課外閱讀益處精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀益處范文

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 激發(fā)興趣

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！币驗榇罅窟M(jìn)行課外閱讀，對于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力才能開發(fā)心智，主動地去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成，對他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)工作都有重要意義。事實上，許多人的成才往往都是和他們在青少年時代通過課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開的。正如呂叔湘先生所說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上所講的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們將教師的‘要我讀’轉(zhuǎn)化為自主尋求的‘我要讀’?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、從課內(nèi)向課外延伸激趣

在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要。如在教完《草船借箭》，我有意識地向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、消亡過程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，然后組織學(xué)生談?wù)剬Σ懿?、周瑜、諸葛亮的認(rèn)識。結(jié)果班上有80%的學(xué)生都稱贊諸葛亮的神機(jī)妙算，但其中有一個學(xué)生卻說：“老師，我很佩服曹操?！辈簧賹W(xué)生不服。對此，我說道：“你們有異議，能否通過閱讀有關(guān)書籍來說明理由？”學(xué)生一下子來勁了。課后，不少學(xué)生捧起了學(xué)生版的《三國演義》，全班掀起了一股“三國熱”。在教老舍的《草原》時，我引導(dǎo)學(xué)生回憶還學(xué)過老舍的哪些文章，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：“老舍爺爺很有才華。他還創(chuàng)作了許多話劇，如有《龍須溝》《茶館》等?！睂W(xué)生們一個個瞪大了眼睛，臉上充滿了敬佩之情。這時我又不失時機(jī)地說：“我家里就有一本《老舍作品集》?！辈簧賹W(xué)生要求我?guī)н^來給他們看看，學(xué)生讀書的欲望一下子被激發(fā)了。

有時也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。如在教學(xué)《梅花魂》一文時，我根據(jù)課文中的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩，課前介紹唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學(xué)生閱讀。學(xué)生通過課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

二、借助聽故事激趣

對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性。知道事物的善惡，對所聽的故事常能留下深刻的印象，對未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。我曾捧著書給學(xué)生講過盲人海倫?凱勒《假如我有三天光明》，先給他們朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時想見到什么”的段落。讀到“第三天”時嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果時，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局。在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果，就借這本書看。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，紛紛要求借閱。這樣的閱讀并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”自然水到渠成。當(dāng)然講故事的形式可以多變，除了教師講還可以讓學(xué)生自己講。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛讀書，都會讀到自己喜愛的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動……每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣，讓聽者在游歷故事帶來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。

三、巧用“超時心理”激趣

在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，教師布置完家庭作業(yè)不久，一些學(xué)生利用課間休息時間悄悄地完成了家庭作業(yè)。暑假剛開始幾天，就有學(xué)生把大部分的暑假作業(yè)完成了……這是一種特殊的外部刺激型的學(xué)習(xí)心理：早一點完成作業(yè)，就可以早一點干自己喜歡的事，免得因完不成作業(yè)而受到老師的批評和家長的責(zé)備。同時這種心理又包含著一種可貴的上進(jìn)心，我們不妨把小學(xué)生的這種心理稱作“超時心理”。巧妙地利用小學(xué)生的這種“超時心理”，對激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，具有事半功倍的效果。例如，我要求學(xué)生每天自選兩篇好文章閱讀，并在每篇文章后寫上自己的體會或簡評并注明閱讀日期。不久，就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把以后幾天的閱讀任務(wù)也悄悄地完成了。于是，我不失時機(jī)地大加贊揚，夸他們是走在時間前面的人，接著許多學(xué)生效而仿之，很快在班級里形成了一種課外閱讀人人趕超時間的良好氛圍。

四、樹立榜樣激趣

榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)高年級的學(xué)生年齡一般為十二三歲。這個階段正是學(xué)生形成道德情感，開始確立人生觀、價值觀的重要階段。他們對世界的認(rèn)識更廣泛但很膚淺，基本概念大致掌握，開始有了崇拜的偶像。教師可有意識地向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，讓他們懂得那些名人之所以成為名人是他們平時愛讀書的結(jié)果，以此來激發(fā)他們讀書的欲望。

第2篇：課外閱讀益處范文

如今的中學(xué)生已不再滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野，擴(kuò)大知識面，以加深對課堂所學(xué)知識的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。

課外閱讀不但能使學(xué)生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴(kuò)充其生活經(jīng)驗，增加其社會活動能力。中學(xué)生中凡是讀寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現(xiàn)代文學(xué)大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優(yōu)秀作品。

下面，筆者圍繞初中學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗和看法。

一、指導(dǎo)初中生課外閱讀的目的

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，其目的主要是指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學(xué)作品的閱讀方法；教會學(xué)生學(xué)會積累語言材料；開發(fā)課外學(xué)習(xí)潛能，提高語文素養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

二、指導(dǎo)初中生課外閱讀的步驟

1.制定切實可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關(guān)鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學(xué)生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。

我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點的優(yōu)秀刊物結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望和動力。

2.采取循序漸進(jìn)的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發(fā)展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規(guī)定每個學(xué)生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節(jié)課重點指導(dǎo)；每月、每學(xué)期規(guī)定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數(shù)量。以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如在七年級安排學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。

3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學(xué)生收看百家講壇，讓學(xué)生更好地理解作品的主旨，藝術(shù)手法及人物形象；又如組織學(xué)生到書店和圖書館查閱摘抄有關(guān)對名著鑒賞的書籍，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對作品理解的深度。

