創(chuàng)業(yè)信息精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

中國作為國際電信聯(lián)盟的成員國，每年都在電信日當(dāng)天舉辦“世界電信和信息社會日大會”以紀(jì)念這個信息通信行業(yè)的共同節(jié)日，宣傳和展現(xiàn)信息通信技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。

在今年的大會上，工業(yè)和信息化部、三大運(yùn)營商領(lǐng)導(dǎo)作了主旨講話，各相關(guān)企業(yè)高層負(fù)責(zé)人和業(yè)內(nèi)專家學(xué)者，圍繞主題并結(jié)合我國大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下ICT創(chuàng)新技術(shù)成果、跨行業(yè)開放式創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺構(gòu)建運(yùn)營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技企業(yè)孵化器發(fā)展規(guī)劃、國家創(chuàng)投行業(yè)發(fā)展趨勢、創(chuàng)業(yè)案例等相關(guān)內(nèi)容展開演講。

工信部總工程師張峰指出，今年電信日的主題將對進(jìn)一步改善和優(yōu)化世界各國信息通信領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到積極的促進(jìn)作用。也與我國政府所倡導(dǎo)的鼓勵扶持“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策導(dǎo)向不謀而合。

張峰回顧了工信部在推動信息通信行業(yè)發(fā)展、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃實(shí)施等方面所做的相關(guān)工作，以及采取的一系列舉措，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供了有效支撐。

張峰表示，在下一步的工作中將著力做好五個方面工作，一是加快構(gòu)建快速暢通、覆蓋城鄉(xiāng)、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉、服務(wù)便捷的寬帶網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。二是認(rèn)真做好信息化和工業(yè)化深度融合這篇大文章。三是積極推動信息通信業(yè)核心技術(shù)的突破。四是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)行業(yè)管理。五是大力提升網(wǎng)絡(luò)與信息安全保障能力。張峰強(qiáng)調(diào)工業(yè)和信息化部將認(rèn)真貫徹落實(shí)總書記講話精神，按照黨的十八屆五中全會和“十三五”規(guī)劃綱要的要求部署，以構(gòu)建泛在高效的信息網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)體系、實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和強(qiáng)化信息安全保障為重點(diǎn)，使信息通信技術(shù)更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，讓發(fā)展成果更好地惠及廣大人民群眾。

會上，三大運(yùn)營商和中國鐵塔主要領(lǐng)導(dǎo)分別就本企業(yè)在技術(shù)和管理創(chuàng)新推動轉(zhuǎn)型升級和可持續(xù)發(fā)展等方面的情況做了主題報(bào)告。

中國電信副總經(jīng)理高同慶指出，2016年中國電信將繼續(xù)圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)制造、新興服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大領(lǐng)域開展10個專項(xiàng)行動，以突破行業(yè)創(chuàng)新，參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，打造行業(yè)平臺為核心，推動互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新，在各行業(yè)的規(guī)模化應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合。

中國移動副總裁李正茂表示，中國移動正在搭建物聯(lián)網(wǎng)開放平臺，助力小微制造企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)的藍(lán)海領(lǐng)域，為通信行業(yè)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。

中國聯(lián)通副總經(jīng)理姜正新指出，聯(lián)通不斷加強(qiáng)與政府主管部門、孵化器、眾創(chuàng)空間等合作，共同助力雙創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展。同時，中國聯(lián)通不斷完善“雙創(chuàng)”服務(wù)和支撐體系，通過聯(lián)通“雙創(chuàng)”基地，開展產(chǎn)業(yè)鏈廣泛合作，為外部全面促進(jìn)“雙創(chuàng)”落地。

不僅如此，產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)也利用“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的這一難得機(jī)遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，助力ICT創(chuàng)新。

大唐電信科技產(chǎn)業(yè)集團(tuán)董事長兼總裁真才基表示，大唐電信集團(tuán)將繼續(xù)站在新一代移動通信技術(shù)研究的前沿，聚焦突破核心技術(shù)，推動網(wǎng)信事業(yè)實(shí)現(xiàn)新跨越，助力ICT創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

第2篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育過程中的受訓(xùn)者，接收教學(xué)信息并進(jìn)行加工，最后轉(zhuǎn)化為自己的信息。期間，受訓(xùn)者也會根據(jù)情況反饋信息。受訓(xùn)者的任務(wù)不應(yīng)該是機(jī)械、被動的獲取信息，而應(yīng)主動、有選擇地接收、理解信息。受訓(xùn)者在接收教學(xué)信息時主要應(yīng)有以下幾種行為特點(diǎn)：第一，行為的限定性。學(xué)生信息接收需要有一定的限制，這一限制來源于整個教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)師應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)信息的輸出，受訓(xùn)者則要接受創(chuàng)業(yè)教育課堂的紀(jì)律與規(guī)范，確保教學(xué)過程的有序化。第二，行為的主動性。受訓(xùn)者應(yīng)該以一種積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，創(chuàng)業(yè)教育的課程在很大程度上區(qū)別于一般課程，行動導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用使得受訓(xùn)者必須主動去學(xué)習(xí)、參與和調(diào)研，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的效果。第三，行為的選擇性。受訓(xùn)者在課堂中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化吸收是有選擇的，他們會理性地吸收、理解、記憶部分他們認(rèn)為重要的內(nèi)容。

信息源

信息源是連接實(shí)訓(xùn)師與受訓(xùn)者之間的中間介質(zhì)。教學(xué)活動本身就是一種信息傳遞的過程，整個活動包括信息的獲取、加工、傳遞、接收、儲存、反饋、學(xué)習(xí)、模擬和使用。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，信息源主要有以下幾種類型：第一，教學(xué)目標(biāo)信息。教育教學(xué)活動是實(shí)訓(xùn)師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)受訓(xùn)者利用多種媒體掌握知識、培養(yǎng)能力，為社會培養(yǎng)人才的活動。這一總體目標(biāo)信息確定了課程、教材、教學(xué)計(jì)劃、大綱等目標(biāo)信息的設(shè)計(jì)思路和要求，實(shí)訓(xùn)師應(yīng)首先熟練掌握這些信息，并以此作為教育、教學(xué)活動的根據(jù)。第二，教學(xué)傳輸信息。實(shí)訓(xùn)師在創(chuàng)業(yè)教育中向受訓(xùn)者傳遞信息，主要包括語言信息、非語言信息（包括動作、文字、聲音、圖形圖像、媒體交互、教具、模型等）。第三，實(shí)訓(xùn)信息。創(chuàng)業(yè)教育并非僅限于理論，受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)師的引導(dǎo)下通過模擬、實(shí)踐、調(diào)研等方式獲得各種直接感性的信息，屬于一種體驗(yàn)式的信息內(nèi)容。第四，社會傳媒信息?，F(xiàn)今社會，伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展成熟，受訓(xùn)者通過接觸電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等大眾傳播媒體的機(jī)會大增，這些并非由實(shí)訓(xùn)師進(jìn)行傳遞的媒體信息在很大程度上會影響受訓(xùn)者在創(chuàng)業(yè)教育過程中的信息接收，需要實(shí)訓(xùn)師通過課堂教學(xué)加以指導(dǎo)、規(guī)范。第五，反饋信息。受訓(xùn)者的不但要接收信息，還會在接收信息后作出反應(yīng)，主要表現(xiàn)為受訓(xùn)者用不同的方式表達(dá)對信息的意見、建議、看法等，并伴隨著他們心理、行為等的變化，知識能力的提升。

創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模型主要是由實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及信息源等3個相互聯(lián)系和相互作用的要素所構(gòu)成，是一種虛實(shí)結(jié)合的混合模型。比如實(shí)訓(xùn)師、受訓(xùn)者及其所依托的高校組織是一個系統(tǒng)實(shí)體，而信息源主要是以教學(xué)內(nèi)容為主（除部分教具、模型等外），基本都屬于意識形態(tài)。下圖為創(chuàng)業(yè)教育要素行為模型。從該模型可以看出，實(shí)訓(xùn)師通過對社會傳媒信息、教學(xué)目標(biāo)信息等信息源的獲取、加工，結(jié)合之前受訓(xùn)者的反饋信息進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式方法的改進(jìn)、提升，將教學(xué)傳輸信息傳遞給受訓(xùn)者。受訓(xùn)者在獲得實(shí)訓(xùn)師傳遞過來的信息后，通過結(jié)合社會傳媒信息、實(shí)訓(xùn)信息等信息源的學(xué)習(xí)、模擬，吸收、加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高。因此，整個創(chuàng)業(yè)教育過程可以分為2個部分：即受訓(xùn)者吸收、加強(qiáng)的過程與實(shí)訓(xùn)師改進(jìn)、提升的過程。

創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)新模式

創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)信息化一樣，在中國的發(fā)展原本就是個新事物，整個發(fā)展歷程較短。促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)社會發(fā)展、緩解社會就業(yè)矛盾，是中國創(chuàng)業(yè)教育得以發(fā)展的源動力。高校開展創(chuàng)業(yè)教育的形式應(yīng)區(qū)別于其他專業(yè)課程的教育，在結(jié)合信息化教學(xué)的特點(diǎn)，開展“行動導(dǎo)向教學(xué)法式”的教學(xué)是今后創(chuàng)業(yè)教育的主流，受訓(xùn)者（學(xué)生）應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)師（教師）的引導(dǎo)下，盡可能地運(yùn)用各種多媒體信息手段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的調(diào)研、文書的撰寫、項(xiàng)目的實(shí)施等。根據(jù)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)方式的不同，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，“行動導(dǎo)向教學(xué)法式”的教學(xué)模式可以分為三種類型。

