新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語精選(九篇)

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第1篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

問題導(dǎo)入 根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行差異性提問，以激發(fā)、吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。在講授小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)12冊（Module 1 Restaurant）的時候，恰逢寒假剛剛過去。我以談話導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。“假期去了什么地方、年夜飯在家里吃的等問題，教師與學(xué)生自由的語言交流把孩子再次引入到英語的世界，拉進(jìn)了師生的關(guān)系，自然引出了新學(xué)期第一課的重點單詞和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

標(biāo)題、題目導(dǎo)入 教師可直接從標(biāo)題導(dǎo)入新課，從而幫助學(xué)生迅速、直接的掌握該語言項目，并順利的投入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)英語第十一冊Module 6 Unit 1 I’ve got some Chinese chopsticks. 這一課的講授正值秋季。秋高氣爽，陽光明媚。在這樣的季節(jié)里，這樣美好的日子里，讓我們感受金黃色的秋天吧。這堂課我從詢問季節(jié)入手 —— What season is it now？是秋天。教師第一次語言陳述了本課的重點句型—— 我有（have got）一些秋天的圖片。

音樂導(dǎo)入 在小學(xué)英語第九冊，主要談?wù)摿巳说那楦?。第一單元“Are you sad?”主要講述了四種情感（happy / sad/ bored/ angry）。如何導(dǎo)出這些情感呢？既然是談?wù)摳星?，就一定要讓人有所感受。我選用了音樂導(dǎo)入法。讓學(xué)生先來聽《好日子》和《二泉映月》兩段不同的音樂，談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課 “溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。有一點值得提出，我們對于舊知識的復(fù)習(xí)，通常采用提問或聽寫的方式，復(fù)習(xí)導(dǎo)入起到了承上啟下式的作用，更有利于知識之間的相互銜接。推陳出新，通過復(fù)習(xí)回顧舊知識自然而然引入新課的學(xué)習(xí)，為新課的講解埋下伏筆。

談話導(dǎo)入 談話導(dǎo)入是英語課教學(xué)中常用的方法。談話導(dǎo)課要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容，談話要有目的性，絕對不是信口開河，更要把握好時間。談話可以從打招呼入，可以談天氣、談時間日期，談身邊事。

課件導(dǎo)入 多種媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，用簡單的、直觀的教具作為媒介，逐漸引入新課。

故事、謎語導(dǎo)入 根據(jù)下一步的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計故事或謎語，以其魅力集中學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽力與理解水平。

謎語導(dǎo)入 小學(xué)英語第11冊Module 3 library Unit 1 Have you got Harry Potter videos? 設(shè)置謎底為圖書館的謎語 --- It’s a building, room, or organization which has collections, esp. of books, for people to read or borrow usually without payment. What’s that?

游戲?qū)?游戲深受學(xué)生喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式。游戲?qū)氲姆椒ㄓ泻芏?，如：運動型游戲?qū)?，單詞游戲，體驗游戲?qū)氲取?/p>

第九冊的題目是 Sports(體育運動)。 指令、動作型游戲更適合于不過了。Simon says的游戲使學(xué)生非常喜歡的。在一系列的聽音做動作的游戲之后學(xué)習(xí)課文，水到渠成。

第2篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 有效引導(dǎo) 有效課堂

如何讓教師的引導(dǎo)有效，即教師如何開展有效的引導(dǎo)來促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)這一問題，筆者將從有效引導(dǎo)的定義，有效引導(dǎo)的作用及有效引導(dǎo)的（常試性）實施方式等方面來探討。

一、有效引導(dǎo)的作用：

筆者認(rèn)為：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)主要有三方面的作用：

1、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生理解教師的指令，從而做出正確的回應(yīng)，享受活動的樂趣；2、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生理解教師的提問，清楚表達(dá)自己的見解；3、有效引導(dǎo)――讓學(xué)生互相交流，活躍思維，建構(gòu)自己的新知。

總之，教師的有效引導(dǎo)能更好地激發(fā)學(xué)生的語言輸出，增強其學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。

二、有效引導(dǎo)的實施方式：

1、利用TPR活動復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識的方式：如教學(xué)PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的幾個過去式的動詞詞組前，教師先是叫幾個學(xué)生分別上臺看卡片內(nèi)容表演動作，并讓下面學(xué)生猜：What can he/she do？ 學(xué)生根據(jù)臺上同學(xué)的動作示范，回憶已學(xué)知識，做出猜測：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。這樣復(fù)習(xí)了跟本課相關(guān)的一些動詞詞組的一般現(xiàn)在時，而且這些詞組并非是以前某一課學(xué)過的原原本本的東西，而是需要學(xué)生自己重組內(nèi)容的，它是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上自行建構(gòu)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，可見其引導(dǎo)充分展示了有效性。

2、利用手勢輔助指令語引導(dǎo)學(xué)生明白指令的意思：如：學(xué)習(xí)英語是從"聽"起步的。"聽"是"說 "的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。但小學(xué)生雖然模仿性強，卻缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靜心聽，可以用手勢指示學(xué)生先認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再張開嘴模仿，這樣發(fā)音易到位，模仿效果好。跟讀課文也一樣。

