高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

論文摘要：分析了當(dāng)前高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀，對高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了功能設(shè)計。并提出了基于知識管理的高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺的體系結(jié)構(gòu)。

高校是典型的知識密集型組織，集知識生產(chǎn)、傳播、創(chuàng)新、應(yīng)用于一體，知識是其創(chuàng)造價值的核心資產(chǎn)，知識管理作為影響學(xué)校辦學(xué)水平和效益的管理模式，已成為提升高校競爭力的核心戰(zhàn)略。

知識管理是指以系統(tǒng)的方法發(fā)現(xiàn)、選擇、組織、摘取信息，并向需要知識的人傳遞有用的信息。它包括了對顯性知識和隱性知識的管理，其基本內(nèi)涵是創(chuàng)新、反應(yīng)能力和效率。對于顯性知識，高?？赏ㄟ^通常的信息管理手段進(jìn)行搜集和整理，但對于隱性知識，高校就只能運(yùn)用知識管理手段來獲得和充分利用。知識管理是在知識經(jīng)濟(jì)時代高校對知識這一戰(zhàn)略資源進(jìn)行爭奪和有效利用的一種手段，是實現(xiàn)顯性、隱性知識共享而提供的一條途徑，其目標(biāo)是充分挖掘高校教師的隱性知識，同時通過知識運(yùn)作創(chuàng)造價值，因此，應(yīng)把對知識的管理作為高校管理活動的焦點，通過完善的知識管理來實現(xiàn)高校建設(shè)的系統(tǒng)化、協(xié)作化，提高自身研究和開發(fā)的能力，加速多門類學(xué)科體系邊緣知識的開發(fā)、認(rèn)識和研究進(jìn)程，省研發(fā)的時間、人力和經(jīng)費。知識管理的應(yīng)用將會對中國高校的管理產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高校知識管理的任務(wù)是將高校中的顯性知識通過一定的方式組織起來，利用信息技術(shù)進(jìn)行存儲與管理，它要求把信息、活動、人三者有機(jī)地聯(lián)系起來，在人際系統(tǒng)的互動過程中實現(xiàn)知識的共享和創(chuàng)新。信息基礎(chǔ)建設(shè)是高校實施知識管理的先決條件，也是構(gòu)造知識交流網(wǎng)絡(luò)的要求，因此必須建設(shè)一個遍布校園各個角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，將其作為溝通組織內(nèi)部各個部門的橋梁，并為教師和學(xué)生提供便利而有效地獲取信息的手段。

1　目前高校校園網(wǎng)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀

1．1缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)

全校的信息化建設(shè)得不到統(tǒng)一的規(guī)劃，各院、系、職能部門在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。在全校范圍內(nèi)人為地形成了一個個的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費嚴(yán)重。還給教學(xué)、科研帶來了極大的麻煩。

1．2缺乏深層次的增值服務(wù)

高校信息化建設(shè)是基于高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)，但僅依靠傳統(tǒng)的www，丌，E—mail。BBS和電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化建設(shè)的要求，短信平臺、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉庫、知識庫、評估系統(tǒng)籌增值服務(wù)的作用越來越重要，但卻沒有充分實現(xiàn)。

1．3重硬件而輕軟件

在高校信息化建設(shè)過程中，這種趨勢表現(xiàn)得非常明顯，硬件投資大，軟件投資小，網(wǎng)絡(luò)利用率低，教師、學(xué)生、管理方面的許多資源沒有及時整合，信息服務(wù)力度大。

1．4領(lǐng)導(dǎo)方向不明

雖然各高校均成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但往往對信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計不足，對如何充分利用校園網(wǎng)，實現(xiàn)虛擬大學(xué)、無紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和成熟的方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后無所適從，甚至停滯不前。

2　基于知識管理的高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺的基本功能設(shè)計

2．1　動態(tài)信息與管理

信息數(shù)據(jù)庫的建立，包括學(xué)?；拘畔?、新聞、產(chǎn)品等；信息類別的增加、修改、刪除，可根據(jù)需要創(chuàng)建多級目錄或類別；根據(jù)信息性質(zhì)設(shè)定瀏覽用戶類別；文字、圖片信息、編輯、刪除；附加文檔(PDF，WORD，XLS，PPT等格式)的與刪除；信息應(yīng)州(瀏覽、授權(quán)瀏覽、下載)類別的確定；信息頁面集成BBS系統(tǒng)，網(wǎng)站戶可針對當(dāng)前頁信息發(fā)表評論和查看評論；集成搜索引擎系統(tǒng)。

2．2　集成的文檔管理

文檔：在特定的文件版本前，用戶可以制作多份草稿，而使朋者只能在信息門戶上查找或是檢閱已的文件。

文檔審核：系統(tǒng)允許作者在文件時，自動將文件轉(zhuǎn)給一個以上的人員進(jìn)行檢閱，審核者具有審核或拒絕文件的權(quán)限。如果有文件需要檢閱，審核者便會收到電子郵件通知。

文檔版本控制：系統(tǒng)將記錄文件的歷史，可幫助用戶追蹤文件的變更，并可為文檔分配不同的版本號，以便以后的審閱和回復(fù)工作。文檔協(xié)作：用戶可以使用Office和HTML文檔中的討論特性實現(xiàn)內(nèi)嵌式內(nèi)容審閱，同時文件作者和瀏覽者也可以通過Web文件討論溝通意見，而無需通過電子郵件討論文件。

文檔生存周期管理：用戶可通過可選的審批路由特性創(chuàng)建私有的草稿，對其進(jìn)行審閱和修訂，然后再該文檔，并對文檔生命周期進(jìn)行限定。

2．3　信息搜索

搜索中心是知識管理系統(tǒng)的一個重要組成模塊，它根據(jù)操作者的權(quán)限，對整個系統(tǒng)的所有文件資料進(jìn)行集中搜索，用戶可以在搜索中心找到系統(tǒng)中允許其搜索的全部信息。

個性化門戶設(shè)計：提供每個不同的用戶以個性化的用戶人口，讓每個用戶都可以方便地看到跟自己有關(guān)的信息，如需審批的文件、已審批的文件等，將知識的沉淀和積累與員工的正常工作結(jié)合在一起。定制高校管理工作流程：系統(tǒng)允許客戶依據(jù)自身需求及組織體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計適當(dāng)?shù)牧鞒?，并可通過流程進(jìn)行文檔跟蹤與控制。系統(tǒng)提供的工作流引擎可容納復(fù)雜的組織體系結(jié)構(gòu)與角色定義，更可負(fù)荷大量的用戶需求，讓系統(tǒng)運(yùn)行順暢。

2．4　師生互動和知識交流

師生互動和知識交流是知識管理系統(tǒng)為所有教師與學(xué)生提供的一個交流思想、發(fā)表意見、將知識共享的一個重要通道。它由一個在線調(diào)查、論壇信息反饋等系統(tǒng)組成，通過師生互動和知識交流可以收集一些非正式的知識，然后通過篩選，把這些零散的知識凝聚成重要的共享知識，同時為決策和判斷提供理論依據(jù)。

3　基于知識管理的高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺的體系結(jié)構(gòu)

3．1　界面層

界面層整合各個獨立的平臺，優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)容，負(fù)責(zé)知識管理系統(tǒng)巾信息的輸人和輸出。它把人和信息技術(shù)的基礎(chǔ)措施連接起來．并使員工創(chuàng)造、表達(dá)、使用、檢索并共享知識，是知識管理架構(gòu)中的最高層。在很大程度上，它是唯一能與最終用戶直接交互的層面。

3．2　訪問與身份驗證層

這一層的主要作用是對合法用戶進(jìn)行身份驗證，并負(fù)責(zé)下面幾層的安全以及訪問權(quán)限的控制。下面幾點是必須引起注意的：

(1)訪問權(quán)限：對不同的用戶應(yīng)授予不同層次的數(shù)據(jù)訪問權(quán)限，比如只讀、可寫、可編輯和可刪除。

(2)防火墻：在內(nèi)聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間構(gòu)建防火墻，并通過模擬攻擊來測試防火墻的可靠性。

(3)備份：進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)制，建立緩沖區(qū)域。對信息進(jìn)行復(fù)制的目的是為了在遇到災(zāi)難性的打擊時能夠迅速地恢復(fù)，重建數(shù)據(jù)。通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行備份非常劃算，并且也非常安全。

3．3　協(xié)同過濾與智能層

這一層構(gòu)成了知識管理系統(tǒng)的智能處理巾心。為知識元素(稱為可付諸行動的信息單元)增加標(biāo)志和元標(biāo)志．智能可能是在各種各樣的web應(yīng)用巾最能產(chǎn)生人工智能的工具。

3．4　應(yīng)用層

應(yīng)用層的工具使得信息能夠集成，這些信息包括隱性的信息源和顯性的知識源，有助于倉建和共享語境，以便于做出判斷，例如：頭腦風(fēng)暴會議、問題求解、思想產(chǎn)生和戰(zhàn)略計劃會議。

3．5　傳輸層

這一層至少包括以下這些組件來支持知識管理網(wǎng)絡(luò)平臺；貫穿整個組織的TCP／IP網(wǎng)絡(luò)；I臺總是在線的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器；1臺POP3／SMTP或郵件服務(wù)器；可以支持遠(yuǎn)程通信、反問和連接的虛擬個人網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。

3．6　中間件與集成層

集成層是將遺產(chǎn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的新系統(tǒng)進(jìn)行整合的一層。中間件層的功能是實現(xiàn)新舊數(shù)據(jù)格式之問的轉(zhuǎn)換，一般通過web前臺來實現(xiàn)的。

3．7　存儲庫層

知識管理系統(tǒng)架構(gòu)的最底層是存儲層。這一層主要包括了運(yùn)行數(shù)據(jù)庫、討論數(shù)據(jù)庫、Web論壇的記錄庫、遺產(chǎn)數(shù)據(jù)、數(shù)字和數(shù)字化文檔存儲庫以及對象存儲庫等一些孤立的分散分布的數(shù)據(jù)孤島都存在于這一層中。在知識管理系統(tǒng)的架構(gòu)中，越往上走，這些存儲庫都會和一些語境、隱性知識結(jié)合起來。

第2篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

王永昌

（紹興市中等專業(yè)學(xué)校信息中心，浙江 紹興 312000）

摘要：該文通過對中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺的需求分析，以與SMS為技術(shù)手段，構(gòu)建了一種新型的以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，借助短信息服務(wù)技術(shù)，主動實現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與用戶移動設(shè)備間的數(shù)據(jù)通訊，使中等職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)由被動式向主動式發(fā)展，提高了平臺的服務(wù)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：；SMS；GSM；主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺；校園網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)09-2034-03

1 職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺發(fā)展的現(xiàn)狀與主動式服務(wù)平臺建設(shè)的必要性

1.1 職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺發(fā)展現(xiàn)狀

我國各級職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其應(yīng)用已經(jīng)歷了十年之久，正逐步發(fā)展成為以行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)籍管理、總務(wù)后勤管理、資源庫管理為主的數(shù)字化校園系統(tǒng)。實現(xiàn)了教育信息及資源的互聯(lián)與共享，給學(xué)校的校務(wù)管理、教學(xué)管理、信息化辦公、師生交流等工作帶來了極大的方便。然而，這種校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺系統(tǒng)的信息、管理、查詢都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，學(xué)校師生獲得信息必須通過PC終端和網(wǎng)絡(luò)，信息的即時性、隨地性未能得到較好的解決。許多學(xué)校往往通過各種管理考核手段，迫使師生及時訪問校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺獲取各種校園網(wǎng)絡(luò)信息，很難最大限度的發(fā)揮平臺的效益。我們稱這種校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺為被動式的信息平臺。

近年來，隨著移動通訊，特別是短信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多行業(yè)相繼開發(fā)實現(xiàn)了借助短信息技術(shù)方便、快捷、隨時、隨地、費用低廉等特點的應(yīng)用系統(tǒng)，比較流行的有家校通、校訊通等成功案例。本人研讀了這些成功案例的設(shè)計思想與實現(xiàn)手段后，充分感覺應(yīng)用短息技術(shù)設(shè)計一個適合職業(yè)學(xué)校情況的主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺是十分必要的。

1.2 職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺建設(shè)的優(yōu)勢

1）開拓校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新思路：一直以來職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺常以單純的WEB應(yīng)用的形式存在，而主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺則只要有一部手機(jī)，用戶便可以收到相關(guān)的會議通知、教務(wù)信息，以及查詢相應(yīng)的教學(xué)安排、課程開設(shè)、日課安排、學(xué)業(yè)情況等相關(guān)信息。原先只能在聯(lián)網(wǎng)電腦上進(jìn)行的操作，用手機(jī)短信息技術(shù)來實現(xiàn)，是WEB應(yīng)用在移動通訊設(shè)備上的延伸與補(bǔ)充。可以說開拓了校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新思路。

2）突現(xiàn)信息應(yīng)用平臺的服務(wù)質(zhì)量：學(xué)校管理部門可以運(yùn)用該平臺有針對性地向師生發(fā)送公告信息，會議信息、教學(xué)安排、科研情況、文件收發(fā)信息等。師生也可以借助手機(jī)短信息查詢與自己相關(guān)的課程信息、成績信息、人事安排等。通過主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺為辦公、教學(xué)、科研、的正常開展提供一種及時、高效的信息傳輸方式，變被動信息訪問為主動的信息服務(wù)。

2 職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的模塊設(shè)計

在分析了職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺實施的必要性之后，我們著手進(jìn)行總體規(guī)劃，進(jìn)而從應(yīng)用模塊設(shè)計方面進(jìn)行分析。

2.1 總體規(guī)劃

職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺總體規(guī)劃成四個層次，分別是數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、接口層、應(yīng)用層。數(shù)據(jù)層是指校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的后臺數(shù)據(jù)庫，主要為整個系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)來源，包括：用戶數(shù)據(jù)、短信息收發(fā)數(shù)據(jù)、學(xué)生信息數(shù)據(jù)、教學(xué)管理數(shù)據(jù)、科研管理數(shù)據(jù)、后勤管理數(shù)據(jù)、行政管理數(shù)據(jù)等。通過它實現(xiàn)用戶注冊信息的存貯，短信息收、況的存貯，各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)存貯。功能設(shè)計層，則根據(jù)接口層的需要，完成對數(shù)據(jù)層的各種操作。接口層是由軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、通訊運(yùn)營商提供的接口環(huán)境，包括，WEB應(yīng)用接口、計算機(jī)編程接口、數(shù)據(jù)庫編程接口、GSM終端編程接口等，通過此層實現(xiàn)用戶與業(yè)務(wù)層之間的聯(lián)系，使用戶的操作帶至業(yè)務(wù)層進(jìn)行實現(xiàn)，而返回至用戶層的數(shù)據(jù)則由該層傳遞。用戶層實現(xiàn)的呈現(xiàn)在用戶眼前的各種系統(tǒng)功能，是其它三層協(xié)同工作后在終端的體現(xiàn)，用戶層包括管理員、教師、學(xué)生、其它等用戶的各種操作界面與操作功能，圖1所示的是職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺總體規(guī)劃層次。

2.2 應(yīng)用模塊設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)的總體規(guī)劃，我們設(shè)計了如圖2所示的職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的主要應(yīng)用模塊，及相應(yīng)的短信息提醒。主要涉及行政管理、招生管理、教務(wù)管理、教科研管理、學(xué)籍管理、家校系統(tǒng)、總務(wù)后勤管理、資源庫管理等模塊,以及專門的信息查詢接口。下面對各模塊應(yīng)用的功能分別進(jìn)行介紹。

行政管理模塊：包括學(xué)校各部門的通知公告、會議情況、主要文件等信息的管理，辦公室管理人員通過本平臺通知公告、會議信息；教務(wù)處管理員選課通知、考試通知等其它教務(wù)信息，這些信息一經(jīng)會對相應(yīng)的人員進(jìn)行短信息提醒。

招生管理模塊：招生管理模塊實現(xiàn)了新生的報名錄入，錄取考場的安排，錄取通知書的制作，錄取調(diào)整等功能，該生一經(jīng)錄取，會有一條錄取提醒的短信息發(fā)至家長的手機(jī)里。

教務(wù)管理模塊：教務(wù)管理實現(xiàn)了包括課業(yè)管理、排課管理、選課管理等在內(nèi)的一系列操作。當(dāng)課表排定、課程任課確定、選課成功，這些信息便會發(fā)送到對應(yīng)的師生手機(jī)里。

學(xué)籍管理模塊：此模塊含蓋了成績管理、成績單管理、學(xué)籍信息管理等子模塊，此模塊的成績查詢功能支持手機(jī)查詢，即發(fā)送查詢碼后，系統(tǒng)便會在用戶數(shù)據(jù)庫里查詢發(fā)送者的手機(jī)號，然后進(jìn)行查詢操作，把查詢結(jié)果回復(fù)至該手機(jī)。由于學(xué)籍信息具有一定的保密性，所以限定以注冊的手機(jī)號作為查詢關(guān)鍵字。當(dāng)每學(xué)期成績一經(jīng)確定，也會以短消息的形式提醒學(xué)生。