（1）創(chuàng)新型教學(xué)模式

創(chuàng)新型教學(xué)模式的特點(diǎn)是，實(shí)訓(xùn)師主要在創(chuàng)業(yè)教育課堂上進(jìn)行引導(dǎo)式授課，用暗示、激勵、誘導(dǎo)、啟發(fā)的手段實(shí)現(xiàn)受訓(xùn)者去探索知識領(lǐng)域的目的。這一知識領(lǐng)域不僅指新的知識領(lǐng)域，也包括對已知知識領(lǐng)域的相關(guān)知識的重新整合。實(shí)訓(xùn)師可以針對前沿的知識和信息，設(shè)計(jì)特殊的教學(xué)問題，提出解決這些問題的建設(shè)性思路，受訓(xùn)者可以在學(xué)習(xí)新知識的同時接受創(chuàng)新思維的鍛煉，感受創(chuàng)新人才特有的人格特征與心理品質(zhì)。在信息化教育環(huán)境下，這種鍛煉和感受可以幫助受訓(xùn)者獲取創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)師僅僅要做的就是制定由受訓(xùn)者自身應(yīng)解決的一些問題，并在整個教學(xué)過程中對受訓(xùn)者不能解決的問題給予引導(dǎo)。受訓(xùn)者在充分利用了信息化的教育資源和自主化的教學(xué)環(huán)境后，可以更加有效地激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣與探索精神。

（2）協(xié)作型教學(xué)模式

協(xié)作型教學(xué)模式是利用多媒體信息技術(shù)讓多個學(xué)習(xí)者對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行彼此合作，從而完成對教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解，這樣做有助于受訓(xùn)者高級認(rèn)知能的發(fā)展與提高。在實(shí)訓(xùn)師的指導(dǎo)下，確定受訓(xùn)者在協(xié)作型教學(xué)模式中的角色，建立受訓(xùn)者之間、受訓(xùn)者與實(shí)訓(xùn)師之間的合作與競爭關(guān)系。通過合作、競爭實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)師與受訓(xùn)者思維和智慧的群體性共享。

（3）探究型教學(xué)模式

探究型教學(xué)模式區(qū)別于一般教學(xué)模式，由“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”和“問題式教學(xué)法”發(fā)展而來。實(shí)訓(xùn)師在指導(dǎo)受訓(xùn)者運(yùn)用研究的方法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、獲取知識、發(fā)展能力。其目的是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、提升創(chuàng)業(yè)教育的效果、培養(yǎng)受訓(xùn)者實(shí)證調(diào)查研究的水平。

總結(jié)

第3篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

【關(guān)鍵詞】信息 電子商務(wù) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 新渠道

因特網(wǎng)使得信息的采集、傳播速度達(dá)到空前的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)了地球村的信息共享，它已經(jīng)成為信息化社會不可缺少的基礎(chǔ)設(shè)施?，F(xiàn)代通信和傳播技術(shù)，大大提高了信息傳播的速度和廣度。微波、光纖通信網(wǎng)絡(luò)由廣播、電視、衛(wèi)星通信、電子計(jì)算機(jī)通信、手機(jī)等技術(shù)手段形成，它打破了傳統(tǒng)的時間和空間限制，將世界緊緊聯(lián)結(jié)在一起。但它也是一把雙刃劍：洶涌而來的信息有時使人無所適從，從浩如煙海的信息海洋中迅速而準(zhǔn)確地獲取自己需要的信息，變得非常困難。這種現(xiàn)象被稱為“信息爆炸（Information Explosion”）、 “信息泛濫”。

一、信息爆炸

信息爆炸，是形容近幾年來信息傳播的快速發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在我們的生活中出現(xiàn)了大量的信息，信息以“幾何級數(shù)”的形式增長――我們稱之為“信息爆炸”。信息爆炸表現(xiàn)在五個方面：新聞信息飛速增加。2、娛樂信息急劇攀升。3、廣告信息鋪天蓋地。4、科技信息飛速遞增。5、個人接受嚴(yán)重“超載”。信息爆炸最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。統(tǒng)計(jì)表明，那10年，全球信息量每20個月就增加近一倍。進(jìn)入90年代，信息量繼續(xù)以幾何級數(shù)增長，到90年代末，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，信息真地開始爆炸了。然而，面對極大的信息量，人們對于信息的追求和期待忽然間變得不知所措了。

（一）信息爆炸原因

（1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度越來越快，新的科技知識和信息量迅猛增加。

（2）信息缺乏管理或管理不善，信息的、傳播失去控制，產(chǎn)生了大量虛假信息、無用信息，造成信息環(huán)境的污染和“信息垃圾”的a生。

（3）計(jì)算機(jī)病毒造成的錯誤信息。

（4）信息生產(chǎn)者站在不同角度，用不同視角對同一事物做出不同的描述與反映，有時甚至大相徑庭，使信息使用者難以抓住事物發(fā)展變化的本質(zhì)與主流。

（5）網(wǎng)絡(luò)上的垃圾站點(diǎn)散布的不健康的信息。

（6）從量的角度來看，信息爆炸是指由于傳播技術(shù)的進(jìn)步以及傳播環(huán)境的日漸放開，信息呈海量級甚至銀河級的涌現(xiàn)。

從質(zhì)的角度上講，伴隨著信息爆炸的是信息的泥沙俱下，海量的信息中魚龍混雜，從而使得真正有價(jià)值的信息被大量垃圾信息所淹沒，受眾往往面對龐雜的

信息茫然無措，這就造成了另一種形式的信息匱乏，相對的信息匱乏。

（二）信息爆炸不利影響

信息爆炸引發(fā)閱讀模式變革，給人類社會帶來了負(fù)面效應(yīng)和潛在危機(jī)。如何使信息資源得到有效的利用，提高信息的質(zhì)量，已經(jīng)成為一個世界性的亟待醫(yī)治的網(wǎng)絡(luò)頑癥。所以，優(yōu)化信息資源的開發(fā)、管理是使信息被有效利用的關(guān)鍵問題之一。

實(shí)際上目前的狀況是：人們一方面享受著網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息帶來的便利，另一方面也在忍受著“信息爆炸”的困擾。 “信息爆炸”已經(jīng)對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。對世界10家跨國公司的調(diào)查表明，由于每天要處理的信息超過它們的分析能力，妨礙了他們的決策效率，甚至導(dǎo)致決策失誤或是難以作出最佳決策。有分析說，目前收集不少信息所花費(fèi)的成本已超過了信息本身的價(jià)值。

（三）信息爆炸應(yīng)付解決手段

主要從技術(shù)和管理兩個方面著手解決。

從管理上各國政府都頒布了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息管理辦法、條例等，但由于各國的國體、意識形態(tài)、習(xí)俗和道德觀念的差異，很難有一個全球統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以對于全球的網(wǎng)絡(luò)形成一個統(tǒng)一的控制“信息垃圾”的措施是不現(xiàn)實(shí)的。出于這樣的認(rèn)識，人們試圖從技術(shù)上尋求辦法。從九十年代中期開始，各國日益將研究重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息挖掘、信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)上，形成了信息獲取技術(shù)的研究熱潮。產(chǎn)生了有許多學(xué)科互相交融的新的交叉學(xué)科――知識發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在人們獲取信息的方法主要有檢索（Search）技術(shù)，如分類目錄型搜索引擎、基于關(guān)鍵詞的檢索搜索引擎、基于內(nèi)容的檢索等技術(shù)。另外，一些ICP（網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容提供商）通過智能化的服務(wù)器，由用戶定制感興趣的信息，從網(wǎng)上將有關(guān)信息定期發(fā)給用戶，幫助用戶高效率地從網(wǎng)上提取有價(jià)值的信息，這就是郵件列表推送（Push）服務(wù)。

二、電子商務(wù)對國際貿(mào)易的影響

自電子商務(wù)出現(xiàn)以來，其對國際貿(mào)易的影響在各個層次上擴(kuò)展，在國際貿(mào)易方式、國際貿(mào)易運(yùn)行機(jī)制、營銷手段、宏觀管理以及貿(mào)易政策等方面都帶來了深刻的影響。

電子商務(wù)促進(jìn)了國際貿(mào)易的發(fā)展；虛擬市場的出現(xiàn)改變了國際貿(mào)易的運(yùn)行環(huán)境。虛擬公司的出現(xiàn)使國際貿(mào)易的經(jīng)營主體發(fā)生了變化；國際貿(mào)易的經(jīng)營管理方式發(fā)生了重大變化；電子商務(wù)的發(fā)展催生出一種新型的貿(mào)易形式――國際信息貿(mào)易。

當(dāng)然，電子商務(wù)對國際貿(mào)易的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易帶來了巨大挑戰(zhàn)，最典型的是對傳統(tǒng)國際貿(mào)易立法的挑戰(zhàn)。電子商務(wù)應(yīng)用后產(chǎn)生的一系列法律問題，都要求在貿(mào)易立法上做出相應(yīng)的調(diào)整和變更。

三、創(chuàng)業(yè)新途徑

網(wǎng)絡(luò)時代的到來給廣大創(chuàng)業(yè)者帶來了廣闊施展拳腳的空間，正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營會帶來巨大的財(cái)富，我們的馬云爸爸就是一個很好的實(shí)例，當(dāng)然利用類似的方式銷售自己產(chǎn)品的。有開網(wǎng)店的，在網(wǎng)上做宣傳，有訂單就直接聯(lián)系廠家發(fā)貨，商品不經(jīng)過自己；有的自己有實(shí)體店，也到網(wǎng)上去宣傳銷售；還有一些在網(wǎng)上賣虛擬產(chǎn)品的。自從智能手機(jī)、平板這種可攜帶的通訊工具出現(xiàn)以后各種社交軟件也出現(xiàn)了，現(xiàn)在最為火爆的就是微信了，很多人都利用微信賺錢。

