大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

2017年我與陳麗菁老師、劉曉月主任共同參加了天津市和全國職業(yè)院校信息化教學(xué)課堂實錄大賽，均取得二等獎的成績。通過參賽促使我們不斷探索信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)模式

（一） 什么是信息化教學(xué)模式   

教育信息化建立在建構(gòu)主義理論之上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)使課前、課上、課后三個環(huán)節(jié)數(shù)字化，通過創(chuàng)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，是一種適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。

（二） 德育課應(yīng)用信息化教學(xué)模式的必要性

1. 適應(yīng)新時代信息化社會

我國教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020 年)》后，信息化教學(xué)受到各教育部門普遍的重視。信息化新時代對中職學(xué)校德育教學(xué)出了新的要求，德育工作要適應(yīng)社會的需求。此外新時代信息化召喚新型的人才，既要能夠擁有與機器對話的能力，又要能夠擁有與機器相處的智慧以及符合人類共同利益的價值觀，因此我們必須要對中職德育課堂應(yīng)用信息化教學(xué)模式進行提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的探索與培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的研究。

2. 適應(yīng)新課改

國務(wù)院提出新一輪課程改革要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”。新課改對德育教育提出新要求，要求我們把德育工作放在學(xué)校的首位，落實在生活當(dāng)中，實現(xiàn)“樹魂立根”。這就要求我們德育教師用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的方式進行教學(xué)，不再是填鴨式，而是在體驗的過程中理解、應(yīng)用、培養(yǎng)能力、形成正確的價值觀。

3. 適合德育課教育目標(biāo)

2008年12月的教育部文件《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》頒發(fā)后，新一輪的德育課程改革即開始實行，《意見》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道?！笨梢娐殬I(yè)學(xué)校德育課不僅要承擔(dān)經(jīng)濟、政治、社會、哲學(xué)、法律、職業(yè)道德等知識的傳承，還需要承擔(dān)德育工作。因此在教學(xué)的過程中就需要多種多樣的信息化手段來幫助達成這樣的目標(biāo)。

二、 我在參賽過程中對信息化教學(xué)模式在德育課堂中的應(yīng)用的研究

目前信息化教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于各類專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，并且各教學(xué)平臺針對各類專業(yè)技術(shù)開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)工具，但是卻沒有針對德育課程開發(fā)的工具，真是很讓人遺憾。以參賽為契機，我廣泛的閱讀信息化教學(xué)文獻與國內(nèi)外關(guān)于德育課堂使用信息化教學(xué)的最新研究論文，并且學(xué)習(xí)最新的信息化教學(xué)手段與前人的教學(xué)案例。通過學(xué)習(xí)與實踐我了解到在德育課堂實施信息化教學(xué)模式有許多問題需要克服，同時面臨許多的局限，以下為我的探索。

1. 教學(xué)組織模式

傳統(tǒng)的德育教學(xué)以講授為主，學(xué)生感到枯燥乏味，達不到教學(xué)效果。經(jīng)過新課改的洗禮后，德育課普遍采取小組合作探究的方式進行，在一定程度上促進學(xué)生的自主探究能力、合作能力提升。

我嘗試用可汗學(xué)院的反轉(zhuǎn)課堂的方式來進行德育課改革。課前通過教學(xué)平臺推送相關(guān)資料，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)置課前小任務(wù)收集自己家庭的消費記錄，學(xué)生在搜集相應(yīng)的生活背景知識后再進行課本知識的預(yù)習(xí)會更加親切生動。此外我還安排學(xué)生用教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費行為，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課上，師生共同分析學(xué)生自己的消費行為和消費記錄，結(jié)合小組探究將組內(nèi)成員的消費分析并形成學(xué)習(xí)筆記與全班同學(xué)共享。我運用互動黑板，與學(xué)生共同實時生成思維導(dǎo)圖，思維過程可視化。接著以小組合作模擬消費的形式請同學(xué)將所學(xué)知識加以運用，通過四分屏系統(tǒng)將小組的消費計劃投屏，組長邊講解邊展示，為了更好的幫助同學(xué)們辨別理性消費我設(shè)置了組間互評。學(xué)生在課堂中合作探索發(fā)現(xiàn)自己消費行為受哪些因素影響，小組共同完成模擬消費的任務(wù)，模擬理性消費者，在知識層面掌握如何成為理性的消費者。為了更好的達成德育目標(biāo)，請學(xué)生戴上vr眼鏡進入到冰川融化的阿拉斯加，切身體會不理性消費行為給這個地球帶來的災(zāi)難，在沉浸式的體驗中升華出保護地球，理性消費的情感，完成從知識到情感的躍遷。課后我布置一份實踐性作業(yè)，要求學(xué)生堅持使用支付寶記賬本一個月，養(yǎng)成理性消費的習(xí)慣，并將記賬本截圖發(fā)送至教學(xué)平臺參與理性消費者評選。

2. 信息化手段

將信息化技術(shù)應(yīng)用于實際課堂會出現(xiàn)較多的問題，如信息化對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高，當(dāng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓時，極大的影響課堂進程和學(xué)生的積極性；學(xué)生使用手機時容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象，針對這個問題，我使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺，當(dāng)我播放ppt時學(xué)生的手機屏幕是被鎖定的，但當(dāng)退出ppt播放時則無法控制學(xué)生手機，因此需要教師和學(xué)生共同努力；vr眼鏡的使用極大的提高學(xué)生的積極性，不過會在一定程度上分散學(xué)生注意力。

三、 賽后反思

通過這次參賽我們團隊每個人都有非常大的成長和收獲。首先我們更新自己的理念：關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動的、生動活潑的發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。從教﹥學(xué)到被動﹥主動到學(xué)會﹥會學(xué)。秉承新課改理念為以學(xué)生為主體，并以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，接著我們立足于學(xué)校實際，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)內(nèi)容分析，把問題變課題，從應(yīng)用教材，教育模式，教育理念到考核模式進行有目的、有標(biāo)準、有成果的新嘗試。

為了突出教學(xué)重點我們運用信息化手段做了如下設(shè)計：

1使用任務(wù)驅(qū)動法，運用“生活即教育”理念，課前在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上任務(wù)，請學(xué)生使用支付寶記賬本記錄家庭一周的消費，達到了解家庭消費的目的。針對學(xué)生喜歡看直播的特點，請學(xué)生用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺的直播功能記錄自己的一次消費，將消費生活融入學(xué)習(xí)之中。

2課上通過分析家庭消費記賬本、學(xué)生直播視頻使學(xué)生掌握分析影響消費因素的方法。小組合作運用該方法分析組員的消費受哪些因素的影響，并將探究成果記入電子筆記。為了更好的促進組間交流，我們使用四分屏系統(tǒng)將四個小組同學(xué)的手機畫面同時投影到交互白板上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3為了讓學(xué)生更好的構(gòu)建知識框架我們選擇使用思維導(dǎo)圖，但直接將思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生與啟發(fā)式教學(xué)理念背道而馳，因此我們將兩個交互一體機拼接在一起實現(xiàn)拖動文字與圖片的功能，與學(xué)生一起生成思維導(dǎo)圖。學(xué)生在操作交互一體機的過程中將思維過程直觀的展現(xiàn)出來，反映出學(xué)生的問題，便于有針對性的教學(xué)。

為了突破難點，我們使用了：

1探究法，小組合作模擬消費，制定消費計劃并通過四分屏展示、講解，在充分的交流后，我們使用學(xué)習(xí)通評分功能，請學(xué)生從理性消費四個維度評選出最理性的消費計劃。

第2篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；非化學(xué)專業(yè)；實驗教學(xué)

