小學(xué)生作文輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

2.信息動(dòng)態(tài)

3.想象,讓閱讀教學(xué)豐厚起來(lái)張麗

4.從『怎樣寫(xiě)入手,談低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)陸芳華

5.怎樣提高孩子的閱讀能力潘花

6.談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感周家萬(wàn)

7.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力淺見(jiàn)王芳

8.讀出『美味來(lái)胡桂年

9.閱讀教學(xué)多讀有益林杰斌

10.收獲盡在過(guò)程中彭玉芬

11.農(nóng)村小學(xué)生快樂(lè)作文策略探究陳金鳳

12.讓寫(xiě)作成為學(xué)生的樂(lè)趣于靜貞

13.讓學(xué)生快樂(lè)作文嚴(yán)斌

14.讓寫(xiě)作成為學(xué)生的快樂(lè)閔祥

15.因花尋蜜,讓作文教學(xué)因隨機(jī)采擷而精彩楊佩霞

16.怎樣讓小學(xué)生快樂(lè)作文魏芹玲

17.如何進(jìn)行作文教學(xué)劉春影，呂海英

18.小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀初析吳桂華

19.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文徐進(jìn)

20.萬(wàn)變不離其宗——淺談小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)陳東旭

21.對(duì)"習(xí)作"與"育人"的體會(huì)和探索朱云鶴

22.寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣樓敬花

23.如何讓學(xué)生有東西可寫(xiě)王真珠

24.讓學(xué)生邁好洞明世事練達(dá)人情的步伐——淺談小學(xué)生的習(xí)作李曉(晴)芹

25.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施與思考張幫成

26.讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)陳明

27.創(chuàng)生綠色課堂體驗(yàn)生命活力李秀文

28.讓語(yǔ)文教師的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中彰顯魅力王小會(huì)

29.主體性語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略李吉華

30.語(yǔ)文教學(xué)中直觀形象的運(yùn)用藝術(shù)周建超

31.感悟——如釀美酒陳杰hHTTp://

32.例談詞語(yǔ)有效性教學(xué)的途徑馮興方

33.深度理解語(yǔ)文課的本色馬剛

34.讓學(xué)生與文本進(jìn)行『美的對(duì)話李云

35.教材析讀四字決高亞勤

36.磨課磨出的精彩——與錢學(xué)森兩次親密的接觸王梅仙，張淑君

37.豐富學(xué)生詞匯,秀出精彩"舞臺(tái)"——讓積累為小學(xué)低年級(jí)課堂增趣、增效吳詠梅

38.讓"批改"成為快樂(lè)習(xí)作的新起點(diǎn)繆吉麗

39.小學(xué)生作文評(píng)改的幾點(diǎn)新探索王筱芳

40.評(píng)點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的功效范方超

41.作文評(píng)語(yǔ)四"要點(diǎn)"張麗娟

42.真實(shí)習(xí)作實(shí)踐起步——談綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)習(xí)作教學(xué)的影響陳娟娟

43.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中重要性的探討肖達(dá)哉

44.語(yǔ)言亦需熏陶——由母語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題引發(fā)的思考徐玲玲

45.立足生本培養(yǎng)習(xí)作興趣朱有超

46.找準(zhǔn)語(yǔ)文課堂練筆的切入點(diǎn)王賢俊

47.小學(xué)生作文教學(xué)的實(shí)踐與思考易明根

48.讓寫(xiě)話的種子在活動(dòng)中生根發(fā)芽潘曉紅

49.三年級(jí)作文教學(xué)的合理策略羅少玲

50."寫(xiě)"在語(yǔ)文黃健

51.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練提高語(yǔ)言表達(dá)能力余艷麗

52.教孩子說(shuō)話促幼兒成長(zhǎng)——淺談對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的途徑于俊

53.如何上一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際課陳平

54.敢說(shuō)·能說(shuō)·會(huì)說(shuō)·樂(lè)說(shuō)——淺談小語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)曹金鳳

55.讓孩子發(fā)出不同的聲音李艷芳

56.用文化浸潤(rùn)語(yǔ)文趙晶

57.領(lǐng)著孩子走進(jìn)詩(shī)意常海云

58.巧安排,激情趣——漢語(yǔ)拼音教學(xué)之我見(jiàn)劉文

59.充分運(yùn)用多媒體放飛學(xué)生的想像力韓素珍

60.掌握規(guī)律快樂(lè)識(shí)字平曉東

第2篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

中圖分類號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2011）12-0166-01

摘要：小學(xué)生作文是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，但是，當(dāng)前小學(xué)生作文普遍存在呆板、老套等問(wèn)題，沒(méi)有新意的作文就沒(méi)有生命力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)生作文的現(xiàn)狀的分析，抓住問(wèn)題癥結(jié)之所在，并針對(duì)性的提出解決的看法，旨在促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)出富有生機(jī)活力的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；新意；自由

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)作的部分提出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?并在正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系方面提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！边@要求標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明了小學(xué)生在寫(xiě)作文是就要力求有所突破、有所創(chuàng)意。

創(chuàng)新是人類發(fā)展進(jìn)步的永恒主題，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。寫(xiě)作本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作缺乏創(chuàng)意，因此，需要培養(yǎng)小學(xué)生出創(chuàng)造性思維的寫(xiě)作能力，才能展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

一、小學(xué)生作文缺乏新意的現(xiàn)狀

縱觀小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀，普遍的問(wèn)題就是嚴(yán)重缺乏新意，教師們也反映當(dāng)前小學(xué)生的作文翻來(lái)覆去就是那幾種套路，顯得沒(méi)有生機(jī)活力。小學(xué)生作文寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容題材大同小異，語(yǔ)言表達(dá)方式雷同，作文顯得沒(méi)有生命力、創(chuàng)造力和新穎性。

從語(yǔ)言上看，現(xiàn)在的小學(xué)生有種提前社會(huì)化的傾向，因而在作文里面竟然能夠說(shuō)出本應(yīng)該成年人才會(huì)說(shuō)出的話，語(yǔ)言成熟老道，缺乏書(shū)卷味道。而且，在表述的時(shí)候使用的也都是些“公共語(yǔ)言”，比如在描寫(xiě)天氣情況時(shí)都寫(xiě)成“天空是藍(lán)色的，萬(wàn)里無(wú)云，好極了，”也就是眾人皆知的平平淡淡的語(yǔ)言。

