小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

[摘要]目前，高等院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一是課程改革。我校通過(guò)對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)的實(shí)際操作，明確了課程建設(shè)的內(nèi)涵，進(jìn)行了課程分析和定位，確定了能力培養(yǎng)視角下，以突出技能為主的教學(xué)內(nèi)容，找到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式，完善了課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)成精品課程。

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關(guān)鍵詞 ]能力培養(yǎng) 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 課程建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]蘇日娜（1972-），女，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)闋I(yíng)銷管理。（內(nèi)蒙古通遼 028000）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)目“基于動(dòng)態(tài)環(huán)境的應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：JXC1311）

[中圖分類號(hào)]G642.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-3985(2015)21-0096-02

課程建設(shè)的目的是使課程的內(nèi)涵更加豐富，歷久彌新，能更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。高校的課程建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要組成部分，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程，是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是發(fā)展較快的管理學(xué)科之一。為了使“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程適應(yīng)不斷更新的、急劇變化的市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者能夠勝任未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)營(yíng)銷崗位，本文認(rèn)為學(xué)校要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容、教學(xué)模式及實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)課程的教育教學(xué)效果。

一、開展調(diào)查研究，分析課程建設(shè)的基本問(wèn)題

1．課程建設(shè)的內(nèi)涵。所謂課程建設(shè)，就是教育課程從無(wú)到有、從不完善到內(nèi)容豐富、體系合理、具有發(fā)展后勁的過(guò)程。從課程內(nèi)容的獲得、實(shí)施到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提高，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷程。從課程的內(nèi)容建構(gòu)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)包含具體的崗位任務(wù)，以及所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、意志品質(zhì)等方面。課程建設(shè)對(duì)內(nèi)容的選擇要側(cè)重于學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，與未來(lái)職業(yè)崗位相聯(lián)系，注重綜合性及均衡發(fā)展。對(duì)評(píng)價(jià)方式的選擇要側(cè)重于有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。高等教育課程的最終成功不是單純地以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，更多的是以學(xué)生能否勝任未來(lái)的工作崗位以及在這樣的工作崗位上的發(fā)展?jié)摿?lái)衡量。這樣一來(lái)，課程的核心環(huán)節(jié)是處理好工作與課程的關(guān)系，通過(guò)課程的實(shí)施提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，高等教育課程開發(fā)要有來(lái)自任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、市場(chǎng)研究者等的多方參與，這樣才能促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2．“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程分析。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向各級(jí)工商企業(yè)、管理部門、各類營(yíng)銷機(jī)構(gòu)，學(xué)校要培養(yǎng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和技能、有開拓創(chuàng)新精神、能適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才，同時(shí)還要能為企業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)和決策參考，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷理論、形成良好的職業(yè)能力?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是本專業(yè)的主干課程，是核心基礎(chǔ)課。課程重視基本理論、基本知識(shí)和基本方法的傳授，重視在買方市場(chǎng)條件下的賣方營(yíng)銷能力培養(yǎng)，重視學(xué)生積極、健康的市場(chǎng)觀建構(gòu)。該課程的建設(shè)工作，對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。

3．基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)思路。根據(jù)課程的整體要求和實(shí)施情況，依據(jù)調(diào)研的理論構(gòu)想，確定課程的建設(shè)思路：以培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，分析整理市場(chǎng)營(yíng)銷人員、物流管理人員的崗位要求、相關(guān)知識(shí)技能，以“扎實(shí)、系統(tǒng)、創(chuàng)新”為基本點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，建構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。采取以工作任務(wù)為導(dǎo)向的、突出能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。改革課程評(píng)價(jià)方法，改變單純的以理論考試評(píng)定成績(jī)的方法，建構(gòu)能力本位的課程評(píng)價(jià)體系。

二、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

1．明確課程建設(shè)理念，做好課程定位。課程建設(shè)理念指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路，課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施過(guò)程中不偏離專業(yè)的方向?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才，在課程實(shí)施過(guò)程中，要秉承基于工作導(dǎo)向、突出實(shí)踐能力、突出學(xué)生主體、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的建設(shè)理念，將之放在專業(yè)基礎(chǔ)核心課的位置，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，為下一步學(xué)習(xí)物流管理等課程打好基礎(chǔ)。

2．以能力為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，整合“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程的效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，在內(nèi)容整合過(guò)程中，一要以工作任務(wù)為載體，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞市場(chǎng)需求這一中心問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)，將基本的知識(shí)融于其中；學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，或通過(guò)聽講解，或通過(guò)自主學(xué)習(xí)，或通過(guò)小組討論，掌握基本知識(shí)，同時(shí)完成工作任務(wù)，提高解決問(wèn)題的能力。二要對(duì)教材內(nèi)容有取舍，現(xiàn)行教材浩如煙海，教材內(nèi)容細(xì)如花針，教師在教學(xué)中要有選擇地為學(xué)生整合有效的、利于均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)中持之以恒地貫徹下去。市場(chǎng)營(yíng)銷管理應(yīng)具備的基本知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念和方法等內(nèi)容要講好、講透，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，并能靈活運(yùn)用；廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等邊緣學(xué)科知識(shí)要介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀等學(xué)習(xí)方式，開闊視野，拓展知識(shí)范圍。教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要能達(dá)到拋磚引玉的效果。三要用發(fā)展的眼光來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)銷市場(chǎng)是變化的，理論的學(xué)習(xí)和探索要跟上市場(chǎng)變化的腳步，不斷推陳出新。此外，課程建設(shè)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，內(nèi)容、模式、實(shí)施都要在變化中求發(fā)展，要在發(fā)展中求得建設(shè)成果。

3．探索基于能力培養(yǎng)的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。能力的培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施全過(guò)程，如何在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)這一要求，選擇什么樣的教學(xué)模式以有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是本門課程建設(shè)過(guò)程中要努力做好的一項(xiàng)工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講解基本的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷信息系統(tǒng)和決策、產(chǎn)品和價(jià)格等基本知識(shí)，讓學(xué)生理解、識(shí)記、背誦。而“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，探討的是企業(yè)在營(yíng)銷活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生由于缺乏感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，往往不知其所云。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要注意采取案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等方式，通過(guò)案例的分析，讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題開展討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既習(xí)得知識(shí)，也鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。開展課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。總之，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，要遵從“認(rèn)知一思辨一明理一導(dǎo)行一反思”的原則，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并遷移到今后的工作中。