第4篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

1我國創(chuàng)業(yè)板上市公司會計(jì)信息披露質(zhì)量的現(xiàn)狀

近年來，會計(jì)信息披露質(zhì)量問題引起了國人的高度關(guān)注。在普華永道會計(jì)師事務(wù)所的關(guān)于全球35個國家會計(jì)信息“不透明度”指數(shù)的調(diào)查報(bào)告中（指數(shù)高則透明度低），中國和俄國的指數(shù)較高，其分值分別為87和84，會計(jì)信息的透明度情況不容樂觀；而新加坡和美國等國家的透明度相對較高，其指數(shù)分別是29和36。從該調(diào)查報(bào)告可知，當(dāng)前在中國存在著較為突出的會計(jì)信息失真問題［1］。為提升上市公司會計(jì)信息披露的質(zhì)量，從而加強(qiáng)對其監(jiān)管的力度，我國深圳證券交易所設(shè)立了關(guān)于會計(jì)信息披露的考評制度。表1為2011年在深交所上市的三類不同類型板塊公司會計(jì)信息披露的考評結(jié)果（按板塊類型分類）。從表1對三種不同類型上市公司會計(jì)信息披露考評結(jié)果整體情況的比較可知，與主板和中小板上市公司相比，創(chuàng)業(yè)板公司的信息披露質(zhì)量處于中上水平，其中不合格率僅為0．36％，在三類板塊中最低；而其信息披露的“優(yōu)良”率則達(dá)到了89．32％，高于三大板塊平均86．32％的“優(yōu)良”率3個百分點(diǎn)。但如果從考評結(jié)果的“優(yōu)秀”率來看，創(chuàng)業(yè)板公司的優(yōu)秀率雖比主板類公司高，但比中小板公司低，也比總體考評情況略低，這說明其還有較大的提升空間。表1說明，在深圳證券交易所上市的各類公司中，其中按照板塊分類的信息考評情況相對比較接近，沒有根本性的差別。表2則為創(chuàng)業(yè)板上市公司內(nèi)部按照中國證券監(jiān)督管理委員會行業(yè)分類的信息考評結(jié)果統(tǒng)計(jì)。按照規(guī)定，行業(yè)考評記錄≤5的不進(jìn)行深交所上市公司行業(yè)之間的信息披露考評結(jié)果對比。根據(jù)該規(guī)定，同時結(jié)合數(shù)據(jù)整理的結(jié)果可知，到2011年末，在創(chuàng)業(yè)板上市公司中沒有關(guān)于供應(yīng)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、房地產(chǎn)及電力、煤氣等類型的上市公司。從表2可知，制造業(yè)在創(chuàng)業(yè)板上市公司中占主導(dǎo)地位，其所占的比重高達(dá)69．39％。另從考評結(jié)果來看，傳播與文化產(chǎn)業(yè)類公司被評為優(yōu)秀的比例最高，達(dá)到了22．22％；其次為制造業(yè)，其占比達(dá)18．46％。從考評結(jié)果達(dá)到“良好”的比例來看，14家社會服務(wù)業(yè)公司100％全部達(dá)到了“良好”的標(biāo)準(zhǔn)；其次為農(nóng)林牧漁業(yè)，其比例也高達(dá)100％；制造業(yè)、信息技術(shù)業(yè)、傳播與文化產(chǎn)業(yè)的“良好”比例都在70％左右。從各產(chǎn)業(yè)的“優(yōu)秀”和“良好”比率來看，創(chuàng)業(yè)板上市公司內(nèi)部各行業(yè)的信息披露質(zhì)量大都處于良好以上，考評結(jié)果為合格的平均僅為10％左右，不合格的公司就更少，其中農(nóng)林牧漁業(yè)和社會服務(wù)業(yè)兩個行業(yè)均不存在合格與不合格考評結(jié)果的公司。在列入統(tǒng)計(jì)的281家創(chuàng)業(yè)板上市公司之中，有1家制造業(yè)的上市公司被評為不合格，這說明創(chuàng)業(yè)板制造業(yè)上市公司的總體信息披露質(zhì)量雖然不低，但其個別公司的情況不容樂觀，有較大的提升空間。

2創(chuàng)業(yè)板上市公司信息披露質(zhì)量影響因素的研究設(shè)計(jì)

2．1研究假設(shè)基于前人的研究成果，本文主要從上市公司財(cái)務(wù)特征和公司治理兩個角度分析其與信息披露質(zhì)量的關(guān)系，并提出以下基本假設(shè)：

2．1．1財(cái)務(wù)特征與信息披露質(zhì)量第一，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的資產(chǎn)負(fù)債率呈負(fù)相關(guān)。即公司的資產(chǎn)負(fù)債率越低，則其內(nèi)部控制狀況就越好，因而其產(chǎn)生高估利潤的錯誤也就會相應(yīng)地減少。對于相對較為年輕的創(chuàng)業(yè)板公司而言，虛假的信息不會帶給它們額外的好處［2］。第二，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的盈利能力呈正相關(guān)。通常情況下，規(guī)模大且盈利能力強(qiáng)的公司往往會選擇如實(shí)地披露自身的相關(guān)信息，以獲得投資者、債權(quán)人等相關(guān)信息需求者的好評，從而不僅可以減少融資成本，而且有助于獲得更多的投資機(jī)會和避免股票價(jià)值被低估。因?yàn)槿绻镜臉I(yè)績優(yōu)秀，則其無須對信息進(jìn)行虛假的處理就能夠在資本市場上獲得更大的收益。第三，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司總資產(chǎn)對數(shù)呈正相關(guān)。一般而言，規(guī)模較大的公司往往需涉及更多的項(xiàng)目，這就使得公司對會計(jì)信息的收集和處理變得相對更復(fù)雜，從而影響信息披露的質(zhì)量。

2．1．2公司治理機(jī)制與信息披露質(zhì)量第一，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的董事會人數(shù)呈正相關(guān)。因?yàn)榇笠?guī)模的上市公司往往擁有人數(shù)較多的董事會，而這樣的董事會通常有助于促進(jìn)董事個體及其專業(yè)知識的多樣化，且來自不同專業(yè)領(lǐng)域的董事們往往經(jīng)驗(yàn)更豐富，從而有利于公司的正確決策，并最終有助于提高信息披露的質(zhì)量［3］。第二，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的獨(dú)立董事比例呈正相關(guān)。理論研究和相關(guān)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均表明，上市公司的董事會特征是最重要的內(nèi)部治理特征。而在董事會的成員構(gòu)成之中，代表廣大中小股東利益的獨(dú)立董事，其對于信息披露質(zhì)量的提升有正面影響。第三，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的流通股比例呈負(fù)相關(guān)。一般來說，流通股規(guī)模越大的公司會計(jì)事項(xiàng)處理越復(fù)雜，會影響會計(jì)信息披露的質(zhì)量。第四，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的股權(quán)集中度呈負(fù)相關(guān)。其中股權(quán)集中度擬通過選取公司的第一大股東持股比例進(jìn)行實(shí)證分析。第五，當(dāng)創(chuàng)業(yè)板上市公司的董事長與總經(jīng)理由同一個人兼任時，則其信息披露質(zhì)量較低，反之則質(zhì)量較高。第六，會計(jì)信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的高管持股比例呈正相關(guān)。通常情況下，如果公司能夠持續(xù)地正常經(jīng)營，那么高管的持股比例往往就會相應(yīng)地越高，從而就會有效地促使公司信息披露質(zhì)量的提升，以達(dá)到公司整體和高管個人利益實(shí)現(xiàn)同向增長的目的。第七，信息披露質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的高管薪酬之間呈正相關(guān)關(guān)系。公司高級管理人員的規(guī)模，一定程度上可以由高管的薪酬來加以體現(xiàn)。通常情況下，公司高級管理人員的規(guī)模越大，則其高管的薪酬也越高，這說明公司的治理結(jié)構(gòu)較為合理、治理能力也就相應(yīng)地越強(qiáng)，因而其會計(jì)信息披露的質(zhì)量也就會越高［3］。

2．2研究變量的選擇

2．2．1自變量的選擇根據(jù)本文所做的假設(shè)，選擇了10個變量作為自變量，分別是資產(chǎn)負(fù)債率、凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)對數(shù)、董事會人數(shù)、獨(dú)立董事比例、流通股比例、第一大股東持股比例、董事長與總經(jīng)理是否二職合一、高管持股比例、高管薪酬。

2．2．2因變量（會計(jì)信息披露質(zhì)量）的選擇本文以深圳證券交易所對創(chuàng)業(yè)板上市公司的會計(jì)信息披露的評價(jià)結(jié)果作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，采納四種考評結(jié)果，即優(yōu)秀、良好、合格、不合格。在研究過程中，當(dāng)會計(jì)信息披露考評結(jié)果為“優(yōu)秀”或“良好”時，令y＝1，表示上市公司的信息披露質(zhì)量較高；而當(dāng)會計(jì)信息披露考評結(jié)果為“合格”或“不合格”時，則令y＝0，表示上市公司的會計(jì)信息披露質(zhì)量相對較低。

2．3樣本選擇及數(shù)據(jù)來源本文的分析數(shù)據(jù)來源于國泰安數(shù)據(jù)庫，主要通過選取2011年末281家創(chuàng)業(yè)板上市公司的10個財(cái)務(wù)指標(biāo)作為研究樣本，運(yùn)用logistic回歸的實(shí)證方法，來分析影響上市公司信息披露質(zhì)量的因素。關(guān)于會計(jì)信息質(zhì)量的數(shù)據(jù)，主要來源于深圳證券交易所網(wǎng)站所公布的“誠信檔案”中關(guān)于“信息披露考評”欄的數(shù)據(jù)整理而得，在準(zhǔn)確核對之后對考評結(jié)果進(jìn)行賦值，然后采用SPSS21軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2．4模型構(gòu)建根據(jù)以上分析，運(yùn)用Logistic回歸分析模型分析如下。在表3中，因無法獲得有關(guān)具體的評分規(guī)則和評分具體的數(shù)據(jù)，所以在替代變量選取上采取了邏輯變量定義的形式。董事長與總經(jīng)理兼任情況以及審計(jì)意見的情況均采用賦值形式，相關(guān)說明見表3。

