體育教學(xué)案例及反思精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)案例及反思范文

一、健全高中體育校本課程實(shí)施制度

（1）建立教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)聽(tīng)課制度，掌握體育課教學(xué)中的情況，及時(shí)解決問(wèn)題。有的放矢，有針對(duì)性地聽(tīng)課，課后和任課教師及時(shí)交換意見(jiàn)，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。

（2）建全教研組與備課組教研活動(dòng)制度。要求各教研活動(dòng)要有活動(dòng)計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動(dòng)情況。抓好教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展體育學(xué)科專(zhuān)題研究，圍繞重點(diǎn)專(zhuān)題研究開(kāi)展聽(tīng)課、舉辦觀摩活動(dòng)。

（3）認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。建立教師參加校本課程教研制度。

（4）健全對(duì)話交流制度，在確定的時(shí)間里，按制定的活動(dòng)計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動(dòng)。這樣，可促進(jìn)教師對(duì)校本課程的全面交流，促進(jìn)教師對(duì)課標(biāo)的自覺(jué)學(xué)習(xí)、對(duì)教材的深入理解，可提高教師們教學(xué)的預(yù)見(jiàn)水平及教研水平。

二、編寫(xiě)校本教材，讓教師在與文本對(duì)話中提高專(zhuān)業(yè)水平

首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫(xiě)。還可以聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)品味師，不斷修改。當(dāng)然，由于受到教師水平及時(shí)間的限制，存有許多的不足之處，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，校本教材的開(kāi)發(fā)意味著一種機(jī)會(huì)，即教師都有機(jī)會(huì)得到發(fā)展，教師在參與校本開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高教師的歸屬感，形成課程意識(shí)、掌握課程技術(shù)并加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步

在制訂校本課程教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃的同時(shí)，積極培養(yǎng)反思教學(xué)的意識(shí)，自覺(jué)把自己作為研究對(duì)象，研究、反省、思考、探索能解決自己?jiǎn)栴}的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進(jìn)。

要建立反思制度，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思。可本著“實(shí)行個(gè)別化設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思”的原則，著重強(qiáng)調(diào)檢查教師所寫(xiě)的教學(xué)反思筆記、課后隨感等內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法及創(chuàng)設(shè)案例、論文評(píng)比交流，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教學(xué)反思能力和水平。

四、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，讓教師在同伴互助中成長(zhǎng)

教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，提倡開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

（1）開(kāi)展集體備課活動(dòng)。在這個(gè)時(shí)間里，按制訂的活動(dòng)計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動(dòng)。其中最主要的內(nèi)容之一就是開(kāi)展集體備課研討活動(dòng)?？梢阅昙?jí)為單位確立備課組，在備課組中，通過(guò)研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，并要求高質(zhì)量地完成初備的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，由主備人說(shuō)課、備課組成員討論及評(píng)議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見(jiàn)，再進(jìn)行全面修改，促進(jìn)教師對(duì)教材的全面交流。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充修改調(diào)整。最后，還要求對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學(xué)水平。

（2）開(kāi)展“每師一課”“體育教學(xué)能手”評(píng)比聽(tīng)、評(píng)、研活動(dòng)。開(kāi)展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂?？山M織開(kāi)展“每師一課”和“體育教學(xué)能手”評(píng)比活動(dòng)。要求所有教師圍繞各自研究的專(zhuān)題或近期困繞自己的教學(xué)難題，按“問(wèn)題、設(shè)計(jì)、行動(dòng)、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔(dān)授課、說(shuō)課、評(píng)課、反思任務(wù)，掀起“聽(tīng)、評(píng)、研”活動(dòng)的。

第2篇：體育教學(xué)案例及反思范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學(xué)案例的背景

籃球運(yùn)動(dòng)不僅是社會(huì)、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會(huì)體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開(kāi)展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對(duì)就業(yè)和社會(huì)生活的需要。

本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)

2.1 片段一：調(diào)動(dòng)情緒、娛樂(lè)熱身階段

為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“有人知道索契冬奧會(huì)奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來(lái)。七嘴八舌地討論過(guò)后，大家突然一頭霧水。見(jiàn)狀我就簡(jiǎn)單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說(shuō)：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來(lái)重溫一下索契冬奧會(huì)那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場(chǎng)慢跑一圈，然后順時(shí)針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個(gè)類(lèi)似于“未打開(kāi)的一環(huán)”，再逆時(shí)針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放。”聽(tīng)完之后同學(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個(gè)個(gè)富有激情，收束時(shí)全班猶如一個(gè)整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動(dòng)，整個(gè)練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動(dòng)參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開(kāi)始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對(duì)一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時(shí)，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動(dòng)作使我突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡(jiǎn)單通過(guò)隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時(shí)我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙?jí)足球時(shí)所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個(gè)“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個(gè)“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡(jiǎn)單的傳接球練習(xí)變得更具有樂(lè)趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時(shí)也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開(kāi)心。

2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段

本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂(lè)趣。我將全班分成均勢(shì)的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問(wèn)：“機(jī)制專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這樣看來(lái)上肢力量對(duì)你們來(lái)說(shuō)是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來(lái)發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動(dòng)，課要結(jié)束時(shí)，學(xué)生們依舊熱情高漲……

3 籃球教學(xué)案例的評(píng)析

3.1 打開(kāi)思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥(niǎo)一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過(guò)了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰(shuí)都會(huì)厭倦。其實(shí)我們可以打開(kāi)思維的枷鎖，去尋求新的動(dòng)力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時(shí)，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡(jiǎn)單的慢跑被注入了生命，它變成了一個(gè)工具，一個(gè)能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿(mǎn)活力的工具;它變成了一個(gè)載體，一個(gè)傳遞班級(jí)友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意跑得累不累，只會(huì)做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺(jué)參與的活動(dòng)氛圍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計(jì)了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過(guò)隊(duì)形的變化：一對(duì)一、三角形、在四角形傳接球的時(shí)候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來(lái)，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時(shí)，老師通過(guò)觀察傳球線路的問(wèn)題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。

3.3 玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能

本案例的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使學(xué)生們既能玩得開(kāi)心、學(xué)到技術(shù)，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生之間，“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。最后傳接球比賽游戲設(shè)計(jì)很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓(xùn)練”的概念。通過(guò)一組上肢力量素質(zhì)練習(xí)，不僅強(qiáng)化了機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)練習(xí)，更潛移默化地向?qū)W生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學(xué)宗旨。這種有針對(duì)性的素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生直接體會(huì)到健身的益處，因此學(xué)生的積極性極高，吶喊聲不斷?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)身健體、拼搏爭(zhēng)先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

第3篇：體育教學(xué)案例及反思范文

教師專(zhuān)業(yè)水平直接影響到課程改革的實(shí)踐和推廣，如何有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是當(dāng)前教育理論和實(shí)踐界極其關(guān)注的話題和亟待解決的問(wèn)題，對(duì)于課程改革的順利實(shí)施和推進(jìn)具有重要的理論和實(shí)踐意義。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們大多通過(guò)向老教師學(xué)習(xí)和自身經(jīng)驗(yàn)的積累或是通過(guò)培訓(xùn)等形式來(lái)完成業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身素質(zhì)的提高，卻較少?gòu)睦硇缘母叨葘?duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思。理性精神和反思態(tài)度的缺失是制約廣大體育教師迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要障礙。本文試圖借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合體育教師的實(shí)際，就如何在體育教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)做一探索。

2.反思性教學(xué)的內(nèi)涵和作用

2.1反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思早期是一個(gè)哲學(xué)概念，在教育界，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威在1933年就對(duì)反思做出了界定，他認(rèn)為反思是對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行主動(dòng)的、持久的和周密的思考。就體育教育而言，反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，并據(jù)此采取相應(yīng)對(duì)策的過(guò)程，它是一種通過(guò)提高參與者的自我監(jiān)控能力來(lái)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的途徑。

2.2反思性教學(xué)的作用

反思性教學(xué)是一種重要的教育理念，是提高教師素質(zhì)的最有效的途徑，應(yīng)貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師在其教學(xué)過(guò)程中，必須把反思性教學(xué)始終貫穿于自己的教學(xué)行為之中，養(yǎng)成不斷的教學(xué)反思習(xí)慣。反思性教學(xué)的作用：

（1）反思性教學(xué)是從教師教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有實(shí)效性；

（2）反思性教學(xué)使教師成為研究者，并向?qū)W者型教師發(fā)展；

（3）反思性教學(xué)使教師行為更具理性與責(zé)任感。它的目的在于增加教師的理性自主，使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師處于更多的理性自我控制之下，擺脫外在無(wú)形有形的束縛，使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

3.體育教師反思性教學(xué)的主要策略

3.1體育教師課堂內(nèi)的反思性教學(xué)策略

3.1.1體育教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)的內(nèi)容及行動(dòng)的過(guò)程

體育教師從事的教育教學(xué)活動(dòng)是涉及面廣泛而復(fù)雜的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，且具有時(shí)間性與順序性，因此，體育教師課堂反思性教學(xué)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：第一，對(duì)具體體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，通過(guò)回顧和記錄教學(xué)案例，思考案例中的問(wèn)題，試圖重構(gòu)自己在案例中教學(xué)內(nèi)容安排的失當(dāng)和不足；第二，對(duì)過(guò)程的反思，反思自己在該堂教學(xué)中如何感受思考看待其中的內(nèi)容，以及最后采取什么策略和行動(dòng)來(lái)處理；第三，對(duì)不同時(shí)間點(diǎn)的情境經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系進(jìn)行立體思考，比較不同情境的異同，找出個(gè)體的隱性知識(shí)和思維特質(zhì)，并將之顯性化，進(jìn)而提升教學(xué)能力。

體育教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)行動(dòng)的過(guò)程與與一般教師課堂內(nèi)反思性教學(xué)行動(dòng)的過(guò)程一致，可以按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—假設(shè)問(wèn)題—解決方法—實(shí)踐、嘗試解決問(wèn)題—反思總結(jié)”的步驟進(jìn)行。其中，反思總結(jié)就是對(duì)實(shí)施行動(dòng)的反思，看是否解決問(wèn)題，是否有新的問(wèn)題出現(xiàn)，歸納總結(jié)并在此基礎(chǔ)上提出新的假設(shè)。