4．以能力為導(dǎo)向，建構(gòu)完善的課程評(píng)價(jià)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的素質(zhì)，學(xué)校要不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)、客觀、積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明努力的方向。首先要完善課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教育的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，所以在課程評(píng)價(jià)中就要有相當(dāng)一部分內(nèi)容充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，試卷答得漂亮、分?jǐn)?shù)高等不是評(píng)價(jià)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，還要加入操作技能評(píng)價(jià)、合作精神評(píng)價(jià)、創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次要采用多種評(píng)價(jià)方式。任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要與小組成員之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到多元化、多視角評(píng)價(jià)，全面反映課程的實(shí)施效果。

第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過(guò)用人單位的反饋說(shuō)明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達(dá)到了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求的知識(shí)和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢(shì)下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對(duì)高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實(shí)施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的制定和計(jì)劃中的課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國(guó)內(nèi)外的高校對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計(jì)劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點(diǎn),采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個(gè)專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實(shí)驗(yàn)人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì),(團(tuán)隊(duì)絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心一個(gè),校級(jí)特色專業(yè),校級(jí)精品課程一門,兩項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金,幾十項(xiàng)省部級(jí)科研項(xiàng)目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報(bào)數(shù)項(xiàng)專利的顯著成績(jī)。七年來(lái)學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、較強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識(shí)和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問(wèn)題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識(shí),使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識(shí)和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論,較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)綜合能力,具有良好的專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀能力,并熟悉文獻(xiàn)檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識(shí)面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。 

(3)了解一般化工過(guò)程特點(diǎn)及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計(jì)算機(jī)基本原理,具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機(jī)操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語(yǔ)系列,自然科學(xué)系列。其中外語(yǔ)系列包括大學(xué)英語(yǔ)和自然科學(xué)雙語(yǔ)課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等理論和實(shí)驗(yàn)課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專題等。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃保質(zhì)保量的實(shí)施可以達(dá)到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績(jī),從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個(gè)方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)也要與時(shí)俱進(jìn),向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進(jìn),走入全省乃至全國(guó)先進(jìn)行列。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第3篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：空間想象能力；開放教學(xué)；畫圖訓(xùn)練

幾何這一概念，能夠使人們對(duì)客觀事物的“形”進(jìn)行科學(xué)的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實(shí)世界空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有空間觀念的一個(gè)基本條件。課程改革后，要求在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何初步知識(shí)的滲透。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生的空間想象力進(jìn)行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)方法。

一、在開放的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，空間的概念不易在小學(xué)生的頭腦中形成，因此，最有效的一個(gè)教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級(jí)的觀察圖形教學(xué)為例，教材中提供了四種正方體的典型擺放方

法，這時(shí)教師就可以準(zhǔn)備五個(gè)正方體，要求學(xué)生在從正面看，性狀不變的前提下，對(duì)第五個(gè)正方體進(jìn)行擺放，這就是一個(gè)開放性的問(wèn)題，而且在這個(gè)過(guò)程中，教師沒有單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象，而是用了實(shí)際的正方體讓學(xué)生動(dòng)手。這樣學(xué)生的記憶就能夠更加清晰，而且還能夠?yàn)閷?lái)的空間想象積累一定的感性材料。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練，鍛煉他們堅(jiān)實(shí)的畫圖能力

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)抽象的空間觀念的理解還不是很深刻，所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問(wèn)題，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力，讓他們先練習(xí)畫平面圖，再化立體圖形，熟練之后，在立體圖的不同方向上畫上不同的顏色，然后讓學(xué)生進(jìn)行分解和組合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的想象能力

我們這里所說(shuō)的轉(zhuǎn)換是指代數(shù)和空間之間的轉(zhuǎn)換。例如，在一年級(jí)認(rèn)識(shí)數(shù)課程當(dāng)中的“數(shù)一數(shù)”這一課，老師可以準(zhǔn)備黃豆和花生之類的道具，讓學(xué)生抓一把黃豆，猜一猜會(huì)有多少粒，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)數(shù)，另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點(diǎn)的年級(jí)中，也可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方法。以認(rèn)識(shí)基本的規(guī)則圖形課程為例，老師先從長(zhǎng)方形、正方形進(jìn)行教授，其后在教授他們?nèi)切蔚倪^(guò)程中，可以讓學(xué)生利用三角形拼搭成長(zhǎng)方形和正方形或是平行四邊形和梯形，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解到“邊相等”的原則，也為他們今后學(xué)習(xí)對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)以及推導(dǎo)圖形的面積公式做了良好的鋪墊。

由此可見，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，最有效的方法就是先對(duì)其進(jìn)行畫圖的訓(xùn)練，從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察操作等方法，提高自身的空間想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧育兵.淺談小學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2013（1）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢，筆者認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手。

一、重視課前預(yù)習(xí)，并給予精心指導(dǎo)

首先，在學(xué)生自學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地提出明確的自學(xué)要求，規(guī)定自學(xué)范圍、內(nèi)容。提出自學(xué)的注意點(diǎn)，明確讀書時(shí)需要思考的問(wèn)題等。當(dāng)我在要求學(xué)生自學(xué)課文《登月》時(shí)，我會(huì)先對(duì)他們提出自學(xué)的具體要求：第一，能根據(jù)課后的生字、新詞，在課文中找出來(lái)，結(jié)合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣；第二，能夠準(zhǔn)確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內(nèi)容、中心思想，提出疑難問(wèn)題，或是自己的看法和見解。這樣，自學(xué)目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)有所指、學(xué)有所依。

其次，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)獲取反饋信息，就關(guān)鍵的問(wèn)題、普遍感到困難的內(nèi)容及學(xué)生的質(zhì)疑作出及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)與講解。葉圣陶老先生指出：“預(yù)習(xí)原很通行，但是要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認(rèn)真”。學(xué)生主體地位的確立、預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。因此堅(jiān)持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)情況，既能讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，自信心得到加強(qiáng)，也能讓教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)。交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也能不斷提高。同時(shí)也是對(duì)一些沒認(rèn)真預(yù)習(xí)的孩子的督促，強(qiáng)化了學(xué)生的預(yù)習(xí)機(jī)智。教師要對(duì)學(xué)生在自學(xué)中反映出來(lái)的情況長(zhǎng)善救失，給予正確的引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的整個(gè)自學(xué)過(guò)程作總結(jié)概括，給予積極、正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，明確努力的方向。

美國(guó)著名專家西蒙說(shuō)：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。”我們以前的預(yù)習(xí)課往往是學(xué)生預(yù)習(xí)了，因?yàn)闆]有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也覺得預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，漸漸失去了對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。所以對(duì)學(xué)生的預(yù)了重在指導(dǎo)外一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有檢查、有評(píng)價(jià)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量與效率，要調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量。

