簡述素質(zhì)教育與考試的關系精選(九篇)

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第1篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

教師招考的一項測試準備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識” 、“學科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯誤”

一、不善于打破沉默；

二、與面試官套“近乎”；

三、缺乏主見；

四、缺少提問技巧；

五、自命不凡，目中無人；

六、見面就談薪論價；

七、慷慨陳詞，言之無物。

3.2011年教師招聘考試教育學考試重點

1.古代教育學教育的特點

2.一堂好課的標準

3.簡答教學過程的結(jié)構(gòu)是什么？

4.課程評價的基本階段

5.教育對政治經(jīng)濟制度的影響

6.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的作用

7.教育對科學技術發(fā)展的作用

8.制約課程因素是什么？

9.分析如何教育新型師生關系

10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？

11.現(xiàn)代教育學發(fā)展的趨勢

12.班主任班級管理的內(nèi)容和方法

13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體

14.德育方法

15.德育原則

16.德育的規(guī)律特點

17.確定德育目標的依據(jù)

18.列舉有哪些教學方法

19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？

20.教學過程的特點？

21.教學任務是什么

22.為什么教學是學教教育工作的主體（就是教學的意義）

23.課程實施的結(jié)構(gòu)

24.教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？

25.簡述教師勞動的特點。

26.素質(zhì)教育思想

27.我國教育目的的基本精神？

28.我國教育目的的依據(jù) ？

29.學校教育在個體身心發(fā)展特殊作用？

5、 教師招聘考試考點攻略

1、教育理論中教育學、心理學、教育心理學考試，主要偏重于教育學、教育心理學（通過80%的地區(qū)得到驗證），因為這些知識與教師的教育教學實踐聯(lián)系最緊密。

2、教育理論考試偏重測試考生對教育學、心理學理論知識的實際運用，也就是說教育學、心理學中與教育教學密切相關的知識點是教師招聘考試的?？键c。比如：中小學教師應具備的素質(zhì)，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點。

第2篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

關鍵詞：教育觀念；教學氛圍；語文素質(zhì)；探究學習

教學質(zhì)量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教學質(zhì)量卻相對落后，不能適應經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，也不能滿足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長的需求。站在教育第一線的我們，深感肩上責任的重大。回顧自己多年來的語文教學工作，使我感受到了語文教學中的奧妙，吸引著我去探索和發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我對如何如何打造小學語文高效課堂談談自己的幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識

轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，是實施素質(zhì)教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現(xiàn)象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數(shù)尖子生，丟掉了大多數(shù)學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質(zhì)教育，其目有是使教育的本質(zhì)回歸，提高素質(zhì)教育，是力求實現(xiàn)教育發(fā)展人的功能，通過培養(yǎng)和提高學生的基本素質(zhì)，以期為國家不斷地大量培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰(zhàn)勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數(shù)的短視行為，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

二、創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新素質(zhì)

許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法，只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學生。在課堂教學中，老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個和諧的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分張揚個性？。允許學生發(fā)言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

三、在實踐中培養(yǎng)學生語文素質(zhì)

作為教師，必須創(chuàng)造學生語言實踐的機會，讓學生充分地讀書、感受，在此基礎上，再給予有針對性的指導，幫助學生形成語感能力。在教學中創(chuàng)設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創(chuàng)設最佳條件。如：《草原》一課的教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內(nèi)容，為學生創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調(diào)。想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，或是讓學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷和實際認知水平在思維上發(fā)散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。如：《豐碑》中有這樣一段話：“風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！边@時教師可引導學生想象，“豐碑”是什么？為何說雪覆蓋下的軍需處長是一座晶瑩的“豐碑”？這里的“豐碑”是指什么？通過想象更能加深學生的理解，升華學生的情感，感悟到軍需處長的偉大。

四、巧營氛圍，激發(fā)創(chuàng)新。

古詩云：“天時不如地利，地利不如人和?！敝逃彝刑m斯也曾指出：“創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行，自由而安全的課堂氣氛，會使學生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng)造力潛能得到最大限度地發(fā)揮。那么如何來營造良好的“人和”氛圍呢？首先，老師在教學中應建立起民主、平等的新型的師生關系，對學生多鼓勵，少批評，同時，老師也應發(fā)揮自己的主導作用，使學生之間建立起平等、友愛、互助的氛圍。其次，老師應盡量減少對學生的行為和思維的無端限制，使學生有自由表現(xiàn)的機會。如，我在《狐貍和烏鴉》一課中，鼓勵學生展開豐富的想象，續(xù)編故事，既鍛煉了他們的說話能力，并發(fā)展了學生思維能力。學生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質(zhì)量直接關系到素質(zhì)教育的實施。在今后的語文教學道路中，如何提高課堂教學質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)，才會有所創(chuàng)造。

五、引導學生探究學習，鍛煉主動參與語文素質(zhì)

在課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。如發(fā)現(xiàn)別人，互相學習。一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。我讓同學們下位子互相參觀試卷，然后寫出你認為練習做得最好的同學的名字。由于優(yōu)勢原則被同學們理解了，發(fā)生了可喜的現(xiàn)象：學習差的學生寫了優(yōu)生的名字；學習優(yōu)的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于同學之間的互相學習。

又如互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。其實我們應重視動員學生之間作業(yè)批改，發(fā)揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。

總之，我們在語文教學中，就應該從各個方面培養(yǎng)學生語文素質(zhì)。激發(fā)他們展開想象和幻想的翅膀，可以不受限制，無拘無束的表達自己地思想，從構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻：

[1] 楊士季. 在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J]. 中國教育技術裝備， 2011，（04）.

