大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)意識 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 三廢 綠色化學(xué)

Abstract：With the continuous development of China's economy， people's awareness of environmental protection has also been improved， inorganic chemistry experiment of university has changed from the traditional development model to green. In recent years， the inorganic chemistry experiment in university some pollution is serious， the bigger toxicity experimen

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高校教學(xué)中十分重要，我們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)（尤其是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)）不可避免的會(huì)一些廢氣、廢液或廢渣即我們所說的“三廢”，實(shí)驗(yàn)之后，如果我們不加處理就將其釋放到空氣中、水中或者土壤中將會(huì)給我們生存的環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，從而影響人們生活質(zhì)量。本文將分析大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的處理狀況，并從綠色化角度對大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的問題提出建議，現(xiàn)綜述如下。

一、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”處理現(xiàn)狀

“三廢”直白的說就是廢氣、廢水、廢渣的總稱。從資源利用角度來看，它被稱為是“放錯(cuò)地方的資源”。由于無機(jī)實(shí)驗(yàn)在我國比重較大，無機(jī)實(shí)驗(yàn)也相對比較重要，大學(xué)不可避免的需要進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”很多有學(xué)校進(jìn)行有效的處理，雖然很多學(xué)校都提倡環(huán)保但是他們更多的是將其放在口頭上，將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”直接進(jìn)行排放而不采取任何措施。

二、大學(xué)大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的處理

1.廢氣的處理

廢氣是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒、腐蝕性氣體，這些廢氣中多含有硫氧化物等成分，如果將這些氣體直接排放到空氣中將會(huì)給人體產(chǎn)生很大危害。而我們所說的廢氣凈化（Flue gas purification）則是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“廢氣”成分進(jìn)行綜合治理的工作 。而在很多大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，主要以通風(fēng)櫥、通風(fēng)罩等將廢氣排到室外，然后待廢氣被空氣稀釋后再排放出去。

2.廢液的處理

廢液在“三廢”中占有很大比重，無機(jī)化學(xué)中的廢液往往會(huì)包含廢酸、廢堿、等物質(zhì)。對于廢水處理（wastewater treatment methods）則是指實(shí)驗(yàn)過程中利用物理、化學(xué)以及其他方法對廢水進(jìn)行處理，從而達(dá)到回收利用的目的。但是，當(dāng)前很多大學(xué)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意對廢液處理，經(jīng)常對廢液不進(jìn)行任何處理直接傾倒到江河湖泊中，從而造成嚴(yán)重的污染。

3.廢渣的處理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中對于“廢渣”的處理也比較困難，廢渣中多含有廢玻璃、廢紙屑等，有的廢渣中甚至含有強(qiáng)毒性化學(xué)試劑等。目前，大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中還沒有明確的規(guī)定及其廢渣的處理方法，很多高校為了節(jié)約成本直接將廢渣進(jìn)行丟棄 。

三、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的綠色化處理措施

高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”的處理問題是一個(gè)復(fù)雜的多因素過程，處理過程中我們必須以“安全、綠色”為核心。其次，在處理無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中“三廢”過程中，我們還應(yīng)該遵循以下原則。

1.預(yù)先處理

高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體（如：CO等），我們要杜絕直接排放到空氣中，我們應(yīng)該善于將這些氣體進(jìn)行預(yù)先處理，利用一些物理和化學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化、吸收、收集等。此外，高校在進(jìn)行一般實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有害氣體相對較少，實(shí)驗(yàn)過程中必須打開窗戶及其排風(fēng)扇，避免有毒氣體對人體的損害。

2.分類收集

高校在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生很多毒、廢液等，這些廢棄物種類較多，且成飛比較復(fù)雜，一旦隨意丟棄與空氣中的其他成分接觸，可能會(huì)產(chǎn)生新的有毒物質(zhì)，很不利于人體健康。因此，高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”必須經(jīng)過嚴(yán)格的處理，學(xué)校要按照廢液的類型進(jìn)行分類收集，并定期統(tǒng)一處理。這樣既能夠保護(hù)環(huán)境，又能不危害人體健康。

3.回收再使用

“三廢”直白的說就是廢氣、廢水、廢渣的總稱。從資源利用角度來看，它被稱為是“放錯(cuò)地方的資源”。在大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”我們可以對其回收二次使用。如：將實(shí)驗(yàn)室制得氨氣后的氯化鈣進(jìn)行回收作為其他實(shí)驗(yàn)的干燥劑等。因此，大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”我們應(yīng)優(yōu)先考慮廢物的資源化，這不僅在環(huán)境上有重要的作用，而且在經(jīng)濟(jì)上也具有重要的意義。

四、結(jié)束語

高校在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，所產(chǎn)生的“三廢”必須采取有效措施處理后才能夠排放到空氣中。因此，我們必須采取有效的方法進(jìn)行處理，一方面，我們應(yīng)該加上高校師生教育，讓他們善于運(yùn)用綠色化學(xué)的思想處理“三廢”，提高高校實(shí)驗(yàn)室管理人員的環(huán)保意識，和監(jiān)督意識；另一方面，我們必須加強(qiáng)高校校園宣傳，處理過程中要遵循“從源頭抓起”的原則。

參考文獻(xiàn)

第2篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

作為一種最接近人類自然語言的程序，計(jì)算機(jī)高級語言在我國很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。其程序中采用了與數(shù)學(xué)符號和算式非常接近的運(yùn)算符號以及預(yù)算式，不會(huì)被計(jì)算機(jī)具體結(jié)構(gòu)與指令系統(tǒng)所局限，問題處理通用性強(qiáng)。針對以上特點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)編程語言掌握以及知識的運(yùn)用出發(fā)，對如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程來解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算的實(shí)際問題進(jìn)行研究，以此為學(xué)習(xí)和研究提供更加便捷、簡化的途徑。

