西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記精選(九篇)

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第1篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：方法論；馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；比較

任何一門社會(huì)科學(xué)的發(fā)展和突破都離不開(kāi)方法論的變革，深入了解不同經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的方法論是把握好經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的關(guān)鍵。本文對(duì)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論進(jìn)行比較，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的發(fā)展具有重要作用。

一、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論基礎(chǔ)的比較

馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是制度分析，通過(guò)考察人與人在生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)中的關(guān)系來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)問(wèn)題。唯物史觀是馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與其它經(jīng)濟(jì)學(xué)流派相區(qū)別的根本標(biāo)志。在馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)中，歷史唯物主義的世界觀和方法論注重對(duì)經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)權(quán)力及其歷史變遷的研究，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)中解釋社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度變遷，在歷史形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中分析個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為；把復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)關(guān)系，依據(jù)經(jīng)濟(jì)關(guān)系來(lái)理解政治、法律制度和倫理規(guī)范，以生產(chǎn)資料所有制為基礎(chǔ)確定生產(chǎn)關(guān)系及社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的性質(zhì)；把生產(chǎn)關(guān)系的變化歸結(jié)為生產(chǎn)力的發(fā)展變化，從生產(chǎn)力水平出發(fā)，揭示社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展合規(guī)律與合目的的統(tǒng)一。這種歷史唯物主義的方法論基礎(chǔ)反映了馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)和精髓，并使馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一個(gè)整體、一種范式與其它的經(jīng)濟(jì)學(xué)流派區(qū)別開(kāi)來(lái)。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律的正確反映，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)意義不僅在于其理論，而且在于其方法。

當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)把資本主義生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)制度視為一般和永恒的范疇，從總體上看，其哲學(xué)基礎(chǔ)是歷史唯心主義的人性論，并以個(gè)人主義作為其研究的出發(fā)點(diǎn)。在這一哲學(xué)基礎(chǔ)上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家運(yùn)用個(gè)量和總量研究法、均衡分析法、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)研究法、實(shí)證研究和規(guī)范研究法、數(shù)理模型分析法、制度分析法等，并在一定的制度背景下研究資源配置問(wèn)題?？梢?jiàn)，當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)從其唯心主義世界觀基礎(chǔ)出發(fā)，側(cè)重經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析，研究資源配置及各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。這些具體的研究方法在馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)中也有類似的體現(xiàn)，雖然馬克思并沒(méi)有從這個(gè)角度進(jìn)行論述，也沒(méi)有使用過(guò)相同的名詞。

二、馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的比較

(一)總量研究方法和個(gè)量研究方法的比較與評(píng)析。個(gè)量研究主要以單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的活動(dòng)為研究對(duì)象，在假定其他條件不變的前提下研究個(gè)體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，其特點(diǎn)是把一些復(fù)雜的外在因素排除掉，突出個(gè)體經(jīng)濟(jì)主體的現(xiàn)狀和特征。這種研究方法在實(shí)踐中主要分析單個(gè)企業(yè)中要素的投入量、產(chǎn)出量、成本和利潤(rùn)的決定及單個(gè)企業(yè)有限資源的配置、單個(gè)居民戶的收入合理使用，以及由此引起的單個(gè)市場(chǎng)中商品供求的決定、個(gè)別市場(chǎng)的均衡等問(wèn)題。這種研究方法往往將某一個(gè)體的具體情況和局部特征表現(xiàn)得非常清楚，但也有一定的局限性：一是難以注意到宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)量關(guān)系或個(gè)體經(jīng)濟(jì)行為的影響；二是研究結(jié)果常常是有條件的，因?yàn)檫@種方法是在假定其他條件不變的情況下，排除一些外部經(jīng)濟(jì)因素來(lái)研究個(gè)體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)生活中，一些外部因素卻常常是事物發(fā)展的重要條件，有時(shí)還可能會(huì)成為影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主要因素，從這個(gè)意義上說(shuō)，這種研究方法的運(yùn)用是有條件的，而且研究結(jié)果往往與現(xiàn)實(shí)不符。

總量研究方法把制度因素及其變動(dòng)的原因及后果和個(gè)量都看成是不變或已知的前提下，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體或總量為研究主體，研究宏觀經(jīng)濟(jì)總量及其相互關(guān)系。如，在研究消費(fèi)時(shí)，只著眼于社會(huì)總消費(fèi)與總收入、總投資、總儲(chǔ)蓄的相互關(guān)系，對(duì)個(gè)體的消費(fèi)行為及其變動(dòng)則不予關(guān)注。這種研究方法由于抓住經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)的總體狀況及總體結(jié)構(gòu)，因而其研究結(jié)果對(duì)把握國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局具有重要作用。但這種研究方法也有局限性：主要是往往忽視個(gè)量對(duì)總量的影響。

作為分析經(jīng)濟(jì)的具體方法，不論是總量研究方法，還是個(gè)量研究方法都具有重要的科學(xué)價(jià)值。由于個(gè)量與總量的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的加和關(guān)系，有些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象從總體和個(gè)體不同的視角來(lái)研究，其結(jié)果會(huì)有所不同。

在《資本論》中，馬克思就運(yùn)用了總量與個(gè)量研究方法。關(guān)于資本的再生產(chǎn)和流通，馬克思有時(shí)以個(gè)別資本為研究對(duì)象，有時(shí)以社會(huì)總資本為研究對(duì)象。在對(duì)魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》中運(yùn)用的總體的研究方法，曾給予很高評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“魁奈的《經(jīng)濟(jì)表》用幾根粗線條表明，國(guó)民生產(chǎn)的具有一定價(jià)值的年產(chǎn)品怎樣通過(guò)流通進(jìn)行分配，……無(wú)數(shù)單個(gè)的流動(dòng)行為，從一開(kāi)始就被概括為它們的具有社會(huì)特征的大量運(yùn)動(dòng)，——幾個(gè)巨大的、職能上確定的、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)階級(jí)之間的流通?！钡捎诳巍坝邢薜馁Y產(chǎn)階級(jí)的眼界”，使他對(duì)資本主義的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系進(jìn)行錯(cuò)誤的劃分，因此，他雖然天才地應(yīng)用了總量分析的方法，卻不能得出完全科學(xué)的結(jié)論。從馬克思對(duì)個(gè)量和總量研究方法的運(yùn)用中，不難發(fā)現(xiàn)：第一，馬克思的總量分析總是以個(gè)量分析為前提，因而對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)的宏觀分析具有堅(jiān)實(shí)的微觀基礎(chǔ)，具有內(nèi)在的邏輯一貫性。而二戰(zhàn)后以凱恩斯主張的以總量分析方法建構(gòu)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論中，卻缺乏必要的微觀基礎(chǔ)。這也是近些年來(lái)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論界為之修漏補(bǔ)缺的重要原因。第二，馬克思是在對(duì)資本主義現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級(jí)關(guān)系作了科學(xué)分析的基礎(chǔ)上運(yùn)用個(gè)量或總量的研究方法。而西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)者在運(yùn)用這些方法時(shí)則往往忽視甚至抹煞了現(xiàn)實(shí)的階級(jí)關(guān)系。

(二)均衡研究方法的比較與評(píng)析。均衡分析方法是研究各種經(jīng)濟(jì)變量如何趨于平衡的方法。馬歇爾在其《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中曾借用機(jī)械力學(xué)中的作用力和反作用力的研究方法來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)均衡。因此，均衡研究方法主要研究各種經(jīng)濟(jì)力量達(dá)到均衡所需要的條件和均衡實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的條件。雖然，由于影響均衡的條件經(jīng)常變動(dòng)，以致難以達(dá)到均衡，但在假定其他條件不變時(shí)，研究各種力量的均衡方向，仍然極為有用。均衡分析方法通常有兩種：局部均衡和一般均衡。局部均衡分析是將經(jīng)濟(jì)事件分為若干部分，集中考察其中的某一部分，而對(duì)其他部分存而不論。一般均衡分析法則側(cè)重用各種經(jīng)濟(jì)因素間的相互依存關(guān)系來(lái)分析整個(gè)經(jīng)濟(jì)體系的均衡，重視不同市場(chǎng)中各種商品和資源的產(chǎn)量和價(jià)格的相互關(guān)系。如果資源供給狀況、消費(fèi)者偏好、技術(shù)函數(shù)已知，一般均衡理論便能從數(shù)學(xué)上證明通過(guò)資源和商品價(jià)格的自行調(diào)節(jié)以達(dá)到彼此相互適應(yīng)的水平即均衡狀態(tài)。

均衡分析法側(cè)重經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系的研究，在正確的思想和理論指導(dǎo)下，其科學(xué)性不容懷疑。但當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家在運(yùn)用這一研究方法時(shí)都往往忽視量的平衡背后質(zhì)的關(guān)系，甚至用量的平衡取代質(zhì)的同一性，這往往會(huì)掩蓋事物發(fā)展的本來(lái)面貌。如，馬歇爾通過(guò)市場(chǎng)供求關(guān)系的研究，確立了供求相等時(shí)的價(jià)格為均衡價(jià)格，并以此代替價(jià)值關(guān)系。但他從來(lái)不回答為什么供求相等時(shí)的價(jià)格恰好處在這一水平，而不會(huì)處于其他水平。因此，這種分析方法缺乏對(duì)價(jià)值實(shí)體的分析。從均衡方法的具體運(yùn)用來(lái)說(shuō)，決不能用函數(shù)關(guān)系代替因果關(guān)系的分析。函數(shù)分析是量的關(guān)系的研究，而因果關(guān)系的分析是質(zhì)的關(guān)系的研究，因此，不能用量的分析代替因果關(guān)系的研究。波蘭經(jīng)濟(jì)學(xué)家蘭格在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書(shū)中，將經(jīng)濟(jì)規(guī)律和一切規(guī)律分為三類，即因果律、同時(shí)律(或結(jié)構(gòu)律)和函數(shù)關(guān)系律，并指出：“最基本的是因果經(jīng)濟(jì)律，因?yàn)槠渌麅深惤?jīng)濟(jì)規(guī)律都可以轉(zhuǎn)化為因果律”。在馬克思的經(jīng)濟(jì)理論中，也完整系統(tǒng)地運(yùn)用了均衡分析法，在分析供求時(shí)馬克思不僅分析了競(jìng)爭(zhēng)如何使供求趨于一致，同時(shí)也著力分析在供求一致時(shí)的價(jià)值決定問(wèn)題，這實(shí)際上是分析價(jià)值實(shí)體問(wèn)題，因此，馬克思能科學(xué)地揭示價(jià)值是價(jià)格變動(dòng)的內(nèi)在根據(jù)。馬克思對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)的研究實(shí)際上也是均衡分析，他深入地研究了社會(huì)再生產(chǎn)平衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)比例或均衡條件，但并不說(shuō)明資本主義經(jīng)濟(jì)是均衡的，而是說(shuō)明資本主義經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到均衡，并且資本主義經(jīng)濟(jì)的不均衡是如何形成的及其深刻的社會(huì)原因。

(三)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)研究方法的比較與評(píng)析。靜態(tài)研究方法是抽象掉了時(shí)間因素和變化過(guò)程而靜止地分析問(wèn)題的方法，主要為了說(shuō)明什么是均衡狀態(tài)和達(dá)到均衡狀態(tài)需要的條件，而不管達(dá)到均衡的過(guò)程和取得均衡所需要的時(shí)間。當(dāng)已知條件發(fā)生變化后，均衡會(huì)由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)化到另一種狀態(tài)。如果只著眼于前后兩個(gè)均衡狀態(tài)的比較，而不考慮從一個(gè)均衡點(diǎn)到另一均衡點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程和經(jīng)濟(jì)變化中的時(shí)間延滯，則被稱為靜態(tài)的研究方法。動(dòng)態(tài)分析方法是對(duì)經(jīng)濟(jì)體系變化運(yùn)動(dòng)的數(shù)量進(jìn)行研究，通過(guò)引進(jìn)時(shí)間的因素來(lái)分析經(jīng)濟(jì)事件從前到后的變化和調(diào)整過(guò)程。漢森在《凱恩斯學(xué)說(shuō)指南》中引用拉格納·佛里舒的話說(shuō)“不但考慮在某一時(shí)點(diǎn)的系列數(shù)值并研究它們之間的內(nèi)在關(guān)系，而且要考慮在不同時(shí)點(diǎn)某些變數(shù)的大小，同時(shí)我們引用某些足以在同時(shí)屬于不同時(shí)刻的其中數(shù)值的公式，這是動(dòng)態(tài)學(xué)說(shuō)的重要特點(diǎn)。只有通過(guò)這種學(xué)說(shuō)，我們才能解釋一種情況怎樣從前面的情況中產(chǎn)生出來(lái)?！毕？怂乖凇秲r(jià)值與資本》中指出：“我把那些我們并不計(jì)較日期的經(jīng)濟(jì)理論稱之為靜態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)；而把那些對(duì)每一個(gè)數(shù)量都必須注上日期的理論稱之為動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)?！?/p>

