雪上加霜，大學(xué)生就業(yè)的冬天已提早來(lái)臨，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題迫在眉睫。大學(xué)生就業(yè)困難是由各方面的原因引起的，其中，大學(xué)生職前教育工作的不足也是一個(gè)方面。

一、大學(xué)生職前教育的定義

大學(xué)生職前教育是指大學(xué)生在畢業(yè)前以積極就業(yè)為目的，接受各種系統(tǒng)的職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力教育。大學(xué)生職前教育主要分為兩大塊內(nèi)容，一是綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育；二是面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育。

綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育目前有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生就業(yè)面試及禮儀知識(shí)指導(dǎo)等，面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育主要有職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)資格考證等。

二、國(guó)外大學(xué)生職前教育狀況

目前，各國(guó)高校都不同程度地開(kāi)展職前教育。以就業(yè)指導(dǎo)為例。就業(yè)指導(dǎo)最早開(kāi)始于美國(guó)，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過(guò)程，尤其是通過(guò)就業(yè)教育指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力、特殊能力的發(fā)展。美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，它依據(jù)心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)教育學(xué)的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征加以分析、判斷、咨詢，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想自我認(rèn)識(shí)與自我價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能使學(xué)生了解自己，包括了解自己的個(gè)性特征、職業(yè)傾向，發(fā)展職業(yè)能力，幫助學(xué)生確定專業(yè)方向和就業(yè)目標(biāo)，并開(kāi)展求職技能培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供就業(yè)信息服務(wù)，為用人單位來(lái)校招聘大學(xué)生服務(wù)，舉辦校園招聘和面試活動(dòng)等。另外，美國(guó)的大學(xué)很早就意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。早在1947年哈佛大學(xué)就開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)教育，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也從1949年起就開(kāi)始了。

日本學(xué)校不僅為學(xué)生提供各種就業(yè)信息、就業(yè)講座，而根據(jù)社會(huì)之變化情況預(yù)測(cè)職業(yè)前景，并進(jìn)行市場(chǎng)分析。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好興趣和潛在的學(xué)習(xí)、工作才能，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、特點(diǎn)，并向用人單位推薦畢業(yè)生。

三、國(guó)內(nèi)高校職前教育狀況及取得的成效

（一）高校設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)90%以上的高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，課程內(nèi)容涉及就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧、就業(yè)心理、就業(yè)過(guò)程中問(wèn)題分析等諸多方面，對(duì)幫助學(xué)生了解和適應(yīng)“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，掌握必要的就業(yè)技巧，起到了積極的促進(jìn)作用。

（二）高校指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。

根據(jù)目前不少畢業(yè)生就業(yè)前迷茫、就業(yè)后頻繁跳槽等現(xiàn)象，部分高校指導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的崗位定向，并有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的就業(yè)更具有針對(duì)性。

（三）部分高校開(kāi)設(shè)職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)就業(yè)。

職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂針對(duì)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的不同階段，從不同層面滿足學(xué)生的不同需求。每位學(xué)生可按照自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的有效組合，也可以結(jié)合自身對(duì)職前教育的不同需求和自身目標(biāo)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間交由系統(tǒng)幫助提供一套個(gè)性化學(xué)習(xí)課程，做到最優(yōu)化的科學(xué)課程計(jì)劃管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)已有近300所高校引進(jìn)該學(xué)堂并成功應(yīng)用，其中包括98%的“985高校”和80%的“211工程院?！?，且一致受到好評(píng)。

（四）各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證進(jìn)入高校。

一方面，大學(xué)生就業(yè)難，另一方面，企業(yè)希望招聘職業(yè)素質(zhì)高的大學(xué)生。各種職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與考證等紛紛進(jìn)入高校，彌補(bǔ)了這個(gè)空白點(diǎn)。目前，例如教師資格證書(shū)、會(huì)計(jì)資格證書(shū)、律師資格證書(shū)（司法考試）、心理咨詢師、報(bào)關(guān)員考試、企業(yè)培訓(xùn)師、電子商務(wù)師等報(bào)名異?；鸨?/p>

四、大學(xué)生職前教育工作的具體實(shí)施建議

（一）轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，樹(shù)立職前教育意識(shí)。

目前，大學(xué)生職前教育意識(shí)相對(duì)比較薄弱，一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)校的課程知識(shí)就足夠了，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等不屑一顧。但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)告訴我們，僅有專業(yè)的理論知識(shí)是不可能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中立于不敗之地的。大學(xué)生不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)，而且要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職前教育，才能更具有競(jìng)爭(zhēng)力而找到合適的工作。因此，必須轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，盡快樹(shù)立起職前教育意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到職前教育是就業(yè)工作的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，也是提升大學(xué)生自身在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力的一條必經(jīng)之路。

（二）引導(dǎo)高校建立系統(tǒng)的職前教育體系，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

目前，雖然各個(gè)高校都或多或少對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些方面的就業(yè)指導(dǎo)，但是高校并沒(méi)有建立一整套系統(tǒng)的職前教育系統(tǒng)。這樣，學(xué)生只是在某一方面或某些方面得到了加強(qiáng)，而不能整體提高就業(yè)能力。做好大學(xué)生職前教育，高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生職前教育綜合性、常規(guī)性、規(guī)范性職業(yè)技能教育和面向既定職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技能教育兩塊內(nèi)容，建立完整的職前教育體系，完善學(xué)校的指導(dǎo)功能，培養(yǎng)理論水平高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)和專業(yè)技能過(guò)硬的全能大學(xué)生。

（三）大學(xué)生職前教育體系的合理設(shè)置。

大學(xué)生職前教育體系應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)進(jìn)行分類設(shè)置，比如按照用人單位性質(zhì)可以分為企業(yè)類、政府機(jī)關(guān)類、外貿(mào)類、自主創(chuàng)業(yè)類等；按照用人單位行業(yè)性質(zhì)可以分為金融類、管理類、教育類、文藝類等。這樣會(huì)使職前教育體系更具有針對(duì)性，減少不必要的浪費(fèi)，強(qiáng)化教育效果并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（四）尋找多種途徑加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生職前教育不可或缺的一部分，高校應(yīng)該尋找多種途徑來(lái)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)接軌。首先，可以增加大學(xué)生參觀考察、就業(yè)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生接觸社會(huì)、深入用人單位，了解社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們的職業(yè)選擇順應(yīng)時(shí)代的要求，符合社會(huì)的需要。其次，可以積極開(kāi)展各種交流活動(dòng)。例如，邀請(qǐng)社會(huì)知名人士、先進(jìn)典型或成功校友來(lái)校作報(bào)告、辦講座，組織剛剛畢業(yè)的學(xué)生與在校生進(jìn)行交流與對(duì)話等，實(shí)現(xiàn)典型示范，發(fā)揮朋輩的指導(dǎo)與教育優(yōu)勢(shì)。再次，可以發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)等校園文化載體的教育功能。通過(guò)積極健康的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言交際能力和團(tuán)體合作精神。

（五）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)。

大學(xué)生職前教育也包括參加社會(huì)上的各種職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行再教育。不過(guò)，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與受訓(xùn)學(xué)員是一種消費(fèi)和服務(wù)的關(guān)系，它是非指令性的，因此受訓(xùn)學(xué)員有權(quán)力選擇任何一所職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而一所職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要想有長(zhǎng)足的發(fā)展，就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好以下幾個(gè)方面的工作：首先要把好質(zhì)量關(guān)，把保證和提高教學(xué)質(zhì)量作為首要目標(biāo)；其次要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人供求信息，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置；再次要加強(qiáng)與各類單位、企業(yè)的交流合作，便于建立實(shí)踐基地，為培訓(xùn)學(xué)員推薦工作等；最后要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的其他服務(wù)項(xiàng)目。