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算存在的問題

結(jié)合分析，從物理實(shí)驗(yàn)的課程安排看，其屬于獨(dú)立的基礎(chǔ)課程，尤其在理工院校，學(xué)生是通過實(shí)驗(yàn)的基本訓(xùn)練，提高對于大學(xué)物理知識的掌握，大學(xué)階段作為學(xué)生系統(tǒng)地接受實(shí)驗(yàn)的開端，若提高實(shí)驗(yàn)方法的掌握能力，會(huì)助力于日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的有效發(fā)展，尤其對于日后要從事科研類專業(yè)的學(xué)生，是具有積極意義的。在具體實(shí)驗(yàn)階段，主要包括對物理力學(xué)、熱學(xué)以及光學(xué)、電磁學(xué)等等的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程，通過具體的數(shù)據(jù)與操作展示，提高學(xué)生認(rèn)識。涉及到具體的基本計(jì)算實(shí)驗(yàn)包括弦振動(dòng)研究和液體粘滯系數(shù)的測定，以及電位差計(jì)的使用與薄透鏡焦距的測定等等。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)利用實(shí)驗(yàn)計(jì)算，得出結(jié)果進(jìn)行對比與研究，其體現(xiàn)的更是基本計(jì)算，他們之間的共性是大同小異的。也會(huì)進(jìn)行平均值計(jì)算、直接不確定度與間接不確定度的計(jì)算。在處理過程中，工作較為繁瑣，具體表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程需要利用計(jì)算，并且計(jì)算繁瑣，要使用大量數(shù)據(jù)，計(jì)算過程存在結(jié)果除不盡情況，這就導(dǎo)致了繁瑣、復(fù)雜性產(chǎn)生，即使是利用了函數(shù)計(jì)算器，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，很多實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)進(jìn)行反復(fù)工作，包括教師與學(xué)生，都會(huì)感到處理困難，通過嘗試，可以運(yùn)用Visual Basic編程來實(shí)現(xiàn)對此問題的簡化，可以很好的運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算實(shí)踐之中。

2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本計(jì)算的簡化方法

基于以上大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)計(jì)算中存在問題，針對上述問題，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)方法進(jìn)行簡化是非常必要的，下面從設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)過程、設(shè)計(jì)思路擴(kuò)展等幾個(gè)方面對簡化方法進(jìn)行幾方面具體分析：

2.1 設(shè)計(jì)思路

在大學(xué)課程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，對于一些出現(xiàn)一些誤差和不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，是非常正常的，測量的結(jié)果中都會(huì)存在一些不確定的因素。不確定因素主要是評定測量數(shù)據(jù)所在的范圍。它主要會(huì)展示出在測量中出現(xiàn)誤差的過程中，存在的一些不確定的因素，從而站在概念意義的觀念和角度上，對實(shí)際測量得出的結(jié)果進(jìn)行全方面的評價(jià)。

在物理實(shí)驗(yàn)對數(shù)據(jù)處理的過程中，對不確定因素的應(yīng)用比較多，并且采用的方法也基本一致，實(shí)驗(yàn)過程中的特點(diǎn)也非常鮮明。但是在對直接不確定的數(shù)據(jù)計(jì)算的過程中，需要對其中的平均值進(jìn)行測量和計(jì)算，還要對其中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行改正，并且采用貝塞爾公式的方法，對其中的標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行計(jì)算，然后通過不確定A類和B類的分量，合成不確定的數(shù)值，最終科學(xué)合理的完成不確定計(jì)算的方法。另外，在對間接不確定數(shù)值計(jì)算的過程中，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的偏導(dǎo)問題，并且還與實(shí)際的物理公式有著密不可分的聯(lián)系。所以，在這樣的情況下，就會(huì)導(dǎo)致很難對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的處理，從而有效的實(shí)現(xiàn)對一些實(shí)驗(yàn)過程的計(jì)算。

在對物理實(shí)驗(yàn)過程中對不確定度進(jìn)行計(jì)算的過程中，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)編程語言技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的描述。這樣就可以運(yùn)用Visual Basic的編程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人工計(jì)算的發(fā)展模式，并且保證在實(shí)際運(yùn)算的過程中計(jì)算機(jī)程序的流程化和規(guī)范化，從而對程序中的功能有進(jìn)一步的優(yōu)化，并且更好的服務(wù)用戶。另外，為了能夠獲得比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)和測量數(shù)據(jù)，就采用了大量的手工計(jì)算放大，經(jīng)過結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)計(jì)算結(jié)果準(zhǔn)確度造成影響的主要原因，就是將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行了四舍五入。所以，為了能夠有效的解決這個(gè)問題，就需要將計(jì)算機(jī)編程的思想進(jìn)行完美的結(jié)合，并且將實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)臨時(shí)存在一些文件中，這樣不僅可以有效實(shí)現(xiàn)程序?qū)υ己椭虚g數(shù)據(jù)的記憶功能，還可以有效降低實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的誤差。

2.2 實(shí)現(xiàn)過程

使用者可以在特定的空間內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)合理的輸入，其中的數(shù)據(jù)主要包括單個(gè)數(shù)據(jù)和多個(gè)分散數(shù)據(jù)等等，對于不同的數(shù)據(jù)，需要運(yùn)用空格和回車區(qū)別。然后等到數(shù)據(jù)輸入完畢之后，可以通過單機(jī)計(jì)算的按鈕觸發(fā)click的事件，這樣就可以促使程序?qū)τ脩糨斎氲臄?shù)據(jù)有自動(dòng)獲取的功能，并且存在另一個(gè)硬盤中。然后需要將程序中的數(shù)據(jù)提取出來，并且貫穿到數(shù)組中，然后采用預(yù)先設(shè)置的運(yùn)算步驟，從而將數(shù)組中的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。最后，就需要將得出的最終結(jié)果，存在硬盤中的文件里，依據(jù)得出的不同數(shù)據(jù)，就可以真實(shí)的反映出現(xiàn)實(shí)的物理意義，最終可以實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)儲(chǔ)存可以合理的在前臺(tái)分配。

通過提高控件和觸發(fā)的時(shí)間，就可以在計(jì)算機(jī)程序顯示裝置圖的過程中提供合理的操作功能。

2.3 設(shè)計(jì)思路擴(kuò)展（下轉(zhuǎn)第38頁）

（上接第55頁）

可以采用一樣的方式和方法，根據(jù)上文中提高的思路，對數(shù)據(jù)進(jìn)行不同的處理，就可以大道不同物理實(shí)驗(yàn)流程化計(jì)算的描述方法，從而通過在測量之后得出的數(shù)據(jù)按照實(shí)際的物理意義進(jìn)行分離，從而可以有效實(shí)現(xiàn)能夠自主選擇輸出計(jì)算的結(jié)果。除此之外，還可以將大量的數(shù)據(jù)，通過文件的讀寫方式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的錄入和修改。

但是如果對一些物理實(shí)驗(yàn)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算的過程中，就可以保證在最基礎(chǔ)的思路上，合理的增加控件和觸發(fā)事件的技術(shù)，從而就可以有效實(shí)現(xiàn)將多個(gè)類別的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一在一個(gè)工程中，在保障可以提高代碼和計(jì)算數(shù)組復(fù)用性的同時(shí)，提高整體的開發(fā)效率。