3創(chuàng)業(yè)板上市公司信息披露質(zhì)量影響因素的實(shí)證過程與結(jié)果

3．1關(guān)于自變量的描述性統(tǒng)計(jì)通過對自變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，分析模型中各有關(guān)變量的分布較為合理。具體情況如表4所示。從表4可以看出：①創(chuàng)業(yè)板上市公司中資產(chǎn)負(fù)債率（X1）的極小值和極大值分別為0．020和0．747，這說明不同公司的資產(chǎn)負(fù)債率差異較大，同時由于其均值為0．169，說明創(chuàng)業(yè)板上市公司的資產(chǎn)負(fù)債率總體上偏低，財(cái)務(wù)杠桿作用不夠明顯；②通常情況下，凈資產(chǎn)收益率（X2）的指標(biāo)值一般不應(yīng)低于同期限的銀行存款利率，而表4顯示，該年度創(chuàng)業(yè)板上市公司的凈資產(chǎn)收益率平均值為0．101，這說明該類公司的總體收益情況較好；③創(chuàng)業(yè)板上市公司當(dāng)年的董事會人數(shù)（X4）最多的高達(dá)13人，但也有公司的董事為0的情況，平均每家公司的董事會人數(shù)約為8人，且其標(biāo)準(zhǔn)差不大，即該數(shù)據(jù)的分布較為集中，總體差異不大；④創(chuàng)業(yè)板上市公司第一大股東持股比例（X7）的極大值與極小值之間相差較大，這說明該數(shù)據(jù)的離散程度較大，偏差也較大，而這一特點(diǎn)從第一大股東持股比例的標(biāo)準(zhǔn)差及方差均較大的現(xiàn)實(shí)中也可以得到同樣的體現(xiàn)；⑤在創(chuàng)業(yè)板上市公司中，董事長與總經(jīng)理兼任（X8）指標(biāo)的均值為1．509，且其標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別為0．501和0．251，這說明數(shù)據(jù)較為集中，即該類公司董事長與總經(jīng)理兼任的情況較為普遍；⑥此外，從該類公司的高管持股數(shù)（X9）和高管薪酬（X10）這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的極大和極小值分布情況來看，二者極值的相差均較大，最低的均為0，但極大值分別達(dá)到了337300000和6586800，同時兩項(xiàng)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差均很大，這表明這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的分布都比較分散，各個公司的高管持股數(shù)和高管薪酬差異比較大。

3．2實(shí)證檢驗(yàn)：Logistic回歸結(jié)果與分析在剔除年度影響因素的前提下，以2011年度為樣本組，通過構(gòu)建Logistic回歸模型并據(jù)以分析影響創(chuàng)業(yè)板上市公司信息披露質(zhì)量的主要因素。通常情況下，我們需要觀察值和期望值接近。從表5可知，相對于“考評結(jié)果Y＝0”，其對應(yīng)的期望值由8．704逐步地下降至0．326，符合與觀測值趨于接近的要求；同時，相對于“考評結(jié)果Y＝1”，其相應(yīng)的期望值由19．296逐漸增加到27．674時，期望值與觀測值之間也趨于接近，即Hosmer－Lemeshow檢驗(yàn)的列聯(lián)表所展示的結(jié)果較為合理。另一方面，在0．05的顯著水平下，Sig．＝0．289，大于0．05，由此可以認(rèn)為Hosmer－Lemeshow的檢驗(yàn)通過。表6是最終的預(yù)測分類結(jié)果，經(jīng)過運(yùn)算處理之后，該模型的參數(shù)將收斂到穩(wěn)定值，從而得到最終有效的模型參數(shù)。同時，由表6可知，觀測值為0的有29個（即考評結(jié)果＝0），相應(yīng)的預(yù)測值中，有1個考評結(jié)果為0，另外28個的考評結(jié)果為1，預(yù)測正確率為3．4％；而觀測值為1的有250個（即考評結(jié)果＝1），相應(yīng)的預(yù)測值也有250個，預(yù)測全部正確。由此可知，在全部的279個樣品中，有251個預(yù)測正確，另有28個預(yù)測失敗，總的預(yù)測正確率為（1＋250）／（1＋28＋0＋250）＝90％，即模型的整體效果良好。根據(jù)Logistic回歸結(jié)果（見表7），可得出如下結(jié)論：當(dāng)年所選取的10個自變量在置信度＝95％的情況下，只能驗(yàn)證信息披露質(zhì)量與凈資產(chǎn)收益率（X2）在Sig＝0．05上呈顯著正相關(guān)，且凈資產(chǎn)收益率的Exp（B）值較大，說明凈資產(chǎn)收益率比較敏感，即假設(shè)2得到驗(yàn)證。在置信度＝85％的情況下，資產(chǎn)負(fù)債率（X1）的Sig＝0．141＜0．15，可以驗(yàn)證信息披露質(zhì)量與資產(chǎn)負(fù)債率呈顯著正相關(guān)，即假設(shè)1未能得到驗(yàn)證。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，信息披露質(zhì)量與資產(chǎn)負(fù)債率之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，但本文卻得出相反的結(jié)論。這可能是由于創(chuàng)業(yè)板上市公司還相對比較年輕，絕大多數(shù)公司均處于盈利狀態(tài)，公司的股東普遍偏向于舉債經(jīng)營。而在既舉債經(jīng)營又盈利的情況下，公司管理層希望能披露這一信息來增強(qiáng)股民對管理層的信任，所以才會出現(xiàn)資產(chǎn)負(fù)債率越高而信息披露質(zhì)量越好的現(xiàn)象。在置信度＝80％的情況下，第一大股東持股比例（X7）Sig＝0．173＜0．2，可以驗(yàn)證信息披露質(zhì)量與第一大股東持股比例呈顯著負(fù)相關(guān)，即假設(shè)7得到驗(yàn)證。而總資產(chǎn)對數(shù)、董事會人數(shù)、獨(dú)立董事比例、流通股比例、股權(quán)集中度、董事長與總經(jīng)理兼任情況、高管持股數(shù)和高管薪酬的Sig值均大于0．2，因此這7個自變量對因變量不具有顯著的影響。表8為自變量之間相關(guān)矩陣的分析結(jié)果，從表中可知，各變量在0．01和0．05的水平上均不存在顯著的相關(guān)性，所以該模型不存在自變量之間的多重線性問題，即以上數(shù)據(jù)是可以進(jìn)行正常分析的。

4研究結(jié)論與政策建議

4．1主要研究結(jié)論第一，在假設(shè)的10個自變量之中，其中資產(chǎn)負(fù)債率、凈資產(chǎn)收益率、第一大股東持股比例三個變量通過了顯著性檢驗(yàn)，即它們對創(chuàng)業(yè)板上市公司會計(jì)信息披露質(zhì)量具有顯著的影響且穩(wěn)定性較好。其中創(chuàng)業(yè)板上市公司的信息披露質(zhì)量與其資產(chǎn)負(fù)債率、凈資產(chǎn)收益率之間呈正相關(guān)關(guān)系，而與其第一大股東的持股比例之間呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。第二，除前述3個自變量之外，其余包括總資產(chǎn)對數(shù)、董事會人數(shù)、獨(dú)立董事比例、流通股比例、董事長與總經(jīng)理兼任情況、高管持股比例和高管薪酬等7個解釋變量在內(nèi)，它們在統(tǒng)計(jì)上均不顯著，即這些變量與創(chuàng)業(yè)板上市公司的信息披露質(zhì)量之間沒有明顯的相關(guān)性。也就是說，資產(chǎn)規(guī)模大的創(chuàng)業(yè)板上市公司的信息披露質(zhì)量不一定就越高；而創(chuàng)業(yè)板上市公司的董事會人數(shù)對其信息披露質(zhì)量不一定有直接的影響；獨(dú)立董事比例與公司的信息披露質(zhì)量之間不一定有關(guān)系。其他指標(biāo)亦是如此。

第5篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：高職院校 信息化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0214-02

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃（2015―2018年）》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）和教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2015〕12號）等文件要求，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合、探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度等，針對上述問題，高?？梢蕴剿鹘⑿畔⒒瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與實(shí)踐。

1 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的重要意義

1.1 搭建高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才平臺

人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新都是高校的主要職能，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，國家的科技進(jìn)步不能只靠科技工作者和教師，還要培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，不斷涌現(xiàn)新生力量。目前，高職院校的科技創(chuàng)新活動中存在諸多問題，如對科技創(chuàng)新活動的重要性認(rèn)識不夠；課外創(chuàng)新活動的平臺不夠完善；指導(dǎo)教師對創(chuàng)新活動的有效指導(dǎo)能力良莠不齊；學(xué)校對科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制不夠完善等一系列問題。這就迫切需要高校對教學(xué)、管理進(jìn)行改革，來進(jìn)一步地適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地將是高職院校教學(xué)、管理改革的方向。

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建立需要有現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，延伸傳統(tǒng)的課堂，培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力，提供自主創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)、自主創(chuàng)業(yè)的平臺和載體，打造具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)技能型人才。

1.2 推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

為貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略和把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)的教育理念，高職院?？梢蕴剿鹘⑿畔⒒瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度、舉辦各類科技創(chuàng)新和職業(yè)技能競賽、建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺以及推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園等，進(jìn)而推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐。

2 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地功能定位

2.1 整合教育資源

順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，運(yùn)用信息化技術(shù)手段收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相關(guān)的政策、制度以及教育資源，為一線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理提供導(dǎo)向和支持，在建設(shè)教育信息化資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的同時，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

2.2 創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為中心，以二級學(xué)院的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，為各專業(yè)在校學(xué)生提供專業(yè)的、先進(jìn)的、具有創(chuàng)新元素的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐精神。