由此可以看出，用是否考慮經(jīng)濟(jì)數(shù)量在時(shí)間上的變化來(lái)區(qū)分靜態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析。如何將根據(jù)有無(wú)時(shí)間的變化與有無(wú)增長(zhǎng)來(lái)區(qū)分的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)分析統(tǒng)一起來(lái)?阿克利在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中指出：“靜態(tài)分析，不論簡(jiǎn)單的或比較的，都只集中在均衡位置上面。它既不涉及達(dá)到一個(gè)均衡位置所需要的時(shí)間，也不涉及各個(gè)變量向均衡狀態(tài)所經(jīng)過(guò)的路線。這是一件關(guān)系動(dòng)態(tài)分析的事?！薄叭绻馐窃跁r(shí)間推移中沒(méi)有變動(dòng)的一種狀態(tài)，那么只要均衡保持著，一種關(guān)系的時(shí)間維度就可以略而不論?！卑窗⒖死囊馑?，盡管均衡是在時(shí)間中變動(dòng)的，但量上沒(méi)有變動(dòng)，可按靜態(tài)來(lái)處理。瑞典學(xué)派的林達(dá)爾在《貨幣與資本》中認(rèn)為：“沒(méi)有經(jīng)濟(jì)事物不是在時(shí)間中進(jìn)行的，如果要具體考察動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，我們就可以給出一個(gè)一般方程，然后又將具體的經(jīng)濟(jì)量值帶入方程中，如果在量上不變動(dòng)，這就是一種特殊的靜態(tài)。如果有量上的變動(dòng)，就稱為特殊的動(dòng)態(tài)?！?/p>

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析法各有所長(zhǎng)。靜態(tài)分析可有效說(shuō)明均衡的條件，而動(dòng)態(tài)分析可觀察到經(jīng)濟(jì)變化的過(guò)程。馬克思認(rèn)為物質(zhì)總是在一定的時(shí)間與空間中運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是普遍的，靜止是相對(duì)的，靜止不過(guò)是運(yùn)動(dòng)的一種特例，并且認(rèn)為靜止是事物存在的必要條件，否則任何事物都不具有質(zhì)的穩(wěn)定性。但決不允許用靜止掩蓋和替代事物運(yùn)動(dòng)變化的絕對(duì)性。質(zhì)量互變規(guī)律告訴我們必須在質(zhì)量互變中研究動(dòng)態(tài)與靜止。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析與的運(yùn)動(dòng)與靜止是不同的，前者主要局限在數(shù)量關(guān)系上。

(四)實(shí)證分析法與規(guī)范分析法的比較與評(píng)析。實(shí)證分析簡(jiǎn)言之就是分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題“是什么”的研究方法．。側(cè)重研究經(jīng)濟(jì)體系如何運(yùn)行，分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程、后果及向什么方向發(fā)展，而不考慮運(yùn)行的結(jié)果是否可取。實(shí)證分析法在一定的假定及考慮有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量之間因果關(guān)系的前提下，描述、解釋或說(shuō)明已觀察到的事實(shí)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象將會(huì)出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。客觀事實(shí)是檢驗(yàn)由實(shí)證分析法得出結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)。樊剛指出實(shí)證研究作為一種經(jīng)濟(jì)研究方法的基本特征是：“從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析、歸納中，概括出一些基本的理論前提假設(shè)作為邏輯分析的起點(diǎn)，然后在這些基于現(xiàn)實(shí)得出的假設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯演繹，推導(dǎo)出一系列結(jié)論，并逐步放松一些假設(shè)，使理論結(jié)論更加接近具體事實(shí)。”規(guī)范分析法是研究經(jīng)濟(jì)運(yùn)行“應(yīng)該是什么”的研究方法。這種方法主要依據(jù)一定的價(jià)值判斷和社會(huì)目標(biāo)，來(lái)探討達(dá)到這種價(jià)值判斷和社會(huì)目標(biāo)的步驟。

現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為實(shí)證分析和規(guī)范分析是相對(duì)的而非絕對(duì)的。具體的經(jīng)濟(jì)分析都不可能離開(kāi)人的行為。在實(shí)證分析法中，關(guān)于人的行為的社會(huì)認(rèn)識(shí)是其分析的基礎(chǔ)，完全的客觀主義是不存在的。從經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的歷史來(lái)看，“除少數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張經(jīng)濟(jì)學(xué)像自然科學(xué)一樣的純實(shí)證分析以外，基本一致認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)既是實(shí)證的科學(xué)，又是規(guī)范的科學(xué)，因?yàn)樘岢鍪裁磫?wèn)題來(lái)進(jìn)行研究，采用什么方法來(lái)研究，突出強(qiáng)調(diào)那些因素，實(shí)際上涉及到個(gè)人的價(jià)值判斷問(wèn)題”。

馬克思所處的時(shí)代還沒(méi)有實(shí)證分析這個(gè)方法論術(shù)語(yǔ)，在一些學(xué)者看來(lái)，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)在方法論上強(qiáng)調(diào)的只是規(guī)范分析。其實(shí)，馬克思主張的歷史與邏輯統(tǒng)一的分析方法，就是規(guī)范與實(shí)證有機(jī)結(jié)合的方法。馬克思的歷史分析方法可以說(shuō)就是一種實(shí)證分析方法，是“動(dòng)態(tài)實(shí)證”。馬克思十分重視對(duì)事實(shí)的分析。在《資本論》第一卷的序言中他說(shuō)：“物理學(xué)家是在自然過(guò)程表現(xiàn)得最確實(shí)，最少受干擾的地方考察自然過(guò)程的，或者，如有可能，是在保證過(guò)程以其純粹形態(tài)進(jìn)行的條件下從事實(shí)驗(yàn)的。我要在本書(shū)中研究的，是資本主義生產(chǎn)方式以及和它相應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系和交換關(guān)系。到現(xiàn)在為止，這種生產(chǎn)方式的典型地點(diǎn)是英國(guó)，因此，我在理論闡述上主要用英國(guó)作為例證”。馬克思很重視實(shí)證分析，如，馬克思對(duì)分工、生產(chǎn)、交換、市場(chǎng)、利潤(rùn)、利息等范疇的考察和研究都是實(shí)證分析，他的經(jīng)濟(jì)研究實(shí)踐也可以證明這一點(diǎn)。

(五)數(shù)理模型分析方法的比較與評(píng)析。數(shù)理模型分析方法可使對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)程和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象研究的表述更簡(jiǎn)潔清晰，推理更直觀、方便和精確，使經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架更加條理化、邏輯化和明了化。與英國(guó)的斯密、李嘉圖，法國(guó)的魁奈、西斯蒙第及德國(guó)的李斯特等同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)家相比，馬克思是當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)大師中運(yùn)用定量分析最多和最好的。《資本論》在數(shù)學(xué)方法上，除運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除之外，還有比例關(guān)系、函數(shù)關(guān)系、不等式及眾多的統(tǒng)計(jì)圖表。保爾·拉法格在《憶馬克思》一文中提到馬克思對(duì)數(shù)學(xué)分析的評(píng)價(jià)，馬克思認(rèn)為：“一種科學(xué)只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了完善的地步?！倍鞲袼拐J(rèn)為：“單靠數(shù)學(xué)演繹就確定一個(gè)論斷為真理的事，這種情況幾乎從來(lái)沒(méi)有，或只是在非常簡(jiǎn)單的運(yùn)算中才有。”而且列寧也指出：“數(shù)學(xué)公式本身什么也不能說(shuō)明，它只能在過(guò)程的各個(gè)要素從理論上解釋清楚以后對(duì)過(guò)程繪圖說(shuō)明”。可見(jiàn)，馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，只是把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種工具。而當(dāng)代西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種目的，以數(shù)學(xué)化的程度來(lái)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)學(xué)達(dá)到的水平。

(六)制度分析方法的比較與評(píng)析。自亞當(dāng)·斯密以來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們就以經(jīng)濟(jì)人假設(shè)為前提，在制度不變的前提下研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在一定情況下，這種假定有利于經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題做深入分析。但在許多情況下，經(jīng)濟(jì)行為遠(yuǎn)比傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論中的經(jīng)濟(jì)人假設(shè)復(fù)雜得多。因此，制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家創(chuàng)立了將制度作為變量，用正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法來(lái)分析制度的構(gòu)成和運(yùn)用，采取結(jié)構(gòu)分析法、歷史分析法和社會(huì)文化分析法來(lái)研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，揭示制度對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并發(fā)現(xiàn)這些制度在經(jīng)濟(jì)體系中的地位和作用的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論?？傮w來(lái)看，制度分析方法的特征主要有：第一，動(dòng)態(tài)化特征。即用進(jìn)化或演進(jìn)的眼光看待經(jīng)濟(jì)世界，這是制度分析方法的一個(gè)突出特征。制度分析方法特別看重制度的演進(jìn)，而且認(rèn)為促進(jìn)制度演進(jìn)的真正動(dòng)因是技術(shù)的變化或技術(shù)的能動(dòng)性，同時(shí)還認(rèn)為技術(shù)變化和經(jīng)濟(jì)政策之間存在互動(dòng)關(guān)系。因此，必須在制度演化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中去尋找問(wèn)題形成的原因。第二，“非純粹經(jīng)濟(jì)分析”的特征。制度分析方法始終堅(jiān)持一種信念：社會(huì)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)整體，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中一切事物之間都相互聯(lián)系、相互依存，而且任何事物都是其他事物的原因。所以在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)既考慮“經(jīng)濟(jì)因素”，又考慮“非經(jīng)濟(jì)因素”的影響，并把法律、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等非經(jīng)濟(jì)因素納入經(jīng)濟(jì)研究的內(nèi)生變量中。第三，方法論的集體主義特征。從經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展歷史來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)人類行為的分析有兩種途徑：一是方法論的個(gè)人主義，二是方法論的集體主義。正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)是以方法論的個(gè)人主義為基礎(chǔ)，而制度經(jīng)濟(jì)學(xué)則帶有強(qiáng)烈的方法論集體主義色彩，他們認(rèn)為對(duì)制度這一集體行動(dòng)的考察和描述才能最好地理解個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為。第四，具體化特征。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家使用正統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論去分析制度的構(gòu)成及運(yùn)行，并發(fā)現(xiàn)這些制度在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位和作用，因而在研究方法上帶有具體化的特點(diǎn)，側(cè)重研究微觀經(jīng)濟(jì)制度，并更多地從現(xiàn)象上和形式上進(jìn)行分析，較少進(jìn)行內(nèi)在矛盾的分析和考察。其理論核心總是圍繞制度的內(nèi)涵和構(gòu)成、制度變遷和創(chuàng)新、產(chǎn)權(quán)制度和國(guó)家理論這些具體的制度范疇。

制度分析方法不是西方制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家的獨(dú)創(chuàng)，其實(shí)馬克思就是一個(gè)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他的生產(chǎn)關(guān)系分析實(shí)質(zhì)就是制度分析，與西方制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家不同的是，馬克思是從本質(zhì)上來(lái)進(jìn)行制度分析的，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家則是從現(xiàn)象上進(jìn)行分析。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度分析方法注重從現(xiàn)象和形式上進(jìn)行制度分析，因而具有客觀實(shí)用性，所以它針對(duì)當(dāng)代外部性經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決得到進(jìn)一步的發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)理論的研究中。

三、結(jié)論

(一)馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)具有不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是制度分析，側(cè)重于人與人之間關(guān)系的研究，通過(guò)人與人在生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)中關(guān)系的考察來(lái)解釋經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)問(wèn)題。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)運(yùn)行分析，研究資源配置、研究各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的創(chuàng)造性活動(dòng)中，進(jìn)行觀察和感悟事物所形成的理性結(jié)論。

第2篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：馬克思；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；貨幣需求理論；比較研究

貨幣流通是指在商品交換過(guò)程中，貨幣作為流通手段和支付手段所形成的連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)。貨幣流通量是指在商品流通中需要作為商品交換媒介的貨幣需要量或必要量。馬克思與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣需求理論雖然有相通或相似之處，但卻存在本質(zhì)差別，對(duì)二者進(jìn)行比較研究，有助于研究我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的貨幣供求關(guān)系問(wèn)題。

一、對(duì)兩種貨幣需求理論進(jìn)行比較研究的目的

研究?jī)煞N貨幣需求理論的相同或相似之處在于揭示兩種理論的聯(lián)系、理論淵源和發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。馬克思的貨幣需求量公式m=pt／v和費(fèi)雪交易方程式mv=pt實(shí)際上是把貨幣需求看作是流通中待實(shí)現(xiàn)的商品價(jià)格總額和貨幣流通速度兩個(gè)因素，即：貨幣需求量md=f(pt，v)。在這個(gè)等式中，md為貨幣需求量；pt代表商品價(jià)格總額；v代表貨幣流通速度。費(fèi)雪的貨幣交易方程式把商品的范圍擴(kuò)大到金融資產(chǎn)，而馬歇爾、凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求函數(shù)，則擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域，但經(jīng)過(guò)整理仍能回到馬克思和費(fèi)雪的簡(jiǎn)單的貨幣需求模型。研究?jī)煞N貨幣需求理論在于明確：一方面，復(fù)雜的貨幣需求模型與簡(jiǎn)單的貨幣需求模型具有淵源關(guān)系，在某種程度上可以說(shuō)復(fù)雜模型是由簡(jiǎn)單模型發(fā)展而來(lái)，因此，要承認(rèn)馬克思貨幣需求理論在貨幣理論史上的重要地位；另一方面，復(fù)雜的貨幣需求模型體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，要承認(rèn)復(fù)雜貨幣需求模型對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的解釋力。