家校系統(tǒng)模塊：家校系統(tǒng)模塊主要實現(xiàn)了家庭、學(xué)校間的聯(lián)系，同時也作為學(xué)生用戶通過Internet訪問校園網(wǎng)絡(luò)的入口。在這個模塊中，家校通知有短信提醒功能；同時家長可以通過相應(yīng)的查詢碼查詢自己孩子的成長檔案信息。

教科研管理模塊：該模塊主要是對立項課題、論文等進(jìn)行管理，以及科研動態(tài)信息，對于課題研究、科研動態(tài)信息，支持短消息提醒功能。

總務(wù)后勤模塊：此模塊主要實現(xiàn)對校產(chǎn)的管理與維修，當(dāng)用戶一條報修信息時，維修人員的手機(jī)里便會產(chǎn)生一條提醒信息，維修完成，維修人員確認(rèn)維修后，會有一條提醒信息發(fā)至報修者手機(jī)。

資源庫管理模塊：這個模塊實際上是校本資源庫和個人空間的整合，用戶通過該模塊管理個人資源，管理員通過該模塊管理學(xué)校資源，同時實現(xiàn)了個人文件的存貯和用戶間的文間共享功能。所以當(dāng)學(xué)校的資源增加時，會向教師進(jìn)行短信提醒，用戶間傳遞個人文件時，也會進(jìn)行短信提醒。

這樣，在校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的各模塊中，溶入了短信提醒與短信查詢的功能，從而變被動為主動。使移動終端成為校園網(wǎng)絡(luò)的延伸。

3 職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的技術(shù)實現(xiàn)

主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的技術(shù)實現(xiàn)分兩部分，即以WEB應(yīng)用為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的系統(tǒng)設(shè)計，和短信息收發(fā)服務(wù)的實現(xiàn)。而成熟的憑借其強(qiáng)大的功能在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域長期占據(jù)重要地位，用它來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的WEB應(yīng)用是最適合的；而SMS（Short Message Service）短信息服務(wù)是GSM系統(tǒng)提供的一種GSM終端之間通過服務(wù)中心來收發(fā)信息的應(yīng)用服務(wù)，短消息的收發(fā)都是通過GSM短信息Modem的AT命令來實現(xiàn)的，運(yùn)用這種技術(shù)使平臺的短信息收發(fā)服務(wù)成為可能。

3.1 基于的WEB技術(shù)搭建平臺應(yīng)用。

主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的主體采用和SQL Server2000開發(fā)。通過提供的數(shù)據(jù)控件與后臺數(shù)據(jù)庫聯(lián)接，在系統(tǒng)研發(fā)的過程中通過數(shù)據(jù)中間件的形式實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換。是編譯型的系統(tǒng)，經(jīng)過編譯后的WEB應(yīng)用程序會使系統(tǒng)在多次訪問時速度上有極大提升。SQL Server產(chǎn)品是一個大型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，它在安全性、可靠性方面都是有口皆碑的，所以常用來搭建、部署數(shù)據(jù)處理要求較高的復(fù)雜應(yīng)用。

1）用戶、手機(jī)號、信息三者聯(lián)動的設(shè)計：本平臺的多數(shù)信息與相應(yīng)的用戶具有對應(yīng)關(guān)系，而用戶名和用戶的手機(jī)號又是邦定的，所以管理員通過網(wǎng)絡(luò)登錄后，對辦公信息、教務(wù)信息、科研信息等進(jìn)行與處理后，系統(tǒng)便會把的信息以數(shù)據(jù)記錄的形式寫至短信消息池，收發(fā)模塊會根據(jù)信息與用戶的關(guān)系，單發(fā)、組發(fā)、群發(fā)至相應(yīng)的用戶。除此以外，用戶間的文件共享、信息交流，也是通過寫短消息池的方法實現(xiàn)。同樣的原理，用戶通過手機(jī)短消息進(jìn)行查詢操作時，系統(tǒng)會把手機(jī)號轉(zhuǎn)換成用戶名，系統(tǒng)以用戶名為索引進(jìn)行信息的查詢，把所查到的信息寫至短消息池。從而使信息的組織，通訊的組織，做到統(tǒng)一有序。

2）以師、生為主體的信息關(guān)聯(lián)設(shè)計：本平臺遵照數(shù)字校園開發(fā)原則，以知識管理的做法來實現(xiàn)信息的關(guān)聯(lián)設(shè)計，資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)空間系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、家校系統(tǒng)皆以師、生為主體的信息關(guān)聯(lián)。具體做法是課程信息，教師的信息，如教案、課件、論文、共享文件、科研項目等信息以教師用戶為索引，而與學(xué)生相關(guān)的學(xué)籍信息、成績單信息、空間內(nèi)的文件信息也與該學(xué)生用戶也進(jìn)行索引，這樣信息依附于一定的用戶，用戶一經(jīng)登錄后，也就決定了該用戶所具有的操作僅限。

3）操作驟最小化的實例設(shè)計：本平臺面向用戶的設(shè)計盡量做的操作簡單，從而方便使用與推廣，重視信息服務(wù)的質(zhì)量，特別是在一些細(xì)節(jié)上的設(shè)計猶為重要。如學(xué)生的選修課報名系統(tǒng)的前端程序，則無需用戶輸入信息，只需選擇所報課程即可。具體的實現(xiàn)方法是在學(xué)生用戶登錄后記下該用戶的ID號，而用戶的ID號則是一個唯一性的字段，根據(jù)ID號進(jìn)行查詢，自動填充姓名、性別、學(xué)號、班級等項，把選修課庫里的所有課程加載到一個DropDownlist控件里，生成課程控件。

特別是排課功能的操作時更是體現(xiàn)了這種最簡化的設(shè)計，我們實現(xiàn)了課表的所見即所得的形象操作，單擊相應(yīng)的時段區(qū)域，便會產(chǎn)生兩個DropDownlist控件，一個是課程名，另一個是根據(jù)所選的課程名而產(chǎn)生的教師名，只要這個教師在該時段沒有任課，這種選擇便會生效，如果所選的教師在該時段已有任課，則系統(tǒng)會出現(xiàn)相應(yīng)的提示。其實，該平臺的學(xué)籍管理、成績單管理、家校聯(lián)系模塊等都能體現(xiàn)這種人性化的設(shè)計。

3.2 短信息收發(fā)技術(shù)實現(xiàn)

短信息收發(fā)技術(shù)主要由GSM短信息收發(fā)軟件和短信Modem硬件組成。短信息收發(fā)軟件通過定時讀取消息池中的信息，一讀到發(fā)送信息，就使用AT指令由GSM Modem硬件部分通過GSM網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給相應(yīng)用戶的手機(jī)或終端，同時做好日志記錄，用以信息備查。如果在讀取消息池中發(fā)現(xiàn)接收到的信息時，系統(tǒng)則會讀出相應(yīng)的操作碼，操作碼是一個十進(jìn)制數(shù)，不同的數(shù)值代表著不同的模塊，如“0”表示通知公告模塊、“1”表示課程安排模塊、“2”表示成績查詢模塊等。系統(tǒng)根據(jù)用戶使用的手機(jī)號進(jìn)行一系列的查詢操作，然后返回操作碼和用戶相對應(yīng)的查詢信息，由短信Modem實現(xiàn)發(fā)送，這樣用戶的手機(jī)上就會收到需查詢的內(nèi)容。（短信息收發(fā)技術(shù)實現(xiàn)流程圖如圖3所示。）

3.3 系統(tǒng)接口技術(shù)

在服務(wù)端本平臺是通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與技術(shù)來實現(xiàn)WEB應(yīng)用，從而搭建了一個傳統(tǒng)意義上的校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺；而另一方面，我們通過SMS技術(shù)以GSM短信收發(fā)軟件和短信Modem硬件，架設(shè)了一個短信息收發(fā)終端。信息服務(wù)端與信息收發(fā)端通過GSM短信Modem的接口技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

本系統(tǒng)的接口模塊選用GSM MODEM 動態(tài)鏈接庫進(jìn)行設(shè)計，此動態(tài)鏈接庫適用于WAVECOM、西門子、諾基亞、摩托羅拉等支持標(biāo)準(zhǔn)AT指令的GSM短信息終端；在程序開發(fā)時，將sms.dll文件拷貝到系統(tǒng)安裝目錄中的system32文件夾中，然后便可以通過接口函數(shù)進(jìn)行程序開發(fā)。本平臺所用到的接口函數(shù)解紹如下：

1）初始化函數(shù)：Sms_Connection(Com_Port As Integer,Com_BaudRate As Integer, Mobile_Type As String) As Integer：此函數(shù)用于初始化終端與串口的連接，如返回值為0則連接終端失敗，返回值為1則連接終端成功。

2）發(fā)送短信息函數(shù)：Sms_Send(Sms_TelNum As String, Sms_Text As String) As Integer：此函數(shù)的功能是向指定的終端號碼發(fā)送信息，Sms_TelNum、Sms_Text分別傳遞接收的終端號碼和發(fā)送的信息內(nèi)容，Sms_Send函數(shù)返回0表示發(fā)送短信息失敗，1則表示發(fā)送短信息成功。

3）接收短信息函數(shù)：Sms_Receive(Sms_Type As String, Sms_Text As String) As Integer：此函數(shù)的功能是接收指定類型的短信息, Sms_Type為短信息類型，0表示未讀短信，1表示已讀短信，2表示待發(fā)短信息，3表示已發(fā)短信息；4表示全部短信息；Sms_Text則返回指定類型的短信息內(nèi)容。

4）自動收發(fā)短信息功能檢測函數(shù)：Sms_AutoFlag()As Integer：此函數(shù)的功能是檢測連接的終端是否支持自動收發(fā)短信息功能,返回值為0表示不支持自動收發(fā)短信息功能，返回值為1表示支持自動收發(fā)短信息功能。

5）查詢短信息函數(shù)：Sms_NewFlag() As Integer：此函數(shù)的功能是查詢是否收到新的短信息,返回值為0表示未收到新的短信息，返回值為1表示收到了新的短信息。

6）刪除短信息函數(shù)：Sms_Delete(ByVal Sms_Index As String) As Integer：此函數(shù)的功能是查詢并刪除Sms_Index為索引號的短信息。

7）斷開終端函數(shù)：Sms_Disconnection() As Integer：此函數(shù)的功能是斷開終端與串口的連接，結(jié)束對短信息終端設(shè)備的操作。

通過這些接口函數(shù)，可以架設(shè)短信息收發(fā)終端系統(tǒng)，收發(fā)終端系統(tǒng)可以和WEB應(yīng)用共用一臺服務(wù)器，也可以安裝在不同的計算機(jī)上，只要能連上WEB應(yīng)用的后臺數(shù)據(jù)庫（SQL Server）即可。這樣，通過及其數(shù)據(jù)操作技術(shù)、SMS及GSM短信息收發(fā)技術(shù)、兩者的編程接口技術(shù)，便可設(shè)計成主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺。

4 總結(jié)與展望

隨著各職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)院校）的不斷發(fā)展，校區(qū)不斷擴(kuò)大，在校師生和其他人員對隨時隨地獲得校園網(wǎng)絡(luò)的各種信息的需求不斷增加，同時移動通訊的高速發(fā)展，使得短信息服務(wù)的費用不斷降低。在這種形勢背景下，我們來研究和應(yīng)用職業(yè)學(xué)校主動式校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，將會給師生及其它人員提供更方便，更直接的信息服務(wù)，把校園網(wǎng)絡(luò)延伸至移動終端，類同于實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉明,李小聰,段渭軍,等.高校短信息服務(wù)平臺的研究與設(shè)計[J].中國教育信息化:高教職教版,2010(12).

第3篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

校園傳媒作為高校思想宣傳陣地和信息交流工具，它包含教育、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、體育等眾多內(nèi)容，滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、交往的需要。作為高校德育對象的大學(xué)生，他們在與校園傳媒接觸的過程中，會自覺或不自覺地受到校園傳媒的影響，并且這種影響在很大程度上可以超過課堂教學(xué)對學(xué)生的影響。因此，認(rèn)真分析校園傳媒與高校德育的關(guān)系，利用校園傳媒做好高校德育工作是擺在校園傳媒工作者和德育工作者面前的重要課題。兩者的關(guān)系應(yīng)該是既互相結(jié)合又互相促進(jìn)的關(guān)系。其互相結(jié)合的關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1大學(xué)生能經(jīng)常接觸校園傳媒的德育信息

由于校園傳媒幾乎覆蓋了學(xué)生所有的信息來源，無論是聽廣播，看報刊、宣傳欄、電視，或者是上網(wǎng)，校園傳媒在課余時間成了與大學(xué)生相依相隨的生活、學(xué)習(xí)的伴侶，大學(xué)生在與校園傳媒接觸的過程中也有意或無意地受到德育信息的影響。這為高校德育信息的選擇、定位、宣傳，做好高校德育與校園傳媒的結(jié)合提供了新途徑。

2大學(xué)生愿意接受校園傳媒這種教育形式

由于高校的報刊、廣播、電視和校園網(wǎng)所采取的討論、深度分析報道、廣泛參與等教育形式貼近學(xué)生生活，適合學(xué)生特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生情感共鳴，所以，更易被大學(xué)生所接受。因此，大學(xué)生愿意接受這種形式的教育。這為高校改變德育方法，做好德育與校園傳媒的結(jié)合提供了新的契機(jī)。

3大學(xué)生樂于參與校園傳媒的各種活動

由于校園傳媒能為大學(xué)生提供大量的各種實踐機(jī)會，所以很受學(xué)生歡迎。大學(xué)生既是校園傳媒的受眾，又是校園傳媒的參與者，有的參與了校園廣播的編輯、播音和撰稿，有的成為高校校報的作者、新聞記者和通訊員，有的擔(dān)任了高校電視的播音員、主持人，還有的成了校園網(wǎng)的維護(hù)者和管理員，他們在主動參與校園傳媒的活動中提高了能力，受到了教育。這為高校拓寬德育形式，提高德育的實效性提供了切入點。

4大學(xué)生的思想狀況在校園傳媒中能真實地得到反映

由于大學(xué)生樂于參與校園傳媒的各種活動，他們在開展活動過程中把自己的思想體現(xiàn)在所創(chuàng)作的作品中，無論是他們創(chuàng)作的詩歌、散文，喜歡的人物、歌曲、關(guān)心的國內(nèi)外大事，在網(wǎng)上發(fā)表的觀點、意見，進(jìn)行的各種交流、討論，都能流露出他們真實的想法。這為高校比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想特點和動態(tài)，增強(qiáng)高校德育工作的針對性和實效性，做好高校德育與校園傳媒的結(jié)合提供了重要載體。

二、校園傳媒與高校德育的互相促進(jìn)

在加強(qiáng)對高校德育與校園傳媒互相結(jié)合的研究的同時，還必須積極探討二者的互相影響、互相促進(jìn)的問題，不斷探索借助德育促進(jìn)校園傳媒的和諧發(fā)展和利用校園傳媒創(chuàng)新高校德育的新路子。

1校園傳媒是消除現(xiàn)代大眾傳媒負(fù)面效應(yīng)的中堅力量

對于世界觀、人生觀和價值觀正在形成的大學(xué)生來說，大眾傳媒的多元文化以及良莠不齊的傳媒信息，不可避免地會帶來諸多的負(fù)面影響。面對現(xiàn)代校園傳媒給高校德育帶來的新情況和新問題，高校德育工作者單純地采取“堵”的辦法是解決不了問題的。高校應(yīng)該主動出擊，充分利用校園傳媒這一宣傳、教育陣地，用先進(jìn)的思想文化來教育、引導(dǎo)青年學(xué)生。針對現(xiàn)代大眾傳媒中文化霸權(quán)主義、文化殖民主義的來襲，我們要大力弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，重建東方優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，用深層次的穩(wěn)定的內(nèi)涵文明，充實淺層次的脆弱的膚淺文明，充分展現(xiàn)高校的文明形象和人文精神，增強(qiáng)校園傳媒的文化含量；同時要教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)代大眾傳媒的本質(zhì)，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的傳媒素養(yǎng)，增強(qiáng)他們對現(xiàn)代大眾傳媒各種信息的辨別能力和篩選能力。

2校園傳媒為高校德育提供了堅強(qiáng)陣地

校園傳媒是高校理論建設(shè)、文化建設(shè)、思想建設(shè)、道德建設(shè)的有力工具和重要陣地，也是開展高校德育的重要途徑。因為，校園傳媒直接面向大學(xué)生群體，能深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有的甚至與大學(xué)生形影不離，并且傳播的信息具有及時性、針對性和知識性等特點，所以它在大學(xué)生中具有廣泛的影響力。高校可以有針對性地將相關(guān)德育信息隨時通過校園網(wǎng)、校園電臺、校園電視臺自辦節(jié)目、校報、系報、社團(tuán)刊物、櫥窗、板報、橫幅等傳媒手段，對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、職業(yè)理想、社會主義榮辱觀等教育以及將所開展的相關(guān)活動的信息，傳遞給大學(xué)校園的學(xué)子們，發(fā)揮校園傳媒的育人功能。

