英語新課標教學案例精選(九篇)

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第1篇：英語新課標教學案例范文

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 開放性寫作

一、引言

高中英語課程標準非常重視培養(yǎng)學生的寫作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語法就能過關，而是引導學生的開放性思維和學習能力的培養(yǎng)，要求平時教學走向開放和創(chuàng)新［2］。高中英語寫作一直是高中英語教學的重點和難點，為了提高學生的英語寫作水平，我在教學中針對學生的認知特點，設計了開放性寫作的教學環(huán)節(jié)，突出了學生在寫作教學中的主體性地位，引導學生進入主題輕松、題材廣泛的開放式寫作活動中，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，循序漸進地提高學生的寫作水平。

二、課堂講課中的開放性寫作教學方法

1.在開放性教學中激發(fā)學生的寫作興趣

英語寫作教學是高中英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，其中一個主要原因是學生在主觀上缺乏寫作的鍛煉，沒有主動寫作英語的習慣和熱情。教師首先應該在課堂上開展開放性寫作教學活動，培養(yǎng)學生持續(xù)的寫作熱情。開放性的寫作教學，就是要在課堂上選擇輕松有趣的寫作主題和寫作素材，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和意見。教師可以開展多種形式的教學活動，例如分角色演出、英語知識問答、圍繞某一主題的你問我答等，使學生在活動中獲得樂趣，產(chǎn)生靈感，有內(nèi)容可寫，進而提高自己的英語寫作興趣。

2.在課堂上設計開放性寫作教學環(huán)節(jié)

開放性教學更強調(diào)學生參與課堂教學環(huán)節(jié)的主動性和自覺性。在開放性寫作教學中，教師和學生共同討論、共同學習，學生在心理上不再對教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上的學習活動沒有過多的心理壓力。教師設計的開放性教學環(huán)節(jié)要符合高中生的認知特點，要爭取讓更多的學生在課堂上有參與的機會。課堂上設計的開放性教學環(huán)節(jié)中可以圍繞學生身邊所能感知的主題，要讓學生有參與的動力和能力，完成之后能在寫作水平上有所提高。如：

（1）結(jié)合教材進行情景再現(xiàn)，讓學生分角色表演教材單元內(nèi)容；

（2）針對學生興趣，開展某個主題的討論；

（3）組織學生分組搜集資源，增加學生之間的合作學習；

（4）給學生分配name card，開展即興演講；

（5）詞匯組句，故事接龍。

開始這些教學環(huán)節(jié)開始之前，教師要精心制作開放性寫作教學所需要的課件，通過教室中的多媒體教學設備向?qū)W生展示，為學生創(chuàng)造“身臨其境”的學習交流氛圍，調(diào)動學生的熱情。這樣學生經(jīng)過自己的體驗，就不會對寫作訓練感到緊張和困難。

三、開放性寫作教學的作業(yè)布置與講評

1.設計布置多樣性個性化的作業(yè)

同一個班級的學生英語寫作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)學生之間抄襲作業(yè)的情況，我嘗試在英語課堂上對同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學生完成。在作業(yè)內(nèi)容上，可以根據(jù)學生的認知特點和開放性寫作教學的教學要求，設計布置多種形式的作業(yè)提高學生的寫作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種。

（1）鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學生了解不同的英語考試寫作題型，按照高中英語教學大綱的要求掌握多種文體的寫作方法。要求學生從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認真完成作業(yè)。

（2）合作探究型作業(yè)

開放性寫作教學的特點之一就是要在教學中體現(xiàn)出趣味性，恰當?shù)夭贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學生之間的互相溝通、自主學習的能力，而且可以增加英語寫作作業(yè)的趣味性和豐富性。

2.在作業(yè)講評中鞏固提高教學效果

教師在批改學生寫作作業(yè)時，應該做到細致認真，這樣不僅可以使學生知道如何改正錯誤，更重要的是可以在學生心目中建立起負責任的老師形象，以情感動學生。在對寫作作業(yè)進行講評時，應有所針對，突出重點，并指導學生進行一些行之有效的學習方法和學習技巧。我在教學實踐中，總結(jié)出學生寫作作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)主要有如下幾種：

（1）詞匯錯誤

（2）句法錯誤

（3）寫作錯誤

出現(xiàn)這些錯誤反映出學生的寫作技巧不夠，語言表達能力不強，對寫作主題的認識不深刻。主要的表現(xiàn)有句式簡單；重復論述較多；轉(zhuǎn)接詞使用能力不夠；文中缺乏“閃光”的句子；觀點表述不準確等。

四、開放性寫作教學案例設計

開放性寫作教學的主要目的是促進學生主動學習，提高學生參與寫作的熱情和積極性。教師在進行開發(fā)性寫作教學案例設計時，應遵循如下幾個原則。

1.系統(tǒng)性原則

教師設計的教學案例要有相應的教案和課件，對案例的教學內(nèi)容、組成環(huán)節(jié)和教學效果要認真規(guī)劃，對時間的控制要相對準確，對學生的參與情況要進行預測，教學案例的進行要有系統(tǒng)性，不能漫無目的地任意發(fā)揮。

2.循序漸進原則

教師在進行案例教學時，要考慮到學生的接受程度和接受能力，在案例的教學安排上，應該先簡單，后復雜［4］，最終要讓學生理解和掌握相關的知識點。

3.學生主體原則

教師所設計的教學案例，要符合開放性寫作教學的特點，突出學生的主體作用，讓學生參與進來，在教學案例中應多安排互動性的教學環(huán)節(jié)，使學生的學習方式從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

五、結(jié)語

縱觀近年來的高考英語命題，英語高考已由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，突出了語言的交際性原則［6］，高中英語開放性寫作教學是完全符合新課改的精神的。經(jīng)實踐證明，應用開放性寫作教學，可以將書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的寫作能力，培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力。好的學習效果來源于正確的學習方法和堅持不懈的努力，開放性寫作教學的開展必定會給高中英語寫作教學帶來更多的活力。

參考文獻：

［1］楊艷平.新課程背景下高中英語寫作教學的創(chuàng)新模式［J］.四川教育學院學報，2008，（2）：94-96.