4.專題研討會：每完成一個閱讀任務(wù)后，教師都與學(xué)生一起制定研討專題，讓學(xué)生把自己的獨特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學(xué)生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實質(zhì)是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學(xué)生獨立地理解作品，真正走進(jìn)文學(xué)作品中，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學(xué)生對書籍內(nèi)容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》后，在班內(nèi)開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節(jié)，人物形象等都囊括進(jìn)去。

三、指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因為它畢竟不同于課內(nèi)閱讀，有必要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

1.提高學(xué)生的閱讀速度：指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律，能迅速捕捉基本信息，如標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實、文章特點等；指導(dǎo)學(xué)生能快速分析文章的結(jié)構(gòu)和思路等?？焖匍喿x是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:教會他們掌握圈點批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法：在學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時，教師的指導(dǎo)是非常必要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的時代背景，讓學(xué)生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學(xué)生認(rèn)為不全是表現(xiàn)“”的；最重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達(dá)的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀刊物的方法：許多優(yōu)秀刊物的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的，符合學(xué)生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調(diào)節(jié)生活，擴(kuò)大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學(xué)生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優(yōu)劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內(nèi)容及手法；可重點賞析優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，然后談感受。

四、指導(dǎo)初中生課外閱讀的意義

1.對學(xué)生人格的培養(yǎng)有特殊作用：學(xué)生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領(lǐng)悟和思考。對于還未走向社會的學(xué)生而言，其正面引導(dǎo)作用不言而喻。

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活：學(xué)生在對作品的反復(fù)品讀、理解、討論、交流的過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：一直以來，初中學(xué)生有重視數(shù)理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能更好地理解和運用國語。

4.有利于提高語文學(xué)習(xí)成績：閱讀可使學(xué)生知識的積累增多，知識面得到拓展，提高他們對語言、人物、社會的理解，使學(xué)生在做閱讀理解題和寫作文時便能得心應(yīng)手，不再望題興嘆。

第3篇：課外閱讀益處范文

以2012年寧德十中初中各年段（抽樣）學(xué)生英語課外閱讀及英語成績調(diào)查情況為例，調(diào)查結(jié)果如下：

上述抽樣調(diào)查雖然不能夠完全代表英語課外閱讀的情況，但基本上初步反映出，初中階段學(xué)習(xí)課外閱讀情況。一是能夠每天堅持課外閱讀的學(xué)生總體不多，初一最差，初二、初三有所改觀。二是使用工具書的情況比較好，這主要是當(dāng)前初中能夠接觸到的，可以使用的工具相對多些，除傳統(tǒng)的字典查閱外，還有電腦、手機(jī)等工具。三是課外閱讀過程中，能夠主動做好閱讀筆記、開展質(zhì)難問疑等習(xí)慣的學(xué)生基本上在一半左右。四是大部分學(xué)生課外閱讀量都沒有達(dá)到《課標(biāo)》要求，其中，一半多點能夠落實目標(biāo)要求的75%；小部分人能夠完成要求，小部分基本沒有課外閱讀。五是課外閱讀量的大小，直接影響著試卷閱讀題的得分。

習(xí)慣作為一種心理品質(zhì)，是一種非智力的，通過條件反射形成的生理機(jī)制。因此，英語課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、以易入手，感受體驗，建立英語閱讀習(xí)慣的心理動機(jī)

俗話說：好的開頭等于成功的一半。 學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)，剛開始覺得一切都是新鮮、新奇的，這也是良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最初、最佳時期。此時，教師就要充分利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生英語課外語閱讀的意識，建立條件反射，為英語課外閱讀良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下第一個樁基。如，從開學(xué)的第一節(jié)，教師就明確介紹如何開展英語學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生針對新課，每天安排時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同時，安排一定量的課外讀物，并要求學(xué)生每天堅持，并在隨后的幾周過程中，不斷地提醒學(xué)生保持這種行為。由于學(xué)生從小學(xué)生開始，基本上都有課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)入初中后，學(xué)生很自然地接受這項行為。此時，學(xué)生受詞匯量的制約，所選擇的英語讀物還是盡量考慮簡單的、有趣的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的為主。因此，在最初階段，這個時間段可以是幾周，也可以是半個學(xué)期，實施的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，在內(nèi)容上不必求多求深，在目標(biāo)上不必求高求全，只要讓學(xué)生能夠體驗到課外閱讀的樂趣， 并能夠每天堅持即可。其目的主要是為通過外在的環(huán)境刺激，引起學(xué)生定向行為，并能滿足這種需求，即建立閱讀情感，感知閱讀樂趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、圍繞教材，定時督促，保持英語課外閱讀行為的習(xí)慣訓(xùn)練

