大學(xué)生與手機(jī)論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 媒體 分析比較

1.大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)

因特網(wǎng)在校園生活中無所不在，并正在潛移默化地改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研和社交方式。近75%的被調(diào)查者表示，他們利用因特網(wǎng)查資料的時(shí)間要超過上圖書館?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息和資訊豐富全面，便于檢索。超過85%的同學(xué)都表示在寫論文的時(shí)候都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，寫的時(shí)候方便修改，打印出來清晰明了，老師評閱方便。

在人際交往上，網(wǎng)絡(luò)也提供了一個(gè)很好的平臺。延及生活領(lǐng)域，不少大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)使個(gè)體生命的存在價(jià)值獲得無限的提升和張揚(yáng)，使人們有可能得以再鑄生命的尊嚴(yán)。聊天室、BBS、電子郵件也好，琳瑯滿目的網(wǎng)頁也好，他們在社會(huì)生活中扮演著劑的角色。

同時(shí)，在上網(wǎng)的過程中，大多數(shù)人都會(huì)受網(wǎng)頁上的廣告和強(qiáng)制彈出播放的廣告影響，往往會(huì)收到意外的收獲。如QQ上彈出的各類新聞，不經(jīng)意間會(huì)讓我們了解關(guān)于時(shí)政、體育、娛樂、等實(shí)況信息。網(wǎng)上有幾個(gè)地方是幾乎所有大學(xué)生都會(huì)注意的。第一，校內(nèi)和QQ空間里的新鮮事、留言。這里常常會(huì)包括一些和日常生活、專業(yè)有關(guān)的資料圖片，還有一些新聞和好的廣告、帖子。第二，一些游戲里的植入式廣告，像QQ農(nóng)場、QQ炫舞……這些廣告都與游戲內(nèi)容相結(jié)合，通過游戲獎(jiǎng)勵(lì)，讓我們在不知不覺中記住了廣告的信息。另外網(wǎng)上購物逐漸在大學(xué)校園風(fēng)行，像淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)每天郵寄到學(xué)校的物品在學(xué)校門口可堆成小山。這種購物習(xí)慣的變化正是由于大學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的“長期相處”引起的。

2.大學(xué)生與手機(jī)

手機(jī)是大學(xué)生接觸第二多的媒介。大學(xué)生作為對新媒體傳播手段有較強(qiáng)接受能力的社會(huì)群體，手機(jī)所表現(xiàn)出的互動(dòng)、分眾、及時(shí)、便捷等新鮮特性對大學(xué)生有著較強(qiáng)吸引力。其實(shí)現(xiàn)在手機(jī)正向掌上電腦發(fā)展，成為網(wǎng)絡(luò)的第二終端。用手機(jī)上QQ、農(nóng)場、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲、看小說視頻，對于大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)很常見。

大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的頻率較高，有超過半數(shù)的大學(xué)生平均每日都會(huì)或多或少接觸或使用手機(jī)上網(wǎng)。但從其手機(jī)上網(wǎng)的日均時(shí)長來看，大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的黏性不大。大學(xué)生最經(jīng)常接觸的手機(jī)媒體形式就是手機(jī)QQ。手機(jī)QQ將傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)QQ聊天軟件搬到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地免費(fèi)聊天，同時(shí)還引入了語音視頻、拍照、傳文件等功能，使大學(xué)生邊聊邊玩的多媒體需求得到較好的滿足。一些3G、WAP門戶網(wǎng)站通過提供一系列全面免費(fèi)使用的、多功能客戶端軟件，以及豐富的網(wǎng)站資源也逐漸吸引了一定規(guī)模的大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民的接觸興趣。另外，不經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的這部分大學(xué)生對手機(jī)報(bào)、手機(jī)飛信的接觸頻率則比較高。

經(jīng)常使用搜索下載的大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民也有一定規(guī)模數(shù)量，另外，大學(xué)生還比較熱衷于參與個(gè)性化、創(chuàng)造性的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，通過手機(jī)上網(wǎng)更新自己的博客。

娛樂是大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)的第一行動(dòng)，但對于大學(xué)生手機(jī)網(wǎng)民來說，手機(jī)上網(wǎng)不僅限于娛樂功能，在獲取各類資訊、獲得生活幫助等方面也能發(fā)揮一些作用，其中有過半數(shù)的受調(diào)查者手機(jī)上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常關(guān)注時(shí)政信息，有三分之一的受調(diào)查者手機(jī)上網(wǎng)還會(huì)經(jīng)常點(diǎn)看生活、體育、社會(huì)資訊。

如今的手機(jī)已不再單單是通訊工具，它還擔(dān)當(dāng)起了“第五媒體”的重任。大學(xué)生普遍將傳播信息、提供娛樂消遣視為手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)最為重要的兩項(xiàng)傳播功能，另外，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)在幫助學(xué)習(xí)知識、傳承文化、倡導(dǎo)思想理念、輿論監(jiān)督、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等方面所發(fā)揮的作用，也得到一些大學(xué)生的初步認(rèn)同。

但手機(jī)上網(wǎng)速度較慢，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容不夠豐富，且上網(wǎng)費(fèi)用較高等幾項(xiàng)因素也被大學(xué)生視為當(dāng)前比較突出的手機(jī)上網(wǎng)問題。由此也反映出，手機(jī)上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)成本是影響手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)普及與推廣的主要制約因素之一。

與此同時(shí)，大學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的積極性、主動(dòng)性也比較薄弱。大學(xué)生參與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表觀點(diǎn)的欲望與需求不夠強(qiáng)烈。 大學(xué)生對手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的信任度還是比較理性的，并具有一定的戒備意識的。

3.大學(xué)生與其他媒體

其實(shí)除了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，大學(xué)生還有和其他的媒體有一些接觸的。

由于英語等級考試的原因，幾乎所有的大學(xué)生都有收音機(jī)。所以還沒買電腦的同學(xué)可能會(huì)在午休和晚上睡前聽一些音樂類、故事類、新聞?lì)惖墓?jié)目。

再如校園廣播，走在校園里，大多數(shù)人都會(huì)聽。大學(xué)生比較喜歡廣播媒介，并且收聽時(shí)間一般較長，有著穩(wěn)定的收聽習(xí)慣。

雖然大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)接觸率最高，但通過網(wǎng)絡(luò)的廣告?zhèn)鞑サ男Ч谶@個(gè)群體中卻受到了限制。相比較其他媒體廣告而言，大學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)廣告的態(tài)度普遍傾向于消極。而他們對待廣播廣告的態(tài)度卻傾向?qū)捜莺头e極。同時(shí)廣播是個(gè)人化媒介，在高校中擁有穩(wěn)定的收聽人群。若在校園廣播里植入廣告，同學(xué)們的接受程度應(yīng)該很高，而且還可以給學(xué)生活動(dòng)拉一些贊助。這是一個(gè)受眾針對性很強(qiáng)，花費(fèi)很低的廣告方式，就是覆蓋面比較小。

大學(xué)生收聽廣播的目的依次為“休閑娛樂”、“了解國內(nèi)外新聞”、“了解各類知識、增長見聞”、“消磨時(shí)間”、“獲取生活信息”。 從收聽時(shí)段來看，有幾個(gè)時(shí)間段特別值得關(guān)注，早上7:00～9:00、中午11:00～13:00(21.1%)，這兩個(gè)時(shí)段擁有較高的收聽率。，從下午13: 00開始收聽率逐漸下降，至16:30～17:30區(qū)間跌入最低谷(4.8%)。隨后開始上升，至18:30～20:30區(qū)間基本接近早上和中午黃金時(shí)段收聽率，為18.3%。22:00～24:00則達(dá)到全天收聽率最高峰。 這和大學(xué)生的作息時(shí)間有關(guān)。

對于報(bào)紙和雜志媒，大學(xué)生也有一定的接觸。不過對于報(bào)紙除非有少數(shù)人愛長期訂購自己喜歡的，大多數(shù)同學(xué)除了坐火車、長途車外不會(huì)購買。接觸的報(bào)紙主要有校報(bào)和團(tuán)組織發(fā)給班級的以及青年志愿者協(xié)會(huì)義賣的。要不就是在閱覽室翻閱一些自己感興趣的報(bào)紙。

第2篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；世界觀；人生觀；價(jià)值觀

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0372-02

新媒體時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視以及電子期刊等多種形式的新媒體為代表，對信息傳播乃至人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀（“三觀”）的形成與發(fā)展都產(chǎn)生了巨大影響；對于正在確立“三觀”的大學(xué)生思想觀念的影響尤為深刻。我國涉及新媒體的隊(duì)伍越來越龐大[1]。目前，我國網(wǎng)民已近六億；手機(jī)網(wǎng)民超過4.5億，其中青少年約為一億。新媒體世界如此精彩，人們尤其是大學(xué)生群體涉及其中，如癡如醉；大學(xué)生“三觀”的形成和確立深受影響。

一、新媒體是一把“雙刃劍”影響著大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展

新媒體的信息傳播具有極強(qiáng)的開放性，內(nèi)容豐富多彩，更加多元化[2]。新媒體酷似一把“雙刃劍”，它對于大學(xué)生“三觀”的形成和發(fā)展既能釋放出正能量，也能引起副反應(yīng)，不斷地產(chǎn)生著雙重影響[3]。新媒體改變了高校過去那種高樓深淵的高等學(xué)府形象，網(wǎng)絡(luò)文化幾乎無時(shí)無刻不與大學(xué)生們?yōu)榘?，隨時(shí)隨地提供著“地球村”豐富而精彩的各種信息，影響著大學(xué)生的思想觀念。

1.大學(xué)生“三觀”形成受多方?jīng)_擊和影響，思想觀念多元化

在新媒體世界里，新舊觀念相互交替著，沖擊著。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使地球變成了“地球村”，距離已經(jīng)變得不再使人們感到遙遠(yuǎn)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，西方腐朽的價(jià)值觀念和社會(huì)思潮、紛繁蕪雜的價(jià)值理念等，強(qiáng)烈沖擊著大學(xué)生的“三觀”形成與確立。首先，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)最早誕生于西方，所以網(wǎng)絡(luò)思想受西方觀念的影響根深蒂固；其次，資本主義國家不遺余力地企圖通過新媒體給我國民眾尤其是青少年灌輸其思想觀念，從而促進(jìn)了我國大學(xué)生思想觀念的多元化，嚴(yán)重地影響著大學(xué)生成長、成才，走向成功。

2.道德底線受到?jīng)_擊，價(jià)值取向搖擺不定

有害信息時(shí)不時(shí)地混雜于新媒體這個(gè)龐大體系之中，使得人們特別是大學(xué)生們“三觀”的正確樹立受到干擾和牽制，讓他們搖擺，令他們困惑。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生分離，致使大學(xué)生思維混亂，是非辨別能力受到考驗(yàn)。在新媒體的強(qiáng)烈沖擊下，其“三觀”有事也會(huì)變得模糊起來，思想觀念凸現(xiàn)出雙重甚或多重標(biāo)準(zhǔn)，道德判斷失衡，“三觀”取向紊亂。他們有時(shí)可能隨心所欲地從網(wǎng)上攫取所需信息，使所謂的自我價(jià)值得以體現(xiàn)，個(gè)人利益得以膨脹。另一方面，新媒體對激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)競爭和利益驅(qū)動(dòng)等一系列市場機(jī)制過度渲染，以至于價(jià)值取向的功利化日趨顯露。草根大眾操縱的“自媒體”和個(gè)人控制的“獨(dú)立媒體”，也可導(dǎo)致大學(xué)生追求絕對自由，道德底線蒙受沖擊，價(jià)值取向搖擺不定，最終可能使得價(jià)值目標(biāo)發(fā)生偏離。

當(dāng)然，新媒體的登場更多的是給世界帶來了福音。極大地方便了人們之間的溝通與交流，極度地加快了信息傳播，對于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展提供了不可或缺的手段。關(guān)鍵在于人們?nèi)绾沃S護(hù)、管理、掌握和應(yīng)用這如期而至的新媒體技術(shù)。

二、新媒體時(shí)代對大學(xué)生價(jià)值觀教育工作提出新挑戰(zhàn)與新要求

長期以來，由于新媒體管理的失范，隱私的倫理問題、某些輿論的偏頗等事件頻發(fā)，媒體領(lǐng)域正在抓緊探索和制定新媒體使用與管理規(guī)則。我們深切地感到：在高校，新媒體的發(fā)展既給高校思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，也為大學(xué)生思想政治教育開辟了更為廣闊的前景。

