科學(xué)技術(shù)的弊精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 整合 優(yōu)勢(shì) 弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)集直觀性、知識(shí)性、趣味性于一體，圖、文、聲、像并茂，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，改善了數(shù)學(xué)認(rèn)知環(huán)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與知識(shí)形成過(guò)程的理解與感受，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。但如果用心觀察我們身邊的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師誤把信息技術(shù)當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙，在教學(xué)中使用不當(dāng)甚至濫用的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的利與弊。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。由于小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，課堂上思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易感到疲勞，而信息技術(shù)可使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。信息技術(shù)把學(xué)生最喜歡的影視所特有的視聽(tīng)合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生一種新的人機(jī)互動(dòng)，將生活中的一些實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了多種感官的刺激因素，人為地給學(xué)生制造新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生入境動(dòng)情，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)“三角形的高”時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：出示兩幢側(cè)面都是三角形的房子，一高一低，老師讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)房子是長(zhǎng)頸鹿的？哪個(gè)房子是小松鼠的？學(xué)生很快就回答：第一幢房子是長(zhǎng)頸鹿的。老師追問(wèn)：為什么？生答：第一幢房子高。師追問(wèn)：哪里到哪里是房子的高？生答：從房頂?shù)降酌娴母叨?。師立即演示課件，并及時(shí)板書(shū)“頂點(diǎn)底面”。多媒體輔助教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，將整節(jié)課推向。在愉悅的氣氛中，學(xué)生不僅了解了什么是三角形的高，初步認(rèn)識(shí)了三角形的高是怎么畫(huà)出來(lái)的，而且經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.利用信息技術(shù)，進(jìn)行圖形繪制，提高課堂教學(xué)效率。

在圖形教學(xué)中，有些圖形不好畫(huà)，也難畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。有了電子白板，教師不僅能畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)而美麗的圖形，還能展示學(xué)生的作品，更能節(jié)省時(shí)間，讓師生用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，從而增大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“量角器”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上畫(huà)圖，再用量角器在黑板上操作。由于教具不透明，刻度又小，在量角的大小時(shí)，擋住了角，對(duì)應(yīng)的角的度數(shù)只有前幾排的學(xué)生能看見(jiàn)，有時(shí)沒(méi)壓住，量角器還會(huì)往下滑，影響角度的正確性。整節(jié)課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。電子白板為我們提供了豐富的繪圖功能，各種圖形工具為教師提供了一個(gè)能夠讓教師盡情發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)，從而使抽象的空間思維變得形象直觀。教師只要點(diǎn)擊一下量角器，就可以隨意移動(dòng)，刻度可以隨意放大，把量角的步驟演示得很清楚，老師講解后，學(xué)生也可以上臺(tái)操作。這種教學(xué)方法的直觀性、實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生可以輕松理解數(shù)學(xué)方法，為能力的提高奠定基礎(chǔ)。

3.利用信息技術(shù)，增強(qiáng)探究意識(shí)，提高學(xué)生的理解能力。

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，教師就要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把圖片情境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解、掌握并靈活運(yùn)用課本知識(shí)。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，雖然學(xué)生在生活中對(duì)時(shí)分有了不同程度的認(rèn)知，但在課堂教學(xué)中，這些理論知識(shí)學(xué)生卻不太容易掌握。因此，在上這節(jié)課時(shí)，我利用多媒體課件設(shè)計(jì)一個(gè)龜兔賽跑的動(dòng)態(tài)圓形跑道，龜兔同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結(jié)束，從而得出烏龜和兔子所用的時(shí)間一樣，烏龜跑一大格，兔子正好跑了一圈。接著，把烏龜和兔子用FLASH幻化成時(shí)針和分鐘，圓形跑道變成鐘面，跑道上的綠樹(shù)變成刻度，學(xué)生根據(jù)鐘面上的指針變化，清晰地看到時(shí)針走一大格，分針正好走一圈，所用的時(shí)間一樣，時(shí)針走一格是1時(shí)，分針走一圈是60分，從而得出1時(shí)=60分。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效提高了學(xué)生的理解能力。

4.利用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程提出了明確的要求：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，還能把一些比較抽象、難度大的問(wèn)題還原為形象直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程加以演示，一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使新知變得形象具體，化靜為動(dòng)，便于理解掌握。

例如，在教學(xué)《圓柱的表面積》時(shí)，為了讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A柱表面積的計(jì)算方法時(shí)，我運(yùn)用多媒體，把圓柱化靜為動(dòng)，將圓柱的側(cè)面展開(kāi)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)具體形象地演示，學(xué)生知道了原來(lái)圓柱的表面積就是兩個(gè)底面圓的面積加上一個(gè)以圓的周長(zhǎng)為長(zhǎng)、圓柱的高為寬的長(zhǎng)方形的面積之和。既較好地解決了“化曲為直”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解了圓柱的側(cè)面和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)展了空間觀念。從而突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.利用信息技術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。

華羅庚曾說(shuō)：“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而多媒體能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，教學(xué)“重量單位”時(shí)，我利用電子白板中的工具制作了課件，先給學(xué)生出示幾個(gè)物體的重量，并展示相關(guān)重量的單位，以及它們之間的進(jìn)率。之后，我利用課件出示一輛小轎車(chē)、一瓶洗衣液、一包“上好佳”等圖片，通過(guò)課件展示喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，使學(xué)生憑借生活閱歷認(rèn)識(shí)到生活中很多的物體時(shí)需要用不同的單位表示重量的，將文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活中的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)，將豐富多彩的生活數(shù)學(xué)素材帶到數(shù)學(xué)課堂上。從而使學(xué)生在直觀的事物與抽象的數(shù)學(xué)之間建立起直接聯(lián)系，進(jìn)而揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

6.利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)尾，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

課堂總結(jié)，是課堂教學(xué)進(jìn)程發(fā)展的最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了40分鐘的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，普遍呈現(xiàn)疲憊狀態(tài)。雖然短暫，但是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。在課結(jié)束之前，我運(yùn)用多媒體課件，配上輕音樂(lè)，重新回放了整節(jié)課的PPT，讓學(xué)生更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，在放松中對(duì)剛剛有點(diǎn)遺忘的知識(shí)又重新回想起來(lái)，教學(xué)效果比較好。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的弊端

1.內(nèi)容過(guò)于花哨，影響教學(xué)效果。

有的課件，畫(huà)面美輪美奐，達(dá)到聲、光、電的有機(jī)結(jié)合，目的是活躍課堂氣氛。漂亮的畫(huà)面，過(guò)分地追求聲像效果，不僅轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，還擾亂了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有位老師上了《小數(shù)的加、減法》后，設(shè)計(jì)了一道練習(xí)：4.28+0.72，可老師在課件上畫(huà)了一個(gè)漂亮的小朋友，小朋友的頭擋住了“2”和“8”這兩個(gè)數(shù)。學(xué)生做題時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并問(wèn)老師，老師自己也一時(shí)看不清楚，翻教案看，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還影響了教學(xué)效果。因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的課件應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，避免花哨。