一種習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一定的外力作用，不斷驅(qū)動內(nèi)在需求，通過日積月累，形成有目標(biāo)傾向的自控力和意志力。也就是說，要讓學(xué)生在教師有計劃的指導(dǎo)下，將最初的短時間內(nèi)建立的閱讀興趣，及時轉(zhuǎn)入長期的行為，以達(dá)到英語閱讀行為的自愿、自覺目標(biāo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材開展課外閱讀。教材是以話題為主線編寫的，教材中閱讀材料的信息量有限。而課外閱讀又具有一定的不確定性，學(xué)生在閱讀過程中，必定受到讀物的難度、趣味度等方面的制約，常常會因難止步。因此，完全放開，由學(xué)生自行自主開展閱讀并不現(xiàn)實。通常情況下，根據(jù)每個單元的話題內(nèi)容，除了提供一些相關(guān)的閱讀材料外，更多是根據(jù)話題內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生自己在課后通過查閱英文報紙、雜志、簡易英文小說、英語輔導(dǎo)書等，甚至是網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料，去查閱相關(guān)材料，以此來拓展課外閱讀。如，在授課仁愛版八年級下冊第六單元的第三個話題“自行車很受歡迎”時，圍繞這個話題內(nèi)容，我布置學(xué)生課后查閱這幾個方面的材料：①為什么自行車很受歡迎，它有什么有優(yōu)、缺點？②閱讀一些有關(guān)自行車的交通事故報道。③收集交通標(biāo)志及其意義，查閱有關(guān)交通規(guī)則和交通安全方面的文章。④閱讀有關(guān)世界著名自行車賽的情況及著名自行車手的事跡等。⑤閱讀一些身殘志堅的英雄人物事跡等。

2.督促學(xué)生堅持開展課外閱讀。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，必須持之以恒，每月、每周、甚至每天都盡量安排一定的閱讀時間和閱讀量。想方設(shè)法讓學(xué)生堅持開展課外閱讀，并保持一定的閱讀量，是課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中最難把握，也是必須要把握的一個重點環(huán)節(jié)。如，依照新《課標(biāo)》要求，初中階段每年平均課外閱讀量約為五萬詞，一年約為52周，那么每周基本上需要閱讀1000個詞的材料，也就是每天基本上要閱讀150個詞的材料。然而，由于課外閱讀是在課堂以外的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的材料并不一致，并且常常會因其他科課業(yè)緊張情況、節(jié)假日沖擊等，導(dǎo)致進(jìn)度不一致，參差不齊，部分學(xué)生還會因個體差異、能力水平等影響，感覺到課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)，最終得不到應(yīng)有的效果。因此，本人認(rèn)為，從每個學(xué)期開始，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，制定相應(yīng)的閱讀規(guī)劃。比如，幫助學(xué)生建立課外閱讀量化記錄卡，以一周為時間周期，每周由學(xué)生自行安排閱讀，一周一反饋，內(nèi)容主要包括：課外閱讀主題、閱讀內(nèi)容、數(shù)量（詞量）、材料來源、新生詞匯、疑難問題等。同時，教師在設(shè)置進(jìn)度時，在初一階段，每周至少完成500～600個詞左右的課外閱讀量。從初二開始，則逐步加大閱讀量，適當(dāng)增加一些難度，提出每周至少800～1000詞的課外閱讀量。教師根據(jù)學(xué)生交上來的記錄卡記錄情況，既可心及時對學(xué)生在課外閱讀中產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)與輔導(dǎo)，又可以使學(xué)生教師的督促下，幫助學(xué)生控制自己的閱讀行為，鍛煉學(xué)生閱讀的意志力。

三、解難釋疑，循序漸進(jìn)，借助教學(xué)幫助學(xué)生掌握正確閱讀的好習(xí)慣

良好的課外閱讀習(xí)慣還必須有正確的閱讀方法和閱讀能力來支撐。也就是說，課外閱讀必須得到課堂教學(xué)的支持，并伴隨著課堂教學(xué)的深入而深入。因此，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)，借助教材中閱讀材料標(biāo)明的本節(jié)課重點滲透的一個個主要閱讀技巧，因地制宜，循序漸進(jìn)地把閱讀技巧傳授給學(xué)生。如：課堂提問，這是教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。教師可以通過精心設(shè)計的提問問題，將本節(jié)所要傳授的閱讀技巧滲透到教學(xué)之中，使學(xué)生在思考、回答這些問題的過程中，不斷掌握正確的閱讀方法，提高閱讀能力。此外，教師還應(yīng)利用師生交流互動，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的偏差，既不要讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗、漫不經(jīng)心，為單純的完成課外閱讀任務(wù)而閱讀，也不應(yīng)讓學(xué)生咬文嚼字，蝸牛上樹，影響閱讀的速度。

四、搭建平臺，調(diào)動熱情，不斷鞏固英語課外閱讀的習(xí)慣行為

任何一種習(xí)慣在沒有牢固的情況下，總是需要及時給予加強(qiáng)與鞏固，尤其是在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的初期。閱讀習(xí)慣的鞏固與閱讀結(jié)果之間存在著必然的因果關(guān)系。如果閱讀結(jié)果能夠得到肯定和強(qiáng)化，就容易調(diào)動學(xué)生內(nèi)在情感，提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，提高愉悅度，保持良性循環(huán)，反之，則會不斷引發(fā)厭惡與負(fù)擔(dān)的情感，形成惡性循環(huán)，最后失去課外閱讀的興趣。因此，教師要充分利用各種條件，積極搭建各類平臺，不斷激發(fā)和調(diào)動學(xué)生課外閱讀的熱情。

1.積極鼓勵，及時表揚。當(dāng)教師在教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)能夠落實課外閱讀的學(xué)生，教師就及時給予肯定，那怕只言片語的表揚，都會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的激情。這項簡單的方法對一些學(xué)困生的鼓勵作用尤為重要。

2.才藝表現(xiàn)，展示成果。教師通過適時組織課外活動，如，通過舉辦英語閱讀競賽、英語講故事比賽、英語小小話劇表演等讓學(xué)生展示才藝，使學(xué)生將閱讀的成效得以充分展現(xiàn)出來，增強(qiáng)自豪感。

