前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生就業(yè)的方式主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)預(yù)防性理念目前,我國(guó)各大高校在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作上面仍然處于建立和探索的階段,與以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“雙向選擇,自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化和推進(jìn)程度相比,表現(xiàn)出了一定程度的滯后性。因此,必須采取相應(yīng)的預(yù)防性理念來指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè),才可以使高校就業(yè)指導(dǎo)更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,從而提高我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的力度?;诖耍疚木痛髮W(xué)生預(yù)防性就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)及原因
1.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)
(1)目前大學(xué)生普遍遭遇求職困惑
首先,不少大學(xué)生對(duì)自己的前途沒有信心,學(xué)校教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)不接軌,對(duì)所學(xué)專業(yè)不太了解,不清楚自己的就業(yè)方向。由于缺乏必要的人生定位,普遍感覺前途比較迷茫,在就業(yè)難的當(dāng)前現(xiàn)狀中,對(duì)想謀得一份滿意的工作普遍缺乏信心,甚至出現(xiàn)優(yōu)勢(shì)不明空自卑的狀況。其次,很多學(xué)生自我認(rèn)知較欠缺,主要表現(xiàn)為自卑和自負(fù)兩大類。自卑型的同學(xué)往往對(duì)職場(chǎng)產(chǎn)生恐懼心理,逃避就業(yè)。而自負(fù)型的則恰恰相反,過分自信,非名企不去,非高職不入,在求職中不斷地挑選工作,無形中失去一些機(jī)會(huì)。同時(shí),很多大學(xué)生不能很好地對(duì)自己的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)定位,缺乏對(duì)職業(yè)定位的把握,畢業(yè)后不知該何去何從,容易隨波逐流。
(2)就業(yè)挫折心理
隨著擴(kuò)招的實(shí)施,“就業(yè)難”的問題應(yīng)運(yùn)而生,雖然社會(huì)上許多就業(yè)崗位都增加了,但還是沒有高校擴(kuò)招的力度大,這就在一定程度上加重了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),然而這種競(jìng)爭(zhēng)不僅僅是各大高校之間的競(jìng)爭(zhēng),還是學(xué)歷層次和專業(yè)范疇的競(jìng)爭(zhēng),這就會(huì)給許多大學(xué)畢業(yè)生帶來就業(yè)壓力,從而使一些大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)挫折心理。
(3)就業(yè)混亂心理
一些大學(xué)生雖然畢業(yè)了,但是他們的就業(yè)心理還沒有得到有效的梳理,造成他們對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)積累、工作能力的理解還存在一片混亂情況,并且剛畢業(yè)的大學(xué)生的獨(dú)立性和判斷事物的能力都比較薄弱。因此,就會(huì)使他們?cè)谧非笞晕夷繕?biāo)的時(shí)候極易被他人所影響,從而改變自己內(nèi)心的想法。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說,雖然他們?cè)趯W(xué)校里面也開展了許多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但是他們對(duì)就業(yè)市場(chǎng)還缺乏一定的了解。許多大學(xué)生都普遍存在眼光高、能力低的情況,他們對(duì)個(gè)人能力的發(fā)揮和現(xiàn)實(shí)利益都有較高的追求,一畢業(yè)就一心想進(jìn)好單位,而當(dāng)他們四處碰壁之后,就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,從而出現(xiàn)心理失衡的情況。這都是因?yàn)樗麄冊(cè)诰蜆I(yè)上面缺乏理性的思考能力,總是互相攀比誰的就業(yè)單位好,誰的工資高,而沒有對(duì)自己為什么進(jìn)不到好單位做深入的了解,這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)面試時(shí),出現(xiàn)瞻前顧后的情況,從而導(dǎo)致工作機(jī)會(huì)喪失。除此之外,對(duì)于一些獨(dú)立性較差的大學(xué)生來說,他們很可能會(huì)在擇業(yè)面試、口試時(shí)因心理壓力過大而心情緊張,臨場(chǎng)慌亂等心理負(fù)擔(dān)過重狀況。
2.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理原因分析
從學(xué)生角度來看,許多大學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力,他們的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力還存在不足,因此,就會(huì)在一定程度上影響他們的就業(yè)能力。一些大學(xué)生由于無法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求不能畢業(yè)時(shí)就立即就業(yè),導(dǎo)致他們產(chǎn)生一定的就業(yè)心理陰影,覺得自己無法就業(yè)是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?。除此之外,一些用人單位設(shè)置的門檻較高,許多大學(xué)生由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)而很難找到適合自己的工作,并且一些大學(xué)生過于理想化,他們所預(yù)期的收入水平高于當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)值,其就業(yè)預(yù)期的非理性必然導(dǎo)致求職過程的難度加大,尋找與磨合過程加長(zhǎng),導(dǎo)致他們難以找到適合自己的工作,從而產(chǎn)生就業(yè)挫折心理。
二、我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
近幾年,隨著我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)的不斷增多,就業(yè)市場(chǎng)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因也是多方面的,其中高校就業(yè)指導(dǎo)也是影響大學(xué)生就業(yè)較為重要的一個(gè)因素,下面就分析幾點(diǎn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。
1.缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
一些高校雖然設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu),但他們只是在大學(xué)畢業(yè)之際給他們講解就業(yè)政策分析就業(yè)形勢(shì),沒有一個(gè)系統(tǒng)的和正確的就業(yè)指導(dǎo)方向,對(duì)大學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性塑造也沒有進(jìn)行相應(yīng)的分析,完全忽視了大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些高校在就業(yè)指導(dǎo)上面過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,只要大學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到工作就可以,然而工作的好壞和工作的性質(zhì)是否適合大學(xué)生他們卻沒有進(jìn)行充分的了解。由于大學(xué)生的知識(shí)積累、個(gè)人素質(zhì)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀都是在畢業(yè)之前所養(yǎng)成的,如果高校沒有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo),那么他們很難發(fā)現(xiàn)自己興趣和職業(yè)定位在哪里,就會(huì)導(dǎo)致他們就業(yè)困難的問題出現(xiàn)。
2.就業(yè)指導(dǎo)的功利性
目前,我國(guó)各大高校較多注重知識(shí)的技術(shù)性和實(shí)用性,在就業(yè)指導(dǎo)上面功利性較強(qiáng)。一些高校在為學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)候,只是要求幫學(xué)生找到工作就可以了,對(duì)學(xué)生擇業(yè)上面的方法和手段較為注重,覺得學(xué)生無論怎么樣畢業(yè)之后能夠找到工作就可以,其他無所謂。這就造成了大多數(shù)學(xué)生只注重眼前的利益,對(duì)自己今后走上工作崗位的發(fā)展卻沒有一個(gè)明確的規(guī)劃,然而這種想法很大程度違背了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的根本目的。由此可見,指導(dǎo)功利性太強(qiáng)反而不利于大學(xué)生的就業(yè),使大學(xué)生無法體會(huì)工作的真正意義所在,給大學(xué)生就業(yè)帶來相應(yīng)的困難。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育方式
[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2013)01-0244-01
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來,大學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,已經(jīng)成為社會(huì)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
一、做好獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
首先,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)發(fā)展的需要。在獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,有效地控制人才在市場(chǎng)上無序性的流動(dòng)狀況,使社會(huì)更加穩(wěn)定和有序。其次,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校發(fā)展的需要。如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已成為評(píng)價(jià)獨(dú)立學(xué)院教育水平的一個(gè)重要指標(biāo)。實(shí)施大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育有助于獨(dú)立學(xué)院樹立自己的品牌,提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。第三,對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生自身發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng),獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生要立足于整個(gè)人生來思考、安排自己在校學(xué)習(xí)和生活,把自己的人生發(fā)展能力和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來,把自己培養(yǎng)成有發(fā)展能力的人才。
二、獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育上存在的問題
(一)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式
目前,我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足或存在偏差,導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的教育形式相對(duì)單一,教育時(shí)間嚴(yán)重不足,教育對(duì)象不能覆蓋全體學(xué)生,實(shí)施程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。
(二)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容匱乏
目前,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容具有隨意性、教學(xué)形式單一,未能形成全程化教育,職業(yè)生涯輔導(dǎo)僅僅局限于畢業(yè)生的求職指導(dǎo)、了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高擇業(yè)技巧等方面,不能面向全體學(xué)生貫穿整個(gè)大學(xué)生涯教授具有實(shí)質(zhì)意義的心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位咨詢、社會(huì)適應(yīng)性訓(xùn)練等內(nèi)容,且基本上采用的都是課堂講授為主的單一做法,教學(xué)形式不能滿足學(xué)生實(shí)際需要。
(三)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)機(jī)構(gòu)有待進(jìn)一步建設(shè)和完善
目前,我國(guó)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院還沒有專門設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)單位,許多獨(dú)立學(xué)院只是把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室,還有的獨(dú)立學(xué)院校將其掛靠在教務(wù)處。獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心主要負(fù)責(zé)組織畢業(yè)生招聘會(huì)、畢業(yè)生派遣、畢業(yè)生檔案的管理、就業(yè)政策的宣傳、畢業(yè)手續(xù)的辦理等工作,而不具備對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)咨詢的職能,組織機(jī)構(gòu)缺失或職能不清,也就不能有效地開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育方式設(shè)想
(一)建立專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)
完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu),是獨(dú)立學(xué)院做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織力量的中心樞紐。首先,建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)要合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)和職能。結(jié)合各獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況,進(jìn)一步充實(shí)目前各獨(dú)立學(xué)院設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門的職能。第二,建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)要有專業(yè)化的人才隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),不僅要有進(jìn)行日常管理和為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的老師,更重要的是要有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)和研究工作,為學(xué)生提供個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)和咨詢。
