校本研修自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：校本研修自我總結(jié)范文

一、教研制度

1.按照工作站工作計(jì)劃，定期舉行工作站教師交流匯報(bào)活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)專(zhuān)題進(jìn)行主題交流研討，本形成文本資料。

2.在本工作站的大課題下站內(nèi)成員也可以針對(duì)自己課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，確定子課題進(jìn)行教育教學(xué)研究，通過(guò)工作站的整體溝通建立課題群，進(jìn)行真正有效的課堂教學(xué)提問(wèn)模式的實(shí)踐研究，并形成切實(shí)有效的理論。

3.通過(guò)教師的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)歸納，形成本工作站教師特色群，指導(dǎo)青年教師快速成長(zhǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

4.本工作站有計(jì)劃地組織多種形式的專(zhuān)題講座，教研活動(dòng)，以帶動(dòng)工作站成員所在各學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，真正起到示范引領(lǐng)作用。

二、學(xué)習(xí)制度

1.自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論，廣泛閱讀教育報(bào)刊雜志，積極在本工作站博客上發(fā)表自己的心得體會(huì)或通過(guò)QQ群進(jìn)行研討交流。

2.各成員應(yīng)積極上傳學(xué)案和課例、精品課視頻等至工作站博客，其他成員要閱讀并給予評(píng)價(jià)，通過(guò)面對(duì)面的專(zhuān)題交流或是網(wǎng)上的留言交互形成教研氛圍。

3.在工作站舉行的教研活動(dòng)中認(rèn)真做好記錄，并針對(duì)其中的創(chuàng)新點(diǎn)、異議點(diǎn)展開(kāi)研究，盡可能形成教研論文在專(zhuān)業(yè)雜志發(fā)表。

三、責(zé)任制度

工作站成員嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，積極參加工作站組織的專(zhuān)題報(bào)告、教學(xué)研討、課題研究等各項(xiàng)活動(dòng)。遵守工作紀(jì)律，不無(wú)故缺席工作站活動(dòng)，要主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，對(duì)積極參與研討和交流的教師給予相應(yīng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

1.提高師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛(ài)崗，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷充實(shí)自我，為教育教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

2.制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立規(guī)范的工作室成員檔案，記錄培養(yǎng)過(guò)程。

第2篇：校本研修自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師；隊(duì)伍建設(shè)

一、多倫縣中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

多倫縣地處中部，錫林郭勒盟東南部。全縣總面積3773平方公里，人口13萬(wàn)人。1999年實(shí)現(xiàn)了“普初”，2006年實(shí)現(xiàn)了“兩基”達(dá)標(biāo)。

全縣有高中2所、初中4所、小學(xué)15所、幼兒園4所、教師進(jìn)修學(xué)校1所。在校生約7000余人，專(zhuān)任教師800余人。

二、加強(qiáng)中小學(xué)教師建設(shè)隊(duì)伍學(xué)校采取的措施

（一）培訓(xùn)院校加大全員培訓(xùn)力度

多倫縣教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)盟教育局下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)，每年組織教師參加培訓(xùn)。重點(diǎn)開(kāi)展“三新一德”培訓(xùn)，即新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育。培訓(xùn)采取研訓(xùn)結(jié)合的辦法，避免了教師只單純聽(tīng)、只接受理論教育的單一模式，而是深入到學(xué)校去實(shí)地聽(tīng)觀(guān)摩課。聘請(qǐng)教育專(zhuān)家與大家一同備課，選出授課教師與專(zhuān)家一起上公開(kāi)課，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)后再上第二次公開(kāi)課，專(zhuān)家再點(diǎn)評(píng)，通過(guò)反思教學(xué)課，大家有了“問(wèn)題意識(shí)”，又通過(guò)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，學(xué)員們既學(xué)到了理論知識(shí)，又親身參與了一次聽(tīng)課、講課、點(diǎn)評(píng)課的活動(dòng)，理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)員們的培訓(xùn)積極性得到了調(diào)動(dòng)，培訓(xùn)熱情頗高。

（二）積極開(kāi)展以校為本的教師培訓(xùn)和研究工作

1.“三主一體”校本培訓(xùn)模式

實(shí)行“以教師進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為主陣地”的一體化培訓(xùn)模式。（1）以教師進(jìn)修學(xué)校為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師所在學(xué)校制訂校本培訓(xùn)方案和計(jì)劃，幫助組織落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。（2）以村級(jí)學(xué)校為主體，加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理過(guò)程，采用教師自主學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、研究問(wèn)題等形式推進(jìn)課程改革的發(fā)展。

2.“自修反思”校本培訓(xùn)模式

“自修反思”模式強(qiáng)調(diào)教師自主學(xué)習(xí)、自省反查、合作研究等自成體系的培訓(xùn)。在我縣城鄉(xiāng)初中、小學(xué)，采用“自修反思”培訓(xùn)模式組織教師認(rèn)真閱讀培訓(xùn)教材，自主吸收，更新教育理念。要求教師對(duì)照自選發(fā)展目標(biāo)，在有一定感知和體驗(yàn)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。同時(shí)，組織以培訓(xùn)基地為主體的專(zhuān)家指導(dǎo)教師自評(píng)、互評(píng)、導(dǎo)評(píng)成果，激發(fā)教師終身發(fā)展的欲望。這種模式把培訓(xùn)隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教育教學(xué)情境和過(guò)程中，達(dá)到教師培訓(xùn)的基層化、全程化、全員化。

3.教師所在學(xué)校做好本培訓(xùn)的規(guī)劃和實(shí)施工作

加強(qiáng)校際間的交流與合作。校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一負(fù)責(zé)人，對(duì)校本培訓(xùn)工作已做到有計(jì)劃、有安排，切實(shí)加強(qiáng)組織和管理，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量。把教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合起來(lái)，建立校本培訓(xùn)導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。

（三）教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

首先，營(yíng)造一種支持性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校文化的締造者，要善于鼓勵(lì)、支持教師在工作中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為知識(shí)和教育信息的自由流通、共享、使用和再創(chuàng)造提供可能。其次，組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以一批品德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師或教齡雖短但業(yè)務(wù)技能精湛、創(chuàng)新精神強(qiáng)的青年教師為導(dǎo)師，建立“導(dǎo)師庫(kù)”。根據(jù)學(xué)科對(duì)接、師徒意向等確定結(jié)對(duì)對(duì)象，導(dǎo)師通過(guò)聽(tīng)課、談心、教材分析、備課指導(dǎo)、上示范課等形式對(duì)新教師有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)、指導(dǎo)，從而使新教師于短時(shí)期內(nèi)在語(yǔ)言、教態(tài)、課堂調(diào)控和應(yīng)急事件處理方面達(dá)到規(guī)范、有序。教師相互學(xué)習(xí)，教師逐漸習(xí)慣相互支持與合作教學(xué)，再次發(fā)揮專(zhuān)家的協(xié)作指導(dǎo)作用。

2.組織基于案例的情境學(xué)習(xí)

教師在對(duì)大量的教育教學(xué)案例接觸過(guò)程中，掌握教育教學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并形成相應(yīng)的能力，從而獲得更快更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，各學(xué)校要把基于案例的情境學(xué)習(xí)作為落實(shí)校本培訓(xùn)的有效載體，讓教師通過(guò)借助于案例完整、真實(shí)和具體的情境模式的學(xué)習(xí)，縮短教學(xué)與實(shí)踐生活情境的距離，增長(zhǎng)實(shí)踐性智慧。

首先，教師選擇適宜的案例。案例要真實(shí)、典型，依據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)的主題，圍繞本校教育教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)解決或有待解決的各種實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的完整、真實(shí)、具體的情境描述。同時(shí)要具有一定的啟發(fā)性，有助于啟發(fā)教師對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象的深化理解，有益于提高教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。其次，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)沙龍”、專(zhuān)家講座、教研組、備課組活動(dòng)進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)教師通過(guò)討論評(píng)析、對(duì)照研究、解讀他人的教育教學(xué)理念和成功之精華，找到自己的不足，改進(jìn)教育教學(xué)行為。

第3篇：校本研修自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：民辦本科高校；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2012）009018402

1計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的特點(diǎn)

西安翻譯學(xué)院是一所綜合性的民辦院校，大多是文科類(lèi)的考生，就他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課而言，可能涉及不到計(jì)算機(jī)知識(shí)，但他們畢業(yè)后從事的工作卻都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。新入校的部分學(xué)生入學(xué)前根本就沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)知識(shí)淺薄，學(xué)習(xí)積極性卻很高。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)而言，大體可分為3類(lèi)：零起點(diǎn)；似是而非；水平較好。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)兼顧各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找出切實(shí)可行的教學(xué)方法。