3.2體育教師課堂外的反思性教學(xué)策略

3.2.1體育教師課堂外反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

課堂外反思性教學(xué)主要是指體育教師應(yīng)該反思課堂外部的諸多影響因素。其主要反思內(nèi)容有四個(gè)方面：教師個(gè)體參與教研群體態(tài)度，教師備課準(zhǔn)備，教師有效利用學(xué)校教學(xué)資源情況，非教學(xué)時(shí)間的有效利用率。教師參與學(xué)校教研組或年級(jí)組的態(tài)度，及比照和參考組織成員的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有助于體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)校教學(xué)資源的有效利用：一是保證了資源的優(yōu)化配置，二是幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)策略。非教學(xué)時(shí)間的利用則主要應(yīng)該集中在教師反思自己為何此時(shí)間段利用效率低下，原因在哪里，如何才能更加有效地利用非教學(xué)時(shí)間。

3.2.2體育教師課堂外反思性教學(xué)訓(xùn)練方法

在體育新課程背景下對(duì)體育教師進(jìn)行的反思性訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面著手。

第一，典型剖析，榜樣指引。優(yōu)秀體育教師的教學(xué)思想和教學(xué)策略是在日積月累的教學(xué)生活中總結(jié)和提煉出來(lái)的，教師反思自身教學(xué)策略的同時(shí)應(yīng)該積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀的專(zhuān)家型教師的豐富成果，將他人的成功因素有機(jī)嫁接到自我經(jīng)驗(yàn)的相應(yīng)部位。

第二，自我反思，篩選并淘汰不良的行為習(xí)慣。教師完成整個(gè)體育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)體育與健康目標(biāo)，一方面需要以科學(xué)的理性態(tài)度和方法去理解體育新課程的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上建立起理性的觀念和相應(yīng)技術(shù)；另一方面，需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高這要求體育教師認(rèn)真地檢討自己的言行，如在教學(xué)過(guò)程中是否表現(xiàn)了適當(dāng)?shù)闹t恭、公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、敏銳的判斷力、豐富的想象力，是否有愛(ài)心等等。

第三，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。實(shí)踐的超越性很大程度上依賴(lài)于理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思精神，當(dāng)理論消失了它的指導(dǎo)性之后，那些表面上看來(lái)在聯(lián)系實(shí)際的做法在本質(zhì)上很可能背離了實(shí)踐的要求，導(dǎo)致教育實(shí)踐對(duì)教育理論的偏離甚至有悖于目標(biāo)達(dá)成因此，只有將教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)正處于體育教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)地借鑒反思性教學(xué)的合理因素，樹(shù)立科學(xué)教學(xué)觀，引導(dǎo)教師進(jìn)行深入細(xì)致，審慎持久的反思，使廣大體育教師從習(xí)慣性常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái)，以提高體育教學(xué)的有效性和合理性是極有必要的。反思性教學(xué)研究還使體育教師從對(duì)專(zhuān)家、權(quán)威的迷信、對(duì)教學(xué)法的迷信中解脫出來(lái)，為教師提供了一種科學(xué)的提高專(zhuān)業(yè)能力的新途徑，反思對(duì)于我國(guó)的體育教師具有深遠(yuǎn)的意義。

4.2建議

4.2.1學(xué)校應(yīng)該為體育教師創(chuàng)造反思的條件

作為學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)軟件等方面為體育教師盡可能提供機(jī)會(huì)，以提高業(yè)務(wù)水平和理論素養(yǎng)，從而使體育教師不斷進(jìn)行反思成為可能，以利于他們提高教學(xué)能力。

4.2.2體育教師應(yīng)該不斷發(fā)展自我反思能力

體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀與體育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并嘗試撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性文章，學(xué)?？蒲谢顒?dòng)可以增加討論文獻(xiàn)閱讀后記的時(shí)間，為教師安排如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性文章的專(zhuān)題講座，及加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)新手教師的論文寫(xiě)作指導(dǎo)，以此強(qiáng)化升華個(gè)人的反思所得。

第4篇：體育教學(xué)案例及反思范文

【關(guān)鍵詞】體育教師新課標(biāo)教學(xué)策略培養(yǎng)興趣

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過(guò)課改，使我充分認(rèn)識(shí)到了這些變化。

教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)流程和教學(xué)反饋等。體育新課程創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的體育課教學(xué)。

一、樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想

體育課無(wú)論如何改一定要以健康為第一位。人們的生活方式發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在對(duì)健康的要求也越來(lái)越高。健康定位從僅身體健康上升到“三維健康”觀即身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。

二、教師的角色發(fā)生了變化

多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，按自己的要求“格式化”教學(xué)。新課程實(shí)施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了地位平等。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

四、建立了互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系

建立互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立互動(dòng)型和合作性的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成互動(dòng)性和合作型的良師益友。

五、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)以及教學(xué)方法和教學(xué)手段。我在課改教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲競(jìng)賽活動(dòng)，這樣學(xué)生情緒特別高漲，競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，對(duì)其生理機(jī)能有良好的提高作用，使活動(dòng)結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅?？傊?，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè)趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。

在新課改下的體育教學(xué)中，我扮演著引路人的角色，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，獲得成功的體驗(yàn)和享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也讓我從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅。

總之，我們必須要有充分的思想認(rèn)識(shí)，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)與理解新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從思想到行動(dòng)上自覺(jué)地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版.

[2]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].湖北教育出版社，2002年5月第1版.

第5篇：體育教學(xué)案例及反思范文

計(jì)劃對(duì)工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作計(jì)劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。寫(xiě)工作計(jì)劃實(shí)際上就是對(duì)我們自己工作的一次盤(pán)點(diǎn)。下面是小編整理的關(guān)于最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃，歡迎閱讀!

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃1緊緊圍繞我園的辦園核心思想，促使教師隊(duì)伍建設(shè)能主動(dòng)地發(fā)展，每個(gè)教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)、幼兒園的特色找到符合自身發(fā)展的主攻方向，最終形成自己的風(fēng)格或特色。另一方面讓教師在發(fā)展過(guò)程中一定要了解自身的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，將自身的優(yōu)勢(shì)做足做強(qiáng)，并能創(chuàng)造性地開(kāi)展一切工作。

1、在繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，成立幼兒園名師(區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)青)工作室，更好的發(fā)揮傳承的作用。

使教師在自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中進(jìn)行研究，逐漸積累，逐步凸顯自己的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性化的研究，從而發(fā)揮名師的帶頭作用，突出個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，多出人才，快出人才。

2、通過(guò)分層培養(yǎng)，全面提高幼兒園師資水平。

骨干教師特色化：形成“教學(xué)有特長(zhǎng)、追求有特色”為主要核心思想，尤其是體育特色教師的形成，讓年輕教師成為能夠在本園教師隊(duì)伍中起帶頭示范作用，成長(zhǎng)為幼兒園的特色教師。

特色教師品牌化：結(jié)合骨干教師的特色，讓有特色教師成為各領(lǐng)域的特色教師，在全園乃至全區(qū)各領(lǐng)域中能起帶教指導(dǎo)作用，通過(guò)培訓(xùn)將自己的特色經(jīng)驗(yàn)對(duì)外輻射。

3、根據(jù)區(qū)有關(guān)精神，采用“菜單式選學(xué)”的方式，實(shí)行教師自我選擇培訓(xùn)內(nèi)容和進(jìn)修學(xué)校、幼兒園計(jì)劃編排相結(jié)合的方法，同時(shí)針對(duì)上學(xué)期視導(dǎo)情況，重新精簡(jiǎn)和調(diào)整區(qū)級(jí)培訓(xùn)班人員，讓教師能全身心地、有效地投入到各個(gè)領(lǐng)域的研究中，最大可能的發(fā)揮其效益，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4、發(fā)揮市區(qū)骨干教師的示范引領(lǐng)作用，讓有能力的教師承擔(dān)教研組負(fù)責(zé)人的工作，發(fā)揮出輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)身邊的老師共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

5、支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷層次和理論素養(yǎng)。

定期統(tǒng)計(jì)教師學(xué)歷提升情況，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作、提高學(xué)習(xí)效益。

6、根據(jù)區(qū)級(jí)要求，按時(shí)上報(bào)園培訓(xùn)計(jì)劃、及時(shí)更新教師培訓(xùn)名單，并通過(guò)區(qū)級(jí)相關(guān)部門(mén)的審核;

組織參加區(qū)骨干教師的年度考核工作及新教師的培養(yǎng)和考核。

7、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、教研培訓(xùn)和互動(dòng)交流。

本學(xué)期，園部將利用幼兒園重新升級(jí)的網(wǎng)站，組織教師開(kāi)展網(wǎng)上“專(zhuān)題搜索”、“專(zhuān)題交流”等活動(dòng)，充分發(fā)揮“全員共享”長(zhǎng)期運(yùn)用的資源，并將網(wǎng)上收集的資源供教師們培訓(xùn)、教學(xué)。

8、繼續(xù)提供“走出去”的機(jī)會(huì)，借助與“姐妹園”的交流互助，促進(jìn)教師對(duì)自我成長(zhǎng)的思考，促進(jìn)其教學(xué)研究特色的發(fā)展。

9、定期組織開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、年級(jí)組集體備課教研活動(dòng)，圍繞教師教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)家講座、參與式培訓(xùn)、案例分析、教育信息交流、好書(shū)推薦等方式豐富教師的教育知識(shí)，提高對(duì)問(wèn)題的分析、研究、反思能力，將培訓(xùn)與課程改革、有效教學(xué)等中心問(wèn)題緊密結(jié)合，努力提高培訓(xùn)效益。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃21、認(rèn)真學(xué)習(xí)《南京市教育科學(xué)研究基地管理辦法(試行)》《鼓樓區(qū)以園為本教研管理制度(試行稿)》、《幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量管理制度》，以此作為教育科研工作的指南，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的研究，不斷提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量。

2、關(guān)注領(lǐng)域有效教學(xué)。

認(rèn)真研究教材，采用教學(xué)案例研究的方式，對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題并修改，根據(jù)實(shí)際獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并交流;以領(lǐng)域教研帶動(dòng)教學(xué)、觀摩研討優(yōu)秀領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)、參與多種方式領(lǐng)域研培等活動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、認(rèn)真執(zhí)行幼兒園園本科研管理制度，規(guī)范日常教科研工作。