3.交流討論，相互促進(jìn)。教室是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交際的場所，課堂上的交流互動則有助于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。如，針對某一話題，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過圍繞話題內(nèi)容展開閱讀討論和交流，這樣一來，全班同學(xué)都全部參與閱讀的討論交流活動，這對于一些不太愿意閱讀的學(xué)生來說，通過參加閱讀討論小組的活動，可以輕易地讓他們置身于提高閱讀的活動中，在小組的互動下，誘發(fā)了課外閱讀的熱情；而閱讀的“高手們”，則有了更強(qiáng)的閱讀欲望，因為大家都希望在小組討論交流互動中能夠有更多的表現(xiàn)機(jī)會。

第4篇：課外閱讀益處范文

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；語文教學(xué)；課外閱讀；閱讀課堂；有效指導(dǎo)

眾所周知，初一的學(xué)生剛剛接觸新的教師和同學(xué)，難免需要教師主動地指引和指導(dǎo)，不管是課堂上還是課堂外，教師要發(fā)揮自身的管理能力，為學(xué)生提供盡可能多的幫助，讓他們的課外生活更豐富多彩，尤其是在語文方面，學(xué)生通常欠缺課外閱讀的技巧與方法，所以，如何指導(dǎo)初一學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀變得愈發(fā)重要。

一、初一學(xué)生語文課外閱讀出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生選擇的盲目性和片面性

對于初一的學(xué)生來說，他們的自主選擇性不強(qiáng)，往往會因為課外書的知名度而選擇所要讀的書，因此無法找到自己感興趣的課外讀本，漸漸失去對課外閱讀的興趣。除此之外，學(xué)生在選擇過程中有一定的片面性，忽視了自己的能力和閱讀興趣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生沒有充足的閱讀時間

在初中階段，教師為了讓學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生布置了諸多的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有充足的時間去閱讀以及體會閱讀的樂趣。這也嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀量以及閱讀質(zhì)量，使學(xué)生的閱讀達(dá)不到最終的目的。

3.學(xué)生的自主性不強(qiáng)，過于依賴教師的閱讀任務(wù)

在初一的學(xué)習(xí)過程中，教師往往會著重指導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力忽略了，沒能讓學(xué)生在初一階段培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，以致讓學(xué)生漸漸依賴教師的安排，使學(xué)生的自主閱讀無法實現(xiàn)。

二、指導(dǎo)初一學(xué)生語文課外閱讀的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在初中語文的教學(xué)中，如果教師不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只是簡單地安排課后作業(yè)，批改作業(yè)，這樣會嚴(yán)重限制學(xué)生的未來發(fā)展，使學(xué)生在脫離教師的指引之后，完全喪失自己原有的學(xué)習(xí)能力，最終無法體會到閱讀的樂趣，享受不到閱讀的。所以，教師要用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個和諧溫馨的閱讀環(huán)境，提高課堂效率，讓學(xué)生的閱讀能力越來越強(qiáng)。

2.減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生充足的閱讀空間

初一階段，學(xué)生受課后作業(yè)的壓力，沒有足夠的課外閱讀時間，這嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此，教師要適當(dāng)?shù)販p少學(xué)生課后的作業(yè)壓力，給學(xué)生更多的閱讀支持，讓學(xué)生在課下有充足的閱讀空間，為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才會得到提高，閱讀興趣才能更強(qiáng)，自主閱讀能力才會得到提升。

3.教師要注重對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

眾所周知，初一學(xué)生剛剛接觸新的同學(xué)、新的教師，以及新的生活，他們對新的事物還處于一種懵懂的狀態(tài)。所以，教師要加強(qiáng)自身的指導(dǎo)能力，給學(xué)生更強(qiáng)有力的支持，讓學(xué)生能夠感受到教師的熱情，這樣，學(xué)生就會漸漸地信任教師，教師也可以更全方位地指引學(xué)生。

在新的課程改革影響下，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀能力的要求也越來越高，這有效地提高了初中生的閱讀水平，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣及積極性。在這樣的關(guān)鍵時刻，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面更全面地發(fā)展，為學(xué)生提供更多的閱讀支持，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，使閱讀變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，讓閱讀之風(fēng)在班級盛行。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：課外閱讀益處范文

關(guān)鍵詞：流行文化；課外閱讀；中學(xué)生

最近幾年的高考作文讓語言界人士大吃一驚，也讓那些飽讀詩書、博覽群書的考生們有了大顯身手的機(jī)會。驚訝、感嘆、贊揚之余人們發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)再也不能囿于傳統(tǒng)的教學(xué)思路了，把學(xué)生引向天地更為廣闊的課外，加強(qiáng)中學(xué)生的課外閱讀，幫助學(xué)生在拓寬視野中吸納新知、提高能力已是刻不容緩。

河北張孝純老師曾提出了“大語文教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課堂和課本，因為在社會生活中，電視、電影、電腦、書籍等無一不涉及語文，語文的外延等于生活的外延。像定義“大語文”的概念那樣，今天我們可以定義“大閱讀”的概念，即它是人類通過文字、圖像、畫面、聲音獲得信息的過程，“閱讀”的對象不但包括書籍報刊，還包括電視、網(wǎng)絡(luò)、歌曲等，其手段不只是通過眼睛看，還包括用耳朵聽，總之，“大閱讀”是一個通過視聽途徑獲取信息的過程。

一、中學(xué)生閱讀“流行文化”的特點

所謂流行文化即是當(dāng)前社會上流行的音樂、詩歌、散文、小說等等。目前中學(xué)生閱讀流行文化的情況到底如何？為此筆者利用教學(xué)機(jī)會做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明中學(xué)生閱讀“流行文化”有以下特點。

