家庭教育中的語言藝術精選(九篇)
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第1篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞：小學班主任 管理語言 思考與提高 溝通交流
引言
班主任是一個班級的管理者和領導者，小學是一個人思想和性格形成的重要階段，小學生需要班主任付出更多的關心和引導。班主任應當采用適當?shù)墓芾矸椒?，運用恰當?shù)恼Z言對學生進行引導和管理，從學生的心理角度出發(fā)，用真誠的語言打開學生的心扉，一點一滴地教育學生。語言在管理中很關鍵，班主任需要提高管理語言水平，才能增加說服力。
一、小學班主任對學生管理的主要問題分析
在傳統(tǒng)的小學管理中，班主任采取的管理模式較為單一，往往以教師為管理中心而忽視學生的全面發(fā)展，班主任的管理理念落后，導致學生的發(fā)展不平衡現(xiàn)象嚴重；班主任的管理缺乏獨特的管理計劃和目標，往往造成班級管理工作混亂，可能浪費大量的時間和精力，降低小學班主任管理的效果，這種以落后的管理觀念為指導，管理方法受局限、較單一，沒有辦法幫助班主任展開更多的教學管理工作，難以適應新時期教學改革和發(fā)展的要求。因此，小學班主任應該改善班級管理方法，語言作為管理工作的重要因素，教師應當重點提高管理語言的技巧，進而提高管理效率，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。
二、提高小學班主任管理語言的主要策略
1.班主任與學生之間的溝通藝術
每個學生都有自己的特點，班主任要想提高班級管理的效率，應當及時了解學生，根據(jù)學生的語言習慣，采取不同的管理語言，用自己的真誠去打開學生的心扉，從而實現(xiàn)班主任與學生之間良好和諧的溝通交流。例如，面對心里有些自卑的學生，班主任應該多鼓勵，及時表揚學生的小進步，讓學生逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，一步一步地建立起自信心；面對有些驕傲的學生，班主任應該提醒他，要戒驕戒躁、踏踏實實地學習，班主任要做到言辭恰當、態(tài)度溫和、語氣和藹，耐心地引導學生的學習。
班主任在進行學生的管理工作時，應當做到公平這一點。小學生正處在是非觀形成的時期，每一個學生都需要老師的關心和愛護，因此，班主任應當從維護學生幼小心靈的角度出發(fā)，愛護每一位學生，體現(xiàn)班主任對每一位學生平等的愛。學生最反感的就是教師偏心，這樣學生總會覺得自己被忽略，降低學習熱情，時間一長就極有可能產(chǎn)生逆反心理，不利于學生正確是非觀的形成。班主任應當在充分尊重學生人格的基礎之上，了解學生的心理變化，耐心傾聽學生的憂愁和煩惱，同時用真誠的語言去開導和啟發(fā)學生。
尊重是有效溝通的前提和基本保證，班主任應該在語言上拉近與學生的距離，讓學生建立起對班主任的信任。當學生感覺到班主任真誠關心的時候，自然樂意分享出自己學習中的困難和樂趣，班主任就可以針對每個學生的具體情況，采取合適的管理語言，增加自身管理的說服力。這樣，在保護學生自尊心的前提下，提高了班主任對班級學生的管理效率。
2.班主任與學生家長之間的溝通藝術
班主任和學生家長共同作為學生的管理者和引導者，班主任應當及時與學生家長進行溝通，彼此交流管理方法，提醒家長過分溺愛或疏于管理對孩子成長帶來的傷害，以及該如何正確教育孩子的學習。班主任通過與家長的溝通，能夠充分認識到學生的學習狀態(tài)和心理活動，從而及時轉(zhuǎn)變自身的教學管理方法，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度。對于一些過分溺愛孩子的家長，班主任應該采取先褒后貶的溝通方式，首先對學生的優(yōu)點給予肯定和表揚，贊賞家長在培養(yǎng)孩子方面認真的態(tài)度和付出的時間精力，然后要和藹耐心地指出學生的缺點和不足，并提醒家長過分寵愛孩子，并不利于孩子獨立性格的形成，最后真誠地提出班主任本身的建議和管理方式，班主任和學生家長之間應該熱情、耐心、認真地交流關于管理好學生方面的經(jīng)驗和方法。