(二)系統(tǒng)設(shè)置獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)生涯系列課程
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系的建設(shè)應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,處理好學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段與職業(yè)規(guī)劃整體的關(guān)系,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的關(guān)系,既要保證學(xué)生職業(yè)能力的出眾,又要關(guān)注到學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的教育,鼓勵(lì)學(xué)生把握社會(huì)新機(jī)遇,突破創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)課程體系的合理有效。課程內(nèi)容的開發(fā)方面,學(xué)校還可以考慮與社會(huì)上從事職業(yè)生涯規(guī)劃的商業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)人力資源部門聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。教學(xué)形式方面,要改變過去灌輸式方法,突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐性特征,重在提升學(xué)生分析自我、規(guī)劃未來、改造自我的能力。
關(guān)鍵詞:地方院校;就業(yè)思想政治教育;社會(huì)實(shí)踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定,對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。近幾年,伴隨著高等教育大眾化,大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出,其中地方院校大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)問題的成因較為復(fù)雜,從客觀方面看,有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾、地域發(fā)展差異、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割、供需結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求錯(cuò)位等;從主觀方面看,大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價(jià)值觀、就業(yè)觀、就業(yè)期望值、擇業(yè)心理等都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因。如果不首先解決大學(xué)生的就業(yè)思想問題,大學(xué)生就業(yè)難的問題是難以得到根本解決的。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育,就是從大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)入手,通過提升大學(xué)生的內(nèi)在思想道德品質(zhì)激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、科學(xué)的就業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)理想,提高就業(yè)心理素質(zhì),從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率和整體就業(yè)質(zhì)量的提高[1]。
一、地方院校大學(xué)生的就業(yè)思想問題表現(xiàn)(一)就業(yè)依賴心理強(qiáng)地方院校學(xué)生主要來自于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,受到生活環(huán)境和應(yīng)試教育的影響,父母和老師往往只以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為教育評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn),忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生人際交往能力差,不善于主動(dòng)溝通。由于地方院校正處于建設(shè)發(fā)展中,校園文化氛圍有待提高,學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)單一,主動(dòng)性和創(chuàng)新性不強(qiáng),大多數(shù)同學(xué)的綜合素質(zhì)得不到有效提高。在畢業(yè)求職時(shí),突出表現(xiàn)為:缺乏求職技巧,求職方式不夠有效;缺乏就業(yè)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)政策了解甚少、環(huán)境適應(yīng)能力差;不能主動(dòng)搜集招聘信息,一味依賴學(xué)校,依賴?yán)蠋?,依賴家長(zhǎng);在招聘市場(chǎng)上,主動(dòng)和用人單位溝通、表現(xiàn)自己的能力有限。
(二)職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的盲目性地方院校較之老牌本科院校,其管理干部與師資隊(duì)伍方面的差距是顯而易見的。在對(duì)地方院校畢業(yè)生抽樣調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生在校期間沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。不少學(xué)生試圖通過參加各種培訓(xùn)來提高自己的實(shí)力,為了給自己創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),紛紛加入各種考證過級(jí)的熱潮中。培訓(xùn)考證范圍從外語、計(jì)算機(jī)擴(kuò)展至物流、導(dǎo)游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑,但是相當(dāng)多的大學(xué)生在選擇培訓(xùn)科目時(shí)盲目跟風(fēng),既浪費(fèi)金錢又不能學(xué)以致用。在畢業(yè)時(shí),既沒有專業(yè)優(yōu)勢(shì),又沒有一技之長(zhǎng)。所以,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基本確定從業(yè)方向后,再有目的地去“充電”。
(三)就業(yè)期望值高
來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生,渴望擺脫農(nóng)村,融入現(xiàn)代城市生活之中,對(duì)個(gè)人職業(yè)的發(fā)展抱有相當(dāng)高的期望。相對(duì)于老牌本科院校的學(xué)生,地方院校的大學(xué)生由于自身素質(zhì)不高,對(duì)大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)的期望值也一般不高,但是對(duì)獲得較高的薪金待遇特別看重,尤其是貧困地區(qū)的大學(xué)生,他們渴望快速致富,但是由于種種原因,現(xiàn)實(shí)社會(huì)很難達(dá)到他們的期望值。這種過分強(qiáng)調(diào)追求較高的待遇而忽視自身?xiàng)l件、個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)揮的思想,往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不能腳踏實(shí)地,好高騖遠(yuǎn),從而錯(cuò)失良機(jī),影響了自己對(duì)就業(yè)崗位的選擇,處于兩難境地。
(四)就業(yè)誠信和法律意識(shí)淡薄
由于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)偏差,部分大學(xué)生在求職的時(shí)候容易產(chǎn)生投機(jī)心理,甚至在某種程度上產(chǎn)生信用危機(jī)。應(yīng)聘材料不實(shí)事求是,弄虛作假,虛填學(xué)習(xí)成績(jī),偽造榮譽(yù)證書,任意填寫干部履歷,誠信意識(shí)淡薄。一些畢業(yè)生在簽約過程中不嚴(yán)肅,隨意毀約,不履行合同,缺乏應(yīng)有的誠信品質(zhì)和法律意識(shí),在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)混亂,使學(xué)校聲譽(yù)受損,甚至影響到其他同學(xué)就業(yè)。
(五)心理承受能力和自我控制能力脆弱。
由于擇業(yè)理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫節(jié),自我能力與社會(huì)需求相脫節(jié),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾以及社會(huì)大環(huán)境、學(xué)校教育和家庭觀念等的影響,導(dǎo)致一部分畢業(yè)生產(chǎn)生心理障礙,如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等,心理承受能力和對(duì)困難挫折的耐受力降低。還有個(gè)別畢業(yè)生甚至通過酗酒、通宵達(dá)旦地上網(wǎng)、打牌、尋釁滋事、破壞公共財(cái)物等方式發(fā)泄心中的郁悶與不滿,表現(xiàn)出脆弱的自我控制能力,對(duì)自身的擇業(yè)和就業(yè)以及學(xué)校整個(gè)就業(yè)工作造成不利影響。
二、地方院校大學(xué)生就業(yè)中思想政治教育的缺失地方院校大學(xué)生就業(yè)中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關(guān),表現(xiàn)在:(一)教育目標(biāo)在一定程度上被異化教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?!坝藶楸荆掠秊橄取睉?yīng)貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應(yīng)試教育的影響下,部分地區(qū)為了追求“更高質(zhì)量”的升學(xué)率,“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導(dǎo)致大學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、集體觀念淡化[2]的重要原因之一。這種錯(cuò)誤的取向在就業(yè)思想中的直接反映,就是面對(duì)“社會(huì)需要我去哪里”、“我需要去社會(huì)哪里”兩個(gè)問題時(shí)的價(jià)值選擇。地方院校大學(xué)生大部分來自農(nóng)村,他們一方面看到家鄉(xiāng)的落后及各項(xiàng)事業(yè)亟待他們開展和改善,在理想、信念的驅(qū)使下會(huì)投身其中,提升個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。但另一方面,部分貧困大學(xué)生因?yàn)榍髮W(xué)而導(dǎo)致家庭債臺(tái)高筑,他們急于尋找一份安定且薪酬不錯(cuò)的崗位來緩解家庭的經(jīng)濟(jì)困境,在實(shí)際選擇職業(yè)時(shí),“薪酬和待遇”則明顯優(yōu)于“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。這種現(xiàn)象表明,大學(xué)生在思想政治理論上的認(rèn)識(shí)是清楚的,但認(rèn)知和行為相悖、人生觀和價(jià)值觀偏差,最終在現(xiàn)實(shí)沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。
(二)就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的脫節(jié)近年來,隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,地方院校為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率,也加大了對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度。但從總體來看,地方院校由于基礎(chǔ)薄弱,在就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備投入和人員配備嚴(yán)重不足。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍相對(duì)落后,缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)老師,缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn),就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅停留在收集、就業(yè)信息的層次。對(duì)大學(xué)生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結(jié)果,僅依靠理論課教師、輔導(dǎo)員遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的就業(yè)思想,從地方院校的實(shí)際來看,理論課教師注重知識(shí)的傳授,輔導(dǎo)員注重學(xué)生日常生活繁雜事情的管理,就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)。毋庸置疑,思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)存在著密切的關(guān)系,兩者緊密結(jié)合才有利于促進(jìn)畢業(yè)生更好地就業(yè)。但是,人為地將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育割裂開來,在就業(yè)指導(dǎo)工作中偏向于政策的宣傳,信息的服務(wù)與媒介功能及就業(yè)技巧的培訓(xùn),認(rèn)為這是提升大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。
至于就業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)則可虛化,淡化;在思想政治教育中又偏重理論學(xué)習(xí),沒有與學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來,其結(jié)果必然是近年來在畢業(yè)大學(xué)生中存在的道德缺失,誠信意識(shí)弱化,缺乏腳踏實(shí)地的精神,擇業(yè)時(shí)拈輕怕重,排斥西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的工作等現(xiàn)象都充分暴露了就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育脫節(jié)的弊端。
(三)人文素質(zhì)教育被邊緣化
人文素質(zhì)是指人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng),是融進(jìn)了自己理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是對(duì)人格心理、精神情感的定位和提升[3]。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì),對(duì)于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力,很難想象一個(gè)沒有較好的人文素質(zhì)的人會(huì)具備較高的思想道德境界和專業(yè)素養(yǎng)。
盡管人文素質(zhì)教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會(huì)的普遍認(rèn)可,但相對(duì)于科學(xué)教育的投入和效果,無論重點(diǎn)院校還是地方院校,人文素質(zhì)的教育都被相對(duì)邊緣化。目前地方院校大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的物質(zhì)化、功利化、誠信缺失等現(xiàn)象,與大學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失不無關(guān)系。
