大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：力學(xué) 課程體系 平臺課程建設(shè) 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0146-01

為改革本科課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，加速構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，學(xué)校按“上手快，后勁足”的要求，按學(xué)科大類設(shè)置平臺課程并加速建設(shè)，促進(jìn)平臺課程精品化。

1 建設(shè)目的

按照應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)新模式，探索按學(xué)科大類進(jìn)行人才培養(yǎng)和組織教學(xué)工作，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，夯實(shí)和拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

整合與優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)科大類教學(xué)平臺和實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2 建設(shè)內(nèi)容和范圍

學(xué)科平臺課程建設(shè)主要針對學(xué)科基礎(chǔ)課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺課程建設(shè)包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學(xué)院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機(jī)械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業(yè)。機(jī)械工程及自動化、船舶與海洋工程、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、土木工程、港口與巷道工程、測繪工程等。建設(shè)重點(diǎn)是：一方面要整合不同專業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)大綱，統(tǒng)一組織考試等教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面要改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網(wǎng)絡(luò)化精品課程。

3 學(xué)科平臺課程的模塊設(shè)置及建設(shè)目標(biāo)

3.1 模塊設(shè)置

建設(shè)前基礎(chǔ)力學(xué)類平臺課程由建筑力學(xué)、工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等若干門課程組成。

建設(shè)后基礎(chǔ)力學(xué)類平臺課程僅由工程力學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程組成（見表1）。課程門類、層次明顯減少。教學(xué)管理、檔案管理、資源利用得到優(yōu)化。

3.2 建設(shè)目標(biāo)

（1）教學(xué)條件建設(shè)

①建立完善的教學(xué)大綱和教學(xué)要求，明確基本要求，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

②建立齊全的教學(xué)文件檔案，包括教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)日歷、教案、多媒體課件、理論力學(xué)和材料力學(xué)試題庫、歷屆《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》考題等；

③建立和嚴(yán)格執(zhí)行互相聽課、教研活動（每學(xué)期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學(xué)法，開發(fā)CAI課件，分析考試情況等；

（2）教學(xué)改革

①課程內(nèi)容改革既要注重使學(xué)生能建立扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)，又能加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學(xué)手段的同時，根據(jù)授課內(nèi)容采取啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，在不增加課時的情況下，加大教學(xué)信息量；

③嚴(yán)格考試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體考試成績呈正態(tài)分布，并進(jìn)行考試方法改革和探索，實(shí)行閉卷和開卷考試相結(jié)合的考試方式。

4 建設(shè)程序

爭取通過學(xué)校運(yùn)用項(xiàng)目管理方法，加強(qiáng)學(xué)科平臺課程建設(shè)與管理。學(xué)科平臺課程建設(shè)程序如下。

（1）學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)改革需要，提出建設(shè)學(xué)科平臺課程的需求。相關(guān)學(xué)院根據(jù)建設(shè)需求，推薦學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師（一般應(yīng)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)首席教授）申報(bào)學(xué)科平臺課程建設(shè)項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目申報(bào)人提出學(xué)科平臺課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，組織相關(guān)教師進(jìn)行認(rèn)真論證，論證通過后報(bào)學(xué)院批準(zhǔn)。

（3）學(xué)校組織有關(guān)專家對項(xiàng)目申報(bào)人提交的平臺課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案進(jìn)行審核，經(jīng)專家審核通過后正式立項(xiàng)。

（4）學(xué)校根據(jù)《平臺課程建設(shè)合同書》對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理、經(jīng)費(fèi)管理和質(zhì)量管理。

（5）各學(xué)院根據(jù)學(xué)科平臺課程建設(shè)實(shí)施方案，結(jié)合所設(shè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)需要，選擇相應(yīng)的學(xué)科平臺課程模塊，制訂所設(shè)專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計(jì)劃”。

5 建設(shè)成效

教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

硬件資源得到充分調(diào)配，教室使用率得到優(yōu)化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用充分，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更加合理。

管理資源趨于規(guī)范，教學(xué)檔案條理清晰，便于操作。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢令希，錢偉長，鄭哲敏，等.中國大百科全書（力學(xué)卷）[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

第2篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；選修課課程體系；課程建設(shè)

1 現(xiàn)狀分析及存在問題

高校開設(shè)選修課程的目的是擴(kuò)大和加深學(xué)生的科學(xué)理論或應(yīng)用知識，促進(jìn)文理滲透，完善知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生在某一方面的興趣、專長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是大部分高校已紛紛實(shí)施學(xué)分制以后，選修課的重要性日益突出，而作為學(xué)分制的重要表現(xiàn)形式，選修課的開設(shè)及其教學(xué)質(zhì)量，在個性化人才培養(yǎng)中起著不可忽視的重要作用，但與學(xué)分制對選修課的要求相比，選修課教學(xué)質(zhì)量在目前我國高等院校課程體系設(shè)置和人才培養(yǎng)過程中處于一個薄弱環(huán)節(jié)，其研究力度和深度等尚不盡人意，尤其是對選修課課程體系的研究則更少，這就為本課題的研究提供了學(xué)術(shù)空間。

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)達(dá)國家一般比較重視選修課程，其比例一般都在總課程的1/3以上，而且近年來都有增加的趨勢，有些國家的大學(xué)課程，選修課程已達(dá)到總課程的1/2，而我國高校選修課程所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家，且主要存在如下問題：一是選修課程的課程體系不夠科學(xué)，課程資源少，課程門類比較單一，學(xué)生沒有更多的選擇余地；二是選修課程質(zhì)量不高，保障措施不夠健全，受學(xué)生歡迎的課程不多，供需矛盾突出；三是對選修課程重視程度不夠，學(xué)生選課缺乏指導(dǎo)，盲目性大。可以說選修課程資源的匱乏嚴(yán)重影響了大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

對國內(nèi)外部分高校的選修課課程體系進(jìn)行深入研究，通過對比分析，從中為本課題的研究提供理論依據(jù)和有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，以延邊大學(xué)為個案，以個性化培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)一步優(yōu)化選修課課程體系，提出適應(yīng)學(xué)分制改革需要的選修課程框架。

2 研究意義

實(shí)施全面學(xué)分制，關(guān)鍵在于開設(shè)數(shù)量足夠的、質(zhì)量高的課程，而選修課是保證開設(shè)量、滿足學(xué)生選修課程的重要保證。本課題以延邊大學(xué)為例，將圍繞全面學(xué)分制改革與實(shí)施實(shí)際出發(fā)，改革并進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系，尤其是完善選修課課程體系，從而給學(xué)生提供更好更多的選修課，以此推進(jìn)學(xué)分制改革。

本課題通過對國內(nèi)外部分高校的選修課課程體系進(jìn)行深入研究，得出課題研究的理論依據(jù)和有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)，以延邊大學(xué)為個案，以個性化培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，進(jìn)一步優(yōu)化選修課課程體系，提出適應(yīng)學(xué)分制改革需要的選修課程框架，為延邊大學(xué)的全面學(xué)分制實(shí)施提供課程理論和課程體系框架，也為地方高校全面學(xué)分制實(shí)施提供可靠案例。

3 研究目標(biāo)

3.1 通過研究與實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的選修課課程體系，為更好地實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)的目標(biāo)提供保障。

3.2 通過對國內(nèi)外部分高校進(jìn)行深入對比分析，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際，構(gòu)建適合學(xué)分制環(huán)境下的選修課課程體系，為地方綜合性大學(xué)及其他高校選修課課程體系改革提供借鑒和參考。

3.3 通過本課題研究與實(shí)踐，構(gòu)建與選修課課程體系相配套的運(yùn)行機(jī)制、模式和管理制度，為課程質(zhì)量提供保障。

4 主要內(nèi)容

4.1 對國外有代表性的高校，國內(nèi)高校、尤其是地方綜合大學(xué)選修課課程設(shè)置和課程體系深入研究，進(jìn)行對比分析。

4.2 對延邊大學(xué)選修課課程體系的發(fā)展與改革情況進(jìn)行分析研究，重點(diǎn)放在近三次培養(yǎng)方案修訂后的選修課課程體系分析研究上。

4.3 按照學(xué)分制實(shí)施方案的要求，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提出延邊大學(xué)選修課課程體系優(yōu)化改革方案。

4.4 延邊大學(xué)選修課課程體系及基本框架的研究。設(shè)置5個選修課平臺，即專業(yè)選修課平臺、通識教育選修課平臺、實(shí)踐教學(xué)選修課平臺、網(wǎng)絡(luò)課程選修課平臺、暑期學(xué)校選修課平臺；設(shè)置10種選修課類型，即專業(yè)方向類，跨專業(yè)選修類，研討類，通識教育一般選修類，通識教育核心類，多元文化特色類，課內(nèi)實(shí)踐選修類，課外創(chuàng)新實(shí)踐類，網(wǎng)絡(luò)課程選修類，暑期學(xué)校特色課程、講座、培訓(xùn)類。

4.5 選修課程體系運(yùn)行機(jī)制、模式及配套相關(guān)管理制度研究。

5 研究方法

5.1 文獻(xiàn)研究法。運(yùn)用于理論部分的研究和對高校開展校本課程建設(shè)相關(guān)的文本分析。

5.2 調(diào)查研究法。收集典型的民族高校進(jìn)行校本課程建設(shè)的案例進(jìn)行分析研究，從中挖掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時予以推廣。

5.3 總結(jié)歸納法：通過已有材料的總結(jié)和歸納，產(chǎn)生本課題的研究成果。

開展了以下研究工作：

（1）收集了與課題有關(guān)的國內(nèi)外高校理論文章，包括國外學(xué)分制改革相關(guān)文章、國內(nèi)高校學(xué)分制改革實(shí)施方案、理論文章、部分高校的本科培養(yǎng)方案等。

（2）初步收集近兩年延邊大學(xué)學(xué)分制改革實(shí)施情況相關(guān)文獻(xiàn)，如歷年本科培養(yǎng)方案、選修課學(xué)分統(tǒng)計(jì)、人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)計(jì)等。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉廉.高等學(xué)校課程研究導(dǎo)論[M].廣東高等教育出版社，2008.

