大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。教育部在2010年發(fā)出的《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學發(fā)展，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來在全國高校中普遍提倡和興起的一種嶄新的教育模式，它注重的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和開拓性工作能力，能夠使學生在學習專業(yè)知識的基礎上得到更深層次的指導和鍛煉。

目前國內(nèi)各高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個復雜的系統(tǒng)工程，它的實施需要專業(yè)師資隊伍、健全的實踐平臺、完備的課程體系等，這些項目都是復雜且需要探索的，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂式教學是無法實現(xiàn)的，它需要政府、社會、學校各級的通力合作，所以目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和逐步實施的階段，并沒有形成成熟的教育模式。所以在現(xiàn)行的中國高等教育管理模式下，高校輔導員作為大學生最直接的教育者、管理者、服務者，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施中應當起到重要的作用。

一、當前大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀及其影響因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行需要廣大大學生的積極參與，想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先要了解學生的現(xiàn)狀和需求，才能對癥下藥，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

1.大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀

我們通過對試點班級的大學生進行走訪調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較匱乏。首先，多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏興趣。很多學生認為自己的興趣廣泛，而且是隨著時間、環(huán)境經(jīng)常變化的，很難在一件事上保持長久穩(wěn)定的興趣。另外，將興趣轉(zhuǎn)化為具體的行動也動力不夠，很多同學只是對創(chuàng)新活動感興趣，真正付出行動積極參與的很少。其次，多數(shù)學生的創(chuàng)新思維能力和觀察力有所缺乏。通過調(diào)查分析，大學生的創(chuàng)新思維能力總體評價較差，多數(shù)大學生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學習能力。考慮問題和處理問題的方法缺乏新意和突破。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在不足[2]。再次，多數(shù)大學生存在惰性，缺乏堅持到底的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的毅力，堅強的毅力尤為重要，雖然大學生基本都能意識到這一點，但在實際參與的創(chuàng)新活動中卻大多不能堅持到底，往往虎頭蛇尾，遇難而退，半途而廢。

2.影響大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要因素

大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素有很多，一方面是大學生自身的智能和性格因素，另一方面還有校內(nèi)外環(huán)境、教師素質(zhì)、學術氛圍、教育模式等因素。

首先，當前教育模式的弊端制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。目前，我國的教育正在經(jīng)歷一場前所未有的變革，教育主管部門和教育者都在積極探尋改革方向、艱難推進教育改革。但是，改革的道路也是漫長的，目前的各階段教育仍是以應試教育為主，離真正的創(chuàng)新教育還有很長的一段路要走。傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)出的人才大多都是缺乏個性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是個性與獨立思維，所以現(xiàn)階段的應試教育模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不利的。

其次，當今大學生從小接受的家庭教育普遍缺乏創(chuàng)新觀念。當今的大學生大部分是“90后”的獨生子女，從小在家長的呵護之下成長，而我國的家庭教育主要以“聽話教育”為主，表現(xiàn)為對長輩和權(quán)威的過分信任與屈從，“聽話”的孩子被認為是懂事的好孩子，在這樣教育的影響下，不利于孩子求知欲和靈活思維方式的培養(yǎng)。

再次，當今大學生群體自身的局限也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。目前我國大學生在學習專業(yè)知識的過程中更多的是關注知識本身的學習方法和記憶，很容易忽略以專業(yè)知識為基礎的更深層次的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新是要用積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次[3]。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和工作現(xiàn)狀

1.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

高校輔導員位于學生工作一線，承擔著教育、管理學生的重任，對學生接觸最多、了解最多，理應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和有力實施者。從了解學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的需求到培養(yǎng)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，從指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都需要輔導員的組織和參與。

2.輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀

輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)階段，很多輔導員并沒有意識到這一點，這主要與目前輔導員的工作現(xiàn)狀有關。目前各高校輔導員的常規(guī)工作內(nèi)容面廣量多，平時工作的重心放在學生日常管理、學生思想政治教育、學生心理健康教育、評優(yōu)助困、黨建、就業(yè)指導、安全穩(wěn)定等各方面，任務多、責任重，這在客觀上減少了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才出現(xiàn)的一個新事物，對輔導員提出了更高的要求，但許多輔導員自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，又缺乏必要的培訓，導致無法對班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引領和指導。

因此，輔導員加強學習掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，正確認識和科學引領學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

三、輔導員在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法

輔導員是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，加強輔導員對班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用應做到以下幾點。

1.加強自身學習，找準定位，科學引導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育的全過程，需要全校上下、各個部門的通力合作。輔導員要理順同各方面的關系，找準自己的職責定位，才能科學引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。

首先，輔導員要加強與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎是需要具備豐富的專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的問題也需要有專業(yè)教師的指導。輔導員應該主動配合和輔助任課老師，將學生的愿望和需求及時反映給專業(yè)教師，做好學生與教師溝通的橋梁。其次，輔導員要加強自身的學習與提高。輔導員應加強學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐知識，勤于思考和研究推行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，能將學校政策與班級工作有效結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有科學性又有實效性。

2.創(chuàng)造條件、搭建平臺，努力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先，輔導員針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿大學四年，實現(xiàn)全程化教育。對于大學一年級新生，在入學教育、勵志成才教育中融入創(chuàng)新教育，運用榜樣引領作用，激發(fā)學生對創(chuàng)新活動的興趣；對于大二、大三學生，指導學生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；對于大四學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進行創(chuàng)業(yè)教育和指導。

其次，發(fā)揮往屆校友的榜樣引領作用帶動在校學生。已畢業(yè)的學生中不乏成功案例，輔導員在所帶學生畢業(yè)時應該建立后續(xù)聯(lián)系機制，加入班級的QQ群等，關注學生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。有計劃有目的地邀請往屆學生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校為在校學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇，用自身的經(jīng)歷來帶動在校學生，讓他們明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛以及可能遇到的困難和風險，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

3.注重選拔，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

首先，引導學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。輔導員在平時的工作中應注重留意學生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的學生，對于經(jīng)常主動報名參加學校學科競賽和創(chuàng)新比賽的同學進行有針對性的教育和引導，將這些志同道合的學生組織起來創(chuàng)建團隊，以學生黨員和學生干部以及高年級的學生帶動低年級的學生，形成“以老帶新”創(chuàng)建團隊的長效機制。

其次，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目前各高校都開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如校級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、各級創(chuàng)新大賽和學科競賽等等，輔導員應鼓勵和支持學生參與這類活動，并協(xié)助推薦學生參與教師的科研項目等，使本科生能夠參與老師的課題研究，并根據(jù)自身的興趣愛好和學習能力選擇適合自己的課題，為今后考研或解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題打好基礎。

第2篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

[關鍵詞]自動化 科技創(chuàng)新 學科競賽 實踐能力

[中圖分類號] G644 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0119-02

筆者一直從事自動化專業(yè)的課堂教學、課外科技實踐的組織與指導工作，在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面做了很多思考和實踐，深深認識到主動培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣、能力和精神有著決定性作用，通過多年的實踐不斷得到驗證與完善，下面介紹一下這些思考與實踐及效果。

一、自動化專業(yè)特點與創(chuàng)新意義

自動化專業(yè)是一門具有很強理論性、實踐性的學科，從專業(yè)發(fā)展過程來看，自動控制科學技術的發(fā)展的核心是自動控制理論，是那些偉大的思維創(chuàng)新。而這些思想的有效性必須由實踐來檢驗;自動化程度是決定工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高低的一個關鍵的因素，也和日常生活息息相關，自動化同我們的生產(chǎn)和生活緊密相連，融為一體。對于即將從事自動化專業(yè)工作的學生，大學中創(chuàng)新實踐技術能力的培養(yǎng)極大影響著就業(yè)、發(fā)展和成就的大小;對國家來講，科技創(chuàng)新型人才不僅關系到整個科技人才隊伍的建設質(zhì)量，也會對建設人才強國和建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標產(chǎn)生重要影響。[1]