從內(nèi)容上看，小學(xué)生作文要么是言之無(wú)物，要么是言之無(wú)序，寫(xiě)的內(nèi)容不是真情實(shí)感的流露，很多都是虛構(gòu)出來(lái)的，跟學(xué)生的年齡段不相符。內(nèi)容上都不是親身經(jīng)歷的感受，何談寫(xiě)出自己獨(dú)特的與眾不同的感受呢？“生活”是最基本的素材源，學(xué)生寫(xiě)作不是基于生活，那只能是空中樓閣、海市蜃樓，內(nèi)容空洞乏味，作文整體內(nèi)容怎么能有新鮮感？思想觀點(diǎn)又怎么能有新穎性呢？

從結(jié)構(gòu)上看，小學(xué)生的作文很多是一些作文輔導(dǎo)書(shū)上的翻版，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)。雖然要寫(xiě)“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上，有了借鑒才有創(chuàng)新可言，但是，學(xué)生不是在作文輔導(dǎo)書(shū)的作文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行提升，而是照搬照抄，對(duì)范文奉若神靈，不經(jīng)過(guò)自己的加工，那就等同于復(fù)制了，而不是創(chuàng)造了，毫無(wú)新意。

二、小學(xué)生作文缺乏新意的原因分析

小學(xué)生思維應(yīng)該是活躍的、自由飛翔的、無(wú)拘無(wú)束的，但是為什么就是寫(xiě)不出有新意的作文呢？究其原因，主要是傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式導(dǎo)致的。

1.作文脫離生活，成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。小學(xué)生從開(kāi)始寫(xiě)作到完成寫(xiě)作，不是主動(dòng)的把心中的想法從筆尖流淌出來(lái)，而是被動(dòng)的冥思苦想、閉門造車，寫(xiě)出來(lái)的作文能有多少新意可想而知了。要寫(xiě)出創(chuàng)意的作文需要有堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)、開(kāi)闊的眼界，才能把作文真正寫(xiě)成生命的獨(dú)白和心靈的對(duì)話。

2.教師封閉式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，教師都會(huì)給予整齊劃一，一人包攬，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨(dú)立自主自由的寫(xiě)。這種教學(xué)指導(dǎo)其實(shí)是漠視學(xué)生的創(chuàng)新能力，扼殺學(xué)生創(chuàng)新靈性的做法，學(xué)生心中的創(chuàng)意種子就無(wú)法萌芽。

3.學(xué)生畏懼作文的心理，讓作文寫(xiě)作裹足不前。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文思路被堵塞，作文興趣被削弱了，學(xué)生的思維受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意。學(xué)生的創(chuàng)新精神受到了束縛，以至于學(xué)生總是談作文而色變，一聽(tīng)到到老師布置作文，就開(kāi)始議論紛紛，抱怨的聲音不斷，這就是小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，就會(huì)對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生抵觸的情緒，也就無(wú)法創(chuàng)造出有新意的作文了。

三、寫(xiě)出“新意”文章的方法

1.表達(dá)形式的“新意”。

教師需要轉(zhuǎn)變包攬式的教學(xué)為引導(dǎo)式的教學(xué)，要充分尊重學(xué)生發(fā)表話語(yǔ)權(quán)。學(xué)生有了新鮮而又豐富的個(gè)性化的生活體驗(yàn)，為個(gè)性化的寫(xiě)作提供了基礎(chǔ)。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，或一句鼓動(dòng)人心的話語(yǔ)，或一個(gè)開(kāi)放性的話題，而不是傳統(tǒng)式的喋喋不休的程序性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的新想法，培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維。

教師要騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，不要給予太多的限制。讓學(xué)生放飛自由飛翔的翅膀，不受教材要求的限制，不為教師的指導(dǎo)而左右，題目可以自擬，題材可以自定，內(nèi)容形式多樣化。唯有這么做，學(xué)生才有創(chuàng)新的靈感，逐漸寫(xiě)出新意的作文。

教師要讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的手段和途徑，成為形成和發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性的自由體操。學(xué)生寫(xiě)作文，就是要說(shuō)出自己的真實(shí)感受，寫(xiě)出自己獨(dú)特的想法。獨(dú)創(chuàng)是作文的生命，未來(lái)社會(huì)需要的是活生生的有個(gè)性、有思想的人，重視的是勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神。

2.立意角度的“新意”。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)的意思是說(shuō)，站在不同的地方看一個(gè)事物，我們所看到的景象是各不相同的。從不同的角度觀察，都會(huì)使我們對(duì)被觀察的對(duì)象產(chǎn)生迥然不同的印象。小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)首先要做的就是立意，立意對(duì)作文來(lái)說(shuō)具有提綱挈領(lǐng)的作用。所以，讓小學(xué)生對(duì)身邊的事物和事情多角度地進(jìn)行觀察，產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果是非常有必要的。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多角度的聯(lián)想，讓學(xué)生在各自認(rèn)知基礎(chǔ)、智力活動(dòng)得基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)閷?xiě)作不能是一個(gè)思路，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，不能有條條框框的制約。比如，教師在黑板上來(lái)了一個(gè)“”，又來(lái)了兩個(gè)“”和一條“－“，讓學(xué)生從不同角度把它們組成一幅幅畫(huà)。學(xué)生將它們分別組合成一臺(tái)天平、一個(gè)怪物、一個(gè)頭像、一只小船、稻草人等。這樣子做活躍了他們的思維，較充分地顯示出學(xué)生的習(xí)作個(gè)性和創(chuàng)造性，慢慢的，學(xué)生的創(chuàng)意思維就形成了。

總之，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，立意要有新穎性。指導(dǎo)學(xué)生充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫(xiě)人家沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的東西。多角度、多層面、全面地觀察認(rèn)識(shí)事物，寫(xiě)出新意。

3.素材運(yùn)用的“新意”。

生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生畢竟閱歷有限，要想寫(xiě)出有新意的作文，就應(yīng)該廣泛的接觸事物，開(kāi)闊視野。

第3篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文 刊物 亮點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）12-0053-02

作者簡(jiǎn)介：劉曉露（1971―），女，山西萬(wàn)榮人，本科學(xué)歷，中級(jí)編輯，山西教育出版社第五策劃室主任，曾就職于《山西青年》《新作文》雜志社。研究方向：小學(xué)生作文。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)少兒圖書(shū)報(bào)刊市場(chǎng)充斥著大量低俗讀物，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了巨大的不良影響。作為出版者，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的使命――少年兒童正值人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期，相關(guān)刊物應(yīng)該積極地引導(dǎo)而不是一味地迎合。我們應(yīng)該讓少年兒童在優(yōu)秀讀物的熏陶下，順利地度過(guò)人生中的關(guān)鍵階段。

