科普教育精選(九篇)

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第1篇：科普教育范文

一、科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合

中國科協(xié)副主席張玉臺在中國科學(xué)家論壇上所做的《公民科學(xué)素質(zhì)與中國現(xiàn)代化》報告中指出：公民素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩個方面，這兩方面的素質(zhì)是相輔相成，互為支持的。如果說在當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源，那么，公民素質(zhì)就是第一國力。我們要想實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須大力提高全體公民的素質(zhì)。

“”及其他偽科學(xué)、反科學(xué)、反人類、問題的出現(xiàn)，進(jìn)一步說明了科學(xué)思想、科學(xué)精神對民眾，對社會發(fā)展所具有的重要意義?，F(xiàn)代科學(xué)的迅猛發(fā)展，為我們認(rèn)識已知世界提供著越來越多的新鮮知識，同時也在揭示著越來越廣闊，越來越深邃的未知世界。在新的時代條件下，我們必須不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，用科學(xué)知識特別是最新的科技知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維揭穿形形假科學(xué)的偽裝。

我們現(xiàn)在所談?wù)摰目破战逃巡粌H僅是依賴于學(xué)校，局限于某一些人群，如：科學(xué)家、科技工作者以及科學(xué)輔助人員，而是要形成一個溝通學(xué)校與社會的科普體系，一個包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育相結(jié)合的科普體系。一方面，充分利用社會上的各種科教因素，提高學(xué)校教育的效率，使科普教育社會化；另一方面，在發(fā)展學(xué)?？破战逃耐瑫r，將學(xué)校教育延伸和滲透到社會的各個方面，使社會科普化。

實現(xiàn)這一目標(biāo)只有走科普教育與社區(qū)教育相結(jié)合這條路。社區(qū)教育的終身性、開放性、多樣性，決定了它可以把科教和社會教育緊密地結(jié)合在一起，通過多種形式、多種方法、多種手段，培養(yǎng)公民的科學(xué)思想、科學(xué)精神，提高科學(xué)文化水平，進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化社會和社區(qū)對人才的需求。

二、社區(qū)科普工作中存在的困難

1、科普教育與部分科普對象之間存在隔膜。大規(guī)模的科普推廣，誘使一些內(nèi)容單薄、形式呆板、粗制濫造的科普出版物一擁而上，魚目混珠，致使部分人對科普有了誤解：一味地知識羅列，沒完沒了的百科全書，像一批又一批準(zhǔn)備考試的輔導(dǎo)資料；還有那些故作神秘的無數(shù)種“十萬個為什么”，似乎科普就是無數(shù)個標(biāo)準(zhǔn)答案——人們對科普失去了興趣，科普被次品破壞了名聲。

我們開展社區(qū)科普工作，首先就要防止和解決這一問題。怎樣選擇好的出版物、科普教材以及科普宣傳材料？怎樣調(diào)動起居民的科普學(xué)習(xí)興趣？就像著名物理學(xué)家趙忠賢院士曾經(jīng)說的“什么時候能讓公眾像迷足球和流行歌曲一樣迷科學(xué)就好了。”這是擺在科普工作者面前的一個首要問題。

2、居民文化層次的不同加大了科普教育工作的難度。應(yīng)該看到，社區(qū)居民文化素質(zhì)水平參差不齊，思想觀念、社會意識、對科學(xué)的理解能力和興趣愛好也都各有不同，因此也形成了不同的教育層面。那么，在不同層面的教育中，應(yīng)如何開展科普教育？面對占社區(qū)教育對象大多數(shù)的老年人和青少年，如何將科普工作做得通俗易懂？又如何在各自不同的興趣中找到彼此的教育切入點呢？這是擺在我們面前的一個難題。

3、科普教育工作起步晚，硬件基礎(chǔ)設(shè)施少，資金不足。我國大規(guī)模的推廣科普教育只有近20年，科普設(shè)施不完善，財政資金不足，是不可避免的，要想在短短的幾十年內(nèi)走完西方國家?guī)装倌曜哌^的科普之路，還需要我們不懈的努力和全民的動員。

4、科普教育工作隊伍仍需擴(kuò)大、充實?？破战逃俏覀儺?dāng)前的一項重要任務(wù)。為了早日實現(xiàn)我們期望中的科普社會，科普工作者在其中起到了不可替代的作用。就我們目前的情況，不論在素質(zhì)水平上，還是人員數(shù)量上，都還滿足不了當(dāng)前科普教育工作的需要。小到社區(qū)居委會科普組織，大到各級科協(xié)組織及有關(guān)方面，工作力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也意味著我們社區(qū)科普教育工作任重而道遠(yuǎn)。

三、關(guān)于社區(qū)科普教育工作的幾點建議

1、針對設(shè)施少，資金不足等問題，突出資源整合，實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享

（1）整合社區(qū)物質(zhì)資源，健全科普教育網(wǎng)絡(luò)：

由于街道社區(qū)資金缺乏，科普教育基礎(chǔ)設(shè)施不夠充分，為克服這一困難，我們必須因地制宜，在努力創(chuàng)建新環(huán)境的同時，充分利用現(xiàn)有條件，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，如：社區(qū)學(xué)校、社區(qū)單位、學(xué)校教育設(shè)施、青少年活動基地、老年人活動室及各大會堂、影院等，形成科普教育網(wǎng)絡(luò)，以小面帶動大面，全民動員搞科普，并建立起固定的科普園地，進(jìn)行長期宣傳。

（2）整合社區(qū)人力資源，深化科普教育活動：

充分發(fā)揮社區(qū)內(nèi)“有才者、有心者、有閑者、有力者、有需者”的作用，廣泛開展各類科普活動，形成人人參與科普教育的良好局面。如：發(fā)揮科普教育專兼職干部的作用，有計劃地發(fā)動并開展科普活動；發(fā)揮高學(xué)歷人員、“四進(jìn)社區(qū)”指導(dǎo)員的作用，為群眾提供科教、文體、法律、衛(wèi)生等知識；發(fā)揮志愿者作用，開展各種科普培訓(xùn)活動等。

2、建立以學(xué)校為中心的輻射型科普教育模式

以中小學(xué)作為區(qū)域性社區(qū)科普教育組織、協(xié)調(diào)的主力軍，利用自身辦學(xué)資源和優(yōu)勢進(jìn)行校內(nèi)、校外科普教育活動。其優(yōu)勢有3點：

（1）以學(xué)校為中心，學(xué)校掌握主動權(quán)，便于發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）參與各方自愿結(jié)合，互利互惠，廣泛性強，積極性高。

（3）學(xué)校容易組織，便于管理。

但是，學(xué)校在調(diào)動社區(qū)資源方面存在組織層面的先天不足，“社區(qū)資源整合”作用微乎其微。社區(qū)居民以學(xué)校名義開展的社區(qū)教育活動往往會定位在“保育”或課外活動層面上，對豐富社區(qū)科普教育的內(nèi)容，提高科普教育知識水平存在一定的局限性。這就需要有街道的指導(dǎo)和全面調(diào)動，使社區(qū)科普工作向更深、更高的層面發(fā)展。

3、拓寬科普知識層面，加深科普知識深度

社區(qū)科普教育雖然是面向大眾，面向較低文化層次的人群，但不能因此就降低科普教育的質(zhì)量，一些文化性、職業(yè)性、專業(yè)性的科普教育，一些重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)等有關(guān)方面的知識也應(yīng)該介紹給公眾，介紹給普通人。我們可以邀請一些優(yōu)秀教師、公安、司法干部、優(yōu)秀企業(yè)家、教授、工程師等在社區(qū)進(jìn)行講座，開展各類科教活動。我們還可以聘請一部分不同專業(yè)的大學(xué)生作兼職輔導(dǎo)員，組成類似與“大學(xué)生科普講解團(tuán)”的團(tuán)隊，進(jìn)行流動性科普宣傳。

4、青少年的科普教育要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)

不能把青少年的科普教育變成一種應(yīng)試性的知識灌輸。兒童是天生的科學(xué)家，他們有無窮無盡的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造力的源泉。中學(xué)教育則應(yīng)該研究怎樣保持學(xué)生的創(chuàng)造力而不是把學(xué)生變成考試機(jī)器。青少年一定要有活躍開放的思維、科學(xué)的理念，科學(xué)精神的培養(yǎng)是人文教育的關(guān)鍵，科學(xué)世界呼喚我們用科學(xué)的精神去創(chuàng)造。

不僅僅是青少年，我們整個社會科學(xué)普及的目標(biāo)也要倡導(dǎo)科學(xué)文化，使公眾具有科學(xué)理性精神，以科學(xué)的眼光看待、處理事物?？茖W(xué)是不斷發(fā)展的，原有的成果會被不斷地更新、替換，不重視科學(xué)精神的培養(yǎng)與堅持，只片面注重層面上的發(fā)展，這也許就是許多擁有淵博知識卻不具備基本理性質(zhì)疑精神的人，在一些低級歪理邪說前迷戀、拜膜的根源吧。

第2篇：科普教育范文

2016年6月23日，國務(wù)院印發(fā)了《全民健身計劃（2016―2020年）》，該計劃指出，全民健康是國家綜合實力的重要體現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。全民健身是實現(xiàn)全民健康的重要途徑和手段，是全體人民增強體魄、幸福生活的基礎(chǔ)保障。實施全民健身計劃是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，由此可見體育科普教育工作的重要性。

1 什么是體育科普教育

體育是一種強身健體的方式。目前有兩種對體育的概念，一種認(rèn)為體育是一種教育活動，該教育活動的主要任務(wù)是增強體質(zhì)和發(fā)展體力，為達(dá)到這種目的所進(jìn)行的各種運動；另外一種觀點認(rèn)為體育是一種運動，有著不同的類別，如學(xué)校體育、大眾體育，以及用于比賽的專業(yè)體育等。本文這里探討的體育是前面一種解釋，也就是一種體育知識的科普教育，通過這種科普教育能夠進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的傳播，同時能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法的傳播和推廣，為實現(xiàn)這種目的，需要針對全社會進(jìn)行相關(guān)體育知識的推廣和以及相關(guān)體育成果的普及。