針對(duì)主題教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行定期觀摩教學(xué)活動(dòng)，了解教師對(duì)主題目標(biāo)及各領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)的把握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)溝通、討論，以此為全園教研活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。

4、日常教學(xué)過(guò)程管理的精細(xì)化，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及行政進(jìn)一步深入班級(jí)指導(dǎo)保教工作，保證聽(tīng)課時(shí)間，切實(shí)做好每周二、四聽(tīng)課制度，與推門(mén)聽(tīng)課相結(jié)合，及時(shí)了解班級(jí)常規(guī)情況，關(guān)注教師在日常教學(xué)中的常態(tài)，通過(guò)反饋研討，共同探尋解決問(wèn)題的策略，提供適時(shí)、有效的幫助。

5、開(kāi)展班級(jí)區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研討。

以課程觀為指導(dǎo)，整體規(guī)劃合理布局，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展現(xiàn)狀;通過(guò)專(zhuān)家講座及互動(dòng)研討，以現(xiàn)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念為依據(jù)，領(lǐng)會(huì)理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求和操作策略;對(duì)班級(jí)區(qū)域及主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的規(guī)范及合理等進(jìn)行研討，解決問(wèn)題和困惑;更好的創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境資源有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。

6、加強(qiáng)年級(jí)組管理，進(jìn)一步規(guī)范年級(jí)組集體備課的常規(guī)要求，力求把握各教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，利用組內(nèi)活動(dòng)觀摩、小組研討、經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)等方式，促進(jìn)年級(jí)組教師共同發(fā)展。

7、專(zhuān)題教研組本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展體育、科學(xué)、語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)和青年教師技能組的專(zhuān)題教研，通過(guò)觀摩和匯報(bào)形式進(jìn)行展示，幫助教師掌握教學(xué)基本功，引導(dǎo)教師進(jìn)行教育、教學(xué)研究，提高理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

8、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，要求教師自覺(jué)遵守相關(guān)要求，共同維護(hù)幼兒園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);

鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代教育設(shè)備，發(fā)揮其教育價(jià)值，為教育教學(xué)服務(wù)。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃31、進(jìn)一步規(guī)范教科室管理，充分發(fā)揮其在園的教科研的引領(lǐng)作用;

認(rèn)真開(kāi)展教科室活動(dòng)，促進(jìn)課題組、教研組之間的信息溝通，交流經(jīng)驗(yàn)，尋找有效途徑提高園本教研的效益。

2、加強(qiáng)對(duì)園本課題的研究，組織對(duì)園本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，不斷補(bǔ)充園本課程的內(nèi)容。

3、做好“十一五”立項(xiàng)的市級(jí)課題結(jié)題組織管理;

加大“十一五”立項(xiàng)的省、市級(jí)課題研究工作，同時(shí)做好市級(jí)“健康第一理念下幼兒園體育課程的重構(gòu)”課題的開(kāi)題工作，進(jìn)一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平，并為各課題研究提供專(zhuān)業(yè)支持和時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)上的保障。

4、充分借助市區(qū)教科所專(zhuān)家的科研力量，進(jìn)一步規(guī)范課題研究，提升課題研究水平。

根據(jù)實(shí)際合理調(diào)整課題計(jì)劃，規(guī)范各培訓(xùn)部門(mén)的計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施。

5、重視幼兒園體育特色發(fā)展。

研究學(xué)習(xí)、不斷完善體育課程的管理。本學(xué)期加強(qiáng)園體育教研組的教研工作，開(kāi)展體育方面的專(zhuān)項(xiàng)研究，關(guān)注園本體育教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備部分的操節(jié)研討，鼓勵(lì)教師積極參與體育教學(xué)的探討，加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，以活動(dòng)促體育教學(xué)水平提高。

6、開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放，注重過(guò)程研討，采用骨干教師指導(dǎo)、年輕教師實(shí)施相結(jié)合的研究方式開(kāi)展體育教學(xué)研究，保證活動(dòng)質(zhì)量，提升我園特色研究水平。

7、本學(xué)期，將以編寫(xiě)體育活動(dòng)課程教材為藍(lán)本，針對(duì)其中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，尋找重難點(diǎn)的有效解決策略。

同時(shí)，將已有研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)體現(xiàn)“教科研為教學(xué)服務(wù)”的理念。

8、年級(jí)教研組重點(diǎn)進(jìn)行各年齡班《綱要》精神指導(dǎo)下課程實(shí)施的研究及課程調(diào)整后的研討。

(重點(diǎn)在班級(jí)區(qū)域、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、觀摩、研討和教學(xué)案例的研究)要求各教研組結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課程研究，注重每一次教研效益，注重創(chuàng)造性地實(shí)施教材;教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)要求有相應(yīng)的教學(xué)策略，并落到實(shí)處，就教學(xué)中的“有效提問(wèn)”進(jìn)行研討，教學(xué)二次備課要做

標(biāo)記進(jìn)行重點(diǎn)分析反思，提高教學(xué)效益。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃41、端正教育教學(xué)思想全面貫徹黨的教育方針。

保證開(kāi)齊學(xué)科開(kāi)足課時(shí)不出現(xiàn)課時(shí)偏差。上好音樂(lè)、體育、美術(shù)、安全、地理、生物等課保證非考試科目的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校實(shí)際，制訂教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展好課堂教學(xué)活動(dòng)。

2、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的精細(xì)化管理落實(shí)常規(guī)教學(xué)基本要求全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

修訂和完善《城關(guān)鄉(xiāng)一中教學(xué)管理常規(guī)及評(píng)價(jià)辦法》。抓好常規(guī)教學(xué)過(guò)程管理。每?jī)芍苓M(jìn)行一次常規(guī)工作檢查并不定期進(jìn)行抽查。每次檢查后要有分析總結(jié)檢查結(jié)果張榜公布并納入教師崗位職責(zé)制。

(1)、備課

個(gè)人備課要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際、教師自身實(shí)際出發(fā)并超前備課一周制作出切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)期初和期中進(jìn)行兩次群眾備課。制定群眾備課計(jì)劃有時(shí)間、資料、中心發(fā)言人、負(fù)責(zé)人。

(2)、上課

優(yōu)化課堂教學(xué)深入開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。堅(jiān)持以夯實(shí)“雙基”為重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為核心以調(diào)動(dòng)學(xué)生用心有效參與為手段以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，改善教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力培養(yǎng)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。堅(jiān)決實(shí)行執(zhí)案教學(xué)。

(3)、作業(yè)布置與批改

強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。學(xué)科任課教師要做到日日清、周周清做好當(dāng)堂訓(xùn)練、日訓(xùn)練和單元訓(xùn)練。學(xué)科任課教師每單元要自命出高質(zhì)量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題。批改要形式多樣。

(4)、課外輔導(dǎo)與活動(dòng)

成立特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)小組，制定特長(zhǎng)生培訓(xùn)計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，使特長(zhǎng)生得到培養(yǎng)。定期開(kāi)展活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的生活使學(xué)生全面發(fā)展。

(5)、學(xué)業(yè)成績(jī)考核考察

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。把平時(shí)考核、單元考核、期中考核、期末考核結(jié)合起來(lái)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核。做好期中期末考試工作及時(shí)分析總結(jié)客觀查擺問(wèn)題不斷改善工作。

認(rèn)真開(kāi)展好專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

1、在學(xué)生中開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)建立“預(yù)習(xí)問(wèn)題本”。

2、精心組織4月份的“優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)學(xué)科全、質(zhì)量高。3、用心參加局里組織的研討活動(dòng)。4、開(kāi)展教學(xué)課件制作競(jìng)賽活動(dòng)。5、開(kāi)展“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選活動(dòng)。

深入開(kāi)展教研活動(dòng)。

繼續(xù)開(kāi)展“小問(wèn)題大研究”課堂教學(xué)實(shí)踐。做到定期、定人、定主題。開(kāi)展“校長(zhǎng)談?wù)n改教師說(shuō)課改”活動(dòng)。

其他工作

1、完善《防控學(xué)生流失職責(zé)制》。

2、嚴(yán)防學(xué)生輟學(xué)，流失率控制在5%以?xún)?nèi)，爭(zhēng)創(chuàng)一到二個(gè)無(wú)輟班。3、建立輟學(xué)生、流失邊緣生檔案。4、做好學(xué)籍管理工作。5、做好文件的歸檔工作。6、處理好臨時(shí)性教學(xué)活動(dòng)。

最新版教學(xué)優(yōu)秀工作計(jì)劃5在新學(xué)期中，我們面臨新的學(xué)生，也就面臨新的教學(xué)氛圍、新的教學(xué)對(duì)象和新的難題，我們也就有了新的教學(xué)目標(biāo)和新的教學(xué)計(jì)劃。為了能使我校初中美術(shù)教學(xué)工作在新學(xué)期里能夠按部就班地開(kāi)展，就需要制定一個(gè)完整而周密的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校總體計(jì)劃為指針，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為引導(dǎo)，努力為學(xué)生的全面發(fā)展、為國(guó)家輸送合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)和豐富的教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種繪畫(huà)技能。同時(shí)也對(duì)初中學(xué)生的德育修養(yǎng)起著促進(jìn)作用，為全面培養(yǎng)初中生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做著貢獻(xiàn)。

二、本學(xué)期的任務(wù)目標(biāo)：

(1)重點(diǎn)抓八年級(jí)的美術(shù)課。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做好因人施教，抓重點(diǎn)、帶全面。

(2)首選抓技法課教學(xué)。有這樣的理論認(rèn)為”學(xué)生的腦是支配學(xué)生的行動(dòng)的，現(xiàn)做好學(xué)生理論的教育和審美的教育，是指導(dǎo)學(xué)生技法和藝術(shù)行為的前提”。這個(gè)不可否認(rèn)，但是，應(yīng)該這樣考慮，在理論形成的而同時(shí)，如果學(xué)生的技法難以跟上步伐，那么學(xué)生很可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，介于這樣的一個(gè)問(wèn)題，我還是計(jì)劃先把技法拿到第一位置來(lái)作前導(dǎo)，首先讓學(xué)生的美術(shù)技法能夠“夠用”，短期內(nèi)把學(xué)生的美術(shù)技法大概的歸攏起來(lái)，能夠基本達(dá)到一定的水平，以保障后期美術(shù)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