2.3 研發(fā)項(xiàng)目及轉(zhuǎn)化成果

為推動校企深度合作，將以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為依托，整合社會現(xiàn)代化資源、設(shè)備設(shè)施與校內(nèi)資源，開展與行業(yè)企業(yè)合作技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)、縱向科研項(xiàng)目研究、授權(quán)專利技術(shù)研發(fā)以及科技技術(shù)攻關(guān)。目前高職院校教師的技術(shù)成果頗多，但沒有實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。通過信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，可以對教師現(xiàn)有創(chuàng)新技術(shù)、專利技術(shù)進(jìn)行社會價(jià)值轉(zhuǎn)化，促進(jìn)科研成果流向相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，校企共同完成成果轉(zhuǎn)化的過程也是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程。

2.4 孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以及大學(xué)生社團(tuán)為載體，通過校校、校企以及與地方政府合作，共同創(chuàng)建創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、創(chuàng)業(yè)工作站以及創(chuàng)業(yè)孵化基地，挖掘“朝陽”項(xiàng)目，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)服務(wù)、成果展示、示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

2.5 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為引領(lǐng)，以二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，舉辦各類科技創(chuàng)新和職業(yè)技能競賽，為探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度提供依據(jù)。

2.6 提供社會服務(wù)

以信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和二級學(xué)院為依托，開展行業(yè)企業(yè)員工、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培和職業(yè)資格鑒定服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持。

3 信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)內(nèi)容

3.1 引導(dǎo)宣傳，營造基地良好氛圍

通過校園網(wǎng)站和廣播等自媒體，以及宣傳展板、校報(bào)、廣告欄、櫥窗等陣地營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，宣傳高職院校典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果以及畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。同時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，建立創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，宣傳國家和地方政府促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和措施，國家和省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的咨詢和服務(wù)。

3.2 搭建平臺，發(fā)揮基地核心功能

根據(jù)高職院校校企合作育人模式，搭建集教育資源整合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、社會服務(wù)于一體的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。由基地統(tǒng)籌規(guī)劃，完善各二級學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開放式平臺建設(shè)，推動以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為中心的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)平臺建設(shè)；聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和二級學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺建設(shè)、社會服務(wù)平臺建設(shè)。同時，構(gòu)建適合高職院校的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的組織機(jī)構(gòu)、制度體系和運(yùn)行模式，充分發(fā)揮基地的各項(xiàng)功能，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

3.3 建設(shè)團(tuán)隊(duì)，賦予基地創(chuàng)新活力

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，建設(shè)由指導(dǎo)教師與學(xué)有余力的學(xué)生個體或?qū)I(yè)性社團(tuán)、綜合性社團(tuán)共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并在教師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新項(xiàng)目研究與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把創(chuàng)新思維與專業(yè)技能知識緊密結(jié)合，完成從項(xiàng)目創(chuàng)意到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和應(yīng)用的創(chuàng)新研究過程。教師應(yīng)在社會和企業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動中不斷積累，使之在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、工程實(shí)踐能力和教學(xué)能力方面得到全面提升，成為能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的雙師雙能教師。

3.4 建立制度，保障基地有效運(yùn)行

信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接、最開放、最有效的平臺，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的“第二課堂”。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的有效運(yùn)行，需建立三個層面的保障制度：一是學(xué)校層面，成立信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)基地建設(shè)工作；二是基地層面，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評審專家組，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的審核和成果評估；三是其他層面，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地開放式管理制度、執(zhí)行細(xì)則、軟硬件運(yùn)維管理辦法等。

參考文獻(xiàn)

第6篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣信息；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；教育模式

一、前言

創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今時代的潮流，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已逐步滲入到高職教育管理的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家建設(shè)的重要支撐。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、塑造潛在創(chuàng)業(yè)者、服務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)是高校教育的重要任務(wù)之一。

創(chuàng)業(yè)教育于20世紀(jì)70年代末在美國興起。創(chuàng)業(yè)教育思想一經(jīng)提出，就得到各國政府的重視和鼓勵，并很快得到聯(lián)合國教科文組織、世界勞工組織、世界銀行和國際教育署等國際組織的大力支持與倡導(dǎo)。1989年聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”的報(bào)告中闡述了“第三本護(hù)照——創(chuàng)業(yè)能力”的概念，并要求把創(chuàng)業(yè)能力教育提高到與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等的地位。

本文結(jié)合電子信息類高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的模式進(jìn)行探討。

二、創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意識

對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略認(rèn)識，是建立創(chuàng)業(yè)教育新模式的思想基礎(chǔ)。要從戰(zhàn)略高度，就是從帶有根本性、全局性、長期性、系統(tǒng)性的角度，去認(rèn)識和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)業(yè)教育從根本上對應(yīng)了我國當(dāng)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀與要求。

創(chuàng)業(yè)教育是我校學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)新教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，是我校培養(yǎng)會做人、會學(xué)習(xí)、能做事的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。在先進(jìn)文化理念的引領(lǐng)下，從發(fā)展的角度，充分認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作作為學(xué)校深化教育改革的重要內(nèi)容，逐步形成了以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力，其中包括創(chuàng)新能力、利用知識的能力以及綜合性能力。創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)知識為前提，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的全程化

把創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)教育緊密地聯(lián)系起來，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全程化，以創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分為牽動，構(gòu)建了以大學(xué)生工作室、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地為代表、以創(chuàng)業(yè)教育基金項(xiàng)目、大學(xué)生競賽、社團(tuán)活動等課外科技文化活動為載體的創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，逐步建立具有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式，推動了大學(xué)生就業(yè)工作的全面開展。

以大學(xué)生工作室和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地為平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生工作室是一種以課題或活動為媒介，師生雙向選擇，學(xué)生自由組合，具有多種教育功能的教學(xué)科研組織。工作室作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，采取了全新的、開放式的培養(yǎng)模式。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地則更具有創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)。學(xué)?？稍O(shè)立了專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)孵化經(jīng)費(fèi)，用于資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)、提供場地，成立完全由學(xué)生組建的公司，由教師擔(dān)任顧問，參加教師的科研實(shí)踐和產(chǎn)品研發(fā)，開展經(jīng)濟(jì)活動，對外承接業(yè)務(wù)，并參與各類競賽活動，獲得獎勵等。

在現(xiàn)代信息社會中，信息的產(chǎn)生、傳輸、處理和存儲都離不開電子產(chǎn)品，成為人們使用最多、應(yīng)用最廣的產(chǎn)品，很多都是微型和小型的產(chǎn)品，對于研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)者來說，資金投入不多，研發(fā)周期短，因此電子信息類專業(yè)專業(yè)是最有利于創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一。

逐步形成創(chuàng)業(yè)課程體系。

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)行為的必要準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是指大學(xué)生根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要所引發(fā)的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)意向或創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)意愿的提升是創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的激勵性因素。把創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿在學(xué)科專業(yè)、教學(xué)之中，例如在“電子技術(shù)”的課程中，介紹小型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與研發(fā)過程，設(shè)置創(chuàng)新意識的思考題，并在實(shí)訓(xùn)室提供實(shí)驗(yàn)器材和場地，供學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的愿望。

（二）組建有實(shí)力的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程師資培訓(xùn)，聘請專、兼職教師，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)向深層次發(fā)展。第一， 組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，主要專業(yè)核心課程和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教師為主，為學(xué)生廣泛開展創(chuàng)業(yè)的必修課程；第二，聘請思想政治教育類的輔導(dǎo)員等為兼職創(chuàng)業(yè)教師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課課程，對學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)；第三，聘請KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師為創(chuàng)業(yè)學(xué)生開設(shè)GYB、SIB培訓(xùn)班，幫助學(xué)生積累企業(yè)運(yùn)作管理經(jīng)驗(yàn)，講授“準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)、開辦企業(yè)”過程中的程序、思路、方法等，為大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、完成商業(yè)計(jì)劃書、實(shí)行創(chuàng)業(yè)孵化等準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)業(yè)是科學(xué)，是藝術(shù)，更是實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)者首先選擇的是自己學(xué)習(xí)或從事的專業(yè)，在專業(yè)或相近專業(yè)相關(guān)的行業(yè)中尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，因此專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的基礎(chǔ)和必要條件。要為電子信息類專業(yè)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，尤其是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境。

校內(nèi)和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的作用，按照“學(xué)做合一”的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中接受專業(yè)教育，感受職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化。

與企業(yè)合作，在校內(nèi)組建“校中廠—生產(chǎn)線”，學(xué)校與企業(yè)共同出資和管理，學(xué)校提供生產(chǎn)場地與配套設(shè)施，按照企業(yè)生產(chǎn)的要求運(yùn)作。學(xué)生在生產(chǎn)線上工作，既學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識，提高了實(shí)踐動手能力，又接觸到企業(yè)管理方面的知識，為創(chuàng)業(yè)儲備了能力知識基礎(chǔ)。

實(shí)踐證明，組建各類以學(xué)生為主的實(shí)體公司，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場所，是一種很好的措施。根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵廣大同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時間創(chuàng)立一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，讓學(xué)生從中體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣與艱辛。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

為積極配合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年—2020年）的實(shí)施，積極貫徹教育部有關(guān)“深入實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，大力支持以就業(yè)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的高校改革與建設(shè)；在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，在知識更新、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力”的總體要求，造就一代適應(yīng)未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才是時展賦予高等教育的新使命。以專業(yè)知識教育和專業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不符合時展的要求和高等教育改革的方向，因此對會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)行重新定位。