對于一些比較疏于管理、敷衍地教育孩子的家長，班主任應當讓家長認識到家庭教育對孩子成長和學習的重要性，增強家長對教育孩子的責任感，父母的行為對孩子有直接的模范作用，父母是孩子高度信任的人，班主任要提醒家長多多學習有效管理子女的經(jīng)驗和方法，提高對孩子進行家庭教育的重要性。班主任和學生家長之間有效的溝通和交流，能夠讓學生感受到來自學校和家庭的雙重關心和引導，能夠有效提高班主任管理班級的效果，從而有效避免給學生帶來心理方面的傷害。
3.班主任與其他任課教師之的溝通藝術
班主任和其他任課教師共同承擔著教學和管理的任務，是學生日常學習中接觸到最多的人，兩者的共同目標都是培養(yǎng)學生成才，達到良好的教學和管理效果。因此，班主任應該與任課教師進行積極的溝通，及時探討學生的學習情況，分析和改善教學方法，共同想辦法為提高班級的管理工作而獻策，進而采取積極有效的措施，引導學生進行正確積極的學習，提高教學和管理效果。
班主任在與任課教師進行溝通時，應該注意平等的語言態(tài)度，雙方的溝通應該建立在彼此尊重的基礎之上。班主任應當多多參與其他教師的教學課堂，并主動交流自己的看法和建議，還應該幫助任課教師協(xié)調(diào)其與學生之間的關系，讓學生和教師之間相互了解、消除矛盾和隔閡，班主任應該多向?qū)W生講述任課教師的優(yōu)點和講課的特點，增強學生對任課教師的了解，產(chǎn)生對教師的敬仰之情，在學生中樹立任課教師的威嚴，從而提高學生學習的主動性和學習效率；班主任還應該多多采取任課教師對班級管理工作提出的意見，班主任可能不會及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的問題，教師如果能夠及時發(fā)現(xiàn)并把這些問題反映給班主任，這樣就有助于班主任更快地了解全班的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的困難，盡快地采取適宜、有效的手段，并配合任課教師，解決學生的困難，增強班級的管理工作效率。
三、結束語
小學班主任的管理工作涉及到學生學習和生活的方方面面，語言是班主任管理過程中的關鍵因素，這項工作是一門管理學問也是一門語言藝術，班主任需要掌握管理語言技巧，不斷總結管理方法，及時了解學生的學習狀態(tài)，做好與學生、家長、任課教師之間的溝通工作，進而全方位的管理學生，提高學習效率，使班級里每一位學生都能得到全面良好的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]陳麗霞.小學班主任課堂高效管理“三招”[J].小學時代（教育研究），2012，（11）：9.
[3]扎西普赤.小學班主任課堂高效管理"幾招"[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（41）：74-74.
[4]胡佳麗.小學班主任進行班級管理時的語言藝術[J].讀寫算（教研版），2014，（4）：156-156.
第2篇：家庭教育中的語言藝術范文
【關鍵詞】初中教學 管理 師生溝通
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0173-02
初中是學生成長的關鍵階段，初中階段的學生心理還不夠成熟，個性特點還未成型。這就需要教師在進行管理的過程中充分結合初中學生的心理特點給予相應的指導和幫助，建立良好的溝通是管理學生工作最基礎的要求。傳統(tǒng)的教學方式更強調(diào)教師在學生中的威信的維護，這就使得教師不愿意放下身段去和學生進行深入的溝通，最后的結果是教師和學生之間存在更多的隔閡，使得初中教學管理工作舉步維艱，而新形勢下對教師提出的新要求需要教師改變以往的心態(tài)，主動地和學生爭取溝通的機會，教師和學生之間建立亦師亦友的良好關系。
一、注意溝通方式