(3)我計(jì)劃深抓美術(shù)課堂教學(xué)。通過(guò)課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)一批美術(shù)特長(zhǎng)生，以點(diǎn)帶面足以帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)美術(shù)，從而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

(4)八年級(jí)初步掌握素描幾何體的基礎(chǔ)知識(shí)、繪畫(huà)技法的理解與掌握。更深層次的臨摹、寫(xiě)生色彩靜物和素描人物等知識(shí)技能。

(5)我計(jì)劃結(jié)合新入學(xué)的初中學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，諸如審美能力，集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

(6)積極參加美術(shù)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能運(yùn)用積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)。同時(shí)提高自己的思想品德修養(yǎng)，除結(jié)合政治思想來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)以外，還要結(jié)合藝術(shù)家的古今中外的不同思想修養(yǎng)，取其長(zhǎng)處，使我們得到良好的藝術(shù)熏陶和文化思想熏陶，提高個(gè)人思想品德修養(yǎng)。

(7)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，促使教師備好、上好每一節(jié)課，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平。通過(guò)組織美術(shù)研討和交流活動(dòng)，使全體美術(shù)教師互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

我的計(jì)劃是要根據(jù)具體情況而改變的，根據(jù)我們學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和特色，我會(huì)隨機(jī)設(shè)置和改變有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)課程。

第6篇：體育教學(xué)案例及反思范文

關(guān)鍵詞：健康第一；素質(zhì)教育；快樂(lè)體育教育模式；終身體育

一、學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育的影響。

長(zhǎng)期以來(lái)在體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀與應(yīng)試教育影響，片面地強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、技能的課堂教學(xué)為中心，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。造成這種教育模式的原因是多方面：一是素質(zhì)教育理論，如何向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的研究不夠，缺乏中間環(huán)節(jié)，沒(méi)有形成以終身體育為主線的素質(zhì)教育模式；二是一時(shí)很難消除傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，“智育第一”的觀念根深蒂固；應(yīng)試教育的慣性看重體質(zhì)忽略素質(zhì)，注重知識(shí)灌輸忽略能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在現(xiàn)代科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，很有必要更新教育思想觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育模式到素質(zhì)教育軌道的轉(zhuǎn)變。

（二）體育教學(xué)中容易忽視的教學(xué)安全事故。

平常的學(xué)校體育教學(xué)中，個(gè)別教師由于忽視運(yùn)動(dòng)安全教育或者對(duì)安全教育重視不夠，又或者在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生練習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助方面做得不好，這樣難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傷害或者嚴(yán)重的傷害，給學(xué)生造成比較大的心理障礙和恐懼感。針對(duì)這種情況作為體育老師應(yīng)該引起足夠的重視，在體育教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的身體、心理、性別和個(gè)體差異的特點(diǎn)，遵循有易到難的原則，并注意保護(hù)與幫助，加強(qiáng)安全意識(shí)的教育，防止發(fā)生安全事故。

（三）學(xué)生體質(zhì)健康總體狀況令人擔(dān)憂(yōu)。

在現(xiàn)代科技與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的今天，人民隨著生活的穩(wěn)定和生活質(zhì)量的提高，同時(shí)隨著獨(dú)生子女比例逐步的增加，特別是出現(xiàn)越來(lái)越多的小胖子、小胖妹；目前無(wú)論大、中、小學(xué)或者各類(lèi)的中職、高職學(xué)校的學(xué)生，反而出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，整體的體質(zhì)逐年下降，耐力素質(zhì)持續(xù)下降的問(wèn)題特別突出；據(jù)有關(guān)專(zhuān)家研究得出結(jié)論，這種現(xiàn)象與學(xué)生平時(shí)怕苦怕累、少參加體育運(yùn)動(dòng)的因素以及學(xué)生本身吸收過(guò)量的營(yíng)養(yǎng)因素有關(guān)。這種狀況要求學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加大工作力度，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，按照有關(guān)文件要求，扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)校體育各項(xiàng)工作。

二、快樂(lè)體育教育模式實(shí)施的措施

（一）快樂(lè)體育與終身體育關(guān)系。

終身體育是現(xiàn)代體育的發(fā)展方向，學(xué)校是現(xiàn)代體育發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校體育是終身體體育的一個(gè)重要組成部分；影響運(yùn)動(dòng)生活的主要因素是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中的認(rèn)識(shí)取向、對(duì)體育課的愛(ài)好程序；體育與健康課是引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生終身體育最重要的基石。因此，我們不難了解，學(xué)校體育課程與終身運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，而終身運(yùn)動(dòng)的投入，代表著快樂(lè)體育與學(xué)校體育課程有著極密切的關(guān)系。

（二）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的興趣。

興趣是探求某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的喜愛(ài)情緒，它對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能具有重要的作用，在體育與健康課程教學(xué)中，正確引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，是完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)教學(xué)效果的重要手段。首先讓學(xué)生清楚知道體育教學(xué)的目的與任務(wù)，其次學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，找到自己在班中相應(yīng)的位置，明確自己的奮斗目標(biāo)；其次要了解體育各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值，了解從事各項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)中得到哪些好處，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭就足，興趣就高，自然教學(xué)效果就好。所以在體育與健康課的教學(xué)中，激發(fā)和保持學(xué)生的這種寶貴的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的直接原動(dòng)力，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的主要途徑和最佳策略。

（三）創(chuàng)造寬松活潑的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在體育教學(xué)中要激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主要應(yīng)從教學(xué)手段和方法上下功夫，加強(qiáng)學(xué)生在體育課中的主體意識(shí)，對(duì)他們引而不發(fā)，導(dǎo)而弗牽，體育教師要為所有的學(xué)生的體育學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)去真正體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和掌握了知識(shí)技能的愉悅。

三、構(gòu)成快樂(lè)體育教材的主要內(nèi)容

（一）游戲論是快樂(lè)體育教材的基礎(chǔ)。

游戲是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體育教材的最初來(lái)源，它是一種以?shī)蕵?lè)為目的、本能性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果在游戲的基礎(chǔ)上加上計(jì)劃性和比賽的因素，就形成了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程，而游戲和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在理論、實(shí)踐上的進(jìn)一步完善就形成了運(yùn)動(dòng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)、體育教育的內(nèi)容體系。游戲與體育教育、競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)和訓(xùn)練，在形式上和內(nèi)容上有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體育游戲大致可發(fā)為競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)、表現(xiàn)類(lèi)和以增強(qiáng)身體健康、消除疲勞、滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)需求的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)不同的性別、學(xué)生不同的興趣愛(ài)好、練習(xí)和訓(xùn)練的目的有選擇地選編一些游戲項(xiàng)目，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的育人環(huán)境，讓他們?nèi)硇牡赝度氲叫蓍e、娛樂(lè)體育的教學(xué)中去，這樣既可以使他們學(xué)到一定的鍛煉方法，也可以培養(yǎng)他們的興趣，從而養(yǎng)成每天參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)終身體育意識(shí)的目的。

（二）從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)捕捉體育教學(xué)的特征。

在任何一個(gè)快樂(lè)體育教材的單元設(shè)計(jì)中，應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)捕捉體育教學(xué)的特征。這是因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展、個(gè)性形成，要實(shí)現(xiàn)“生活內(nèi)容論的體育”，就必須對(duì)單純重視“效果特征”的教材體系進(jìn)行反思，打破單純站在教師立場(chǎng)上，僅僅根據(jù)競(jìng)技體制和健身體系來(lái)編排教材體系，主張站在學(xué)生立場(chǎng)上來(lái)考慮體育運(yùn)動(dòng)的特征，淡化競(jìng)技體育、強(qiáng)化娛樂(lè)性來(lái)編排教材。這樣既可以避免把學(xué)生和體育教學(xué)分離的弊端，還可以避免體育教學(xué)的強(qiáng)制性，最大限度激發(fā)地學(xué)生的體育興趣。

（三）在體育文化的氛圍下，促進(jìn)人的道德形成及個(gè)性的發(fā)展。

體育教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，更重要的是讓他們懂得該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展、現(xiàn)狀以及比賽規(guī)則，因?yàn)檫@些都包含了人類(lèi)文化的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面要力求按照運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范和規(guī)則的要求去完成動(dòng)作；另一方面通過(guò)體育文化的熏陶，使他們有效地了解和發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也受到規(guī)范自己行為的訓(xùn)練，在一定程度上體育文化的傳播比運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握更具有重要的意義。

（四）從培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目標(biāo)去編排快樂(lè)體育教材。

學(xué)校體育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生體育能力和終身體育意識(shí)的基石，這一教育成功與否，將直接對(duì)學(xué)生今后從事終身體育鍛煉產(chǎn)生很大的影響，所以在編體育教材的組成時(shí)應(yīng)注重終身身體育目標(biāo)的培養(yǎng)，應(yīng)考慮學(xué)生的需求并重新進(jìn)行課程安排。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的體育興趣，懂得了鍛煉身體的方法和鍛煉身體的重要意義，才能養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。快樂(lè)體育所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合現(xiàn)代休閑、娛樂(lè)的新穎運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以吸引學(xué)生的參與，如游泳、網(wǎng)球、羽毛球、籃球、排球、健美操、武術(shù)、乒乓球，在條件允許的情況下還可以開(kāi)展高爾夫球、潛水、保齡球、桌球、野外生存訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如浙江大學(xué)就把高爾夫球運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)生的必修課。學(xué)生掌握了一定的運(yùn)動(dòng)能力，產(chǎn)生了較高興趣和樹(shù)立了正確的強(qiáng)身健體的體育觀，這才是實(shí)施快樂(lè)體育的目標(biāo)。

四、小結(jié)