自動化科技實踐活動的開展是全國普通高等學校面向21世紀課程體系和課程內(nèi)容改革的一部分，有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學風;有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生針對實際問題進行實際開發(fā)的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

因此，自動化專業(yè)教學必須依托各種科技實踐與創(chuàng)新活動，在各種實際應用中開發(fā)學生的思維，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，使之成為社會需要的人才。

二、創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

對于自動化專業(yè)學生來說，一個有趣的現(xiàn)象就是這些學生畢業(yè)之后不能立即投入實際的應用開發(fā)工作之中，由于“供過于求”，使得很多自動化專業(yè)的學生畢業(yè)之后尋求其他行業(yè)的工作。而事實上很多企業(yè)卻在感嘆人才難求，逼不得已只好自己培養(yǎng)。大學生們都是過五關斬六將“殺”入高等學府的，本身素質(zhì)都不低，卻年復一年重復此現(xiàn)象，說明我國的高等教育體制“生產(chǎn)”的這一類人才與用人單位的需求脫節(jié)，“生產(chǎn)”出來的人才只是“半成品”。其實，包括業(yè)界知名的很多專家在內(nèi)，幾乎所有成才的開發(fā)工程師都是一邊學習、一邊實踐鍛煉出來的，很少有真正的專家是通過課堂教出來的。

如果我們到市場上調(diào)查一下，現(xiàn)在已買不到新的8279、8255了，可是有的學生還在課堂上學習這些很早就淘汰了的器件，一個大學本科生讀了四年大學連一個可靠的振蕩電路都設計不好，那么讓其從可靠性設計出發(fā)去設計產(chǎn)品就更無從談起。由此可以看出，我們的教材與教法違背了這門學科人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們的大學一定要徹底地改變觀念，要盡快地從“教育型”的陰影中走出來，迅速地轉(zhuǎn)向“研究實踐型”培養(yǎng)人才的正確軌道上來。

可喜的是，各個大專院校已經(jīng)初步認識到這一點，在人才的培養(yǎng)上進行了很多有益的探索，明確了以實踐為導向的教學思路。以韶關學院為例，在自動化專業(yè)的學生中全面開展了學科競賽、學生課外興趣小組、學生課題等實踐活動，從已經(jīng)畢業(yè)的學生來看，他們的個人發(fā)展情況非常良好?？梢灶A見，對于高校來說，如果培養(yǎng)的人才能夠很快勝任工作，其畢業(yè)生必然很搶手，進而使更多的學生愿意報考，學校就可以挑選素質(zhì)更好的學生加以培養(yǎng)，也更容易獲得資金、政策的支持，使學校良性發(fā)展。

三、科技創(chuàng)新思路與途徑

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思路

找到一種或多種適合當代學生的科技創(chuàng)新活動形式;教學中時刻不忘培養(yǎng)學生工程實踐的能力和意識;從眾多專業(yè)方向中找到自己的特色方向;利用各種工具有效提高學生的開發(fā)能力;解決遇到的各種現(xiàn)實困難，例如在學校經(jīng)費有限的情況下，可開展課外科技活動;針對當代學生的特點開展教書育人和工程實踐活動;在欠發(fā)達地區(qū)獲得各種專業(yè)信息，克服地區(qū)局限性;結(jié)合社會需求培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（二）科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案、實施方法

1.建立有利于學習、創(chuàng)新和交流的團體文化氛圍是非常重要的，因為學生的實踐基礎并不會都很扎實，個人的研究范圍有限，要使大家的水平都得到迅速的提高，必須共享知識，必須加強知識和經(jīng)驗的交流。

2.組織學生參加各種專業(yè)競賽，以大賽帶動實踐活動的展開，激發(fā)學生的興趣，例如自動化專業(yè)的學生可以參加全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾智能汽車競賽、機械創(chuàng)新競賽等;開展了各種面向大學生的群眾性科技活動，組織趣味性實踐活動，提高學生投身到專業(yè)實踐的熱情;競賽指導教師在競賽中表現(xiàn)出的強烈責任心和旺盛的工作熱情，必然感染著學生，贏得學生的尊敬和信賴，同時也將激勵自己不斷提高綜合素質(zhì)，在以后的指導過程付出更多，這樣，一支素質(zhì)過硬的教師隊伍就會逐步形成。[2]

3.為學生提供科技產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，因為實際的產(chǎn)品必須考慮應用成熟的技術，考慮最可靠的功能實現(xiàn)，所以很多經(jīng)驗要不斷摸索，而且要盡量去找一些在實際公司工作的開發(fā)人員來介紹經(jīng)驗，開專題講座。

4.實現(xiàn)學生自我管理。筆者親自組織了自動化協(xié)會，把協(xié)會作為一個有效開展工程實踐活動的組織，為學生提供一個公平的、有挑戰(zhàn)性的、沒有偏見的、大家分工協(xié)作的工作環(huán)境，營造一種有助于不斷學習和共享的環(huán)境和文化氛圍。所以，堅持以學生自主學習、自主科研、自主創(chuàng)新的原則[3]是非常必要的。

四、教師必須具有科技創(chuàng)新意識

教師本身要具有創(chuàng)新的思維，在教學活動中要發(fā)揮學生主觀能動性，在言傳身教中熏陶出學生的創(chuàng)新意識，不能只做一個知識的講授者，要做一個學生成才的引路人。筆者在工作中同同事一起為學生建立了一個非常優(yōu)雅、完善的學生“創(chuàng)新工廠”，學生自己掌握作息時間，可隨時過來學習。玻璃桌整整齊齊，各座位全部連接互聯(lián)網(wǎng)，工具設備非常完善，整體環(huán)境非常好。各個興趣小組指導教師具有豐富的工程實踐教學經(jīng)驗，具有非常強的創(chuàng)新意識。

教師還應不斷進行教學方法的創(chuàng)新，可做如下嘗試：探索自動化專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的組織模式;探索自動化專業(yè)學生理論教學與課外實踐活動的有效結(jié)合和相互促進方法;探索自動化專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的具體途徑;探索自動化專業(yè)學生從實驗室技術到工程應用的思路;建立工程實踐活動的有效組織形式，研究各種方法與途徑;完善工程實踐能力培養(yǎng)的各種方法和途徑，驗證有效性。

五、總結(jié)與展望

培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的工程，要分步驟、有次序地推進下列工作：首先應提高大學生專業(yè)實踐活動興趣，現(xiàn)在大學生對各種實踐的熱情是很高的，只要加以正確引導，就能使學生把精力放在有益的事情上，要多向?qū)W生解析實際的、先進的電子產(chǎn)品和其他自動控制系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)學生的興趣;其次，要注重培養(yǎng)大學生學習和工作的敬業(yè)精神，因為沒有經(jīng)驗并不可怕，可怕的是不能吃苦和沒有一顆堅持的心，而且一旦遇到不合自己心意的事情就放棄，這種精神不但關系到現(xiàn)在能不能獲得專業(yè)實踐能力，而且密切關系到大學生以后到社會上能不能取得事業(yè)和人生的成功;第三，要注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新氛圍，提供給學生一個專業(yè)工程實踐活動的平臺，組織各種科技活動，增加學生動手機會，使之成為習慣，整體上塑造一個實干、創(chuàng)新的學習環(huán)境。

大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[4]，應把科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在這個過程中，大學生不但獲得各種知識，擁有強大的實踐能力，而且養(yǎng)成了敬業(yè)、協(xié)作的精神?？偠灾?，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)能讓學生終身受益，讓社會得到需要的人才。

[ 注 釋 ]

[1] 王琴，繆仁炳，陳敏玲.科技創(chuàng)新人才信息元素體系的構(gòu)建及相關應用[J].科技管理研究，2014（34）：12-13.