1.新媒體參與的廣泛性深刻地影響著大學(xué)生的“三觀”形成

在新媒體時(shí)代，每個(gè)人不僅是信息的傳播者和接受者，而且也往往是信息的制造者。新媒體的這一特征充分體現(xiàn)了新媒體參與的廣泛性，利于人們特別是大學(xué)生開闊眼界，增進(jìn)知識，并有效地激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)習(xí)效率。然而，大學(xué)生在解決許多實(shí)際問題方面還存在著某些不足；面對新媒體提供的海量信息，在獲取有用信息的同時(shí)還可能會(huì)受到一些不良信息的影響。所以，如何教會(huì)大學(xué)生獨(dú)立思考，提高其識別能力，避免不分良莠地搜索信息等等方面，迫切需要廣大教育工作者有效地給予正確引導(dǎo)。

2.新媒體的虛擬性和互動(dòng)性對大學(xué)生心理健康和道德約束的負(fù)面影響

新媒體具有其固有的虛擬性和互動(dòng)性。在浩瀚的新媒體空間，大學(xué)生多以匿名或者化名的方式進(jìn)行交流，真實(shí)性無法保證，道德約束形同虛設(shè)，?？蓪?dǎo)致人際間或單位、部門間的信任危機(jī)。在新媒體條件，現(xiàn)實(shí)人格與虛擬人格的轉(zhuǎn)換若過度頻繁，必然會(huì)導(dǎo)致心理健康受損，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題或道德滑坡。

3.新媒體時(shí)代挑戰(zhàn)高校現(xiàn)有的思想政治教育模式

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展把真實(shí)世界和虛擬世界的界限變得模糊起來，從根本上改變了人的認(rèn)知方式，它可能在無形中摧垮青年學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知能力，以至于在某種程度上造成了“虛擬時(shí)空”的存在形式，使一些大學(xué)生最終失去理性與自我。面對新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與培養(yǎng)環(huán)境嚴(yán)重滯后。我國高?，F(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫，任重道遠(yuǎn)。

有鑒于此，江蘇大學(xué)瞄準(zhǔn)優(yōu)秀大學(xué)生的成長、成才規(guī)律，成功地開辦了“江蘇大學(xué)菁英學(xué)?！?，從增強(qiáng)政治素質(zhì)、提升思想境界、錘煉作風(fēng)品格、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展國際視野等方面入手，在全校大學(xué)本科生和研究生中選拔學(xué)員，培養(yǎng)一批理想、信念堅(jiān)定，將來能引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)國際競爭環(huán)境的時(shí)代精英。在舉辦過程中，菁英學(xué)校為學(xué)員提供必要的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)其全面發(fā)展。學(xué)制為一年，利用業(yè)余時(shí)間開課；課程內(nèi)容包括主干課程、主題報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、論壇交流以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大模塊。畢業(yè)時(shí)，每位學(xué)員必需提交畢業(yè)論文1份，并組織專家評選出優(yōu)秀論文若干篇。平時(shí)考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)考核均合格者，即頒發(fā)江蘇大學(xué)菁英學(xué)校畢業(yè)證書。目前，已有上千名優(yōu)秀生受過培訓(xùn)，有不少畢業(yè)生已成為一些單位或部門的骨干或帶頭人。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育平臺的構(gòu)建與對策探討

新媒體高速發(fā)展即使高校思想政治教育面臨挑戰(zhàn)和沖擊，也給高校思想政治教育提供了一個(gè)改變傳統(tǒng)策略、貼近大學(xué)生的平臺與契機(jī)[4]。

1.教育工作者必須具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，著力實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變

高校教師應(yīng)提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，不斷提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育素質(zhì)[5]。這樣，教師在大學(xué)生中才能樹立起榜樣作用，更好地開展思想政治教育工作。其次，不斷提高師生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)效果。教師可通過建立QQ群、博客、飛信、微博的方式及時(shí)地與大學(xué)生保持溝通，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，從而順理成章地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的理想效果。

2.完善大學(xué)生思想政治教育體系，優(yōu)化高校教育資源

高校應(yīng)整合各種教育資源，堅(jiān)持學(xué)校教育、社會(huì)疏導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、自我提高等多種教育方式并舉，構(gòu)建高校立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成大學(xué)生思想政治教育的新模式。高校思想政治工作者和教育研究機(jī)構(gòu)，對新媒體的研究和應(yīng)用要加倍投入，積極探索新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的規(guī)律，開發(fā)適用的新媒體教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)庫，加快大學(xué)生思想政治教育的新媒體教材體系建設(shè)，構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育的新媒體陣地，逐步建立適應(yīng)新媒體時(shí)代所需要的立體化大學(xué)生思想政治教育理論體系。

3.積極應(yīng)對教育者角色的轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育的新陣地

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生可直接從互聯(lián)網(wǎng)獲得大量良莠不齊的信息，教育者的優(yōu)勢地位逐漸減弱。此時(shí)，教育者需要重新認(rèn)識師生間的角色和地位，改進(jìn)教育模式。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)，把思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，把網(wǎng)絡(luò)作為先進(jìn)工具，作為思想政治教育工作的有力武器。例如，可以開通“官方新浪微博”、“校園手機(jī)報(bào)”等具有教育性、趣味性和互動(dòng)性的新媒體，打造健康積極向上的文明校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高校教育現(xiàn)代化、信息化目標(biāo)。

4.健全高校思想政治教育信息監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)提高新媒體信息監(jiān)控能力

面對日益國際化的新媒體潮流，強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的監(jiān)管，推進(jìn)信息立法與執(zhí)法，加快新媒體信息生產(chǎn)和傳播的法規(guī)建設(shè)，開展新媒體道德教育和法制教育，對開展大學(xué)生思想政治教育極為重要。信息部門要強(qiáng)制性地檢查并過濾信息，從源頭上凈化網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為大學(xué)生思想政治教育提供積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

面對新媒體的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育的主體――大學(xué)生與高校教師以及現(xiàn)有教育制度與環(huán)境嚴(yán)重滯后，我國高校現(xiàn)有思想政治教育模式的改革迫在眉睫。高校思想政治工作者要不斷提升和完善自身的信息素養(yǎng)，更多地了解或掌握新媒體技術(shù)，對新媒體的價(jià)值影響實(shí)施有效的監(jiān)控和合理的引導(dǎo)，在大學(xué)校園形成健康的新媒體教育環(huán)境[6]。網(wǎng)絡(luò)傳播對人類生活的日益滲透，人們對世界與自身狀況的主客觀把握將可能愈來愈依賴其技術(shù)邏輯、技術(shù)與人文的二元張力甚至悖論干預(yù)生活。因此，反思網(wǎng)絡(luò)傳播可能導(dǎo)致的人文困境也是一個(gè)值得重視和認(rèn)真解決的問題[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第25次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].2012.

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[4]張志安，沈國麟.一個(gè)亟待重視的全民教育課題――對中國大陸媒介素養(yǎng)研究的回顧和簡評[J].新聞?dòng)浾撸?004，（5）：11-13.

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第3篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞： 本碩一體型 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對策

一、引言

隨著我國“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，國家對科技教育的發(fā)展愈發(fā)重視?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)?！薄皩?shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，建立高等學(xué)校、科研院所、企業(yè)高層次人才雙向交流制度，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的雙導(dǎo)師制。”

當(dāng)下，高等院校在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)開發(fā)和國家重大科技計(jì)劃等方面發(fā)揮著日益重要的作用，已成為我國科技創(chuàng)新隊(duì)伍中的有生力量，高等教育已從精英式教育逐步走向大眾化教育，大學(xué)生作為高等教育的受益主體，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須符合大眾教育的發(fā)展方向。然而，與發(fā)達(dá)國家相比，現(xiàn)有體制下的我國高?？蒲袆?chuàng)新能力仍然較為薄弱，特別是本科生與碩士生的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制還存在較多漏洞，如部分高校忽視本科教育的發(fā)展，在師資、科研、實(shí)習(xí)等教育資源的分配上過度偏重碩士生教育，實(shí)行分制分管的管理模式，降低了本科生整體質(zhì)量，最終難以滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次人才的需求。因此，高校必須主動(dòng)適應(yīng)市場需要，順應(yīng)高等教學(xué)改革的發(fā)展方向，調(diào)整高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育體制，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，注重教學(xué)上的適度銜接和融合，著力構(gòu)建科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位

（一）科研能力的內(nèi)涵

所謂科研能力是指人們在開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程中所表現(xiàn)出來的本領(lǐng)[1]。任何一項(xiàng)工作，即使是最簡單的日常行為也需要具備一定的能力，這些能力不僅包括觀察能力、記憶能力、想象能力和實(shí)際操作能力等一般能力，而且包括擁有從事某種專業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的特殊能力。筆者認(rèn)為，科研能力是集觀察、記憶、想象、實(shí)踐等一般能力在內(nèi)同時(shí)又囊括信息獲取、信息加工處理、分析判斷、科學(xué)歸納總結(jié)和撰寫科研論文等特殊能力在內(nèi)的一種綜合能力。

（二）大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)生從事科研活動(dòng)是高校科研工作的重要組成部分，也是高等教育教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。一方面，反映出創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才的客觀要求，是推動(dòng)國家科技進(jìn)步與綜合國力提升的基本手段，有利于大學(xué)生深化知識理解、學(xué)以致用。另一方面，有助于高校教學(xué)活動(dòng)緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐，不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。自2007年起開始在部分高校順利實(shí)施并不斷推進(jìn)的國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，為在本科階段的大學(xué)生提供了參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)和更多的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐步改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題[2]。

當(dāng)然，重視和鼓勵(lì)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非意味著要求學(xué)生必須取得顯著的科研成就，而是力圖使學(xué)生通過參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐步掌握從事科學(xué)研究的基本方法和基本技能，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前我國大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

（一）課程教學(xué)效果不理想

1.學(xué)習(xí)氛圍欠佳。

當(dāng)前的大學(xué)教育仍然難以擺脫應(yīng)試教育的羈絆，在這種教育體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接目的便是取得理想的成績。他們疲于應(yīng)付各類考試，對知識的理解難以透徹，獨(dú)立思考和消化知識的時(shí)間更是極度缺乏，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)創(chuàng)造性難以得到開發(fā)。

一方面，盡管大學(xué)擁有相對寬松的人文環(huán)境，部分學(xué)生在擺脫中學(xué)高壓束縛后往往變成“脫韁的野馬”，沉溺于“五光十色”的大學(xué)生活當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力大大降低。大學(xué)課堂中遲到、早退、睡覺、聊天、玩手機(jī)等違反基本課堂紀(jì)律的行為屢見不鮮，同時(shí)部分高校老師對于學(xué)生此類行為往往是“睜一只眼閉一只眼”，如此的課堂環(huán)境下教學(xué)氛圍、質(zhì)量實(shí)在令人不敢恭維。另一方面，當(dāng)前我國高校普遍采取的仍然是“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，注重理論知識的灌輸，忽視獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以調(diào)動(dòng)。

2.學(xué)生科研意識不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性。

現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分大學(xué)生對科研活動(dòng)的認(rèn)識和定位模糊不清，有待進(jìn)一步明確，具體表現(xiàn)有：其一，缺乏基本的科研意識，將科研活動(dòng)簡單地理解為開展實(shí)踐活動(dòng)、撰寫研究論文，同時(shí)又缺乏濃厚的科研興趣，對諸如“創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目”、“挑戰(zhàn)杯”等科研項(xiàng)目的實(shí)際參與率低；其二，在開展科研活動(dòng)的過程中，部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，科研熱情不高，能力不強(qiáng)，而又懈于自我“充電”，對導(dǎo)師依賴性強(qiáng)。

（二）本說體制銜接存在缺陷

1.學(xué)習(xí)氛圍欠佳。

一般而言，本碩教學(xué)作為不同階段的高等教育均具有較強(qiáng)的層次性與專業(yè)特色，本碩銜接體現(xiàn)出本碩教學(xué)的連貫性。我國許多高校在本碩體制銜接上仍然存在諸多缺陷：首先，本科生教學(xué)與碩士生教學(xué)在專業(yè)課程方面缺乏階梯性，且教學(xué)內(nèi)容并無太大差異，學(xué)生探索積極性很難得到提高，專業(yè)知識基礎(chǔ)自然難以打牢；其次，在教學(xué)內(nèi)容的廣度上僅僅停留于理論講學(xué)，缺乏足夠的實(shí)踐調(diào)研，學(xué)生對知識的強(qiáng)化不到位；最后，“課程短、作業(yè)少、應(yīng)試簡單”是在課業(yè)設(shè)置方面反映出來的又一欠妥之處，學(xué)生往往因?yàn)樽鳂I(yè)少、考試簡單而喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，一旦學(xué)生自覺性差，同時(shí)又缺乏有效的外界監(jiān)督，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)變得更加差強(qiáng)人意，這將令課程教學(xué)顯得毫無意義。