［2］呂曉蘭，張鵬偉.淺析2007年高考上海英語試卷和對英語教學的思考［J］.中國考試（高考版），2007，（10）：25-29.

［3］黃劍茹.高中英語寫作教學中的無效現(xiàn)象［J］.基礎英語教育，2008，（3）：63-67.

［4］單衛(wèi)平.談高中英語課堂開放性主題活動的任務設計［J］.教學月刊中學版，2005，（12）：8-9.

第2篇：英語新課標教學案例范文

   本學期英語組將圍繞區(qū)教研室和學校教科室新學期的工作要求展開教研活動。教研組加強教研內(nèi)容的計劃性、針對性，提高活動的實效性，把教研的落腳點放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進行教學研究的意識和能力。加強集體備課，相互聽課、評課，堅持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個體行動理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學習，取長補短，共同進步，營造濃厚“教研”氛圍。提倡個人反思，寫好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，努力探索新的教學方法，使教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標

1、加強以校為本的教研制度的建設，加強理論學習，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學技能。

2、繼續(xù)學習和貫徹新課程理念，努力搞好教學研究、教學指導、教學服務等日常研究工作并把工作做細做實。

4、開展英語周，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

3、搞好英語教研組的建設，努力使英語教研組成為一支團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機的教研組。

三、主要工作

1、加強理論學習，更新教學觀念

繼續(xù)學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》等專著，并其中的理念來指導平時的課堂教學，努力探索提高課堂教學效率的途徑和方法。

2、抓實教學常規(guī)，提高課堂教學效益

進一步抓好“教學常規(guī)”的學習和實施工作，組織本教研組成員學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。重點要抓好備課和上課教學常規(guī)的落實；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務學習、研討、講座、教材分析等活動，對照新課標,反思自己的英語課堂教學。本學期繼續(xù)開展“滾動式”上課的教研活動（2次），以提高課堂教學的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。備課組要集體備課，研究教學內(nèi)容，研究學生、進度，研究教學方法，教學安排及教學資料要一致。每次教研活動要定負責人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質(zhì)量，不斷完善教學。

3、以英語周活動為平臺，激發(fā)學生學習英語的興趣

本學期將開展校第一屆英語周，我們英語將開展一系列的活動。課外英語活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情、參與意識，培養(yǎng)興趣。本學期主要展開以下活動：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開展英語小廣播，以此來營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。

（2）師生共同布置英語走廊或英語角，盡量給學生提供一個展示自己英語風采的機會。

（3）開展系列活動：英語歌曲比賽、英語畫報和英語手抄報比賽、講英語故事比賽等。

附：小學英語組教研活動安排表

    “滾動式”上課安排表

     沙城一小第一屆英語周活動方案

2011-2-20

制定人：項蓉蓉

沙城一小小學英語組教研活動安排表

周次

時　間

活　動　內(nèi)　容

1

2.11—2.17

預備周

2

2.18—2.24

通讀教材，制定英語教學計劃、初期英語教研組會議、區(qū)“小學學科學習質(zhì)量評價、作業(yè)與批改”主題征集活動

3

2.25—3.2

區(qū)小學英語新課程培訓 、區(qū)教科研論文評比

4

3.3—3.9

區(qū)小學英語教研組長培訓活動、布置英語走廊和英語角

5

3.10—3.16

教學抽查、組內(nèi)理論學習

6

3.17—3.23

進行“滾動式”教學活動

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學教學規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動

8

3.31—4.6

區(qū)小學英語骨干教師研修活動、組內(nèi)教學教育理論學習

9

4.7—4.13

準備期中考復習、市小學英語課堂教學專題研討會

10

4.14—4.20

組織期中考、區(qū)小學英語教師教學規(guī)范“質(zhì)量測評”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓研討活動

11

4.21—4.27

區(qū)小學英語教師教學基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進行“滾動式”教學活動

國慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學科“教學規(guī)范達標”專題調(diào)研

區(qū)小學英語學科現(xiàn)場“命題”評比

14

5.12—5.18

校英語周活動、教學教育理論學習、市小學英語教師教學基本功比賽

區(qū)小學英語教研組長（備課組長）培訓活動

15

5.19—5.25

區(qū)農(nóng)村小學英語課堂教學專題研討活動

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學教育理論學習

市小學新課程現(xiàn)場“命題”評比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學“四項教學規(guī)范達標”活動驗收

18

6.9—6.15

區(qū)小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動

19

6.16—6.22

市小學新課程學習質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學英語口語考查

20

6.23—6.29

準備期末復習、市小學英語優(yōu)秀教學案例征集評比活動

區(qū)期末教學質(zhì)量監(jiān)控

21

第3篇：英語新課標教學案例范文

【關鍵詞】 英語學科 信息技術 整合

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-112-02

一、信息技術與英語學科的整合理論依據(jù)

（一）建構主義

建構主義學習理論認為：知識是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助以及必要的文字資料、音像資料、多媒體課件或者網(wǎng)絡等各種學習資源，通過建構而獲得的。

（二）新課程標準

教育部職業(yè)教育教學改革文件提出：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，堅持“以全面素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位”的教學指導思想。