筆者曾多年策劃、編輯小學(xué)生作文類刊物，深感其對(duì)少兒的影響不可小覷。因此，筆者從辦刊宗旨、欄目設(shè)置、主題策劃、選文標(biāo)準(zhǔn)等方面，談一談作文類刊物應(yīng)如何打造亮點(diǎn)，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

一、關(guān)注作文，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)

任何刊物都有自己的辦刊宗旨和理念，少兒刊物亦不例外。少兒刊物有綜合類、生活類、學(xué)習(xí)類等。在中國(guó)目前的教育體制下，作文類刊物無(wú)疑是其中非常重要的一類，擁有廣大的市場(chǎng)和眾多的讀者。不少人認(rèn)為，作文類刊物的主要功能就是教孩子們寫(xiě)作文。而事實(shí)上，言為心聲，通過(guò)一個(gè)人的文章，我們可以探知他的內(nèi)心世界和情感天地，這正是文章與人性、人品、人格的天然聯(lián)系。因此，如果有心，如果用心，作文類刊物完全可以做成孩子們的心靈讀本；可以通過(guò)策劃、組稿、選文、編輯等一系列環(huán)節(jié)，向孩子們傳遞正面的信息、正向的能量。在當(dāng)今令人眼花繚亂的作文類刊物中，《新作文》（小學(xué)版）的辦刊宗旨與理念十分明確，雜志封面上醒目的“陽(yáng)光作文，快樂(lè)成長(zhǎng)”標(biāo)示出這是一份關(guān)注作文、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)的讀物。其定位可以理解為：一、首先，它是國(guó)內(nèi)一流的精品作文刊物；二、它是未成年人健康成長(zhǎng)的心靈讀本?？梢钥闯?，《新作文》（小學(xué)版）將辦刊宗旨與理念蘊(yùn)含在看似簡(jiǎn)單的八個(gè)方塊字中，她期望長(zhǎng)期閱讀《新作文》的少年兒童，不但能夠?qū)懸皇趾米魑?，而且童年?huì)更加快樂(lè)溫馨，成長(zhǎng)會(huì)更加清新美麗。

二、打造亮點(diǎn)，創(chuàng)造精品

無(wú)拘無(wú)束、自由天真是孩子的天性。因此，少兒刊物只有避免面孔呆板、表情乏味，才能打造亮點(diǎn)，制造精品。雖然我們的目的是“教育”孩子們學(xué)作文、學(xué)做人，但是“說(shuō)教”要堅(jiān)決擯棄。我們要順應(yīng)孩子的天性，用其能夠接受的方式引導(dǎo)他們。筆者認(rèn)為，這就需要刊物具備“真、純、趣、新”之特色。真，即情感真實(shí)；純，即文字潔凈；趣，即內(nèi)容好玩；新，即新奇、新穎、新潮。這樣的作文刊物才會(huì)得到孩子們的青睞，才能實(shí)現(xiàn)辦刊者所有的美好初衷。而“真、純、趣、新”如何實(shí)現(xiàn)，正是對(duì)策劃和編輯人員功力的考驗(yàn)。其實(shí)施方式需通過(guò)欄目設(shè)置、主題策劃和選文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)，此三者是辦刊者落實(shí)自己思路的重要途徑，是決定一份刊物品質(zhì)的關(guān)鍵保障。也就是說(shuō)，它們?nèi)绻傲痢逼饋?lái)了，刊物就向“精”品靠攏了。

（一）欄目設(shè)置

《新作文》“小學(xué)123年級(jí)版”很好地體現(xiàn)出了“真、純、趣、新”四大特色。綜觀欄目設(shè)置，可見(jiàn)其脈絡(luò)清晰、思路明確?？锓炙拇蟀鎵K，每個(gè)版塊下又設(shè)若干子欄目。四大版塊分別為作文太陽(yáng)雨、作文星星夢(mèng)、作文月亮船、作文彩虹橋。作文太陽(yáng)雨是集中體現(xiàn)刊物理念的第一大版塊。下設(shè)魔法作文課、陽(yáng)光娃娃秀、童年小螺號(hào)等欄目。作文星星夢(mèng)是刊物的主體部分，刊登的均為學(xué)生作文。下設(shè)七彩仙女棒、迷你日記簿、心語(yǔ)音樂(lè)盒、親親愛(ài)之屋、胖胖稚語(yǔ)園等欄目。作文月亮船是游戲娛樂(lè)版塊。下設(shè)快樂(lè)溜溜球、開(kāi)心可樂(lè)堡、小腳丫月報(bào)等欄目。作文彩虹橋則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的部分。下設(shè)欄目有小豬素材罐、七彩讀書(shū)閣、我的動(dòng)畫(huà)伙伴、金色夢(mèng)翅膀等。由以上生動(dòng)活潑的欄目名稱，我們可以看出，孩子們?cè)凇缎伦魑摹返膱@地里，既能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)障礙自由書(shū)寫(xiě)，留下成長(zhǎng)之初最真實(shí)動(dòng)人的文字；還可以猜謎語(yǔ)、做游戲，讓童真本色盡情流露；同時(shí)可以得到名師作文輔導(dǎo)、課外閱讀指南、影視動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)等等切實(shí)有效的幫助?？镎w風(fēng)貌生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)，牢牢地鎖住了孩子們的眼球。

（二）主題策劃

主題策劃是體現(xiàn)辦刊者理念和宗旨的最佳載體。而主題的選擇則需注意：1.具有關(guān)注度。小學(xué)生感興趣的話題，就是編輯必須認(rèn)真思考的主題?！缎伦魑摹贰靶W(xué)456年級(jí)版”曾做過(guò)“男生女生”這一主題策劃，標(biāo)題為“男生女生，建立‘愛(ài)’的聯(lián)盟”，這就是學(xué)生關(guān)注度比較高的話題。2.具有典型性。這是指小學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的一些普遍問(wèn)題。例如《新作文》“小學(xué)456年級(jí)版”所做主題“輔導(dǎo)班，讓我歡喜讓我憂”“媽媽，請(qǐng)讓我轉(zhuǎn)學(xué)”等就屬此類。3.具有引導(dǎo)性。利用這樣的話題，編輯可以乘勢(shì)引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們懂得快樂(lè)成長(zhǎng)的秘訣。這方面的主題，《新作文》“小學(xué)123年級(jí)版”曾做過(guò)“幸?！?“煩惱”“感恩”“獨(dú)立”“夢(mèng)想”“勇敢”等，受到了讀者的歡迎和好評(píng)。