1教材內(nèi)容“面面俱到”，專業(yè)針對性不強

從知識面和知識層次而言，大學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容覆蓋面廣、知識層次較深，科技的發(fā)展和各學(xué)科間的日益交叉和滲透融合，已使化學(xué)的研究范圍己擴大到眾多的交叉及邊緣學(xué)科，例如能源化學(xué)、材料化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)等，在這種背景下，對應(yīng)大學(xué)化學(xué)教材的編寫只有做到面面俱到，乃至包容萬象，才能被稱之為合格的教材。雖然對于這些非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說。學(xué)好大學(xué)化學(xué)。具有與專業(yè)相關(guān)的化學(xué)素質(zhì)十分必要，但過分求多求全的教材內(nèi)容，不僅不能拓寬這些學(xué)生的化學(xué)視野，反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。同時，在這種求大求全的背景下，大學(xué)化學(xué)教材的編寫往往不具備專業(yè)針對性。對于這些非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)方向也各不相同，包括材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境等各個方面。各個專業(yè)都有其特點，因此不同專業(yè)的大學(xué)化學(xué)教材的編著也應(yīng)有所側(cè)重。但現(xiàn)實是，大學(xué)化學(xué)教利的編寫往往忽略掉不同專業(yè)的獨特需求。與求多求全的教材編著相悖的是，完成課程講授的理論學(xué)時不僅得不到擴展，反而被逐年的壓縮。于是大學(xué)化學(xué)的教學(xué)就出現(xiàn)了一種“教材越編越厚，課時越講越少”的奇怪現(xiàn)象。

2授課內(nèi)容脫離實際，授課方式簡單枯燥

筆者在我校對100名學(xué)學(xué)化學(xué)的不同專業(yè)的學(xué)生進行過問卷調(diào)查，結(jié)果80%的學(xué)生認為授課內(nèi)容和授課方式在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中最為重要。化學(xué)知識的發(fā)展非?？焖俚模簿褪嵌潭處资甑臅r間，化學(xué)知識滲透到我們生活的各個領(lǐng)域，而且新成果的轉(zhuǎn)化也非常及時，學(xué)生很希望了解目前國內(nèi)外化學(xué)最前沿的知識，包括理論和實踐。而目前，我們的大學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，不能有效結(jié)合實際，無法在化學(xué)世界日益更新的先進成果和和其所依據(jù)的基礎(chǔ)化學(xué)理論之間搭起橋梁，往往使同學(xué)們知其然，不知其所以然，加之授課缺乏交流與互動，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，授課方式的呆板單一，也嚴重影響了大學(xué)化學(xué)的授課效果。目前，大學(xué)化學(xué)授課多采用板書與多媒體相結(jié)合。不可否認，采用多媒體教學(xué)改變了板書講授的單一性，而且圖文并茂，色彩鮮艷，清晰生動，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。然而，正是多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)方法（黑板、掛圖、模型等）無法比擬的優(yōu)點，使之愈來愈受到大學(xué)教師尤其是年輕教師們的青睞。加之教學(xué)內(nèi)容與授課學(xué)時的雙重壓力，使得教師對多媒體的依賴和對傳統(tǒng)教學(xué)方式的擯棄現(xiàn)象越來越嚴重。但由此帶來的負面影響卻不可回避。多媒體教學(xué)雖然擴大了教學(xué)信息傳輸量，緩解了課時少和內(nèi)容多的矛盾，但是無形中增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的強度，使學(xué)生陷入強制接受的模式而無暇思考，抑制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，無法在腦海中留下深刻的印象。以至于學(xué)生戲稱多媒體教學(xué)“上課花花綠綠，下課一片空白”。

3實驗課程設(shè)計僵化，實驗教學(xué)方式單一

化學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)，化學(xué)離不開實驗。它是化學(xué)理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，可以說所有的化學(xué)規(guī)律和成果都建筑在實驗成果之上。因此，實驗課程設(shè)計和實驗教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。并且，大學(xué)化學(xué)實驗可能是非化學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間接觸最早的一門實驗課了。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高操作動手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。同時，在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展、樹立科學(xué)思維方式等方面具有獨特作用。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，化學(xué)實驗的開設(shè)都是沿用實驗教材上所設(shè)置的內(nèi)容，且基本都屬于不具備創(chuàng)新性的驗證性實驗，有限的實驗學(xué)時長期以來被這固定的幾個實驗所填充；實驗內(nèi)容毫無新意，以至于學(xué)生在實驗開始之前就已經(jīng)預(yù)知到會發(fā)生的現(xiàn)象和出現(xiàn)的結(jié)果：實驗教學(xué)中大多采取“教師講授一學(xué)生實驗一報告書寫”三段式模式，這種模式不利于提高學(xué)生實驗設(shè)計和操作能力。尤其是對學(xué)生實驗和報告書寫這兩個環(huán)節(jié)無法開展合理有效的監(jiān)管，易滋生學(xué)生的惰性心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?？傊?，僵化的課程設(shè)計和單一的教學(xué)方式嚴重限制了大學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

針對非化學(xué)專業(yè)大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，如何在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，如何使講授的內(nèi)容為學(xué)生所接受，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在對多年大學(xué)化學(xué)授課心得的總結(jié)之后，筆者有以下幾個方面的思考。

3.1結(jié)合專業(yè)特點。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

學(xué)學(xué)化學(xué)的學(xué)生，其專業(yè)分布包括材料、化工、采礦、地質(zhì)、生物、環(huán)境等各個方面。由于各個專業(yè)的知識內(nèi)容和研究重點各不相同，不可能要求他們象化學(xué)系學(xué)生那樣，面面俱到，學(xué)習(xí)較深的化學(xué)理論知識。這樣就會永遠陷入“教材越編越厚，課時越講越少”的泥潭中不可自拔，教師精疲力竭，學(xué)生也不買賬。而應(yīng)主要結(jié)合聽課學(xué)生的專業(yè)特點，合理取舍教材的內(nèi)容，詳其該詳，略其該略，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。這也符合工科大學(xué)化學(xué)體系新穎，內(nèi)容精煉，聯(lián)系工程實際的特點。例如：對于化工和材料專業(yè)的學(xué)生，可以就陶瓷材料、液晶材料、納米材料和功能金屬材料作重點講解：而對于生物專業(yè)的學(xué)生，可以就基因計劃和基因工程等方向作重點闡述。有時甚至同一內(nèi)容在對不同專業(yè)學(xué)生講授時，側(cè)重點也有所不同。

3.2理論聯(lián)系實際，內(nèi)容與時俱進，豐富授課方式

第3篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)課程有了飛速的發(fā)展和進步。微課作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)課堂，以其方便、快捷、高效的特點和短小精悍、目的性強的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和教學(xué)效果，降低了對課堂的依賴，在高校教學(xué)中具有十分廣闊的應(yīng)用前景。本文針對微課在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實際問題和應(yīng)用現(xiàn)狀，進行初步分析探討，對改善微課教學(xué)效果的方法和途徑提出嘗試性的建議，以助于微課在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中積極發(fā)揮作用，更好地促進現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:

微課;大學(xué)化學(xué);教學(xué)設(shè)計

微課作為當(dāng)前新興的一種教育方式，是集課件、教案、視頻、習(xí)題等于一體的教學(xué)資源包，因其數(shù)字化、形象化、便利化的特點而漸受歡迎。它整合了新的課程設(shè)計和教學(xué)理念、突出教學(xué)重點難點和疑點等知識點，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然的信息產(chǎn)物和教學(xué)資源，對于促進學(xué)生自學(xué)、提高教師職業(yè)能力也有很好的幫助作用。微課程相比傳統(tǒng)課堂，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，并以“微”視頻的方式，“隨時、隨地”滿足學(xué)生的要求，利于學(xué)習(xí)、交流、研討和資料保存。因此，探索微課在大學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用，也是新型教學(xué)實踐的嘗試。

1微課的概念

微課是作為“短、小、精、活”為主要形式的輔助教學(xué)手段，逐漸為廣大學(xué)者所接受。它以短小視頻為主要載體，通過與平板電腦、智能手機等網(wǎng)絡(luò)終端和移動設(shè)備相結(jié)合，向?qū)W習(xí)者提供信息化、移動化的網(wǎng)絡(luò)教育新體驗，因其打破了形式傳統(tǒng)、資源單一的教學(xué)課例、課件等課堂形式，形成了以課件片段為教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境［1］。