[2]龐海芍.通識教育的困境與希望[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.

[3]周清明.中國高校學(xué)分制研究[M].人民出版社，2008.

[4]黃宇.廣西高校學(xué)分制教學(xué)管理研究與實(shí)踐[M].廣西師范大學(xué)出版社，2005.

第3篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程建設(shè)；教師

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2017）04-0030-03

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布實(shí)施，幼兒園課程建設(shè)工作倍受關(guān)注。幼兒園教師在課程建設(shè)工作中有著舉足輕重的作用。因?yàn)橛變簣@教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的設(shè)計(jì)者，這一角色是與中小學(xué)教師有重要區(qū)別的（周瑋，2008）。幼兒園教師能否全程、主動、積極參與課程建設(shè)雖由主觀意志所決定，但也需要通過園所管理來推動。研究者認(rèn)為，幼兒園可通過有效的管理，切實(shí)支持教師成為課程建設(shè)的主體，有效參與課程建設(shè)。

一、營造和諧的文化氛圍，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的主觀能動性

和諧的園所文化能夠有效激發(fā)和維持教師專業(yè)成長的動機(jī)，有利于教師將理念轉(zhuǎn)化為行動，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園可通過建立多種形式的互動對話機(jī)制，關(guān)心并了解教師的所思所想，積極為教師營造良好的物質(zhì)環(huán)境（如走廊、區(qū)角、活動室、會議室、食堂、衛(wèi)生間等）、制度與精神環(huán)境（如辦園理念、核心價值、課程愿景等），讓教師在充滿尊重、理解、關(guān)愛、和諧的文化氛圍中輕松愉快地工作與生活。具體而言，在幼兒園課程建設(shè)過程中可通過文化氛圍的營造，激發(fā)教師參與課程建設(shè)的積極性，引導(dǎo)教師主動參與到課程設(shè)計(jì)、審議、實(shí)施、評價過程中來。

二、完善內(nèi)部管理制度，發(fā)揮教師在幼兒園課程建設(shè)中的主力軍作用

1.充分體現(xiàn)民主化

幼兒園的管理其實(shí)是一種服務(wù)。幼兒園的各項(xiàng)管理制度應(yīng)是全體教職員工參與制定和完善的，課程管理制度也不例外。例如，在幼兒園課程建設(shè)中，課程愿景應(yīng)是在園長帶領(lǐng)下，全體教師根據(jù)幼兒園的辦學(xué)歷史和現(xiàn)狀特點(diǎn)，基于幼兒需要、家長期望、社區(qū)資源等方面進(jìn)行深入思考而制定的。在制定課程愿景前，幼兒園可通過調(diào)查、訪談等方式了解教師、幼兒、家長及社區(qū)等的意見，再組織教師充分討論、研究，達(dá)成共識。此外，幼兒園還可根據(jù)課程評價及反思，定期組織教師對課程愿景進(jìn)行修訂，以使其更加豐富、合理和適宜（虞永平，2005）。

2.逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化

教科研引領(lǐng)在幼兒園課程建設(shè)中具有重要作用。幼兒園可通過教科研組織、教科研制度的建立，對教科研計(jì)劃、有關(guān)課題研究過程（申報(bào)立項(xiàng)、開題報(bào)告、中期檢查、中期總結(jié)、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題鑒定）、資料檔案、經(jīng)費(fèi)、成果、獎勵表彰等進(jìn)行規(guī)范化管理，逐漸形成務(wù)實(shí)、高效的教科研管理機(jī)制，從而為教師通過教科研開展幼兒園課程建設(shè)提供支持和服務(wù)。例如，在幼兒園課程建設(shè)過程中，支持教師對課程現(xiàn)狀、課程設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)和利用、課程評價等方面展開研究，〔1〕鼓勵教師將先進(jìn)的教育理念與幼兒園的課程建設(shè)緊密結(jié)合起來，鼓勵教師及時總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展幼兒園課程，以逐步形成適合本園幼兒發(fā)展需要、切實(shí)可行、具有特色的課程方案。

3.過程管理力求科學(xué)化

幼兒園應(yīng)建立健全課程建設(shè)過程的管理制度。首先，要明確課程編制主體。編制主體包括園長、教師、幼兒、家長和社區(qū)人士。其次，要遵循一定的課程編制原則。幼兒園課程方案的編制不僅要與國家頒布的有關(guān)學(xué)前教育的法律法規(guī)精神相一致，體現(xiàn)游戲化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化、整體化、過程化、情境化等教育理念，還要結(jié)合本園課程實(shí)際，基于本園課程愿景，遵循本園幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)。具體而言，課程目標(biāo)的制定要堅(jiān)持以兒童發(fā)展為本的教育價值觀，綜合考慮兒童的需要、社會的需要、知識本身發(fā)展的狀況以及教育資源的利用可能，要關(guān)注每個幼兒的原有水平，努力促進(jìn)每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展?！?〕課程內(nèi)容要生活化、整合化，具有時代性，體現(xiàn)游戲性，要讓幼兒在課程活動中體驗(yàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造。此外，應(yīng)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容加以深度融合。課程實(shí)施過程中要注意課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理化、一日作息的機(jī)動靈活化、活動材料的豐富多樣化、心理環(huán)境的寬松舒適化，要力求觀察分析每個幼兒并給予個性化的指導(dǎo)，要開發(fā)和利用一切可能的課程資源，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，要關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。課程評價重在發(fā)展性，其目的是促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園的發(fā)展。再次，要加強(qiáng)對課程實(shí)施方案的評價和監(jiān)督工作，以不斷完善課程實(shí)施方案。最后，要保障課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，確保課程方案的建設(shè)和實(shí)施工作順利開展。

4.隊(duì)伍管理力求人性化

首先，幼兒園可引入競爭和激勵機(jī)制，提高教師參與課程建設(shè)的積極性。其次，幼兒園應(yīng)完善培養(yǎng)和評價機(jī)制，使教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園的事業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。尤其要重視骨干教師的培養(yǎng)，為其提供更大的發(fā)展空間，促使其在課程建設(shè)中發(fā)揮骨干帶頭作用，以帶領(lǐng)全園教師共同參與課程建設(shè)工作，共同獲得專業(yè)發(fā)展。最后，幼兒園要為教師提供集體學(xué)習(xí)研討的時間和空間，確保教師參與課程建設(shè)的質(zhì)量。〔3〕

三、積極搭建平臺，有效提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力

1.開展高效的教研活動，促使教師將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐

幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識到園本教研對教師專業(yè)實(shí)踐能力提升的重要性，積極組織教師開展高效的教研活動，增強(qiáng)教師將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而更好地服務(wù)于幼兒園的課程建設(shè)。教研活動可把教師的個人反思、教師群體的同伴互助、專家和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作為三大基本力量，根據(jù)本園教師隊(duì)伍的實(shí)際狀況，靈活運(yùn)用理論學(xué)習(xí)、專家報(bào)告、專題研討、視頻觀看、案例分析、現(xiàn)場觀摩、評比交流、網(wǎng)絡(luò)論壇等多種方式開展。教研活動可重點(diǎn)研究如何觀察了解幼兒，分享教育經(jīng)驗(yàn)，或就課程實(shí)施中碰到的問題，共同協(xié)商解決之道。

2.加大教培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)能力

教師的專業(yè)工作應(yīng)得到理解、尊重和支持，教師本身應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以促進(jìn)自己的持續(xù)發(fā)展。幼兒園則應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師專業(yè)能力。首先，培訓(xùn)前可對教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行評估。如通過觀察教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其培訓(xùn)需求；通過問卷調(diào)查、座談會等方式了解教師在教學(xué)工作中碰到的困難，以此確定培訓(xùn)內(nèi)容。其次，可采用“請進(jìn)來”“走出去”方式，開展內(nèi)容豐富（如師德、教育教學(xué)實(shí)踐能力、科研選題、論文寫作、信息技術(shù)等）、層次多樣（針對不同年齡、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展階段的教師）的培訓(xùn)。當(dāng)前，幼兒園宜重點(diǎn)加強(qiáng)對教師觀察能力、挖掘利用整合教育資源能力、作品分析能力、談話能力、課程設(shè)計(jì)能力、活動組織能力、評價反思能力、質(zhì)的研究方法運(yùn)用能力等的培訓(xùn)，〔4〕以提高其參與課程建設(shè)的能力。最后，通過培訓(xùn)增強(qiáng)教師的專業(yè)自覺意識，促使其成為不斷探究教育規(guī)律、不斷反思和改革教育實(shí)踐的研究者。

3.整合園內(nèi)外教育資源，提高教師課程資源開發(fā)能力

在幼兒園課程建設(shè)中，教師要具有課程資源開發(fā)能力。為此，幼兒園可充分發(fā)揮幼教專家的引領(lǐng)作用，讓教師與專家對話，及時解決教師在課程資源開發(fā)過程中碰到的問題。可充分發(fā)揮教研組長、課題主持人、骨干教師在課程資源開發(fā)中的示范帶頭作用，引導(dǎo)教師自主結(jié)合、相互借鑒，共同提高課程資源開發(fā)能力。還可充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的作用，促使其積極為幼兒園的課程資源開發(fā)建言獻(xiàn)策，支持并鼓勵幼兒園的課程資源開發(fā)工作，從而共同提升幼兒園課程資源開發(fā)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕何茜.國外幼兒園課程改革的基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢〔J〕.比較教育研究，2012，（5）：1-6.