預(yù)習(xí)是“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)熱情都有很大幫助，其體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的的重要性及可操作性，在平時(shí)的教學(xué)中將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，為“高效課堂”的真正高效實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、　通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，激發(fā)興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與其中。課堂之前先預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的笑話、哲理故事，給他們?cè)O(shè)計(jì)歡樂(lè)的情景，這一設(shè)計(jì)使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。預(yù)先設(shè)計(jì)好能激趣的問(wèn)題，打開思維的閘門。俗話說(shuō)，“良好的開端是成功的一半?！比绻n堂提問(wèn)切中要害，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文書中很多的課文都具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，要應(yīng)用好這些故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時(shí)，我先講故事，再提問(wèn)：媽媽在哪兒？為什么說(shuō)是媽媽的葡萄？學(xué)生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學(xué)生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。

用問(wèn)題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓(xùn)練成功的，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂精彩的學(xué)習(xí)問(wèn)題情景，打造高效課堂教學(xué)的核心。在用高效問(wèn)題情境引領(lǐng)下的高效課堂中，教師講得精彩，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂教學(xué)才能充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會(huì)收到良好的效果。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，教師要有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地傳授給他們一系列的學(xué)習(xí)方法。

1.教學(xué)生正確地使用工具書，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要條件。首先要使學(xué)生養(yǎng)成查字典、詞典的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用字典時(shí)，除了識(shí)字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內(nèi)外閱讀中要經(jīng)常使用字典詞典，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典詞典等工具書的好習(xí)慣。隨著學(xué)生年齡年級(jí)的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)圖書室、上網(wǎng)查找資料的能力和習(xí)慣。

2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學(xué)生積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學(xué)生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語(yǔ)。有時(shí)也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。

四、持之以恒，教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言的名言是：“只要舉手的就是好學(xué)生，只要答問(wèn)就會(huì)有進(jìn)步”。并注意捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花，記載并給予熱情的鼓勵(lì)，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學(xué)生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養(yǎng)成細(xì)心作業(yè)的習(xí)慣。

第5篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞　可持續(xù)發(fā)展　課堂教學(xué)　素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育部的大力推進(jìn)下，素質(zhì)教育的重要意義已經(jīng)深入人心，不論在普通教育還是在職業(yè)教育，無(wú)數(shù)教師進(jìn)行了廣泛深入的研究與實(shí)踐。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，隨著經(jīng)濟(jì)的快速迅猛發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，課堂作為學(xué)?！敖獭迸c“學(xué)”的主要陣地，是可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)最直接、最有效的渠道，同時(shí)將能力培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，因此，將可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)作為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的核心，采取“整體規(guī)劃、立足課堂”的推進(jìn)思路，需要從“課前準(zhǔn)備課堂實(shí)施課后提升”等各個(gè)層面進(jìn)行全方位的實(shí)踐與探索。

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)包括以下三個(gè)方面：學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，具有一定的專業(yè)技能，善于與人合作解決問(wèn)題。其內(nèi)涵是指通過(guò)教育促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)以后，能以永不懈怠的強(qiáng)勁內(nèi)驅(qū)力去實(shí)現(xiàn)自身能力全面發(fā)展，具有可持續(xù)的自我發(fā)展的能力。它包括能夠繼續(xù)修讀有關(guān)課程和學(xué)位，能夠在職業(yè)發(fā)生變更時(shí)很快地轉(zhuǎn)變并適應(yīng)崗位，以及承載生命可持續(xù)發(fā)展的良好的身心素質(zhì)，不斷提升生命價(jià)值和生命質(zhì)量，追求生活愉悅、幸福的真正意義等。

2 可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃

2.1 明確統(tǒng)一要求，制定課堂教學(xué)規(guī)范

組織教師廣泛展開討論，根據(jù)不同的專業(yè)及課程類型，制定課堂教學(xué)流程的指導(dǎo)性意見，明確教師走進(jìn)課堂的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都凸顯可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，如：教師提前三分鐘進(jìn)入教室?guī)熒ハ鄦?wèn)好、行禮開展學(xué)生三分鐘演講復(fù)習(xí)舊知引出新知師生“教”、“學(xué)”互動(dòng)多元評(píng)價(jià)總結(jié)提升等，同時(shí)開展在課程中融入素質(zhì)提升之我見、教研室研討職業(yè)核心能力要求等活動(dòng)，讓教師明確授課專業(yè)的核心要求，采取多種辦法促進(jìn)教師思考，將教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

2.2 明確教育目標(biāo)，貫穿在課堂教學(xué)當(dāng)中

針對(duì)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，將“可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)”內(nèi)容分為兩大類：一是能力提升，包括自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等方面；二是行為舉止的改變，如語(yǔ)言表達(dá)能力、信息化手段、常用的禮貌禮儀、儀容儀表等。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的“培養(yǎng)目標(biāo)”中的素質(zhì)目標(biāo)，以及課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”之素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，明確課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面共同且又具專業(yè)特點(diǎn)的總體目標(biāo)，包括知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等，將三個(gè)目標(biāo)融為一體，防止只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)而忽視了素質(zhì)目標(biāo)。

2.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變教師角色定位

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”的學(xué)習(xí)理念，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生開口說(shuō)話、小組討論、在做中學(xué)、甚至去教別人學(xué)，關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中展示、課后提升等環(huán)節(jié)。教師備課的重點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不僅要寫好教案，還要在課前準(zhǔn)備好學(xué)案，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、小組探究、合作交流等，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、升學(xué)、留學(xué)等提供所需的基礎(chǔ)能力。樹立學(xué)生為主體、能力為本位的意識(shí)，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 師、生的課前準(zhǔn)備

3.1 教師的準(zhǔn)備

（1）了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明晰課程地位。組織教師在備課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)授課班級(jí)的實(shí)施性專業(yè)人才培養(yǎng)方案，了解本課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，了解本課程與相關(guān)課程的銜接關(guān)系，掌握本課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的內(nèi)容。（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，確定主導(dǎo)教學(xué)方法。由班主任向任課老師介紹本班學(xué)生現(xiàn)狀，了解授課班級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最大限度地體現(xiàn)因材施教，最大限度地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)法研究的基礎(chǔ)上確定教法。（3）了解專業(yè)核心素養(yǎng)，融入知識(shí)、技能教學(xué)之中。開學(xué)前由專業(yè)部主任向任課老師解讀本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的核心職業(yè)素養(yǎng)、安全知識(shí)、技能要求等，便于教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有機(jī)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求確定每次課的教學(xué)目標(biāo)要求（包括知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面），教學(xué)目標(biāo)的要求要具體、集中、確切，防止一般化和抽象化。（4）了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合知識(shí)體系。要求教師在每學(xué)期開學(xué)前通讀全冊(cè)教材，了解全冊(cè)教材內(nèi)容和各章節(jié)（項(xiàng)目、模塊），了解知識(shí)點(diǎn)的分布，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材進(jìn)行重新整合處理。將備課結(jié)果撰寫于教案之中，教案需按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教案格式。教案應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與作業(yè)安排、教后記等部分。大力推行集體備課。集體備課的流程為：“個(gè)人自備、集體交流、專人整理、個(gè)性補(bǔ)償、教后反思。”集體備課教案中要體現(xiàn)教師的個(gè)性化補(bǔ)充。