2微課的特點

微課是以短小、精致視頻內(nèi)容為主的授課形式，通過學(xué)習(xí)者利用電子終端設(shè)備和片段式可控時間進行自發(fā)式學(xué)習(xí)。其主要特點如下:(1)教學(xué)時間短:它以教學(xué)視頻為主要內(nèi)容，時長一般為5～10分鐘，更容易使學(xué)習(xí)者集中時間和注意力。教學(xué)者要充分利用現(xiàn)實課堂，著重講解某一知識點，主要包括課程引入、概念講解、例題講述、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)等。由于時間緊湊，教學(xué)者對于知識點的構(gòu)思和表達，都成為教育策略與教學(xué)智慧的體現(xiàn)和挑戰(zhàn)［2］。(2)教學(xué)內(nèi)容少:微課的講授內(nèi)容相對集中，不可過于泛繁、復(fù)雜。通常情況下，微課只重點講解某一知識點，必須做到主題鮮明、內(nèi)容精練、針對性強。授課過程中，教學(xué)者要突出重點、難點、疑點、考點等知識點［3］，并結(jié)合多媒體教學(xué)的特色，使教與學(xué)充分融合，達到良好的教學(xué)目的。同時，要保證教育的持續(xù)性和完整性，“麻雀雖小，五臟俱全”，不能因為內(nèi)容的精簡而忽略必要的教學(xué)過程和步驟。(3)資源容量小:微課作為一種“泛在學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，其信息內(nèi)容集中，視頻容量短小，并且支持在線播放，師生可以方便流暢地進行在線觀看、傳輸、下載和保存，輕松實現(xiàn)遠程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，也利于教師間的相互交流、研討、觀摩和評價［4］。(4)資源構(gòu)成情景化:微課因其集課件、教案、視頻、試題等于一體，成為一個教學(xué)資源的復(fù)合體［5］。微課可以通過視頻反映教課記錄，也可以作為輔助資料進行學(xué)習(xí)，便學(xué)習(xí)者更有自主性。微課的視頻內(nèi)容涵蓋了系列豐富的教學(xué)資源，主要有教學(xué)理念、課程設(shè)計、多媒體素材和幻燈片制作，以及學(xué)生的訴求和同行的觀點交流等。它們共同構(gòu)成一個內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)緊湊的“教學(xué)資源包”，為網(wǎng)絡(luò)平臺搭建了“微課堂教育環(huán)境”。

3微課的設(shè)計原則

應(yīng)該說，微課是充分利用先進的微信息化技術(shù)，在較短的時間內(nèi)動態(tài)濃縮并有效呈現(xiàn)部分傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源。它不會囊括某門學(xué)科的所有知識點，也不會涵蓋傳統(tǒng)課堂上的所有環(huán)節(jié)。所以，微課并非傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，其本質(zhì)只是一種輔助教學(xué)方式。因此，在整個教學(xué)設(shè)計中，微課應(yīng)遵循以下原則［6］:(1)短小精悍且結(jié)構(gòu)完整。正因為時間有限，微課必須既重“微”又重“課”，既緊扣主題又干脆利落，既突出重點又條理清晰，要新穎獨特切忌冗長繁瑣，要引人注目切忌平淡拖沓，要語言精練切忌言之無物，做到有吸引力、感染力、新穎感、可學(xué)性。(2)易學(xué)實用且生動有趣。微課應(yīng)主要聚焦于某一知識點，力求簡短活潑、生動實用、自成篇章、易學(xué)易懂。在設(shè)計制作時要充分考慮到視頻動畫、圖像聲音、字幕背景、顏色選擇等方面的一致性，通過多媒體軟件技術(shù)實現(xiàn)合理協(xié)調(diào)的搭配，確保微課的吸引力。(3)完整性與共享性。微課作為一個小課堂，同樣也要既有頭又有尾，既引導(dǎo)思考又布置任務(wù)，既要重點突出又要形象直觀，達到良好的教學(xué)目的。但它通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，方便學(xué)習(xí)者在多種移動終端上進行隨時隨地隨機的學(xué)習(xí)，比起課堂的集中教學(xué)，更省時省力省資源，實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效共享。

4微課在大學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中的實踐探索

大化課程是高等工科學(xué)校非化工類專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課，它闡述了化學(xué)的基本原理和知識，通過把化學(xué)的基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)和社會生活等聯(lián)系起來，是培養(yǎng)全面發(fā)展的工程技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。我校學(xué)學(xué)化學(xué)的都是大一新生，來自全國各地，接受程度不一，對于內(nèi)容豐富、知識面廣、相對中學(xué)進度偏快的大學(xué)教學(xué)課程，不能完全適應(yīng)，加上內(nèi)容抽象、概念龐多，和中學(xué)體系不完全相同，學(xué)生自學(xué)效果差，故此存在積極性不高、被動學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試的現(xiàn)象。所以對于大學(xué)化學(xué)中那些重點、難點，如:化學(xué)熱力學(xué)，電化學(xué)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等知識點，要著重加強微課的運用。在大學(xué)化學(xué)的微課實踐中，首先要注重課堂教學(xué)設(shè)計，通過改善教學(xué)效率和質(zhì)量，以提高學(xué)習(xí)者獲得知識和技能的興趣。要注意的問題:切入課題要直接迅速;講授線索要清晰;教師語言要得體;課堂板書要簡約;課后小結(jié)要快捷。

(1)微課核心內(nèi)容的確定

作為微課建設(shè)的主體，其核心概念的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重之中重。要著重選取有實用價值、結(jié)構(gòu)獨立、內(nèi)容完整、教學(xué)性強，能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí)思考的簡短精煉的知識點。比如:在講原子構(gòu)成的時候，可以通過多媒體、動畫、視頻等，形象地表示出原子的結(jié)構(gòu);雜化軌道如何雜化，將原有的原子軌道雜化為不同方向、形狀和能量的雜化軌道，利用小動畫把抽象的概念具體化，給學(xué)生以感性的認識，幫助理解此難點和重點。

(2)針對核心內(nèi)容的教學(xué)活動設(shè)計

設(shè)計好導(dǎo)語，直入主題，提出關(guān)鍵問題。內(nèi)容要抓重點，抓關(guān)鍵，對核心內(nèi)容進行透徹的講析。結(jié)束語是對課程核心內(nèi)容和重要內(nèi)容的回顧，通過復(fù)結(jié)加深知識的鞏固，引發(fā)學(xué)生進行重復(fù)性思維，來達到所授知識的溫故知新和舉一反三。要注重視頻內(nèi)容呈現(xiàn)的設(shè)計和高質(zhì)視頻的攝制，高質(zhì)量的拍攝，才能使學(xué)生有進一步學(xué)習(xí)的興趣。視頻的制作，比如做好鏡頭的設(shè)計及編寫、音頻、視頻、動畫等切合授課的內(nèi)容，緊貼學(xué)生的興趣點等。對學(xué)生來說，有字幕的微課更通俗易懂。但是對教師來說，有字幕的就要注意錄制時避免口語化。按照大綱的要求，從實際教學(xué)的需求出發(fā)，對熱力學(xué)、氧化還原平衡以及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)分別進行了微課教學(xué)的嘗試。主要涉及以下常見知識點:熱力學(xué)中的計算重點和難點:吉布斯函數(shù)的計算;微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的難點和重點知識:四個量子數(shù)以及雜化軌道等。從視屏制作以及同行老師、教學(xué)效果來看，常見的介紹性的和典型的知識點應(yīng)用微課效果最好。對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的純薛定諤方程結(jié)果的描述和應(yīng)用:四個量子數(shù)，雖然在制作中應(yīng)用了圖表，結(jié)尾處進行了總結(jié)和練習(xí)，知識點條理系統(tǒng)性強，但由于微課的時間太短，整個知識點沒有講的太透徹，影響了教學(xué)效果。對雜化軌道的微課制作，采用了多種方法，如模型圖片、動畫、視頻、PPT，配合必要的板書講解，啟發(fā)式提問，總結(jié)式教學(xué)，對比式啟發(fā)，教學(xué)效果十分明顯。對于熱力學(xué)部分中吉布斯函數(shù)求解因為本身這部分系統(tǒng)性，公式推導(dǎo)關(guān)聯(lián)強，不適合采用模型、動畫，在教學(xué)設(shè)計上采用了公式推導(dǎo)，配合典型例題，講授過程中則用啟發(fā)式、對比式、總結(jié)式微課教學(xué)手段，強化了學(xué)生對公式的記憶和應(yīng)用的能力。對于電化學(xué)中原電池微課時，則采用了新的教學(xué)設(shè)計方法。不是直接先講知識點，而是結(jié)合實際生產(chǎn)、生活中大家耳熟能詳?shù)母黝愲姵兀?堿性電池、紐扣電池、鉛酸蓄電池、鋰電池、太陽能電池等，先讓學(xué)生有個感性認識，然后再講到原電池中關(guān)于電池的重要概念和應(yīng)用。同時配合圖片、動畫、視頻等多種教學(xué)手段，這次的效果有了顯著的提高，獲得了校微課比賽一等獎。

5結(jié)語

通過幾個視頻的教學(xué)設(shè)計和拍攝以及后期制作，認為對于理科的大學(xué)化學(xué)來說，微課只能適當(dāng)應(yīng)用。對于有些知識點:比如簡介性質(zhì)的，以及條理比較清晰，知識點相對較少的應(yīng)用微課的效果還是比較好的，可以做到強化知識效果，幫助學(xué)生自學(xué)的目的。對于比較復(fù)雜的難點和重點，以及條理性不太強，比較散的知識點在5～10分鐘左右是很難講解清楚的，這樣的知識點應(yīng)用微課的效果就不好，如果還要拍攝成視頻課，就要考慮容量更大的慕課。同時視頻的拍攝和后期處理制作也是微課的重要部分，不好的視頻會事倍功半，也會直接影響到教學(xué)效果。

參考文獻

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［2］張俊飛.“微課”一種新的教學(xué)形態(tài)［J］．福建電腦，2014，30(1):204－205.