值得一提的是，在做以上主題策劃時(shí)，編輯時(shí)刻不可忘記自己的第一職責(zé)。那就是我們辦的是作文刊物，因此必須針對(duì)不同的主題策劃采取不同的形式，將最優(yōu)秀的作文展示給孩子們。

（三）選文標(biāo)準(zhǔn)

第4篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：思維能力；語(yǔ)言能力；教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-375-01

一、感知――作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)

“內(nèi)容具體”歷來(lái)是作文的基本要求，它完全依賴于“感知的豐富”。大凡內(nèi)容相同的“骨架”式作文，必定是感知貧乏，從而導(dǎo)致言之無(wú)物。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果創(chuàng)作，第一需要觀察，對(duì)任何事物必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！睙o(wú)意觀察和籠統(tǒng)觀察是小學(xué)生感知事物的通病。針對(duì)這一通病，平時(shí)教學(xué)要特別注意訓(xùn)練學(xué)生有序觀察和抓住事物的顯性特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如觀察動(dòng)物時(shí)，可以由整體到部分，可以由上到下，也可以由外形到生活習(xí)性。第五冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一課，首先寫(xiě)翠鳥(niǎo)全身的羽毛，這部分又是按從上到下的順序，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上、背部、腹部這三部分羽毛顏色的特點(diǎn)；然后作者描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的小巧玲瓏，主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的眼睛和嘴。這段描寫(xiě)就體現(xiàn)了作者的有序觀察和抓住特點(diǎn)觀察。

學(xué)生感知外部世界，一般是幾種手段并用。因此，要豐富學(xué)生的感知，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與。同樣是觀察動(dòng)物，就應(yīng)是多種感官的綜合活動(dòng)：用眼看，看動(dòng)物的大小、樣子、顏色、形態(tài)；用耳聽(tīng)，聽(tīng)動(dòng)物的鳴叫聲、吃食聲；用手摸，摸動(dòng)物的羽毛、腳趾…有時(shí)還要親身去喂養(yǎng)，和它交朋友，以獲得“第一手”材料，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，為作文打好現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練作為一個(gè)系列性整體，遵循了小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在“觀察”這一訓(xùn)練項(xiàng)目上，教材的要求也是很明確的，直接點(diǎn)明了觀察的程度和要求。隨著學(xué)生年齡的逐步增高，小學(xué)生作文中觀察的要求也越來(lái)越具體，只要按照教材要求進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的感知必定越來(lái)越豐富，學(xué)生的積累也必定會(huì)越來(lái)越充實(shí)。

二、思維――作文訓(xùn)練的核心

學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文，從某種意義上說(shuō)是學(xué)“想”：想得正確，才能寫(xiě)得正確；想得清楚，才能寫(xiě)得清楚。所以，指導(dǎo)學(xué)生作文，就要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中不斷掌握思維的方法。具體而言，“有中心，有條理”這兩大作文要求，都要依靠思維訓(xùn)練來(lái)逐步達(dá)到。

“有序思維”是思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寫(xiě)作過(guò)程的“有序”，使之符合學(xué)生寫(xiě)作的心理過(guò)程。中低年級(jí)由說(shuō)向?qū)戇^(guò)渡，一般按照“細(xì)觀察――說(shuō)清楚――學(xué)寫(xiě)法――寫(xiě)具體――作后評(píng)”等步驟進(jìn)行訓(xùn)練；高年級(jí)思維則在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)層次，一般按照“審題――選材――構(gòu)思――擬稿――修改”的步驟進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況分步指導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練。二是作文要求的“有序”，使之符合學(xué)生認(rèn)知水平循序漸進(jìn)的原則。一般先說(shuō)、寫(xiě)通順的句子，再連句成有次序的段，直至連段成篇。

三、表達(dá)――作文訓(xùn)練的目的

在小學(xué)的作文范圍里，表達(dá)方式主要有兩種：一是口頭表達(dá)，即說(shuō)話；二是書(shū)面表達(dá)，即寫(xiě)話。不管是哪一種，在表達(dá)上都有一致的要求，那就是：準(zhǔn)確達(dá)意，真實(shí)具體。字、詞、句是作文的基本功，語(yǔ)言表達(dá)的貼切與否，是由駕馭語(yǔ)言文字的能力決定的?！扒‘?dāng)”二字作為小學(xué)生作文表達(dá)方面的基本要求，看似容易卻也難：遣詞造句要能達(dá)其意，既不能蒼白平淡，又不可刻意雕飾。一位同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)道：“每到夏天，我家的陽(yáng)臺(tái)上爭(zhēng)奇斗艷，色彩斑斕，開(kāi)滿了五顏六色、姹紫嫣紅的各種鮮花，不斷散發(fā)著一陣陣濃郁的清香，沁人心肺，令人陶醉?！笨戳诉@段話，我們仿佛看到一個(gè)本來(lái)十分白凈苗條的小姑娘，卻偏要濃妝艷抹，穿上雍腫華貴的服裝，失去了本身的自然美，給人以偽裝、做作的感覺(jué)。

語(yǔ)言文字訓(xùn)練要落實(shí)，教學(xué)上就要在培養(yǎng)遣詞造句的能力和字詞句的推敲欣賞上下工夫。教材在安排作文訓(xùn)練時(shí)，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上大多特別提出了要求。如：“觀察一處景物，要按一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察；然后寫(xiě)一段話，把主要景物寫(xiě)具體些。注意用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字?！闭?qǐng)看一位教師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的：

（教學(xué)片斷）教師幻燈出示一段話：月亮悄悄地步上樹(shù)梢，放出皎潔的光芒，給大地鍍上了一層金紗。夜，顯得十分平靜。

師：這段話是一位同學(xué)在作文《夜》里開(kāi)頭的一段話，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，找出毛病加以修改。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒(méi)能全面地給予修改）

師：大部分同學(xué)都能把錯(cuò)詞“平靜”改為“寧?kù)o”，不少同學(xué)還能把“金紗”改為“金輝”，“紗”與“鍍”搭配不當(dāng)，改成“金輝”不錯(cuò)，但“月光給大地鍍上了一層金輝”是否貼切？（學(xué)生困惑不解）

師：（提示）用“金”的顏色來(lái)形容月色是否吻合？

生：（興奮地）把“金輝”改成“銀輝”！

師：（滿意地）很好！形容月光皎白一般用“銀輝”，而“金輝”多用于形容陽(yáng)光。除了這些，能否再找出一處不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

生：（沾沾自喜）老師，我把“步上”改為“升上”。

生：我把“步上”改成“爬上”。

師：（微笑地）兩位同學(xué)都能找出毛病，且兩種改法都可以，但“爬上”就比“升上”用得好，因?yàn)椤霸铝燎那牡嘏郎狭藰?shù)梢”采用了擬人的手法，形象而生動(dòng)地寫(xiě)出了月亮升起之際緩慢的姿態(tài)，把月亮寫(xiě)活了。