3、利用提問的方式：如教學(xué)PEP Book 4 Unit 3 B Let’s learn的主要內(nèi)容是讓學(xué)生會用句型：The ______ is/are ______. 來描述什么衣物是什么顏色、大小、長短等。教師利用一女孩的圖片先提問：What is she wearing？來引入教學(xué)。學(xué)生回答：She is wearing a blue T―shirt. 然后教師根據(jù)學(xué)生的回答出示新句型：The ______ is ______. 學(xué)生根據(jù)自己前面的回答在老師的引導(dǎo)下很容易理解并輸出?；蚶脤Ρ冗M(jìn)行選擇提問引導(dǎo)：如 Is her skirt short or long？（教師同時配以手勢輔助解釋詞意，幫助部分后進(jìn)生理解。）學(xué)生根據(jù)實際情況并在教師的引導(dǎo)下用整句回答：Her skirt is short/long. 由于教師前面還引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過一些顏色的單詞，學(xué)生在這里就會生成這樣的句子：Her skirt is short and green. 可見其引導(dǎo)對學(xué)生自主建構(gòu)知識的有效作用。

4、設(shè)置懸念的方式：如教學(xué)PEP Book 2 Unit 5 Where is my ruler？ A Let’s talk. “In” 這一方位詞呈現(xiàn)后，教師為了讓學(xué)生輸出In the ______？ 和It’s in the ______. 這兩個句型，教師出示一個裝有東西的袋子，設(shè)置一疑問：Where is my pencil？ 引導(dǎo)學(xué)生用In the ______？ 來提問。學(xué)生對這種懸念很有興趣，都很積極的進(jìn)行猜測。由于教師教具制作的好，一個袋子套一個盒子，套了好幾個不同的袋子和盒子，學(xué)生帶著好奇心連續(xù)不斷用新句型進(jìn)行猜測，此新句型在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)就操練地相當(dāng)?shù)轿?。最后教師再一步步把pencil 放回原位，引導(dǎo)學(xué)生說It’s in the ______. 學(xué)生還是相當(dāng)有興趣，不斷用新句型輸出。教師利用這一懸念設(shè)置和教具的輔助教學(xué)，學(xué)生在猜測中不斷操練，對于句型和in 這一方位的理解和運用就相當(dāng)透徹?？梢娺@樣的引導(dǎo)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性提高。

第3篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0114

新課程理念以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與過程，把學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一并納入課程目標(biāo)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)從價值取向上發(fā)生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位，這就要求我們一線教育工作者，改變我們的舊觀念以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法，和學(xué)生一起進(jìn)步、一起成長，要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，重新審視我們的課堂教學(xué)，對英語教學(xué)的各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。

一、英語教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

眾所周知，興趣是最好的老師、是學(xué)習(xí)動機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。那么，我們在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何利用科學(xué)的課堂評價手段，使他們逐步建立學(xué)好英語的信心，力爭達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳的課堂實效呢？例如：創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，師生互動，即可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。所謂寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指英語教師運用口語、手勢、表情、w態(tài)、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及必要的教學(xué)手段等來組織學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。它并非真實的語言環(huán)境，但操作起來非常方便、靈活，收放自如，而且節(jié)約了教學(xué)資源。

例如，The merchant of Venice一課中，筆者找了十來個學(xué)生分成兩組來扮演劇中的人物角色，Shylock的貪婪和Portia的機(jī)智勇敢，學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。表演過程鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和實際應(yīng)變能力，而這正是常規(guī)教學(xué)中所欠缺的部分，學(xué)生親身參與，興趣就會特別高，其效果要比教師枯燥的講解深刻得多。這樣，這節(jié)英語課就變成了由教師組織、學(xué)生參與的英語實踐課，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主性，又提高了教學(xué)效果。

二、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評價方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成，學(xué)習(xí)中存在的問題，不能單方面只責(zé)怪學(xué)生。傳統(tǒng)的評價方式重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重教師的教，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，限制了學(xué)生的個性發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的記錄，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，重視過程，享受過程。因此，教師不再是學(xué)習(xí)中知識與能力的權(quán)威，是學(xué)生的“學(xué)長”，而教學(xué)任務(wù)的完成需要生生互動，也需要師生互動，而且?guī)熒硬粌H是教師問學(xué)生答，而是教師在確定任務(wù)的前提下以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、思考、合作、感受成功。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，予以認(rèn)可、鼓勵、給予希望，激勵奮進(jìn)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校抬頭走路”，這句話包含著深刻內(nèi)涵，要求教師評價方式與評價標(biāo)準(zhǔn)要有利于學(xué)生的健康成長。在評價學(xué)生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰。