［3］胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013(4):36－37.

［4］陳緋，王志有，陳林，等．“緩沖溶液”課程微課教學(xué)模式應(yīng)用與實踐［J］．遼寧科技大學(xué)學(xué)報，2013，36(3):255－258.

［5］胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法［J］．廣東教育，2014(4):32－35.

第4篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

隨著教學(xué)方式的改革，相對于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實驗教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗課程教學(xué)體系，第一個層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲運專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實驗同步進行，實驗課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實驗，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護方面的實驗內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實驗與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對日常生活中常見的化學(xué)問題給出合理解釋，并用實驗加以證明，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，以此來滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，提高動手力能，以期在本專業(yè)運用化學(xué)意識，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實驗競賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實驗內(nèi)容為綜合、設(shè)計性實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時有限的實際情況，更能強化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。

二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法

（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》的教學(xué)實施環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)特點，選擇開設(shè)的實驗內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》實驗課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進而達到理論和實踐相結(jié)合的目的，通過有限的實驗課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實驗基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進而真正實現(xiàn)通過化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，合理地選擇所開設(shè)的實驗內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點密切聯(lián)系起來。2.加強對學(xué)生進行實驗安全教育和實驗基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實驗的專業(yè)特點，在實驗過程中無可避免地會使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯誤操作不僅會使實驗失敗，而且可能會發(fā)生巨大的危險。因此，實驗的安全問題和規(guī)范的實驗操作對所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問題。在化學(xué)實驗課堂上，實驗教師要對實驗的內(nèi)容講解得更為細致，強調(diào)每一個需要注意的地方，并對整個實驗操作過程進行規(guī)范的演示。在整個實驗過程中，對于學(xué)生的錯誤實驗操作，實驗教師要及時提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實驗操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實驗危險的發(fā)生。為了保證實驗?zāi)軌蝽樌⒂行У剡M行，在實驗過程中讓學(xué)生多進行一些基本的實驗訓(xùn)練，注重實驗細節(jié)是非常必要的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對實驗進行操作，并沒有經(jīng)過自己大腦的加工思考。對于實驗的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實驗過程中遇到和教科書上的描述不一致時便束手無策，不去思考如何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，往往會使學(xué)生漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣。在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，采取一系列有效措施，例如在實驗進行前要求每個學(xué)生認真預(yù)習(xí)本節(jié)實驗課內(nèi)容，認真書寫實驗預(yù)習(xí)報告；要求每個學(xué)生必須認真總結(jié)該節(jié)實驗課應(yīng)注意的事項；實驗課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過查相關(guān)資料解答問題，幫助學(xué)生加深對該節(jié)實驗課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；改革教師的實驗課的授課方式，對于一些比較簡單的實驗，可以讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，然后在實驗課上讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來講解整個實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；在實驗課上要把某個學(xué)生遇到的問題要向所有的同學(xué)提問，讓大家一起討論，尋找解決問題的途徑和方法，也可在學(xué)生實驗過程中提出某一問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上的措施，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生能力的全面提高。

4.細化評分標(biāo)準，完善考核制度。如何對實驗教學(xué)效果進行成績考核一直是實驗教學(xué)一個難點。我們把實驗的評分標(biāo)準進行了細化，例如對實驗的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報告的預(yù)習(xí)情況、實驗操作是否規(guī)范、實驗的衛(wèi)生狀況和對實驗報告的處理等進行評分細化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實驗技能，準備好實驗題目讓學(xué)生隨機抽取并現(xiàn)場操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范操以及回答問題情況給出考試成績；綜合上述成績按不同比例給出最終成績，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過改革實驗教學(xué)的考核方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了全方位的評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實地反映出來并且在能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對實驗教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實驗課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。

（二）建立和健全開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗競賽

根據(jù)不同的專業(yè)特點和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計性實驗作為開放實驗、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實驗競賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實驗題目和內(nèi)容，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定實驗方案，而教師所要做的是審核和完善實驗方案。（2）根據(jù)實驗方案，學(xué)生自己動手進行具體的實驗操作，實驗要獨立完成，仔細觀察實驗現(xiàn)象，翔實記錄實驗結(jié)果。教師負責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對于失敗的實驗要鼓勵學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實驗的成功。對于實驗的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認真地檢查和分析實驗數(shù)據(jù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生嚴謹?shù)目蒲幸庾R。（3）學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，認真撰寫實驗報告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α嶒炄客瓿珊?，以小組為單位提交一份總結(jié)報告，內(nèi)容包括實驗方案的討論、實驗方案的制定、實驗取得的成績與不足和對實驗方案的改進措施等。學(xué)生把所得的實驗數(shù)據(jù)進行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實驗報告，并提出自己的見解和體會。

三、加強教材改革，推進網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

為適應(yīng)知識的更新和新的培養(yǎng)方案，我們在教材建設(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實驗》和《化學(xué)實驗與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實驗教學(xué)改革的需要。為使實驗平臺建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實驗條件的基礎(chǔ)上，對實驗室配置進行了優(yōu)化，將實驗室的實驗藥品、儀器和物資進行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實驗室按照功能進行重新設(shè)置，搭建了一個資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)本科平臺。為了使學(xué)生及時掌握和應(yīng)用新的儀器和測試方法，將熒光分光光度計、紅外分光光度計、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實驗平臺管理，為學(xué)生研究性實驗教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實驗項目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動實驗室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

第5篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

各位來賓、各位代表：上午好！

經(jīng)過一年多的精心籌備，由中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦、四川師范大學(xué)承辦的“第十一屆全國化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)年會”今天勝利召開了。

“年會”是化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科的學(xué)術(shù)交流盛會。近年來，廣大化學(xué)教育同仁積極探索，勵志創(chuàng)新，在化學(xué)課程研究、化學(xué)教材研究、化學(xué)學(xué)習(xí)研究、化學(xué)課堂教學(xué)研究、化學(xué)實驗及其教學(xué)研究和化學(xué)課程教學(xué)評價研究等領(lǐng)域，取得了一大批高質(zhì)量研究成果。這些研究成果呈現(xiàn)出以下幾個突出特點：

一是學(xué)術(shù)水平高，具有國際視野。有些在國際教育學(xué)科排名前50%的SSCI雜志上，在國際高水平教育研究中有了中國化學(xué)教育的一席之地，進一步推動了我學(xué)科的國際化趨勢，提升了我學(xué)科的國際化水平。

二是科學(xué)化程度高，正在逐步完成從經(jīng)驗態(tài)研究向理論態(tài)、科學(xué)態(tài)研究的嬗變。這些研究不再僅僅是各種化學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗簡單的積累和總結(jié)，而是運用科學(xué)、規(guī)范的質(zhì)化和量化研究方法，在嚴密分析綜合的基礎(chǔ)上，得出較為科學(xué)的結(jié)論，使得我們的研究成果建立在科學(xué)的化學(xué)教學(xué)事實基礎(chǔ)之上，建立在科學(xué)、規(guī)范的研究方法基礎(chǔ)之上，“用事實說話”、“用證據(jù)說話”、“用方法說法”的實證研究范式正在逐步得到認同和踐行。