第3篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

關鍵詞：初中 生物 學生 素質(zhì) 能力 全面發(fā)展 教學 策略 經(jīng)驗

一、首先要培養(yǎng)學生積極的學習興趣與學習態(tài)度

都說“態(tài)度決定高度”，在學習的過程中也是如此，學生們的學習態(tài)度對于他們的學習效果有著直接的影響意義，良好的學習態(tài)度能夠督促學生自身對于學習的重視，提升學習的效率，而不良的學習態(tài)度則會阻礙學生對于知識的學習，影響他們的學習效率。所以在教學的過程中，想要實現(xiàn)教學的有效進行，就需要教師能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣與學習態(tài)度，使他們以一個積極的態(tài)度去面對學習，進而提升學習的效率。特別是在生物學習中，由于課時安排相對較少、知識容量相對較大，這就對于學生的學習效率提出了較高的要求，只有重視科目的學習，才能夠?qū)崿F(xiàn)學習的有效進行?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)學生良好的學習興趣對于學生的學習效率影響較大，所以在教學中就需要教師能夠創(chuàng)設良好的師生關系，拉近師生之間的心理距離，為學生的學習創(chuàng)設良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣；另外也要創(chuàng)設良好的學習情境，引導學生在趣味橫生的課堂上進行知識的學習，激發(fā)他們學習的趣味性，培養(yǎng)他們的學習興趣；還要善于運用課外知識的延伸與補充，豐富課堂的知識結(jié)構(gòu)，給學生展示一個多姿多彩的生物科目，美化生物在學生心目中的印象，提升他們對于生物知識學習的興趣。

二、其次要培養(yǎng)學生科學的學習方法與思想方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些學習的方法。特別是在當前階段，學生作為課堂的學習主體，其自身的學習方法與思想方法對于他們的學習效果有著直接的影響意義，所以就更加需要教師在教學中要能夠培養(yǎng)學生科學的學習方法與思想方法，以便學生在學習的過程中能夠運用科學的方法指導，提升學習的效率。生物科學是一門實踐性極強的學科，觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法，眾多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的，其中有不少經(jīng)典實例，在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導學生沿著科學家的研究歷程，循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。所以在教學中就需要教師能夠引導學生根據(jù)課本知識，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗以及體會進行思考，提升學生對于生物知識的綜合認知。例如在教學《動物與仿生》知識的時候，教師就要引導學生認識到仿生學不僅僅需要生物學知識，還需要生理學、神經(jīng)學、神經(jīng)病學、神經(jīng)生理學、心理學、流行病學、電子學、物理學、生物物理學、生物化學、化學、醫(yī)學、數(shù)學、空氣動力學、計算技術、通訊、自動學、控制論、航空和航海工程等領域的工作者進行合作，從另外的角度講，仿生學的發(fā)展，反過來又推動上述科學的進一步發(fā)展。讓學生在學習生物知識的同時也能夠聯(lián)系其他學科知識的學習。

三、再次要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力與學習能力

生物是一項理科科目，對于學生的創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新學習能力有著一定的要求，同時在學習的過程中對于學生的創(chuàng)新思維能力與學習能力也有著極大的促進意義。生物教學的過程是學生理論知識積累與實踐能力提升的綜合過程，所以在教學中就需要教師能夠把握好每個契機，注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進他們養(yǎng)成良好的學習習慣與學習認知，提升他們的學習能力。實驗項目作為生物教學的重要組成部分，不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中，一定要重視實驗課，盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中，除必要的實驗方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵學生大膽思考和嘗試，并對自己的實驗結(jié)果作出推測和解釋。比如在觀察蚯蚓的實驗中，學生就發(fā)現(xiàn)了之前生活中不注意的一些細節(jié)內(nèi)容，比如有的同學就發(fā)現(xiàn)當蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了舌，吸附在紙上，然后后端向前端靠攏。另外，還有一組的同學這樣描述，蚯蚓的前端往前伸時，嘴里伸出了一個吸盤，牢牢地吸附在紙上，然后后端向前段靠攏，蚯蚓就向前運動了，這也是蚯蚓運動過程中的一個重要途徑。最后學生在課本知識的基礎上結(jié)合自身的觀察發(fā)現(xiàn)，當蚯蚓運動時，先是后端剛毛固定，環(huán)肌收縮，身體變細，縱肌舒張，身體變長，前端往前伸，然后口前葉由于體腔液的壓力增大而飽脹伸出，吸附在紙上，同時前端剛毛固定，后端剛毛抬起，環(huán)肌舒張，身體變細，縱肌收縮，身體變短，后端向前端靠攏，這樣蚯蚓就向前運動了。

第4篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

關鍵詞：高中政治；教學改革；問題；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-100-01

高中政治教學改革過程在帶來機遇的同時，也逐漸暴露出了一些問題。首先，教師的引導作用難以體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師一直處于課堂主體地位，忽視了學生的主觀能動性。所以，實施教學改革以來，教師的教學重心發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對學生的自主性的考核，將課堂完全交給學生，且忽視了與學生的交流互動，從而使得學生在實際學習過程中無法準確把握政治思想、政治理論，偏離了正常的學習軌道；其次，對學生的考核方式十分單一。新課程改革實施以來，盡管高中政治教師都在積極推動素質(zhì)教育，但是在實際教學過程中，并沒有真正擺脫應試教育的影響，仍然將考試分數(shù)主要的考核方法，從而在無形中制約了學生綜合素質(zhì)的提升。最后，學生實踐運用能力不足。在實際教學過程中，教師忽視了對實踐過程的指導，仍舊單純的進行理論教學，造成課堂與生活的嚴重脫節(jié)。同時，學生主要通過死記硬背的方式來進行學習，違背了時展要求。就些教育教學中存在的問題，都需要加以解決，才能切實提升高中政治教學的效果。

