大學階段學習經(jīng)驗總結精選(九篇)
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第1篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
[關鍵詞] 高職教育 應用日語 語言實訓
應用日語專業(yè)是寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設置的一門注重語言綜合素質(zhì)、打造語言應用型人才的專業(yè)。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應用實訓設置,都嚴格遵照培養(yǎng)應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業(yè)基礎課程中的廣泛運用
高職應用日語專業(yè)學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎課程在三學年的教學計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應用日語專業(yè)教師從一開始就進行了專業(yè)基礎課程課堂教學模式的創(chuàng)新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。
(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養(yǎng),強化應用實踐
《基礎日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質(zhì)和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環(huán)節(jié)。
1.突出語音,嚴格訓練
教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業(yè)學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調(diào)語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學生開口說日語的良好習慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發(fā)音特征,使學生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓
“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向?qū)W生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學生對語言學習和應用本質(zhì)的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業(yè)的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業(yè)學生的聽說技能。
首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業(yè)應用性突出的教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣,扎實專業(yè)基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據(jù)話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心?！罢f”是學生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯(lián)系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設真實語境,提高表達技能
學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創(chuàng)造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調(diào),用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經(jīng)驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發(fā)展需求的主題,要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構思編排情節(jié),確定對話流程。
隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿(mào)易等專業(yè)知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環(huán)境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現(xiàn)
形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學生既扎根課堂專業(yè)知識的學習又展現(xiàn)自我風采,體現(xiàn)了高職應用型人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應用日語專業(yè)借此加強學生的語言實訓。
(一)組織語音語調(diào)測試
在專業(yè)基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調(diào)測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學生在語音、語調(diào)、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調(diào)的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力,督促學生加強專業(yè)基礎課程的學習。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質(zhì),同時一批日語發(fā)音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。
(三)創(chuàng)辦日語節(jié)
秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經(jīng)費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節(jié)后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。
以寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經(jīng)驗總結”和“成果展示”四個部分。
1.節(jié)前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進行講解,以便互相學習經(jīng)驗,提高組織策劃能力。
2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中。“日本世情”以日本傳統(tǒng)文化展示為主題,學生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內(nèi)容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。
3.經(jīng)驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內(nèi)容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經(jīng)驗,共商存在的不足。通過經(jīng)驗總結,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓活動進程方面有所改進、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗總結,不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓操作的階段總結和概括。
4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導下,學生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學生的學習信心。
日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應用日語專業(yè)學生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓貼近求職就業(yè)
國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應用日語專業(yè)的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力
日企是應用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業(yè)在課堂教學中增設日企面試環(huán)節(jié),不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業(yè)作好鋪墊。
進行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認識。