第6篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：建筑學(xué) 實(shí)踐能力 校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0045-01

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)用型高等院校為抓好教育質(zhì)量，培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)一線人才，采取與企業(yè)合作的方式，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

1 校企合作的必要性

（1）人才培養(yǎng)的需要。我院建筑學(xué)專業(yè)實(shí)行的“3+1”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是前三年在學(xué)校內(nèi)完成基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年要在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計(jì)。若想真正的將實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到位，這種模式必然導(dǎo)致需要大力推動(dòng)與企業(yè)的全方位合作。（2）校企雙方的需要。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是“雙贏”模式。（3）學(xué)生成長(zhǎng)的需要。校企合作讓學(xué)生深入到工作第一線，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作兩種環(huán)境中成長(zhǎng)，有計(jì)劃地使他們的事業(yè)心、責(zé)任感、協(xié)作精神、組織紀(jì)律及創(chuàng)新能力等方面得以培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得以提高。

2 校企合作的模式

2.1 學(xué)校走進(jìn)企業(yè)

學(xué)生在大四的時(shí)候，在學(xué)?；蚱髽I(yè)的雙方努力下，以頂崗的形式走向真正的工作崗位，通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的同時(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造一定的效益，同時(shí)企業(yè)也可以擇優(yōu)錄取，直接就業(yè)，省去了員工的培訓(xùn)時(shí)間。

2.2 企業(yè)走進(jìn)學(xué)校

通過(guò)工作室的模式，讓企業(yè)走進(jìn)學(xué)校，讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)的工作室，真題真做，做企業(yè)正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)任務(wù)，這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，同時(shí)，也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的多贏途徑。

2.3 校企互動(dòng)式

企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定，并指派優(yōu)秀管理者或設(shè)計(jì)師到學(xué)校擔(dān)任具有需要豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課程教師，如設(shè)計(jì)類課程。企業(yè)設(shè)計(jì)師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課的同時(shí)，學(xué)校的教師也到企業(yè)去培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)校企雙方的互動(dòng)，使學(xué)生在其中獲得實(shí)踐能力訓(xùn)練，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)匱乏的問(wèn)題，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。

3 校企合作存在的問(wèn)題

3.1 缺乏體質(zhì)、機(jī)制和制度的保障

目前的校企合作，都是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，或個(gè)人或工作上的接觸，雙方自己爭(zhēng)取來(lái)的，是自發(fā)。這種關(guān)系沒有任何的國(guó)家政策的保障，缺乏相應(yīng)體制、機(jī)制和制度的保障。從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性還比較差，合作的效能還沒有充分發(fā)揮。

3.2 不對(duì)等性

學(xué)校要執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，務(wù)必要將實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，切實(shí)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)專門人才，可企業(yè)還是以利益和效益為主，其運(yùn)行機(jī)制決定他們不能白做無(wú)用功，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。這種情形下，往往是學(xué)校對(duì)于校企合作的積極性大于企業(yè)，目前學(xué)校的普遍做法也是主動(dòng)到對(duì)口、有實(shí)力的企業(yè)去談合作。一方是有積極性沒有主動(dòng)權(quán)的院校；一方是有主動(dòng)權(quán)沒有積極性的企業(yè)，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，在這對(duì)矛盾中，卻很難達(dá)到對(duì)等和均衡，必然導(dǎo)致校企合作的根基不穩(wěn)。

3.3 脆弱性

由于合作雙方的不對(duì)等，合作關(guān)系很難長(zhǎng)久保持。對(duì)于學(xué)校，即使跟企業(yè)的合作已經(jīng)很穩(wěn)定，也有可能一夕之間因企業(yè)更換領(lǐng)導(dǎo)或效益原因，合作破滅；對(duì)于企業(yè)，學(xué)生素質(zhì)無(wú)法保證，學(xué)生安全問(wèn)題更為突出。這種靠感情和人脈關(guān)系促成的合作是很脆弱的，是經(jīng)不起市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的，甚至?xí)蚋星榈霓D(zhuǎn)移、人脈關(guān)系的中斷而終止。這些問(wèn)題導(dǎo)致校企合作的關(guān)系十分脆弱，缺乏穩(wěn)定性，難以建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制。

4 加強(qiáng)校企合作的對(duì)策建議

4.1 制定完備的保障體系

校企合作辦學(xué)這一模式在世界各國(guó)都是高等院校培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)〉贸晒?jīng)驗(yàn)很重要的條件是國(guó)家對(duì)校企合作辦學(xué)提供了良好的制度支持。我們國(guó)家也應(yīng)在相應(yīng)領(lǐng)域出臺(tái)一些政策法規(guī)，來(lái)給校企合作保駕護(hù)航。如明確說(shuō)明企業(yè)的義務(wù)、規(guī)定相應(yīng)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以及國(guó)家職業(yè)資格和認(rèn)證框架內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求也可以開展相應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)。充分使用國(guó)家投入和國(guó)家激勵(lì)兩種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)積極性，推動(dòng)校企合作的健康發(fā)展。

4.2 建立校企合作的評(píng)價(jià)體系和有效的激勵(lì)機(jī)制

國(guó)家應(yīng)對(duì)積極參與校企合作并取得良好效果的企業(yè)實(shí)施多方面的激勵(lì)，承認(rèn)企業(yè)在校企合作中做出的突出貢獻(xiàn)，授予榮譽(yù)，認(rèn)定其為應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在企業(yè)信用等級(jí)評(píng)定、企業(yè)綜合實(shí)力評(píng)估省給予傾斜或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)開展校企合作良好、成果突出的學(xué)校在資金分配上給予傾斜，在重大項(xiàng)目上給予優(yōu)先支持。

4.3 凸顯校企合作優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)雙贏

從深層次合作角度動(dòng)腦筋，找出校企合作的優(yōu)勢(shì)。對(duì)企業(yè)而言，學(xué)校讓企業(yè)優(yōu)先錄取實(shí)習(xí)中出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)，特別是對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)中能更好的認(rèn)清學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)能夠任人唯賢；通過(guò)校企合作，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學(xué)生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌和無(wú)形資產(chǎn)的影響，早就了企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。就學(xué)校而言，在合作過(guò)程中有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)逐步推廣到合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等方面有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。