一、合理引Ы萄Ч程，形成正確的自我定位

高中政治教材與實際生活有著緊密的關聯(lián)，對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值目標有著重要的意義。在實際教學過程中，教師既不能采用灌溉式的教學方法，也不能完全脫離教學課堂，應該形成正確的角色定位。一方面，教師必須要合理引導教學過程，堅持主導地位不放松，有意識帶領學生突破重難點，強化思想認識。在對考題進行設計時，應該緊緊圍繞教學任務，突出重難點，使得學生能夠在教師的引導下有序展開自主探究活動，鍛煉學生的邏輯思維能力；其次，堅持學生的主體地位，不是放任學生的課堂行為，應該及時拋出自學線索，要求學生通過小組合作學習的方式，對教師提出的問題進行溝通交流。教師則需要根據(jù)學生的反饋情況進行及時的點撥，合理掌握整個教學節(jié)奏，有意識的滲透教學任務和目標，提高學生的綜合能力。

二、合理構(gòu)建教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

俗話說興趣是最好的老師，當學生對政治學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就能以積極主動地姿態(tài)投入到學習中來。因此，在實際教學中過程中，政治教師要注重對學生興趣的培養(yǎng)。教師可從生活實際入手，積極引入時政新聞、歷史典范，將學生帶入到既定的教學情境中來，采用啟發(fā)式教學手段，激發(fā)學生的探究心理。同時，教師也應該有意識的構(gòu)建一個清晰明確的教學框架，提高學生的學習效率。比如，在對主觀和客觀內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學習時，教師組織學生通過小組合作學習的方式，結(jié)合自身的生活體驗簡述對這些觀點的理解。在舉例說明的過程中，學生能夠進入到特定的教學情境中，激感上的共鳴。教師通過對這些生活感悟的總結(jié)，能夠進一步加深學生的理解，從而能夠在和諧良好的氛圍中，掌握課本內(nèi)容。

三、豐富教學評改方式，提高學生的綜合能力

現(xiàn)階段，教師必須要清楚地認識到傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)脫離了新課標的要求，在實際教學過中，必須要豐富教學評改方式，注重對學生綜合能力的考查。一方面，教師要尊重學生的個體差異?？荚嚪謹?shù)只是一個考核的方面，并不代表學生的全部能力。教師應該立足于學生發(fā)展的角度，從分析能力、理解能力以及實踐能力等多個方面對學生進行客觀的評價，揚長避短幫助學生正確認知自己，增強自信心；其次，教師要建立多樣化的考核手段，打破考試的束縛作用。比如通過調(diào)查實踐報告、實踐論文等方式，從多種維度來考核學生，注重對學生實際運用能力的培養(yǎng)。

四、強化教師的技能訓練，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學活動的組織者和踐行者，擔負著培養(yǎng)學生的重要使命，其教學能力直接關系著最終的教學效率。尤其是在新課程背景下，對教師的專業(yè)素養(yǎng)更是提出了嚴格的要求。一方面，教育部門必須要重視對教師專業(yè)技能的考核，根據(jù)其對素質(zhì)教育、教學方法的創(chuàng)新程度等方面對其進行全面的評價，及時淘汰不合格的教師；其次，從教師的角度來說，應該積極加強與同伴之間的溝通交流，充分利用各級教育部門組織的教學研討活動平臺，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，揚長避短，積極構(gòu)建具有自身特色的教學體系。同時，及時把握教學新形式，以新的理論和方法來指導教學活動。

五、重視知識的歸納整理，建立系統(tǒng)性的學習體系

高中政治課本中，涉及到的知識內(nèi)容是比較繁瑣的，所以教師必須要注重對這些內(nèi)容的歸納整理，幫助學生建立系統(tǒng)性的學習框架?？梢詮恼n本中結(jié)構(gòu)和形式相近的知識點入手，進行分門別類的歸納，使得學生及時疏通存在的問題，觸類旁通，為后續(xù)的學習打下良好的基礎，同時建立符合自身學習特點的政治知識體系，提升知識整體把握能力。此外，文科的綜合考試在高中學習過程中占據(jù)重要的比例，這對學生綜合能力的考核是十分嚴格的。因此，教師應該有意識的培養(yǎng)學生的知識遷移能力，在實際教學過程中，突破政治學科的束縛，加強不同學科之間的聯(lián)系，提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 李 慧；；淺談高中政治主觀題答題能力的培養(yǎng)[J]；科教新報（教育科研）；2011年26期

第5篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

職業(yè)學校實施素質(zhì)教育，除著眼于基本素質(zhì)的提高，還應考慮職業(yè)學校對不同專業(yè)應具備的個性，即專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)學校的體育教學不是單純以身體訓練為主，更重要的是結(jié)合學生的專業(yè)特點，多方位全面地發(fā)展其身體素質(zhì)，朝著快樂型、健康型、多元型的方向發(fā)展。

一、根據(jù)職校特點，適當調(diào)整體育教學大綱中規(guī)定內(nèi)容和比例。

1、職校體育教學的教學時間具有間斷性。職業(yè)學校不同于普通高中，雖然學制三年，但并非是六個學期不間斷地進行教學；而是根據(jù)社會需求、專業(yè)特點，在不同時期存在著間斷性的外出實習、社會實踐、用人單位提前招聘、參加高職升學考試等因素的影響。這樣，不但使教學的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性受到?jīng)_擊，而且教學總時數(shù)相對縮短，難以完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，必須做出適當調(diào)整，以適應職校體育教學。

2、職業(yè)學校的學生對專業(yè)技術、技能和文化知識較為重視，普遍存在對體育教學重視不夠的傾向。我們必須把學生參與體育教學的積極性有效地調(diào)動起來，培養(yǎng)學生對體育課的濃厚興趣。把專業(yè)技能和體育教學有機的結(jié)合起來，能最大程度地調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量。如：對旅游專業(yè)學生加強韻律操和藝術體操訓練，以提高學生內(nèi)在的氣質(zhì)，培養(yǎng)學生的自信心。對微機專業(yè)的學生著力與數(shù)字游戲的設計，有意和微機專業(yè)知識緊密聯(lián)系，使學生有親近感，從而使其愿意接受訓練，達到上課的目標。