(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學習,增重就業(yè)砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿(mào)進出躍的經(jīng)濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業(yè)技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業(yè)學習更有深刻的認識。
(三)實習中提高認識,縮短與企業(yè)的距離
實習階段語言實訓是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內(nèi)外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經(jīng)驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿(mào)公司的業(yè)務操作中,參照外貿(mào)日語會話和外貿(mào)操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態(tài),輔導學生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據(jù)學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓的經(jīng)驗總結,為實訓模式研究和環(huán)節(jié)設計的改進提供素材。
在高職應用日語專業(yè)中設置和開展語言實訓環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經(jīng)證明多樣性的語言實訓環(huán)節(jié)不但加固了學生的專業(yè)基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業(yè)技能,練就了學生的職業(yè)關鍵能力,從而實現(xiàn)應用日語專業(yè)人才培育目標,推動應用日語專業(yè)的專業(yè)建設。
參考文獻:
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第2篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
（成都師范學院數(shù)學系，四川 成都 611130）
【摘要】本文總結了筆者組織開展數(shù)學建模培訓以及組隊參加全國大學生數(shù)學建模競賽的實施方案和培訓經(jīng)驗總結，并結合大學階段的高等數(shù)學教學，探討了如何更加有效的開展大學數(shù)學建模競賽并將競賽培訓的有關經(jīng)驗應用于大學數(shù)學教育之中。
關鍵詞 數(shù)學建模；數(shù)學模型；競賽培訓
全國大學生數(shù)學建模競賽是由教育部主辦的全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。本項比賽目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學數(shù)學教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革。我校每年11月組織學生報名，隨著比賽的逐年舉辦，學生的熱情也是日漸高漲。通過近幾年的培訓參賽，我們再歷年的比賽中取得了一些成績，同時也有更多經(jīng)驗值得總結探討。
1 領導高度重視建模競賽活動
此次建模競賽中取得的成績和學校、教務處、學生處以及數(shù)學系等領導的重視是密不可分的。數(shù)學系成立了數(shù)學建模競賽工作小組組織安排此次競賽活動，學校以及教務處給予此次活動更方面的支持，親自動員并多次親臨現(xiàn)場看望學生，學生處領導積極解決暑期學生生活方面的各項苦難，數(shù)學系領導親自參加競賽的培訓工作，細心了解學生及培訓教師的情況并積極解決，使得此次活動能順利圓滿的進行。
2 選拔優(yōu)秀學生組隊培訓和競賽
數(shù)學建模競賽的主角是參賽學生，選擇參賽學生的成功與否將直接影響到參賽成績。我們于每年11月啟動了全校規(guī)模的報名活動，為使學生更好的了解數(shù)學建模以及數(shù)學建模競賽，數(shù)學系指導教師在報名之前進行了“走進數(shù)學建?！敝黝}講座。學生報名熱情高漲，積極半報名參加。
選拔分為預賽和復賽兩個階段。主要圍繞以下三個方面選拔參賽隊員：首先要對數(shù)學建模有濃厚的興趣；其次，要有創(chuàng)造力，勤于思考，用于創(chuàng)新并且有扎實的數(shù)學功底，能熟悉操作計算機；最重要的還要有團隊合作意識。經(jīng)過預賽以及復賽共選拔出30-40名同學進入競賽培訓名單。
3 科學系統(tǒng)的培訓方法
此次競賽培訓共分兩個階段進行。第一階段從每年3月至月，培訓教師利用周末時間向?qū)W生講解數(shù)學建模的一些基礎知識，包括：Matlab的使用；學生欠缺的知識（如運籌學，概率統(tǒng)計等）；常用數(shù)學模型（如規(guī)劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經(jīng)過第一階段的培訓，學生已經(jīng)具備的初步的數(shù)學建模能力，具備了參加數(shù)學建模競賽的基礎。
第二階段從8月至9月，數(shù)學系對參賽學生進行了暑期培訓。經(jīng)過第一階段的培訓，有33名同學進入了暑假培訓班。按照比賽要求，每三人一組，分本科?？平M，共十余隊，其中本科組四隊，?？平M七隊。由于比賽在9月初進行，暑期培訓就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學生的食宿等各項問題都需解決。數(shù)學系領導及時與學生處以及各部分協(xié)調(diào)，解決了學生的生活困難，保證了培訓的順利進行。在本階段培訓以模型的案例分析為重點，主要從近年競賽真題出發(fā)，通過對試題的分析，討論，加深對數(shù)學建模的認識，同時學習了競賽論文的寫作規(guī)范。為了讓學生更好的準備比賽，數(shù)學系還邀請了四川省數(shù)學建模競賽閱卷專家來校對培訓教師以及學生進行指導。通過本階段的學習，學生已經(jīng)具備了參加數(shù)學建模競賽的能力。
由于數(shù)學建模競賽需要大量用到計算機，數(shù)學系在培訓期間對學生全天開放數(shù)學系實驗室，并有培訓老師現(xiàn)場指導，以便學生更好的學習和練習數(shù)學建模的相關知識。
4 組建一支專業(yè)的培訓教師隊伍
在數(shù)學建模培訓中，培訓教師是核心。指導教師保證培訓效果和競賽成功的關鍵因素。為此，數(shù)學系從本系老師中抽調(diào)了專業(yè)教師組成指導教師組，制定培訓方案，組織學生培訓。從3月份集訓開始，到9月份比賽結束，指導教師放棄了周末以及暑假的休息時間進行培訓。尤其是暑假近一個月的培訓，在高溫的情況下給學生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過一個老師爭報酬，講價錢。為了最后的比賽，和學生一起在暑期奮戰(zhàn)。
5 重視參賽工程的指導
在學生參賽過程中，指導教師的及時指導是學生完成競賽的保證。主要體現(xiàn)在以下方面：一是做好參賽學生的心理指導，比賽是在連續(xù)72小時內(nèi)完成的，并且要和同組的隊員合作，對學生的心理和生理都是極大的挑戰(zhàn)。有很多學生中間會有放棄的心理，此時需要指導教師的鼓勵和關心。指導教師細致的思想工作，在整個培訓過程中不斷強調(diào)團隊合作的重要性，這些都是學生順利完成比賽的保證。二是做好論文細節(jié)方面的指導。論文格式的規(guī)范與否與能否獲獎息息相關。在競賽的最后階段，指導教師會提醒學生注意論文格式，并親自幫學生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、
關鍵詞 是否合適，
參考文獻格式是否正確，論文是否完整等各方面問題。這些細節(jié)是論文是否取得好成績的關鍵。為了更好的指導學生參加比賽，數(shù)學系在比賽期間抽調(diào)了十余名教師在比賽三天中對學生全天進行指導。
6 競賽培訓與大學數(shù)學教育相結合
數(shù)學建模競賽想取得優(yōu)異的成績不僅要依靠競賽培訓，更重要的是學生要對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在，很多學生對數(shù)學興趣不高，主要是由于學生對所學到的知識無法學以致用。數(shù)學建模恰好是一個數(shù)學知識的實際應用，在這個平臺上，大學生們不僅僅是運用數(shù)學方法和計算機技術解決實際問題，更重要是鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力。因此，經(jīng)過近幾年的競賽培訓，我們總結了建模中一些和高等數(shù)學密切相關的實例，在高等數(shù)學的教學中融入相關知識，使學生體會到數(shù)學的真正樂趣。同時，在線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程中融入相關數(shù)學軟件的應用，增強知識的應用性，同時為數(shù)學建模打下良好基礎。
第3篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
【關鍵詞】師徒制文化建設；實踐；創(chuàng)新
一、師徒制文化建設的基礎
經(jīng)過多年教學實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導、能力分段提升”的現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式。該模式為：按照職業(yè)能力要求和學生的成長規(guī)律，將建筑專業(yè)學生的培養(yǎng)分為三個培養(yǎng)階段。第一階段，1～3學期，針對學生專項基礎能力，實施“目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓項目，由師傅進行專項技能指導；第二階段，3～4學期，針對綜合實務能力培養(yǎng)，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現(xiàn)場跟蹤真實項目，由工程進度引導，進行師徒制學習；第三階段，5～6學期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業(yè)師傅為主導。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設的基礎。