5 結(jié)論

建筑學(xué)專業(yè)是一個(gè)以實(shí)踐為主要能力指標(biāo)的專業(yè)，從人才培養(yǎng)模式來(lái)講，校企合作是其能夠培養(yǎng)出“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才的必經(jīng)之路，從教育的社會(huì)效益而言，校企合作是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，共同培育社會(huì)急需的技術(shù)型、應(yīng)用型人才，通過(guò)校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

一、課題提出的背景。

     現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，各國(guó)間的經(jīng)濟(jì)文化交流廣泛，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代中國(guó)教育的一門至關(guān)重要的學(xué)科。從普及高中英語(yǔ)教育到普及初中英語(yǔ)教育，到今天的普及小學(xué)英語(yǔ)教育，英語(yǔ)教育面對(duì)的任務(wù)將愈加沉重。小學(xué)英語(yǔ)教育處于基礎(chǔ)階段，如剛剛破土而出的嫩芽，更值得需要我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者進(jìn)行研究培育。因此，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教育是教育前進(jìn)發(fā)展的必然需要。

 從目前我區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，我區(qū)普及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅有幾載，且今年剛剛將全套教材普及實(shí)施，在教材的把握、教學(xué)模式的探究應(yīng)用等方面，都存在著諸多有待研究與完善的問(wèn)題。特別是寫作能力的培養(yǎng)，更是重中之重。小學(xué)生的詞匯量少，西方文化知識(shí)淺，語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力皆不高等，都是煩惱我區(qū)一線英語(yǔ)教學(xué)工作者的難題，可謂急需解決。

     當(dāng)今社會(huì)理論發(fā)展迅速，有些外地市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普及較早，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)，而真正找到一套適合我區(qū)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)策略方法，就需要我們提煉精華、用心實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，總結(jié)探究出一套真正適合我們本地教學(xué)的英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略。

二、課題研究的目的和意義

 由課題提出的背景和國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)狀講，我們確定《小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索研究》的課題，在實(shí)踐中努力尋找，敢于創(chuàng)新，探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略方法，以期克服當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的諸多困難，積極跟上社會(huì)發(fā)展及教育改革前進(jìn)的時(shí)代步伐。

三、研究的目標(biāo)。

 我們認(rèn)為，小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)由詞到短語(yǔ)、到句、到段，再到文的能力培養(yǎng)體系，而良好的寫作模式，扎實(shí)的寫作訓(xùn)練等也是小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)研究不可忽視的幾個(gè)方面，為此，我們把小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)課題分解為以下幾個(gè)不同層次的子目標(biāo)：

子目標(biāo)A：良好寫作模式的研究。主要指尋找方法營(yíng)造和諧的寫作環(huán)境，培養(yǎng)積極的寫作態(tài)度，滲透正確的社會(huì)文化。

子目標(biāo)B：基本寫作知識(shí)的研究。包括怎樣科學(xué)的識(shí)記單詞，提高正確拼寫的效率，怎樣精練講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高正確運(yùn)用的能力，怎樣強(qiáng)化操練方法結(jié)構(gòu)，提高正確表達(dá)的水平等方面的答案、策略方法。

子目標(biāo)C：扎實(shí)寫作訓(xùn)練的研究。包括：造句、句型轉(zhuǎn)換、看圖寫作、寫信、讀寫結(jié)合等方面的訓(xùn)練方法。

 

四、研究的基本原則

 

1、 尊源求拓原則。教材是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，有效地利用教材知識(shí)，以教材的單詞、主句為本，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行組織命題引導(dǎo)，從而使英語(yǔ)寫作與英語(yǔ)教學(xué)更加有效的結(jié)合在一起。

2、 競(jìng)爭(zhēng)合作原則。在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在合作中互進(jìn)，教學(xué)中以小組為單位，小組內(nèi)學(xué)生互相合作，小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以激起學(xué)生的積極性，更增加了學(xué)習(xí)的效率。

3、 學(xué)生主體性原則。在教育中要遵循學(xué)生的主體性原則，不管何種形式的教育，都必須首先以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

4、 尊重學(xué)生作品原則。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，對(duì)自己的作文更是珍視，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的作品，仔細(xì)批閱，給予充分合理的評(píng)價(jià)。

五、研究的主要策略及方法 

（一） 研究方法

1、調(diào)查法

2、觀察法

3、行動(dòng)研究法

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（二）研究的主要策略

1、理論知識(shí)學(xué)習(xí)，為研究做知識(shí)儲(chǔ)備。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)階段有哪些英語(yǔ)寫作困難”、“是否喜歡老師現(xiàn)在的教授方式”及“希望老師怎樣教授”等問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，決定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

3、單人備課，集體說(shuō)課討論。

4、集體備課，推出公開課，研究教學(xué)現(xiàn)象及效果。

六、研究的成果

根據(jù)本課題的研究目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)：（一）良好寫作模式的培養(yǎng)

1、把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的愛好和求知欲。

     小學(xué)生有著愛說(shuō)愛鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、布滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

2、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的愛好得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引學(xué)生注重力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

3、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁?rdquo;，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

（二）基本寫作知識(shí)的充實(shí)鞏固

1、單詞卡片的應(yīng)用。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，充分發(fā)揮單詞卡片的作用對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要?？ㄆ洃?，就是讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞性、詞義，搭配等，看一面，識(shí)記另一面，隨身攜帶，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。這樣不僅可以寓學(xué)于樂(lè)，而且還可以大大提高對(duì)閑暇零星時(shí)間的合理有效利用。對(duì)于單詞卡片的有效利用可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）聽音找詞

學(xué)生準(zhǔn)備好單詞卡片，教師說(shuō)出任意單詞，學(xué)生舉起相應(yīng)的卡片。

教師說(shuō)出某一物品的名稱，學(xué)生找出該類物品的卡片并讀出單詞。

教師把卡片擺放在黑板上，教師說(shuō)：Where’s the        ，學(xué)生找出相應(yīng)卡片。

  （2）你說(shuō)我猜

教師將單詞卡片背面朝上放好，教師抽走一張，學(xué)生猜少的是哪一張卡片。

教師任意抽出一張單詞卡片，快速閃一下，學(xué)生猜單詞。

學(xué)生兩人一組，一個(gè)摸一張卡片，用動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等將單詞的意思表演出來(lái)，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。