2.導(dǎo)師制遭遇諸多阻礙。

其一，由于學(xué)校是一個(gè)集教學(xué)與行政管理于一體的特殊團(tuán)體，且目前我國高校中部分導(dǎo)師在履行教書育人的職責(zé)基礎(chǔ)上同時(shí)擔(dān)任了社會(huì)行政職務(wù)，由于忙于政務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間有限，往往采取“重知識灌輸，輕方法傳授”的教學(xué)模式，追求課堂理論知識的灌輸卻忽視了培養(yǎng)碩士生獨(dú)立的思維方式、研究方法和實(shí)踐能力[3]。任何一種能力的提高絕不僅僅依賴于理論知識的掌握，更大程度上取決于研究方法的領(lǐng)悟和實(shí)踐能力的提升，兩者的有機(jī)結(jié)合、合理搭配才是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。

其二，導(dǎo)師與學(xué)生角色定位畸形。對于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，參與導(dǎo)師的科研課題往往是培養(yǎng)和提高自身科研創(chuàng)新能力的一種有效途徑。然而，不少學(xué)生的角色定位存在偏差，以消極懈怠的態(tài)度對待科研活動(dòng)。在他們看來，自己只不過是導(dǎo)師的“臨時(shí)工”而已，從事瑣碎、無關(guān)緊要的雜事，而所謂的科研課題研究只不過是“老板”布置的任務(wù)而已。殊不知，正是從科研活動(dòng)的點(diǎn)滴參與中逐步積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技巧，科研能力才得到提高。與之對應(yīng)的是，相當(dāng)部分導(dǎo)師同樣抱有類似的心理，視學(xué)生為自己從事科研活動(dòng)的服務(wù)人員，因而他們在工作中所從事的往往是一些沒有價(jià)值的、低學(xué)術(shù)含量的課題工作?？梢韵胂?，在這種畸形的師生關(guān)系中，利益已經(jīng)成為捆綁彼此的枷鎖，學(xué)生只能在大量的繁瑣低級的重復(fù)工作中既耗費(fèi)精力又虛度年華，科研創(chuàng)新能力談何提高？

四、“本碩一體”角色定位

在現(xiàn)行高等教育體制下，本科生教育與碩士生教育處于兩種相互獨(dú)立的體系中。首先，由于本科階段強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，重視理論教學(xué)但缺乏足夠的實(shí)踐操作和科研鍛煉，因而學(xué)生的科研能力普遍不高；在碩士生階段注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，對實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神有較高的要求，而這些往往是本科生所欠缺的。其次，由于碩士生階段實(shí)行導(dǎo)師制，雖然在一定程度上突破了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限性，但對學(xué)生的自學(xué)能力卻有著更高的要求。一旦學(xué)生沒有較強(qiáng)的自制力，即使在他們向來擅長的理論知識學(xué)習(xí)方面也難以達(dá)到理想的水平。不少學(xué)生在面臨從本科生——碩士生的角色轉(zhuǎn)換時(shí)往往陷入一個(gè)比較迷茫、不知所措的局面。結(jié)合大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)際，我們提出旨在提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的“本碩一體”型培養(yǎng)模式。

“本碩一體”顧名思義，即是本科生教育與碩士生教育相互聯(lián)系、充分互動(dòng)的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方面，針對部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，科研能力突出的“尖子生”成立類似于北大“元培學(xué)院”、浙大“竺可楨學(xué)院”性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，推行低年級基礎(chǔ)教育、高年級寬口徑的專業(yè)教育路徑。學(xué)生在完成本科學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上可提前適應(yīng)碩士生教育，學(xué)習(xí)部分碩士生階段專業(yè)理論知識。在科研實(shí)踐方面，由導(dǎo)師牽頭，本科生與碩士生參與，共同從事導(dǎo)師的科研課題研究，不斷加強(qiáng)本科生與碩士生的溝通交流，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐工作，傳授經(jīng)驗(yàn)與技巧，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足。與傳統(tǒng)“滿堂灌、填鴨式”型教學(xué)模式相比，“本碩一體”型培養(yǎng)模式側(cè)重于階梯式綜合素質(zhì)訓(xùn)練，即在本科階段注重基礎(chǔ)理論知識的鞏固，碩士生階段強(qiáng)調(diào)科研實(shí)踐與綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)不斷加強(qiáng)本碩生之間的科研交流與合作，形成本科生與碩士生的“雙向互動(dòng)”。

五、“本碩一體”培養(yǎng)對策

為保障大學(xué)生科研活動(dòng)有序進(jìn)行，高校應(yīng)加強(qiáng)制度和組織建設(shè)，建立針對本科生與碩士生科研活動(dòng)的學(xué)術(shù)競爭、導(dǎo)師選聘制度、學(xué)術(shù)交流制度和激勵(lì)制度，營造學(xué)術(shù)自由、寬容的創(chuàng)新文化環(huán)境，使師生能遠(yuǎn)離浮躁名利，專心沉潛于科學(xué)研究工作[4]。

（一）本碩一體化培養(yǎng)方案

通過采取筆試與面試相結(jié)合的選拔策略，擇優(yōu)錄取學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、科研能力突出的本科生作為“精英式教育”的培養(yǎng)對象，單獨(dú)編班，重點(diǎn)培養(yǎng)。

在專業(yè)培養(yǎng)方案上，前期學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程及通識課程；中期則以專業(yè)核心課程和個(gè)性課程為主，后期開始科研訓(xùn)練和專題研究，并完成科研論文，為本碩銜接打好基礎(chǔ)。在獎(jiǎng)懲考核制度上，以普通獎(jiǎng)學(xué)金為基礎(chǔ)增設(shè)科研獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)那些考核達(dá)標(biāo)且在科研學(xué)術(shù)方面取得突出成就的學(xué)生，考核不達(dá)標(biāo)者取消重點(diǎn)班學(xué)習(xí)資格。

（二）大力推進(jìn)課程改革

1.精選教學(xué)內(nèi)容，避免形式化作風(fēng)。

嚴(yán)守教材關(guān)，不斷提高教材質(zhì)量；注重教學(xué)形式改革，避免課堂氛圍過于單調(diào)，通過諸如現(xiàn)場情景模擬、團(tuán)隊(duì)合作、多媒體互動(dòng)等各種形式的教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

2.調(diào)整課程設(shè)置。

針對不同專業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)調(diào)整專業(yè)課程和選修課程的搭配比例，在重點(diǎn)學(xué)科上加大政策扶持力度，確保師資力量的競爭力。同時(shí)在適當(dāng)增加基礎(chǔ)學(xué)科比重的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)科間的相互滲透，合理分配理、工、文跨學(xué)科課程設(shè)置，保證各類學(xué)生都能接受不同種類的知識。

（三）改革教學(xué)方法

1.重視啟發(fā)教育。

立足于傳統(tǒng)教學(xué)，弱化理論知識灌輸，同時(shí)又不忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合；給予學(xué)生充足的消化知識的時(shí)間與空間。在這種教學(xué)模式中，教師所扮演的角色不僅僅是知識的傳授者，還是思維的引導(dǎo)者，通過介紹部分學(xué)術(shù)界最新的理論研究成果，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注和討論學(xué)科中具有爭議性和不確定性的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，開拓思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情。

2.重視導(dǎo)師指導(dǎo)。

大學(xué)導(dǎo)師的主要任務(wù)之一是指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，提高修養(yǎng)。在科研實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科研技巧與操作經(jīng)驗(yàn)，解其不惑、答其所問，在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。導(dǎo)師不僅為學(xué)生剖析疑難，而且指示學(xué)生修養(yǎng)之法，學(xué)生受導(dǎo)師言行舉止?jié)撘颇挠绊?，品德與學(xué)問俱進(jìn)。

（四）創(chuàng)建“本碩一體”科研團(tuán)隊(duì)

1.本碩合作，組建科研團(tuán)隊(duì)。

鼓勵(lì)本碩生在組建合作團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，對內(nèi)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；對外，協(xié)助導(dǎo)師開展科研活動(dòng)。一方面可以通過三方的團(tuán)隊(duì)合作大大提高科研工作的成功率，另一方面實(shí)現(xiàn)本、碩生的優(yōu)勢互補(bǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才提供便利的條件。

2.建立興趣小組。

創(chuàng)建“本碩一體”的科研興趣小組，由校方提供必備場地、器材設(shè)備及書籍資料。組織成員定期開展科研研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，交流心得體會(huì)，全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新思維。

（五）完善培養(yǎng)考核體系

傳統(tǒng)考核體系通常以文化成績作為重要參考指標(biāo)，致使學(xué)生片面追求優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，因而可通過在考核過程中加入科研創(chuàng)新成果、實(shí)踐評價(jià)學(xué)分等一系列元素完善考核體系，例如但凡參加校級科研、創(chuàng)新、實(shí)踐類比賽并獲獎(jiǎng)即可增加一個(gè)素質(zhì)學(xué)分，市級比賽兩個(gè)學(xué)分，省級、國家級比賽則以此類推；也可根據(jù)高校具體實(shí)際將指標(biāo)量化，提高其可操作性。

六、結(jié)語

二十一世紀(jì)的競爭是人才的競爭，而創(chuàng)新能力是新世紀(jì)人才競爭的核心。大學(xué)作為基礎(chǔ)研究的源頭和知識轉(zhuǎn)化的重要基地，具有知識創(chuàng)新、知識傳播和人才培養(yǎng)的三重功能，在創(chuàng)新型國家中占據(jù)不可替代的地位。大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有賴于科研意識、創(chuàng)新思維、科研體制等諸多因素的共同作用，高校急需建立一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體制，尤其是激勵(lì)機(jī)制，注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力和活力，使大量優(yōu)秀人才脫穎而出，為他們提供正確的科研導(dǎo)向，保障良好的科研創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的互動(dòng)，不斷在實(shí)踐中摸索出可切實(shí)提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮林，張崴.質(zhì)量工程視角下的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（6）：2729.

[3]李嘉曾.高等教育大眾化與建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2003.

第4篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

論文摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化也掀起了自媒體文化的浪潮。面對自媒體的草根化、自主性強(qiáng)、發(fā)展快、應(yīng)用廣、作用大和管理難等特點(diǎn)，針對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育，提升他們信息辨析和處理的能力、正確運(yùn)用話語權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力勢在必行。為此，在深入分析自媒體特點(diǎn)及大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出從社會(huì)、傳媒界和高校三者共同協(xié)作，構(gòu)建全面立體的教育模式。

論文關(guān)鍵詞：自媒體；大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育；途徑

當(dāng)今信息社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)文化也掀起了信息傳播平民化的浪潮。博客、播客、曬客、掘客，甚至個(gè)人電子雜志等被稱為自媒體的主要代表應(yīng)運(yùn)而生，他們的傳播和影響與日俱增，并正改變著信息傳播的格局。大學(xué)生是追新的一族，他們好奇心強(qiáng)烈，更愿意嘗試新鮮事物，自媒體亦是當(dāng)代大學(xué)生與外界溝通的重要工具之一。但是，年輕的大學(xué)生社會(huì)閱歷相對較淺，信息的篩選、辨析能力較弱，他們更容易迷失在海量信息中。隨著當(dāng)前媒體環(huán)境的變化，提升大學(xué)生媒體素養(yǎng)尤為重要，針對大學(xué)生有效地開展媒體素養(yǎng)教育，旨在提升他們信息辨析和處理的能力，正確運(yùn)用話語權(quán)的能力及恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

一、自媒體的定義和特點(diǎn)

美國新聞學(xué)會(huì)媒體中心于2003 年7 月出版了由謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（ChrisWillis）兩人聯(lián)合提出的自媒體研究報(bào)告，在該報(bào)告中，兩人對于“自媒體”下了一個(gè)十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“自媒體是一個(gè)普通市民經(jīng)過數(shù)字科技與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑?！?/p>

自媒體豐富了信息傳播的渠道，并改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，信息傳者與受眾角色由傳統(tǒng)的點(diǎn)對面的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)到點(diǎn)的傳播模式。傳統(tǒng)媒體中，信息傳播與否、傳播時(shí)間、地點(diǎn)、途徑等都是由媒體組織決定的。而自媒體信息的傳播完全由個(gè)人掌握，自由度大大增加，為此，自媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言具有其獨(dú)自的特點(diǎn)。

1.草根化

美國學(xué)者丹·吉爾默（DAN GILLMOR）的專著《自媒體（WE THE MEDIA）》的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾（GRASSROOTS GOURNLISM，BY THE PEOPLE，F(xiàn)OR THE PEOPLE）”。2006 年，美國《時(shí)代》周刊年度人物評選封面上沒有擺放任何名人的照片，而是出現(xiàn)了一個(gè)大大的“You”和一臺PC?！稌r(shí)代》周刊對此解釋說，社會(huì)正從機(jī)構(gòu)向個(gè)人過渡，個(gè)人正在成為“新數(shù)字時(shí)代民主社會(huì)”的公民。2006 年的年度人物就是“你”，是互聯(lián)網(wǎng)上信息的所有使用者和創(chuàng)造者。每個(gè)平民都可以擁有一份自己的媒體，并且可以自主地在自己的“媒體”上來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.自主性強(qiáng)