(四)就業(yè)壓力與心理素質(zhì)的失衡健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生順利成長(zhǎng)的必要條件,是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。心理素質(zhì)對(duì)人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性因素。地方院校的大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容上側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義精神。但對(duì)于大學(xué)生作為一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、經(jīng)受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來,大學(xué)思想政治教育習(xí)慣于內(nèi)容“灌輸”,忽視個(gè)體思想差異,再加上“象牙塔”模式的封閉式培養(yǎng),使得大學(xué)生完全沒有適應(yīng)未來社會(huì)的必要心理準(zhǔn)備。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下,大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中挫敗感在所難免。但很多畢業(yè)生對(duì)即將面臨的競(jìng)爭(zhēng)與壓力認(rèn)識(shí)不足,并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低,就業(yè)期望值又過高,當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想相背離時(shí),則會(huì)心理失衡產(chǎn)生心理誤區(qū),各種心理問題也就隨之暴露出來,嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生就業(yè)。
三、積極探索大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的有效途徑加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不是單純地幫助大學(xué)生順利找到一份工作,更是立足于大學(xué)生的未來發(fā)展。大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校各部門的通力合作,將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。
(一)發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對(duì)大學(xué)生就業(yè)思想的形成具有不可替代的作用,要深化思想政治理論課改革,在教學(xué)方法上,除采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法外,更要實(shí)施專題討論、案例分析、視像教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)方法,使課堂由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,由以系統(tǒng)知識(shí)傳授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變,變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí),變理論“灌輸式”教學(xué)為靈活的啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性,引導(dǎo)大學(xué)生自覺用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己確立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀,學(xué)會(huì)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問題、解決問題,學(xué)會(huì)用全面的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)看待問題。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上,要強(qiáng)化世情、國(guó)情、社情和就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知和教育,幫助學(xué)生校準(zhǔn)就業(yè)定位,將個(gè)人的成長(zhǎng)融入到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要中。
(二)在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入思想政治教育,體現(xiàn)就業(yè)工作導(dǎo)向職業(yè)生涯輔導(dǎo)是要幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己,把握大學(xué)期間的成長(zhǎng)軌跡,幫助大學(xué)生籌劃自己未來的發(fā)展。地方院校在開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中,一要突出理想信念教育,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)民族命運(yùn)緊密結(jié)合起來。二要加強(qiáng)誠信教育,強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)誠信意識(shí)。三要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神。四要加強(qiáng)心理健康教育,使學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)與情感培育、自我認(rèn)知與挫折教育、社會(huì)交往和人際關(guān)系等方面學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),特別要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學(xué)教育體系,把社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求、人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生成才目標(biāo)的確立、成才發(fā)展道路的選擇等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題結(jié)合起來,幫助大學(xué)生從入學(xué)開始就盡快形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí),接受教育和引導(dǎo)。
(三)在專業(yè)課中滲透就業(yè)思想政治教育,培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想要充分發(fā)揮所有課程的育人功能。地方院校要加強(qiáng)師德建設(shè),倡導(dǎo)教師自覺地將就業(yè)思想政治教育滲透到專業(yè)教學(xué)的第一課堂,在潤(rùn)物細(xì)無聲中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想,明確學(xué)生的職業(yè)理想。要注重培養(yǎng)廣大教師教書育人意識(shí),倡導(dǎo)教師自覺地把思想政治教育同專業(yè)教育結(jié)合起來,在專業(yè)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,積極介紹本行業(yè)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的輝煌成就以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),大力宣傳行業(yè)人才成長(zhǎng)成才業(yè)績(jī),激發(fā)大學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),以先進(jìn)人物為榜樣,樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)理想,增強(qiáng)大學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。
(四)在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)大學(xué)生扎根基層的信心和決心社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要載體,也是全面提高大學(xué)生培育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。地方院校要通過各種途徑為學(xué)生搭建課內(nèi)外實(shí)踐的平臺(tái),建立一批相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)基地,積極組織學(xué)生開展教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、作貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
要積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大學(xué)生在基層鍛煉,在服務(wù)社會(huì)中增長(zhǎng)才干,提升素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐教育中,要有計(jì)劃、有組織地系統(tǒng)推動(dòng)學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),逐步培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神,培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅(jiān)韌不拔的意志,為將來選擇基層就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五)將就業(yè)思想政治教育與大學(xué)人文精神培育相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)?!坝恕笔歉咝5氖滓δ埽茉臁爸?、情、意、行”統(tǒng)一的完整的人,是大學(xué)科學(xué)精神與人文精神的共同指向[4]。作為大學(xué)文化建設(shè)核心內(nèi)容的大學(xué)人文精神,是開展大學(xué)生就業(yè)思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發(fā)揮大學(xué)人文精神的導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、引領(lǐng)作用,通過理性的、高尚的、創(chuàng)新的大學(xué)文化精神引導(dǎo)價(jià)值判斷與價(jià)值選擇,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護(hù)神。將大學(xué)文化精神中的社會(huì)責(zé)任與就業(yè)過程中的思想政治教育相結(jié)合,以人文精神引領(lǐng),以價(jià)值取向示范,從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程,有助于淡化就業(yè)思想政治教育的“過度政治化”。
(六)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提升大學(xué)生自主就業(yè)能力創(chuàng)新素質(zhì)正日益成為大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo),以課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主要載體,以開發(fā)和提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)及未來從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的知識(shí)、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育[5]。創(chuàng)業(yè)教育,不僅是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望,磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,催生大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功,也是全面培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和幫助他們提高面對(duì)社會(huì)生活各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個(gè)有效切入點(diǎn),更可以成為高校思想政治教育的載體。針對(duì)大
學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)以及高校思想政治教育中存在的理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系等問題,將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系,既是對(duì)高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)要求,也是高校德育與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)重要選擇。地方院校要在校園文化建設(shè)和思想政治課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并且要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍建設(shè),配備學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。
大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程,它并非基本思想政治教育構(gòu)成元素的簡(jiǎn)單加減,而是包括教育者、教育載體、受教育者等構(gòu)成要素相互聯(lián)系、綜合作用的過程,這就使就業(yè)思想政治教育工作具有一定的復(fù)雜性。地方院校各個(gè)學(xué)科、各門課程都具有育人功能,所有教師都具有育人職責(zé),大學(xué)生就業(yè)思想政治教育應(yīng)該成為學(xué)?;顒?dòng)和教師工作的主要價(jià)值取向[3]。
只有這樣,才能把大學(xué)生就業(yè)思想政治教育真正融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面。地方院校要切實(shí)從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度出發(fā),積極探索和建立就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制,形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。
參考文獻(xiàn):
[1]付嫦娥.論大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑[j].學(xué)校黨建和思想教育,2009(8):82-84.
[2]張志華,趙波.大學(xué)生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析[j].教育與職業(yè),2009(12).
[3]逄錦聚,李毅.新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑探索[j].思想理論教育導(dǎo)刊,2005(3):57-62.
[4]喬祖琴,趙允玉.大學(xué)生就業(yè)思想政治教育新思路探析[j].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào):社科版,2010(3):105-108.