 （3）擺放整齊

教師讀單詞，學(xué)生將準(zhǔn)備好的單詞卡片按照教師讀的順序擺放。

教師讀單詞，持卡片的學(xué)生按教師讀的順序在教師前面站好，其他學(xué)生檢查順序是否正確。

將卡片在地上擺成一行。兩名學(xué)生做“石頭、剪子、布”的游戲，贏家如果能夠讀出卡片上的單詞，就向前跳一步，否則不能前進(jìn)。

   2、利用有趣的游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。我常在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗螒?，使學(xué)生在玩中開啟心智，找到樂(lè)趣。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上，如果能采取一些情景化的游戲，記憶單詞就成了一件輕松愉快且?guī)?chuàng)造性的趣事。游戲是英語(yǔ)教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做游戲，只要運(yùn)用得法，就能創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、比較記憶

比較是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的重要手段,有比較才有鑒別,不經(jīng)過(guò)比較就很難弄清事物的相互關(guān)系。這里介紹的是對(duì)相似而又不同的單詞進(jìn)行對(duì)比分析，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶的方法。有些單詞的教學(xué)，教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。

4、分類記憶

英語(yǔ)詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進(jìn)行記憶，是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質(zhì)，用途等來(lái)分類，使之條理化、系統(tǒng)化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)植物、職業(yè)名稱等歸納分類。采用歸類的方法，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可一并學(xué)習(xí)與之相關(guān)的同類詞。

5、通過(guò)表演識(shí)記單詞

在課堂教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生通過(guò)表演識(shí)記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,go swimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的單詞。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生編兒歌，編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。有的學(xué)生編成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以動(dòng)作表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

(三）培養(yǎng)扎實(shí)寫作的能力

1．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)讀和聽才能接觸地道的英語(yǔ)，也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。寫作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。

（1）背誦范文，積累素材

課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文又是一個(gè)積累語(yǔ)篇的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)階段。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，誦讀過(guò)程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，提高能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量會(huì)不斷增大，而語(yǔ)言的內(nèi)化是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)太大的困難。但在農(nóng)村的大部分學(xué)校，學(xué)生們除了在課堂上說(shuō)點(diǎn)英語(yǔ)外，其他時(shí)間說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就不多了，很難做到學(xué)以致用。所以我們認(rèn)為，如果沒有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，背誦就是最好的學(xué)習(xí)方法，也是提高記憶力的最好方法。當(dāng)然，教師也要向?qū)W生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶，形象化記憶，歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)。這些方法和技巧，學(xué)生也都會(huì)在堅(jiān)持背誦中慢慢領(lǐng)悟到的。只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，背誦會(huì)成為英語(yǔ)寫作有效的方法之一。

  （2）用好聽力，精選素材

教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以從中擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)語(yǔ)感，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力內(nèi)容，掌握材料中出現(xiàn)詞組和句型。

  (3) 擴(kuò)充閱讀，以讀促寫

閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，應(yīng)選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

2．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫作訓(xùn)練

（1）以“詞”突破，循序漸進(jìn)

詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是說(shuō)話、寫作的必需材料，學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的高低，詞匯量的多少是一個(gè)關(guān)鍵。

（2）巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。課堂限時(shí)作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣也可以及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

（3）審題立意，細(xì)觀導(dǎo)言

在小學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉與作文題意相關(guān)的詞句，只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的鍛煉中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。

  3．利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

小組合作是一種以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略，也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過(guò)交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點(diǎn)，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個(gè)想象和思考的時(shí)間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫作”。小學(xué)生英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程，它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享來(lái)完成寫作任務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的熟練程度，也為教師提供更多的觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 。

4．多元評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化習(xí)作批改

(1) 激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，許多學(xué)生難以一次使作文達(dá)到較高水平，得到令自己滿意的結(jié)果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作文質(zhì)量的積極性，我們可以采取多次修改作文，逐次提高等級(jí)的評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作文發(fā)給學(xué)生后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，就可以視情況給以提高等級(jí)。教師還可以在批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。

因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，學(xué)生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂(lè)于并善于寫，真正走出英語(yǔ)寫作困境，進(jìn)而全面提高自身的英語(yǔ)寫作能力。

(2) 善抓典型,當(dāng)堂批改

我們將在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的常見錯(cuò)誤集中在一起,在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,并由師生共同修改。單詞拼寫是否有錯(cuò)誤、句子表達(dá)是否錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)合不合理等都是學(xué)生寫作時(shí)要常犯的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能比教師批改的效果好。

（3）同伴合作,相互批改

同伴批改是指學(xué)生相互閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并指出修改建議。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同伴批改學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)對(duì)方文章中的主要毛病，并能提出一些富有建設(shè)性的意見。此外，同伴批改能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言意識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)寫作技巧。這種方式批改作文，更容易為學(xué)生接受，在同伴的反饋中，學(xué)生一方面同過(guò)作文與他人交流，另一方面通過(guò)評(píng)判他人作文使自己受益，取得進(jìn)步。

 

 

七、研究成績(jī)。

1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作文能力培養(yǎng)的基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，教師得到了一批教學(xué)研究論文構(gòu)思。

 2、取得了較好的實(shí)踐成效，學(xué)生的英語(yǔ)作文能力明顯提高。課題研究開展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作品增多，學(xué)校編成《錦程》一書。

第8篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；創(chuàng)新實(shí)踐能力；培養(yǎng)；制度建設(shè)；意識(shí)培育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0116-02

引言

大學(xué)生作為時(shí)代和社會(huì)的精英，自身所具有的創(chuàng)新實(shí)踐能力是衡量其綜合素質(zhì)的核心標(biāo)志，也是其踏入社會(huì)、走上工作崗位最重要的競(jìng)爭(zhēng)籌碼。在全國(guó)各大高校都普遍重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)背景下，不少高校從政策制定、教育教學(xué)模式改革、校園文化培育等各方面加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，并取得了一定的成效[1-2]。與省會(huì)城市高校相比，地方高校在地理位置、師資力量、財(cái)政能力及學(xué)科建設(shè)等各種軟、硬件資源相對(duì)缺乏和落后，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也較差。在各大高校實(shí)行大眾化教育的現(xiàn)實(shí)背景下，唯有努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，才能使其畢業(yè)生具有較明顯的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施要素

（一）制度建設(shè)是前提

要使創(chuàng)新實(shí)踐教育持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行，必須要有良好的運(yùn)行機(jī)制作為前提，學(xué)校管理層應(yīng)從政策制定方面著手，形成有利于創(chuàng)新實(shí)踐教育的長(zhǎng)效機(jī)制，解決學(xué)生及指導(dǎo)教師在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的各種根本問(wèn)題和深層問(wèn)題[3]。