三是研究深入、精細化程度高。隨著化學(xué)課程進階問題、化學(xué)學(xué)習(xí)進階問題、化學(xué)教學(xué)進階問題和化學(xué)教師發(fā)展進階問題研究的逐步深入，以及化學(xué)教學(xué)認識模型和化學(xué)課堂教學(xué)層級結(jié)構(gòu)模型的建立和逐步完善，化學(xué)教育研究正在經(jīng)歷由“粗獷型”研究向“粗細化”研究的轉(zhuǎn)變。美國2012年頒布的《國家K-12科學(xué)教育框架》中所涉及的理念、設(shè)計和策略有大量的精細化實證成果做支撐，它帶給我們的不僅僅是震撼，還有反思和動力。

四是研究團隊作用凸顯。高水平的化學(xué)教育研究成果，離不開高水平的研究團隊，很多研究成果都是研究團隊集體智慧的結(jié)晶。研究團隊的成員既有高師化學(xué)課程與教學(xué)論的專職研究人員，還有各級化學(xué)教研員和一線的化學(xué)教師，這樣的團隊人員構(gòu)成，使得化學(xué)教育研究立意高，接地氣，理論與實踐得到有機結(jié)合。更為可喜的是，化學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)出身的博士生的加入，對于我國化學(xué)教育研究的發(fā)展給予了有力的推動，從一定程度上說，他們的研究反映了中國化學(xué)教育的研究水平。這也是近幾屆年會一直設(shè)立“博士論壇”的原因所在。這里，也希望更多的博士、碩士研究生們積極參加博士論壇和分論壇，為我學(xué)界奉獻高質(zhì)量、高水平的研究成果。

“年會”也是謀劃和交流化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)經(jīng)驗的重要平臺?；瘜W(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科的交叉學(xué)科屬性，使得學(xué)科地位問題、學(xué)科研究域問題、學(xué)科人才培養(yǎng)問題等等，始終是我學(xué)科發(fā)展不可回避的、基本的和重要的問題。華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論的張奠宙教授在《教育科學(xué)研究》雜志2011年第8期發(fā)表的“學(xué)科教育：教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點”一文中，論及了學(xué)科教育發(fā)展的十大問題，其中的很多觀點，對于我們思考化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科的發(fā)展問題具有重要啟示。

化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科不同于物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，具有特殊性，同音體美學(xué)科一樣，屬于特殊學(xué)科;同時，它又是體現(xiàn)師范大學(xué)特點的特色學(xué)科。適用于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)規(guī)律，未必完全適用于化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)。因此，非常有必要積極探索這種特殊而又具有特色的學(xué)科建設(shè)規(guī)律。不應(yīng)僅從形式上去討論所謂的“合”與“分”問題，而應(yīng)從學(xué)科屬性和學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)上去研究化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科的學(xué)科運行機制、人才培養(yǎng)模式和評價指標(biāo)體系。

目前，全國多數(shù)師范院校已經(jīng)基本完成了化學(xué)課程與教學(xué)論教師的專門化、專業(yè)化問題，但數(shù)量不足、學(xué)術(shù)水平亟待提升的問題仍然十分嚴峻。在積極探索化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科建設(shè)規(guī)律的同時，大力提升自身的學(xué)術(shù)研究水平、大力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科后備人才，在當(dāng)前尤為迫切和重要。在座的各個學(xué)校的化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科帶頭人們、各位教授們，應(yīng)該具有更強的責(zé)任意識和使命意識，銳意進取，奮發(fā)圖強，為中國化學(xué)教育、為中國化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科未來的跨越式發(fā)展貢獻力量。

本次會議得到了四川師范大學(xué)和四川師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院的大力支持，尤其是畢劍院長親自設(shè)計和落實會議的每一項工作，令人感動。在這里，我代表中國教育學(xué)會化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會，代表與會的各位同行，對四川師范大學(xué)、四川師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和同志們，為大會從人力、物力和財力等多方面所給予的大力支持和所付出的辛勤勞動表示衷心的感謝。

最后，祝各位來賓身心愉悅，祝會議圓滿成功！

第6篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工程化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革

工程化學(xué)是化學(xué)、石油、醫(yī)學(xué)、制藥、冶金、環(huán)保、材料等領(lǐng)域的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等基本理論和實驗內(nèi)容。因而，工程化學(xué)課程內(nèi)容廣泛、知識量大。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)工程化學(xué)課程過程中普遍反映授課進度過快而導(dǎo)致知識不易掌握的問題，也就是工程化學(xué)較大的知識量和較少的課時之間產(chǎn)生了尖銳的矛盾。本文根據(jù)工程化學(xué)課程的特點，就作者在工程化學(xué)理論和實驗課程教學(xué)過程中的一些心得體會，探討了高校工程化學(xué)課程的有效教學(xué)方法。

一、引入課程專業(yè)前沿知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在工程化學(xué)課程教學(xué)中引入專業(yè)前沿知識，是把教師在科學(xué)研究中積累的新知識融入到工程化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中。這既可以開闊學(xué)生的視野，拓展其思維，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研興趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)工程化學(xué)的動力[1]。例如，筆者在對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解分散系時，引入了“納米磁性藥物”的前沿知識，指出將磁性藥物注射到人體血管中，能在磁場指引下定向到達人體病變部位，既避免了口服藥物被消化分解，又防止藥物對全身的副作用。實際教學(xué)效果表明，專業(yè)前沿知識的引入使學(xué)生在掌握理論知識的同時，也激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣和求知欲。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生主動性

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般是老師對學(xué)生單方面灌輸知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。為了調(diào)動學(xué)生的主動性，我們引入了啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法將理論知識和具體實例緊密結(jié)合，在知識運用方面具有較強的針對性和目的性。根據(jù)教學(xué)目的，選擇有代表性的啟發(fā)實例穿插在工程化學(xué)教學(xué)中，有利于改善教學(xué)效果、活躍課堂氣氛，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。例如，筆者講解“沉淀—溶解”平衡時，采用“多喝水能夠預(yù)防尿結(jié)石”這一實例，啟發(fā)學(xué)生對于“沉淀—溶解”平衡的分析和理解，達到了令人滿意的教學(xué)效果。學(xué)生在思考后，均能夠指出鈣離子和草酸根濃度過高會誘發(fā)尿結(jié)石，而日常生活中多飲水，降低鈣離子和草酸根的濃度，會預(yù)防尿結(jié)石。實踐證明，啟發(fā)式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式[2]。

三、采用比較和歸納教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解和記憶

工程化學(xué)各章之間既緊密聯(lián)系，又相互獨立。因此加強對課程整體性的闡述和各章獨立性的比較，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從整體上把握工程化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局、一目了然[3]。例如，化學(xué)平衡內(nèi)容貫穿了化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡等多章內(nèi)容，筆者在講授后面章節(jié)有關(guān)化學(xué)平衡的內(nèi)容時，與前面各章節(jié)有關(guān)化學(xué)平衡的平衡常數(shù)、影響平衡移動的因素等內(nèi)容進行比較和歸納，使學(xué)生對各種不同的化學(xué)平衡有了較深刻和系統(tǒng)的辨別和理解，而且還能達到溫故、知新的效果。因此，比較和歸納教學(xué)法除了能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和加深印象外，還有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行分類和辨別，利于長久記憶。

四、優(yōu)化多媒體應(yīng)用，增強輔助教學(xué)效果

多媒體圖、文、聲、像并茂，能夠使抽象的理論直觀、形象化。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多種感官同時感知的學(xué)習(xí)效果遠優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，這使得多媒體技術(shù)在工程化學(xué)課堂中可以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。前幾年筆者采用板書講授波函數(shù)和原子軌道時，發(fā)現(xiàn)自身在講解方面和學(xué)生在接受方面都存在一定的困難。而今我們利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，用flas演示原子軌道變化過程，不僅使講授方式變得生動、形象，而且使學(xué)生能夠從多方位進行觀察，獲得了很好的教學(xué)效果。但是，選用多媒體作為教學(xué)工具，需要注意根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，使多媒體成為引導(dǎo)學(xué)生認知和思維的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容展示的工具[4]。過分依賴多媒體會影響教學(xué)效果。例如：在講解公式的推導(dǎo)時，多媒體對解題思路的呈現(xiàn)不如板書。另外，如果多媒體教學(xué)速度過快，學(xué)生會跟不上多媒體所呈現(xiàn)的信息量，勢必影響教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受知識的特點和教學(xué)內(nèi)容合理制作和使用多媒體課件，并將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以有效發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢。