新課程提出：高中英語教學的最終目標是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)，既要滿足學生心智的和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和未來生存的發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。中等職業(yè)教育階段的英語教育具有人文性和社會性，要關注學生的情感，提高人文素養(yǎng)，優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力，能利用多種教育資源，學習了解英語國家文化，開闊國際視野，完善與發(fā)展自我，在今后的工作和生活中具備運用英語的能力。

（三）學生學習特點分析

大部分中職生與普通高中的學生相比，他們在文化學習上處于弱勢，基礎弱，學習興趣不濃，學習意識淡薄，學習氛圍嚴重缺乏，沒有過高的升學壓力，卻面臨著巨大的就業(yè)壓力。目前的就業(yè)形勢比較嚴峻，不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能，也要求他們有良好的語言表達能力，特別是在某些要用英語交流的場合，能獨擋一面，應答自如。學好英語是獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學生普遍存在對英語課堂學習興趣不濃、甚至徹底不學， 嚴重缺乏實際運用能力等問題。

因此，在中等職業(yè)教育的英語學科教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術輔助教學的優(yōu)越性，就需要實現(xiàn)信息技術與英語教學的有效整合。

二、信息技術能夠優(yōu)化英語學科教學

（一）創(chuàng)設情境，激“情”引“趣”

心理學家康布斯認為：積極的情感會不斷修正內(nèi)容，并不斷反復回憶，保持學習興趣，開闊視野，拓展思維方式。筆者在教學中不斷地借助信息技術來創(chuàng)設生動、形象的學習語境和氛圍，進一步激發(fā)學生積極主動參與、體驗學習的快樂和成功的喜悅，使教學效果事半功倍！

【教學案例1】

中職英語基礎模塊BOOK2 Unit4 Welcome to the party教學時，執(zhí)教教師首先利用多媒體課件播放相對真實的的party情境，學生一下子就被歡快的學習情境吸引到課堂中，在欣賞漂亮畫面的同時，學生的學習興趣頓時高漲，也就能夠在老師的指導下結(jié)合環(huán)境，領悟本節(jié)課的主題活動，收效很好。

【教學案例2】

教學中職英語BOOK 2 Unit10 Why it was built？的課文時，教師先通過多媒體播放世界各國的風景圖，并配上了適當?shù)挠⒄Z解說詞，在風景圖與流利的英語解說詞當中，學生立刻進入了學習情境，在感受自然風光的同時，產(chǎn)生積極的學習情感，激發(fā)學習、生活的熱情。同時在視覺的盛宴中輕松進行聽力和思維能力的訓練，實現(xiàn)主體認知和情感的有效結(jié)合！

（二）搭建平臺，培養(yǎng)能力

《新課標》提出：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識、有利于形成跨文化交際能力。教師應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍?！薄吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》也指出：“文化和情感態(tài)度的培養(yǎng)不是采用說教的教學方式，認識采用體驗式學習方式?！毙畔⒓夹g與英語教學整合，給培養(yǎng)學生的“文化意識”提供了一個極好的文化環(huán)境。

【教學案例3】

教師在講解中職英語（基礎模塊）BOOK3 Unit6、7、8英語定語從句的語法時，考慮到定語從句是中職學生特難以理解和應用的一個重要的語法，不同能力的學生會出現(xiàn)不一樣的學習體驗。因此在新課結(jié)束后，教師將定語從句的有關知識點、重難點、易錯點等內(nèi)容進行分類，歸納并附有說明和注釋，指導學生在運用定語從句時遇到疑惑時到資源庫去查找相關資料，發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中強化知識點，這種資源的優(yōu)化和共享，為學生的學習搭建了平臺，利于學生自主學習能力的提升以及實際應用中的靈活使用。

（三）改變理念，融洽關系。

美國教育家布魯納認為：知識的習得是一種積極地過程。在傳統(tǒng)教學中，教師一言堂，權力大，威信高，學習者經(jīng)常處于一種焦慮的狀態(tài)！在英語多媒體課堂中，教師與學生之間就是一種平等、尊重和合作的伙伴關系。師生之間的相互尊重、信任能夠構建課堂民主、和諧的學習氛圍。當今的教學以追求每一個學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，獲得發(fā)展為內(nèi)涵，所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，構建融洽的師生關系，才能有利于師生“教”與“學”的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使得教學效果得到最大的優(yōu)化。

三、信息技術的使用誤區(qū)

第4篇：英語新課標教學案例范文

關鍵詞：獨立語段；文本再構

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-116-01

小學英語課程開設至今已有十個年頭，然而這十年，一路走來披荊斬棘，也突顯了許多的問題。當2011年新的《英語課程標準》提出。作為一名英語教師特別關注新課標中的一些變化，新課標的突破不得不使筆者反思這幾年的教學方法和教學理念。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足新的課標要求了。英語是一門語言學科，要讓學生樂學、愿學，要使學生能用所學的語言在一定的語境中交流做事和獲取信息。這就需要教師在教學中采取有效可行的教學手段。近年來筆者就踐行了一種新的教育理念――獨立語段教學，它摒棄了傳統(tǒng)的以詞句帶動語篇、語段教學，倡導了語篇、語段帶動詞句的教學，它就是在一定的語境當中來學習單詞或句型，它符合新課標的要求，遵循了語言學習的規(guī)律，具有很強的可行性和有效性，教學效果非常好，學生輸出的英語不是單一的一個詞，而是一句或更多。

一、獨立語段在教學中的應用

獨立語段教學的成功與否關鍵在于文本再構，文本再構是建立在一定的語段和語境的基礎上進行的，并結(jié)合具體的主題內(nèi)容，指向交流運用的過程。這里面最最重要的兩個因素是“語段”和“語境”。最終達到的目標是能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的語用情趣，讓學生在合作學習中不孤獨，從而提高學習的有效性。接下來結(jié)合自身的教學案例來具體說明：