2 當(dāng)前國內(nèi)體育科普情況

改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得國內(nèi)人們的生活水平不斷提高，各項活動也不斷增多。人們逐漸認(rèn)識到強身健體的重要性，全國上下也紛紛開展各種體育科普的教育活動，這種活動形式多樣，如通過發(fā)放體育教育宣傳冊、舉辦相關(guān)講座以及通過舉辦社區(qū)活動等形式進(jìn)行體育科普工作，同時在校園里面也通過體育課程等形式進(jìn)行體育知識的科學(xué)普及，社會上也有很多體育場館、體育賽事的博物館等樣式多樣的體育知識科普活動。除了傳統(tǒng)的體育知識科普方式，如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行體育知識科普工作成為一種流行的方式，這是一種利用新媒體進(jìn)行的體育知識科普工作，而目前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和各地的寬帶上網(wǎng)的接入為這種新媒體的體育知識科學(xué)普及提供了硬件基礎(chǔ)，但是當(dāng)前缺乏體育科普知識的網(wǎng)站等適合互聯(lián)網(wǎng)時代體育知識科普的平臺，具體如下。

一方面，當(dāng)前體育科普知識的網(wǎng)站十分的匱乏，通過搜索網(wǎng)站搜索“體育科普網(wǎng)”等類型的關(guān)鍵詞，結(jié)果是很少有相關(guān)的網(wǎng)站被搜索到，這說明目前缺乏體育科普知識網(wǎng)站的建設(shè)，而且已有的網(wǎng)站也是內(nèi)容較為簡單，或者只有部分內(nèi)容與體育知識科普相關(guān)。

另一方面，當(dāng)前社會上對于體育知識科普的手段較為簡單，特別是在形式方面缺乏創(chuàng)新，通常是文字形式的介紹，偶爾有圖片的介紹，但是這種體育知識介紹方式不夠新穎，缺乏吸引力，而且內(nèi)容方面缺乏體育內(nèi)涵和特色的東西，背后的原因是相關(guān)專業(yè)知識人員的缺乏和專業(yè)知識的儲備不夠造成的。

3 體育科普教育中使用Flash動畫的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的體育科普教育方式相比，通過Flash動畫的形式進(jìn)行體育科普工作的宣傳，能夠充分發(fā)揮Flash動畫的自身優(yōu)點，如Flash動畫制作成本相對較低，操作起來十分方便，而且畫面形象，簡單易懂，很多專業(yè)知識通過簡單的畫面能夠動態(tài)呈現(xiàn)，方面人們理解，加上能夠配合語音、音樂等背景，特別是適合體育科普的教育工作，具體如下。

1）Flash動畫通常比較短小，所占空間不大，因此特別適合通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，特別是如今矢量技術(shù)的使用使得Flash動畫畫面更加精美，特別是適合通過互聯(lián)網(wǎng)、移動媒體等傳播媒介上，特別是在公交電視、地鐵電視、候車大廳等公眾聚集的場合特別適合Flash動畫的宣傳。

2）Flash動畫淺顯易懂，有著較強的故事性，可以將體育科普知識融入到Flash動畫的故事情節(jié)當(dāng)中，同時配合音樂等特效，集故事性、娛樂性和教育性等多個方面，特別容易被公眾所接受，而且這種體育科普知識的教育不是傳統(tǒng)的填鴨式教育，能夠讓人們在輕松歡快的氣氛當(dāng)中實現(xiàn)體育知識的科普，而且通常有著良好的效果。

3）Flash動畫方便進(jìn)行制作，成本相對較低，而且有著很強的交互性，在Flash動畫當(dāng)中通常可以包含視頻、音樂、文字、圖形等多種形式，而且目前有著專業(yè)的工具實現(xiàn)Flash動畫的制作，能夠?qū)崿F(xiàn)諸如快進(jìn)、慢鏡頭等諸多特效的控制，也容易進(jìn)行細(xì)節(jié)把握。

4）當(dāng)前Flash動畫的應(yīng)用很廣，在一些體育賽事的宣傳、教學(xué)視頻等方面有著較多的應(yīng)用，這些應(yīng)用Flash動畫的經(jīng)驗?zāi)軌驇椭M(jìn)行體育科普教育的Flash動畫的制作，因為Flash動畫的制作技術(shù)都是相通的，而且一些現(xiàn)有的素材也能夠用于進(jìn)行體育科普教育的Flash動畫的制作。

4 體育科普教育中使用Flash動畫的可行性建議

1）從政策方面來說，政府部門應(yīng)當(dāng)出具相關(guān)的政策用于規(guī)范和引導(dǎo)，因為體育科普教育很大程度上屬于公益事業(yè)，政府出面進(jìn)行政策引導(dǎo)顯得尤為必要。通過政府出面設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對體育科普教育進(jìn)行管理，同時聯(lián)合相關(guān)的高校、教育機(jī)構(gòu)、Flash動畫制作公司等成立專門的體育科普教育Flash動畫制作團(tuán)隊，必要的時候可以通過融資的方式確保團(tuán)隊的正常運營和可持續(xù)發(fā)展。

2）平臺方面的建設(shè)，可以構(gòu)建一個專門的平臺用于體育科普教育資源的共享。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得各種信息極為豐富，信息傳播也更加的方便和快捷，但是當(dāng)前對于體育科普知識的傳播方面還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏相關(guān)的平臺進(jìn)行體育科普知識的共享和傳播，應(yīng)當(dāng)搭建專門的平臺進(jìn)行傳播。

3）體育科普知識的內(nèi)容選擇方面應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性為導(dǎo)引，以實用性為目的。對于體育科普知識的傳播，應(yīng)當(dāng)充分考慮受眾的實際情況和對于體育科普知識的實際需求，特別是應(yīng)當(dāng)根據(jù)受眾的現(xiàn)有體育科普知識情況進(jìn)行宣傳，不能用專業(yè)性的要求來要求廣大民眾，制作的Flash動畫應(yīng)當(dāng)具有普遍適用性，也就是普適性，同時注意專業(yè)性和科學(xué)性。

4）相關(guān)體育科普知識宣傳Flash動畫的制作隊伍的培養(yǎng)。與一般的Flash動畫不同，體育科普知識教育的Flash動畫有著自身的特點，不僅內(nèi)容方面是針對體育科普教育的，同時制作完成的體育科普教育Flash動畫應(yīng)當(dāng)符合體育科普教育，因此需要Flash動畫的制作人員比較專業(yè)，特別是技術(shù)方面，同時應(yīng)當(dāng)在策劃方面有著較強的知識儲備。目前對于體育科普教育Flash動畫的制作團(tuán)隊的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)兩方面著手，一方面通過體育院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，另外一方面通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

第3篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：科普教育；特色學(xué)校；模式

我校科普活動基地校內(nèi)占地800平方米，其中，綜合實踐園350平方米，蔬菜實踐區(qū)450平方米；校外高產(chǎn)對比田111畝。設(shè)有社會主義新農(nóng)村教育室、勞動技術(shù)教育室、農(nóng)植物標(biāo)本展覽室等功能教室，設(shè)置專題教育展板20余塊計180多平方米。

多年來，結(jié)合本校資源優(yōu)勢和服務(wù)區(qū)實際情況，圍繞“農(nóng)”字開發(fā)建設(shè)以“愛農(nóng)、知農(nóng)、學(xué)農(nóng)”為主題的科普教育實踐基地，取得了顯著的教育效益和社會效益。從2003年至今先后共開設(shè)鎮(zhèn)、村培訓(xùn)班260余期，累計培訓(xùn)學(xué)員18000余人次。其中農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)5632人，農(nóng)村致富帶頭人278人，農(nóng)村勞動力輸出15642人，占富余勞動力總數(shù)的86%，創(chuàng)收近億元。推廣新技術(shù)22項，高產(chǎn)糧食面積14.1萬畝，其中玉米膜下滴灌節(jié)水技術(shù)推廣面積已達(dá)2000多畝，占到了全鎮(zhèn)總種植面積的30%以上。真正發(fā)揮了科普實踐校的作用，為服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、構(gòu)架科普實踐物質(zhì)支撐體系

“一室五園”建設(shè)初具規(guī)模。包括勞動實踐科普教育綜合室、新奇特品種綜合實踐園、果蔬種植園、學(xué)前果蔬供給園、德本小學(xué)大田作物園、信本小學(xué)經(jīng)濟(jì)作物園。其中，中心校內(nèi)綜合實踐園分為試驗示范區(qū)和蔬菜種植實踐區(qū)。示范區(qū)建有綠色長廊100多平方米，設(shè)有播種區(qū)、育苗區(qū)、展示區(qū)等功能區(qū)域；綜合實踐園集植物種養(yǎng)、科研、實踐為一體，是學(xué)生開展科普活動的載體，最大化發(fā)揮了學(xué)?？破諏嵺`場所的作用。