通過科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)層次和環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)的目標(biāo)緊密結(jié)合；將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘崗位結(jié)合，為提高學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。由此，會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)劃分為專業(yè)技能培養(yǎng)層、綜合能力培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層等四個層次。（1）專業(yè)技能培養(yǎng)層。該層次主要讓學(xué)生了解會計(jì)信息系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本原理，包括的主要功能模塊，掌握會計(jì)信息系統(tǒng)典型會計(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法。（2）綜合能力培養(yǎng)層。該層次的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)具體包括：在專業(yè)技能培養(yǎng)層基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；明確會計(jì)信息系統(tǒng)在ERP系統(tǒng)中的核心作用以及同其他系統(tǒng)的集成關(guān)系；體驗(yàn)和驗(yàn)證相關(guān)先進(jìn)管理思想在信息系統(tǒng)中的全面運(yùn)用。（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)層。要求學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)模型和實(shí)踐資料在指定系統(tǒng)完成會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。（4）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層。在一個仿真的企業(yè)運(yùn)營內(nèi)外部環(huán)境下，鍛煉學(xué)生從CFO的角度去審視企業(yè)的運(yùn)營、財(cái)務(wù)、管理、涉稅等各項(xiàng)企業(yè)活動，讓學(xué)生熟識與體會企業(yè)運(yùn)營管理的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)必備的決策能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力、稅收籌劃能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。上述這些實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，且由于受很多條件的約束，如實(shí)驗(yàn)時間等，可能很難在一個實(shí)踐課程中達(dá)到上述所有目標(biāo)，可以考慮設(shè)置必修實(shí)踐項(xiàng)目和選修實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐項(xiàng)目之間建立起必要的銜接關(guān)系，學(xué)生根據(jù)自身的需求自主選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生水平的高低選擇設(shè)置合適的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。但毫無疑問的是，專業(yè)技能培養(yǎng)層應(yīng)屬于會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)的實(shí)踐項(xiàng)目，因?yàn)闆]有專業(yè)技能培養(yǎng)層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將無法達(dá)到下一個更高的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。同時，在當(dāng)前的時代背景下，進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力顯得越來越重要，所以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層也應(yīng)該列入本科院校的必修實(shí)踐環(huán)節(jié)。特別指出的是，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置直接影響到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)踐平臺的選擇。

二、會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐模式

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)層實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐模式 該層實(shí)踐教學(xué)，主要讓學(xué)生理解會計(jì)信息系統(tǒng)中各系統(tǒng)的工作原理，使學(xué)生能熟練運(yùn)用會計(jì)信息系統(tǒng)處理會計(jì)業(yè)務(wù)，這里的子系統(tǒng)主要包括賬務(wù)處理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)、應(yīng)付款系統(tǒng)、現(xiàn)金系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)。實(shí)踐平臺既可以選擇小型AIS軟件，如金蝶KIS、用友通、新中大等，也可以選擇基于ERP平臺的AIS軟件，如金蝶ERP-K3系統(tǒng)、用友ERP-U8系統(tǒng)等。為了能更好地與綜合能力培養(yǎng)層實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容銜接，最好選擇基于ERP平臺的AIS軟件讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時，實(shí)踐資料的會計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜性不必太高，一般為典型會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。實(shí)踐方法必須有助于學(xué)生主動積極地參與，采用分組實(shí)踐、角色互換的實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)層內(nèi)容的實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)效果會比較好，即把學(xué)生分成若干組，每組的學(xué)生每個人都分配給相應(yīng)的崗位與角色，例如賬套主管、憑證錄入員、憑證審核員、記賬員、期末業(yè)務(wù)處理人員、報(bào)表編制員及薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款管理人員等。實(shí)施分組實(shí)踐教學(xué)，每組學(xué)生根據(jù)崗位分工分別完成職責(zé)范圍內(nèi)的工作，每次模擬實(shí)踐過程中，同組的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行互換崗位與角色進(jìn)行操作。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生可以利用基于B/S的會計(jì)信息系統(tǒng)平臺模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、多公司管理，這樣會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就可以勝任基于C/S與B/S的會計(jì)信息系統(tǒng)的所有操作，并適應(yīng)將來就業(yè)崗位輪換的工作需要。通過分組實(shí)踐、角色互換式的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和分工協(xié)作能力。

（二）綜合能力培養(yǎng)層實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐模式 該層實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容是在專業(yè)技能培養(yǎng)層目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上， 對會計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)容及深度進(jìn)行拓展和加深，具體實(shí)踐內(nèi)容包括：（1）將專業(yè)技能培養(yǎng)層大量業(yè)務(wù)處理中出現(xiàn)的各種錯誤結(jié)果作為實(shí)踐項(xiàng)目。由于學(xué)生是初次接觸AIS系統(tǒng)，上機(jī)實(shí)踐時，多是按照實(shí)踐教材上的步驟一步一步地模擬，缺乏相應(yīng)的思考與綜合，遇到問題，往往不會自己解決。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以在專業(yè)技能培養(yǎng)層分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題作為一個獨(dú)立的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，解決實(shí)際工作中常常出現(xiàn)的問題。例如，期末結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)無法生成結(jié)轉(zhuǎn)已售商品銷售成本的機(jī)制憑證；期末結(jié)轉(zhuǎn)企業(yè)所得稅時無法生成機(jī)制憑證；利用報(bào)表模板生成資產(chǎn)負(fù)債后，報(bào)表數(shù)據(jù)不平；利用現(xiàn)金流量表模板無法生成現(xiàn)金流量表；應(yīng)收款管理系統(tǒng)無法填寫銷售發(fā)票，只能填寫其他應(yīng)收單；應(yīng)付款管理系統(tǒng)中對采購發(fā)票無法審核，等。對于這些在學(xué)生實(shí)踐過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，可以精心地將其設(shè)計(jì)為一個個的實(shí)踐項(xiàng)目，教師事先做好每個項(xiàng)目的實(shí)踐數(shù)據(jù)和要解決問題的說明，上機(jī)實(shí)踐時讓學(xué)生引入數(shù)據(jù)和引導(dǎo)學(xué)生解決問題，這對于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)無疑將大有幫助。（2）ERP系統(tǒng)中的供應(yīng)鏈管理模塊、成本管理模塊、生產(chǎn)制造模塊。隨著企業(yè)信息化的深入，會計(jì)人員的角色由記賬、算賬、報(bào)賬，轉(zhuǎn)換為會計(jì)與財(cái)務(wù)信息提供者角色，更多地參與到企業(yè)的經(jīng)營決策中來，參與到企業(yè)管理制度的設(shè)計(jì)中來。由于ERP系統(tǒng)融合了流程管理等先進(jìn)的管理思想和管理方法，基于此的會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐恰好為學(xué)生提供了全流程熟悉與體驗(yàn)的機(jī)會，而僅局限于財(cái)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)踐無法實(shí)現(xiàn)這一目的。所以，有必要讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生全面了解ERP系統(tǒng)中供應(yīng)鏈（涵蓋采購管理子系統(tǒng)、銷售管理子系統(tǒng)、庫存管理子系統(tǒng)、存貨核算子系統(tǒng)）的業(yè)務(wù)循環(huán)、制造企業(yè)的生產(chǎn)過程、成本的核算過程，這些實(shí)踐的難度系數(shù)較大，所需的課時也較多，上機(jī)實(shí)踐時應(yīng)該有先后考慮，屬于可選擇的內(nèi)容。從專業(yè)視角出發(fā)，在實(shí)踐過程中學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)觀察賬務(wù)信息的相關(guān)數(shù)據(jù)是何時產(chǎn)生的，如何產(chǎn)生的，所有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)從哪里而來？數(shù)據(jù)是如何歸集的？企業(yè)信息化過程中信息如何集成的？同時，讓學(xué)生理解手工會計(jì)和ERP環(huán)境下會計(jì)工作和會計(jì)信息處理、控制等的差異。通過該部分內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐，改變目前學(xué)生普遍對會計(jì)信息系統(tǒng)只知其然不知其所以然的狀況，實(shí)踐平臺需要在集成的ERP 平臺上進(jìn)行，如金蝶ER-K3系統(tǒng)、用友ERP-U8系統(tǒng)等平臺。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)層實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐模式 會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后未來的工作崗位一般為會計(jì)師或者審計(jì)師，作為會計(jì)師，將來很有可能參與工作單位的會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施；而作為審計(jì)師也要對單位會計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施過程和運(yùn)行過程進(jìn)行審計(jì)。因此，就有必要讓會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)了解會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施過程與實(shí)施方法，了解企業(yè)管理信息系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)的思路和設(shè)計(jì)方法。因此，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)層需要考慮引入設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目和研究性實(shí)踐項(xiàng)目。該層實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主要內(nèi)容是：根據(jù)有關(guān)實(shí)踐資料和系統(tǒng)實(shí)施方案文檔模板，自行設(shè)計(jì)系統(tǒng)實(shí)施方案，并完成系統(tǒng)實(shí)施。創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)層實(shí)踐教學(xué)難度很大，要求學(xué)生熟悉軟件功能，具備會計(jì)理論基礎(chǔ)；了解系統(tǒng)實(shí)施方法和過程。通過該層實(shí)踐教學(xué)，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更自如地面對企業(yè)的ERP 系統(tǒng)；極大地提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐模式 從會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況社會調(diào)查來看，越來越多的學(xué)生將進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。這就要求會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生建立全新的知識結(jié)構(gòu)體系；另外，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后較高的工作崗位是企業(yè)的CFO。 這就需要訓(xùn)練學(xué)生從一個CFO的角度去審視企業(yè)的運(yùn)營、財(cái)務(wù)、管理、涉稅等多項(xiàng)業(yè)務(wù)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、稅收籌劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。本層次實(shí)訓(xùn)平臺可使用廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司新開發(fā)的“財(cái)務(wù)決策平臺”進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)采取分組方式進(jìn)行，每組由5名學(xué)生組成，五名學(xué)生分別擔(dān)任運(yùn)營、出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)角色，讓學(xué)生在高度仿真的一家虛擬工業(yè)企業(yè)，從資源的有限性出發(fā)，通過企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析，策劃企業(yè)運(yùn)營方案，并進(jìn)行財(cái)務(wù)決策、賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、稅收稽查等各項(xiàng)工作，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中思考、在實(shí)踐中應(yīng)用，大大提高實(shí)訓(xùn)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，綜合鍛煉學(xué)生分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生在本層實(shí)訓(xùn)的課程收益是：學(xué)會使用預(yù)算等財(cái)務(wù)管理工具加強(qiáng)內(nèi)部管理；運(yùn)用財(cái)務(wù)思維解讀企業(yè)運(yùn)作，并尋求提升經(jīng)營績效的方法；運(yùn)營人員與財(cái)務(wù)人員在統(tǒng)一的平臺上達(dá)成有效溝通；建立起清晰的成本控制意識，從整體流程上進(jìn)行相應(yīng)的成本分析控制；強(qiáng)化現(xiàn)金流意識，提高資金運(yùn)作效率；透徹掌握三大財(cái)務(wù)報(bào)表，讀懂財(cái)務(wù)報(bào)告，通過財(cái)務(wù)報(bào)表了解公司的實(shí)際運(yùn)營情況；了解企業(yè)運(yùn)營對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和利潤的影響，體會財(cái)務(wù)會計(jì)部門在企業(yè)經(jīng)營決策中的重要作用以及會計(jì)信息對企業(yè)經(jīng)營決策的重要性，熟悉為企業(yè)管理層作出決策提供會計(jì)信息的過程和途徑；切身體會企業(yè)資本運(yùn)營的相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解如何更好地做強(qiáng)做大企業(yè)。