傳統(tǒng)新聞的傳播模式是自上而下的由點(diǎn)到面的傳播模式，而自媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔髡吲c受眾角色的點(diǎn)到點(diǎn)的傳播方式。正如我國著名新聞傳播學(xué)者喻國明將其概括為“全民DIY”，“簡單來說，DIY就是自己動(dòng)手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個(gè)人都可以利用DIY作出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來”，凸顯了自媒體的核心是基于普通大眾對于信息的提供和分享。

3.發(fā)展快

隨著數(shù)字科技的快速發(fā)展，自媒體的載體也日新月異，論壇、電子郵件和個(gè)人主頁等較“老”的自媒體改善了大眾公開表達(dá)民意的被動(dòng)局面。當(dāng)下，貼吧、網(wǎng)盤、博客、播客、手機(jī)媒體更是拓展了自媒體的傳播渠道。據(jù)資料顯示，就中國而言，當(dāng)前QQ最高在線人數(shù)是1億多人，騰訊現(xiàn)在有將近3億的活躍用戶。

4.應(yīng)用廣

自媒體的快速發(fā)展不僅全面融合了傳統(tǒng)媒體的方方面面，而且，提升了應(yīng)用范疇，如即時(shí)通訊早已由文字交流發(fā)展到了語音、可視化交流；博客已經(jīng)發(fā)展到利用語音甚至圖像傳播信息了；手機(jī)媒體更是快速融合所有傳統(tǒng)媒體的功能。

5.作用大

自媒體的重要作用主要體現(xiàn)在一些重大突發(fā)事件之后，2003年非典事件、2008年5月12日汶川地震、2011年7月23日溫州動(dòng)車事件等，自媒體的信息傳播無不扮演了極其重要的角色。上海、北京、遼寧等地還建立了手機(jī)短信預(yù)警機(jī)制，如2011年9月27日上海地鐵10號線追尾事件之后，相關(guān)部門及時(shí)通過手機(jī)短信傳遞地鐵運(yùn)營情況，提供市民出行交通出行的資訊。

6.管理難

由于自媒體草根化的特性，也導(dǎo)致自媒體的質(zhì)量良莠不齊，大眾信息具有很強(qiáng)的自發(fā)性和隨意性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的隱匿性、免責(zé)性及追求高點(diǎn)擊率，使自媒體傳播信息的可信度降低，導(dǎo)致在海量信息中對輿情的把握和分析管理大大地增加了難度。

二、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育中存在的問題

1.思想認(rèn)識不足，教育體系不健全

西方的媒體素養(yǎng)研究已有70年的歷史，而我國對媒體素養(yǎng)教育的關(guān)注起步于1997年。經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國在媒體素養(yǎng)教育理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上都有一定的積累，但我國高校對大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育上區(qū)分度欠妥。由于高校專業(yè)化學(xué)習(xí)的思想影響，對媒體素養(yǎng)教育更多針對于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生，對他們而言，完整的專業(yè)培養(yǎng)體系教育為他們提供了媒體素養(yǎng)教育的專業(yè)知識體系，使他們具有較高的媒體素養(yǎng)。但對大部分非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，他們大多是通過選修課和公開講座等形式接受媒體素養(yǎng)教育的，這種間斷性、不成教育體系的模式只能讓更多的非新聞傳播專業(yè)的學(xué)生的媒體素養(yǎng)處在較低層次。

2.重基礎(chǔ)理論教育，輕媒體實(shí)踐應(yīng)變能力教育

當(dāng)前國內(nèi)高校媒體素養(yǎng)教育以理論教育居多，即大學(xué)生們一般都具有信息傳播方面的基礎(chǔ)知識，了解大眾傳播的手段、目的、方法、技巧，并掌握基本的信息識別和分析能力。但在如今信息爆炸年代，對于瞬息萬變、層出不窮的海量信息，除了理論知識外，更多地要依賴媒體信息理性分析能力和應(yīng)變能力。

3.媒體素養(yǎng)教育主體意識淡薄

媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵包括解讀媒體信息（認(rèn)知信息）、對大眾媒體的批判意識（形成態(tài)度）和正確使用大眾傳媒（采取行動(dòng)）?？梢姡咝Ｃ襟w素養(yǎng)教育成果最后是以學(xué)生的媒體行為作為評判標(biāo)準(zhǔn)的。在現(xiàn)實(shí)教育過程中，往往直接給學(xué)生一套評判體系，忽略學(xué)生對信息的認(rèn)知、分析和應(yīng)對能力的培養(yǎng)。對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生通過自己的認(rèn)知和分析，給出自己的評價(jià)與態(tài)度，而不是直接給他們一套評判的模式并將他們的思維固化到這種模式上來。

三、大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主要途徑

自媒體背景下要卓有成效地實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育，需要政府、高校、社會(huì)，尤其是傳媒界共同參與，通力合作，構(gòu)建全面立體的媒體素養(yǎng)教育體系。

1.政府要建章立制，建立健全媒體相關(guān)法規(guī)制度

自媒體的文化影響已經(jīng)滲透到社會(huì)的方方面面，為此，政府首先要建立健全各種相關(guān)的法規(guī)政策，規(guī)范約束媒體的傳播行為，保證健康有序的媒體傳播環(huán)境。其次，由于媒體素養(yǎng)教育已經(jīng)成為教育體制的一部分，所以，政府應(yīng)該與教育、文化等相關(guān)教育管理部門組織建立督導(dǎo)和協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，尤其當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其媒體素養(yǎng)的提高，對于整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展和整個(gè)民族的未來意義深遠(yuǎn)。為此，政府更應(yīng)著力于同相關(guān)教育管理部門制定高校媒體素養(yǎng)教育的管理制度。

2.社會(huì)媒體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管，履行社會(huì)教育責(zé)任

社會(huì)媒體組織不僅是信息生產(chǎn)的機(jī)構(gòu)，而且是信息教育機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育同樣承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，為此，社會(huì)媒體應(yīng)主動(dòng)參與到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的過程中來。社會(huì)媒體組織利用自身資源的優(yōu)勢，將自己的信息傳播平臺向大學(xué)生提供自媒體服務(wù)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管。在“博客中國”、“中國博客網(wǎng)”、“博客網(wǎng)”等網(wǎng)站上開辟有專門的大學(xué)生博客板塊；在“新浪”、“搜狐”等綜合性網(wǎng)站上也設(shè)立有教育類博客、播客及拍客，為高校師生服務(wù)；在“中國大學(xué)生在線”網(wǎng)站上，也開辟有大學(xué)生博客、播客空間；“大學(xué)生博客網(wǎng)”、“中國博客大學(xué)網(wǎng)”是專供大學(xué)生開辦和寫作博客的網(wǎng)站。

3.高校要發(fā)揮大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主導(dǎo)性，體現(xiàn)大學(xué)生的主體作用

高校是實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地，高校應(yīng)發(fā)揮教育的主導(dǎo)性，加大實(shí)施系統(tǒng)化的媒體素養(yǎng)教育，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，努力提升大學(xué)生的媒體素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，建立媒體素養(yǎng)教育多元化評估體系，完善媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)模式。

媒體素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多學(xué)科多領(lǐng)域，同時(shí)它也是一個(gè)開放性、動(dòng)態(tài)的發(fā)展體系。作為教育的主體大學(xué)生而言，需要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的海量信息中進(jìn)行信息辨析和信息處理，并能根據(jù)自身需求有效地利用媒體信息資源。對實(shí)施大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的主陣地高校而言，確立和完善評估體系，也就是明確學(xué)生的媒體認(rèn)知導(dǎo)向，使媒體素養(yǎng)教育落到實(shí)處，通過制定和執(zhí)行具體的媒體素養(yǎng)教育計(jì)劃，結(jié)合定期的檢查、評估和反饋，做到大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。為此，建立符合高校實(shí)際情況、貼近大學(xué)生實(shí)際的媒體素養(yǎng)教育的評估體系和大學(xué)生素養(yǎng)的評價(jià)體系，還需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，建立和完善媒體素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式。

其二，注重媒體素養(yǎng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。

由于高校注重專業(yè)教育的特點(diǎn)，目前高校實(shí)施媒體教育的教師多是新聞傳播學(xué)專業(yè)教師，對于培養(yǎng)新聞傳播學(xué)的專業(yè)人才提供了師資保障。但是，如前文所述，在當(dāng)前自媒體背景下，需要向?qū)W校全體學(xué)生開展媒體素養(yǎng)普及教育，僅僅依靠新聞傳播學(xué)專業(yè)教師這部分師資力量顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，高校應(yīng)加大對人文社科類教師進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，共同承擔(dān)對大學(xué)生開展媒體素養(yǎng)的普及教育。

其三，善于積累媒體素養(yǎng)教育的教學(xué)科研成果。

高校應(yīng)充分利用自身的教育資源優(yōu)勢，立足實(shí)際，對當(dāng)前高校媒體素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研分析，汲取優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)，形成適合高校發(fā)展的大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的理論和科研成果，并充分利用實(shí)踐平臺，做到理論聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)高校媒體素養(yǎng)教育的發(fā)展，建立一些媒體素養(yǎng)的學(xué)科點(diǎn)的教育和研究的主陣地。

其四，主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，為大學(xué)生創(chuàng)造媒體素養(yǎng)實(shí)踐教育的平臺。

高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)媒體，與社會(huì)媒體建立大學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，通過社會(huì)媒體提供的媒體實(shí)踐基地的形式，讓學(xué)生更直觀具體地了解現(xiàn)代信息傳播的流程，也可以通過媒體沙龍的形式定期開展媒體技能培訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生正確運(yùn)用話語權(quán)的能力和恰當(dāng)運(yùn)用自媒體進(jìn)行社會(huì)交往的能力。

第5篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞：高校校風(fēng)；消費(fèi)新特征；消費(fèi)偏頗；健康消費(fèi)途徑

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）21-0275-03

學(xué)生的消費(fèi)心理和行為在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的生活作風(fēng)。而學(xué)生生活作風(fēng)與學(xué)風(fēng)連同師德師風(fēng)，共同構(gòu)成高校校風(fēng)。關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)狀況，把握大學(xué)生生活消費(fèi)的心理特征和行為導(dǎo)向，培養(yǎng)和提高他們的“財(cái)商”，理應(yīng)成為高校思想理論教學(xué)的重要課題，因?yàn)?，任何學(xué)校的第一原則是“育人”。只有盡量關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的多個(gè)環(huán)節(jié)，使其完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，提高綜合素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)將來的人生與社會(huì)。

筆者從兩個(gè)方面開展了調(diào)研：一是對廣州大學(xué)城的442名學(xué)生進(jìn)行了消費(fèi)狀況的問卷調(diào)查?；厥沼行柧?89份（男生192份，女生197份），實(shí)測率為88%。調(diào)查問題包括客觀選擇題和主觀表達(dá)題，涉及消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)來源、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、月消費(fèi)狀況、消費(fèi)支出分布情況及其對消費(fèi)方面的最深刻感受等五個(gè)主要方面。二是通過訪談等方式，對1977年以來的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行每個(gè)年代10人左右的個(gè)案調(diào)查，掌握了縱向比較資料。

一、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)的新特征

1.電子結(jié)算成為消費(fèi)新寵。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，社會(huì)消費(fèi)方式已經(jīng)從原來單一的現(xiàn)金交易向現(xiàn)金、信用卡、支票等多樣化的交易方式轉(zhuǎn)變，使人們的生活方式更趨方便快捷。當(dāng)代大學(xué)生是青年人中的佼佼者，他們有著開放的思想意識，從不落后于時(shí)代的發(fā)展。作為特殊的消費(fèi)群體，當(dāng)代大學(xué)生的消費(fèi)方式已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)電子時(shí)代。在他們的錢包里，一般都有校園IC卡、交通IC卡、銀行取款卡、上網(wǎng)卡甚至運(yùn)動(dòng)健身卡等?！八⒖ā笔顾麄兊南M(fèi)更方便，就像流行語說的“刷刷卡，真瀟灑”。

2.消費(fèi)多元化。從1977年至今，調(diào)查結(jié)果的縱向比較（見下表）：

21世紀(jì)是物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時(shí)代，步入這一時(shí)代的大學(xué)生們不再滿足于宿舍、教室兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，盡管書籍仍是他們主要的消費(fèi)對象，但已不是首選的，更不是唯一的消費(fèi)項(xiàng)目。大學(xué)生的消費(fèi)已呈現(xiàn)明顯的多元化趨勢，手機(jī)、旅游、電腦、運(yùn)動(dòng)、影音器材是大學(xué)生的消費(fèi)熱點(diǎn)。調(diào)查中，當(dāng)問及“在經(jīng)濟(jì)條件許可情況下，最想做的事情是什么”時(shí)，大部分學(xué)生選擇了“旅游”，其次是“買電腦”，反映出大學(xué)生具有走出校園、融入社會(huì)與自然、擁有高質(zhì)量生活的渴望。