五、設(shè)置創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。工程化學(xué)的教學(xué)要注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。一方面，我們精選具有一定的驗證性和操作性的實驗，以滿足輔助課堂教學(xué)的需要和讓學(xué)生掌握基本操作技能的目的。另一方面，我們選擇一定數(shù)目的研究性、創(chuàng)新型實驗作為實驗課內(nèi)容，力求在工程化學(xué)實驗教學(xué)過程中引進新意，提高學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)造性。例如，我們在工程化學(xué)實驗課中新設(shè)了“從茶葉中提取咖啡因的研究及純度鑒定”的內(nèi)容，將無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗和分析化學(xué)實驗統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在此過程中，我們通過訓(xùn)練學(xué)生查閱資料、設(shè)計實驗方案、實驗室做實驗、數(shù)據(jù)分析和總結(jié)報告等一系列教學(xué)過程，提高了學(xué)生的動手能力和獨立進行科學(xué)研究的能力。

六、改革考核方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向

考核學(xué)生掌握的知識量和運用知識解決實際問題的能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過它可以檢驗學(xué)生對所學(xué)課程知識的掌握程度和理解情況；同時檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進教師改進教學(xué)方法。傳統(tǒng)的期末考試是評價學(xué)生成績的重要依據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的引導(dǎo)作用。但是過分注重期末考試這一考核手段，會導(dǎo)致學(xué)生只看重考試結(jié)果，難以起到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和提高教師教學(xué)水平的作用。為了改革這一不合理的考核方法，我們在工程化學(xué)教學(xué)工作中提出，不僅僅要考核學(xué)生對知識的記憶水平，更要關(guān)注對其自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價。我們將學(xué)生的工程化學(xué)課程成績分成以下四個部分：理論課中筆試部分為50分，平時成績?yōu)?0分，實驗課中實驗報告成績?yōu)?0分，操作成績?yōu)?0分。在評價過程中，我們注重科學(xué)性和靈活性的統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生一切具有合理性和創(chuàng)新性的實踐和研究。

以上只是筆者在工程化學(xué)教學(xué)中的一些體會。近幾年，筆者針對學(xué)生的不同情況及學(xué)科特點不斷探索，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，對教學(xué)方法的認識和探索是無止境的，需要學(xué)校、學(xué)院和教師投入更多的精力去實踐和完善，也需要大學(xué)生們的積極參與。希望在今后的工程化學(xué)教學(xué)過程中，可以取得更好的效果。

參考文獻：

[1]吳芳輝.關(guān)于工程化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（29）：121-122.

[2]李海艷.工程化學(xué)課程的教學(xué)實踐探討[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，（10）：109-110.

[3]王衛(wèi).基礎(chǔ)化學(xué)原理教學(xué)改革探索[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（26）：21-23.

[4]李穎，劉松琴.工程化學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].大學(xué)化學(xué)，2011，（26）：42-44.

第7篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新實驗；實驗教學(xué)

Research and practice on teaching mode of innovative experiment

Ke Huiming， Wang Xiaoyi， Lin Xingtao， Bai Guangmei， Chen Yongbao

Beijing university of technology， Beijing， 100124， China

Abstract： Teaching experiences of innovative experiment in laboratory center of basic chemistry in Beijing university of technology was summarized. The principles of innovative experiment， teaching idea and process were discussed. By adopting comprehensive exoteric teaching formats， all of them forms the teaching characteristics of independent， innovative and integration advance， which can strengthen the students’innovative consciousness， train practical capability and lead students to explore constantly in the innovative experiments. The experience on how to enhance students’creativity and practical ability in experiment teaching was provided.

Key words： creative ability； innovative experiments； experiment teaching

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)理論知識外，還必須進行大量實驗課程的學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，以及掌握物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，不僅可以授予學(xué)生知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，而且還會影響學(xué)生的世界觀和思維方式。化學(xué)實驗的教學(xué)體系，一般由驗證實驗、設(shè)計實驗和綜合實驗構(gòu)成。通過這3個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實驗操作技能和思維能力都可以得到一定程度的提高。但是，由于教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等原因，實驗基本上是學(xué)生按照實驗講義或者在教師講解指導(dǎo)下完成的。在這個過程中學(xué)生更多的是充當(dāng)指令接受者，自己思考問題和獨立操作的積極性較差，實驗成了學(xué)生拿到學(xué)分的一個工具。同時，許多高校都面臨著基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程學(xué)時的縮減，學(xué)生無法獲得足夠的實驗學(xué)習(xí)時間和實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)實驗研究方面的動手能力和設(shè)計能力普遍較差。

針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的不足，各高校紛紛出臺適合各自院校特征的實驗教學(xué)改革方案，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育中實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)[1-8]。北京大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心在原有綜合實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實驗課延伸到科研學(xué)術(shù)領(lǐng)域[9]，讓學(xué)生在實驗中了解到科學(xué)研究的前沿進展，把課堂上所學(xué)到的綜合實驗知識和技能與科研實際相結(jié)合，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，提高綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。南開大學(xué)則是以創(chuàng)新實驗的形式鼓勵大學(xué)生積極參與到科研項目中來，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生和課題參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目。浙江大學(xué)提出了“自助餐式”實驗教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出了改進。同時，為進一步實現(xiàn)以學(xué)生為主體、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，浙江大學(xué)確立了自主設(shè)計創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ剑瑥氐赘淖兞藗鹘y(tǒng)的、以驗證性為主的實驗舊模式[10]。為了克服舊的實驗教學(xué)體制的種種弊端，我校基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心進行了創(chuàng)新實驗項目的教學(xué)探索，形成了一套有自身特色的實驗教學(xué)方法。創(chuàng)新實驗項目為學(xué)生提供一定數(shù)量的創(chuàng)新實驗課題，由學(xué)生自己選擇課題，在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計實驗方案，獨立完成實驗，最后提交論文。為期一個學(xué)期的創(chuàng)新實驗，為學(xué)生營造了自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探索的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

1 創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的特點

1.1 開放性

指時間、空間、儀器以及課題均向?qū)W生開放。學(xué)生可以選擇自己喜歡的課題，課余時間來實驗室做實驗，在教師指導(dǎo)下學(xué)會儀器使用后可獨立進行操作。2006～2011年的6年間學(xué)生共使用實驗室達到156 864人次，在創(chuàng)新實驗中用到的大型儀器有氣質(zhì)聯(lián)用儀、氣相色譜儀、液相色譜儀、紅外分光光度計、紫外分光光度計、可見分光光度計、掃描電鏡、原子吸收光譜儀、氣溶膠光譜儀、電化學(xué)分析儀等。課外學(xué)時總數(shù)為156 864人時。

1.2 強調(diào)學(xué)生的自主性

課題的設(shè)計和實施充分尊重學(xué)生的主體地位。從選題、查閱資料、設(shè)計實驗方案到完成實驗，都由學(xué)生獨立進行，教師在各環(huán)節(jié)進行必要的引導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時給予及時的指導(dǎo)。在2006～2011年間創(chuàng)新實驗共完成課題43項，選題時學(xué)生自由組合，分工合作，課題在網(wǎng)上公示后由學(xué)生自主選擇，不清楚的問題可以向指導(dǎo)教師了解。

1.3 強調(diào)興趣

興趣是最好的老師，我們在創(chuàng)新實驗項目設(shè)計過程中更強調(diào)興趣，充分考慮到了本科生的特點，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣。課題設(shè)計立足于解決生活、教學(xué)、科研中的實際問題，具有如下特點。其一，課題貼近生活。如：果汁飲料中維生素C和葡萄糖含量的測定，食鹽中碘含量的快速測定，生活飲用水中常見金屬離子的分析，變廢為寶—由蛋殼制備丙酸鈣的研究，食物中所含營養(yǎng)元素的分析等創(chuàng)新實驗課題。這些課題均以生活中常見的食品為實驗材料，利用課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識對原料中的目標(biāo)化合物進行分析測定或轉(zhuǎn)化，能極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時在設(shè)計和完成實驗過程中又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的動手能力。其二，課題小而精。由于本科生基本沒有參加過科研項目，課題大了會讓他們覺得難以完成從而失去信心，失去對科學(xué)研究的興趣。課題小而精是指學(xué)生經(jīng)過一段時間的思考與實踐基本能夠完成該課題，并從中感受到成功的喜悅，從而增加其在科學(xué)研究領(lǐng)域的自信，進一步加強學(xué)生對化學(xué)實驗和科學(xué)研究的興趣。課題在設(shè)計時要求教師對課題的工作量深入了解。雖然課題是由學(xué)生自主完成，但是指導(dǎo)教師要充分考慮課題對學(xué)生來說是否太大而導(dǎo)致難以完成。

