大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：原創(chuàng)題；有機(jī)化學(xué)；命題思路；考查意圖；教學(xué)研討

文章編號(hào)：1005C6629（2015）2C0070C04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2 命題思路

2.1 滲透新課程理念，追求命制形式的創(chuàng)新

兩道試題命制均以能力立意，對(duì)學(xué)科知識(shí)、方法和素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考查。

（1）有機(jī)基礎(chǔ)試題采用物質(zhì)中心或反應(yīng)中心的輻射命題模式，而有機(jī)實(shí)驗(yàn)探究試題采用以處理工業(yè)廢水的問題解決模式，追求化學(xué)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念。

（2）在命制形式上追求創(chuàng)新，如有機(jī)基礎(chǔ)考查中增加了知識(shí)的動(dòng)態(tài)建構(gòu)和科學(xué)方法的運(yùn)用，突破有機(jī)推斷和合成的內(nèi)部靜態(tài)封閉考查。廢水處理的有機(jī)實(shí)驗(yàn)探究包括“成分探究、物質(zhì)分離、物質(zhì)檢測”等過程，突破考查角度單一、功能相對(duì)集中的情況，挖掘和展示有機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作的方法和應(yīng)用的獨(dú)特性和豐富性。

2.2 動(dòng)態(tài)考查核心知識(shí)，關(guān)注多種信息的解讀

結(jié)構(gòu)簡式、方程式、反應(yīng)類型作為中學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有基礎(chǔ)性、建構(gòu)性和生長性。結(jié)構(gòu)簡式是有機(jī)化學(xué)的“詞匯”，它表明了有機(jī)物的結(jié)構(gòu)方式，以價(jià)鍵為準(zhǔn)則表示原子間的連接順序、數(shù)目配比、碳骨架和官能團(tuán)，方程式是有機(jī)化學(xué)的“語言”，主要是用結(jié)構(gòu)式及反應(yīng)條件來表明有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化；反應(yīng)類型是有機(jī)化學(xué)的“內(nèi)涵”，是有機(jī)反應(yīng)的微觀表征，與反應(yīng)機(jī)理密切相關(guān)[6]。三者都是試題命制關(guān)注的重點(diǎn)。

試題融合高考四大題型中的文字信息、工藝流程、圖表信息，提示信息等形式，將綜合素養(yǎng)考核進(jìn)行項(xiàng)目分解，達(dá)到能力與方法考查的設(shè)計(jì)與追求。信息多樣性主要基于能力選擇和層次的要求。在信息解讀、遷移和運(yùn)用過程中，追求思維的深刻性和靈活性。

2.3 問題針對(duì)性強(qiáng)，兼顧引導(dǎo)性與開放性

筆者在問題設(shè)計(jì)時(shí)，首先針對(duì)有機(jī)基礎(chǔ)或?qū)嶒?yàn)的重難點(diǎn)和核心步驟，反映主干知識(shí)、科學(xué)方法和化學(xué)思維，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、線、面結(jié)合和重、難點(diǎn)的突破。其次，注意兼顧答案的預(yù)設(shè)性和開放性，讓學(xué)生有思考的空間和創(chuàng)新的可能。其三，針對(duì)體現(xiàn)能力追求的引導(dǎo)性和綜合性，如通過原理分析、有序?qū)嵤?shù)據(jù)處理達(dá)到方案設(shè)計(jì)的不斷深入，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的“取樣、操作、現(xiàn)象和結(jié)論”等的相關(guān)性和匹配性中完成探究過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省教育考試院編. 2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）語文、數(shù)學(xué)（理科）、英語、理科綜合考試大綱的說明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2014：195.

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[4]林屹，秦?zé)?，黃少凱，戴猷元.溶劑萃取法處理苯酚稀溶液及其廢水的研究[J].高?；瘜W(xué)工程學(xué)報(bào)，2003，（3）：261～265.

第2篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；實(shí)踐與理論教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)能力

中國高校已由精英式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向大眾化通識(shí)性教育，但相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整不顯著．高等教育大眾化時(shí)代，學(xué)生就業(yè)意愿差異很大，加之人才需求多樣，學(xué)生始終從事一門專業(yè)的熱情大為削弱．作為普通高校如何培養(yǎng)學(xué)生的崗位知識(shí)與技能，如何使學(xué)生具備系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何增強(qiáng)學(xué)生崗位的可塑性，成為高校教師面對(duì)的主要問題．有機(jī)化學(xué)是化工、醫(yī)藥、輕化、材料和環(huán)境等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，在全面提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新技能方面起著舉足輕重的作用．關(guān)于單獨(dú)有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)踐課程教學(xué)的工作進(jìn)行較多[1-4]，本文則側(cè)重于有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，提高授課質(zhì)量，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方面．

1有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

有機(jī)化學(xué)內(nèi)容主要包括各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備、應(yīng)用和相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用．該課程知識(shí)體系臻密，基本理論和概念抽象；反應(yīng)類型簡單，但機(jī)理復(fù)雜，反應(yīng)式不易把握；有機(jī)物與生活密切相關(guān)，但化合物種類繁多結(jié)構(gòu)多樣，理論講解略顯生澀．隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，特別是部分獨(dú)生子女對(duì)家長和教師的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立解決問題、自主學(xué)習(xí)和耐挫折能力明顯缺失．認(rèn)為有機(jī)化學(xué)理論課程內(nèi)容繁雜深?yuàn)W，難懂難記，大部分學(xué)生在中學(xué)沒做過實(shí)驗(yàn)，害怕試劑的毒性和腐蝕性，不會(huì)用實(shí)驗(yàn)裝置，動(dòng)手能力弱．實(shí)驗(yàn)按部就班，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．面對(duì)知識(shí)不斷更新，就業(yè)競爭激烈，生源的素質(zhì)下降，如何讓學(xué)生具備良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能，是師生共同思考的問題．只有克服畏難倦怠，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能在競爭中立于不敗之地．