二、師徒制文化建設的目的和內(nèi)涵
師徒制的核心是指由經(jīng)驗豐富、技能突出的師傅指導徒弟，強調(diào)的是對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。而當代社會發(fā)展變化。一方面，隨著90新生代學生進入大學校園，文化基礎、綜合素質(zhì)普遍薄弱，另一方面，企業(yè)抱怨大學生的職業(yè)精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內(nèi)涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設，達到全面培養(yǎng)學生目的。
.師徒制文化建設是在現(xiàn)代師徒制人才培養(yǎng)模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環(huán)節(jié)等的文化性設計和實施，體現(xiàn)對學生思想、觀念、素質(zhì)等職業(yè)精神的提升，達到高職全面教育目的。
三、師徒制文化建設實踐
（一）理念建立，實現(xiàn)價值引導
根據(jù)專業(yè)特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓。這一理念，充分體現(xiàn)徒弟要跟著師傅扎扎實實學本領的寓意。鋼筋鐵骨是學習目的，千錘百煉是學習過程，學本領，要付出努力。在此基礎上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內(nèi)涵進行了價值引領，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質(zhì)。建設有文化的校園，促進師徒制文化發(fā)展。
（二）泰森學徒制實驗班，融入企業(yè)文化
2014年9月，我院與湖北泰森建設集團聯(lián)合創(chuàng)辦了泰森學徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養(yǎng)的有效形式，也是將企業(yè)文化、職業(yè)文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。
在泰森班教室的布置上，我們將企業(yè)理念、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)所獲的榮譽成就、企業(yè)的制度等張貼出來，學生在校園就產(chǎn)生對企業(yè)的認知，對企業(yè)文化的理解，對企業(yè)發(fā)展的認同，提高了學生對企業(yè)的忠誠度，并初步形成發(fā)奮圖強的職業(yè)進取思想。
在班主任的安排上，我們實行雙輔導員的雙主體制，校內(nèi)一名班主任做輔導員，校外一名泰森集團企業(yè)人員做輔導員。校外企業(yè)輔導員與學生以電話、QQ、微信等隨時保持聯(lián)系，并定期到校與學生交流輔導。這樣，將企業(yè)文化帶進校園。
在教學與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業(yè)學習師傅，每月到校指導學生。學期末，與校內(nèi)老師、師傅共同對學生徒弟進行實操考核。
（三）師徒層層相傳，傳承行業(yè)傳統(tǒng)文化
以我院創(chuàng)業(yè)實體天籌造價室為例，實行三級工作室?guī)熗街?，第一級：公司負責人作為師傅，帶?yōu)秀實習生徒弟承擔真實建設工程項目。第二級，真實項目的資料，經(jīng)過教學師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優(yōu)秀學生徒弟。第三級，優(yōu)秀學生徒弟變成師傅，帶其它學生徒弟。另外，還創(chuàng)新以學生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導社團活動，優(yōu)秀學生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業(yè)傳統(tǒng)的師徒方式，師徒層層相傳，優(yōu)秀學生轉化為師傅帶其它學生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學習型團隊。
（四）精選師傅庫，突出育人功能
在師傅的挑選上，不僅要求經(jīng)驗豐富、技能突出，更要求品質(zhì)優(yōu)異、品行兼優(yōu)。
對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優(yōu)秀教師、教學金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導和思想交流，引導其在教育行業(yè)迅速成長。還定期評選優(yōu)秀師傅和徒弟，設教學風范獎。
對骨干教師，我們配行業(yè)專家為師傅，主要聘技能名師及行業(yè)內(nèi)資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀本科土木工程大學生，從業(yè)建筑行業(yè)幾十年，仍能積極主動帶領教師徒弟、學生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經(jīng)驗總結傳授，其嚴謹務實，執(zhí)著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。
（五）多渠道、氛圍育人
1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環(huán)節(jié)。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現(xiàn)代進取精神。
2.設文化墻：在一樓實訓基地設文化墻，將尊師重教的古訓、魯班文化、工地安全標識，企業(yè)崗位職責等布置上墻。氛圍育人，環(huán)境育人。
3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現(xiàn)場指導、交流、考核、現(xiàn)場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經(jīng)驗總結，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。
4.學生活動滲透師徒制：如學生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導，學生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節(jié)目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學生活動中，無形倡導師徒文化。
四、師徒制文化品牌建設的創(chuàng)新
（一）企業(yè)文化與學校課堂相融合
泰森學徒制實驗的建立，一樓實訓基地上文化墻的布置，企業(yè)師傅定期向?qū)W生進行企業(yè)文化宣讀和講座，企業(yè)師傅與徒弟常態(tài)化項目指導與學習，雙方密切接觸，感染企業(yè)氣息等。將企業(yè)文化帶到了學校課堂，不僅突出技能培養(yǎng)，也將企業(yè)文化從思想上熏陶了學生。
（二）傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業(yè)的師徒制文化有著歷史性傳統(tǒng)，我們探索現(xiàn)代師徒制文化，既傳承師徒培養(yǎng)形式，師傅帶徒弟進行學習，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學生都能通過師徒學習形式進行學習并受益。將傳承傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合
第4篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
【關鍵詞】雙語教學；教學質(zhì)量；路徑分析
前言：
隨著社會的發(fā)展，雙語教學的質(zhì)量也得到了很大的提高，但是仍然有許多需要改進的地方，就雙語的教育而言，依舊存在了許多問題，尤其是中職教育階段的雙語教學更是遇到了一定的困境。想要實現(xiàn)中職階段雙語教學水平的提升，我們就必須要在實踐當中不斷的發(fā)現(xiàn)我們的不足并加以改進，只有不斷的開拓創(chuàng)新才能夠使雙語教學的質(zhì)量得到保障，提升中職雙語教育的質(zhì)量任重而道遠。
一、雙語教學質(zhì)量未能提高的原因
我國是一個多民族、多文化的國家，我們在有著同一種語言的基礎上，每個民族又都有著自己的語言，漢語與民族語言之間的融合性與共通性，一直是影響我國語言水平發(fā)展的關鍵性因素。隨著文化的逐漸發(fā)展，漢語作為我國的官方語言，其受到了各少數(shù)民族地區(qū)的廣泛重視，如何做好雙語教育，在達到語言通用人才培養(yǎng)的目標基礎上，實現(xiàn)對本民族文化的傳承，成為了少數(shù)民族地區(qū)教育的主要問題。
1.雙語教學的環(huán)境因素
語言作為人類的一種交際工具，其水平與環(huán)境之間有著密不可分的關系。新疆地區(qū)作為我國維族百姓的主要居住地，他們的語言環(huán)境以維語為主。在這種語言環(huán)境背景下，學生從懂事開始接觸的就是維語，維語在他們的意識中扎根，并成為了他們學習、生活當中的主要語言，這為漢語及雙語教學帶來了一定的困難。當學生進入到中職學習階段，他們的意識、認知及語言水平都得到了有效的提升，但長久的環(huán)境影響使得他們的語言僅限于維語而已，這使得他們在接受中職教育階段的雙語教學時，遇到了嚴重的“水土不服”情況，從而導致中職雙語教學質(zhì)量出現(xiàn)問題。