3、職業(yè)學校體育教學的重要任務是培養(yǎng)學生具有良好的身體素質(zhì)。對身體素質(zhì)的各項要求，根據(jù)教學的可行性原則及職業(yè)學校學生身體素質(zhì)的特殊要求，在教學實踐中，我們對教學內(nèi)容和比例做了適當?shù)恼{(diào)整，制訂切實可行的體育教學體系，使教學更具有可行性、系統(tǒng)性和針對性。我們將調(diào)整要點舉例簡述如下：

田徑部分：由原來的14--16％的比例增加到37.5％，同時將障礙跑、接力跑、50米跑、100米跑單元課時量加大。跳遠、投擲項目以專項課形式教學，主要目的是提高學生對專項技術牢固掌握，形成定型。這樣的調(diào)整是為了加強學生走、跑、跳躍、投擲這些人體基本活動能力的提高，為將來工作打下良好的身體素質(zhì)基礎。加大“球類”課的內(nèi)容比例：由原來的7--9％增至17.2％，主要是有利于培養(yǎng)學生的靈活、多變的反應能力，通過技、戰(zhàn)術的學習，動手、動腦的能力普遍加強，對今后參加工作實際動手、動腦、操作都是大有益處。另外，中專生走上工作崗位時，他們的年齡較小，工作經(jīng)驗少，正處于朝氣蓬勃階段，對用人單位來講，即增加了體育骨干，又得到了新鮮血液，會給企業(yè)、單位帶來活力。壓縮選用教材部分的比例：由原來的35-50％，減少為6.1％，節(jié)省出來的時間用于增加比例部分的教學內(nèi)容。

二、改進教學方法，提高教學質(zhì)量

改進教學方法，是每一位任課教師經(jīng)常研究的重要內(nèi)容之一。教師與學生相互協(xié)調(diào)配合，是不斷提高教學質(zhì)量的重要方面。例如在“田徑短跑”單元課教學過程中，我們嘗試運用“發(fā)現(xiàn)法”進行教學，收到較好的效果。

在教學中，我以步頻、步長的測定與分析為重點，通過學生在練習時自測、自析，與班內(nèi)百米跑的優(yōu)秀同學相對照，總結(jié)分析步頻、步長與短跑訓練之間相互關系，提高了對短跑的興趣，建立起初步的知識概念。教學中，調(diào)動學生積極性、主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的觀察、分析和創(chuàng)新能力，也在不同程度上增強了學生對短跑的了解。其結(jié)果有利于技術和各項素質(zhì)的提高，反應效果良好。加強對學生“勤學善思”習慣的培養(yǎng)，有助于學生在學習工作中能不斷創(chuàng)新和開拓。

三、職校要開展豐富多彩的課外體育活動

第6篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

關鍵詞：分層教學；初中數(shù)學；差異性；效率

一、分層教學概念簡述

分層教學，就是以整個班級的教學為主，輔以將學生進行分組、教師對個別學生進行輔導的互相兼顧的教學形式，這種教學方式具體表現(xiàn)出了因材施教的原則。其指導思想是將應試教育提升為培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求學生拓展思維，敢于創(chuàng)新。采用分層教學方法有助于直接提高學生的創(chuàng)新思維。分層教學實施過程中最重要的是加強教師和學生之間的交流與合作，樹立民主教學作風，使得課堂活躍起來。

二、初中數(shù)學分層教學實施的重要性

新的課程標準要求數(shù)學應該面向每一位學生，實現(xiàn)全體學生都能獲得必要的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學，使得不同層次的學生在數(shù)學領域取得不同的發(fā)展與進步。當今，教學方式仍為傳統(tǒng)的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等存在差異，其領悟教學內(nèi)容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數(shù)數(shù)量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優(yōu)秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)全體學生的素質(zhì)整體提高的目標。因此，實施分層教學很有必要。通過之前實行的分層教學的實驗教學，我們發(fā)現(xiàn)被試驗的班級學生的數(shù)學成績明顯高于對照班學生的成績，在優(yōu)秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十幾。同時，在數(shù)學競賽方面，實驗班中有學生獲得市級以上獎項。由此可見，分層教學方法的試驗施行，有效提高了學生的學習效率和教師的教學效率，實現(xiàn)了我們教學中一直所追求的因材施教的目標。

三、初中數(shù)學分層教學的具體實施策略

1、針對不同層次學生特點，滿足學生的個體差異需求

分層教學的實施首先要考慮學生中的各種差異，教學內(nèi)容要體現(xiàn)對不同學生的教學。教師要善于把同一知識點應用到不同類型不同程度的例題講解中。教師對優(yōu)等生的教學重點要放在提高他們解題能力上，不要再對他們進行概念性東西的重復講解上，對中等層次的同學教學重點要放在提高他們的觀察能力，理論與實際相結(jié)合的能力，對基礎較差的同學要重點放在他們對簽本概念的理解和基礎知識的掌握上，不能一概而論，要打好所有學生的數(shù)學根基。例如：幾個點的坐標分別為A（-2，1），B（-1，3），C（2，2），D（3，y），他們構(gòu)成了一個平行四邊形，求D點的縱坐標y。對于這道題，不同的學生會用不同的方法解答，對于基礎不好的學生，可以讓他們用線段長度相等的關系來求y，對于中等的學生，要要求他們尋找不同的解題方法，而對于優(yōu)等生則要引導他們用同一平面內(nèi)兩條直線平行，斜率相等方法來求。采用這種教學方法既能讓這三個層次的同學都參與到教學活動中來，能讓他們用適合自己能力的方法去獲得問題的解答，不僅使得解題思路多樣化，讓所有學生了解這幾種方法，又讓他們都獲得了成功的體驗，能夠達到事半功倍的教學效果。

2、實行分層提向，激發(fā)學生學習主動性

課堂離不開提問.在課堂提問中，應該針對不同層次的學生提出不同層次的問題.要求學生能通過圖像歸納出求頂點坐標和對稱軸的方法。而對于優(yōu)等生的問題是，猜想拋物線y=x2-8x+6是否有最值，為什么。