3 調(diào)試運(yùn)行結(jié)果與分析

根據(jù)上文提到的相關(guān)設(shè)計(jì)思路，非常重要和關(guān)鍵的就是計(jì)算結(jié)果，就可以合理的運(yùn)用Visual Basic編程語言技術(shù)。另外，還可以通過對實(shí)物的編程，從而實(shí)現(xiàn)更加方便的對功能的添加過程中，從而促使階段的設(shè)計(jì)會(huì)非常便捷和簡單。

如果在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的過程中，其中存在一些計(jì)算量較大和實(shí)驗(yàn)重復(fù)性次數(shù)較多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，就會(huì)更加突出編程計(jì)算過程中的優(yōu)勢。這就可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用嘗試運(yùn)用Visua Basic計(jì)算機(jī)編程語言的技術(shù)，從而可以實(shí)現(xiàn)直接不確定度和間接不確定的完善計(jì)算，保證對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠變得更加簡單和高效，最終保證數(shù)據(jù)的精確度比較高，并且對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的計(jì)算。

第3篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);項(xiàng)目優(yōu)化；內(nèi)容拓展

近年國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢對人才類型的需求產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，就目前分析，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是工科院校的首要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要是針對高等學(xué)校工科學(xué)生開設(shè)的一門必修基礎(chǔ)課程，該課程對提高學(xué)生初步的研究能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方式與高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。我國一般高等院校的多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容仍采用老舊的模式，主要偏重對經(jīng)典驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而對有助于提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題的能力的拓展實(shí)驗(yàn)缺少開發(fā)，這與當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的綜合性和交叉性趨勢是相違背的，也不利于當(dāng)代所需應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化和內(nèi)容拓展勢在必行[1-3]。針對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容的改革也引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注[4,5]，依據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入情況和師資條件，抓住我校實(shí)施提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修能力，開發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能力，指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力活動(dòng)之契機(jī)，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化，對內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過具體實(shí)施、實(shí)踐，結(jié)果表明，新的項(xiàng)目優(yōu)化與內(nèi)容拓展的教學(xué)模式有效地提高了工科學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目優(yōu)化

針對我校工科學(xué)生的專業(yè)特征和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量及實(shí)驗(yàn)室教師的師資水平基礎(chǔ)上，對本學(xué)期開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：用復(fù)擺測重力加速度、穩(wěn)態(tài)法測量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)、用雙臂電橋測低電阻、用惠斯登電橋測電阻、用模擬法測繪靜電場、計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究、熱電偶的定標(biāo)、電子束綜合試驗(yàn)儀的使用、電子示波器的使用、光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定、邁克爾遜干涉儀、衍射法測量微小長度、用衍射光柵測光波波長、霍爾效應(yīng)測磁場這14個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化。為了兼顧工科各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)，將學(xué)生所上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目兩大類。必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為具有代表性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，必做實(shí)驗(yàn)可以使各專業(yè)學(xué)生對基本的實(shí)驗(yàn)知識、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能得到系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握；而選做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生按照自身的專業(yè)特點(diǎn)自行分類，發(fā)揮自己的專業(yè)特長?？紤]到知識的全面性，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)都不能缺少，故用復(fù)擺測重力加速度和穩(wěn)態(tài)法測量不良導(dǎo)體的導(dǎo)熱系數(shù)保留作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同為電學(xué)實(shí)驗(yàn)的用雙臂電橋測低電阻和用惠斯登電橋測電阻有較大的相同之處，故保留經(jīng)典的用惠斯登電橋測電阻作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。電子束綜合試驗(yàn)儀的實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解電子示波器的原理，同時(shí)電子示波器又是多數(shù)工科學(xué)生必用的儀器，因此，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都作為必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。用模擬法測繪靜電場和計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同為模擬實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)是目前模擬實(shí)驗(yàn)的典型，故選計(jì)算機(jī)仿真-熱敏電阻的特性研究作為必做實(shí)驗(yàn)?；魻栃?yīng)測磁場作為電氣、電子類專業(yè)學(xué)生的選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目會(huì)更為合適。光學(xué)實(shí)驗(yàn)選干涉和衍射的典型實(shí)驗(yàn)——光的干涉-平凸透鏡曲率半徑的測定和用衍射光柵測光波波長作為必做實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到對光學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本操作的掌握。經(jīng)過上述分析，優(yōu)化后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示。在原有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類，各工科專業(yè)學(xué)生通過必做實(shí)驗(yàn)可以獲得有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本方法和基本技能。通過選做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好自主分類，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要求學(xué)生做選做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能自己預(yù)習(xí)、自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給予最后的指導(dǎo)和評判，實(shí)現(xiàn)開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展

通過必做和選做項(xiàng)目的分類固然可以使學(xué)生在專業(yè)上獲得各有所長的發(fā)展，但是學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退揭彩菂⒉畈积R的，一些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的渴求遠(yuǎn)不是這些經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驖M足的。因此，還需要通過內(nèi)容拓展來開發(fā)出一些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)，使得有這方面愛好和專長的學(xué)生有用武之地。創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)源于基本的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但也不拘于原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。飛速發(fā)展的電子技術(shù)使得一些基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方法顯得落后，而基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的物理思想又是永遠(yuǎn)值得保留的智慧精髓。針對邁克爾遜干涉儀，可以拓展出一系列的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如用邁克爾遜干涉儀測量鈉黃光的光波長和相干長度，用邁克爾遜干涉儀測量薄玻璃片的厚度等。針對衍射法測量微小長度實(shí)驗(yàn)，可拓展出金屬細(xì)微絲的直徑的測量。在衍射法測量微小長度項(xiàng)目內(nèi)，又可增加利用劈尖干涉測量金屬絲直徑的內(nèi)容。針對霍爾效應(yīng)測磁場實(shí)驗(yàn)可以拓展出非接觸方式測量導(dǎo)線電流強(qiáng)度的實(shí)驗(yàn)，利用霍爾原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量裝置，通過測量霍爾元件兩端的電勢差和工作電流等物理量，利用單片機(jī)編程自動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算與處理，最后通過LED屏輸出計(jì)算載流導(dǎo)線的磁感應(yīng)強(qiáng)度。針對用復(fù)擺測量重力加速度實(shí)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)容拓展，可以要求利用光電管制作一個(gè)計(jì)時(shí)器測量周期，利用單片機(jī)處理、分析數(shù)據(jù)，計(jì)算出加速度值和不確定度，再利用LED將結(jié)果顯示出來。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展所需的軟件和硬件部分分配給不同專業(yè)學(xué)生完成，又可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這些創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被安排在必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，而且不要求全體學(xué)生參與，也不作為必修課程，只鼓勵(lì)對物理實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈愛好又擁有專業(yè)特長的學(xué)生參與，并有專門教師指導(dǎo)，學(xué)生以研究性的論文和作品形式展示成果。這些成果可以參加各類創(chuàng)新競賽，可以用于發(fā)表文章，還可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