1、激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的有效性

《英語課程標準》在課程性質(zhì)部分明確指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力?！痹谛W英語教學中，讓學生主動起來尤其重要?？墒切W英語教材中的語言知識通常是單個地，零散地出現(xiàn)，按照傳統(tǒng)的教學法，一般是教師帶領學生不停地讀、設計課堂游戲進行反復操練。不管是多么有趣的單詞，學生始終學得很被動，很機械，學生的主觀能動性不能有效發(fā)揮，久而久之他們會漸漸地由主動學習轉(zhuǎn)為被動接受。怎么辦？如果將這些零散的單詞通過某些方法串成一個句子，一首兒歌，一首小詩。Chant是學生最喜歡的教學活動形式，在課堂上巧妙的運用Chant教學，通過拍拍手，跺跺腳，或者配點有節(jié)奏的拍子，學生在這個歡快且節(jié)奏感特強的氛圍當中很快的就把老師所進行的文本掌握了，而且課堂氣氛也非?；钴S了，這是小學語段教學的一種常用表現(xiàn)形式，把Chant用好是提高學生學習有效性的一個重要教學手段。通過創(chuàng)設一個美妙、真實的情境，不知不覺把學生帶入到了本課的學習之中激發(fā)了學生的興趣，陶冶了學生的情操。這種語境的創(chuàng)設離不開多媒體。

【案例1】牛津英語3AModule 3 Unit3 The seasons

筆者充分利用了深受學生喜愛的歌謠這一形式，把教學內(nèi)容中的重點詞匯、重點句子編成一首小歌謠，并利用多媒體圖文并茂的把四季最鮮明的特征呈現(xiàn)出來，打造出一個真實的四季話面，同學們一邊打節(jié)拍，一邊歡快的吟唱歌謠，在不知不覺之中就掌握了本課所要掌握的四季詞匯和句子。Do you？Do you？Do you like spring?I like, I like. I like spring.Do you？Do you？ Do you like summer?I don’t, I don’t.I don’t like summer。

通過創(chuàng)設的這個情境結(jié)合具體的歌謠文本，兩者整體的推進，加深了學生對語義的理解，學生很快的就能獨立的開展關于季節(jié)喜歡與否的表達，為接下去的語用奠定了基礎，最最重要的一點是激發(fā)了學生的學習興趣。再者語段囊括了本節(jié)課的所有內(nèi)容，在學生們興致盎然的吟唱了這首朗朗上口的兒歌過程中，這節(jié)課也就在不知不覺當中達到了很好的教學效果，因此學習的有效性也得以提高。Rhyme教學讓學生一直都保持興奮的學習狀態(tài),這比你老師機械的帶讀,小組讀,齊讀達到的效果好多了。

2、調(diào)動學生的語用情趣

讓學生在猜中玩中體驗中繼續(xù)鞏固學習本節(jié)課的知識，調(diào)動起學生想說要說搶著說的這種情趣，最終達到語用的目的，如左圖。這個猜謎游戲既提高了學生參與的熱情，同時鞏固了四季詞匯及句型。

3、增強學生的合作學習能力

無論是歌謠、對話、故事等文本的學習，學生都不光是自主式的學習，更多的是一種合作學習，例如在開展文本歌謠的時候，筆者就常把學生分成幾組，讓學生上臺表演它們的歌謠，無論是學習差的還是學習好的都特別重視在臺上表演的那兩三分鐘，于是學生在小組練讀或表演歌謠時就顯得格外的認真，一是每位學生都想在小組里表現(xiàn)好，組里有小組成員的競爭意識；二是他們是一個組，有小組團隊的精神，有組與組之間的競爭意識。就這樣學生在學習和展示老師給予的文本歌謠時，有了一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，可使學生不正確的思考自己的學習，使不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去學習，為每個學生個體提供更多的學習機會。教師要促進學生能夠在有他人在場的情況下，把自己和他人作為一種有益的學習資源，讓每名學生都有一種被需要的感覺，讓每名學生都能夠為小組完成學習任務作出一定的貢獻，最終培養(yǎng)學生在英語學習的過程中養(yǎng)成樂于參與、積極與他人合作主動學習的態(tài)度。

以上是筆者結(jié)合自身在小學英語教學中對獨立語段教學以及文本再構的一些實踐，真正意義上的教育不是教師教會學生讀幾個單詞，說幾個句型就可以了，英語教學的最終目的是要使學生能用所學的語言在一定的語境中交流思想和傳遞信息。實踐證明獨立語段就是在具體的語境當中來學習單詞或句型，它符合語言學習和運用的規(guī)律，具有很強的實用性和可操作性。獨立語段是一種全新的教育理念，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，有著很好的教學效果，它是對學生進行更好教育的一種形式，在這樣的教學中學生學習英語的興趣更高；學習的語用能力更強，合作交流、合作學習的意識得到增強，學習的有效率更高。

參考文獻：

[1] 朱浦.小學英語獨立語段教學的實踐和思考[R]上海:上海教育出版社,2009

第5篇：英語新課標教學案例范文

一、和諧高效思維對話聽力課教學案例

首先我概述一下參加學習的一次外教聽力課。材料講述一個男子從波蘭回國，原在波蘭買了臺非常便宜的電腦，因不舍得丟掉，行李托運時超重，多交了280磅的罰款，最后取行李時發(fā)現(xiàn)電腦摔壞了的經(jīng)歷。

具體步驟：

1.Warm-up

老師在黑板上寫下airport一詞，然后讓我們動腦思考，聯(lián)想出盡可能多的有關詞匯。學生們爭先恐后：plane，ticket，check-in，board……，老師依次在airport周圍寫下。學生繼續(xù)：