兩種貨幣需求理論都具有重要的應(yīng)用價(jià)值。資產(chǎn)選擇貨幣需求理論，如，凱恩斯的利率變化影響貨幣流通速度從而影響貨幣需求量的理論，對(duì)馬克思的貨幣需求理論就具有一定的借鑒意義；而馬克思的貨幣流通規(guī)律理論所揭示的若貨幣供給超過(guò)商品流通對(duì)貨幣的必要量，則有可能引起物價(jià)上漲和通貨膨脹，對(duì)凱恩斯貨幣需求理論也有借鑒意義。凱恩斯不是從貨幣需求量來(lái)說(shuō)明貨幣供給量，而是著眼于通過(guò)增加貨幣供給、降低利率、刺激投資、增加就業(yè)和產(chǎn)出。但按馬克思的貨幣流通規(guī)律理論，如果貨幣供給超過(guò)貨幣需求并進(jìn)入流通領(lǐng)域，增加的貨幣供給就有可能引發(fā)物價(jià)上漲和通貨膨脹。因此，把兩種理論綜合起來(lái)考慮，會(huì)更全面地解釋現(xiàn)實(shí)中貨幣供求關(guān)系問(wèn)題。

二、馬克思與費(fèi)雪貨幣需求理論的比較

與馬克思的貨幣流通量公式最相近的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)貨幣需求量公式就是費(fèi)雪的交易方程式，兩者都是從商品交易或商品流通的角度來(lái)研究流通中的貨幣需要量問(wèn)題。

(一)馬克思的貨幣流通規(guī)律公式和費(fèi)雪的交易方程式的相同或相通之處。費(fèi)雪的交易方程式可概括地表述為：mv=pt或p=mv／t。在這個(gè)方程式中，m代表貨幣數(shù)量；v代表貨幣流通速度；t代表商品交易的實(shí)際數(shù)量；p代表商品價(jià)格。馬克思的貨幣流通量公式可表述為m=pt／v，如果把v移到公式的左端就變成費(fèi)雪的交易方程式mv=pt，并可進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成p=mv／t。因此，馬克思的貨幣流通規(guī)律公式和費(fèi)雪的交易方程式在形式上具有相同或相通之處，都是研究流通中物價(jià)水平和預(yù)測(cè)貨幣需求量。分析這兩個(gè)公式會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一，兩個(gè)公式在組成要素、結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)形式上是相同或相通的，都提出了貨幣數(shù)量、物價(jià)水平、商品數(shù)量和貨幣流通速度問(wèn)的關(guān)系。第二，兩個(gè)公式都指出流通中商品價(jià)格的變化情況。在v和t不變的條件下，p隨m同方向或正比例變動(dòng)；在m和t不變的條件下，p隨v成同方向或正比例變動(dòng)；在m和v不變的條件下，p隨t成反方向或反比例變動(dòng)。第三，兩個(gè)公式都具有預(yù)測(cè)流通中貨幣量的功能。費(fèi)雪的交易方程式mv=pt，如果把v移到公式的右端，從形式上就變成了馬克思的貨幣流通規(guī)律公式m=pt／v，也具有流通中的貨幣量與待實(shí)現(xiàn)的商品價(jià)格總額成正比，與貨幣流通速度成反比這一規(guī)律性。

(二)馬克思貨幣流通規(guī)律公式的優(yōu)勢(shì)。馬克思的貨幣流通規(guī)律公式和費(fèi)雪的交易方程式從實(shí)質(zhì)上看有本質(zhì)區(qū)別。馬克思的貨幣需求理論的最大特點(diǎn)是建立在勞動(dòng)價(jià)值論基礎(chǔ)上的貨幣需求理論。馬克思的貨幣流通規(guī)律公式對(duì)等的基礎(chǔ)是勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值，即貨幣價(jià)值或貨幣符號(hào)所代表的價(jià)值與商品的價(jià)值對(duì)等。費(fèi)雪雖然也認(rèn)為貨幣是一種商品，但卻不承認(rèn)商品或貨幣自身的價(jià)值由勞動(dòng)決定，而認(rèn)為由商品流通中的供求關(guān)系決定。這一根本區(qū)別決定了馬克思貨幣流通規(guī)律公式的優(yōu)勢(shì)和費(fèi)雪交易方程式的不足。

首先，費(fèi)雪的貨幣需求理論只適用于對(duì)紙幣流通中物價(jià)水平的說(shuō)明，而不適用于金屬貨幣條件下對(duì)物價(jià)水平的說(shuō)明。根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值論和貨幣貯藏職能理論，在金屬貨幣流通條件下，貨幣的貯藏職能像一個(gè)儲(chǔ)水池，會(huì)通過(guò)自發(fā)調(diào)節(jié)，使流通中的貨幣量與待實(shí)現(xiàn)的商品數(shù)量相適應(yīng)。因?yàn)椴粌H商品的價(jià)值由勞動(dòng)決定，貨幣作為商品的價(jià)值也由勞動(dòng)決定，按照等價(jià)交換的原則，只能是等值的商品和等值的貨幣相交換，而不會(huì)是多值的商品和少值的貨幣相交換，或多值的貨幣和少值的商品相交換。當(dāng)流通中的貨幣量多于流通中所需要的貨幣量時(shí)，多出的那部分貨幣就會(huì)自動(dòng)退出流通，形成貯藏貨幣；當(dāng)流通中的貨幣量少于流通中所需要的貨幣量時(shí)，就會(huì)有一部分貯藏貨幣自發(fā)地補(bǔ)充到流通中來(lái)，滿足流通需要。這種情況會(huì)使流通中的貨幣量與流通中的貨幣必要量基本上相適應(yīng)，而不存在貨幣量脫離流通中的商品量而無(wú)序變動(dòng)的問(wèn)題。按照馬克思的觀點(diǎn)，在金屬貨幣流通條件下，商品價(jià)格的變動(dòng)只能來(lái)自生產(chǎn)商品和貨幣金屬的勞動(dòng)量的變動(dòng)和商品供求關(guān)系的變動(dòng)。

其次，費(fèi)雪交易方程式對(duì)p取決于m的解釋，是建立在v和t相對(duì)穩(wěn)定的假定基礎(chǔ)上。這使他的解釋只適合短期內(nèi)物價(jià)水平的變動(dòng)，而不能充分解釋長(zhǎng)時(shí)期的物價(jià)變動(dòng)情況。在長(zhǎng)期，即使v、t和m都能保持相對(duì)穩(wěn)定，但由于勞動(dòng)生產(chǎn)率的變化和生產(chǎn)商品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的變化，商品的價(jià)格也會(huì)發(fā)生變化。費(fèi)雪的交易方程式，由于缺乏勞動(dòng)價(jià)值論作為理論基礎(chǔ)，不能說(shuō)明這一問(wèn)題。相比之下，馬克思建立在勞動(dòng)價(jià)值論基礎(chǔ)上的貨幣流通規(guī)律公式則能充分解釋這類問(wèn)題。

再次，馬克思的貨幣流通規(guī)律公式以勞動(dòng)價(jià)值論為基礎(chǔ)，能正確地認(rèn)識(shí)商品流通和貨幣流通的關(guān)系，從商品流通來(lái)說(shuō)明貨幣流通。因此，馬克思的公式是用待實(shí)現(xiàn)的商品數(shù)量、商品價(jià)格水平和貨幣流通速度來(lái)說(shuō)明流通中的貨幣需要量。流通中的貨幣需要量與待實(shí)現(xiàn)的商品數(shù)量乘以單位商品價(jià)格水平而形成的商品價(jià)格總額成正比，與貨幣流通速度成反比，從而能正確地說(shuō)明貨幣流通規(guī)律問(wèn)題。相比而言，費(fèi)雪的交易方程式?jīng)]有勞動(dòng)價(jià)值論作基礎(chǔ)，雖然也從商品流通的視角研究貨幣需求量問(wèn)題，卻不能正確認(rèn)識(shí)商品流通和貨幣流通的關(guān)系，看不到商品流通對(duì)貨幣流通的決定作用。這使他把貨幣數(shù)量看成是決定商品價(jià)格水平的根本因素，不能準(zhǔn)確地說(shuō)明貨幣流通規(guī)律問(wèn)題。

當(dāng)然，也不否定費(fèi)雪的貨幣需求理論，把貨幣的流通范圍擴(kuò)展到金融商品，這使他的貨幣需求理論在商品流通的范圍上更貼近商品經(jīng)濟(jì)或市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，對(duì)研究發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的貨幣需求量問(wèn)題具有一定的借鑒價(jià)值。

三、馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的比較

馬克思從商品流通的角度研究貨幣需求量問(wèn)題。因此，馬克思的貨幣需求理論稱作商品流通貨幣需求理論。馬歇爾、凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論都是從資產(chǎn)選擇的角度來(lái)研究貨幣需求問(wèn)題。因此，他們的貨幣需求理論可概括為資產(chǎn)選擇貨幣需求理論。

(一)馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的區(qū)別

1、兩種貨幣需求產(chǎn)生的領(lǐng)域和形成的原因不同。馬克思貨幣需求理論中的貨幣需求產(chǎn)生于商品流通領(lǐng)域。馬克思把商品流通定義為是以貨幣為媒介的商品交換，商品流通必然要有一定的貨幣量作交換媒介來(lái)完成，這就產(chǎn)生了完成一定的商品交易量需要多少貨幣量的問(wèn)題。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論把貨幣作為一種資產(chǎn)，探討人們?cè)诔钟械馁Y產(chǎn)，如貨幣資產(chǎn)、實(shí)物資產(chǎn)或證券資產(chǎn)中，愿意以貨幣形式持有的資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比重。在這里，貨幣需求被當(dāng)作一種資產(chǎn)選擇行為，貨幣被當(dāng)作是資產(chǎn)或財(cái)富的一種形式。因此，馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論，雖然也認(rèn)為貨幣的交易媒介功能是人們持有貨幣的原因，但他們都并不是從貨幣的交易媒介功能本身來(lái)解釋貨幣需求量，而是從資產(chǎn)選擇的視角來(lái)說(shuō)明貨幣需求量問(wèn)題。因此，他們所說(shuō)的貨幣需求是在商品流通之外，由資產(chǎn)選擇而決定的貨幣需求。

2、兩種貨幣需求決定的因素和規(guī)律不同。馬克思的貨幣需求理論產(chǎn)生于商品流通，并由商品流通決定用于交換媒介的貨幣需求，由流通中的商品數(shù)量、單位商品價(jià)格水平和貨幣流通速度等因素決定。因此，流通中的貨幣需求量的規(guī)律就表現(xiàn)為：流通中的貨幣需求量與待實(shí)現(xiàn)的商品價(jià)格總額成正比，與貨幣流通速度成反比。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的資產(chǎn)選擇貨幣需求理論認(rèn)為，決定和影響貨幣需求的首要因素是人們的財(cái)富總量或國(guó)民收入水平，其次是利率水平，還有其它相關(guān)因素，如財(cái)富所有者的偏好等等。

3、研究問(wèn)題的目的和途徑不同。馬克思的貨幣需求理論，主要是為了說(shuō)明商品流通中所需要的貨幣量問(wèn)題，及在紙幣流通條件下由于紙幣發(fā)行量多于或少于它所代表的金屬貨幣量而引起的商品價(jià)格變動(dòng)問(wèn)題。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求理論主要解釋產(chǎn)出和物價(jià)的變動(dòng)問(wèn)題或以持幣量為內(nèi)容的貨幣需求量問(wèn)題。如，在產(chǎn)出問(wèn)題上，凱恩斯認(rèn)為，在貨幣需求曲線既定的情況下，增加貨幣供給會(huì)降低利率，刺激投資，增加產(chǎn)出。而在貨幣需求量的變動(dòng)對(duì)物價(jià)影響問(wèn)題上，解釋的途徑與馬克思也有所不同。如，弗里德曼認(rèn)為，貨幣數(shù)量增加后，個(gè)人與企業(yè)擁有的現(xiàn)金數(shù)量就比其擁有的其它資產(chǎn)多，由于持有的現(xiàn)金過(guò)多，所以就購(gòu)入其它種類資產(chǎn)加以調(diào)整，于是使各種資產(chǎn)價(jià)格上升，利率下降。這時(shí)會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，購(gòu)入其它資產(chǎn)并不會(huì)增加更多收益，還不如用于商品和勞務(wù)方面的支出劃算，最終結(jié)果將會(huì)促使物價(jià)上漲。

4、兩種貨幣需求量的具體含義或表現(xiàn)形式不同。馬克思的貨幣需求量是指為完成一定的商品交易量而需要的貨幣量，即商品流通中所需要的貨幣必要量。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求量是指在一定的收入和資產(chǎn)環(huán)境下，人們?cè)敢獬钟械呢泿帕?。因此，前者是處于流通領(lǐng)域中，用于執(zhí)行流通手段的貨幣量；后者是處于流通領(lǐng)域外，處于停滯沉淀狀態(tài)，儲(chǔ)藏在人們手中的貨幣量。