1.2現(xiàn)有的課程設(shè)置

計(jì)算機(jī)課程安排原先分為4個(gè)階段：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作及互聯(lián)網(wǎng)的操作。但經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情還比較高漲，大三以后，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力都放在自己的專(zhuān)業(yè)課程上了。如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)是本文研究的重點(diǎn)。

2研究的理論意義和實(shí)踐意義

（1）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的，學(xué)生面非常廣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。該課程教學(xué)如何既滿(mǎn)足基礎(chǔ)好的學(xué)生的需求又能兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生呢？

（2）計(jì)算機(jī)類(lèi)課程很多，非計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)哪些計(jì)算機(jī)課程才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)以后的工作有用呢？

（3）該課程實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多，但課時(shí)有限。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地梳理，需要大量課時(shí)，同時(shí)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。如何解決這一矛盾呢？

（4）在該課程的教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合應(yīng)用能力？

綜上四點(diǎn)，此次課程改革的意義重大，勢(shì)在必行。針對(duì)以上問(wèn)題，下面就來(lái)討論一下改革的具體措施。

3改革的具體內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程設(shè)置

為了讓高年級(jí)的學(xué)生將主要精力放在專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，又能學(xué)習(xí)到更多的有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，我們從2011級(jí)新生開(kāi)始，將非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程安排分為以下3個(gè)階段：

第一學(xué)期：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和辦公自動(dòng)化系列軟件的應(yīng)用，為今后從事辦公室工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二、三學(xué)期：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的學(xué)習(xí)。采用高等教育出版社出版的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)教程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試拿到證書(shū)，更好地就業(yè)。

第四學(xué)期：根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)安排課程。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，要讓他們?cè)谛Ｆ陂g學(xué)習(xí)一些應(yīng)用方面的技能。如對(duì)外語(yǔ)類(lèi)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《高級(jí)辦公自動(dòng)化》，對(duì)經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《Photoshop圖形圖像處理》。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)碰到的問(wèn)題使用計(jì)算機(jī)找出解決的方案，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)水平。

通過(guò)學(xué)生在校期間四學(xué)期不間斷地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，努力培養(yǎng)出各類(lèi)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才。

3.2完善課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)計(jì)算機(jī)課程理論實(shí)踐并重的特點(diǎn)，要求在課堂上既要講好理論，又要注重操作實(shí)踐。我們計(jì)算機(jī)課程的授課方式采用兩課時(shí)的內(nèi)容，分為4個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：復(fù)習(xí)及新課引入。首先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做簡(jiǎn)要回顧，再引入本堂要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)完本節(jié)課要達(dá)到的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知識(shí)的渴望。

第二階段：新課講授。這階段主要分為理論講解和實(shí)踐操作兩部分。理論部分的講解思路力求適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，通過(guò)各種例證，結(jié)合形象生動(dòng)的課件，使學(xué)生由淺到深、由被動(dòng)到主動(dòng)地去接受新的知識(shí)。實(shí)踐操作部分的講解都是通過(guò)實(shí)例進(jìn)行的，重要的過(guò)程要舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

第三階段：上機(jī)操作。這階段以所講理論為主線(xiàn)，出一些以本節(jié)課內(nèi)容為主的習(xí)題讓學(xué)生完成，自我驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果；也可不局限上機(jī)內(nèi)容的操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新、不斷地自我總結(jié)。

第四階段：歸納總結(jié)。教師根據(jù)上機(jī)巡視的情況，歸納指出學(xué)生們?cè)诓僮鬟^(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)其尋找正確的解決方法。

3.3教師的培養(yǎng)與授課

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，這就要求擔(dān)任計(jì)算機(jī)課程的教師在業(yè)務(wù)上要不斷地進(jìn)行自我“充電”，并掌握當(dāng)前一些比較流行的軟件及計(jì)算機(jī)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，才能夠滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要。

計(jì)算機(jī)課在多媒體機(jī)房上，每個(gè)機(jī)房都是一個(gè)局域網(wǎng)，教師機(jī)上裝有“教師機(jī)軟件”，可控制學(xué)生的屏幕，讓學(xué)生直觀(guān)看到教師的操作，并可實(shí)時(shí)提問(wèn)與上交電子版作業(yè)，使課堂的教學(xué)效率大大提高。

3.4精選優(yōu)秀教材

選擇好的教材是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要保證，而選擇教材的條件是：所學(xué)必為所用；內(nèi)容新穎、章節(jié)連貫、安排合理、邏輯性強(qiáng)。近兩年我們逐步編寫(xiě)了2套適合高職類(lèi)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教材，教學(xué)效果良好。

3.5課后實(shí)踐

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并經(jīng)常選擇一些適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容讓他們?cè)谡n后進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求，獨(dú)立地、有選擇地學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放的電子閱覽室有一千多臺(tái)計(jì)算機(jī)，給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：校本研修自我總結(jié)范文

三駕齊驅(qū) 跨越發(fā)展的動(dòng)力

教育，是為了使學(xué)生末來(lái)生活更加美好。義務(wù)階段的教育，意義在于恪守教育本質(zhì)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，還學(xué)生應(yīng)有的快樂(lè)、幸福天地。

繼確立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念之后，重慶市綦江區(qū)高青學(xué)校結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，注重校園文化，開(kāi)展德育創(chuàng)新、深化課堂改革、提升教師素養(yǎng)、完善教學(xué)管理、加強(qiáng)特色建設(shè)，全面促進(jìn)師生和諧發(fā)展。

如今，一所隨處激蕩著快樂(lè)，洋溢著微笑的幸福校園已然形成。德育創(chuàng)新與新型課堂并蒂花開(kāi)，素質(zhì)教育大放異彩，高青學(xué)校駛?cè)肟缭桨l(fā)展的快車(chē)道。

■縱深

走進(jìn)高青學(xué)校，其半個(gè)多世紀(jì)辦學(xué)歷程中積淀的厚重文化底蘊(yùn)，以及辦學(xué)取得的成就，讓我們肅然起敬。校園內(nèi)成蔭的樹(shù)林，幽靜的環(huán)境，宜人的景色，更彰顯出求學(xué)佳地的風(fēng)采。

周學(xué)元校長(zhǎng)告訴我們，作為一所創(chuàng)辦于1955年，已經(jīng)邁向規(guī)范化、質(zhì)量化、現(xiàn)代化的九年一貫制學(xué)校，學(xué)校既要傳承，更要?jiǎng)?chuàng)新，讓校園成為生長(zhǎng)思想的沃土，培養(yǎng)有思想的教育者和有道德、有品位的學(xué)生，才能讓學(xué)校續(xù)寫(xiě)榮光。

融三位一體 拓展德育空間

以人為本，以德為本。

教育專(zhuān)家指出，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。

把握新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和現(xiàn)代德育的多元化特征，高青學(xué)校提出了讓學(xué)生提前學(xué)做“社會(huì)人”的大德育觀(guān)。學(xué)校把“德”放在教育之首，以開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)為特色，融工作策略、養(yǎng)成教育、環(huán)境建設(shè)為一體，并與校本課程的開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在確?！安怀鰡?wèn)題學(xué)生”的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)生最終成為厚德之才，有用之才。

創(chuàng)新德育工作策略。 老師對(duì)學(xué)生的影響，想必是最大的，所以在高青學(xué)校，和諧的德育隊(duì)伍建設(shè)必不可少。為了創(chuàng)新學(xué)校德育工作，形成全員全程育人的“大德育”體系，學(xué)校不斷強(qiáng)化“每個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的觀(guān)念，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，規(guī)范從教行為，樹(shù)立良好師德形象。同時(shí)，學(xué)校每月組織召開(kāi)德育工作培訓(xùn)會(huì)，對(duì)德育辦、團(tuán)委、群團(tuán)組織負(fù)責(zé)人、班主任進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括：歷史的道德水準(zhǔn)、時(shí)代的發(fā)展、理論的高度引領(lǐng)、案例分析、總結(jié)部署、計(jì)劃安排、 互動(dòng)交流等，真正使德育內(nèi)容專(zhuān)題化、規(guī)劃化，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的引領(lǐng)性和實(shí)效性。