（六）提高職前教育師資隊(duì)伍的水平

在當(dāng)前形勢(shì)下做好大學(xué)生職前教育，重中之重、當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化，相對(duì)穩(wěn)定，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。一方面，通過(guò)引進(jìn)高水平的專業(yè)人才，專職從事教學(xué)工作，另一方面，邀請(qǐng)各方面的專業(yè)人士、成功人士、人力資源部負(fù)責(zé)人等作為兼職教師，進(jìn)行專題講座。更重要的是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師（包括就業(yè)指導(dǎo)中心老師、負(fù)責(zé)就業(yè)工作的思政輔導(dǎo)員及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師等）進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和要求他們參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試并取得證書(shū)。

此外，還應(yīng)該設(shè)立一個(gè)學(xué)生就業(yè)推薦中心，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，搜集就業(yè)信息，然后根據(jù)不同就業(yè)方向推薦學(xué)生就業(yè)，直接向就業(yè)市場(chǎng)輸送合適的人才。

大學(xué)生就業(yè)已成為當(dāng)前政府需要重點(diǎn)關(guān)切的民生問(wèn)題。我們應(yīng)該密切關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，盡快建立起分類別、多渠道、多形式、重實(shí)效的大學(xué)生職前教育新體系，做好大學(xué)生職前教育，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生和用人單位之間的空白點(diǎn)，既讓大學(xué)生找到合適的崗位，又讓用人單位找到合適的人才，從而在一定程度上有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

大學(xué)生“回爐”當(dāng)技工正成為一種新趨勢(shì)。前不久，34歲的青島大學(xué)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向研究生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入萊蕪技工學(xué)校學(xué)當(dāng)焊工。此外，武漢鐵路橋梁高級(jí)技工學(xué)校今年6月也重新開(kāi)設(shè)了停辦兩年的“大學(xué)生班”，由于本科生報(bào)名人數(shù)多，又增設(shè)了2個(gè)班。江西省人力資源和社會(huì)保障廳近日表示，將為全省1萬(wàn)名未就業(yè)的離校大學(xué)生免費(fèi)提供職業(yè)技能培訓(xùn)。

廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心的專家認(rèn)為，讀技校并非是“倒了回去”。讀完大學(xué)后，完全可以繼續(xù)接受其他各方面的教育，技校的職業(yè)教育就是其中之一。實(shí)際上，中國(guó)技工缺口龐大，據(jù)全球著名咨詢公司麥肯錫統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)目前的普通技術(shù)工人缺口為2400萬(wàn)。有教育專家呼吁，“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念迫切需要改變。本科畢業(yè)的大學(xué)生可以把自己的職業(yè)理想與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，先做一名知識(shí)化的“藍(lán)領(lǐng)”，再逐步走向管理崗位。

天津積極探索

“職業(yè)培訓(xùn)包”模式

職業(yè)培訓(xùn)包，是在國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證框架下，將培訓(xùn)資源進(jìn)行的“集中打包”和“捆綁作業(yè)”。目前，天津的“職業(yè)培訓(xùn)包”模式正在積極探索中。

據(jù)天津市人社局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“職業(yè)培訓(xùn)包”就像為職業(yè)技能培訓(xùn)建了一個(gè)超市——每一個(gè)工種應(yīng)該掌握什么樣的技能，用什么樣的教材，用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間是多少，必須接受多少小時(shí)的操作訓(xùn)練等，單位、院校和個(gè)人可以根據(jù)需要來(lái)挑選。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核的合格者可獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)，可享受職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。例如養(yǎng)老護(hù)理培訓(xùn)包，里面包括老年人生理心理的專業(yè)護(hù)理知識(shí)技能，例如如何為臥床老人翻身、摔傷燙傷的急救知識(shí)等，還有真人訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對(duì)于提高動(dòng)手能力非常有益處。

福建：開(kāi)展非全日制

學(xué)歷教育人才培養(yǎng)

福建省教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)八項(xiàng)措施的通知》，要求職業(yè)院校采取到大中型企業(yè)辦班、在學(xué)校為小微企業(yè)集中辦班的形式，積極承擔(dān)企業(yè)職工崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能提升培訓(xùn)等任務(wù)。福建鼓勵(lì)職業(yè)院校面向企業(yè)職工采取送教進(jìn)企的形式，開(kāi)展非全日制學(xué)歷教育。職業(yè)院校要依托校內(nèi)職業(yè)技能鑒定站，主動(dòng)為企業(yè)職工開(kāi)展職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。

福建支持小微企業(yè)集聚區(qū)域的職業(yè)院校發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備、教師等資源優(yōu)勢(shì)，為技術(shù)研發(fā)力量薄弱的小微企業(yè)提供新產(chǎn)品、新工藝開(kāi)發(fā)以及技術(shù)改造升級(jí)等服務(wù)，協(xié)助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)及工藝問(wèn)題，助推小微企業(yè)發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)職業(yè)院校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性設(shè)備和生產(chǎn)線，為企業(yè)提供“來(lái)料加工”“訂單生產(chǎn)”等服務(wù)，承接主機(jī)零配件、配套產(chǎn)品等生產(chǎn)，緩解企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)設(shè)備緊張、生產(chǎn)能力不足的問(wèn)題。

江西樂(lè)安：確保職業(yè)培訓(xùn)資金用在“刀刃”上

日前，江西省樂(lè)安縣建立起嚴(yán)密的風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制，從制度設(shè)計(jì)和使用監(jiān)督兩方面，雙管齊下筑牢專項(xiàng)資金管控堤壩，確保每一筆職業(yè)培訓(xùn)資金都用在“刀刃”上。

樂(lè)安縣會(huì)同財(cái)政、審計(jì)等部門，邀請(qǐng)有關(guān)專家，對(duì)資金內(nèi)控制度落實(shí)情況進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，確定了受理、審核、稽核、審批四步工作流程，形成了程序化的內(nèi)部制約機(jī)制。對(duì)涉及職業(yè)培訓(xùn)專項(xiàng)資金的重點(diǎn)崗位的工作人員實(shí)行定期輪崗制度，防范人為風(fēng)險(xiǎn)。

樂(lè)安縣還實(shí)行內(nèi)外監(jiān)督。在內(nèi)部監(jiān)督方面，實(shí)行內(nèi)部稽核制度，成立專項(xiàng)資金稽核領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)培訓(xùn)類項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤巡查。在外部監(jiān)督方面，縣人社局引進(jìn)了橫向監(jiān)督，由縣監(jiān)察、審計(jì)等部門組成專項(xiàng)資金審計(jì)督查小組，對(duì)管理鏈條上的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行定期審計(jì)檢查；并自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，大力推行項(xiàng)目公示制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、看板等形式，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)資金的有關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)和使用情況全部進(jìn)行公示，杜絕違規(guī)和暗箱操作的行為發(fā)生。

湖北：“金藍(lán)領(lǐng)計(jì)劃”

繼續(xù)推行

2013年“金藍(lán)領(lǐng)計(jì)劃”電焊工培訓(xùn)近日在湖北省鄖縣就業(yè)訓(xùn)練中心開(kāi)班。來(lái)自縣內(nèi)的農(nóng)民工、“4050”人員等40多人報(bào)名參訓(xùn)。他們將通過(guò)學(xué)習(xí)、考試獲得技能證書(shū)后，進(jìn)入湖北神河集團(tuán)、十堰義興公司等企業(yè)就業(yè)。培訓(xùn)主要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過(guò)集中培訓(xùn)，為縣內(nèi)重點(diǎn)用工企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)急需的技能水平較高的技術(shù)工人。