[2] 沈茜.從我系科技創(chuàng)新開展談大學生的科創(chuàng)問題與對策[J].科技創(chuàng)新導報，2014（17）：230-230.

[3] 吳新開，王海華.項目驅(qū)動的創(chuàng)新實驗體系構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2013（32）：137-140.

[4] 武永樂，趙尚，王珊珊.過程管理模式下的大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：168-168.

[收稿時間]2014-12-25

第3篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)時代；就業(yè)指導

一、大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)時代

大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作與思維，人們在迎來計算機時代和互聯(lián)網(wǎng)時代后，又跨入了一個新的時代――大數(shù)據(jù)時代。

最初，大數(shù)據(jù)這個概念是指需要處理的信息量過大，已經(jīng)超出了一般電腦在處理數(shù)據(jù)時所能使用的內(nèi)存量。但是，隨著技術理念的不斷更新和數(shù)據(jù)儲備的創(chuàng)新發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)不僅僅是簡單的數(shù)據(jù)信息量大的含義了，而是“以一種前所未有的方式，通過對海量數(shù)據(jù)進行分析，獲得有巨大價值的產(chǎn)品和服務，或深刻的洞見?！盵1]

二、大學生就業(yè)指導工作在大數(shù)據(jù)時代的危機與挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)數(shù)據(jù)信息應用尚未引起高校足夠重視

在數(shù)據(jù)信息的收集上，高校對數(shù)據(jù)的收集還局限于組織學生填寫的畢業(yè)生求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信息庫等范圍，大學生的眾多海量信息仍然未能作為數(shù)據(jù)對象進行收集，當然也就無法在大學生就業(yè)指導工作中被利用。

在數(shù)據(jù)信息的分析和利用上，高校往往注重數(shù)據(jù)信息的顯性指標，如畢業(yè)生的年度就業(yè)率和簽約率等，但數(shù)據(jù)信息背后所反映出來的如畢業(yè)生的求職意向，社會需求的變化甚至畢業(yè)生的個體特征等更深層次的問題，則往往被忽視。

（二）大學生就業(yè)指導工作中的數(shù)據(jù)分析能力面臨提升

深刻透徹的數(shù)據(jù)信息分析需要具備統(tǒng)計學、計算機科學、數(shù)學等廣泛的專業(yè)知識，就目前狀況而言，由于缺乏專門的人才和硬件支撐，高校對這些數(shù)據(jù)信息庫的應用，還停留在簡單的信息采集、信息的同步與傳遞等層面，對于如何通過科學的信息技術手段進行大學生相關信息的收集、整理和分析，從而更好地將這些數(shù)據(jù)與技術應用于高校就業(yè)指導與服務工作，將是高校就業(yè)指導工作在大數(shù)據(jù)時代面臨的一項重大挑戰(zhàn)。

（三）就業(yè)指導工作已無法滿足學生的個性化需求

當前高校為大學生提供的就業(yè)服務工作主要是共和粗放服務，如為大學生提供的就業(yè)形勢和政策分析、考試報名信息、求職應聘技巧、招聘會信息等，都是為全體學生提供的公共信息，信息的推送還停留在簡單的傳遞信息層面，缺乏對信息的深入分析和處理。此外，學生就業(yè)需求和選擇的差異性，也給高校就業(yè)指導工作轉(zhuǎn)向個性化服務和精準服務的能力提出了新的挑戰(zhàn)。

三、大數(shù)據(jù)時代大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新探索

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)換思維，提高大數(shù)據(jù)的分析運用能力

首先，大數(shù)據(jù)時代的就業(yè)指導工作要收集和分析與就業(yè)相關的所有數(shù)據(jù)，而不再僅僅是一小部分數(shù)據(jù)。這是大數(shù)據(jù)技術的最大特點。

其次，在進行數(shù)據(jù)分析時，應當樂于接受與就業(yè)相關的數(shù)據(jù)的復雜性、多樣性。大學生就業(yè)工作是一項關聯(lián)性很強的工作，在進行數(shù)據(jù)的收集和分析時，要考慮所有相關信息，力求形成完整的數(shù)據(jù)信息鏈，為就業(yè)數(shù)據(jù)的分析運用打好基礎。

最后，在進行數(shù)據(jù)分析運用時，不再探求難以捉摸的因果關系，而要關注與大學生就業(yè)有關的所有相關關系。因為當高校擁有海量數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)良好的掌控、分析能力時，我們用相關關系分析法得出的結(jié)論來指導大學生的就業(yè)將更準確、更快速，且不容易受偏見的影響。

（二）以生涯規(guī)劃為航線，導航學生成長，改進教學質(zhì)量

大數(shù)據(jù)的分析、運用，除了能夠幫助學校和教師改進教學方式、方法，提升教學質(zhì)量外，還能有效指導大學生進行自我認知、環(huán)境認知，進而引導他們實施連續(xù)而又穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐，導航大學生的成長。

大數(shù)據(jù)時代的大學生自我認知，主要是通過對學生日常行為產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行分析，來幫助學生認識自己。因此，高校在進行數(shù)據(jù)收集、分析時，不僅要包含學生的基本信息，如學生的選課、成績、圖書借閱等，還要收集、分析學生的微博、微信和關注論壇等與學生活動相關的個性化數(shù)據(jù)信息。

大數(shù)據(jù)時代的環(huán)境認知，就是通過對海量數(shù)據(jù)的分析利用，來實現(xiàn)對社會大環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的分析預測。一方面是對社會環(huán)境及發(fā)展趨勢、社會熱點職業(yè)門類分布與需求狀況等海量數(shù)據(jù)的分析；另一方面是對大學生所選行業(yè)、企業(yè)的前景、地位與發(fā)展趨勢等外部環(huán)境，以及企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的分析，兩者相結(jié)合，幫助大學生全面了解職業(yè)環(huán)境。

最后，大數(shù)據(jù)的應用，可以幫助學生在充分認知自我、認知環(huán)境的基礎上，科學定位、準確進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過對數(shù)據(jù)的不斷更新，幫助學生進行生涯的評估與調(diào)整，使各年級、各類型學生都可從中獲益，最終實現(xiàn)“智慧校園”“。

（三）發(fā)揮預測功能，進行個性化就業(yè)指導，提升就業(yè)質(zhì)量

將大數(shù)據(jù)運用于大學生個性化就業(yè)指導主要存在于三個階段，一是就業(yè)啟動前，二是大學生就業(yè)過程中，三是就業(yè)結(jié)束后。

就業(yè)啟動前，通過對收集的多樣化數(shù)據(jù)，如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、求職技巧、招聘需求、畢業(yè)生求職意向等進行的分析，對大學生進行個性化信息推送，幫助其確立求職意向，進行求職準備。

大學生就業(yè)過程中，要掌握就業(yè)市場的實時變化，判斷畢業(yè)生的求職狀況，關注大學生的求職心理，找出畢業(yè)生存在的問題，及時調(diào)整就業(yè)工作策略，并通過量身定做的“微服務”“、“微指導”等，來實現(xiàn)對大學生的一對一實時服務。