3.理性消費(fèi)占主流。價(jià)格、質(zhì)量、潮流是吸引大學(xué)生消費(fèi)的主要因素。從調(diào)查結(jié)果來看，講求實(shí)際、理性消費(fèi)仍是當(dāng)前大學(xué)生的消費(fèi)主流。在購買商品時(shí)，大學(xué)生們首先考慮的因素是價(jià)格和質(zhì)量。因?yàn)橹袊拇髮W(xué)生與國外的不同，其經(jīng)濟(jì)來源主要是父母的資助，自己兼職掙錢的不多，這使他們每月可支配的錢是固定的，大約在400元~2 000元之間，家境較好的一般也不超過3 000元，主要支付飲食和日常生活用品開銷。由于消費(fèi)能力有限，大學(xué)生們在花錢時(shí)往往十分謹(jǐn)慎，力求“花得值”，他們會(huì)盡量搜索那些價(jià)廉物美的商品。無論是在校內(nèi)還是在校外，當(dāng)今大學(xué)生的各種社會(huì)活動(dòng)都較以前增多，加上城市生活氛圍、開始談戀愛等諸多因素的影響，他們不會(huì)考慮那些盡管價(jià)廉但不美的商品，相反，他們比較注重自己的形象，追求品位和檔次，雖然不一定買名牌，但質(zhì)量顯然是他們非常關(guān)注的內(nèi)容。

4.時(shí)尚和名牌是永恒的話題與追求。即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對多數(shù)，他們站在時(shí)代前沿，追新求異，敏銳地把握時(shí)尚，唯恐落后于潮流，這是他們的共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于90%。此外，電腦及相關(guān)消費(fèi)也是他們的追求，小至一張幾十元的上網(wǎng)卡，大至電腦都是當(dāng)代大學(xué)生的寵物，用計(jì)算機(jī)系同學(xué)的話來形容，他們簡直就把電腦當(dāng)成自己的“情人知己”。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追“新”族?！笆欠窳餍小保o隨價(jià)格、質(zhì)量之后，成為大學(xué)生消費(fèi)時(shí)第三大考慮因素。至于名牌產(chǎn)品，當(dāng)問到“如果經(jīng)濟(jì)許可，會(huì)否購買名牌產(chǎn)品”時(shí)，80%的學(xué)生表示肯定。以上充分體現(xiàn)了大學(xué)生對追求高品質(zhì)、高品牌、高品位生活的需要。

二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)偏頗之表現(xiàn)

1.儲蓄觀念淡薄，“財(cái)商”水平低下?！柏?cái)商”一詞的提出者羅伯特?清崎曾經(jīng)說過：“財(cái)商與你掙了多少錢沒關(guān)系，它是測算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力?！痹诒粏柤?“什么是財(cái)商？”時(shí)，很多大同學(xué)表示陌生。當(dāng)問及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢花完，只有極個(gè)別同學(xué)有儲蓄的意識。可見，當(dāng)前大學(xué)生的財(cái)商需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。

2.消費(fèi)差距拉大，出現(xiàn)兩極分化。在關(guān)于月平均消費(fèi)一欄的調(diào)查中，有15.2%的同學(xué)在400元以下“有點(diǎn)痛苦”的生活線上堅(jiān)持學(xué)業(yè)；有28.3%的同學(xué)在400元~500元之間“勉強(qiáng)過得去”，有23.7%的同學(xué)在500元~600元之間“稍為有點(diǎn)爽”，有16.7%的同學(xué)在600元~700元之間“可以瀟灑走一回”；有6.9%的同學(xué)在700元~800元之間“比較自由”；有7.5%的同學(xué)月消費(fèi)800元以上，其中2%的同學(xué)月消費(fèi)大約3 000元，可以說是“跟著感覺走”――無憂無慮?？梢?，大學(xué)生的消費(fèi)差距增大，兩極分化非常明顯，這與劇烈轉(zhuǎn)型的中國社會(huì)大背景下貧富懸殊的現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。

3.消費(fèi)結(jié)構(gòu)欠妥，女生更為突出。大學(xué)生的生活消費(fèi)從20世紀(jì)70年代至今，至少有一個(gè)方面是共同的，即消費(fèi)的主要組成部分以生活費(fèi)用和購買學(xué)習(xí)資料、用品為主。在生活費(fèi)用中，飲食費(fèi)用又是重中之重，按照廣州地區(qū)的物價(jià)水平，以學(xué)生在校每天消費(fèi)10元左右用于基本飲食需要來估計(jì)，學(xué)生每月凈飲食費(fèi)需300元左右。

我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的197名女生中，83.7%飲食費(fèi)用在300元以下，有的為了保持苗條身材控制自己的食欲；有的為了節(jié)約支出不顧營養(yǎng)需要凈選擇廉價(jià)的飯菜；而192名男生中也只有66.4%達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)問及他們是否研究過自己的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題時(shí)，比如對“一杯奶養(yǎng)起一個(gè)民族”說法的認(rèn)同時(shí)，90%的同學(xué)表示認(rèn)可，但不怎么在意。當(dāng)討論飲食結(jié)構(gòu)不合理的問題時(shí)，很多女生都承認(rèn)自己對健康飲食知識了解不夠。

4.過分追求時(shí)尚名牌，存在攀比心理。一些同學(xué)為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支；有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無休止的攀比心理。

5.戀愛支出過度。在調(diào)查和討論中我們發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛的大學(xué)生每月大約多支出100元~200元左右，最少的也有50元左右，最高的達(dá)到500元（比如送名貴禮物給對方）。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入，難以理性把握適度消費(fèi)的原則。傳統(tǒng)意義上談戀愛的費(fèi)用支出一般由男方承擔(dān)的局面已經(jīng)完全被打破，而出現(xiàn)三種情況，即男方全部承擔(dān)、男女方共同承擔(dān)和女方主動(dòng)全部承擔(dān)，女生的戀愛支出甚至超過男方。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互交融在當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中被充分演繹。

三、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)偏頗之緣由

當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比、奢侈浪費(fèi)、戀愛支出過度等問題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)緊密相連。

今天的大學(xué)生生活在“沒有圍墻”的校園里，全方位地與社會(huì)接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲時(shí)，如果沒有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向。當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費(fèi)條件時(shí)，這些思想就會(huì)在他們的消費(fèi)行為上充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿足自己的消費(fèi)欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的犯罪行為。有部分女生在校期間就開始“傍大款”，后來，多以分手告終。

父母在日常生活消費(fèi)的原則立場是子女最初始的效仿對象。有些父母本身消費(fèi)觀念存在誤區(qū)，難以正確指導(dǎo)自己的子女。

教育工作者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)校整體環(huán)境對學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的影響?？墒聦?shí)上，高校對學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒有形成足夠的重視。其一，對大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究不足。高等教育要真正有效，就一刻不能放松對學(xué)生實(shí)際行為的了解與把握。應(yīng)該承認(rèn)，近年來高等教育工作已經(jīng)取得較大的進(jìn)展，但是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、科研條件、人員配置等原因，對學(xué)生的教育首先從實(shí)際調(diào)查開始的教學(xué)與科研風(fēng)氣仍然未能形成。有關(guān)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為方面題材的論文并不多見。由此推斷，中國高等教育還沒有對這個(gè)問題形成足夠的認(rèn)識。其二，教學(xué)中對大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。由于對大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動(dòng)觀、金錢觀、國情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專題教育在人生修養(yǎng)課中沒有充分開展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。其三，無孔不入的現(xiàn)代傳媒對某些人品藝德不高的所謂“明星”奢華生活的炒作，使得校風(fēng)建設(shè)中倡導(dǎo)“勤儉節(jié)約消費(fèi)觀”的難度加大。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個(gè)人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個(gè)性以外，他們對于時(shí)尚品牌、基本生活用品、生活費(fèi)用的額度等主要消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣，這是高等教育一個(gè)非常重要的內(nèi)容。

四、大學(xué)生養(yǎng)成健康消費(fèi)心理和行為的建議

1.關(guān)注大學(xué)生的消費(fèi)。有些優(yōu)秀老師注重培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的科學(xué)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)思維。在廣州大學(xué)城，筆者參與了“我的消費(fèi)狀況”調(diào)查。同學(xué)們積極主動(dòng)，充分了解周圍同學(xué)的消費(fèi)狀況，對不良消費(fèi)心理和行為進(jìn)行了自我解剖與反思，對健康的消費(fèi)觀念開始形成全面認(rèn)識，還學(xué)到了有關(guān)財(cái)商的知識。誠然，調(diào)查研究是一個(gè)艱辛的過程。廣大同學(xué)都樂意參與“我的消費(fèi)觀”調(diào)查這類活動(dòng)，欣然接受理論教學(xué)真正聯(lián)系實(shí)際的模式，學(xué)到了科學(xué)實(shí)用的調(diào)查方法，避免了空洞無物的說教。我們大學(xué)生體驗(yàn)了從認(rèn)識問題、解剖問題到解決問題的全過程，能力上有了提高。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的“財(cái)商”。所謂“財(cái)商”，指的是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力，即對錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識與運(yùn)用。專家指出，財(cái)商的概念是與智商、情商并列的現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育不可忽略不宜回避的話題?？梢赃@樣理解，智商反映人作為一般生物的生存能力，情商反映人作為社會(huì)生物的生存能力，財(cái)商反映人作為經(jīng)濟(jì)人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)里的生存能力。財(cái)商主要包括兩方面的內(nèi)容：其一，正確認(rèn)識金錢及金錢規(guī)律的能力；其二，正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。

3.力倡“健康消費(fèi)”。當(dāng)前中國，社會(huì)轉(zhuǎn)型激烈，經(jīng)濟(jì)成就卓越。但放眼世界，離發(fā)達(dá)國家差距還很大。大學(xué)生是未來社會(huì)的棟梁，引導(dǎo)他們保持艱苦樸素、勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀念，反對奢侈浪費(fèi)、盲目攀比、過高消費(fèi)等不良消費(fèi)風(fēng)氣，加強(qiáng)大學(xué)生健康消費(fèi)的培養(yǎng)，在當(dāng)前國情下具有非常重要的意義。這樣正好將“八榮八恥”的學(xué)習(xí)貫徹落到了實(shí)處。更何況，健康消費(fèi)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，有利于形成文明校風(fēng)，更利于大學(xué)生今后的事業(yè)與人生。

The Reasonable Guide to College Students’ Consumption is in Good Need

――the Universities in Guangzhou in Focus

BAI Jie

（College of Music，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）

第6篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

【論文摘 要】 本文梳理大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的個(gè)體差異研究，探索不同性別、年級、專業(yè)、地域以及家庭收入水平的大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的特點(diǎn)，認(rèn)為只有根據(jù)大學(xué)生消費(fèi)心理的個(gè)體差異制定具有針對性與時(shí)效性的教育對策，才能真正幫助大學(xué)生樹立科學(xué)、理性的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成長。

一、大學(xué)生消費(fèi)行為及特點(diǎn)分析

消費(fèi)心理與行為是指消費(fèi)者在購買行為全過程中發(fā)生的系列心理活動(dòng)與外在表現(xiàn)，它是消費(fèi)者對客觀消費(fèi)對象與其自身主觀消費(fèi)需求的綜合反應(yīng)，滲透于社會(huì)生活的方方面面。作為一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，大學(xué)生消費(fèi)心理與行為日益受到關(guān)注。

在校大學(xué)生作為同一群體，身心發(fā)展處于同一階段，消費(fèi)心理有很多共同點(diǎn)。首先，當(dāng)代大學(xué)生的主體為80后、90后，他們成長在思想觀念多元化的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，具有較高的抱負(fù)與追求，面臨更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也承受更大的心理壓力與沖突，其消費(fèi)觀呈現(xiàn)日益多樣化、超前化、現(xiàn)代化。其次，盡管大學(xué)生的消費(fèi)觀主流是理性、科學(xué)的，然而由于大學(xué)生處于人生心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，學(xué)業(yè)、情感、人際關(guān)系的壓力，自我探索中的迷失、人格發(fā)展的不成熟性、以及未來的不確定性均可能影響大學(xué)生消費(fèi)心理與行為，盲目攀比、沖動(dòng)消費(fèi)、過分追求時(shí)尚、享樂、虛榮等種種問題也時(shí)有出現(xiàn)。最后，作為一類特殊的消費(fèi)者，大學(xué)生無固定收入來源，其消費(fèi)來源主要為家庭，大學(xué)生消費(fèi)者具有心理獨(dú)立但經(jīng)濟(jì)未完全獨(dú)立的特點(diǎn)，其消費(fèi)行為在具有自主性的同時(shí)，又對家庭具有依存性。