2.片面追求直觀，忽視動(dòng)手操作。

一些年輕教師每節(jié)課都使用多媒體課件，課前去網(wǎng)上下載了和本節(jié)課相關(guān)的PPT，沒(méi)有考慮創(chuàng)設(shè)的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的需要，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，沒(méi)有抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知新知只停留在表面，整節(jié)課似乎都在看表演，缺乏親手實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。例如，在教學(xué)“圓柱體積”時(shí)，課堂上老師用FLASH課件，演示圓柱從它的直徑分成兩半，再把分的兩半拼成近似的長(zhǎng)方體，從而得出圓柱的體積就等于長(zhǎng)方體的體積，長(zhǎng)方體的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，整個(gè)環(huán)節(jié)動(dòng)畫(huà)演示得很完美，學(xué)生贊嘆聲一片。但做練習(xí)時(shí)，如：將高為5分米的圓柱切拼成長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的表面積比原圓柱增加30平方分米，求圓柱的表面積和體積。只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)做。原因是該老師只注重課件演示，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作。完美的課件演示很直觀、形象，學(xué)生都能清楚圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，但在課件上學(xué)生看不出將圓柱拼成長(zhǎng)方體后，多了幾個(gè)面，多出來(lái)的面是什么形狀。如果課堂上教師利用圓柱模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作后，再進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生摸一摸，就清楚了圓柱拼成長(zhǎng)方體，多了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑，這樣學(xué)生求解表面積和體積就得心應(yīng)手了。

3.預(yù)設(shè)不足，制約使用效果。

精心設(shè)計(jì)的課件往往是設(shè)計(jì)者“個(gè)體式”地操作，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源。而有些老師平時(shí)不注意學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐，只懂皮毛。上課之前，在百度文庫(kù)中順便下載一個(gè)課件，在沒(méi)有吃透教材，不了解學(xué)情時(shí)，上課時(shí)只點(diǎn)鼠標(biāo)，從第一張點(diǎn)到最后一張。而我們?cè)谡n堂教學(xué)中常常會(huì)遇到各種各樣的意外，課件雖然靈活生動(dòng)，但它并不是萬(wàn)能的，制作課件的時(shí)候如果沒(méi)有對(duì)可能出現(xiàn)的情況做充分預(yù)設(shè)，遇到課堂上的意外又缺乏應(yīng)對(duì)策略，教學(xué)中就會(huì)發(fā)生“死機(jī)”現(xiàn)象，從而弱化使用效果。

總之，信息技術(shù)可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中給教師提供有力的教學(xué)支持，但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效整合是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能提高應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，為充滿活力的課堂教學(xué)添上畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

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第2篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；信息技術(shù)；程序設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門(mén)必不可少的學(xué)科在中小學(xué)開(kāi)設(shè)起來(lái)了。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是：激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。就目前我國(guó)中小學(xué)各學(xué)段，信息課程的內(nèi)容一般包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識(shí)的基本使用和數(shù)據(jù)庫(kù)及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識(shí)的課程設(shè)置，幾乎已成共識(shí)，而程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，卻有著很大的分歧。一種觀點(diǎn)認(rèn)為在中學(xué)階段，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容，其理由是：這一部分內(nèi)容枯燥、復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，還需花大量時(shí)間在上面，并且在以后的學(xué)習(xí)工作中是用不到的，只要掌握一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識(shí)就可以了，而要學(xué)也是讓以后上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，在中學(xué)階段，甚至小學(xué)的信息技術(shù)課程中，應(yīng)開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣更有利于培養(yǎng)起學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、造創(chuàng)性思維能力、合作精神以及社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高均有著極其重要的作用，還有利于學(xué)生規(guī)劃能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，在中學(xué)階段，甚至在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)內(nèi)容這一觀點(diǎn)是可取的，是站得高看得遠(yuǎn)的。只有站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全面的視角上探討這一問(wèn)題，才會(huì)得出正確的理論，從而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得最好的教學(xué)效果。

我們來(lái)分析一下第一種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容是枯燥、復(fù)雜的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣，此其誤區(qū)之一。它簡(jiǎn)單地認(rèn)為：知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性似乎應(yīng)以興趣為前提。其實(shí)任何一門(mén)學(xué)科都有其枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，但并不能因?yàn)樗菰?、?fù)雜就放棄對(duì)它的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谡麄€(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，它是必不可少的一部分，若沒(méi)有這一部分內(nèi)容，知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)斷層，就不能更深、更透徹地全面掌握這門(mén)學(xué)科。并且，枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容，你還可以想辦法，讓它具有趣味性。比如：高中信息課中的QBASIC程序設(shè)計(jì)中，你可以選用一些非常有趣的程序來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如用鍵盤(pán)模擬一架電子琴，并用其演奏一首大家都非常熟悉的歌曲《同一首歌》；再演示一個(gè)用QBASIC語(yǔ)句編寫(xiě)的《五子棋》游戲，然后對(duì)編成這些程序的語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)用為數(shù)不多且不算復(fù)雜的語(yǔ)句竟能編制出這么有趣的程序，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，在學(xué)習(xí)中就不會(huì)再認(rèn)為它枯燥無(wú)味，而會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)它、掌握它。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和克服困難的精神。從某種意義上說(shuō)，通過(guò)上述工作，還能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神。第一種觀點(diǎn)還認(rèn)為：程序設(shè)計(jì)在以后學(xué)習(xí)工作中是用不到的，所以不必去學(xué)，此其誤區(qū)之二。因?yàn)椋@種看法也是片面的、短淺的、缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的。它簡(jiǎn)單地認(rèn)為：知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性似乎應(yīng)以能否有用為前提，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的綜合性、互通性以及現(xiàn)代意識(shí)和能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。對(duì)此，我國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家馬梨曾這樣說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言很有用處，雖然以后我們不一定會(huì)用到它，但通過(guò)它可以掌握一種思維方式，可以了解語(yǔ)言的架構(gòu)，從而開(kāi)拓自己的思路”；著名教授吳文虎也曾提出：“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)和算法知識(shí)凝聚了很多現(xiàn)代的思維方式和思維觀念，從這個(gè)角度講，編程訓(xùn)練有助于提高思維能力，開(kāi)發(fā)智力，作為‘人類(lèi)通用智力工具’，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，許多創(chuàng)造性的工作也要計(jì)算機(jī)做，會(huì)不會(huì)編程將直接影響到創(chuàng)造能力的發(fā)揮與創(chuàng)造性水平的提高。此外，學(xué)習(xí)一些編程方面的知識(shí)，對(duì)消除我們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感、培養(yǎng)現(xiàn)代的思維方式也有好處，編程能力的不同，考慮問(wèn)題的角度和全面性也不同”。因此，我們可以看出：我們?cè)谥袑W(xué)階段設(shè)置程序設(shè)計(jì)內(nèi)容是很有必要的。我們不是要把學(xué)生培養(yǎng)成”小程序員”，而是要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起現(xiàn)代的思維方式，提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。從這個(gè)角度上講，我們的教學(xué)不能只考慮學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和升學(xué)是否需要，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的需要上。