二、構(gòu)架科普實踐制式推進(jìn)體系

一是把科普教育納入學(xué)校工作計劃，開齊生物、地理、勞技、信息技術(shù)、美術(shù)、物理、化學(xué)等課程。重點設(shè)置了科普制作和環(huán)境教育等選修課程。二是成立了測土施肥、中草藥植物標(biāo)本制作、插花茶藝、天文氣象等課外活動小組，開展多種科技活動，使學(xué)生學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。三是建立了《小學(xué)生勞動成長記錄》袋，按低、中、高三個年組劃分，細(xì)化為自我服務(wù)性勞動（25分）、家庭服務(wù)性勞動（20分）、校園服務(wù)性勞動（25分）、社會公益性勞動（15分）、生產(chǎn)勞動實踐（15分）五部分150小項。四是堅持每個學(xué)生每學(xué)期參加以愛農(nóng)學(xué)農(nóng)為主題的“五個一”活動：去農(nóng)村的親戚家收集一件傳統(tǒng)農(nóng)具或采集一種農(nóng)植物果實標(biāo)本，在家長的指導(dǎo)下參加一次農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。五是充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，為本鎮(zhèn)的回鄉(xiāng)青年進(jìn)行科技培訓(xùn)。開設(shè)種植、養(yǎng)殖、特色食品加工等相關(guān)專業(yè)，通過培訓(xùn)并結(jié)合指導(dǎo)服務(wù)，讓回鄉(xiāng)青年深刻地體會到科技對他們的幫助很大，更看到了科技致富帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

三、構(gòu)架科普實踐活動運行體系

一是通過科技講座、科技錄像、科技展覽等活動拓展學(xué)生的科技視野，讓他們了解自然，了解科學(xué)技術(shù)。激發(fā)學(xué)生的科技興趣，培養(yǎng)科技意識。二是每個學(xué)期我們都開展“科技節(jié)”或“科技創(chuàng)新大賽”、評選“科普之星”等系列特色活動。科技創(chuàng)新小發(fā)明活動是我們開展學(xué)生科技活動的特色之一。三是我們依據(jù)基地項目建設(shè)和展室資源，針對科普實踐需要，組織教師進(jìn)一步收集整理，編印了校本教材――《中本，可愛的家鄉(xiāng)》。四是連續(xù)多年舉辦彩燈展示會活動，觀燈會、猜燈謎，使孩子們在開心快樂中體驗了傳統(tǒng)燈會的魅力。五是開展“節(jié)水在我身邊”青少年科普教育活動，通過科普節(jié)水知識講座、科普畫板展覽、科普現(xiàn)場咨詢、節(jié)水作文寫作比賽等活動，普及科普知識，增強環(huán)保節(jié)能意識，達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的效果。六是開展民俗文化活動。2010年4月舉辦了民俗文化展，搜集整理展品，開展了民俗文化墻活動，這些藏品都是即將消失或已經(jīng)消失的本地民風(fēng)民俗文化珍品，使廣大師生深刻體驗了中本、安達(dá)豐富的文化和民俗。

第4篇：科普教育范文

1.1 低碳經(jīng)濟(jì)的定義

低碳經(jīng)濟(jì)是一種易低能耗、低污染、低排放為特點的發(fā)展模式，是以應(yīng)對氣候變化、保障能源安全、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合為目的的規(guī)制世界發(fā)展格局的新規(guī)則。其實質(zhì)是提高能源利用效率和創(chuàng)建清潔能源結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，確保經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的同時消減溫室氣體的排放量。其核心是能源的高效率和潔凈的能源結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

1.2 發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要性

土地沙漠化、能源枯竭、沙塵暴、大氣污染等等詞語相信人們已經(jīng)非常的熟悉，這是由于人們?yōu)榱俗方?jīng)濟(jì)利益所造成的環(huán)境污染。由于過去30 年內(nèi)對能源的開采使用及對森林的采伐，人類改變了碳與氮的循環(huán),在大氣中增加的二氧化碳濃度達(dá)25 %，從而導(dǎo)致地球上生命演變環(huán)境的巨大改變。據(jù)推測，到2030 年代早期，全球比現(xiàn)在將平均變暖1.5~4.5℃。不斷上升的氣溫會導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、洋流等變化及海平面上升，這會給人類帶來巨大災(zāi)難，而在我國海平面由于溫度上升，冰川融化等原因每上升1米，沿海將有12萬平方公里的土地被淹，7000萬人口需要內(nèi)遷。因溫度上升，全球變暖，還導(dǎo)致了一系列自然災(zāi)害，人類疾病。我國每年因自然災(zāi)害造成的GDP損失達(dá)3%~6%。而由于溫度升高，攜帶瘧原蟲的蚊子大量繁殖，也是疫情頻發(fā)的主要原因。

環(huán)境的變化使人們認(rèn)識到我們不能再以資源、能源高消耗和環(huán)境重污染來換取一時的經(jīng)濟(jì)增長了。自從2009年哥本哈根世界氣象大會的召開，低碳現(xiàn)已經(jīng)成為了人們口中的流行詞，人們越來越認(rèn)識到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，一方面是積極承擔(dān)環(huán)境保護(hù)責(zé)任，完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求；另一方面是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，提高能源利用效益，發(fā)展新興工業(yè)，建設(shè)生態(tài)文明。這是摒棄以往先污染后治理、先低端后高端、先粗放后集約的發(fā)展模式的現(xiàn)實途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源環(huán)境保護(hù)雙贏的必然選擇

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不僅僅是對于中國重要，它對世界各國同樣重要，事實上，目前世界上主要國家已普遍意識到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性。在新能源領(lǐng)域，由八國集團(tuán)提出的到2050年將全球二氧化碳排放量至少減少一半的目標(biāo)，太陽能、生物質(zhì)能、核能以及各種節(jié)能減排技術(shù)將得到空前的發(fā)展和利用，從而使人類真正擺脫對目前一次性化石能源的過渡依賴。歐盟已明確提出加快轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟(jì)，計劃啟動“綠色汽車”、“低能耗建筑”、“未來工廠”三大行動，大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)綠色技術(shù)?？梢韵嘈?，低碳經(jīng)濟(jì)這種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)很有可能會改變未來的世界經(jīng)濟(jì)版圖。我國更應(yīng)該大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，做好低碳經(jīng)濟(jì)需要提高公民對環(huán)境保護(hù)的意識，與此同時，政府也應(yīng)大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，積極宣傳環(huán)境保護(hù)意識。

2科技館在科普教育中扮演重要角色

2.1 科普教育提高國民科學(xué)素質(zhì)

一個國家、一個民族的未來命運，很大程度上取決于這個國家或民族的科技競爭力。構(gòu)成國家科技競爭力的要素主要包括：高水平的科研成果、高水平的科研機(jī)構(gòu)、高水平的科技人才以及高水平的國民科學(xué)文化素質(zhì)。而國民科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，沒有它，高水平的科研成果、科研機(jī)構(gòu)和科技人才都將成為無源之水和無木之本?？茖W(xué)普及是提高國民科學(xué)素質(zhì)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它與發(fā)展教育、實施科技開發(fā)與創(chuàng)新、建立完善的科研體制等共同構(gòu)成了培育科技競爭力的基本工作內(nèi)容。所以，國民科學(xué)文化素質(zhì)是一個國家在現(xiàn)代社會中立于不敗之地最重要的資源和基礎(chǔ)之一。

科技館在提高國民科學(xué)文化素質(zhì)的任務(wù)中也擔(dān)任了重要的角色，科技館作為向公眾普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，提高國民素質(zhì)的重要窗口，在很多城市，都扮演著校外實踐基地的作用，其內(nèi)在的潛力和優(yōu)勢是不容忽視的。它把城市里的孩子從游戲廳、動畫片中吸引過來，并且讓農(nóng)村、山區(qū)孩子們也能從小就能夠接觸到這些對他們的未來可能具有重大影響的科學(xué)知識。

科技館不是僅僅局限于小學(xué)生們參觀的專利，它對中學(xué)生、高中生、甚至是成年人們，也同樣有效。原來認(rèn)為遙遠(yuǎn)的機(jī)器人、IT圖書館、虛擬現(xiàn)實這些高深的科技難題，在這里可以讓我們輕松接觸到。在科技館可以讓我們體會到我們可以不再處于“有技術(shù)卻不懂科學(xué)”、“有知識卻沒有文化”的尷尬地位。

面對現(xiàn)在日益突出的環(huán)境問題，國內(nèi)有的科技館中開設(shè)了能源區(qū)域，環(huán)境保護(hù)區(qū)域等，以此提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識，樹立節(jié)能排減的意識，為低碳經(jīng)濟(jì)作出貢獻(xiàn)，讓他們從展品展示的內(nèi)容中更加深刻和直接的了解環(huán)境污染的危害，也可以從展品中了解到人們在日常生活中也能做到的節(jié)能排減，養(yǎng)成了一種低碳生活的習(xí)慣，重環(huán)保、少污染，重節(jié)約，少浪費。

2.2 科技進(jìn)步為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)

現(xiàn)在我們在夏天要消耗大量的能源來抵消由充足的太陽能造成的炎熱。這在能源的利用上是很不合理的現(xiàn)象。如果我們的建筑物能夠?qū)⑴c太陽能相互作用產(chǎn)生的變?yōu)闊崮芤酝馄渌梢怨┪覀兪褂玫哪芰?，豈不既省卻了空調(diào)，又多出了房屋供電？在低碳經(jīng)濟(jì)中能源顯得尤為重要。發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)低碳能源是核心，就是新的能源，科技應(yīng)該在新的能源上下工夫，許多展館中越來越多的展示太陽能，風(fēng)能，水能等自然能源的使用。這些自然能源的充分利用利用都是對低碳經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。因此加大節(jié)能減排和新能源領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)是我們必須要做的事，這些技術(shù)的開發(fā)有利于我們解決過去曾經(jīng)想解決而解決不了的一些技術(shù)瓶頸，使我們找到了新的希望，從而鋪設(shè)出一條通向科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好，資源消耗低，大力倡導(dǎo)對新能源的使用，使越來越多的企業(yè)和個人掌握新能源的知識，為低碳經(jīng)濟(jì)提服務(wù)。這些說明科技在低碳經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著決定性的作用。