2.學生對雙語的認知不足
維族地區(qū)學生的交流以維語為主，漢語為輔，這種從小就習慣的語言方式，使得他們在心中對漢語的重要性認識存在不足。再加上客觀的語言生活環(huán)境，以及義務教育階段雙語教學水平的影響，使得學生的雙語意識、技能都存在一定的偏差。學生作為教學主體部分，他們的學習興趣對于課堂的教學效果能夠產(chǎn)生直接性的影響，這是中職教學階段雙語教學質(zhì)量偏低的主要因素。
3.教師雙語教學技巧偏低
雙語教學不單單是對語言的學習，更是對一種語言的文化、思想、知識的學習過程，然而維語在我國新疆地區(qū)所占的語言主導地位，使得很多人的漢語交流意識和漢語技能水平都不是很高，在這種教學背景下，教師想要在中職教育階段開展雙語教學，并將其有效的融入到技術教育當中，就必須要在抓住學生學習興趣的基礎上，研究出有效的教學方法來達到提高教學質(zhì)量的目的。然而，就目前的中職教師雙語教學水平來看，普遍存在著雙語學習興趣難以調(diào)動、雙語教育與技術教育難以有效融合等問題，這些教師的教學技巧問題，為中職教育階段的雙語教學質(zhì)量帶來了不利影響。
二、提高雙語教學質(zhì)量的幾大途徑
根據(jù)上述的問題，為了解決雙語教學質(zhì)量問題，本人依據(jù)實踐經(jīng)驗總結出一些相應的解決方法，來提高雙語教學的質(zhì)量，如以下幾個方面：
1.提高對雙語教學的認知
從某個角度上來說，雙語教學不僅僅是關于語言的教學，還是對地區(qū)與地區(qū)之間文化與文化的交流，不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維、思考方式還可以增加學生在日后的競爭力與發(fā)展能力，從而加快了我國的經(jīng)濟發(fā)展的腳步。然而，區(qū)域性語言的因素存在，使得大多數(shù)學生對雙語學習存在嚴重的認知不足，更沒有充分的認識到漢語水平對自己未來發(fā)展的重要性。在這種教學背景下，教師必須要提升學生對漢語的興趣，通過維語與漢語之間的有效聯(lián)系，漢語與專業(yè)技能之間的有效聯(lián)系，來加強漢語與維語及專業(yè)技能之間的融合性，依靠學生對維語的熟悉度和技能的喜愛度來提升他們對漢語的喜愛度和認知水平，進而為中職教育階段的雙語教學質(zhì)量提升帶來基礎保障。
2.加強師資力量，提高教師素質(zhì)
教師作為教學引導者，其在實施雙語教學的過程中能夠起到?jīng)Q定性的作用。在中職教育階段的雙語教學過程中，教師作為雙語教學的實施人員，其個人素質(zhì)、雙語水平及專業(yè)技能水平等因素，都會對雙語教育水平產(chǎn)生直接影響。假如教師的素質(zhì)不高，就必定會導致教學的質(zhì)量達不到要求。在雙語教學的大力發(fā)展背景下，中職學校一定要與時俱進，吸取既具有扎實的雙語及專業(yè)技能，又具有朝氣與活力的師資力量，使得教學的質(zhì)量在師資力量當中加以提高，促進雙語教學的良性發(fā)展。
3.改變教學模式，巧妙運用教學技巧
雙語教學的過程是一個非常復雜的過程，教師要注重以人為本，要把一切為了學生來作為教學原則，教學要符合學生的實際情況來提高雙語的教學質(zhì)量。首先，調(diào)動和激活學生的積極性，改變過去硬式的教育模式來激發(fā)學生的學習興趣。其次，在教學方式上應該多通過討論，自主學習的方式來建立起學生的學習態(tài)度，有利于增強學生學習的氛圍。最后，加強方法的靈活性，通過教學的方式來推動教學的發(fā)展，對于教學的質(zhì)量也會有很好的增強。
總結
綜上所述，在全面素質(zhì)教育背景下，中職教育階段的雙語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為了衡量中職學校教育水平及學生綜合素質(zhì)的關鍵性因素，因此做好中職教育階段的雙語教學工作，是中職教師的重要教學目標。在實際教學過程種，雙語教學質(zhì)量的提升，并不是一朝一夕就能完成的，我們一定要不斷的吸取外來的教學方式與方法以及總結在實踐當中的經(jīng)驗，在解決中職雙語教學問題的同時，去不斷的提升和完善中職雙語教學系統(tǒng)，使其成為中職學校培養(yǎng)全面素質(zhì)學生的主要途徑，為我國高素質(zhì)、多元化人才的培養(yǎng)，提供源源不斷的動力。
【參考文獻】
[1]李文濤.雙語教學的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].西北師范大學，2012.
第5篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數(shù)學題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（二）學校
近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。
三、促進學生健康心理的實踐
學生應具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態(tài)，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關系
健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學生本身的力量
在傳統(tǒng)的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師一定要轉變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發(fā)揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經(jīng)受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。
四、結語
第6篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
這個問題提的非常好，說明這位同學已經(jīng)開始關注簡歷，關注簡歷的細節(jié)，那么接下來我就從兩個方面來回答：
1)大規(guī)模校園招聘的時候，學生的簡歷基本都要初篩，一般企業(yè)在初篩時都會規(guī)定幾個基本條件比如生源地、211名校、專業(yè)、專業(yè)排名、獲獎情況等，所以學生的基本條件要在簡歷里注明，方便通過初篩;
2)面試階段的簡歷候選人盡量a、簡歷不要過于簡單，不要在簡歷上有明顯錯別字;b、不要在簡歷上過度的評價自己，候選人具備的洞察力、候選人睿智、成熟，具備優(yōu)秀的管理能力c、不要過多的炫耀實習經(jīng)歷，本科四年，如果你實習經(jīng)歷過多、在校期間又有過多學?；顒訁⒓?，那么你學習的時間有多少?d、不要過多的寫一些與應聘崗位無關的興趣、愛好、特長和偏好。
簡歷中有一項內(nèi)容，尤其是在校大學生朋友，尤其需要注意的，那就是實習經(jīng)驗，請問鄭老師，什么樣的實習經(jīng)歷才有競爭力呢?
1)與應聘崗位相關的實習經(jīng)歷;
2)與應聘企業(yè)相關的實習經(jīng)歷;
3)知名企業(yè)的實習經(jīng)歷;
4)切實做了實事，有收獲，有反思的實習經(jīng)歷。
前3中實習經(jīng)歷可能不是每次應聘企業(yè)都具備的，但是第4中實習經(jīng)驗總結是候選人自己一定的要把我的機會，需要提前準備的，實習歸根到底是一種學習和體驗，那么這種結果是需要被測量的。
接下來的問題很有代表性，如果我沒有實習經(jīng)驗，怎么才能寫一份讓hr關注的簡歷呢?
目前的校園招聘工作，由于學校教育的結構性問題以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，在部分城市和職位上確實存在優(yōu)中選優(yōu)問題，競爭比較激烈，因此要求候選人一定要有優(yōu)勢，實習不多，最好學習成績好，學習成績一般最好有特點特長，樂器、運動、唱歌均可，要注意的是特長也最好有證書可證明，不是所有崗位都要求有實習經(jīng)驗，但是有優(yōu)勢和特長的候選人及簡歷是吸引企業(yè)關注的。
所以說，實習經(jīng)驗固然重要，但是沒有實習經(jīng)驗也不一定無法吸引企業(yè)關注，從現(xiàn)在開始努力充實自己，實習經(jīng)驗，優(yōu)勢和特長，一個不能少!
對于簡歷中的個人評價如何填寫呢，我看過很多參考，但通常都表示應該寫的有感情，那么究竟所謂的有感情如何才能寫出來呢?是淳樸的展示自己，還是慷慨激昂的表決心?
一般情況下校園招聘的候選人，基于年齡、知識、經(jīng)歷等原因還不具備完整、獨立、穩(wěn)定的人生觀或者價值觀，所以個人評價有感情也好，淳樸或者慷慨激昂都還是擺不脫作為這個年齡群體的特有評價有潛力、可培養(yǎng)，因此個人評價不必過分激昂、花哨，真實則好，因為無論你怎么寫，還是需要被驗證的，還是具有這個年齡段或者群體特色的。
有同學問：現(xiàn)在都注重能力，那么考試成績需要寫在簡歷上嗎?您的建議是怎樣的?
一般情況下不必在簡歷上寫自己在校期間每門課程的考試成績，但是如果有獲得校級以上的獎勵和表彰尤其是學習方面是要寫的;目前企業(yè)在面試的時候需要學生提供成績單，成績單作為簡歷的附件或說明即可。
我們知道簡歷中最好有一張免冠照片，可以給HR留下深刻的印象，那么 簡歷上的照片，是職業(yè)點好還是自然的學生氣好呢?
目前學生中普遍存在修照片的現(xiàn)象，篩簡歷階段，照片好的有一定的優(yōu)勢，但是候選人始終還是要過面試的，所以照片和本人差距還是別太大了，另外就是面試是評價候選人與崗位匹配程度的一個過程，所以無論是照片還是面試著裝都還是職業(yè)化一點較好。
有些同學個人的興趣愛好比較廣泛，但是某些專業(yè)技能并非通過正規(guī)學習過，但對于基礎操作相對熟練，這樣的情況是否需要在簡歷中詳細說明一下呢?