1.4 強調(diào)團隊協(xié)作精神

我們設(shè)計的創(chuàng)新實驗項目要求2名或3名學(xué)生為一組，共同完成實驗項目。在完成課題的過程中互相探討，優(yōu)勢互補，分工合作。創(chuàng)新實驗課題的設(shè)計不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。同時，在答辯的時候也要求小組成員共同完成PPT和答辯提問。

1.5 強調(diào)過程

創(chuàng)新實驗的完成更加注重學(xué)生的實踐和學(xué)習(xí)的過程，而不過分關(guān)注實驗的結(jié)果?？茖W(xué)研究過程是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，在這個過程中學(xué)生所學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力遠比實驗結(jié)果更加重要。允許失敗，正視失敗，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。在創(chuàng)新實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)是創(chuàng)新實驗的重要目的。例如在酚試劑分光光度法測甲醛的上限的實驗中，有兩名學(xué)生進行了大量的實驗但未能在答辯前完成該項目。答辯時指導(dǎo)教師依然對他們的成績給予了肯定，并引導(dǎo)他們找到了實驗沒有完成的原因。在創(chuàng)新實驗的過程中，我們注重的是通過科研活動的過程來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，而不是過分關(guān)注學(xué)生所做課題是否取得成果[11]。

2 創(chuàng)新實驗的實施過程

如圖1所示，我?；A(chǔ)化學(xué)實驗中心創(chuàng)新實驗項目是由創(chuàng)新實驗教師團隊每年為學(xué)生提供一定數(shù)量的小課題，由學(xué)生自己選擇課題，并依據(jù)所選擇的課題進行分組，一般兩人為一組。學(xué)生選擇自己喜歡的課題后首先通過查找資料對課題進行深入了解和分析，然后提交實驗設(shè)計思路和所需實驗儀器設(shè)備、藥品清單，與指導(dǎo)教師討論自己設(shè)計的實驗方案。在討論過程中指導(dǎo)教師會對學(xué)生提出的實驗設(shè)計思路提出問題，如：該實驗設(shè)計在現(xiàn)有的實驗室條件下是否可行？該實驗設(shè)計是否合理？學(xué)生討論后再根據(jù)這些問題去完善自己的實驗設(shè)計方案。實驗設(shè)計完成之后，學(xué)生可利用業(yè)余時間到實驗室做實驗，完成自己的課題。在完成課題的過程中，我們鼓勵學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實在解決不了的問題可以和指導(dǎo)教師討論，由指導(dǎo)教師給出建議。課題完成后學(xué)生要自己進行數(shù)據(jù)處理，并按照規(guī)范的格式撰寫實驗報告。最后以答辯的形式對學(xué)生的創(chuàng)新實驗完成情況進行考核和評分。對于每一個小課題我們都鼓勵完成，允許失敗。對于沒有完成的課題，我們要求學(xué)生認真總結(jié)，正視失敗，查找原因。

3 創(chuàng)新實驗過程中遇到的問題

3.1 學(xué)生自立課題的能力較差

在創(chuàng)新實驗項目教學(xué)模式運行過程中，幾乎所有課題都是由教師提供，在確立課題前并沒有與學(xué)生進行太多的溝通，因此會出現(xiàn)多組學(xué)生同時選同一個課題，或多個課題都沒有學(xué)生選的情況。雖然我們也鼓勵學(xué)生自立課題，但是最終能提出課題的學(xué)生畢竟是少數(shù)。

3.2 學(xué)生的基本實驗技能較差

許多學(xué)生雖然在以前的實驗課程中學(xué)習(xí)了實驗基本操作，但是基本功不扎實，很多基本操作都忘了，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤的操作。因此，在創(chuàng)新實驗過程中，學(xué)生還要擠出專門的時間學(xué)習(xí)鞏固基本操作。

4 創(chuàng)新實驗教學(xué)的經(jīng)驗與收獲

創(chuàng)新實驗項目教學(xué)彌補了化學(xué)實驗課教學(xué)的不足和缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造了自由發(fā)揮和自主實踐的空間。創(chuàng)新實驗項目的開發(fā)與推廣迎合了國家鼓勵培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做了初步探索。創(chuàng)新實驗項目的教學(xué)模式建立了真正意義上的以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)模式，是一種可以借鑒的教學(xué)模式。創(chuàng)新實驗項目的設(shè)計為大學(xué)生架起了解科學(xué)研究的橋梁，為他們今后的科學(xué)研究工作奠定了基礎(chǔ)。參加創(chuàng)新實驗項目的學(xué)生最直接的收獲就是真正獨立完成了一次實驗。這樣的經(jīng)歷和鍛煉不僅激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，在一定程度上彌補了實驗課的不足，更為他們的畢業(yè)設(shè)計和以后的深造奠定了良好的實踐基礎(chǔ)。同時創(chuàng)新實驗的過程也讓他們懂得了從事科學(xué)研究必須具備嚴謹、認真和不怕艱辛的優(yōu)良品質(zhì)。

我?；A(chǔ)化學(xué)實驗中心創(chuàng)新實驗項目于2009年已經(jīng)正式申請了創(chuàng)新實驗課程，為創(chuàng)新實驗項目的繼續(xù)開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著創(chuàng)新實驗課程的不斷完善，這種新的教學(xué)模式必將越來越為廣大學(xué)生所接受，也將成為實驗教學(xué)改革可以借鑒的經(jīng)驗。

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收稿日期：2012-06-01

第8篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育資源；項目式學(xué)習(xí)

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0023

一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類

1.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、教案、課件。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程主要是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實施的教學(xué)活動，其特點為交互性與系統(tǒng)性，能夠為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供與教學(xué)相關(guān)的資源。而網(wǎng)絡(luò)教案是根據(jù)現(xiàn)代教育的理論與實踐進行設(shè)計的，具有較強的示范性與指導(dǎo)性作用。網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或者多個知識點進行完整的教學(xué)，以便將其用于教學(xué)與教育的軟件?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職院?；瘜W(xué)教學(xué)提供大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，可以輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。2.化學(xué)試題庫?；瘜W(xué)試題庫主要指的是根據(jù)一定教學(xué)測量理論，并在計算機系統(tǒng)中對化學(xué)題目進行收集的集合。其包括單元試題、章節(jié)檢測試題、章節(jié)復(fù)習(xí)題、競賽試題以及典型成套的試卷等，其主要是用于學(xué)生課后練習(xí)、自測，以便幫助學(xué)生鞏固知識，并對其加以運用。3.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)電子圖書、期刊?；ヂ?lián)網(wǎng)中具有大量的化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的電子圖書，以及相關(guān)的期刊等，這些網(wǎng)絡(luò)教育資源可以為高職化學(xué)教學(xué)提供豐富的資源與信息，例如，化學(xué)史、化學(xué)與社會的關(guān)系、化學(xué)與生活的關(guān)系以及能源等相關(guān)的內(nèi)容?？梢杂行У赝卣菇處熍c學(xué)生的化學(xué)知識領(lǐng)域，對化學(xué)進行深層次的了解。4.化學(xué)職業(yè)教育論壇?；瘜W(xué)職業(yè)教育論壇主要是化學(xué)學(xué)習(xí)者與研究者以及愛好者的交流平臺，由于采用匿名方式，大家可以自由發(fā)表自己的意見與見解，學(xué)生可以以此為媒介發(fā)表自己的看法，并與其他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗、感想體會等。為化學(xué)愛好者與學(xué)習(xí)者等提供良好的學(xué)習(xí)平臺。5.化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)中有關(guān)高職化學(xué)教育教學(xué)的信息與資料網(wǎng)站越來越多，例如化學(xué)工場網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站、科研網(wǎng)站等。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)方式