科技的進(jìn)步可以為科普事業(yè)提供更寬裕的資金支持，豐富科普的內(nèi)容，并為科普提供更加先進(jìn)和多樣化的技術(shù)手段；而科普事業(yè)的發(fā)展又可以反過來推動了科技的進(jìn)步。事實上，科技工作者從事科普不僅可以使公眾了解科學(xué)，而且能夠促進(jìn)相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。

在科學(xué)家的研究取得成果時，需要得到政府、企業(yè)和社會的承認(rèn)與支持，需要得到使用者的重視和掌握，這都需要科普工作者的推廣?？萍拣^作為科普教育的重要場所，就應(yīng)該擔(dān)當(dāng)推廣科普知識的工作，提高公眾科普知識水平，了解科技成果。同樣取得的科技成果可以運用到低碳經(jīng)濟(jì)中來，為低碳經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為低碳經(jīng)濟(jì)提供技術(shù)的支持，科學(xué)的依據(jù)。

這樣，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人民提供更多的能力來進(jìn)行低碳生活，提高勞動生產(chǎn)率，資源的利用效率，更科學(xué)的方法保護(hù)環(huán)境。當(dāng)人們通過科普教育認(rèn)識到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性，并在生產(chǎn)、生活中養(yǎng)成良好的低碳生活時，他們會認(rèn)識到低碳經(jīng)濟(jì)給人們帶來的利益，這樣就會促使他們告訴身邊的人，這樣越來越多的人通過這樣一個宣傳加入進(jìn)來。最終大家都會達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識。

低碳經(jīng)濟(jì)在現(xiàn)實中給人們帶來的便利會使科普教育工作者更加堅定了科普教育的重要性，使我們相信依靠科技創(chuàng)新，加強科技合作，推動產(chǎn)業(yè)振興，不僅能夠盡早克服眼前的困難，戰(zhàn)勝危機(jī)，共同推動我國的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能為世界的長遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：科普教育范文

【關(guān)鍵詞】平臺；搭建；教育；網(wǎng)絡(luò)化

在科技創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)普及的作用日漸凸顯?？破召Y源是開展科學(xué)技術(shù)普及工作的基礎(chǔ)性保障，是應(yīng)用于合作交流、為社會和公眾提供公共科普服務(wù)的科普產(chǎn)品、科普信息和科普作品的總稱，科普資源的總量、分布、開發(fā)及利用都直接關(guān)系到科普事業(yè)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、新型傳媒技術(shù)的應(yīng)用推廣，為豐富科學(xué)技術(shù)普及的內(nèi)容與形式提供了有力保障。北京、上海等科普工作先進(jìn)地區(qū)，已經(jīng)在探索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建科普教育平臺的模式。將現(xiàn)有的科普資源進(jìn)行集成、加工，轉(zhuǎn)化成為公眾便于接受的科普信息，通過網(wǎng)絡(luò)形式向公眾，尤其是向青少年提供瀏覽、信息服務(wù)和網(wǎng)上交互功能，激發(fā)青少年的科學(xué)興趣，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神，實現(xiàn)科普教育網(wǎng)絡(luò)化。

數(shù)據(jù)顯示，我市公民科學(xué)素質(zhì)在全國范圍內(nèi)仍處于較低水平，加強科學(xué)技術(shù)普及，切實提高公民科學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫。目前，我市科普資源存在總量少、分布不均等問題，許多大型科普場館集中在主城區(qū)，導(dǎo)致其他區(qū)縣，特別是邊遠(yuǎn)區(qū)縣青少年的科普需求無法得到滿足。建立科普教育資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺，可以使有限的科普資源發(fā)揮最大效用。

結(jié)合我市實際，科普資源共享平臺首先要以市級科普基地的現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，將38家科普基地、8家重點科普基地的科普資源進(jìn)行數(shù)字化加工，加快建設(shè)虛擬博物館、數(shù)字科技館、模擬實驗室等，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動、體驗等活動項目，以實現(xiàn)“身臨其境”為目標(biāo)，讓青少年足不出戶就可以暢游各家科普基地。

隨著中小學(xué)科技教育工作的不斷深入，科技教師、科技輔導(dǎo)員隊伍不斷壯大，涌現(xiàn)出大量的中小學(xué)科技教育精品課程?？破召Y源共享平臺應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)科普課堂，在全市中小學(xué)范圍內(nèi)，征集名師精品科技課程，進(jìn)行集中展示，為青少年提供一個學(xué)習(xí)科普知識、培養(yǎng)科普能力、激發(fā)探索渴望、崇尚科學(xué)精神的網(wǎng)絡(luò)平臺。

結(jié)合青少年自身特點，利用網(wǎng)絡(luò)平臺時效性強、方便快捷等優(yōu)勢，依托現(xiàn)有的科技專家?guī)?、科普咨詢專家?guī)斓戎橇Y源，科普資源共享平臺應(yīng)具備在線互動問答功能。定期或結(jié)合科技活動周、科普日等重大活動，以及當(dāng)前熱點問題，邀請有關(guān)專家開展實時在線互動，解答青少年的問題，既滿足青少年學(xué)習(xí)科技知識，又可以實現(xiàn)青少年與科技專家的互動交流，為青少年答疑解惑，引導(dǎo)青少年崇尚科學(xué)精神，養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法。

利用科普資源共享平臺，搭建科普展教用品供需橋梁，實現(xiàn)科普產(chǎn)品供需服務(wù)數(shù)字化。鼓勵從事科普教育產(chǎn)品研發(fā)的機(jī)構(gòu)利用科普資源共享平臺產(chǎn)品信息，同時，科普教育機(jī)構(gòu)也可需求信息，為供需雙方提供信息交流平臺。一方面是快速滿足科普教育產(chǎn)品用戶的需求；另一方面可讓供應(yīng)方了解市場，加快科普教育產(chǎn)品研發(fā)，推動科普產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

科普圖書、掛圖、音像、動漫等作品，是開展青少年科普教育的重要載體?？破召Y源共享平臺可實現(xiàn)優(yōu)秀科普作品展示、在線閱讀功能，一是拓寬青少年的課外學(xué)習(xí)視野，二是有利于加大科普作品的宣傳力度，繁榮科普創(chuàng)作。

科普資源共享平臺，還要積極開展與其他省市，尤其是北京、上海、廣東等科普工作先進(jìn)地區(qū)的交流合作，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，實現(xiàn)多地科普資源共享。

青少年是國家的未來，民族的希望，加強科普教育是推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要措施，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)，更是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程?！吨貞c市科學(xué)技術(shù)普及條例》規(guī)定“科普是公益事業(yè)，是全社會的共同任務(wù)，應(yīng)當(dāng)堅持政府主導(dǎo)、全民參與的原則”。建立科普教育資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺，需要動員多方力量，整合各種資源，政府有關(guān)部門應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在政策、人才、資金等方面提供保障條件，推動我市科普教育資源網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提供強有力的人才儲備。

第6篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：公共圖書館；科普；閱讀推廣

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會變革日趨激烈，科普事業(yè)愈加重要?？v觀人類歷史，一些重大科學(xué)思想和技術(shù)成就的傳播、普及，都對人類社會的進(jìn)步起到巨大的推動作用?？破战逃聵I(yè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同參與和努力。圖書館作為人類知識的寶庫，是社會教育的重要組成部分，有義務(wù)參與這項社會工程。2002年6月頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》存第十六條第二款規(guī)定：“科技館（站）、圖書館、博物館、文化館等文化場所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮科普教育的作用”，更使得圖書館從事科普教育成為一種義不容辭的禮會責(zé)任。

1、公共圖書館開展科普教育的優(yōu)勢

近年來，公共圖書館通過多種形式，主動開展科普教育活動，已經(jīng)得到社會的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。對提高公眾科學(xué)素質(zhì)和促進(jìn)整個社會的和諧發(fā)展起到了積極作用。事實證明，圖書館在開展科普教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

1.1 擁有豐富的文獻(xiàn)信息資源

開展科普教育，離不開充足的科學(xué)知識資源。圖書館是文獻(xiàn)信息資源的集散地，沒有任何機(jī)構(gòu)能像圖書館那樣，把反映人類文明成果的文獻(xiàn)信息都有序地匯集起來，并進(jìn)行廣泛的傳播。圖書館所保存的知識門類齊全完整，收集的文獻(xiàn)信息全面、系統(tǒng)，它既有豐富的紙質(zhì)書刊資料，又有海量的電子文獻(xiàn)和網(wǎng)上信息，這些寶貴資源無疑是圖書館開展科普教育取之不盡、用之不竭的科學(xué)知識源泉。

1.2 公共圖書館擁有開展科普教育的群眾基礎(chǔ)

圖書館實施社會教育的受眾面之廣是學(xué)?；蚱渌鐣逃龣C(jī)構(gòu)所無法比擬的，它沒有年齡、資歷、健康、考試的限制，向社會一切求知者敞開大門。而且，它還可以滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求，成為公眾終身接受科普教育的理想場所。另外，我國已初步建成四級公共圖書館網(wǎng)絡(luò)體系。以深圳地區(qū)為例，截至2011年，全市公共圖書館643座，其中3座市級公共圖書館，6座區(qū)級公共圖書館，634座基層圖書館，基本達(dá)到每15萬人擁有一座縣級以上公共圖書館、每1.5萬人擁有一座社區(qū)圖書館（室），同時還布點160個城市街區(qū)自助圖書館，星羅棋布的公共圖書館網(wǎng)絡(luò)覆蓋全市。不斷延伸的服務(wù)范圍、擴(kuò)大的受眾群眾，為開展科普教育提供了良好的群眾基礎(chǔ)。

1.3 擁有現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備與設(shè)施

為了適應(yīng)信息時展的需要，我國近年來投人了大量的人力、物力和財力，加大了圖書館自動化、網(wǎng)絡(luò)化，使其在信息網(wǎng)絡(luò)、信息咨詢方面有著獨特的技術(shù)優(yōu)勢。如今公共圖書館已經(jīng)普遍建立了電子閱覽區(qū)、數(shù)字圖書館，具備了信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。圖書館完全可以利用這些現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備和設(shè)施，更快捷高效地，為全社會提供服務(wù)，對公眾進(jìn)行科普教育。