接下來，英語教學(xué)要注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。對學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點，也是時展的一大趨勢。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。鍛煉學(xué)生的聽說能力時可采用場景式任務(wù)教學(xué)，預(yù)先設(shè)置好場景，使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，又可以幫助學(xué)生在近乎真實的生活中習(xí)得英語。在課堂練習(xí)過程中，教師對學(xué)生所犯錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度。口頭語言本來就不像書面語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)，即使犯點錯誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流，注意力應(yīng)放在流利程度上，而不是準(zhǔn)確程度上。這樣可以給學(xué)生帶來自信，消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。

三、英語教學(xué)還要充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，著眼于全面發(fā)展

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。調(diào)動他們的情感因素，可以充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在英語教學(xué)中，教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以一種分類關(guān)心、個別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、相幫的教學(xué)氛圍，特別注意不傷害學(xué)生的自尊心，即注重情感教學(xué)。

第4篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

一、小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述及特點

1. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜述

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。確立了“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此次修訂的一個重要任務(wù)。

2. 小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的特點

明確提出小學(xué)階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標(biāo)準(zhǔn)。

在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的二級標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣”“樂于感知并積極嘗試使用英語”“在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學(xué)習(xí)策略中，補充了“對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在二級文化意識的標(biāo)準(zhǔn)中，增加了“在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。

在原初中英語技能教學(xué)參考表的基礎(chǔ)上，獨立撰寫了小學(xué)英語技能教學(xué)參考建議，以加強對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。

在教學(xué)建議別強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣；評價建議別強調(diào)了小學(xué)階段的英語課程評價要以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。

二、小學(xué)英語新教材的特點

1. 更注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)試驗教材的設(shè)計和編寫很重視培養(yǎng)學(xué)生在一定的場所、語境、情景中開口說英語的習(xí)慣，以及對別人說英語做出反應(yīng)的習(xí)慣。同時也重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如觀察、注意、積極思維、系統(tǒng)聯(lián)想、新奇想象和連鎖反應(yīng)的習(xí)慣。

2. 注重貼近日常生活

如：要求知道英語中最簡單的稱謂語（father，mother，teacher，doctor 等）、問候語（Hello/ How are you/ Good morning等）和告別語（Good bye/ Good night 等），知道主要的文娛（concert，movies等）和體育活動（the Olympic Games，base-ball等），知道英語國家中典型的食品（steak，hamburger，sandwich，F(xiàn)rench fries等）和飲料的名稱（coffee，brandy，whisky等），知道主要英語國家的首都（USA 的首都 Washington、UK的首都London等）和國旗（USA 的“星條旗”Stars and Stripes，UK的“米字旗”the Union Flag）。

3. 教材插圖作了全新設(shè)計

插圖形象與實際生活非常貼近，逼真且生動活潑，十分適合小學(xué)生以形象思維為主的特點。有效使用新教材的插圖有利于英語教師開展教學(xué)，也有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的實效性。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升教學(xué)水平采取的策略

1. 教師要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

教授《小學(xué)英語》3A Unit 5 Part A 對話中的句型“How are you”時，教師可播放flash呈現(xiàn)對話內(nèi)容。一只飛翔的小鳥問候樹上的猴子：How are you？猴子快樂地回答：Fine，thank you！小鳥繼續(xù)飛，問候遇到的一只行動遲緩的小狗：How are you？小狗皺著眉，一邊咳嗽一邊搖著頭說：Not so good.

2. 教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)在語音、書寫及日常交際用語運用的情境等方面對學(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 教師要引導(dǎo)學(xué)生開展英語校園活動

教師可以利用學(xué)校的廣播電臺和電視定期播放英語節(jié)目，可以有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如唱歌、講故事、朗誦、演講、表演童話劇、英語角、英語手抄報、書法比賽等多種形式營造英語氛圍。

第5篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語教師 素質(zhì)

隨著2l世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)體制的改革，以及由此帶來的各種競爭，每個人都必須具有較高的素質(zhì)才能生存與發(fā)展。教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內(nèi)容、功能、學(xué)習(xí)方式等方面都有了重大突破，這對小學(xué)英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要全面提高小學(xué)教師素質(zhì)，下面筆者就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)教師英語教學(xué)素質(zhì)談一下自己的看法。

一、提高小學(xué)英語教師的教育專業(yè)知識

小學(xué)英語教師要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本方法，并能靈活運用教學(xué)原則和方法提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實施能力。小學(xué)英語教師應(yīng)切實了解外語教學(xué)法的概念、理論觀點與特點評價等，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點，合理地選擇并綜合其優(yōu)點加以利用，從而提高教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語教師的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指良好的心理品質(zhì)和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。提高外語教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的外語教師。過去很多人認(rèn)為教師只要達(dá)到一定的知識水平（專業(yè)知識、教育理論知識）和能力水平（觀察判斷能力、表達(dá)能力和教研能力）就能提高外語教學(xué)質(zhì)量。他們都忽視了教師心理素質(zhì)對教學(xué)效果所產(chǎn)生的重要作用。 教師的心理素質(zhì)與教育教學(xué)的成功有著十分密切的關(guān)系。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要有所作為，與其說是用本身的知識去影響人，還不如說是用自己的思想和行為來培養(yǎng)教育人。”教師的人格作為一種巨大的教育力量在潛移默化地影響著學(xué)生，這是任何其他教育手段都無法替代的。教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)，言傳身教是教師開展教育的最有效方法。小學(xué)英語教師應(yīng)熱愛自己從事的事業(yè)，對待教學(xué)工作要有一種強烈的責(zé)任感，愛自己的每個學(xué)生。教師這種無條件的愛是教師職業(yè)道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對待全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格和個性發(fā)展。教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。建立良好的情感關(guān)系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對待學(xué)生的錯誤，從而避免急躁處理問題而造成不良后果。小學(xué)英語教師面對的是一群活潑可愛、充滿稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨特個性的孩子，教師要深刻把握每一個學(xué)生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態(tài)（情感投入、和諧一致、尊重學(xué)生）去影響他們形成完整的個性品質(zhì)。