對(duì)于程序設(shè)計(jì)而言，編程的具體語(yǔ)言是可選的、多變的、越來(lái)越人性化的，但是算法這種解決問(wèn)題的方法卻是基本保持不變的，我們通過(guò)程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用程序設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行思考，提高解決問(wèn)題的能力。很多實(shí)踐證明，程序設(shè)計(jì)的入門(mén)，知識(shí)還沒(méi)有被結(jié)構(gòu)化的比已經(jīng)有結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系的人容易得多，人們認(rèn)識(shí)一種新事物時(shí)，總是先要把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，如獲成功，便得到認(rèn)識(shí)水平上的平衡，程序設(shè)計(jì)是一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如數(shù)學(xué)、物理學(xué)等）有很大的區(qū)別，很多人都有這樣的體會(huì)。要想把解決問(wèn)題的方法表達(dá)成計(jì)算機(jī)能夠理解的一種形式，這就需要一種新的思維方式，這和以往人們學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有非常大的不同，要把這種新知識(shí)結(jié)構(gòu)納入到自己原有的認(rèn)知體系中，就會(huì)受到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的排斥，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)越牢固，建立新知識(shí)結(jié)構(gòu)就越困難。隨著年齡的增加，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)越難以改變，這就是成人比高、初中生更難建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因。因此，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：在學(xué)生頭腦中建立起“程序設(shè)計(jì)”這種結(jié)構(gòu)，越早越容易，盡早地學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)知識(shí)就會(huì)減少學(xué)習(xí)中更多的障礙。當(dāng)然，這種程序設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于不同年齡的學(xué)生，內(nèi)容的多少，復(fù)雜的程度是有不同的，應(yīng)根據(jù)具體情況而定。總之，在中學(xué)開(kāi)設(shè)這部分內(nèi)容是必要的、有遠(yuǎn)見(jiàn)的。程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力、創(chuàng)造性思維能力，也能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講QBASIC的變量概念和賦值語(yǔ)句時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：有甲、乙兩個(gè)杯子，分別裝有果汁和咖啡，要求將兩個(gè)杯子中的飲料交換過(guò)來(lái)，編程模擬這個(gè)交換過(guò)程。解決這一問(wèn)題，首先讓學(xué)生確立起數(shù)學(xué)模型（可用變量A、B分別代表甲、乙兩個(gè)杯子，用數(shù)字1、2分別表示果汁和咖啡，這樣就將交換飲料的物理過(guò)程轉(zhuǎn)就成了兩個(gè)變量的值的交換的數(shù)學(xué)問(wèn)題），在這里鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力，接著確定算法（為解決問(wèn)題采取的方法和步驟），算法如下：①將甲杯中的果汁倒入空杯丙中（TA），②將乙杯中的咖啡倒入甲杯中（AB），③將丙杯中的果汁倒入乙杯中（BT），其中實(shí)現(xiàn)這個(gè)算法的關(guān)鍵是提供了第三只杯子（T）。最后畫(huà)出流程圖、寫(xiě)出程序。這里鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力、規(guī)劃能力。而用編程來(lái)模擬紅、綠燈指揮交通（用條件轉(zhuǎn)向語(yǔ)句IF—THEN實(shí)現(xiàn)），則可以使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。再者我們所指的程序設(shè)計(jì)還應(yīng)從廣義的角度看，不要把它單純看成計(jì)算機(jī)完成任務(wù)而寫(xiě)成的指令集，還應(yīng)從非技術(shù)性的程序設(shè)計(jì)方面看，也就是再?gòu)慕鉀Q問(wèn)題的方法上看，怎樣能把“你自己做的事情轉(zhuǎn)變成別人能做的事情”,這就要求能詳盡地描述完成任務(wù)的過(guò)程和方法，以便其他人或其他設(shè)備能準(zhǔn)確地重復(fù)這一工作，其實(shí)我們使用各種軟件解決問(wèn)題和完成工作時(shí)，也是用的這種算法思想，大大提高了學(xué)生的規(guī)劃能力。綜上所述，程序設(shè)計(jì)的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法，但不僅僅是編程序，而是要學(xué)生把這種程序設(shè)計(jì)的思想，應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，只要我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是這樣的，那么程序設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置將是必要的、有價(jià)值的，它將有利于學(xué)生現(xiàn)代信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和綜合能力、素質(zhì)的提高，有利于樹(shù)立其正確的學(xué)習(xí)目的和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，這也是信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)的宗旨。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校； 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)； 課堂筆記本的使用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-139-001

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使用課堂筆記本的必要性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是中考的落榜生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)一般都不是很理想，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而對(duì)于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，所以只要學(xué)生肯努力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，跟著老師的思路認(rèn)真學(xué)習(xí)，是可以學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。

數(shù)學(xué)課堂使用筆記本可以使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中提高上課的注意力，跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以使部分因?yàn)榛A(chǔ)差、聽(tīng)不懂、上課時(shí)無(wú)所事事的學(xué)生有事可做。同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維加工，促使大腦對(duì)教師所講、自己所想、知識(shí)情境、能力技能等進(jìn)行概括、提煉等，對(duì)提高學(xué)生的上課聽(tīng)課效率、思維能力很有幫助，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生記好數(shù)學(xué)筆記的具體做法

1.培養(yǎng)學(xué)生使用課堂筆記本的習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹谛聦W(xué)期的第一次課上，老師要讓學(xué)生了解職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體情況，緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和排斥感，鼓勵(lì)學(xué)生從開(kāi)學(xué)的第一堂課開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師要讓學(xué)生了解使用數(shù)學(xué)課堂筆記本的必要性，對(duì)學(xué)生提出要求，要求每一位同學(xué)準(zhǔn)備一本課堂筆記本。每次上課前請(qǐng)課代表幫忙檢查學(xué)生課堂筆記本的準(zhǔn)備情況，督促每位學(xué)生按要求準(zhǔn)備好課堂筆記本。同時(shí)告訴學(xué)生，老師要不定期的檢查課堂筆記本，將筆記本的使用情況納入平時(shí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成使用課堂筆記本的習(xí)慣有一定的約束作用。

2.課堂筆記本的使用范圍

2.1記每節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。每次數(shù)學(xué)課，不管是否使用了多媒體輔助教學(xué)，老師都會(huì)將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)羅列在黑板或者PPT上，這往往是該節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)生將這樣的知識(shí)要點(diǎn)記錄到課堂筆記本上，方便在做練習(xí)時(shí)查找、在復(fù)習(xí)時(shí)把握住知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.2記書(shū)上沒(méi)有的，由老師根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納出來(lái)的規(guī)律。這些規(guī)律是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高度概括，將這樣的規(guī)律記在課堂筆記本上，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。如在講解三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時(shí)，所有的誘導(dǎo)公式可以歸納為“奇變偶不變，符號(hào)看象限”，同時(shí)向?qū)W生解釋?zhuān)浩?、偶指的是的倍?shù)，變、不變是指函數(shù)名稱(chēng)的變化情況，符號(hào)看象限是指角a看成銳角時(shí)各三角函數(shù)值的符號(hào)。還可以通過(guò)畫(huà)直角坐標(biāo)系向?qū)W生解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)理解掌握。