三、結(jié)論

近三年，利用創(chuàng)新性拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織教師和學(xué)生，設(shè)計(jì)并制作了《智能溫度計(jì)》、《可視化手動(dòng)發(fā)電機(jī)》、《一鍵式智能密度測量儀》、《智能家庭空氣環(huán)境測控儀》、《一鍵式金屬膨脹系數(shù)智能精密測量儀》、《音頻與聲波儀的制作》、《智能便捷加速度測量儀》、《非接觸式智能電流強(qiáng)度測量儀》、《磁感應(yīng)強(qiáng)度矢量自動(dòng)測量儀》等設(shè)計(jì)作品，參加了近三年的“遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽”，獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)多項(xiàng)，并將設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對原有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器等進(jìn)行有效補(bǔ)充。這些作品的設(shè)計(jì)制作者和實(shí)驗(yàn)學(xué)生可能來自同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)學(xué)院，他們彼此熟悉，這樣就進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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第4篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原教學(xué)過程中存在的問題

1.課程教學(xué)目標(biāo)單一、規(guī)程化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏專業(yè)特色。目前，我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)還只停留在要求學(xué)生掌握“三基”即基本原理、基本知識和基本操作，規(guī)范操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)教材中正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論[2]。這一目標(biāo)導(dǎo)致驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、內(nèi)容少，規(guī)程化問題較突出，無論是制藥工程專業(yè)、還是食品科學(xué)工程專業(yè)開設(shè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本都一致，缺乏專業(yè)特色，不利于學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式較單一，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式都是以教師為中心，學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)、什么時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)步驟是什么、要用到哪些實(shí)驗(yàn)藥品儀器，一旦確定就很少改變，這種單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識，缺乏主觀能動(dòng)性，很容導(dǎo)致學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不主動(dòng)思考，甚至在課上出現(xiàn)手足無措的現(xiàn)象，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。3.四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。我校四大化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)室都是獨(dú)立設(shè)置并開設(shè)課程，實(shí)驗(yàn)資源沒有互通。由于每門課程開設(shè)的時(shí)間不同，導(dǎo)致出現(xiàn)某一特定時(shí)段集中在某個(gè)實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室極度擁擠、實(shí)驗(yàn)試劑及儀器短缺，而有的實(shí)驗(yàn)室閑置無用的現(xiàn)象。4.現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，不利于保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1∶8，不得不大量使用年輕教師或助教授課，但年輕教師往往由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得其對實(shí)驗(yàn)理解不夠全面、操作不規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生不到位、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告不嚴(yán)謹(jǐn)，難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[3]。5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評定的隨意性大、缺少科學(xué)的評定標(biāo)準(zhǔn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核成績評定一般是由平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分組成。學(xué)生即使沒有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)也可以通過抄襲別人或者教材中的實(shí)驗(yàn)步驟等完成考核。而且一般由于沒有科學(xué)詳盡的評定標(biāo)準(zhǔn)[4]，教師只能根據(jù)主觀判斷給出一個(gè)較為籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，成績評定存在隨意性大、不合理的問題，十分不利于全面衡量學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的掌握能力[5]。

二、大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.豐富課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為三種類型：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。①基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：通過無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生規(guī)范化、熟練化和標(biāo)準(zhǔn)化地掌握化學(xué)基本操作技能，是綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的保證。針對很多大一同學(xué)在高中化學(xué)課中只有理論知識而沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，在最新修改的無機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中，第一次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容就是詳細(xì)系統(tǒng)地講解化學(xué)基本儀器操作規(guī)范，包括：各種儀器放置規(guī)則、如何清洗玻璃儀器及洗凈的判定標(biāo)準(zhǔn)、使用托盤天平的注意事項(xiàng)、溶液的配制、加熱、過濾、冷卻結(jié)晶的操作以及離心機(jī)、吸量管和容量瓶的使用等。首先由教師示范操作，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，最后隨機(jī)抽查學(xué)生演示操作，讓其他同學(xué)和老師進(jìn)行點(diǎn)評，達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。②綜合性實(shí)驗(yàn)：通過綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如測定化學(xué)反應(yīng)速率和活化能的實(shí)驗(yàn)，在使學(xué)生具備熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的理論知識進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生計(jì)算反應(yīng)速率和速率常數(shù)。這樣不僅可以改變以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是照搬照抄教材上的實(shí)驗(yàn)步驟、被動(dòng)地學(xué)習(xí)不動(dòng)腦等問題，進(jìn)一步提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和綜合運(yùn)用知識的能力。③創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。例如，將從廢白鐵中制備硫酸亞鐵和硫酸亞鐵銨由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)與教材不同的制備方法。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法制備了兩種產(chǎn)物，少數(shù)同學(xué)雖然沒有制備成功，但通過與同學(xué)之間的充分溝通，對失敗的原因進(jìn)行了探討，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了其獨(dú)立設(shè)計(jì)、分析問題、解決問題的能力。2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)僅僅局限在鞏固學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的理論知識，或者讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識并將理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作的能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)新意識。①在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂講授中，一般先由教師通過板書講解實(shí)驗(yàn)基本原理、實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)等，并進(jìn)行儀器操作示范，學(xué)生復(fù)制完成實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)改革后，教師事先安排學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)眾講解和示范，這使學(xué)生由過去的教學(xué)受體變?yōu)榻虒W(xué)主體，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。當(dāng)然，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解不可能完全正確，在講解和示范過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)需要老師及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，加深學(xué)生的印象，更好地達(dá)到教學(xué)目的。②創(chuàng)新安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同學(xué)可以根據(jù)自己感興趣的無機(jī)化學(xué)理論知識，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用啟發(fā)引導(dǎo)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在部分實(shí)驗(yàn)中，由教師講解該實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法或產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，從而構(gòu)建出新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。③更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。引入多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于一些較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，制藥及食品專業(yè)學(xué)生需要了解，對于學(xué)生日后工作中具有指導(dǎo)意義，而受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，又不能親自實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生探索，也可由學(xué)生組成興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生通過查閱參考資料、互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生的視野，避免以后工作中接觸到此類技術(shù)時(shí)茫然無知。開設(shè)開放實(shí)驗(yàn)與課外研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和研究性學(xué)習(xí)的能力。在本教改項(xiàng)目實(shí)施中，每年3—6月派遣相關(guān)教師赴中南大學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)。同時(shí)，將經(jīng)驗(yàn)豐富、具有中級以上職稱的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)和儀器操作訓(xùn)練，這樣既減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)人員的優(yōu)勢，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[6]。3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，充分利用開放實(shí)驗(yàn)室資源。改變傳統(tǒng)的四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)設(shè)置出現(xiàn)的資源浪費(fèi)現(xiàn)象，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放和資源共享，做到一舉兩得，減少人為因素導(dǎo)致的資源匱乏問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過開放實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生申請國家、學(xué)校和院系多級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，讓學(xué)生在這些基金的支持下，利用學(xué)校開放的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，將科研與本科教學(xué)相結(jié)合，如已開展的2017年貴州省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：貴州余甘子干果與鮮果中有效成分的分析和提取工藝的研究。學(xué)生在科研過程中自主學(xué)習(xí)，從項(xiàng)目選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工藝條件、實(shí)驗(yàn)操作、記錄和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果所有過程學(xué)生都親自參與，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。4.利用實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新競賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我院連續(xù)兩年舉辦了全?！按髮W(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽”，對推進(jìn)、深化無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合應(yīng)用能力發(fā)揮了重要作用。5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法，有理有據(jù)地評價(jià)學(xué)生成績。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)行獨(dú)立的考核、考試和成績評定，為了全面達(dá)到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，需要改進(jìn)、完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)考核方法。我們對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，采取平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合，平時(shí)成績占70%，期末考核成績占30%，平時(shí)考核包括：預(yù)習(xí)、出勤率、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等，逐項(xiàng)打分。期末考試中采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由教師在課堂教學(xué)結(jié)束前兩周給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案來完成實(shí)驗(yàn)，教師對每位學(xué)生的操作進(jìn)行評分，這將真正培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，大大激發(fā)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課的興趣。