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生管理;因材管理;自我管理
1 高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)
1.1 供需差
畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從2001年至2005年,全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬,是擴(kuò)招前的3倍;然而,用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。
1.2 選材刁
在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí),用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生,企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生,但是,他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生。
1.3 專業(yè)同
熱門專業(yè)人才過剩。近年來,一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展,紛紛上馬熱門專業(yè),尤其是醫(yī)學(xué)專業(yè)類的畢業(yè)生抱著不愿找非專業(yè)對(duì)口工作的心理,致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。
1.4 薪酬低
關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示,有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月,畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。
1.5 缺經(jīng)驗(yàn)
調(diào)查顯示,大學(xué)生求職中遇到的最大困難是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”,占63%。我國(guó)的教育體制多年來按照一種模式培養(yǎng)人才,專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求,不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生有的是專業(yè)知識(shí),缺的是良好心理素質(zhì)、禮儀和法律觀念,大學(xué)里有的是教授,缺的是“教練”。
1.6 怕吃苦
許多企業(yè)反映,大學(xué)生做事眼高手低,知識(shí)脫離實(shí)際,不愿從基層做起,缺乏吃苦耐勞精神,人際溝通能力差,比較自私,因此不愿意接收應(yīng)屆大學(xué)生。
1.7 頻跳槽
大學(xué)生就業(yè)后穩(wěn)定性差,是造成企業(yè)不愿意接收大學(xué)生的另一重要原因。企業(yè)接收大學(xué)生后一兩年內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查企業(yè)總數(shù)的50%。這樣同時(shí)也導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難。
2 大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問題
2.1 自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)
對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說,大學(xué)階段過的是有保障的生活,學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律,“象牙塔”式的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換。
2.2 自我認(rèn)識(shí),自我了解不夠準(zhǔn)確
就業(yè)前如何選擇職業(yè),要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。比如醫(yī)學(xué)專業(yè),你是想從事實(shí)驗(yàn)科研還是臨床工作,是選外科還是內(nèi)科。這些都要根據(jù)自己的興趣和能力來仔細(xì)選擇,選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。因此對(duì)自己充分的了解,是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提,而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),往往很少能真正做到全面了解自己。
2.3正確對(duì)待挫折的能力不強(qiáng)
大學(xué)生在遇到挫折時(shí)容易喪失自信心,缺乏開拓新生活的勇氣,往往易產(chǎn)生“懷才不遇”的失落感,很少從主觀上找到自己失敗的原因。
3 嚴(yán)峻形勢(shì)下大學(xué)生管理的新思路
3.1 實(shí)施分層次的管理模式,做到“因材管理”
大學(xué)生的管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程.學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)過程。貫穿著不同層次的教育管理內(nèi)容,一方面從大學(xué)過程的每個(gè)學(xué)年來看,其不同年級(jí)均有著不同的側(cè)重和要求,另一方面,人的特長(zhǎng)、興趣、愛好不一樣。發(fā)展方向也不一樣,在管理中應(yīng)注意個(gè)體的差異,因人而異,使學(xué)生的個(gè)性和專長(zhǎng)得到充分發(fā)展,潛力得到充分發(fā)掘,應(yīng)多層次、多方位、多渠道地做好學(xué)生的管理工作,防止“一刀切”。如對(duì)一年級(jí)的新生,一入學(xué),輔導(dǎo)員就要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生日常行為規(guī)范、常規(guī)管理,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育上,強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)的教育管理,讓學(xué)生知道大學(xué)階段什么事該做,什么事不該做,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣和良好的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)多參加課外活動(dòng),鍛煉自己,培養(yǎng)自己的能力。對(duì)大三、四年級(jí)學(xué)生,由于他們各方面以比較成熟,則應(yīng)以導(dǎo)代管.盡量給他們一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境,年級(jí)輔導(dǎo)員以指導(dǎo)為主,學(xué)生以自主管理為主.指導(dǎo)學(xué)生分層次的管理模式能真正使我們的管理工作做到“管而不死,放而不亂”。
3.2積極開展豐富多彩的“第二課堂”活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
我們要培養(yǎng)大學(xué)生健全的品格,諸如外在于人的道德教育、心理輔導(dǎo)之類也只能治標(biāo),不能治本。因此可以結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色,現(xiàn)實(shí)問題或國(guó)內(nèi)外重大事件等,舉辦就業(yè)知識(shí)等專題講座、辯論會(huì)、征文、座談會(huì)、讀書活動(dòng)、演講比賽、文藝表演比賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等校園文化活動(dòng),這不僅對(duì)豐富學(xué)生業(yè)余生活有益,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的影響。學(xué)生通過參加這些內(nèi)容涵蓋了諸如禮、樂、射、御、書、數(shù)等諸方面的活動(dòng)可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全品格,可以讓學(xué)生返回人性本始之善,振奮正氣。
3.3 加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè),堅(jiān)持用學(xué)生管理學(xué)生。
學(xué)生干部是學(xué)生中的杰出代表是溝通師與生、教與學(xué)的紐帶,是學(xué)生管理的中堅(jiān)力量。大部分學(xué)生要靠他們?nèi)?dòng)和影響。以學(xué)生管學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生自立、自理的能力。每周一晚的學(xué)生干部例會(huì),要堅(jiān)持不懈。除了總結(jié)、布置工作外,要求干部在日常學(xué)習(xí)和生活中要自覺增強(qiáng)六種意識(shí),即學(xué)習(xí)的意識(shí)、勞動(dòng)的意識(shí)、規(guī)范的意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、安全的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)。做到六個(gè)模范,即學(xué)習(xí)的模范、勞動(dòng)的模范、團(tuán)結(jié)的模范、紀(jì)律的模范、管理的模范、各項(xiàng)活動(dòng)的模范。并且引導(dǎo)他們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)問題、檢查問題和解決問題。此外,在這些活動(dòng)中,還要要求學(xué)生黨員、干部帶頭,帶頭親自實(shí)干,帶頭發(fā)揮他們的表率作用、先鋒模范作用。培養(yǎng)一支具有又快又好的執(zhí)行工作的能力,工作有新思路、新方法,工作水平高,管理能力強(qiáng),同學(xué)威信高的干部隊(duì)伍。
3.4必須加強(qiáng)環(huán)境建設(shè),堅(jiān)持用環(huán)境影響學(xué)生
環(huán)境影響每一個(gè)人,營(yíng)造良好的環(huán)境是相當(dāng)有必要的,對(duì)于大學(xué)生而言,大部分業(yè)余時(shí)間是在寢室度過。因此我們以寢室為單位,制定嚴(yán)格的《寢室環(huán)境建設(shè)條例》,實(shí)行操行分評(píng)比制度,對(duì)地面、床面、門面、窗面、桌面、墻面等6個(gè)面提出了具體要求,總的目標(biāo)是整潔規(guī)范,空氣一新。對(duì)寢室的文化建設(shè),向?qū)W生提出了高層次、高品味、高創(chuàng)意的總要求,有效促進(jìn)了寢室的文化環(huán)境建設(shè)。使寢室與寢室之間的文化建設(shè)形成了一種良好的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生寢室經(jīng)過全面整治,文明寢室很快增多,受到有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。
3.5 實(shí)行“師生面對(duì)面”多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通
以情感人、以心換心,在情感交融中開展教育和管理工作高校的管理工作者,不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的教導(dǎo)員,人生路上的引航員,更應(yīng)該是學(xué)生的服務(wù)員和貼心人。只有以真摯的情感關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,才能贏得學(xué)生的赤子之心,師生才能心心相印、情感相通,從心底里理解老師的教誨和管理,使管理工作在情感交融中順利開展,達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的良好效果,就是“以情育人、情中有理”。高校的管理工作者,不要在意識(shí)上太看重自己的領(lǐng)導(dǎo)地位,在學(xué)生面前總是盛氣凌人、高高在上,給人一副望而生畏的面孔。在學(xué)生管理工作中,應(yīng)該做到平等待人,在平等的位置上曉之以理、動(dòng)之以情。永遠(yuǎn)和學(xué)生站在一起。人是感情的動(dòng)物,有了平等才能產(chǎn)生信任,相互信任才能產(chǎn)生感情,與學(xué)生之間建立了感情,學(xué)生才會(huì)尊敬你、信服你,才能使我們的理得以貫徹執(zhí)行。
3.6 建立網(wǎng)絡(luò)人才庫,加強(qiáng)與外界人才交流
在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。更要注重推銷學(xué)生自己,信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校學(xué)生管理工作提供現(xiàn)代化管理手段,我們要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和重要性。因此每個(gè)專業(yè),每個(gè)部門應(yīng)該建立自己的網(wǎng)頁,分設(shè)“人才庫”,把優(yōu)秀學(xué)生的具體表現(xiàn)及獲獎(jiǎng)情況詳細(xì)列于其中,通過互聯(lián)網(wǎng)的形勢(shì)向用人單位展示學(xué)生,實(shí)現(xiàn)與用人單位的人才交流。
4 結(jié)語
綜上所述,當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻,這個(gè)形勢(shì)我們一時(shí)無法改變,作為輔導(dǎo)員,我們應(yīng)該義不容辭地把管理工作做好,要求我們以“學(xué)生為中心”,把學(xué)生作為管理活動(dòng)的主體,考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)條件、文化修養(yǎng)等情況,把有關(guān)制度、管理理念和思想內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)心,真正做到把教育管理和大學(xué)生的幸福、自由、尊嚴(yán)、價(jià)值目標(biāo)聯(lián)系在一起,切實(shí)貫徹以人為本的管理理念,實(shí)現(xiàn)自我管理。要求管理者認(rèn)真把握學(xué)生思想行為形成和發(fā)展的規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)其積極性,運(yùn)用正確的方法,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
1 胡瑞年,靖新宇.對(duì)大學(xué)生管理工作的新思考[j].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,27 (12):41-42.
2 殷相國(guó).對(duì)大學(xué)生管理教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2007, 27(6): 144-145.