然而，僅從共性的角度去探索大學(xué)生消費(fèi)心理與行為是不夠的，大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為因性別、年級、生源地、專業(yè)、家庭收入水平等因素的不同，在消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)特征等方面均存在個(gè)體差異。將大學(xué)生看做無差別群體將不利于消費(fèi)心理教育的深入開展，關(guān)注大學(xué)生消費(fèi)個(gè)體差異有利于有效引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的消費(fèi)觀，對大學(xué)生的成長成才和高校教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、大學(xué)生消費(fèi)行為的個(gè)體差異研究

1、性別差異

性別是影響大學(xué)生消費(fèi)心理與行為的重要因素，它會(huì)影響大學(xué)生消費(fèi)的總水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及消費(fèi)心理與行為特征。

關(guān)于消費(fèi)總水平的性別差異，近年來研究結(jié)果顯示出兩種不同的觀點(diǎn)。一部分研究結(jié)果表明男生的總體消費(fèi)水平高于女生，具體表現(xiàn)為男生的伙食、通訊和交通費(fèi)較多（周麗，2007；王寶狀等，2007）。而另一些更多的研究表明總消費(fèi)并不存在性別差異，男女大學(xué)生在具體消費(fèi)結(jié)構(gòu)上有所不同。例如，陳玉珍（2007）發(fā)現(xiàn)男生上網(wǎng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲消費(fèi)支出較多，女生日用品、服裝支出較多，交往支出男女生無差異；余文盛（2005）對西部大學(xué)生的研究結(jié)果表明在校外聚餐、假日游玩、參加函授、自考等方面，男生花費(fèi)高于女生；女生在上網(wǎng)聊天、個(gè)人形象設(shè)計(jì)等方面的花銷高于男生；王嘉毅等人（2008）也發(fā)現(xiàn)男女生的生活費(fèi)沒有差異，服裝、手機(jī)等消費(fèi)上女生多于男生；童玉英（2006）研究同樣未發(fā)現(xiàn)男女生月消費(fèi)額的差異，但男生在伙食消費(fèi)、煙酒消費(fèi)較多，而女生在衣服鞋帽消費(fèi)和化妝品消費(fèi)方面高于男生。

在消費(fèi)心理與行為特征方面，大多數(shù)研究都證實(shí)了性別差異的存在。吳琪（2009）發(fā)現(xiàn)男生在消費(fèi)計(jì)劃性方面明顯不如女生，男生網(wǎng)購、超前消費(fèi)行為的比例也高于女生，而在選擇名牌、追求時(shí)尚方面，女生比例則高于男生。蘇創(chuàng)等（2010）發(fā)現(xiàn)在喜新厭舊的心理上，女生對某一種物品更容易喜新厭舊。余文盛（2005）發(fā)現(xiàn)在西部大學(xué)生中，女生獨(dú)立意識和希望打工掙錢、減輕父母負(fù)擔(dān)的愿望比男生強(qiáng)。王嘉毅等人（2008）研究表明男生的炫耀度顯著高于女生。

2、年級差異

隨著年級增高，大學(xué)生的身心發(fā)展水平、社會(huì)化程度等逐漸提高，就業(yè)與升學(xué)的壓力日漸突出，綜合先前研究的結(jié)果，年級與消費(fèi)心理與行為之間的關(guān)系可以歸納如下。

首先，各個(gè)年級大學(xué)生消費(fèi)總水平差異不大，但由于各年級面臨任務(wù)與挑戰(zhàn)不同，具體消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在差異。大多數(shù)研究表明各年級大學(xué)生日常生活消費(fèi)不存在明顯差距（如陳玉珍，2007），但低年級學(xué)生的通訊費(fèi)高于高年級學(xué)生（周麗，2007），高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)和交際方面的消費(fèi)明顯高于低年級學(xué)生（王寶狀等，2007）。

其次，隨著年級的增長，大學(xué)生消費(fèi)心理總體更加理性成熟，消費(fèi)心理有向健康理性發(fā)展的趨勢。隨著年級的增長，喜新厭舊心理在學(xué)生中的表現(xiàn)越少（蘇創(chuàng)，2010），低年級學(xué)生消費(fèi)不理智，易沖動(dòng)，攀比心理更為嚴(yán)重（余文盛，2005）。然而也有研究表明高年級學(xué)生有超前消費(fèi)行為的比例高于低年級學(xué)生（吳琪，2009），這可能主要與高年級學(xué)生面臨畢業(yè)與求職的挑戰(zhàn)有關(guān)。

3、地域差異

大學(xué)生消費(fèi)行為的地域差異研究主要集中于城鄉(xiāng)差異的研究。首先，總體看來，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生整體消費(fèi)水平明顯高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生消費(fèi)更為謹(jǐn)慎（陳玉珍，2007；周麗，2007；王寶狀2007；王嘉毅等，2008），對于沒有固定收入的大學(xué)生群體而言，這種差異其實(shí)反映出當(dāng)前城鄉(xiāng)家庭收入水平的差異。其次，在消費(fèi)結(jié)構(gòu)方面城鄉(xiāng)大學(xué)生也存在差異。城鎮(zhèn)學(xué)生在手機(jī)、戀愛、聚餐、假日旅游、上網(wǎng)、個(gè)人形象設(shè)計(jì)等方面的費(fèi)用較高，而用于函授、自考、抽煙等方面的費(fèi)用則比農(nóng)村學(xué)生低（余文盛，2005）。最后，在消費(fèi)特征方面，不同生源地大學(xué)生存在顯著差異。農(nóng)村籍大學(xué)生在消費(fèi)計(jì)劃性方面明顯好于城鎮(zhèn)籍大學(xué)生，城鎮(zhèn)籍大學(xué)生選擇名牌、追求時(shí)尚、超前消費(fèi)等的比例更高吳琪（2009）。農(nóng)村學(xué)生的打工愿望和替父母分憂愿望強(qiáng)于城鎮(zhèn)學(xué)生（余文盛，2005）。

除了城鄉(xiāng)差異外，學(xué)生來源地的發(fā)達(dá)程度也會(huì)影響學(xué)生的消費(fèi)心理與行為。蘇創(chuàng)等人（2010）發(fā)現(xiàn)來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在消費(fèi)時(shí)更注重時(shí)尚新鮮、更加盲目從眾、攀比炫耀、沖動(dòng)發(fā)泄、喜新厭舊，來自不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生更看重價(jià)廉實(shí)用。

4、專業(yè)差異

與性別、地域等其他方面的差異相比，文科生與理科生消費(fèi)水平差異較?。ㄖ茺悾?007；王嘉毅，2008），但其消費(fèi)心理與行為的具體內(nèi)容與形式仍然表現(xiàn)出不同的模式。相比較而言，文科生在社會(huì)交往、游玩、注重外在形象等消費(fèi)高于理科生（余文盛，2005）；文科生攀比炫耀心理也更突出，更容易非理性消費(fèi)（蘇創(chuàng)，2010）。

5、家庭收入水平的差異

月消費(fèi)水平也與消費(fèi)模式存在關(guān)聯(lián)，不同消費(fèi)能力學(xué)生的消費(fèi)特征存在差異。發(fā)現(xiàn)月消費(fèi)能力高的學(xué)生的時(shí)尚新鮮、攀比炫耀、沖動(dòng)發(fā)泄、喜新厭舊等心理更加明顯（蘇創(chuàng)，2010）；家庭收入越高，用于交際、生活等方面的支出就越多（王寶狀，2007）?？傮w看來，來自中高收入水平家庭的大學(xué)生消費(fèi)總水平也相應(yīng)較高（王嘉毅，2008），但學(xué)習(xí)等剛性消費(fèi)差異較小，差異主要表現(xiàn)在交際消費(fèi)以及非理性消費(fèi)等方面。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的消費(fèi)水平不僅與家庭收入總水平有關(guān)，也與大學(xué)生對家庭經(jīng)濟(jì)承受能力的認(rèn)識和判斷有關(guān)。認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)承受能力較低的學(xué)生消費(fèi)水平明顯低于其他學(xué)生。可見，相當(dāng)多的大學(xué)生的消費(fèi)是比較理智的，會(huì)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況合理確定消費(fèi)水平（童玉英，2006）。

三、基于個(gè)體差異的教育思路

當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理與行為表現(xiàn)出個(gè)體差異性的特點(diǎn)。由于家庭環(huán)境、學(xué)校類型、專業(yè)、年級、性別等的不同，其消費(fèi)心理與行為，如消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)價(jià)值觀等方面均存在差異性，不同群體大學(xué)生消費(fèi)水平及結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了分化。

對大學(xué)生開展消費(fèi)心理教育，在看到大學(xué)生總體共同點(diǎn)的同時(shí)，更需看到不同群體的差異性，不能完全采取“一刀切”的方式，應(yīng)在細(xì)分的基礎(chǔ)上采取有針對性的教育策略。例如，對于女生要避免其過度追求時(shí)尚、盲目消費(fèi)，對于男生要關(guān)注其網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲消費(fèi)，幫助他們做到有節(jié)有度；將教育重點(diǎn)放在低年級尤其是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生群體上，做到及時(shí)引導(dǎo)，防患于未然；對于高年級的學(xué)生要采取多種方式對其升學(xué)、求職、就業(yè)消費(fèi)加以輔導(dǎo)；對于文科生、家庭收入水平較高的學(xué)生及來自于城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要警惕其非理性消費(fèi)的傾向，加大家庭“感恩”教育的力度，等等。

總之，只有充分考慮到大學(xué)生消費(fèi)心理的個(gè)體差異，才能提出具有針對性與時(shí)效性的教育對策，才能真正幫助大學(xué)生樹立科學(xué)、理性的消費(fèi)觀，實(shí)現(xiàn)發(fā)展與成長。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 吳琪.大學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)，2009(1).

［3］ 蘇創(chuàng)，張吉?jiǎng)?湖北大學(xué)生消費(fèi)心理成因及分布趨勢研究［J］.科技創(chuàng)業(yè)， 2010(10).

［4］ 余文盛.西部邊遠(yuǎn)地區(qū)高校大學(xué)生個(gè)人消費(fèi)問題調(diào)查研究［J］.渝西學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2005(3).

［5］ 周麗.影響大學(xué)生消費(fèi)的因素分析［J］.統(tǒng)計(jì)與決策，2007(22).

［6］ 王寶狀等.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)心理現(xiàn)狀及其消費(fèi)觀教育［J］.中國高教研究，2007(6).

第7篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

論文關(guān)鍵詞：微博；內(nèi)涵；高職生；就業(yè)觀教育

微博是近些年來出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)傳播工具，正在以爆炸式的方式發(fā)展，并受到了越來越多年輕人的青睞和關(guān)注。它的有效運(yùn)行建構(gòu)了一種新型的就業(yè)觀教育工作互動(dòng)方式，為高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育工作帶來了新挑戰(zhàn)和新視角。當(dāng)代高職院校的大學(xué)生就業(yè)觀教育只有在深刻認(rèn)識和把握微博新傳媒的特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，把微博與大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)有機(jī)結(jié)合在一起，才能夠有效發(fā)揮微博在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中的作用，使高職院校牢牢把握住大學(xué)生就業(yè)觀教育的主動(dòng)權(quán)。

一、微博的內(nèi)涵

所謂微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的分享、傳播以及獲取信息的平臺，它以手機(jī)用戶為主，以電腦用戶為輔，有機(jī)融合了有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)，使用戶能隨時(shí)隨地地消息，消息以140字左右的文字為主，并實(shí)現(xiàn)了即時(shí)分享。與現(xiàn)階段廣為流傳的博客（blog）不同，微博具有簡潔性、互動(dòng)性、時(shí)尚性以及幾何式傳播等特征。第一，它不需要用戶耗費(fèi)太大的精力和太多的時(shí)間，不必精雕和修飾自己的形象。第二，它不需要用戶刻意組織語言來陳述事實(shí)，不需要做到聲情并茂，辭藻華麗，只需要用戶通過只言片語式的“語錄體”來即時(shí)表達(dá)個(gè)人感興趣的有關(guān)信息即可。因此，微博吻合了現(xiàn)代人快速的生活節(jié)奏和習(xí)慣，也使得手機(jī)用戶和電腦用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相互留言、交流信息和回復(fù)互動(dòng)。微博使現(xiàn)代人的生活變得更加便捷，因此深受廣大網(wǎng)民的歡迎，尤其是年輕人的關(guān)注和青睞。

