特殊教育新課標(biāo)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：特殊教育新課標(biāo)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 破傳統(tǒng) 合理評(píng)價(jià) 回歸社會(huì)

體育新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。對(duì)于特殊教育領(lǐng)域的聾校體育教育，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，全民健身計(jì)劃的實(shí)施更賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，提出了更高的要求?！队?jì)劃》明確提出“對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，聾校體育必須要更新觀念，發(fā)展新思路。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正視體育課

聾校體育課向來(lái)不被重視，在大多數(shù)人的眼中，體育課就是領(lǐng)孩子們玩一玩，上與不上沒(méi)什么關(guān)系，一學(xué)期下來(lái)有很多的體育課被占用，有時(shí)體育課甚至變成了勞動(dòng)課。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，只有從主觀上認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，才能扭轉(zhuǎn)目前的體育課教學(xué)現(xiàn)狀，另外校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視必不可少，幾個(gè)方面的共同努力，才能把體育課還給學(xué)生，使其真正成為體育課。

二、因人而異，優(yōu)化體育課堂

1.整體調(diào)控運(yùn)動(dòng)量：聾啞學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)，一般在10—20人之間，比普通學(xué)校的班級(jí)人數(shù)要少得多。因此在體育課的教學(xué)中，不適合采用分組輪換的方法，使得每位同學(xué)的練習(xí)次數(shù)過(guò)多，運(yùn)動(dòng)量也會(huì)隨之大幅度增加，很可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)量過(guò)大而引起疲勞，甚至受傷，從而影響整個(gè)課堂教學(xué)秩序，體育教學(xué)任務(wù)不能完成。因此組織形式一定要合理，適合聾生人數(shù)少的特點(diǎn)，就要采取分類教學(xué)，個(gè)別指導(dǎo)練習(xí)法，把全體聾生看作一個(gè)整體，再把每個(gè)學(xué)生看成不同的點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，針對(duì)不同年齡，不同類別聾生的特點(diǎn)，最終完成體育教學(xué)任務(wù)。

2.在整體下采用點(diǎn)式教學(xué)法：在聾校，聾生由于生理缺陷造成入學(xué)年齡不統(tǒng)一，同一個(gè)班的學(xué)生年齡就有1—3歲，甚至4—5歲的差距，這就是說(shuō)一個(gè)中年級(jí)班里既有相當(dāng)于小學(xué)生的年齡，又有相當(dāng)于高中學(xué)生的年齡。學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)就要特別注意，對(duì)大齡學(xué)生運(yùn)動(dòng)量要給足，對(duì)小齡同學(xué)則相應(yīng)降低運(yùn)動(dòng)量，不要一概而論或偏向哪一方。另一原因就是聾生因先天或后天造成的聽(tīng)力殘疾，不同程度地影響了他們智力的發(fā)展，形成同一個(gè)班里的同學(xué)智力相差懸殊，運(yùn)動(dòng)能力不一。因此教師在授課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力等因素，在班級(jí)整體下把每個(gè)同學(xué)看成一個(gè)點(diǎn)去教，安排不同的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)內(nèi)容的難易等，使得每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，達(dá)到教學(xué)目的。

3.補(bǔ)償訓(xùn)練與德育有機(jī)結(jié)合：聾生由于傳音系統(tǒng)或感音神經(jīng)系統(tǒng)受損，而導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)困難，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境和語(yǔ)言的聲音，即為聽(tīng)力障礙。前者為傳導(dǎo)性聽(tīng)力障礙，后者為感音神經(jīng)性聽(tīng)力障礙。聽(tīng)力障礙常常用聽(tīng)力損失或聽(tīng)力殘疾來(lái)表示。聽(tīng)力障礙在我國(guó)傳統(tǒng)上稱為“聾”。學(xué)生由于“聾”而導(dǎo)致了生理上的殘疾，影響到心理活動(dòng)，而我們體育教學(xué)正是要通過(guò)體育動(dòng)作和技術(shù)的傳授，訓(xùn)練聾生的視覺(jué)，補(bǔ)償生理缺陷，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和拼搏進(jìn)取的精神。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，各學(xué)科都注重德育滲透，而體育能發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，更能培養(yǎng)聾生集體主義精神、堅(jiān)定信念、敢于取勝、具有頑強(qiáng)毅力，無(wú)疑在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透有著廣泛的空間。