三、結(jié)語

本文分析我校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、教學(xué)資源共享、教學(xué)手段及考核模式等方面提出了一些思路和方法，并在2017級制藥工程、藥學(xué)、食品科學(xué)與工程3個(gè)班建立無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及教學(xué)過程的各個(gè)方面，不可能一蹴而就，還需要不斷提高一線實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，把注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，這樣才能滿足新時(shí)期社會(huì)對人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]?；?寧滿俠.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與高素質(zhì)人才培育[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007,(2):48-50.

[2]江文輝,羅一鳴,唐瑞仁,等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,12(28):115-118.

第5篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便提高教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。但是就當(dāng)前我國地方性高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況來看，高校在教學(xué)的有效性和實(shí)用性方面還存在較多的不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面發(fā)展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行探析，然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出若干建議。

關(guān)鍵詞：

地方性高校；無機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.引言

轉(zhuǎn)型背景下國家教育部門和政府對高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視，要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實(shí)用性人才，滿足普通本科高校畢業(yè)生將來的就業(yè)發(fā)展，同時(shí)也有助于促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是化學(xué)的基礎(chǔ)課程，以我校為例，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)的先修課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考和解決問題的能力等方面具有重要的作用，要求各高校能夠重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的探討。

2.高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整

從當(dāng)前我國高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容來看，大部分高校采用的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為兩部分的內(nèi)容，一部分為元素化學(xué)，另一部分為無機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識等，也就是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中掌握基本的操作技能，熟悉操作的步驟和程序等。除此之外，絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并沒有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無法得到綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問題能力等發(fā)展的可能，無法達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型人才的目的和作用，因此需要引起重視。多數(shù)高校對實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性考慮不足，像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排上就沒有足夠體現(xiàn)出培養(yǎng)實(shí)用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外，大多數(shù)高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念，在大綱設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出意識薄弱的一面，這也是需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上，仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。

(2)教學(xué)方法較為落后

部分高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解，然后給學(xué)生示范或者講解實(shí)驗(yàn)的基本步驟或者原理，最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。有的高校甚至沒有將多媒體輔助教學(xué)引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全性以及實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因?yàn)樵谶@種情況下，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不會(huì)考慮為什么要這么操作，只知道教師要求要這么操作，也不會(huì)輕易嘗試主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。例如，在部分實(shí)驗(yàn)中，教師會(huì)要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下，然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是卻沒有學(xué)生會(huì)想想為什么不能換個(gè)順序，如果換個(gè)順序會(huì)出現(xiàn)什么樣的效果，以及在其他的實(shí)驗(yàn)操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。

(3)實(shí)踐操作的力度不足

就傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，為了趕超教學(xué)的進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)，也為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮，部分教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，只要學(xué)生能夠知道實(shí)驗(yàn)的具體步驟，將其背下來或者記下來即可，很少給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很明顯是不對的，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實(shí)踐操作為前提和基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，或者說沒有經(jīng)過充分實(shí)踐操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須會(huì)限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，從而降低無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(4)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器的不足

由于地方性高校自身實(shí)力的不足，加上相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入十分有限，很多學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰，但仍然作為本科生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必要設(shè)備在一直使用著，這直接導(dǎo)致本科生實(shí)驗(yàn)條件過于簡陋，實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備非常落后，勢必會(huì)影響到某些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。另外，由于條件限制，有的本科生很有必要做的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就不能做了，如此一來，就滿足不了日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.轉(zhuǎn)型背景下高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略探析

(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

從內(nèi)容上看，教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的實(shí)踐過程起著重要的指導(dǎo)和基礎(chǔ)作用，轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Π▌?dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐技能等，因此無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容也需要體現(xiàn)這些方面的能力。目前我國高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還存在較多的不足，這就要求高校能夠加強(qiáng)對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，從學(xué)生的綜合發(fā)展尤其是就業(yè)和技術(shù)發(fā)展角度出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過時(shí)的內(nèi)容，高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少，如光學(xué)分析知識、托盤天平知識以及酸堿滴定實(shí)驗(yàn)知識等。適當(dāng)增加探索性實(shí)驗(yàn)知識、綜合性實(shí)驗(yàn)知識以及小組實(shí)驗(yàn)知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、探索以及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和自主設(shè)計(jì)，這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐思維等。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，要充分尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí)，以便提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生通過翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來猜想實(shí)驗(yàn)的程序和步驟，然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)然，為了考慮學(xué)生的安全問題，教師一定要做好課前的備課工作，事先提醒學(xué)生需要注意的安全實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)的安全性。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流和溝通，讓學(xué)生觀看更多的實(shí)驗(yàn)視頻或者在論壇中對實(shí)驗(yàn)操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究，這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的理解，提升教學(xué)的效果。