興趣愛好或特長，有證書的最好表明，沒有證書的可以寫但是要注意1)不要把個人廣泛的興趣愛好都羅列在簡歷上，簡歷最重要的是讓考官看到你和應聘崗位的匹配度，與崗位無關的不必寫;2)寫有特殊優(yōu)勢的特長，比如說熟練使用PHP，像愛旅游、好讀書等可以簡單概括。
對于畢業(yè)生而言，求職簡歷中寫上期望薪酬是不是不太好呢?
穩(wěn)健出發(fā)，還是不要了，除非你足夠優(yōu)秀，而這個薪酬是你的底線，用來篩選企業(yè)可以。
我沒有銷售的經(jīng)歷，但卻想擁有一份汽配銷售的工作，企業(yè)主要生產(chǎn)化油器的，我該如何寫工作經(jīng)歷才能被HR關注，編一點靠譜嗎?
具備銷售的經(jīng)歷或者有相關的銷售工作經(jīng)驗是驗證候選人是否勝任銷售工作崗位的依據(jù)，但是即便是有也不一定就說明候選人適合銷售工作，銷售工作一般要求候選人性格略外向，合群、善談、具備較好的主動性、溝通表達能力和敏銳性，要求候選人積極應對、具備一定的抗壓能力。因此即便編造工作經(jīng)歷，你如果不能展示出你具備崗位要求的勝任特征，也不是合格的候選人，所以編造不是解決問題的辦法。
企業(yè)如何看簡歷造假問題?
目前學生中簡歷造假的問題普遍存在，主要表現(xiàn)在編造實習經(jīng)歷、延長實習時間、編造社會活動經(jīng)歷、夸大社會工作責任或者職責，夸大自我評價，編造獲獎情況，修飾照片等，企業(yè)在一定程度上可以接受虛假簡歷，但是這有個度，無中生有不行，跨度太大不行，比如你說你擔任了4年班長，其實你擔任了1年班長這個不行，比如你沒有獲得省級表彰你說你獲得了不行，你4級沒過，你說你過了，這不行。比如說你擔任的實際是副班長，但是你說你是班長，并且你也確實了解班長職責，且對學生管理工作有一定經(jīng)驗總結這個勉強行，但是建議你最好別造假。
校園社團實踐活動，會給自己的求職加分嗎?
會，社團實踐是候選人在校期間的經(jīng)歷和表現(xiàn)，一方面反映候選人的需求、興趣、價值觀等，另一方面也反映候選人的社會意識、團隊合作能力，與人交往能力等。而這兩方面都是企業(yè)在招募候選人的時候需要測量和考評的。
在項目經(jīng)驗里，如果自己不是主要負責人該怎么辦?
參與的項目可以寫，項目的收獲可以寫，是不是負責人固然重要，但是項目參與過程中的收獲和體驗更重要，候選人要學會選取、編輯和傳遞信息的能力。
簡歷結尾是否需要做一下展望呢?
這一點不是必須的，意愿性的問題是受平臺和條件限制的，你并不知企業(yè)的入職培養(yǎng)計劃，所以候選人是不可能在簡歷中拿出可操作的方案的，且我入職后將投入100%熱情，虛心向老員工請教，努力學習在企業(yè)看來是候選人必須要這么做的。
短期的工作經(jīng)歷是否寫進簡歷?
如果工作經(jīng)歷與目標職位的工作內(nèi)容相關，那是會給簡歷加分的項目，需要詳細寫明工作內(nèi)容及收獲，如果相差甚遠，可以忽略。當然，如果本身就沒有太多的工作經(jīng)驗的話，那可以從短期工作中提取與目標職位相關的工作內(nèi)容進行簡單的介紹。
優(yōu)秀的我們難道真的要靠假造來做敲門磚嗎?
既然是優(yōu)秀的候選人，就展示出自己的優(yōu)秀來，如果你不能證明自己的優(yōu)秀，為什么要埋怨企業(yè)沒發(fā)現(xiàn)你是千里馬呢，與其埋怨伯樂少，不如被讓自己埋的太深，面對數(shù)以萬計的候選人企業(yè)需要更成熟、更有優(yōu)勢的候選人。
第7篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
【關鍵詞】研究目的意義 ； 同類課題研究綜述 ； 研究內(nèi)容及目標對象方法步驟
【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0040-01
一、研究的目的意義
現(xiàn)代管理理論認為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎，他人管理只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把自己的行為與管理系統(tǒng)總目標協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論，我選擇了“小學生自主班級管理的研究與實踐”這一課題展開研究。 二、課題的提出
學校現(xiàn)狀的分析：學?，F(xiàn)有六個班級組共22個教學班，學生總數(shù)近1千人，學校處于深圳郊區(qū)與東莞接壤，外來務工子女人數(shù)較多，約占全?？側藬?shù)的90%。學生素質(zhì)參差不齊，無疑給班主任的管理工作增加了困難。許多班主任在管理班級工作中，每天可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦，結果卻不如人意。對班級管理而言“管”是為了“不管”。關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。因此我們提出了“桂花小學學生自主管理研究實驗”這一課題。
三、課題的界定
1.自主化班級管理的概念確認
“自主”是指自己主動。而“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi)，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動。“自主化班級管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。
四、同類課題的研究綜述
在學校教育中貫徹“自主型組織”的做法，已經(jīng)引起教育界的充分重視，并在一些教育科學規(guī)劃課題中得以體現(xiàn)。如我國同濟大學等率先實踐并已初見成效，隨之上海市虹口高級中學等中小學也開展了“構建自主型班級的實踐與思考”等課題的研究，在理論和實踐上進行了一系列的探索，取得了一定的成果。同時在可操作性及有效評價等方面也遇到了一定的困難。因此，我們認為，本研究課題對于彌補國內(nèi)（特別是小學）在這一研究領域的欠缺，提出“彰顯自主管理，成就明招學子”將會對我國小學班集體的建設和管理，為教育改革和發(fā)展起到一定的推動作用。
五、課題理論依據(jù)
蘇霍姆林斯基的自我教育理論。能夠進行自我教育的教育才是真正的教育。自我教育讓學生認識自我，教育自我，完善自我，乃至超越自我。
成功教育理論。所謂成功教育是以轉變低差生為切入點，是旨在使學習困難學生獲得諸方面成功的教育；是通過教師幫助學生成功，學生嘗試成功，逐步達到學生自己爭取成功的教育；是追求學生自我教育的終身教育；是追求全體學生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育確立了正確科學的學生觀――三個相信：相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，相信每個學生都可能取得多方面的成功。