初中學生正處于心理逐漸成熟階段，部分學生比較叛逆，對于家長或者老師的教誨存在逆反心理。這就要求教師在做好學生工作時要注意運用一定的技巧和方式，充分把握初中學生的心理狀態(tài)，多站在學生的角度思考問題，以學生能接受的溝通方式進行指導，這樣才不會助長學生的逆反心理。例如，初中學生正處于對客觀事物存在無限好奇心的階段，自己尚未認知的事物對初中學生充滿誘惑，在此階段有部分學生會迷戀上網(wǎng)絡游戲，甚至影響到日常的生活和學習，這就要求教師以正確的方式給予引導和幫助；教師在和這部分學生溝通時要充分肯定學生身上的優(yōu)點，指導學生對未來對人生有清楚的認識和規(guī)劃，并且說明網(wǎng)絡游戲?qū)W生學習的影響，循循善誘的教導學生要把握度，對于玩網(wǎng)絡游戲一定要控制到一定范圍內(nèi)，不然會有不良的后果。以正確的溝通方式可以更容易的讓學生接受，并且了解教師的用心良苦，從而對學生產(chǎn)生積極的能動作用。
二、拓寬溝通渠道
傳統(tǒng)的教師與學生之間的溝通相對比較單一，基本上以課堂溝通為主，這樣教師與學生之間僅僅存在著師生教授知識與接收知識的關系，教師不能第一時間察覺到學生的各種動態(tài)，學生更不會把教師當成最親密的伙伴和人生重要的風向標。這就要求教師在管理工作中改變以往的工作方式，積極地融入到學生當中來，拓寬與學生之間的溝通渠道，讓學生的心聲可以更明確地表達出來。一方面教師可以以定期舉辦主題班會的方式和同學進行深入的溝通，讓學生勇敢的表達自己對某些問題的困惑，教師給予答疑解惑，幫助初中學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；另一方面教師可以通過微信、QQ等方式和學生家長之間建立直接的溝通渠道，第一時間了解學生的各種動態(tài)，以便在學校給予更專業(yè)、更具有針對性的指導，同時家長也可以第一時間了解學生在學校的表現(xiàn)，給予正確的家庭教育。通過拓寬溝通方式教師更深入的了解了學生的各種心理變化，在學習和生活過程中可以給予學生更多的幫助和指導。
三、講究語言藝術
良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于語言的表達藝術的把握是每一位教師都要掌握的基礎工作，初中教師管理工作的重點即是學生，面對的人群有著其不同于其他人群的心理特點。初中學生心理承受能力不強，內(nèi)心比較脆弱，這就要求教師在對學生進行批評教育時要講究一定的方式方法，注意溝通中語言藝術的運用，以學生能接受的方式進行溝通和教導。例如，處理學生之間的矛盾時，教師不應該采取傳統(tǒng)的苛責的方式進行教育，要深入的了解兩個人之間的矛盾根源，為學生分析其中的道理，讓學生反思自己的過錯，引導學生換位思考，從而從新建立學生之間的信任關系，解決學生心中的疑惑。教師本身的教學工作大部分都是以語言文字的形式進行呈現(xiàn)，這對教師的語言表達能力提出了更高層次的要求，教師的語言藝術直接決定著學生學習的投入程度和接收知識的程度，教師要時刻提醒自己在管理工作過程中的措辭，積極發(fā)揮語言的魅力來解決管理工作中的問題。
溝通是一門藝術，良好的溝通可以更好地解決矛盾沖突，建立和諧的人際關系。教師在管理過程中更多的是與學生之間的溝通工作，傳統(tǒng)的溝通方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中學生的心理需求，初中階段的學生面對更多來源于各方面的誘惑和挑戰(zhàn)，自身的判斷和選擇能力還夠，初中學生心智暫不成熟，這更加需要教師根據(jù)學生的心理特點給予正確的指導，幫助學生建立起正確的、積極的思想觀念，幫助學生做出正確的選擇、指導學生提高自身的辨別能力。在此過程中教師要充分的發(fā)揮語言的魅力，注重和學生之間的溝通方式，充分結合初中學生的心理特點，進行有針對性、有重點的溝通工作，為學生培養(yǎng)健全的人格保駕護航。
參考文獻：
[1]陳紅麗，孫國. 初中教學管理中的師生溝通問題分析[J]. 電子制作，2014，23：142.
[2]徐玉娟. 溝通從心開始――淺議初中師生沖突成因及化解策略[J]. 科學大眾（科學教育），2011，06：36-37.