2、公共圖書館科普教育的策略

2.1 優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，打造科普的信息陣地

豐富的科普文獻(xiàn)資源是圖書館開展科普工作的基礎(chǔ)。公共圖書館一是要想辦法多購一些具有較高知識價值和使用價值的文獻(xiàn)，加大讀物的入藏量。第二要不斷優(yōu)化館藏圖書的結(jié)構(gòu)。在重視科普文獻(xiàn)的數(shù)量的同時，提高文獻(xiàn)的質(zhì)量。深圳少年兒童圖書館館藏資源豐富。設(shè)計目標(biāo)館藏160萬冊，目前已購置圖書110余萬冊，包括紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)。長期以來，在館藏資源建設(shè)中，不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)，重視科普教育資源建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)量與質(zhì)量的共同發(fā)展。我館建立的經(jīng)典讀物閱覽區(qū)、e讀站、信息大世界等是很好的例子，收藏了大量的適合青少年閱讀的科普類圖書文獻(xiàn)和電子資源。豐富的館藏資源為科普活動的展開，提高全民的科學(xué)文化素質(zhì)提供了資源保障。

2.2加強科普文獻(xiàn)的宣傳和導(dǎo)讀服務(wù)

提高公眾科學(xué)素質(zhì)必須使公眾能夠方便地閱讀科普文獻(xiàn)。為此，公共圖書館一方面要通過編制新書通報、捧薦書目、設(shè)立科普文獻(xiàn)架（室）等形式，主動向讀音推介各種科普義獻(xiàn)，將他們的閱讀興趣、習(xí)慣引導(dǎo)到科普內(nèi)容上來。尤其對于青少年讀者，好奇心強、接受力快，是人生觀世界觀形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們閱讀科普文獻(xiàn)對于整個國民素質(zhì)的提高具有關(guān)鍵作用；另一方面要將分散在不同載體上的科技文獻(xiàn)信息，進(jìn)行整理加工，組合成新的信息資源，及時向讀者公布，方便他們利用。這樣做既有助于提升公眾對科普文獻(xiàn)，提高館藏資源的利用率。

2.3積極組織各種科普推廣活動

圖書館要根據(jù)公眾生產(chǎn)生活的需求開展各種科普活動，尤其在每年的“全周科普宣傳日”“全周科技活動周”和“世界環(huán)境日”之類的科普紀(jì)念日期間，應(yīng)積極舉辦或參與組織科講座、科普沙龍、科普圖書征文、科普知識競賽、科普演講、科普知識展覽、科普信息宣傳以及科技知識培訓(xùn)等活動，吸引廣大讀者前來參加，使他們在潛移默化中接受科學(xué)文化知識。

深圳少年兒童圖書館與市、區(qū)科協(xié)密切合作，每年都會組織形式多樣、豐富多彩的少兒科普活動，如讀書活動、展覽、公益培訓(xùn)、科學(xué)小制作比賽、科普知識講座等，積極參加“全國科普日”、“科技活動周”、“科普學(xué)術(shù)月”等活動。通過這些活動，從小就在少年兒童心靈上撒下科學(xué)的種子、培養(yǎng)了他們的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。主要開展活動的形式如下：

2.3.1科普電影

本著“傳播文化、啟迪智慧、塑造心靈、引領(lǐng)成長”的服務(wù)宗旨，深圳少年兒童圖書館每周五、周六晚及節(jié)假日期間，開展“少圖影視劇場”活動。主要分為六個主題：科普教育、經(jīng)典回放、溫馨親情、快樂成長、神秘科幻、開心動畫。科普教育作為一個重要的主題，每月選取少兒喜聞樂見的影片播放，例如《微觀世界》、《遷徙的鳥》、《自然之謎》等科學(xué)記錄片，《咆哮的地球：大冰凍》、《憤怒的星球：海嘯》、《超級機(jī)器：核潛艇》等科學(xué)透視系列。

2.3.2 科普展覽

科普展覽區(qū)位于深圳少年兒童圖書館一樓大廳，有72塊展板，可展出80至200幅作品。展區(qū)利用豐富的館藏及社會各界資源，面向青少年兒童開展藝術(shù)展、科普展及其它主題系列展。

2.3.3科普講座

少圖講座――科普系列活動作為品牌活動之一，受到了廣大讀者的歡迎。少兒館不僅在常年利用館內(nèi)陣地開展科普講座，還走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校宣傳科普知識。

2.3.4科普實踐活動

深圳少兒館于2009年7月啟動“梅蘭竹菊荷”閱讀實踐活動，開展科普教育、生命教育、生活技能、社會交往等主題的公益培訓(xùn)。親子觀鳥活動、生命安全教育、科技手工制作等日常實踐活動受到學(xué)生、家長的一致好評。

提高全民科學(xué)素質(zhì)是一項長期的社會系統(tǒng)工程。公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，協(xié)同各行業(yè)的科普機(jī)構(gòu)開展工作，推廣科普教育。為實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型城市做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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第7篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；心肺復(fù)蘇；科普教育；情景模擬教學(xué)

2020年中國紅十字會總會、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)新時代學(xué)校紅十字工作的通知》中指出，把健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，針對青少年生理、心理特點，積極開展應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，把學(xué)生健康知識、急救知識，特別是將心肺復(fù)蘇納入教育內(nèi)容中?？梢姡瑢η嗌倌赀M(jìn)行心肺復(fù)蘇知識的科學(xué)普及是必不可少的。開展心肺復(fù)蘇科普教育意義重大，校園急救知識培訓(xùn)勢在必行[1]。青少年作為一個特殊群體，對于科學(xué)、科普知識有較高的求知欲，加上學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)急救知識后可以向家庭、社會等輻射。因此，學(xué)校教育是普及急救知識和提高居民健康素養(yǎng)最佳、最有效的途徑[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的興趣及積極性，以至于教學(xué)效果不佳[3]。本研究將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于青少年心肺復(fù)蘇科普教育中，取得一定的效果，現(xiàn)報道如下。