快樂(lè)體育的教學(xué)在學(xué)校體育有著極其重要的作用，這就要求廣大體育工作者必須在深入理解教材的基礎(chǔ)上，站在教書(shū)育人的高度，從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生建立休閑、娛樂(lè)和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，應(yīng)多多提供與學(xué)生相關(guān)娛樂(lè)體育的教育知識(shí)，精選教材，構(gòu)建教材，建立一套系統(tǒng)的、完整的快樂(lè)體育教材；閑暇快樂(lè)體育、娛樂(lè)、趣味性的體育運(yùn)動(dòng)已被認(rèn)為是紓緩學(xué)生緊張、煩悶，從中體檢到愉悅與滿(mǎn)意，促進(jìn)健康，這樣才能達(dá)到真正貫徹健康第一、推行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，才有助于推動(dòng)全民健身和達(dá)到培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

（作者單位：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：體育教學(xué)案例及反思范文

【山東肥城市陸房中學(xué)?董富秋】：我們先聽(tīng)一個(gè)故事：某校有一位教師，不但在工作上任勞任怨，而且積極利用業(yè)余時(shí)間收集各類(lèi)與自身業(yè)務(wù)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、經(jīng)典教學(xué)案例、教育名家的精辟論述，幾年下來(lái)剪貼和摘抄了幾大本資料。一次，教育局領(lǐng)導(dǎo)到該校視察工作，校長(zhǎng)以此作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的先進(jìn)典型向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)看后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這位教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和執(zhí)著精神值得肯定，但從他的這些剪貼、摘抄中我只看到了別人的智慧，卻沒(méi)有看到他自己的思想?！?從這個(gè)故事中我們得知教師要勤于反思，不能在“拿來(lái)主義”中使自己迷茫。教師不是年復(fù)一年、日復(fù)一日地“上課――下課――批作業(yè)”，機(jī)械地完成著領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。教師需要思考，因?yàn)橹挥兴伎迹庞袆?chuàng)新、才有發(fā)展。

【江蘇蝸居】：我有一個(gè)不成熟的想法。課后反思應(yīng)從學(xué)生和教師兩方面來(lái)分析。從學(xué)生層面主要看學(xué)生的參與度、實(shí)效性，從教師層面看教學(xué)理念是否體現(xiàn)“健康第一”的思想；教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教法是否符合學(xué)生的學(xué)法；重難點(diǎn)解決方法是否科學(xué)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度是否達(dá)到一定量；場(chǎng)地器材是否合理。

【江蘇南京雨花臺(tái)區(qū)眉山第一中學(xué)?李安成】：寫(xiě)課后反思要做到“五直”：（1）直面成功。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的；引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的措施；思維清晰、邏輯分明的講解；動(dòng)作優(yōu)美流暢的示范；某些教學(xué)理念的實(shí)踐過(guò)程；在教學(xué)中運(yùn)用的一些運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善和創(chuàng)新。（2）直面失敗。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，因此對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。（3）直面教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)與之失之交臂，再次需要時(shí)就會(huì)產(chǎn)生遺憾后悔之念。（4）直面學(xué)生見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的好材料。（5）直面“再備課”。 一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；教學(xué)重難點(diǎn)有無(wú)突破；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主性、合作性和探究性學(xué)練方法是否得當(dāng)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教學(xué)密度是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教教案”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

【點(diǎn)評(píng)】：課后自我反思主要是指教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行回顧、審視、思考，課后反思是完整教學(xué)的一個(gè)部分，也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑，但有關(guān)課后反思的問(wèn)題還沒(méi)有引起廣大體育教師的足夠重視，有的只停留在口頭上、應(yīng)付上、形式上，正如董富秋老師所言：搞的是形式主義。因此，如何撰寫(xiě)課后自我反思成了教師們所關(guān)注的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)討論中，教師們踴躍發(fā)言，提出了很多想法，如記成功、記失敗、記機(jī)智、記學(xué)生、記困惑、記創(chuàng)新等等，都是一些很好的建議，值得借鑒。

教學(xué)技能第4期網(wǎng)絡(luò)討論之二：課后自我反思的形式與途徑

【江蘇ksfengzheng】：我認(rèn)為課后反思有三個(gè)途徑：（1）即時(shí)反思。我們體育教師通常會(huì)進(jìn)行幾個(gè)班的教學(xué)，雖然是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但在不同的授課班級(jí)，會(huì)采用略有變化的手段，當(dāng)我們上完第一個(gè)班級(jí)時(shí)就要即時(shí)反思，需要在下一班級(jí)的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)的有哪些？短時(shí)間里怎么來(lái)解決剛上完的班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題比較好？簡(jiǎn)單思考之后可以在下一個(gè)班的教學(xué)中采用新的思路，這樣在幾個(gè)班的教學(xué)之后，也就找到了比較好的解決方法。（2）授后反思。當(dāng)一個(gè)課時(shí)方案教學(xué)完成后，就要在即時(shí)反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行思路的整理（這一教學(xué)中哪一個(gè)手段方法是最好的，好在哪；這一教學(xué)中最讓你感到棘手的問(wèn)題是什么等），也就是把存在腦中的想法快速地落實(shí)到紙上。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)人力量解決不了問(wèn)題就可以拿出來(lái)與其他教師交流，以便找到更好的方法。這樣不僅可以進(jìn)行下一課時(shí)計(jì)劃的調(diào)整，同時(shí)也做好了積累工作。（3）單元反思。制定單元方案和課時(shí)方案是一個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程，至于一個(gè)單元的內(nèi)容安全的合理性、課時(shí)安排是否足夠等都是需要在教學(xué)之后才能看到的，所以在一個(gè)單元的教學(xué)之后再進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的反思，圍繞教學(xué)中出現(xiàn)的情況再來(lái)把單元方案進(jìn)行調(diào)整，這樣就幫助我們梳理了一個(gè)教材完整的教學(xué)思路、各個(gè)階段教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及教學(xué)最好的方法。

【金華tanglongga】：因?yàn)樗淌诘陌嗉?jí)情況接近，我把這節(jié)課的反思用到下個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，具體地做一些調(diào)整。

【衢州村姑】：課后自我反思對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用是毋庸質(zhì)疑的。問(wèn)題的關(guān)鍵正如邵老師所言，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行反思、反思的內(nèi)容、形式、渠道等有哪些、有沒(méi)有具體可借鑒的方法等。結(jié)合自己的體會(huì)，簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)如下：（1）反思貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。以“吾日三省吾身”的精神對(duì)待自己的課堂、職業(yè)、成長(zhǎng)。（2）反思的內(nèi)容要因人而異，且有針對(duì)性。比如年輕教師重在反思自己教學(xué)組織中的課堂紀(jì)律、學(xué)生參與興趣、教法運(yùn)用、教材理解、教育教學(xué)的科學(xué)性等問(wèn)題，而具有一定經(jīng)驗(yàn)且有意愿進(jìn)一步提高的老師，反思教材教法、課堂中的創(chuàng)新之舉、階段性重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題、教育教學(xué)的藝術(shù)性、學(xué)科理論性等更深層問(wèn)題。（3）反思的內(nèi)容與質(zhì)量來(lái)自于常態(tài)課堂教學(xué)的規(guī)范與質(zhì)量。期待從“放羊課”里獲得有效的反思內(nèi)容是枉然的。（4）反思的廣度與深度取決于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的大小。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷補(bǔ)充，才能帶來(lái)課堂教學(xué)的改變與課后反思的升華。（5）反思的時(shí)機(jī)。首先貴在“及時(shí)”，做完就想，邊做邊想，想了便及時(shí)記錄，勤于動(dòng)筆是以防“火花”消逝的不二法寶；其次貴在“有串聯(lián)”，即反思與反思之間要有聯(lián)系，后面的反思可能就把前一次的疑惑解決了，“有主題”的反思是不錯(cuò)的方法。（6）反思的形式要靈活多樣。備課本上反思、日記、博文、案例、論文等。方式如獨(dú)自反思、同行討論、閱讀書(shū)籍等。“勤于反思、善于反思”――成長(zhǎng)的必經(jīng)之路！

【江蘇金剛石】：我認(rèn)為課后反思要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）注意反思的“落腳點(diǎn)”。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思；其次“反思”要結(jié)合教育資源，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，實(shí)事求是，因地制宜。（2）注意反思的“系統(tǒng)化”。體育教師的反思要盡力做到客觀與體系化，不要有所遺漏。（3）注意反思的“實(shí)踐性”。體育教師的課堂教學(xué)“反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。（4）注意反思的“發(fā)展性”。這點(diǎn)對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)是非常重要的，反思不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”、反思后的再學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)后的再反思。

【點(diǎn)評(píng)】：課后自我反思的意義與作用已毋容置疑，但要落到實(shí)處絕非易事，因此，我們要在了解課后反思意義的基礎(chǔ)上，明確課后反思的各種形式或途徑，切實(shí)有效地進(jìn)行實(shí)施，才能達(dá)成預(yù)期的效果。在網(wǎng)絡(luò)討論中，老師們提出了許多的反思形式，如即時(shí)反思、授后反思、單元反思；備課本反思、日記、博文、案例、論文；獨(dú)自反思、同行討論反思、閱讀書(shū)籍反思等，同時(shí)還指出了反思過(guò)程中一些應(yīng)該注意的問(wèn)題，這些形式與建議都具有一定的借鑒意義。

教學(xué)技能第4期網(wǎng)絡(luò)討論之三：年輕教師課后自我反思技能的培訓(xùn)

【溫州潛泳起跑】：新教師初入課堂，會(huì)面臨較多的教學(xué)疑難問(wèn)題，需要反思的點(diǎn)也很多。我認(rèn)為，新教師反思還需在老教師的指導(dǎo)下聚焦問(wèn)題，不能“泛泛而思”。在教學(xué)實(shí)踐中要針對(duì)某一問(wèn)題或者某一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行前段性反思，最好能達(dá)到深度反思，以求比較好地解決問(wèn)題。之后，問(wèn)題會(huì)慢慢得到解決，積累會(huì)逐步深化，成長(zhǎng)就水到渠成。