近十年來(lái)，在我校特別是工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育方面投入了大量的人力物力財(cái)力，由學(xué)校教務(wù)處牽頭，首先在各相關(guān)專業(yè)所在的二級(jí)學(xué)院成立了創(chuàng)新教育基地，各基地每年均給予一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)用于各種創(chuàng)新教育項(xiàng)目的實(shí)施，如學(xué)生參加比賽的差旅、實(shí)驗(yàn)耗材、以及儀器的購(gòu)置及各種活動(dòng)的運(yùn)行宣傳等；τ謚傅冀淌Γ根據(jù)其平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的情況，計(jì)入一定的工作量；指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題后，給予一定額度的獎(jiǎng)勵(lì)；在職稱評(píng)定方面，也將在校內(nèi)給予一定的政策考慮。與此同時(shí)，各相關(guān)二級(jí)學(xué)院也從經(jīng)費(fèi)的配套、各種實(shí)踐場(chǎng)地及設(shè)備等方面給予積極的支持，進(jìn)一步保障了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。自各創(chuàng)新實(shí)踐基地實(shí)施以來(lái)，每年參與學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)的教師數(shù)量逐年上升，各專業(yè)學(xué)生的參與熱情及數(shù)量也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（二）意識(shí)培育為先導(dǎo)

創(chuàng)新意識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、思想及意念上不斷追求進(jìn)步與革新的一種持之以恒的精神態(tài)勢(shì)，是在充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)待創(chuàng)新的一種自覺的、主動(dòng)的態(tài)度。這是喚起創(chuàng)新需要、產(chǎn)生自覺和激發(fā)創(chuàng)造性潛能的重要推動(dòng)力量，也是激發(fā)創(chuàng)新思維的前提和條件[4]。因此，可以從學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)建立、突出學(xué)生興趣愛好以及校園文化熏陶等方面為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培育。

1.創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、喚醒學(xué)生心底的創(chuàng)新激情，首先，教師在授課過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，列舉各種創(chuàng)新成果或事跡，提醒學(xué)生在平時(shí)生活中留心觀察、積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)生活中存在的各種問(wèn)題，引導(dǎo)從所學(xué)專業(yè)的角度思考如何創(chuàng)新性地解決這些問(wèn)題，從而使學(xué)生萌發(fā)解決這些問(wèn)題的“創(chuàng)新意識(shí)”；其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用批判和挑剔的眼光來(lái)看待周圍的事物，避免傳統(tǒng)守舊的思想抑制創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，因?yàn)槿魏问挛锒即嬖谝欢ǖ牟蛔阒?，都有可能進(jìn)行改進(jìn)甚至是完全。只有敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新才能以一種全新的思維來(lái)發(fā)現(xiàn)或改進(jìn)其中的不足。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。興趣不但是學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的源泉，只有讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐充滿強(qiáng)烈興趣，才能從內(nèi)心深處主動(dòng)產(chǎn)生行動(dòng)的需要。倘若對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)缺乏足夠的興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和應(yīng)付必要的知識(shí)積累過(guò)程，從而使學(xué)習(xí)效率大打折扣，創(chuàng)新意識(shí)更是無(wú)從談起。一方面可通過(guò)專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)術(shù)講座等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展前沿的了解，開拓其專業(yè)視野，并培養(yǎng)其好奇心和求知欲；另一方面則通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)地參觀和講解，使學(xué)生近距離認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)以及創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新激情與實(shí)踐激興趣。

3.積極實(shí)踐是保障。創(chuàng)新源于問(wèn)題、源于實(shí)踐，而且是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新精神才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律[5-7]。在前述的制度建設(shè)與意識(shí)培育為基礎(chǔ)的前提下，可進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

（1）指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，作為創(chuàng)新實(shí)踐教育的主要引領(lǐng)者和參與者，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，各相關(guān)指導(dǎo)教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、更新教育觀念，同時(shí)應(yīng)經(jīng)常關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展前沿、了解專業(yè)背景相關(guān)的行業(yè)動(dòng)態(tài)；其次，指導(dǎo)教師還應(yīng)注意積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供全方位的技術(shù)指導(dǎo)；再者，建立合適的激勵(lì)措施和機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育師資隊(duì)伍的能力培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)和提高自身的專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)，特別鼓勵(lì)青年教師親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生一起投入到各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)中去。近年來(lái)，筆者所在學(xué)院每年都派5-8名教師參加在各相關(guān)高校舉辦的創(chuàng)新實(shí)踐講座、學(xué)科競(jìng)賽研討、教學(xué)模式改革等各種會(huì)議，用學(xué)習(xí)得到的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育，在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高等方面取得了明顯的效果。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式，不同于以往傳統(tǒng)的理論及實(shí)踐教學(xué)形式，其更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，要求教師在授課過(guò)程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和探討，使學(xué)生在主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

學(xué)校教務(wù)處等教學(xué)主管部門應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新性人才培養(yǎng)機(jī)制，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等三方面出發(fā)，對(duì)已有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，切實(shí)將學(xué)生打造成具有相當(dāng)應(yīng)用實(shí)踐能力的創(chuàng)新性人才。筆者所在學(xué)校通過(guò)壓縮必修課理論學(xué)時(shí)數(shù)、增加專業(yè)選修課、交叉課等措施進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革；同時(shí)開設(shè)少量的研究型課程，將科學(xué)的研究方法及研究能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)。在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上則要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)物，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與工程應(yīng)用能力。

二、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，民族地區(qū)高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校及畢業(yè)生的重要性，根據(jù)自身?xiàng)l件及學(xué)生特點(diǎn)，分析和總結(jié)學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探索適合本校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑。通過(guò)培養(yǎng)模式的改革及相關(guān)二級(jí)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，筆者所在學(xué)校的機(jī)電信息類、電氣電子類、計(jì)算機(jī)類等工科類專業(yè)學(xué)生在各類學(xué)科競(jìng)賽中所取得的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，在同層次省屬高校中名列前茅，畢業(yè)生綜合素質(zhì)明顯提升，深受廣大用人單位好評(píng)。

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Cultivation of Engineering Students' Innovative and Practical Ability in National Universities

YANG Yong-chao1，TAN Xiao-e2

（1. College of Information Science and Engineering，Hubei University for Nationalities；

2. Library of Hubei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

第9篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；汽車營(yíng)銷策劃；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0208-02