2教學(xué)模式改革

2.1提綱挈領(lǐng)，因材施教

重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的差異、學(xué)習(xí)能力個(gè)體差異和智力發(fā)展不均衡等問題．如果學(xué)生聽不懂、不會(huì)用所學(xué)的課程，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理．通過問卷調(diào)查和交談了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和智力等水平，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和深度，授課時(shí)聯(lián)系以往知識(shí)點(diǎn)，銜接新內(nèi)容．從基礎(chǔ)知識(shí)共價(jià)鍵的斷裂方式演繹出有機(jī)反應(yīng)類型以及反應(yīng)試劑的分類，即自由基型和離子型．化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的動(dòng)力就是生成更穩(wěn)定的化合物，自由基反應(yīng)就是形成穩(wěn)定的自由基，離子型反應(yīng)就是形成穩(wěn)定的離子；而反應(yīng)速率的快慢與活化能大小有關(guān)，反應(yīng)是動(dòng)力學(xué)控制還是熱力學(xué)控制由反應(yīng)機(jī)理決定，而動(dòng)力學(xué)控制反應(yīng)可以通過改變反應(yīng)介質(zhì)和催化劑等來改變反應(yīng)速率．離子型反應(yīng)多為酸堿反應(yīng)，共軛酸堿理論可以幫助判斷反應(yīng)取向．這就構(gòu)成了有機(jī)化學(xué)性質(zhì)的主干，把各化合物的化學(xué)性質(zhì)作為分枝進(jìn)行講解，提綱挈領(lǐng)，深入淺出，克服畏難情緒，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)有章可循，能把握內(nèi)在規(guī)律，逐漸培育興趣．不同層次的學(xué)生注重學(xué)思結(jié)合，因材施教，采用不同的授課方法．對(duì)于二表的學(xué)生在理論教學(xué)中側(cè)重于反應(yīng)機(jī)理的引入以及逆合成分析法的應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中突出反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生知其然，更知其所以然．而三表的學(xué)生則注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，側(cè)重于習(xí)題練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)．

2.2設(shè)計(jì)問題，講練結(jié)合

在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無論是對(duì)理論課還是實(shí)驗(yàn)課都存在印象不深的問題，表明有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)不扎實(shí)．要想記牢所學(xué)的知識(shí)，必須要設(shè)計(jì)問題，講練結(jié)合．在烷烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，將甲烷分別通入溴的四氯化碳溶液中，其中一只包上黑紙，結(jié)果包黑紙的溶液顏色沒褪，說明有光照時(shí)甲烷的鹵代反應(yīng)才進(jìn)行，用自由基機(jī)理解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．講解酯化反應(yīng)機(jī)理時(shí)，結(jié)合制備乙酸正丁酯實(shí)驗(yàn)無水生成時(shí)加入濃硫酸后，分水器中水面會(huì)上升的現(xiàn)象，說明酸催化的歷程．使原本抽象的親核加成再消除的反應(yīng)機(jī)理變得生動(dòng)具體．芳烴的親電取代反應(yīng)取代基的定位規(guī)律貫穿了芳香族（酚、醛酮、硝基化合物和芳胺）和雜環(huán)化合物等章節(jié)，是有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過誘導(dǎo)效應(yīng)和共軛效應(yīng)解釋取代基的定位規(guī)律．在講解有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)表征時(shí)，通過苯酚、苯胺、硝基苯和苯甲酸的1HNMR化學(xué)位移論述定位效應(yīng)．在講解重氮鹽偶聯(lián)反應(yīng)時(shí)，合成甲基橙的原料是無色的，而產(chǎn)物卻是金黃色，可作為酸堿指示劑，讓學(xué)生課后查資料找原因．用抽象的理論知識(shí)解釋具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，前后呼應(yīng)，反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化記憶，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)是實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科．

2.3營造活躍的課堂氛圍

對(duì)映異構(gòu)的內(nèi)容概念多且抽象，重點(diǎn)把握手性碳構(gòu)型的R，S標(biāo)記，采用左右手來判別構(gòu)型，大家積極參與，講述“反應(yīng)停”事件使大家了解手性化合物的重要性，化合物是否有手性可采用旋光儀測定，整章內(nèi)容全盤托出．在講解醇的性質(zhì)時(shí)，介紹硝酸甘油和諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)的由來，著重描述諾貝爾的科學(xué)精神和對(duì)世界科學(xué)文化發(fā)展的促進(jìn)作用．有機(jī)化學(xué)的人名反應(yīng)里，很多都是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，簡述他們的故事，展示有機(jī)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，學(xué)生喜歡聽，增加了他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣，活躍了課堂氣氛，在愉悅中學(xué)習(xí)．

2.4優(yōu)選課程內(nèi)容

目前，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是課前不看，課后不練，考前突擊，掌握無幾．上課能聽懂，做題就發(fā)懵，不會(huì)就放棄．習(xí)慣于教師教、學(xué)生聽的授課方式，但教學(xué)效果不佳．優(yōu)選課程內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)．把難點(diǎn)內(nèi)容反應(yīng)機(jī)理和反應(yīng)的影響因素在課堂上講解，要求記筆記，具體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)的操作步驟課前預(yù)習(xí)，課堂上做練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，遇到困難時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)指點(diǎn)，不直接給出答案，使他們能順利完成．通過因人而異的提問，演練結(jié)合的方式，使學(xué)生獲得成功，鼓勵(lì)他們自我總結(jié)本次課程的要點(diǎn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．在課后思考題中穿插生活實(shí)例，如汽油抗爆劑甲基叔丁基醚合成方法，司機(jī)酒駕的檢測，香料β-紫羅蘭酮的合成，抗炎藥物布洛芬的合成路線，染料茜素黃的制備，瘦肉精的制備等，查資料設(shè)計(jì)多條合成路線，比較方法的優(yōu)缺點(diǎn)．

3結(jié)論

激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣是手段，弄懂學(xué)會(huì)應(yīng)用才是目的．培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，這項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，要想取得成效，需要師生共同努力．讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程磨煉，使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力．

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥獨(dú)立院校 化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)應(yīng)用 反思

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0154-02

獨(dú)立學(xué)院是一種適合中國特色的新的辦學(xué)模式，經(jīng)過十年的實(shí)踐，已涌現(xiàn)出一批辦學(xué)質(zhì)量高、深受社會(huì)各界歡迎的獨(dú)立學(xué)院。隨著擴(kuò)招浪潮的到來，中醫(yī)藥院校獨(dú)立學(xué)院由于生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)資源缺稀等諸多原因，教學(xué)質(zhì)量處于下滑的趨勢。因此，有效提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)該深刻思考的問題。中醫(yī)藥院校獨(dú)立學(xué)院中藥學(xué)、制藥、藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生大多將面向制藥企業(yè)、藥物研究所、從事制藥工程技術(shù)或藥物研究開發(fā)工作?；瘜W(xué)課程作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)改革對(duì)于中藥現(xiàn)代化和藥物創(chuàng)新研發(fā)、學(xué)科交叉和滲透所產(chǎn)生的影響力是中醫(yī)藥院校其他基礎(chǔ)課程無法替代的。