〔2〕王牧華，靳玉樂.課程目標(biāo)研究的生態(tài)主義解讀〔J〕.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003，（3）：32-36.

〔3〕靳玉樂，張麗.教師參與課程發(fā)展：問題與對策〔J〕.當(dāng)代教育科學(xué)，2003，（23）：11-13.

〔4〕虞永平.怎么看，怎么評，怎么干：學(xué)前教育質(zhì)量問題需要三思而篤行〔N〕.中國教育報(bào)，2013-10-13.

第4篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

學(xué)校在既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，重視課程體系建設(shè)，本著“加強(qiáng)通識教育、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)主干、靈活專業(yè)方向、提升實(shí)踐創(chuàng)新”的原則，設(shè)置了通識教育與專業(yè)培養(yǎng)相貫通、科學(xué)教育與人文素養(yǎng)相融合、理論傳授與實(shí)踐能力相銜接的課程體系。在“平臺+模塊”培養(yǎng)模式的總體要求下，構(gòu)建了四大課程平臺:公共課程、大類課程、專業(yè)主干課程、實(shí)踐教學(xué)課程等平臺;兩大課程模塊:專業(yè)方向課程模塊和素質(zhì)教育選修課程模塊，具體學(xué)分分配見表1。學(xué)校目前蒙漢雙語授課專業(yè)有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)三大類，具體學(xué)分分配見表2。科學(xué)的課程體系設(shè)置有助于學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)、生態(tài)文明與健康人格的培育，有利于具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、本科教學(xué)建設(shè)實(shí)踐

(一)專業(yè)建設(shè)學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升改造傳統(tǒng)專業(yè)，扶持做強(qiáng)優(yōu)勢專業(yè)，保護(hù)鞏固基礎(chǔ)專業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展新興專業(yè)，經(jīng)過持續(xù)努力，我校的學(xué)科和專業(yè)體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步。截至2011年底，我校有財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)5個學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)、旅游管理2個學(xué)科被評為自治區(qū)重點(diǎn)培育學(xué)科，獲準(zhǔn)建設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)3個國家級特色專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、旅游管理等16個自治區(qū)級品牌專業(yè)。

(二)課程建設(shè)為適應(yīng)社會需求與教學(xué)要求，我校在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)方案修訂，進(jìn)一步優(yōu)化整合課程結(jié)構(gòu)，突出主干，刪除重復(fù)，加強(qiáng)綜合和學(xué)科交叉，引入學(xué)科發(fā)展新成果，使課程體系更為科學(xué)。2011年，開課總量2500門左右，其中雙語(英漢雙語、蒙漢雙語)授課課程100門左右，課程資源上網(wǎng)達(dá)到100門左右，實(shí)踐教學(xué)課程68門。2011年，資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(微積分)、民族政策與民族理論、財(cái)務(wù)會計(jì)(高職課程)等4門課程被評為自治區(qū)級精品課程。截至2011年底，學(xué)校有27門課程入選自治區(qū)級精品課程，72門入選校級精品課程，200門課程入選院(系)級重點(diǎn)建設(shè)課程，形成了院級、校級、自治區(qū)級三個層次精品(重點(diǎn))課程建設(shè)格局。目前《會計(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》正在積極準(zhǔn)備申報(bào)國家級精品課程。在課程改革方面我校也做了積極探索，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程采取“3+X”的模式，公共英語教學(xué)采用了分級教學(xué)，在素質(zhì)教育選修課中增設(shè)了個性發(fā)展模塊。

(三)教材建設(shè)學(xué)校一貫重視以專業(yè)發(fā)展帶動教材內(nèi)容更新，以教學(xué)改革促進(jìn)教材體系優(yōu)化。在“十一五”期間，學(xué)校共支持出版教材265部，其中蒙漢雙語教材10余部。引進(jìn)了一批高水平外文原版教材，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(包含系列多媒體課件、電子教案、儀器手冊、設(shè)計(jì)應(yīng)用資料、設(shè)計(jì)應(yīng)用方案、工具軟件、電子書在內(nèi)的立體化教學(xué)資源建設(shè))。全校2000多門課程中選用國家、部省、校級規(guī)劃教材約70%以上，選用近五年出版的新教材90%以上。對內(nèi)容更新速度快的課程，自編教材講義200多部，確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。還特別重視民族財(cái)經(jīng)教材的編寫工作，如2011年，金融學(xué)院有5部教材獲得教育部蒙文統(tǒng)編教材計(jì)劃資助。

(四)實(shí)踐教學(xué)學(xué)校重視注重理論與實(shí)踐的教學(xué)融會貫通，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，在不同的學(xué)習(xí)階段，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能、業(yè)務(wù)處理能力、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使學(xué)生的基本技能、專業(yè)素養(yǎng)和個性化能力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到培養(yǎng)。學(xué)校還重點(diǎn)建設(shè)了46門實(shí)驗(yàn)課程，并進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的管理，建立畢業(yè)論文的獎勵制度和“防抄襲系統(tǒng)”。為進(jìn)一步推進(jìn)民族班外語教學(xué)改革，提高民族班學(xué)生外語水平，初步建成了少數(shù)民族多語種資源庫、少數(shù)民族漢語、英語語言訓(xùn)練中心。

(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個教學(xué)過程中，一方面在課程體系中開設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)系統(tǒng)知識。通過入學(xué)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃講座和相關(guān)專業(yè)課授課中的有關(guān)案例向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。另一方面多次聘請學(xué)校畢業(yè)成功人士進(jìn)行講座，以他們工作和創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷展示了工作和創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂，使學(xué)生受益匪淺。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研訓(xùn)練和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具體事例如表3所示。

(六)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校近年來堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)放在改革和發(fā)展的突出位置來抓。一方面出臺了諸如獎勵考研、高薪聘用等一系列培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定教師隊(duì)伍的政策措施;另一方面，按照“相對穩(wěn)定、合理流動、專兼結(jié)合、資源共享”的原則與“不求所有，但求所用”的思路，柔性引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師，并積極探索更加科學(xué)的教師隊(duì)伍管理模式和機(jī)制，使師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不斷加強(qiáng)。2011年，會計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)2個教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為自治區(qū)級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2位教師被評為自治區(qū)級教學(xué)名師;1位教師被評為自治區(qū)級教壇新秀。2011年，學(xué)校還積極開展校內(nèi)教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選活動，組織第七屆青年教師課堂教學(xué)技能大賽，加強(qiáng)蒙漢雙語民族財(cái)經(jīng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。

(七)國際合作教育學(xué)校不斷擴(kuò)大對外交流與合作，目前已與美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭、日本、蒙古等國多所大學(xué)建立了學(xué)術(shù)交流和校際協(xié)作關(guān)系。為進(jìn)一步加強(qiáng)與合作院校的交流，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，拓寬辦學(xué)途徑，學(xué)校自2008年開始與澳大利亞陽光海岸大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收工商管理、市場營銷、旅游管理、電子商務(wù)及會計(jì)學(xué)等五個專業(yè)的本科中外合作辦學(xué)學(xué)生(見圖1)。

(八)校園文化建設(shè)在悠久辦學(xué)歷史和豐厚的校園文化積淀基礎(chǔ)上，學(xué)校緊密結(jié)合當(dāng)前形勢，營造健康向上的校園文化氛圍，提升學(xué)生的道德情操、文化藝術(shù)及學(xué)術(shù)修養(yǎng)。1．大學(xué)生讀書活動積極貫徹執(zhí)行《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施方案》以及相關(guān)配套文件精神，推進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育工程，開展素質(zhì)教育工程和大學(xué)生讀書活動，實(shí)行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度，提升我校大學(xué)生素質(zhì)教育工作整體水平。學(xué)校制定了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，將讀書活動列入學(xué)生必修學(xué)分，并設(shè)立專項(xiàng)資金。按照方案要求，從2008級學(xué)生起，向?qū)W生推薦100部經(jīng)典著作，開展大學(xué)生讀書活動，并將讀書活動納入學(xué)分制管理，且為必修學(xué)分。學(xué)生必須完成規(guī)定數(shù)量的精選書目，精讀書目要撰寫讀書報(bào)告，由指定教師進(jìn)行批閱，成績?nèi)亢细裾撸〉?個學(xué)分。2．民族文化教育開展熱愛內(nèi)蒙古的宣傳教育活動，做好民族團(tuán)結(jié)教育工作。舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第四屆“呼思樂”杯蒙語授課班學(xué)生基礎(chǔ)知識競賽，舉辦了內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第二屆“草原雄鷹”搏克大賽，舉辦了第三屆“奧奇杯”蒙古族民歌大賽，舉辦了“天驕之聲，唱響校園”蒙古族長調(diào)走進(jìn)大學(xué)系列音樂文化活動，這些活動的開展，大大激發(fā)了青年學(xué)生的愛國熱情，使廣大學(xué)生倍加珍惜并自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。3．學(xué)生社團(tuán)活動本著“學(xué)術(shù)類社團(tuán)、體育類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)、公益類社團(tuán)”的思路，調(diào)整了學(xué)生社團(tuán)布局結(jié)構(gòu)和規(guī)模。目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)42個，各社團(tuán)能根據(jù)自身特點(diǎn)，開展符合自身特色的亮點(diǎn)活動。社團(tuán)聯(lián)合會先后舉辦了“回憶四季放飛夢想”為主題的2011年畢業(yè)生歌會、社團(tuán)聯(lián)合會第二屆體育節(jié)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院第六屆電影節(jié)、社團(tuán)聯(lián)誼晚會等大型活動。萱原文學(xué)社舉辦的“學(xué)滿萱原文揚(yáng)財(cái)院”文學(xué)知識競賽活動、星探天文社舉辦的“天宮一號”學(xué)術(shù)講座活動、颶風(fēng)話劇團(tuán)舉辦的“放飛青想，展現(xiàn)話劇魅力”主題匯報(bào)演出、愛心社的“愛心之旅”、馬頭琴協(xié)會的專場報(bào)告演出等活動都取得了成功。