就業(yè)結(jié)束后，通過對已畢業(yè)、就業(yè)學生的個人基本信息、就業(yè)去向、當前發(fā)展等數(shù)據(jù)信息的全面分析，總結(jié)就業(yè)工作經(jīng)驗，促進高校就業(yè)工作的改革創(chuàng)新。同時繼續(xù)進行就業(yè)行業(yè)、崗位數(shù)據(jù)，囊括崗位性質(zhì)、基本要求、素質(zhì)要求、發(fā)展前景、成長路徑等數(shù)據(jù)信息分析，幫助畢業(yè)生充分了解應聘單位，盡快適應職場，站穩(wěn)腳跟。

結(jié)語

大學生就業(yè)指導工作要不斷提高對大數(shù)據(jù)的掌控、運用能力，其最終目的就是利用海量的數(shù)據(jù)資源，為大學生提供高效、科學、優(yōu)質(zhì)的服務，幫助他們從容應對日益嚴峻的就業(yè)形勢，力爭實現(xiàn)學生、學校、社會的三方共贏。

參考文獻：

第4篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

關鍵詞：就業(yè)指導 工作創(chuàng)新 大學生

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（a）-0225-01

隨著90年代實行的高校改革，大規(guī)模擴大招生，大學教育由選拔式逐漸向普及式轉(zhuǎn)變，為各大企事業(yè)單位輸送更多專業(yè)人才的同時，高校大學生的就業(yè)成為了一項擺在眼前的現(xiàn)實性問題，于是，高校大學生就業(yè)指導工作的展開就顯得尤為重要。然而以往，陳舊的，非專業(yè)性的，非系統(tǒng)性的就業(yè)指導工作模式已經(jīng)不能與當下迫切解決高校大學生就業(yè)問題的現(xiàn)實情況相適應，所以，當前各高校大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新迫在眉睫。

1 當前高校大學生就業(yè)困難的現(xiàn)實情況

社會原因：一高校畢業(yè)生是基數(shù)大，增幅高，近些年，全國普通高校畢業(yè)生大幅增加，隨著高校制度改革，擴大招生制度的實行，高校大學生總量和增長不斷創(chuàng)歷史新高。二是地區(qū)發(fā)展分布不均勻。三是國家政策鼓勵民間辦學，民間創(chuàng)立學校增長較快，民辦院校畢業(yè)生就業(yè)更為困難。四是地方和高校的對于就業(yè)指導工作的重視程度有待提提高，就業(yè)信息服務水平需要進一步提高。五是社會整體就業(yè)觀念落后于經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，這也是影響就業(yè)工作的一項因素。

企業(yè)用人單位原因：企業(yè)用人門檻較高，很多企事業(yè)單位因為考慮人力資源成本、效率等問題，在招人的時候明確要求，求職者至少具備一年以上工作經(jīng)驗，導致很多高校應屆畢業(yè)生因缺乏工作經(jīng)驗而難以實現(xiàn)就業(yè)。

學校及教育體制方面原因：高?，F(xiàn)行教育體制過度重視理論教學，一切向成績看齊，沒有建立有效的實習機制，高校大學生在校期間長期缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技術能力不突出，不能達到高校學生培養(yǎng)與社會人才需求的無縫連接，致使企業(yè)在招聘應屆生后，需要投入人力、財力對其進行培訓，而不愿招收應屆畢業(yè)生。

學生自身原因：學生沒有建立正確的就業(yè)價值觀，往往容易好高騖遠以及受利益驅(qū)動，多數(shù)學生就業(yè)目標定向為所屬地域大中型城市，對工作環(huán)境，薪資待遇，發(fā)展空間等各方面條件要求高，不能準確的定位自身價值和企業(yè)的用人需求，平時學習生活中不注重實際操作能力的養(yǎng)成，缺乏專業(yè)技能，沒有形成正確的就業(yè)價值觀，甚至不了解自身興趣愛好、崗位需求。擇業(yè)、就業(yè)過程中具有盲目性。

2 當下高校大學生就業(yè)指導工作中存在的問題

2.1 高校就業(yè)指導辦公室人手少，缺乏專業(yè)性指導教師

全國高等院校應屆畢業(yè)生就業(yè)工作會議曾提出在高等院校負責就業(yè)指導工作的教師要達到畢業(yè)生總數(shù)的2.5‰以上。然而事實上各高校負責就業(yè)指工作的專職人員雖都有增加，但仍難以及上迅速增加的龐大畢業(yè)生數(shù)量。目前高校就業(yè)指導工作人員多數(shù)來源于黨務、團委、政工領域，長期在學校封閉環(huán)境內(nèi)從事學生思想政治教育工作，缺乏應對市場機制下企業(yè)用人招聘實際經(jīng)驗，不具備有系統(tǒng)的專業(yè)的理論知識的職業(yè)培訓師、指導師，因此，對在全新的市場經(jīng)濟條件下的的就業(yè)指導工作帶形成了一定程度上的阻礙。

2.2 就業(yè)指導工作注重形式主義，缺乏主動服務意識

首先，從機制上看，多數(shù)高校實行的是針對畢業(yè)班學生的“集中式、突擊式指導”方式，在畢業(yè)前夕的一兩個月內(nèi)甚至是一兩周對畢業(yè)生進行集體強化式的、灌輸式的輔導，這跟國家就業(yè)指導中心要求的“全程化浸入式指導”效果差距很大。其次，從指導工作的重心來看，高校就業(yè)指導部門過于看重就業(yè)率，開展工作是圍繞將學生“送出去”的一次性工程，缺乏市場意識、主動服務意識，也沒有后續(xù)的跟進，難以形成就業(yè)指導工作信息的完整反饋。

2.3 就業(yè)指導工作的內(nèi)容、種類具有單一性

目前高校就業(yè)指導工作的內(nèi)容主要包括：辦理畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的各類手續(xù)，就業(yè)需求信息，宣講國家現(xiàn)行就業(yè)政策，培訓簡單基本的職場規(guī)則。都是一些經(jīng)年累月，不斷重復的內(nèi)容，缺乏在就業(yè)指導工作中的創(chuàng)新，這些形式大于內(nèi)容的就業(yè)指導工作，很難真正解決他們在擇業(yè)就業(yè)過程中遇到的實際現(xiàn)實性問題。即使舉辦一些就業(yè)指導工作的活動也是，傳統(tǒng)的“你講、我聽”的灌輸式、學者報告等形式來開展的，或舉辦幾場專項講座，邀請企業(yè)人事部來傳授面試技巧，形式大過于內(nèi)容，缺乏系統(tǒng)的有針對性的講解.例如，對學生進行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，積極引導學生建立去艱苦行業(yè)、偏遠基層地區(qū)就業(yè)的觀念，對畢業(yè)生就業(yè)過程中產(chǎn)生的壓力進行專業(yè)的心理疏導等工作，專職從事這方面高校就業(yè)指導工作對專業(yè)知識性的要求較為嚴格，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，因此符合這些條件的就業(yè)指導教師較少。

3 如何進行高校大學生就業(yè)指導工作創(chuàng)新

隨著高校大學生就業(yè)壓力的增大，高校就業(yè)指導工作需要創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不單是從形式上的創(chuàng)新，更要從觀念上進行創(chuàng)新。