3校園傳媒已成為當(dāng)代高校德育工作的一條重要途徑

校園傳媒彌補(bǔ)了高校德育課堂教育的不足。高?？衫眯@傳媒各媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)高校德育的有序開展。校園報刊傳媒具有易于收藏保存、隨身攜帶、反復(fù)閱讀、相互傳閱等優(yōu)勢，高?？衫眠@一優(yōu)勢對大學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外社會熱點問題做深度報道，刊登相關(guān)的理論文章，使大學(xué)生在閱讀報刊的過程中受到教育、啟發(fā)和鼓舞，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維。高校廣播作為一種新聞傳播媒體，有著快速、靈活、生動、覆蓋面大等優(yōu)勢，是高校的重要輿論宣傳陣地之一和精神文明建設(shè)的窗口，是學(xué)校育人工程的重要組成部分，承擔(dān)著思想政治教育和文化素質(zhì)教育的雙重任務(wù)；高校廣播通過大學(xué)生喜聞樂見的欄目，潛移默化地影響著高校師生的思想，引導(dǎo)他們的行動，配合課堂教育，完成教育任務(wù)。校園宣傳欄是師生相互交流、溝通、傳遞信息、探討學(xué)術(shù)的園地，它具有內(nèi)容替換方便自如、常換常新、形式設(shè)計多種多樣等優(yōu)點，尤其是大學(xué)生自己設(shè)計和制作的各種各樣的宣傳板面，不僅給學(xué)生帶來美的享受，更是學(xué)校德育潛移默化的催化劑。校園網(wǎng)具有數(shù)字化、高速化、交互性、全時性、豐富性、開放性等特點，它真正地實現(xiàn)了把只有老師說教的“單向式”德育改為師生、生生交流的“雙向式”“多向式”德育，把以處罰為主要手段的“管理式”德育改為以引導(dǎo)為主的“引導(dǎo)式”德育，把單調(diào)、呆板的“單一式”德育改為生動活潑、聲圖、音像并茂的“多樣式”德育，把靠堵截為主的“封堵式”德育改為面向社會的“開放式”德育。

4校園傳媒的豐富與發(fā)展有助于高校德育取得實效

校園媒體作為獨特的校園輿論宣傳工具，一直受到學(xué)校的大力支持，特別是近幾年得到了飛速發(fā)展。它由原來的廣播、電視、報刊、宣傳欄等單純傳媒，發(fā)展到今天擁有校園網(wǎng)、手機(jī)等多種傳媒；它由原來較單一的校內(nèi)輿論宣傳、文化服務(wù)等功能，發(fā)展到今天多樣的社會化、開放性、人文性、信息化導(dǎo)向性等功能；它由過去大學(xué)生的“被動接受式”，發(fā)展到今天的“主動吸納式”；它由原來自身設(shè)置的單一欄目，發(fā)展到今天的合理、多樣的欄目；各欄目的內(nèi)容由過去的呆板單調(diào)，發(fā)展到今天的圖文并茂；由過去單純的紙質(zhì)信息發(fā)展到今天擁有數(shù)字化等多種信息；并且隨著科技的進(jìn)步它將有著更大、更驚人的發(fā)展。從校園傳媒的發(fā)展趨勢中可以看出，它的豐富與發(fā)展有助于受眾獲得更多的德育信息，有助于對大學(xué)生的思想困惑進(jìn)行及時指導(dǎo)；有助于大學(xué)生在接受文化教育的同時受到德育的自我教育；有助于大學(xué)生及早了解德育信息；有助于德育工作者采用多種形式對大學(xué)生進(jìn)行教育。由此可見，校園傳媒的豐富與發(fā)展，使高校的德育信息和德育內(nèi)容更廣泛、更快捷也更多樣化了，并且為高校德育的創(chuàng)新提供了重要載體和有效途徑，使高校德育工作更有針對性和實效性。

5高校德育的創(chuàng)新有助于推動校園傳媒的和諧發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，高校德育面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)，高校德育工作者如果慣用以往的一些德育理論、德育工作方法與途徑，就不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化帶來的新要求。校園傳媒作為高校德育實施的重要載體和有效途徑，在高校德育中有著不可忽視的重要作用。高校必須借助于在大學(xué)生中有著巨大影響力的校園傳媒，來促進(jìn)高校德育的發(fā)展。因此，高校應(yīng)對校園傳媒的發(fā)展規(guī)劃做出統(tǒng)一部署和要求：一方面要加大校園傳媒建設(shè)的投入力度，優(yōu)化和整合校園傳媒資源，為校園傳媒的和諧發(fā)展提供物質(zhì)條件保障；另一方面要科學(xué)合理地安排各傳媒的的欄目設(shè)置和主要任務(wù)，用具有時代特征的高校德育信息，不斷去更新校園傳媒內(nèi)容，以自己的特色去應(yīng)對社會媒體的影響；對校園傳媒中出現(xiàn)的不良信息問題要及時進(jìn)行整治。同時要實現(xiàn)校園傳媒間的有效互動，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建校園宣傳強(qiáng)勢，以達(dá)到多個傳媒之間相互造勢增值、延伸各個傳媒功能的目的，實現(xiàn)對大學(xué)生的有效教育和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴怡平．現(xiàn)代大眾傳媒對學(xué)校德育的挑戰(zhàn)[J]．中山大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005(3)

[3]葛晨光．高校校園傳媒對大學(xué)生思想政治教育的影響探析[J]．思想政治教育研究，2006

第4篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

論文摘要:本文概括了航海院校校園文化的主要特點，通過對新校區(qū)文化建設(shè)遇到問題的分析，提出航海院校新校區(qū)校園文化建設(shè)的對策:老校區(qū)是新校區(qū)的基礎(chǔ)，新校區(qū)是對老校區(qū)的傳承和創(chuàng)新。

1 航海院校校園文化的特點

提起航海院校，人們便聯(lián)想到嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、敬業(yè)、服從，這些都是航海院校校園文化的優(yōu)秀體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生情操、人格、信仰的潛移默化和耳濡目染作用是不可估量的。

與其他類別院校校園文化相比，航海院校校園文化更具有獨特的氣質(zhì)和內(nèi)涵。

1.1 校園物質(zhì)文化

航海院校一般都具有濃郁的遠(yuǎn)洋特色，對校園環(huán)境的打造不僅從宏觀的整個校園著手，而且具體到行政樓、教學(xué)樓、圖書館、雕塑等，都可渲染海洋和船舶的氛圍。除此之外，專業(yè)用于遠(yuǎn)洋船員訓(xùn)練的教學(xué)科研設(shè)備，如航海模擬器實訓(xùn)室、雷達(dá)模擬器實訓(xùn)室、自動化機(jī)艙、柴油機(jī)綜合拆裝實驗室等都鮮明地標(biāo)示出院校的專業(yè)類別。

1.2 校園制度文化

航海院校教育與海運(yùn)業(yè)是緊密相聯(lián)的，由于海運(yùn)業(yè)具有較高的風(fēng)險性和國際性，所以有關(guān)的國際組織如國際海事組織從提高船員素質(zhì)、保障海運(yùn)安全、減少海損事故、防止污染環(huán)境等角度出發(fā)，制定和頒布了許多具有強(qiáng)制性的國際規(guī)范和行為準(zhǔn)則，航海院校在日常的教育管理中更加注重依法治教、依法治校，將法制意識和規(guī)則意識灌輸給學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的精神。

1.3 校園精神文化

航海類院校的畢業(yè)生由于其工作的特殊性，畢業(yè)后絕大多數(shù)都在遠(yuǎn)洋船舶上工作，工作環(huán)境相對獨立和封閉、工作相對辛苦和單調(diào)，這就更需要他們嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)的精神。各航海院校也都充分利用學(xué)校的各種資源，教育和影響學(xué)生的思想觀念和價值取向。

1.4 校園行為文化

遠(yuǎn)洋船工作本身的艱苦性、危險性、涉外性和復(fù)雜性要對航海類院校的學(xué)生要求非常特別。半軍事化管理恰恰能適應(yīng)航運(yùn)企業(yè)全面提高船員素質(zhì)的特殊要求。在培養(yǎng)人的敬業(yè)精神、集體精神、吃苦精神、遵紀(jì)守法意識等方面是其他管理模式無法比擬的。半軍事化管理體現(xiàn)航海類專業(yè)的特殊要求而設(shè)置的專門管理模式，追求的目標(biāo)是嚴(yán)而不僵、活而不亂，既是航海類院校學(xué)生管理工作的特色，也是養(yǎng)成學(xué)生良好作風(fēng)的有效途徑。

2 航海院校新校區(qū)校園文化建設(shè)遇到的問題

隨著我國高等教育的改革和發(fā)展，許多大學(xué)紛紛建設(shè)新校區(qū)。但新校區(qū)由于空間和時間上的距離，在校園文化建設(shè)方面容易出現(xiàn)建設(shè)初期和一段時間內(nèi)的匱乏且與老校區(qū)校園文化不對稱的現(xiàn)象。在這個問題上，航海院校同其他類別的高校面臨著同樣的困難。

(1)由于地價和城市總體規(guī)劃的原因，新校區(qū)大多建于郊區(qū)，生活不便，教師較少參與新校區(qū)的校園文化活動，結(jié)果造成了師生之間存在明顯的情感、觀念斷層。同時，新校區(qū)建成后，入駐的第一批學(xué)生通常是新生或低年級學(xué)生，高年級學(xué)生仍住老校區(qū)，這樣造成了低年級學(xué)生與高年級學(xué)生聯(lián)系的隔離，低年級學(xué)生難以得到高年級師兄姐的言傳身教，體會不到大學(xué)的校園文化，導(dǎo)致老校區(qū)的校園文化氛圍很難傳遞和移植到新校區(qū)。

(2)選址的偏遠(yuǎn)也導(dǎo)致了新校區(qū)與外界相對隔離，不僅交通不便、購物不便、休息娛樂設(shè)施缺乏，學(xué)生課余生活單一，而且缺乏城市社區(qū)文化的“雨露”，并且周邊相對落后的城郊文化業(yè)可能會在一定程度上對其產(chǎn)生負(fù)面影響。

(3)新校區(qū)缺少老校區(qū)深厚的文化積淀?！靶滦^(qū)建成時間短，缺少包含校園文化精神的歷史性建筑、標(biāo)志等，無法捕捉到具有陳年往事的象征意義的校園景物，缺乏歷史厚重感和個性文化上的差異?！盵2]

3 對航海院校新校區(qū)校園文化建設(shè)對策的思考

雖然新校區(qū)具有大氣且特色鮮明的建筑單體，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，但這僅僅是魅力的外在形式。當(dāng)前大多數(shù)高校的新校區(qū)都是在沒有任何人文背景和文化底蘊(yùn)的荒蕪上建立起來的，只有在老校區(qū)悠久的校園文化建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，才能相得益彰。

3.1 傳承老校區(qū)校園文化

新校區(qū)建設(shè)伊始，是一張空白的紙，脫離老校區(qū)的校園文化，新校區(qū)不占絲毫優(yōu)勢，傳承老校區(qū)傳統(tǒng)的、引人自豪的、體現(xiàn)學(xué)校精神的校園文化是最佳的路徑。對于航海院校的新校區(qū)文化建設(shè)來說，傳承老校區(qū)特有的“航?！碧厣幕褚彩枪P者推薦的。要從航海院校自身具有的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四個方面的特質(zhì)下手，以物質(zhì)文化為基石、制度文化為屋架、行為文化為磚瓦、精神文化為砥柱，逐步形成與老校區(qū)具有質(zhì)的同一性的校園文化。

3.2 創(chuàng)新新校區(qū)校園文化

“文化總是在一定傳統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展，但又不斷打破舊的傳統(tǒng)、建立新的傳統(tǒng)”。[3]新校區(qū)校園文化建設(shè)的時代背景與老校區(qū)不同。因此，新校區(qū)的文化建設(shè)不能簡單復(fù)制老校區(qū)的文化，要充分發(fā)揮全校師生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能，在傳承老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)和良好風(fēng)尚的同時，借鑒一切優(yōu)秀的文化成果，創(chuàng)造出體現(xiàn)時代精神的具有新校區(qū)特色的文化。

(1)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，新校區(qū)要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，創(chuàng)建數(shù)字化校園。數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源、為師生員工提供的公共服務(wù)，到部門和師生的個人活動的數(shù)字化。

(2)社區(qū)文化創(chuàng)新。幫助學(xué)生建立立足于大學(xué)生“內(nèi)圍社區(qū)”的社團(tuán)組織，同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動加強(qiáng)同周邊城鎮(zhèn)或農(nóng)村“外圍社區(qū)”文化的接觸和交流。用開放、包容、務(wù)實的校園文化精神去影響外圍的人、物、事，彼此滲透、互相吸收。在這方面，航海院校由于其體育運(yùn)動設(shè)施的特殊配備和先進(jìn)性，更具有一定的優(yōu)勢，發(fā)揮校園的社會功能和帶動效應(yīng)，從而使新校區(qū)校園文化得到升華。

(3)環(huán)境創(chuàng)新。校園環(huán)境建設(shè)是整體校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要通過校園環(huán)境的設(shè)計布局，建筑物的風(fēng)格及裝飾，文化景點布設(shè)，校園綠化、美化等手段，營造出校園文化的濃厚氛圍。特別是文化景點的布設(shè)，應(yīng)納入校園建設(shè)的總體規(guī)劃，更要有創(chuàng)新意識。

總之，老校區(qū)是新校區(qū)的基礎(chǔ)，新校區(qū)是對老校區(qū)的傳承和創(chuàng)新。新校區(qū)的校園文化建設(shè)要汲取老校區(qū)校園文化的精華，繼承老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)，統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步實施、精細(xì)操作、在更高層次上豐富和發(fā)展新校區(qū)的校園文化，建立博大、深遠(yuǎn)、影響力強(qiáng)的校園文化。從而使各大學(xué)在長期辦學(xué)過程中形成的優(yōu)秀校園文化不因異地辦學(xué)而湮沒，促進(jìn)人才培養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬云琴.一條獨具特色的人才培養(yǎng)之路[J].中國遠(yuǎn)洋航務(wù)，2007.