2.3和老師同步解例題，記例題的解題思路和方法。例題是為理解概念，說(shuō)明公式、法則、定理的用法而設(shè)計(jì)的，它突出了重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，是詮釋解題方法，展現(xiàn)解題思路，形成數(shù)學(xué)邏輯的重要手段，有的例題能很好的串聯(lián)起所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在老師向?qū)W生講解例題的同時(shí)，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下嘗試解決例題，嘗到運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的甜頭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)可以規(guī)范解題要求，對(duì)作業(yè)和新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到示范作用。

2.4鞏固新知識(shí)，完成課堂習(xí)題。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是注重基礎(chǔ)為主，因此，完全可以將課堂練習(xí)本融入到課堂筆記本中。在老師完成了例題的講解之后，可以讓學(xué)生在課堂筆記本上完成課內(nèi)練習(xí)，趁熱打鐵，加深記憶。我一般會(huì)讓學(xué)生從筆記本的最后一頁(yè)開(kāi)始練習(xí)，從后往前，和課堂筆記也有了一定的區(qū)分，同時(shí)又能督促學(xué)生在課堂上注意力集中，積極動(dòng)手動(dòng)腦，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.5重視復(fù)習(xí)課，記一章內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。一個(gè)章節(jié)后，老師會(huì)對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生要記錄老師梳理好的內(nèi)容概要，它涵蓋了一個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn)，揭示出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，要記錄老師在知識(shí)點(diǎn)講解之后的典型例題，這往往是考試的題型和知識(shí)點(diǎn)的考點(diǎn)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)，抓住考試要點(diǎn)。

三、使用數(shù)學(xué)課堂筆記本的注意事項(xiàng)

1.不能因?yàn)橛浾n堂筆記而忽視老師的講

有的學(xué)生很容易將老師課堂上講的，黑板上寫(xiě)的，都詳細(xì)的記錄下來(lái)，把課堂筆記本變成了“課堂記錄”。幾乎整堂課都在緊張的記錄中，錯(cuò)過(guò)或忽視老師的一些分析，不利于自己對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。事實(shí)上，老師在上課的時(shí)候，是會(huì)留給學(xué)生思考和記筆記的時(shí)間的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記。

2.課堂筆記本的使用要持之以恒，不要半途而廢

有的學(xué)生一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得新鮮，但是一段時(shí)間后就不再愿意使用課堂筆記本了，甚至都會(huì)找不到課堂筆記本。個(gè)人覺(jué)得，老師也要激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂筆記本產(chǎn)生興趣。一開(kāi)始，我會(huì)讓課代表在每次上課前督促檢查，并將檢查的情況記入平時(shí)成績(jī)，這對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的同學(xué)是有一定吸引力的。另外，我會(huì)同意學(xué)生在課堂筆記本的空白處畫(huà)一點(diǎn)小插圖之類(lèi)，記錄一些名人名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂筆記本，從而充分利用數(shù)學(xué)課堂筆記本，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

數(shù)學(xué)課堂筆記本是數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)課堂筆記本的使用是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。課堂筆記本的使用是一種知識(shí)的積累的過(guò)程，是一種智慧。作為學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂筆記本的使用應(yīng)該成為一種良好的習(xí)慣，貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理充分的使用數(shù)學(xué)課堂筆記本，讓數(shù)學(xué)課堂筆記本成為學(xué)生提高成績(jī)的一種重要的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬榮.《小筆記大作用――體校數(shù)學(xué)課堂記筆記之我見(jiàn)》[J]語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（12）：147

[3]吳聰鵬.《提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略》[J]現(xiàn)代教育，2013（8）：51～52

第4篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂筆記 意義 改進(jìn)策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂筆記意義的分析

課堂筆記，從表象功能來(lái)看，可以記錄課堂上所學(xué)的知識(shí)，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種材料.對(duì)于課堂筆記，很多學(xué)生，包括教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)都不夠深刻，總認(rèn)為課堂筆記的作用很單一，有沒(méi)有皆可.其實(shí)不然，課堂筆記雖然說(shuō)在表面上承擔(dān)的僅僅是記錄課堂知識(shí)，但實(shí)際上也是學(xué)生整理課堂思路、記錄學(xué)生課堂進(jìn)行中的一些思想閃光點(diǎn)，以及集中學(xué)生課堂思路的有效途徑.

有研究顯示，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生筆記的連貫性以及筆記狀況與成績(jī)之間呈現(xiàn)顯著的正相關(guān).通過(guò)觀察學(xué)生的筆記，可以非常有效地反應(yīng)學(xué)生上課思路的連續(xù)性與學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)思路以及學(xué)生課堂上聽(tīng)課時(shí)的閃光點(diǎn).對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講也不例外.數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和理論性極強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠課堂聽(tīng)課，顯然大部分學(xué)生都不能掌握得很好.所以，課堂筆記就顯得更加重要，學(xué)生可以針對(duì)課堂筆記知道自己哪些掌握得好，哪些掌握得不好，從而清晰地制定自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且還可以把課堂上自己的想法在課下進(jìn)一步整理，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率很重要.

二、初中數(shù)學(xué)課堂筆記的改進(jìn)策略

1.優(yōu)化板書(shū)與多媒體書(shū)寫(xiě)和制作效果

學(xué)生做筆記與教師板書(shū)或者多媒體的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，如果教師的板書(shū)寫(xiě)的沒(méi)有規(guī)律，很亂，或者很難看清，學(xué)生必然做筆記的欲望就會(huì)小很多.相反，如果教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，多媒體設(shè)計(jì)的藝術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生做筆記的興趣就會(huì)濃厚很多.因此，在設(shè)計(jì)板書(shū)和多媒體的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生做筆記的需求，比如提綱更加明確，提前告訴學(xué)生每條下面大概留多少空白，讓學(xué)生可以更清楚地整理出筆記來(lái).

一般來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂的板書(shū)設(shè)計(jì)類(lèi)型可以包括：規(guī)范式、提綱式、對(duì)比式、構(gòu)圖式、表格式等.板書(shū)的設(shè)計(jì)主要是格式清楚，提綱挈領(lǐng)，多媒體的設(shè)計(jì)則要突出圖文并茂，如果有動(dòng)畫(huà)的加入，效果當(dāng)然會(huì)更好.如此，通過(guò)多樣化的板書(shū)與多媒體設(shè)計(jì)，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生做筆記的興趣，慢慢養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣.

2.制定科學(xué)合理的課堂筆記激勵(lì)措施

很多學(xué)生不愿記筆記，尤其是很多七年級(jí)的學(xué)生，根本就沒(méi)有做筆記的習(xí)慣，所以教師需要耐心地引導(dǎo)他們.為了讓學(xué)生都愿意做課堂筆記，教師需要結(jié)合學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，制定一些激勵(lì)措施，讓他們都以能夠做好課堂筆記為榮.