三、提高小學(xué)英語教師的教學(xué)能力

（一）提高語言的示范能力

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)的手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師首先要有過硬的基本功。教師應(yīng)能聽辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語音語調(diào)要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準(zhǔn)確的言語組織課堂教學(xué)活動，語言運用要規(guī)范、得體；板書字跡工整、規(guī)范，設(shè)計合理并能突出重難點。如果教師缺乏語言的示范能力，語言實踐能力較差或“四會”能力發(fā)展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學(xué)法。因此，小學(xué)英語教師必須通過專門的培訓(xùn)，具有英語?？埔陨系恼Z言水平，而且要有計劃地提高英語言語能力，接受繼續(xù)教育，以便通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識，使語言技能更純熟。

（二）綜合教學(xué)技能。

目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，其主要形式是“情景會話”，趣味性較強。小學(xué)生天性活潑好動，他們學(xué)習(xí)英語的積極性主要依賴于對它的興趣。為了使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中進(jìn)行言語實踐，克服母語對英語學(xué)習(xí)的干擾，教師必須具有以下教學(xué)技能：能唱，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程編寫、教唱學(xué)生喜愛的英語歌曲；會畫，具有四級或五級簡筆畫的技能，在教學(xué)中能運用既利于學(xué)又能說明問題的簡筆畫；會制作，能設(shè)計制作適用于教學(xué)的各種教具，包括教學(xué)課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態(tài)語，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色。教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的能，增強語言的感染力，這樣一來可以給學(xué)生以美的感受，英語的興趣；能組織課外活動，小學(xué)英語教師除要搞好課堂教學(xué)外，還要具有組織學(xué)生開展英語課外活動的能力，多彩的活動中發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。英語教師在教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生在豐富；能操作、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

總之，我國的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要有一支具有較高教育科研素質(zhì)的教師隊伍。因此，小學(xué)英語教師必須在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育的新問題，使自己的教學(xué)形成獨特的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

1. 當(dāng)前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中英語教學(xué)提出了新的要求，且已經(jīng)取得了一定的成績，但是在實際的課堂教學(xué)中，仍舊存在一定的問題。首先，還有部分的英語課堂教學(xué)仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念比較保守，不能積極地進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使得教學(xué)模式僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性，從而導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量下降；其次，還有部分的高中英語教師試圖進(jìn)行積極的探索，但是因為學(xué)生需要面對高考這一現(xiàn)實，更加追求提高學(xué)習(xí)成績，一旦在實施的過程中感到效果不理想，就中途放棄了所嘗試的新的教學(xué)方式；最后，教師受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，對于有效教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方式的把握不夠準(zhǔn)確，就很容易導(dǎo)致有效教學(xué)不能實現(xiàn)其作用，使得教學(xué)質(zhì)量不高。

2. 高中英語課堂教學(xué)踐行有效教學(xué)的策略

2.1明確高中英語有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下要想不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語綜合能力，首先就要明確高中英語有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所謂高中英語的有效教學(xué)，具體包括對學(xué)生的文化知識、學(xué)習(xí)方法、語言知識等能力的培養(yǎng)。教師要嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，來設(shè)計其英語教學(xué)技術(shù)，并能根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點、學(xué)生能力等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，制定具有針對性的教學(xué)計劃，這樣就可以使學(xué)生都參與到教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)互動與溝通。在學(xué)生交流中對其英語綜合應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，并培養(yǎng)其良好的思維方式。在教學(xué)活動中，充分地踐行高中英語有效教學(xué)，從而不斷提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

2.2不斷完善教學(xué)方法，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師在英語課堂教學(xué)中，要積極地應(yīng)用多種教學(xué)方法，使教學(xué)的形式更加多樣，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而實現(xiàn)高中英語有效教學(xué)。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，積極地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在英語教學(xué)課堂上能夠主動地發(fā)表自己的見解與意見，一方面可以有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，另一方面也可在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師在備課的過程中，要將英語教材中的詞匯、語法以及練習(xí)進(jìn)行充分的解讀，并能發(fā)現(xiàn)其中存在的聯(lián)系，設(shè)計與之相關(guān)的英語活動，并動員學(xué)生參與其中。教師要對教學(xué)過程中一些重點知識進(jìn)行反復(fù)的教學(xué)，從而滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，提高高中英語的教學(xué)效率。