“金藍(lán)領(lǐng)計(jì)劃”是湖北省人社廳、省總工會(huì)兩部門聯(lián)合為提高就業(yè)困難群體的技能水平、緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾、促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、切實(shí)做好就業(yè)再就業(yè)工作而實(shí)施的一個(gè)重要項(xiàng)目。所謂“金藍(lán)領(lǐng)”是指在制造業(yè)中從事一線操作的中高級(jí)技術(shù)工人?！敖鹚{(lán)領(lǐng)計(jì)劃”培訓(xùn)的主要對(duì)象是城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、有轉(zhuǎn)移就業(yè)意向的農(nóng)村富余勞動(dòng)力、困難職工家庭高校畢業(yè)生、中職生、初高中畢業(yè)生。

深圳：職業(yè)技能培訓(xùn)辦班

要“上線”備案

深圳職業(yè)技能培訓(xùn)辦班備案信息系統(tǒng)日前上線，該系統(tǒng)將通過(guò)培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)備案采集，為各類學(xué)員鑒定評(píng)價(jià)報(bào)考、鑒定考務(wù)管理、成績(jī)?cè)u(píng)定、證書(shū)核發(fā)以及培訓(xùn)鑒定補(bǔ)貼等相關(guān)工作提供更好的信息化支持，進(jìn)一步推動(dòng)深圳市職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定工作，為技能人才隊(duì)伍建設(shè)提供更好的服務(wù)。

深圳市人社局日前已通知，要求各區(qū)局、各職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各相關(guān)企業(yè)向市人社局申領(lǐng)信息系統(tǒng)用戶密鑰，按職業(yè)培訓(xùn)辦班備案信息系統(tǒng)要求，在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)辦班時(shí)，認(rèn)真填報(bào)職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)信息，同時(shí)做好機(jī)構(gòu)學(xué)員或企業(yè)員工技能培訓(xùn)及評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集填報(bào)。

未來(lái)生涯規(guī)劃師缺口87萬(wàn)人

日前，在生涯規(guī)劃師新職業(yè)培訓(xùn)新聞會(huì)上公布，根據(jù)我國(guó)勞動(dòng)力人口基數(shù)，按1000人配備1名生涯規(guī)劃師的比例，我國(guó)未來(lái)生涯規(guī)劃師缺口達(dá)87萬(wàn)人。

會(huì)當(dāng)天，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心正式批準(zhǔn)北京環(huán)度智慧智能技術(shù)研究所負(fù)責(zé)在全國(guó)開(kāi)展生涯規(guī)劃師職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。據(jù)介紹，生涯規(guī)劃師職業(yè)，就是運(yùn)用心理學(xué)、腦科學(xué)和生涯發(fā)展的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，利用腦AT技術(shù)，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)最佳潛能優(yōu)勢(shì)，幫助制定生涯規(guī)劃，包括中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)員工發(fā)展規(guī)劃、家庭婚姻規(guī)劃、晚年幸福生活規(guī)劃等等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)并參加考試合格者，由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心統(tǒng)一頒發(fā)職業(yè)證書(shū)。

5年內(nèi)將創(chuàng)建300個(gè)

農(nóng)村職業(yè)教育國(guó)家級(jí)示范縣

日前，教育部“加快發(fā)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育”人大代表、政協(xié)委員專題座談會(huì)上提出，我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)已提上日程，國(guó)家計(jì)劃在5年內(nèi)創(chuàng)建300個(gè)農(nóng)村職業(yè)教育國(guó)家級(jí)示范縣。

初步研究表明，我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)堪憂，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是數(shù)量萎縮。當(dāng)前農(nóng)民工總量約有2.6億，每年以900萬(wàn)～1000萬(wàn)人的速度加速轉(zhuǎn)移。務(wù)農(nóng)農(nóng)民尤其是青壯年農(nóng)民急劇減少，農(nóng)村出現(xiàn)空心化。二是結(jié)構(gòu)失衡。年齡結(jié)構(gòu)老齡化，平均年齡接近50歲；性別結(jié)構(gòu)婦孺化嚴(yán)重。三是素質(zhì)堪憂。小學(xué)、初中文化程度占到70%以上。四是后繼乏人。應(yīng)屆初高中畢業(yè)生就讀涉農(nóng)專業(yè)人數(shù)大幅萎縮，新生代勞動(dòng)力離農(nóng)去農(nóng)現(xiàn)象嚴(yán)重。

教育部與農(nóng)業(yè)部目前按照“農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制”的思路，合作開(kāi)發(fā)適合新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)的中等職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并將于近期向社會(huì)。

6種招生政策明年全面推行

今年，教育部要求高等職業(yè)教育考試招生制度改革，要逐步與普通高校本科考試分離，重點(diǎn)探索“知識(shí)+技能”的考試評(píng)價(jià)辦法，為學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供多樣化入學(xué)形式。逐步形成省級(jí)政府為主統(tǒng)籌管理，學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取、社會(huì)有效監(jiān)督的中國(guó)特色高等職業(yè)教育考試招生制度。

第一種招生政策是對(duì)現(xiàn)有高考的改造。現(xiàn)有的高職招生考試包括：一是單獨(dú)招生；二是“3+2”中高職貫通模式；三是對(duì)口單招。兩種新的招生辦法包括：一是技能拔尖人才免試入學(xué)，對(duì)于獲得相關(guān)技能大賽的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生以及其他技能拔尖人才，可由有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校免試錄?。欢蔷C合評(píng)價(jià)招生辦法，即注冊(cè)入學(xué)，于高考前，主要依據(jù)考生普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

另外，教育部也在積極引導(dǎo)和推動(dòng)本科院校壓縮或停招專科生，這也會(huì)使本科院校向高職院校釋放更多生源。

山西煤炭職院：深化校企合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)突破

山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生達(dá)2307名，到6月底就業(yè)去向落實(shí)率達(dá)95%以上。有如此好的就業(yè)形勢(shì)，皆因近年來(lái)學(xué)院緊抓山西煤炭行業(yè)重組整合、轉(zhuǎn)型升級(jí)的契機(jī)，進(jìn)行體制機(jī)制改革，深化校企合作辦學(xué)。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵字：就業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)教育

收稿日期：2007―05―15

作者簡(jiǎn)介：白雪（1980―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，哈爾濱師范大學(xué)馬列教研部教師，碩士，主要從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究。

陳淑麗（1982―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，河北科技師范學(xué)院歐美學(xué)院教師，碩士，主要從事社會(huì)學(xué)研究。

一、缺乏基本的職業(yè)能力是大學(xué)生面臨就業(yè)尷尬的主要原因

“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了分析。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，“對(duì)企業(yè)專業(yè)崗位知識(shí)缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校大學(xué)生、企業(yè)的選擇困擾畢業(yè)生求職的首要因素。而畢業(yè)生從業(yè)能力已成為企業(yè)招聘人員的重點(diǎn)考察內(nèi)容。