3.1 高校大學生就業(yè)指導觀念的創(chuàng)新

從觀念上改變傳統(tǒng)的對于學生行政管理式的就業(yè)指導理念，建立市場化的、主動服務性的學生就業(yè)指導工作意識，把高校畢業(yè)生當做服務對象，深入到學生中區(qū)，確切了解學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中的遇到的現(xiàn)實困難，積極給予有建設性的指導意見，為畢業(yè)生建立就業(yè)信息檔案，在學生畢業(yè)后的一段時間內(nèi)給予持續(xù)關注，并記錄好信息反饋，方便對今后的學生就業(yè)指導工作形成參考意見。

3.2 強調(diào)輔導員的主導型作用

提高輔導員老師在高校大學生就業(yè)指導工作中的作用，輔導員老師長期與學生工作、學習在一起，更能了解學生特點，更容易與學生取得良好的溝通，也能夠?qū)Ρ緦I(yè)本班學生進行更有針對性的就業(yè)指導工作，一旦將就業(yè)指導工作落實到輔導員老師的身上，就能引導其從平時的學習生活中對學生的就業(yè)指導工作的展開，從而改變現(xiàn)在集中式的、灌輸式的、理論式的就業(yè)指導工作。輔導員老師相對于目前高校的就業(yè)指導工作人員數(shù)量上更占優(yōu)勢，更容易做到對學生具體性、有針對性的指導。

3.3 擴大高校就業(yè)信息服務平臺

高校應加大對信息化平臺的基礎建設投入，通過與企業(yè)間的互動，與當?shù)厝瞬攀袌龅穆?lián)系，整合各地就業(yè)信息平臺以及充分利用校友會等資源為畢業(yè)生建立更廣闊的就業(yè)信息服務平臺，各高校間形成就業(yè)信息共享，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

4 結(jié)語

當下高校大學生就業(yè)困難是一項涉及到學校、教育體制、學生發(fā)展以及每個家庭切實利益的社會性問題，高校大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新急需解決，但此項工作的展開絕非一個部門一個學校所能完成，必須集社會的力量，從國家、地方政策、現(xiàn)行教育制度、大學生正確就業(yè)觀的樹立、專業(yè)就業(yè)指導教師的培養(yǎng)、鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)等多個方面共同完成。社會的發(fā)展需要一個過程，制度的轉(zhuǎn)變也需要一個過程，大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新亦需要一個探索、修正再發(fā)展的過程，切不可操之過急。

參考文獻

[1] 王立萍.高校大學生就業(yè)指導服務體系的構(gòu)建和完善[J].華中農(nóng)業(yè)大學學報：社科版，2005（1）.

第5篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

關鍵詞：就業(yè)指導；醫(yī)科院校

伴隨著高校擴招，畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，大學生就業(yè)難的問題日漸凸現(xiàn)。目前，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為社會關注的焦點。畢業(yè)生的就業(yè)情況成為衡量學校辦學水平和綜合實力的主要標志之一。目前我國高校正處于“程序式”向“發(fā)展式”就業(yè)指導模式的轉(zhuǎn)型期，就業(yè)指導工作普遍存在偏頗，指導目標短期化；指導內(nèi)容簡單化；隊伍建設滯后，亟待專業(yè)化等問題，針對這一現(xiàn)狀，一些工科、商科、職業(yè)技術學校[1]紛紛進行就業(yè)模式改革探索，而醫(yī)科院校鮮見報道，故本文首先要找出醫(yī)科院校本科生就業(yè)工作存在的問題，構(gòu)建適合醫(yī)科院校大學生的就業(yè)工作體系。

一、醫(yī)科院校大學生的就業(yè)工作現(xiàn)狀

缺乏科學的職業(yè)觀念教育， 人才的社會需求與醫(yī)科院校培養(yǎng)之間的信息不對稱以及信息滯后，使醫(yī)科院校人才培養(yǎng)與社會需求及畢業(yè)生的職業(yè)定向脫節(jié)；醫(yī)科院校的就業(yè)指導主要是圍繞當年畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導的時間基本限于“雙選”期間，就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、傳授就業(yè)技巧等方面，缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排；忽視了醫(yī)學生個性的塑造、潛能的開發(fā)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對醫(yī)學生就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷與選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育著力較少，使得醫(yī)學生的就業(yè)價值取向既偏重個人興趣，又追求理想化的薪酬待遇，既看重經(jīng)濟因素，又存在急功近利心態(tài)，就業(yè)意向城市化趨向加重，社會奉獻意識淡化，缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識，難以適應當前就業(yè)形勢的需求。

二、醫(yī)科院校大學生的就業(yè)指導工作創(chuàng)新體系

構(gòu)建以學校就業(yè)指導中心為主體，以院系學生工作人員為輔助的全程化就業(yè)指導服務體系。

（一）就業(yè)指導理念的提升，將“以人為本”作為醫(yī)科院校就業(yè)指導工作的指導思想

就業(yè)指導應從單純的信息供給向關注個體特質(zhì)、以求職者的內(nèi)心需求和人生規(guī)劃為出發(fā)點，以人為本的思想回歸。營造極積價值追求的就業(yè)文化，解決“培養(yǎng)什么人”的就業(yè)指導的責任認識問題。

（二）培養(yǎng)一批精通業(yè)務、熟悉市場、善于管理，有著強烈的責任感、事業(yè)心和良好的職業(yè)道德的專門化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導隊伍

就業(yè)指導專業(yè)人員主要包括學校就業(yè)指導中心的專業(yè)工作人員、各院系的學生管理工作人員及就業(yè)指導專業(yè)教師等。

首先，應嚴格按照師生比配備專職就業(yè)指導工作人員，在條件不具備時可采取由兼職向?qū)Ｂ氈鸩竭^渡的方式，保證師資充沛并逐步走向職業(yè)化。試行“創(chuàng)業(yè)導師”制度 ，成立創(chuàng)業(yè)專家咨詢委員會，對大學生創(chuàng)業(yè)工作進行指導；其次，加強對工作人員的系統(tǒng)培訓，聘請相關領域?qū)＜页闪⒅笇〗M進行全員指導，統(tǒng)一備課，鼓勵其參加相關職業(yè)資格國家認證，提升工作人員的就業(yè)指導能力；最后，關心就業(yè)指導工作人員的長期發(fā)展，鼓勵其參與相關科研課題的立項申報，并在科研經(jīng)費、職稱評定等方面給予支持。

（三）建立多途徑工作鏈

建立學生――輔導員――就業(yè)中心工作鏈，加強輔導員橋梁作用；建立“教學――管理――實習/就業(yè)指導”循環(huán)工作鏈；建立“就業(yè)信息――輔導員――學生擇業(yè)意向――輔導員分析指導――學生應聘”的工作鏈；建立“實習基地/工作單位――教師、輔導員、就業(yè)辦實地考察――單位評估――改革教育、管理、就業(yè)指導模式――就業(yè)辦分析儲存信息――新實習基地建立”工作鏈。

（四）建立學生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃模式

前期針對大一、大二學生樹立正確的職業(yè)理想，初步學會做好職業(yè)生涯規(guī)劃；中期針對大二、大三學生，引導學生在學習課業(yè)知識的同時，參與實習，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)（責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊協(xié)作意識），將職業(yè)生涯規(guī)劃中設定的目標一一落實；后期面向大四學生，是信息保障與求職技巧培訓，解決“怎么培養(yǎng)人”的就業(yè)指導的內(nèi)容問題。

通過前期指導使醫(yī)學生探求認識的統(tǒng)一與科學，理念的提升與價值追求，對在大眾化教育背景下就業(yè)的規(guī)律、工作體系、就業(yè)思路等有科學的理念、態(tài)度、價值判斷；通過中期指導培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、理念和相關能力，使學生掌握關于職業(yè)生涯發(fā)展的基本觀點、基本模式、基本方法，全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)（責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、團隊協(xié)作意識）；通過后期指導解決畢業(yè)生求職有策略、就業(yè)有技巧、擺正心態(tài)，家長要配合學生、學校，協(xié)調(diào)做好就業(yè)后階段的工作，并形成制度化、規(guī)范化，促進學生順利就業(yè)滿意就業(yè)。