第5篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

現(xiàn)在學(xué)校里出現(xiàn)許多“虛情假意”（以下簡(jiǎn)稱“虛假”）作文，我想其中的原因，除了小學(xué)生缺少對(duì)生活的認(rèn)知以及對(duì)作文的態(tài)度不夠認(rèn)真，更多的原因還是來(lái)自教師和家長(zhǎng)方面。

（1）教師方面。①作文條框多。本來(lái)開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽寫(xiě)作。但現(xiàn)在的教師在讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，總喜歡統(tǒng)一命題。由于作文內(nèi)容局限于某一范圍，若是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)要求寫(xiě)的生活，那他們自然就勉為其難，只好應(yīng)付編造，這樣的文章自然是缺乏情感，索然無(wú)味。②作文要求高?，F(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)往往過(guò)于成熟化，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容上做到真實(shí)，又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言方面富有感情、生動(dòng)形象，還要強(qiáng)調(diào)要有個(gè)性。而這些要求往往過(guò)高，脫離了小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作能力，反而壓制了學(xué)生作文中應(yīng)有的童真童趣。③缺乏生活引導(dǎo)。由于各種原因，學(xué)生每天多困于校內(nèi)，很少能接觸外部世界。如果平時(shí)教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教導(dǎo)，而不注意對(duì)他們進(jìn)行生活知識(shí)方面的引導(dǎo)，他們很容易就跟社會(huì)生活脫節(jié)。

（2）家長(zhǎng)方面。教師總是希望學(xué)生家長(zhǎng)能多帶孩子出去接觸社會(huì)，接觸大自然。然而事實(shí)上，家長(zhǎng)總是因工作和生活等種種原因，不能把更多時(shí)間放在孩子身上，自然也就談不上帶孩子接觸外面的世界。農(nóng)村小學(xué)生還好一些，他們可以在家長(zhǎng)務(wù)農(nóng)時(shí)一起在山上或田里玩，有很多接觸大自然的機(jī)會(huì)；而城里的小學(xué)生放假時(shí)多是在家，或是參加各種輔導(dǎo)班或興趣班。由于他們沒(méi)能更多地接觸外面的世界，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，如果指定寫(xiě)某方面他們不熟悉的生活，這樣“擠出”的文章自然難有真情實(shí)感。

2.避免小學(xué)生寫(xiě)“虛假”作文的對(duì)策

要從根本上解決小學(xué)生寫(xiě)“虛假”作文的問(wèn)題，關(guān)鍵要提高他們的寫(xiě)作能力，讓他們寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。

（1）因材施教，激發(fā)寫(xiě)作興趣。要提高小學(xué)生作文能力，首先要激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。不同的學(xué)生有不同的生活體驗(yàn)，作為教師，應(yīng)該以學(xué)生為中心，允許他們寫(xiě)自己熟悉的生活，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)。比如有的喜歡寫(xiě)生活故事，有的喜歡寫(xiě)詩(shī)歌，有的喜歡寫(xiě)童話……只要他們有寫(xiě)作興趣，就可以鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)，并根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。

（2）幫助小學(xué)生走進(jìn)生活，接觸自然。寫(xiě)作能力的提高需要日積月累，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也需要日積月累。單純依靠加大寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方式是不可取的，這樣只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能從根本上解決問(wèn)題。只有讓小學(xué)生真正地走進(jìn)生活，接觸自然，才能真切感受生活，才不會(huì)缺少寫(xiě)作素材。當(dāng)然，這需要教師和家長(zhǎng)相互配合，共同攜手，才能不讓學(xué)生完全封閉在校園中。

（3）允許虛構(gòu)，抵制編造。作文中虛構(gòu)是一種創(chuàng)造性的想象，是對(duì)生活素材進(jìn)行選擇、提煉、加工和塑造新形象的過(guò)程。小學(xué)生的作文在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)必要完全真實(shí)。所寫(xiě)的內(nèi)容可以是對(duì)真實(shí)生活的提煉和概括，因此可以適當(dāng)添加一些虛構(gòu)的成分。但虛構(gòu)不能離開(kāi)生活，沒(méi)有一點(diǎn)生活基礎(chǔ)的虛構(gòu)是編造。編造是憑空臆想，是假話，這個(gè)要抵制。因此，我們?cè)试S小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)合理添加虛構(gòu)成分，通過(guò)合理的想象和推斷，讓作文有話可說(shuō)。

第6篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

“興趣是最好的老師”，有興趣就能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中，要小學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要讓小學(xué)生玩得有趣。玩是小學(xué)生的天性，是小學(xué)生身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的橋梁，是讓小學(xué)生發(fā)揮潛能、陶冶情操、增進(jìn)學(xué)識(shí)、鍛煉能力、發(fā)展創(chuàng)造力的教學(xué)手段。

寫(xiě)作興趣是構(gòu)成寫(xiě)作品質(zhì)重要的心理因素，只有小學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、去研究。在了解和研究的過(guò)程中，漸漸地培養(yǎng)持久性，提高自己寫(xiě)作的能力。但是如何去培養(yǎng)小學(xué)生的課外寫(xiě)作興趣呢?

1.激發(fā)欲望，精選讀物。學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)有趣的故事，老師可選擇益智、有趣的，適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的文章作生動(dòng)形象的講述.

2．樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理，平時(shí)教師有意地向?qū)W生介紹、、魯迅等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

3．開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，經(jīng)常開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽，可以讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

二、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

《語(yǔ)文新課標(biāo)》提出：要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)生的作文，不論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景狀物，其寫(xiě)作素材都是來(lái)自客觀事物。因此，觀察客觀事物是寫(xiě)好作文的前提。教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常的學(xué)習(xí)生活，接觸自然世界，接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)，留意觀察分析周圍的人和事，并養(yǎng)成習(xí)慣。長(zhǎng)此下去，自然就會(huì)積累一定的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們生活的大千世界，事物紛繁復(fù)雜，每一種事物都有它的特征。

舉個(gè)例子，朱自清著名散文《春》這樣寫(xiě)春風(fēng)中的氣息：風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。文中還寫(xiě)道“花里帶著甜味”。觀察景物，調(diào)動(dòng)起自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，作者全身心地去感受，并在作文中描寫(xiě)出來(lái)了，使讀者的各種感官也得到美好的享受。比較起對(duì)景物的聲音、色彩、氣息、質(zhì)地等進(jìn)行描寫(xiě)，那么，對(duì)景物形態(tài)的描寫(xiě)是更為重要的了。很多情況下，你如果沒(méi)有把景物的形狀描繪出來(lái)，甚至連粗粗的勾勒也沒(méi)有，那么你等于沒(méi)有寫(xiě)景。