5、兩種貨幣需求的貨幣職能不同。馬克思的貨幣需求直接產(chǎn)生于貨幣的交換媒介職能。馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼的貨幣需求，直接產(chǎn)生于貨幣的儲(chǔ)藏手段和支付手段職能，間接產(chǎn)生于貨幣的交換媒介職能。

(二)馬克思與馬歇爾、凱恩斯、弗里德曼貨幣需求理論的相通之處。從上述兩種貨幣需求理論的區(qū)別中看出，兩種貨幣需求理論存在于不同領(lǐng)域、產(chǎn)生于不同原因、具有不同表現(xiàn)形式或含義、用于說(shuō)明不同問(wèn)題的貨幣需求理論，因此差別很大。但這兩種理論也有某些相通之處。

從宏觀貨幣需求總量及其決定因素來(lái)看，兩種理論具有相似或相通之處。把馬克思的貨幣流通公式與馬歇爾、凱恩斯等人提出的劍橋方程式和弗里德曼的貨幣需求函數(shù)進(jìn)行比較可說(shuō)明這一問(wèn)題。先看劍橋方程式：md=kpy。在這個(gè)公式中，md表示貨幣需求量、p表示物價(jià)水平、y表示總收入、py表示名義總收入、k表示py與md的比例，也就是一年中人們?cè)敢庖袁F(xiàn)金余額的方式持有的貨幣量占商品交易量的比率。把劍橋方程式與馬克思的貨幣流通公式加以比較：首先，商品交易總量pt與收入總量py間具有緊密關(guān)系。收入總量py必須經(jīng)過(guò)商品流通，才能進(jìn)入生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程。這樣一來(lái)，收入總量py也就成為商品交易總量pt。其次，把k與i／v相互替代。因?yàn)閗表示py與md的比例，等于py／md。如果從商品流通所需要的貨幣量的角度來(lái)看，py除以m。應(yīng)該等于貨幣流通速度v，而k則相當(dāng)于貨幣流通速度v的倒數(shù)1／v。這樣，劍橋方程式就可轉(zhuǎn)換為馬克思的貨幣流通量公式m或md=pt／v，就可看出馬克思的貨幣流通公式與劍橋方程式具有相通之處。

再看弗里德曼的貨幣需求函數(shù)：m／p=f(y，w；rm，rb，re，1／p·dp／dt；u)。在這個(gè)公式中，m為個(gè)人財(cái)富持有者持有的貨幣量，即名義貨幣需求量；p為一般物價(jià)水平；m／p為個(gè)人財(cái)富持有者的貨幣所能支配的實(shí)物量，即實(shí)際的貨幣需求量；y為按不變價(jià)格計(jì)算的實(shí)際收入；w為非人力財(cái)富占總財(cái)富的比例(即來(lái)自財(cái)產(chǎn)的收入占總收入的比例)；rm為預(yù)期的貨幣名義收益率；rb為固定收益的債券收益率；re為非固定收益的債券(股票)收益率；1／p·dp／dt為預(yù)期的物價(jià)變動(dòng)率，即實(shí)物資產(chǎn)的名義報(bào)酬率；u為貨幣的效用及影響此效用的因素。

第3篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

【摘　要】目的：對(duì)血液透析動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞原因進(jìn)行分析并提出合理的預(yù)防措施。方法：回顧性選擇于我院行血透治療的67 例患者為研究對(duì)象，對(duì)患者的病例資料予以回顧性分析，統(tǒng)計(jì)造成患者動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞的原因，并提出針對(duì)性的預(yù)防措施。結(jié)果：本組67 例行血透治療的患者發(fā)生動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞9 例，發(fā)生率為13.43%（9/67）。23 例患者動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生的原因中，術(shù)后活動(dòng)強(qiáng)度和幅度過(guò)大占主要原因，比例為65.22%，顯著高于護(hù)理不當(dāng)?shù)?6.09% 和血管瘤的8.69%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：降低患者血透術(shù)后活動(dòng)強(qiáng)度、幅度，并加強(qiáng)動(dòng)靜脈內(nèi)瘺的護(hù)理是預(yù)防內(nèi)瘺閉塞的重要措施，對(duì)提高內(nèi)瘺的使用壽命及患者的治療效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】血液透析；動(dòng)靜脈內(nèi)瘺；閉塞

血液透析是終末期腎病臨床治療體系的重要環(huán)節(jié)，而動(dòng)靜脈內(nèi)瘺則是關(guān)鍵的血管通路，臨床上加強(qiáng)內(nèi)瘺的護(hù)理管理對(duì)提高其使用壽命及患者的治療效果具有重要的意義。然而，在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中，因各種主客觀因素的影響在患者行血液透析治療過(guò)程中常發(fā)生內(nèi)瘺閉塞現(xiàn)象，對(duì)患者的臨床治療效果及生存質(zhì)量的提高均造成制約。本文以我院收治的行血透治療的67例患者為研究對(duì)象，在分析患者動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞原因的基礎(chǔ)上探討了針對(duì)性的預(yù)防策略，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床治療

回顧性選擇我院收治的67 例行血液透析的患者為研究對(duì)象，收治時(shí)間2015 年1月～ 2017 年3 月。其中，男36 例，女31 例；疾病類型：腎小球腎炎26 例，高血壓腎病24 例，糖尿病腎病17 例；年齡28 ～ 75 歲，平均（54.63±5.22）歲；內(nèi)瘺使用時(shí)間1 ～ 19年，平均（6.55±1.37）年。

1.2 方法

對(duì)患者的病例資料予以回顧性分析，通過(guò)整理、統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，得出造成患者動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞的原因。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss20.0 統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)數(shù)檢測(cè)數(shù)據(jù)以率的形式表示，用X2 檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生率

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，本組67 例行血透治療的患者中，發(fā)生動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞9 例，動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生率13.43%（9/67）。

2.2 動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生的原因

從表1 可以看出， 本組9 例患者動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生的原因中，術(shù)后活動(dòng)強(qiáng)度和幅度過(guò)大占主要原因，其發(fā)生比例65.22%，顯著高于護(hù)理不當(dāng)?shù)?6.09%和血管瘤的8.69%，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

3 討論

3.1 血液透析動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞的原因

作為血液透析患者主要的血管通路，動(dòng)靜脈內(nèi)瘺具有安全、方便、持久應(yīng)用等顯著特點(diǎn)。而本研究結(jié)果顯示，本組67例血透患者中動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞發(fā)生率為13.43%，發(fā)生率較高。而在原因分析中，主要包括術(shù)后活動(dòng)強(qiáng)度和幅度過(guò)大、護(hù)理不當(dāng)及血管瘤。（1）術(shù)后活動(dòng)強(qiáng)度和幅度過(guò)大。該原因占主要原因，動(dòng)靜脈內(nèi)瘺主要是通過(guò)外科手術(shù)將鄰近動(dòng)靜脈吻合而成的血流通道，在透析術(shù)后若患者活動(dòng)強(qiáng)度和幅度過(guò)大極易引發(fā)血管痙攣而損傷血管內(nèi)膜，或扭曲血管造成吻合口成角，均易導(dǎo)致局部硬結(jié)、血腫等的形成而造成內(nèi)瘺閉塞[1]。（2）護(hù)理不當(dāng)。精細(xì)的護(hù)理是長(zhǎng)期維持性血透得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵前提，而在臨床護(hù)理實(shí)踐中部分護(hù)理工作者因護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的缺乏、護(hù)理操作技巧的不熟練等對(duì)內(nèi)瘺護(hù)理不當(dāng)而導(dǎo)致其閉塞。如缺乏對(duì)內(nèi)瘺使用情況的密切觀察導(dǎo)致內(nèi)瘺處血腫、瘀斑、局部滲血等意外情況未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)而造成內(nèi)瘺閉塞，缺乏對(duì)內(nèi)瘺使用過(guò)程中的保護(hù)而大大降低了其使用年限等。（3）血管瘤。合并血管瘤的患者因血管內(nèi)膜增生的發(fā)生使近心端血管管腔嚴(yán)重狹窄，大大增加了血流阻塞的風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)一步形成血栓而引發(fā)內(nèi)瘺閉塞。

3.2 預(yù)防血液透析動(dòng)靜脈內(nèi)瘺閉塞的措施

第4篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)院藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)是近年發(fā)展起來(lái)的一門新的邊緣學(xué)科，在優(yōu)化治療方案，指導(dǎo)臨床合理用藥，節(jié)省衛(wèi)生資源方面起到了重要作用，其基本理論和基本概念已為廣大的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究人員所熟悉，各醫(yī)療單位廣泛開(kāi)展了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際研究。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究目的是使藥物在臨床治療中，不僅要考慮藥物的安全性和有效性，同時(shí)也要考慮經(jīng)濟(jì)因素，使患者以最小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)得到最佳的治療效果，以期為臨床合理用藥提供參考依據(jù)［1］。其研究結(jié)果應(yīng)能反映臨床實(shí)際情況，這就要求研究人員在進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)研究方法。

目前藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)主要采用三種研究方法：一是隨機(jī)臨床試驗(yàn)（簡(jiǎn)稱RCT） ；二是觀察性研究；三是實(shí)際臨床試驗(yàn)（簡(jiǎn)稱PCT）。為了便于對(duì)這三種方法進(jìn)行比較分析，應(yīng)明確對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的統(tǒng)計(jì)分析方法之一的成本效果分析［2］方法中的效果與功效的兩個(gè)概念區(qū)別。一般認(rèn)為效果是在藥物的臨床實(shí)際使用的條件（即自然狀態(tài)下）特定人群中患有特定疾病的個(gè)體接受藥物治療以后可能獲得的效益；而功效是在藥物理想使用條件，特定人群中患有特定疾病的個(gè)體，接受藥物治療后可能獲得的效益。從定義中可以看出藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)所需要的是效果，更能反映臨床實(shí)際情況。

1 隨機(jī)臨床試驗(yàn)

隨機(jī)臨床試驗(yàn)以某個(gè)時(shí)間為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，要求所有試驗(yàn)對(duì)象均隨機(jī)分配到試驗(yàn)組合對(duì)照組，按照試驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求對(duì)個(gè)體進(jìn)行藥物治療、檢查。在隨機(jī)臨床試驗(yàn)中，不論是試驗(yàn)組還是對(duì)照組，研究個(gè)體除了所使用的藥物不同外，其他應(yīng)相同（包括所作的各種檢查、其他治療手段等），臨床醫(yī)生不能隨意修改治療方案，如給藥劑量、給藥次數(shù)等。隨機(jī)臨床試驗(yàn)有三大優(yōu)點(diǎn)：一是均衡，試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到各組，消除了分配偏倚；二是便于組間比較，因?yàn)殡S機(jī)化消除了設(shè)計(jì)中未直接考慮而在試驗(yàn)中存在的干擾因素可能產(chǎn)生的偏倚；三是能有效的 對(duì)各組間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的顯著性檢驗(yàn)。缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)較高、費(fèi)時(shí)。前瞻性隨機(jī)臨床試驗(yàn)是研究藥物功效的一種方法，用于評(píng)價(jià)新藥的功效確實(shí)不失為目前最好的方法，但由于其可能存在過(guò)高估計(jì)藥物治療成本，從而掩蓋研究藥物與對(duì)照藥物之間原本存在的成本差異的缺陷，因而在用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果是并不是最理想的方法。

2 觀察性研究

觀察性研究是基于回顧性數(shù)據(jù)的一種研究方法，它主要用于評(píng)價(jià)藥物的經(jīng)濟(jì)學(xué)效果，實(shí)際操作時(shí)按照研究設(shè)計(jì)的要求，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為研究的終點(diǎn)，收集過(guò)去某個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)滿足研究要求的所有病例作為研究對(duì)象。該法的主要優(yōu)點(diǎn)是研究結(jié)果反映的是臨床實(shí)際情況，同時(shí)省錢、費(fèi)時(shí)少。缺點(diǎn)是存在分配偏倚，造成研究組和對(duì)照組并人間的基本特征不一致，進(jìn)而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。對(duì)于樣本數(shù)足夠大的研究，可以采用分層或配對(duì)的方法來(lái)小除非隨機(jī)分組所帶來(lái)的研究組和對(duì)照組之間的不一致，即偏倚。

3 實(shí)際臨床試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)臨床試驗(yàn)與隨機(jī)臨床試驗(yàn)一樣，以某個(gè)時(shí)間點(diǎn)為起點(diǎn)向前進(jìn)行研究，將所有試驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)分配到試驗(yàn)組和對(duì)照組；不同的是它不要求對(duì)研究組和對(duì)照組作相同的檢 查或采用其他相同的治療手段等，它允許臨床醫(yī)生根據(jù)自己的臨床經(jīng)驗(yàn)修改治療方案，如改變藥物的用藥量、用藥次數(shù)等。實(shí)際臨床試驗(yàn)除了擁有隨機(jī)臨床試驗(yàn)的三大優(yōu)點(diǎn)外，它還反映了臨床藥物使用的實(shí)際情況，缺點(diǎn)是研究經(jīng)費(fèi)高、費(fèi)時(shí)。實(shí)際臨床試驗(yàn)主要用于評(píng)價(jià)藥物的效果。