三、本科教學(xué)改革實(shí)踐

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式根據(jù)教育廳學(xué)分制改革會議精神以及《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院教育教學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，認(rèn)真做好深化學(xué)分制管理改革工作。通過到區(qū)內(nèi)、外兄弟院校調(diào)研，廣泛汲取學(xué)分制改革經(jīng)驗(yàn)，已形成《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院深化學(xué)分制改革實(shí)施方案(草稿)》，成立學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各階段工作任務(wù)。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革原有的本科生專業(yè)分流辦法，在2010級本科學(xué)生中實(shí)施“2+6”人才培養(yǎng)模式;采取了“2+2”的國際合作培養(yǎng)模式;針對本科三批學(xué)生招生范圍僅限管理學(xué)學(xué)科門類現(xiàn)狀，制定《內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院全日制本科三批學(xué)生專業(yè)分流實(shí)施方案(暫行)》;在財(cái)政稅務(wù)學(xué)院推行“雙證”、“雙專業(yè)”培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。重新修訂雙學(xué)士學(xué)位管理?xiàng)l例，把雙學(xué)士學(xué)位教育與副修專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來。

(二)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革學(xué)?，F(xiàn)有1個國家級實(shí)驗(yàn)室:經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心;4個自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)室:計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)實(shí)驗(yàn)室;1個聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室:遙感與地理信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室———內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院3S聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;3個校級實(shí)驗(yàn)室:語言訓(xùn)練中心、民族語言訓(xùn)練中心、職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心;1個資源庫:多語種經(jīng)濟(jì)管理資源庫。此外，還有各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室如測量工程實(shí)驗(yàn)室、規(guī)劃與地理信息系統(tǒng)、旅游管理實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)模擬審判實(shí)訓(xùn)室等等，還建設(shè)了大量實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新基地。學(xué)校特別重視“經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用，2006年中心被評為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2007年被教育部確定為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2011年成為中國高等教育學(xué)會高等財(cái)經(jīng)教育分會實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)委員會理事單位。中心圍繞學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致地分析了民族地區(qū)、地方性院校的生源特征和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)生活對經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求特點(diǎn)，深入研究我校的人才培養(yǎng)模式和人才教育模式。樹立了以學(xué)生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)和改革的思路，即搭建以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，運(yùn)用信息資源和軟件資源，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析、業(yè)務(wù)過程仿真模擬的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。構(gòu)建起了與社會需求相適應(yīng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的教學(xué)體系。初步完成了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)開展教育教學(xué)研究為推動教學(xué)管理改革的研究，積極采取課題立項(xiàng)、成果評獎、經(jīng)費(fèi)資助等措施，鼓勵教學(xué)管理人員結(jié)合實(shí)際，更新觀念，主動探索、研究教育教學(xué)以及管理規(guī)律，解決實(shí)際問題。2011年，共立項(xiàng)校級教育教學(xué)項(xiàng)目58項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目13項(xiàng);一般項(xiàng)目45項(xiàng)。在研1項(xiàng)國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃教育學(xué)重點(diǎn)課題———《以教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新研究》子課題。從多學(xué)科視角，結(jié)合實(shí)踐，逐步開展民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)科研工作。目前，我校已有多項(xiàng)民族財(cái)經(jīng)教育立項(xiàng)課題，有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《西部地區(qū)民族財(cái)經(jīng)高層次人才培養(yǎng)模式研究》、教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《少數(shù)民族財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究》，2011年學(xué)校又有10項(xiàng)校級民族教育課題立項(xiàng)。組織相關(guān)教師繼續(xù)申請教育部人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目，從預(yù)科生培養(yǎng)、管理與教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、民族班教育教學(xué)改革的難點(diǎn)、民族班和預(yù)科班基礎(chǔ)課程教學(xué)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。并加強(qiáng)與西部地區(qū)財(cái)經(jīng)類兄弟院校的合作與交流，努力學(xué)習(xí)其民族財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn);加強(qiáng)對這些院校的實(shí)地調(diào)查，搜集整理相關(guān)資料，了解和掌握少數(shù)民族財(cái)經(jīng)教育領(lǐng)域的前沿信息，針對民族財(cái)經(jīng)教育教學(xué)的更多問題進(jìn)行認(rèn)真研究，使我校民族教育教學(xué)工作，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下健康推進(jìn)。

第5篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

基本目標(biāo)（一個核心目標(biāo)）：在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，盡快設(shè)立新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

實(shí)施方案：確立重點(diǎn)，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，總體推進(jìn)。

一、集中力量做好上新專業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作

成立XXXXX系不是目的，只有強(qiáng)抓機(jī)遇發(fā)展新的“三產(chǎn)”類專業(yè)，才能在日益激烈的教育市場競爭中爭取主動、獲得生機(jī)，才能使商貿(mào)管理系發(fā)展、壯大。因此，上專業(yè)是商貿(mào)管理系的核心目標(biāo)和首要任務(wù)。在專業(yè)調(diào)研和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，力爭在200X年招前增設(shè)2至3個新的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

為確保這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本學(xué)期擬集中進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的調(diào)研、論證，提出新設(shè)專業(yè)的專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、課程體系等，為新專業(yè)的開辦做好必要的前期準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、主干課程建設(shè)

1、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是XXXXX系發(fā)展中薄弱的環(huán)節(jié)，急需充實(shí)。力爭在一年內(nèi)為信息管理教研室充實(shí)2-3名師資。同時，根據(jù)專業(yè)發(fā)展方向盡快制定出師資需求計(jì)劃和現(xiàn)有教師的專業(yè)進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃，爭取在不太長的時間內(nèi)使師資力量有一個明顯的改觀。此外，從現(xiàn)在開始，積極利用各種線索建立特聘教師人才庫。

2、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)

從XXXXX系的學(xué)科類型和專業(yè)發(fā)展來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)應(yīng)該成為今后專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。結(jié)合目前情況，今年下半年重點(diǎn)做好以下工作：

nXX商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、專家隊(duì)伍、實(shí)踐基地等。

nXXX專業(yè)的課程體系及內(nèi)容、專家隊(duì)伍、實(shí)踐基地等。

n新設(shè)專業(yè)的專項(xiàng)調(diào)研。

n完成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)資料室建設(shè)的前期調(diào)研及初創(chuàng)工作。

3、主干課程建設(shè)

課程建設(shè)作為教學(xué)研究的重要內(nèi)容，包括教材建設(shè)、核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)。根據(jù)現(xiàn)有條件和可能，本年內(nèi)重點(diǎn)做好兩項(xiàng)工作：

n作為經(jīng)濟(jì)管理教研室教學(xué)改革的重點(diǎn)，努力進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類課程建設(shè)，并以此作為該教研室的主干課程（具體課程待定）。

n在原有的基礎(chǔ)上，對XX商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)及訓(xùn)練目的進(jìn)行調(diào)研并提出初步實(shí)施（此為全國各高校電子商務(wù)的瓶頸）。

三、積極做好各項(xiàng)日常教學(xué)、行政管理工作

1、組織教師面向全院、全系師生開展系列經(jīng)濟(jì)、金融專題講座，開拓學(xué)生視野。

2、建立系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任定期聽課制度和優(yōu)秀課觀摩制度，不斷提高我系教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、堅(jiān)持每周開展教研活動，組織教師不斷探索教學(xué)實(shí)踐，深入教學(xué)研究。

4、通過定期召開學(xué)生座談會、課堂問卷調(diào)查、教師互評等方式完成期中教學(xué)檢查工作。

5、嚴(yán)格審批任課教師調(diào)、倒課申請，確保教學(xué)秩序穩(wěn)定有序。

6、完成學(xué)生自修考試、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)等級考試、期末考試的報(bào)名組織安排工作。

7、完成200X級XX專業(yè)學(xué)年論文的指導(dǎo)、評閱工作。

8、配合學(xué)院教考分離分離工作，確定一門教考分離專業(yè)課考試科目。

9、規(guī)范系級檔案建設(shè)，建立規(guī)章制度，明確崗位職責(zé)。

10、做好對內(nèi)、對外宣傳工作，對內(nèi)以學(xué)院信息為窗口，對外建XXXXX系

網(wǎng)頁，提高系知名度。

11、成立XXXXX系分會，創(chuàng)造性開展工會活動，豐富教師文娛生活，提升集體凝聚力。

12、樹立安全意識，積極做好防火、防盜、防水安全保衛(wèi)工作。

四、加強(qiáng)思想建設(shè)，組織教師和學(xué)生豐富多彩地開展好各項(xiàng)工作

1、組織全體教職工和學(xué)生學(xué)習(xí)黨的有關(guān)文件，強(qiáng)化艱苦創(chuàng)業(yè)意識教育，積極開展各項(xiàng)工作，以實(shí)際行動迎接黨的十六大的召開。

2、深入學(xué)生的生活中，了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)苗子，在低年級學(xué)生中積極發(fā)展黨員。

3、加強(qiáng)班主任工作，建立班主任例會制度，每學(xué)期至少要召開兩次班主任工作會議。

4、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的組織紀(jì)律性，同時，開展互幫互學(xué)及課外興趣小組活動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5、結(jié)合學(xué)生的興趣，開展各類文娛、體育等課外活動，豐富他們的業(yè)余生活。

6、通過加強(qiáng)教育，強(qiáng)化學(xué)生交通、治安、消防等方面的安全意識。同時采取相關(guān)措施，確保學(xué)生的人身安全。

近期工作計(jì)劃小陳老師工作室原創(chuàng)