例如，教師定期的把筆記做的好的學(xué)生筆記展示出來(lái)，讓大家模仿和學(xué)習(xí)；或者教師也可以把筆記寫(xiě)的程度做為期末成績(jī)構(gòu)成的一部分，以10%比例折算后加入到期末總成績(jī)中；教師也可以組織課堂筆記做的好的同學(xué)，給大家講講經(jīng)驗(yàn)和方法，以此來(lái)激勵(lì)原本做筆記好的同學(xué)做的更好，而原來(lái)不認(rèn)真做筆記的同學(xué)也因?yàn)槁?tīng)了別的同學(xué)的介紹，而逐漸養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣.

3.傳授科學(xué)的課堂筆記記錄方法

做筆記的方法是很重要的，講究技術(shù).一般，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做筆記要記提綱、記問(wèn)題、記疑點(diǎn)、記方法、記總結(jié)等幾步.其中記提綱很重要，一般教師講課大多有提綱，并且講課時(shí)教師會(huì)將備課提綱書(shū)寫(xiě)在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上.再有是記總結(jié)，注意記住教師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在的問(wèn)題、找出規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都有很大的作用.

第5篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

一、 應(yīng)注意克服多媒體教學(xué)軟件的局限性，注重教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方式，這一點(diǎn)應(yīng)是永恒不變的。在實(shí)施多媒體輔助教學(xué)中，也應(yīng)如此。但設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，往往很容易顛倒教（知識(shí)信息的展現(xiàn)手段）與學(xué)（交互功能的運(yùn)用）的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系。在制作的課件中，只強(qiáng)調(diào)“教”，而忽略了“學(xué)”，部分教師制作的課件沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，甚至就是課本的“電子版”。還有部分教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。因此多媒體課件的制作應(yīng)具備很強(qiáng)的交互功能，要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)，同時(shí)課件的制作應(yīng)注意簡(jiǎn)潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生的注意力。

二、 應(yīng)為學(xué)生留有足夠的思維時(shí)間和空間

多媒體課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫(huà)面切換的太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外還要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、語(yǔ)言文字的理解都用多媒體形象的展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助和補(bǔ)充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、 應(yīng)注意學(xué)生與教師的交流，避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心里活動(dòng)難以捉摸，而且教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

四、 應(yīng)注意提高教師的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用能力

在多媒體輔助教學(xué)中還要注意教師對(duì)多媒體的應(yīng)用能力。教師是信息化進(jìn)程中的主導(dǎo)者，是發(fā)展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)在有些教師，雖在不斷更新教育教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)中出現(xiàn)的媒體卻束手無(wú)策，不能熟練掌握現(xiàn)代媒體的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，在上公開(kāi)課時(shí)，也只能請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師設(shè)計(jì)課件，在課堂上只能做課件的“操作工”，而且必須由專(zhuān)人坐陣，如果出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題就慌了手腳，因此，必須對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體的全員培訓(xùn)，只有做到硬件、軟件、教師三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們才能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

五、 應(yīng)注意選擇合適的運(yùn)行環(huán)境

第6篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中也越來(lái)越普及，在教育領(lǐng)域中的推廣與應(yīng)用，不僅能提高師生的信息素養(yǎng)，還能提升教育的C合效率。這是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也是教育科技化信息化的必然結(jié)果?，F(xiàn)今教育中信息技術(shù)的普及完全可以說(shuō)是新教育發(fā)展的需求，而普及的主要途徑就是將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，尤其是隨著計(jì)算機(jī)、微電子、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以及普及，信息技術(shù)已經(jīng)成功地滲透到了我們生活中的方方面面，大中小校園更是被迅雷不及掩耳之勢(shì)所占領(lǐng)，并逐步改變著我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。不論是教學(xué)手段、教學(xué)方式還是評(píng)價(jià)及課堂模式都在進(jìn)行著跳躍式的進(jìn)步。為了能更好的適應(yīng)和普及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)和其他學(xué)科的內(nèi)部整合就成為了當(dāng)前中小學(xué)教師們所面對(duì)的課題，這是一項(xiàng)很具有挑戰(zhàn)性的工作。

在現(xiàn)代教育教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的作用是什么？它在整個(gè)課堂中又是怎樣的地位和角色？教師如何能更好的利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力？這些問(wèn)題如何解決對(duì)于我們提高教學(xué)效能的意義將會(huì)非常重大。下面，我就從自身的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和看法。

所謂的課程整合指的是將學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并定位好兩者之間的關(guān)系和地位，將信息技術(shù)作為一種輔助學(xué)科教學(xué)的工具。使用信息技術(shù)的目的是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，在中小學(xué)的日常學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的具體內(nèi)容才是主體，信息技術(shù)的展示和使用只是工具，不能本末倒置，喧賓奪主?？傊?，使用信息技術(shù)是為了能夠更好的保障教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

一、具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教學(xué)與教學(xué)的發(fā)展

1.提高課堂的教學(xué)效率

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的根本原則就是在現(xiàn)階段先進(jìn)教育教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，借助于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)，將信息技術(shù)作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、整合多種教學(xué)資源的有效工具，通過(guò)資源的重組、建構(gòu)、融合等手段，進(jìn)而為提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)給我們的課堂帶來(lái)的變革還是很明顯的。首先，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的展示方式發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的課堂上，我們展示教學(xué)內(nèi)容的途徑無(wú)非有兩種：照本宣科和整合板書(shū)。其劣勢(shì)是教師省時(shí)省力，學(xué)生毫無(wú)興趣，因?yàn)槁?tīng)老師講解和學(xué)生自己看書(shū)的差別似乎不大。除非該學(xué)科教師口才特別好，學(xué)科素養(yǎng)比較高，方能吸引學(xué)生。傳統(tǒng)課堂更考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人魅力。而信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)相整合的課堂則不同，它可有效加入各種數(shù)碼信息，包括圖片、視頻、音頻等，從不同的層面更新學(xué)生的信息，在吸引學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生在大部分時(shí)間段內(nèi)精神抖擻，有助于教學(xué)效率的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科信息素養(yǎng)

這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新的信息以秒為單位呈爆炸式狀態(tài)出現(xiàn)。過(guò)去式的四書(shū)五經(jīng)為主體的，以背誦理解為主要學(xué)習(xí)方式的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。無(wú)論從人的腦容量還是從知識(shí)的使用來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息的記憶已經(jīng)不應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了，我們更應(yīng)該把目光集中到學(xué)習(xí)的方式上，即對(duì)知識(shí)的獲取、分析、加工以及利用。學(xué)生通過(guò)把握全面有效的信息，并在大量的信息出現(xiàn)的同時(shí)，學(xué)會(huì)篩選信息，利用信息，并具備對(duì)信息內(nèi)容的分析、判斷和理解能力。另外，網(wǎng)絡(luò)信息真真假假，魚(yú)龍混雜，我們還得掌握這樣虛擬的環(huán)境中把握自身道德倫理底線的能力和法律意識(shí)。