2.3教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力

教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力對高中英語有效教學(xué)也有著重要的影響，因此，為了能夠不斷提高高中英語有效教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。首先，教師要不斷改進(jìn)其教學(xué)理念，要摒棄傳統(tǒng)的師生觀與教學(xué)觀，發(fā)揚符合時展的教學(xué)理念。在教學(xué)中要尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位，要將培育學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，而不是局限與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，還要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強其人文素養(yǎng)和邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教師在教學(xué)的過程中還要發(fā)揮榜樣的力量，充分地應(yīng)用相關(guān)的知識，為學(xué)生構(gòu)建起一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高中有效教學(xué)的質(zhì)量。最后，教師在英語教學(xué)課堂中要充分應(yīng)用與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符的教學(xué)模式與教學(xué)方法，并能合理應(yīng)用教學(xué)技能，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并幫助其形成批判性思維能力，從而提高高中英語教學(xué)的效率。

3. 結(jié)束語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語教學(xué)積極踐行有效教學(xué)，可以有效地提高英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能幫助學(xué)生提高其語言技能和思維能力。為了減少在高中英語有效教學(xué)中存在的問題，教師要及時地進(jìn)行反思，并積極采取措施對教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，在高中英語教學(xué)中踐行有效教學(xué)，從而促進(jìn)高中生的英語水平的全面提高。

[1] 李蘭花. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究[J]. 中學(xué)生英語（初中版）， 2013（05）.

[2] 劉芝. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語課堂導(dǎo)入有效策略的研究[J]. 劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）， 2012（10）.

第7篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

一、創(chuàng)新“活動型”小學(xué)英語作業(yè)

小學(xué)生年齡尚小，性格特點較為活潑好動，對新鮮的事物和新的知識學(xué)習(xí)有著非常強烈的好奇心，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的這一特點，并且秉承《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，科學(xué)地結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點，創(chuàng)新設(shè)計出新型的“活動型”小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)方式來教授學(xué)生，從而有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)方式主要是書面性作業(yè)，這種英語作業(yè)的練習(xí)方法主要是通過大量的英語題目練習(xí)來鍛煉小學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果，然而，大量的機(jī)械性書面作業(yè)練習(xí)很容易給小學(xué)生造成枯燥無味、厭煩的感覺，不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高。而與傳統(tǒng)的小學(xué)英語書面作業(yè)方式相比，活動型小學(xué)英語作業(yè)更加符合小學(xué)生的興趣愛好和個性口味，活動型小學(xué)英語作業(yè)能夠激發(fā)小學(xué)生的天性，并且有效地利用小學(xué)生的天性和興趣愛好來提升小學(xué)生對于英語作業(yè)的自主學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助小學(xué)生鍛煉自身的英語口語交流能力和實際運用能力。比如說，小學(xué)英語教師可以布置給小學(xué)生一個游戲式的主題英語活動作業(yè)，作業(yè)主題可以定為蘇教版小學(xué)三年級英語教科書中unit 5 的教學(xué)主題《love》。然后，小學(xué)英語教師可以讓每一位學(xué)生回家圍繞《love》主題準(zhǔn)備一首歌曲，準(zhǔn)備的歌曲可以是歌頌父母的愛（parental love）、親人的愛（Family love）、朋友的愛（The love of friends）等，然后鼓勵小學(xué)生進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)，最后以做游戲演唱的方式來進(jìn)行作業(yè)的提交。通過這種活動型英語作業(yè)，小學(xué)英語教師不僅可以有效地提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠有效地鍛煉小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)新“信息采集型”英語作業(yè)

結(jié)合《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)理念，小學(xué)英語教師創(chuàng)新采用信息采集型小學(xué)英語作業(yè)方式來輔助教學(xué)，信息采集型英語作業(yè)方式對小學(xué)生的英語知識積累、知識面拓展，以及英語實際應(yīng)用能力的提高都有著非常顯著的幫助作用。而且，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語書面作業(yè)練習(xí)相比，信息采集型英語作業(yè)方式對小學(xué)生的語言環(huán)境營造、口語表達(dá)能力的鍛煉效果要更加優(yōu)秀。比如說，小學(xué)英語教師可以根據(jù)蘇教版小學(xué)英語教科書中unit 3單元的“environmental protection（環(huán)境保護(hù)）”這一主題給小學(xué)生布置信息采集型作業(yè)，讓小學(xué)生通過自主查詢相關(guān)資料，做問卷調(diào)查等方式來收集關(guān)于environmental protection的有效措施。比如說向植樹造林工作者詢問“What effect to trees can effectively prevent air pollution？（什么樹木可以起到有效防止空氣污染的效果？）”等。通過這樣的信息采集型作業(yè)方式，小學(xué)生不僅能夠有效地豐富自身的英語知識積累，鍛煉自身的英語口語交流能力，同時還能夠強化自身的環(huán)保意識。

三、創(chuàng)新“合作型”小學(xué)英語作業(yè)