“l(fā)uggage，lounge，passport，transfer……”老師提示：“你在check-in之前，還要怎樣？”“weigh luggage.”老師又寫下weigh。然后，演示出彎腰屈背、奮力拖著重物前行。“Overweight.”“Fine”老師很高興地補充說，即“pay extra money for excess baggage”，并寫下excess baggage教學生認知。

2.預測聽力的內(nèi)容

一番熱身后，老師分發(fā)幾張打亂順序的圖片，進行小組活動，憑借邏輯思維將圖片按故事發(fā)展順序排列好。在小組討論完成后，老師并未急于給予準確答案，而是播放錄音材料。

3.聽獲取文章的大意

錄音播放后，我們檢查先前的排列是否正確，并作出適當?shù)恼{(diào)整，這時老師才公布準確答案。

4.聽獲取具體信息

接著老師給出key words和與之相關的問題，再次播放錄音。仍然是小組討論，然后集體回答。隨后老師告訴我們根據(jù)學生的接受情況決定是否再播放一遍。

5.Follow up（角色扮演或發(fā)表觀點）

放完錄音后，老師安排兩人一組的role-play。一人扮演聽力材料中的倒霉男子，另一人扮演航空公司投訴處的接待員，展開想象，進行對話。此活動將聽力內(nèi)容深化了，創(chuàng)造機會讓學生再次練習使用有關詞匯，且聽力訓練從聽開始，以說結(jié)束，從輸入到輸出，有效檢查了學生對于材料的掌握情況，同時，以聽帶動了學生其他方面的能力。

回顧整節(jié)聽力課，每一步教師都給出了明確清晰的任務，即所說的“任務型教學”。在整節(jié)課中，教師主動把自己的地位“降”下來，把學生地位“升”上去，通過一系列任務的引導，學生小組合作、探究，可謂教師教得輕松、學生學得高興，真正體現(xiàn)了和諧高效精神。

二、如何營造和諧高效思維對話聽力課

1.新思想新理念武裝頭腦

通過“和諧高效思維對話”理論的學習，我們會認識到在“和諧高效”的課堂里，學生是主體，教師是組織者、設計者、評價者。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生自主探究，同時也應尊重學生的人格，滿足不同學生的需要。

2.充分認識到聽力教學的重要性

學生要學好英語，首先面臨的問題是聽，學生只有經(jīng)歷大量的輸入，才可能有一定量的口語輸出，最終達到用英語交流的目的。因此，認識到聽力的重要性是教師們重視聽力教學的前提。

3.研讀《新課標》對于聽力教學的建議

《新課標》在“語言技能教學建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預測大意；處理關鍵詞；布置任務。聽后活動的建議是：根據(jù)內(nèi)容進行口頭或者書面轉(zhuǎn)述；根據(jù)筆記寫出一個文段。聽力教學可采取聽前、聽中和聽后“三部曲”進行，并在訓練的每一個階段突出“以學生為中心”和“以任務為中心”的教學原則。

4.課前備課要充分

教師要根據(jù)不同的過程設置教學目標，并設計相應的活動來實現(xiàn)。教師只有充分挖掘聽力材料，才能更好地設計問題和教學步驟，并把聽力教學和說寫等其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來。在備課過程中教師要始終做到：(1）創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；(2）提供有效的聽力策略，提高學生聽的能力；(3）設置多樣的教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣；(4）挖掘深層的教學內(nèi)容，提升學生的情感體驗。

5.始終體現(xiàn)學生的主體地位

第6篇：英語新課標教學案例范文

論文摘要：本文作者通過自己的教學案例探討了在新課標背景下，高中英語教學如何通過課堂活動，增強學生的記憶力，提高課堂的有效參與。

新課標下英語學習的過程是新舊語言知識不斷結(jié)合、重組的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應用的過程(0．Malley，1990)，讓語言(如英語)在整個認知過程中產(chǎn)生，而不是被動地接受知識。學生越喜歡某種學習活動，參與學習的效率越高．學生的語言能力就提高得越快。教學效果就越好。

鑒于新疆地區(qū)的特殊性。2008年秋季才使用新教材，筆者主要對我校高中一年級整個漢語班作調(diào)查．因筆者認為這些班較具有代表性。在教師方面，老中青結(jié)合，集體備課，資源共享。

基本情況：

1．年級：高一：教材：新版模塊一；課文：NelsonManela—Amodemhero；授課時間：4O分鐘。

2．學生分析：本校高一年級共20個班。其中漢語部10個班，民語部1O個班。漢語部實驗班4個，普通班6個。實驗班學生多來自全疆各地州，男生偏多，漢族占9O％，民考漢少數(shù)民族學生占10％。普通班學生多來自烏市或周邊縣市，民考漢少數(shù)民族學生占28％。筆者所用的班：實驗班4個，人數(shù)240人。主體導向數(shù)學、物理、化學。但在英語方面相對來說成績比普通班平均分高10分上。另一對照班是普通班，人數(shù)：384人，英語成績一般。這些班存在問題較多：(1)大部分學生雖對英語較感興趣，能積極參加活動，如：話題的討論、凋查、回答問題．但僅局限于較簡單的回答，很少有學生能成串地或成篇地表達自己的思想。畢竟是高一學生，對綜合運用語言的能力還較弱。(2)每班都有少數(shù)學生連最簡單的表達都有困難，教師在活動中和他們交流需給予很大的幫助和鼓勵。(3)課前學生基本掌握了本單元的單詞，并能正確運用某些褒貶詞匯。