化學(xué)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、理論性高，靈活性、應(yīng)用性比較高的基礎(chǔ)課程，是中藥學(xué)和藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)重要基礎(chǔ)課，由于知識(shí)系統(tǒng)的分散性、靈活性以及應(yīng)用上的綜合程度較高，成為了學(xué)生們公認(rèn)的較難掌握的一門課，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)靠死記硬背是完全行不通的。由于化學(xué)的基本內(nèi)容較多，而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院一方面要加強(qiáng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)，加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與力度，同時(shí)就縮減理論教學(xué)課時(shí)，因此，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如何面向新世紀(jì)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就成為了擺在我們面前的一個(gè)重要教學(xué)改革課題。我?；瘜W(xué)教學(xué)組成員在多年的教學(xué)中積極改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，在化學(xué)的理論課堂與實(shí)踐教學(xué)中積極探索多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)改革的實(shí)踐中積累了一些心得體會(huì)，并對(duì)多媒體在化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探討與反思。

1 獨(dú)立學(xué)院化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的必要性與優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中已被廣泛使用。多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，在技術(shù)上為教學(xué)改革擴(kuò)展了時(shí)間、空間，使新的教學(xué)理念得以廣泛傳播和應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，從而能更容易達(dá)到教學(xué)的目的。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、具有省時(shí)省力，直觀生動(dòng)的優(yōu)勢。教師在授課中通過制作精美的課件，演示復(fù)雜微觀的化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)反應(yīng)過程，提供豐富生動(dòng)的信息，再加上精辟深刻的論述分析，無疑可以大大增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)問題的理解程度，提高其學(xué)習(xí)鉆研的積極性?；衔锏慕Y(jié)構(gòu)與反應(yīng)歷程一直是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生難以理解。如采用FLASH制作的動(dòng)畫演示出化合物的空間結(jié)構(gòu)，反應(yīng)的具體歷程，通過動(dòng)畫演示出不可見的化學(xué)鍵的變化與構(gòu)型變化，或者利Chem fice、ChemWindows、ACDfree等化學(xué)軟件與Authorware、Powerpoint、VB相結(jié)合設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，來演示這些內(nèi)容，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個(gè)角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察，讓學(xué)生能深入了解到各類物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)特征，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，順利地突破這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生接受起來更容易，極大地幫助了學(xué)

生的理解，將微觀的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、放大、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)，化抽象為直觀，大大提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時(shí)，可以把現(xiàn)代藥學(xué)新進(jìn)展，臨床用藥的知識(shí)、現(xiàn)代制藥新技術(shù)與新方法等等融入化學(xué)課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2 獨(dú)立學(xué)院化學(xué)教學(xué)中保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的必要性與優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)口頭講解并輔以黑板板書，學(xué)生聽講、練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)有利于師生情感的交流，這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢所在；有利于因人施教；有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法給教師和學(xué)生的自由度相對(duì)教大，這就為教師和學(xué)生潛能的發(fā)揮留有相當(dāng)?shù)目臻g。教學(xué)過程需要師生的密切配合，教師教學(xué)思路的條理性與靈活性以及啟發(fā)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中更易于隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)需要，學(xué)生掌握知識(shí)的程度細(xì)心微調(diào)。并且，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不關(guān)注于多媒體課件的講讀與播放，教師與學(xué)生在語言、眼神有更多的交流能夠拉近師生的心理距離，情感更深入，更利于學(xué)習(xí)的深入。

在化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)中，在講解分析詳細(xì)的計(jì)算過程，重要的反應(yīng)機(jī)理中，黑板“板書”有著非常重要的作用，相比多媒體界面的頻繁更換，有霧里看花的感覺，而教師一筆一劃的板書過程能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來消化和思考知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)分析過程有更深切的理解。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師能隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要臨場發(fā)揮，舉出新的或者更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。適量的板書還能避免學(xué)生由于長時(shí)間觀看課件而引起的視覺疲勞。而且，教師還能夠隨時(shí)無聲無息地根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后次序，而不必去翻動(dòng)教學(xué)課件，突顯銜接的不當(dāng)。因此，在目前多媒體應(yīng)用不斷擴(kuò)大應(yīng)用范圍的形勢下，在化學(xué)的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)還是有著非常重要的作用與優(yōu)勢。

3 獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合應(yīng)用

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，定向培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)工作需要，具有扎實(shí)職業(yè)技能，能迅速適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢的應(yīng)用型人才[2-3]。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把構(gòu)建適合本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系放在突出的位置，逐步構(gòu)建起基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一般是學(xué)生圍繞著老師，聽老師講解實(shí)驗(yàn)，再示范操作，最后由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下仔細(xì)理解反應(yīng)原理，看著老師一步一步安裝儀器、拆除儀器，講解實(shí)驗(yàn)過程與注意事項(xiàng)，可以有效加深理解減少實(shí)驗(yàn)失誤。但是傳統(tǒng)教學(xué)中一個(gè)帶教老師最多帶教二十人左右，否則學(xué)生人數(shù)太多造成擁擠，有可能部分學(xué)生聽不清老師的講解，看不到老師的演示操作，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也就喪失了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，很多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被刪減，這時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來！我們把被刪減的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目利用多媒體FLASH文件、視頻文件在教室里集中播放，即節(jié)省了課時(shí)、人力又可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，達(dá)到同樣的教學(xué)效果。另一方面，即使是要同學(xué)們自動(dòng)操作的實(shí)驗(yàn)也可以用視頻清楚高效地演示一遍，再加上教師的現(xiàn)場講解就可以避免傳統(tǒng)教學(xué)方法人多嘴雜，離得遠(yuǎn)看不見聽不見的情況。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)結(jié)合起來就能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4 化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用與反思