【安徽銅陵縣教育和體育局?戴恒年】：年輕體育教師往往忙于應(yīng)付繁重的課時(shí)任務(wù)，忽略了課后自我反思，這是應(yīng)當(dāng)引起高度重視的問(wèn)題。關(guān)于年輕體育教師課后反思技能的培養(yǎng)，我想談三個(gè)方面：（1）年輕體育教師課后反思的內(nèi)容是什么？體育課后反思是在提前備課、認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的回顧和總結(jié)。沒(méi)有備課、上課的前提就無(wú)從反思。年輕體育教師課后反思可以重點(diǎn)關(guān)注這些方面：體育課教學(xué)計(jì)劃是否符合教學(xué)實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成度如何；教法和學(xué)法的有效性怎樣；場(chǎng)地的選擇是否合理，器材的使用是否高效；體育教師示范動(dòng)作、語(yǔ)言等是否恰當(dāng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍的融洽等等?？偨Y(jié)亮點(diǎn)，改進(jìn)不足。（2）年輕體育教師課后反思技能培養(yǎng)的幾種途徑：一是自我總結(jié)。打鐵還需自身硬，年輕體育教師要想在課后自我反思技能上有所提升，就得做體育教學(xué)的有心人，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、課課總結(jié)的好習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)好每節(jié)課的課后小結(jié)，哪怕只是粗淺的認(rèn)識(shí)或體會(huì)，堅(jiān)持收集歸納、積少成多、集腋成裘，技能水平就會(huì)提升。二是廣泛聽(tīng)評(píng)課。年輕體育教師要學(xué)會(huì)博采眾家之長(zhǎng)?？梢远嗦?tīng)聽(tīng)優(yōu)秀體育教師的課，以及其他學(xué)科老師的優(yōu)質(zhì)課，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文老師的語(yǔ)言組織、音樂(lè)老師的發(fā)聲方法和豐富表情等，以此來(lái)豐富我們的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率，在借鑒中提高課后反思技能。三是大膽上公開(kāi)課。年輕體育教師要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多上公開(kāi)課，無(wú)論是匯報(bào)課、展示課、研討課還是評(píng)比課，都應(yīng)在實(shí)踐中成長(zhǎng)。年輕體育教師更要正確認(rèn)識(shí)公開(kāi)課，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真上課。在課后研討中要大膽闡述自己的設(shè)計(jì)思路，匯報(bào)教學(xué)得失，說(shuō)明改進(jìn)想法等。在業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、同組教師分析點(diǎn)評(píng)時(shí)要虛心學(xué)習(xí)，做好筆記，用心揣摩。不同的人站在不同的角度，總會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，我們得明白兼聽(tīng)則明的道理。（3）年輕體育教師課后自我反思的幾種形式：一是課后小結(jié)。課后小結(jié)是一種比較常態(tài)的形式，貴在堅(jiān)持。努力做到每節(jié)課后有小結(jié)，無(wú)論長(zhǎng)短，不求大而全，但求有新發(fā)現(xiàn)。二是教學(xué)敘事。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些有代表性的典型案例，一定要抽時(shí)間思考，最好撰寫(xiě)成文，不斷提升理性思考的能力。三是診斷反思。有些疑難問(wèn)題，自己搞不明白，可以帶著問(wèn)題咨詢(xún)專(zhuān)家或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，也可集體研討，這樣的診斷反思會(huì)更有深度和針對(duì)性。

點(diǎn)滴皆學(xué)問(wèn)。年輕體育教師是未來(lái)學(xué)校體育的生力軍，學(xué)會(huì)做體育教學(xué)的有心人，堅(jiān)持做好課后自我教學(xué)反思，今天的點(diǎn)滴積累必將是我們成長(zhǎng)歷程上的寶貴財(cái)富。

【遼寧?王勇】：什么是年輕的教師呢？不是年齡的年輕，我想應(yīng)該是教育教學(xué)技能的生疏，所以這一部分的教師更應(yīng)該注重教學(xué)反思，只有具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力才能更好地進(jìn)行教學(xué)，個(gè)認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重以下兩個(gè)方面。

首先，針對(duì)某一教材進(jìn)行課后反思，然后根據(jù)反思的結(jié)果進(jìn)行這個(gè)教材的再教學(xué)，如四年級(jí)有三個(gè)教學(xué)班，每上一節(jié)課就反思一次，多次揣摩有助于徹底理解教材進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用自如之效果，當(dāng)然這樣會(huì)加大教師工作量，但對(duì)教師快速成長(zhǎng)收效頗大。其次，年輕教師的教學(xué)反思應(yīng)該在不足和改進(jìn)措施方面多下功夫，因?yàn)槟贻p教師寫(xiě)反思的目的更多在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題、不斷積累經(jīng)驗(yàn)。解決問(wèn)題的方法有很多，關(guān)鍵在于哪些方法是有效的。比如自己的思考、同事之間的商討、某文章的摘錄，種種這些都可以寫(xiě)在反思中，之后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，進(jìn)而能有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

【浙江黃巖區(qū)城關(guān)中學(xué)?陳迎春】：教師做自我反思是提高個(gè)人教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的有效途徑。但自我反思更多的是一種自覺(jué)行為，只有對(duì)教育教學(xué)工作有著執(zhí)著而強(qiáng)烈的事業(yè)心的教師，才會(huì)有所堅(jiān)持、有所收獲。

首先，教師的自我反思技能培養(yǎng)是從“敢―會(huì)―專(zhuān)”逐步發(fā)展走向成熟的過(guò)程，具體做法是：（1）敢。很多教師不是不想做，而是不敢做。原因是不知道該自我反思什么內(nèi)容好，有思想顧慮，擔(dān)心別人笑話。其實(shí)誰(shuí)也不是自我反思的高手，新手進(jìn)行自我反思，就從反思自己的課堂教學(xué)開(kāi)始，記錄課后仍然在引起你思考的問(wèn)題。自我反思沒(méi)有內(nèi)容限制，只要是促進(jìn)教育教學(xué)提高的思考都可以。（2）會(huì)。學(xué)會(huì)自我反思后，教師要經(jīng)常記錄教學(xué)反思日志，有意無(wú)意間關(guān)注自己或他人的教育教學(xué)得失，思考如何教學(xué)更有效。自我反思不是閉門(mén)造車(chē)，需要與他人交流，每個(gè)人的都有不同的思維特征和心智模式，所以對(duì)反思的內(nèi)容以及問(wèn)題的想法也有不同，所以我們“能容乃大”，要包容不同想法，多聽(tīng)聽(tīng)不同的反思。多元思維能擴(kuò)展自己看問(wèn)題的視野，對(duì)問(wèn)題的研究會(huì)更深入。像參加教研活動(dòng)時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，就是參加教研的老師對(duì)本次公開(kāi)課的反思進(jìn)行交流，聽(tīng)聽(tīng)他人的反思彌補(bǔ)自己的不足。再者就是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的理念，使自我反思在理論的支撐下幫助自己或他人提高符合教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)工作朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。（3）專(zhuān)。從敢到會(huì)，只是從反思當(dāng)時(shí)事件到反思當(dāng)前的事件；而從會(huì)到專(zhuān)，則是從反思當(dāng)時(shí)事件和當(dāng)前事件中自然篩選的一個(gè)或幾個(gè)個(gè)人更感興趣的主題，深入事件的前后左右進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的反思，目的就是對(duì)反思的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，把實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)、心得進(jìn)行更廣泛深遠(yuǎn)的交流。表現(xiàn)形式如論文、案例、課題等。

第8篇：體育教學(xué)案例及反思范文

關(guān)鍵詞：教師教育信息化；信息素養(yǎng)；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G650　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-6124（2013）01-0057-06

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展和教育公平的必由之路，教師教育信息化更是信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)化的必然要求，也是信息社會(huì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。要有效地實(shí)現(xiàn)教師教育信息化，關(guān)鍵在于提高教師信息素養(yǎng)，這也是教師教育信息化的核心目標(biāo)。在教育部下發(fā)的關(guān)于教師教育信息化建設(shè)的一系列文件中，如《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，都將提高教師的信息素養(yǎng)放到了很重要的位置上。體育教師作為體育教育實(shí)踐的組織承擔(dān)者和體育教育改革的具體實(shí)施者，已經(jīng)由單一的體育知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變成體育學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和體育信息資源的提供者，其信息素養(yǎng)水平的高低直接影響到體育教育教學(xué)效能和效果。傳統(tǒng)的體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)取得了一定成績(jī)，然而也暴露出來(lái)一些亟待解決的問(wèn)題。本文試圖以此為契機(jī)，從教師教育信息化視角審視和思考構(gòu)建一個(gè)體育教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強(qiáng)化、互相促進(jìn)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和教育培訓(xùn)體系，旨在為體育教師教育信息化提供有益的參考與借鑒。

一、教師教育信息化內(nèi)涵解讀

隨著教育信息化的深入發(fā)展和教師教育專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的進(jìn)一步推進(jìn)，教師教育信息化近年逐漸成為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。目前，關(guān)于教師教育信息化國(guó)內(nèi)已經(jīng)有過(guò)不少研究，馬立（2002）從教師教育信息化的目的角度提出“教師教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教師教育的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師信息化教育和教師教育過(guò)程的信息化管理。其目的是以信息化帶動(dòng)教師教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教師教育的跨越式發(fā)展”。顧小清（2004）從教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的角度提出“教師教育信息化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我完善的過(guò)程”。劉福滿(mǎn)（2005）從教師教育信息化本質(zhì)的角度提出“教師教育信息化的本質(zhì)是在教師教育領(lǐng)域，吸收教育信息化的先進(jìn)思想，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革教師教育的模式和內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教師”。誠(chéng)然，這些提法反映了不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)教師教育信息化作了不同的詮釋?zhuān)环手?。教師教育信息化是教育信息化的重要組成部分，也是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。站在教育信息化視野的框架下，可以對(duì)教師教育信息化的內(nèi)涵作如下詮釋?zhuān)航處熃逃畔⒒袁F(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分地利用信息化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，借助于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教師教育模式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職前教師教育信息化、職后教師培訓(xùn)信息化、在職教師研修信息化，從而構(gòu)建新型的信息化教師教育模式。

為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育跨越式的發(fā)展，2002年教育部《教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》就明確指出教師在教育信息化中的重要作用：“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量，以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育方式是我國(guó)教師教育信息化工作發(fā)展的必然趨勢(shì)?！笨梢?jiàn)，教師教育信息化的最終目的還是要落實(shí)到提升教師的信息素養(yǎng)、提高教師的信息化教學(xué)與管理能力。信息化教學(xué)能力是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控與管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力的總和，這些能力既是教師利用信息技術(shù)完成教育教學(xué)活動(dòng)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)之一，也是教師在信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。信息化教學(xué)管理是教師于教學(xué)管理中應(yīng)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理過(guò)程的信息化與自動(dòng)化，從而提高教學(xué)管理的效率。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師教育信息化建設(shè)，大力提升教師信息素養(yǎng)，這是當(dāng)前我國(guó)教師教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵所在。