1、組建學(xué)生黨支部、系學(xué)生會，加強(qiáng)系級學(xué)生管理。

2、嚴(yán)格組織，精心準(zhǔn)備，切實(shí)作好200X級XX商務(wù)學(xué)生住宿的搬遷工作。同時，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，強(qiáng)化安全管理，確保學(xué)生的人身安全。

3、作好200X級新生入學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，迎接新生入學(xué)，組織迎新晚會。

第6篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞:精品課程;統(tǒng)籌規(guī)劃;制度建設(shè)

教學(xué)發(fā)展依賴于不斷的改革與建設(shè),教學(xué)建設(shè)永遠(yuǎn)處于院校發(fā)展的優(yōu)先地位,而課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的重要內(nèi)容,課程教學(xué)既是決定一所院校人才培養(yǎng)中教學(xué)質(zhì)量和水平的最基本標(biāo)志,又是學(xué)?？蒲?、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。對于集文、理、藝術(shù)等門類的綜合性院校,特別是藝術(shù)類院校而言,建設(shè)高質(zhì)量、高水平音樂精品課程是培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)藝術(shù)人才的基礎(chǔ)工程。

一、高度重視建設(shè)音樂精品課程的地位與作用

課程是院校整個教學(xué)工作的“細(xì)胞”,是教學(xué)的基礎(chǔ)。開展音樂精品課程建設(shè),是落實(shí)辦學(xué)思想、教育目的,培養(yǎng)新型高素質(zhì)藝術(shù)人才的迫切需要;是提高高校音樂教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的基本保證;是從院校教改形勢出發(fā),落實(shí)質(zhì)量建校的重要舉措。從這個意義上說,加強(qiáng)音樂精品課程建設(shè)、創(chuàng)建音樂精品課程,不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施,也是院校藝術(shù)類教學(xué)工作中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的基本建設(shè)。

音樂精品課程是高水平、有特色的優(yōu)秀課程,是具有影響力和示范性的課程。通過建設(shè)音樂精品課程的導(dǎo)向,可以促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革,體現(xiàn)教學(xué)理念的變化。通過建設(shè)不同類型的音樂精品課程,如:聲樂、器樂、音樂理論等,可以推動不同專業(yè)建立與院校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系,推進(jìn)院校課程體系創(chuàng)新。通過音樂精品課程的建設(shè),進(jìn)一步加強(qiáng)本科藝術(shù)教育的基礎(chǔ)地位,探索出創(chuàng)一流教學(xué)水平和培養(yǎng)、提高教師教學(xué)水平的新途徑、新機(jī)制,把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面整合為一體,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與教育技術(shù)的改進(jìn);將先進(jìn)的教學(xué)思想觀念、教書育人的優(yōu)良教風(fēng)代代相傳;創(chuàng)建教學(xué)名牌,發(fā)揮音樂精品課程的示范作用,帶動其他藝術(shù)類課程建設(shè),促進(jìn)課程總體水平的提高。有計(jì)劃、有目標(biāo)地建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大、具有示范作用的音樂精品課程,可以大范圍地推進(jìn)整個學(xué)院的課程建設(shè),因此,開展音樂精品課程建設(shè)的工作既是藝術(shù)類學(xué)校對全校課程實(shí)行宏觀管理,又是可持續(xù)地推進(jìn)課程整體教學(xué)水平提高的重要手段,還是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。

二、以音樂精品課程建設(shè)為契機(jī),統(tǒng)籌規(guī)劃,精心實(shí)施,全面帶動和促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)

藝術(shù)類院校應(yīng)該以實(shí)施音樂精品標(biāo)桿課程建設(shè)為契機(jī),牢牢抓住課程建設(shè),帶動課程建設(shè)整體水平的提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)水平與質(zhì)量的提高。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性建設(shè),應(yīng)該以系統(tǒng)思想為指導(dǎo),系統(tǒng)地去抓建設(shè)。從推進(jìn)中國音樂教育變革、培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識加強(qiáng)音樂精品課程建設(shè)的重要性,帶動課程建設(shè)整體水平的提升。因此,要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)組織實(shí)施音樂精品課程的建設(shè)工作。

具體應(yīng)從以下方面來完成:

1、要樹立現(xiàn)代、科學(xué)的音樂精品課程建設(shè)理念。

要充分體現(xiàn)學(xué)生在教與學(xué)中的主體地位,滿足學(xué)生自主式、研究式學(xué)習(xí)的需要;要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,適應(yīng)學(xué)生的個性化和多樣化發(fā)展的需要;教學(xué)內(nèi)容要反映音樂學(xué)科最新的理論研究成果和文化藝術(shù)實(shí)踐的新變化、新進(jìn)展;運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動,提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

2、有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段、分層次地開展音樂精品課程建設(shè)。

從實(shí)際情況出發(fā),制定建設(shè)目標(biāo),且建設(shè)過程應(yīng)有明確的目標(biāo)。在建設(shè)時,明確按照“一個革新的教學(xué)大綱、一套新的教學(xué)方法、一套完備適用的教材、一套科學(xué)的考核方法、一套現(xiàn)代化的教學(xué)手段和一支高水平的教學(xué)梯隊(duì)”6項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范音樂精品課程建設(shè),進(jìn)行工作分解,分階段、分層次制定詳細(xì)的實(shí)施方案。通過修訂教學(xué)方案、調(diào)整課程體系,加強(qiáng)課程和內(nèi)容改革、教學(xué)手段教學(xué)方法改革、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等,注重提高每一門音樂課程的質(zhì)量,并在整體水平提高的基礎(chǔ)上有計(jì)劃地創(chuàng)建和培育精品課程。

按照時間、節(jié)點(diǎn)制定進(jìn)度計(jì)劃,結(jié)合學(xué)校所承擔(dān)的實(shí)際培養(yǎng)任務(wù),突出重點(diǎn),注重特色,制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的建設(shè)規(guī)劃和具體實(shí)施計(jì)劃,把建設(shè)任務(wù)區(qū)分到事、具體到人,加大投入,加緊落實(shí)。

(一)組織與教學(xué)管理制度

實(shí)施音樂精品課程建設(shè)計(jì)劃,是加大課程建設(shè)力度的重要舉措。學(xué)院應(yīng)成立課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,宏觀管理標(biāo)桿課程建設(shè)的組織實(shí)施、檢查評估和建設(shè)成果審定;各系、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負(fù)責(zé)監(jiān)督指導(dǎo)本單位課程建設(shè)與評價工作,教研室負(fù)責(zé)課程建設(shè)的具體實(shí)施,實(shí)行教研室領(lǐng)導(dǎo)下的精品課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,課程負(fù)責(zé)人一般應(yīng)由副教授以上職稱的教師擔(dān)任。以課程為核心建立課程組,形成以課程負(fù)責(zé)人為核心,包括技術(shù)負(fù)責(zé)人和主講教師在內(nèi)的標(biāo)桿課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),課程組成員全員參與、全過程參與。教務(wù)部門應(yīng)加強(qiáng)檢查指導(dǎo),提供有力保障,注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)全面發(fā)展。

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要制定行之有效的管理辦法。嚴(yán)格的教學(xué)管理有利于建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序,調(diào)動教師、學(xué)生的積極性,保證教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效益。要以建設(shè)標(biāo)桿課程為契機(jī),把握住影響教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié),制定和完善一套完整、科學(xué)的教學(xué)管理制度。從教師方面講,要形成調(diào)研、備課、審定、教案講稿審批等一整套制度,堅(jiān)持按綱施訓(xùn),保證教學(xué)質(zhì)量。系室領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對精品課程建設(shè)的指導(dǎo),堅(jiān)持審查教案、講稿和教學(xué)審定等制度。抓好課程施訓(xùn)管理。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,堅(jiān)持教學(xué)準(zhǔn)備會、跟班輔導(dǎo)、評教評學(xué)等制度,保證教學(xué)活動的規(guī)范性、嚴(yán)密性。抓好跟蹤督導(dǎo)。

(二)課程選擇和評價標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)行評估、建設(shè)、再評估、完善的全過程,將立項(xiàng)評估、中期評估、驗(yàn)收評估銜接起來。每個階段都要設(shè)計(jì)嚴(yán)格的工作標(biāo)準(zhǔn),包括課程立項(xiàng)入選標(biāo)準(zhǔn)、中期檢查標(biāo)準(zhǔn)、課程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

(1)關(guān)于課程定位、知識體系和內(nèi)容:要求入選課程要有明確的建設(shè)目標(biāo)、總體建設(shè)思路。要結(jié)合學(xué)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展及發(fā)展需要,不斷更新課程內(nèi)容,以保證課程的前沿性與先進(jìn)性。課程選擇首先是面對受益面大的、對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)具有特殊作用的、面向全校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課以及學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程。(2)關(guān)于教學(xué)理念和模式:要求入選課程采用與研究型大學(xué)教學(xué)理念、課程特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段,激發(fā)學(xué)生自主探索與研究的積極性;要針對課程特點(diǎn),采用行之有效、有特色的教學(xué)方式;要有重點(diǎn)的落實(shí)講授、討論、作業(yè)、實(shí)踐考核、教材等教學(xué)的六個要素。(3)關(guān)于教學(xué)條件:要求入選課程有相應(yīng)的教材和教學(xué)參考書;有相應(yīng)的教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論資源,以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室;相應(yīng)的資料資源。(4)關(guān)于教學(xué)隊(duì)伍人員派出與教學(xué)智力資源引進(jìn):要求課程負(fù)責(zé)人有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平;教學(xué)隊(duì)伍有合理的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。

第7篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：新工科；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；改革