1對象與方法

1.1對象于2020年8月27日，選取上海市市西中學(xué)一年級6個班級共272名學(xué)生為研究對象，按班級分為觀察組3個班級（n=134）和對照組3個班級（n=138）。觀察組中男61名、女73名，對照組中男68名、女70名。觀察組中，60名（44.78%）學(xué)生對心肺復(fù)蘇急救知識有所了解但似懂非懂、74名（55.22%）學(xué)生完全不懂；對照組中，63名（45.65%）學(xué)生對心肺復(fù)蘇急救知識有所了解但似懂非懂、75名（54.35%）學(xué)生完全不懂，兩組學(xué)生的心肺復(fù)蘇知識比較無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法1.2.1干預(yù)方法由取得美國心臟協(xié)會基礎(chǔ)生命支持指導(dǎo)證書的醫(yī)師5名及護(hù)士5名擔(dān)任培訓(xùn)師資。培訓(xùn)內(nèi)容為《2019美國心臟協(xié)會心肺復(fù)蘇與心血管急救指南》[4]中的心肺復(fù)蘇理論及操作知識：心臟驟停的定義、臨床表現(xiàn)、原因；早期進(jìn)行心肺復(fù)蘇對挽救生命的重要性；正確規(guī)范的心肺復(fù)蘇操作步驟（現(xiàn)場評估、意識判斷、呼救、擺放、胸外心臟按壓、開放氣道、口對口人工呼吸等步驟）；如何正確識別患者出現(xiàn)心臟驟停（意識喪失、頸動脈搏動消失、呼吸停止）；胸外心臟按壓的正確位置、按壓的深度、頻率、手勢；開放氣道的正確手法及口對口人工呼吸的注意事項。兩組培訓(xùn)均包括理論講解、動操作示范及分組練習(xí)3個階段。1名授課老師先以PPT的形式講授心肺復(fù)蘇的相關(guān)理論知識及操作要點，并放映心肺復(fù)蘇的教學(xué)視頻；然后利用高級全自動心肺復(fù)蘇模擬人（醫(yī)士康MR-CPR490）進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作演示，1名老師講解具體步驟，另1名老師向?qū)W生示范心肺復(fù)蘇的規(guī)范動作。對照組采用分組練習(xí)方法：將學(xué)生分為3大組（對應(yīng)3個模擬人），2人自由搭配組成1小組，輪流進(jìn)行練習(xí)，每小組練習(xí)時間為5min左右，所有人均參與練習(xí)，總練習(xí)時間為2.5h；學(xué)生練習(xí)過程中，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)、強調(diào)操作要點、糾正錯誤，鼓勵學(xué)生提問并給予解答。觀察組的分組練習(xí)采用情景模擬的方法進(jìn)行，具體如下。1.2.1.1情景模擬劇本準(zhǔn)備培訓(xùn)師資團(tuán)隊根據(jù)臨床真實病例編寫患者突發(fā)心臟驟停的情景模擬劇本，內(nèi)容為急診大廳1例中年患者來院就診，在就診過程中該患者突然失去意識倒地不醒，學(xué)生們立即啟動急救措施，實施心肺復(fù)蘇的緊急醫(yī)療程序救治患者。1.2.1.2實施情景模擬培訓(xùn)選擇3間教室作為情景模擬的場所，將觀察組學(xué)生隨機(jī)分為3大組，分別在3間教室內(nèi)進(jìn)行情景模擬練習(xí)，每個教室安排2名授課老師。將教室內(nèi)的座椅放置在教室的后面，留出空曠的區(qū)域，只留1張桌子和2把椅子，將模擬人安置在桌子前面的椅子上模擬患者，老師向?qū)W生們說明現(xiàn)在的場所為急診大廳，每個教室放置1個模擬人，3組同時進(jìn)行。學(xué)生2人自由搭配組成1小組，每組演練時間為5min左右，總練習(xí)時間為2.5h。情景模擬練習(xí)具體過程：2組學(xué)生中1人扮演醫(yī)師、1人扮演護(hù)士，就診患者突發(fā)意識喪失倒地，護(hù)士立即將患者置于平臥位，醫(yī)師進(jìn)行評估確定患者是否心臟驟停，后立即啟動心肺復(fù)蘇，1人實施胸外按壓、1人實施人工呼吸，交替進(jìn)行，對模擬人進(jìn)行5min的基礎(chǔ)生命支持，后再次評估患者搶救是否成功。演練結(jié)束后學(xué)生對存在的問題進(jìn)行反饋、回顧、分析和討論，授課老師給予指導(dǎo)和解答。1.2.2效果評價①理論知識：采用問卷調(diào)查的方法進(jìn)行評價，根據(jù)授課內(nèi)容確定心肺復(fù)蘇相關(guān)試題10題，包括判斷意識、按壓頻率、按壓深度、按壓部位、心肺復(fù)蘇順序等，每題回答正確計10分、回答錯誤不計分，總分100分。②技能操作：培訓(xùn)結(jié)束后，將觀察組及對照組的學(xué)生進(jìn)行編號，根據(jù)編號隨機(jī)抽取兩組各10名學(xué)生進(jìn)行操作考核，根據(jù)2019年最新版心肺復(fù)蘇操作評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，總分為100分，80分為合格。③學(xué)習(xí)體驗：調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇后，主動對身邊需要急救的患者實施心肺復(fù)蘇的意愿，分為3個選項，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇符合的選項。④滿意度：滿意度評價內(nèi)容包括對心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的滿意度，采用Likert5級評分法，分為非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意，滿意率（％）＝[（非常滿意人數(shù)＋滿意人數(shù)）/總?cè)藬?shù)]×100％。將理論知識、學(xué)習(xí)體驗、滿意度整合成一個問卷，于培訓(xùn)結(jié)束后以紙質(zhì)版形式現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生進(jìn)行填寫。問卷填寫后當(dāng)場回收，共發(fā)放調(diào)查問卷272份，回收272份，均為有效問卷，有效問卷回收率為100%。1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法將所有研究數(shù)據(jù)輸入Excel，并采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，計數(shù)資料以頻數(shù)、構(gòu)成比描述，組間比較計量資料符合正態(tài)分布的采用t檢驗，計數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇理論知識、操作技能得分比較觀察組134名學(xué)生的理論知識得分為（91.72±4.88）分，對照組138名學(xué)生的理論知識得分為（83.36±10.93）分，兩組學(xué)生理論知識得分比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=7.981，P<0.05）。觀察組10名學(xué)生的技能操作均合格，得分為（86.80±2.90）分，對照組10名學(xué)生中有3名學(xué)生技能操作考核不合格，得分為（80.27±3.47）分，兩組學(xué)生技能操作得分比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（t=4.654，P<0.05）。2.2兩組學(xué)生對身邊需要急救的患者主動實施心肺復(fù)蘇意愿的比較當(dāng)他人需要緊急救援時，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己學(xué)過心肺復(fù)蘇，愿意幫助他人；而對照組65.22%的學(xué)生表示愿意幫助他人，10.87%的對照組學(xué)生表示會假裝不知道或不愿意幫助他人，兩組學(xué)生施救意愿比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），見表1。2.3兩組學(xué)生對心肺復(fù)蘇科普教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的滿意度兩組學(xué)生對本次科普教育的教學(xué)內(nèi)容滿意度比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較前沿，授課老師上課幽默風(fēng)趣；但觀察組學(xué)生對教學(xué)方法及教學(xué)效果的滿意率均高于對照組（P<0.05），見表2。

3討論

3.1采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于提高青少年心肺復(fù)蘇的知識和技能青少年在學(xué)校內(nèi)學(xué)業(yè)重、功課多，常忙于學(xué)習(xí)，對急救知識的接觸較少。在培訓(xùn)前的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生中45%的學(xué)生對心肺復(fù)蘇知識有所了解但似懂非懂，55%的學(xué)生是完全不懂的，可見青少年對于心肺復(fù)蘇的知曉率較低。但青少年學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇是必要的，因此需要有專門的醫(yī)務(wù)人員對其進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握該急救技能。經(jīng)過心肺復(fù)蘇科普教育后，觀察組和對照組學(xué)生心肺復(fù)蘇的理論知識及操作技能均有所提高，知曉了心肺復(fù)蘇的目的、重要性、具體操作步驟和操作過程中的關(guān)鍵點。培訓(xùn)后通過理論及操作考核驗證學(xué)習(xí)的效果，觀察組學(xué)生的理論知識、操作技能成績均高于對照組（P<0.05），說明采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于鞏固學(xué)生的心肺復(fù)蘇理論知識，并增強其實踐能力。但由于時間有限，不能做到人人參加心肺復(fù)蘇操作考核，可能導(dǎo)致結(jié)果可信度低，有待于今后進(jìn)一步深入探討。3.2采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育有助于梳理青少年實施心肺復(fù)蘇施救的意愿由表1可見，當(dāng)他人需要心肺復(fù)蘇救援時，觀察組79.85%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，而對照組僅有65.22%的學(xué)生表示自己愿意幫助他人，兩組學(xué)生心肺復(fù)蘇的施救意愿比較有差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。通過情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地掌握心肺復(fù)蘇的技術(shù)，且有助于增加學(xué)生的自信心，在他人需要幫助時愿意主動提供幫助。趙麗等[5]的研究也指出，情景模擬教學(xué)法可以增強學(xué)習(xí)者的自信心和與他人合作的能力。但如需要真正施救時，可能還需要進(jìn)一步加強培訓(xùn)以取得相應(yīng)的心肺復(fù)蘇施救資質(zhì)等。3.3采用情景模擬的心肺復(fù)蘇科普教育受青少年歡迎傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)注意力分散，而培訓(xùn)不充分會造成培訓(xùn)質(zhì)量下降，對急救技能的實際應(yīng)用能力差[6]。從表2中可見，對照組學(xué)生對教學(xué)方法的滿意率僅為84.62%，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生感受不到急救的急迫性，從理論考核結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)在授課過程中有一小部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。王濤艷等[7]認(rèn)為通過案例教學(xué)結(jié)合微課的形式，并結(jié)合模擬演練，更能使學(xué)生正確熟練地掌握心肺復(fù)蘇術(shù)，并且能在今后的臨床工作中嫻熟運用。通過情景模擬教學(xué)的方式讓每一位學(xué)生都參與，以沉浸式教育加深印象、增強記憶。觀察組學(xué)生表示情景模擬教學(xué)法使教學(xué)更加生動，使其對學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇知識更感興趣，能夠讓其參與醫(yī)療急救中，讓學(xué)習(xí)更加有熱情。使用情景模擬教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解和掌握，延長學(xué)習(xí)記憶的時間[8]，且更加受青少年歡迎。但對照組使用的是大班化教學(xué)，觀察組使用小班化教學(xué)，可能會影響研究結(jié)論，有待于今后研究進(jìn)一步探討。

4小結(jié)

第8篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 科普教育 科學(xué)素養(yǎng) 高等職業(yè)院校 本色

課 題：本文為廣州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會科普計劃項目立項課題《校園與社區(qū)衛(wèi)生健康科普宣傳活動計劃》的階段性成果；項目編號為：20130402；主持人：王傅。

一、實施科普教育的意義

當(dāng)今社會以信息控制為主導(dǎo)，以科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)興起為特征，被稱為“第三次工業(yè)革命”（Jeremy Rifkin，2007）。在這個時代，國家之間的競爭已從原來的產(chǎn)品競爭、加工競爭和結(jié)構(gòu)競爭，轉(zhuǎn)向了科學(xué)技術(shù)的競爭和國民素質(zhì)的競爭。

科學(xué)技術(shù)競爭既需要“高精尖”，也離不開廣泛的群眾基礎(chǔ)。自20世紀(jì)下半葉起，國民的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)越來越受到各國政府和社會的重視。1985年，美國國家科學(xué)促進(jìn)會制定了面向未來70多年，致力于提高全體美國人科學(xué)素質(zhì)的長遠(yuǎn)計劃，即“2061計劃”。該計劃提出了到2061年美國公民人人具有科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。2003年，歐盟實施了“歐洲研究區(qū)”和“科學(xué)與社會”兩大戰(zhàn)略計劃。其中，“科學(xué)與社會”是一項促進(jìn)科技進(jìn)步、提高公民素質(zhì)、推動科學(xué)與社會融洽的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略。我國對科普事業(yè)同樣相當(dāng)重視，2002年，國家頒布了《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》；2006年，又制定了提高全民科學(xué)素質(zhì)的綱領(lǐng)性文件即《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》。在該綱要中明確指出，“提升素質(zhì)――提高公民科學(xué)素質(zhì)是《科學(xué)素質(zhì)綱要》的出發(fā)點和落腳點。通過實施《科學(xué)素質(zhì)綱要》，推動形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”

科普（science & technology popularization），全稱科學(xué)技術(shù)普及（有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)改成科學(xué)傳播，吳國盛，2000；劉華杰；2000），國外又稱之為大眾科學(xué)（science popularization），即普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神、樹立科學(xué)道德，以提高全民科學(xué)技術(shù)素質(zhì)。 科普從本質(zhì)上說就是一種教育活動。在科普的諸多功能中，科普的教育功能是第一位的。它是提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)人的社會化和人的全面發(fā)展的社會活動，廣泛存在于人類社會生活之中。對于公眾而言，科普的意義重大，因為非專業(yè)人士往往很難將科學(xué)研究與大量的常見江湖騙術(shù)和偽科學(xué)區(qū)分開（丹尼爾? T?威廉厄姆 Daniel T Willingham，2012），需要普及教育。因此，科普教育不僅是一項重要的國民素質(zhì)塑造工程，而且是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切要求，具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實意義。