大多單位在招聘新員工考核的已由過(guò)去對(duì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)綜合能力的考查。筆試時(shí)注重的多是邏輯思維能力和社會(huì)交往的能力，面試時(shí)主要考查的是語(yǔ)言表達(dá)能力和組織管理能力等，這包括創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和應(yīng)變能力等，關(guān)鍵不在于求職者回答的對(duì)錯(cuò)與否，而是看其能否有說(shuō)服力、感染力，能否自圓其說(shuō)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力也成為考核的重點(diǎn)。綜合來(lái)講，很多過(guò)去所謂的優(yōu)秀生在求職中往往落后于一般學(xué)生，究其原因就在于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化。從實(shí)際招聘情況來(lái)說(shuō)，有以下幾類應(yīng)屆畢業(yè)生是企業(yè)特別偏愛(ài)的：一是在學(xué)校擔(dān)任過(guò)公共職務(wù)的，企業(yè)認(rèn)為這類學(xué)生的接觸面、人際交往、社會(huì)體驗(yàn)經(jīng)歷更廣泛，有利于他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦懈谩⒏鼌f(xié)調(diào)地合作；二是復(fù)合型素質(zhì)的畢業(yè)生，即要求專業(yè)性和職業(yè)性相結(jié)合；三是有良好心理素質(zhì)者。有很多應(yīng)屆生長(zhǎng)期無(wú)法解決工作問(wèn)題，有一部分原因就是企業(yè)在選人用人方面的變化并沒(méi)有很好地被學(xué)校和畢業(yè)生所接受并適時(shí)實(shí)施轉(zhuǎn)變。

一味的降低求職的標(biāo)準(zhǔn)和工資待遇并不是解決問(wèn)題的出路，積累企業(yè)要求的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)有效的途徑。

二、當(dāng)前大學(xué)教育中缺乏有效的職業(yè)教育內(nèi)容

這些年來(lái)國(guó)家一直都在呼吁高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)體制以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，但從當(dāng)前高校發(fā)展?fàn)顩r和畢業(yè)生的就業(yè)情況看，人們頭腦中的高等教育觀念和高等教育自身的體制都還是和社會(huì)要求相差很遠(yuǎn)。

我國(guó)的高等教育已經(jīng)不再是精英教育時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于人才有著巨大的渴求，“高校擴(kuò)招”促進(jìn)了我國(guó)高等教育步入大眾化階段。中國(guó)的傳統(tǒng)文化在國(guó)民中沉淀了濃厚的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，在精英教育時(shí)代，學(xué)習(xí)的目的就是為了大學(xué)畢業(yè)后能夠成為社會(huì)地位較高、工作環(huán)境優(yōu)越、前途光明的“國(guó)家干部”。這種觀念現(xiàn)在還深深的影響著家長(zhǎng)的觀念進(jìn)而影響著孩子的思維方式和行為方式。

我國(guó)現(xiàn)有的教育體制也有很大的滯后性。改革開(kāi)放以來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分說(shuō)明我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變是比較成功的，但教育體制轉(zhuǎn)變卻相對(duì)落后，有人稱現(xiàn)在的教育仍為計(jì)劃教育。其中存在的第一個(gè)也是根本的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，跟社會(huì)的需求脫節(jié)，教師傳授的只有知識(shí)而無(wú)技能，這樣的教育下學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)，讀死書(shū)。第二個(gè)問(wèn)題就是效率。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有迅速的傳授、學(xué)到知識(shí)，才能在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中占有一席之地。在大學(xué)教育的實(shí)踐中，很大一部分教材沒(méi)有迅速更新，對(duì)于在這樣體制中成長(zhǎng)起來(lái)的教師來(lái)說(shuō)能夠教給學(xué)生的也就是書(shū)本知識(shí)。

可以肯定的是，現(xiàn)行的教育體制對(duì)于培養(yǎng)研究型人才是很有效的方式，但是卻無(wú)法提供就業(yè)急需的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于經(jīng)歷。對(duì)于經(jīng)歷單純的大學(xué)生來(lái)講，要具備企業(yè)所要求的這些素質(zhì)，單純依靠課本和課堂肯定是不夠的。從現(xiàn)實(shí)情況看，加強(qiáng)職業(yè)技能方面的訓(xùn)練和經(jīng)歷是非常必要的。

三、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的可行性和優(yōu)勢(shì)分析

（一）可行性分析

有媒體和學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)中一方面是畢業(yè)生因就業(yè)困難而著急，另一方面很多新興行業(yè)也因?yàn)檎也坏綄ｉT的人才而苦惱，因此大學(xué)應(yīng)該適時(shí)開(kāi)設(shè)新型的專業(yè)以緊跟社會(huì)發(fā)展要求。初一看這似乎是一個(gè)很好的建議，但仔細(xì)分析這個(gè)方法還是欠妥當(dāng)。近些年來(lái)，我國(guó)高校新開(kāi)設(shè)的專業(yè)很多。這些專業(yè)在外觀和形式上迎合了社會(huì)和市場(chǎng)的需要，但是高校在匆忙開(kāi)設(shè)新興的職業(yè)時(shí)，最基本的師資和設(shè)備準(zhǔn)備都明顯不足，畢業(yè)生難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要。國(guó)家這兩年叫停了很多專業(yè)中有一些就存在這樣的問(wèn)題。另外新設(shè)一個(gè)專業(yè)要求資金和設(shè)備的投入都很大，對(duì)于現(xiàn)在基本上屬于自謀生路的高校來(lái)講，負(fù)擔(dān)也是很重的。因此，筆者認(rèn)為與其呼吁在高校中新設(shè)專業(yè)不如采取高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的方式。

（二）優(yōu)勢(shì)分析

從高校自身來(lái)講，與職業(yè)教育相結(jié)合也有較多的優(yōu)勢(shì)。其一，政策環(huán)境優(yōu)勢(shì)。就業(yè)市場(chǎng)的壓力使職業(yè)學(xué)校近兩年異?；馃?，不過(guò)國(guó)家政策調(diào)整的時(shí)滯、職業(yè)學(xué)校的成長(zhǎng)和成熟以及社會(huì)認(rèn)可都需要較長(zhǎng)時(shí)間。而從高校的角度出發(fā)參與職業(yè)教育的道路就能更順暢一些，因?yàn)楦咝５闹群蜕鐣?huì)認(rèn)可度還是非常高的。其二，高校具有教育資源優(yōu)勢(shì)。這一優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是硬件優(yōu)勢(shì)，一個(gè)是軟件優(yōu)勢(shì)。硬件就是指高校一般都具有過(guò)硬的硬件設(shè)施；更重要的是高校師資和學(xué)員的軟件優(yōu)勢(shì)。高校教師具備較強(qiáng)的知識(shí)功底和較高的人文素質(zhì)，學(xué)生大多具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能更好地接受新思想、掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能。這些都是一般的中等職業(yè)學(xué)校所不具備的寶貴資源。最后，企業(yè)對(duì)于高等學(xué)校的畢業(yè)生認(rèn)可程度還是比較高的。很多企業(yè)表示，相同的情況下還是會(huì)選擇高校本科畢業(yè)生。因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)更好，能力更高，花同樣的時(shí)間培訓(xùn)得到的回報(bào)更多，穩(wěn)定之后能更有效的為企業(yè)服務(wù)。

四、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高等教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，畢業(yè)生找不到工作、無(wú)法融入社會(huì)讓個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)和理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)成為空談，社會(huì)目標(biāo)更是無(wú)從談起。在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境既定的情況下，教育體制如何改革應(yīng)該有個(gè)明確的定位。高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)這一趨勢(shì)，任何一個(gè)學(xué)校都無(wú)法改變社會(huì)的市場(chǎng)的需求，無(wú)法左右社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能改變學(xué)校自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)他們的需要。社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。