家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙者，又是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者。在學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間搭建三結(jié)合教育“立交橋”，延伸學(xué)校德育空間，往往事半功倍。為此，學(xué)校積極實(shí)施“開(kāi)放式”德育策略，認(rèn)真組建家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，竭力在學(xué)校與家長(zhǎng)之間建立交流平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還特別關(guān)注“留守兒童”和單親困難家庭子女的思想及生活情況，盡最大能力使之住校安心、學(xué)習(xí)得心、生活寬心。實(shí)踐證明，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、 互動(dòng)交流、問(wèn)卷調(diào)查等形式，為學(xué)校對(duì)學(xué)生有效實(shí)施德育教育起到了極為重要的作用。

注重學(xué)生養(yǎng)成教育。人的性格是天生的，而習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)則是后天養(yǎng)成的。高青學(xué)校在創(chuàng)新德育工作的實(shí)踐中，以學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成為重點(diǎn)，牢固樹(shù)立人本管理理念，以德服人，以德育人。

在對(duì)學(xué)生的管理上，學(xué)校對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣都有具體要求，有相關(guān)人員督促、檢查并進(jìn)行量化。每學(xué)期，學(xué)校都組織學(xué)生觀(guān)看預(yù)防青少年違法犯罪的光盤(pán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育。同時(shí)，學(xué)校還以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、健康習(xí)慣、勤儉習(xí)慣等養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，按照“嚴(yán)”、“活”、“樹(shù)”、“實(shí)”的四字方針，有計(jì)劃、有措施、有序地開(kāi)展。

學(xué)校以豐富多彩的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。以班級(jí)為單位，認(rèn)真抓好“每月一個(gè)大主題、每周一個(gè)小主題、每天一小時(shí)鍛煉、每周一個(gè)主題班會(huì)、每周一歌、每人每天一個(gè)隨筆日記、每周自我總結(jié)”的“七個(gè)一”活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展紀(jì)念日活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生民族精神，養(yǎng)成現(xiàn)代公民素質(zhì)；通過(guò)每周升降旗儀式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情；通過(guò)元旦、中秋、端午等傳統(tǒng)節(jié)目開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

狠抓人文環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。為充分發(fā)揮育人功能，塑造校本德育特色，學(xué)校努力使學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)健康快樂(lè)生活。校團(tuán)委組織各班成立了“四崗一站”，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生課余時(shí)間的儀容儀表、文明用語(yǔ)、文明行為、清潔衛(wèi)生、遵章守紀(jì)、環(huán)境清理等行為的管理和監(jiān)督。為了讓文明語(yǔ)言、文明行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，校團(tuán)委還相繼組成開(kāi)展“告別陋習(xí)，走向文明”、“講文明、樹(shù)新風(fēng)”等演講征文比賽，組織“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”大型條幅簽字活動(dòng)，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，營(yíng)造出濃厚的文明氛圍。

課改與交流

讓教學(xué)充滿(mǎn)激情與活力

教育不是用來(lái)禁錮學(xué)生思想的，而是用來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)闊學(xué)生視野的。讓課堂更加生動(dòng)，讓孩子們的思維更加繽紛，這是高青學(xué)校的教育理想和教育追求。

在“以人為本、減負(fù)提質(zhì)”的課改思想指導(dǎo)下，高青學(xué)校經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，結(jié)合自身特色，著手實(shí)施了“三課教學(xué)模式”課堂改革。該模式包括：一、新授課的課堂教學(xué)模式，分自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、檢測(cè)反饋四個(gè)階段。預(yù)習(xí)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，分配任務(wù)、合作探究，展示質(zhì)疑、拓展提升，穿插練習(xí)、全面鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋校正五個(gè)步驟；二、復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，含概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)，梳理知識(shí)、落實(shí)雙基，典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化，達(dá)標(biāo)練習(xí)、拓展提升，反思總結(jié)、布置作業(yè)；三、講評(píng)課的課堂教學(xué)模式，含錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因，自主糾正、反思內(nèi)化，展示思路、暴露問(wèn)題，重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)，變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

教學(xué)課程的改革對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。對(duì)此，高青學(xué)校致力于提升每一位教師的綜合素養(yǎng)，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，分期分批派教師到外地學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)外教骨干到學(xué)校講座，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校還大力加強(qiáng)校本研究，大力開(kāi)展集體備課，積極構(gòu)建“同課異構(gòu)”、“同課同構(gòu)”有效課堂，以課題研究為載體，讓教師帶著課題研究、學(xué)習(xí)，使學(xué)校教師在短時(shí)間內(nèi)各方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。

“加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也會(huì)通過(guò)一些競(jìng)賽來(lái)‘驗(yàn)收’和‘升級(jí)’?！备咔鄬W(xué)校周學(xué)元校長(zhǎng)介紹稱(chēng)，學(xué)校鼓勵(lì)老師們走出去參加各種比賽、競(jìng)賽，在老師們勇于展現(xiàn)自己的同時(shí)，也在比賽中學(xué)到了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，學(xué)校還開(kāi)展了形式多樣，內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)，如師德教育培訓(xùn)、新理念培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)等，通過(guò)老師自學(xué)研修、共同研討，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)教研的意識(shí)和能力，提升了教師教育理念與思想，切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性……

讓學(xué)生快樂(lè) 比什么都重要

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的主題，然而學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，絕對(duì)不是僅以“分?jǐn)?shù)”來(lái)衡量。

“操場(chǎng)上那些運(yùn)動(dòng)健兒你們看見(jiàn)了嗎？在我們學(xué)校，每天一小時(shí)的體育鍛煉是必不可少的……”周校長(zhǎng)微笑著說(shuō)，“學(xué)生需要的不僅僅是一個(gè)‘成績(jī)’，掌握書(shū)本知識(shí)固然重要，但強(qiáng)健的體魄、健全的心理，難道不是更為重要？我們的教育理念是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生綜合素質(zhì)真正得到提升，能夠微笑面對(duì)未來(lái)，快樂(lè)對(duì)待人生，這比什么都重要?！?/p>

據(jù)了解，為讓學(xué)生全面發(fā)展，高青學(xué)校在“2+X”項(xiàng)目活動(dòng)中堅(jiān)持“五個(gè)”原則：一是全面性原則，活動(dòng)面向全體學(xué)生；二是適應(yīng)性原則，合理利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展體育、藝術(shù)、科技選修項(xiàng)目；三是主體原則，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生人人參與，自主選擇；四是安全原則，創(chuàng)造物質(zhì)條件保障活動(dòng)順利進(jìn)行；五是特色原則，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，拓展教育空間。

此外，學(xué)校通過(guò)整合資源，賽評(píng)結(jié)合，把實(shí)驗(yàn)“2+X”項(xiàng)目與開(kāi)展課間、課外文體活動(dòng)，集體競(jìng)賽活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)，藝術(shù)團(tuán)（隊(duì)）和體育、藝術(shù)、科技興趣小組，堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，充分利用課余時(shí)間舉辦體育、藝術(shù)、科技活動(dòng)，為實(shí)施“2+X”項(xiàng)目搭建交流展示的平臺(tái)，努力彰顯學(xué)生特長(zhǎng)。

第5篇：校本研修自我總結(jié)范文

感受學(xué)校的精神內(nèi)核

周瑛：做人要有風(fēng)格，學(xué)校辦學(xué)要有品位。從我來(lái)到風(fēng)華中學(xué)校的第一天起，我就在思考：風(fēng)華的精神是什么?風(fēng)華擁有一種怎樣的辦學(xué)風(fēng)格?在融入風(fēng)華的過(guò)程中，我漸漸地感受到，風(fēng)華精神的核心是“愛(ài)”――愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)生。

這種愛(ài)是匯聚于心，又自然流淌出來(lái)的。

陶繼新：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育；沒(méi)有大愛(ài)，就沒(méi)有大教育。如果真能做到愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)生，就會(huì)將生命融入事業(yè)之中，將責(zé)任維系學(xué)校之中，將感情融入師生之中。有了這種精神，雖累猶樂(lè)，雖苦猶甜。在這種狀態(tài)下工作，效率會(huì)很高，收獲會(huì)很大。

周瑛：是的，風(fēng)華中學(xué)校在愛(ài)的理念引領(lǐng)下，形成了獨(dú)特的學(xué)校文化。應(yīng)該說(shuō)，這種文化也是學(xué)校管理的核心，是凝聚力量的基礎(chǔ)，是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的精神資源。它植根于師生的思想深處，內(nèi)在影響著大家的精神世界，外在體現(xiàn)在學(xué)生的精神面貌上，體現(xiàn)在每一名教師的工作狀態(tài)上。學(xué)校最大的發(fā)展?jié)撃芫褪怯幸粋€(gè)年輕的愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)精神都是令人稱(chēng)贊的，我也以此為自豪!