在現(xiàn)代化教育中，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，三者缺一不可，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)中，要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并加強實踐學(xué)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在信息化環(huán)境下，化學(xué)教育資源與化學(xué)信息資源具有較強的溝通能力與共享作用，可以通過跨越時空進行信息、資料的交換與傳播、存儲等，可以充分利用快捷方便的手段與途徑，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷強化自主學(xué)習(xí)、合作交流能力，以便更好地完成項目研究活動。在基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項目式學(xué)習(xí)方式中，其主要步驟包括：項目的選擇、制定計劃、項目探究、項目制作、成果交流、活動評價等幾個方面。在高職院校化學(xué)課程教學(xué)中，采用基于網(wǎng)絡(luò)教育資料的項目式學(xué)習(xí)流程如下。1.選擇項目。在選擇項目的過程中，需要選擇學(xué)生比較感興趣的、與生活接近且具有探究意義的項目?？梢愿鶕?jù)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程中化學(xué)反應(yīng)與大氣污染章節(jié)內(nèi)容進行分析，主要了解大氣污染的類型，包括溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨、光化學(xué)煙霧等大氣污染。由于酸雨與我們的生活息息相關(guān)，尤其是在我國長江以南的部分地區(qū)酸雨比較常見，是急需解決的問題。因此，在化學(xué)項目式學(xué)習(xí)中，可以選擇酸雨為項目進行學(xué)習(xí)，對酸雨的形成、防治、危害以及監(jiān)測方法等進行研究。2.制定計劃。酸雨的污染問題涉及較多方面的內(nèi)容，重點是了解酸雨的基礎(chǔ)理論知識與相關(guān)的防治措施。教師可以將學(xué)生分為5小組，1組人員研究酸雨的定義、成分以及成因；2組人員了解酸雨的分布及因素；3組人員研究酸雨的危害；4組人員研究酸雨的監(jiān)測方法，5組人員研究酸雨的防治措施。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)教育資源對相關(guān)問題進行研究，并制定有效的計劃。3.項目探究。學(xué)生需要根據(jù)自己的課題與問題借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來查找資料，收集相關(guān)資料與信息，之后與小組成員進行討論與探究，交換意見，并總結(jié)。從而深化對酸雨知識的認識，了解自身課題的研究內(nèi)容。并且根據(jù)研究項目的需要，可以適當(dāng)?shù)亻_展相關(guān)實驗驗證與探究，對實驗步驟、器械、原理、目的等進行總結(jié)與歸納。4.項目的制作。每個學(xué)生根據(jù)自身的課題收集相關(guān)資料，并制定相關(guān)的研究報告，最后小組成員將資料進行歸納總結(jié)，制作出PPT資料或者網(wǎng)頁，或者以動畫、話劇等形式展現(xiàn)出來。5.成果交流。各個小組學(xué)生之間可以相互交流經(jīng)驗，分享作品的制作流程與體會，并歸納總結(jié)，以便提升自身的不足，強化知識的實踐運用能力。6.活動評價。學(xué)生可以對每個小組的研究活動進行評價，并對自身的學(xué)習(xí)進行評價與總結(jié)，之后由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合評價，以便吸取他人長處，彌補自身的不足，歸納出基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)優(yōu)點，正確評價項目式學(xué)習(xí)模式，有效地促進教學(xué)效率的提高。綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)得到較好的提升。在高職化學(xué)教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的項目式學(xué)習(xí)模式，以便有效地促進化學(xué)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

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第9篇：大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實驗的基本操作等，因此，教學(xué)方式必須重視學(xué)生對正確結(jié)論的掌握，這是毋庸置疑的。但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視不夠。隨著高校教學(xué)改革的推進，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，更重過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力。

結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高實驗興趣與解決問題的能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。隨著高等教育改革越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用立體的、直觀的多種教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得了較好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的概念和選擇

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。要有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確選擇和運用教學(xué)方法。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，選擇與運用教學(xué)方法和手段要根據(jù)各方面的實際情況統(tǒng)一考慮。萬能的方法是沒有的，只依賴于一兩種方法進行教學(xué)無疑是有缺陷的。常言道：“教學(xué)有法，但無定法”。每個教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇和創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，表現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)和形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、多種教學(xué)方法的運用

1.講授法。講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。由于語言是傳遞經(jīng)驗和交流思想的主要工具，故講授是教學(xué)的一種主要方法，基本概念、重要原理、實驗的基本操作等內(nèi)容主要靠講授法，運用其他方法，都需要配合以一定的講授。講授法要求講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面，使學(xué)生獲得可靠知識的同時在思想上有提高。

2.實驗法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此加強實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應(yīng)試模式。

3.實驗探究法。所謂“實驗探究教學(xué)模式”，其一般過程是學(xué)生在教師的引發(fā)下，為了認識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，提出一個問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗做出與問題有關(guān)的推測，制定解決問題的方案，進行化學(xué)實驗，查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，證實、修正自己的猜測，得出合理的結(jié)論和問題的答案。這種方法可多應(yīng)用在高年級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中。

4.廣泛使用多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體作為新生事物，進入課堂已經(jīng)顯示了它強大的生命力。為了取得好的教學(xué)效果，以下情況可利用多媒體教學(xué)：

(1)講解儀器分析時宜用多媒體

儀器分析是一門實驗性、應(yīng)用性較強的基礎(chǔ)課，教師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗在教學(xué)中扮演相當(dāng)重要的角色。例如，原子吸收光譜法測定自來水中鈣、鎂的含量這個實驗，若把多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)之中，就可以先做仿真實驗，即讓學(xué)生在電腦中先模擬原子吸收分光光度計各組件的開啟順序、參數(shù)選擇、進樣和拆卸等，再進入實驗室進行真實實驗儀器的操作，這樣不僅加深了對儀器操作的認識且大大提高了對實驗的興趣。

(2)解決抽象問題時宜用多媒體

大學(xué)生具有一定的抽象思維能力和空間現(xiàn)象能力，但對微觀世界的認識還很缺乏，在講無機化學(xué)中原子的構(gòu)成的時候，可以用多媒體形象地表示出原子的結(jié)構(gòu)：原子核、核外電子、電子在原子核外作高速運動等。把抽象概念具體化。

(3)講解立體化學(xué)時宜用多媒體

很多有機化合物具有立體化學(xué)性質(zhì)，使用板書講解時學(xué)生不易掌握其空間立體變化。如鹵代烴的親核取代反應(yīng)，按SN1歷程進行時，碳原子由sp3雜化的四面體構(gòu)型轉(zhuǎn)化為sp2雜化的平面構(gòu)型，親核試劑能從平面的兩側(cè)進攻碳原子并結(jié)合，得到外消旋產(chǎn)物。若按SN2歷程進行，化合物歷經(jīng)一次瓦爾登轉(zhuǎn)化發(fā)生構(gòu)型翻轉(zhuǎn)。利用多媒體三維動畫演示這兩種不同的反應(yīng)歷程，可收到良好效果。

(4)各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體

復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費時費力。這時可制作多媒體課件。譬如，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后利用PowerPoint軟件制作一個課件，教師利用這些課件進行串講，便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握知識的脈絡(luò)。

(5)對學(xué)生進行情感教育的時候宜用多媒體

我國是具有悠久歷史的文明古國。歷史證明，社會的文明和進步離不開化學(xué)。通過能源、材料、健康、環(huán)境等方面知識的介紹，讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這些知識的介紹光靠語言描述，不能引起學(xué)生的注意，如果通過觀看錄象、影片等形象直觀的手段，一定能取得好的教學(xué)效果。

5.觀察法。觀察是學(xué)習(xí)的重要方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化，必須從觀察入手，在觀察中思考，對物質(zhì)的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)論進行科學(xué)的分析和歸納，可以利用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。如有機化學(xué)實驗中制備1－溴丁烷時，文獻記載“反應(yīng)物會分為三層，上層逐漸增厚，中層逐漸變薄，加熱回流1小時后中層完全消失”，但學(xué)生做實驗時卻很難發(fā)現(xiàn)三層現(xiàn)象，只能看到兩層，這就需要認真觀察和如實記錄實驗現(xiàn)象，并做出適當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

6.對比歸納法。學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，為了使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時歸納、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

7.練習(xí)法?！熬殹保侵R實驗的階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。