3、對教學任務進行分層，確保適合所有學生的發(fā)展

優(yōu)等生學生屬于具有主觀能動性的學生，教師的作用主要是引導，擴展一組學生的思維；中等生屬于需要教師點撥的類型，教師應該在課堂中多提問他們，與他們進行互動，逐漸提高他們的數(shù)學興趣與能力，爭取向一組靠攏；基礎較差學生屬于依賴同學及教師型。教師可以在課下多提醒他們完成相應的作業(yè)或讓一二組的學生幫助他們，使他們理解教學內(nèi)容即可。

4、對課后作業(yè)進行分層，幫助學生樹立學習的信息

根據(jù)學生的分層情況，教師應該對不同層次學生的課后作業(yè)實行差異化要求。對于優(yōu)等生，教師應該嚴格要求，使其在完成課本習題、做配套的參考書練習之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到一個專用筆記本上，以有助于他們進行深入學習。對于中等生，教師就沒必要要求其做數(shù)學競賽習題，而應鼓勵他們對知識進行總結(jié)并思考，爭取進入到一組。對于基礎較差學生，完成課本習題，理解教師講授的教學內(nèi)容即可，從而不斷樹立他們學好數(shù)學的信心。

5、對考試試卷進行分層，推動學生的前行進步

由于對學生進行分層，為了檢測出各個層次的學生完成教學目標的程度，教師應該對不同層次的學生制定水平各異的考試試卷，以切實做到評價學生的真實水平，為下一階段對學生進行分層調(diào)整做好準備。同時，對于進步大的學生，教師應給予表揚；對于完成情況不好的學生，教師要及時幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并輔以相應的激勵措施，保護其受傷的自尊心，使學生慢慢進步。

四、總結(jié)

綜上所述，當前新課程標準的實施，對于學生的主體地位做出了進一步的強調(diào)，尊重學生的個體特征發(fā)展是教學工作開展過程中需要重點考慮的問題。分層教學不僅可以實現(xiàn)因材施教的目標，而且可以提高學生學習數(shù)學的自信心，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，滿足新課標的教學目標需求。因此，可以在初中數(shù)學教學過程中加以推廣應用。

參考文獻：

第7篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

1.新課改下的地理教學。

隨著新課改的實施，我省新的高考模式隨之啟動。2009年江蘇普通高考模式為“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”，具體講，就是由“3門（語文、數(shù)學和外語）統(tǒng)考科目、七門（理化生政史地技）學業(yè)水平測試科目和綜合素質(zhì)評價（普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面）三部分組成。其中學業(yè)水平測試分為5門必修水平測試和2門選修水平測試。除綜合素質(zhì)評價由學校組織外，由省統(tǒng)一組織的高考考試有三類，設有三個本科門檻即5門必修應達5C，2門選修應達2B，統(tǒng)考科目總分達省本科投檔線，隨著高考方案的微調(diào)，把2門選修的等級權(quán)交給了高校，在一定程度上弱化了地理學科的教學地位，也對地理教學、地理老師提出了新的要求，如何順應改革的需求捍衛(wèi)綠洲之“地”，教師首先要順應時代的發(fā)展進行自我改革。

2.學校、家長和學生對地理學科的態(tài)度悄然在變。

受思維定勢的影響，從學校領導到其他學科老師，從整個社會到家長都受高考的指引。學校領導用高考指揮棒指揮教學秩序，如受微調(diào)的影響，學校壓縮了地理學科的課時數(shù)，由原來的5節(jié)壓縮成了3節(jié)；家長用語數(shù)外三門學科的分數(shù)鞭策學生，影響學生學習地理的興趣，地理教師在學校的地位和待遇與其他高考學科的教師產(chǎn)生了很大差距，這在很大程度上挫傷了地理教師的教學積極性。盡管不少地理教師仍在辛勤努力，兢兢業(yè)業(yè)教學，但在其他方面往往得不到應有的重視，影響了地理教育教學水平的整體提高。

教師在教學活動中起著至關重要的作用。受高考的沖擊，目前地理教師隊伍中出現(xiàn)了較消沉的情緒，而且與學生對地理學科的忽視相互作用，出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師必須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思教學實踐并上升到理性思考，把理論與實踐真正結(jié)合，盡快跟上時代的步伐，從困境中走出去，堅守沙漠中的綠洲之“地”。

二、新課改下綠洲之策

1.與時俱進的教學理念。

現(xiàn)在的教師已不再高高在上。地理新課程改革的實施，對教師來說，首先應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不僅將書上的知識講授給學生聽，而且應該抓住問題，結(jié)合實際，講學生身邊的地理、講對學生有用的地理，讓他們懂得用“地理的頭腦”思考問題，提高地理素養(yǎng)。學習知識是為了考試，那是應試教育。地理課改的目的是實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生運用發(fā)散思維、聯(lián)系觀點分析問題的能力。因此，在這一過程中，地理教師應隨時抓住這一核心棒，以研究式、開放式教學強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.用興趣激發(fā)學生，使學生偏愛地理學科。

興趣是人們獲得知識和技能的一種力量。美國教育學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對學材料的興趣”。大科學家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力。”激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習地理的興趣，是促使學生選學地理的一個突破口。培養(yǎng)學生興趣的方法有很多，以下兩條很重要：一是教師教學要有藝術性，教學過程要充滿魅力。要聯(lián)系學生生活實際，增強學生情感體驗，從而激發(fā)學生學習興趣。如講地球運動中的晝夜長短變化時可以先請學生從生活實際出發(fā)簡述春夏秋冬四季中晝夜長短，從動態(tài)角度總結(jié)晝夜長短的變化規(guī)律，用生活實際激發(fā)學生的興趣，摒棄空洞的說教。二是使學生不斷取得學習上的進步，不斷獲得學習上的成功。學生有所得，一種成功的積極的情感體驗會激發(fā)學生強烈的求知欲望?！耙粋€人第一次的成功會激發(fā)起他獲得千百次成功的欲望和信念”。在地理課上，可能有一些語數(shù)外成績不是很理想的同學，他們對地理感興趣，一旦激發(fā)他們學習地理的興趣，讓他們覺得能夠?qū)W好，就會重新審視自己，學好地理，學好其他課程。