陶繼新：在與你們老師交流的時(shí)候，我已經(jīng)充分感受到了這種“優(yōu)秀”，我們對(duì)話(huà)的時(shí)候，他們所提的問(wèn)題非常深刻。有這么好的教師，作為校長(zhǎng)當(dāng)然值得自豪。不過(guò)，您希望他們“更上一層樓”；事實(shí)上，在您的引領(lǐng)下，他們已經(jīng)步入良性發(fā)展的新軌道。

周瑛：教育應(yīng)是一個(gè)充滿(mǎn)激情的事業(yè)，當(dāng)每天面對(duì)紛雜的事情，我總在想如何能給教師愉悅的工作心情?只有教師心態(tài)平和，進(jìn)入課堂之時(shí)才會(huì)給學(xué)生更多的關(guān)注，才會(huì)創(chuàng)設(shè)有生命力的課堂。在學(xué)校的管理過(guò)程中，我們追求有實(shí)效的管理。但對(duì)于存在的問(wèn)題，會(huì)因不同教師、不同的班情進(jìn)行合理、有針對(duì)性的解決。處理問(wèn)題以尊重每一位教師為前提，提出合理、有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。這樣，就把每位教師個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相統(tǒng)一，互相促進(jìn)，共生共贏。

陶繼新：教師作為一個(gè)特殊的知識(shí)群體，特別看重內(nèi)心的感受，在得到尊重的時(shí)候，他們會(huì)心生感激，甚至有“士為知己者死”的情懷。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上，再為其和諧發(fā)展提出好的建議，他們大都樂(lè)于接受，便能心情舒暢地更加積極、主動(dòng)地工作。于是，教師會(huì)更好地成長(zhǎng)，學(xué)校也會(huì)較快地發(fā)展。

周瑛：是的，仁以育民，君子之道。在學(xué)校的日常管理中，也處處滲透著“愛(ài)”的理念，我們尊重、理解、關(guān)愛(ài)每一位教師，傾聽(tīng)他們的聲音，把教師們的困難當(dāng)作自己的困難：當(dāng)教師和他們的家庭遇到難處時(shí)，我們總是和他們?cè)谝黄鸸餐鎸?duì)，把我們最真誠(chéng)的關(guān)心給予他們，讓大家感到領(lǐng)導(dǎo)是他們的堅(jiān)強(qiáng)后盾，學(xué)校是一個(gè)溫暖的大家庭!

每天清晨，教師們都早早來(lái)到學(xué)校組織內(nèi)容豐富的學(xué)生自習(xí)；有的教師病了還堅(jiān)持工作，因體力不支暈倒了，第二天又面帶微笑地站到講臺(tái)上；有一位畢業(yè)班的女教師，愛(ài)人得了腦腫瘤，她硬是瞞著學(xué)校堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè)離校后才陪愛(ài)人去北京動(dòng)手術(shù)；還有一位畢業(yè)班的教師，母親病危也未耽誤學(xué)生一堂課，她邊陪護(hù)母親邊為學(xué)生批改試卷，在中考結(jié)束幾天后，她的母親就去世了……學(xué)校每天都發(fā)生許許多多感人的故事，全校上下形成了一個(gè)“以校為家、校榮我榮”的和諧氛圍。正是由于教師們的敬業(yè)樂(lè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)、嘔心瀝血，才使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量又邁上一個(gè)新的臺(tái)階。是這些可敬的教師們成就著孩子們的美好明天!

陶繼新：精神太可嘉了!沒(méi)有對(duì)學(xué)校的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就不可能做出這么大的犧牲。而且這是內(nèi)在動(dòng)力使然，因?yàn)樗麄兗炔粓D名，也不為利。一所學(xué)校，如果有了這種愛(ài)，有了這種精神，就可以無(wú)堅(jiān)不摧，就可以無(wú)往不勝。不過(guò)，同時(shí)還要告訴老師們：一定要鍛煉好身體，一定要學(xué)會(huì)休息，因?yàn)橐粡堃怀?，文武之道也?/p>

周瑛：我也并不提倡學(xué)校工作過(guò)多地占用教師的休息時(shí)間，人的精力和體力都是有限的，希望他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)高效完成本職工作。我們提倡教師奉獻(xiàn)，但更關(guān)心教師身體與生活、關(guān)心他們的苦樂(lè)悲喜，關(guān)心他們的子女成長(zhǎng)，關(guān)心他們的心理需求。

培植教師成長(zhǎng)的沃土

周瑛：我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展首先是教師的發(fā)展，只有教師不斷地向前發(fā)展，才有學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

多年來(lái)，我校利用校本培訓(xùn)和科研培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

“課堂教學(xué)文化節(jié)”就是我校錘煉教師教學(xué)技能的“練兵場(chǎng)”。課堂教學(xué)文化節(jié)開(kāi)幕前，大家圍坐在一起，備課研討，推敲課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。文化節(jié)開(kāi)始后，大家一起觀(guān)課、議課，一方面深深地沉浸在每一堂課中，為參賽教師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、深入淺出的啟發(fā)引導(dǎo)以及學(xué)生深刻獨(dú)到的思維所吸引；另一方面，大家通過(guò)課后共同切磋、研究、暢談體會(huì)，收獲著感悟和智慧。此時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深入到各教研組，與教師們一道探索、交流，傾聽(tīng)大家對(duì)每節(jié)課的評(píng)議。隨后伴著燈火，與評(píng)委們一起匯總各教研組的成果，以促進(jìn)學(xué)校下一步的教學(xué)工作。2011年2月開(kāi)學(xué)，我校開(kāi)展了“有趣、有效、成長(zhǎng)”為主題的課堂教學(xué)文化節(jié)活動(dòng)，大家真正感悟到：優(yōu)質(zhì)課堂一定要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思考的時(shí)間和空間，寓教于趣；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命化的課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)收獲，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師們把這些感悟主動(dòng)帶到自己的課堂里去探索、研究，在反思中提升自己的教育理念和教學(xué)能力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。

陶繼新：欣賞“有趣、有效、成長(zhǎng)”這個(gè)主題。如果離開(kāi)了這六個(gè)字，就不可能形成真正優(yōu)質(zhì)的課堂。有了興趣，教師與學(xué)生內(nèi)在的潛能會(huì)自然而然地勃發(fā)出來(lái)，因此“情感高效”應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)追求的一個(gè)重要目標(biāo)。這種狀態(tài)下的高效，師生往往可以進(jìn)入到一種物我兩忘的審美狀態(tài)，以至駛進(jìn)主動(dòng)創(chuàng)造的巔峰境界。這樣的“有效”不但呈現(xiàn)于當(dāng)下，還有持續(xù)性，還有長(zhǎng)久的效益。正是在這樣的課堂上，師生才愉快地成長(zhǎng)。成長(zhǎng)未必當(dāng)下就有成功之果?？墒撬欢〞?huì)結(jié)出果。如果只是為了追求成功，而沒(méi)有持續(xù)的成長(zhǎng)，即使一時(shí)成功了，未來(lái)也未必成功。當(dāng)關(guān)注成長(zhǎng)而不特別關(guān)注成功的時(shí)候，師生的心靈會(huì)相對(duì)安適，會(huì)走向“種瓜得瓜，種豆得豆”與“道法自然”的生命法則之中，甚至?xí)谶@個(gè)過(guò)程中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

周瑛：我校還開(kāi)展了豐富多

彩聚焦校本的研究活動(dòng)：“主題式集體備課”方式，以生為本，以備課為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題探討的實(shí)效性；課題課展示，讓科研成為教學(xué)的“導(dǎo)航儀”；教師講壇，讓讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為教師成長(zhǎng)的“給養(yǎng)”；科帖平臺(tái)，讓交互式的主題研究成為聯(lián)結(jié)你我的“紐帶”；校論文評(píng)比，為科研加油，讓教師們的成果呈現(xiàn)出來(lái)；《風(fēng)華韻致》，讓平凡的日子里留下你我研究的“足跡”。

這樣，學(xué)校把“突出研究主題，突出研究目的，突出行為跟進(jìn)，突出效果反饋”作為校本研究的著眼點(diǎn)，大家集思廣益共同走創(chuàng)新之路，讓先進(jìn)的教育理念始終與風(fēng)華同行，將風(fēng)華傳統(tǒng)的校本研修帶入一個(gè)新的境界!