第5篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

論文摘 要:伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已成為衡量一個學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。本文通過對當(dāng)前中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了存在的問題，并且對中小學(xué)校園網(wǎng)的發(fā)展提出了建議。

1 中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀

2000年11月14日教育部發(fā)出《教育部關(guān)于在中小學(xué)實施“校校通”工程的通知》，“校校通”工程的目標(biāo)是:用5～10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)。到目前為止，全國各地投入大量資金建成了各級地方教育信息網(wǎng)，互聯(lián)各個學(xué)校的校園網(wǎng)，并連接市、省教育信息網(wǎng)絡(luò)中心，形成省、市、縣、鄉(xiāng)一體化的教育網(wǎng)。

2 校園網(wǎng)在建設(shè)與運(yùn)用中存在的問題

2.1 部分設(shè)備安裝不到位，配件不齊全

中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)一般由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一招標(biāo)。最終由某個公司負(fù)責(zé)建設(shè)項目。中小學(xué)校只負(fù)責(zé)協(xié)助工作，具體不參與建設(shè)工作。最終由教育行政部門統(tǒng)一驗收項目工程。各個專家在最終驗收時，只是對核心交換機(jī)、防火墻等主要設(shè)備進(jìn)行檢查。在保證網(wǎng)絡(luò)能正常、安全運(yùn)行的情況下就認(rèn)定是工程合格了。這也是合理的。只是在實際運(yùn)行中，管理員發(fā)現(xiàn)部分設(shè)備不能正常運(yùn)行，比如個別磁盤、服務(wù)器柜上方的風(fēng)扇等等。另外，部分設(shè)備自帶的說明書、數(shù)據(jù)線等標(biāo)準(zhǔn)配置所附帶的設(shè)施都沒有。這為后來的管理與維護(hù)工作帶來了很多不便。但經(jīng)專家驗收已經(jīng)合格了，所以再要索要這些東西就沒那么容易了。

2.2 各個學(xué)校缺乏計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員

各中小學(xué)校信息技術(shù)課時數(shù)少，加之又是非考試課目，教育部門和各學(xué)校都不重視計算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師的引進(jìn)。造成好多學(xué)校沒有一名專業(yè)的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員。另外，好多學(xué)校存在著一種怪現(xiàn)象:計算機(jī)老師很多，卻沒有一個能真正懂計算機(jī)的。這些教師大多數(shù)是后來進(jìn)修計算機(jī)專業(yè)的，屬半路出家，工作以后為了混文憑，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。根本無法勝任工作需要。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為能搞工作、干好工作的老師很多，卻實際上沒有一個能勝任，這在一定程度上也制約了校園網(wǎng)的管理工作與維護(hù)。

2.3 重硬輕軟，資源匱乏

中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)由政府出資，統(tǒng)一采購，設(shè)備在當(dāng)前可以說是一流的。完全可以滿足中小學(xué)日常教學(xué)、管理工作需要。單純的硬件設(shè)備并不能叫做校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)的功能在很大程度上需要靠軟件來實現(xiàn)，軟件建設(shè)應(yīng)是校園網(wǎng)的核心內(nèi)容。然而中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)中存在重硬輕軟的傾向。有的學(xué)校認(rèn)為配置越高越好，熱衷于購買新高檔機(jī)，盲目追求潮流，致使購買設(shè)備使用率不高，成了顯示辦學(xué)條件的陳列品。例如，學(xué)生機(jī)房中無多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。教師在上課時無法控制學(xué)生上機(jī)行為，導(dǎo)致學(xué)生自由渙散，上課時聊天、玩游戲、上網(wǎng)。教師顧此失彼，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序。另外，教育資源網(wǎng)上的資源少之又少，而且更新速度慢，無法滿足廣大師生的需求。教師只好在互聯(lián)網(wǎng)中尋找所需的資源。這樣增加了教師信息檢索的時間和難度。

2.4 資金的一次性投入，校園網(wǎng)的使用效率低下

目前我國公立中小學(xué)校全部是財政撥款單位，學(xué)校不收學(xué)費，經(jīng)費由各級政府部門全額預(yù)算。建設(shè)校園網(wǎng)的設(shè)施同樣由政府出資。政府部門一次性購買校園網(wǎng)所需的各種設(shè)備。各個中小學(xué)樣無需資金負(fù)擔(dān)。但在以后的運(yùn)行中，管理與維護(hù)的費用由各學(xué)校自己出資。好多學(xué)校由于生源差，財政經(jīng)費預(yù)算少，維護(hù)日常的教育教學(xué)開資的經(jīng)費都比較困難，更不用說來管理和維護(hù)校園網(wǎng)了。學(xué)校為了省電費和維護(hù)的費用，學(xué)校web服務(wù)器、ftp服務(wù)器等平時處于關(guān)閉狀態(tài)，只在迎接上級部門檢查的時候啟用。

3 解決的策略

針對以上存在的問題，筆者根據(jù)實際情況，提出以下解決方法。

(1)教育主管部門(電教中心)應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)校的監(jiān)管力度。各學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理人員也要積極配合教育部門做好校園網(wǎng)設(shè)備的查收與登記工作。同時管理員將廠家提供的所有硬件設(shè)備配置說明清單與實物進(jìn)行對照檢查，列出所缺設(shè)備及存在的問題，及時報告相關(guān)主管部門，教育主管部門根據(jù)與廠家簽訂的設(shè)備售后服務(wù)承諾合同規(guī)定，及時聯(lián)系廠商，進(jìn)行設(shè)備的更換與完善。

(2)采取優(yōu)惠政策吸引人才，多途徑吸引培養(yǎng)人才，面對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師奇缺的現(xiàn)實，縣級教育部門應(yīng)采取優(yōu)惠的政策吸引高校計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和外部的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才到西部基層中小學(xué)從事信息技術(shù)教育工作。制定的優(yōu)惠政策要從待遇、政治地位等多方面具有吸引力，打破教師待遇一刀切的現(xiàn)狀，把高學(xué)歷、高水平的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才吸引到教學(xué)工作的第一線。讓他們學(xué)有所用，推動中小學(xué)的校園網(wǎng)的發(fā)展。

積極落實(教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見)，根據(jù)實際情況采取多種形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的信息素養(yǎng)。既要對他們進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，也要對他們進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，還要使他們掌握先進(jìn)的教育觀念。使教師不僅是知識的傳授者，還是現(xiàn)代教育的研究者和開拓者。使他們自覺地將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為自己教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

(3)結(jié)合各地實情并探討籌集資金的成功方案，①惠普:租賃模式的先驅(qū)，租賃方式在國外已經(jīng)被普遍接受和應(yīng)用，許多即使有資金條件的企業(yè)也更愿意租設(shè)備而不是買設(shè)備，這樣不僅可以大量減少資金占用，而且對于那些高科技產(chǎn)品，升級換代速度快，淘汰也快，租比買更劃算。

從2000年以來惠普公司與我國政府及教委簽約，采用惠普租賃方式協(xié)助我國多所中學(xué)建立計算機(jī)教室，并參與了眾多的校園網(wǎng)整體解決方案，針對用戶的不同需求，提供從全面的產(chǎn)品、完善的服務(wù)，到具體的信息中心、教育骨干網(wǎng)、校園網(wǎng)以及電子教室等不同的全面解決方案。

②整體解決方案，各級教育部門應(yīng)投巨資實施“校校通”工程。在所有學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教育課，建成基本能夠滿足教學(xué)需求的多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。同時要拓寬思路，引進(jìn)時市場機(jī)制。由于受我國經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平的限制，完全靠國家投入來發(fā)展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育是不現(xiàn)實的。而且，受中小學(xué)教師對信息技術(shù)的把握不夠等原因的影響。在中小學(xué)開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的過程中，一個重要的指導(dǎo)思想就是要引進(jìn)市場機(jī)制。

在未來的實踐中，校園網(wǎng)建設(shè)將出現(xiàn)以中小學(xué)為主體與公司、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育模式。與公司、企業(yè)聯(lián)合，中小學(xué)不僅可以獲得資金和設(shè)備支持，而且可以幫助培訓(xùn)師資隊伍，同時企業(yè)也能發(fā)開出符合市場需求的教學(xué)課件，從而獲得利潤回報。

4 重視校園網(wǎng)的軟件配套建設(shè)(資源建設(shè))

由于在校園網(wǎng)建設(shè)中偏重硬件建設(shè)，而忽視軟件的建設(shè)，結(jié)果造成“有網(wǎng)無車、有車沒貨，更缺駕駛員的現(xiàn)狀”。在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)動老師大量地編制許多低層次重復(fù)性的教學(xué)軟件，結(jié)果造成人力和資源的極大浪費?；谶@種情況，一定要從觀念上進(jìn)行變革，在校園網(wǎng)建設(shè)之初，要有師資培訓(xùn)先行的理念。只有這樣，在校園網(wǎng)建成之后不至于閑置。

同時還要積極創(chuàng)建校園資源庫。發(fā)動教師為校園網(wǎng)提供教學(xué)設(shè)計、教學(xué)參考、教改體會和學(xué)法指導(dǎo)，有選擇地利用現(xiàn)有素材和通用平臺，按照教學(xué)理論對媒體的要求，建立全新的、基于web的學(xué)科資源站點，這樣的站點應(yīng)具有良好的動態(tài)性和交互性，既適合教師用于課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)?？傊訌?qiáng)開放意識、大資源意識，加強(qiáng)資源共享。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉芹.我國中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與思考[J].中小學(xué)電教，2001，5.

第6篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境因素；高校教師；工作滿意度 

一、問題的提出 

教師的工作滿意度是教師對所從事的職業(yè)、工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受和看法。教師的工作滿意度關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理效能；對于教師個人而言，它影響著教師的工作績效、工作積極性和身體、心理健康的重要因素。影響教師工作滿意度的因素有很多，本文主要從環(huán)境因素這一維度出發(fā)，探討學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)設(shè)備等物理環(huán)境、信息化環(huán)境、校風(fēng)建設(shè)等人文環(huán)境因素對某大學(xué)教師工作滿意度的影響。通過此調(diào)查研究，對于全面了解環(huán)境因素對高校教師工作滿意度影響的現(xiàn)狀，增強(qiáng)高校管理工作的針對性和有效性，充分調(diào)動廣大高校教師的工作積極性，增強(qiáng)其向心力和凝聚力有著十分重要的現(xiàn)實意義。 

二、研究方法設(shè)計 

本研究從四個方面人手，即資料收集、問卷設(shè)計、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)處理、訪談。資料收集是在充分查詢影響教師工作滿意度的環(huán)境因素基礎(chǔ)上，將環(huán)境因素分為物理環(huán)境要素和人文環(huán)境要素；問卷設(shè)計是在資料收集的基礎(chǔ)上，按照物理環(huán)境和人文環(huán)境的各項指標(biāo)設(shè)計出影響教師工作滿意度的環(huán)境因素調(diào)查問卷；抽樣調(diào)查主要根據(jù)高校教師總?cè)藬?shù)，按照一定比例發(fā)放問卷，進(jìn)行抽樣調(diào)查；數(shù)據(jù)處理為了方便數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準(zhǔn)確性、真實性，為了更好地分析問題，提出解決方案而進(jìn)行地一項工作；訪談是在調(diào)查分析基礎(chǔ)上，根據(jù)教師在環(huán)境方面的滿意度實際情況，就教師所反映的不滿意情況向個別老師了解其具體原因。 

1．資料收集 

資料收集是為了了解影響教師工作滿意度的具體環(huán)境因素。為此，我們大量查詢了各種圖文資料，期刊雜志。在此基礎(chǔ)上，將影響教師工作滿意度的環(huán)境因素劃分為物理環(huán)境因素和人文環(huán)境因素。 

2．問卷設(shè)計 

本研究采用自編的影響教師工作滿意度的環(huán)境因素調(diào)查問卷。問卷由兩個部分構(gòu)成，共3o個問題。問卷第一部分，由5個問題組成，主要了解所調(diào)查教師的統(tǒng)計學(xué)特征，如性別、婚姻狀況、學(xué)歷等。問卷第二部分，由25個問題組成，前15個問題主要了解物理環(huán)境因素對高校教師工作滿意度的影響，包括生活環(huán)境對教師工作滿意度的影響，工作辦公環(huán)境對教師工作滿意度的影響，以及教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)施環(huán)境及其他各種物理環(huán)境對教師工作滿意度的影響；后面1O個問題主要了解人文環(huán)境因素對教師工作滿意度的影響，包括信息化環(huán)境建設(shè)對教師工作滿意度的影響，學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)等對教幣工作滿意度的影響，以及學(xué)校管理政策和其他人文環(huán)境因素對教師工作滿意度的影響。 

3．抽樣調(diào)查 

選擇某大學(xué)210名教師作為本次調(diào)查研究的對象。共發(fā)放問卷210份，回收200份，回收率95．23%；剔除其中存有多選或填寫不完整的問卷7份，有效問卷193份，有效率96．5%。 

4．?dāng)?shù)據(jù)處理 

數(shù)據(jù)處理主要運(yùn)用E"xcel和統(tǒng)計分析軟件SPSSl1．5forwdows，保證數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作的簡易性、有效性和數(shù)據(jù)分析判斷的準(zhǔn)確性、真實性。 

5．訪談 

訪談主要是根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果，就教師所填寫調(diào)查問卷的具體睛況，向個別老師了解其對高校環(huán)境方面感到不滿意的具體原因，以便結(jié)合實際情況，更好地提出對策和建議。 

三、調(diào)查結(jié)果及問題分析 

通過調(diào)查研究和數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計，結(jié)合某高校教師對高校工作環(huán)境滿意度的實際情況，本文主要從以下三個方面進(jìn)行分析：環(huán)境因素對高校教師工作滿意度影響的總體分析、物理環(huán)境對高校教師工作滿意度影響的分析、人文環(huán)境對高校教師工作滿意度影響的分析。依照Likert’s5點賦分法，對問卷中A、B、C、D、E五項，即非常滿意、比較滿意、說不清、不太滿意、很不滿意進(jìn)行賦分。選擇“非常滿意”的得5分，“比較滿意”的得4分，“說不清”的得3分，“不太滿意”的得2分，“很不滿意”的得1分。利用excel和spss1．5軟件處理數(shù)據(jù)得到，結(jié)果表明，環(huán)境因素總體上對不同性別、教授不同學(xué)科教師的工作滿意度的影響基本上是一致的，區(qū)別不大。他們對于高校整體校園環(huán)境、校園綠化建設(shè)、校園文化氛圍都感到比較滿意，比較看重學(xué)校的文化氛圍與和諧的人際關(guān)系，即看重學(xué)校良好的軟環(huán)境。他們在這個集體中生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)行科研活動，感到很舒適。 

然而，由于環(huán)境是一個復(fù)雜而多變的因素，按照不同標(biāo)準(zhǔn)大體可以分為物理環(huán)境和人文環(huán)境、硬環(huán)境和軟環(huán)境不同類型。某高校是一—個獨立的客體，同時又深受社會環(huán)境和其他周邊環(huán)境的影響，無論是物理環(huán)境還是人文環(huán)境，都處于不斷變化和發(fā)展的過程，都與教師的工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。環(huán)境因素對某高校教師工作滿意度的影響應(yīng)主要從物理環(huán)境因素的影響和人文環(huán)境因素的影響兩方面進(jìn)行探討。 

1．物理環(huán)境因素影響分析 

通過樣本數(shù)據(jù)體現(xiàn)某高校大部分教師對目前校園整體環(huán)境感到比較滿意，占68.39%，非常滿意和不太滿意的各18.13%和8.81%，只有少數(shù)教師感到很不滿意和說不清楚，各有4．15%和0．52%。 

本文主要從高校教師對校園規(guī)劃合理性、教學(xué)設(shè)施配備、人均教學(xué)物資分配、辦公環(huán)境、教師內(nèi)部擺設(shè)及格局、教室采光通風(fēng)情況、教室整體布局、運(yùn)動場所及娛樂設(shè)施建設(shè)、餐廳衛(wèi)生情況及食品安全、教學(xué)活動場所安排、校園周邊環(huán)境、校園綠化建設(shè)、校園交通設(shè)施及服務(wù)等要素來考察物理環(huán)境因素對高校教師工作滿意度的影響。其具體的滿意膀隋況如表2所示。

由表2可知，物理環(huán)境因素對高校教師工作滿意度的影響是比較大的，根據(jù)Likert’s5點賦分法說明物理環(huán)境因素使高校教師基本上感到比較滿意。對所考察的每一個要素，都有近5O%甚至高于5O%的老師感到比較滿意，只有在餐廳衛(wèi)生情況及食品安全感到比較滿意的老師低于40%。其中校園綠化建設(shè)使35．23%的老師感到非常滿意。

2人文環(huán)境因素影晌分析 

人文環(huán)境方面，主要從高校教師對校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、校紀(jì)校規(guī)、校務(wù)公開建設(shè)、師生交流平臺、學(xué)術(shù)交流平臺、校園信息交流及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)管理方式方法等要素來考察。通過數(shù)據(jù)分析了解到，人文環(huán)境對高校教師工作滿意度的影響比物理環(huán)境對教師工作滿意度的影響更高。這在一定程度上表明高校教師在追求高質(zhì)量的物理環(huán)境的基礎(chǔ)上，對精神方面的追求和享受也不斷提高。其具體的滿意度情況如表3所示。

同物理環(huán)境因素對教師工作滿意度的影響一樣，人文環(huán)境因素對教師工作滿意度的影響程度感到比較滿意的人數(shù)占總?cè)藬?shù)最多，其中對高校校紀(jì)校規(guī)感到比較滿意的人數(shù)最多，有54．17%。同樣，感到說不清，不太滿意甚至很不滿意的也不占少數(shù)。 

四、對策和建議 

某高校的環(huán)境因素對高校教師工作滿意度的影響是積極的，讓教師在工作、學(xué)習(xí)、生活、科研過程中感到比較滿意。他們都熱愛某高校這片熱土，熱愛本職工作，能夠較好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境．積極進(jìn)取，對學(xué)校的發(fā)展充滿希望。但是由于各方面客觀因素的制約，如：信息傳遞及學(xué)術(shù)交流機(jī)會少、科研經(jīng)費不足等原因，一定程度上影響了高校教師的工作積極性和工作滿意度?；谶@些客觀睛況，某高校應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)水平提高和不斷發(fā)展的需要，盡最大的努力從不同方面改善不足之處，盡量滿足教師需求，提高師資隊伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊伍發(fā)展，從而提高教師的工作滿意度。 

1．改善教師工作的客觀環(huán)境 

重視硬件建設(shè)，努力改善力學(xué)條件，改善教師工作的客觀環(huán)境，如為教師創(chuàng)造良好的辦公條件、配備齊全的教學(xué)和科研環(huán)境，為教師提供充裕的圖書資料以及面向教育信息化的必要技術(shù)手段，以滿足教師的教學(xué)科研需要。具體改進(jìn)措施有： 

(1)教師教學(xué)設(shè)備的配備。不斷擴(kuò)大校園面積的同時，在條件允許的情況下，不斷改善辦學(xué)條件，不斷增設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。實現(xiàn)所有教室都安裝多媒體設(shè)備．實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教室計算機(jī)質(zhì)量要有保證，內(nèi)存要大，配置要高，實現(xiàn)臺臺能上網(wǎng)。不斷完善校園網(wǎng)建設(shè)，建立網(wǎng)管中心，完善圖書館及教師閱覽室。加快各個教學(xué)樓教學(xué)、實驗網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。建設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境。 