另一個(gè)要做的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，繼而引導(dǎo)他們改變行動(dòng)。對(duì)于勇于“回爐”的大學(xué)生，筆者認(rèn)為其具有非常積極的一種心態(tài)。這是大學(xué)生在作為個(gè)體在教育結(jié)構(gòu)失衡情況下的自我調(diào)整。“回爐”解決了就業(yè)，而且這樣的行動(dòng)本身就是一種把握社會(huì)脈搏、積極融入社會(huì)的表現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校中就應(yīng)該明確社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于自身的影響，認(rèn)識(shí)到個(gè)體只能適應(yīng)社會(huì)而不能反過(guò)來(lái)讓社會(huì)來(lái)適應(yīng)個(gè)體；既要認(rèn)識(shí)到就業(yè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，又不能妄自菲?。灰愫谜n本知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，良好的文字功底和組織表達(dá)能力對(duì)于職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。很多企業(yè)非常愿意招那些有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的人，但如果大學(xué)生們接受過(guò)職業(yè)教育，他們肯定更愿意要，因?yàn)榇髮W(xué)生接受過(guò)正規(guī)教育，在知識(shí)掌握和運(yùn)用的融會(huì)貫通能力更強(qiáng)，比那些單純接受職業(yè)教育的人發(fā)展空間要大得多。

（二）大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

筆者認(rèn)為切實(shí)可行的方式就是高等教育與職業(yè)教育的社會(huì)結(jié)合。

第一是社會(huì)辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。讓學(xué)校來(lái)開(kāi)辦各種各樣的專業(yè)來(lái)適應(yīng)社會(huì)是不經(jīng)濟(jì)的。對(duì)于社會(huì)發(fā)展緊缺的，國(guó)家和社會(huì)可以創(chuàng)辦獨(dú)立的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，吸收大學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)過(guò)程，出來(lái)后就可以進(jìn)入這些行業(yè)任職。這樣可以避免高校專業(yè)過(guò)度膨脹的局面造成的不必要的浪費(fèi)，同時(shí)又能滿足社會(huì)需要。

第二是把高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育過(guò)程結(jié)合到高等教育之中。一般大學(xué)學(xué)制為四年，可以針對(duì)專業(yè)的不同選擇二年左右的時(shí)間集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，目的是打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為后面的職業(yè)培訓(xùn)作準(zhǔn)備。后面兩年時(shí)間學(xué)生可以按照自己的興趣和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的考慮來(lái)選擇適合的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐。

第三是學(xué)校把合格的適應(yīng)社會(huì)需要的人才推到社會(huì)中、供社會(huì)選拔的過(guò)程。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程也可以更早的開(kāi)始。高等學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與社會(huì)用人單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，按照具體的要求來(lái)培訓(xùn)，以保證最終的結(jié)果可以滿足各方的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告公示.合肥報(bào)業(yè)網(wǎng)-江淮晨報(bào).2006.07.17.

第7篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

日趨嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題，業(yè)已催生龐大的社會(huì)人才職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。

2007年的新一輪畢業(yè)潮已來(lái)臨，那些希望在軟件行業(yè)謀職的畢業(yè)生為找到滿意的“東家”殫精竭慮，而很多軟件企業(yè)的人力資源部門，也正為尋找到合乎需求的“新人”而苦惱。

IT人才的供需脫節(jié)已經(jīng)是老生常談。然而記者最近發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)狀正催生出一個(gè)供需兩旺的IT培訓(xùn)市場(chǎng)，其中軟件人才培訓(xùn)更是成為了很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的掘金點(diǎn)。

培訓(xùn)市場(chǎng)供需兩旺

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2007年高校畢業(yè)生將高達(dá)495萬(wàn)人，而2006年的畢業(yè)生還沒(méi)有被社會(huì)“消化吸收”完，就業(yè)壓力大，已經(jīng)延伸到包括高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。中國(guó)軟件協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)華平瀾就對(duì)記者說(shuō)，“所學(xué)非所用，所用非所學(xué)，這樣的前提下，大學(xué)畢業(yè)生要進(jìn)入軟件行業(yè)，基本上都要經(jīng)過(guò)再培訓(xùn)過(guò)程?！?/p>

事實(shí)上，IT職業(yè)培訓(xùn)的供需兩旺的局面已經(jīng)形成，而這一現(xiàn)象產(chǎn)生的最直接原因，正是IT高等教育和IT企業(yè)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。

調(diào)查表明，2005、2006年連續(xù)兩年多個(gè)省份公布的大學(xué)生就業(yè)率，都存在一定的“注水”，而多個(gè)第三方公布的調(diào)研結(jié)果則表明，有些地區(qū)大學(xué)生就業(yè)率已經(jīng)低于50%。就業(yè)的壓力，不僅落在正在畢業(yè)的學(xué)生身上，也落在“早就畢業(yè)”的人身上。

而日趨嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，業(yè)已催生出龐大的新市場(chǎng)：社會(huì)人才職業(yè)培訓(xùn)。很多大學(xué)畢業(yè)生紛紛涌向各式的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，花費(fèi)數(shù)千甚至上萬(wàn)的錢用于就業(yè)培訓(xùn)，而一些原本不具備培訓(xùn)資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，也開(kāi)始“渾水摸魚(yú)”，打著IT培訓(xùn)的招牌四處招生。

“2006年各省公布的應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)，并不能反映學(xué)生就業(yè)的真實(shí)情況，說(shuō)大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)到了‘饑不擇食’的境地，一點(diǎn)也不過(guò)分，這是去年我們就業(yè)時(shí)的真實(shí)情況?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)某非IT專業(yè)2006年畢業(yè)生王政告訴記者。

經(jīng)過(guò)9個(gè)月的職業(yè)培訓(xùn)，王政目前在位于北京世寧大廈內(nèi)的某公司任軟件工程師?！爸饕ぷ魇遣锽UG?！彼嬖V記者，由于該公司從諾基亞接了一些外包的手機(jī)測(cè)試合同，所以最近招聘了一些手機(jī)方面的軟件工程師，“這份工作做完，有了工作經(jīng)驗(yàn)，下一份工作就好找一些了?！彼f(shuō)。

在王政看來(lái)，只有親身經(jīng)歷不斷找工作、不斷碰壁、職能培訓(xùn)、找到工作這樣一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間煎熬，才能夠體會(huì)“社會(huì)IT職業(yè)培訓(xùn)”市場(chǎng)中大浪淘沙的含義。

制造還是培訓(xùn)

從記者采訪的情況來(lái)看，IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)分化:一部分急功近利，關(guān)注點(diǎn)就是從教育培訓(xùn)市場(chǎng)、從學(xué)員身上圈錢；另一部分則從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打算，注重將學(xué)員進(jìn)行實(shí)用性培訓(xùn)，真正供應(yīng)給企業(yè)好的人才。

東方標(biāo)準(zhǔn)人才服務(wù)有限公司總裁兼CEO吳雷認(rèn)為，東方標(biāo)準(zhǔn)屬于后者，并且拿出一系列數(shù)據(jù)作為證明：擁有數(shù)萬(wàn)小時(shí)的課程內(nèi)容專利，以及在學(xué)生總數(shù)并不龐大（3000～5000余人）的前提下，設(shè)置了18個(gè)細(xì)分專業(yè)和課程，完全能夠滿足IT培訓(xùn)市場(chǎng)的各方面需求，同時(shí)也為對(duì)IT培訓(xùn)有需求的人提供了更多的選擇余地。但他也承認(rèn)，如此龐大而細(xì)分的課程，也對(duì)公司運(yùn)營(yíng)帶來(lái)不少的挑戰(zhàn)。