（五）構(gòu)建就業(yè)指導網(wǎng)站

建立學生就業(yè)信息庫：記錄學生基本信息、就業(yè)意向、就業(yè)地選擇、待遇要求、實習地點、就業(yè)（考研等升學）現(xiàn)狀，并實時更新。

建立實習和就業(yè)單位信息庫：記錄實習教育基地單位基本情況、招收實習生的人數(shù)、對學生的基本要求、招聘計劃、對實習學生的綜合評價；記錄就業(yè)單位基本情況、基本待遇、招聘計劃、特殊要求、師資水平、教學合作意向、跟蹤記錄就業(yè)單位對已就職學生的綜合評價等。

建立學生求職簡歷自助系統(tǒng)、網(wǎng)上職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)、遠程面試系統(tǒng)的開發(fā)等，免費向全校學生開放，將就業(yè)指導工作與網(wǎng)絡平臺相對接，可以顯著地提高就業(yè)指導工作實效。

網(wǎng)絡也蘊藏著“無形”的就業(yè)機會，如今，網(wǎng)絡兼職、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)吸引了越來越多的醫(yī)學生，如“校園網(wǎng)絡記者”“論壇管理員”“跳蚤市場”“兼職編輯”“網(wǎng)絡保安”。網(wǎng)上兼職可以讓大學生不出校門就能積累到寶貴的實踐經(jīng)驗。

（六）就業(yè)目標效果評價

結(jié)合學生擇業(yè)意向的就業(yè)率統(tǒng)計；學生、用人單位、學校的滿意度調(diào)查，評價該就業(yè)指導體系機制運行是否合理、效果如何，根據(jù)反饋的意見及建議進行不斷修正和完善該體系，最終使其制度化、規(guī)范化、科學化。

參考文獻：

[1]郝晶，丁淑平，趙佳.大學生輸出式實習就業(yè)指導模 式的構(gòu)建[J].河北聯(lián)合大學學報（醫(yī)學版）， 2012，（l4）.

第6篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

輔導員大學生雙創(chuàng)教育

2014年10月，總理在第三屆莫斯科國際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強力推進改革，就是要減少對創(chuàng)新活動的干預，讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機會、可作為，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面?！?015年6月，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出：“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心?！币虼?，加強大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應社會主義市場經(jīng)濟對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對新形勢、新任務，輔導員作為高校學生工作的基礎環(huán)節(jié)，在雙創(chuàng)教育意識啟蒙、能力培養(yǎng)，政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導等幾個方面都應起著至關重要的作用。

在推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，輔導員處于一個非常重要的角色。但就目前來看，各高校的輔導員大都忙于處理各類日常事務管理工作，很少關注大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐引導。而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來的，很多輔導員在這方面也缺乏經(jīng)驗和理論基礎。因此，輔導員應如何應對新時期學生管理工作挑戰(zhàn)，更好的指導大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長成才，是輔導員應積極思考的問題，那么，輔導員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。

一、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者

輔導員要從大一新生入學開始就要對其有意識的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導，其中一點就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代，豐富多彩形式多樣的學生活動特別多，輔導員可以和學生一起參與到活動當中。在活動的過程中，輔導員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗有意識地引導和培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學生最先接觸到也是接觸最多的老師，輔導員要承擔起啟蒙者和強化者的角色，并在整個大學生涯中通過各種形式不斷地進行強化教育。因此，輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強化者。

二、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者

充分利用大學生創(chuàng)業(yè)基地，孵化園、校友資源和校企合作平臺，給創(chuàng)業(yè)大學生提供一些交流溝通的機會，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學習和實踐的平臺。通過這些平臺，使大學生有更多的機會了解到現(xiàn)實的社會，了解到一些真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長的過程，體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導員在這個過程中，要通過各種途徑和形式對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導，使學生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟，積極成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。

三、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導向的宣傳者和解析者

僅在2014年到2015年間，從國家和廣西層面下發(fā)的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條，從政府到財稅到人社等部門都出臺了相關的措施，但是大學生關注到了解到的政策信息并不及時，也不夠全面，對政策的內(nèi)容也不能很好的進行解讀。比如說大學生知道國家對創(chuàng)業(yè)者有資金扶持，但是不知道具體從哪些政策入手可以申請到資金支持。所以輔導員應該關注并有意識地收集相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策，做好政策的宣傳和解析工作，成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導向的宣傳者和解析者。

四、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓的組織者和指導者

“教育部要求，各地各高校要組織學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”現(xiàn)在高校里面都開設有專門的大學生創(chuàng)業(yè)指導課，但是大學生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學到的僅僅是理論知識。如何有效地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動，這需要教師來組織和指導。在高校中，顯然輔導員比較適合這個角色。而且從高校輔導員的職責來看，輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐中具有重要的使命。由于輔導員經(jīng)常跟學生接觸，有豐富的學生管理經(jīng)驗，了解學生的想法，比較容易組織、指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實踐活動。因此，輔導員要積極成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實訓的組織者和指導者。

五、輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導者

在大學生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐的時候，他們會碰到很多意想不到的問題和困難。比如說資金周轉(zhuǎn)不過來、合作伙伴意見不統(tǒng)一、國家的政策出臺了，但是地方的政策還沒落實，比如說因為創(chuàng)業(yè)影響到了學業(yè)等等這類問題。大學生對創(chuàng)業(yè)很有熱情，但往往是“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。這個時候，輔導員要成為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導者。積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生進行指導和疏導，對他們的想法和做法，給予一定意見和建議，給與他們支持與信心，對負面情緒給與疏導。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期下的新任務，輔導員應認清形勢，積極調(diào)整角色定位，通過各種途徑為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長與發(fā)展提供支持。收集大學生創(chuàng)業(yè)故事，以創(chuàng)業(yè)者沙龍，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實經(jīng)歷，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，并充分利用校友資源和校企合作平臺，給大學生提供更多發(fā)展機會，為推動高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻自己力量。參考文獻：

[1]李丹虹.輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設研究，2015（3）：237-238

第7篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

學院緊緊圍繞“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，堅持“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力”，深入貫徹創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學校推進綜合改革的突破口。2014年2月，在全區(qū)高校中率先成立了創(chuàng)業(yè)教育學院，配備了專職工作人員具體負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。同時，學校專門騰出一棟臨街實驗樓改造為大學生創(chuàng)業(yè)園，并為建設大學生創(chuàng)業(yè)園投入首批資金，做到了“機構(gòu)、場地、人員、經(jīng)費”的四到位。創(chuàng)業(yè)教育學院的成立，從組織模式上更好地整合了校內(nèi)外資源，有效地形成了系統(tǒng)協(xié)同效應，快速推動了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。報名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的學生不斷增加，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的熱情不斷高漲，申報的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也迅速增多，逐步形成了集“創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)研究”五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

學院積極開展畢業(yè)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓。結(jié)合區(qū)情、校情，特別是結(jié)合大學生的特點、愿望、需求，選派優(yōu)秀教師進行授課，采用SYB+X模式（即syb+素質(zhì)能力拓展培訓、syb+特色項目培訓、syb+企業(yè)考察、syb+創(chuàng)業(yè)大賽活動）開展培訓。截至目前，完成培訓人數(shù)3988人，是自治區(qū)高校中培訓人數(shù)較多的學校。同時，承辦了“2015年全區(qū)創(chuàng)業(yè)培訓工作教學示范匯報會”，為提高我校創(chuàng)業(yè)培訓教學水平起到了積極的促進作用。