(2)教師辦公設(shè)備的配備。為了進(jìn)一步改善教師的工作環(huán)境，應(yīng)逐步著手辦公室改造，更新辦公室面貌，配備電話、空調(diào)、復(fù)合地板及組合辦公櫥，使辦公環(huán)境人性化、舒適化。同時，為教師配備先進(jìn)的高質(zhì)量的電腦，做到教師人手一臺電腦，每臺電腦有網(wǎng)絡(luò)；為教師配備移動硬盤和一體機(jī)，從細(xì)微處解決教師電腦使用的后顧之憂。鼓勵所有教師充分利用現(xiàn)代化設(shè)施和資源，認(rèn)真做好每一堂課的課件，在課堂上充分利用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率；平時利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)教育理念，查找優(yōu)秀案例，在校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)上等教學(xué)網(wǎng)站與廣大教師、專家盡可能多地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。 

2．加強(qiáng)和完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 

加強(qiáng)計算機(jī)硬件和軟件建設(shè)，使校園信息交流和傳遞做到快捷。尤其是要不斷加大軟件投入，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫模型。完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在校內(nèi)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫和現(xiàn)代教育技術(shù)處，健全教學(xué)輔助和教育管理系統(tǒng)，豐富校園網(wǎng)的教育信息資源庫、課程資源庫、電子圖書資源庫、校際共享資源庫的內(nèi)容，使教師通過備課平臺、教學(xué)平臺、教務(wù)管理、校務(wù)管理和圖書管理等網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，同時能夠積極參與學(xué)校的各方面管理和決策。 

3．加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè) 

加強(qiáng)校園人文環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建校園和諧人文環(huán)境，營造富有人文氣息的校園文化氛圍。特別是優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，合理安排課程時間和內(nèi)容，合理配備師資力量。給年輕教師和新教師培訓(xùn)及發(fā)展機(jī)會，多給教師展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。 

第7篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

［關(guān)鍵詞］校園；體育文化；品牌

［中圖分類號］G716 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）9-0149-01

學(xué)校體育文化是指學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍,是廣大師生在體育實踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財富和物質(zhì)財富的總和。學(xué)校體育文化是營造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容,是推動學(xué)校文化發(fā)展的最有力的催化劑。公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自強(qiáng)不息是體育精神的精髓,這種體育精神對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。學(xué)校體育文化是學(xué)校文化中最活躍、參與人數(shù)最多、開展最廣泛、持續(xù)時間最長、對人影響最深遠(yuǎn)的文化活動。

品牌是通過一個名稱、名詞、符號或設(shè)計等這些要素及一系列市場活動而表現(xiàn)出來的結(jié)果所形成的一種形象認(rèn)知度、感覺、品質(zhì)認(rèn)知。一個企業(yè)擁有自己的品牌,就像一個人擁有自己的個性一樣。品牌要突出自己的特點,與眾不同之處,它是企業(yè)獨有的,獨一無二的,喪失了品牌也就喪失了自我。品牌具有兩面性,它不僅有其有形的一面,還具有無形的一面,品牌的無形資產(chǎn)是品牌最重要的部分,是通過長時間的積累形成的。

1 學(xué)校創(chuàng)建體育文化品牌基本條件

1.1 加強(qiáng)學(xué)校體育資金的投入,發(fā)展體育硬件設(shè)施

校園體育文化環(huán)境建設(shè)的一個重要組成部分,反映在學(xué)生對學(xué)校可利用的體育場館設(shè)施的滿意程度上。學(xué)校場地器材好壞、場館設(shè)施的質(zhì)量直接影響學(xué)生體育活動的練習(xí),間接影響體育文化活動的傳播和繼承,最終影響學(xué)校體育活動的順利開展。所以要加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施的投資力度,將體育設(shè)施納入到學(xué)校整體物質(zhì)文化建設(shè)的規(guī)劃中去。同時,要注意對已有場地、設(shè)施、器材的維護(hù),充分利用已有的資源,充分挖掘現(xiàn)有資源的潛力,為校園體育文化的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

1.2 保證體育教師師資力量,提高體育教師素質(zhì)

體育師資力量的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到校園體育文化建設(shè)的質(zhì)量。體育師資力量的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)在兩個方面：一是體育教師的數(shù)量,二是體育教師質(zhì)量。教育者必須先自己受教育,要用科學(xué)的理論武裝自己,要以高尚的精神塑造自己,把自己對體育的認(rèn)識上升到一個高度,才能對學(xué)生產(chǎn)生影響,這是師資隊伍建設(shè)的根本。教師是開展教育的領(lǐng)頭人,只有教師的素質(zhì)提高了,才能實現(xiàn)體育教育改革的發(fā)展。

1.3 完善和深化體育課程體系改革

體育課程是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑,是校園體育文化的基本組成部分。學(xué)校體育應(yīng)不受時間、地點的約束,能夠?qū)⒄n堂內(nèi)外完整的統(tǒng)一起來,將學(xué)校、家庭、社會連成一個整體。因此,體育課程體系改革,要強(qiáng)調(diào)課堂延續(xù)性的作用,要通過有意識或無意識的、有計劃或無計劃的活動,以及學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境實施課程教育,從而達(dá)到最佳的教育效果。

1.4 通過學(xué)生社團(tuán)來加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實現(xiàn)會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)組織和活動的目的是活躍學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生自己管理自己的能力,豐富學(xué)生的課余生活。學(xué)生社團(tuán)可以根據(jù)學(xué)校的不同情況利用學(xué)生的課余時間開展各種形式的活動,以交流思想,切磋技藝,互相啟迪,增進(jìn)友誼。因此,學(xué)生社團(tuán)在加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)方面有自己獨特的優(yōu)勢。

1.5 利用媒體,加強(qiáng)學(xué)校體育文化的宣傳力度

體育文化在當(dāng)今世界的流行主要是依靠電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等傳播媒介進(jìn)行擴(kuò)散傳播。學(xué)校體育除了利用體育課堂教學(xué)、業(yè)余體育訓(xùn)練、校園體育競賽等對學(xué)生進(jìn)行體育文化宣傳外,另一個對學(xué)生進(jìn)行體育宣傳的重要渠道就是校園體育傳播媒體。校園傳播媒體在高校校園內(nèi)進(jìn)行信息的傳遞、知識的傳播有著十分重要的作用。高校校園內(nèi)的傳播媒體主要有：校電臺、校園網(wǎng)絡(luò)、校報。充分利用這些物質(zhì)資源能最全面、最直接地了解學(xué)生對高校體育文化的需求,能在較廣覆蓋面的范圍內(nèi),收集有關(guān)高校體育文化建設(shè)的信息和建議,使得高校體育文化建設(shè)集大家的智慧,發(fā)揮所有人的聰明才智,同時也是民主、平等建設(shè)校園體育文化的重要途徑。

2 學(xué)校體育文化品牌開發(fā)的價值

2.1 社會價值的開發(fā)

學(xué)校體育文化品牌開發(fā)要抓住機(jī)遇,敢于挑戰(zhàn)；領(lǐng)導(dǎo)要重視,要把各項工作抓好；加強(qiáng)與媒體接觸,促進(jìn)社會交流；充分利用訓(xùn)練、比賽,搞好宣傳。隨著學(xué)校品牌運(yùn)動的發(fā)展,使其快速地在社會上產(chǎn)生影響,提高學(xué)校在社會上的知名度,為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)建一個新的平臺。

2.2 教育價值的開發(fā)

學(xué)校體育文化品牌是學(xué)校校園文化的組成部分,也是貫徹全民健身計劃,實施“素質(zhì)教育”,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和完成學(xué)校體育任務(wù)的重要途徑。作為文化現(xiàn)象的體育文化品牌,有很強(qiáng)的教育功能,既可以豐富學(xué)生對該品牌的運(yùn)動知識,修身養(yǎng)性,傳播該品牌運(yùn)動和運(yùn)動文化,培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神,樹立和提高全民健身和終身體育的意識,以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高,也可以使人們在參與運(yùn)動的過程中自身的社會品德、團(tuán)結(jié)、合作等得到自然的提升,特別是對于學(xué)生品德教育具有深刻的意義。另外,還會讓學(xué)生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑,使學(xué)生的興趣、愛好得到某種程度的張揚(yáng),心理壓力得到一定的舒緩。

2.3 經(jīng)濟(jì)價值的開發(fā)

學(xué)校體育文化品牌的創(chuàng)建不僅可以滿足大學(xué)生日益增長的體育需求,也可以使與品牌運(yùn)動相關(guān)的產(chǎn)品進(jìn)入生產(chǎn)、流通、消費和服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)。比如設(shè)施建設(shè)、與其相關(guān)的體育器材、設(shè)備的生產(chǎn),品牌用品銷售等。發(fā)展學(xué)校品牌不但要注意對有形資產(chǎn)的利用,而且也要充分開發(fā)和利用學(xué)校品牌的無形資產(chǎn),如對各賽事和活動的會徽、會標(biāo)、冠名權(quán)及指定產(chǎn)品,各協(xié)會、俱樂部自身標(biāo)志、隊名的價值等進(jìn)行評價和開發(fā)。因為體育運(yùn)動品牌產(chǎn)業(yè)的資產(chǎn)很大一部分表現(xiàn)為以上形態(tài)的無形資產(chǎn)。所以學(xué)校體育文化品牌的經(jīng)濟(jì)開發(fā)也要充分利用它的品牌影響度,積極與其他企業(yè)合作,達(dá)到經(jīng)濟(jì)與學(xué)校品牌拓展的雙贏。

3 結(jié) 論

學(xué)校體育文化品牌對豐富學(xué)生文化生活、促進(jìn)學(xué)生之間的人際關(guān)系、養(yǎng)成良好的生活方式、塑造優(yōu)美的校園環(huán)境、樹立共同的價值取向有重要的推動意義,不僅增添了學(xué)校的活力,使校園生活變得多姿多彩,而且有效地提高了學(xué)生的生活質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)校校園的和諧發(fā)展。因此,以精神文化為核心,營造和諧的校園體育文化,學(xué)校體育文化的品牌創(chuàng)建勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

［1］王茂.大學(xué)體育文化品牌創(chuàng)建成功路徑之探――以南京理工大學(xué)舞龍隊為例［D］.南京：南京理工大學(xué)碩士論文,2010.

第8篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

1．的提出

背景：21世紀(jì)將是一個知識、信息、通信的時代，是以高新技術(shù)為核心的知識占主導(dǎo)地位的時代。與以往的經(jīng)濟(jì)形態(tài)相比，知識經(jīng)濟(jì)的最大不同在于，它的繁榮不直接取決于資源、資本，硬件技術(shù)的數(shù)量、規(guī)模和增量，而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。全球化與信息和通信技術(shù)的革命意味著有必要建立以人為中心的模式。上述經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化將至少涉及以下問題：新的市場經(jīng)濟(jì)國家和地區(qū)出現(xiàn)；勞動力和資本流動增加；新的經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)；全球經(jīng)濟(jì)一體化。這些和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢預(yù)示一個新的發(fā)展模式，在這個模式中愛好和平的文化和保持良好環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是核心特征。因此，技術(shù)和職業(yè)教育的價值觀、態(tài)度、政策與實踐必須以這個模式為基礎(chǔ)。這個模式的特點還有：技術(shù)與職業(yè)教育受教育的對象更廣，受教育的機(jī)會更大，更為重視人的發(fā)展需要，使受教育者獲得有效參與勞動世界的能力。"

我國開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育：在經(jīng)濟(jì)體制改革的大背景下，中國正以最快的速度發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而其中工業(yè)和服務(wù)業(yè)的增長更快。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整在勞動力聘用上得以反映，服務(wù)行業(yè)和工業(yè)行業(yè)服用人數(shù)的比例不斷上升，在發(fā)展較快的地區(qū)和中，勞動力很短缺，尤其是技術(shù)型勞動力。中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和結(jié)構(gòu)的急劇變化，與國營企業(yè)的改革一起，對勞動力大軍的技術(shù)及能力提出了新的要求。同樣，也對國家的教育和培訓(xùn)體制提出了要求。中國勞務(wù)市場的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，以及對缺乏競爭力及虧損國營企業(yè)的改造，在一定程度上要依賴一個高效率的、以市場為導(dǎo)向的技能培訓(xùn)系統(tǒng)。

所以，為了適應(yīng)信息時代的發(fā)展，響應(yīng)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，推進(jìn)職業(yè)教育和成人教育信息化，促進(jìn)職成教育面向新世紀(jì)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場對職業(yè)教育和成人教育的新需求，利用信息技術(shù)和整合全國教育資源，培養(yǎng)數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的勞動者和高水平的專門人才，教育部職成司開始了大范圍的遠(yuǎn)程教育實踐，包括現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)職業(yè)教育與成人教育項目、制定職業(yè)教育信息化建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)中國職業(yè)教育和成人教育網(wǎng)站等工作。同時地方上，也通過積極建立職成教網(wǎng)，推動當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育信息化工作，并積累了許多經(jīng)驗，同時也遇到許多問題。

遇到的問題：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國開展的還很短，在職業(yè)技術(shù)教育和成人教育領(lǐng)域也是剛剛起步。這種使用新手段、新技術(shù)的教育方式具有很多優(yōu)越性，如資源共享、提高教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量、增加教育的投入產(chǎn)出比等等。但是這種方式也是一種高技術(shù)、高投入的教育形式，如果沒有作指導(dǎo)，非常容易在普及的過程中造成程度不同的失敗而導(dǎo)致高投入，低產(chǎn)出。

基于在職成教信息化工作中，所積累的經(jīng)驗和遇到的問題，我們從發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育實際工作需求出發(fā)，針對其中一些指導(dǎo)性、規(guī)范性等管理層面上的問題，對其進(jìn)行理論和實踐上的探討和研究，重點突出，在核心理論和實踐上把握住主要及整個體系，即把握住原創(chuàng)的東西，同時，又做到針對需求對象有的放矢，不做空泛的研究。通過研討，發(fā)現(xiàn)幾個問題比較突出，即教育信息化平臺──網(wǎng)站建設(shè)和發(fā)展、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施校園網(wǎng)建設(shè)和使用、資源開發(fā)、遠(yuǎn)程職業(yè)教育的專業(yè)隊伍建設(shè)、職業(yè)教育本身專業(yè)特點決定的遠(yuǎn)程教學(xué)中實踐操作能力的培養(yǎng)問題、學(xué)生成績考核等問題，這些問題的急需研究，提供理論上的指導(dǎo)和實踐上的模式，是值得研究的。

研究內(nèi)容：針對我們開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育的經(jīng)驗不足，我們需要借鑒國外的職業(yè)教育發(fā)展體制及國內(nèi)其他教育領(lǐng)域（基礎(chǔ)教育、高等教育）的遠(yuǎn)程教育開展經(jīng)驗，并且，關(guān)鍵是從我國職教現(xiàn)狀和教育需求出發(fā)，針對以上的幾個問題，從課題研究的角度，對以上幾個需要研究的問題進(jìn)行系統(tǒng)組織，并界定為如下幾個研究子課題。①對教育信息化平臺行政管理研究（中央和地方政府的職成網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展）和遠(yuǎn)程職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施──校園網(wǎng)建設(shè)和使用的管理研究；②對遠(yuǎn)程職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)和管理研究③對遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源建設(shè)的開發(fā)和管理研究④對遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和管理、及對學(xué)生評價方式的研究⑤國外相關(guān)專題的研究。

2．研究意義（現(xiàn)實意義、理論意義）

希望通過參加職成教網(wǎng)站、職成教遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)，對國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀考察和研究，為實際的遠(yuǎn)程職業(yè)教育工作的開展進(jìn)行理論與實踐上的指導(dǎo)，并為領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)決策的依據(jù)。本課題成果對我國遠(yuǎn)程職教工作開展有理論指導(dǎo)和實踐操作雙重意義。

在實踐方面，本課題要通過在國家級網(wǎng)站上實施遠(yuǎn)程教育，對職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)行探索；并在全國范圍內(nèi)選擇試驗基地，通過試驗開展研究，找到利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播開展職業(yè)培訓(xùn)的，積累經(jīng)驗；通過網(wǎng)站遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育課程和培訓(xùn)的實施，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)職業(yè)教育與成人教育項目下開發(fā)的素材庫及網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行、比較、，歸納出適用于職業(yè)教育與成人教育的素材庫與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方法；通過對目前較為流行的網(wǎng)絡(luò)課程支持系統(tǒng)的使用，研究并提出適合于遠(yuǎn)程職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)評價指標(biāo)體系。此外，通過中國職業(yè)教育和成人教育網(wǎng)站的運(yùn)行，以及遠(yuǎn)程職業(yè)技術(shù)教育的開展，與公司一起研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育支持服務(wù)體系的開發(fā)、試用以及改進(jìn)和推廣，由項目辦公室組織評估，形成一整套對現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育支持服務(wù)體系的研究成果。同時，通過建立師資培訓(xùn)基地，形成一套培訓(xùn)遠(yuǎn)程職業(yè)教育師資的體系和管理辦法。