3.結(jié)合地理學科的特點，用新的教學行為說服學生。

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學行為

傳統(tǒng)課堂教學中，教師是中心，教是重心，忽略學生的主體地位，忽略學生的個體差異。怎樣改革傳統(tǒng)課堂教學呢？

首先，教學重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。教師應該清醒地認識到教是為了學，教是為了不教。教師要正確處理好三個關系：以教為主和以學為主的關系；重視教和重視學的關系；為教服務和為學服務的關系。要把課堂的重心真正由教轉(zhuǎn)變到學上，把課堂的中心真正由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。如講“城市地域結(jié)構(gòu)”時，先讓學生分析蘇州的城市功能區(qū)，引出城市地域結(jié)構(gòu)模式，將死板書本知識活化，充分發(fā)揮學生的主體精神。

其次，從教師主導者向組織者、引導者轉(zhuǎn)變。我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”變?yōu)椤敖M織者”、“引導者”。在課堂教學中，教師要努力營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創(chuàng)設生動具體的情境入手，組織師生共同參與學習活動，縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。

地理知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。因此，在地理教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當開展他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而增強探究欲望。

（2）選制教具，把“死”的知識變“活”。

陳舊的教學設備只限于地圖冊、插圖、掛圖，不十分生動幽默的文字和死板而紛繁復雜的地圖，導致一些學生望而生畏、生厭，學生為了應付考試死記硬背，在頭腦中未形成完整的知識體系。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生的能力――分析能力、綜合運用能力。地理教師必須改革教學設備，在充分發(fā)掘傳統(tǒng)教學設備長處的基礎上，努力運用、制作新的教學設備。要深入挖掘教學內(nèi)容，挖掘各種地圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，自己動手設計一些簡圖、模式圖、示意圖等，使文字形象化。通過綜合分析、對比地圖，把相關地理知識前后聯(lián)系，加深理解記憶，提高學生讀圖用圖的能力。把書本上的平面圖變成頭腦中的空間立體圖，使地圖由死變活，由復雜變簡單，易于學生靈活掌握。還要積極運用現(xiàn)代化手段教學，多角度刺激學生，盡可能調(diào)動學生多種器官參與活動，使所學知識記得更深、更牢固。

4.用愛的陽光普照每個學生，特別后進生應以鼓勵為主。

第8篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

摘要：本文分析了“數(shù)據(jù)庫原理及其應用”課程傳統(tǒng)教學存在的主要問題，提出了教學改革的目標和指導思想，確立了以教材建設為中心，實驗改革為基礎，考試改革為導向的改革任務和具體實施方法。

關鍵詞：數(shù)據(jù)庫；原理；應用；教學；改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1存在的問題

“數(shù)據(jù)庫原理與應用”課程已經(jīng)成為各類高校計算機課程的一門必修課，特別是計算機科學與技術本科專業(yè)的專業(yè)必修課程。2002年以來，由于計算機專業(yè)教學計劃中新課程數(shù)目的不斷增多，在專業(yè)計劃總教學時數(shù)的限制下，“數(shù)據(jù)庫原理及其應用”的教學課時數(shù)已從最早的72學時減少到48學時(含課內(nèi)實驗8學時)，教學中存在的問題和矛盾更加突出，改革勢在必行。

作為計算機本科專業(yè)基礎課程，其教學改革一直受到學校和學院的高度重視。從1996年以來，教學大綱幾乎年年修訂，教材也更換了4次，硬件環(huán)境從最早的VAX 8200小型機也轉(zhuǎn)為微型計算機的平臺，軟件環(huán)境也從低端的DBASE轉(zhuǎn)換為商用數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品SQL SERVER。但由于計算機非硬件課程的教學管理和研討主要由教研室主任負責，加之計算機非硬件課程的數(shù)量在計算機專業(yè)課程總數(shù)中占主導地位，教研室主任很難關心到每一門課程的教改與建設問題，這就導致老師只管上課，而教學改革和研究少人問津局面。2001年在學院教學管理采取系主任領導下的課程責任教師負責制的政策引導下，筆者作為課程責任教師在2001年申請的數(shù)據(jù)庫課程教改項目得到學校的立項，由此開始了“數(shù)據(jù)庫原理及其應用”課程教學改革的探索與實踐。

課題組在經(jīng)過認真調(diào)查，總結(jié)分析和交流討論的基礎上認為，我?！皵?shù)據(jù)庫原理及其應用”課程主要存在以下4個方面問題必須解決。

(1) 課程管理缺位，教材變動頻繁

學院每年都引進一些青年教師并充實到教學第一線，導致任課教師經(jīng)常變化，有時一年一換，加之課程管理沒有具體的責任人，課程的教學內(nèi)容、實驗方案、教學方法和考試模式等問題少人問津，更缺乏科學的組織和管理。教材也更換頻繁，教學內(nèi)容不穩(wěn)定，教學目標不統(tǒng)一、新技術知識不足等問題。

(2) 教學思想僵化、教學質(zhì)量下降

在教學思想上固守傳統(tǒng)，仍然沿用“理論―實踐―理論”的知識模塊組織順序進行教學，即首先介紹數(shù)據(jù)庫的有關基本概念、概念模型、邏輯模型等各種數(shù)據(jù)模型、三級模式、關系代數(shù)等數(shù)據(jù)庫基本原理之后，再通過例子介紹這些原理的應用，最后介紹其它相關的理論知識。由于數(shù)據(jù)庫基本原理、基本方法和基本技術的理論性強、抽象程度高，導致學生在最初的理論知識學習階段就感覺被動乏味、興趣低下、理解困難。而進入在實踐階段后，學生由于理論基礎不扎實，沒有理論指導，又感到實踐無從下手，致使實踐與理論之間產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，進一步挫傷了學生的積極性，教學質(zhì)量下降。雖然學生對教學方法、教學質(zhì)量等提出不少意見，但多數(shù)老師認為是教學時數(shù)減少造成的，用傳統(tǒng)方法教學比較保險，不會出大問題。