多媒體教學(xué)有著種種優(yōu)勢，但是也帶來了不少不良后果。那就是教師會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極強(qiáng)的依賴性。因?yàn)檎n件上什么教學(xué)內(nèi)容都有，上課只需要看著電腦就可以了；久而久之，教師沒有了鉆研教材，研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的動(dòng)力，甚至多媒體新課件多年一成不變；連最基本的粉筆字也寫不好，黑板板書一塌糊涂！在課堂上有時(shí)候完全和學(xué)生失去交流，只會(huì)在電腦前面埋頭念書、撥動(dòng)鼠標(biāo)，完全讓多媒體課件牽著鼻子走了，學(xué)生如何能不會(huì)失去上課的積極性呢？同時(shí)，在大學(xué)課堂講授內(nèi)容較多的情況下，多媒體教學(xué)則很難突出重點(diǎn)，許多重要的反應(yīng)或例子一帶而過；或者，由于信息量大，即使講得很詳細(xì)，學(xué)生們也沒有充足的時(shí)間寫筆記；多媒體界面的頻繁更替，過多動(dòng)畫、過于豐富的色彩變化，使得學(xué)生眼花繚亂反而擾亂了他們的思路。所以，有時(shí)候?qū)W生比較排斥教師用多媒體上化學(xué)課。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的面部表情，教師的富有激情、抑揚(yáng)頓挫的聲音和變化的音速對(duì)創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培育良好的智力環(huán)境，增強(qiáng)師生之間的情感，起著重要的作用；教學(xué)語言是知識(shí)的載體，富有感彩的語言是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動(dòng)力。教師在教室適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)，走動(dòng)的位置，速度，次數(shù)控制得當(dāng)也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這些方面能夠促使教師能與學(xué)生有著更多的溝通與交流，讓學(xué)生在心理上更加靠近教師，能主動(dòng)接受教育，主動(dòng)向教師反饋信息，真正做到教學(xué)相長。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，無論其多么高明，并不能替代教師對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，教師不能過分依賴多媒體課件教學(xué)，一定要保留較多的傳統(tǒng)教學(xué)的因素，適度使用多媒體。要做到在兩種教學(xué)方法之間自由切換。而其他現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)，郵件等等則充分應(yīng)用到課后的學(xué)習(xí)中，即拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，也把研究型學(xué)習(xí)引入教學(xué)中之中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到重要作用。只有將這兩種方式有機(jī)的結(jié)合起來，“揚(yáng)長避短”，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。

參考文獻(xiàn)

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[2] 杜彩云，蔡冬梅，孟媛.多媒體課件在農(nóng)科有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，27（3）：55-57.

[3] 站偉，楊箴立.談多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南化工，2010，27（3）：44-45.

第4篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

《生活中兩種常見的有機(jī)物》是人民教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)2（必修）》的第三章第三節(jié)。本節(jié)主要是以乙醇和乙酸為代表介紹一些常見而又十分重要的烴的含氧衍生物，第1課時(shí)一般只探討乙醇。教材之所以將此節(jié)內(nèi)容取題為《生活中兩種常見的有機(jī)物》應(yīng)是希望突出化學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，彰顯化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

對(duì)于剛剛接觸較系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的高一學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如果能夠順利適應(yīng)并掌握其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，則有利于其信心和志趣的建立，反之，則可能嚴(yán)重挫傷其信心，乃至使之喪失對(duì)整個(gè)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的恒心，破壞其學(xué)習(xí)的“定力”。

二、目標(biāo)確定

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)“乙醇”的教學(xué)要求和建議是：知道乙醇的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用。有機(jī)化學(xué)有其顯著的思維體系特征，例如學(xué)習(xí)有機(jī)物一般都需從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)開始，然而“課標(biāo)”對(duì)于“乙醇”卻沒有在“知道分子結(jié)構(gòu)”方面作要求，這是否就意味著無需或不能對(duì)其有所提及呢？

細(xì)細(xì)思考不難發(fā)現(xiàn)，基于同分異構(gòu)問題，相當(dāng)多的有機(jī)反應(yīng)方程式中的物質(zhì)是不可以用化學(xué)式來表達(dá)的，而必須使用結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡式，這就包括了乙醇。如果對(duì)乙醇的結(jié)構(gòu)一無所知，學(xué)生在理解和書寫方面是存在障礙的，如果硬要其記背反而演變?yōu)楣噍斀逃C(jī)械學(xué)習(xí)。更何況，經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于乙醇的結(jié)構(gòu)是有大體了解的，此處為何要刻意回避呢？故確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）以乙醇為例，初步嘗試和體會(huì)有機(jī)物分子組成和結(jié)構(gòu)的探究方法，知道乙醇分子的組成。

（2）親自進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，借助觀察、分析、對(duì)比等方法，了解乙醇的主要性質(zhì)，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，感受科學(xué)探究的一般方法。

（3）認(rèn)識(shí)乙醇在生活、生產(chǎn)等方面的重要作用，升華學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。

三、教學(xué)實(shí)錄

（一）準(zhǔn)備與導(dǎo)入

課間播放由原北大校長周其鳳作詞、北大中樂學(xué)社演出的樂曲《化學(xué)是你，化學(xué)是我》（視頻），以此為話題引入正課。

【教師講述】有人對(duì)化學(xué)存在誤解，把化學(xué)等同于污染、有害。其實(shí)，我們都生存于物質(zhì)世界中，人人都由化學(xué)物質(zhì)組成，所以“化學(xué)是你，化學(xué)是我”。吃穿住行都離不開化學(xué)，以吃為例――進(jìn)入主題。

（二）主題一：認(rèn)識(shí)“酒”

【學(xué)生活動(dòng)】提供兩瓶未知飲品請(qǐng)學(xué)生鑒別，學(xué)生很快判斷出是兩種不同類型的酒。

【過渡】《弟子規(guī)》曰“年方少，勿飲酒，飲酒醉，最為丑”，學(xué)生尚不能飲酒，但可以也應(yīng)該去認(rèn)識(shí)“酒”。

【活動(dòng)】首先借助詩歌文化來大致了解酒文化，朗誦一些膾炙人口的詩歌；再分析不同酒的共同組成，引出主題――乙醇。

（三）主題二：探究“酒”（乙醇）

【探究準(zhǔn)備】立足化學(xué)學(xué)習(xí)，大家準(zhǔn)備從哪些方面來探究乙醇這種物質(zhì)？

【學(xué)生活動(dòng)】討論并提出，希望探究乙醇的分子組成和結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及制備等，進(jìn)而討論：組成和結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途這幾者之間的關(guān)系。作出決定，從認(rèn)識(shí)乙醇的組成和結(jié)構(gòu)出發(fā)，開始今天的探究歷程。

1.探究活動(dòng)Ⅰ：探究乙醇的分子組成和結(jié)構(gòu)。

【步驟1】形成基本思路：先確定“組成”后判斷“結(jié)構(gòu)”。

【步驟2】根據(jù)常識(shí)，提出乙醇最可能含有的元素，思考探究乙醇元素組成的可行方法，一致認(rèn)可使用燃燒法。

【實(shí)驗(yàn)探究】完成乙醇燃燒的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其燃燒產(chǎn)物。