在理論方面，基于上述實踐內(nèi)容，利用第一手的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗，結(jié)合國際上已經(jīng)取得的成果和經(jīng)驗，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育宏觀、中觀層面研究課題進(jìn)行較為深入的研究，在大范圍實踐的環(huán)境下，尤其是通過校園網(wǎng)環(huán)境下的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和利用衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播開展職業(yè)培訓(xùn)，摸索出不同類型的專業(yè)、課程、教學(xué)或培訓(xùn)目標(biāo)與遠(yuǎn)程教學(xué)模式之間的關(guān)系，并通過試圖找出性的東西，歸納出現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)的設(shè)計流程和框架以及系統(tǒng)中主要兩大模塊學(xué)生和課程的構(gòu)建，還有系統(tǒng)的組織實施方案，即教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計等子系統(tǒng)的規(guī)劃，從中概括出幾種系統(tǒng)模式，總結(jié)其推廣的可能性及困難，形成我國遠(yuǎn)程職教的典型及通用模式和相應(yīng)的策略。

二、綜述

首先來探討關(guān)于職業(yè)教育的概念問題。長期以來，各國和國際職教界各執(zhí)己見，有的稱職業(yè)技術(shù)教育，有的稱職業(yè)教育。狹義來講，職業(yè)技術(shù)教育是指教育者有目的、有組織、有計劃地對受教育者傳授技術(shù)知識和技能的活動，主要是指職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。1999年召開的第二屆國際技術(shù)和職業(yè)教育大會的正式文件中，首次使用了技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)的概念。職業(yè)教育被確定為包括職業(yè)教育、技術(shù)教育和培訓(xùn)。所以隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延都被拓展了。職業(yè)教育作為與普通教育并行的兩種教育系統(tǒng)，它為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專門的技術(shù)人才，所以有更大的實踐性和專業(yè)性。職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，是一種動態(tài)的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定了職業(yè)教育的發(fā)展速度、規(guī)模和質(zhì)量，反過來，職業(yè)技術(shù)教育又對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起一種促進(jìn)作用。社會需要職業(yè)技術(shù)教育為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一支能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、懂技術(shù)和管理的高素質(zhì)的人才。但隨著時代的發(fā)展，我國的職業(yè)技術(shù)教育明顯的與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相脫節(jié)，或滯后，無法及時更新人才結(jié)構(gòu)，提供人才素質(zhì)，擴(kuò)大人才種類和數(shù)量，滿足許多新興的職業(yè)技術(shù)行業(yè)的人才需求。

其次來看一下成人教育的概念，依據(jù)《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》成人教育的定義為為不在正規(guī)學(xué)校和大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、通常年齡在15歲或15歲以上的人們的需要和利益而設(shè)計的有組織的教育計？quot；。而發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織對成人教育的定義為：任何專門為滿足已超過義務(wù)教育年齡而且其主要活動已不再是受教育的公民一生中任何階段的學(xué)習(xí)需要和利益所提供的學(xué)習(xí)活動和計劃，其范圍包括職業(yè)的、非職業(yè)的，普通的、正規(guī)的或非正規(guī)的學(xué)習(xí)以及帶有某種社會目的的教育。

下表是我國國民教育體系的分類：

對象學(xué)歷教育非學(xué)歷教育

基礎(chǔ)教育職業(yè)技術(shù)教育高等教育大學(xué)后繼續(xù)教育專業(yè)證書教育各類崗位培訓(xùn)社會教育等

初等教育中等教育職業(yè)高中中專教育中技高職教育大學(xué)本?？蒲芯可逃?/p>

普通教育未成年人義務(wù)教育/普通初等教育中職高職普高－

成人教育成年人－－－學(xué)歷補(bǔ)償教育面向成人的教育

主管基教司職成司高教司職成司

我們來分析一下職教發(fā)展所面臨的新的形勢和背景。第一，經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)變化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，將使中國成為世界的制造中心，中國的西部、中部、和東部將分別處于半工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、和知識經(jīng)濟(jì)不同的階段，由此中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也要作相應(yīng)的調(diào)整。從而職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)也要做相應(yīng)調(diào)整，但無論怎樣調(diào)整，從各方面統(tǒng)計數(shù)字看，中等人才仍占大部分比例，對發(fā)達(dá)國家也一樣。第二、知識社會引發(fā)的職業(yè)資格的變化。在這個時代，把能力看得要高于學(xué)歷，人們的能力將是專業(yè)能力和方法能力和社會能力的綜合。所以職教的培養(yǎng)目標(biāo)將是既適應(yīng)市場動態(tài)性需求，又滿足個人生計發(fā)展要求。從以上兩點都可以看出，職業(yè)教育的必須適應(yīng)社會發(fā)展、人類發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)方向和方式上都應(yīng)該做創(chuàng)新性改革。其中的核心，在于專業(yè)改革的觀念轉(zhuǎn)變和教育方式、管理方式的轉(zhuǎn)變。由此引發(fā)的新的思考有，關(guān)于職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化層次定位、關(guān)于職業(yè)教育管理的服務(wù)型職能轉(zhuǎn)變、關(guān)于職業(yè)教育資源的國際化重組整合、關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)的開放型體制模式以及關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的前瞻性預(yù)警機(jī)制等五個方面。在這些新的發(fā)展需求的引導(dǎo)下，能否借助遠(yuǎn)程教育，利用它的開放性、資源多元性、管理靈活性、規(guī)模效益等諸多優(yōu)勢，適應(yīng)職教的改革趨勢，開創(chuàng)一種全新的遠(yuǎn)程職業(yè)教育新局面呢？

我們有必要對遠(yuǎn)程教育做一個了解。遠(yuǎn)程教育使用的概念在國外和國內(nèi)都經(jīng)歷了許多演變。

1980年，基更給出遠(yuǎn)程教育一個描述性定義，遠(yuǎn)程教育是具有一下特征的教育形態(tài)：

（1）教師和學(xué)生分離，學(xué)校和學(xué)生分離；

（2）有教育機(jī)構(gòu)組織實施遠(yuǎn)程教育，即提供學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)材料。這種材料應(yīng)比常規(guī)教育的材料準(zhǔn)備得更充分；

（3）包括機(jī)在內(nèi)的多類教育技術(shù)和媒體。技術(shù)媒體的作用為：承載教學(xué)內(nèi)容和聯(lián)系師生；

（4）在師生間提供雙向通信交流；

（5）為社交和教學(xué)目的，組織必要的會見和討論。即學(xué)生除獨立學(xué)習(xí)外，還應(yīng)有小組討論，但以個別化教學(xué)為主，小組集合活動為輔，在整個學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)永久性"地不設(shè)學(xué)習(xí)集體；

（6）工業(yè)化的教和學(xué)的形式。

1986年，基更在《遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)》中，去掉了最后一個要素。

丁興富在《遠(yuǎn)距離高等教育學(xué)導(dǎo)論》（1988年）中給出的遠(yuǎn)程教育的定義為準(zhǔn)，它做了五項描述性定義：

*學(xué)生和教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)；

*以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的媒體教學(xué)占有主導(dǎo)地位；

*有組織的系統(tǒng)工程；

*自學(xué)為主、助學(xué)為輔；

*在學(xué)生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機(jī)制。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)生在產(chǎn)業(yè)革命后的工業(yè)化社會中、并且隨著近代科學(xué)發(fā)展帶來的技術(shù)進(jìn)步而不斷發(fā)展。那么這背后支撐遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動力是有哪些呢，丁興富提出了遠(yuǎn)程教育發(fā)展的動力基礎(chǔ)理論的''''五原理''''說，由這幾個動力，我們可以論證職業(yè)教育開展遠(yuǎn)程教育的必然性和與優(yōu)勢。具體分析來看：第一，工業(yè)社會和信息社會對各級各類大量專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動大軍的需求構(gòu)成了遠(yuǎn)程教育發(fā)展的社會歷史動力。而最直接培養(yǎng)這些專業(yè)人才和勞動大軍的職業(yè)教育更是尤為有必要引入遠(yuǎn)程教育方式，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢。第二，信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為遠(yuǎn)程教育的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。從印刷術(shù)、運(yùn)輸、郵政業(yè)的興起開創(chuàng)了遠(yuǎn)教的先河，再到電視廣播、錄像錄音等大中媒介的普及掀起遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展期，直至世紀(jì)之交，以微、計算機(jī)和電子通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是這些技術(shù)發(fā)展而來的交互式網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，也為整個教育體系的革新提出了挑戰(zhàn)、提供了機(jī)遇。同樣，職業(yè)教育體系也面臨這樣的機(jī)遇。第三，教育民主化和學(xué)習(xí)終身化成為各國教育決策的指導(dǎo)原則之一，并構(gòu)成發(fā)展遠(yuǎn)程教育的思想理論基礎(chǔ)。由于職業(yè)教育內(nèi)涵和外延的拓展，職業(yè)教育也將覆蓋繼續(xù)教育和成人教育領(lǐng)域，所以職業(yè)教育開展遠(yuǎn)程教育也是教育需求所帶來的必然結(jié)果。第四，人力資源開發(fā)的巨大壓力和構(gòu)建包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)的共識成了發(fā)展遠(yuǎn)程教育的決策基礎(chǔ)。人力資源開發(fā)及其對戰(zhàn)后各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)提高了國際社會對教育投資的認(rèn)識。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)有了長足的發(fā)展和進(jìn)步。然而，發(fā)展中國家人力資源開發(fā)的巨大壓力于教育投入的不足依然困擾著各國政府和教育界。傳統(tǒng)學(xué)校校園教育因其課堂面授性質(zhì)和成本結(jié)構(gòu)特點需要投入大量高水平教師和巨額資金，這就局限了傳統(tǒng)教育在短期內(nèi)大規(guī)模發(fā)展的可能性。傳統(tǒng)校園教育也難以實施在職成人教育和面向全民的終身教育和終身學(xué)習(xí)。這些基本矛盾使各國政府和教育界增強(qiáng)了優(yōu)先發(fā)展遠(yuǎn)程教育的共識，優(yōu)先投資發(fā)展遠(yuǎn)程教育正在成為國際社會和各國政府教育發(fā)展決策的戰(zhàn)略方向。我國政府教育部職成司也積極發(fā)展我國職成教系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，開展了一系列實踐和研究項目，以此探索我國的職成教的遠(yuǎn)程教育發(fā)展道路。第五，現(xiàn)代教育科學(xué)和心理科學(xué)的發(fā)展，也構(gòu)成了發(fā)展遠(yuǎn)程教育的當(dāng)代教育科學(xué)和心理科學(xué)基礎(chǔ)，為實施遠(yuǎn)程教育提供了科學(xué)依據(jù)。

以上分析，就構(gòu)成了職教系統(tǒng)開展遠(yuǎn)程教育的原動力。所以我們有必要開展遠(yuǎn)程職成教育，同時，這也是社會發(fā)展的必然趨勢。

我國已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育的教育類型如下表所示：

學(xué)歷教育非學(xué)歷教育

基礎(chǔ)教育職業(yè)技術(shù)教育高等教育大學(xué)后繼續(xù)教育專業(yè)證書教育各類崗位培訓(xùn)社會教育等

初等教育中等教育職業(yè)高中中專教育中技高職教育大學(xué)本?？蒲芯可逃?/p>

普通教育有有有有有有有有無無無無

成人教育有有無有有有有有有有有有

從該表可以看出，我國遠(yuǎn)程教育主要分布在學(xué)歷教育的成人高等教育（以大學(xué)本?？茷橹鳎┖吐殬I(yè)技術(shù)教育以及非學(xué)歷教育和培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為我國國民教育體系的一個重要組成部分。在我國這樣一個世界上最大的發(fā)展中國家，一個人口眾多、地域遼闊、社會經(jīng)濟(jì)依然不發(fā)達(dá)并且發(fā)展極不平衡的窮國辦大教育，遠(yuǎn)程教育發(fā)揮著它不可替代的重要作用。尤其，職業(yè)教育在教育體系中的特殊地位及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接密切關(guān)系，更有必要開展遠(yuǎn)程教育，為全國各地、特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村、基層和少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)匦枨蟮母黝惵殬I(yè)技能人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供最重要的人力資源。

我國目前的遠(yuǎn)程教育體系是一種三重體系；單一模式的廣播電視大學(xué)教育、雙重模式的普通高校函授高等教育和標(biāo)準(zhǔn)模式的國家高等教育自學(xué)制度。這三種體系均面向成人教育，而只有電大開展遠(yuǎn)程職業(yè)教育，可以說遠(yuǎn)程職業(yè)教育的專門體系還沒有發(fā)展和建立起來。而且隨著第三代信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育也面臨著新的變革和突破，所以，職業(yè)教育如何利用已有的遠(yuǎn)程教育體系，再結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)推動下新一代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，探索遠(yuǎn)程職業(yè)教育的實踐模式，建立遠(yuǎn)程職業(yè)教育的理論體系，是職教領(lǐng)域應(yīng)該研究和探討的問題。

本課題定位于需求應(yīng)用型研究。目的是為推行遠(yuǎn)程職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)決策的基礎(chǔ)。所以主要是從管理的層次，就基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員隊伍建設(shè)、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系開發(fā)等方面進(jìn)行研究。按遠(yuǎn)程教育體系的結(jié)構(gòu)和功能來看，各個子課題可從以下幾個方面來探討。

首先，作為教育信息化的最基礎(chǔ)的要求，教育管理部門（主要指國家教育部和地方教育廳、教育局等部門）必須建立起信息化辦公、協(xié)作式管理的基礎(chǔ)設(shè)施；若具體到指導(dǎo)和管理遠(yuǎn)程職業(yè)教育的發(fā)展，國家職成司和地方教育廳職成處就需要建立起本系統(tǒng)的信息化教育平臺，來指導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)教育的發(fā)展。所以，基于本課題主要研究的問題──現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育的理論和實踐研究，我們首先來探討管理部門利用現(xiàn)代信息技術(shù)之一──計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立起來的一種實用、高效的信息平臺的有關(guān)問題，包括建設(shè)規(guī)范、功能定位、運(yùn)營機(jī)制，中央和地方關(guān)系的協(xié)調(diào)，對全國遠(yuǎn)程職業(yè)教育所起的作用、如何實施管理等方面，并結(jié)合職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系，將這個教育信息平臺拓展為當(dāng)?shù)氐囊粋€信息資源中心，積極發(fā)揮教育對經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)作用。因此，這個信息平臺就構(gòu)成研究的起點。同時，在推進(jìn)教育信息化中，由校校通工程所帶動的一批職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，也為實施校園管理，提供了一個信息平臺。而目前存在的問題是，許多學(xué)校網(wǎng)是建了，可不知道如何利用，所以，為了全國范圍內(nèi)推進(jìn)職教信息化，為實施遠(yuǎn)程職教鋪路，我們也有必要，就如何規(guī)范和指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)，如何使用校園網(wǎng)，探討出多種可行性較好的模式，在充分利用資源的情況下，滿足學(xué)校管理、教學(xué)、交流等方面的需求。

有了最基本的管理信息平臺，我們就從遠(yuǎn)程職業(yè)教育管理層面來探討有關(guān)問題。從丁興富所著的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》中了解到，這個層面內(nèi)容主要包括：遠(yuǎn)程教育行政管理、遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展和管理、遠(yuǎn)程教育教學(xué)管理、遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。具體分類框架如下所示：

教育行政管理（政府對教育行政部門和遠(yuǎn)程教育院校的管理）

遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理

（遠(yuǎn)程教育院校內(nèi)部管理）

學(xué)校行政管理行政管理（決策、控制、評估）

后勤管理

教學(xué)管理課程設(shè)置、課程資源開發(fā)的管理

學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的管理

人員管理學(xué)生管理

教師管理

本課題的研究重點就放在遠(yuǎn)程職教的行政管理、教師隊伍建設(shè)和管理、遠(yuǎn)程職教教學(xué)開發(fā)和管理，遠(yuǎn)程職教的質(zhì)量保證體系這幾個方面。

第一，遠(yuǎn)程職教的行政管理，包括國家行政管理部分和學(xué)校行政管理部分，前者指國家對遠(yuǎn)程教育院校的行政管理體制，主要包括政府分權(quán)體制和對院校的分類管理體制，主要討論體制、機(jī)制、立法和財政等專題；后者依據(jù)對世界各地遠(yuǎn)程教育院校和組織管理體制的比較研究，討論不同模式院校的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)劃決策和財務(wù)管理等主題。從教育部職成司職責(zé)來看，這個問題應(yīng)該是值得研究的。它對規(guī)劃和管理我國遠(yuǎn)程職業(yè)教育，會有很好的指導(dǎo)意義。