一、課程特點(diǎn)及學(xué)情介紹

汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課程分為兩類：一類是面向技術(shù)服務(wù)的技術(shù)類課程，包括汽車構(gòu)造類和汽車故障類的課程；另一類是面向營(yíng)銷類的課程，包括汽車營(yíng)銷策劃、汽車消費(fèi)者分析等，而汽車營(yíng)銷策劃是面向營(yíng)銷類課程的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。因此，本專業(yè)必須學(xué)好汽車營(yíng)銷策劃課程。本專業(yè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍、喜好挑戰(zhàn)和成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，缺點(diǎn)是理論知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠（很少預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)）、上課不專注。

二、教學(xué)模式探討

根據(jù)課程特點(diǎn)及具體學(xué)情，本課程在教學(xué)實(shí)施和教學(xué)組織過(guò)程中做了一些探索，整個(gè)教學(xué)模式主要突出“抓住優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)換劣勢(shì)，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念，通過(guò)成員互動(dòng)的教學(xué)方法的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生成就感，同時(shí)克服不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)等缺點(diǎn)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體的改革實(shí)踐過(guò)程可歸納為：

1.下派任務(wù)。首先給同學(xué)們下達(dá)一學(xué)期要完成的任務(wù)，題目一般是“某汽車公司進(jìn)入某細(xì)分市場(chǎng)的產(chǎn)品方案策劃書”，針對(duì)分組的多少確定“某公司”的數(shù)量及具體的公司名稱，“某細(xì)分市場(chǎng)”一定是這家公司還未涉獵的細(xì)分市場(chǎng)。給定的任務(wù)需要工作方法相同而工作對(duì)象不同，防止學(xué)生敷衍作業(yè)，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)抄襲和組間抄襲等問(wèn)題。例如，2011級(jí)本專業(yè)某班有30個(gè)同學(xué)，被分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的任務(wù)分別是重慶力帆、東風(fēng)渝安、北汽、廣汽乘用車、南汽、華晨寶馬幾個(gè)汽車公司進(jìn)入MPV市場(chǎng)的新產(chǎn)品上市方案策劃書，但這幾家公司目前還沒有MPV產(chǎn)品。為了完成任務(wù)，老師會(huì)根據(jù)授課計(jì)劃將此任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，在特定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成子任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的進(jìn)度控制把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和任務(wù)進(jìn)度有機(jī)集合起來(lái)，學(xué)以致用。

2.班級(jí)分組。一般組長(zhǎng)由自薦（推薦）和老師指定相結(jié)合的方式進(jìn)行，先自薦和推薦，這樣盡可能讓積極的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)這種確定組長(zhǎng)的方式，盡可能突出學(xué)生“成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈”的特點(diǎn)。

3.教師講解知識(shí)點(diǎn)。教師精心備課，對(duì)基本理論、方法進(jìn)行講解，并突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并為學(xué)生完成子任務(wù)提供前期方向指導(dǎo)。

4.課外完成作業(yè)。每組同學(xué)在課后根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成相應(yīng)的子任務(wù)，在此階段學(xué)生主要通過(guò)人員分工、進(jìn)度控制、自主查閱資料、小組討論等進(jìn)行，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性和參與性，同時(shí)還通過(guò)組內(nèi)自我協(xié)調(diào)、自我管理等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

5.小組競(jìng)賽及教師點(diǎn)評(píng)。大家課后完成好作業(yè)，由每組調(diào)遣組員代表本組在課堂上進(jìn)行PPT展示研究成果，并接受來(lái)自老師和其他組同學(xué)的質(zhì)疑，最終由老師點(diǎn)評(píng)并給出比賽的成績(jī)。通過(guò)本環(huán)節(jié)可以在小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，抓住學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們下一次把作業(yè)做得更好。

6.課后修正作業(yè)。學(xué)生根據(jù)比賽情況及老師點(diǎn)評(píng)，再次修改作業(yè)，并形成最終作業(yè)，以此激勵(lì)學(xué)生完善作業(yè)的積極主動(dòng)性。

三、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐

整個(gè)教學(xué)模式為師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)提供了舞臺(tái)，而且體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)以致用”的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中注重教學(xué)相長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用，強(qiáng)調(diào)老師—學(xué)生互動(dòng)、小組—小組互動(dòng)、學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)，提倡合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)?；?dòng)性教學(xué)模式與能力培養(yǎng)的實(shí)施方案如圖1所示，在這種教學(xué)方法中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和溝通能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)參與性。

1.學(xué)習(xí)主動(dòng)性及教學(xué)參與性的培養(yǎng)。在講解每個(gè)主題之前，確定學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容，以便學(xué)生在聽課過(guò)程中加深對(duì)講解內(nèi)容的理解。當(dāng)每個(gè)小組講解演示完本小組的PPT任務(wù)后，老師組織全班同學(xué)就PPT演示的內(nèi)容再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)評(píng)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)并在討論中完善和捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判思維、獨(dú)立思考、嚴(yán)密分析、不斷創(chuàng)新的能力。

2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課程圍繞教學(xué)內(nèi)容布置演講題目，在完成相關(guān)題目的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何順利獲取相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，這樣既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

3.綜合能力的培養(yǎng)。本課程教學(xué)中，學(xué)生花費(fèi)大量課余時(shí)間，共同完成作業(yè)，并在有限的上課時(shí)間中展示作業(yè)成果，這對(duì)同學(xué)們綜合能力的鍛煉和提升找到了契合點(diǎn)。另外，還要提前確定答疑的同學(xué)及答疑的要點(diǎn)等。通過(guò)這些工作，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力和創(chuàng)新思維能力等，也為學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中更好地推銷自我、選擇理想的就業(yè)崗位以及以后的職業(yè)生涯都奠定了較好的基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐效果

通過(guò)三屆教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法效果明顯，主要體現(xiàn)在：第一，課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)得到有效銜接，并以課外學(xué)習(xí)為主；第二，為學(xué)生模擬了一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)較為接近，為學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程向工作過(guò)程的轉(zhuǎn)變提供了一個(gè)緩沖地帶；第三，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了一個(gè)嘗試，并且效果明顯；第四，通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生做過(guò)的演講題目他們都記憶深刻，說(shuō)明該方法對(duì)學(xué)生效果明顯。但是，該教學(xué)方法也存在一些問(wèn)題：第一，老師精力不夠?qū)е聦?duì)同學(xué)們的輔導(dǎo)深度不夠；第二，組內(nèi)存在個(gè)別學(xué)生消極怠工現(xiàn)象。在一個(gè)組內(nèi)不可避免地存在一些同學(xué)工作不積極、不主動(dòng)、不聽從組長(zhǎng)安排等問(wèn)題，而這些問(wèn)題需要在以后的教改實(shí)踐中予以解決。

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