3．教材分析和目標(教師們集體備課，筆者的隨機一堂課)：本課是Unit5中的第四課時。本課重點是通過范文Work—book中readingtask：A followerofBillGates，以及課文中的speakingandwriting(1ifeofNelsonMandela)來描述一個偉人或著名人物，學會用褒義詞、貶義詞口頭回答或評價一個人物。

4．教學策略：本節(jié)課借助多媒體．運用活動創(chuàng)設教學情境。用導、引的方式刺激學生有效地參與。讓學生合作、自主、探究學習，使學生在寬松愉悅的氛圍中達到學習目標。

5．教學步驟：Step1：Warmingup：Teacher’sactivities——show somefamouspesronsand greatpersonsonthe screen，thenaskstudentstoguesswhotheyare…(ChairmanMao：NelsonMan—dela；Liu Xiang；BillGates)．Students’activities一一te11who thefamouspersonsare．本步驟體現(xiàn)以舊引新，激發(fā)每個學生參與回答問題。

Step2．Leadin：　Askstudentstosummarizethereasonswhysomepersonsarefamousbutnotgreatanewhysomepesronsarebothfamousandrgeat．本步驟小級活動降低任務的難度．培養(yǎng)學生的合作能力，激勵學生有效參與，學會如何陳述觀點，表達贊同或否定，培養(yǎng)他們的交際能力。

Step3．Reading：Teacher’Sactivities——askthem toread“Afollower ofBillGates”on page 73：Students’activities——knowaboutBillGatesandanswerthequestions．本步驟體現(xiàn)學生獨立自主參與學習思考．完成回答問題。體現(xiàn)了推理、分析、概括和參與操作的能力。

Step 4．Group discussion：Teacher’S activity——guide themtoread thespeakingpartonpage39．Students’activities——knowaboutlife ofNelson Mandela then~llow the parttowriteaboutChairmanMao．本步驟以小組討論的形式培養(yǎng)學生參與并發(fā)現(xiàn)問題的能力。通過教師的提示，培養(yǎng)學生解決問題的能力并總結(jié)語言規(guī)律。

Step 5．Group work：Teacher’S activity——Guide and givecomments on students’work…Students’acitvities——show theirworkinfrontofclass(anyform)，thencomparetheirworkswitheachotherandcorrectthem…本步驟體現(xiàn)教師對學生的參與性進行評價，以及學生互評，引導每位學生反思，從而培養(yǎng)他們的調(diào)控策略。

6．筆者上課的實踐活動觀察，以及課后對“參與課堂活動情況”的問卷調(diào)查結(jié)果分析。

第7篇：英語新課標教學案例范文

陶行知先生認為：生活即教育。由此可見，生活和教育是相輔相成的。因此，英語老師在傳授知識和訓練學生能力的同時，應自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育?！队⒄Z新課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動，使學生切實感受到身邊的英語，用英語能解決生活中的實際問題，從而對英語產(chǎn)生親切感，增強學生運用英語的意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

陶行知先生所倡導的生活教育理論是其教育思想的核心與靈魂。他在許多場合表達過其“生活教育”的含義。在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，他說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?陶行知生活教育理論包括三個基本觀點：生活即教育，社會即學校，教學做合一。在小學教學中踐行陶行知先生生活教育理論有著非常深遠的意義。

大部分語境設置的錯誤在于教師將語境的作用和學習的目的本末倒置了，從追求課堂效果出發(fā)，為了語境而使用語境，反而削弱了語境學習的積極效果。我們常說“創(chuàng)設”語境，“創(chuàng)設”一詞本身無可厚非，但現(xiàn)在看來我們將太多精力放在了“創(chuàng)”語境的過程中，忽略了合理“設置”語境的基本要求。筆者結(jié)合自己的真實教學案例、聯(lián)系“生活即教育”的核心思想，對語境的使用提出了自己的看法。

一、利用班級生活實際，設置語境

對于學生而言，最常態(tài)的生活狀態(tài)是什么？正是他們一周五天的集體班級生活，雖然相較于社會生活而言，班級集體生活是相對獨立的，但是“班級”這個小型社會正是學生生活的最熟悉的社交、學習、娛樂范圍，學生正是在這樣的生活中獲得教育的。因此最大化地利用班級生活設置語境應該是將語境闡述最簡化的一種方式，同時也是學生真正能“身臨其境”的語境設置方式。

牛津小學英語2A教材中Unit 1的主題是My family，重點句型是詢問人物身份的一組問答（A： Who’s he/she？ B： He’s/She’s ...）。為了操練這組對話，教師常常會在教讀完成以后，指著某位同學問：Who’s he？ 學生單獨或集體回答。結(jié)合班級中的實際情況，我為這一操練過程增加了一個極為簡單的語境。我作為新接手該班的英語老師，和班中學生的接觸只有短短的兩天，基本上叫不出學生名字，而學生們之間已經(jīng)是非常熟悉的老同學了，因此我向同學們求助：老師最近有點忙，還記不清所有小朋友的名字，大家能不能幫幫老師？之后指著一個小男孩直接問：Who’s he？ 此時該句型還沒有在課堂上正式呈現(xiàn)，但大部分學生在能很快地反應過來，老師在問“他是誰？”并且能在沒有教授He’s ...這一句型的前提下直接進行正確的回答。部分沒有及時作出反應的學生也在多輪的重復后逐漸掌握句型的口頭運用。

事實上，上述案例中所謂的“語境”是授課班級中現(xiàn)實存在的狀況，與其忽略這一實際重新創(chuàng)造語境，積極利用班級生活實際不失為一個好的選擇。

二、利用家庭、社會生活實際，拓展語境

在離開班級生活后，每一個學生同時也是家庭生活、社會生活的一份子，課堂上學習到的英語知識如果能夠運用到學生課后的生活中，即使只是偶爾為之，對于學生來說也是一種莫大的鼓勵；相反，如果除了回家作業(yè)無法在生活中運用所學知識，學生的學習興趣只會越來越微弱。因此英語學習語境的設置大可不必局限在課內(nèi)，利用課外生活、設置課外語境值得嘗試。