3.培養(yǎng)利用、借助信息的學(xué)習(xí)方式

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式必須要實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式就要求我們學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)中的各類(lèi)必須軟件，并會(huì)熟練使用搜索引擎等平臺(tái)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。總之，信息時(shí)代應(yīng)該檢驗(yàn)的是學(xué)習(xí)者（包括師生）全方位的學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自主意識(shí)和綜合能力

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)的更新迭代頻率加快，學(xué)科間的滲透深度加大，出現(xiàn)了更多的新型學(xué)科和交叉學(xué)科，尤其是在這種科學(xué)技術(shù)、學(xué)術(shù)環(huán)境、國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度發(fā)生巨變的時(shí)代，在同等條件下，學(xué)習(xí)者之間的競(jìng)爭(zhēng)力更多不在于其自身的學(xué)歷或者文化程度，而在于其學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力上。而信息技術(shù)就是為學(xué)生創(chuàng)造一種知識(shí)就是力量，知識(shí)就是學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，在學(xué)生的頭腦中營(yíng)造“知識(shí)在隨時(shí)變化和更新”的意識(shí)，讓學(xué)生隨時(shí)提高警惕，明白當(dāng)下掌握的知識(shí)不是一勞永逸的事情。

二、同時(shí)，想要真正做到信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合我們還要掌握以下原則

1.用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教和學(xué)的層面上，有很多種具體的理論，我們要仔細(xì)甄別具體哪種理論是適合解決問(wèn)題的。因?yàn)闆](méi)有普適性的理論。如認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論就主要針對(duì)的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)評(píng)。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論則是主要是針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。具體問(wèn)題運(yùn)用具體的教育教學(xué)理論，顯然更加有助于提升我們的教育教學(xué)效率。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合內(nèi)容

每個(gè)學(xué)科都有其固定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架模式，因此，對(duì)于學(xué)生的具體要求也是各有不同。如，語(yǔ)文學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且訓(xùn)練學(xué)生在不同的場(chǎng)合準(zhǔn)確、流利的表達(dá)自己所思所想，并做好和對(duì)話者的交流溝通。而數(shù)學(xué)相對(duì)而言，它的邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)也就主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間能力和認(rèn)知能力，并在一定程度上提升學(xué)生的操作和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力等。

3.根據(jù)學(xué)科內(nèi)容整合課程

沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方法是一勞永逸，眾人皆宜的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法和思維類(lèi)型直接影響學(xué)習(xí)效果。如，有些學(xué)科內(nèi)容就要求有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些則要求在獨(dú)處的安靜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)科內(nèi)容就要求氣氛比較凝重的場(chǎng)合，如歷史學(xué)科中的《》一課的教學(xué)內(nèi)容就決定了課堂氣氛不能過(guò)于輕松或者活潑愉快。這就要求教師在進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合過(guò)程中的具體把握。尤其是在用詞、音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等輔助資料的選用上，尤其是要注意這些所占的比重部分。

信息技術(shù)與學(xué)科整合亟待解決的不僅僅是教師信息素養(yǎng)的提升，更需要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下，為其健康成長(zhǎng)搭建良好的信息化環(huán)境。教師要牢固樹(shù)立“以生為本”的教育理念，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為師生共同學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，這樣才能讓學(xué)生自發(fā)地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，才能有利于青少年創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

總之，從目前趨勢(shì)來(lái)看，課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合是課程發(fā)展的大方向，且離不開(kāi)我們廣大中小學(xué)教師的參與、配合和努力，作為一名普通的一線教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的工作中不斷探索，認(rèn)真鉆研，為信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，勇于嘗試，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)貢獻(xiàn)屬于自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思銘、劉長(zhǎng)鳳，《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用研究探析》，《中國(guó)電化教育》，2014年第12期.

[2]徐章韜，《信息技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)知識(shí)：緣起、演化、結(jié)構(gòu)模型及其教育意蘊(yùn)》，《教育發(fā)展研究》，2012年第10期.

[3]談大福.小學(xué)科學(xué)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）.

第7篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化;技術(shù);現(xiàn)狀;發(fā)展趨

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，是當(dāng)前各種學(xué)科相互交叉滲透的結(jié)果，是隨著技術(shù)革命的不斷發(fā)展和變革不斷提高的過(guò)程。由于微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展使得機(jī)械制造過(guò)程中各種制造手段和制造方式不斷的提高和變化，使得其在工作的過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前電子技術(shù)手段形成了當(dāng)前的機(jī)電一體化體系。使機(jī)械工業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能與構(gòu)成、生產(chǎn)方式及其管理手段都發(fā)生了翻天覆地的變化，使得從傳統(tǒng)的機(jī)械電氣化模式逐步的轉(zhuǎn)向?yàn)楫?dāng)前的機(jī)電一體化模式，成為當(dāng)前智能化技術(shù)手段和自動(dòng)控制措施在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的主要方式和手段。

1.機(jī)電一體化概述

自上個(gè)世紀(jì)六十年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，各種機(jī)械制造工具和手段的不斷充實(shí)與完善是當(dāng)前機(jī)電一體化出現(xiàn)和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。機(jī)電一體化是指在機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能上引進(jìn)電子技術(shù)，采用當(dāng)前先進(jìn)的能技術(shù)手段和管理措施進(jìn)行電子設(shè)計(jì)與管理的主要模式，是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和自動(dòng)化控制技術(shù)為一體的發(fā)展模式和發(fā)展流程，是將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)及軟件結(jié)合起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱(chēng)。隨著改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)對(duì)國(guó)外各種先進(jìn)技術(shù)的大力吸盡和總結(jié)，結(jié)合我國(guó)相應(yīng)的實(shí)際情況形成了一套系統(tǒng)化的方式和工藝。

機(jī)電一體化發(fā)展至今已經(jīng)成為一門(mén)有著自身體系的新型學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，還將被賦予新的內(nèi)容。但其基本特征可概括為：機(jī)電一體化是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)控技術(shù)及電力電子技術(shù)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標(biāo)要求，合理配置與布局各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現(xiàn)特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統(tǒng)最優(yōu)化的系統(tǒng)工程技術(shù)。由此而產(chǎn)生的功能系統(tǒng)，則成為一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)或機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，“機(jī)電一體化”涵蓋“技術(shù)”和“產(chǎn)品”兩個(gè)方面。機(jī)電一體化技術(shù)是基于上述群體技術(shù)有機(jī)融合的一種綜合技術(shù)，而不是機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)及其它新技術(shù)的簡(jiǎn)單組合、拼湊。這是機(jī)電一體化與機(jī)械加電氣所形成的機(jī)械電氣化在概念上的根本區(qū)別。機(jī)械工程技術(shù)由純技術(shù)發(fā)展到機(jī)械電氣化，仍屬傳統(tǒng)機(jī)械，其主要功能依然是代替和放大的體系。但是，發(fā)展到機(jī)電一體化后，其中的微電子裝置除可取代某些機(jī)械部件的原有功能外，還被賦予許多新的功能，如自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)處理信息、自動(dòng)顯示記錄、自動(dòng)調(diào)節(jié)與控制、自動(dòng)診斷與保護(hù)等。