3 楊云霞,周黎明.在醫(yī)學(xué)生中進(jìn)行感冒藥物的社會(huì)調(diào)查[j].四川生理科學(xué)雜志2007,29(2):92-93.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;學(xué)業(yè)不良;預(yù)防與矯治;措施
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0118(2012)12-0018-03
一、文獻(xiàn)綜述
在中國(guó)知網(wǎng)中以“大學(xué)生學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索,自1978至2012年10月以來,共有35篇文章涉及此項(xiàng)研究,以“顯性學(xué)業(yè)不良”和“隱性學(xué)業(yè)不良”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索,檢索記錄為零。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的研究主要是從“考試不合格”、“留級(jí)”、“降級(jí)”、“試讀”及“退學(xué)”等顯性現(xiàn)象加以研究,沒有提及隱性的學(xué)業(yè)不良概念的界定。綜合前輩學(xué)者研究成果發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的危害已經(jīng)引起了教育界高度重視,相關(guān)研究對(duì)教育者和學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性,具有理論與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)也為進(jìn)一步研究此類問題提供了參考。根據(jù)對(duì)前輩學(xué)者的研究成果的梳理和當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,此項(xiàng)目研究仍然存在繼續(xù)研究的空間和迫切的需求性。前輩學(xué)者研究仍然存在著概念界定不清、歸因過于簡(jiǎn)單而孤立、對(duì)策過于籠統(tǒng)且操作性差及研究方法過于單一等問題。當(dāng)今大學(xué)生學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象依然客觀存在并有發(fā)展趨勢(shì),這也必然要求對(duì)此類問題要進(jìn)行深入的研究。本課題針對(duì)以往研究存在的不足,試圖在大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的預(yù)防與矯治具體微觀措施方面進(jìn)行探索。
二、概念界定
對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題,研究者們從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域的不同視角進(jìn)行了研究,對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生提出過不同的稱謂和解釋。比如:留級(jí)生、差生、超學(xué)制學(xué)生等稱謂。也有的學(xué)者把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良分為絕對(duì)學(xué)業(yè)不良和相對(duì)學(xué)業(yè)不良,前者也就是指學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn),也就是通常所說的“留級(jí)生、降級(jí)試讀生、超學(xué)制學(xué)生”等。后者是指智力潛力與其學(xué)習(xí)成就存在差距。本文試圖從顯性與隱性兩個(gè)方面來研究大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題,也就把大學(xué)生學(xué)業(yè)不良按照不良的程度和表現(xiàn)形式分為顯性學(xué)業(yè)不良和隱性學(xué)業(yè)不良。
顯性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生未能在限定的時(shí)間內(nèi)取得學(xué)校規(guī)定的課程學(xué)分(必修與選修)而受到學(xué)校相應(yīng)的學(xué)業(yè)警告或者學(xué)籍處分時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)業(yè)不佳現(xiàn)象,主要表現(xiàn)形式有開除學(xué)籍、降級(jí)試讀或者留級(jí)等。隱性學(xué)業(yè)不良是相對(duì)于顯性學(xué)業(yè)不良提出的一個(gè)相對(duì)性的概念。隱性學(xué)業(yè)不良是指大學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)取得了規(guī)定的課程學(xué)分,但是通過多次重修、作弊或者其他非正常途徑而獲得學(xué)分等,雖取得學(xué)分但未能獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能,表現(xiàn)出分?jǐn)?shù)合格而非實(shí)質(zhì)性的獲得相應(yīng)的知識(shí)與技術(shù)能力。
三、歸因及危害性分析
引起大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的原因是多方面的,歸納起來有學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)等四個(gè)方面原因。對(duì)于大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的自身原因主要是由于非智力因素引起的,包括學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志薄弱、心理承受能力差等。家庭原因包括家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家長(zhǎng)文化素質(zhì)過低、過嚴(yán)或者過寬的要求和放任的教育認(rèn)識(shí)態(tài)度等。學(xué)校原因包括疏于管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不良、考風(fēng)考紀(jì)松散等都會(huì)助長(zhǎng)大學(xué)生學(xué)業(yè)不良問題的蔓延。隨著高考的擴(kuò)招,大學(xué)生作為昔日的“天之驕子”如今卻成為了“平民”,這在很大程度上影響了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性?!白x書無用論”思想仍影響著在校大學(xué)生的學(xué)習(xí),使得部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、吃喝玩樂、談情說愛而置學(xué)業(yè)于不顧。社會(huì)腐敗也是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的一個(gè)重要因素。部分大學(xué)生靠父母和親朋好友的關(guān)系而可以輕而易舉獲得好的工作,前途無憂,他們不用努力學(xué)習(xí),甚至不學(xué)無術(shù)也能獲得甚至超過那些學(xué)習(xí)努力刻苦、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生。
學(xué)業(yè)不良給學(xué)生本人、學(xué)校、家庭乃至社會(huì)都產(chǎn)生了極大的危害。學(xué)業(yè)不良使得大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)大幅下降,嚴(yán)重地影響了大學(xué)生的身心健康。學(xué)業(yè)不良對(duì)大學(xué)生本人直接的危害是求職和職業(yè)發(fā)展中受阻受挫。學(xué)業(yè)不良直接導(dǎo)致大學(xué)生在求職、職業(yè)發(fā)展中處于劣勢(shì)。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)崗位多是專業(yè)性不強(qiáng)、技能要求低的崗位。這部分學(xué)生多處于失業(yè)與就業(yè)的交替之間,工作穩(wěn)定性差,待遇低,職業(yè)發(fā)展前景暗淡。學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的就業(yè)問題的出現(xiàn),導(dǎo)致部分學(xué)業(yè)不良學(xué)生步入了“啃老族”行列,直接加劇了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展需要大量的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的高精尖人才。大學(xué)生學(xué)業(yè)不良直接阻礙了國(guó)家和社會(huì)對(duì)高精尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生由于學(xué)業(yè)不良,嚴(yán)重缺乏應(yīng)有專業(yè)技能和知識(shí),必然給社會(huì)就業(yè)造成結(jié)構(gòu)性失調(diào),導(dǎo)致一方面企業(yè)找不到合適的人才,而事實(shí)上又有大量的大學(xué)生不能就業(yè)。
四、預(yù)防措施
(一)思想教育與學(xué)業(yè)不良知識(shí)教育
1、人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育
我國(guó)的基礎(chǔ)教育是以考試為指揮棒的。家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的目標(biāo)是考上自己理想的大學(xué)。也就是說,在基礎(chǔ)教育中沒有幫助學(xué)生樹立終極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為了鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),部分家長(zhǎng)和高中老師甚至?xí)蔑孁c止渴的辦法激勵(lì)學(xué)生,告訴他們:現(xiàn)在辛苦點(diǎn),考上大學(xué)就輕松了。因此,部分大學(xué)生考上大學(xué)之后,真的不知道要做什么了,加上管理相對(duì)松散的大學(xué)教學(xué)與管理,很多學(xué)生把大量的業(yè)余時(shí)間用到了玩電腦游戲、看網(wǎng)絡(luò)小說、談情說愛上面去了。面對(duì)這種情況,對(duì)大學(xué)生新必須進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育,幫助他們樹立更加遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo),從思想的源頭上對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)不良進(jìn)行預(yù)防。
2、新生入學(xué)教育中的學(xué)業(yè)不良知識(shí)學(xué)習(xí)
預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的教育工作起點(diǎn)是新生的入學(xué)教育。為了從源頭上預(yù)防大學(xué)生在日后的四年學(xué)業(yè)中不陷入學(xué)業(yè)不良危機(jī)之中,在新生中開展學(xué)業(yè)不良的相關(guān)知識(shí)教育是非常必要。通過新生主題班會(huì)的形式,全面地向新生傳遞學(xué)業(yè)不良概念、表現(xiàn)形式、特征、危害性等相關(guān)知識(shí)。以討論的形式讓新生了解一個(gè)大學(xué)生是如何從高中時(shí)期的學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生一步一步地陷入學(xué)業(yè)不良狀態(tài)的,讓新生在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之前全面了解學(xué)業(yè)不良的全面知識(shí),讓每位大學(xué)生教育認(rèn)識(shí)到學(xué)業(yè)不良的危害性。
3、導(dǎo)學(xué)措施
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、讀書方法和自學(xué)方法知識(shí)的教育也是預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的重要措施。我國(guó)高中的教育是以老師為主導(dǎo)的,學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都是在老師的全程管理下進(jìn)行的,學(xué)生的自學(xué)能力及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都相對(duì)較差。通過詳細(xì)的專業(yè)教育,讓學(xué)生全面了解本專業(yè),增強(qiáng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。組織專家和教授向?qū)W生傳遞大學(xué)學(xué)習(xí)、讀書和治學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)和治學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)高中時(shí)期要多了很多,因此教會(huì)大學(xué)生自主獲取知識(shí)方法與途徑是非常重要的。
(二)典型案例教育
1、學(xué)業(yè)不良案例教育
教師與教育工作要不斷地收集在校和已經(jīng)離校的大學(xué)生學(xué)業(yè)不良案例,分析個(gè)案學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的成因、表現(xiàn)形式及特征,通過大量的案例歸納出有共性的問題。對(duì)已經(jīng)離校的學(xué)業(yè)不良大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤,了解他們的就業(yè)狀況和他們的內(nèi)心感受。在日常的大學(xué)生教育中,通過主題班會(huì)、個(gè)體談話等方式進(jìn)行,用這些鮮活的例子對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育,為大學(xué)生提供一面反面的鏡子,時(shí)刻提醒他們不要陷入學(xué)業(yè)不良的泥壇之中。
2、優(yōu)秀學(xué)生案例教育
教師與教育工作者一方面要有針對(duì)性地使用反面案例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行預(yù)防教育,另一面也要為大學(xué)生提供一些可供模仿與學(xué)習(xí)的典型優(yōu)秀個(gè)案。新生入學(xué)之后,利用各種宣傳途徑宣傳在校優(yōu)秀學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生各種事跡,為剛?cè)胄5拇髮W(xué)生樹立一個(gè)正面的可供學(xué)習(xí)的榜樣。從在校高年級(jí)學(xué)生中選拔學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等各方面的優(yōu)秀拔尖學(xué)生定期開展交流、討論會(huì),為在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生樹立榜樣。邀請(qǐng)那些在國(guó)企、央企、事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、公司制度企業(yè)及個(gè)體企業(yè)中有代表性的畢業(yè)生為在校生開展學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)、自學(xué)、就業(yè)等相關(guān)知識(shí)的講座,讓在校生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值,從而樹立自己未來發(fā)展目標(biāo)。
(三)建立有效預(yù)防性管理約束機(jī)制
1、入學(xué)后的一次鄭重的談話