(3) 實驗方案陳舊、能力培養(yǎng)落空

目前我校該課程的實驗內(nèi)容僅以驗證性為主(驗證教材SQL命令的正確性)，技能訓練(簡單SQL Server工具的使用)為輔，缺乏能力培養(yǎng)方面的實驗內(nèi)容，不能滿足培養(yǎng)學生獨立解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的需要。

(4) 考核方法單一、失去導向作用

在考核方法上，一直采用期末閉卷考試作為學生課程結(jié)業(yè)成績的單一考核方法，沒有將課程實驗、課堂參與情況等納入考核范疇，加之試題的類型以客觀題居多，簡述、理解和應用題型偏少，且每個題目都是必答，學生沒有靈活選擇的余地，這既不利于考查學生綜合素質(zhì)和能力，特別是操作能力以及利用數(shù)據(jù)庫原理知識進行獨立思考、解決實際應用問題的開發(fā)能力，也給學生學習以誤導，導致學生學習積極性降低，學習方法呆板，平時聽課后基本不看書、不查資料，有的干脆不來聽課，考前死記硬背復習一下就參加考試，表現(xiàn)出知識的綜合應用能力比較欠缺。

2教學改革實踐

針對教學過程中存在的問題，我們確立了“以教材建設為中心，實驗改革為基礎，考試改革為導向”的改革方針，并在教學實踐中取得了令人可喜成績。本課程在2004年和2006年分別被評為浙江工業(yè)大學優(yōu)秀課程和精品課程建設項目，2007年又成為浙江省精品課程建設項目。

2.1以教材建設為中心，提高教學質(zhì)量

根據(jù)我校計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標，我們提出以學生為中心，教師為主導的“實踐―理論―再實踐―再理論”的“雙循環(huán)”教學思想，將課程知識模塊按照“標準SQL及應用實踐(應用)，數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫、關系數(shù)據(jù)庫模型、規(guī)范化設計理論、數(shù)據(jù)庫安全與保護、數(shù)據(jù)庫設計(理論)、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)(應用)和數(shù)據(jù)庫發(fā)展新技術講座(理論)”精心組織，編寫出版了《數(shù)據(jù)庫原理及其應用教程》(科學出版社，2006年7月第2版)以及相應的學習指導書和電子課件。該教材已被列為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，并為課程實驗改革和考試改革奠定了堅實的基礎。

在教材編寫思想指導下，我們提出以“需求”為導向的課堂教學方法，即以應用系統(tǒng)的實際演示，提出對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DBMS)的需求，對SQL Server的應用提出數(shù)據(jù)模型、關系代數(shù)和模式規(guī)范化等理論需求。理論知識的完備為數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計與開發(fā)提出應用需求，簡單應用系統(tǒng)的開發(fā)成功又對理論的進一步發(fā)展提出了新的需求。這種以“需求”為導向的教學方法受到學生的極大歡迎。

2.2以實驗改革為基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

我們將原先的3個知識驗證性實驗，改造提出10個集知識驗證、技能訓練和能力培養(yǎng)為一體的單元實驗方案，并將學生的實驗報告作為期末考試評分的一部分。這些改革措施和改革方法推出以后，學生不僅在課內(nèi)積極認真進行實驗，課后也不斷進行深入地鉆研和探討，撰寫實驗報告。通過這些實驗的鍛煉，學生對數(shù)據(jù)庫理論知識的學習積極性也得到空前提高，大大提高了學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

2.3以考試改革為導向，培養(yǎng)學生自主獲取知識能力

針對以前由單一的期末閉卷考試成績作為學生課程結(jié)業(yè)成績存在的問題，我們將該課程的期末成績分解成四個方面，即平時隨機小測驗(15%)，平時單元實驗(20%)、半期閉卷考試(20%)和期末閉卷考試(45%)四個部分，逐步形成了原理與應用兼顧、平時與期末并舉、開卷與閉卷結(jié)合、必答與選答組合的多樣化、多層次考試模式。

(1) 平時隨機小測驗(屬開卷考試)，就是在課堂結(jié)束前10分種左右布置給學生現(xiàn)場回答的思考題，測驗題目一般需要計算和推理才能得出答案。每學期一般安排4~5次這樣的測驗，其具體時間由教師根據(jù)教學實際情況隨機選取，不僅可以檢驗學生最近課堂學習的情況，起到考勤抽查的效果，而且促進了學生更加注意平時的知識學習和積累，減少了學生無故缺課的現(xiàn)象，還可能及時發(fā)現(xiàn)教師授課過程中值得改進的問題。

(2) 平時單元實驗，就是我們改革后提出的9個SQL上機操作實驗，每個實驗都要求學生提交實驗報告，期末時教師從中隨機抽取4~5個實驗報告作為評定成績的依據(jù)(屬于操作型開卷考核)。這樣，學生對每個實驗和實驗報告都做得非常認真，促進了學生平時自主學習和操作實踐的積極性，收到了很好的學習效果。

(3) 在半期和期末考試中，我們采取了“多題選答”的閉卷考試方式，即除了考核學生基本原理和基本方法的單項選擇題、填空題、簡答題、計算題等必答題以外，還在簡答題、計算題和綜合題中增加了選答題，比如，在簡答題部分規(guī)定1~3題為每個學生的必答題，它們涉及數(shù)據(jù)庫原理課程的基本概念和基本原理，另外要求學生在4~7題中任意回答2個問題，這些問題主要是增加知識覆蓋面的擴展性知識題目，既考察學生對知識的擴展能力，有增加了學生答題的靈活性，避免學生因一個題目不能回答就被扣分的僵化考試模式，受到學生的普遍歡迎。

參考文獻

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[3] 蔣宗禮,姜守旭,趙一夫. 培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的能力[J]. 計算機教育,2007,(5):26-29.