一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用“大規(guī)模、批量化”方式進(jìn)行軟件工程師的制造，“僅僅是課程的專項(xiàng)技能培訓(xùn)，只是比高等IT教育向前跨了半步，根本無(wú)法達(dá)到軟件廠商的人才應(yīng)用需求?！?華平瀾認(rèn)為，在學(xué)?？磥?lái)，需要的合作方能夠提供完全合乎企業(yè)需求的培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)制，甚至于，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠?qū)⑵髽I(yè)軟件開(kāi)發(fā)和高等IT教育的斷層銜接起來(lái)。但是很顯然，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本達(dá)不到這樣的要求。

“為學(xué)員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)空間，甚至于幫助他們正確理解軟件公司的需求，主動(dòng)開(kāi)發(fā)‘學(xué)以致用’的課程，并且提供直接的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，才是完整的教育程序?！庇?jì)世資訊副總經(jīng)理、高級(jí)分析師郭海濤向記者表示，“當(dāng)前諸多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還僅僅停留在‘找學(xué)生、找老師、找課堂’的初級(jí)階段，沒(méi)有具體的供需分析、課程設(shè)置的科學(xué)程度也不可知?！?/p>

他認(rèn)為，和大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)旨在掙錢不同，少數(shù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)自己在IT產(chǎn)業(yè)內(nèi)的位置和作用做出規(guī)劃，甚至已經(jīng)有所動(dòng)作，和企業(yè)需求綁定。“這才是IT培訓(xùn)很重要的方向。”郭海濤說(shuō)。

人才渠道如何打通

“社會(huì)人才培訓(xùn)的難點(diǎn)，在于供需無(wú)法平衡，既然這個(gè)癥結(jié)已經(jīng)明顯，那么解決方式也應(yīng)當(dāng)從此入手?！比A平瀾說(shuō)。

其實(shí)，解決供需平衡的方式其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是在人才培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)定上，以企業(yè)真實(shí)需求為基礎(chǔ)。只是目前，很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者“無(wú)暇顧及”，或者因?yàn)閾?dān)心成本上的上升，而不想考慮。例如，一些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大部分的培訓(xùn)課程，撰寫、授課仍然是來(lái)自高校老師，這些教師根本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)?！凹炔涣私?、也不關(guān)心企業(yè)需求，學(xué)員畢業(yè)之后，又怎么能夠了解企業(yè)的軟件開(kāi)發(fā)需求？”一位不愿透露姓名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人如此對(duì)記者說(shuō)。

事實(shí)上，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有兩三家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始從單純的培訓(xùn)結(jié)構(gòu)向“人才服務(wù)機(jī)構(gòu)”轉(zhuǎn)型。除了培訓(xùn)之外，也向企業(yè)提供人才服務(wù)，類似于獵頭。東方標(biāo)準(zhǔn)也有獵頭服務(wù)，只是更多偏向于技術(shù)人才的尋找，或者畢業(yè)學(xué)員的推薦，具體則是按照專業(yè)進(jìn)行劃分、人才跟蹤。

據(jù)了解，國(guó)內(nèi)已有數(shù)家軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在做類似的事情，只是具體的操作模式有些差異?！按蠹乙黄鹱觯拍軌?qū)⑦@個(gè)市場(chǎng)做起來(lái)，打通高等學(xué)校人才和企業(yè)需求人才之間的阻塞，使得所學(xué)成為所用?！眳抢妆硎?，除了東方標(biāo)準(zhǔn)，CSTP也開(kāi)始向?qū)W員提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。CSTP和東方標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)內(nèi)起步較早的兩家培訓(xùn)結(jié)構(gòu)。

第8篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

【文章摘要】

“民工荒”和“就業(yè)難”是勞動(dòng)力供給與需求不匹配的象征，本文從政府層面提出六點(diǎn)解決辦法，以從根源上破解“就業(yè)難”和“用工荒”同時(shí)存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。

【關(guān)鍵詞】

政府統(tǒng)籌；勞動(dòng)力供需；結(jié)構(gòu)性矛盾

目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)同時(shí)存在需求不足和供給過(guò)剩的結(jié)構(gòu)性矛盾，一邊是“民工荒”現(xiàn)象從沿海地區(qū)向內(nèi)地蔓延，一邊是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)呈更加困難之勢(shì)，此問(wèn)題的長(zhǎng)期存在勢(shì)必影響經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，不利于社會(huì)穩(wěn)定，因此本文試圖從政府層面分析其解決辦法。

1 充分發(fā)揮信息導(dǎo)向作用，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)人才發(fā)展統(tǒng)籌規(guī)劃和分類指導(dǎo)

首先，成立各級(jí)就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將就業(yè)工作納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，由就業(yè)主管部門牽頭，建立勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)盟，有效整合各種就業(yè)服務(wù)資源，聯(lián)手推進(jìn)就業(yè)政策的銜接與落實(shí)，引導(dǎo)勞動(dòng)力有序流動(dòng)，提高用工需求的匹配度；其次，加快建立和完善公共就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，提高信息服務(wù)水平，切實(shí)改變信息掌握不多、不準(zhǔn)、不及時(shí)、利用率不高的問(wèn)題；再次，加強(qiáng)就業(yè)和用工指導(dǎo)服務(wù)。公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)圍繞重點(diǎn)領(lǐng)域開(kāi)展人才需求預(yù)測(cè)，定期急需緊缺人才目錄，以指導(dǎo)勞動(dòng)者求職就業(yè)和單位招聘用人，同時(shí)結(jié)合求職者的個(gè)性需求有針對(duì)性地提供指導(dǎo)服務(wù)。

2 調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，從根源上破解“就業(yè)難”和“用工荒”

我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重大，用人需求不旺，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠，人員吸納能力也有限，一些競(jìng)爭(zhēng)性行業(yè)和民營(yíng)性質(zhì)的勞動(dòng)密集型企業(yè)是大學(xué)生的主要雇主，只有不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，才能滿足大學(xué)生自我發(fā)展需要，所以解決“兩難”問(wèn)題，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)很有必要。也可以增加中西部的就業(yè)，縮小城鄉(xiāng)貧富差距，縮小中西部中小企業(yè)與東部經(jīng)濟(jì)的差距，帶動(dòng)小城鎮(zhèn)發(fā)展以及勞動(dòng)力就近就業(yè)。除了用人主體需要不斷加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從根源上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和促進(jìn)就業(yè)外，求職主體也要不斷進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，形成兩者間的良性互動(dòng)。

3 充分發(fā)揮就業(yè)促進(jìn)政策的引導(dǎo)調(diào)控作用，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)及時(shí)調(diào)整