【提出疑問】如何判斷乙醇中是否含有其他元素，尤其是最有可能存在的O元素？

【思路突破】應(yīng)將定性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn)。學(xué)生提出，依據(jù)元素守恒，若能得知C、H元素的質(zhì)量和，將其與乙醇質(zhì)量相比即能判斷O元素的存在。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)M】投影實(shí)驗(yàn)裝置圖，將已知量的乙醇充分燃燒，產(chǎn)物分別通入濃硫酸、通過堿石灰，測得二者的增重。

【學(xué)生活動(dòng)】分步算出CO2和H2O的物質(zhì)的量、C、H元素的質(zhì)量及質(zhì)量和，斷定O元素的存在。

【步驟3】算出O元素的質(zhì)量，進(jìn)而推得C、H、O元素的物質(zhì)的量之比，確定最簡式，討論后得出結(jié)論，乙醇的分子式只可能是C2H6O。

【步驟4】鼓勵(lì)深入探究，解決疑惑――乙醇的分子結(jié)構(gòu)是什么？

【知識(shí)準(zhǔn)備】認(rèn)識(shí)C、O原子的價(jià)鍵特征。

【學(xué)生活動(dòng)】分組、同步進(jìn)行兩種探究活動(dòng)，一種是搭建乙醇分子可能的球棍模型，一種是畫出乙醇分子可能的結(jié)構(gòu)式，而后將兩種活動(dòng)的結(jié)論進(jìn)行比對(duì)，形成初步結(jié)論，乙醇可能的分子結(jié)構(gòu)有2種（即乙醇和二甲醚這兩種結(jié)構(gòu)，此處分別稱之為A式和B式）。

【資料閱讀】某工廠巧用乙醇來消除過量金屬鈉帶來的安全隱患。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】進(jìn)行乙醇和金屬鈉的反應(yīng)，驗(yàn)證產(chǎn)物，觀察現(xiàn)象，同時(shí)與鈉與水的反應(yīng)進(jìn)行比較。

【教師提問】從定性的角度分析，能否判斷分子結(jié)構(gòu)？（不能）。

【觀察與分析】根據(jù)A式和B式，分析這兩種結(jié)構(gòu)的物質(zhì)與產(chǎn)物H2之間可能的物質(zhì)的量之比。

【實(shí)驗(yàn)?zāi)M】用排水法收集乙醇與過量金屬鈉反應(yīng)得到的產(chǎn)物，得知乙醇與H2的物質(zhì)的量之比。

【形成結(jié)論】A式合理。

【步驟5】簡單回顧，至此已完成對(duì)其組成和結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)。

2.探究活動(dòng)Ⅱ：探究乙醇的性質(zhì)。

【過渡】在探究結(jié)構(gòu)的過程中其實(shí)已經(jīng)涉及了乙醇的性質(zhì)，如與活潑金屬的反應(yīng)。

【學(xué)生活動(dòng)】經(jīng)過先前的結(jié)構(gòu)推導(dǎo)，已確定了乙醇與金屬鈉反應(yīng)時(shí)的斷鍵位置，據(jù)此完成該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【辨析】乙醇是否屬于烴？

【教師引導(dǎo)】從烴的概念出發(fā)，并與結(jié)構(gòu)有所相似的烴――乙烷加以對(duì)比。

【學(xué)生活動(dòng)】形成結(jié)論：乙醇不屬于烴，而是烴的衍生物；自行推導(dǎo)出“烴的衍生物”的定義。

【教師引導(dǎo)】乙醇分子中的特殊結(jié)構(gòu)是羥基，再據(jù)此推導(dǎo)出“官能團(tuán)”的定義。

【學(xué)生活動(dòng)】明確“官能團(tuán)”的含義，從已學(xué)物質(zhì)中尋找其他常見的一些官能團(tuán)。

【過渡】我們十分熟悉且剛才也已涉及的乙醇的化學(xué)性質(zhì)還有什么？

【學(xué)生活動(dòng)】答：可燃性。完成乙醇燃燒的化學(xué)方程式。

【激發(fā)探究意識(shí)】乙醇還有其他被氧化的方式嗎？

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】學(xué)生代表演示乙醇在銅絲作用下的催化氧化實(shí)驗(yàn)。過程中，教師要求學(xué)生首先觀察并歸納乙醇的物理性質(zhì)，在掌握乙醇物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，再去觀察和記錄乙醇催化氧化的現(xiàn)象。

【共同分析】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐步推測可能發(fā)生的反應(yīng)，最終推導(dǎo)出完整的化學(xué)方程式。

【過渡】飲酒要適量，還應(yīng)注意時(shí)間、場合，切不可酒后駕車。

【趣味實(shí)驗(yàn)】將圓形濾紙用酸性K2Cr2O7溶液浸泡，通過噴壺向其上噴灑酒精，模擬交警進(jìn)行的酒精檢測實(shí)驗(yàn)。

【結(jié)論】酒精可被一些強(qiáng)氧化劑氧化。

3.探究活動(dòng)Ⅲ：了解乙醇的用途。

【學(xué)生活動(dòng)】舉例說明乙醇的重要用途。

【教師介紹】補(bǔ)充其他用途，投影圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受乙醇及化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

（四）主題三：歸納與檢測

【教師說明】今天的學(xué)習(xí)程序是建議在探究需要的基礎(chǔ)上，可能不符合通常的流程和規(guī)范。

【學(xué)生歸納】重新整理出便于閱讀和記憶的學(xué)習(xí)筆記，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)加以反思，是否已掌握相關(guān)內(nèi)容。

【教師寄語】化學(xué)使生活更美好！探究讓學(xué)習(xí)更快樂！

四、教學(xué)反思

這里需指出，“定”并不代表著沉悶，更不意味著思維停滯，即便是所謂“禪定”，亦為“靜慮”之意，“定”中的人在思考，有感悟。就教育和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者為“定”作了三個(gè)層面的界定：第一，有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念；第二，有安定的心態(tài)、平靜的心情；第三，能專注一境而不散亂（即保持注意力的穩(wěn)定）。

1.理性與人文兼容。

人都擁有情感，情感可以流露，可被感知，還可傳遞與升華，情感交互的課堂必然能有效“定”住學(xué)生的心，使之“專注一境”，但前提卻還在于教師本人具備人文素養(yǎng)，擁有真摯的情感。