二、體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成

體育教師作為傳播體育科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)體育人才的職業(yè)角色，除具有一般文化知識(shí)、體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等必備的傳統(tǒng)基本素養(yǎng)之外，還要不斷發(fā)展自身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)教師教育信息化提出的新要求。隨著教師教育信息化建設(shè)工作推進(jìn)和體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展變化，體育教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延也不斷地豐富和擴(kuò)大。到目前為止，人們對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵還存在著眾多爭(zhēng)論，至今未形成最后定論，從現(xiàn)有的各種表述中，我們對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的狹義內(nèi)涵可理解為：體育教師創(chuàng)造性地利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)和信息資源獲取相關(guān)體育教育教學(xué)信息，對(duì)信息環(huán)境中的體育學(xué)習(xí)過(guò)程和體育學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力，以便有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力。廣義的體育教師信息素養(yǎng)除具備一般性信息素養(yǎng)內(nèi)涵外，還應(yīng)具有促進(jìn)其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)。所謂促進(jìn)其職業(yè)自我發(fā)展的信息素養(yǎng)也可以理解成體育教師具有利用信息素養(yǎng)服務(wù)于科研的能力。很顯然，提升體育教師信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)體育教師提出的要求，是教師教育信息化促進(jìn)學(xué)校體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要保證，也是貫徹落實(shí)以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。

信息素養(yǎng)是伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的形成而出現(xiàn)的一個(gè)含義廣泛的綜合性概念，其涵義隨著人們對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的不斷改變和社會(huì)信息化程度的加深不斷完善。目前，有關(guān)信息素養(yǎng)和一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)在國(guó)際上還沒(méi)有統(tǒng)一的定義和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可信息意識(shí)和情感、信息技能知識(shí)、信息處理能力、信息倫理道德四個(gè)方面是信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)體育教師群體信息素養(yǎng)的實(shí)際情況，我們認(rèn)為，體育教師信息素養(yǎng)至少包括四個(gè)方面：認(rèn)知層面的意識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)層面的文化素養(yǎng)、操作運(yùn)用層面的技能素養(yǎng)、思想態(tài)度層面的道德素養(yǎng)，并且認(rèn)為意識(shí)素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的先導(dǎo)，文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的核心，道德素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的保證。

1.意識(shí)素養(yǎng)

意識(shí)素養(yǎng)是認(rèn)知層面的素養(yǎng)。信息意識(shí)是指人們對(duì)信息在社會(huì)發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)。通俗地講，信息意識(shí)是人們對(duì)信息的敏感度，捕捉、查尋、選擇、評(píng)價(jià)與利用信息的自覺(jué)程度，以及對(duì)信息活動(dòng)過(guò)程調(diào)節(jié)控制的信息認(rèn)知策略。信息意識(shí)的強(qiáng)弱將直接影響人們利用信息的程度和效果。盡管體育教育過(guò)程不同于一般的教育過(guò)程，但同樣具有信息交流性和傳播性，體育教育必須以“信息素養(yǎng)”作為新的立足點(diǎn)。作為體育教師要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)及獲取所需信息的欲望，要具有善于將有效信息整合到體育課程教學(xué)中的思想意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用；要塑造基于信息技術(shù)的全新教學(xué)觀、信息時(shí)空觀和多元智力觀，利用信息技術(shù)和信息資源改進(jìn)體育教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及自身職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。

2.文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是知識(shí)層面的素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和現(xiàn)代信息知識(shí)的融合。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代雖然改善了傳統(tǒng)文化中的讀、寫(xiě)、算等基本能力的傳達(dá)和表現(xiàn)方式，但傳統(tǒng)文化的讀、寫(xiě)、算的能力仍舊是人類(lèi)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展。隨著信息技術(shù)在學(xué)校體育教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和體育信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)張，體育教師不僅要有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要掌握信息常識(shí)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)知識(shí)，信息常識(shí)包括信息理論知識(shí)，信息的方法與原則，信息發(fā)展動(dòng)態(tài)及其對(duì)人類(lèi)影響的認(rèn)識(shí)和理解；現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)包括信息技術(shù)的原理、信息技術(shù)的作用、信息技術(shù)的發(fā)展及其未來(lái)等，這些都是形成和發(fā)展信息素養(yǎng)的前提、基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為國(guó)際性的通用語(yǔ)言，更是網(wǎng)絡(luò)上的主導(dǎo)語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，沒(méi)有一定的英語(yǔ)水平，根本談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。體育教師還應(yīng)該掌握英語(yǔ)這一門(mén)信息檢索必備的知識(shí)，這一點(diǎn)，必須引起足夠的重視。

3.技能素養(yǎng)

技能素養(yǎng)是操作運(yùn)用層面的素養(yǎng)，是指體育教師有效利用信息工具和信息資源，獲取信息、加工處理信息、生成新信息的能力。它要求體育教師具有信息的搜集和選擇能力、信息理解能力和信息判斷能力、運(yùn)用信息工具的能力以及開(kāi)發(fā)信息資源的能力等。體育教師應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)去研究教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)和工作效率，進(jìn)行合作、交流。信息技能素養(yǎng)是信息素養(yǎng)諸要素中的核心，其高低直接影響著體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。體育教師應(yīng)該能根據(jù)體育學(xué)科教學(xué)和課程整合的需求，利用最新信息技術(shù)有效地解讀、獲取和評(píng)價(jià)體育信息，結(jié)合要解決體育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題有效選擇和運(yùn)用信息技術(shù)等教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和組織體育教學(xué)過(guò)程，將信息技術(shù)與體育教學(xué)各要素、課程有效整合，營(yíng)造新型體育教學(xué)環(huán)境；能利用信息技術(shù)準(zhǔn)確、快速地從不同角度對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和和對(duì)教師的體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與教學(xué)反思，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)合作與交流，不斷提升個(gè)人信息化教學(xué)能力。

4.道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是思想態(tài)度層面的素養(yǎng)，指的是在獲取、利用、加工和傳播信息的過(guò)程中遵守道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的倫理道德觀。信息道德是把握信息素養(yǎng)的方向，其主要依靠社會(huì)輿論的力量以及人們的信念、習(xí)慣，傳統(tǒng)和教育的力量來(lái)維持。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以“慎獨(dú)”為特征的道德自律。體育教師無(wú)論作為社會(huì)中的一員，還是作為職業(yè)角色，都應(yīng)遵守與信息技術(shù)相關(guān)的文化、法律法規(guī)和倫理道德，了解與學(xué)校體育中有關(guān)的社會(huì)、倫理、法律和人性問(wèn)題，提高個(gè)人自律自控、自我調(diào)節(jié)能力，在眾多信息中要取其精華、棄其糟粕；示范、傳授與信息技術(shù)利用有關(guān)的法律和道德習(xí)慣以及有關(guān)獲取和使用信息資源的禮貌和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范；引導(dǎo)學(xué)生健康、安全地使用體育信息資源，自覺(jué)抵制不良信息的侵襲和信息腐蝕，促進(jìn)技術(shù)資源的健康、安全使用；能尊重知識(shí)，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，共同提高網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。但是，近年來(lái)體育學(xué)術(shù)界也經(jīng)常發(fā)生違反學(xué)術(shù)規(guī)范，不遵守信息道德的事件。

三、目前體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的誤區(qū)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)張和教育信息化發(fā)展，傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的知識(shí)傳導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（信息素養(yǎng)）教育模式已成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。雖然我國(guó)各級(jí)教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校都認(rèn)識(shí)到提高體育教師信息素養(yǎng)的重要性，也對(duì)體育教師提出了相應(yīng)的要求和進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，但其培養(yǎng)理念與策略和教育信息化促進(jìn)體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的要求還有很大的差距，仍然存在著一些誤區(qū)或缺陷，基本包括這些方面：

1.重技術(shù)層面的培訓(xùn)輕信息意識(shí)與態(tài)度培養(yǎng)

目前對(duì)體育教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過(guò)各種技術(shù)層面的培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，注重對(duì)動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)、課件制作等技術(shù)的教授，很少涉及體育教育教學(xué)及其研究的專(zhuān)題信息技能培訓(xùn)，對(duì)體育教師信息意識(shí)與信息態(tài)度的培養(yǎng)則比較欠缺。究其原因，一方面是由于教育各級(jí)行政部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員和部分體育教師對(duì)信息素養(yǎng)的涵義理解有偏差；另一方面，更主要的是由于技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施簡(jiǎn)單，且立竿見(jiàn)影，“效果”明顯。然而事實(shí)證明缺失了信息意識(shí)與態(tài)度培養(yǎng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)體育教師信息技術(shù)水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對(duì)提高體育教師信息素養(yǎng)，解決體育教師如何在教學(xué)實(shí)踐中有效地運(yùn)用信息技術(shù)的問(wèn)題，作用卻比較有限。因此，切不可過(guò)分注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練而忽視了信息意識(shí)、態(tài)度、策略等層面的培養(yǎng)，陷入唯技術(shù)主義的誤區(qū)。

2.培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)科研實(shí)踐脫節(jié)

目前具體負(fù)責(zé)實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)的多是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，授課教師大多缺乏對(duì)體育教學(xué)科研現(xiàn)狀的深入了解和真實(shí)體驗(yàn)，忽視體育教師自身能力素質(zhì)的差異性，再加上培訓(xùn)過(guò)程中缺少優(yōu)秀體育教學(xué)案例的講解，從而導(dǎo)致培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)難以與體育教學(xué)實(shí)踐有效整合，影響了培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以組織實(shí)施信息技術(shù)培訓(xùn)來(lái)提高體育教師信息技術(shù)水平固然是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要手段，但這不能成為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目的，也不應(yīng)成為體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的全部。通過(guò)有效手段喚醒體育教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)提升信息素養(yǎng)的迫切感，引導(dǎo)體育教師將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與個(gè)人教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、與個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的道路，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)與可持續(xù)提高才是解決問(wèn)題的根本。而日益興盛并得到廣泛關(guān)注的Blog技術(shù)，正是喚醒體育教師主體意識(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)自我培養(yǎng)的有效手段。