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第9篇：簡述素質(zhì)教育與考試的關系范文

關鍵詞： 體校 英語 小班化教學

我校是一所體育運動學校，由于學生來自于各所學校，“生源差”的問題較為突出，尤其是他們在體育訓練上花的時間較多，導致他們在學習態(tài)度、學習基礎、學習能力和學習方法等各方面存在著這樣那樣的問題。尤其在英語教學方面，生源問題制約著教學質(zhì)量的提高，學生英語基礎差，許多學生來自外地，幾乎沒有接觸過英語課。五六年級時，英語成績無法和那些小學系統(tǒng)學習英語的同學相比，大部分學生失去了學習英語的興趣。升入初中后，這些孩子英語成績更差，許多學生是“單詞怎么記都記不??！”。

國內(nèi)外許多“小班化”教育教學實踐卻表明：當班級規(guī)模下降至30名左右時，學生的學業(yè)成績普遍上升，學生的各種能力得到增強。究其原因可以視為師生比例縮小后，教師指導學生的時間在增加，師生之間的人際交往增多，因此可以期待強化教師對學生的學力乃至人格的影響力。結(jié)合我校實際，我們一直進行小班化教育。

一、教育教學管理

1.政教處圍繞“以學生為本，關注每位學生”的“個別化”管理和“個性化”，形成英語小班化的德育機制。

2.教務處圍繞教學常規(guī)及質(zhì)量管理的教學中心任務，關注英語小班化教學的實施工作，做好服務和指導工作。

3.學校教科研工作以推廣小班化教學成果為重心，成立推廣小班化教學成果的專業(yè)指導小組，完成推廣小班化教學成果的課題立項，多渠道全方位給予實踐的支撐。

二、小班化教育的優(yōu)勢

“以人為本”，是新課程改革的核心，它要求以學生為本，為學生的持續(xù)發(fā)展服務。而小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，它讓每個人的全面發(fā)展都有了可能。小班化教育關注學生的個性發(fā)展，運用課堂教學拓寬時空，提高個體受教育程度，讓每一個學生都受到均衡、平等、充分的教育?？梢哉f小班化教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓――讓每個學生生動、活潑、主動地發(fā)展。而且實施小班化教學，在時間和空間上得到重視，教學活動的密度、強度、交往和師生互動關系得到增強，教育教學的內(nèi)容、方式、技術、手段、評價等都發(fā)生了新的變化，學生對時間、空間、教學設施、人力等教育資源的占有更充分，探究實驗、主體作用得到充分發(fā)揮；“小班化教學”能夠做到因材施教，積極發(fā)展學生的個性，強化教師對學生的學力及人格的影響力。正是基于小班化的諸多優(yōu)勢，我校提出了英語小班化教學實踐這一課題的研究。

三、英語小班化教學面對的主要問題

1.“小班化教學策略”

在小班化教學環(huán)境下，由于班額人數(shù)的減少，教育活動也隨之發(fā)生如下變化：教育活動在時間與空間的變化；教育活動參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度和效度等，以及師生互動關系的變化；教育教學內(nèi)容的方式、技術、評價全新的變化。

（1）自主學習策略

在閱讀課、寫作課上積極發(fā)揮學生主體作用，組織學生自主學習；在語言點的進一步學習中教師要設置有效的討論題，引導學生主動參與討論，并在學習中自主評價自己、評價他人，發(fā)揮學生的學習積極性與主動性，增強其自身的主體意識。

（2）合作教學策略

小班化教學可以充分發(fā)揮“小組學習活動”的合作學習形式，可以將學生分為3―4組，每組6－8人，如左圖所示是一種排列模式，也可以根據(jù)教學要求隨時將座位排列成圓圈型等。這樣可以有效完成合作學習的任務：如共同閱讀討論、解決問題，學生模擬情境進行交流等。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習，能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極地相互支持，期望所有學生能進行有效的溝通，取得較好的效果。

（3）分層教學策略

小班化教學可以更多地關注每個學生的個性發(fā)展，既重視學生共同要求，又照顧不同類型學生的個體差異，基礎好的學生以自學為主；基礎較差的學生由教師指導學習，分類施教，分類指導，也可由優(yōu)秀學生結(jié)對輔導。兩類學生在英語學習要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學時應及時矯正、調(diào)控和確定不同層次的學習目標，以求不同層次的學生都得到主動發(fā)展。

（4）活動教學策略

小班教學班人數(shù)少，教師可以采用各種豐富多彩的課堂小品、課外閱讀、社會實踐等，讓學生在各種活動中發(fā)揮知識潛能，填補知識漏洞，并通過活動讓師生間、學生間互動合作，在學習知識的同時塑造良好的品格。

2.“小班化教學評價”的研究

（1）學生的評價

小班化教學可以讓新的評價方式有用武之地，試卷只是檢測學生的成績的一條途徑，新課程要求改變單純通過書面測驗和考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，要從學生的口語表達能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量、閱讀寫作能力等多方面進行評價。

（2）教師的評價

以課堂效果為出發(fā)點，不只盯在表面成績上，而要充分關注學生的主體性，突出學生的課堂活動表現(xiàn)，注重教師在課堂上對學生學習興趣的激發(fā)、對學生學習意識的培養(yǎng)、對學生學習能力的培養(yǎng)等方面。

四、英語小班化教學的目標

1.通過實踐探索出“初中小班化教學”的課堂教學策略及課堂教學評價的規(guī)律，形成我?！俺踔杏⒄Z小班化教學”的特色。

2.讓學生在寬松和諧的小班化教學環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質(zhì)的教育，注重學生個性化發(fā)展，按照因材施教原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。