我國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，但與世界先進(jìn)國家相比仍有差距。據(jù)統(tǒng)計，2010年的調(diào)查顯示，目前我國公民科學(xué)素養(yǎng)水平（3.27%）相當(dāng)于日本（1991年為3%）、加拿大（1989年為4%）和歐盟（1992年為5%）等主要發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在20世紀(jì)80年代末的水平。社會上仍然存在大量與科技進(jìn)步和現(xiàn)代文明相悖的現(xiàn)象，比如：迷信氣功大師或者神棍道長、日本地震導(dǎo)致中國搶鹽事件、活熊取膽事件等等。凡此種種，都可以看出即使到今天，科學(xué)并未完全戰(zhàn)勝迷信。甚至有人說在中國，迷信從未被擊敗（鈕衛(wèi)星，2005）。 我國的科普教育仍然任重而道遠(yuǎn)。

盡管我國公民科普素質(zhì)亟待提高，但高等教育作為科普教育主渠道卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。從我國公民獲取科技信息的渠道來看，高等教育起到的作用微乎其微。2010年，我國公民獲取科技信息的渠道，由高到低依次為：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、與人交談（43.0%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）、廣播（24.6%）、一般雜志（12.2%）、圖書（11.9%）和科學(xué)期刊（10.5%）。與2005年的6.4%相比，公民利用互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的比例提高了20.2個百分點?？梢?，在提高公民科技素質(zhì)的社會大環(huán)境中，高等學(xué)校明顯“缺位”。

高職院校實施的是高等職業(yè)教育。職業(yè)教育與普通教育不同，它倡導(dǎo)“能力本位”“行動導(dǎo)向”，其課程也是基于工作過程的，“課程不再是普遍理論的復(fù)制而是特定的個人的事情”。因此在高職院校的科普教育中，也不能照抄照搬本科教育的方式，必須保持職業(yè)教育的本色。

二、高職科普教育應(yīng)堅持保持職業(yè)教育本色的原則

聯(lián)合國教科文組織 1997 年推出的“國際教育分類”，將高等教育分為兩種教育：普通高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。普通高等教育面向“理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入需要高技術(shù)要求專門化”，又稱為5A教育，與之相應(yīng)的是基于知識儲備的課程。而面向“實際的、技術(shù)的、職業(yè)的”， 即“定向于某個特定職業(yè)的”高等職業(yè)教育，又稱為5B教育，與之相應(yīng)的是基于知識應(yīng)用的課程。

可見，高度專業(yè)化的高深學(xué)問的研究和普及工作應(yīng)該由普通高等教育去完成，職業(yè)教育不應(yīng)該“越俎代庖”，與此同時，“實際的、技術(shù)的、職業(yè)的”學(xué)問的普及工作則應(yīng)該由高等職業(yè)教育去完成，普通教育不能取而代之。因此，高職院校的科普教育，應(yīng)該保持自己的本色，其教育原則體現(xiàn)如下。

1.定位在技術(shù)推廣而非高深學(xué)問傳播上

科普的內(nèi)容包括普及科學(xué)技術(shù)知識和技能，科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)道德。在這“五科”之中，高等職業(yè)院校應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢條件，揚長避短，選擇自己擅長的“實際的、技術(shù)的、職業(yè)的”內(nèi)容。高職院校從事的是職業(yè)教育，自己擅長的也是職業(yè)教育。因此在科普教育中，也要注意自己的職業(yè)教育定位，也要打出自己的職業(yè)教育特色，不能盲目尾隨普通高等院校，拾人牙慧。在科普教育中，二者的分工與比較見下表。

表 普通高等教育和高等職業(yè)教育在科普教育中定位的比較

科普教育內(nèi)容 普通高等教育 高等職業(yè)教育

科學(xué)技術(shù)知識和技能 側(cè)重于“高精尖”科學(xué)技術(shù)知識 側(cè)重于職業(yè)技術(shù)知識、技能和素質(zhì)

科學(xué)方法 科學(xué)方法的研究和教學(xué)并重 側(cè)重于運用科學(xué)方法解決職業(yè)問題

科學(xué)思想 科學(xué)思想的爭鳴和傳授并重 側(cè)重于運用科學(xué)思想解決實際問題

科學(xué)精神 科學(xué)精神的分析和體會并重 側(cè)重于運用科學(xué)精神解決技術(shù)問題

科學(xué)道德 科學(xué)道德的探討和踐行并重 側(cè)重于運用科學(xué)道德完善職業(yè)操守

總體而言，高等職業(yè)教育應(yīng)該將自己的科普教育定位在實際的職業(yè)技術(shù)或技能的應(yīng)用普及上，而不是高精尖科學(xué)技術(shù)的傳播上。

2.從實際出發(fā)的原則

從實際出發(fā)是辯證唯物主義的觀點。對于高職院校來說，其科普教育應(yīng)立足于如下的實際。

（1）立足于高職院校學(xué)生的實際。學(xué)生到底需要什么知識，應(yīng)該立足于調(diào)查研究。調(diào)查研究主要在三個方面：一是學(xué)生的需求；二是社會發(fā)展要求學(xué)生應(yīng)該掌握多少科普知識和技能；三是學(xué)生的實際能力如何，即考慮學(xué)生的年齡和身心特點，以及可接受度等等。

（2）立足于高職院校自身辦學(xué)實際。自然科學(xué)技術(shù)的普及，是面向社會的。從幼兒開始，各種不同年齡、不同職業(yè)的人，構(gòu)成了廣泛的科普對象。社會對于需求的現(xiàn)狀是高職院校開展科普服務(wù)的風(fēng)向標(biāo)，但不能“社會需要什么，我們提供什么”。因為社會的科普需求是復(fù)雜的，不同人群和不同地域需求都不同，但是一個學(xué)校的技術(shù)力量是有限的，其技術(shù)特色是需要時間積淀的，而科普工作要想開展得好，高職院校必須做自己最擅長的專項，而不能追求“高大全”。在這里，應(yīng)該是兩者雙向“交融”，即“社會需要什么，高職院校最能提供什么”，才是高職院校在科普教育中應(yīng)該提供的服務(wù)。

3.行動導(dǎo)向的原則

行動導(dǎo)向是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，其教學(xué)方式和方法以學(xué)生為主體，如“項目教學(xué)法”“案例研究法”等等。行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動和行動所產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。其目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展，其核心在于把行動過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，倡導(dǎo)通過行動來學(xué)習(xí)和為了行動而學(xué)習(xí)，從此，學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性不再是判斷職業(yè)教育教學(xué)是否有效、適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。

4.實用且夠用的原則

我們常說“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”（唐?韓愈），以此來說明學(xué)無止境的道理。但對于高職教育的受教者來說，讓他們追求“無止境的見識”（endless horizon）卻不是明智之舉，這樣會讓他們花費很多的時間在他們不擅長的事情上，結(jié)果是得不償失。因此，高職教育培養(yǎng)的是高級應(yīng)用型人才，應(yīng)該貫徹實用且夠用的原則，不要追求“學(xué)無止境”。否則就像莊子所說的，“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆已”（《莊子?養(yǎng)生主》）。如果學(xué)生“殆已”，精力和時間都浪費了，該學(xué)習(xí)的又沒有學(xué)到，那才是真正的誤人子弟。

5.注重學(xué)生身份的雙重性的原則

職業(yè)教育中的學(xué)生身份是雙重的。高職院?？破战逃x不開學(xué)生的主動參與，同樣是雙重身份，即學(xué)生既是主體，又是客體；既是受教育者，又是教育者傳播與被傳播者。在校內(nèi)，對學(xué)生開辦科普講座、科技競賽、科技創(chuàng)作、科技征文等活動，在這過程中學(xué)生是受教育者。為培養(yǎng)學(xué)生的科普技能而要求學(xué)生參與科普實踐，學(xué)生通過自我創(chuàng)作科普宜傳小冊子、舉辦科普晚會、組織科普游園等活動，將科學(xué)精神、科學(xué)知識傳播到廣大群眾中去，在這過程中，學(xué)生不單單自己增長了才干，而且發(fā)揮了科普工作者的作用，充當(dāng)了教育者的角色。因此，高職院校在科普教育中應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生掌握科普教育的本領(lǐng)，即起到科普教育“示范”的作用。

6.重視交流的原則

知識分子往往有孤往精神。但孤往不等于孤立和單干，否則不利于科技進(jìn)步。茅以升曾說，“我國古代科學(xué)技術(shù)在世界上歷來是領(lǐng)先的，如趙州橋結(jié)構(gòu)、圓周率數(shù)值等等都比外國早達(dá)千年以上。只是到15世紀(jì)以后，才比歐洲逐步落后下來。原因雖多，其中之一是缺乏交流與普及，所有的成果，大都是個人單干所取得的”（茅以升，1978）。不過，中國古代手工業(yè)者倒是比較重視交流，有交流學(xué)習(xí)切磋技藝的傳統(tǒng)，正如韓愈所言，“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”（韓愈《師說》）。高職院校在進(jìn)行科普教育時，同樣要發(fā)揮這一優(yōu)良傳統(tǒng)，重視高職院校與其他機(jī)構(gòu)的交流，重點的機(jī)構(gòu)有政府科技部門、普通高等學(xué)校、科研院所、科技類行業(yè)協(xié)會、科技場館、中小學(xué)等等。還要重視和一些最需要接收科普教育的群體的交流，如青少年群體、老年人群體、失業(yè)群體、婦女群體、復(fù)轉(zhuǎn)軍人群體、農(nóng)民工群體等。