合作型小學(xué)英語作業(yè)方式主要是指通過小學(xué)生之間的同學(xué)合作，集合眾人的力量來完成更加完美、更加高效的小學(xué)英語作業(yè)學(xué)習(xí)。在課下，教師無法全面地為每一位小學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，其對小學(xué)生的教學(xué)和引導(dǎo)效果也無法有效地發(fā)揮，而且，由于小學(xué)生尚處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其本身的英語掌握能力和英語知識的積累量也不是非常的豐富，因此，在課后英語作業(yè)的練習(xí)過程中，小學(xué)生很容易出現(xiàn)手足無措，不知從何處下手進(jìn)行學(xué)習(xí)等問題。所以，針對這一問題，小學(xué)生需要更加科學(xué)、高效的課后英語作業(yè)練習(xí)方式來提高自身的英語學(xué)習(xí)效果。合作型小學(xué)英語作業(yè)教學(xué)方式可以很好地解決這一問題，小學(xué)英語教師可以通過將學(xué)生進(jìn)行分組的方法來布置小學(xué)生的英語作業(yè)，讓小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同前進(jìn)，集合眾人的力量來有效地完成英語課后作業(yè)的練習(xí)。比如說，小學(xué)英語教師在給小學(xué)生布置關(guān)于蘇教版小學(xué)四年級英語教科書unit 1中關(guān)于weather（天氣）這一英語短文的理解練習(xí)作業(yè)時，由于該篇英語短文中生僻的英語詞匯較多，小學(xué)英語教師可以通過讓小學(xué)生自行三人組隊的方法來進(jìn)行課后預(yù)習(xí)作業(yè)的合作學(xué)習(xí)，從而提高了小學(xué)生的課后作業(yè)學(xué)習(xí)效率和準(zhǔn)確性，同時還幫助培養(yǎng)了小學(xué)生之間的同學(xué)感情。

第8篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

英語課程資源的有效開發(fā)和利用，在我國農(nóng)村小學(xué)中的需求表現(xiàn)的尤為突出。目前我國農(nóng)村小學(xué)英語課程資源總體開發(fā)利用效率非常低，主要為一本書、一張嘴和一塊黑板。同時，英語課程資源開發(fā)與建設(shè)得不到農(nóng)村小學(xué)校內(nèi)的有力支持，與之相配套的英語教學(xué)設(shè)備與書籍資料配備不足。對于農(nóng)村小學(xué)的英語教師，雖然他們已經(jīng)意識英語課程資源開發(fā)利用的重要性，但是因為教師數(shù)量匱乏，導(dǎo)致他們工作精力有限、壓力過大，參與英語課程資源開發(fā)利用的積極性并不高。此外對于學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)沒有充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，造成學(xué)生生成性課程資源的缺失。因此，農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)利用效率有待進(jìn)一步提高。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用所存在問題的原因分析

（一）英語教學(xué)資源的不足

由于農(nóng)村小學(xué)英語教師當(dāng)前所利用的教學(xué)資源大多只是教科書、教參、錄音機(jī)、掛圖、簡筆畫等，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也只是單一局限于英語課堂聽講和機(jī)械性地做練習(xí)、連對話、背課文和抄寫單詞等。同時，英語教師在課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景也一般是缺乏生動性，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這既不能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，也無法增強學(xué)生的理解性。

（二）教學(xué)、學(xué)習(xí)時間資源的匱乏

一般農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)一周課時為五節(jié)，課時量較少，同時還會受到其它如語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的影響，這就使得農(nóng)村小學(xué)的英語教師往往無法按時按量地完成教學(xué)任務(wù)。此外，由于受到農(nóng)村生活條件的限制，大多數(shù)學(xué)生在放學(xué)回家后都無法及時地完成課后英語學(xué)習(xí)任務(wù)，而是暫時放下書包幫助父母做農(nóng)活，或是照顧自己的弟弟妹妹。

（三）課程資源開發(fā)利用條件的缺失

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源不但不足，而且也無法做到創(chuàng)造出更多的有利條件對課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用。目前，有很多的農(nóng)村小學(xué)缺乏課程資源開發(fā)利用的有效工具和方法。比如，許多農(nóng)村小學(xué)雖然連接了因特網(wǎng)，但電腦設(shè)備已經(jīng)陳舊過時或是損壞未修，這就使得多媒體教室形同虛設(shè)，英語教師在網(wǎng)絡(luò)上下載的優(yōu)秀課件，生動先進(jìn)的學(xué)習(xí)資料都無法向?qū)W生們展示。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課程資源開發(fā)利用在新課改下的對策探析

（一）充分利用和豐富校內(nèi)資源

1.加強教師認(rèn)識水平和自身素質(zhì)培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)和利用方面，教師資源占據(jù)了主要的位置，應(yīng)該受到高度的重視和充分的利用。每位農(nóng)村小學(xué)英語教師必須提高課程資源意識，增強課程資源的認(rèn)識水平。同時，無論是學(xué)校還是教師本人，都要極度重視英語教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在：在周末、假期時間對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請?zhí)丶壗處熁蛳嚓P(guān)專家來開設(shè)講座，也可請外教進(jìn)行專門的語音訓(xùn)練或口語強化培訓(xùn)；對教師的培訓(xùn)必須以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，與英語教學(xué)的特點相結(jié)合確立相關(guān)課題，通過組織教師共同研究總結(jié)，來進(jìn)一步提高他們的教學(xué)素質(zhì)；學(xué)校還可以盡量創(chuàng)造條件給英語教師開方便之門，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)修深造，以此來提高他們的學(xué)歷和專業(yè)技能。