六、研究內(nèi)容及目標
（一）研究內(nèi)容
小學生自我管理活動模式，即小學生如何在生活、學習和工作中學會自己管理自己。為實現(xiàn)個人自我管理，我們根據(jù)小學生的身心特點提出了“設立目標―活動體驗―自我反思―刻錄足跡―評價激勵”的活動模式，并設計了小學生自我管理活動手冊―《成長之路》，里面包含了“個人小檔案”“奮斗目標”“每周成長足跡”“學期小結”等項目。其中重點是“每周成長足跡”，里面有學生自己的成長日記、自我評價，還有小組同學、老師、父母對自己一周的學習、生活、工作的評價與寄語等。在個人自我管理活動中，我們還評選出每日、每周、每月或每學期的“自我管理之星”，分別給予不同的表揚或獎勵。
在班級自我管理方面，我們構建了“每日一星”小組目標競賽自我管理模式，即“科學分組―設定目標―人人爭優(yōu)―自我反思―評價激勵”。其要點有：班上實行小組目標競賽；班上人人擔任班干部，做到人人有事做，事事有人做；健全班級常規(guī)管理制度。改革班委建制，引導學生全面參與班級管理。
七、研究對象和方法
（一）研究對象：桂花小學3-6年級學生
（二）研究方法
1.行動研究法：在行動中探索和研究，注重自主管理能力培養(yǎng)這一動態(tài)的過程管理。
2.經(jīng)驗總結法：及時總結班級管理的經(jīng)驗，自覺反饋，不斷推進。
3.個案法：認真剖析學生案例，提煉實際的正反面教材，實現(xiàn)研究目標。
八、研究步驟
（一）前期準備階段（2013-）
本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，在分析總結的基礎上形成課題研究方案。
（二）實施研究階段（2013-）
首先，通過觀察和訪談了解學生目前的自主管理水平，強化學生自主管理的意識。
①對學生進行生活、學習獨立性的教育；
②引導學生正確認識自己，他人與班級的關系；
③形成自主管理的意識。
其次，以學生身心發(fā)展特點為基礎，制訂自主管理活動的操作辦法。我們現(xiàn)在是中年級，因此，逐步完善各項常規(guī)管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制，使班級里 “人人有事做，事事有人做”。
第三，以活動為載體培養(yǎng)小學生自主管理班集體的能力。
（三）總結、結題階段（2014-）
運用經(jīng)驗總結等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
九、成果形式
（一）文本成果：研究論文。
（二）實體成果：經(jīng)測試學生的行為有了改變。
十、結論
生命化教育追求的就是這種愛的力量。對所有的生命都表現(xiàn)出一種真正的善意，它順從天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命體中的一員，它以成全所有生命的價值為導向，執(zhí)守教育的真善美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光輝之中，它始終關注生命的差異，努力去成全所有生命各不相同的發(fā)展目標。
參考文獻
第8篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
（一）管理會計的起源
西方第一次工業(yè)革命興起，經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)迅速壯大，對成本核算的要求日益增多，管理會計便應運而生。管理會計最初應用于西方國家的紡織廠，鐵路公司，隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對管理會計提出了更多的要求，因此原始的會計方法中加入了一些新的管理元素，對管理會計學科的發(fā)展起了較大的推動作用。
（二）我國管理會計的現(xiàn)狀
我國管理會計于20世紀70年代從西方引入，歷經(jīng)40多年的發(fā)展已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，取得了一些可喜可賀的成績。作業(yè)成本法、平衡計分卡、價值鏈分析、經(jīng)濟增加值……理論的引進與應用，在我國部分公司取得了良好的效應。海爾集團創(chuàng)立的“人單合一”模式促使海爾與關聯(lián)方共贏，寶鋼集團打造的“四位一體”的管理會計結構為成本領先戰(zhàn)略提供了理論保障……這些良好的效應引起了市場上大大小小企業(yè)的注意，我國管理會計逐步廣泛應用。
（三）加快管理會計發(fā)展的必要性
政府層面，管理會計不僅能加強政府財政會計建設，提高政府管理效率，而且能夠完善管理理論，提高國家全面治理的能力。企業(yè)層面，管理會計不僅反映企業(yè)現(xiàn)在的成本核算情況，還為企業(yè)未來的預算決策提供依據(jù)，管理會計充分詮釋了“不同目的，不同成本”的含義，解決了長期以來內(nèi)部管理與傳統(tǒng)財務會計部分數(shù)據(jù)相矛盾的問題。
二、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展的新時代背景
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要?！笆濉睍r期，我國經(jīng)濟發(fā)展方式發(fā)生變化，供給側結構改革，三去一降一補，國有企業(yè)深化改革對單位內(nèi)部信息質(zhì)量、管理水平提出了更多要求，這就需要我國會計不斷地去升級、改革、發(fā)展，與社會主義市場經(jīng)濟相適應。管理會計是會計的重要分支學科，主要為單位內(nèi)部管理需要提供服務，正迎合了經(jīng)濟模式轉變的需要。《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》表明堅持理論創(chuàng)新和經(jīng)驗總結，加強相關政策的指導，在2018年底前基本形成以管理會計基本指引為統(tǒng)領，以管理會計應用指引為具體指導，以管理會計案例示范為補充的管理會計指引體系，不斷提升我國管理會計學科在國際管理會計界的影響力。
三、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)
（一）尚未形成具有中國特色的管理會計理論
目前，我國在管理會計方面的研究尚處于探索階段，缺乏一套完整的專業(yè)理論和符合中國國情的經(jīng)驗指導，這無疑對我國管理會計的發(fā)展和前景規(guī)劃極其不利。我國現(xiàn)有的管理教材也是建立在對國外理論簡單的翻譯，并沒有根據(jù)現(xiàn)有國情和實際經(jīng)驗總結出具有針對中國特色社會主義經(jīng)濟的理論、方法、書籍，致使現(xiàn)有理論在實際操作中缺乏可操作性。我國于20世紀70年代從西方引進的管理會計，相對我國本土發(fā)源的文化來說就像一種舶來品，帶有西方的特色。因此，在西方的管理會計理論中注入中國元素是關鍵。