1.學(xué)生閱讀興趣濃厚。

2.學(xué)生課外閱讀的時間不足，量不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生每天平均閱讀的時間不能確定。

3.學(xué)生閱讀目標(biāo)比較正確，但還存在著一定的問題。不同的閱讀目標(biāo)和動機(jī)決定著不同的閱讀效果。絕大部分同學(xué)進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)是明確的、具體的，但也有一部分學(xué)生的閱讀動機(jī)不純，閱讀目標(biāo)不明，這一點不容忽視。

4.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好，方法失當(dāng)。學(xué)生在閱讀的過程中幾乎不做筆記，而且閱讀沒有計劃，可見，中學(xué)生課外閱讀表現(xiàn)出來的最大特點是消遣性、隨意性。

5.學(xué)生的閱讀內(nèi)容非常廣泛，但有新特點。閱讀品種非常豐富，但是和前幾年相比又有新特點：現(xiàn)在學(xué)生最喜歡、最關(guān)注的是科幻類、卡通類的題材，而不是我們想象的青春雜志。

二、造成目前中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因

目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，分析一下，主要有以下幾個原因：

1.在教育的重壓下，面對著繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同學(xué)們根本不可能抽出時間去閱讀課外書籍。

2.一部分老師和家長還沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性，出于急功近利的目的，他們希望自己的學(xué)生和孩子多讀對考試有立竿見影效果的參考資料和習(xí)題；另一部分家長和老師雖已意識到課外閱讀的重要性，但在認(rèn)識上還存在著誤區(qū)，忽視了對孩子課外閱讀的指導(dǎo)。

3.中學(xué)生自身理性分析能力還不夠，喜歡憑著自己的興趣閱讀，對今天魚龍混雜的文化市場缺乏相應(yīng)的鑒別能力，易于沉迷于一些格調(diào)不高的文化之中。

三、流行文化對中學(xué)生課外閱讀的益處

課外閱讀質(zhì)量的高低將直接影響語文學(xué)習(xí)的效果，那么流行文化將對中學(xué)生課外閱讀有哪些益處呢？

1.閱讀流行文化首先可以鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力。其次，閱讀流行文化可以提高學(xué)生的寫作能力?，F(xiàn)在的學(xué)生作文普遍存在著內(nèi)容空洞、缺乏深度或者是語言干癟蒼白、膚淺無力的情況。原因主要是學(xué)生的信息量太少，對生活缺乏認(rèn)識，如果學(xué)生每天都能翻開報紙，打開電視，看看《新聞聯(lián)播》《新聞30分》，關(guān)注社會熱點、焦點問題，那么他們的視野自然就開闊了，寫作素材也就多了，也就能寫出內(nèi)容豐富、生動新穎、有較強(qiáng)生命力的文章了。

2.閱讀流行文化可以增強(qiáng)語感，提高語言運用能力。課外閱讀與課堂閱讀不同，它不受形式、時間的約束，不帶有太多的功利性，學(xué)生是在完全放松的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以對閱讀對象進(jìn)行全面的認(rèn)識和整體感悟，提高自己的閱讀能力和語言運用能力。

四、教師幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)的做法

那么教師應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生走出閱讀流行文化的誤區(qū)呢？怎樣才能使學(xué)生的課外閱讀逐漸走向高效和有序呢？教師對學(xué)生的課外閱讀作出指導(dǎo)和調(diào)控要有針對性，有計劃性，這樣才會取得預(yù)期的效果，具體做法如下：

1.幫助中學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀流行文化的目的。中學(xué)生閱讀流行文化的根本目的是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，而不是單純的消遣娛樂，如果僅僅滿足于娛樂消遣，那么閱讀的水平只能停留于膚淺平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。

2.調(diào)動中學(xué)生課外閱讀流行文化的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂φn外閱讀不感興趣，或是不太感興趣的同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生閱讀的興趣，或是大張旗鼓地宣傳，或是潛移默化地感染，讓他們知道課外有效地閱讀流行文化，不但不會影響學(xué)習(xí)，而且能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

3.幫助學(xué)生提高閱讀品位，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x范圍和種類。別林斯基說過，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！绷餍形幕袑W(xué)生很容易接受，但不是流行文化的每種形式都適合中學(xué)生，一些科普讀物、貼近學(xué)生心理的文章，內(nèi)涵豐富、語言精美的雜志、影視劇、歌曲、散文以及一些優(yōu)秀的名人傳記都是值得中學(xué)生一讀的。

4.指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，絕大部分人是沒有計劃的，只有不足10%的學(xué)生有做筆記的習(xí)慣，更不必說寫閱讀報告了。教師可以組織學(xué)生就有關(guān)熱點、焦點問題展開討論和辯論，可以舉辦專題講座、故事會、知識競賽、作文比賽、讀書筆記展評等活動，讓學(xué)生之間進(jìn)行課外閱讀流行文化的交流，并由此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在正值全國上下聚焦“減負(fù)”之際，許多學(xué)校將課程安排作了重新調(diào)整，學(xué)生的自修課、活動課增多了，學(xué)生自己的時間也明顯增多了，學(xué)生有了大量進(jìn)行課外閱讀的可能，真希望每一位學(xué)生進(jìn)入自由閱讀的海洋，把自己鍛煉成一位乘風(fēng)破浪、遠(yuǎn)航的船長。

參考文獻(xiàn)：

［1］許翊.“向生活開放”的作文教學(xué)［J］.語文教學(xué)與研究，2004（17）.