陶繼新：讓讀書(shū)和學(xué)習(xí)成為教師成長(zhǎng)的“給養(yǎng)”特別重要?？梢允菇處熢谖幕粩嗌档倪^(guò)程中，不斷豐富、深刻自己對(duì)教科書(shū)的認(rèn)識(shí)，生成自己的教學(xué)思想和課堂語(yǔ)系，會(huì)越來(lái)越受到學(xué)生的喜歡。“親其師”，才能“信其道”，而得到“親”的教師也會(huì)更愛(ài)學(xué)生，更喜歡教學(xué)，會(huì)在教學(xué)中感到其樂(lè)無(wú)窮，感到生命原來(lái)如此富有意義。

周瑛：我校一直倡導(dǎo)教師讀書(shū)，努力讓讀書(shū)成為教師的自覺(jué)行為和心靈需求。幾年來(lái)，我們把許多教育叢書(shū)發(fā)到教師手中，提升了大家的素養(yǎng)，為校本研究提供了知識(shí)的積淀；讀書(shū)使大家學(xué)會(huì)思考、提升了境界，學(xué)會(huì)做一個(gè)有胸襟的教師；讀書(shū)帶給大家的心靈智慧與豁達(dá)，為校本研究中大家互通有無(wú)、積極參與、暢所欲言奠定了人格底蘊(yùn)。

陶老師，我很贊同您“取法乎上，閱讀經(jīng)典”的提法。國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，歷盡滄桑傳遞到了今天，是民族文化的精髓。我校不少教師在讀《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，用經(jīng)典文化滋潤(rùn)心靈，積淀底蘊(yùn)，以儒家精神，走教育教學(xué)之路，以道家思想，給自己提供一個(gè)超功利的理想。外儒內(nèi)道，以執(zhí)著又平和的心態(tài)面對(duì)工作與人生。就像您說(shuō)的“經(jīng)典為伴，幸福一生”!

陶繼新：經(jīng)典中的圣賢之意一旦內(nèi)化到心里，外化出來(lái)就有一道又一道絢麗的風(fēng)景。人們常說(shuō)：“名師出高徒?！蹦谴髱熌?更可以出高徒。因?yàn)閺闹袑W(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更是智慧。我有個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們讀經(jīng)典也好，讀大師的作品也好，他身上、他的文章當(dāng)中，不但搖曳著一種智慧的光華，而且也流瀉著一種思想和心靈的要義。

古人說(shuō)：“半部《論語(yǔ)》治天下?！逼鋵?shí)，半部《論語(yǔ)》也可讓我們的心靈豐盈起來(lái)。

老師們只有通過(guò)親近大師，閱讀大師，不斷地內(nèi)化，提升自己的人格與文品，時(shí)間長(zhǎng)了，就能走進(jìn)高層次的境界。

締造教育的研究者

周瑛：在學(xué)校的常規(guī)管理中，我校的集體備課最具特色，各學(xué)科多次在省、市的教研活動(dòng)中展示，受到與會(huì)專(zhuān)家和教師們的高度贊譽(yù)。

教學(xué)中有一些問(wèn)題表現(xiàn)在課堂上，但根源是在教師的個(gè)人備課和集體備課上。我校的集體備課有三種形式：常規(guī)集體備課、主題式集體備課和即時(shí)集體備課。

過(guò)去我們的常規(guī)集體備課在青年教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展中起到重要作用。但隨著時(shí)間的推移、年輕教師的成長(zhǎng)，多數(shù)教師完成一輪以上的教學(xué)，大家駕馭教材的能力越來(lái)越強(qiáng)，困惑質(zhì)疑少了，這時(shí)集體備課呈現(xiàn)出復(fù)制從前而缺乏吸引力的情況。我們就開(kāi)始著手改變我們的集體備課，提出“主題式集體備課”，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究，引導(dǎo)大家“舊課新備”，向深度、廣度思考與探究。更側(cè)重挖掘教學(xué)中本質(zhì)性的內(nèi)容。

“主題式集體備課”既具備常規(guī)備課的特點(diǎn)，同時(shí)又可以圍繞一個(gè)主題系列長(zhǎng)期、深入地研究。教師們?cè)诖_定一個(gè)研究主題后，首先結(jié)合學(xué)情，獨(dú)立備課；再在集體備課中交換看法，提出自己的見(jiàn)解；再后進(jìn)行二次備課，將集體備課的精髓內(nèi)化；接著開(kāi)展研討課，以檢驗(yàn)集體備課成果；最后交流，總結(jié)提升。

“主題式集體備課”要求教師們備課前準(zhǔn)備要深入細(xì)致，備課中要質(zhì)疑釋疑、暢所欲言，備課后要修改思路，運(yùn)用于教學(xué)。

“即時(shí)集體備課”，是平時(shí)教學(xué)遇到困惑，大家隨時(shí)隨地研究探討，或提出問(wèn)題，或切磋教法，或研究試題，或交流體會(huì)，有時(shí)是和風(fēng)細(xì)雨的，有時(shí)也唇槍舌劍。這樣的場(chǎng)景，這樣的畫(huà)面，在風(fēng)華中學(xué)隨處可見(jiàn)。

陶繼新：“主題式集體備課”很有價(jià)值，老師們圍繞著某個(gè)關(guān)乎課文核心問(wèn)題的主題備課，能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的妙用。這樣的主題大都具有一定的難度，非通過(guò)研究與思考，就不能產(chǎn)生屬于自己的見(jiàn)解。這里面有兩個(gè)問(wèn)題需要注意：一是備課不能游離主題，最好要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在對(duì)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)辯中，各抒己見(jiàn)，，使大家對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深層次認(rèn)識(shí)；二是要學(xué)會(huì)分享，好的思想與思路不能獨(dú)自享用，而應(yīng)讓大家都來(lái)分享你的成果。分享的思想一旦延伸，對(duì)于提升集體凝聚力，對(duì)于提高老師們的思想境界，都很有作用。

“即時(shí)集體備課”具有即時(shí)性與速戰(zhàn)速?zèng)Q的特點(diǎn)。它往往可以產(chǎn)生思想的火花，形成有價(jià)值的意見(jiàn)。這種備課蔚然成風(fēng)之后，還會(huì)于無(wú)形中加強(qiáng)彼此的溝通與融合，生成和諧而又不茍同的研究風(fēng)氣。

周瑛：集體備課為教師的成長(zhǎng)作了鋪墊，可以促使教師成為教學(xué)的研究者。集體備課也錘煉了教師們協(xié)作鉆研的精神：在備課中大家集思廣益，互相切磋、互相幫助，互相激勵(lì)，把集體探索的精神點(diǎn)燃，把集體思索的智慧凝聚。集體備課使大家強(qiáng)烈感受到每個(gè)人的教學(xué)離不開(kāi)吸納集體的智慧，每個(gè)人都需要集體，也被集體所需要。

應(yīng)該說(shuō)風(fēng)華教師們呈現(xiàn)給學(xué)生的每一個(gè)45分鐘，都是集體智慧與個(gè)人思考的有機(jī)整合。

陶繼新：集體智慧的形成，受益者還不只是教師，更有學(xué)生。因?yàn)檎n堂的高效是與教學(xué)環(huán)境的和諧緊緊聯(lián)系在一起的。在這種環(huán)境下教學(xué)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是愉悅的，課堂就成為了一次又一次師生心靈交融的幸福之旅。

助力學(xué)生的全面發(fā)展

周瑛：風(fēng)華學(xué)校的辦學(xué)理念是尊重教育規(guī)律，構(gòu)建合理的學(xué)校課程體系，無(wú)論是工具學(xué)科還是非工具學(xué)科都一視同仁。我們認(rèn)為每一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)都對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有益。因而我們關(guān)注每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量及課堂的教學(xué)效果。

陶繼新：沒(méi)有教育情懷，沒(méi)有著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，只是為了應(yīng)試的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，大多是考什么教什么。其實(shí)，這些人不但思想境界不高，而且“應(yīng)試”境界也很低。沒(méi)有豐富多彩的課程，看起來(lái)是集中了更多的時(shí)間應(yīng)試了，實(shí)際上卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)的太過(guò)單一與枯燥，消解了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了他們的發(fā)展。