（二）缺乏專業(yè)的管理會計人才
國外的管理會計已經(jīng)進入專業(yè)化和正規(guī)化的階段，相較之下，國內(nèi)管理會計正處于起步階段，管理會計人員素質(zhì)參差不齊，并受限于中國傳統(tǒng)財務會計記賬、算賬、報賬的影響，會計人員很少將精力投放在管理會計全面預算管理，責任中心等方面。我國缺乏高素質(zhì)，高效率的管理人才與高校的教學模式有一定的聯(lián)系。一些高校會計系的資深教授專家眾多，但管理會計這一分支鄰域的師資力量薄弱，甚至部分高校鑒于高額的聘請專家費用便不開設管理會計學科的課程。沒有老師的傳道授業(yè)解惑，學生們?nèi)鄙賹W習管理會計的熱情，當這些學生走向工作崗位，由于早期思想意識的影響，也不會深入地涉足這一領域。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+新興技術的沖擊
互聯(lián)網(wǎng)技術為管理會計復雜的成本核算，全面預算等程序提供了更加精確的數(shù)據(jù)，提高了企業(yè)的管理效率，減少了人力成本，節(jié)約了時間，降低了企業(yè)的管理風險?；ヂ?lián)網(wǎng)給管理會計帶來無比優(yōu)越的同時也不可避免的帶來了沖擊。我國管理會計系統(tǒng)尚不完備，相關軟件開發(fā)時依據(jù)的管理會計專業(yè)理論基礎不統(tǒng)一且不完全符合國情，因此，這些軟件在某種程度上缺乏普遍適應性，不能動態(tài)反映瞬息萬變的經(jīng)濟形勢，造成了信息的滯后性。
四、“十三五”時期，我國管理會計發(fā)展的有效手段
（一）加強中國特色管理會計體系建設
第一，專家學者對待西方管理會計理論時，不能視其為“拿來主義”。專家學者應明確判斷管理會計的目標，適用范圍，假設等是否符合中國實際情況。根據(jù)中國與西方經(jīng)濟制度的差異加以調(diào)整，形成一套符合中國國情的管理會計理論。當前，我國的管理會計理論尚處于“百家爭鳴”階段，因此，一套完整的具體的被公眾普遍接受的管理會計理論是體系建設的方向。
第二，秀業(yè)績，專家學者整理出一套詳細，具有代表性的中國企業(yè)管理會計案例教材，并在市面上流通，將管理會計的優(yōu)秀思想扎根于廣大人民群眾心中。
第三，法律的保證。管理會計理?體系的建設中必須有法律的力量作為支撐，任何惡意破壞理論體系，擾亂建設程序的行為都應嚴格制止并采取相應的法律手段。
（二）加強專業(yè)型人才的培養(yǎng)
高端專業(yè)型人才是一個領域發(fā)展壯大的力量軍，學術研究力量是管理會計發(fā)展的重點。向國外優(yōu)秀的管理會計團隊學習，在國內(nèi)相應的增設管理會計組織，給會計行業(yè)注入一股新鮮的強有力的血液。高等院校應履行求真務實的原則，切不可以師資力量薄弱，資金匱乏為由隨意停開管理會計相關課程。同時，高校應加強與外界單位的聯(lián)合，共同打造一個“理論應用于實踐”的平臺，提高學生的實際操作能力。建立一套完善的獎勵制度。
（三）互聯(lián)網(wǎng)+時代管理會計的應對措施
時代不斷前進，技術不斷進步，管理會計應適應社會發(fā)展的大潮流。在工作中，采用現(xiàn)代化，信息化的方法進行管理，加大電算化在管理會計領域的應用。企業(yè)與軟件開發(fā)公司建立良好的合作關系，軟件公司開發(fā)一套多功能，實用性和適用性都較強的操作系統(tǒng)，并承擔軟件升級，修復和維護系統(tǒng)的職責。同時，企業(yè)應提高員工的綜合素質(zhì)，定時培訓學習，更快地熟悉新技術下電算化的操作流程，提高工作效率。在數(shù)據(jù)安全方面，企業(yè)應對重要數(shù)據(jù)信息做加密處理，核心數(shù)據(jù)由高素質(zhì)的專人負責，防范企業(yè)機密泄露。
五、結語
第9篇：大學階段學習經(jīng)驗總結范文
關鍵詞：婦產(chǎn)科學； PBL教學模式；課堂教學
PBL （Problem-Based Learning）教學模式是1969年美國神經(jīng)病學教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學（McMaster university）提出的一種教學模式，其特色就是以問題為基礎，以學生為中心，以小組為單位的自我導向式學習。它以建構主義理論和成人教育理論為實踐基礎，強調(diào)學生在知識構建過程中的主體地位，重視對學生自主學習和終身學習的習慣和能力的培養(yǎng)以及自身學習潛力的挖掘，鼓勵學習者通過不斷的自我激勵和自我充電來應對知識爆炸和知識更新速率加快的局面，注重創(chuàng)新精神和實踐應用能力的培養(yǎng)，以適應當代社會對醫(yī)學人才的高素質(zhì)要求。相比傳統(tǒng)以理論授課為基礎的LBL（Lecture-Based Learning）教學模式，PBL因其側重能力培養(yǎng)、契合現(xiàn)代醫(yī)學教育的獨特優(yōu)勢而廣受國內(nèi)各高等醫(yī)學院校的青睞。
PBL是目前國際上非常流行的一種教學方法，特別在國外的醫(yī)學院校此種教學方法應用更加廣泛。近年來國內(nèi)外很多醫(yī)學院校開始引入PBL 教學模式，獲得了一定的經(jīng)驗和成果。 PBL教學方法應用于婦產(chǎn)科課堂教學的案例還不多，尚處在探索和經(jīng)驗總結階段 。
本研究將PBL教學方法與傳統(tǒng)教學方法進行對比，探討PBL教學方法在婦產(chǎn)科課堂教學中應用的效果，為進一步提高醫(yī)學教學效率，尋求更適合我國醫(yī)學教育的教學模式，提供理論依據(jù)和實踐基礎。
一、資料與方法
1.研究對象及分組
研究選取2013.09～2015.07溫州醫(yī)科大學臨床醫(yī)學系婦產(chǎn)科方向班級的學生，每屆30名，共60名學生，隨機分為2組。實驗組：30名，相關課程成績?nèi)缦拢和饪茖W81.36±17.09分，內(nèi)科學 78.57±15.68分，人體解剖學86.86±19.26分，診斷學87.85±15.47分、生理學83.06±19.58分；對照組30名，外科學79.28±18.33分，內(nèi)科學 79.34±17.39分，人體解剖學84.14±17.89分，診斷學84.01±12.71分，生理學85.27±18.69分。對兩組學生相關課程成績進行比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
2.教材選擇
實驗組和對照組選擇第八版的《婦產(chǎn)科學》為教材。按照現(xiàn)行大綱要求，將學習內(nèi)容分為妊娠特有疾病、生殖內(nèi)分泌疾病、不孕癥等課程，分別以LBL和PBL方式進行教學。
3.教學方法
實驗組根據(jù)教學目的和要求，選擇病情較為復雜、涵蓋知識面較廣、實用性較強的教學病例。
（1）提出問題：將準備教授的婦產(chǎn)科相關病例資料提前一周給學生，并提示學生可供參考的論文及書籍。