光電技術(shù)對經(jīng)濟(jì)和社會的推動作用日趨顯著，使光學(xué)技術(shù)從理論層面普及到光電信息技術(shù)的應(yīng)用層面。信息時代質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，是培養(yǎng)和依靠高素質(zhì)、復(fù)合型的光電創(chuàng)新人才[1]。作為粵港澳大灣區(qū)優(yōu)勢的光電子信息產(chǎn)業(yè)集群，在國家大力推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的新形勢下，將迎來新一輪發(fā)展浪潮，產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需要高校輸送更多優(yōu)秀的光電子信息類創(chuàng)新人才[2]。而光電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要支撐條件。

1改革思路

為培養(yǎng)符合粵港澳大灣區(qū)光電產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需求的光電專業(yè)工程人才，按照“一中心雙融合三依托”的改革思路，對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系開展了新工科建設(shè)改革?！耙恢行摹?，即聚焦學(xué)生工程實(shí)踐能力養(yǎng)成為中心，改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施方法，提升工科人才發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、測試調(diào)試、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。“雙融合”，即通過科教融合和產(chǎn)教融合推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新[3]。發(fā)揮工科高校的科技創(chuàng)新和科技服務(wù)優(yōu)勢，鼓勵支持教師將科研最新成果和技術(shù)服務(wù)最新方案，轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目；發(fā)揮粵港澳大灣區(qū)和光電產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，強(qiáng)化校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人，將部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生的企業(yè)學(xué)習(xí)階段，并建設(shè)企業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。“三依托”，即依托實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)。一是依托實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，升級改造面向新工科改革的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；二是依托區(qū)域企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮課程產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)勢，參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，并指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的工程實(shí)踐；三是依托實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)，按照實(shí)驗(yàn)課程體系改革要求，及時改造實(shí)驗(yàn)室，升級實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備儀器，并加大實(shí)驗(yàn)室開放，積極參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)[4]。

2改革內(nèi)容

按照“一中心雙融合三依托”的改革思路，面向光電新工科人才培養(yǎng)，實(shí)施了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系“四化”改革，即實(shí)驗(yàn)課程體系分層模塊化、實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)發(fā)展基地化、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施類別化、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)前沿工程化。2.1實(shí)驗(yàn)課程體系分層模塊化。首先，優(yōu)化光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程層次結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步厘清了專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的層次結(jié)構(gòu)，將實(shí)驗(yàn)課程分為4個層次，如圖1所示，內(nèi)容涉及基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合設(shè)計(jì)及綜合創(chuàng)新。依據(jù)光電新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合光電專業(yè)工程素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，將專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次開設(shè)，明確各部分的工程訓(xùn)練目的和目標(biāo)。其次，模塊化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的主要內(nèi)容和步驟，打破課程獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的界限，避免實(shí)驗(yàn)設(shè)置的無序和可能造成的交叉重復(fù)，建立綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[5]。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打破單一課程的封閉體系，追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容的綜合性與整體性，形成多模塊的實(shí)驗(yàn)課程體系[6]。第三，不斷開發(fā)完善實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源。根據(jù)光電信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律和趨勢，依托學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)質(zhì)師資力量，組建了一支高水平的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。委托課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)挖掘已有實(shí)驗(yàn)課程潛力，持續(xù)更新與開發(fā)層次多樣、內(nèi)容豐富、選讀方式多樣、開設(shè)方式靈活的實(shí)驗(yàn)課程及教學(xué)資源。2.2實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)發(fā)展基地化。針對光電子信息學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合光電應(yīng)用型人才成長規(guī)律，提出以基地化發(fā)展思路打造光電信息技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，以平臺的建設(shè)來整合、改造和提升學(xué)校光電信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平[7]，努力將一體化平臺打造成資源共享的實(shí)驗(yàn)平臺及科學(xué)管理深度開放的實(shí)踐平臺，同時也是與校外實(shí)踐平臺對接的開放平臺，通過產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和對外交流來促進(jìn)人才培養(yǎng)與平臺發(fā)展。堅(jiān)持創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、工程能力為核心[8]，以光電技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立了本科生光電信息技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺——廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心“光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，如圖2所示。該平臺包括6個子平臺，即5個實(shí)驗(yàn)教學(xué)子平臺和1個綜合創(chuàng)新實(shí)踐子平臺，可支持強(qiáng)化多學(xué)科知識的綜合訓(xùn)練，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生在涉光科技層面的應(yīng)用能力。平臺運(yùn)行堅(jiān)持總結(jié)優(yōu)化與基地化發(fā)展。根據(jù)建設(shè)目標(biāo)和運(yùn)行情況，及時總結(jié)平臺運(yùn)行管理中的優(yōu)點(diǎn)和問題，不斷調(diào)整優(yōu)化，使平臺以最佳狀態(tài)支持光電新工科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)。平臺運(yùn)行成熟后，調(diào)整和提升其結(jié)構(gòu)與功能，按照人才培養(yǎng)基地的高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)平臺建設(shè)，挖掘基地化平臺對人才培養(yǎng)的復(fù)合功能與潛力。推動基地化平臺致力于全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力，并以平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研合作與地方或大型企業(yè)加強(qiáng)交流，加強(qiáng)與校外實(shí)踐平臺的交流與合作，促進(jìn)平臺研究成果轉(zhuǎn)化和校內(nèi)外實(shí)踐平臺合作培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)校、地方/企業(yè)、學(xué)生“三贏”局面。2.3實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施類別化。在實(shí)驗(yàn)課程體系優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)上，根據(jù)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)分為光源、光調(diào)制、光檢測和光成像4個方面的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程相應(yīng)地分為“源、調(diào)、測、像”4個類別。緊密聯(lián)系光電技術(shù)工程實(shí)際，對已有的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，對應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程類別相應(yīng)建立了6個實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，包括基礎(chǔ)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、激光技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光電傳感與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、光纖與通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、信息光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、光電一體化實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。新增購置一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，完成主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器的更新?lián)Q代。實(shí)驗(yàn)課程的類別化實(shí)施，提高了實(shí)驗(yàn)室管理效率和開課使用效率，也為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，提供更好的支撐。2.4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)前沿工程化。第一，以科教融合、科研反哺教學(xué)推動本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目前沿化。依托本專業(yè)教師科研能力較強(qiáng)、主持各類科研基金較多的優(yōu)勢，開設(shè)基于科研項(xiàng)目的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)I及基于企業(yè)科技合作以及技術(shù)開發(fā)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)II。新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12個，其中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5個。學(xué)生通過進(jìn)入教師的前沿科研課題，親身感知企業(yè)的前沿應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力，培養(yǎng)“應(yīng)用能力”。例如，基于光電檢測與機(jī)器視覺是目前華南地區(qū)涉光科技七大產(chǎn)業(yè)群之一的產(chǎn)業(yè)前沿優(yōu)勢，新增了8臺套“TH-02光電視覺檢測實(shí)驗(yàn)儀”，開展了“光路搭建調(diào)試與面陣CCD/CMOS數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)”“面陣CCD/CMOS圖像預(yù)處理實(shí)驗(yàn)”“OCR字符識別實(shí)驗(yàn)”“二維碼識別實(shí)驗(yàn)”“圖像模板匹配實(shí)驗(yàn)”“SVM支持向量機(jī)分類器實(shí)驗(yàn)”等具有示范意義的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第二，以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同培養(yǎng)推動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工程化。建立鼓勵基于企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制度。通過該制度，使畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更加緊密結(jié)合工程實(shí)際問題，“真心實(shí)意”作設(shè)計(jì)、“真刀真槍”做工程，縮短工程師培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距，提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在校企協(xié)同培養(yǎng)期間，指定企業(yè)和學(xué)校各1名指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3實(shí)施效果

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)保障更加有力。保障光電新工科人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革有效實(shí)施的重點(diǎn)，在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，即實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。改革進(jìn)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)師資水平、改善師資隊(duì)伍職稱和學(xué)位結(jié)構(gòu)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教師具有博士學(xué)位的達(dá)到了80%以上，并要求教授主講實(shí)驗(yàn)課。引進(jìn)的高水平人才7人，其中國家高層次人才1人，特聘教授3人，“青年百人”3人；選派教師到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，青年教師在國外高校進(jìn)修1年以上的有2名，短期進(jìn)修的1名，晉升教授2名；已具有30人規(guī)模且大部分為光電專業(yè)頂級優(yōu)秀人才的高水平實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。另外，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，通過引進(jìn)或聘用，建立了校外實(shí)踐指導(dǎo)教師庫，主要來自合作企業(yè)的總工程師或技術(shù)骨干。通過聯(lián)合開發(fā)建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式，成為推進(jìn)改革的重要依托力量。鼓勵支持實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍積極開展教研教改研究，近年來，獲得省級立項(xiàng)2項(xiàng)、校級立項(xiàng)項(xiàng)目12項(xiàng)，出版實(shí)驗(yàn)教材1部。借助實(shí)驗(yàn)示范中心平臺，積極與企業(yè)聯(lián)系，共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室1間，并與多家光電企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議。3.2學(xué)生培養(yǎng)效果持續(xù)提升。近年來，經(jīng)本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，積極參加“挑戰(zhàn)杯”“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大賽”“光電創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽”“光電創(chuàng)客競賽”等，獲得省級以上課外科技競賽獎勵達(dá)70多項(xiàng)。其中，2018年獲得第六屆全國大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)。本科生近3年多來獲得專利授權(quán)8項(xiàng)，發(fā)表第一作者科技論文12篇，其中有二區(qū)論文2篇。本專業(yè)應(yīng)屆參加就業(yè)的畢業(yè)生，90%以上進(jìn)入粵港澳大灣區(qū)光電產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)，用人單位普遍反饋畢業(yè)生在就業(yè)崗位可迅速承擔(dān)起相應(yīng)工程崗位職責(zé)，對畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力滿意。

4結(jié)語

第8篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】校本課程 實(shí)踐樣態(tài) 深化途徑