牛津小學英語2A教材中Unit 8的難點之一是對不可數(shù)名詞這一概念的理解。課堂上結(jié)合課文目標詞匯（milk、juice、bread、rice）對不可數(shù)名詞進行概念闡述后，我設置了“我是小偵探”的語言情境：人人都是小偵探，請小偵探們回家找一找，家里還有什么東西是不可數(shù)名詞，你可以用中文把它的名字記下來，也可以上網(wǎng)查一查它的英文名字。下一節(jié)課上，“小偵探們”帶回了一個個驚喜：water、ice、hair、meat、jam等多個不可數(shù)名詞，都是孩子們生活中隨處可見的物品。通過這一情境設置，學生在一個歡樂、有趣的過程中加深了對不可數(shù)名詞的理解，拓寬了不可數(shù)名詞的詞匯量，最重要的是孩子們感受到英語學習和生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了我們常放在嘴邊的情感目標：提升英語學習興趣。

另一個教學案例發(fā)生在圣誕節(jié)期間，學校舉辦了一年一度的雙語節(jié)活動，整個學校充滿了濃濃的圣誕節(jié)氛圍。此時三年級英語教學進度正在Unit 8 Happy New Year！ 一課，結(jié)合校園內(nèi)外的節(jié)日氣氛，我設置了“節(jié)日策劃大師”的課外情境，鼓勵學生收集各種節(jié)日的英語表達和該節(jié)日應該使用的英語祝福，學生同樣帶來了驚喜：他們不僅收集了Happy New Year！ Merry Christmas！ Happy Halloween！ 等常見西方節(jié)日的節(jié)日祝福，還總結(jié)得到在節(jié)日名稱前加Happy表示節(jié)日祝福的規(guī)律。

以上兩個案例中的教學過程完全可以放在課堂內(nèi)完成，事實上很多老師正是這樣做的。但是在一定的語境下，鼓勵學生在生活中尋找學習樂趣的體驗是獨一無二、不可取代的。

當下小學英語語境教學與陶先生在二十世紀初提出的“生活即教育”思想理論是一脈相承的，一線教師在不斷的教育教學實踐中，不斷創(chuàng)新、積極探索，一定能使陶先生的理論思想在新世紀、新課標下綻放更璀璨的光芒。

“人生天地間，各自有秉賦，為一大事來，做一大事去。”這是陶行知先生作的《自勉并勉同志》詩，我也以此自勉。作為教師，我會始終如一地秉持著陶行知先生交給我們的寶貴教學思想，我相信，不管是教師、還是學生，都會朝著上流的溪水前進的。

第8篇：英語新課標教學案例范文

關鍵詞：初中英語；教學；新課標；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-127-01

英語新課標指出：有效的英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的持久興趣，通過自主參與、豐富多彩的英語學習活動，幫助他們建立學習的成就，提高、完善學生的學習能力和學習品質(zhì)，使英語課堂具有生命活力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。主要是學生知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值觀這三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展；課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，讓學生學有所獲，能力得到提高，真正做到讓學生喜歡學習，主動學習，最重要的是讓學生學會學習。作為一名英語教師，對于如何提高教學有效性，筆者一直在不斷地摸索、實踐。通過各種相關理論、案例指導，再結(jié)合自身在教學中積累的一些英語教學方法，現(xiàn)就把自己的一些想法說出來供大家參考。

一、對教材與對新課改目標要求的專研是有效教學的前提

教材是教師設計教學的重要材料，備課時，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，找出適合自己學生的方法，如何把知識點從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地、合理地設計課時教學案例。初中英語的教學，一定要作為一個整體來教學，每一年的側(cè)重點和教學方法都應該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級時的教學目標，以能說會道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其他的一律為輔；八年級時的教學目標，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主；九年級時的教學目標。通過學習《英語課程標準》，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識點是逐步加深，英語教學要三年一貫制，以培養(yǎng)能力為主。

二、提高學生課堂參與實效性是實施有效課堂教學的關鍵

作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率，教學質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，如何構建智趣課堂，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓英語學習不再枯燥無味，不斷綻放奇思，是當前英語教學的首要任務。主要可以從以下幾個方面來實施：

1、營造良好的英語學習氛圍

良好的英語學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣，讓學生體驗與感受英語語言的魅力和價值，提高英語課堂教學效率的重要途徑。要做到這一點，首先教師應盡可能多的用英語組織教學，或盡最大可能使用原聲帶的錄音、錄象和多媒體上課，讓學生接觸純正、地道的英語；其次應盡可能多的創(chuàng)設活動和語言情境，如英語討論、辯論、演講、演戲等等，讓學生有說英語的激情，有說英語的機會；多創(chuàng)設口語使用情境。開辟學校英語角，舉辦各種類型的英語活動或競賽如英語書法比賽、英語聽力競賽、英語綜合知識能力競賽、英語演講比賽、英語話劇表演大賽、英語讀書比賽、各類英語晚會等。以布置任務的方式督促學生使用口語交流。這些都有助于學生產(chǎn)生強烈的學習英語的愿望。參與到主動學習中來，只有積極參與，才能使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，才不至于對英語學習產(chǎn)生“膩味”心理，從而獲得良好的學習效果。