4 討論

RCT因其能有效消除藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中旬在的偏倚，目前是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中用的最多的一種方法，有人甚至把它看作使藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的金標(biāo)準(zhǔn)，但從功效和效果及藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐的特性的角度來(lái)看，只是基于藥物效果而不是藥物功效的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)才更有用，更能為廣大醫(yī)藥工作者所接受。采用隨機(jī)臨床試驗(yàn)的方法獲得的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)果屬于功效研究，只能看做是成本功效分析，不能被認(rèn)為是成本效果分析；另外它可能會(huì)過(guò)高估計(jì)藥物治療的成本，不能反映真實(shí)世界（real would）（臨床實(shí)際）里的成本情況。PCT是一種在真實(shí)世界下評(píng)估藥物效果的一種方法，與RCT相比有了大的進(jìn)步，是一種比較好的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法，但由于其擁有與RCT某些相同的缺點(diǎn)，如費(fèi)時(shí)、費(fèi)錢、樣本數(shù)偏少及隨訪期短等，目前該法用的并不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于RCT。相比之 下，基于回顧性數(shù)據(jù)的觀察性研究倒不失為進(jìn)行藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)行之有效的方法，由于觀察性研究省錢，費(fèi)時(shí)少，只要擁有適當(dāng)?shù)臉颖緮?shù)和和足夠的統(tǒng)計(jì)能力（statistic power），就能確保樣本的代表性和研究對(duì)象間的一致性。

本研究對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究常用的三種方法進(jìn)行了比較，比較其優(yōu)缺點(diǎn)，各研究者可根據(jù)研究的實(shí)際情況選擇自己認(rèn)為合適的研究方法。當(dāng)然，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法并不限于以上三種方法，我們還可以運(yùn)用其他的方法，如模型模擬的方法等。可以預(yù)見(jiàn)，在未來(lái)的幾年，藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究將在控制藥品費(fèi)用中起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

第5篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)

一、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息組成一個(gè)交互系統(tǒng)的技術(shù)形成的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體的信息，從而為學(xué)生提供一個(gè)直觀、生動(dòng)、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到資源的交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。

1 、可以豐富西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在廣播電視大學(xué)教育教學(xué)特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是教師在有限的時(shí)間里傳授的知識(shí)內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)十分有限，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)核心課。其特點(diǎn)是分析研究方法較多，經(jīng)濟(jì)模型復(fù)雜，需要借助大量的數(shù)學(xué)分析和圖形。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進(jìn)行授課，以教師講授為主。教師與學(xué)生是“單向輸出”與“被動(dòng)接受”的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問(wèn)題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，能增加課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高教學(xué)效率。把多媒體學(xué)手段引入教學(xué)，可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果。如： 如用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師不僅將大量的寶貴時(shí)間花費(fèi)在書(shū)寫公式、畫(huà)圖表和抄寫案例上，而且，很難反映同一圖表中畫(huà)曲線的變化的過(guò)程，效果也不好。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以在預(yù)先制作的各種形式的課件中把大量的數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和圖表及其變化的情況清清楚楚地表現(xiàn)在屏幕上，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，又可以通過(guò)直觀的多媒體演示。使學(xué)生清楚地了解圖表曲線的變化過(guò)程，通過(guò)這種直觀的有聲有色的教學(xué)，加深學(xué)生的理解不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動(dòng)，易于學(xué)生接受理解。

2 、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容較難，很多概念、內(nèi)容較為抽象，如果把握不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很弱，很難達(dá)到教學(xué)效果。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中使內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)常面對(duì)的問(wèn)題。例如關(guān)于市場(chǎng)理論章節(jié)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生往往很難透徹掌握這部分內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)法，模擬制作出每一個(gè)市場(chǎng)結(jié)果的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)，就可以很好地理解、掌握這一部分內(nèi)容。

3、可以優(yōu)化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。交互性是多媒體課件區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的最大特點(diǎn)之一，它可以為教與學(xué)提供多樣的可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生上課記下多少內(nèi)容課后就復(fù)習(xí)多少內(nèi)容，一些課上沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容由于不能當(dāng)面向老師請(qǐng)教，也就成了一筆“呆壞賬”，而如果使用多媒體課件，學(xué)生就可以將上課沒(méi)有掌握的內(nèi)容拷貝下來(lái)，課后進(jìn)一步消化吸收。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)電子郵箱和網(wǎng)上對(duì)話等形式與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流使教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和要求從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，多站在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的角度去考慮隨時(shí)激活屏幕中某一部分，打開(kāi)窗口顯示相關(guān)的圖像、文字材料，直到問(wèn)題得到圓滿解決。學(xué)生還可以通過(guò)互連網(wǎng)搜索該課程的相關(guān)參考資料以及最新科研成果等內(nèi)容，來(lái)開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。

二、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的不足目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效能并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜，過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)、分析問(wèn)題，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)多媒體課程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具之間的關(guān)系。特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體的操作時(shí)間和適時(shí)的課堂講解、板書(shū)、交互之間的關(guān)系。如基數(shù)效用論中的消費(fèi)者均衡條件的講解，只需要在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)解釋即可，而不必花大力去制作課件。保證學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者課前把需要學(xué)生做筆記的知識(shí)打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，這樣做就更能提高教學(xué)效率。

2、課件制作內(nèi)容含量適中。一種多媒體教學(xué)課信息量太大，這會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗、不求甚解，或急于抄寫筆記而忽略聽(tīng)課。使學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。教學(xué)效果反而不如傳統(tǒng)方法理想，陷入了所謂的“電灌”陷阱。因?yàn)槎嗝襟w課件的界面必須簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，信息量要適中，切忌長(zhǎng)篇宏論。一種雖然采用了多媒體教學(xué)手段，但有的教師制作的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫(huà)的簡(jiǎn)單拼合，沒(méi)能體現(xiàn)出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)如超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。

三、多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對(duì)多媒體西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入探討與研究。只有不斷完善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)作用。本人認(rèn)為在西方經(jīng)濟(jì)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1、重視課件設(shè)計(jì)。在課件設(shè)計(jì)上，首先，內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，不能把教科書(shū)原封不動(dòng)的搬到課件上，其次課件層次要清楚，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對(duì)學(xué)生的具體情況，反映教師的教學(xué)思路，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)之一是內(nèi)容廣泛且前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，因而在課件制作時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)的超鏈接功能，實(shí)現(xiàn)各內(nèi)容板塊的適時(shí)轉(zhuǎn)換且邏輯結(jié)構(gòu)的清晰。再次，課件設(shè)計(jì)要避免課件太花太過(guò)凌亂分散學(xué)生的注意力而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

2、明確教學(xué)目的。教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的，在多媒體教學(xué)中，教育觀念已發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師已由原來(lái)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，教學(xué)媒體不僅僅是教師的講授的一個(gè)工具也是學(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生也從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、從而轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位；教學(xué)也由原來(lái)的“以教為主”變成為現(xiàn)在的“以學(xué)為主”。這才是多媒體教學(xué)的重要內(nèi)涵。筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)性明確教學(xué)目的。如在講授各種經(jīng)濟(jì)分析方法時(shí)，以方法的應(yīng)用為主，以方法原理為輔，有針對(duì)性地選擇大量事例來(lái)說(shuō)明各種方法的應(yīng)用特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析上，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、選擇教學(xué)方法。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法有很多，如案例法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、雙語(yǔ)教學(xué)法等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容，將探究式、討論式、案例教學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)等各種先進(jìn)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)手段融為一體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高之中。

總之，多媒體在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，需要有一個(gè)完善的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的角度，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析和精心設(shè)計(jì)，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的先進(jìn)作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）23-0027-04

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源配置與利用的一門學(xué)科，是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。目前關(guān)于如何進(jìn)行西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方面的研究成果較多，然而從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的視角對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行追蹤型實(shí)證數(shù)據(jù)分析的成果并不多見(jiàn)。本課題組成員，緊密結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以湖北省獨(dú)立院校和高職院校為考察對(duì)象，立足湖北實(shí)際，在吸收和借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究。

一、傳統(tǒng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

課題組以調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)和走訪等方式，對(duì)湖北省十幾所應(yīng)用型高校部分教師及開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的各專業(yè)大學(xué)生就西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教與學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）忽視思維方法訓(xùn)練

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象、難懂，因而思維方法的訓(xùn)練至關(guān)重要。調(diào)查中，80%的教師反映由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，而思維方法訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此教學(xué)過(guò)程一般是按教材章節(jié)順序進(jìn)行，雖然教學(xué)進(jìn)度表或教學(xué)日歷中也安排了部分內(nèi)容的思維方法訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但往往因影響教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

（二）課程設(shè)置不合理

目前應(yīng)用型高校普遍存在課程設(shè)置不合理，內(nèi)容選取缺乏專業(yè)針對(duì)性的通病。調(diào)查表明，所有經(jīng)管類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但?？粕话阒辉诖笠幌聦W(xué)期開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，由于課時(shí)有限，不能全面供述。有的學(xué)校只是針對(duì)不同專業(yè)設(shè)定不同的教學(xué)總學(xué)時(shí)，但沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)大綱，導(dǎo)致每個(gè)專業(yè)在開(kāi)設(shè)本課程時(shí)，都是從微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第一章按部就班的講授，每個(gè)專業(yè)對(duì)于本課程的區(qū)別只在于由學(xué)時(shí)不同而導(dǎo)致的截止章節(jié)不同。有些專業(yè)的本科生如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、酒店管理專業(yè)、工商管理專業(yè)只開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)只開(kāi)設(shè)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實(shí)上，作為經(jīng)管類專業(yè)核心基礎(chǔ)課的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，而且不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生必須在全面了解經(jīng)濟(jì)學(xué)體系和相關(guān)原理的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，因此對(duì)能力要求、課時(shí)安排、開(kāi)課學(xué)期等均有特殊要求。

（三）教材選用不當(dāng)

在被調(diào)查的十幾所院校中，大多以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為教材，該教材經(jīng)過(guò)五次調(diào)整和修改，相對(duì)比較成熟，內(nèi)容也比較完善。但是，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，這套教材內(nèi)容較多、案例偏少，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求較高，不便于自學(xué)，理解起來(lái)比較困難。另外有少數(shù)學(xué)校用本校教師自編的教材，這類教材相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)用性較強(qiáng)，但往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，弱化了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的重視程度。

（四）實(shí)踐課時(shí)形同虛設(shè)

當(dāng)被問(wèn)及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐如何進(jìn)行時(shí)，大部分學(xué)生都不知道西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師也表示西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)規(guī)范、執(zhí)行要求和考查標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

（五）教學(xué)方法與手段單一

大多數(shù)教師在講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，采用“單向”教學(xué)模式，與學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)與交流，也很少提問(wèn)和討論。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生忙于記筆記，沒(méi)有時(shí)間思考，更談不上創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，目前各高校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程普遍采用多媒體教學(xué)方式，但教師講授的時(shí)候往往過(guò)分依賴多媒體，部分教師的多媒體制作不清晰，加重了學(xué)生聽(tīng)課難度。

（六）注重知識(shí)傳授輕視作業(yè)訓(xùn)練

為了節(jié)約教學(xué)成本，大多數(shù)應(yīng)用型高校普遍采用合班授課的方式，因人數(shù)過(guò)多，授課教師只能關(guān)注理論教學(xué)的進(jìn)度，難以采取分組討論的方式授課。而人數(shù)過(guò)多又直接加重了教師批改作業(yè)的工作量。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師都會(huì)布置作業(yè)，但批改次數(shù)在2～4次不等，普遍偏少。由于不能全批全改，部分學(xué)生對(duì)作業(yè)不夠重視，通過(guò)練習(xí)而消化理論知識(shí)的效果不能得到保證。

（七）考核方式不科學(xué)

目前獨(dú)立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核都比較簡(jiǎn)單，最終的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)組成，一般分別占30%和70%。其中期末考試通常采用標(biāo)準(zhǔn)試卷考試的方式，很多學(xué)生到期末考試時(shí)突擊背書(shū)甚至背習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

（一）編寫適合應(yīng)用型高校特點(diǎn)的教材

教材是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具，是體現(xiàn)高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，課題組成員通過(guò)各種教材研討會(huì)平臺(tái)，形成了該教材的研究團(tuán)隊(duì)，并出版了針對(duì)應(yīng)用型高校學(xué)生的適用教材。

在授課之前，教師要將本課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表及知識(shí)體系圖等給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前了解課程的知識(shí)架構(gòu)及各章節(jié)的地位和作用[1]。如將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀宏觀知識(shí)體系繪制成表格，打印后發(fā)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的系統(tǒng)性理解。

（二）實(shí)施模塊化教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

針對(duì)不同專業(yè)不同層次進(jìn)行差別化教學(xué)[2]。以國(guó)貿(mào)、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理專業(yè)為例，具體見(jiàn)表1。

（三）采取四步教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

第一步，教師教學(xué)時(shí)由情景式案例導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。第二步，進(jìn)入理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，再結(jié)合案例分析講解，推導(dǎo)出原理。第三步，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，必要時(shí)推薦一些有趣的書(shū)中某些具體篇幅給學(xué)生課下閱讀，如郭凱的《王二的經(jīng)濟(jì)學(xué)故事》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀更深入地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理。第四步，課下利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，由現(xiàn)實(shí)案例到理論學(xué)習(xí)，再到實(shí)際生活，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲。