第6篇：課外閱讀益處范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀指導(dǎo)“四步法”

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0081-02

閱讀能力的培養(yǎng)固然以課內(nèi)閱讀為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)往往滿足不了學(xué)生對知識的需求。而課外閱讀恰恰能彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，它不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨立讀書的良好習(xí)慣，還可以陶冶學(xué)生的情操。因此，我們除了抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)外，還要重視課外閱讀方法的指導(dǎo)。下面就如何加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力談幾點做法。

一、激發(fā)興趣，使之樂讀

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)乃是學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們在起步階段就樂于讀書，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。為在學(xué)生中形成讀書熱潮，我根據(jù)學(xué)生年齡小、好奇性強(qiáng)的特點，通過各種形式、各種活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

1.選講益智、有趣的故事

小學(xué)生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童心理發(fā)展的特點。因此，我常利用班隊活動課或課余時間給學(xué)生講一些小故事，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時，我便順勢引導(dǎo)他們自己去看、自己去讀；再組織學(xué)生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學(xué)生都樂于去讀這一類課外書。

2.樹立榜樣，激發(fā)興趣

榜樣能讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的心理，并能讓學(xué)生比較自己的行為，從而達(dá)到“取長補(bǔ)短”的作用。因此，我向?qū)W生介紹、、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學(xué)生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在寫話訓(xùn)練時，我還讓寫作水平較好和寫作進(jìn)步較大的學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.開展課外閱讀交流會

給學(xué)生提供課外閱讀情況交流、討論的機(jī)會，更能讓學(xué)生感受到看書的益處。為此，每隔一周，我便為學(xué)生開展一次課外閱讀交流會，讓學(xué)生在會上互相交流、暢所欲言，最后，師生共同總結(jié)出多看書的種種益處。久而久之，連一些平常不愛讀書、不愿讀書的學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了樂于讀書的習(xí)慣。

二、教給方法，使之會讀

課外閱讀是語文教學(xué)的延伸，掌握好方法對語文教學(xué)有莫大的幫助，而且能讓學(xué)生獲益匪淺。因此，教師要多教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生會讀。

1.精讀與略讀

在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時，要引導(dǎo)他們有重點地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，并在文章緊要處，感觸最深的地方進(jìn)行圈點勾劃，細(xì)細(xì)品味。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來，久而久之，才能獲得更多的知識和信息，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2.寫讀書日記

許多學(xué)生看書都是囫圇吞棗，只注重一些情節(jié)內(nèi)容，收效甚微。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，明確要求學(xué)生把所看到的精彩優(yōu)美的詞、句、片斷分類摘錄下來。如分好哪些是寫景的，哪些是描寫人物神態(tài)、動作的等，并恰當(dāng)?shù)赜糜谄綍r的寫話中。此外，還要求學(xué)生每看完一本書都要寫下讀后感，那怕是三、五句話，定期進(jìn)行檢查、評定，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣。如我班的“書謎”小雪、小浩宇、小重陽三位同學(xué)，不但把從課外書上看到的好詞句、片斷摘抄后裝訂成本，還通過日記的形式把書上學(xué)到的知識，從中懂得的道理記錄下來。我把這三位同學(xué)的學(xué)習(xí)方法向全班推廣，受到了學(xué)生的歡迎。在他們的影響下，同學(xué)們不但學(xué)會了一些課外閱讀的方法，寫話水平也日見提高。

三、推薦好書，使之多讀

當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)起來以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。

如學(xué)習(xí)了《自立》這一單元后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《獅子王》；學(xué)習(xí)了《勇敢》這一單元后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《葫蘆娃》，還推薦了時期的英雄故事《小兵張嘎》；學(xué)習(xí)了開放單元《書的世界》后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀《海洋深處的秘密》《海底兩萬里》《十萬個為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚踔吝€推薦了古典名著《三國演義》《水滸傳》等；既便書里有許多字他們還不認(rèn)識，但他們都能用學(xué)過的識字方法去查，去猜、去問。這樣，既鞏固了學(xué)過的生字，擴(kuò)大了識字量，又開闊了學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到了課本上沒有的知識，達(dá)到了鞏固課本知識的效果。

除了向?qū)W生推薦好書，還結(jié)合課文經(jīng)常讓他們通過電腦和工具書親自動手查閱一些有關(guān)課文的資料。比如，學(xué)習(xí)了《水和風(fēng)》《好奇》這兩個單元后，我就讓學(xué)生查閱有關(guān)水的資料和科學(xué)家善于觀察、勤于鉆研的故事；還開展了一些豐富多彩的活動，如演講比賽、知識競賽、故事會等，引導(dǎo)、激勵學(xué)生多看書、看好書。國慶節(jié)，學(xué)校舉行了《愛我中華》演講比賽，我班的李雪以豐富的語言、生動具體的事例演講，一舉奪冠。同學(xué)們?yōu)樗ＹR，并向她取經(jīng)，小李雪深有感觸地告訴大家：“這都是多讀課外書的收獲啊！”

四、展示書本，使之再創(chuàng)作

為及時總結(jié)讀書活動的成果，我鼓勵學(xué)生通過一系列的創(chuàng)造性活動，展示他們的讀書成果。如根據(jù)學(xué)生智力的差異、特長的不同，進(jìn)行繪畫、文藝創(chuàng)作演出和電腦制作等展示活動，讓學(xué)生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事以及他們從讀書中學(xué)到的知識。