三、拓展思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神

掌握寫(xiě)作新思維是寫(xiě)好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫(xiě)作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_(kāi)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我積極改革“一件事情多個(gè)角度去品評(píng)”的教學(xué)模式，改變輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。但是萬(wàn)變不離其宗，還有三點(diǎn)應(yīng)在平常注意：

1．認(rèn)真地閱讀語(yǔ)文課本。朗讀語(yǔ)文課本。每天花一定時(shí)間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落、精彩的語(yǔ)句要背出來(lái)、默出來(lái)。

2．要廣泛地閱讀課外書(shū)籍。各種書(shū)都要讀，要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，把好的章節(jié)、段落摘抄下來(lái)。

3．堅(jiān)持每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西。寫(xiě)自己感受深的，看到、聽(tīng)到、想到、感覺(jué)到的都寫(xiě)下來(lái)。

四、日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神

1.勤觀察。俗話說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”觀察是小學(xué)生作文的第一步，觀察能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。對(duì)景物的觀察，應(yīng)該把景物置于特定的事物背景中，著重對(duì)其整體和局部、形狀大小、差異對(duì)比進(jìn)行有序觀察，找出其獨(dú)有的特點(diǎn)來(lái)：對(duì)人物的觀察，應(yīng)著重對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其與眾不同、充滿閃光點(diǎn)的性格特征和行為習(xí)慣；對(duì)某一靜物的觀察，應(yīng)從其結(jié)構(gòu)入手，把握其形狀、動(dòng)作，揭示其作用或用途。當(dāng)然，觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別需要教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

2.勤讀書(shū)。學(xué)知識(shí)“像蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！敝挥星谟谧x書(shū)，善于讀書(shū)的人，才能體會(huì)那種“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的樂(lè)趣。小學(xué)生作文材料的積累也需要勤讀書(shū)。其實(shí)，課本是我們最好的老師，課外書(shū)是我們不可缺少的朋友，要通過(guò)對(duì)書(shū)中謀篇布局、段落條理、片段細(xì)節(jié)描寫(xiě)等的體會(huì)，借鑒其有用的成分，作為記憶的原料，來(lái)豐富學(xué)生的作文寶庫(kù)，為動(dòng)筆準(zhǔn)備好條件。

3.勤動(dòng)筆。觀察后有見(jiàn)聞和感受，讀書(shū)后有心得體會(huì)，這些都是學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽，更是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。諺語(yǔ)說(shuō)：“三天不讀口生，三天不練手生?！边@些靈感不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)立即消失，因此勤動(dòng)筆是學(xué)生積累作文材料的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這種動(dòng)筆不只包括學(xué)生能獨(dú)立作文，通過(guò)記人記事，寫(xiě)景狀物，表達(dá)自己的思想，也包括學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所讀較為精彩文章的摘錄，還包括學(xué)生記日記，寫(xiě)觀察筆記等。筆耕不輟，日積月累，不怕寫(xiě)不好作文。

4.勤整理。荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)：“積土成山，積水成淵?！笨梢?jiàn)積累的重要性。作文材料也需要積累，但不能眉毛胡子一把抓。紛繁復(fù)雜的積累需要不斷的整理，去粗取精，推陳出新，在修改中獲取新知識(shí)，在整理中積累資料寶庫(kù)。因此，比較現(xiàn)實(shí)的做法是，學(xué)生應(yīng)該把收集的材料，按記人、記事、寫(xiě)景、狀物分門別類，并做好編號(hào)，在自己遇到這類作文時(shí)，可以隨手拿來(lái)并能改造利用。

總之，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！睂W(xué)習(xí)要以勤為先，“積累作文材料更要以勤為本。只有勤奮努力，做生活的有心人，才會(huì)有取之不盡、用之不竭的材料，才能下筆有神。

第7篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

2、山西《作文周刊》

公用郵箱

中年級(jí)版

3、廣西《小學(xué)生創(chuàng)新作文》

4、江蘇《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》低年級(jí)版

陸瓊主編

5、安徽《小學(xué)生文學(xué)社作品選》

6、黑龍江《提前讀寫(xiě)報(bào)》

7、安徽《巢湖廣播電視報(bào)》

8、河北《少年素質(zhì)教育報(bào)》 [這是一年級(jí)的，以此類推，二年級(jí)就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級(jí)，但這家報(bào)刊發(fā)表習(xí)作后稿費(fèi)很難要]

9、遼寧《作文與閱讀報(bào)》

10、遼寧《優(yōu)秀作文名師點(diǎn)評(píng)》

11、遼寧《語(yǔ)文輔導(dǎo)報(bào)》小學(xué)版

【注：這三家報(bào)刊在同一個(gè)城市，千萬(wàn)要錯(cuò)開(kāi)，同樣的稿件不要同時(shí)往這三家投】

12、山西《新作文》（小學(xué)版）

公共郵箱

低幼版

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14、《小學(xué)生課程輔導(dǎo)》（閱讀與作文版） (網(wǎng)上找到，還沒(méi)有驗(yàn)證)

15、湖南《少年作文輔導(dǎo)》

(以前的郵箱，不知道作廢沒(méi)有)

16、重慶《學(xué)語(yǔ)文》一二年級(jí)版

17、吉林《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》（作文與閱讀版）

18、黑龍江《百家作文指導(dǎo)》小學(xué)低年級(jí)版 中高年級(jí)

19、山西《青少年日記》（小學(xué)生版）

20、北京《中國(guó)少年兒童》

21、遼寧《小學(xué)生優(yōu)秀作文》低年級(jí)版 楊學(xué)蘭編輯

23、重慶《小學(xué)生新作文》

24、上?！蹲魑氖澜纭沸W(xué)版

25、河南《中小學(xué)電腦報(bào)》

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26、重慶《世界兒童》

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27、四川《小星星/作文100分》

28、河北《小學(xué)生必讀》

29、黑龍江《小學(xué)閱讀指南》

31、吉林《閱讀與作文》小學(xué)低年級(jí)版

32、吉林《優(yōu)秀作文選評(píng)》（小學(xué)版）

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【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時(shí)投相同稿件】

33、福建《讀寫(xiě)天地/小學(xué)生》

34、吉林《小學(xué)生閱讀世界》

35、天津《童話王國(guó)》

36、吉林《小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作》一二五六年級(jí):

37、北京《孩子天地/小作家》

小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)社各位編輯老師的聯(lián)系方式,電話區(qū)號(hào)是0371.