教師和教育工作者在新生入學(xué)后要進(jìn)行一次全面的、正式的、面對(duì)面單個(gè)的關(guān)于如何預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的談話,用最直接的方法告訴學(xué)生大學(xué)的學(xué)習(xí)中可能存在的陷井及相關(guān)問題。通過這次談話,告訴大學(xué)生要從高中時(shí)期的讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向我要學(xué)習(xí)的狀態(tài),充分利用課余時(shí)間自組學(xué)習(xí)材料,開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。這一次鄭重的談話,重點(diǎn)在放在大學(xué)生如何自我約束和管理自己的學(xué)習(xí)與生活,讓大學(xué)生成為自己的主人。
2、建立一套有效的考勤監(jiān)督制度
高校擴(kuò)招后,由于學(xué)生數(shù)量不斷增加,加上現(xiàn)代化的多媒體使用,為節(jié)省和充分利資源,現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)多采用合班教學(xué),這就給課堂的管理帶了相應(yīng)的問題。教師多采用抽點(diǎn)名或者每隔一段時(shí)間點(diǎn)一次名等措施,這些無疑不能全面地反映學(xué)生的出勤情況。面對(duì)上百人甚至幾百人的大課堂,教師的管理幅度也是有限的。在與學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生的談話中發(fā)現(xiàn),他們談及第一次曠課沒有人發(fā)現(xiàn),以后就膽子越來越大,最終有很多課不去上了。學(xué)校應(yīng)建立一套由學(xué)生自主管理,老師監(jiān)督檢查的日?qǐng)?bào)和周報(bào)制度,對(duì)曠課的學(xué)生及時(shí)教育,對(duì)嚴(yán)重曠課的學(xué)生通報(bào)處理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律約束。
3、預(yù)警反饋制度
教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)業(yè)不良不是一個(gè)突發(fā)不可預(yù)料的事件,是一個(gè)可以發(fā)現(xiàn)的緩慢過程。學(xué)業(yè)監(jiān)督、預(yù)警與反饋制度對(duì)預(yù)防大學(xué)生學(xué)業(yè)不良有著重要的作用。班委要在平時(shí)的課堂及課外學(xué)習(xí)中不斷地觀察,及時(shí)向老師匯報(bào)那些課堂不認(rèn)真聽講、作業(yè)抄襲、經(jīng)常曠課的學(xué)生情況,教育工作者要及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育和協(xié)助解決存在的問題,及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通,形成學(xué)生、家長(zhǎng)和教育工作者齊抓共管的局面。學(xué)生、教育工作者、教師與家長(zhǎng)之間要形成一個(gè)相互溝通,互相反饋信息的信息網(wǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,把問題消滅在萌芽狀態(tài)。
五、矯治措施
(一)針對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生個(gè)體措施
1、幫助學(xué)生澄清價(jià)值觀,樹立明晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀
大學(xué)生已經(jīng)是成人,是較為理性的人,也就是說對(duì)自己的行為是清楚的。學(xué)業(yè)不良的出現(xiàn)多數(shù)是出于自己對(duì)學(xué)業(yè)的不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致。因此,影響大學(xué)生行為的直接因素就是大學(xué)生的價(jià)值觀。大學(xué)生的價(jià)值觀偏差是導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良的核心因素。在教育實(shí)踐中,經(jīng)常會(huì)聽到大學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià):大學(xué)的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有什么用處,工作中也用不到,考及格就行了……帶著這樣的目標(biāo)和價(jià)值觀,結(jié)果是很多學(xué)生多門功課不及格。幫助大學(xué)生澄清學(xué)習(xí)價(jià)值觀和目的觀是矯治學(xué)業(yè)不良問題的首要思想問題。教師和教育工作者在教學(xué)的每一門功課、教學(xué)與管理環(huán)節(jié)上向大學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀,幫助學(xué)生樹立明晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的觀。
2、幫助學(xué)生查找分析學(xué)業(yè)不良的原因并制定可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃
幫助學(xué)業(yè)不良大學(xué)生矯治學(xué)業(yè)問題要從分析原因入手。學(xué)業(yè)不良問題的形成往往是多方面的因素綜合形成的,每個(gè)個(gè)體都會(huì)有共性和特殊的原因。教育者和教師在幫助學(xué)生查找分析原因時(shí)要系統(tǒng)地全面考慮學(xué)生可能存在的問題。首先,要查找高中時(shí)期遺留的問題。向家長(zhǎng)、高中的班主任調(diào)查有無偏科現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方法問題、高考期望值沒有實(shí)現(xiàn)問題、生活自理能力問題及網(wǎng)絡(luò)游戲成癮問題等問題,這些問題都可能延續(xù)影響到大學(xué)的學(xué)習(xí),是導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良間接因素。其次,要和學(xué)生一起共同查找大學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)問題,找出癥結(jié)所在。再次,要向同班同學(xué)、任課教師調(diào)查學(xué)生的課外學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況及上課聽講情況,從細(xì)節(jié)入手,幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)不良的具體行為問題。幫助學(xué)生全面分析出原因后,要有針對(duì)性地幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)業(yè)計(jì)劃,逐步地完成所落下的課程。
(二)管理督學(xué)措施
1、學(xué)業(yè)不良警告制度
對(duì)于已經(jīng)是學(xué)業(yè)不良的大學(xué)生要正式書面的形式警告學(xué)生和通知家長(zhǎng)。警告書應(yīng)包括:(1)不合格科目、學(xué)(下轉(zhuǎn)第22頁)
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)興趣,生涯規(guī)劃,大學(xué)生
近幾十年來,高校的畢業(yè)生分配制度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)由原來的供不應(yīng)求的供方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了供大于求的買方市場(chǎng)。因此,高校畢業(yè)生的就業(yè)工作、職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)咨詢教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),職業(yè)興趣是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的重要依據(jù),也是個(gè)體正確選擇職業(yè)的基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)人而言,職業(yè)興趣事關(guān)其對(duì)所從事職業(yè)的滿意度、所從事職業(yè)的就職效益和職業(yè)的相關(guān)成就。職業(yè)興趣是人們對(duì)職業(yè)及與職業(yè)有關(guān)的活動(dòng)的積極情緒反應(yīng)和選擇性態(tài)度。[1]根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家沙伊的觀點(diǎn),大學(xué)生正處于成年早期,是運(yùn)用自身的智力與知識(shí)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)、家庭和為社會(huì)作貢獻(xiàn)的長(zhǎng)期目標(biāo)的階段,也是職業(yè)興趣逐漸成熟和完善的時(shí)期。因此,大學(xué)生能掌控自身的職業(yè)興趣將對(duì)其職業(yè)的選擇起到指導(dǎo)作用,將為職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。
本次研究采用霍氏中國(guó)職業(yè)興趣量表。通過問卷調(diào)查分析,研究地方高師院校大學(xué)生職業(yè)興趣類型的分布狀況及其在性別、生源地、年級(jí)、科類特點(diǎn),為地方高師院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一些啟示和建議。
一、研究方法
1、研究對(duì)象
本研究選取的被試來自于江西省內(nèi)師范本科院校,共發(fā)放問卷750份,回收738份,有效問卷635份,有效率為86.1%,其中男生136人、女生499人,文科生329人、理科生129人、藝術(shù)類118人、體育類59人,來自城鎮(zhèn)229人、鄉(xiāng)村406人,大學(xué)一年級(jí)172人、大學(xué)二年級(jí)118人、大學(xué)三年級(jí)231人,大學(xué)四年級(jí)114人。
2、研究工具
本研究采用白利剛、凌文栓、方俐洛編制的霍氏中國(guó)職業(yè)興趣量表,此量表以霍蘭德職業(yè)興趣理論為依據(jù),結(jié)合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)分類體系特點(diǎn)布編制。通過編制者對(duì)被試調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的因素分析,從而確定四個(gè)分量表的項(xiàng)目,具體有活動(dòng)、潛能、職業(yè)和自我評(píng)判,每個(gè)分量表都按現(xiàn)實(shí)型(R)、調(diào)研型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)等六個(gè)維度。
3、研究程序
以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè),由應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)研究生作為主試,測(cè)試前對(duì)主試集中培訓(xùn),統(tǒng)一指導(dǎo)語。施測(cè)時(shí)間為30分鐘,要求被試依據(jù)自身情況回答全部問題,問卷完成后,由主試統(tǒng)一收回。
采用spss11.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
二、研究結(jié)果
1、地方高師院校大學(xué)生各類職業(yè)興趣狀況
表1 各類職業(yè)興趣的描述性分析(M)
維度
現(xiàn)實(shí)型
調(diào)研型
藝術(shù)型
社會(huì)型
企業(yè)型
常規(guī)型
平均數(shù)
16.61
19.96
24.17
30.89
關(guān)鍵詞:就業(yè)壓力 就業(yè)情境 研究綜述
中圖分類號(hào):B849 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-5349(2017)14-0031-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,在普及本科教育觀念的指導(dǎo)下,高校招生規(guī)模擴(kuò)大,與此同時(shí),大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面對(duì)的就業(yè)壓力日益增加。圍繞著這一社會(huì)熱點(diǎn)問題,關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究越來越多地受到了廣大學(xué)者的關(guān)注,進(jìn)而大學(xué)生就業(yè)壓力方面的課題研究也成為心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。學(xué)者從不同的角度對(duì)這一問題給予了高度的關(guān)注,但是,現(xiàn)有研究存在就業(yè)壓力概念不明確,就業(yè)壓力的測(cè)量手段較多,影響因素較復(fù)雜等問題,本研究對(duì)以往研究進(jìn)行梳理,對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力的未來研究提出展望。
一、大學(xué)生就業(yè)壓力的含義及其測(cè)量
(一)大學(xué)生就業(yè)壓力的含義
通過對(duì)以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)的梳理,本研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力是大學(xué)生在面臨就業(yè)情境時(shí),在主觀上感受到的并且一時(shí)無法消除的壓迫感、緊張感和焦慮的情緒體驗(yàn)及行為反應(yīng)方式。[1][2][3]
(二)大學(xué)生就業(yè)壓力的測(cè)量
對(duì)于就業(yè)壓力的測(cè)量,國(guó)內(nèi)外學(xué)者采用的測(cè)量方法不盡相同。國(guó)外學(xué)者多采用一般情境下的量表或問卷,而國(guó)內(nèi)學(xué)者則更多地采用就業(yè)情境下的量表或問卷對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行研究。[4]
在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)壓力研究時(shí),國(guó)外學(xué)者Dobson,Metcalfe(1983),Christian,Jeanne和Julie (1992)使用大學(xué)生壓力量表及問卷來測(cè)量大學(xué)生就業(yè)壓力,Blankstein等人(1991)使用自編的“大學(xué)生日常煩擾量表”進(jìn)行研究。[5]國(guó)內(nèi)一些研究者在就業(yè)情境下來研究就業(yè)壓力,例如:李勝強(qiáng)等人(2011)從就業(yè)壓力的壓力源(影響因素)角度編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表,由社會(huì)環(huán)境壓力、個(gè)人環(huán)境壓力、時(shí)間壓力及個(gè)人條件壓力四個(gè)分量表構(gòu)成。[6]
但是,這些學(xué)者所編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表(問卷)普遍存在過多關(guān)注就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生的消極影響的問題,很少考慮就業(yè)壓力對(duì)大學(xué)生的積極影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究的片面性,因此,需要編制內(nèi)容更加全面的大學(xué)生就業(yè)壓力量表(問卷),進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的測(cè)量和研究。