2.機(jī)電一體化的發(fā)展?fàn)顩r

機(jī)電一體化的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段：（1）20世紀(jì)60年代以前為第一階段，這一階段稱(chēng)為初級(jí)階段。在這一時(shí)期，人們自覺(jué)不自覺(jué)地利用電子技術(shù)的初步成果來(lái)完善機(jī)械產(chǎn)品的性能。特別是在第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭(zhēng)刺激了機(jī)械產(chǎn)品與電子技術(shù)的結(jié)合，這些機(jī)電結(jié)合的軍用技術(shù)，戰(zhàn)后轉(zhuǎn)為民用，對(duì)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了積極的作用。那時(shí)，研制和開(kāi)發(fā)從總體上看還處于自發(fā)狀態(tài)。由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)的發(fā)展尚未達(dá)到一定水平，機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不可能廣泛和深入發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品也無(wú)法大量推廣。（2）20世紀(jì)70-80年代為第二階段，可稱(chēng)為蓬勃發(fā)展階段。這一時(shí)期，計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了充分的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開(kāi)始進(jìn)行這方面的研究和應(yīng)用。國(guó)務(wù)院成立了機(jī)電一體化領(lǐng)導(dǎo)小組，并將該技術(shù)列入“863計(jì)劃”中。在制定“九五”規(guī)劃和 2010年發(fā)展綱要時(shí)充分考慮了國(guó)際上關(guān)于機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向和由此可能帶來(lái)的影響。許多大專(zhuān)院校、研究機(jī)構(gòu)及一些大中型企業(yè)對(duì)這一技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用做了大量的工作，取得了一定成果。但與日本等先進(jìn)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)差距。

3.機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴(lài)并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面：

3.1 智能化

智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和混沌動(dòng)力學(xué)等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然，使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速度的微處理器使機(jī)電一體化產(chǎn)品賦有低級(jí)智能或者人的部分智能，則是完全可能而且必要的。

3.2 模塊化

模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類(lèi)和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口和環(huán)境接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成典型操作的機(jī)械裝置等。有了這些標(biāo)準(zhǔn)單元就可迅速開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。為了達(dá)到以上目的，還需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便于各部件、單元的匹配。

3.3微型化

微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。國(guó)外稱(chēng)其為微電子機(jī)械系統(tǒng)（MEMS），泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展。微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類(lèi)。

第8篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學(xué)》一書(shū)，感觸很多。這本書(shū)給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實(shí)施有效教學(xué)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是知識(shí)的入門(mén)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)施有效教學(xué)，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、講好插圖，引發(fā)興趣

新編歷史教科書(shū)的一個(gè)重要特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動(dòng)。講好課文中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。但在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過(guò)教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。如七上第8課《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因?yàn)?ldquo;商鞅變法”是這一課的重點(diǎn)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建社會(huì)的形成，是通過(guò)以商鞅變法為代表的各國(guó)的變法或改革來(lái)實(shí)現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法帶來(lái)的歷史作用，即“秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)，逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家 ”的認(rèn)識(shí)，也為以后理解秦滅六國(guó)，建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家打下基礎(chǔ)。為起到這個(gè)作用，我在講課時(shí)，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時(shí)向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時(shí)商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個(gè)歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡(jiǎn)，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說(shuō)：只要對(duì)國(guó)家有利，對(duì)百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國(guó)不法古”的變法口號(hào)。坐在他對(duì)面的是兩個(gè)保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌，坐不安席。這一場(chǎng)歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說(shuō)：“商鞅說(shuō)得對(duì)，就按商鞅說(shuō)的去辦”。在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

第9篇：科學(xué)技術(shù)的弊范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 數(shù)碼鋼琴集體課 必然性

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的奠基階段，是一個(gè)綜合性、使用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，音樂(lè)理論與鍵盤(pán)技能相結(jié)合是鋼琴基礎(chǔ)課的基本特征。

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同于音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要在短時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)掌握鋼琴基本技能，因而，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據(jù)幼師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和從事幼兒園教學(xué)的實(shí)際能力，并能夠適應(yīng)今后的幼兒園教學(xué)工作。由于我校幼師學(xué)生大部分只經(jīng)過(guò)普通音樂(lè)教育，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的鋼琴訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生高考錄取是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入我校的，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行了一些創(chuàng)新與改革。

一、數(shù)碼鋼琴集體課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必要性

我校多年來(lái)采用的是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，然而班級(jí)學(xué)生較多，一名教師要對(duì)應(yīng)多名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間平均只有3―5分鐘，有時(shí)由于人數(shù)較多，有的學(xué)生還沒(méi)回課就到下課時(shí)間，只能兩周回一次課，根本無(wú)法進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一，上課效率不高。這種“一對(duì)一”的傳授形式“高投入”“低產(chǎn)出”，已不適應(yīng)教育形式發(fā)展的需要。因此，鋼琴集體課的教學(xué)模式是必然的，更是必需的。

（一）數(shù)碼鋼琴集體課的特點(diǎn)。

數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新型的教學(xué)模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以使更多的學(xué)生提高鍵盤(pán)綜合運(yùn)用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學(xué)授課形式是20―40位學(xué)生同時(shí)在教室里上課，學(xué)生戴上耳機(jī)彈奏，之間互不干擾，既能聽(tīng)到老師的講解，又能通過(guò)大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師在電腦屏幕上觀察學(xué)生的彈奏練習(xí)情況，通過(guò)耳機(jī)檢查學(xué)生的彈奏情況和進(jìn)行指導(dǎo)而不影響其他學(xué)生的練習(xí)。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學(xué)生的距離，而且增加了師生交流的機(jī)會(huì)，教師既注意學(xué)生的整體進(jìn)步，又不會(huì)忽視個(gè)性發(fā)展。這就要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教學(xué)法、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言藝術(shù)的作用，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生中營(yíng)造一種良好的“你追我趕”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)中的應(yīng)用。

數(shù)碼鋼琴集體課多媒體設(shè)備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機(jī)等設(shè)備，形象、直觀、生動(dòng)、多角度地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢(shì)（如手型、手指力度的應(yīng)用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運(yùn)用彈奏指法（如穿指、跨指動(dòng)作）等內(nèi)容。

教師也可隨時(shí)錄制課后內(nèi)容方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，學(xué)生則可利用錄音和儲(chǔ)備功能，在練習(xí)時(shí)進(jìn)行錄制，即通過(guò)反復(fù)地播放、練習(xí)不斷糾正錯(cuò)誤，提高自身的彈奏能力。同時(shí)，教師還可利用學(xué)生錄制的練習(xí)內(nèi)容對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。數(shù)碼鋼琴所配備的多媒體設(shè)備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過(guò)播放名家彈奏加上文字解釋及適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生對(duì)講授的內(nèi)容有更深刻的理解，通過(guò)播放大量不同體裁、曲式、內(nèi)容和形式的歌曲來(lái)提高學(xué)生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

“數(shù)碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、形式和理念，如鍵盤(pán)樂(lè)理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、合奏等。它把音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的眾多課程有機(jī)地、科學(xué)合理地綜合起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新的教學(xué)體系。