三、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制

會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)規(guī)范的監(jiān)督與考評機(jī)制來保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，要建立以檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力為主的考評體系，在考核內(nèi)容上，重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前本科層次高校的會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐考核辦法基本上還是驗(yàn)證性的，按此方式來考核，怎能科學(xué)評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力？怎能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力？驗(yàn)證性考核辦法是基礎(chǔ)，不能取消。但應(yīng)只在單元實(shí)驗(yàn)中采用。課程實(shí)踐考核應(yīng)多采用問題探索型、設(shè)計(jì)型、競賽型等形式進(jìn)行考核，舉例來說，若考核學(xué)生初始設(shè)置的內(nèi)容，教師不要事先設(shè)計(jì)好相關(guān)內(nèi)容，如會計(jì)科目，而是收集某企業(yè)相關(guān)資料，要求學(xué)生自己分析， 完成系統(tǒng)的初始設(shè)置。如資料為：石油勘探開發(fā)研究院是石油天然氣總公司最大的綜合性科研單位之一，擁有40多個處、所、公司，研究課題數(shù)量大。在傳統(tǒng)核算方式下，科目設(shè)置方法為：一級科目為“在研課題經(jīng)費(fèi)”，二級科目分為“橫向”和“縱向”；三級科目為各處、所名稱；四級科目為課題號；五級科目則是勞務(wù)費(fèi)、原材料費(fèi)、差旅費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、專用業(yè)務(wù)費(fèi)、院所管理費(fèi)、研究室管理費(fèi)等12個欄目，而五級科目重復(fù)率最高。并且隨著課題的增多，科目也越來越龐大，該單位僅“在研課題費(fèi)用”科目下屬的明細(xì)科目記錄就達(dá)2500多個，其科目體系如下：

5510 在研課題經(jīng)費(fèi)

551001 橫向

55100101 石油勘探處

5510010101 A528課題

551001010101 勞務(wù)費(fèi)

551001010102 原材料費(fèi)

551001010103 差旅費(fèi)

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551002 縱向

55100201 石油勘探處

5510020101 B528課題

551002010101 勞務(wù)費(fèi)

551002010102 原材料費(fèi)

551002010103 差旅費(fèi)

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再如，某工業(yè)企業(yè)設(shè)有10個部門，每個部門又分5個組，管理費(fèi)用有10種，那么5502管理費(fèi)用下面就有500個會計(jì)科目，公司采用群碼，其科目編碼結(jié)構(gòu)是4-2-3-3四級，科目編碼體系設(shè)計(jì)如下：

科目編碼 科目名稱

5502 管理費(fèi)用

550201 一部

550201001 辦公費(fèi)

550201001001 一組

550201001002 二組

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550201002 差旅費(fèi)

550201002001 一組

550201002002 二組

………………

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，可要求學(xué)生從計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的角度出發(fā)，重新設(shè)計(jì)和建立會計(jì)科目體系，以有效地解決科目體系龐大和變動頻繁的問題；并且讓學(xué)生分析采用新的會計(jì)科目體系后，應(yīng)設(shè)置哪些基礎(chǔ)檔案？分析采用此輔助方法的進(jìn)行核算和管理的步驟？科目體系設(shè)置與傳統(tǒng)科目體系設(shè)置有何不同？采用新的科目機(jī)制后，在數(shù)據(jù)處理上有何優(yōu)點(diǎn)？按此方式考核就可以克服驗(yàn)證型實(shí)踐考評的不足，可以真實(shí)地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和學(xué)以致用的能力。要考核學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可借助財(cái)務(wù)決策平臺采用競賽方式，成績由系統(tǒng)分和稽查分二部分組成，系統(tǒng)評分指標(biāo)分為企業(yè)經(jīng)營、賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、評估收益等四個方面，分別從這些方面去考核學(xué)生企業(yè)的全面經(jīng)營、日常業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)決策、電子報(bào)稅和最終企業(yè)的清算評估收益。每個指標(biāo)所占的權(quán)重不同，分值隨權(quán)重而變化；稽查分則從憑證處理稽查、稅收稽查、成本稽查和所得稅處理稽查四個方面考核。

[本文系江蘇省教研教改項(xiàng)目“基于地方工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式研究”（2011JSJG264）和鹽城工學(xué)院2012年教學(xué)研究與改革課題“就業(yè)和創(chuàng)新能力導(dǎo)向的會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)研究”的階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

第8篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；信息管理；開發(fā)

0 引言

近年來，我國高校創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，教育對象逐年增多，教育內(nèi)容逐年拓展，如何全面系統(tǒng)地收集與創(chuàng)業(yè)教育對象有關(guān)的信息，建立科學(xué)的統(tǒng)計(jì)、跟蹤、分析、反饋機(jī)制，是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的一個亟待解決的課題。本文提出構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育信息管理系統(tǒng)，對創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，反饋指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育信息管理系統(tǒng)開發(fā)的意義

1.1 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化管理，是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作高效運(yùn)行的一種重要方式

高校創(chuàng)業(yè)教育的信息化管理，可充分發(fā)揮信息技術(shù)簡便、快捷、交互的優(yōu)勢，全面、及時統(tǒng)計(jì)接受創(chuàng)業(yè)教育、服務(wù)的學(xué)生信息，比如創(chuàng)業(yè)能力測試、參加創(chuàng)業(yè)課程、入駐創(chuàng)業(yè)園、接受資金扶持和項(xiàng)目推薦、申請自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)去向、創(chuàng)業(yè)情況，以及畢業(yè)后的發(fā)展?fàn)顩r等情況，并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操作實(shí)現(xiàn)自主報(bào)名、申請、查詢等任務(wù)，從而替代書面問卷調(diào)查和交叉統(tǒng)計(jì)工作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相對更加準(zhǔn)確，信息量反饋更大，也更科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)全面統(tǒng)計(jì)、調(diào)研、分析、反饋的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控活動的開展，確保了創(chuàng)業(yè)教育工作的高效運(yùn)行。

1.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化管理，是對創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)的一項(xiàng)重要舉措

高校創(chuàng)業(yè)教育的信息化管理，可對接受創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生進(jìn)行長期的質(zhì)量跟蹤調(diào)查和研究，形成完善的信息數(shù)據(jù)庫，就可以分析創(chuàng)業(yè)教育工作的開展是否真正提高了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量？是否真正培養(yǎng)了一批創(chuàng)業(yè)型人才？是否真正對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動作用？學(xué)校可得出步入社會的發(fā)展?fàn)顩r以及社會認(rèn)可程度，從而來監(jiān)控和評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)信息化管理，是調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的一個重要參考

學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是否與市場接軌，只有用能否真正成為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)。高校創(chuàng)業(yè)教育的信息化管理，可使學(xué)校及時了解市場對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，得到及時性、精準(zhǔn)性指導(dǎo)。同時也可動態(tài)把握在校期間接受創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的遇到的困，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都可以作為高校調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的最重要的理論源泉，使創(chuàng)業(yè)教育更好的與市場接軌，符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育信息管理系統(tǒng)的構(gòu)思

2.1 信息模塊設(shè)置

信息管理系統(tǒng)的信息可實(shí)現(xiàn)與就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)獲獎信息等關(guān)聯(lián)，設(shè)置師資信息、服務(wù)信息、學(xué)員信息、實(shí)踐信息、教育效果等5個主要信息模塊，各模塊根據(jù)工作需要可拓展二級模塊。

2.2 功能實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)設(shè)置校級管理員、院級管理員、導(dǎo)師、學(xué)生等4種登陸類別，不同身份登錄信息管理系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)以下功能。

2.2.1 校級管理員登陸

校級管理員登陸系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)學(xué)員錄用、瀏覽與審核、錄入與導(dǎo)入、權(quán)限設(shè)置、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、信息配送等6項(xiàng)主要功能。一是學(xué)員錄用。校級管理員可查看學(xué)生在線申請參加報(bào)名情況，完成逐級篩選和錄用，并能直接將錄用名單導(dǎo)入教務(wù)選課系統(tǒng)。二是瀏覽與審核。校級管理員可瀏覽所有在信息庫中的信息，完成學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院錄入信息的審核。三是錄入與導(dǎo)入。校級管理員錄入或?qū)胂嚓P(guān)信息，主要包括參與創(chuàng)業(yè)工作的學(xué)生工作人員、咨詢?nèi)藛T、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等基本情況的信息錄入，以及其他人員的信息補(bǔ)充或修正。四是權(quán)限設(shè)置。校級管理員可設(shè)置院級管理員、導(dǎo)師、學(xué)員的管理權(quán)限。五是報(bào)表統(tǒng)計(jì)。校級管理員可通過工作需要完成基本信息、就業(yè)情況、畢業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r等報(bào)表。六是信息配送提醒。校級管理員能新的通知能在第一時間通知學(xué)生，并可提供簡單的文本郵件交流的工具，方便用戶之間信息發(fā)送。