三、立足校本，合適合理

體育課的內(nèi)容分別有兩項(xiàng)動(dòng)作組成，且都是按照新舊內(nèi)容搭配、上下肢搭配，這樣無(wú)形給體育教師上了一個(gè)“枷鎖”，內(nèi)容基本限定了，束縛了體育教師自身的發(fā)展，縮小了教師施展才能的空間，這不利于同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作。一學(xué)期里，體育教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)大綱規(guī)定有：田徑、體操、球類、武術(shù)、其它等都占有一定的比例，要全面按照新舊教材搭配、上下肢搭配，來(lái)編排學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，就很難編排得好，因?yàn)榧纫紤]到場(chǎng)地器材、氣候季節(jié)、學(xué)生等多種因素的影響，而且還要考慮體育教師自身的體育特長(zhǎng)、地域的特點(diǎn)、學(xué)生器材配備的情況等。因而要開(kāi)發(fā)校本教材，立足校本實(shí)際，安排合適合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展

1.準(zhǔn)備活動(dòng)是一堂體育課必不可少的部分。一般都是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生去做，隊(duì)列――慢跑――徒手操。形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往興趣不高，效果不佳；同時(shí)也影響了學(xué)生整個(gè)課堂的情緒。新的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，自由的、有針對(duì)性的選擇內(nèi)容、方式、方法、手段進(jìn)行練習(xí)。如：讓學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容（徒手操、游戲、健美操、武術(shù)、漫跑等）；打破常規(guī)分組，學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)；自編操，自己“喊”口令；輪流當(dāng)老師，自由安排內(nèi)容等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和鍛煉的實(shí)效，為進(jìn)入基本部分做好準(zhǔn)備。

2.基本部分是一堂課的主要部分，是學(xué)生接受新知識(shí)，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)能力的主要途徑。

新授課：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師先示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí)，然后教師再去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師主宰了整個(gè)課堂，而學(xué)生的權(quán)利則相對(duì)被剝奪了，學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新思維的發(fā)展也在一定程度上被扼制了。那么教師就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。如：籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)，因?qū)W生的運(yùn)動(dòng)水平不同，有個(gè)別的學(xué)生連拍球都不能得心應(yīng)手。教師據(jù)此開(kāi)設(shè)：拍球、運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃等多個(gè)層面的活動(dòng)內(nèi)容，適合不同層面的學(xué)生的需求，讓學(xué)生自己去選擇適合的活動(dòng)。它給學(xué)生一個(gè)比較寬松的自主選擇的范圍，能誘發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極和創(chuàng)造性，從而使一個(gè)人人都能參與、個(gè)個(gè)都樂(lè)于參與的課堂教學(xué)新格局形成。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握鍛煉的方法，還把有限的時(shí)間還給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使得每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

復(fù)習(xí)課：我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不全是沒(méi)有掌握動(dòng)作方法的，有的學(xué)生已經(jīng)會(huì)做，而且做得比較好了。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，而采用“一刀切”的形式進(jìn)行教學(xué)。讓全班站在同一起跑線上，按照一定的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)。殊不知，這樣教學(xué)不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生感到索然寡味。但如果在教師引導(dǎo)下，課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各取所需。如：在復(fù)習(xí)后滾翻的教學(xué)時(shí)，教師可提供多種練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自由的選擇：在墊上滾動(dòng)練習(xí)，由高處向低處滾動(dòng)，在幫助下做后滾翻練習(xí)，無(wú)幫助下做后滾翻練習(xí)，直膝后滾翻練習(xí)等等。這樣，不僅把有限的課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)知識(shí)也得到了升華。

3.結(jié)束部分是學(xué)生身心恢復(fù)的重要部分，學(xué)生的生理和心理都已疲勞，但每個(gè)學(xué)生疲勞的程度不同，如教師還硬要學(xué)生按照統(tǒng)一的動(dòng)作，進(jìn)行放松整理，就不一定取得理想的效果了。如教師給學(xué)生一定時(shí)間，讓學(xué)生自由放松，結(jié)果就會(huì)有單人、雙人、多人，男女混合等多種組合，選擇多種形式，學(xué)生在這種環(huán)境下，才能獲得真正意義上的放松。

五、及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)

每個(gè)人付出努力之后都期望自己能得到回報(bào)，別人的積極反饋會(huì)使我們自信感大大增強(qiáng)，而我們的殘疾少年兒童更渴望得到老師的認(rèn)同和贊許。老師的一個(gè)發(fā)自肺腑的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)友善詼諧的提醒，關(guān)切注視的目光都會(huì)讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，成為推動(dòng)他們事斷前進(jìn)、超越自我的動(dòng)力。