在微博的世界中，人與人之間是平等的。只要用戶注冊了某一微博網(wǎng)站（新浪、騰訊、雅虎等），就可以和企業(yè)家、商家、明星一樣，隨時(shí)隨地地登入微博，說自己想說的，談自己想談的，分享自己所想分享的，用戶可以用最簡潔的話語來表達(dá)自己此時(shí)此刻的所思所想、所聞所見。所以，微博作為最新型的傳播載體，可以讓人們大膽、隨意、直接地表露出自己的感情，將一個(gè)最真實(shí)的自己展現(xiàn)在大眾面前，同時(shí)，用戶通過微博來記錄自己每天的心情感受，也讓微博成了每個(gè)人的心靈成長史，人們可以通過微博發(fā)現(xiàn)自己的成長軌跡，使自己的進(jìn)步有跡可循。

二、微博對高職生的影響

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第28次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，2011年上半年微博用戶規(guī)模保持迅猛增長的態(tài)勢。截至6月底，微博用戶數(shù)量達(dá)到1.95億，半年內(nèi)增長超過兩倍，增長率為208.9%。網(wǎng)民使用率從13.8%迅速提升至40.2%，成為增長速度最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。調(diào)查同樣顯示，微博對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主流渠道。CNNIC數(shù)據(jù)顯示，截止到2010年6月，我國微博群體占網(wǎng)民總數(shù)的57.2%，其中大學(xué)生所占的比例為72.3%。這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)將微博看作是記錄生活、獲取信息和抒感的不可或缺的重要工具。正如上海一高校的教授所言：“微博以它獨(dú)特的簽名檔、亦步亦趨的拍磚回帖和忽隱忽現(xiàn)的聊天，成為多對多的新互動(dòng)平臺，這正符合當(dāng)代大學(xué)生追求新穎、時(shí)尚，喜歡快節(jié)奏的個(gè)性特征。”

高職院校大學(xué)生使用微博進(jìn)行交流，既有普通用戶的共性，也有自身的特性。具體而言，他們自由選擇、關(guān)注喜歡的媒體、名人、草根群體，交流的重點(diǎn)集中于社會(huì)熱點(diǎn)、名流藝人、個(gè)人問題、專業(yè)知識等，并在微博上零時(shí)間獲取頭條新聞。通過關(guān)注熱點(diǎn)新聞、跟帖，綜合他人的意見，對微博上的海量信息進(jìn)行判斷、甄別，然后表達(dá)自己的意見看法。另外，由于受到各種新興媒體、學(xué)習(xí)、生活等帶來的快節(jié)奏和壓力影響，當(dāng)代高職院校大學(xué)生與人直接的接觸交往趨少。不少學(xué)生因內(nèi)向等心理原因很難與同學(xué)、老師、家長溝通交流。通過微博，他們能將自己無法表達(dá)的情感、生活等問題傾訴出來，并得到“粉絲”的開導(dǎo)、交流和理解。這種開放式的交流與互動(dòng)，可以讓學(xué)生之間不用受到身份、地位等的束縛，從而使他們在心理上獲得自我滿足?？傊?，在使用微博的過程中，高職院校大學(xué)生的眼界開闊了，知識增長了，自我意識也進(jìn)一步強(qiáng)化。這就要求高職院校的教師必須正視微薄的力量，正視微博對學(xué)生產(chǎn)生的種種影響，不要盲目遏制，相反，教師可以運(yùn)用微博的力量教育學(xué)生，讓微博為自己的教育教學(xué)工作所服務(wù)。

三、微博對高職生就業(yè)觀教育的影響

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。要扭轉(zhuǎn)這一形勢，重要途徑之一就是要加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的就業(yè)觀教育，也就是說，要結(jié)合大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成對就業(yè)目標(biāo)的合理定位和期望，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的就業(yè)行為。就業(yè)觀教育對高職大學(xué)生有著不容小覷的重要作用，但是從目前來看，高職院校的就業(yè)觀教育開展的不是很順利，存在一系列的問題：首先是學(xué)生產(chǎn)生盲目從眾行為，即學(xué)生并不考慮自己適合什么樣的工作，將來要做什么樣的工作，日后要達(dá)到什么樣的職業(yè)目標(biāo)，他們的思想只是跟著大眾走；其次是在開展就業(yè)觀教育時(shí)，師生之間的關(guān)系不太和睦，由于高職大學(xué)生自我意識增強(qiáng)，他們總覺得教師對他們的教育都是遵循舊模式，不適合時(shí)代的發(fā)展，由此存在“左耳朵聽、右耳朵出”的現(xiàn)象。種種現(xiàn)象有礙于就業(yè)觀教育效果的提高，必須予以改進(jìn)。

微博作為一種新型傳播方式，可以在高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育中發(fā)揮一定的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，微博有利于維系教育雙方的感情紐帶。在以往的就業(yè)觀教育中，教師一般是通過課堂教學(xué)和校園活動(dòng)等對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生往往是在不自主、不情愿的情況下參與其中。但是，在微博世界中，所有人都是平等的，教師和學(xué)生通過微博交流互動(dòng)，可以在平等的對話交流中培養(yǎng)情感，師生之間的關(guān)系得以淡化。如今，微薄已經(jīng)成功搭起師生之間的情感之橋。

其次，微博有利于教育雙方的和諧對話。就業(yè)觀教育的過程并不是一個(gè)簡單的單向灌輸過程，需要教育雙方平等溝通，和諧對話，是一個(gè)雙向互動(dòng)過程。微博作為一種平民化的交流平臺，可以打破教育中主客體之間的心理界限，師生通過微博以平等的方式對話，交流觀點(diǎn)，自由交流自己對人生感悟和工作體會(huì)等內(nèi)容，這種方式避免了生硬的說教，更容易讓學(xué)生接受。

再次，微博有利于營造寓教于樂的教育氛圍。微博具有操作簡便、形式新穎和形象直觀等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎。在就業(yè)觀教育過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在微博上寫上自己的心得感受和就業(yè)困惑，教師再及時(shí)解決學(xué)生的困惑和所遇到的問題，使學(xué)生在娛樂的情境中糾正自己的就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)觀。

四、如何運(yùn)用微博開展高職生就業(yè)觀教育

要想運(yùn)用微博的力量，開展高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

第一，以班級為單位，以班級輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，構(gòu)建“微博班級”。班級輔導(dǎo)員在“微博班級”構(gòu)建中要始終扮演引導(dǎo)者的角色，要敏銳地把握社會(huì)與學(xué)校的熱點(diǎn)問題，關(guān)注社會(huì)中最火熱的就業(yè)焦點(diǎn)和最棘手的就業(yè)問題，將這些問題和信息及時(shí)在微博中分享，然后組織“微博班級”在輕松親切的氛圍中分析目前社會(huì)中的就業(yè)形勢，讓學(xué)生對社會(huì)就業(yè)有提前一步的接觸，讓他們做好心理準(zhǔn)備，為日后走上社會(huì)就業(yè)打下一定基礎(chǔ)。

第二，利用微博對大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，有部分高職生易出現(xiàn)心理焦慮等問題，他們盲目認(rèn)為目前社會(huì)上的一碗飯不好吃，自己走上社會(huì)就無用武之地，就業(yè)觀明顯出現(xiàn)偏差。這時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員就可以利用微博建立心理輔導(dǎo)沙龍或?qū)?，設(shè)置固定的主持人和嘉賓，鼓勵(lì)心理輔導(dǎo)對象在微博上說出自己的心理困擾，緩解他們的就業(yè)壓力。這樣的教育形式，可以消除學(xué)生的心理戒備，主動(dòng)說出自己的困擾，和大家一起討論，進(jìn)而卸下自己的心理壓力，以輕松的姿態(tài)應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生利用微博在網(wǎng)上進(jìn)行求職。高職大學(xué)生在經(jīng)營自己微博的同時(shí)，可以進(jìn)行網(wǎng)上求職，這樣提早進(jìn)入社會(huì)感知就業(yè)，不失為高職院校進(jìn)行就業(yè)觀教育的良策。在微博上進(jìn)行求職時(shí)，大學(xué)生要注意突出自己的核心優(yōu)勢，展現(xiàn)自己獨(dú)特的閱歷和經(jīng)歷，這樣各方招聘者會(huì)從其中生動(dòng)、立體地了解應(yīng)聘者的情況。另外，大學(xué)生要注意在微博上積累自己的人脈關(guān)系，增加就業(yè)機(jī)遇，與微博上的成功人士多交流，多溝通，增加自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。

第8篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

[關(guān)鍵詞]通識教育；通識課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0054-03

通識教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內(nèi)外大學(xué)高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實(shí)現(xiàn)通識教育理念和目標(biāo)的關(guān)鍵因素，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優(yōu)質(zhì)師資不足、課程結(jié)構(gòu)失衡和教學(xué)質(zhì)量欠佳等問題。因此，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時(shí)，應(yīng)該對通識教育課程進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高通識教育的教學(xué)質(zhì)量，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對北京師范大學(xué)珠海分校通識選修課的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優(yōu)生學(xué)進(jìn)行了教學(xué)改革與探索。

一、學(xué)校通識選修課的現(xiàn)狀和困境

（一）現(xiàn)狀

北京師范大學(xué)珠海分校十分重視大學(xué)生的通識教育，學(xué)校成立了通識教學(xué)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的通識選修課程的教學(xué)工作，學(xué)校還成立了通識教學(xué)專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)全校通識選修課程的建設(shè)和審批。通識選修課程的設(shè)置注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校的通識選修課分為六個(gè)模塊，即人文素養(yǎng)、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和國際學(xué)分模塊，現(xiàn)已開設(shè)了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經(jīng)典名著選讀、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教授論壇和科學(xué)技術(shù)教授論壇等課程。此外，北京師范大學(xué)珠海分校和北京理工大學(xué)珠海學(xué)院進(jìn)行了多年的通識選修課互選和學(xué)分互認(rèn)工作，發(fā)揮了各自學(xué)校的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，有利于雙方學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的通識教育課程體系和提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校的人才培B質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)。

（二）困境

我國高校的通識選修課普遍存在“內(nèi)容雜、結(jié)構(gòu)亂、質(zhì)量差、地位低”的通病，并由此導(dǎo)致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學(xué)珠海分校非常重視通識選修課的教學(xué)工作，但在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，具體分析如下：

首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通識選修課的教師大多數(shù)是涉足講壇時(shí)間不長的中青年教師，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)方式或多或少都存在一些問題。

其次，學(xué)生方面的問題。學(xué)生的學(xué)風(fēng)也存在一定的問題，如學(xué)生上課遲到、早退、課堂玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至有學(xué)生逃課，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不努力和混學(xué)分。

最后，教學(xué)評價(jià)的問題。由于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方式不盡科學(xué)，往往只用期末一次考試成績評價(jià)學(xué)生的課程成績，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。

上述問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了通識選修課的教學(xué)質(zhì)量，這已成為通識選修課教學(xué)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，對通識選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革迫在眉睫。

二、關(guān)注課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

人類繁衍與優(yōu)生學(xué)是北京師范大學(xué)珠海分校的通識選修課之一，同時(shí)也面向北京理工大學(xué)珠海學(xué)院學(xué)生開放。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使兩校不同專業(yè)的大學(xué)生了解胚胎學(xué)、發(fā)育生物學(xué)和生殖醫(yī)學(xué)等生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，對大學(xué)生今后的戀愛、婚姻和優(yōu)生非常有益，也有利于提高我國的人口素質(zhì)。人類繁衍與優(yōu)生學(xué)為2學(xué)分課程，共計(jì)36學(xué)時(shí)。經(jīng)過對全國高校相關(guān)課程進(jìn)行研究，結(jié)合北京師范大學(xué)珠海分校人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程講授的實(shí)際情況，我們優(yōu)化了人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，主要講授人類和卵子的發(fā)生、受精和胚胎發(fā)育、性別決定和出生缺陷、人類的優(yōu)生與優(yōu)育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內(nèi)容，重點(diǎn)突出人類的優(yōu)生優(yōu)育知識，讓學(xué)生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、精煉課堂教學(xué)，增設(shè)課程研討

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為知識講授型，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，因此，要切實(shí)改變滿堂灌和注入式等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)方法[3]，同時(shí)增設(shè)課程研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向交流互動(dòng)和探究參與的新型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，具體做法如下：

第一，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。作為高校的一名教師，首要的責(zé)任是改進(jìn)教學(xué)、有效教學(xué)和教書育人[4]，因此，教師必須學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和研究教學(xué)。研究表明，任課教師的教學(xué)水平是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素之一。課堂教學(xué)的效果如何，教師的教學(xué)水平和教學(xué)方法是關(guān)鍵，備課認(rèn)真、講課生動(dòng)是獲得好的教學(xué)效果的法寶。

第二，精煉內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)。精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師提出教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，能夠有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)參與意識。

第三，案例教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容，選擇合適的案例，講解相關(guān)內(nèi)容，做到理論聯(lián)系實(shí)際。由于案例教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，為教學(xué)增添了色彩，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的動(dòng)力，提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，學(xué)生講授。教師在開學(xué)初確定并向?qū)W生公布課程內(nèi)容相關(guān)的演講主題，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備后在課堂上進(jìn)行主題演講，同學(xué)之間和師生之間可以針對演講主題進(jìn)行交流和討論。