二、大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素
國(guó)內(nèi)外研究表明,大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素大致可以分為兩類,即個(gè)體因素和社或情境因素。個(gè)體因素主要是指大學(xué)生自身因素,如:知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,缺乏創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)人期望值過高等。例如:鄭海濤(2008)的研究表明,影響就業(yè)壓力的個(gè)體自身因素主要有:大學(xué)生就業(yè)觀念落后;大學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己,就業(yè)期望值過高;缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃,在選擇職業(yè)時(shí)盲目跟風(fēng);大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力差,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力。[7]社會(huì)或情境因素主要是指國(guó)家政策法規(guī)的制定、高校的專業(yè)設(shè)置、用人單位的就業(yè)門檻過高等。[8]例如:周東斌、羅嘉文(2005)等自編《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》和《家庭關(guān)懷指數(shù)問卷》,對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭功能的好壞直接給家庭成員的身心健康和壓力應(yīng)對(duì)帶來影響。[1]王德強(qiáng)(2007)林梅等人(2004)等近10位學(xué)者在社會(huì)支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究中得出:大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越多,所感受到的就業(yè)壓力越低;大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持越少,所感受到的就業(yè)壓力越高。[8][9]
有些學(xué)者不僅研究了就業(yè)壓力的影響因素,還研究了影響因素的順序。例如:王新馨(2006)研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生就業(yè)壓力主要來自于社會(huì)或情境因素中的家庭因素和社會(huì)因素,其中社會(huì)因素排在第一位。[10]舒曉麗(2006)的調(diào)查研究也得出了類似的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是首要的影響因素。[11]也有學(xué)者對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力的研究。例如:邊玉臣(2008)對(duì)維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)維吾爾族大學(xué)生更傾向于把外部因素列為首要壓力源。[12]
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)壓力受到個(gè)體因素和社會(huì)或情境因素的影響,其中社會(huì)或情境因素的影響大于個(gè)體因素的影響。因此,要全面研究大學(xué)生就業(yè)壓力問題,在考慮兩種因素的同時(shí),更要關(guān)注社會(huì)或情境因素對(duì)就業(yè)壓力的作用。
三、研究展望
近年來,大學(xué)生就業(yè)壓力問題受到了社會(huì)各界學(xué)者的重視,并且在測(cè)量與評(píng)估、影響因素、建議和措施等方面進(jìn)行了深入的研究,取得了豐碩的研究成果,但仍存在一些問題,需要學(xué)者在以后的研究過程中給予高度重視。
(1)目前大部分就業(yè)壓力的研究多數(shù)都是針對(duì)一般壓力情境下的研究,就業(yè)情境取向的研究非常少,研究結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。因此,需要編制具有高信度、高效度、獲得普遍認(rèn)可的針對(duì)大學(xué)生就業(yè)情境的就業(yè)壓力量表。
(2)現(xiàn)有的研究多將大學(xué)生作為一個(gè)整體進(jìn)行探討,缺乏對(duì)貧困大學(xué)生、成教自考生等特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題的深入研究。對(duì)特殊群體的就業(yè)壓力問題的研究,應(yīng)該成為該領(lǐng)域研究重點(diǎn)。
(3)從目前的研究取向上看,研究多集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素及對(duì)策上,很少對(duì)就業(yè)壓力產(chǎn)生的內(nèi)在心理機(jī)制進(jìn)行研究,這必然導(dǎo)致研究結(jié)果的深入性和可靠性差的問題。因此,需要在二者心理發(fā)生機(jī)制研究的基礎(chǔ)上,提出對(duì)緩解大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行干預(yù)的有效策略。
參考文獻(xiàn):
[1]周冬斌,羅嘉文,林偉英.大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況調(diào)查[J]q廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(3): 76-80.
[2]張麗錦,邱桂平.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷的初步編制[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28(8):696-698.
[3]舒曉麗,湯福球.大學(xué)生就業(yè)壓力源與焦慮的機(jī)理研究[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008(1): 83-86q
[4]鄺嘉宜,呂宣斌,鄧慧慧,李珊珊.大學(xué)生心理壓力應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系實(shí)證研究[J].保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2011,8(4):39-42q
[5]劉小平.川南地區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)壓力及應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究[D].西南大學(xué),2009q
[6]李勝強(qiáng),李虹,金蕾蒞.大學(xué)生就業(yè)壓力的類型及分析[J].清華大學(xué)教育研究,2011,32(2):71-78.
[7]鄭海濤.大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,26(13):9-10q
[8]王德強(qiáng).認(rèn)知評(píng)價(jià)、心理控制源、社會(huì)支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(12):1142-1146q
[9]林梅,杜寧,余紅.大學(xué)生就業(yè)心理壓力與社會(huì)支持作用[J].中國(guó)初級(jí)衛(wèi)生保健,2004,12,18(12):82-83.
[10]王新馨.心理應(yīng)激與應(yīng)對(duì)――上海大學(xué)生就業(yè)心理問題研究[D].上海師范大學(xué),2006q
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引領(lǐng)作用
1 當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)所面臨的問題
1.1、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,在近些年越發(fā)嚴(yán)峻,畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng),市場(chǎng)需求卻不斷下降,導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率多年來持續(xù)走低,盡管政府相應(yīng)政策出臺(tái),依然對(duì)于扭轉(zhuǎn)形勢(shì)沒有顯著效果。高校近年來不斷擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量激增,同時(shí),高校的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置等存在的不合理也使大學(xué)生的專業(yè)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)需求,這也是大學(xué)生就業(yè)所面臨的主要問題。
除了客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響之外,就業(yè)率的持續(xù)走低也與大學(xué)生自身因素有關(guān)。當(dāng)前的大學(xué)生群體,在就業(yè)觀念方面,存在著一定偏差。在擇業(yè)價(jià)值取向方面,目前的大學(xué)畢業(yè)生多趨向于功利主義,并以此為導(dǎo)向進(jìn)行就業(yè)選擇,導(dǎo)致就業(yè)失敗。還有一部分人,在就業(yè)選擇時(shí)過于脫離實(shí)際,好高騖遠(yuǎn),不切實(shí)際,最嚴(yán)重的個(gè)人問題就是個(gè)人能力不足,以至于沒有足夠的能力和素質(zhì)去進(jìn)行就業(yè),這樣不僅會(huì)導(dǎo)致就業(yè)失敗,也會(huì)大大打擊大學(xué)生就業(yè)信心,更有甚者由于對(duì)人生失去信心而做出瘋狂舉動(dòng),成為終身的遺憾。大學(xué)生的種種自身問題,成為當(dāng)前就業(yè)的重要阻礙,使就業(yè)形勢(shì)越來越惡化,從而形成了一種惡性循環(huán)。
1.2、傳統(tǒng)就業(yè)教育的突出問題
傳統(tǒng)就業(yè)教育存在的一些問題,是導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因。目前的大多數(shù)大學(xué)的就業(yè)教育都存在范圍過小、時(shí)間短的問題,就業(yè)教育所涉及的面很窄,沒有涉及畢業(yè)生之外的大學(xué)生,所以導(dǎo)致完整、全程的就業(yè)教育體系無法建立。而教育時(shí)間短也會(huì)對(duì)就業(yè)教育的效果產(chǎn)生一定的影響,學(xué)生無法接受長(zhǎng)時(shí)間的教育,這會(huì)使學(xué)生無法獲得足夠的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
2 創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要影響
2.1、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變
創(chuàng)業(yè)教育的開展是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的需要,創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育模式,也是從新的就業(yè)觀念出發(fā)所進(jìn)行的大學(xué)生教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,能夠使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性,轉(zhuǎn)變大學(xué)生固有的就業(yè)觀念,為大學(xué)生就業(yè)提供新的思路和方式。
2.2、提高大學(xué)生就業(yè)綜合素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),作為就業(yè)素質(zhì)中的重要一種,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用。創(chuàng)業(yè)過程中,學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)都會(huì)得到鍛煉,在此過程中,大學(xué)生的能力得到提高,學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3、拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
開展創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生教育方式,還能夠有效拓寬就業(yè)渠道。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,傳統(tǒng)單一的就業(yè)方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生就業(yè)需求,所以,創(chuàng)業(yè)不乏為一種很好的就業(yè)方式。大學(xué)生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),能夠積累工作經(jīng)驗(yàn),也是通向成功的重要途徑。
3 如何有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引領(lǐng)作用
3.1、改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,樹立創(chuàng)業(yè)理念
創(chuàng)業(yè)理念的確立是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的第一步,也是其基礎(chǔ)。首先,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意識(shí),才能夠有欲望、有激情去開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí),不僅要從對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)方面入手,更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)的根源。其根源在于應(yīng)試教育下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的意識(shí)和能力都比較弱,家長(zhǎng)過于呵護(hù)的教育,使孩子失去了自己努力的意識(shí),只是一味地靠別人,所以導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)所面臨的矛盾局面。因此,在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念的樹立時(shí),也應(yīng)該注意對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革,在基礎(chǔ)教育階段,注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的能力,在大學(xué)教育模式中,要注意培養(yǎng)方式的創(chuàng)新與變革,鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找人生道路并敢于為之奮斗,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造,鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)失敗,這些教育方式下,學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到一定的提高,有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的展開。