課堂的進(jìn)程，是思維發(fā)展和知識(shí)體系構(gòu)建的進(jìn)程，這屬于教育科學(xué)的層面；然而，它又何嘗不是一種譜寫情感“樂章”、推動(dòng)情感生長的藝術(shù)境界呢，這又屬于教育藝術(shù)的層面。再從學(xué)科性質(zhì)的角度來看，化學(xué)屬于理科，但它又絕非是枯燥、“無情”的，化學(xué)發(fā)展史中重要人物與科學(xué)精神，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與色彩，等等無不透露其豐富的人文內(nèi)涵，為此，筆者力求展現(xiàn)的就是一堂理性與人文兼容的化學(xué)課堂。

理性特征的化學(xué)有利于學(xué)生形成學(xué)科思想，掌握學(xué)科知識(shí)方法和規(guī)律，筆者主要借助科學(xué)探究、數(shù)學(xué)計(jì)算推導(dǎo)、化學(xué)用語的練習(xí)等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。人文特征的化學(xué)有利于推動(dòng)學(xué)生的情感，筆者借助音樂、圖畫、詩歌以及贊嘆、鼓勵(lì)、安慰的話語來加以體現(xiàn)。此外，筆者還以社會(huì)上某些人對(duì)化學(xué)存在的偏見、誤解來引入這堂課，指出人人離不開化學(xué)的事實(shí)，意在表達(dá)教師對(duì)化學(xué)事業(yè)的熱愛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確態(tài)度；借《弟子規(guī)》來勸導(dǎo)學(xué)生“年方少，勿飲酒”，把教育自然融合于教學(xué)之中，其實(shí)教育和教學(xué)本就是一體的；課堂提問中兼顧多數(shù)學(xué)生，對(duì)于實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象力求讓多數(shù)學(xué)生認(rèn)可而非強(qiáng)行灌輸，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)輪流做（這堂課上臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生是恰好輪到的，而非為了公開課需要而特意指定的），這些都為了彰顯化學(xué)人文、親切的一面。

文理相容的化學(xué)，魅力自然呈現(xiàn)，學(xué)生定有深刻感悟和認(rèn)同。

2.意義課堂，志在其中。

課前播放的音樂視頻《化學(xué)是你，化學(xué)是我》，是由原北大校長、化學(xué)家周其鳳作的詞，北大學(xué)子們演唱的。北大是中學(xué)生向往的地方，北大校長的號(hào)召，北大學(xué)子的宣揚(yáng)無不使得學(xué)生自然生起投身化學(xué)學(xué)習(xí)的志向。當(dāng)然，在這種對(duì)外展示活動(dòng)的場合，學(xué)生非常容易感到緊張、拘謹(jǐn)，課前音樂的播放還能幫助他們放松與安定心態(tài)，實(shí)現(xiàn)“定”的第二個(gè)層次。

而對(duì)乙醇用途的突出，化學(xué)學(xué)科價(jià)值的辨析都有利于學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)化學(xué)的情感，堅(jiān)定其目標(biāo)和信念。此外，在探究活動(dòng)過程之初，先讓學(xué)生確定這堂課探究活動(dòng)的基本目標(biāo)、思路，也有利于其明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握思維的主動(dòng)。

3.活潑課堂，樂在其中。

既然“定”不代表沉悶，那么氣氛活潑、思維活躍的課堂何嘗不是更理想的境界呢？

這堂課始終沉浸在熱烈的討論和陣陣的歡笑之中，難怪聽課專家表示，作為普通中學(xué)的學(xué)生，課堂反應(yīng)能達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，確實(shí)有些出乎意料。這，一方面在于筆者對(duì)于問題的設(shè)置做到了貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們多數(shù)人都有能力參與研討，成為課堂的主人，另一方面在于筆者及時(shí)化尷尬為歡樂，變被動(dòng)為主動(dòng)。

此外，筆者讓學(xué)生親自鑒別生活中常見的物質(zhì)――酒，介紹乙醇可用于消除金屬鈉安全隱患的資料，以及利用試紙、酒精噴壺模擬酒駕檢查的實(shí)驗(yàn)，等等，都讓學(xué)生切實(shí)感受到了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和趣味，使之愿學(xué)（屬“定”的第一層次），樂學(xué)（屬“定”的第三層次）。

4.探究課堂，安于其中。

第5篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中化學(xué)老師工作計(jì)劃，供大家參考。

高中化學(xué)老師工作計(jì)劃1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

高中化學(xué)老師工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級(jí)3、4兩個(gè)班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對(duì)于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對(duì)他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對(duì)化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會(huì)利用周六對(duì)其培訓(xùn)。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn);針對(duì)高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

3、知識(shí)傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。

(2)物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動(dòng)來尋求問題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。

每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，

6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動(dòng)，讓對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;

主張學(xué)生訂一份《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》這類的報(bào)刊，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面;主張每周檢查一次學(xué)生課堂筆記，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高中化學(xué)老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

二、現(xiàn)狀分析

1、基本情況：

高一年級(jí)共有13個(gè)班，本學(xué)期初進(jìn)行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點(diǎn)班。其他為理科班，其中6班為重點(diǎn)班，7、8為市重點(diǎn)班，其余均為普通班。學(xué)生已學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的高中化學(xué)知識(shí)，逐漸適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基礎(chǔ)比較普遍較差，這第一學(xué)期還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)有目的拓展化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，大量開展習(xí)題訓(xùn)練課，以期望能盡早進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、教材分析：

必修2是主要是學(xué)習(xí)基本化學(xué)理論知識(shí)，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物和化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用四章內(nèi)容，第一章元素周期律統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)，元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的查找工具，理解掌握元素周期表對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。第二章是化學(xué)反應(yīng)與能量，屬于高中化學(xué)的基本理論，理科學(xué)生要特別在這里加大學(xué)習(xí)力度，打好基礎(chǔ)，為高二學(xué)習(xí)選修4模塊做好充分準(zhǔn)備。第三章有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物，學(xué)好這里將來學(xué)習(xí)必修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)就得心應(yīng)手了。第四章是是化學(xué)學(xué)科與自然資源的利用問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)，關(guān)注人文，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)服務(wù)社會(huì)的使命感。

通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立基本的化學(xué)知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)更多的生產(chǎn)生活有機(jī)材料;(2)探究物質(zhì)之間的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)了解工業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)反應(yīng)原理，懂得利用化學(xué)知識(shí)解釋化工生產(chǎn)原理;(4)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和方法，注重實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。