（一）豐富鋼琴教學(xué)理論。

以往鋼琴教學(xué)都是個(gè)別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學(xué)方法，教法單一，具有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法的特征，理論知識(shí)教學(xué)不夠完整系統(tǒng)。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對(duì)一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，開(kāi)拓進(jìn)取、拓寬知識(shí)面；系統(tǒng)地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把彈奏技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程條理化、系統(tǒng)化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽(tīng)覺(jué)靈活組織音樂(lè)形式，準(zhǔn)確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。

（二）提高教學(xué)工作效率。

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)打破了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中“一對(duì)一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)“交流”、“比較”和“取長(zhǎng)補(bǔ)短”等學(xué)習(xí)途徑，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一位教師同時(shí)面對(duì)數(shù)十名學(xué)生，做到了共同的知識(shí)集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習(xí)。一人授課，眾人受益，擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面，避免了許多不必要的重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創(chuàng)造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)看、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，極大地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中應(yīng)用鋼琴教改和數(shù)碼鋼琴，顯著增進(jìn)了教學(xué)工作效率和幼師辦學(xué)效率，較好地滿足了當(dāng)前幼教專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的需求。

（三）提高學(xué)生整體素質(zhì)。

鋼琴集體課教學(xué)充分利用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，強(qiáng)化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統(tǒng)之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識(shí)的相互滲透。數(shù)碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂(lè)理等課程的教學(xué)中，有著廣泛的使用價(jià)值，如利用其豐富的音色功能進(jìn)行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，彈奏修改學(xué)生的和聲、作曲作業(yè)，全面提高學(xué)生理解理論知識(shí)的能力?？傊?，數(shù)碼鋼琴是現(xiàn)代高科技產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡(jiǎn)單，又可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的智能幫助。

（四）優(yōu)化教師教學(xué)手段。

使用數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)中的計(jì)算機(jī)軟件，能隨時(shí)制作譜例，把樂(lè)理、鍵盤(pán)和聲學(xué)、作曲及配器等教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)演示出來(lái)，它直觀準(zhǔn)確，使目前的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育體系。它促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，系統(tǒng)安排好每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。

三、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

幼師生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生和參加高考的高中畢業(yè)生，初中畢業(yè)的中專(zhuān)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較差，僅學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的音樂(lè)常識(shí)，并沒(méi)有接受過(guò)比較系統(tǒng)的音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)音樂(lè)起點(diǎn)較低，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)較差，多數(shù)是零起點(diǎn)。高中畢業(yè)的大專(zhuān)生，從生理特征來(lái)說(shuō)，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂(lè)感節(jié)奏方面掌握較慢，學(xué)習(xí)鋼琴的自然條件較差。學(xué)生在校學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間只有兩年，教師單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間較少。在較短時(shí)間里讓學(xué)生掌握一定水平的彈奏技能，在教學(xué)目標(biāo)上要有別于非師范類(lèi)鋼琴專(zhuān)業(yè)。

幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為幼兒園輸送教師，因?yàn)橛變禾幱谏硇陌l(fā)展藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，幼兒園活動(dòng)大都伴隨著音樂(lè)旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，提高個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)。能在有限的時(shí)間里了解必要的基本樂(lè)理知識(shí)，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的目標(biāo)。

四、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施

（一）將學(xué)生按能力分組，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，師生保持理性追求。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)槿狈︿撉倩A(chǔ)，所以教學(xué)目標(biāo)切不可好高騖遠(yuǎn)，入校后應(yīng)該先進(jìn)行特長(zhǎng)的展示，依據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的程度劃分不同類(lèi)型的小組。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度重新調(diào)整班組，幫助學(xué)生適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更符合他們的實(shí)際情況。

由于是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，在課時(shí)較少、個(gè)別練習(xí)時(shí)間較短的情況下，達(dá)到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求難以達(dá)到的彈奏水準(zhǔn)，不如在掌握基本鍵盤(pán)技能的基礎(chǔ)上，把更多的精力放在學(xué)習(xí)鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面。這樣既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能掌握將來(lái)工作必須具備的實(shí)用技巧，比一味鉆研彈奏技術(shù)更具現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)驗(yàn)表明，經(jīng)過(guò)這樣的講解，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下確定理性的目標(biāo)，并愉快地學(xué)習(xí)。

（二）大小課結(jié)合，適當(dāng)增加課時(shí)，布置分層作業(yè)。

在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結(jié)合。大課解決“共性”的問(wèn)題，小課解決“個(gè)性”的難點(diǎn)。可以適當(dāng)增加課時(shí)，比如每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學(xué)與檢查作業(yè)。給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據(jù)學(xué)生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗(yàn)到勝任感，樂(lè)于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)與考核。

數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)目的，是師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。前已述及，幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個(gè)別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方法，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本技巧的掌握程度及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展?fàn)顩r；要從單純考查對(duì)指定曲目的演奏水平，擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生即興伴奏、即興演奏和創(chuàng)造性能力的考查。重視學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以增加學(xué)生之間觀摩實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相互評(píng)價(jià)，樹(shù)立典型，激勵(lì)學(xué)生練琴的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還可以編排一些學(xué)習(xí)小組，程度不同的學(xué)生混合在一個(gè)小組內(nèi)，以小組的總成績(jī)作為每人成績(jī)的一個(gè)部分，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)。

五、數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)效果

數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式符合幼師培養(yǎng)目標(biāo)，使鋼琴普修課學(xué)生的總體水平、音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力明顯提高。數(shù)碼鋼琴集體課的綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，較好地解決了以往鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學(xué)科知識(shí)分離的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)碼鋼琴集體課，將基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏及即興伴奏、齊奏、合奏、自彈自唱等諸多學(xué)科的知識(shí)技能有機(jī)結(jié)合、相互滲透，便于知識(shí)遷移、融會(huì)貫通，迅速提升規(guī)范的彈奏技能和實(shí)用綜合鍵盤(pán)能力。許多入校前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間的集體課學(xué)習(xí)，雖然程度較淺，但已掌握基礎(chǔ)彈奏能力及伴奏能力，在畢業(yè)實(shí)習(xí)支教中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并隨演唱者轉(zhuǎn)調(diào)進(jìn)行移調(diào)伴奏，課堂組織教學(xué)效果較好，以往普遍存在的會(huì)獨(dú)奏不會(huì)伴奏，會(huì)唱不會(huì)彈的情況大有改觀。新型教學(xué)模式在豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效地?cái)U(kuò)大了受教育面，積極地解放了教學(xué)生產(chǎn)力，提高了教學(xué)效率。

總之，在幼師鋼琴教學(xué)中，數(shù)碼鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是基于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來(lái)的，是其自然延伸。它是吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)。這一新的教學(xué)模式，又是針對(duì)傳統(tǒng)鋼琴教育的一次全面深刻的改革。數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展，引起并推動(dòng)了鋼琴教育領(lǐng)域中如教學(xué)原則、教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)手段與方法及整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程的許多方面正在發(fā)生的一系列改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李暑紅.高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，VOL25，（3）.