首先，根據(jù)市場(chǎng)需求控制專業(yè)設(shè)置，加大急需研發(fā)人才和緊缺技術(shù)、管理人才的培養(yǎng)力度，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生在科技發(fā)明、轉(zhuǎn)化科技成果方面創(chuàng)業(yè)，從而為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整作貢獻(xiàn)；其次，促引大學(xué)生到中西部就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的均衡發(fā)展。近年來(lái)我國(guó)實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移逐漸向中西部擴(kuò)展，可以利用將在中西部就業(yè)的高校畢業(yè)生戶口落在省會(huì)城市、為其晉升職稱等提供便利條件等措施鼓勵(lì)其緊隨勞動(dòng)密集型企業(yè)而西進(jìn)；再次，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化調(diào)整政策實(shí)施的重點(diǎn)和力度。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展降速、企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難時(shí)加大援企穩(wěn)崗政策的實(shí)施力度，在企業(yè)出現(xiàn)招工難矛盾時(shí)加大職業(yè)培訓(xùn)和中介補(bǔ)貼政策的力度，在就業(yè)難與招工難同時(shí)并存的情況下，通過(guò)化解招工難來(lái)緩解就業(yè)難，減少公益性崗位開(kāi)發(fā)和購(gòu)買的數(shù)量，降低援助就業(yè)政策的投入，最大限度利用企業(yè)現(xiàn)有缺工崗位援助就業(yè)困難人員就業(yè)，在國(guó)家限制和淘汰落后產(chǎn)能、大量個(gè)體私營(yíng)低端小企業(yè)難以雇工的情況下加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。

4 發(fā)展不同層次的職業(yè)教育，提高勞動(dòng)力供給匹配度

在制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的德國(guó)，高等教育與職業(yè)教育的辦學(xué)比例為3︰7，而我國(guó)則恰恰相反。因此，要解決好我國(guó)職業(yè)教育“短腿”問(wèn)題，首先爭(zhēng)取通過(guò)國(guó)家立法確立職業(yè)教育的地位，使其在公共資源與生源配置上享有與高等教育同等的待遇，對(duì)各類職業(yè)高中和技工學(xué)校給予更多的政策扶植；其次，為了滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，可以加強(qiáng)職業(yè)技能教育供給，鼓勵(lì)企業(yè)為確保所需技能人才的穩(wěn)定來(lái)源投資或參與職業(yè)教育和培訓(xùn)，通過(guò)校企聯(lián)合，實(shí)行定向教學(xué)、定向?qū)嵙?xí)、定向就業(yè)，以提高勞動(dòng)力供給匹配度；再次，建立多層次多渠道職業(yè)技能培訓(xùn)體系。如高職高專和技工學(xué)校應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求為導(dǎo)向、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以單位訂單和定向就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)開(kāi)辦的職業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率為導(dǎo)向。按照統(tǒng)一、開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)、有序的要求發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)，把職業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)從擴(kuò)充數(shù)量轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量上來(lái)。

5 提高農(nóng)民工教育培訓(xùn)投入，并加強(qiáng)其向“市民”的轉(zhuǎn)化

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力總體素質(zhì)不高，具有及大的開(kāi)發(fā)潛力，因此為了滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，首先必須加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)，把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人培育成適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)的工人，緩解目前結(jié)構(gòu)性用工難問(wèn)題。同時(shí)，要充分發(fā)揮工會(huì)組織參與社會(huì)管理的作用，依法推動(dòng)企業(yè)建立平等協(xié)商集體合同和工資集體協(xié)商制度，發(fā)展和諧穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)充分就業(yè)；其次，從“民工潮”到“民工荒”，一個(gè)重要的體制性原因是我國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，許多農(nóng)民工像候鳥(niǎo)一樣一年一度在城鄉(xiāng)之間飛來(lái)飛去，這造成了春運(yùn)和招工大潮的世界奇觀。因此，要從體制上實(shí)現(xiàn)“農(nóng)民工”向“市民”和“工人”的轉(zhuǎn)化，使其真正安居樂(lè)業(yè)。

6 加大對(duì)民營(yíng)企業(yè)的扶植力度，解決好分配領(lǐng)域的突出問(wèn)題

民營(yíng)企業(yè)（特別是中小民營(yíng)企業(yè)）一般處于產(chǎn)業(yè)鏈末端，由于經(jīng)營(yíng)門檻低、平均利潤(rùn)率低、工資水平低、員工流失率高，致使其成為受累于“招工難、就業(yè)難”問(wèn)題的政策洼地，但這些勞動(dòng)密集型企業(yè)往往是安置就業(yè)的主渠道，因此，支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的必由之路?？梢跃C合運(yùn)用財(cái)政、稅收、金融等手段，加大對(duì)民營(yíng)企業(yè)的扶植力度，切實(shí)將對(duì)民營(yíng)企業(yè)減稅讓利的各項(xiàng)政策措施落到實(shí)處，尤其是在民營(yíng)企業(yè)相對(duì)集中的工業(yè)園區(qū)，要統(tǒng)籌規(guī)劃公租房、學(xué)校等公共服務(wù)配套設(shè)施建設(shè)，為其招工留人營(yíng)造良好的條件與環(huán)境，并嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家“限高、擴(kuò)中、提低”的收入分配政策，嚴(yán)格限制壟斷行業(yè)工資過(guò)高增長(zhǎng)，從根本上矯正社會(huì)平均利潤(rùn)率“扭曲”問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]化解招工難就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾需邁四大門檻，2012-04-18新華網(wǎng)

[6]大學(xué)生就業(yè)難七大問(wèn)題 結(jié)構(gòu)性矛盾供求錯(cuò)位，2011-01-30中國(guó)網(wǎng)

【 作者簡(jiǎn)介】

第9篇：大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)范文

基本途徑

記者：一直以來(lái)， 就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾都是導(dǎo)致我國(guó)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的重要因素之一。 其中， 大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題一直無(wú)法回避。您怎么看待大學(xué)生就業(yè)中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾？

袁良棟：當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，勞動(dòng)力供大于求的總量矛盾將長(zhǎng)期存在，勞動(dòng)者技能與崗位需求不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾來(lái)源兩個(gè)方面：一是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次和專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。二是人力資源市場(chǎng)配置能力不足。要解決結(jié)構(gòu)性矛盾，除了完善就業(yè)促進(jìn)政策、健全就業(yè)服務(wù)體系外，從根本上就是要提升勞動(dòng)者的就業(yè)素質(zhì)和能力。

我國(guó)還處于工業(yè)化時(shí)期，現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)還處于發(fā)展期，大多處于世界產(chǎn)業(yè)鏈的中低端，高端就業(yè)崗位不足。另外，高等教育與職業(yè)教育結(jié)構(gòu)不合理，尤其在高等教育內(nèi)部，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求還存在很大的不適應(yīng)。因此，從總量上看，大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾將是一個(gè)階段性問(wèn)題。

根據(jù)當(dāng)前城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，目前，我國(guó)應(yīng)大力培養(yǎng)各級(jí)各類產(chǎn)業(yè)技能勞動(dòng)者和高技術(shù)高技能人才。我認(rèn)為，大力加強(qiáng)勞動(dòng)者就業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升職業(yè)素質(zhì)和技能水平， 是逐步緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的基本途徑。

大學(xué)生就業(yè)能力不足的狀況需要改變

記者：提高高校畢業(yè)生技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)、素質(zhì)就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，政府應(yīng)該在其中扮演什么樣的角色？

袁良棟：大學(xué)生是我國(guó)就業(yè)群體中有理想、有知識(shí)、有能力和富有創(chuàng)新精神的青年群體。在人力資源市場(chǎng)中應(yīng)該不屬于就業(yè)的困難群體，但由于我國(guó)高等教育對(duì)學(xué)生就業(yè)教育的忽視和缺乏，使得高校畢業(yè)生出現(xiàn)暫時(shí)的 “水土不服”。加之人力資源市場(chǎng)功能培育和人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展不均衡，向高校畢業(yè)生提供的就業(yè)信息內(nèi)容、渠道和方式等針對(duì)性不夠，使得高校畢業(yè)生在求職中就業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)為信息獲取、職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)決策能力不足。