3.2、創(chuàng)造良好的環(huán)境
創(chuàng)業(yè)教育的開展,需要一個(gè)良好的環(huán)境予以支持。首先,我們需要營(yíng)造良好的校園環(huán)境以促進(jìn)和保證創(chuàng)業(yè)教育的開展。校園環(huán)境的建設(shè),可以從發(fā)揮榜樣力量方面做起。社會(huì)上有很多成功的大學(xué)生和其他行業(yè)人士創(chuàng)業(yè)者,我們可以邀請(qǐng)他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)進(jìn)行演講或舉行座談、講座,將他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)分享給學(xué)生。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,還為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了經(jīng)驗(yàn)。
3.3、構(gòu)建合理科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育離不開科學(xué)合理的課程體系。在課程的內(nèi)容設(shè)置上,不緊要體現(xiàn)理論的深度、廣度,更要體現(xiàn)實(shí)踐在課程中的重要地位。創(chuàng)業(yè)教育要涉及社會(huì)各行業(yè),讓學(xué)生能夠足夠了解各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況。其次,課程的設(shè)置要為學(xué)生提供足夠廣闊的實(shí)踐空間,讓學(xué)生在可操作的課程中掌握到更多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
3.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師作為創(chuàng)業(yè)教育的主要推動(dòng)力,對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的成效有著重要的影響作用。要保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量,就必須先保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量。教師要有足夠的專業(yè)知識(shí),同時(shí),也要有充足的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更多的素材。師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先需要學(xué)校方面對(duì)師資隊(duì)伍的投資,學(xué)校要多位教師提供外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì),不斷提高教師素質(zhì)。同時(shí),教師個(gè)人也要在教學(xué)過程中與學(xué)生一同成長(zhǎng),補(bǔ)充自己,不斷提高教學(xué)水平。
結(jié)語:創(chuàng)業(yè)教育不僅是對(duì)大學(xué)生自身的就業(yè)幫助,更對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。創(chuàng)業(yè)教育的開展,需要社會(huì)各方力量的共同努力,我們期待創(chuàng)業(yè)教育在新的時(shí)展中,能夠得到更好的發(fā)展,促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]田愛民,張凱斌.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].東北大學(xué)學(xué) 報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,Vol.7,No.2:141-143
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;就業(yè)能力;對(duì)策
隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻,就業(yè)難問題也越來越突出。就業(yè)難問題存在多方面原因,既有社會(huì)性因素和經(jīng)濟(jì)性因素,也有教育因素和個(gè)人因素。以往的就業(yè)工作中,我們將主要精力集中在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、擴(kuò)大就業(yè)渠道等方面,這對(duì)于促進(jìn)就業(yè)工作的發(fā)展確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用,但是我們需要意識(shí)到,當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求仍存在差距,大學(xué)生就業(yè)能力是制約大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此著力提升大學(xué)生就業(yè)能力,成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義和構(gòu)成
隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化,大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成元素愈發(fā)豐富,包含知識(shí)、技能、思維、個(gè)性、觀念、心理等一系列適應(yīng)就業(yè)的基本素質(zhì)??梢远x為:大學(xué)生在校期間通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累,開發(fā)自身潛能,獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。就業(yè)能力的構(gòu)成可分為以下幾方面:專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力,個(gè)人基本能力包括:溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。
二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因
大學(xué)生就業(yè)能力包括:專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力等方面,而當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不足恰恰體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。
1.專業(yè)能力不足
專業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專業(yè)能力不足在大學(xué)生求職過程中表現(xiàn)得尤為突出,成為影響當(dāng)前大學(xué)生順利就業(yè)的首要因素。由于專業(yè)設(shè)置等原因,部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高,多持應(yīng)付態(tài)度,直接導(dǎo)致了專業(yè)功底不扎實(shí)、知識(shí)積累不足,進(jìn)而造成了專業(yè)能力的不足。同時(shí),很多大學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)只學(xué)不用或重學(xué)輕用,理論與實(shí)際脫節(jié),為了應(yīng)付考試,忽略實(shí)際應(yīng)用,這也導(dǎo)致了大學(xué)生專業(yè)能力的不足。
2.自主學(xué)習(xí)能力不足
學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,是一種適應(yīng)能力,是形成其他能力的基礎(chǔ)。上大學(xué)學(xué)什么?學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和培養(yǎng)模式的影響,多數(shù)的教育存在“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教育問題,這種教育雖然讓學(xué)生們順利的考取大學(xué),但是卻忽略了對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng),學(xué)生更多的是采取拿來主義,而少有舉一反三和無師自通。
3.實(shí)踐能力不足
實(shí)踐能力即需要學(xué)生有學(xué)以致用的能力以及分析和解決問題的能力?,F(xiàn)如今,企業(yè)對(duì)于人才的需求逐步由理論型需求轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型需求。越來越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)將實(shí)踐能力和技能作為首要條件,企業(yè)希望新入職的大學(xué)生能入職即上任,但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時(shí),因?yàn)橐酝母咝=逃齼A向于理論教育和應(yīng)試能力,忽略實(shí)際操作能力和整體素質(zhì),加之校企之間缺乏合作無法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái),也造成了一些大學(xué)生會(huì)說不會(huì)做、眼高手低、缺乏實(shí)踐能力。
4.個(gè)人基本能力不足
個(gè)人基本能力包括人際溝通能力、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。用人單位在選擇人才的時(shí)候,除了對(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考量,還會(huì)把畢業(yè)生個(gè)人基本能力作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際就業(yè)工作中,一些大學(xué)生缺乏這種基本能力,各方面都達(dá)不到企業(yè)的要求,適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng),這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)。
三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
大學(xué)生就業(yè)能力的不足,致使大學(xué)生在找工作的過程中無法順利找到適合自身發(fā)展和符合自身意愿的工作崗位,直接導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的舉步維艱。因此,提高大學(xué)生就業(yè)能力,促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè),成為目前急需解決的重要問題。
1.調(diào)整人才培養(yǎng)方式,適應(yīng)社會(huì)需求
高校的人才培養(yǎng)方式,直接決定了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過程中是處于優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展,固有的人才培養(yǎng)方式,無法完全適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀,因此,調(diào)整人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)“適銷對(duì)路”人才是在源頭上增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。第一,要了解社會(huì)發(fā)展需求,針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)模式和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),建立人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合模式,針對(duì)高校實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置優(yōu)化,盡力避免供需脫節(jié)等現(xiàn)象。第二,調(diào)整人才培養(yǎng)方式需要全面考慮,既要考慮全社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊需求、異地求學(xué)學(xué)生就業(yè)需求,也要分析熱門和冷門專業(yè)、中長(zhǎng)期人才需求趨勢(shì)。第三,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式,固有的“填鴨式”教學(xué),已無法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求,可以更多的開展啟發(fā)式和討論式教學(xué),由灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶退刭|(zhì)教育,提升學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。
2.提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力
大學(xué)生就業(yè)能力的核心是大學(xué)生實(shí)踐能力。提升實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的開展起到直接的決定性作用。首先,高校在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生提供理論應(yīng)用實(shí)際的機(jī)會(huì),提升動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用技能型人才。其次,加強(qiáng)校企合作,建立穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇實(shí)習(xí)單位,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中鍛煉自己,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我個(gè)性,養(yǎng)成優(yōu)良的品格
隨著高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生數(shù)量與日俱增,學(xué)生群體多樣化的自我個(gè)性和品格的差異性日顯突出。企業(yè)在選用人才的過程中,個(gè)性和品格也成為了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的自我個(gè)性和品格,首先,需要高校改變固有的單一式人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在做好專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),發(fā)展興趣和愛好,挖掘自身潛能,提升綜合能力和自我能力;其次,高校應(yīng)將“育人為本,德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學(xué)生的品格養(yǎng)成貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重思想教育工作,引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”的理念。
參考文獻(xiàn):
[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策.2008.
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(CJFD)