(3)開放無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差，理論知識和實(shí)踐能力發(fā)展不成正比，限制了學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展。因此，學(xué)校和教師可以采用開放實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時(shí)間也能夠進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然，開放實(shí)驗(yàn)室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的管理，依然要做好實(shí)驗(yàn)室的安全管理以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全工作。

(4)加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材的投入及使用效率

雖然各地方高校都有可能面臨本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大，但無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門很重要的先修課程，耽誤不得。這需要在加大本科生實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，需要對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理，努力提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)面積的效率，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用效率，對提高本科生的實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用，同時(shí)也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。

4.結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)型時(shí)期各高校需要認(rèn)識到轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)和提高人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及解決問題能力的重要性。目前我國高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中還存在不少問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生在這些方面的發(fā)展，要求無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師能夠進(jìn)行教學(xué)的模式和教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)要求高校能夠進(jìn)行相應(yīng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多實(shí)用型和技術(shù)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室安全管理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001－9677(2015)024－0219－02

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生從中學(xué)步人大學(xué)后所接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)等方面起著非常重要的作用。然而，當(dāng)前部分高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理相對滯后，存在著安全問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些共同性問題，嚴(yán)重制約著無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)室安全管理方面存在著：(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段粗略化、大量化，易造成實(shí)驗(yàn)過程中試劑用量加大、有機(jī)溶劑大量揮發(fā)等問題；(2)實(shí)驗(yàn)臺(tái)藥品架上化學(xué)試劑擺放混亂，存在安全風(fēng)險(xiǎn)；(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中監(jiān)管不夠，部分學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液隨意傾倒在下水道，固體廢棄物隨便丟棄在垃圾桶里，有些同學(xué)甚至將試劑、制備的產(chǎn)品等帶出實(shí)驗(yàn)室，存在著安全問題。教學(xué)過程中存在著：(1)教學(xué)模式和教學(xué)方法單一實(shí)驗(yàn)課堂以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的問題等都給學(xué)生講到，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索意識；(2)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，反映不出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；(3)實(shí)驗(yàn)課考核方式單一［1］實(shí)驗(yàn)課考核僅重視期末考試成績，忽視了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不能客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于提高學(xué)生的上課積極性。

1加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革

淮陰師范學(xué)院一直以來非常重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才能力方面的重要作用，采取了一些切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理與教學(xué)改革探討：

1.1實(shí)驗(yàn)室安全管理方面

(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，充分考慮實(shí)驗(yàn)中化學(xué)試劑的用量，做到精細(xì)化、少量化和綠色化，從而在實(shí)驗(yàn)的源頭上節(jié)約化學(xué)試劑，減少污染。例如，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多是定性實(shí)驗(yàn)，可以在不影響學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況下，將藥品的濃度減??；在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，將固體實(shí)驗(yàn)藥品的藥勺由大的換成小的，液體藥品裝在滴瓶中，從而可以減少學(xué)生的取樣量；一些易揮發(fā)、易氧化的試劑可以現(xiàn)場配制，學(xué)生用多少配多少，避免浪費(fèi)?？傊?，懷著精細(xì)化、少量化和綠色化的觀念，多考慮和關(guān)注實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的細(xì)節(jié)，更加科學(xué)化的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到減少藥品揮發(fā)、浪費(fèi)，減少對環(huán)境污染的目的。

(2)藥品按類別整齊擺放在藥品架上。每次實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員將配好的藥品整齊歸類的擺放在藥品架上，學(xué)生用完后，必須將其放回原處，絕不允許學(xué)生將實(shí)驗(yàn)藥品帶出實(shí)驗(yàn)室。

(3)規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”［2］。首先，對實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢物盡可能的加以回收重復(fù)利用，不能怕麻煩，如實(shí)驗(yàn)室所用的固體藥品，無論剩余多少，一律回收再用；液體藥品如實(shí)驗(yàn)剩余的酸、堿，可以用大瓶子回收起來。其次，可以通過合理的實(shí)驗(yàn)編排來處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢物，達(dá)到變廢為寶的目的，如銨鹽中氮的測定實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定的氫氧化鈉溶液可以用于滴定操作練習(xí)實(shí)驗(yàn)中標(biāo)定草酸的濃度。最后，對那些不能有效利用的實(shí)驗(yàn)室廢物，進(jìn)行集中、統(tǒng)一分類處理，盡可能將“三廢”降到最低，可采用化學(xué)的處理方法如酸堿中和法、氧化還原法、電解法、沉淀法等來處理，以降低對環(huán)境的危害。目前，我校加大資金投入，加強(qiáng)排污建設(shè)，建好的廢液處理池完全能滿足實(shí)驗(yàn)廢液的處理要求。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面

1.2.1建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式

教師在授課過程中要注重因材施教，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等等，學(xué)生由聽從和依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)變?yōu)樽约核伎紗栴}，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.2.2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化整合［5］應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才為目的。以前，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大綱中安排的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，不符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，難以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力。因此，我校2013版教學(xué)大綱對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大幅度優(yōu)化整合，增加了綜合及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)，盡量多的采納學(xué)科發(fā)展前沿及技術(shù)含量高的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解學(xué)科進(jìn)展，接觸前沿知識，確保課程內(nèi)容的先進(jìn)性和完整性，以滿足新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.3充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

(1)借助多媒體輔助教學(xué)［6］，將多媒體、板書以及實(shí)驗(yàn)演示有機(jī)結(jié)合，全方位、多角度、立體化展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高教學(xué)效率。比如一些實(shí)驗(yàn)操作(如酸堿滴定、分析天平的使用、原電池裝置等等)，可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先看視頻，有個(gè)直觀的了解，然后再在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，從而快速的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上資源如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫等的充分利用不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。近年來，我校加大了對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)的建設(shè)，同時(shí)投入精力建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，目前，學(xué)生可以方便的從中心網(wǎng)站上學(xué)習(xí)化學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，并下載實(shí)驗(yàn)資料及課件。

(3)多元化的考核方式。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核，是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我們把實(shí)驗(yàn)成績考核分為兩個(gè)部分，即平時(shí)考核和期末考試，實(shí)驗(yàn)成績評分標(biāo)準(zhǔn)見表1(表中每一項(xiàng)的具體評分規(guī)則，由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)定，并在開課前向?qū)W生公示實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn))。平時(shí)考核包括平時(shí)報(bào)告(預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告)和課堂表現(xiàn)兩部分：預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容占總成績的40%，主要檢查實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理是否清楚，報(bào)告的內(nèi)容是否完整，結(jié)論、解釋是否正確、合理等等；課堂表現(xiàn)占總成績的40%，主要檢查考勤情況，基本操作是否規(guī)范，數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象是否真實(shí)等等。期末考試為操作考試，占總成績的20%，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能和操作規(guī)范。通過成績考核的改革，學(xué)生不僅僅重視考試，而且對平時(shí)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練也更加嚴(yán)謹(jǐn)了，從而達(dá)到了無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的：使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)與技巧，學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，提高其綜合素質(zhì)。