（四）豐富教學(xué)手段，活化教學(xué)方式

教師將多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合，特別是針對(duì)某些需要借助圖形才能真正分析推導(dǎo)出結(jié)論的問(wèn)題，如微觀中收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的分析和宏觀中財(cái)政政策和貨幣政策的效果分析等，帶領(lǐng)學(xué)生一起作圖，邊講邊畫(huà)圖。積極開(kāi)發(fā)第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末和節(jié)假日外出進(jìn)行經(jīng)濟(jì)觀察，如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)、金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行家庭理財(cái)方案的自我設(shè)計(jì)等。

（五）考核方式多樣化

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)全程跟蹤，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、提問(wèn)和課后閱讀、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)交流等都計(jì)入平時(shí)成績(jī)。另外，課題組隨機(jī)選擇6個(gè)班級(jí)施行新的考核方式：平時(shí)成績(jī)（由出勤、課堂提問(wèn)討論等表現(xiàn)）30%，課后閱讀拓展（根據(jù)學(xué)生自愿提交的讀后感或小論文）30%，期末卷面測(cè)試40%。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)施效果

課題組從六所獨(dú)立學(xué)院選取了24個(gè)班級(jí)共1056名學(xué)生作為樣本，并將他們按班級(jí)分成兩組，第一組12個(gè)班共計(jì)530人，堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二組12個(gè)班共計(jì)526人，進(jìn)行教改試驗(yàn)，其中第二組在考核方式上又有所區(qū)別，從中選取6個(gè)班（稱之為革新組）采用新的考核方式。經(jīng)過(guò)對(duì)全體學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，整理出有效問(wèn)卷1010份。調(diào)查表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比接受傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣高出17.9個(gè)百分點(diǎn)。

擔(dān)任樣本24個(gè)班教學(xué)任務(wù)的共計(jì)7名教師，且盡量地按照各自所任教班級(jí)對(duì)半開(kāi)的方式進(jìn)行分組請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可知，同一教師所任教班級(jí)中，實(shí)驗(yàn)組評(píng)教得分普遍高于傳統(tǒng)組，實(shí)驗(yàn)組評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)差也明顯低于傳統(tǒng)組，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)本課程的教學(xué)滿意度高于傳統(tǒng)組，且平均數(shù)的代表性強(qiáng)于傳統(tǒng)組。

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生大部分能保持對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情，課堂參與度明顯高于傳統(tǒng)組。而且對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的關(guān)注程度也明顯高于傳統(tǒng)組，經(jīng)常自覺(jué)地瀏覽重要的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站，且對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)類書(shū)籍的閱讀量和借閱頻率明顯高于傳統(tǒng)組。

從考試總評(píng)成績(jī)看，實(shí)驗(yàn)組比傳統(tǒng)組高分層次（80分以上）的學(xué)生比重高出8.8個(gè)百分點(diǎn)，不及格人數(shù)比重低3.8個(gè)百分點(diǎn)。

四、反思與建議

吸引學(xué)生參與是關(guān)鍵。教師要想辦法增加課程的吸引力，提高學(xué)生的參與度。特別是要重視第一堂課教學(xué)，欣賞并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，肯定探索與創(chuàng)新[3]。

教師的學(xué)識(shí)與付出是保障。教師駕馭課堂的能力與課下的辛勤勞動(dòng)是分不開(kāi)的，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，創(chuàng)新性教學(xué)需要教師付出更多的時(shí)間和精力備課，教學(xué)要求也更高，因此，教師必須不斷豐富和提升自已，加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。

校方支持是動(dòng)力。創(chuàng)新性教學(xué)對(duì)教學(xué)軟硬件條件提出了更高要求，因此，學(xué)校必須在教學(xué)設(shè)備和環(huán)境方面增加經(jīng)費(fèi)投入，加大投入支持力度[4]。另外，應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的教師和優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教學(xué)探索。

方法多元化是手段。教師要經(jīng)常性地變化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式，使學(xué)生消除倦怠情緒，保持持久熱情。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是途徑。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流互動(dòng)和資源共享。如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練、模擬考試等，通過(guò)E-mail傳送有共性的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、進(jìn)行答疑等，通過(guò)QQ共享課件和筆記等。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲應(yīng)，鄭春慧.從宏觀上準(zhǔn)確把握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（22）：278-281.

[2]楊慧力，劉玉平，王杰.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革實(shí)證研究[J].中國(guó)成人教育，2011（8）：172- 174.

[3]藍(lán)寶江，李培祥.生活事例、學(xué)術(shù)笑話與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（9）：45-47.

[4]劉志彪，王國(guó)生.美國(guó)名牌大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的特色及啟示[J].教學(xué)與研究，1999（12）：64-69.

On Innovative Teaching Practice of the “Western Economics” Course under the Mode of Applied Talents Cultivation

XU Yan-lan， YAN Xiao-bing

（Wuhan Institute， Zhongnan University of Economics and Law， Wuhan Hubei 430074， China）

第7篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

AIDC的2003年ASP市場(chǎng)調(diào)研和預(yù)測(cè)報(bào)告中，預(yù)測(cè)未來(lái)的全球ASP市場(chǎng)增長(zhǎng)將放緩。但是在IT系統(tǒng)的外包和業(yè)務(wù)流程外包兩大塊市場(chǎng)中，基于業(yè)務(wù)的ASP市場(chǎng)增長(zhǎng)速度超過(guò)48％，而IT系統(tǒng)的外包市場(chǎng)漲幅只有18％，而目前IT系統(tǒng)外包市場(chǎng)22億美元，業(yè)務(wù)流程的外包市場(chǎng)只有11億美元，可見(jiàn)結(jié)構(gòu)的變化是導(dǎo)致整體ASP市場(chǎng)放緩的主要原因。但是基于業(yè)務(wù)的ASP市場(chǎng)快速增長(zhǎng)和未來(lái)強(qiáng)大的生命力是勿庸置疑的。  從商品誕生以來(lái)，如何東西都有兩種方式獲得：自己生產(chǎn)/租用。信息系統(tǒng)在發(fā)展過(guò)程中也是租用和自己購(gòu)買建立兩種方式交互領(lǐng)跑的。60/70年代,Ibm的大型主機(jī)動(dòng)就數(shù)百萬(wàn)美元,很少有企業(yè)能夠承受如此之高的費(fèi)用。IBM采用的策略就是租用方式，而以后的各類IT系統(tǒng)的外包租用市場(chǎng)也日益壯大。作為業(yè)務(wù)流程外包的最早形式可能是企業(yè)會(huì)計(jì)職能的外包，由此誕生諸多的會(huì)計(jì)事務(wù)所和財(cái)務(wù)公司。

 企業(yè)的管理信息系統(tǒng)由于主要作用范圍在企業(yè)內(nèi)部各個(gè)職能部門，涉及的信息又是企業(yè)核心的機(jī)密，多數(shù)企業(yè)選擇自己建設(shè)信息系統(tǒng)。但是今天HP,IBM.EDS，Accenture頻頻結(jié)下數(shù)十億美元的IT外包大單，說(shuō)明現(xiàn)在的環(huán)境變化了，而企業(yè)對(duì)待信息系統(tǒng)的態(tài)度也在悄悄的改變。更有作為跨企業(yè)的信息系統(tǒng)，如協(xié)同商務(wù)、供應(yīng)鏈管理、物流管理等系統(tǒng)是選擇自建還是ASP方式的外包租用呢？

 我們空口無(wú)憑，還是用最根本的經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)話，對(duì)比一下兩種不同的信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方式的經(jīng)濟(jì)學(xué)上差異。

一、成本結(jié)構(gòu)

 信息產(chǎn)品的一個(gè)主要特征就是它的生產(chǎn)集中于 “原始拷貝成本”。一旦第一套軟件被生產(chǎn)出來(lái)，生產(chǎn)另一套軟件的成本就微乎其微。當(dāng)?shù)谝环菪畔⒈簧a(chǎn)出來(lái)，多拷貝一份的成本幾乎為零。信息的生產(chǎn)成本很高，但是復(fù)制成本很低。用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，就是信息產(chǎn)品生產(chǎn)的固定成本高、復(fù)制的可變成本低。這種成本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的規(guī)模經(jīng)濟(jì)：你生產(chǎn)得越多，生產(chǎn)的平均成本越低。信息生產(chǎn)的固定成本的絕大部分是沉沒(méi)成本。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得現(xiàn)在有一定規(guī)模的企業(yè)幾乎都已經(jīng)建設(shè)了自己的信息系統(tǒng)，企業(yè)一旦建好了自己的信息系統(tǒng)，就意味著那套系統(tǒng)已經(jīng)完完全全地屬于企業(yè)所有了，不可能再?gòu)?fù)制一套相同的系統(tǒng)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，每一個(gè)企業(yè)都在努力提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而企業(yè)的人力、物力資源都是有限的，如此高額的投入對(duì)任何一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)都是不合算的。

二、規(guī)模效益與單位成本

信息具有明顯的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是正反饋。正反饋使強(qiáng)者更強(qiáng)、弱者更弱，引起極端的結(jié)果。如果更多的人使用網(wǎng)景瀏覽器上網(wǎng)的話，制作網(wǎng)頁(yè)的人就會(huì)更多地照顧使用網(wǎng)景瀏覽器上網(wǎng)的人，這樣一來(lái)，就會(huì)有更多的人使用網(wǎng)景瀏覽器，因?yàn)橛脛e的瀏覽器會(huì)有許多站點(diǎn)看不了。

網(wǎng)絡(luò)遵循一個(gè)規(guī)則，這就是梅特卡夫法則：如果一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中有n個(gè)人，那么網(wǎng)絡(luò)對(duì)每個(gè)人的價(jià)值與網(wǎng)絡(luò)中其他人的數(shù)量成正比，這樣網(wǎng)絡(luò)對(duì)所有人的總價(jià)值與n×（n－1）成正比。對(duì)于信息系統(tǒng)而言，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)也同樣起作用。同樣一套系統(tǒng)使用者越多，它的效益越大，形成規(guī)模和集群效應(yīng)。而隨著系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)效用加大，系統(tǒng)的單位性價(jià)比也就越高，最后信息系統(tǒng)本身的成本在整個(gè)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)中將幾乎可以忽視。然而，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)的信息系統(tǒng)都是自己建設(shè)，不同的信息系統(tǒng)都采用了不同的硬件設(shè)備，使用不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得各個(gè)信息系統(tǒng)之間的信息交流變得非常困難，成為了一個(gè)個(gè)信息孤島。信息系統(tǒng)的規(guī)模效應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)體現(xiàn)不出，信息系統(tǒng)的成本在企業(yè)的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)中占有很大的比例。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用的日益成熟，許多信息產(chǎn)品和服務(wù)已經(jīng)成為了商品?！爱?dāng)一種通用的功能性需求普遍存在于顧客或客戶（尤其是某一特定行業(yè)的公司）中，并且可靠的、高質(zhì)量的服務(wù)可以在市場(chǎng)中以競(jìng)爭(zhēng)性的價(jià)格被廣泛獲取時(shí)，就可以將該種產(chǎn)品或服務(wù)當(dāng)成是一種商品?！毙畔⒓夹g(shù)及系統(tǒng)的商品化的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了規(guī)模經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并明確了它們的非戰(zhàn)略性或應(yīng)用性地位。在價(jià)格和服務(wù)質(zhì)量方面的相互競(jìng)爭(zhēng)，使外包商通常能達(dá)到成本最小化所必須的規(guī)模，而且許多信息系統(tǒng)職能的非戰(zhàn)略性地位也允許它們被外包出去。

三、轉(zhuǎn)移成本和用戶鎖定

轉(zhuǎn)移成本衡量了顧客對(duì)某一位供應(yīng)商的鎖定程度。當(dāng)企業(yè)決定投入多少搜尋新顧客和如何對(duì)已有顧客進(jìn)行定價(jià)的時(shí)候，它必須能夠衡量顧客的轉(zhuǎn)移成本。當(dāng)從一種品牌的技術(shù)轉(zhuǎn)移到另一種品牌的成本非常高時(shí)，用戶就面臨鎖定。轉(zhuǎn)移成本和鎖定在信息系統(tǒng)中是很普遍的，在信息系統(tǒng)的使用和出售中，充分地預(yù)見(jiàn)到轉(zhuǎn)移成本和鎖定非常關(guān)鍵。信息系統(tǒng)是一個(gè)高投入的項(xiàng)目，一個(gè)信息系統(tǒng)的投入少則幾百萬(wàn)元，多則上千萬(wàn)甚至上億元，這么高的成本投入意味著企業(yè)如果要更換自己的信息系統(tǒng)，那將是一筆很高昂的轉(zhuǎn)移成本，事實(shí)上，企業(yè)一旦自己建設(shè)信息系統(tǒng)就不可避免地要受到鎖定。當(dāng)企業(yè)被鎖定后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)建設(shè)自己的信息系統(tǒng)耗資如此之巨大。準(zhǔn)備退出的時(shí)候，將面臨著兩難的選擇，選擇退出就意味著高昂的轉(zhuǎn)移成本，而選擇繼續(xù)建設(shè)同樣也會(huì)消耗大量的資源。