一、引言

校本課程是基于全面教育價值觀的課程。利用校本課程建設(shè)，將會給現(xiàn)有教學(xué)體系帶來新鮮血液，從而有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代中小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。自我國改革開放以來，國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展逐漸增速。居民生活質(zhì)量的提升帶來了當(dāng)代居民個人需求的轉(zhuǎn)變，其逐漸傾向于對個人素質(zhì)、精神、文化等方面提升的需求。而這些層面的內(nèi)容要想得以滿足，現(xiàn)代教育質(zhì)量的提高就很有必要。中小學(xué)教育是國內(nèi)教育教學(xué)體系的重要組成部分，其主要面向青少年群體開展素質(zhì)教育。這一學(xué)生群體決定了教育應(yīng)充分考慮其年齡特點(diǎn)、個體的差異等諸多因素。然而，較多傳統(tǒng)的教學(xué)，已經(jīng)從事多年應(yīng)試教學(xué)，將死記硬背、教師教學(xué)生聽，和升學(xué)考試作為教學(xué)重點(diǎn)，忽略了青少年的個性特征，沒有把對青少年的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面的培養(yǎng)放在首位。為了滿足居民對文化日益增長的需要，提高青少年教育教學(xué)質(zhì)量，改變現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式勢在必行。校本課程是旨在改變中小學(xué)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、理解信息、分析信息的能力，從而從信息中獲取有效解決問題能力的一種新型教學(xué)模式。因此，將校本課程帶入教育課堂，將會有助于以核心價值觀為理念的素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。

二、校本課程的實(shí)踐狀態(tài)研究

為了更好地了解校本課程的實(shí)踐狀態(tài)，使其應(yīng)用變得更為順利與科學(xué)，就應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教育模式加以區(qū)別。教育界認(rèn)為校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式與方法均與傳統(tǒng)教育存在較大不同。明確認(rèn)識校本課程的四個維度，從四個維度出發(fā)找準(zhǔn)由傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向校本課程建設(shè)之間的過渡。

第一，針對教學(xué)目標(biāo)而言。校本課程教學(xué)目標(biāo)是以課本內(nèi)容為綱，旨在利用現(xiàn)有師資力量、教學(xué)資源，及課程大綱要求，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用，并可從對知識的學(xué)習(xí)過程中不斷加深對課程體系理念的理解，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，最終獲得一定的認(rèn)知能力、分析能力及應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)對知識的背誦與記憶，以這種途徑來加深對知識的理解。傳統(tǒng)教學(xué)的課程忽視學(xué)生之間的差異性，限制了學(xué)生的思維與成長空間。

第二，針對教學(xué)內(nèi)容而言。校本課程教學(xué)內(nèi)容可以打斷現(xiàn)有課本內(nèi)容的章節(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段、個體差異等，為學(xué)生設(shè)置一些更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)并不是脫離了課本，而是更有針對性地對課本內(nèi)容進(jìn)行重新組合和有效擴(kuò)展。利用校本課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生能夠更為輕松地、循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對整個課程體系的了解與認(rèn)知。在知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容外延與知識面拓展。

第三，針對教學(xué)模式而言。校本課程教學(xué)模式并不只局限于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生自身的搜索、學(xué)習(xí)、分析、報(bào)告等能力。這種教學(xué)模式使課堂教學(xué)模式也變得更加多樣，利用校本課程的新穎教學(xué)模式，將會推動課堂活躍氛圍的生成、學(xué)生自主能動性的O大提升，從而使中小學(xué)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、提升課堂教學(xué)質(zhì)量等多個方面產(chǎn)生重要作用。

第四，針對教學(xué)方法而言。校本課程教學(xué)方法不再局限于單純的講授與聽講，其還傾向于利用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式帶給學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的更多的新鮮感。這一教學(xué)方法使教師與學(xué)生在課堂中的地位得到了極大改變，教師不再單純處于監(jiān)督與輔導(dǎo)的地位，更傾向于引導(dǎo)與帶領(lǐng)的地位，從而使學(xué)生與教師之間的關(guān)系得到改善，讓中小學(xué)生能夠解除心理障礙，實(shí)現(xiàn)與教師之間的良好溝通。

三、校本課程的深化途徑研究

在上文當(dāng)中，作者針對校本課程與傳統(tǒng)教育教學(xué)的區(qū)別進(jìn)行了研究，從而對校本課程的實(shí)踐方式作了明確說明。在本部分中作者將基于校本課程建設(shè)流程，從兩個方面對如何深入推進(jìn)校本課程建設(shè)提出對策。

第一，從實(shí)際出發(fā)，多步確立校本課程目標(biāo)、內(nèi)容。校本課程的實(shí)施與傳統(tǒng)教育之間存在區(qū)別，其并不存在相同的目標(biāo)與內(nèi)容。這是由校本課程所具有的因地制宜特點(diǎn)所決定的。因此，為了更有助于校本課程的完善建設(shè)，就應(yīng)當(dāng)從教學(xué)對象、環(huán)境出發(fā)，設(shè)置具有針對性強(qiáng)、適用性強(qiáng)、可行性強(qiáng)的課程目標(biāo)及內(nèi)容。在初次確立課程目標(biāo)及內(nèi)容基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)采用多步探討的方案，不應(yīng)當(dāng)為了節(jié)省時間而忽略校本課程與學(xué)生主體之間的契合性。通常應(yīng)由不同年級主要授課教師來制定校本課程計(jì)劃及實(shí)施策略，并專設(shè)教學(xué)評價委員會，來對校本課程的教學(xué)及實(shí)施方案進(jìn)行討論，從而確立一種或幾種可行性高的校本課程實(shí)施方案。首次采用校本課程開展教學(xué)工作的中小學(xué)校還應(yīng)當(dāng)選擇試點(diǎn)教學(xué)模式，以驗(yàn)證確立的校本課程教學(xué)體系是否符合教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)質(zhì)量提升的需要。在進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)后，選擇明確的校本課程教學(xué)方案來對整個學(xué)校進(jìn)行全面實(shí)施。通過對這種多層次的教學(xué)方式方法的研究，供學(xué)校選擇出最為恰當(dāng)?shù)男１菊n程，這樣能夠保證校本課程改革進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)，可促使整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)健提升。

第二，重視過程評價，設(shè)置多維度評價機(jī)制。良好計(jì)劃是順利實(shí)施的重要保證，而具有科學(xué)性的評價機(jī)制，將可幫助校本課程戰(zhàn)略規(guī)劃的長期穩(wěn)步推進(jìn)。在進(jìn)行這一評價設(shè)置時，應(yīng)把握全面性與重要性原則，使問題得以發(fā)現(xiàn)、方向得以明確。通常應(yīng)賦予學(xué)生與教師的評價權(quán)限，并針對不同模式的校本課程方案進(jìn)行綜合考評。具體可采用以下評價表來對校本課程的實(shí)施效果進(jìn)行評價。

在進(jìn)行上述表格的評分之后，校本課程實(shí)施的教師應(yīng)對表中數(shù)據(jù)進(jìn)行歸集與分析。在此基礎(chǔ)上，將其與具有同等辦學(xué)資質(zhì)，并在同一地市的中小學(xué)校評分進(jìn)行比較分析，以找尋自己所在中小學(xué)校實(shí)施的階段及水平，為下一步改進(jìn)校本課程建設(shè)提供重要參照數(shù)據(jù)。

四、結(jié)論

通過上文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，校本課程在當(dāng)代中小學(xué)教育教學(xué)體系當(dāng)中占有重要地位，并起著重要的作用。利用校本課程不但可以滿足眾多家長對中小學(xué)生升學(xué)的需要，而且能夠在這種新穎模式運(yùn)用中，使中小學(xué)生的思維、思想及道德素質(zhì)逐漸提高，從而讓中小學(xué)生獲得認(rèn)知能力、分析能力、研究能力的提升，為其今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。因此，作者首先針對當(dāng)前中小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上從四個維度上將校本課程與傳統(tǒng)課程教育教學(xué)之間進(jìn)行了比較研究，明確了校本課程的實(shí)踐形態(tài)，最終提出了些許有利于深化校本課程建設(shè)的有效途徑。通過本文的研究，作者期望能夠?yàn)閷W(xué)校校本課程體系建設(shè)貢獻(xiàn)力量，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升起推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]倪閩景，紀(jì)明澤，何永紅.向均衡、精品、特色邁進(jìn)[J].課程教材，2013（03）：022.

[2]郭曉勛.教育科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用和途徑[J].教育探索，2010（07）：109-110.

[3]傅建明.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2002，22（3）：18-22.