一、二年級(jí)版

一版(綜合版)：　66370687

二版（數(shù)學(xué)版）：　66360163

三版（語(yǔ)文版）：　66324316

四版（作文版）：　66356597

月末版：　66360163

美編：　66321948

三、四年級(jí)版

一版(綜合版)： 66370706

二版（數(shù)學(xué)版）： 66323223

三版（語(yǔ)文版）： 66323223

四版（作文版）：　66355935

美編：　66335459

五、六年級(jí)版

一版（綜合版）：song　66322052

二版（數(shù)學(xué)版）：　66322052

三版（語(yǔ)文版）：　66356377

四版（作文版）：　66316667

第8篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

很多小素材就可以解決這個(gè)問(wèn)題。讓作文保持“現(xiàn)代時(shí)”,讓作文有靈性,讓作文抒發(fā)自己的心聲。

一、猜出老師心中想到的事物

選擇教室或一個(gè)物件較多的房間,然后告訴孩子們,自己腦中想到了一件東西,由孩子猜,自己只能對(duì)孩子的答案回答“是”和“不是”,如果你在規(guī)定時(shí)間猜到了,你會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)原理:剛開(kāi)始,活動(dòng)主導(dǎo)者要本著由易到難的原則,猜一些大的、易想到的物件,通過(guò)2～3次的演練,使孩子熟悉規(guī)則,然后再進(jìn)入活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。要猜的東西變得不易見(jiàn)、不易想,如墻壁上的文字、圖釘,花盆里的土、孩子自己等等。

當(dāng)孩子久攻不克時(shí),適當(dāng)提醒孩子可以問(wèn)方向,例如此物在南邊嗎?提醒孩子問(wèn)范圍,例如此物是有生命的嗎?提醒孩子問(wèn)時(shí)間,是最近購(gòu)置的嗎?是三年前買的嗎?提醒孩子問(wèn)空間,例如此物離開(kāi)地面了嗎?離地面有1米遠(yuǎn)嗎?

由于孩子專心致志的猜想,使得他能忘記自己在進(jìn)行一場(chǎng)作文訓(xùn)練,思維得到開(kāi)發(fā),情智得到發(fā)展。活動(dòng)結(jié)束時(shí),自己的反思也會(huì)深刻。

筆者在自己教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行活動(dòng)后,我讓學(xué)生思考通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你懂得了什么道理,學(xué)生的回答非常精彩,主題得到了升華:

1.我懂得了我取得勝利,靠的是大家的幫助,因?yàn)闆](méi)有別人的錯(cuò)誤,我不會(huì)找到最終的答案,類似的有“我之所以成功,是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?”(牛頓語(yǔ))“失敗也是我需要的,它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值。只有在我知道一切做不好的方法(錯(cuò)誤)以后,我才知道做好一件工作(正確)的方法是什么。”(愛(ài)迪生語(yǔ))

評(píng)價(jià):這是最精彩的提煉,美國(guó)教師在開(kāi)學(xué)第一周做此項(xiàng)活動(dòng)教學(xué)時(shí)也是這樣歸納的。反映出美國(guó)人對(duì)錯(cuò)誤寬容、對(duì)學(xué)生充分尊重的態(tài)度。這是中國(guó)教師和家長(zhǎng)最缺乏的。比較典型的例子,一個(gè)美國(guó)教師看到一個(gè)孩子回答“3+4=6”后,溫和地說(shuō):“你真努力,你做的結(jié)果與正確答案最接近了,你很了不起!”

2.我知道,胡亂猜想,會(huì)與正確答案越來(lái)越遠(yuǎn),或者擦肩而過(guò)而渾然不覺(jué),如果按照老師的提示有步驟、有順序地進(jìn)行會(huì)很快找到答案的。

這是典型的保守型學(xué)生的感悟,能夠認(rèn)真融入課堂,善于反思,是老師喜歡的類型,他能夠冷靜置身事外思考。這么冷靜的孩子很可能做事過(guò)于守規(guī)矩,往往是做事拖拉的慢性子。

3.這個(gè)活動(dòng)很有意思,現(xiàn)在我來(lái)想一件事,你來(lái)猜,估計(jì)你也一時(shí)半會(huì)猜不到。我打算和別人再玩一次這個(gè)游戲。

好動(dòng)靈活的孩子會(huì)這么想,一般他是不服輸?shù)男愿?是玩不夠的孩子類型。弱點(diǎn)是無(wú)法靜下心。

4.誰(shuí)能猜到呀。這個(gè)活動(dòng)還不如早點(diǎn)結(jié)束的好。至于說(shuō)明什么道理,那就是我比別人笨,我怎么也想不到會(huì)是這個(gè)結(jié)果。

這需要你強(qiáng)化他做事的積極性和信心。

5.這件事說(shuō)明我們做事要細(xì)心,要大膽。要專心聽(tīng)老師的話。要深入思考,要仔細(xì)觀察。我要像某某學(xué)習(xí),像他一樣勤于思考、樂(lè)于表現(xiàn)……

明顯偏離主題,甚至胡亂上綱上線,做題過(guò)度和看老師臉色做事的孩子就有這樣想的。

6.沉默不語(yǔ),故作思考狀。這類孩子最多,他心靈的大門還沒(méi)有縫隙,你的陽(yáng)光還照射不進(jìn)去。不過(guò)沒(méi)關(guān)系,你還有另一個(gè)辦法。

二、教師親手做一個(gè)魔術(shù),然后教孩子一個(gè),把教和學(xué)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

如果讓孩子練習(xí)之后,自己再創(chuàng)造出新魔術(shù),就更好了。如果您和我一樣技藝不精,經(jīng)常魔術(shù)穿幫,也沒(méi)關(guān)系,買一本“生活中想不到的事情”類的書(shū)籍,實(shí)際演練一下,就會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。例如,你單手握雞蛋,你能把雞蛋捏碎嗎?(沒(méi)有人能捏得碎)兩個(gè)好朋友不挨在一起能站在一張B4紙上嗎?(只要把紙放在門下,關(guān)上門一人站一邊即可。)

既有生活情趣,又富有挑戰(zhàn)。相信你會(huì)驚異平時(shí)惜字如金,和小品《小崔說(shuō)事》里白云大媽七天憋出來(lái)六個(gè)字的孩子會(huì)長(zhǎng)篇大論一回了。