2、建立親切融洽的師生關系

融洽和諧的師生關系是調(diào)動學生的學習興趣和積極性的前提。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才能融入人的精神世界。”因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要帶著深厚的情感來教學，用良好的情感和飽滿的教學熱情去感染學生。做到做到“寓情于理”。以此拉近師生之間的心理距離。這樣不但對學生來說是一種情感體驗，而且也是培養(yǎng)學生情感的一種無形的心理力量，它往往比教師單純的言語說教更有說服力、影響力和震撼力也只有這樣在情感互融的基礎上，教與學才能形成和諧的共鳴，使教學聽之入耳，理之這心，增進感情交流，建立師生同步的良好數(shù)學情感場，產(chǎn)生積極的心理效應。

三、實施差異分層管理教學

由于各方面的原因，學生成績良莠不齊，這是很正常的現(xiàn)象，英語學科，尤為突出。因此。在初中英語教學中，教師采取分層教學的方法及時吸引，鼓勵“英語學困生”也能關注課堂，認真聽課，使他們自己主動參與。這樣。課堂上每個學生都能在課堂中找到自己的位置，認識到自己的價值，自然學習熱情很高。

四、課后思考，課外延伸

作業(yè)是課堂教學的延伸，也是提高課堂教學實效性、檢驗課堂效果和落實教學內(nèi)容的最佳手段。教師要精心設計作業(yè)，控制作業(yè)總量，切實提高課外作業(yè)的有效勝。

1、實行彈性作業(yè)制。每天布置的作業(yè)中，筆者按“必做”和“選做”對學生提出不同的要求。這一制度減少了硬性統(tǒng)一的課業(yè)負擔，增加了作業(yè)的彈性；減少了苦學負擔，增添了樂學情緒。

第9篇：英語新課標教學案例范文

關鍵詞：語法教學 創(chuàng)設情境 課堂活動 引趣激情

隨著新課改的不斷深入，教學理念的的不斷更新，這種以應試為目的、只注重知識而忽略語境的教學方法已明顯不能滿足學生的需求，也不符合新課標的教育理念，更不能適應新課程的發(fā)展需要。

《新課程標準》中提出：“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)……發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！备淖冋Z法的教學模式勢在必行。

在課堂教學中創(chuàng)設與生活密切相關的情景，盡力讓語法學習回歸到真實生活場景，從而提高教學效率。

以下就是我積累的一些教學案例。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設情景

在英語學習中，學生對于英語中的很多語法現(xiàn)象難以掌握，時態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。這主要是由于漢語和英文的語法差異造成的。因此在學習時態(tài)時，我就結(jié)合學生的生活實際，針對學生初中和高中的學習經(jīng)歷，創(chuàng)設不同的情景，讓學生從眾多時態(tài)中選擇適當?shù)臅r態(tài)來表達這個情景。如：

1.我來這所高中前在初中學過三年英語。（過去完成時）

I had learned English in No.1 Middle School before I came here.

2.我在初中學過三年英語。（一般過去時）

I had learned English in No.1 Middle School.

3.迄今為止我在高中已學了三年英語了。（現(xiàn)在完成時）

I have learned English for three years in this senior school.

4.上大學后，我會繼續(xù)學習英語。（一般將來時）

I will continue to learn English for four years in the university.

5.到大學畢業(yè)時，我將學了十二年的英語。（將來完成時）

I will have learned English for twelve years before I graduate from the university.

二、結(jié)合時事創(chuàng)設情景

虛擬語氣是高中語法中另一個難點。漢語里雖然也有虛擬語氣，但結(jié)構簡單得多，只要加上“如果”二字就解決了問題。但是英語中的條件虛擬句則要改變主從句謂語動詞的形式。如果只是紙上談兵，學生根本就記不住，費時又無效。

因此在復習這個語法點時，我以“汶川地震”及“2008年奧運會”為創(chuàng)設情景的素材。因為這是08年影響深遠的兩件事，同學們記憶深刻，但又都沒有親身經(jīng)歷過，如果要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來，他們自然就會運用虛擬語氣來，對于動詞時態(tài)的變化也能輕松接受。

三、利用媒體圖片創(chuàng)設情景

定語從句是學生難以掌握的眾多語法點之一。在復習定語從句時，為了激發(fā)學生的興趣，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個明星的特點。要求學生先造兩個簡單句，然后再將兩句連成一個復合句。學生在將兩句連成一句時必然考慮到要對作為從句的句子進行改寫，而不能將兩句簡單地疊放在一起。這時我就會鼓勵他們動腦思考，提示他們可找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進行修改，并趁熱打鐵將定語從句的連接詞提供給學生，讓他們選擇使用。

四、利用游戲設計情景

高中生對于情態(tài)動詞的用法也是一頭霧水。主要是因為學生在初中階段學過情態(tài)動詞的部分用法，這部分內(nèi)容已先入為主，阻礙他們進一步了解新的用法。

針對這種情形。我決定以游戲為突破口，創(chuàng)設真實情景，讓他們“身臨其境”，接受情態(tài)動詞的新用法。在學習這部分內(nèi)容前一天，我布置了一個預習任務。

具體內(nèi)容是：要求學生總結(jié)初中階段學習的情態(tài)動詞的用法。第二天上新課前我檢查完成情況時發(fā)現(xiàn)，大部分同學歸納的很具體也很完整，而一小部分同學完成得不夠好。我就根據(jù)這種教學中常見的現(xiàn)象設計了幾個情景，涵蓋了情態(tài)動詞的主要用法。前三個例句涉及到作業(yè)完成得好的同學，后兩個例句與完成較差的同學有關。

總之，通過創(chuàng)設與學生生活密切相關的真實情景進行教學可以充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在快樂的活動中主動構建知識，然后在教師的幫助下內(nèi)化。這種教學方法充分體現(xiàn)了新的教學觀，即課堂教學應該以學生為中心，是師生相互合作的“雙邊活動”。

參考文獻