四、追加投入和IT黑洞

世界上沒(méi)有一勞永逸的信息系統(tǒng)，企業(yè)在建立了自己的信息系統(tǒng)后，由于客戶需求的變化，必須不斷地對(duì)自身的信息系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，還必須根據(jù)自己的生產(chǎn)情況不斷地對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。在這個(gè)生產(chǎn)柔性化的時(shí)代，這種改進(jìn)必將隨著客戶需求變化的加快而越來(lái)越頻繁。技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟、硬件產(chǎn)品和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，甚至一兩年內(nèi)就更新?lián)Q代，使得企業(yè)的信息系統(tǒng)迅速貶值，并且技術(shù)的不斷發(fā)展也在要求企業(yè)必須對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行不斷的升級(jí)，而信息系統(tǒng)的升級(jí)也使得企業(yè)必須不斷地為這個(gè)系統(tǒng)投入更大的成本，這似乎越來(lái)越像一個(gè)黑洞蠶食著企業(yè)的資源，制約著企業(yè)的發(fā)展。組織總是持續(xù)處于一種擁有充足的不斷老化的設(shè)備和人員技術(shù)，而缺乏關(guān)鍵性的前沿技術(shù)和硬件設(shè)施的狀態(tài)。

外包提供了這樣一種途徑：即組織可以減少與戰(zhàn)略導(dǎo)向不相適宜的人力資源及設(shè)備資源，同時(shí)可以用最新的資源滿足組織的最新需求。外包租用方式由于平臺(tái)維護(hù)由專業(yè)的廠商進(jìn)行，平臺(tái)的維護(hù)和設(shè)備追加只在服務(wù)器端進(jìn)行。成本可以在眾多的用戶所攤薄。

五、信息不對(duì)稱與博弈

 企業(yè)建設(shè)信息系統(tǒng)時(shí)候，企業(yè)和信息廠商處于博弈，而且是信息不完整情況下的單一博弈過(guò)程。企業(yè)對(duì)信息系統(tǒng)的理解相對(duì)很少，這必將導(dǎo)致博弈結(jié)果的不平衡，企業(yè)永遠(yuǎn)是輸家。而解決方案有兩種，引入第三方形成多方博弈態(tài)勢(shì)或者重復(fù)博弈。第一種方案就是引入監(jiān)理、信息系統(tǒng)咨詢商參與企業(yè)信息化建設(shè)中。但是由于目前中國(guó)的信息化建設(shè)市場(chǎng)和監(jiān)管機(jī)構(gòu)還很不規(guī)范，監(jiān)理更多是表象上的，而且目前多集中在電子政務(wù)等政府招標(biāo)工程。監(jiān)理公司的中立還存在很大疑問(wèn)。而第二種方案就是允許企業(yè)選擇合適的建設(shè)伙伴，可以低成本或無(wú)成本的退出。但是目前企業(yè)信息化市場(chǎng)，企業(yè)不可能通過(guò)重復(fù)博弈來(lái)使自己建設(shè)信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)減小，因?yàn)槠髽I(yè)購(gòu)買信息系統(tǒng)只可能是一個(gè)一次博弈的過(guò)程，絕不可能是重復(fù)博弈。由此可見(jiàn)，企業(yè)通過(guò)購(gòu)買的方式建立信息系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)是非常大的。而ASP外包租用方式，使得企業(yè)可以以很低成本進(jìn)行重復(fù)博弈，而達(dá)到最終的雙贏均衡。

 

 從以上經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。我們可以輕易得出結(jié)論“在情況允許的條件下，信息系統(tǒng)選擇ASP方式實(shí)現(xiàn)比自建要更優(yōu)”。

第8篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；現(xiàn)狀；反思

基金項(xiàng)目：樂(lè)山師范學(xué)院科研項(xiàng)目（S1005）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2011年10月31日

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是教育部所要求的高校經(jīng)濟(jì)管理類必修核心專業(yè)課，其目的是致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是目前大多數(shù)高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)還停留在“老師上課講-學(xué)生考前背考后忘”的傳統(tǒng)教學(xué)模式之上，這種教學(xué)模式無(wú)法應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，更無(wú)從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因而，我們有必要深入探討《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師難以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材。在一部分高?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)生此時(shí)剛剛接觸或沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)《高等數(shù)學(xué)》，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》上部分便涉及邊際效用、邊際產(chǎn)量、邊際成本等眾多的邊際概念，學(xué)生如果沒(méi)有微積分的扎實(shí)基礎(chǔ)無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)邊際分析的內(nèi)涵；另一方面國(guó)內(nèi)教材編寫的特點(diǎn)是采用演繹法，即先給出明確的概念，然后層層闡述概念的內(nèi)涵，最后再舉例，其優(yōu)點(diǎn)是邏輯層次清楚，適合于記憶和應(yīng)試，但是過(guò)于枯燥和單一，不利于發(fā)散思維。學(xué)生在課堂前半部分老師詳盡的概念闡述之中已失去主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的興趣。而經(jīng)濟(jì)學(xué)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，離開(kāi)了生活實(shí)際經(jīng)濟(jì)學(xué)就必然成了無(wú)本之木。因而，教師要選擇難易適度、內(nèi)容豐富且注重案例研究的教材并非易事。

其次，部分教師對(duì)案例教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)施缺少清楚的認(rèn)識(shí)。我們不能簡(jiǎn)單把案例教學(xué)理解為舉例教學(xué)。案例教學(xué)本質(zhì)是互動(dòng)式教學(xué)，而舉例教學(xué)卻可以不依賴于學(xué)生的積極配合而單獨(dú)由教師講解來(lái)實(shí)施。案例分析沒(méi)有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，我們可以存在多種視角，多種解決方案，其目的是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析的能力和興趣；而舉例教學(xué)僅僅是用一些實(shí)際例子對(duì)某一理論作相關(guān)闡釋，其目的在于更好地理解該理論。案例教學(xué)綜合性較強(qiáng)，對(duì)某個(gè)案例的合理分析不只是涉及到課程中某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而是可能需要對(duì)幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時(shí)，案例教學(xué)需要較多的背景知識(shí)介紹，我們不能把一些外文教材中的經(jīng)濟(jì)案例直接照搬到課堂，因?yàn)橛行┍尘盀槲覀儑?guó)內(nèi)學(xué)生所不了解。

再次，我們的教學(xué)形式和手段有單一化的傾向，不利于學(xué)生較好地掌握經(jīng)濟(jì)分析工具。大多數(shù)普通高校在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中采用課堂教學(xué)的單一形式，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》較強(qiáng)的應(yīng)用性使得單一的課堂教學(xué)有所欠缺；另一方面，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)手段上部分高校以多媒體教學(xué)為“時(shí)尚”。我們知道多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大、使用便捷快速、易于拷貝和觀摩，但并非所有層次的學(xué)生都適合以多媒體為主要手段的教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，龐大的信息量使得學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn)，同時(shí)也不易吃透難點(diǎn)。因而，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理選擇教學(xué)形式和手段以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之初就存在很多對(duì)該課程的誤解。有些學(xué)生抱著很強(qiáng)的功利心來(lái)看待《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，以為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫我們快速致富，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫我們?nèi)フ块T運(yùn)作經(jīng)濟(jì)政策。但是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)遠(yuǎn)非致富之學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程學(xué)習(xí)也不能馬上帶給我們實(shí)在的經(jīng)濟(jì)效益。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》只是一種分析方法，一種看事物和現(xiàn)象的獨(dú)特視角，其所擅長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)解釋更是人所詬病的“事后諸葛”。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前就把經(jīng)濟(jì)學(xué)混同于會(huì)計(jì)學(xué)，但是我們知道會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在的技術(shù)，有標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和操作流程，而經(jīng)濟(jì)學(xué)卻并非一門技術(shù)，其經(jīng)濟(jì)理論眾多，流派龐雜，對(duì)于有些爭(zhēng)議各流派無(wú)從統(tǒng)一（特別是在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分），如果我們以會(huì)計(jì)學(xué)的思維方式來(lái)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)，必然感覺(jué)思維混亂，課程學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

其次，很多學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣從有到無(wú)。一些抱著極強(qiáng)功利心學(xué)習(xí)的學(xué)生在看到經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的收益時(shí)就會(huì)失望而歸，同樣，那些以會(huì)計(jì)學(xué)思維方式對(duì)待經(jīng)濟(jì)分析的學(xué)生在看到眾多有爭(zhēng)議的理論時(shí)就視經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)為畏途。普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般為文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和圖表分析，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析對(duì)微積分的掌握要求較高，這對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生打擊較大。

再次，學(xué)生缺少與老師互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)遇到新問(wèn)題和新想法，但是卻無(wú)法及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，如果僅僅依靠課后10分鐘來(lái)和老師討論，顯然不僅時(shí)間倉(cāng)促而且也讓老師疲于應(yīng)對(duì)，無(wú)法休息。在國(guó)內(nèi)大多數(shù)普通高校，學(xué)生不可能在課堂上隨時(shí)打斷老師來(lái)提問(wèn)，這種提問(wèn)方式不僅會(huì)讓老師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而且也會(huì)對(duì)教學(xué)秩序造成一定的影響。如果不在課堂之外開(kāi)辟新的交流平臺(tái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉e累的問(wèn)題太多而影響其學(xué)習(xí)興趣，而且那些曾經(jīng)出現(xiàn)在腦際的新想法也會(huì)遺忘。因而，師生互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)必不可少。

（三）課程考核現(xiàn)狀。在國(guó)內(nèi)大部分普通高校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核方式比較單一，如同其他專業(yè)必修課經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核也是以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。這種考核模式必然使得學(xué)生更多地注重考試前的背筆記，而忽視平時(shí)經(jīng)濟(jì)分析的應(yīng)用。這樣，即使老師在教學(xué)中引入了案例教學(xué)法、經(jīng)濟(jì)心理實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)濟(jì)模擬教學(xué)法，那些僅追求考試分?jǐn)?shù)的學(xué)生仍然會(huì)對(duì)新教學(xué)法缺少興趣，并且課程考核如果不緊密結(jié)合新教學(xué)法也會(huì)造成對(duì)積極參與的同學(xué)不公平。因而，新教學(xué)法必須與新考核方式緊密結(jié)合才能發(fā)揮應(yīng)有的功效。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討

根據(jù)上文對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們對(duì)該課程的教改提出如下建議：

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要大膽精選教學(xué)內(nèi)容。如，在一些高校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)設(shè)置從48課時(shí)到64課時(shí)不等，我們必須根據(jù)課時(shí)多少來(lái)調(diào)整所教內(nèi)容。當(dāng)課時(shí)設(shè)置較少且學(xué)生基礎(chǔ)較差時(shí)，我們可以略過(guò)或者少講某些章節(jié)，比如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中可以不講生產(chǎn)要素的供求和蛛網(wǎng)模型等章節(jié)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我們可以選取較為簡(jiǎn)單的模型講解，如只講柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)中規(guī)模報(bào)酬不變的情形。

（二）案例教學(xué)法。我們?cè)谝氚咐虒W(xué)法時(shí)，應(yīng)多結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)生活，從經(jīng)濟(jì)運(yùn)作實(shí)踐之中收集典型貼切的案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果不得不使用國(guó)外的案例時(shí)，則應(yīng)盡可能保證案例新穎獨(dú)特，且需要對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)密切與學(xué)生保持互動(dòng)，且始終處于指導(dǎo)者身份的位置。當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，課堂氣氛既要熱烈活潑，又要始終處在老師的控制之下，既要發(fā)散學(xué)生思維，又不能讓學(xué)生跑題，做到收放適度。同時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)一些科研單位研究人員來(lái)講解涉及其研究課題的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，從而更好地保證案例教學(xué)的深度與廣度。

（三）經(jīng)濟(jì)心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。我們?cè)谥v授某些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理時(shí)可以讓學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)心理實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)這些原理的理解，如拍賣定價(jià)模擬和經(jīng)濟(jì)博弈實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)之前教師需明確告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師可以要求學(xué)生課后寫經(jīng)濟(jì)心理實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告或心得體會(huì)，以深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果。

（四）教學(xué)手段和教學(xué)形式多樣化。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平合理選擇教學(xué)手段和形式。當(dāng)學(xué)生反應(yīng)快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)時(shí)，可以較多地使用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的信息量，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱時(shí)，則應(yīng)更多地使用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)。除了教學(xué)手段多樣化之外，在教學(xué)形式上也須靈活多樣。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，我們不能僅僅局限于課堂教學(xué)，可在條件允許范圍內(nèi)多帶學(xué)生走出去，親自做調(diào)研，從而更好地理解經(jīng)濟(jì)運(yùn)作與實(shí)踐。老師可先在課堂上讓學(xué)生明確調(diào)研內(nèi)容和目的，然后帶學(xué)生走出課堂，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，指導(dǎo)其做好記錄以備返校作調(diào)研分析報(bào)告。這種靈活多樣的教學(xué)形式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

（五）師生互動(dòng)平臺(tái)。我們應(yīng)注重課堂之外的師生互動(dòng)平臺(tái)建設(shè)。良性循環(huán)的互動(dòng)平臺(tái)不僅可以及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，而且有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)。這種互動(dòng)平臺(tái)可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，如QQ群、電子郵箱等，也可以直接建立學(xué)習(xí)興趣小組。

（六）新的考核方法。我們引入了新教學(xué)法就必須引入新考核法與之相對(duì)應(yīng)，否則考分至上主義者必然對(duì)新教學(xué)法缺少興趣，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)新的不公平。對(duì)于學(xué)生的案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告和經(jīng)濟(jì)心理實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告，我們應(yīng)認(rèn)真考評(píng)以備期末結(jié)合考試成績(jī)作綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。分析報(bào)告的考評(píng)可采用如下準(zhǔn)則：第一，是否緊密結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析；第二，是否符合客觀實(shí)際。對(duì)于同時(shí)符合這兩條準(zhǔn)則的分析報(bào)告可以評(píng)為“優(yōu)秀”；對(duì)于只符合第一條準(zhǔn)則的報(bào)告則評(píng)為“良好”；只符合第二條準(zhǔn)則的報(bào)告則評(píng)為“及格”；對(duì)于兩條準(zhǔn)則都不符合的報(bào)告則評(píng)為“不及格”。在期末綜合成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，卷面分所占比例可以設(shè)定為70%或者60%，平時(shí)成績(jī)所占比例為30%或者40%（平時(shí)成績(jī)一部分來(lái)源于分析報(bào)告的評(píng)定等級(jí)，“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”分別對(duì)應(yīng)于百分制的85分、75分、65分和55分）。當(dāng)然，平時(shí)成績(jī)也可以部分來(lái)源于其他方面，如考勤和課堂討論的參與等。

三、結(jié)語(yǔ)

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論和實(shí)例主要來(lái)源于西方的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐總結(jié)，我們?cè)谑谡n過(guò)程中應(yīng)更多地結(jié)合中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際水平，嘗試靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)，以最終達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

主要參考文獻(xiàn)：

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[3]魏靜.談案例教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.1.