2結(jié)語

在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大師生的積極參與下，我們在實(shí)驗(yàn)室安全方面采取了：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段精細(xì)化、少量化和綠色化；藥品按類別整齊擺放在藥品架上及規(guī)范化處理實(shí)驗(yàn)室“三廢”等措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面采取了：建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的多元化教學(xué)方式；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)同時(shí)融入最新的科研成果；充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法；建立多元化的考核方式等方面促進(jìn)教學(xué)改革，逐漸形成了自己的特色，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室安全管理及教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨的工作，在未來的工作中，我們應(yīng)繼續(xù)以開拓創(chuàng)新的精神和飽滿的工作熱情投入到這項(xiàng)工作中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 綠色化學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,將綠色化學(xué)理念融入其中,實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化,使學(xué)生一開始就在潛移默化中受到綠色化學(xué)的教育,這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀,提高他們的環(huán)保緊迫感和責(zé)任感,樹立綠色化學(xué)的意識都有相當(dāng)大的意義。

綠色化學(xué)是維護(hù)生態(tài)環(huán)境的化學(xué),從長遠(yuǎn)的發(fā)展觀點(diǎn)看,放棄有污染的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn),探索傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的必然趨勢。本文依據(jù)綠色化學(xué)在使用化學(xué)藥品時(shí)遵循的5R原則,即:拒用危險(xiǎn)品(Reject);減量使用( Reduce) ;循環(huán)使用(Recycle);重新使用(Reuse);再生(Regenerate),就如何實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化進(jìn)行了初步的探討。

1、尋找替代品

綠色化學(xué)的理念在于不再使用有毒、有害的物質(zhì),不再產(chǎn)生廢物,從而也就不再需要考慮廢物的處理。遵照綠色化學(xué)的理念,從源頭上阻止污染,可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?在能夠達(dá)到同樣教學(xué)效果的前提條件下,尋找替代品, 盡量用低毒或無毒化學(xué)試劑替代有毒化學(xué)試劑。比如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多相離子平衡這個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的目的是根據(jù)溶度積規(guī)則及平衡移動(dòng)原理驗(yàn)證沉淀的生成、溶解、分步沉淀及沉淀的轉(zhuǎn)化。為了既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華,又減少實(shí)驗(yàn)廢棄物對環(huán)境的污染,我們根據(jù)綠色化學(xué)的理念以及多相離子平衡的實(shí)驗(yàn)原理重新選擇沉淀離子及沉淀劑,并對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對比。結(jié)果表明,改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果也非常好,現(xiàn)象很明顯,同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?而且減少了有毒物質(zhì)的使用和排放,實(shí)現(xiàn)了無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

2、推行微型實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是綠色化學(xué)的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方法,它是在微小型的儀器裝置中,在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,采用盡可能少的試劑來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比,它具有節(jié)約開支、減少污染等優(yōu)點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡單縮微,也不是對常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,更不是與常規(guī)實(shí)驗(yàn)的對立,它是在綠色化學(xué)理念下,用預(yù)防化學(xué)污染的新實(shí)驗(yàn)思想、新方法和新技術(shù)對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革和發(fā)展的必然結(jié)果,是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新性的變革。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成套儀器較貴,要完全實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化,還有一些困難;但可以在能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?在可能的實(shí)驗(yàn)條件下,通過改造實(shí)驗(yàn)裝置,使之趨于微型化。比如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些性質(zhì)實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法都是在試管中進(jìn)行,試劑使用量一般為1～2mL,我們采用點(diǎn)滴板操作,試劑用量減少為幾滴,同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,減小了化學(xué)藥品對環(huán)境的污染,使這部分實(shí)驗(yàn)趨于綠色化。

3、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)

對于一些有有毒氣體產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)的做法是在通風(fēng)櫥中進(jìn)行,這樣只能避免實(shí)驗(yàn)室小環(huán)境的污染,有毒氣體排放到空氣中還是造成了環(huán)境污染。應(yīng)用綠色化學(xué)的理念,可將這部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成封閉式實(shí)驗(yàn),讓反應(yīng)在封閉體系內(nèi)進(jìn)行,而且能在反應(yīng)系統(tǒng)內(nèi)將尾氣吸收掉, 實(shí)現(xiàn)零排放。

比如硫酸亞鐵銨的制備,該實(shí)驗(yàn)通常選用機(jī)械行業(yè)產(chǎn)生的廢棄物――鐵屑為原料。從環(huán)境保護(hù)的角度來說,屬于變廢為寶的環(huán)保型實(shí)驗(yàn);然而由于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置為敞開式,廢鐵屑中含有的硫、磷等雜質(zhì)和硫酸反應(yīng)時(shí)生成H2S、H3P等有毒氣體,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室彌漫著強(qiáng)烈的刺激性氣體,直接危害師生的身體健康,不符合綠色化學(xué)的要求。我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的第一步,將硫酸亞鐵的制備改為閉路回收式,借鑒文獻(xiàn)[3]的實(shí)驗(yàn)裝置采用堿性吸收液吸收第一步反應(yīng)產(chǎn)生的H2S、H3P等有毒氣體,實(shí)現(xiàn)零排放,大大改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4、發(fā)展串聯(lián)實(shí)驗(yàn)

串聯(lián)實(shí)驗(yàn)是指通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,巧妙地安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和次序,充分利用相關(guān)反應(yīng),盡可能地使第一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)變成下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。這也是實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的一個(gè)重要途徑,它在一定程度上減輕了對環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護(hù)。根據(jù)綠色化學(xué)的理念,我們重新安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,有效地利用同一元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,設(shè)計(jì)成串聯(lián)實(shí)驗(yàn),以鐵的化合物的性質(zhì)為例說明如下。