周瑛：是啊，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。具體來(lái)說(shuō)，政治、歷史、地理、生物這四門(mén)學(xué)科我們從起始學(xué)年就予以重視，關(guān)注這些學(xué)科對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這些課程設(shè)計(jì)了許多和生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的開(kāi)放性的命題，意在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：如政治課前學(xué)生的“新聞播報(bào)”，歷史課前的“歷史大觀(guān)園”、地理課的“板塊設(shè)計(jì)”、

生物課的“探究奧秘小實(shí)驗(yàn)”等。在課堂中，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生了去探求的渴望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，在全市政治、歷史、地理、生物學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，99％的學(xué)生得了滿(mǎn)分。

此外，我校著力打造適合風(fēng)華學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，這是我校三級(jí)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中的一個(gè)亮點(diǎn)。我校利用每周三下午兩節(jié)課的時(shí)間，開(kāi)設(shè)覆蓋所有學(xué)科及學(xué)生興趣、愛(ài)好的21門(mén)校本課程：如英語(yǔ)角，歷史故事組、圍棋課、國(guó)學(xué)誦讀、口才辯論培訓(xùn)，數(shù)學(xué)游戲、籃球、排球、合唱等，這些課程既給每位教師提供了展示才華的機(jī)會(huì)，也拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，孩子們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇自己喜歡的課程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)。

陶繼新：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙之一就是封閉性，而封閉性時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)窒息學(xué)生的開(kāi)放性思維。就會(huì)讓他們?nèi)鄙賱?chuàng)造性。而沒(méi)有開(kāi)放性與創(chuàng)造性思維的學(xué)生，即使一時(shí)考上了大學(xué)，也不會(huì)有太大的潛力，未來(lái)的發(fā)展也不會(huì)太好。因此學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)只學(xué)課本這種固化的文本知識(shí)，還要學(xué)習(xí)生活知識(shí)，即生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。古人主張“讀萬(wàn)卷書(shū)，走萬(wàn)里路”，就內(nèi)含著生活與社會(huì)實(shí)踐。而學(xué)生經(jīng)歷了這些活動(dòng)，有了這方面的知識(shí)之后，就會(huì)將學(xué)到的書(shū)本知識(shí)活化，就會(huì)給固化的文本增添生命的張力。

校本課程如果不打上校本的印記，就不是真正意義上的校本課程。你們開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)適合風(fēng)華學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，會(huì)讓教師與學(xué)生感到親切，會(huì)成為風(fēng)華中學(xué)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分――課程文化。

周瑛：課程開(kāi)設(shè)一定要符合孩子的年齡特征及心理特征，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)希望。每年從風(fēng)華走出的學(xué)生，都特別留戀風(fēng)華園的成長(zhǎng)歲月，留戀豐富多彩的課余活動(dòng)，留戀老師們對(duì)他們的教育關(guān)愛(ài)之情。這些青蔥歲月的美好記憶，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。

現(xiàn)在學(xué)校教育的應(yīng)試傾向十分嚴(yán)重，但教育者應(yīng)擔(dān)當(dāng)一份社會(huì)責(zé)任，好的教育，應(yīng)該能讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展。所以我們重視發(fā)展學(xué)生的各種特長(zhǎng)，同時(shí)我校非常重視學(xué)生藝術(shù)才能的培養(yǎng)與發(fā)展，我們認(rèn)為，“科學(xué)與藝術(shù)是相通的”。我校的器樂(lè)隊(duì)由80多人組成，我們成功舉辦過(guò)專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。學(xué)校還在校園內(nèi)開(kāi)展“冰雪藝術(shù)節(jié)”，以班級(jí)為單位進(jìn)行冰雕比賽，活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，帶給他們藝術(shù)創(chuàng)作的情趣與快樂(lè)體驗(yàn)!在哈市中學(xué)生每年的冰雕、雪雕比賽中，我校連續(xù)多年獲得第一名。

陶繼新：孔子說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！笨磥?lái)，音樂(lè)之于人的成長(zhǎng)太為重要了。80多人組成的器樂(lè)隊(duì)，雖然只是你們學(xué)生整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的一個(gè)分支，但是足以看出你們對(duì)藝術(shù)的重視，藝術(shù)可使學(xué)生得到心理的特殊愉悅，由此生成審美，會(huì)讓他們終生難忘，進(jìn)而滋養(yǎng)他們生命的成長(zhǎng)。

冰雪藝術(shù)節(jié)之于孩子們來(lái)說(shuō)，不只是在學(xué)習(xí)一種藝術(shù)，更是在創(chuàng)造藝術(shù)，更是淋漓盡致地釋放自己的創(chuàng)造能量。孩子永遠(yuǎn)都喜歡這些與天地相融的活動(dòng)，享受無(wú)盡的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，經(jīng)常感到快樂(lè)且有成功創(chuàng)造的孩子，會(huì)最大限度地開(kāi)發(fā)內(nèi)蘊(yùn)其中的巨大潛力，從而讓他們更加感受到生活與學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

周瑛：是啊，孩子在他成長(zhǎng)過(guò)程中要有自己經(jīng)歷的體驗(yàn)，要激發(fā)對(duì)一些事物的興趣，并成為今后發(fā)展的原動(dòng)力，這樣才能有益于學(xué)生的成長(zhǎng)。

注重養(yǎng)成和心靈的耕耘

周瑛：光有課程是不夠的，學(xué)校更注重的是學(xué)生的養(yǎng)成教育。經(jīng)常有同行到學(xué)校來(lái)，評(píng)價(jià)風(fēng)華的學(xué)生精神面貌好，行為規(guī)范，課間操整齊、有序，這是學(xué)校特色德育的成績(jī)。

德育是有形的又是無(wú)形的，德育的任務(wù)是培養(yǎng)有良好行為習(xí)慣、有情感、有責(zé)任感、有道德觀(guān)念的學(xué)生群體。

我校寓德育常規(guī)于養(yǎng)成教育之中，寓德育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，寓德育于各科教學(xué)之中，寓德育于心理健康教育之中。我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，在不同年級(jí)依據(jù)學(xué)情確立不同的德育目標(biāo)。六年級(jí)――抓常規(guī)，重引導(dǎo)，成習(xí)慣(規(guī)范教育)；七年級(jí)――抓體驗(yàn)，重實(shí)踐，促發(fā)展(體驗(yàn)教育)；八年級(jí)――抓內(nèi)涵，重反思，強(qiáng)完善(感悟教育)；九年級(jí)――抓疏漏，重整體，達(dá)升華(自我教育)。通過(guò)養(yǎng)成教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)的熏陶和潤(rùn)澤，讓德育逐漸內(nèi)化為思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則。

陶繼新：你們注重學(xué)生養(yǎng)成教育，可謂抓到了關(guān)鍵處。養(yǎng)成教育最難抓，因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣絕非一朝一夕的事情，是需要一次又一次的反復(fù)才能形成的。沒(méi)有細(xì)致入微的大量工作，就不可能形成良好的習(xí)慣。俄羅斯著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”好習(xí)慣，一輩子享受不盡它的利息；壞習(xí)慣，一輩子償還不完它的債務(wù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，養(yǎng)成教育矚目的是學(xué)生一生的成長(zhǎng)，一生的幸福。

周瑛：正如您所說(shuō)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須做大量細(xì)致入微的工作才能得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校成立了“雨潤(rùn)春禾”班主任工作室，每周進(jìn)行一次班主任的集體備課，共享教育智慧，交流育人經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展“星級(jí)班級(jí)”評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的“內(nèi)驅(qū)動(dòng)力”從而構(gòu)建學(xué)?！叭珕T、全程、全面”的德育模式。時(shí)刻把握教育契機(jī)，運(yùn)用升旗校會(huì)和德育實(shí)踐活動(dòng)課等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。我們以課間整頓和衛(wèi)生管理為突破口，注重學(xué)生的自我教育自我管理，規(guī)范學(xué)生行為。

陶繼新：班主任“集體備課”，人人都可以談出自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)，每人都在分享，每人也都有收獲。一些比較棘手的問(wèn)題，還可以共同研究，尋找解決的方案。這樣，不但可以加快學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也促進(jìn)了班主任之間的友誼。

注重自我教育自我管理是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵。魏書(shū)生之所以要做甩手班主任，主要不是因?yàn)樗氖露?，為了省時(shí)間，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育與自我管理能力。沒(méi)有自我教育，不會(huì)自我管理，事事依賴(lài)?yán)蠋熓菦](méi)有根的教育。只有讓良好的習(xí)慣變成學(xué)生自覺(jué)的行為，才能長(zhǎng)出根，根深才能葉茂啊!