2.大力開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛力資源

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來講，其實沒有好生差生之分，他們各自都有各自的優(yōu)點，都有著寶貴的學(xué)習(xí)潛力資源。比如，英語教師可以經(jīng)常根據(jù)教學(xué)要求，讓擅長繪畫的學(xué)生畫一些圖畫，用以創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生的畫比起教學(xué)掛圖、幻燈片更能符合他們同一年齡段的心理特征，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知潛力。同時，對于英語學(xué)習(xí)認(rèn)知能力較強的學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)情景設(shè)計要求，讓他們在課前練習(xí)并在課上表演情景對話。這種情景對話表演，能充分解決實物和圖片教學(xué)單一、靜態(tài)的難題，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知理解。

3.有效開發(fā)班級環(huán)境文化資源

班級環(huán)境文化資源的能否得到有效的開發(fā)，最主要的是教室環(huán)境的建設(shè)是否完善，這也是教學(xué)資源的重要來源。首先，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教室里的一切物品都能夠成為學(xué)生們口語的最佳練習(xí)對象，也更能激發(fā)他們用英語說話的興趣；其次，教師可以組織學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語公告欄、英文版黑板報、英語宣傳畫、英語圖書角、英語學(xué)習(xí)角等，讓教室的每一個角落都成為學(xué)習(xí)英語的地方；最后，英語教師還可以在課間或午休時間，給學(xué)生播放英語歌曲、詩歌片段，讓學(xué)生們徹底地融入英語的生活中去。

（二）積極開發(fā)和引用校外資源

校外資源的開發(fā)利用，就是要使學(xué)生學(xué)會平時如何注意收集、積累校外所有存在的英語資源，例如校外馬路上隨處可見的英語廣告牌、電視上的英語廣告詞、商品的英語說明書等。當(dāng)學(xué)生們接觸到一些陌生英語單詞或詞組時，英語教師可以要求他們查閱英語詞典自學(xué)，找一個記錄本每時每刻將這些單詞記下來，然后再詢問老師，并定期在班級交流。

學(xué)生家長也是農(nóng)村小學(xué)英語課程校外資源不可缺少的重要部分。當(dāng)學(xué)生在課堂上掌握了新的英語單詞或是學(xué)會新的英文歌曲的時候，教師可以要求他們向家長展示，這樣學(xué)生不但在課后能再一次鞏固當(dāng)天所學(xué)的英語知識，家長也能開心地看到孩子在英語方面的發(fā)展，從而會在物質(zhì)、精神上支持和鼓勵他們繼續(xù)學(xué)好英語。

第9篇：新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語范文

中小學(xué)英語銜接教學(xué)研究是當(dāng)今英語教學(xué)改革中的一個熱點和難點。我們搜集了相關(guān)資料，查閱了教育科研方面的報刊，翻閱了一些教育理論專著，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接在國內(nèi)外都在廣泛地研究，也是每一個初中一年級教師考慮最多的問題。從上世紀(jì)的90年代，在大城市就有很多關(guān)于這方面的探索和研究。到本世紀(jì)，隨著小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、小城市和農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的普及，這方面的研究更多。但已有的研究及成果也有局限性。我縣自全面進(jìn)入課程改革實驗后，中小學(xué)英語的教學(xué)實踐方面存在很多困惑和問題：中小學(xué)教師之間由于時間、空間、場所的限制，存在著嚴(yán)重的各自為政現(xiàn)象，在教學(xué)方法、閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)、語音教學(xué)、語法教學(xué)等方面相互脫節(jié)；縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（小學(xué)英語教師70%為兼職非專業(yè)教師）師資水平差異較大，小學(xué)生的英語水平參差不齊，初中英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，極大地影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

本文所指的銜接是指小學(xué)六年級英語教學(xué)和初中七年級英語教學(xué)的銜接，以英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”為指導(dǎo)思想，遵循“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活多樣”，“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”，“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗和參與”，“注重過程性評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，主要從中小學(xué)英語教學(xué)方法、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面的銜接提出一些看法和建議。