用煮沸過的去離子水配制(NH4)2 Fe(SO4)2溶液,酸化后,把裝有煮沸過的NaOH溶液的滴管插入(NH4)2 Fe(SO4)2溶液底部,慢慢放出NaOH溶液,觀察Fe(OH)2沉淀的生成, 靜置一段時(shí)間,觀察沉淀顏色的變化,了解Fe(Ⅱ)的還原性;滴加少許稀鹽酸,觀察沉淀的溶解,了解Fe(OH)3在稀鹽酸中的溶解性;將溶液分成兩份,一份滴加KSCN溶液,觀察溶液顏色的變化,了解Fe3+的定性檢驗(yàn),接著滴加NH4 F溶液,觀察溶液血紅色的褪去,了解Fe3+與F 的配位反應(yīng);另一份滴加K4[Fe(CN)6]溶液,觀察藍(lán)色沉淀的析出,了解Prussian藍(lán)的生成。

實(shí)踐證明,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,不但可以大大減少實(shí)驗(yàn)廢棄物的排放量,實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,而且可以促進(jìn)學(xué)生對物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的了解。

5、結(jié)束語

通過開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究,我們認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化,需在綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)下,實(shí)行污染預(yù)防全過程控制。從教學(xué)管理角度出發(fā),在制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮保護(hù)生態(tài)環(huán)境,都要符合綠色化學(xué)的要求;而且,在實(shí)際教學(xué)過程中,要在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下,積極、合理地應(yīng)用綠色化的措施,實(shí)現(xiàn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；Bb教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.068

《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程[1]，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要分支，許多化學(xué)理論和規(guī)律都源自實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)類、醫(yī)藥類、生物類、環(huán)境類等專業(yè)的大學(xué)教育中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式主要是教師單向表述，課上簡單演示。教師要求學(xué)生專心聽講和被動(dòng)接受，學(xué)生按照教師所講述的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革顯得愈發(fā)迫切、重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是各高校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，目前應(yīng)用較為廣泛的Bb網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)（BlackboardLearningSystem）為教師、學(xué)生提供了強(qiáng)大的施教和學(xué)習(xí)的網(wǎng)上虛擬環(huán)境。因此，將Bb教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對教學(xué)來說具有重要意義。

1目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與無機(jī)化學(xué)課程銜接不緊密

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，高校的化學(xué)院、生命學(xué)院、藥學(xué)院、環(huán)境學(xué)院等理科專業(yè)均為實(shí)驗(yàn)必修課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)院學(xué)生來說學(xué)時(shí)非常多，實(shí)驗(yàn)課程緊密，時(shí)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課所涉及的知識理論課還沒有講授，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生只是模仿，不明白實(shí)驗(yàn)的原理是什么。

1.2學(xué)生重理論，輕實(shí)驗(yàn)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是依附于無機(jī)化學(xué)課的，實(shí)驗(yàn)主要目的是驗(yàn)證理論課所講過的化學(xué)概念、理論等。這就決定了實(shí)驗(yàn)課只能是從屬地位，不能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)和規(guī)律。

1.3學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好

學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是聽老師講解后動(dòng)手完成即可，很少會(huì)考慮預(yù)習(xí)的問題?？v然老師要求學(xué)生交預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生也只是在完成任務(wù)般的抄寫，不能認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。甚至有些學(xué)生為了完成任務(wù)，直接抄寫同學(xué)的預(yù)習(xí)報(bào)告，根本無預(yù)習(xí)目的可言。

1.4學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的不重視，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中不能認(rèn)真思考，只是機(jī)械的模仿、重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，不明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，甚至對錯(cuò)誤現(xiàn)象也不能識別。學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)中用過的實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟等，當(dāng)下次還需要操作時(shí)又都不記得，充分說明學(xué)生是被動(dòng)的重復(fù)。1.5綜合性、設(shè)計(jì)性等實(shí)驗(yàn)難以開展現(xiàn)行課程體系內(nèi)容基本以驗(yàn)證基礎(chǔ)理論為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，需要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)來反映出當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢。但現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于實(shí)驗(yàn)條件所限，很多實(shí)驗(yàn)涉及危險(xiǎn)品或昂貴儀器時(shí)，這種綜合性的實(shí)驗(yàn)就很難實(shí)施。

2Bb教學(xué)平臺(tái)解決無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的實(shí)施方案

通過引入Bb教學(xué)平臺(tái)能夠解決目前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，更好的掌握實(shí)驗(yàn)知識跟技能，實(shí)施方案如下：

2.1利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課前預(yù)習(xí)

針對學(xué)生不會(huì)做預(yù)習(xí)的情況，授課教師將該實(shí)驗(yàn)的原理、儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容分別以PPT、文本文檔等形式上傳至Bb教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生登錄后，參照老師提出的要點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并預(yù)習(xí)相關(guān)問題，自己查閱預(yù)習(xí)內(nèi)容并回答問題，這樣提高了知識的針對性及學(xué)科的交叉性。

2.2利用Bb教學(xué)平臺(tái)做預(yù)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)教師上傳的課程相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)原理寫出反應(yīng)方程式，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推測出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，就不會(huì)只是盲目的重復(fù)步驟，有利于鞏固學(xué)習(xí)效果。

2.3利用Bb教學(xué)平臺(tái)做課后答疑

學(xué)生在課后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)疑難問題可以通過平臺(tái)與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，使學(xué)習(xí)過程不只局限課堂時(shí)間[2]。

2.4利用Bb教學(xué)平臺(tái)拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一些危險(xiǎn)性大、儀器設(shè)備受限制的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可以通過上傳視頻的方式，讓同學(xué)自學(xué)。同時(shí)授課教師還可以上傳一些國外實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，讓同學(xué)們感受不同的教育方式。

3應(yīng)用Bb教學(xué)平臺(tái)需要注意的問題

《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》Bb教學(xué)平臺(tái)在使用中還應(yīng)該注意一些問題：①為學(xué)生提供的內(nèi)容是否“因材施教”。平臺(tái)可以大量信息內(nèi)容，授課教師必須有選擇的提供給學(xué)生參考，否則容易事倍功半。②是否根據(jù)課程內(nèi)容不斷更新。《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》由于課程的限制，不能做到經(jīng)常換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，所以在同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中要找出不同的問題重點(diǎn)，或貼近科研進(jìn)展，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。③培養(yǎng)學(xué)生使用平臺(tái)的意識。平時(shí)課上要多介紹Bb平臺(tái)的使用方法及優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)使用該平臺(tái)的積極性，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群,吳瓊,王君,楊奇.提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2014,(5).

第9篇：大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場”，疏于對學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績評價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績評定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績評價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識，是否掌握了基本知識和相關(guān)原理，是否對一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個(gè)成績將作為總評成績的一部分。該部分成績在最后的總評中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場糾正，對較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。

3.3對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收場。由于當(dāng)時(shí)不注意對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評成績中體現(xiàn)。我們對此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績評價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評成績中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評成績中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分

以往對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評成績中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對每位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)判分