3、學(xué)情分析：

理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生初中化學(xué)的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、具體工作措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展

深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)

(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。

(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。

4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力

(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。

(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高中化學(xué)老師工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生

能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3.做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實(shí)際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的`教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4.注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

高中化學(xué)老師工作計(jì)劃5一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗(yàn)又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。

明確教學(xué)過程中值得注意的問題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)課大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，可以積極開展第二課堂活動(dòng)?？梢岳眠m當(dāng)課時(shí)進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計(jì)算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴(kuò)大應(yīng)用、社會(huì)化學(xué)簡述等;鼓勵(lì)學(xué)生除做好課堂分組實(shí)驗(yàn)外、積極做好“家庭小實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。

第6篇：大學(xué)有機(jī)化學(xué)筆記范文

專業(yè)大觀

生活在鋼筋水泥森林里的我們，對(duì)金屬材料一定不陌生。從汽車外殼到小小螺絲釘，從建筑用材到鍋碗瓢盆，處處充斥著金屬感?？梢哉f，金屬材料的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，日益深入和改變著我們的生活。

金屬材料工程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，通過對(duì)金屬材料制備工藝及其原理的探索，研究成果可以直接應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)。該專業(yè)開設(shè)的主要課程有材料熱力學(xué)、金屬學(xué)、材料力學(xué)性能、材料分析技術(shù)、金屬材料學(xué)、材料成型加工工藝與設(shè)備、計(jì)算機(jī)在材料工程中的應(yīng)用等。通過學(xué)習(xí)這些課程，同學(xué)們將被培養(yǎng)成為具備金屬材料科學(xué)與工程等方面的知識(shí)，能在冶金、材料結(jié)構(gòu)研究與分析、金屬材料及復(fù)合材料制備、金屬材料成型等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

金屬材料工程發(fā)展歷史很長，基礎(chǔ)非常雄厚，可以說從事這方面研究的人員一開始就站在了巨人的肩膀上，但需要注意的是，借助學(xué)科雄厚的基礎(chǔ)，初學(xué)者雖然很容易入門，但入門后看見的是一片片整整齊齊的田野，仿佛沒有值得開墾的地方，要想取得突破性進(jìn)展必須下一番力氣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要注重培養(yǎng)自己的觀察和判斷能力，不盲目迷信書本和權(quán)威，要敢于放開自己的思維不斷探索新知。

經(jīng)過本科階段的學(xué)習(xí)，金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生將被授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后如果希望從事專業(yè)相關(guān)工作，可以去相應(yīng)的研究所（比如北京有色金屬研究院）參加工作，或是在寶鋼、首鋼等國有大中型鋼鐵集團(tuán)以及其他相關(guān)企業(yè)擔(dān)任中高級(jí)工程技術(shù)人員，當(dāng)然也可以選擇留校或者出國。當(dāng)你看見自己辛勤勞動(dòng)的成果在鋼花飛濺中誕生，為國家和人民創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益的時(shí)候，你一定會(huì)由衷地感到高興。也許到時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)別的領(lǐng)域更感興趣，不要擔(dān)心，你所學(xué)的知識(shí)和方法完全可以幫助你適應(yīng)其他的工作，因?yàn)樵谶@里養(yǎng)成的分析問題、解決問題的能力，會(huì)令你左右逢源、游刃有余。

報(bào)考點(diǎn)津：由于本專業(yè)涉及到金屬材料的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等專業(yè)領(lǐng)域，因此，有創(chuàng)新意識(shí)，吃苦精神，且在繪圖、計(jì)算機(jī)等方面有專長的同學(xué)更適合報(bào)考該專業(yè)。

高?？煺眨罕本┕I(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、鹽城工學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)等。

專業(yè)大觀

高分子材料與工程屬于理工科類，是研究有機(jī)及生物高分子材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能和加工應(yīng)用的高新技術(shù)專業(yè)。目前高分子材料已被廣泛應(yīng)用于生活、生產(chǎn)、科研和國防等各個(gè)領(lǐng)域，成為我國科學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。

高分子材料與工程培養(yǎng)的是高新技術(shù)方面的人才，該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)高聚物化學(xué)與物理的基本理論和高分子材料的組成、結(jié)構(gòu)與性能知識(shí)及高分子成型加工技術(shù)知識(shí)，具體的課程有有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理、聚合物流變學(xué)、聚合物成型工藝、聚合物加工原理、高分子材料研究方法。看課程的名稱，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，高分子材料與工程主要涉及化學(xué)、物理、材料知識(shí)。但是，不要以為你高中的物理、化學(xué)學(xué)得好就能把高分子材料與工程專業(yè)學(xué)好，我們高中時(shí)學(xué)的物理、化學(xué)其實(shí)都只是基礎(chǔ)知識(shí)，并沒有朝深方向延伸。因此說，高中所學(xué)的物理、化學(xué)知識(shí)只能算是在為學(xué)高分子化學(xué)、物理打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)了高分子材料與工程的主要課程后，充其量只能說你學(xué)到了知識(shí)，還不具備有開發(fā)研究高分子材料的能力。為了幫助該專業(yè)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，學(xué)生在校期間的大部分時(shí)間都被用來做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校也會(huì)適當(dāng)?shù)陌才乓恍┥鐣?huì)實(shí)踐，同學(xué)們可以進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與上機(jī)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等。此外，同學(xué)們自己還可以利用寒暑假的時(shí)間到工廠、企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

總而言之，只有經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐并且反復(fù)摸索驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，同學(xué)們才能掌握高分子材料的合成、改性的方法，獲得聚合物加工流變學(xué)、成型加工工藝和成型模具設(shè)計(jì)的基本技能，具有對(duì)高分子材料改性及加工過程進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和管理的初步能力。當(dāng)同學(xué)們在學(xué)校就具有以上這些能力，那可以說已經(jīng)很優(yōu)秀了，畢業(yè)時(shí)那會(huì)是企業(yè)爭搶的香餑餑。

關(guān)于就業(yè)，高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以到高分子材料及高分子復(fù)合材料成型加工、高分子合成、化學(xué)纖維、新型建筑裝飾材料、現(xiàn)代噴涂與包裝材料、汽車、家用電器、電子電氣、航天航空等企業(yè)從事設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、市場經(jīng)營及貿(mào)易部門工作，也可以到高等學(xué)校、科研單位從事科學(xué)研究與教學(xué)工作，還可以到政府部門從事行政管理、質(zhì)量監(jiān)督等工作。