學院還積極構(gòu)建了社會、學校、二級學院、班級四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。一是學校先后與地方政府、社會各行業(yè)建立了良好的合作關系，建有穩(wěn)定的110個實習實踐基地。同時與包頭市青山區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、鄂爾多斯市東勝區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)園、北京市宏福孵化基地等地達成了合作協(xié)議，建立了校外社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，逐步形成了“一園多基地”的格局。二是將學校4000平米的臨街實驗樓改造為大學生創(chuàng)業(yè)園，投入資金近300萬元。設有企業(yè)孵化室、培訓室、實訓室、接待室、洽談室、辦公室等，是自治區(qū)高校中創(chuàng)業(yè)孵化項目最多的大學生創(chuàng)業(yè)園。三是調(diào)動校內(nèi)二級學院的積極性，先后在物理科學學院、經(jīng)濟與管理學院等建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引導學生將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。四是在班級成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組。各興趣小組邀請創(chuàng)業(yè)教育專家、校友企業(yè)家等來校作報告，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小發(fā)明、小制作等活動。營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進一步提升了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

學院努力為大學生創(chuàng)業(yè)者做好“一條龍”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。為更好地扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學院出臺一系列優(yōu)惠政策，按照“無門檻、零投入”的思路，在入駐條件上，不分性別、不分戶籍、不分學位、不分專業(yè)，均能享受到優(yōu)越的扶持政策。園區(qū)為每個大學生創(chuàng)業(yè)者提供一套辦公桌椅，5-10平方米的辦公場所，創(chuàng)業(yè)的大學生享受到“經(jīng)營場地零成本”、“自主創(chuàng)業(yè)零收費”的優(yōu)越創(chuàng)業(yè)條件，使大學生創(chuàng)業(yè)者“進得來”、“留得住”、“干得好”。同時，學院建立了校友企業(yè)家聯(lián)盟，用校友成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵大學生創(chuàng)業(yè)。為大學生的企業(yè)入駐，協(xié)調(diào)辦理工商、稅務手續(xù)，提供免費創(chuàng)業(yè)培訓和實訓。積極協(xié)調(diào)金融機構(gòu)和就業(yè)機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供免息的創(chuàng)業(yè)資金。截至目前，為大學生爭取到65萬元的無息貸款。免費提供項目論證、公司注冊、財務管理、法律咨詢、專利、物業(yè)管理等“一條龍”服務，幫助大學生企業(yè)解決發(fā)展中的問題，形成推動創(chuàng)業(yè)、帶動就業(yè)的良性機制。

第8篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

2015年是全面深入貫徹落實黨的十精神的開局之年，是實施學校十二五規(guī)劃承前啟后的關鍵一年。根據(jù)國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關文件精神，以及"湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校關于開展‘學習貫徹十爭創(chuàng)發(fā)展新業(yè)績’主題實踐活動的通知"（中醫(yī)專黨〔2015〕2號）文件精神，結(jié)合學校實際情況，制訂本實施方案。

一、指導思想

以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學發(fā)展觀為指導，深入學習貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰(zhàn)略，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)筑"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育"三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高教育教學質(zhì)量，努力開創(chuàng)學校教育教學工作的新局面。

二、工作目標

通過實施一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練，提升大學生的綜合素質(zhì)，增強大學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)管理水平，促進學校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、主要形式

（一）每周舉行一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動。在學校創(chuàng)業(yè)指導委員會的指導下每周舉辦一次大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動，印制創(chuàng)業(yè)知識宣傳簡報，邀請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的畢業(yè)學生回校傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學校網(wǎng)站開設創(chuàng)業(yè)專欄，將各類創(chuàng)業(yè)信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新，服務同學，奉獻社會的精神。

（二）搭建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發(fā)展學生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在"創(chuàng)新?lián)駜?yōu)、興趣驅(qū)動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優(yōu)良有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生或?qū)W生團隊，在老師的輔導幫助下開展創(chuàng)業(yè)項目的策劃，經(jīng)學生自主申報，大學生創(chuàng)業(yè)中心論證、學?？己?，選擇那些目標明確，具有自主性和創(chuàng)新性的優(yōu)秀項目，給予資金和場地方面的支持。學校內(nèi)開辟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，設辦公區(qū)、商鋪區(qū)、會議室、洽談區(qū)、文印通訊區(qū)等辦公場所，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的發(fā)揮空間。

（三）抓好大學生創(chuàng)業(yè)體驗項目的試運行。結(jié)合學校實際，經(jīng)學校研究決定在大學生中廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動，學校目前開展了四項大學生自主創(chuàng)業(yè)項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學"教育培訓中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學校將以上述試運行項目為契機，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過在學校全面開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，為在校大學生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目正常運轉(zhuǎn)。

（四）探索開設《創(chuàng)業(yè)基礎》等課程。針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設現(xiàn)狀，探索創(chuàng)造出新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型課程體系，使課程體系規(guī)范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，從而激發(fā)大學生的自主學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為他們的個性發(fā)展提供更大的空間。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，引導大學生養(yǎng)成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養(yǎng)高層次人才的學科之一，學校成立"大學生創(chuàng)業(yè)中心",設立大學生創(chuàng)業(yè)辦公室，由專人負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，積極制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經(jīng)驗的老師作為教學工作"導師",引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教師培訓要求，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在教師培養(yǎng)的過程中有更大的發(fā)展空間。

四、活動步驟

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結(jié)束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結(jié)提升、再推進實施、年度總結(jié)提升五個步驟。

（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學生創(chuàng)業(yè)策劃案，確定學生創(chuàng)業(yè)項目，上報創(chuàng)業(yè)明細。印制第一期創(chuàng)業(yè)知識簡報，組織舉辦學生創(chuàng)業(yè)體驗項目論證會，研究部署大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實施方案。

（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據(jù)學校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（三）半年度總結(jié)提升（7月至8月）。認真總結(jié)上半年活動開展的情況和經(jīng)驗做法，再制定下半年的具體安排。

（四）再推進實施（9月至11月底）。根據(jù)學校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。

（五）年度總結(jié)提升（12月）。認真總結(jié)全年度活動開展的情況和經(jīng)驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內(nèi)生動力、推動科學發(fā)展的長效機制。

五、組織與分工

（一）組織機構(gòu)

在學校已有的"創(chuàng)業(yè)協(xié)會"基礎上，成立學校"大學生創(chuàng)業(yè)中心".學校"大學生創(chuàng)業(yè)中心"是湖北省"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學校成立"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"工作領導小組，負責活動的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定和經(jīng)費保障。

"大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作"領導小組組織機構(gòu)如下：

組　長：熊XX

副組長：楊XX

成　員：劉XX

大學生創(chuàng)業(yè)中心負責對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的教育和業(yè)務指導，相關職能部門分工協(xié)作，負責各項目的日常管理。

（二）組織分工

學校創(chuàng)業(yè)指導委員會主要負責活動項目的整體規(guī)劃和宏觀指導，審定各類創(chuàng)業(yè)項目，招就辦根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目確定具體資助和金額的劃撥，協(xié)調(diào)日常管理工作。

所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實行"指導教師負責制",指導教師應全程跟蹤指導，將學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題及時上報給學校招就辦，再由相關業(yè)務部門處理。