第9篇：大學(xué)課程建設(shè)實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】 美育 課程體系 實(shí)施方案

一、引言：

列寧說：“沒有 ‘人的情感’就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?［1］可見“人的情感”對于人特別是對于研究者和正處于對真理有熱烈的渴求欲的學(xué)生的重要性。蘇霍姆林斯基也說過：“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！保?］對學(xué)生而言，美育，正是這條流淌在學(xué)校的通向?qū)W生心靈的清泉。而加強(qiáng)課程建設(shè)是發(fā)展美育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)校教育的基礎(chǔ)是教學(xué)計(jì)劃及與之相應(yīng)的課程設(shè)置。然而，自1999年美育正式列入教育方針，國家對美育的發(fā)展不可謂重視，但是美育的從屬地位一直沒有得到很好的改善，這與美育課程體系本身的不完善有一定的關(guān)系。本文對近十年中國美育的課程體系建設(shè)情況出簡要梳理和分析。

二、正文

（一）美育課程設(shè)置的依據(jù)

1.理論依據(jù):杜衛(wèi)教授認(rèn)為從哲學(xué)上講美育研究比較切近的出發(fā)點(diǎn)是“人的全面發(fā)展理論”和“人的生存理論”；從美學(xué)上講最適合作為中國當(dāng)代美育研究的出發(fā)點(diǎn)的是“人生論美學(xué)”；從教育學(xué)上講與美育最相容的是“素質(zhì)教育”思想。［3］趙伶俐教授則認(rèn)為，杜威的“兒童（受教育者）中心”課程設(shè)置理論和布魯納的“知識結(jié)構(gòu)”為中心的理論可作為美育課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)。［4］可見，美育是一門既獨(dú)立又綜合的學(xué)科，隨著美育的研究越來越深入，越來越多的學(xué)者吸納心理學(xué)、腦科學(xué)的研究方法和最新成果，為美育的發(fā)展提供更多方法論和理論基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)實(shí)依據(jù):首先，現(xiàn)代社會面臨的人格危機(jī)［5］和社會發(fā)展危機(jī)［6］急需美育的解救；其次，素質(zhì)教育的落實(shí)離不開美育。［7］再次，美育對21世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。［8］最后，美育的實(shí)施有利于社會主義和諧社會的建設(shè)和發(fā)展。［9］

(二)美育的課程目標(biāo)

趙伶俐教授提出“在美育目標(biāo)及分類目標(biāo)尚未清晰和系統(tǒng)化之前，任何形式的美育內(nèi)容、課程、教材以及大綱等等都擺脫不了它的盲目性、隨意性和軟弱性”。可見對美育的課程目標(biāo)的準(zhǔn)確而深入的認(rèn)識對美育的理論及實(shí)踐的發(fā)展具有重大意義。具有代表性的美育目標(biāo)觀點(diǎn)有：趙伶俐和她的課題組提出了一套較為完善的美育目標(biāo)分類系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括美育的主要目標(biāo)和同時目標(biāo)。［10］趙教授對美育功能的概括是比較系統(tǒng)、全面的，后來很多學(xué)者的研究都沒有超越趙教授的提法。然，因?yàn)樵撃繕?biāo)的概括性較強(qiáng)，而且其本身具有一定的抽象性，美育實(shí)施的內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇難度較大。曾繁仁認(rèn)為：美育是為了培養(yǎng)“生活的藝術(shù)家”。［11］曾先生的這種提法出發(fā)點(diǎn)在于提高人的生活質(zhì)量，筆者認(rèn)為這是美育關(guān)乎人生關(guān)乎心靈的美好的詮釋，也是對海德格爾所說的“充滿才德的人類，詩意地棲居于這片土地”的現(xiàn)代化解讀，具有深遠(yuǎn)的意義。袁濟(jì)喜教授著重從美育的“建構(gòu)人格”功能出發(fā)，提出當(dāng)代美育的在人格構(gòu)建中的兩個重要任務(wù)是：幫助人們克服過度物欲化社會中價值觀念的偏離和人格境界的提升、個性的張揚(yáng)。［12］蔣冰海教授從美育溝通感性和理性的功能和美育的實(shí)踐性特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為，美育的根本目的在于全面地培養(yǎng)人，即使人的身心得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展，成為具有崇高情操與富有實(shí)踐能力的人［13］針對把美育的目標(biāo)主要定在理智方面的做法，杜衛(wèi)指出美育的目標(biāo)是 “審美發(fā)展”。［14］高校美育的目標(biāo)可以有很多詮釋，然而它最根本的目標(biāo)都是回歸到對“人”的關(guān)懷之中。

（三）美育課程體系的建設(shè)方案

高校美育課程體系是建立在對課程的理論依據(jù)和目標(biāo)的深刻認(rèn)識之上的。目前人們對高校美育課程的目標(biāo)存在多種側(cè)重點(diǎn)不同的詮釋，所以課程體系的建設(shè)方案也具有多樣化。趙伶俐教授提出了“四階段兩系列”的美育課程系統(tǒng)。此觀點(diǎn)是從小學(xué)美育到大學(xué)美育的完整形態(tài)的把握，至于高校階段的美育課應(yīng)以“保證美育系統(tǒng)實(shí)施和學(xué)生的可接受性為原則” ［15］趙教授所提出的美育課程系統(tǒng)具有可以根據(jù)不同年齡段和不同審美水平的學(xué)習(xí)者進(jìn)行“系列重點(diǎn)組合”和“階段組合”的優(yōu)勢，使得美育內(nèi)容和教學(xué)方法選擇的靈活性較大。充分體現(xiàn)了美育的自由性原則。此外，樊美筠等提出“課群論”的美育課程體系觀，認(rèn)為面向21世紀(jì)的學(xué)校美育課程應(yīng)是一課群, 而不是一門課程。而高校的美育課群應(yīng)該是: 美學(xué), 美育概論、美學(xué)史等。［16］這與朱晏提出了“三層次論”：第一層次為美育基礎(chǔ)理論;第二層次為藝術(shù)類課程;第三層次是普通課程和校園文化中的審美滲透，有一定的相似之處。［17］周慶元等提出美育課程應(yīng)該包括“立美教育”與“審美教育”兩大體系。［18］筆者認(rèn)為“立美教育”與“審美教育”分別對應(yīng)“四階段兩系列”中的一、二階段和三、四階段。

（四）美育課程的實(shí)施方法

具有概括性的美育課程的實(shí)施方法有：美育“四中心”方法體系，即以體驗(yàn)美為中心，以表現(xiàn)美為中心， 以個性化為中心，以現(xiàn)代科技手段為中心的美育方法。［19］易健的提出現(xiàn)代美育的操作“五原則”是：自由性原則，交流性原則，體驗(yàn)性原則，整體性原則，深遠(yuǎn)性原則。［20］以上美育方法都是根據(jù)美育本身所具有的特性和教學(xué)內(nèi)容的需要提出的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?！八闹行摹狈椒w系相對容易操作，而“五原則”的實(shí)施對美育教師的審美知識和審美指導(dǎo)技能要求相對較高，一般教師難以實(shí)施，也是我們應(yīng)該追求的。也有部分學(xué)者認(rèn)為藝術(shù)課程是學(xué)校美育的主渠道，在教授藝術(shù)課和語文課的同時從內(nèi)容上和形式上滲透美育理念［21］。筆者認(rèn)為，藝術(shù)課和語文課自然要滲透美育理念，因?yàn)槊烙旧硭哂械拿篮妥杂傻忍匦詮膩矶际遣蛔杂X的吸引著人類的。在當(dāng)今美育尚且沒有建立完整體系的情況下，采用藝術(shù)課等教學(xué)來實(shí)施美育有一定的合理性，然而它也有使美育最終走向消解的危險。

（五）美育課程評價體系

美育不像一般的語文、數(shù)學(xué)一樣以掌握知識的多少來進(jìn)行測評，因?yàn)槊烙龑θ说挠绊懯浅橄蟮?，對它的測評難度較大，近10年人們探索出來的測評方法大致可用以下兩種體系概括：一種是：以能力的測評為主, 知識的掌握為輔； 在不同年齡段的美育課程中, 其評估的重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。如大學(xué)階段的某些美育課程, 就應(yīng)該相應(yīng)增加知識的掌握程度；考試方法靈活多樣。如手工的制作, 情景模擬、參與的積極程度等。［22］二種體系是：情景評價、自我評價、相互評價、測試評價相結(jié)合。［23］

三、結(jié)束語

蘇格拉底說“美是難的”。美，確實(shí)是難的，從中國美育走過的曲折路途和正在艱辛地行走中我們也可以看出。盡管古今中外很多學(xué)者都對美育的重要性作過有力的闡釋，人們多少也明白美育之于 “人”和“人生”的意義，然而美育的實(shí)施依然是舉步維艱。美育課程體系的建立和完善有待于人們進(jìn)一步的研究和探討。

參考文獻(xiàn)

［1］ 列寧全集(第29卷)［M］.人民出版社，1958:255

［2］ ［蘇］蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù).湖南教育出版社，1983:161

［3］ 杜衛(wèi).當(dāng)代中國美育問題［M］.山東.山東文藝出版社，2008：（總序）

［4］ ［15］趙伶俐.人生價值的弘揚(yáng)――當(dāng)代美育新論 ［M］.1991，240，242-250

［5］ 何齊宗.審美人格教育論［M］. 北京. 人民教育出版社,2004:4-26

［6］ 冉祥華.美育30年回顧 ［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn),2009.4

［7］ 曾繁仁.論美育在素質(zhì)教育中的綜合中介作用 ［J］. 齊魯學(xué)刊,2003.2

［8］ 冉祥華.美育與創(chuàng)造力［M］.鄭州.河南人民出版社，2004

［9］ 蔣冰海.審美世界的靈魂［M］.上海.上海社會科學(xué)院出版社.2009:148-153

［10］ 趙伶俐.論美育目標(biāo)及目標(biāo)分類體系［J］.中國人們大學(xué)期刊復(fù)印資料： 教育學(xué)，1995

［11］ 曾繁仁.美學(xué)之思［M］. 濟(jì)南. 山東大學(xué)出版社,2003:535。

［12］ 袁濟(jì)喜.傳統(tǒng)美育與當(dāng)代人格［M］.北京.人民文學(xué)出版社,2002:542-556

［13］ 蔣冰海. 美與時代［J］,2007.1

［14］ ［21］杜衛(wèi).當(dāng)前學(xué)校美育實(shí)踐中值得注意的若干問題［J］. 浙江社會科學(xué),2004.2

［16］ ［22］ 樊美筠1羅筠筠2 王德勝.21世紀(jì)我國學(xué)校美育的操作設(shè)計(jì)［J］. 北方論叢,2002.4

［17］ 朱晏.我國高校美育實(shí)施體系的構(gòu)建 ［J］.江蘇高教，2010.5

［18］ 周慶元、胡緒陽.走向美育的完整 ［J］.教育研究,2006.3

［19］ 粟高燕.論學(xué)校美育體系的創(chuàng)新［J］.教育探索,2002.10