一、中小學(xué)英語語音教學(xué)和詞匯教學(xué)的銜接

在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。根據(jù)問卷調(diào)查，初中新生最怕的是記單詞，小學(xué)時就掌握了記單詞基本方法的學(xué)生很少。大家都知道地基對于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語殿堂的基石我們認(rèn)為則是英語音標(biāo)。在初中階段大多數(shù)英語單詞的拼寫和音標(biāo)拼讀非常遵循讀音規(guī)則。我們將以外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三年級起點）小學(xué)三年級、四年級的教材為載體，滲透音標(biāo)教學(xué)，在低年級、中年級引入phonics教學(xué)法，通過音、形、義相結(jié)合的方法，教給學(xué)生一些英語拼寫和讀音的基本規(guī)律，通過把單詞嵌入歌曲、歌謠、韻律詩中，配以圖畫、實物、情景等幫助學(xué)生理解并記憶所學(xué)單詞的音、形、義；同時在小學(xué)高年級培養(yǎng)拼讀能力,幫助學(xué)生掌握基本的拼讀規(guī)則,做到聽音—辨音—識詞、識詞—辨音—發(fā)音；初中階段進(jìn)行復(fù)習(xí)和加深。由此帶動學(xué)生聽、說、讀、寫等技能的基本形成，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的形成，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)英語教學(xué)方法的銜接

從2009年秋季學(xué)期開始，我縣實現(xiàn)小學(xué)、初中教材“一條龍”，使用外研社的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)的自然銜接。小學(xué)教師適時地安排些看圖說話、值日生匯報或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則訓(xùn)練和語感的培養(yǎng)。七年級第一學(xué)期上半學(xué)期在授新課的同時進(jìn)行以學(xué)習(xí)方法、初中小學(xué)銜接復(fù)習(xí)為主的教學(xué)，從下半學(xué)期逐漸過渡到以初中教學(xué)內(nèi)容與方式為主的教學(xué)，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。初中教師運用靈活多變的教學(xué)手段，運用游戲、卡通圖片人物、唱歌等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，采用活動途徑，倡導(dǎo)參與體驗，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。我們以課堂教學(xué)為主陣地，依托課后的教學(xué)反思和研討，中小學(xué)教師相互學(xué)習(xí)、取長補短，歸納和總結(jié)適合我縣中小學(xué)英語銜接教學(xué)的教學(xué)方法。

三、中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的銜接

明確目標(biāo)，由淺入深，達(dá)成閱讀教學(xué)的總目標(biāo)，遵循學(xué)生的英語閱讀心理規(guī)律。在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生收集、摘抄身邊的英語閱讀資源，設(shè)立班級閱讀角，利用教室的板報、墻壁張貼英語單詞卡片，分期、分批張貼小學(xué)階段學(xué)過的運動、四季、食物、交通工具等專題內(nèi)容，配以色彩艷麗、生動活潑的卡通圖片，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就能閱讀英語，感受英語學(xué)習(xí)的氛圍。閱讀教學(xué)中教師利用圖片、錄像、英語詞典、圖表、簡筆畫等幫助學(xué)生閱讀英語故事或短文，結(jié)合新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）中年級、高年級教材，傳授基本的閱讀技巧和策略，采用略讀法（skimming）、尋讀法（scanning），提高閱讀教學(xué)效果，同時注意閱讀與寫作結(jié)合， 以寫作促進(jìn)閱讀。在年級段中開展制作英語單詞卡片、英語板報比賽和英語朗讀比賽，多渠道充實英語詞匯，提高學(xué)生的閱讀能力。抓好初一過渡階段，在“漸變”中順利完成銜接，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上 。

通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。另外，師生之間增強心得交流，以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語課外閱讀的指導(dǎo)。

四、中小學(xué)英語語法教學(xué)的銜接

從語言學(xué)習(xí)的目的上看，具備一定的語法能力才能有效地提高以書面形式運用英語的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。初中英語學(xué)習(xí)最大的障礙是語法和句型，而這些在小學(xué)階段卻并非重點，這就導(dǎo)致了初一新生學(xué)習(xí)困難?？山M織中小學(xué)教師學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和《新標(biāo)準(zhǔn)英語》一條龍教材, 找出初中第一冊課本與小學(xué)課本內(nèi)容的異同之處,有機(jī)地整合小學(xué)和初中的內(nèi)容進(jìn)行語法教學(xué)。在小學(xué)階段，開展隱性語法教學(xué)，寓語法教學(xué)于聽說讀寫教學(xué)活動中，激勵學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)；通過創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)編兒歌，使語法教學(xué)形象化、趣味化；通過歸納整理，使語法教學(xué)系統(tǒng)化。在初中階段，采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語法教學(xué)，新授語法時讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，小組討論并歸納語法規(guī)律，通過聽說讀寫系列活動達(dá)到鞏固和能夠正確運用語言進(jìn)行交際的目的。

我們將通過調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)行為及教學(xué)活動，開展銜接教學(xué)觀摩課、教學(xué)經(jīng)驗介紹等教研活動，開展校本教材的編寫如銜接單詞，銜接語法對照表、詞匯讀本，開展教學(xué)論文交流評比，不斷完善新課程背景下的中小學(xué)英語課堂教學(xué)方法。在教學(xué)實驗和實踐中總結(jié)教學(xué)策略，深化中小學(xué)英語新課程改革，進(jìn)一步豐富和完善我國中小學(xué)英語教學(xué)模式理論，真正實現(xiàn)“師與生”的雙向適應(yīng)、“教與學(xué)”的和諧發(fā)展。

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