2015年4月27日

關于開展"大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務活動方案

各基層團組織、各有關單位：

大學生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，強化大學生職業(yè)發(fā)展意識，幫助大學生學習、掌握職業(yè)發(fā)展的理念和基本方法，培養(yǎng)大學生職業(yè)能力和素質(zhì)，給有理想、有抱負、立志創(chuàng)業(yè)的大學生搭建起一座施展才華實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的舞臺，著力形成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展新亮點，為社會和經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻；同時，也為了服務大學生就業(yè)，積極引導和鼓勵大學生樹立正確的就業(yè)觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學生就業(yè)"減壓",經(jīng)研究，決定聯(lián)合開展"大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務公益活動，具體方案如下：

一、組織機構(gòu)

為了使各項服務工作的順利開展，設立"大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)"服務活動領導小組，由主辦單位負責人組成，并邀請有關領導擔任顧問。領導小組下設辦公室，負責服務活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領導和承辦單位負責人組成。

為了提高培訓和指導水平，邀請部分企業(yè)負責人擔任指導委員會委員。

二、承辦單位

XX市聯(lián)合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務中心

三、服務內(nèi)容

1、政策宣傳和咨詢

開展大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳活動，為大學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策咨詢，對大學生創(chuàng)業(yè)項目和就業(yè)意向進行登記與指導。

2、就業(yè)指導

主要是通過就業(yè)知識講授、就業(yè)技能培訓和就業(yè)前的心理指導，幫助大學生正確認識自己的氣質(zhì)性格、道德品質(zhì)、興趣愛好、能力特長；強化大學生擇業(yè)的競爭意識，在心理上消除傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)理念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，實現(xiàn)所學的專業(yè)知識和技能與就業(yè)崗位的對接，促進人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善。

3、創(chuàng)業(yè)培訓

為有意創(chuàng)業(yè)的大學生提供YBC扶持項目、SYB創(chuàng)業(yè)培訓及創(chuàng)業(yè)實訓，通過創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)基本知識培訓，幫助大學生明確創(chuàng)業(yè)目標，選擇創(chuàng)業(yè)項目，掌握開辦企業(yè)的程序、方法和創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)知識，并由專門的創(chuàng)業(yè)服務專家隊伍為大學生提供創(chuàng)業(yè)指導服務，制訂創(chuàng)業(yè)計劃書，直到大學生順利開辦企業(yè)。

4、創(chuàng)業(yè)項目推介

建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，為有創(chuàng)業(yè)需求而沒有創(chuàng)業(yè)項目的大學生推薦創(chuàng)業(yè)項目；為社會投資機構(gòu)推薦大學生創(chuàng)業(yè)項目計劃。

5、就業(yè)招聘信息

捕捉企事業(yè)單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業(yè)單位和大學生創(chuàng)造"對接"機會。

6、建設創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地

選擇實力強的企事業(yè)單位，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)見習基地，為大學生創(chuàng)造勤工儉學平臺的同時，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐能力。

7、開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化活動

開設大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)大講堂、舉辦大學生創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)意設計大賽、開辦大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇等活動。

8、開展其他方面的服務活動

共青團XX市委員會

XX市人事局

XX市勞動和社會保障局

共青團XX學院委員會

XX學院大學生就業(yè)指導中心 XX市青年文化研究會

2015年X月X日

主題詞： 大學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè) 方案

抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，

XX市民政局，XX學院黨政辦，存 檔

共青團XX市委員會辦公室

第9篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作范文

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)實踐 ；大學生就業(yè)

近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。從20世紀90年代開始，高校畢業(yè)生就業(yè)困難就已經(jīng)成為社會關注的重點問題。加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年提供900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題。

總的來說，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。在此嚴峻情況之下，大學生需要走向就業(yè)，必須同高校共同努力著重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高等教育大眾化程度進一步提高，越來越多的高校畢業(yè)生將進入就業(yè)市場，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力將不斷加大。嚴峻的就業(yè)形勢要求大學生需要提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

伴隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，知識經(jīng)濟的興起已引起勞動就業(yè)領域的重大變化，創(chuàng)業(yè)不僅成為人類社會經(jīng)濟增長的巨大動力也成為一種重要的就業(yè)形勢。

我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和大學生的就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，它是緩解大學生就業(yè)壓力的需要、是促進高等教育不斷發(fā)展的需要、也是推動社會經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

順應科學技術的迅猛發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型過程中人才需求的變化，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)和加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導和幫助大學生成為就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者，已成為新的歷史條件下高校教育中的一項重要內(nèi)容。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

我國當前的就業(yè)形勢對大學生的就業(yè)來說十分嚴峻，想要提升大學生的就業(yè)能力，高校需要為其提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設能夠使大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，能進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并幫助大學生近一步實現(xiàn)就業(yè)，是提升大學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

為滿足國家實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的需要，落實中央“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的決策，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生腳踏實地的執(zhí)行精神，增強學生的應變能力，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)成功率，各高校紛紛作出努力，在校內(nèi)成立以校園為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，為高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院為例，學院藝術設計系立足于酒店用品設計開發(fā)市場，成立了酒店用品創(chuàng)新設計工作室作為酒店用品設計開發(fā)中心，為學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。工作室的學院學生參與者在經(jīng)驗豐富的酒店用品設計開發(fā)中心指導老師的研究指導下，通過編撰商業(yè)計劃書及具體的酒店用品設計開發(fā)項目實踐，模擬企業(yè)經(jīng)營模式，促使酒店用品設計開發(fā)中心形成專業(yè)的運作體系，并組建了面向四川，以專業(yè)化定制為核心，立足于酒店軟裝、數(shù)碼、私車三大‘潛力市場’進行膜貼設計的“膜范兒”創(chuàng)業(yè)團隊，鼓勵團隊成員立足市場，積極參與創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)業(yè)實踐。在酒店用品設計開發(fā)中心老師和同學們的共同努力下，“膜范兒”團隊在成都信息工程學院銀杏酒店管理學院第二屆銀杏學院創(chuàng)業(yè)大賽上，成功取得學院一等獎的榮譽，并代表學院參加郫縣第二屆“鑫和實業(yè)杯”青年（大學生）創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲一等獎，得到了在場評委、企業(yè)代表的大力贊揚與鼓勵以及創(chuàng)業(yè)扶持基金五萬元整。學院對大學生創(chuàng)業(yè)表示大力支持，并為“膜范兒”等學生創(chuàng)業(yè)團隊提供免費工作室，讓學生得到了充分的實踐鍛煉。

三、大學生參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的意義

大學生通過參與高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，能夠形成正確的創(chuàng)業(yè)意識，使大學生改變認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的學生才干的不體面的事的錯誤觀念；使創(chuàng)業(yè)學生具備綜合能力，即具備創(chuàng)業(yè)能力、學習能力、組織領帶能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和心理承受能力；使生創(chuàng)業(yè)者在提高專業(yè)知識能力和創(chuàng)業(yè)能力的同時，提升了自身的管理能力，市場拓展能力和團隊協(xié)作能力；讓大學生了解了創(chuàng)業(yè)及企業(yè)運作流程，在創(chuàng)業(yè)過程中進一步培養(yǎng)了學生的個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力.，并為學生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下了基礎。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院酒店用品創(chuàng)新設計工作室為例），注重能力的綜合性培養(yǎng)，引導大學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。能最大限度的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)大學生的社會實踐能力。使大學生具備良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使其更進一步走向就業(yè)。

參考文獻：

[1]郁義鴻等.創(chuàng)業(yè)學[M].上海：復旦大學出版社，2000.9.

[2]李石純.淺議大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的培育[J].中國高等教育.2006.