當(dāng)前，政府的主要職責(zé)之一就是提供基本公共就業(yè)人才服務(wù)。按照中央要求落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策，為離校的高校畢業(yè)生提供基本公共就業(yè)和人才服務(wù)，對(duì)畢業(yè)生中有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿、就業(yè)能力差的畢業(yè)生提供素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)能力培訓(xùn)、職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)等公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。

高校畢業(yè)生就業(yè)存在多元需求，單單依靠政府的公共就業(yè)服務(wù)是不夠的，還要發(fā)揮政策引導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào)作用，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，引導(dǎo)社會(huì)相關(guān)各方發(fā)揮各自在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的能動(dòng)性。 一是通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生樹(shù)立務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念， 增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，樹(shù)立在崗位工作中立業(yè)成才和發(fā)展的理念，通過(guò)工作實(shí)踐逐步提升自身工作技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定向和工作定位；二是完善政府購(gòu)買就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)成果制度，利用政策吸引和鼓勵(lì)用工單位、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織，參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)工作中來(lái)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)促進(jìn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

就業(yè)技能培訓(xùn)是促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件

記者：在今年的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中，突出“技能就業(yè)”，原因是什么？

袁良棟：提升就業(yè)技能是保障大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)方面， 除了開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境外，更為關(guān)鍵的是如何提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 現(xiàn)有的離校未就業(yè)高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)存在培訓(xùn)周期短、 培訓(xùn)補(bǔ)貼經(jīng)費(fèi)少等問(wèn)題，使得培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)中容易產(chǎn)生功利性傾向。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般不愿開(kāi)設(shè)成本較高的培訓(xùn)課程，尤其是職業(yè)定向培訓(xùn)。此外，還存在一些問(wèn)題，如，部分培訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)， 有些項(xiàng)目往往以拿到職業(yè)資格證書(shū)和培訓(xùn)補(bǔ)貼為目標(biāo)，對(duì)穩(wěn)定就業(yè)真正作用不大；有的培訓(xùn)由于時(shí)間短、課程質(zhì)量不高、投入少，培訓(xùn)效果達(dá)不到。因此，針對(duì)以上情況，國(guó)務(wù)院提出今年繼續(xù)推動(dòng)技能就業(yè)專項(xiàng)行動(dòng)，要求各地應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展和高校畢業(yè)生需求，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)課程，提高職業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

開(kāi)展針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)技能培訓(xùn)是促進(jìn)大學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)的重要條件， 也是適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。 大學(xué)生不但要完成進(jìn)入人力資源市場(chǎng)中由“不適應(yīng)” 到穩(wěn)定就業(yè)的轉(zhuǎn)變，更要成為未來(lái)產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的中堅(jiān)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求、畢業(yè)生專業(yè)背景和就業(yè)需要開(kāi)展職業(yè)定向培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)，既是權(quán)宜之計(jì)，又能幫大學(xué)生打好未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此應(yīng)將技能就業(yè)做好做實(shí)。根據(jù)當(dāng)前狀況，有必要放寬培訓(xùn)時(shí)間，適當(dāng)放寬適用范圍，加強(qiáng)培訓(xùn)補(bǔ)貼的科學(xué)和理性。各地應(yīng)積極探索，因地制宜把政策落實(shí)好。

人社部門應(yīng)建立有針對(duì)性的培訓(xùn)供需對(duì)接

機(jī)制

記者： 隨著畢業(yè)季結(jié)束，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生可能分散在全國(guó)各地，如何及時(shí)掌握跟蹤高校畢業(yè)生的需求？人社部門應(yīng)怎樣做好技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的組織動(dòng)員工作？

袁良棟：按照政策要求，對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)主要還是按照戶籍由戶籍地公共就業(yè)人才服務(wù)部門提供培訓(xùn)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)非本地戶籍高校畢業(yè)生由居住地公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前離校未就業(yè)高校畢業(yè)生主要存在三種情況，第一種情況是已經(jīng)在人力資源市場(chǎng)辦理了求職登記和失業(yè)登記，這部分大學(xué)生一般具有就業(yè)意愿，有接受職業(yè)技能培訓(xùn)或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的意愿，相對(duì)較容易獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持和幫助；第二種情況是由于一些地方人力資源市場(chǎng)尚未整合，離校未就業(yè)高校畢業(yè)生在人才中心辦理了求職登記，沒(méi)有在當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)辦理相應(yīng)求職登記和失業(yè)登記，在獲取相關(guān)扶持政策方面還有一些障礙，需要當(dāng)?shù)卣簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間建立緊密聯(lián)系，主動(dòng)向他們提供相關(guān)服務(wù)；第三種情況是當(dāng)年未就業(yè)的高校畢業(yè)生中有近半數(shù)是由教育部門的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。國(guó)務(wù)院文件要求教育部門、高校要做好未就業(yè)高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接和服務(wù)接續(xù)，做好與人社部門的銜接。實(shí)踐中，由于這些數(shù)據(jù)相當(dāng)一部分存在信息不完整或缺失問(wèn)題，給后續(xù)的實(shí)名制就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)帶來(lái)障礙，需要基層社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行摸底調(diào)查，及時(shí)將離校未就業(yè)高校畢業(yè)生納入幫扶體系。

人社部門應(yīng)大力宣傳促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，要充分利用公共就業(yè)人才服務(wù)體系和基層社區(qū)平臺(tái)， 主動(dòng)做好離校未就業(yè)高校畢業(yè)生的摸底調(diào)查和實(shí)名登記工作， 通過(guò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)幫助畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)定向，通過(guò)職業(yè)介紹明確用工崗位技能要求，為畢業(yè)生推薦有針對(duì)性的培訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，政府應(yīng)進(jìn)一步完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，組織培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用工單位和就業(yè)服務(wù)人才機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)供需對(duì)接機(jī)制。

記者：針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)是什么？如何確保培訓(xùn)取得實(shí)效？

袁良棟：針對(duì)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生，應(yīng)根據(jù)具體情況開(kāi)展不同的職業(yè)培訓(xùn)：對(duì)職業(yè)定向培訓(xùn)，應(yīng)幫助他們了解自身能力狀況和職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)技能培訓(xùn)，注重綜合職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練；對(duì)有企業(yè)錄用意向的畢業(yè)生，根據(jù)用工單位和崗位要求開(kāi)展崗前技能培訓(xùn)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)要注重畢業(yè)生特點(diǎn)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目意愿開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需調(diào)動(dòng)社會(huì)服務(wù)力量

記者： 現(xiàn)階段，為推動(dòng)高校畢業(yè)生技能就業(yè)，地方上進(jìn)行了哪些探索？您有哪些建議？

袁良棟：有些地方在國(guó)家現(xiàn)有政策基礎(chǔ)上，根據(jù)地方實(shí)際進(jìn)行了優(yōu)化。比如：擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)扶持的范圍和力度，放寬享受政策的年限；政府通過(guò)財(cái)政稅收等金融杠桿引導(dǎo)和激勵(lì)用工單位多渠道開(kāi)辟就業(yè)崗位，加大職業(yè)介紹補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼、社保補(bǔ)貼的力度；建立社會(huì)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵(lì)社會(huì)組織參與到離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)工作中來(lái)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)促進(jìn)離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。還有些地方完善公共就業(yè)人才服務(wù)體系，加強(qiáng)與教育部門的協(xié)調(diào)，提高相關(guān)數(shù)據(jù)銜接的質(zhì)量和效率，根據(jù)國(guó)家政策要求，將主動(dòng)聯(lián)系、主動(dòng)服務(wù)落在實(shí)處。