課外閱讀的指導(dǎo)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力。但學(xué)生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練培養(yǎng)。因此，在以后的教學(xué)實踐中，我還要努力探索閱讀教學(xué)的有效途徑，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成能力，最終達(dá)到“自能讀書”的目的。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：課外閱讀益處范文

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

語文教學(xué)實踐使我們深切地感受到：激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調(diào)動他們的內(nèi)驅(qū)力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍、激發(fā)閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學(xué)生一般都有崇拜名人的特點，因此我經(jīng)常向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學(xué)貫古今、博學(xué)多才的事例，如杜甫的“破萬卷”、韓愈的“口不絕吟”、白居易的“苦節(jié)讀書”等等，都可以讓學(xué)生充分認(rèn)識讀書對于成才的重要性。同時，我設(shè)立了班級圖書架，每個星期開一節(jié)讀書課，讓學(xué)生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學(xué)生中樹立一些愛讀書的榜樣，經(jīng)常予以表揚，在班級內(nèi)創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍。在語文教學(xué)實踐中，我還針對教材實際，有時在課前讓學(xué)生以收集資料為目的開展課外自主閱讀，有時在課后推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，從而激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生變苦讀為愛讀。

此外，我在每個學(xué)期還會舉行兩次閱讀考級活動，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質(zhì)報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學(xué)生明確了閱讀的目的，激發(fā)了課外閱讀的積極性。

二、進(jìn)行必要引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

學(xué)生的課外閱讀如果不加指導(dǎo)，往往會事倍功半。組織形式多樣的讀書活動，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學(xué)初，我把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀納入自己的教學(xué)計劃，在第一天就要求學(xué)生準(zhǔn)備好讀書筆記本，要求學(xué)生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。

其次，我們還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生及時地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學(xué)生多讀，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、必須得到家長的支持與配合

學(xué)生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學(xué)生讀課外書其實是很難的。有不少學(xué)生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用，明白老師的課內(nèi)點撥指導(dǎo)是教給學(xué)生閱讀的方法、技巧，學(xué)生課外閱讀則是課內(nèi)所學(xué)的加深運用、總結(jié)和提高，以此取得他們的理解、支持與配合，督促學(xué)生在課余時間里多讀讀報紙時文、背誦一些古詩文，在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。

四、必須謹(jǐn)防學(xué)生走入閱讀誤區(qū)

第8篇：課外閱讀益處范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)生 課外閱讀環(huán)境

一、前言

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境指的是農(nóng)村地區(qū)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供的外在條件，包括社會、學(xué)校和家庭三方面提供的條件。良好的課外閱讀環(huán)境對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，拓寬視野，提升人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)等方面起到重要的作用，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)，課外閱讀環(huán)境建設(shè)根本沒有得到相應(yīng)的重視。因此，本文選取了一所經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后又具有代表性的舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出合理性的對策和建議。

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀及成因分析

1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀

為了更清晰地了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，此次調(diào)查隨機(jī)抽取舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)20名教師和50名五六年級組的學(xué)生，共發(fā)調(diào)查問卷50份，并對該校的部分老師和小學(xué)生進(jìn)行訪談，做詳細(xì)記錄，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）舒蘭市某農(nóng)村無圖書館、博物館等公共文化設(shè)施，該農(nóng)村小學(xué)只有中心校有一個圖書室，基本不對外開放。農(nóng)村里沒有專門的書店，村上和學(xué)校里都未曾組織過與閱讀相關(guān)的文化活動，文化氛圍比較單薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教師思想落后，課堂教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查，舒蘭市某農(nóng)村小學(xué)中，60%的教師不支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，30%的教師支持小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是需要家長配合，才會有好的效果。

（3）家長們自己沒有閱讀的習(xí)慣和買書的意識，家中基本沒有藏書，家長對子女的課外閱讀支持與指導(dǎo)也不足。

2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境成因分析

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村人民生活水平的不斷提高，農(nóng)村小學(xué)生完全有經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行課外閱讀，但是為什么小學(xué)生課外知識還是如此貧乏？我們將從社會、學(xué)校及家庭的角度對其成因進(jìn)行深入分析和探討。

（1）農(nóng)村整體文化氛圍淡薄，沒有足夠的書籍用于閱讀。

近些年，農(nóng)村建設(shè)飛速發(fā)展，但是公共文化設(shè)施幾乎沒有什么改觀，農(nóng)村沒有圖書館甚至連像樣的書店都沒有，最近國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程在舒蘭市農(nóng)村還沒有啟動。文化氛圍本不濃厚的農(nóng)村，人們閱讀意識就更加淡薄。

（2）農(nóng)村小學(xué)教育觀念落后，學(xué)校和教師對課外閱讀環(huán)境營造不足。

學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中處于主導(dǎo)地位，農(nóng)村教師仍秉承應(yīng)試教育，將課外閱讀和知識傳授對立起來，忽視課外閱讀對學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。教師本身沒有良好閱讀習(xí)慣，在教學(xué)過程中，只依賴教學(xué)參考書，不備課直接授課現(xiàn)象司空見慣。學(xué)校內(nèi)文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過于匱乏，老師和學(xué)生沒有充足的書籍來源。