通過這些不同方式的課堂教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

四、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)，完善激勵(lì)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、方式與方法決定著教育教學(xué)的過程。不科學(xué)的教學(xué)評價(jià)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)方式，建立科學(xué)的、有效的、能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評價(jià)方式，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，調(diào)整平時(shí)成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時(shí)成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時(shí)成績由課程作業(yè)、課程測驗(yàn)和課堂考勤構(gòu)成，其中課程作業(yè)占30%、課程測驗(yàn)占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時(shí)成績分?jǐn)?shù)。期末成績由學(xué)生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內(nèi)容占20%，課程論文講授占20%。

通過加強(qiáng)教學(xué)過程的考核，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了課堂教學(xué)互動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，豐富課程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革，我們依托和利用清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，加強(qiáng)人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，以滿足學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論和答疑的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上討論答疑、網(wǎng)上考試測驗(yàn)等功能，教學(xué)的時(shí)空范圍得到拓展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐，具體做法如下：

首先，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上介紹教師信息和課程信息。在學(xué)生選課之前，主講教師將人類繁衍與優(yōu)生學(xué)的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和教師信息上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，便于全校學(xué)生了解這門課程的相關(guān)信息。

其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成作業(yè)和課程測驗(yàn)。在教學(xué)過程中，將課程作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成作業(yè)并提交，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上批閱作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上查閱作業(yè)成績和明確作業(yè)中出現(xiàn)的問題。課程測驗(yàn)也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)課程試題庫，根據(jù)需要進(jìn)行課程在線測試，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提交試卷，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上評閱試卷。

最后，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)和討論。教師上傳課程相關(guān)的教學(xué)材料，以方便學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上與教師討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。

通過教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流和網(wǎng)上互動(dòng)，使學(xué)生更好的、更方便的學(xué)習(xí)到課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充。[5]

六、鞏固教學(xué)成果，探索教學(xué)改革

我們通過對人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，取得了明顯的教學(xué)效果，主要表F在：

第一，通過教學(xué)內(nèi)容的改革，優(yōu)化了課程體系，課程內(nèi)容更加合理。

第二，通過教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)參與意識。

第三，通過教學(xué)評價(jià)的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

第四，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革，使教學(xué)更順暢，管理更方便，學(xué)習(xí)更容易。

通過課程教學(xué)改革，學(xué)生的總體成績有所提高，學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、中等和較差的區(qū)分度加大，體現(xiàn)了學(xué)與不學(xué)不一樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生對人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評價(jià)，但筆者深知人類繁衍與優(yōu)生學(xué)課程的教學(xué)還有許多需要完善的地方，如課程網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。

七、結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于很多要素，例如辦學(xué)條件、學(xué)生情況、師資水平和課程體系等。當(dāng)前大學(xué)生普遍重視專業(yè)教育而輕視通識教育，因此，學(xué)校在努力創(chuàng)建辦學(xué)條件，科學(xué)合理構(gòu)建課程體系的同時(shí)，通識選修課的教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)以知識灌輸為中心的教學(xué)方式，積極探索符合通識教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學(xué)水平，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立“以人為本、以學(xué)生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識選修課的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王曉陽，曹盛盛.美國大學(xué)通識教育模式、挑戰(zhàn)及對策[J]. 中國高教研究，2015（4）：17-25.

[2] 吳堅(jiān).哈佛大學(xué)與復(fù)旦大學(xué)通識教育課程設(shè)置比較研究[J]. 高教探索，2016（2）：28-33.

[3] 李雅軒，趙昕，張飛雄，等.案例在遺傳與優(yōu)生教學(xué)中的應(yīng)用[J].遺傳，2012（5）：647-650.

[4] 曹霞，姚利民，黃書真. 提升高校課堂教學(xué)有效性的對策探討[J].高教探索，2012（2）：70-75.

第9篇：大學(xué)生與手機(jī)論文范文

關(guān)鍵詞： APP 英語詞匯 移動(dòng)信息化學(xué)習(xí) 徹底碎片化學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的課堂英語詞匯學(xué)習(xí)模式

對于大部分非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，其英語詞匯的學(xué)習(xí)主要還是停留在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)層面。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式實(shí)際就是秉承以教師的教為主導(dǎo)，教師是課堂的主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識的對象，其結(jié)果是學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣可言，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性，缺課及上課不聽講都成為現(xiàn)代大學(xué)課堂中的正?，F(xiàn)象。部分大學(xué)教師在這樣一個(gè)突出的問題面前表現(xiàn)出無能為力，對這些現(xiàn)象習(xí)以為常，甚至視而不見?？梢娺@樣的一種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式是無法幫助大學(xué)生在有限的英語學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到和積累足夠的英語詞匯的。

在不斷的大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，教師的英語課堂教學(xué)由原來的“一支粉筆打天下”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“幻燈片教學(xué)模式”，其特點(diǎn)就是在大大增加課堂教學(xué)信息量的同時(shí)使教師得以解放，由原來的不斷動(dòng)手轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的不斷動(dòng)口，課堂信息量的不斷加大成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中不可逾越的新問題，于是乎，越來越多的大學(xué)生選擇缺課、選擇逃避。當(dāng)然，在改革過程中，出現(xiàn)了“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式”及“學(xué)生第二課堂自主學(xué)習(xí)模式”等各種新穎的以學(xué)生為中心的英語學(xué)習(xí)模式，問題在于這些改革和探索都沒能做到從學(xué)生的心理及需求角度出發(fā)，最終還是還原到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

當(dāng)前，新的一輪圍繞以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的“微課視頻及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式”正成為各路學(xué)者不斷研究和討論的話題，至于它能否積極迎合當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，能否幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和積累英語知識及詞匯都還是未知數(shù)，筆者期待它能為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來幫助。

（二）各種英語考試成為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒

任何形式的考試都具有反撥效應(yīng)，都在某種程度上影響著教師的教學(xué)價(jià)值取向與學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向[1]。學(xué)生從小學(xué)一年級入學(xué)就要開始面對各門科目的考試，考試對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響可謂是根深蒂固的。在小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段，考試考到高分就是成績好就是好孩子成為教師、學(xué)生和家長約定俗成的統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，這樣的一種理念抹殺了多少孩子的天賦，埋沒了多少未知的人才。學(xué)生在歷經(jīng)各門考試的磨難之后，成功走進(jìn)大學(xué)殿堂，即將迎來的是沒有老師和家長監(jiān)督的大學(xué)生活，離開家長督促和教師管理的他們一下子迷失方向，等到他們弄清楚什么才是真正的大學(xué)生活的時(shí)候，留給他們的時(shí)間已所剩無幾。在這樣一種體制模式下，大學(xué)里的各種英語期中期末考試及各種英語考級成為大學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對語言的學(xué)習(xí)而言，各種考前的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說反而是最充實(shí)最有效的。很多學(xué)生的英語詞匯都是在各種考級之前達(dá)到一個(gè)高峰，所以說各種英語的考級考試成為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的指揮棒。

二、現(xiàn)代信息社會(huì)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不能從根本上解決學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只限于讓學(xué)生與老師在課堂上有所交流，課堂上師生交流的時(shí)間有限，這對于學(xué)習(xí)一門語言而言是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一般情況下，一個(gè)學(xué)期的課程下來，很少有老師能把全班學(xué)生的姓名和人對上號的，主要是受到班級過大及教師精力有限的束縛和制約。松散的大學(xué)師生關(guān)系更在師生間的教學(xué)溝通上雪上加霜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題很少能得到教師的及時(shí)反饋，教師因而也無法有效地對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促[2]。

在現(xiàn)代信息化社會(huì)，大學(xué)英語目前的課堂教學(xué)手段還停留在機(jī)械地把課本內(nèi)容搬上投影，把課件搬上網(wǎng)絡(luò)，并沒有從本質(zhì)上做到積極改變并迎合現(xiàn)代大學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多高校為積極響應(yīng)一輪又一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革，不斷地投入大量的資金和精力，然而，在改革過程中總是會(huì)有這樣那樣的現(xiàn)實(shí)問題無法得到根本性的解決和改變，最終很多學(xué)校在教學(xué)硬件方面都設(shè)備齊全，而在迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理方面卻做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何正確找到迎合現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法和模式始終是各路學(xué)者不得不面對的一種話題，值得探討深思和研究。

三、基于APP的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)新模式

（一）英語詞匯學(xué)習(xí)新模式提出背景

傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)存在明顯缺陷，以英語考試考級為主導(dǎo)的英語詞匯學(xué)習(xí)模式在發(fā)揮重要作用的同時(shí)，明顯存在其固有的局限性?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活普遍被裝有安卓系統(tǒng)的智能手機(jī)占領(lǐng)，帶來信息獲取渠道的高度發(fā)達(dá)和便利?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展極大地改變了新一代人的生活方式、學(xué)習(xí)方式，以及各種工作時(shí)間上的分配。現(xiàn)如今，智能手機(jī)及平板電腦的普及，加上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得越來越多的諸如“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“碎片化學(xué)習(xí)”等新名詞不斷地充斥在人們的耳畔。

（二）概念論述

基于APP的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)新模式實(shí)際就是利用移動(dòng)客戶端進(jìn)行的碎片化學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是方便、靈活，可以搭建一個(gè)優(yōu)越的英語自主學(xué)習(xí)平臺，適合學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。該模式主要以短視頻為載體，將大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的詞匯知識碎片化、趣味化，使學(xué)生可以移動(dòng)學(xué)習(xí)、反復(fù)操練，既節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又大大緩解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒，提高詞匯知識的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)詞匯。詞匯知識的微課視頻著重強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，建構(gòu)一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式?！拔⒄n群”的形式將零碎的知識點(diǎn)加以科學(xué)整合，在積極豐富微課建設(shè)的形式和內(nèi)涵的同時(shí)，大大提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率，也有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)大學(xué)英語教學(xué)資源的共享。

（三）模式探討

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所附的參考詞匯表和積極詞匯表，從大學(xué)英語精讀（第三版）（第一、第二冊）教材的每一個(gè)單元選取三到五個(gè)積極詞匯分別制作成微課短視頻，形成一個(gè)由二十集微課、每集包含三五個(gè)微課短視頻組成的微課程群，所選詞匯應(yīng)該是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，微課制作突出趣味、高效的特點(diǎn)，達(dá)到快樂高效學(xué)單詞的目的。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體（如微信公眾號、APP平臺等），進(jìn)一步豐富大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建一個(gè)更加科學(xué)、更受學(xué)生歡迎的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。以微課視頻為載體，將大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的詞匯知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，突出趣味性的特點(diǎn)，再以群的方式，以教學(xué)單元為單位，將零碎的知識點(diǎn)整合，搭建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的詞匯學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。該模式具體實(shí)施步驟可參考：調(diào)研、微課作品觀摩分單元鎖定知識點(diǎn)，形成教案書面稿微課樣品制作、修改單節(jié)微課制作、修改微課群建設(shè)、整理，校內(nèi)推廣校外推廣，資源共享。

四、總結(jié)與展望

大學(xué)英語精讀（第三版）（第一、第二冊）詞匯學(xué)習(xí)板塊微課群會(huì)大大助力大學(xué)英語教學(xué)改革，相對于傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)基于微課的大學(xué)英語課堂的“翻轉(zhuǎn)”。微課群能很好地適應(yīng)時(shí)展潮流，迎合學(xué)生心理需求，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新媒體在英語教學(xué)過程中的優(yōu)勢作用，幫助學(xué)生高效、快樂地學(xué)習(xí)英語詞匯，促進(jìn)教師教學(xué)技能提高，豐富課堂教學(xué)形式。微課群的建設(shè)將大大豐富微課的形式和內(nèi)涵，推進(jìn)關(guān)于微課的理論和實(shí)踐研究。課題組成員的微課制作技術(shù)和對微課建設(shè)的認(rèn)識得到提高，更能帶動(dòng)更多教師參與、研究微課制作和相關(guān)理論，普遍提高教師隊(duì)伍利用數(shù)字技術(shù)的能力，提升教學(xué)水平?；谖⒄n的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)展，既結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，科學(xué)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，大大提高了大學(xué)英語課堂教學(xué)效率，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。微課群的建設(shè)可以進(jìn)一步充實(shí)、改進(jìn)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，完善網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，助力大學(xué)英語教學(xué)改革。大學(xué)英語精讀（第三版）（第一、第二冊）詞匯知識的微課群具有很高的推廣價(jià)值，有利于使用相同教材的同類高校分享，既可用于翻轉(zhuǎn)課堂，又可用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，填補(bǔ)了大學(xué)英語精讀（第三版）教學(xué)資源的空白，可以借助于微信公眾號、APP等平臺加以推廣，服務(wù)于社會(huì)人群。

參考文獻(xiàn)：