2.2.2 院級管理員登陸

院級管理員可瀏覽、導(dǎo)出本學(xué)院教師、學(xué)生的所有信息，并能完成按要求的審核、推薦功能。

2.2.3 導(dǎo)師登陸

導(dǎo)師登陸系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)信息維護(hù)、項(xiàng)目提議、在線咨詢等3項(xiàng)主要功能。一是信息維護(hù)。學(xué)校聘任的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可進(jìn)行個人信息維護(hù)并可修改。二是項(xiàng)目提議。導(dǎo)師可提出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫。三是在線咨詢。導(dǎo)師可通過留言板或即時交流的形式實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，解答學(xué)生疑問。

2.2.4 學(xué)生登陸

學(xué)生登陸系統(tǒng)后，可實(shí)現(xiàn)在線報(bào)名、申請、測試、調(diào)研、咨詢等5項(xiàng)主要功能。一是在線報(bào)名。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)報(bào)名功能，并可即時查看錄用動態(tài)。二是在線申請。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)入駐創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金扶持、自主創(chuàng)業(yè)證、項(xiàng)目入庫、創(chuàng)業(yè)信息備案等的申請功能。三是在線測試。學(xué)生可登錄創(chuàng)業(yè)測試系統(tǒng)進(jìn)行測試。四是在線調(diào)研。學(xué)生可進(jìn)行在線填寫創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷。五是在線咨詢。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)與導(dǎo)師的交流，解答在課程或者創(chuàng)業(yè)過程中的疑問。

3 跟蹤階段需要解決的關(guān)鍵問題

3.1 基本信息跟蹤

基本信息是建立高校創(chuàng)業(yè)教育信息庫的關(guān)鍵，是獲得信息資源和開展教育研究的一個重要依據(jù)，其數(shù)據(jù)來源是通過收集、整理、統(tǒng)計(jì)逐漸獲得的，相關(guān)數(shù)據(jù)要能實(shí)現(xiàn)與其他系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)有效對接。

3.2 畢業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r跟蹤

畢業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育信息庫質(zhì)量監(jiān)控、評價(jià)以及跟蹤反饋的重要依據(jù)。學(xué)?？啥ㄆ诔闃诱{(diào)研調(diào)研，跟蹤頻率可參照企業(yè)業(yè)生命周期，從畢業(yè)后三年、五年、十年等三個時間點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

4 高校創(chuàng)業(yè)教育信息管理系統(tǒng)的開發(fā)

4.1 基于.NET技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)

本系統(tǒng)基于.NET技術(shù)的web應(yīng)用進(jìn)行開發(fā)，使用三層架構(gòu)的設(shè)計(jì)模式，即數(shù)據(jù)訪問層（DAL，Data Access Layer）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL，Business Logic Layer）、表現(xiàn)層（UI，User Interface ）開發(fā)。

4.2 MODEL層的設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)除了上述說明的三層之外，還有一個MODEL層，MODEL層是獨(dú)立于三層而又貫穿三層的，以師資信息模塊為例說明類設(shè)計(jì)。

其中，師資信息數(shù)據(jù)訪問類cn_teacher主要包括 getDataCount（）―獲得記錄數(shù)目，getList（）―獲得所有記錄，add（）―添加師資信息，addTypeinfo（）―添加師資信息類型，update（）―更新師資信息，delete（）―刪除師資信息等。

4.3 安全性能

考慮到安全性能的要求，本系統(tǒng)使用目前使用最多的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫--SQL SERVER 數(shù)據(jù)庫，以構(gòu)建和管理用于業(yè)務(wù)的高可用和高性能的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李斌，胡弼成.教育跟蹤的運(yùn)用[J].黑龍江高教研究，2013（1）：24-27.

第9篇：創(chuàng)業(yè)信息范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)業(yè)板;無形資產(chǎn);信息披露;定性反映

創(chuàng)業(yè)版的推出是今年股市的一件大事,也是我國經(jīng)濟(jì)生活中的一件大事。創(chuàng)業(yè)板的推出不僅是完善多層次資本市場體系的舉措,對于扶持科技型的中小企業(yè)、帶動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型更具有重要意義。對于這一新生事物,“國際上成功的案例也并不是很多,它不是一個十全十美的東西,它有一個不斷完善的過程。所以在這個過程中還需進(jìn)一步完善現(xiàn)有的規(guī)章和制度?！?證監(jiān)會副主席姚剛)因此,如何使創(chuàng)業(yè)版順利地推行下去,需要完善相關(guān)的政策,對具體的規(guī)則要求應(yīng)不斷的進(jìn)行修正。

首批上市的28家公司,引起了許多專家學(xué)者甚至普通市民前所未有的關(guān)注,這些公司有許多比較明顯的特點(diǎn)。如公司規(guī)模比較小,抵御風(fēng)險(xiǎn)能力比較弱,特別是有的企業(yè)過度依賴于某一個產(chǎn)品或者是某幾個人,因此穩(wěn)定性也比較差等等。其中還有一大特點(diǎn)就是無形資產(chǎn)在總資產(chǎn)中占的比重較大。關(guān)于無形資產(chǎn)出資比例限制問題,目前未見此類規(guī)定,只是規(guī)定遵循《公司法》的相關(guān)規(guī)定即可?！豆痉ā芬?guī)定,全體股東貨幣出資金額不得低于公司注冊資本的30%,所以理論上無形資產(chǎn)出資可以達(dá)到70%。這是借鑒海外大多數(shù)創(chuàng)業(yè)板對無形資產(chǎn)占比無要求的經(jīng)驗(yàn);另一方面也是考慮到創(chuàng)業(yè)板企業(yè)大多是高新技術(shù)企業(yè),以科技成果入股的情況較普遍,無形資產(chǎn)占比差異較大。由此,證監(jiān)會副主席姚剛指出:“針對創(chuàng)業(yè)板企業(yè),我們對信息披露的要求應(yīng)該更加嚴(yán)格,能夠及時把公司的變化讓投資者知道,”在對這些公司進(jìn)行監(jiān)管的過程中,公司無形資產(chǎn)信息披露的情況必將引起較多的重視。因此,本文對無形資產(chǎn)信息的披露提出如下建議。

(一)上市公司要在其會計(jì)核算體系中專門跟蹤記錄無形資產(chǎn)的積累、來源、使用等情況,并編制反映無形資產(chǎn)動態(tài)變化的明細(xì)附表,主要反映無形資產(chǎn)種類、來源渠道、增減金額、結(jié)余金額,攤銷金額,轉(zhuǎn)讓收入等信息,分類列示無形資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備。對于投資數(shù)額較大的無形資產(chǎn),要單獨(dú)列報(bào),研究開發(fā)費(fèi)用的開支情況應(yīng)單獨(dú)說明。

(二)應(yīng)加強(qiáng)對無形資產(chǎn)的持續(xù)披露,由于創(chuàng)業(yè)板上市公司穩(wěn)定性較差,無形資產(chǎn)變動性較大,因此從對廣大信息使用者負(fù)責(zé)的角度考慮,應(yīng)在按規(guī)定定期披露的原有的財(cái)務(wù)報(bào)表之外,增加一個單獨(dú)的無形資產(chǎn)報(bào)告部分,并且這一部分要根據(jù)需要不定時地進(jìn)行編報(bào):(1)當(dāng)企業(yè)發(fā)生資產(chǎn)重組、并購等情況,或是其他無形資產(chǎn)的購買、售出、轉(zhuǎn)讓等的交易時,要增加臨時性披露,不僅披露交易前雙方使用該無形資產(chǎn)的協(xié)議情況、攤銷年限及未來影響,還要披露交易以后使用該無形資產(chǎn)的情況。(2)企業(yè)可編制人力資源報(bào)告、管理當(dāng)局的討論與分析、物價(jià)變動影響報(bào)告等,為信息用戶的決策提供較強(qiáng)的相關(guān)信息。

(三)積極培育企業(yè)品牌。隨著市場競爭日漸加劇,品牌逐漸成為市場競爭的主體。能否成功地培育品牌不僅關(guān)系到品牌價(jià)值的大小,也關(guān)系到企業(yè)的存亡,因此這對于創(chuàng)業(yè)板上市公司來說尤為重要。樹立一個具有良好聲譽(yù)的企業(yè)品牌,要涉及到一些更為“無形”的內(nèi)容。比如員工和社會的認(rèn)可程度,企業(yè)經(jīng)營管理理念,管理人員思想素質(zhì)以及經(jīng)營技能方面的高低,關(guān)于管理人員和股東的信息及前瞻性信息等等,這些很難用貨幣計(jì)量,也難以通過傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)告形式反應(yīng)出來,但對信息需求者卻十分重要。因?yàn)樯鲜泄緝r(jià)值的判斷沒有一個單一的、確定的標(biāo)準(zhǔn),對創(chuàng)業(yè)板上市公司來說,主要應(yīng)關(guān)注公司是否具有持續(xù)成長能力。一般來說,可以考察企業(yè)所擁有的技術(shù)、經(jīng)營模式和經(jīng)營理念是否先進(jìn)或者獨(dú)特,管理層的整理素質(zhì)如何,企業(yè)所在行業(yè)的整體發(fā)展趨勢以及企業(yè)在行業(yè)中所占的地位等等,所有這些信息恰恰是投資者較為關(guān)心的。將這些無形資源的情況記錄下來,不僅有助于信息使用者對企業(yè)的品牌、公司前景有更深入的了解,也有助于公司提高管理、創(chuàng)造更大的公司價(jià)值。筆者建議對這些內(nèi)容可以采用非貨幣性手段進(jìn)行定性反映,這部分內(nèi)容可在財(cái)務(wù)報(bào)告說明書中披露。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 姚剛.對創(chuàng)業(yè)板企業(yè)信息披露的要求更加嚴(yán)格.省略

[2] 阮中飛.試析企業(yè)研發(fā)費(fèi)用會計(jì)處理的改進(jìn)[J].財(cái)會月刊(綜合版),2008(7).