第二，對師資的培訓(xùn)與管理，在遠(yuǎn)程教與學(xué)中，確立了以學(xué)生為中心的地位、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源過程設(shè)計和開發(fā)，然而，教師的地位和作用不是削弱了，而是加強(qiáng)了，并實現(xiàn)了角色和職能的轉(zhuǎn)換，同時遠(yuǎn)程教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)是實現(xiàn)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教學(xué)的必要條件。所以，我們有必要對師資培訓(xùn)與管理展開研究。首先要對遠(yuǎn)程教師的職能和職責(zé)進(jìn)行界定和分析。其次，研究培訓(xùn)的目標(biāo)、方法和考核及管理的辦法。通常，遠(yuǎn)程教育教師隊伍分為兩科專家，即所屬專業(yè)的學(xué)科專家和遠(yuǎn)程教育專家。我們需要針對不同的專家探討其培訓(xùn)方案。另外，在世界各國，遠(yuǎn)程教育教師隊伍通常由兩部分組成：遠(yuǎn)程教學(xué)院校的在編的專職教師和外聘的兼職教師。針對不同類型的教師有不同的職能、不同的管理體制。作為職教領(lǐng)域，傳統(tǒng)職業(yè)教育的師資培訓(xùn)就很靈活，沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)模式。所以，在培養(yǎng)和培訓(xùn)遠(yuǎn)程職教教師的方式和管理體制上，也就更有其特殊的地方。所以，研究這個問題，就成為實施遠(yuǎn)程職業(yè)教育的重要內(nèi)容。

第三，遠(yuǎn)程教學(xué)管理，這是指對遠(yuǎn)程教育的教學(xué)活動的管理。作為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的核心部分──教和學(xué)系統(tǒng)，主要強(qiáng)調(diào)的兩大功能就是以課程為核心的教育資源的開發(fā)和發(fā)送，以及包括雙向通信交互在內(nèi)的對學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的各類學(xué)習(xí)支助服務(wù)。所以，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)管理主要包括對課程教育資源開發(fā)與發(fā)送的管理，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)的管理。在教學(xué)（僅指教）子系統(tǒng)中這部分，結(jié)合職成司已經(jīng)進(jìn)行的遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源建設(shè)項目的實踐經(jīng)驗，我們主要研究遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源開發(fā)和發(fā)送的管理，制定相應(yīng)的資源開發(fā)規(guī)范和管理辦法，并協(xié)調(diào)相關(guān)的電信、交通部等部門，為資源的發(fā)送提供基礎(chǔ)設(shè)施條件，并進(jìn)行管理。另外，針對職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的特殊性，許多實操能力的培養(yǎng)如何通過遠(yuǎn)程手段得以實現(xiàn)，是實施遠(yuǎn)程職業(yè)教育尤為需要突破和解決的問題，所以在學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，主要研究實操能力的培養(yǎng)系統(tǒng)的開發(fā)和管理。

第四，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。從遠(yuǎn)程教育的發(fā)展史來看，遠(yuǎn)程教育從其最初的函授教育的邊緣地位和質(zhì)量聲譽(yù)較差，到20世紀(jì)末成為有地位、有聲譽(yù)的教育大家庭成員，以至到現(xiàn)在，基于計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息的第三代電子遠(yuǎn)程教育能否保證提供高的質(zhì)量的教育和培訓(xùn)并保持令人信服的地位和聲譽(yù)呢？遠(yuǎn)程教育的實踐經(jīng)驗和理論研究表明：應(yīng)用技術(shù)于高等教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)教育質(zhì)量觀念的挑戰(zhàn)比應(yīng)用技術(shù)于社會其他領(lǐng)域引發(fā)的變革更深刻。其次，高質(zhì)量和高效益的遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是可以實現(xiàn)的，但這從來不是依靠任何一種技術(shù)或媒體自動賜予的，而是同人類活動的其他領(lǐng)域一樣，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量只能是精心設(shè)計、精心計劃、專業(yè)實施和精細(xì)評估的結(jié)果。遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系在其中發(fā)揮著重要的作用。所以，這個問題也是我們職成司管理部門研究的問題。通過初步了解，由于各國的遠(yuǎn)程教育體制不一樣，所以質(zhì)量保證體系也各不相同，但其評估內(nèi)容卻不會脫離遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)及其與外部環(huán)境等的相關(guān)性。

三、框架和研究

具體每個課題的研究都是從、比較研究和實踐研究三個角度進(jìn)行分析和探討的。

（一）基于的信息化平臺：網(wǎng)站的和管理政府教育網(wǎng)站

理論分析：

1．對教育網(wǎng)站的定義。

2．網(wǎng)站的建設(shè)規(guī)范

3．網(wǎng)站的功能設(shè)計。

4．網(wǎng)站的運(yùn)作機(jī)制和經(jīng)營機(jī)制的

比較研究：

1．國外網(wǎng)站的相關(guān)資料

實踐研究：

1．調(diào)研國內(nèi)相關(guān)網(wǎng)站的設(shè)計和運(yùn)營策略。

2．教育部職成司主辦的職成網(wǎng)的設(shè)計和發(fā)展?fàn)顩r，研究國家級網(wǎng)站的功能設(shè)計，運(yùn)營機(jī)制，探討中央和地方政府、、學(xué)校的關(guān)系，并如何利用網(wǎng)站來統(tǒng)籌全國整個職成教系統(tǒng)信息化和遠(yuǎn)程教育的工作。尤其是對西部地區(qū)如何進(jìn)行指導(dǎo)。

3．地方省市的職成網(wǎng)建設(shè)和經(jīng)營發(fā)展情況，探討地方級網(wǎng)站的功能設(shè)計，運(yùn)營機(jī)制，探討中央和地方政府、企業(yè)、學(xué)校的關(guān)系，并如何利用網(wǎng)站來統(tǒng)籌本地區(qū)職成教系統(tǒng)信息化和遠(yuǎn)程教育的工作。尤其是西部地區(qū)，如何利用職教網(wǎng)的建設(shè)，建設(shè)當(dāng)?shù)氐男畔⒅行?，支持?dāng)?shù)氐陌l(fā)展。

校園網(wǎng)建設(shè)

理論分析：

1．校園網(wǎng)的定義

2．校園網(wǎng)的建設(shè)規(guī)范

3．校園網(wǎng)的建設(shè)模式

4．校園網(wǎng)的

比較研究：

1．國外的相關(guān)研究

實踐研究：

1．通過全國職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng)實際建設(shè)和運(yùn)作及使用情況，對存在的，比如，如何引入外來資金，并合理利用資金建設(shè)校園網(wǎng)，以及對資源的合理配置和使用等進(jìn)行探討，形成一套規(guī)范的，可借鑒的職業(yè)學(xué)校校園網(wǎng)運(yùn)作機(jī)制和建設(shè)規(guī)范。

2．利用校園網(wǎng)的信息、教學(xué)、交流等功能，高效、切合實際地將校園網(wǎng)利用起來，為學(xué)校的管理、教學(xué)、后勤等服務(wù)，從而探討某些可行度較高的校園網(wǎng)使用模式。

（二）遠(yuǎn)程職業(yè)教育師資培訓(xùn)

理論分析：

教師相關(guān)素質(zhì)、專業(yè)能力的分析

比較研究

國外職業(yè)教師的培訓(xùn)方式、管理方式經(jīng)驗

實踐分析：

1．分析遠(yuǎn)程職業(yè)教育教師的基本知識和素質(zhì)要求

2．結(jié)合國家重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，通過建設(shè)當(dāng)?shù)氐穆毥處熧Y培訓(xùn)基地，聯(lián)合企業(yè)、高校和學(xué)校的力量，針對當(dāng)?shù)氐穆毥贪l(fā)展需求，培養(yǎng)和培訓(xùn)發(fā)展遠(yuǎn)程職教的教師。

3．培訓(xùn)資源建設(shè)，結(jié)合企業(yè)的需求和職業(yè)知識、相關(guān)的專業(yè)理論和職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的層次，來設(shè)計和制作遠(yuǎn)程職教所需專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)資源。

4．依據(jù)《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》等法規(guī)，建立一套職業(yè)學(xué)校教師資格管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）遠(yuǎn)程職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)和管理

這部分主要是針對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)和管理進(jìn)行的研究，針對職成教系統(tǒng)的特點，分別針對東中西部地區(qū)的特點，通過不同的遠(yuǎn)程教育實踐模式的探索，歸納和出適合我國不同地區(qū)、不同層次職業(yè)教育和成人教育的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和管理辦法。

首先，我們有必要對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)進(jìn)行一般的分析。即通過對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和傳統(tǒng)教育系統(tǒng)進(jìn)行比較，探討這兩種教育系統(tǒng)在構(gòu)成因素、結(jié)構(gòu)和功能特征上的主要差異，進(jìn)而討論遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計。這里的系統(tǒng)設(shè)計是指在對環(huán)境、市場、教育需求、學(xué)生、課程和資源等狀況進(jìn)行調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上做出決策，決定采用哪種類型的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。然后討論遠(yuǎn)程教育的規(guī)劃，即在對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計和決策的基礎(chǔ)上具體規(guī)劃遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)及其構(gòu)成成分，并制定系統(tǒng)開發(fā)的組織實施方案。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的主要本課題主要對其中的兩個核心系統(tǒng)進(jìn)行研究，具體如下。

1．遠(yuǎn)程職成教育教學(xué)資源開發(fā)和管理理論分析

1）設(shè)計媒體教學(xué)模式（遠(yuǎn)程職業(yè)教育和成人教育的技術(shù)媒體的選擇和設(shè)計）

在遠(yuǎn)程教育中，基于信息技術(shù)的媒體教學(xué)代替教師課堂聯(lián)系面授成為遠(yuǎn)程教與學(xué)的主體，媒體教學(xué)模式成為遠(yuǎn)程教與學(xué)模式的重要內(nèi)容。其核心，是在遠(yuǎn)程教與學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)和以教學(xué)媒體為核心的教育資源的利用方式及其與學(xué)生和教師教學(xué)的交互作用關(guān)系。在每一代遠(yuǎn)程教育中，由于以教學(xué)媒體為核心的教育資源的利用方式和特征的不同，會有多種不同的媒體教學(xué)模式。

2）遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置、開發(fā)和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)模式（遠(yuǎn)程教育的教學(xué)子系統(tǒng)的設(shè)計）

教育技術(shù)發(fā)展的一個重大進(jìn)步就在于教學(xué)思想、理論和實踐突破了原來的教材設(shè)計的局限，發(fā)展為課程設(shè)計并進(jìn)而發(fā)展為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。就是說，教育革新的方向，包括遠(yuǎn)程教育，不再是以教師和教材為中心，而要以教與學(xué)的全過程、整個教與學(xué)的系統(tǒng)為對象，以資源和學(xué)習(xí)過程為核心，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)。要將課程和教材（課程學(xué)習(xí)材料）的教學(xué)設(shè)計和開發(fā)放在整個教學(xué)系統(tǒng)的整體設(shè)計和開發(fā)之中。

①遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

②遠(yuǎn)程教育的課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計

③遠(yuǎn)程職業(yè)教育和成人教育的課程和教學(xué)開發(fā)模式設(shè)計和分類

3）遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置和資源開發(fā)管理

比較研究

主要是國外的資源開發(fā)機(jī)制、管理體制、評估體系等方面的經(jīng)驗

實踐模式

1）通過這次資源建設(shè)，對相關(guān)的問題進(jìn)行探討和研究。

2）通過教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行和管理實踐，探討遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)模式

2．遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)生和學(xué)習(xí)支持服務(wù)子系統(tǒng)的設(shè)計）開發(fā)與管理

理論基礎(chǔ)

1）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)生的基本概念和關(guān)系

主要對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的三要素進(jìn)行了深入的分析，并探討了遠(yuǎn)程教育學(xué)生的分析方法以及遠(yuǎn)程教育學(xué)生的共同特征，來論述遠(yuǎn)程學(xué)生特征信息與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和運(yùn)行管理的關(guān)系。

2）學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)總論──以學(xué)生為中心和雙向通信的概念和原理

對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的雙向通信和人際交互進(jìn)行考查，并對它們與學(xué)生自治和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行討論。

3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)組織模式和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

討論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的組織模式（個別學(xué)習(xí)和班組學(xué)習(xí)）和包括社區(qū)學(xué)習(xí)中心，網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境在內(nèi)的學(xué)習(xí)支持體系的技術(shù)設(shè)施建設(shè)，并分類討論各種類型的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

比較研究

國外相關(guān)理論研究和案例

實踐研究

1）通過在遠(yuǎn)程教學(xué)實驗基地的試行，總結(jié)各種不同遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)開發(fā)模式，并對其適用范圍進(jìn)行探討。

2）通過探索不同的管理體制（比如學(xué)習(xí)中心或社區(qū)中心，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)站、教學(xué)點或教學(xué)班，當(dāng)?shù)亟逃盒；驒C(jī)構(gòu)）的實踐效果，來為我國東西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育實施提供不同的學(xué)習(xí)模式。

（四）遠(yuǎn)程教學(xué)模式的研究（突出實操能力培養(yǎng)）

理論分析

1）遠(yuǎn)程教學(xué)模式分析

2）遠(yuǎn)程職業(yè)教育的優(yōu)勢

3）用遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)模式解決實操能力培養(yǎng)問題

比較研究

國外的實操能力培養(yǎng)和遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)模式

實踐研究

如何用遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)模式解決某些實操能力培養(yǎng)問題。對利用仿真技術(shù)實施實踐教學(xué)的研究。

（五）遠(yuǎn)程職業(yè)教育的質(zhì)量保證體系

理論分析

4）質(zhì)量保證體系的含義、分類

5）遠(yuǎn)程職業(yè)教育系統(tǒng)分析

6）遠(yuǎn)程職業(yè)教育的質(zhì)量保證體系開發(fā)與管理

比較研究

國外的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證體系。

實踐研究

試開發(fā)并試點適用于我國的遠(yuǎn)程職業(yè)教育的質(zhì)量保證體系。

（六）遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)策略研究（比較研究）

理論分析

1）學(xué)習(xí)策略理論分析

2）e－learning學(xué)習(xí)策略分析

比較研究

國外的相關(guān)理論和案例研究

實踐研究

根據(jù)職成司的目前多個遠(yuǎn)程職教項目開展情況，從實踐上對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

（七）典型案例的分析與研究

理論分析

從典型案例入手，經(jīng)歸納、分析將其中涉及的遠(yuǎn)程職業(yè)教育理論提煉成專題

比較研究

國外的典型案例

實踐研究

根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)?；騿挝坏膶嵺`情況，選擇其中有典型意義的案例進(jìn)行分析。

四、課題組成員

姓名性別工作單位及職務(wù)（職稱）

負(fù)責(zé)人組長余祖光男教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長（研究員）

副組長王文槿女教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所信息室副主任（副研究員）

課題組主要成員劉培俊男教育部職成司學(xué)校管理處副處長

包宇寧男教育部職業(yè)技術(shù)中心研究所信息室（助研）

羅輝男四川農(nóng)業(yè)大學(xué)信息中心主任（副教授）

陳東男清華同方網(wǎng)絡(luò)事業(yè)部企業(yè)發(fā)展部經(jīng)理

畦平女北京市教委（副處長）

歐陽河男湖南省職教研究所（研究員）

安寶生男北京師范大學(xué)（教授、博導(dǎo)）

課題組其他成員李曉苓女北京聯(lián)合大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院（講師）

于雙和男大連海事學(xué)院（教授）

張少剛男中央電大（校長助理）

武懷海男北京市教委職成處

薛建國男上海職成教育在線副總經(jīng)理

殷崇德男寧波市教育科研研究所

劉以群男大連市教委職成處

余中俊男四川省教委《當(dāng)代職校生》總編、職教網(wǎng)站負(fù)責(zé)人

廖麗娟女廣西易龍信息產(chǎn)業(yè)公司董事長、職教網(wǎng)站總策劃

王秋生男寧夏教育廳職成教處（調(diào)研員）

潘鳴女科利華公司職教所副所長

武馬群男北京市機(jī)學(xué)校校長

鄔憲偉男上?；W(xué)校校長

荀莉女北京師范大學(xué)碩士研究生

五、課題分解

子課題成果形式承擔(dān)人單位負(fù)責(zé)人

職教信息化管理平臺──網(wǎng)站的建設(shè)與管理方案及報告教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所王文槿、陳東

職業(yè)教育師資的遠(yuǎn)程培訓(xùn)與管理文章及方案、案例北京師范大學(xué)安寶生

遠(yuǎn)程職業(yè)教育資源開發(fā)模式及研究課程案例及論文教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所包宇寧

現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教學(xué)模式的研究（突出實操能力培養(yǎng)）調(diào)查報告中央電大張少剛

遠(yuǎn)程職業(yè)教育的質(zhì)量保證體系案例和論文四川農(nóng)業(yè)大學(xué)羅輝

比較研究案例和調(diào)查報告教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所王文槿

典型案例的分析與研究報告及論文教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所余祖光

六、

專著：

1.《遠(yuǎn)程教育學(xué)》丁興富編著北京師范大學(xué)出版社2001.11

2.《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程》祝智庭編著北京師范大學(xué)出版社2001.11

3.《國外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究》上海教育出版社黃清云主編2000.4.1

4.《教學(xué)設(shè)計》高等教育出版社烏美娜主編2001.1

5.《職業(yè)技術(shù)教育學(xué)》張家祥錢景舫主編華東師大出版社2001.6

6.《職業(yè)和技術(shù)教育課程概論》黃克孝主編華東師大出版社2001.3

7.《比較職業(yè)技術(shù)教育》石偉平著華東師大出版社2001.3

8.《網(wǎng)絡(luò)教育──21世紀(jì)的教育革命》嘉格倫[美]著

9.《學(xué)習(xí)策略》蒯超英湖北教育出版社1999.1

10.《現(xiàn)代人力資源開發(fā)與管理》顧英偉主編機(jī)械工業(yè)出版社2000.10

11.《與共振──企業(yè)知識經(jīng)濟(jì)攻略》郭志強(qiáng)等編著機(jī)械工業(yè)出版社2000.7

12.《e-learning》MarcJ.RosenbergKnowledgeManagementMagazineSeries2001.