（3）家長文化素質(zhì)偏低，孩子學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)校教育。

家庭是小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀能力發(fā)展的起點，農(nóng)村絕大多數(shù)家長受教育程度低，他們認(rèn)為讀書就是學(xué)習(xí)課本和教輔材料，接觸太多的課外讀物沒有什么益處，有時還會影響學(xué)習(xí)成績。文化程度制約了大部分農(nóng)村小學(xué)生家長的閱讀能力，根據(jù)對樣本50名小學(xué)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)90%的小學(xué)生家長只受過初中及以下教育，這很大程度上制約了小學(xué)生特別是低端小學(xué)生的閱讀能力。

三、改善課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀的對策

面對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村閱讀環(huán)境的營造并不容易，需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面相互協(xié)調(diào)，共同努力，結(jié)合舒蘭市農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境現(xiàn)狀，在此提出幾點改善建議：

1、學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，考試方式更側(cè)重于學(xué)生能力的考察，在這種大的環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多購買一些適合教師和學(xué)生的課外讀物，發(fā)揮圖書室的作用，定期開展一些與閱讀有關(guān)的文化活動。

2、教師要加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。教師要將課外閱讀和知識傳授結(jié)合起來，幫助小學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料，并進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)，堅決杜絕教師不備課直接授課的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3、家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的課外閱讀，營造家庭閱讀環(huán)境。

家庭教育對孩子的成長起到十分重要的作用，家長不能忽視孩子的課外閱讀，也不能將孩子教育完全依賴于學(xué)校教育，要多給孩子買一些有益的課外書，同時在空閑時間也要多讀書，給孩子樹立良好榜樣。

4、轉(zhuǎn)變社會閱讀觀念，完善圖書設(shè)施，大力扶持文教事業(yè)。

農(nóng)村公共文化建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，農(nóng)村要積極開展國家大力推廣的“農(nóng)家書屋”工程，在經(jīng)濟(jì)比較好的農(nóng)村建設(shè)圖書館，扶持農(nóng)村圖書行業(yè)發(fā)展，開展一些與閱讀相關(guān)的文化活動。

四、結(jié)語：良好課外閱讀環(huán)境是極其重要的，它不僅推動了語文教學(xué)的發(fā)展和小學(xué)生文化素質(zhì)的提高，而且還會帶動整個農(nóng)村的文化建設(shè)。只要學(xué)校、社會和家長的共同關(guān)注和努力，為小學(xué)生營造理想的閱讀環(huán)境指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔素芹.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境問題研究――以山東省東明縣農(nóng)村為例[D]. 重慶：西南大學(xué)，2010

[2]陳志其，楊三然.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境調(diào)查研究――以某區(qū)農(nóng)村為例[J]. 基礎(chǔ)教育，2012，8

[3]陳虎.淺談如何開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀.魅力中國， 2010，06期

第9篇：課外閱讀益處范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；提高；語文素養(yǎng)

一、激發(fā)閱讀興趣

我國古代大家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師，有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外知識產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。我在平時的教學(xué)中采取了以下策略：

1.講故事激趣

組織學(xué)生把在課外讀到的故事講給大家聽，看誰的故事多，看誰的故事精彩，最后評選出“故事大王”，然后再將聽到的故事繪聲繪色地講給家長聽，充分調(diào)動學(xué)生讀書講故事的積極性，激發(fā)他們的讀書熱情。

2.榜樣激趣

教師在課上，有意識地向?qū)W生介紹名人熱愛讀書的故事，以此鼓勵學(xué)生課外閱讀。教師還可以介紹本班同學(xué)好讀書的事例，身邊的榜樣更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。

3.好書互薦激趣

在閱讀課上，我讓學(xué)生自己交流互薦好書。小孩子興趣相近，同伴之間求同心理比較明顯，由他們自己互薦的書更有興趣研讀。

二、選擇閱讀內(nèi)容

不少小學(xué)生和家長也不知選擇什么讀物給孩子。因此，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物。

1.依照學(xué)生學(xué)段不同推薦書籍

學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面不同，其閱讀興趣也存在著差異。低年段的主要選擇一些童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩來讀；中年段閱讀內(nèi)容為：優(yōu)秀詩文、各類童話、科普讀物、名人傳記、歷史故事、文學(xué)名著（兒童版）；高年段閱讀內(nèi)容為：對人生富有啟迪作用的作品、名家的散文、詩歌、文學(xué)名著等。

2.由課內(nèi)向課外延伸推薦書籍

在語文課上，抓住要點，選擇內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)行有計劃的大范圍閱讀。根據(jù)文體，指導(dǎo)閱讀同類型的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)了某種文體的課文后，教師可以向?qū)W生推薦同類體裁的讀物，指導(dǎo)學(xué)生運用課堂上學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如，學(xué)習(xí)了說明文《鯨》《松鼠》后，推薦學(xué)生讀《昆蟲記》《世界上最臟最臟的科學(xué)書》《國家地理科學(xué)探索叢書》《科學(xué)探索者》《萬物簡史》等科普讀物。

三、指導(dǎo)閱讀方法

雖然有閱讀的興趣和優(yōu)秀的課外讀物，但毫無目的、方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書計劃

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要和自己的讀書情況，制訂每天、每周、每月、每季度的課外閱讀計劃，并按計劃進(jìn)行閱讀。還可以制作一只倒計時閱讀“時鐘”，盡量對一天或一段時間規(guī)定合適的閱讀量，以逐步積累讀書經(jīng)驗，提高閱讀質(zhì)量。

2.指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法，閱讀初期，一般以精讀為主。有了一定的閱讀經(jīng)驗和能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。