三、具體措施

高職院校在貫徹了以上六條原則后，其科普教育將打上職業(yè)教育的烙印，更具有實用性和價值性，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)生涯會有重大影響。至于具體措施，則因各高職院校而異，以下的具體措施可以作為參考。

1.成立科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，讓科普教育常態(tài)化

高職院校要成立科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組，小組最好由一個主管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)，但是具體的工作，則希望這位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮“治大國若烹小鮮”的作風(fēng)，盡量少干預(yù)，注重結(jié)果導(dǎo)向，只對結(jié)果負(fù)責(zé)。 在組長被確定之后，組員安排則應(yīng)該包括以下幾個方面的成員：一是教師代表。選擇對科普教育感興趣的熱心教師擔(dān)任教師代表。二是學(xué)生代表。選擇對科普教育感興趣的積極分子擔(dān)任學(xué)生代表。三是校外代表。主要是企業(yè)代表。高職院校注重校企合作，與企業(yè)開展一定廣度和深度的合作，是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)特點與共同追求。離開了企業(yè)的職業(yè)教育將是無源之水，無本之木。在科普教育上，同樣應(yīng)該選擇科技企業(yè)代表加入。

為保證工作效率，小組成員不宜太多或太少。因此，建議科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員以5～7人為宜。在領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，應(yīng)當(dāng)建立科普教育各項制度、工作職責(zé)、組織原則等。通過這些，力求做到教師、學(xué)生和社會人士達(dá)成共識、形成合力并依制度辦事，使之成為常態(tài)。

2.定期舉辦科普活動，吸引高職院校教師和大學(xué)生參與

組織學(xué)生開展科普活動，讓學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，以期使他們未來能成為有技術(shù)素養(yǎng)的勞動力。這樣通過舉辦活動來實施教育，是“行動導(dǎo)向”教育思想的體現(xiàn)，也能鍛煉學(xué)生對于小型會議會展的組織能力。在活動中，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的場所、經(jīng)費和獎勵，鼓勵教師和學(xué)生加入到科普創(chuàng)作和實施的隊伍中來，多寫高質(zhì)量的科普作品。

3.豐富科普教育載體，注重趣味性和實用性

科普教育的書籍和教材要有實用性和趣味性。同時，要注重立體教材的開發(fā)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搞非線性的電子教材、立體教材、超文本結(jié)構(gòu)的教材。由學(xué)生設(shè)計在教室或校園開設(shè)科普教育宣傳欄，定期更換內(nèi)容，宣傳科普知識、展示學(xué)生科普作品、表揚科普活動先進(jìn)的人和事等。

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第9篇：科普教育范文

關(guān)鍵詞 電視媒體；消防；教育

中圖分類號G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2013）99-0009-02

1 發(fā)揮電視消防教育的優(yōu)勢

電視媒體聲情并茂，使人身臨其境，在現(xiàn)代各種宣傳媒介中獨占鰲頭，占有無可比擬的優(yōu)勢，因此，消防教育，要想取得理想效果，也必須要占領(lǐng)這個不容忽視的宣傳陣地，唯有如此，才能提高消防教育的覆蓋面，提高消防教育的效果，擴(kuò)大消防教育的影響。而且，依靠電視媒體大搞消防教育，可以大幅度降低消防教育的費用和投入，不但花費省，而且覆蓋范圍廣，收效最為迅速，因此，最為適合我國國情。以往消防教育重點不突出，沒有充分發(fā)揮電視媒體在消防教育中的應(yīng)有作用，相關(guān)部門大多喜歡搞形式主義，降低了消防教育在防災(zāi)、減災(zāi)中本應(yīng)發(fā)揮的作用?，F(xiàn)在，各地正熱衷于建造各種消防體驗館，館內(nèi)都設(shè)有現(xiàn)代化的聲光、音響、蒸汽設(shè)備，其氛圍可以完全模擬真實火場。這種消防教育載體雖然教育效果形象直觀，而且能夠讓人們親身參與，但是，建筑費用和日常維護(hù)費用十分浩大，而且，參與人數(shù)受到極大限制，主要是因為，很多人生活壓力大，工作繁忙，身心疲憊，根本沒有時間和精力參觀體驗館，即使他們有時間和精力，體驗館要排隊等待，統(tǒng)一安排，費時費力，況且，有的體驗館建設(shè)完工以后，成為擺設(shè)，很少真正再組織消防教育行動。

在諸多消防教育媒介中，應(yīng)該綜合考慮成本、效果等因素，有重點地選擇最適合的消防教育媒介，在保證和提高消防教育效果的基礎(chǔ)上，盡量節(jié)約消防教育經(jīng)費。在不考慮資金投入指標(biāo)的情況下，衡量一種大眾宣傳媒介的消防教育效果的最主要的兩個指標(biāo)是：傳播覆蓋范圍、教育的形象直觀性。傳播覆蓋范圍大，消防教育的受眾就多，教育效果就好；教育的形象直觀性強，被教育者學(xué)習(xí)到的知識多，同時，還能降低被教育者學(xué)習(xí)的難度，降低其在學(xué)習(xí)過程中的挫折感，增強其學(xué)習(xí)興趣，教育效果就好。

2 電視消防教育應(yīng)注意的問題

2.1教育內(nèi)容多樣化

目前，消防教育的側(cè)重點主要集中于火災(zāi)的預(yù)防和逃生教育上，消防教育的內(nèi)容過于狹窄，而目前我國已經(jīng)進(jìn)入災(zāi)害和危機(jī)多發(fā)時期，各種災(zāi)害如地質(zhì)災(zāi)害（如地震、泥石流）、氣象災(zāi)害（如洪水、臺風(fēng)、沙塵暴）、大型安全生產(chǎn)事故災(zāi)難（如核與輻射事故、污染事故、危險物質(zhì)泄漏事故）等日益多發(fā)，給人民群眾的生命和財產(chǎn)安全帶來極大的威脅，因此，應(yīng)該適應(yīng)形勢的變化和要求，及時拓寬消防教育的內(nèi)容，借助于電視媒體，通過多種教育形勢，教會和提高群眾應(yīng)對各種災(zāi)害的能力，防止災(zāi)難真正發(fā)生時手足無措，傷亡擴(kuò)大，損失擴(kuò)大。

2.2教育形式多樣化

結(jié)合電視媒體的特點，應(yīng)該豐富消防教育的形式，開發(fā)群眾喜聞樂見、容易接受的各種教育形式，根據(jù)教育內(nèi)容的特點，選擇最適合的教育形式，提高消防教育的效果。實踐中，可主要采取專題講課、演練比賽、知識競賽、應(yīng)急疏散演習(xí)等教育形式。另外，還可以投資拍攝消防教育錄像片，發(fā)揮電視多媒體的潛在優(yōu)勢，提高消防教育的效果。

國際著名的Discovery（探索）頻道錄制了多集災(zāi)難應(yīng)對錄像片，在全球發(fā)行，Discovery（探索）頻道公司做到了消防教育與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，是電視消防教育領(lǐng)域的一個成功范例，對于我國媒體具有有益啟示，遺憾的是，這些優(yōu)秀的錄像片并沒有受到國內(nèi)電視臺的重視，沒有在國內(nèi)公開播映。

2.3參與主體多元化

參與電視消防教育的主體應(yīng)力求多元化、科學(xué)化，發(fā)揮各參與主體的優(yōu)勢，共同為電視消防教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。參與電視消防教育的主體主要包括：投資人、媒體制作人和國家消防管理部門等。

投資人的作用不容小覷，投資人為制作電視消防教育節(jié)目出資，保障節(jié)目制作所需資金，為電視消防教育提供財務(wù)保證。更主要的是，投資人追求的主要是經(jīng)濟(jì)回報，為了獲得更多的投資收益，投資人的參與可以保證電視消防教育節(jié)目的制作更加符合實際情況、更加貼近群眾、更加喜聞樂見、更加生動活潑，如此才能提高收視率，進(jìn)而提高其經(jīng)濟(jì)效益，這無疑會間接地提高消防教育的效果。以往在搞消防教育的時候，教育主體極為單一，國家出資，導(dǎo)致不太注重實際教育效果，多流于形式，流于走過場，導(dǎo)致消防教育的效果低下。因此，應(yīng)該尊重經(jīng)濟(jì)規(guī)律，學(xué)會用經(jīng)濟(jì)手段管理社會問題，提高資金使用效益。

媒體制作人擁有豐富的媒體制作技能、知識以及豐富的市場推廣知識，他們的作用也是不可替代的；消防總隊、支隊、大隊以及各有關(guān)國家消防管理部門則具有消防和救援方面的專業(yè)技能、知識和經(jīng)驗，他們能夠為電視消防教育提供源源不斷的第一手素材，并能確保消防教育的內(nèi)容科學(xué)、合理，能夠確保各種先進(jìn)的方法、知識和經(jīng)驗落實在消防教育的內(nèi)容之中。他們的作用無疑也是不容忽視的。

2.4利益分配科學(xué)化

各參與主體只有精誠合作，才能真正提高消防教育的效果。為此，必須探索出一套科學(xué)的激勵機(jī)制，最主要的是通過這種激勵機(jī)制，能夠科學(xué)地大致地確定各參與主體在消防教育中所發(fā)揮的作用，并依此給予與之相匹配的經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而促進(jìn)消防教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保證消防教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)入良性循環(huán)。

因此，必須按照市場規(guī)律和價值規(guī)律，按照競爭、有序的原則，摸索出一條科學(xué)、合理、公開、透明的消防教育利益分配制度和方法，確保消防教育所發(fā)揮的作用得到充分的認(rèn)可，有效激勵各消防教育參與主體。這也是一個值得深入研究的課題。

參考文獻(xiàn)