報(bào)考點(diǎn)津：對(duì)物理、化學(xué)感興趣的學(xué)生較適合本專業(yè)。另外，由于該專業(yè)要與計(jì)算機(jī)、英語打交道，因此你要有計(jì)算機(jī)、英語方面的學(xué)習(xí)熱情。還有，按照相關(guān)招考規(guī)定，色弱、色盲者不能報(bào)考該專業(yè)。

高?？煺眨核拇ù髮W(xué)、浙江大學(xué)、華南理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華僑大學(xué)等。

專業(yè)大觀

復(fù)合材料與工程是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，它分為復(fù)合材料設(shè)計(jì)與加工和復(fù)合材料工程兩個(gè)專業(yè)方向，這樣可以術(shù)業(yè)有專攻，使同學(xué)們在成為本專業(yè)通才的同時(shí)又是某個(gè)方向的專才。

既然復(fù)合材料與工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)的是如何研發(fā)復(fù)合材料，那么復(fù)合材料究竟有何魔力驅(qū)使同學(xué)們?nèi)パ芯克?？人們獲取知識(shí)時(shí)常用的方法是去粗取精，從而使知識(shí)更上一層樓。復(fù)合材料其實(shí)和同學(xué)們汲取知識(shí)的方法是一樣的，它是由兩種或多種性質(zhì)不同的材料通過物理和化學(xué)復(fù)合，組成具有兩個(gè)或兩個(gè)以上相態(tài)結(jié)構(gòu)的材料。簡單的說，就是它具有合成材料共有的優(yōu)點(diǎn)，性能要高出任何一個(gè)合成的部分。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)看到很多的復(fù)合材料產(chǎn)品，如休閑座椅、工藝花盆、燈飾、廣告燈箱、汽車配件、電話亭等。當(dāng)我們驚訝于復(fù)合材料與工程何以如此強(qiáng)悍時(shí)，羨慕和期待的眼光便落在了復(fù)合材料與工程專業(yè)上。

看著五花八門的工藝花盆、燈飾，同學(xué)們可能會(huì)難掩內(nèi)心的激動(dòng)，也想自己動(dòng)手制作出漂亮的燈飾。有這樣的心情，表示同學(xué)們已經(jīng)愛上了復(fù)合材料與工程專業(yè)了。由于該專業(yè)所要解決的是了解復(fù)合材料的組成特點(diǎn)、主要應(yīng)用領(lǐng)域、復(fù)合原理和主要制備工藝等問題，因此該專業(yè)的同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有復(fù)合原理、復(fù)合材料學(xué)、復(fù)合材料工藝設(shè)備、材料學(xué)概論、復(fù)合材料的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、高分子化學(xué)及物理、復(fù)合材料工藝學(xué)、復(fù)合材料聚合物基礎(chǔ)等。

羅列出這么多專業(yè)課程，你可能會(huì)發(fā)出感慨，怪不得該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠研制出許多性能各異的產(chǎn)品，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的知識(shí)不僅專，而且全。該專業(yè)同學(xué)畢業(yè)后可以到航空航天、汽車、船舶、建材、化工防腐、電機(jī)、電子、石油、通信、國防等行業(yè)的科研院所、高校、公司、企業(yè)工作。即使是新入職的該專業(yè)的畢業(yè)生，薪酬也不會(huì)很低，一般薪水在3000左右，不過也分地域、單位和各人能力。

報(bào)考點(diǎn)津：能吃苦，有創(chuàng)新精神，且對(duì)化學(xué)、物理感興趣的最適合報(bào)考本專業(yè)。盡管沒有性別限制，但從往年的男女就業(yè)情況來看，男生比女生更受企業(yè)的歡迎。

高校快照：武漢理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)、江蘇大學(xué)、華東理工大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等。

專業(yè)大觀

生物功能材料專業(yè)是生命科學(xué)和材料科學(xué)的前沿叉學(xué)科，是生物醫(yī)學(xué)工程、組織工程和藥物釋放等交叉學(xué)科技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的迫切需求而設(shè)立的。

生物功能材料專業(yè)的魅力，就在于敢于實(shí)踐李寧的那句名言——“一切皆有可能”。就在前不久，青島即發(fā)集團(tuán)成功研制出了“高性能殼聚糖纖維材料”，而它的原料就是不起眼的蝦皮、蟹殼。蝦皮、蟹殼與用來做紡織面料材料的棉花相比，在纖維等特性上相差十萬八千里，但就是這樣不可能的事實(shí)，科研人員利用甲殼素經(jīng)化學(xué)處理和拉纖工藝制備，制出了可紡性高、抗菌性強(qiáng)、隔熱性能好等特點(diǎn)的“高性能殼聚糖纖維材料”。科研人員之所以可以變不能為可能，完全歸功于生物功能材料專業(yè)。

科研人員有如此“特異功能”，與天生無關(guān)，而在于他們都接受過生物功能材料方面的專業(yè)學(xué)習(xí)。他們必學(xué)的主要課程有：生物化學(xué)、分子生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、高分子化學(xué)、高分子物理、生物醫(yī)學(xué)材料學(xué)、生物材料制備與加工、生物材料綜合實(shí)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程。要學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，沒有勤奮刻苦的精神，以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)不好的，因?yàn)檫@些課程比較深?yuàn)W難懂，同學(xué)們除了在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真做好筆記，在課后消化以外，還必須給自己“加餐”，以接觸更多的相關(guān)知識(shí)。

因?yàn)樯锕δ懿牧鲜巧婕懊婧軓V的專業(yè)，因此一般的學(xué)校都會(huì)加大選修課的比例，主要開設(shè)的課程有：生物醫(yī)用高分子改性、組織工程學(xué)、控制釋放理論與應(yīng)用、生物可降解高分子、環(huán)境材料基礎(chǔ)等。

學(xué)習(xí)了主要課程和選修課程之后，同學(xué)們可能還會(huì)關(guān)心，學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，究竟能把自己塑造成一個(gè)什么樣的人才？從開設(shè)的主要課程來看，生物功能材料的目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)能在生物材料的制備、改性、加工成型及應(yīng)用等領(lǐng)域從事基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)等的綜合型高級(jí)技術(shù)人才。該專業(yè)就業(yè)面寬，同學(xué)們畢業(yè)后可在研究院所、設(shè)計(jì)院、大專院校和企事業(yè)單位工作。