[4]鄭凌燕.案例教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用初探――以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.2.

第9篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)筆記范文

【關(guān)鍵詞】 老年高血壓；口服降壓藥；藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)

隨著我國(guó)老年化步伐加速， 我國(guó)現(xiàn)階段60歲以上的人口超過(guò)2億， 逐步進(jìn)入了人口老齡化結(jié)構(gòu)。加上醫(yī)療費(fèi)用居高不下的現(xiàn)狀， 社會(huì)對(duì)高血壓治療方案的研究也逐步深入[1]。老年人作為社會(huì)的弱勢(shì)群體， 經(jīng)濟(jì)收入有限， 長(zhǎng)期的醫(yī)療費(fèi)負(fù)擔(dān)不容忽視。所以， 本文旨在通過(guò)對(duì)目前臨床上老年高血壓患者常用的幾種代表性治療方案所用的藥物， 從成本效果角度進(jìn)行分析， 努力尋找一個(gè)理想的治療方案， 為臨床合理用藥， 節(jié)省有限的的醫(yī)療資源提供依據(jù)， 努力減少患者的負(fù)擔(dān)， 使得更多的患者可以得到持續(xù)有效的治療。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 根據(jù)中國(guó)高血壓防治指南的診斷標(biāo)準(zhǔn)：未接受任何抗高血壓的藥物治療時(shí)的收縮壓≥140 mmHg （18.7 kPa ）和舒張壓≥90 mmHg （12 kPa）的判斷標(biāo)準(zhǔn)， 查閱了本院2010年1月～2013年1月病歷， 選擇老年高血壓患者300例， 去除嚴(yán)重肝、腎功能損害、其他治療方案和其他不能堅(jiān)持治療的情況， 入選病例104例。

表1 患者的病程、病況、生理?xiàng)l件的比較（ x-±s）

組別 例數(shù)（n） 年齡（歲） 血壓（mmHg） 合并癥

男 女 高血脂 糖尿病 冠心病

A 15 11 68.52±7.65 159.78±14.53/97.15±9.89 10 11 16

B 18 13 64.21±6.69 156.52±15.90/95.37±10.10 14 17 15

C 15 11 65.20±7.57 161.20±14.32/98.20±10.21 12 14 17

D 13 8 67.02±8.50 154.30±16.03/97.75±9.65 8 9 6

1.2 給藥方案 根據(jù)中國(guó)高血壓防治指南建議的五大類一線藥物[2]， 選擇了4類臨床常用于老年的治療方案， 根據(jù)用藥記錄分為A， B， C， D四組， 具體給藥方案如下。

A組 （硝苯地平控釋片每次30 mg）1次/d。

B組 （硝苯地平控釋片每次30 mg）1次/d+（卡托普利每次25 mg）3次/d。

C組 （苯磺酸氨氯地平每次5 mg）1次/d。

D組 （非洛地平每次5 mg+福辛普利鈉每次10 mg）1次/d。

1. 3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 3. 1 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以住院期間收縮壓（SBP）降低值（mmHg）為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 其中“有效”的標(biāo)準(zhǔn)是：收縮壓

1. 3. 2 成本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 以2010年的醫(yī)療費(fèi)用為成本基礎(chǔ)。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)所指的費(fèi)用不僅指藥物的費(fèi)用， 還包括治療費(fèi)用、檢查費(fèi)用、給藥費(fèi)用、時(shí)間費(fèi)用等。以一個(gè)月所耗用的藥費(fèi)為基準(zhǔn)（本病例的并發(fā)癥治療所用的藥物費(fèi)用不在本討論范圍內(nèi)）。成本用貨幣單位（元）表示。

每種藥的單位成本以本院2010年的收費(fèi)為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)：硝苯地平緩釋片30 mg 5.49元， 卡托普利25 mg 0.098元， 苯磺酸氨氯地平5 mg 5.69元， 非洛地平5 mg 1.5元， 福辛普利鈉10 mg 3.85元。

患者一個(gè)月藥費(fèi)的計(jì)算：A組：5.49×30=164.74元 B組：5.49 ×30+0.098×3×30=173.56元 C組：5.69 ×30=170.70元 D組：1.5×30+3.85×30=125.70元。

檢查成本（C檢）：患者在治療期間所作檢查的費(fèi)用， 結(jié)合治療方案， 每例患者于治療前后均作了心電圖檢查、肝功能、腎功能、血脂、血糖等檢查， 由于這些成本一致， 故計(jì)算成本時(shí)忽略不計(jì)。本文的所指成本只考慮所用藥物的總費(fèi)用。

1. 3. 3 成本-效果比 成本-效果分析（CEA）是藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)方法之一， 其目的在于對(duì)相同疾病的不同藥物治療方案進(jìn)行比較， 從中選擇成本低、效果好的方案， 即哪種治療方案可用最少成本達(dá)最佳療效。成本-效果比（C/E）= 每種治療方案藥物費(fèi)用（元）的總平均值/每種方案患者的收縮壓降低（mmHg）數(shù)的平均值。它是采用單位效果所花費(fèi)的成本來(lái)表示。增量成本效果比（C/E）：表示與基本方案相比， 每增加一個(gè)單位的效果所增加的成本。用于比較新的方案導(dǎo)致成本增加時(shí)， 其相應(yīng)增加的效果是多少。

2 結(jié)果

具體情況見(jiàn)表2。

表2 四種治療方案的成本-效果比

組別 成本

（C元/月） 降低的收縮壓值（E） C/E C/E

A 164.74 19.52±9.46 8.43 12.28

B 173.56 19.64±9.78 8.84 14.16

C 170.70 20.82±8.25 8.20 9.86

D 125.70 16.26±7.98 7.73 ―

注：C/E表示單位療效所花費(fèi)的成本；C/E表示增量成本效果比

從以上結(jié)果可以看出：①由以上結(jié)果可知以上4組治療方案都具有降低血壓的作用；②苯磺酸氨氯地平是降壓效果最好的藥物， 而福辛普利鈉+非洛地平的C/E最低；③通過(guò)增量分析， 其它3種治療方案與最低成本的福辛普利鈉+非洛地平相比， C/E最低， 故從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)角度， 選擇福辛普利鈉+非洛地平。

3 討論

個(gè)體化原則對(duì)治療高血壓具有普遍意義， 而對(duì)老年高血壓患者尤為重要[4]。考慮老年人高血壓治療藥物的選擇時(shí)， 其有效性與安全性因素特別重要， 其次是使用方便與價(jià)格便宜。老年人個(gè)體差異很大， 體力和健康狀況大不相同， 往往同時(shí)患有其他疾病。因此， 應(yīng)根據(jù)老年人的生理和藥物代謝特點(diǎn)來(lái)合理、有效地選用抗高血壓藥， 經(jīng)常選用的降壓藥有利尿劑、鈣拮抗劑、ACEI及β受體阻滯劑。從藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)， 盲目追求最低成本或最大成效都是不可取的， 應(yīng)該綜合考慮， 用成本-效果比作為參考標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)原理， C/E比值越小意味著單位所需成本越低， 該方案的實(shí)施就越有益；C/E越小意味著單位增量效果所需追加的成本越低， 該方案實(shí)際意義就越大[5]。從表2可知， 雖然苯磺酸氨氯地平對(duì)收縮壓的降低值最大， 也不宜作為老年高血壓的首選藥物。因?yàn)樗某杀?效果比相對(duì)來(lái)說(shuō)不是最低。藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)中的成本-療效（效果）分析中， 福辛普利鈉+非洛地平的成本效果比最低， 優(yōu)于其它組別。綜合其它因素考慮， 血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑具有改善高血壓患者的胰島素拮抗性， 對(duì)糖代謝具有良好療效。而且福辛普利鈉還具有獨(dú)特的排泄方式：肝腎功能正常時(shí)， 經(jīng)肝、腎途徑各排泄50%；當(dāng)腎功能受損時(shí)， 肝臟清除率增加。反之， 肝功能異常時(shí)， 腎臟排泄增加；使總清除率保持相對(duì)穩(wěn)定， 血藥濃度不變， 其使用范圍更大。另外， 它的清除與年齡增長(zhǎng)無(wú)關(guān)， 在相同劑量下， 健康老人與年輕人的血藥濃度基本一致， 因而首劑不需要由于年齡增加而調(diào)整。以上的特點(diǎn)使福辛普利鈉可作為老年高血壓合并糖尿病患者的首選藥物 。福辛普利鈉的不足之處在于我國(guó)患者易受到高鈉攝入和轉(zhuǎn)化酶基因多肽性的影響， 為了減少不良反應(yīng)發(fā)生率和提高患者的耐受性， 常與鈣拮抗劑（CCB）類藥物聯(lián)用， 本調(diào)查是與非洛地平聯(lián)用， 以減少不良反應(yīng)。

由于以上不良反應(yīng)都不影響療程的繼續(xù)進(jìn)行， 所以可以采納這些治療方案。四種治療方案的優(yōu)劣為：D的成本效果比最低。依次分別是：D>C>A>B。這說(shuō)明與其它治療方案相比， 非洛地平與福辛普利鈉聯(lián)合用于治療老年高血壓不僅療效最好， 而且不良反應(yīng)發(fā)生率低。從增加的成本效果看：C組優(yōu)與A組， B組。然而以上四個(gè)治療方案中， 只算藥費(fèi)一個(gè)月也要一百多元， 對(duì)于中上收入的家庭來(lái)說(shuō)， 還可以接受。所以， 從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)以上四個(gè)治療方案并不適合低收入的高血壓人群， 只適合家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的患者[6]。對(duì)于低收入甚至沒(méi)收入的人， 還要另尋治療方案。

在藥物劑型選擇方面， 要考慮藥物對(duì)血壓的作用時(shí)間與平穩(wěn)性， 即波峰時(shí)藥物濃度不能過(guò)高， 波谷時(shí)藥物濃度不能過(guò)低。老年人應(yīng)優(yōu)先考慮以長(zhǎng)效緩釋和控釋制劑為主， 使血壓始終保持在理想范圍內(nèi)， 減少對(duì)靶器官的損害， 提高生命指標(biāo)。

本文運(yùn)用了藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法， 對(duì)非洛地平+福辛普利鈉等四個(gè)給藥方案進(jìn)行了成本效果分析， 發(fā)現(xiàn)非洛地平+福辛普利鈉是治療老年高血壓效果較好， 且較經(jīng)濟(jì)的藥物。對(duì)于長(zhǎng)期用藥的患者， 可以作為一個(gè)參考， 減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且， 福辛普利的代謝方式說(shuō)明它與CCB類聯(lián)合應(yīng)用， 更適合老年患者， 特別是糖尿病類患者。即使肝、腎功能的損壞也影響也不大。

參考文獻(xiàn)

[1] 紀(jì)玉山， 滕菲.中國(guó)人口老齡化對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響研究.社會(huì)科學(xué)輯刊， 2013， 1：103.

[2] 劉力生. 中國(guó)高血壓防治指南 2010.中華高血壓雜志， 2011， 19（8）： 701-708.

[3] 李瑩， 徐克雷.高血壓治療的研究進(jìn)展與展望.實(shí)用心腦肺血管病雜志， 2013， 21（8）：5-6.

[4] 馬松權(quán)， 易海清， 鄧惠群， 等.門診高血壓患者健康教育加個(gè)體化治療的效果觀察.現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展， 2013， 13（24）：4676.