（2）課前預習：鼓勵學生用課余時間思考所給病例，查閱教材及有關文獻資料，全面了解待討論病例并制作PPT，組織小組內(nèi)討論交流并分配任務。
（3）上課時先由小組代表發(fā)言，然后其他學生自由發(fā)言。指導教師只需在適當?shù)臅r候引導討論方向，適時提出啟發(fā)性問題，不打斷討論或給出結論。
（4）討論結束時，指導教師對每名小組成員就資料準備、語言組織、臨床思維、發(fā)言效果等方面進行點評，概括本階段學習要點，最后給出下次討論的病例。
對照組選擇與實驗組相同的教材，采用傳統(tǒng)的LBL 教學方法，按照教學大綱要求進行理論授課，以教師講授為主。
4.教學效果評價
結束后對兩組學生進行理論和實踐考試，課后對學生進行教學效果問卷調(diào)查。
（1）理論考核：課程結束后，隨機抽取試題，對學生進行階段性閉卷理論考試，理論考核內(nèi)容包括概念性問題（50%）和病例分析題（50%）兩部分，滿分為100 分。
（2）實踐能力：采集病史考核。
（3）問卷調(diào)查：課后對參加課程的學生進行不記名問卷調(diào)查，問卷包括學習興趣、思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、教學方式滿意等6 項內(nèi)容，并設置意見與建議模塊；分別統(tǒng)計對每項問題持肯定或否定態(tài)度的人數(shù)。
5.統(tǒng)計分析
采用SPSS19.0 軟件分析數(shù)據(jù)，計量資料采用均數(shù)±標準差表示，組間比較采用t 檢驗，計量資料采用卡方檢驗。P
二、 結果
1.理論考試成績和實踐能力考核成績結果比較
實驗組學生理論考試成績優(yōu)于對照組，各部分得分均高于對照組（P
注：實驗組與對照組相比，*P< 0.05
2.教學效果評價
課后對兩組學生進行不記名教學滿意度調(diào)查，問卷設計包括學習興趣、思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、教學方式滿意6 項內(nèi)容，并設置意見與建議模塊。此間共發(fā)放調(diào)查問卷等60 份，回收60 份，回收率100%。結果見表2。
采用PBL教學模式更能激發(fā)學習興趣，提高思維能力、學習能力和創(chuàng)新能力，教學滿意度較高。在意見與建議模塊，實驗組有部分學生反映PBL 教學準備時間長，耗費時間和精力。
三、討論
婦產(chǎn)科學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生必修的專業(yè)課。不同于臨床專業(yè)課程，婦產(chǎn)科學是局限于女性生殖系統(tǒng)的一門學科，其研究內(nèi)容涵蓋了女性生殖系統(tǒng)疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療和預防保健。由于女性生理與病理的改變與女性生殖系統(tǒng)的解剖、年齡層次及生殖內(nèi)分泌等密切相關，并且會隨著妊娠等特殊情況而變化，因此，婦產(chǎn)科學需要學生將學過的知識進行整合，強調(diào)高度的邏輯性及理論與實踐結合的能力。這就使得婦產(chǎn)科學歷來被認為是學科基礎復雜，教學內(nèi)容廣泛，教和學都有一定難度的一門綜合學科。
傳統(tǒng)的婦產(chǎn)科課堂教學是LBL方式，注重教師的“教”，羅列知識點，這種“填鴨式”教學只是機械授課，參與式的臨床案例分析較少，不能很好地將理論聯(lián)系實際，不利于培養(yǎng)學生解決臨床實際問題能力。因此，對新的教學模式及其適用性的探索是當前醫(yī)學教育研究的重要內(nèi)容。
近年來，國內(nèi)外的婦產(chǎn)科學教育工作者在教育方法上進行了不斷的改革和探索，研究顯示PBL教學模式在婦產(chǎn)科學教學中具有明顯的優(yōu)勢。PBL 教學模式強調(diào)將學習置于有意義的問題情境中，學習隱含于問題背后的科學知識，對比傳統(tǒng)教學，它提高了學生的學習積極性，增強了他們的文獻檢索和自主學習的能力，提高了團隊協(xié)作、溝通和處理問題的能力，有利于基礎知識和臨床知識的結合應用，提高了臨床思維能力。
本研究發(fā)現(xiàn)PBL教學組的學生在理論考試和實踐考試中的成績均優(yōu)于LBL教學組。課后不記名教學滿意度調(diào)查問卷的結果顯示PBL教學更能激發(fā)學生的學習興趣，提高其思維能力、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，總體教學滿意度較高。我們注重PBL教學的病例資料的選擇，將臨床工作中的典型案例引入課堂中，突出以疾病為線索提出問題，將抽象的婦產(chǎn)科學理論具體化，這樣比教材上枯燥的描述更加生動，更加貼近臨床。在小組討論中，學生圍繞問題進行思考、推理和分析，將所學知識與婦產(chǎn)科疾病聯(lián)系起來，將女性生殖系統(tǒng)解剖、病理、生理學等相關知識與臨床知識重新進行整合，打破學科界限，使學生在有限的時間內(nèi)學到問題背后的科學知識，從而提高他們的問題解決能力和自主學習能力。
PBL 教學法在婦產(chǎn)科課堂教學中的應用具有以下優(yōu)點：（1）搭建系統(tǒng)的婦產(chǎn)科臨床知識體系：PBL 教學模式要求學生充分深入理解病例資料，能將婦產(chǎn)科解剖生理、婦產(chǎn)科學、兒科學、病理學、影像學、內(nèi)外科等知識系統(tǒng)歸納總結，有利于架構臨床知識體系；（2）提高臨床思維能力：PBL 教學模式下，學生通過討論，針對某些臨床癥狀、體征、輔助檢查等系統(tǒng)討論、總結，有利于提高學生的臨床思維能力；（3）培養(yǎng)學生自學習慣，提高其學習興趣：PBL 教學模式要求學生有一定的自學能力，在不斷解決問題的過程中掌握所學內(nèi)容，提高學習動力；（4）提高創(chuàng)新能力：學生在針對病例資料互相探討的過程中，不時閃現(xiàn)新的知識要點，局限的思維不斷地被打破，有助于提高學生的創(chuàng)新能力；（5）增強團隊協(xié)作意識：PBL 教學要求學生分工協(xié)作，在完成個人負責的工作的同時互相幫助，共同完成學習任務，增強了學生的團隊協(xié)作意識。
在PBL教學過程中發(fā)現(xiàn)一些問題需要解決：（1）教師：PBL對于教師要求較高，除了要具有純熟的教學技能、扎實的專業(yè)理論知識外，還要接受過PBL專門培訓。（2）教案：PBL 教學需要不斷更新案例內(nèi)容，因為該方法模擬臨床實際工作，要求學生遇到的都是“新鮮”案例。（3）學生：實驗組有部分學生反映PBL 教學準備時間長，耗費時間和精力。這種現(xiàn)象可能與學生習慣于被動接受知識，對新的自學方式感到不適應和沒有把握有關。以往的LBL教學方式只注重學生個體，而PBL更加強調(diào)團隊協(xié)作，這些都對學生提出了新的要求。
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