13.RuthClark,IntellectualCapital:TheNewWealthoforganizations.NewYork:doubleday,1999,p.165.

14.EducationalTechnology_EducationalTechnologyPublications

論文：

1．偉平.STW：世紀(jì)之交美國職業(yè)教育改革與發(fā)展策略的抉擇[M].《全球教育展望》2001（6）

2．澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育概覽[M].

3．王希文.邊遠(yuǎn)地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展與思考[M].《中國高等教育》

4．德國職業(yè)教育的做法和經(jīng)驗[M].

5．李士杰.多媒體遠(yuǎn)程職業(yè)教育的教學(xué)特點與模式[M].中國高職高專教育網(wǎng)

6．江偉.發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的新理念[M].《教育與職業(yè)》

7．孫琳.發(fā)展我國民辦職業(yè)教育思考[M].真源在線

8．張社字.高職的發(fā)展：任重道遠(yuǎn)[M].中國教育報

9．李建求.工業(yè)化、信息化與中國高職教育的發(fā)展[M].中國職業(yè)教育網(wǎng)

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第9篇：高校校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計論文范文

[關(guān)鍵詞]研究生；教育管理；網(wǎng)絡(luò)化

[中圖分類號]G643.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0026−03

隨著培養(yǎng)機(jī)制改革試點工作的深入的推進(jìn)，高校研究生教育管理的主體、載體、體制、機(jī)制等也相應(yīng)發(fā)生了變革，其中最突出的是導(dǎo)師作為研究生教育管理首要責(zé)任人的地位與作用進(jìn)一步強(qiáng)化。與本科生教育管理相比，研究生教育管理更加強(qiáng)調(diào)自主性、個性化、多元化[1]，從而導(dǎo)致研究生教育管理相對松散，難度相對增大。在研究生教育規(guī)?；⒌妄g化、多元化、國際化的新形勢下，要使培養(yǎng)機(jī)制改革順利推進(jìn)，使廣大導(dǎo)師切實履行研究生教育管理的首要之責(zé)，使研究生的思想政治教育、日常管理等不受到削弱，而要得到強(qiáng)化，就必須積極探索新的途徑、方法和手段?；ヂ?lián)網(wǎng)所具有的傳輸快捷、信息海量、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、形式多元、溝通自由[2]等特點，為創(chuàng)新與加強(qiáng)研究生教育管理提供了良好條件。本文旨在通過對研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的理念、平臺建設(shè)、實施保障等方面的探討，創(chuàng)新研究生教育管理的思路、方法和手段，以適應(yīng)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的需要。

一、研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的理念

1. 學(xué)校主導(dǎo)

培養(yǎng)機(jī)制改革著力于建立起以科研為主的導(dǎo)師責(zé)任制和與科研緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制。改革后，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)科研，而且還成為了研究生思想政治教育、日常管理等的首要責(zé)任人。但是，這種改革并非是“一包到底”的完全導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，在研究生教育管理上，對那些涉及研究生教育管理全局的（如制度設(shè)計）、教育管理發(fā)展方向（如目標(biāo)設(shè)定）的問題，學(xué)校還是要發(fā)揮主要作用，即主導(dǎo)性作用。具體到研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化方面，包括研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展規(guī)劃的制訂、網(wǎng)絡(luò)化硬件設(shè)施的提供、網(wǎng)絡(luò)化軟件的開發(fā)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)化約束性規(guī)范的制訂、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行、維護(hù)以及運(yùn)行狀況的整體監(jiān)控等，這些涉及到教育管理宏觀層面和網(wǎng)絡(luò)化基本條件建設(shè)的方面，學(xué)校不能缺位，仍需要發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，這樣才能確保研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化整體有序推進(jìn)。

2. 導(dǎo)師主動

培養(yǎng)機(jī)制改革后，導(dǎo)師成為研究生教育管理的首要責(zé)任人，以往那種“導(dǎo)師只抓研究生學(xué)術(shù)科研，其他教育管理事項由培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)”的情況已經(jīng)一去不復(fù)返。導(dǎo)師要切實履行責(zé)任，必須主動承擔(dān)更多、更具體的教育管理任務(wù)。具體到研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化方面，導(dǎo)師需主動利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建研究生教育管理的網(wǎng)頁、博客、微博客、論壇/BBS、QQ群、網(wǎng)上班級等網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新研究生教育管理的組織模式；需主動利用學(xué)校開發(fā)建設(shè)的教育管理信息系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)資源，提高研究生教育管理的自動化、科學(xué)化水平；需主動參與和指導(dǎo)研究生的網(wǎng)上互動活動，加強(qiáng)研究生教育管理的引導(dǎo)性；需主動構(gòu)建或引導(dǎo)研究生建立網(wǎng)絡(luò)行為自律或文明公約，加強(qiáng)研究生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)；需主動監(jiān)控研究生的網(wǎng)絡(luò)行為，及時掌握研究生的思想與行為動態(tài)，提高研究生教育管理的針對性與實效性。

3. 研究生主體

在研究生教育管理中，研究生始終是主體，特別是培養(yǎng)機(jī)制改革后，在導(dǎo)師教育管理責(zé)任相對增大的情況下，更應(yīng)加強(qiáng)和發(fā)揮研究生的主體性作用。具體到研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化方面，研究生要自覺參與教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)、建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)，成為教育管理網(wǎng)絡(luò)化的主要建設(shè)力量；要自覺建立網(wǎng)絡(luò)行為自律規(guī)范與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺的管理制度，成為教育管理網(wǎng)絡(luò)化的主要管理力量；要自主利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主組織或參與論壇/BBS、QQ群、網(wǎng)上班級等的活動，成為教育管理網(wǎng)絡(luò)化的主要推動力量。

二、研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的平臺建設(shè)

1. 學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)校層面的網(wǎng)絡(luò)平臺是統(tǒng)領(lǐng)全校研究生教育管理全局的大平臺，按照學(xué)校主導(dǎo)的理念，它應(yīng)是一個集學(xué)校研究生教育管理信息、課程教學(xué)管理、導(dǎo)師管理、研究生學(xué)籍管理、思想政治教育等為一體的綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺。它從學(xué)校管理部門一直覆蓋到學(xué)院、導(dǎo)師和研究生，主要解決學(xué)校教育管理相關(guān)信息在校內(nèi)的縱向溝通與處理問題，主要著力于提高學(xué)校研究生教育管理的信息化、科學(xué)化水平與管理工作效率，并為導(dǎo)師和研究生的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)等提供便捷的管理平臺與手段。其功能模塊主要包括四大塊：一是學(xué)校管理模塊。包括學(xué)校的學(xué)科與學(xué)位點建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)管理、教育教學(xué)改革、信息公告與文件通知等；二是導(dǎo)師管理模塊。包括導(dǎo)師審批研究生培養(yǎng)計劃、資助研究生、查看研究生學(xué)業(yè)成績與學(xué)術(shù)成果、查看并指導(dǎo)研究生的選題報告、查詢個人教學(xué)信息、修改個人信息等；三是研究生學(xué)籍管理模塊。包括研究生的報到注冊、個人培養(yǎng)計劃制定、選課、學(xué)業(yè)成績、學(xué)術(shù)成果、選題報告、中期篩選與學(xué)籍異動等；四是思想政治教育模塊。包括研究生的馬列理論教育、校園文化建設(shè)、學(xué)術(shù)道德建設(shè)、形勢政策教育、人文與科學(xué)素養(yǎng)教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、“三助”等。

2. 學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺

學(xué)校的二級學(xué)院承擔(dān)研究生培養(yǎng)的具體任務(wù)，其網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的具體內(nèi)容，上要與學(xué)校的教育管理目標(biāo)與要求相連、相符，下要結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特色，與研究生的具體培養(yǎng)目標(biāo)和要求相接、相通。因此，它在研究生教育管理中發(fā)揮重要的橋梁紐帶作用。學(xué)院的研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺涉及以下主要內(nèi)容：導(dǎo)師信息、招生信息、本院研究生培養(yǎng)方案、學(xué)校與學(xué)院的管理制度、教育管理具體事務(wù)（如中期考核表、選題報告表、論文送審表等）、學(xué)術(shù)信息、研究生管理工作動態(tài)信息、研究生生活信息、學(xué)院與師生互動平臺（如網(wǎng)上信箱、論壇等）等。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺的主要功能是促進(jìn)研究生教育管理信息在學(xué)院內(nèi)的橫向交流與共享，實現(xiàn)教育管理與服務(wù)工作的有機(jī)融合。通過這個平臺，導(dǎo)師可以及時了解學(xué)院的研究生教育管理目標(biāo)、要求與相關(guān)工作信息，有效提高研究生教育管理的針對性與實效性；研究生可以了解導(dǎo)師的信息，明確自己的培養(yǎng)要求與發(fā)展目標(biāo)，還可以發(fā)揮主觀能動性，直接參與到學(xué)校與學(xué)院的建設(shè)發(fā)展中去。

3. 導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺

導(dǎo)師的網(wǎng)絡(luò)平臺直接面向其所指導(dǎo)的研究生，其教育管理的個性化與針對性特征更強(qiáng)。按照導(dǎo)師主動的理念，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)研究生方式的不同，可以搭建導(dǎo)師團(tuán)隊和導(dǎo)師個人兩類網(wǎng)絡(luò)平臺。如前所述，導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺既可以是導(dǎo)師團(tuán)隊或個人的網(wǎng)頁、博客、微博客，也可以是導(dǎo)師團(tuán)隊或個人開設(shè)的網(wǎng)上論壇/BBS或QQ群，還可以是同一導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊的研究生組建成的網(wǎng)上班級。導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺的主要內(nèi)容包括：導(dǎo)師團(tuán)隊或個人的信息、導(dǎo)師教學(xué)筆記、導(dǎo)師學(xué)術(shù)觀點與學(xué)術(shù)信息、導(dǎo)師科研項目與研究成果、研究生科研與論文指導(dǎo)、研究生日常管理工作考評、師生學(xué)術(shù)道德建設(shè)、師生論壇與互動社區(qū)、網(wǎng)上班級活動與管理、日常教育管理活動信息、師生通訊錄與相冊等。導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，突破了研究生教育管理的時空限制，切合培養(yǎng)機(jī)制改革后導(dǎo)師責(zé)任制與研究生教育管理的需要和特點。它讓導(dǎo)師和研究生之間無論在何時何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以實時交流，從而有效解決了導(dǎo)師面對面指導(dǎo)研究生難或少的問題，促進(jìn)了師生之間交流頻率的常態(tài)化、交流手段的多樣化、交流內(nèi)容的全面化，有利于導(dǎo)師切實履行教育管理之責(zé)。同時，也有利于導(dǎo)師與研究生之間、同一導(dǎo)師團(tuán)隊或?qū)煹难芯可g的交流合作與互促互進(jìn)，增強(qiáng)研究生的團(tuán)隊意識與科研合作意識。

此外，研究生也可以建立個性化的網(wǎng)頁、博客、微博客等，以完善學(xué)校的研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺體系。

三、研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的實施保障

1. 經(jīng)費保障

研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化需要有良好的硬件、軟件設(shè)施來支撐。為此，學(xué)校既要建設(shè)運(yùn)行快捷與順暢的校園網(wǎng)絡(luò)，也要開發(fā)建設(shè)各層級的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，這些前提條件的建設(shè)需要有較大的經(jīng)費投入。在校園網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)平臺建好后，還需要有良好的運(yùn)行維護(hù)和管理，包括網(wǎng)絡(luò)故障的排除、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件與安全技術(shù)的不斷更新與升級、管理人員的定期培訓(xùn)等，這些也需要有穩(wěn)定的經(jīng)費投入來保障。因此，在研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)過程中，穩(wěn)定的經(jīng)費投入是重要的保障，但這種投入帶來的是教育管理理念、方法、手段等的革新，其成效是事半功倍的。

2. 安全保障

安全問題是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化順利實施的核心命題。在研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，一方面，在校園網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)平臺的開發(fā)建設(shè)中，要確保所開發(fā)產(chǎn)品的安全性，不能為片面追求方便、實用或降低成本而留下安全漏洞。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)中，要充分利用安全技術(shù)手段，如及時更新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全軟件，研發(fā)防止信息污染的監(jiān)控軟件、加密技術(shù)與“防火墻”隔離技術(shù)等。第三方面，在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理中，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全制度建設(shè)與安全監(jiān)控，防止因管理工作粗心、疏漏帶來的安全隱患；要當(dāng)好校園網(wǎng)絡(luò)的“守門人”，對網(wǎng)絡(luò)信息加以適當(dāng)?shù)钠帘巍⑦^濾和分級，防止非法用戶和不良信息的入侵[3]。第四方面，在網(wǎng)絡(luò)活動中，尤其是在導(dǎo)師和研究生的科研交流中，要加強(qiáng)安全防范意識，不能把的、尚未公開的、前沿性的學(xué)術(shù)科研信息隨意在網(wǎng)上交流。

3. 素養(yǎng)保障

良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化順利實施的前提性因素。一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的形勢下，導(dǎo)師和研究生需不斷提高自適應(yīng)能力和對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，需熟練掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，這樣才能適應(yīng)教育管理網(wǎng)絡(luò)化的基本素養(yǎng)要求。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)信息海量和真假難辨的情況下，導(dǎo)師尤其是研究生要有正確的網(wǎng)絡(luò)信息識別能力和判斷能力，要不斷提高對不良信息的免疫能力[4]，這樣才能準(zhǔn)確有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，真正發(fā)揮教育管理網(wǎng)絡(luò)化的作用。第三方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境虛擬的情況下，導(dǎo)師和研究生要不斷提高網(wǎng)絡(luò)道德水平與自律能力，力求做到網(wǎng)絡(luò)言語文明、網(wǎng)絡(luò)生活適度、網(wǎng)絡(luò)行為合法合規(guī)，這樣才能保證教育管理網(wǎng)絡(luò)化在規(guī)范、有序中運(yùn)行。

4. 機(jī)制保障

有效的運(yùn)行機(jī)制是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化順利實施的可靠保障。在具體實施中，需建立健全以下主要機(jī)制：一是縱向聯(lián)系機(jī)制。與目前高校的縱向研究生教育管理體制相適應(yīng)，在教育管理網(wǎng)絡(luò)化的實施中，學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師三級網(wǎng)絡(luò)平臺既要合理劃分邊界，確定各自主體內(nèi)容，避免資源重復(fù)浪費，同時也要在層級指導(dǎo)原則下，確保各層級平臺互連互通，整個學(xué)校的教育管理信息縱向聯(lián)系順暢，避免“信息孤島”問題的產(chǎn)生。二是橫向聯(lián)系機(jī)制。建立健全學(xué)校各職能部門之間、學(xué)院之間、學(xué)科之間、導(dǎo)師之間、研究生之間的橫向溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，既是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的必然要求，也是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化實施后的必然結(jié)果。三是跨邊界聯(lián)系機(jī)制。一方面，各層級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的內(nèi)容雖各有側(cè)重，有邊界之分，但在實踐中應(yīng)該有跨越邊界的聯(lián)系，尤其是在研究生教育管理的總體目標(biāo)、規(guī)劃、規(guī)章制度等方面，應(yīng)該貫穿于各層級的網(wǎng)絡(luò)平臺之中，落實在具體的教育管理之中。另一方面，各層級網(wǎng)絡(luò)平臺，尤其是學(xué)校和學(xué)院級的網(wǎng)絡(luò)平臺還應(yīng)從學(xué)校外界獲得研究生教育管理的有關(guān)政策與信息，同時向外界有關(guān)信息[5]，這也是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的題中應(yīng)有之義。

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