周瑛：現(xiàn)代的中學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng)，家庭教育參差不齊，學(xué)校教育就要把握各種契機(jī)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，開(kāi)展多種卓有成效的教育活動(dòng)：每年新生入學(xué)都要進(jìn)行軍訓(xùn)、大課間比賽等活動(dòng)，都要召開(kāi)新生家長(zhǎng)入學(xué)會(huì)，使家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育，與學(xué)校共同教育學(xué)生。

學(xué)校每年9月份為大型活動(dòng)月，舉行校園藝術(shù)節(jié)演出、召開(kāi)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、畢業(yè)班的誓師大會(huì)、學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練等，我們希望通過(guò)多種活動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生的精神世界。

陶繼新：這些與升學(xué)考試多無(wú)直接關(guān)系的活動(dòng)，有的學(xué)校已經(jīng)減少到了最低限度；可是，你們卻大有“多多益善”的態(tài)勢(shì)。其實(shí)，這些活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的人格生成、習(xí)慣養(yǎng)成都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。成才重要，成人更重要。沒(méi)有使命感，沒(méi)有學(xué)生成長(zhǎng)意識(shí)者，是不可能如此興師動(dòng)眾地搞這么多的活動(dòng)的。從另一個(gè)方面說(shuō)。如果做人問(wèn)題解決了，也會(huì)對(duì)其成才起到很大的促進(jìn)作用。有大德者，才能有大才。因?yàn)闆](méi)有大德支撐的才，壽命是短暫的。

周瑛：我在學(xué)校管理別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生特別需要你對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)以外事情的關(guān)心，需要你關(guān)注他在學(xué)校里多方面的表現(xiàn)，關(guān)注他的心靈世界。

2011年，我把還有一年即將畢業(yè)的學(xué)困生召集來(lái)，對(duì)他們說(shuō)，“你們是學(xué)校中最為重要的孩子，只有你們成才了，才是學(xué)校和老師們最大的欣慰”，這番話(huà)說(shuō)完，他們本來(lái)木然的神情變了，當(dāng)他們知道學(xué)校多么重視他們，就會(huì)給你驚喜的表現(xiàn)。對(duì)于德育，學(xué)校還有許多困惑和亟待解決的問(wèn)題，需要不斷的研究和探索。世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的孩子，每一孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他們的成長(zhǎng)軌跡不同，思維方式不同，我們解決的方法不單一。每個(gè)孩子都需要我們用心去面對(duì)，用不同的鑰匙去打開(kāi)他們心靈的鎖。

陶繼新：解決困惑的問(wèn)題，難度大，但可以積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。任何的困難對(duì)于不怕困難的人來(lái)說(shuō)，都是可以得到有效解決的。而且，還會(huì)在這種過(guò)程中，享受破解問(wèn)題的愉悅。

周瑛：是的，我很贊同您的看法。解決問(wèn)題可以積累經(jīng)驗(yàn)，使教師們感受到職業(yè)的快樂(lè)與尊嚴(yán)。

第6篇：校本研修自我總結(jié)范文

  最新關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

  多年來(lái)，學(xué)校始終重視對(duì)新教師的培養(yǎng)，“青藍(lán)工程”是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的重要途經(jīng)。這一舉措為我開(kāi)拓了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺(tái)，我也在一次次的參賽過(guò)程中，不斷地提升著教學(xué)水平，使我的教學(xué)技能，從各個(gè)方面得到鍛煉，得到提高，實(shí)現(xiàn)了用3—4年培養(yǎng)成學(xué)校的骨干教師的目標(biāo)。我已有一名普通的語(yǔ)文教師成長(zhǎng)為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，20xx年成為“合肥市第三批骨干教師”。

  作為一名黨員教師，我一直踏踏實(shí)實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)。自成師傅培養(yǎng)對(duì)象以后，我更是立足本職、自我加壓?，F(xiàn)就近四年的成長(zhǎng)之路，總結(jié)如下。

  一、用良好的師德引領(lǐng)人，先進(jìn)的教育理念影響人。

  不管在生活、學(xué)習(xí)還是教學(xué)工作中作為師傅，曉之以理、動(dòng)之以情、以身作則、關(guān)心愛(ài)護(hù)我為我解疑排難。師傅雖然工作繁忙，但是工作熱情高，做事認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)讓我這個(gè)徒弟崇敬、佩服不已。師傅用自己的實(shí)際行動(dòng)和文明的生活觀(guān)念帶動(dòng)我鼓勵(lì)我做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)。師傅每學(xué)期推薦一本教育專(zhuān)著共同閱讀，定期交流讀書(shū)心得。這樣的教育理念讓我受益匪淺，只有多積累，課才能上的有韻味。

  二、在互相聽(tīng)課、評(píng)課中進(jìn)步。

  相互聽(tīng)課、評(píng)課是徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過(guò)程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過(guò)程中我有很大的收獲。教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)一個(gè)老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，而課堂是提高教學(xué)效率的主陣地。師傅非常重視我在教學(xué)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)：從備課到課堂，從課堂到點(diǎn)評(píng)反思，雖然師傅自己的工作很忙，但是只要是我這個(gè)徒弟的事，師傅從不推脫從不馬虎，而是仔細(xì)地幫我修改，認(rèn)真地聽(tīng)我上課，誠(chéng)懇地對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我懂得課堂上應(yīng)充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的回答，從而使我明白一堂課該如何真正達(dá)到有效。

  三、參加教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

  在師傅的要求、指導(dǎo)下，我通過(guò)參加培訓(xùn)、座談會(huì)、聽(tīng)專(zhuān)家講學(xué)、閱讀有關(guān)雜志書(shū)籍等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育觀(guān)念。通過(guò)這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)我的教學(xué)水平也在不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中我都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n鉆研教材遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，虛心接受師傅的建議，修改不足以更好的吃透教材。 我積極參與了學(xué)校教研組活動(dòng)及區(qū)教研活動(dòng)每次活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，撰寫(xiě)反思。

  四、多上公開(kāi)課，競(jìng)賽課。

  師傅常鼓勵(lì)我多上公開(kāi)課。每次正式上公開(kāi)課以前，師傅都給我提意見(jiàn)，我的教案和課件得以反反復(fù)復(fù)修改，這樣的精心準(zhǔn)備使我上課時(shí)有了信心。并且每次做課后我都能從中有所得、有所悟，課后老師們對(duì)我的課也給予了充分的肯定令我倍受激勵(lì)，這都和師傅的悉心教導(dǎo)與關(guān)懷密不可分。

  有了師傅的教誨和點(diǎn)撥，我積極參加比賽，飛快地成長(zhǎng)著。20xx年十月在第九屆全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽中獲二等獎(jiǎng)。20xx年獲瑤海區(qū)第六屆教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。20xx年論文《以主題單元閱讀拓展課外閱讀》在合肥市小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)成果評(píng)選中，榮獲一等獎(jiǎng)。20xx年獲得“合肥市第三批骨干教師”。所以的榮譽(yù)取得，都與師傅的敦敦教誨分不開(kāi)，深情地說(shuō)一聲：師傅您辛苦了！

  最新關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

  教育教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)在自己的教育舞臺(tái)上，大膽探索，銳意進(jìn)取，是教育教學(xué)取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時(shí)，我時(shí)常驚訝于這些教師精妙的解決問(wèn)題的方法，時(shí)常為他們?cè)诮逃虒W(xué)中取得的進(jìn)步所感染，時(shí)常感受著教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受：

  一、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)具備的理念

  一）、不斷反思，提高教師的教學(xué)水平。

  教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話(huà)語(yǔ)。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在對(duì)自身活動(dòng)的不斷反思中才能完成。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的助推器，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。教師只有通過(guò)不斷的反思，才能在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才會(huì)清楚在課堂教學(xué)中應(yīng)該做什么以及怎樣做，才會(huì)適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難度。通過(guò)自己的總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，取得課堂教學(xué)管理的成功。

  二）、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。

  教師的良好人格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)橹挥袕慕處煹娜烁竦幕畹脑慈校拍苡楷F(xiàn)出教育的力量”案例中的教師無(wú)一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛(ài)教育事業(yè)，尊重學(xué)生，執(zhí)著于所從事的職業(yè)，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業(yè)績(jī)。

  三）、無(wú)私奉獻(xiàn)，綻放教師美麗的光彩。

  我們都知道了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)道德的基本要求“熱愛(ài)你的學(xué)生是做好一名教師的基礎(chǔ)”。