3.缺乏持續(xù)有效的培訓(xùn)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷調(diào)整的、非線性的發(fā)展過(guò)程，因此，培訓(xùn)的實(shí)施和管理過(guò)程也必然是一個(gè)及時(shí)了解反饋信息、動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)課程的過(guò)程。目前體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)大都由各級(jí)部門(mén)組織培訓(xùn)的，由于部分授課教師對(duì)體育教師信息技術(shù)的實(shí)際水平和需求缺乏了解，因而在培訓(xùn)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的理論知識(shí)教學(xué)，造成了培訓(xùn)所學(xué)的東西并不能用于體育教學(xué)實(shí)踐。體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏實(shí)效性，這有多方面的原因，其中重要的一點(diǎn)是沒(méi)有突出對(duì)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，培訓(xùn)后又沒(méi)有廣泛收集體育教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案的反饋意見(jiàn)，缺乏培訓(xùn)部門(mén)與體育教師之間穩(wěn)定暢通的反饋機(jī)制。培訓(xùn)缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制既影響培訓(xùn)的方式方法，也影響培訓(xùn)的效果。因此，應(yīng)該以體育教師教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況為基本尺度來(lái)評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果，以體育教師的反饋意見(jiàn)來(lái)調(diào)整培訓(xùn)的方法與內(nèi)容，幫助體育教師獲得將信息技術(shù)運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的策略和方法。

4.信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)滯后

為體育教師提供一個(gè)良好的信息基礎(chǔ)設(shè)施是提升體育教師信息素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)體育教育信息化的根本保證。信息技術(shù)硬件設(shè)備的配置會(huì)受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度等因素的影響，目前有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施從硬件方面看是滯后的，在對(duì)體育教師配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也存在著一定的限制，客觀上制約著體育教師信息素養(yǎng)的提高。豐富的信息資源是培養(yǎng)良好信息素養(yǎng)的前提條件，信息資源建設(shè)直接關(guān)系到教師信息素養(yǎng)的提高和教育信息化的發(fā)展。要充分發(fā)揮信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用，僅有硬件設(shè)施是不夠的，還應(yīng)十分重視體育信息資源的建設(shè)?，F(xiàn)階段體育教學(xué)信息資源建設(shè)仍存在瓶頸，主要體現(xiàn)在資源庫(kù)的整合問(wèn)題、資源的可用性問(wèn)題、資源的更新問(wèn)題、缺乏成功的資源四個(gè)方面。真正能夠符合體育課程改革理念的、符合體育課堂教學(xué)需要的、適合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的體育教學(xué)信息資源嚴(yán)重匱乏。

四、有效提升體育教師信息素養(yǎng)的策略

對(duì)體育教師信息素養(yǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)是當(dāng)前加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)和提高廣大體育教師素質(zhì)的重要途徑，也是當(dāng)前學(xué)校體育教育改革對(duì)體育教師隊(duì)伍發(fā)展的必然要求。各教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該重視和倡導(dǎo)體育教師信息素養(yǎng)建設(shè)，并結(jié)合實(shí)際情況，制訂有利于提高體育教師信息素養(yǎng)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展多層次、多形式的培訓(xùn)和拓展信息化資源建設(shè)等多種途徑，創(chuàng)造一個(gè)體育教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高和外部條件予以強(qiáng)化、互相促進(jìn)的信息素養(yǎng)教育體系。

1.強(qiáng)化信息意識(shí)教育是提升體育教師信息素養(yǎng)的切入點(diǎn)

信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育觀念中，沒(méi)有作為體育教師必備的能力加以硬性規(guī)定，這在很大程度上是由于教育行政管理部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師的意識(shí)尚未到位。隨著教師教育信息化的發(fā)展，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多體育教師一時(shí)不能將信息技術(shù)同體育學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行體育教育改革和體育科研的積極探索。因此，相關(guān)教育管理部門(mén)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國(guó)教育信息化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)信息環(huán)境的演變狀況，結(jié)合體育教育的學(xué)科特點(diǎn)，在體育教師中加大信息政策、法規(guī)、道德的宣傳教育力度，強(qiáng)化體育教師對(duì)于信息素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的有關(guān)政策和規(guī)定，舉辦各種信息技術(shù)的專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流等，使體育教師充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教育中的地位與作用，增強(qiáng)體育教師對(duì)信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度，引導(dǎo)廣大體育教師把信息技術(shù)作為體育教學(xué)工具和手段運(yùn)用到學(xué)校體育教學(xué)全過(guò)程中，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高體育教師的信息素養(yǎng)的目的。

2.建立和完善體育教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度和培訓(xùn)體系

事實(shí)上，當(dāng)前一些純技術(shù)、重復(fù)性的信息技術(shù)培訓(xùn)已經(jīng)導(dǎo)致一線體育教師在理念和行動(dòng)上的模糊不清，致使部分體育教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)有抵觸情緒。為此，需要做好以下工作：首先，要制定體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)方案，建立專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教師崗位需求和體育教師對(duì)信息技術(shù)掌握程度，有針對(duì)性地編制體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容、階段目標(biāo)以及考核方案等；設(shè)置開(kāi)放性的教師信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)教育信息技術(shù)領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的培訓(xùn)人員，實(shí)時(shí)或定期組織體育教師開(kāi)展各種最新教學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，也可以向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供體育教師所需要的培訓(xùn)信息，由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有針對(duì)性地實(shí)地培訓(xùn)，促進(jìn)體育教師信息素養(yǎng)盡快地獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

其次，要設(shè)計(jì)體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式。體育教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)調(diào)技術(shù)層面、應(yīng)用層面和理論知識(shí)層面，設(shè)計(jì)出針對(duì)技術(shù)操作層面的基本信息技術(shù)培養(yǎng)量表和適用于技術(shù)整合應(yīng)用層面的教育信息技術(shù)培養(yǎng)量表。培養(yǎng)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)輔助體育教學(xué)科研應(yīng)用軟件的基本操作與應(yīng)用、信息技術(shù)與體育課程的整合應(yīng)用、校園網(wǎng)體育資源庫(kù)的應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)體育資源的搜索、掌握運(yùn)用Flash制作課件、個(gè)人網(wǎng)站及體育主題知識(shí)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)等技能。要改革信息素養(yǎng)的培訓(xùn)模式，促使“校本培訓(xùn)”和“學(xué)科滲透”相結(jié)合，使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)更具活力和效果。一是“長(zhǎng)短結(jié)合”的校本培訓(xùn)。立足本校資源通過(guò)在多次的、階段性的“短期培訓(xùn)”中，穿行“長(zhǎng)期輔導(dǎo)”等形式，使體育教師一邊接受培訓(xùn)，一邊親身參與教學(xué)科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代體育教師信息素養(yǎng)提升和學(xué)校實(shí)踐的最佳結(jié)合；二是“學(xué)科滲透”的教學(xué)實(shí)踐。體育教師要把信息技術(shù)當(dāng)做教學(xué)的工具滲透到體育教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過(guò)程中，從而有針對(duì)性地促進(jìn)自身信息素養(yǎng)提高。此外，體育教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀等自發(fā)研修活動(dòng)學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)技能，自發(fā)研修活動(dòng)能增強(qiáng)體育教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，是特別有助于體育教師進(jìn)行信息技術(shù)與體育學(xué)科整合的活動(dòng)。

第三，要建立體育教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的重要作用之一就是為體育教師信息素養(yǎng)能力的考核和評(píng)估提供框架，只有不斷進(jìn)行應(yīng)用信息技術(shù)能力的考核和評(píng)估才不至于使培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制流于形式，最終達(dá)到提高體育教師信息素養(yǎng)的目的。在組織培訓(xùn)考核時(shí)既要注重信息技術(shù)方面考核，更要注重信息意識(shí)、態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的整合創(chuàng)新能力層面的考核。同時(shí)，把體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)與體育教師考核聘用、評(píng)優(yōu)晉升聯(lián)系起來(lái)，把體育教師信息技術(shù)能力作為教師資格認(rèn)證的必備條件，以此促使體育教師不斷追求個(gè)人與專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)發(fā)展，提高自身的信息能力和信息素養(yǎng)。對(duì)每年新調(diào)入的體育教師，要求完成規(guī)定信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)考核，形成制度。

3.建立提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評(píng)價(jià)平臺(tái)和激勵(lì)機(jī)制

提升體育教師信息素養(yǎng)的目的是要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)科研中的綜合運(yùn)用，因此，把體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的效果評(píng)價(jià)延伸到培訓(xùn)之外是必須考慮的問(wèn)題。建立培訓(xùn)效果跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制的好處在于：通過(guò)跟蹤考核評(píng)價(jià)，可以督促體育教師在一定的時(shí)間內(nèi)把所學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化為自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。提升體育教師信息素養(yǎng)的跟蹤評(píng)價(jià)平臺(tái)可以從政策平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)兩方面來(lái)考慮。所謂的政策平臺(tái)就是在優(yōu)秀課、公開(kāi)課等課程評(píng)價(jià)機(jī)制上要與信息技術(shù)能力掛鉤，制定信息技術(shù)素養(yǎng)能力的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，分批對(duì)受訓(xùn)體育教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課評(píng)價(jià)。所謂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是利用網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)對(duì)體育教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督。教學(xué)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)體育教師在教學(xué)實(shí)踐和科研中應(yīng)用信息技術(shù)，對(duì)培訓(xùn)結(jié)束后能運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)體育教學(xué)和改革的體育教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，形成體育教學(xué)創(chuàng)新與體育教師信息素養(yǎng)提高相得益彰的良性循環(huán)。此外，教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)結(jié)合體育課教學(xué)實(shí)際定期舉行一些諸如體育教學(xué)課件大賽，優(yōu)質(zhì)體育課評(píng)選等活動(dòng)，借助競(jìng)賽的刺激作用調(diào)動(dòng)體育教師利用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)體育教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。鼓勵(lì)體育教師通過(guò)繼續(xù)教育、自主培訓(xùn)等方式進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。只有這樣才能使體育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)得到良性發(fā)展。

4.加大學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建體育教師信息素養(yǎng)提升平臺(tái)