第9篇：小學(xué)生作文輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生 作文 綠色

筆者在批閱小學(xué)生作文時(shí)，心中有一種難以名狀、無(wú)法形容的滋味，許多小學(xué)生被教師、家長(zhǎng)等成年人的想法所影響、所左右，按照大人們所灌輸?shù)乃枷雭?lái)寫(xiě)作文，于是便不由自主地模仿大人的口吻。寫(xiě)起作文來(lái)，寫(xiě)出大話、空話和套話來(lái)，這樣的作文看起來(lái)很刻板、不真實(shí)，學(xué)生的作文中尋覓不到孩子的天真、看不見(jiàn)孩子的歡快、聽(tīng)不到孩子的笑聲，那些孩子本來(lái)有的惡作劇根本無(wú)法尋覓。學(xué)生作文“假、大、空”現(xiàn)象極為嚴(yán)重：拾金不昧的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮；幫助老人推車、收衣、指路事跡比比皆是；給孕婦老人乘車讓座的鏡頭層出不窮；給鄰居同學(xué)幫助家務(wù)學(xué)習(xí)更是舉不勝舉……寫(xiě)媽媽，不是風(fēng)雨交加之夜背自己到醫(yī)院，路上泥濘摔跤，就是深夜為自己趕制衣服鞋子毛衣；寫(xiě)爸爸，就是勸他戒煙，經(jīng)常賭博和媽媽經(jīng)常吵架；寫(xiě)老師，就是像媽媽一樣關(guān)心生活，幫助學(xué)習(xí)......讀后不禁令人震驚，學(xué)生的生活被扭曲了，學(xué)生的作文被污染了，寫(xiě)作文完全沒(méi)有自己的構(gòu)思，完全沒(méi)有自己的靈感，完全沒(méi)有自己的生活，可謂“污染作文”。

作為語(yǔ)文老師，我們有責(zé)任來(lái)呼喚“綠色”，使學(xué)生作文的這灘水重新蕩漾清波，重泛漣漪，讓學(xué)生真實(shí)的獨(dú)白、真實(shí)的記事覆蓋“假大空”。然而，怎樣呼喚“綠色”？怎樣倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“綠色作文”？筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)小學(xué)生把自己的童心、平常心表現(xiàn)在作文里，一定要給他們足夠的空間自由發(fā)揮，而不是按照固定模式、要求，為了刻意拔高去寫(xiě)。應(yīng)該讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己在日常生活中對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感受，說(shuō)自己想說(shuō)的、寫(xiě)自己想寫(xiě)的，自然流露他們內(nèi)心的童真，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的童趣，使作文真實(shí)、活潑、生動(dòng)。葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語(yǔ)言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說(shuō)話，再加上能識(shí)字會(huì)書(shū)寫(xiě)，這就能夠?qū)懳恼铝?。”

筆者在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、積累，針對(duì)這些問(wèn)題，可以從以下方法入手。

一、注重觀察自然，積累自然

農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生相比，雖然沒(méi)有城市學(xué)生那樣豐富多彩的城市文化生活，但他們有綠綠的山、清清的河，有春天的小草探頭，夏天的野花泛香，秋天的瓜果飄香，冬天的塑雪羅漢，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)美麗，捕捉幸福，感受驚喜，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，教給學(xué)生觀察自然的方法。如由遠(yuǎn)及近，從上到下的空間順序，由點(diǎn)到面，由面到點(diǎn)的總分關(guān)系等，使他們既有一雙洞察自然的敏銳的眼睛，又有一顆捕捉自然的細(xì)膩的心。魯迅筆下的農(nóng)村孩子閏土，在他心里“就有說(shuō)不完的新鮮事”，看瓜、刺猹、捕鳥(niǎo)、撿貝殼，這些就是農(nóng)村的特征，也是美好童年的回憶。

二、注重積累過(guò)程，再寫(xiě)作文

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼?，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出郊游，或者就校園里，教室里發(fā)生的大家熟悉的耳熟目詳?shù)氖碌?，學(xué)生對(duì)親身參加的實(shí)踐活動(dòng)往往津津樂(lè)道。此時(shí)，教師可讓學(xué)生回憶瞬間、具體構(gòu)思、精心整合，寫(xiě)出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，或者學(xué)生先對(duì)這些實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口述，然后再整理。由于這些活動(dòng)積累了學(xué)生作文的素材，增長(zhǎng)了其見(jiàn)識(shí)，提高了其認(rèn)識(shí)能力，因而所寫(xiě)的作文就是真人真事，所抒的感情就是真情實(shí)感，具有一定的生活氣息。這就是趁時(shí)機(jī)寫(xiě)作文，學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情的變化而變化，善于抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生就感覺(jué)不到困難。如課堂有趣的風(fēng)波，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的精彩表演，或者補(bǔ)寫(xiě)課文，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾等，這樣學(xué)生的腦海中就有真實(shí)的情景，寫(xiě)起作文就會(huì)胸有成竹。

三、觸及風(fēng)俗人情

俗話說(shuō)“十里不同俗?！比缒觐^節(jié)假、婚喪嫁娶中農(nóng)村都具有濃郁的地方特色，可以說(shuō)是農(nóng)家特有的現(xiàn)象。學(xué)生可以認(rèn)真觀察、認(rèn)真筆記，精心整理，成為自己寫(xiě)作的一部分。教師可以利用這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，搜集有關(guān)過(guò)程，捕捉其中的有趣故事，勁情的展現(xiàn)，既是對(duì)美好生活的渴望，又是學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。寫(xiě)出的文章別人看了照樣津津有味，回味無(wú)窮。

四、回味童年樂(lè)趣

童年是我們最美好的時(shí)光，農(nóng)村學(xué)生較城市的孩子多了幾分自由和快樂(lè)，天地更加廣闊，生活更是愜意。春天到大自然放風(fēng)箏、挖野菜，拔小草；夏天到小河里摸小魚(yú)、捕蜻蜓，逮青蛙；秋天到野外捉螞蚱、摘酸果，撿麥粒；冬天還可以堆雪人，尋兔蹤、逮野兔。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的童年生活像拍照一樣拍下來(lái)，讓學(xué)生在翻騰這些“照片”時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使記憶中的這些小事成為寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作文就有取之不盡的資源。魯迅在他的散文《從百草園到三味書(shū)屋》中不就展示了一番農(nóng)村孩子生活的天地嗎？按斑蝥、捉蜈蚣、挖何首烏、摘覆盆子等，這是他童年時(shí)所經(jīng)歷的往事，此時(shí)打開(kāi)記憶的閘門，這些往事就如洪水一涌而出，讀來(lái)親切自然，富有美感。