  作為教師無(wú)論采取何種教育方法，都要在熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行才能取得效果；否則，都不會(huì)取得任何結(jié)果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。

  只要你擁有愛(ài)，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個(gè)人。從書(shū)中我還懂得了要學(xué)會(huì)理解與溝通，寬容與厚愛(ài)，真誠(chéng)與善良。我們要了解自己的學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生了解自己，我們需要構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。在愛(ài)生的前提下，深入學(xué)生中間，了解他們每個(gè)人的家庭情況、學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)人的個(gè)性差異、憎惡喜好，我想這對(duì)于開(kāi)展自己的教學(xué)工作是有益的。其實(shí)我們每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生呢！教師出自?xún)?nèi)心的寬容態(tài)度，是遠(yuǎn)比嚴(yán)厲地批評(píng)強(qiáng)百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對(duì)性地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要讓學(xué)生感受到教師的真心幫助，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。其次，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)愛(ài)，善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。

  四）、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實(shí)踐的成功。

  在平時(shí)的教學(xué)中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對(duì)教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真設(shè)計(jì)與嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方法多樣化，在活動(dòng)中獲得語(yǔ)言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學(xué)技能，完善和發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。在這點(diǎn)上我們應(yīng)該向案例中的老師們學(xué)習(xí)。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時(shí)我們能利用這10分鐘把上課的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失──一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。還有案例中的彭榮輝老師，堅(jiān)持“秉燭夜讀”，最終成為“成長(zhǎng)”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。

  二、目前教師的存在的問(wèn)題──教師職業(yè)倦怠成因及對(duì)策

  據(jù)檢測(cè)表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閭€(gè)人在很大程度上是應(yīng)付日常的教學(xué)工作，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，涉取新知識(shí)，沒(méi)有緊迫感，危機(jī)感，使命感，過(guò)著當(dāng)一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門(mén)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)方式單一，主要是專(zhuān)題講座，聽(tīng)課以及研討會(huì)等，這些活動(dòng)往往以講解為主，接受培訓(xùn)的教師是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，很難有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，參與面也不廣。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)大力倡導(dǎo)多元化和開(kāi)放性的活動(dòng)形式，為此我們不仿采取以下舉措：

  一）、加強(qiáng)學(xué)科教育的思考與研究，不同理念和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展可以用不同的方式展現(xiàn)。

  要關(guān)注兒童藝術(shù)思考和研究?jī)和烤故窃鯓訉W(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識(shí)的，要思考和研究什么樣的教學(xué)方法和方式最適合兒童學(xué)習(xí)，要思考和研究學(xué)科設(shè)計(jì)與編寫(xiě)思路，要思考和研究什么樣的測(cè)試、評(píng)價(jià)的手段和方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，要積極參與校本研修，案例書(shū)寫(xiě)和問(wèn)題研究，勤于做教學(xué)觀(guān)察筆記和教學(xué)反思，善于進(jìn)行研究成果的總結(jié)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)功底的提煉，如口語(yǔ)能力、閱讀能力、語(yǔ)言與跨文化意識(shí)，還要具備其他教學(xué)能力，如：板書(shū)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演唱演示，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用等能力?？梢蚤_(kāi)展以培養(yǎng)閱讀，運(yùn)用能力或提高教師反思能力為主題的活動(dòng)。打破傳統(tǒng)研討會(huì)上僅有專(zhuān)家講座的形式，而是采用分組討論，大會(huì)自由發(fā)言和分享教學(xué)故事的方式展開(kāi)。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學(xué)習(xí)者，都處于一種平等的地位。通過(guò)分享別人的故事，反思自己的教學(xué)行為，分析他人的教學(xué)行為，發(fā)表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創(chuàng)造力，并在此過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。

  二）、要保持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的延續(xù)性。

  在終身學(xué)習(xí)的背景下，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展已經(jīng)不再是教師個(gè)人的事，而是教育系統(tǒng)改革的重要部分。因此社會(huì)對(duì)教師的要求將越來(lái)越高。教師僅憑專(zhuān)業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要多接觸網(wǎng)絡(luò)，案例中的許多教師就是很好的見(jiàn)證。我們可以通過(guò)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)建立教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展群，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多參與教師自主成長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領(lǐng)自己在相互溝通中追求自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學(xué)理念遷移并滲透到學(xué)校的日常教學(xué)工作中；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師在專(zhuān)家引領(lǐng)下的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  三）、個(gè)人今后專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方向

  我現(xiàn)在的主要任務(wù)是教學(xué)，我認(rèn)為其中很重要一點(diǎn)是課堂教學(xué)無(wú)論新課改還是素質(zhì)教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，教師觀(guān)念更新了，新課改、素質(zhì)教育才能取得成功。作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師，我現(xiàn)在甚至有點(diǎn)害怕上課，我感到自己越來(lái)越不會(huì)上課了，也不怎么會(huì)評(píng)課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學(xué)起，從上課做起，能從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所反思，有所感悟，有所進(jìn)步。教學(xué)方法上注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生的生活，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把身邊的東西當(dāng)作教學(xué)資源，并且滲透德育教育，教學(xué)環(huán)節(jié)盡量做到層層遞進(jìn)，板書(shū)設(shè)計(jì)規(guī)范美觀(guān)。多聽(tīng)課，且要用心去聽(tīng)，用腦去想，要常反思，勤動(dòng)筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問(wèn)題都寫(xiě)出來(lái)，并設(shè)想如果自己去上，應(yīng)該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學(xué)書(shū)中提到的30名教育專(zhuān)家，優(yōu)秀教師那樣，到網(wǎng)絡(luò)論壇中去吸取，去交流，去學(xué)習(xí)，使自己盡快地成長(zhǎng)起來(lái)。

  任何實(shí)踐的成功都離不開(kāi)正確理論的指導(dǎo)，唯有不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平，才能豐富自己的教學(xué)知識(shí)，提高自己的教學(xué)能力，不被時(shí)代所淘汰。我相信，每位實(shí)踐于第一線(xiàn)的老師們讀完這本書(shū)，也定會(huì)有更深的體會(huì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)您及周?chē)蠋熢谛抡n程實(shí)踐中的影子，讓我們?cè)诓粩喾此贾刑岣摺?/p>

  

  最新關(guān)于青年教師成長(zhǎng)心得體會(huì)范文

  

  “學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識(shí)要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。從走上三尺講臺(tái)的第一天起，我就告訴自己要做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”，一年的從教經(jīng)驗(yàn)使我明白，做到“愛(ài)課堂，愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生”只是一種起碼的教育情懷，對(duì)于一個(gè)渴望在教育這條路上走得更遠(yuǎn)的青年教師來(lái)說(shuō)，只有愛(ài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  就我們青年教師而言，要想在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)更好，就必須學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足。我們要向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛(ài)生情懷。同時(shí)，學(xué)習(xí)還包括我們自己內(nèi)功的修煉。眾所周知，教師應(yīng)該讀書(shū)，教師首先應(yīng)該是一個(gè)讀書(shū)人，作為青年教師就更需要讀書(shū)，但是，有一個(gè)問(wèn)題就需要我們思考：青年教師應(yīng)讀哪些書(shū)？

  有人認(rèn)為，教師應(yīng)讀教育教學(xué)方面的書(shū)。也有人認(rèn)為，開(kāi)卷有益，不論讀什么，只要讀就行了。亦或是如一些學(xué)者所說(shuō)，教師不同于一般的讀者，讀書(shū)不能完全憑興趣，隨心所欲，而應(yīng)有明確的“功利”目的，即通過(guò)閱讀完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  大量?jī)?yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例表明，知識(shí)的寬度將最終決定所能達(dá)到的高度，真正的優(yōu)秀教師一般應(yīng)具備3個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個(gè)板塊的知識(shí)，也許都將限制教師在教育教學(xué)上所能達(dá)到的深度與廣度，是否具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)最終決定教師在教育這條路上能夠走多遠(yuǎn)。美學(xué)家朱光潛認(rèn)為，讀書(shū)“尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō)，如果只讀教育教學(xué)方面的書(shū)，勢(shì)必會(huì)造成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，出現(xiàn)大片的知識(shí)空白，使教育教學(xué)成為一門(mén)“孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”：在知識(shí)容量上沒(méi)有做好足夠的“準(zhǔn)備”，在思維方法上便沒(méi)有受到應(yīng)有的“訓(xùn)練”。這樣我們站在講臺(tái)上，就會(huì)缺乏底氣。