第3篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞： 賞識 尊重 懲罰
1995年，周弘明確提出了“賞識教育”這一概念，賞識教育認為好學生都是夸出來的，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生的良好品行、點滴進步表示真誠的贊賞；要充分尊重學生、相信學生，使學生樹立自信，相信自己。賞識教育在一定程度上確立了學生主體地位，使學生的自信心進一步增強，促進了和諧師生關系的建立。但是，許多教師和家長扭曲了賞識教育的本意，在教育實踐中，對學生進行過度的、無差別的、甚至是沒有原則的賞識，讓學生在“你真棒”、“你真聰明”等甜言蜜語中成長，許多學生成了溫室里的花朵，受挫能力特別差，不能很好地適應社會生活。因此，我們有必要重新審視賞識教育的內(nèi)涵，了解人們在運用賞識教育的過程中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，并理性地運用賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵
“賞識”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：認識別人的才能并予以重視或贊揚?！秾W記》中說：“教也者，長善而救其者失也”?！蹲髠鳌は骞哪辍分幸蔡岬剑骸吧苿t賞之，過則匡之”。賞識的原意是指對人的才能給予認可，并加以重視與贊賞。而現(xiàn)在賞識教育是指教育者對受教育者的優(yōu)點進行欣賞和贊揚，以調(diào)動受教育者的非智力因素包括情感、動機、興趣、意志等，激發(fā)其創(chuàng)造性。[1]賞識教育作為一種正面的、積極的、鼓勵的教育方式，它以尊重學生、承認差異和尊重差異為前提，倡導充分挖掘?qū)W生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以此鼓勵贊美學生，對學生充滿希望，抱有信心。教育心理學證實：當學生受到肯定與贊揚時，心中會產(chǎn)生愉，在愉快心情中學習，其學習效率高。[2]因此，在學校和家庭教育中開展賞識教育是十分必要的。但賞識教育絕不是簡單的表揚加鼓勵，它是指賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；賞識學生的行為過程，以激發(fā)學生的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明學生的發(fā)展方向；適當提醒，以增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為。總體來說，賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。
二、賞識教育實施過程中存在的誤區(qū)
1.賞識的隨意性和過度化。許多教師和家長認為賞識教育就是“說好聽的話”、“說贊美的話”，不管學生的成績是有所退步還是某一行為方式欠妥，都給予表揚鼓勵，認為表揚越多越好，實施賞識帶有很大的主觀隨意性、過度化，賞識學生沒有一個標準。過猶不及，人生之中的任何事都重在把握一個度。一味地用賞識滿足學生，無論正確與否都給予表揚、鼓勵，容易造成學生以“自我為中心”的心理，讓學生一味期待老師家長的賞識，最后可能導致“賞識依賴癥”。[3]稍有不如意，就會造成學生心情低落、叛逆，甚至出現(xiàn)嚴重的心理問題。同時，過度的賞識也可能造成學生對賞識的輕視心理，最后造成無所謂的心態(tài)，不能起到賞識應有的激勵作用。
2.賞識方式的單一性。在目前的賞識教育中，往往只單純地強調(diào)物質(zhì)獎勵，許多老師家長片面地認為，對孩子笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，效果不明顯，似乎只有一定的物質(zhì)刺激，學生的興趣才會高漲。然而，心理學研究表明，長期的物質(zhì)獎勵會降低學生學習的主動性，學生會將注意力轉(zhuǎn)移到獎品上，這樣就會滋長學生的虛榮心，讓學生學會攀比，也會促使學生逐漸把愛理解為功利的、可物化的，且一旦學生對獎勵的水平不滿的話，就會產(chǎn)生懊惱的情緒，他的行為積極性也會降低，結果是毀掉了個體的內(nèi)在動機，使獎勵代替了原本的激勵作用。
3.賞識教育目標的狹隘性。自從我國掀起“賞識教育”的熱潮后，家長和教師們便踴躍加入其中，開始對孩子實施賞識教育，但受到現(xiàn)代社會功利化的影響，以及中考高考這兩大核心指揮棒的存在，我國教育仍然是“以分數(shù)論學生，以成敗論英雄”，重智育，輕體育、德育和美育，因此，在教育評價中，教師和家長只關注學生的學業(yè)成績，當學生的學習成績有所提高就給予表揚鼓勵，對分數(shù)以外的良好品質(zhì)都不予關注和培養(yǎng)，對有些能力的培養(yǎng)甚至是采取了壓制的態(tài)度；對學習成績好的學生往往會給予高關注高評價，而對于“差生”教師和家長更多的是批評指責諷刺挖苦，甚至有的教師認為這些學生不可教，對他們不聞不問，放任自流。心理學研究表明，青少年尚未形成獨立的自我意識，他們對自己的認識和評價大多是依賴他人對自己的評價而來的，年齡越大越看重教師對自己的評價，[4]因此教師的這種不關注、低評價甚至放任自流的做法，嚴重傷害了學生的自尊心、自信心，不利于學生健全人格的形成以及豐富的精神世界的構建。
4.賞識教育中有獎無罰。我國是一個“師道尊嚴”的國家，教育是一種“上所施，下所效”的上下關系，教師往往高高在上，可以對學生進行任意的懲罰，甚至是體罰，而賞識教育的理念的提出，在一定程度上改善了教師的“學生觀”，改變了教師以往簡單粗暴的管理方式，促進了和諧師生關系的發(fā)展。但似乎賞識教育又走上了另一個極端，賞識教育的風靡造成了懲罰教育的隱退，一時間無人再提及懲罰，仿佛提到懲罰就是不懂教育，是有背于教育真理的。如今越來越多的學生心理承受能力差，有時老師或家長的一句批評，學生就容易產(chǎn)生厭學、逃學、退學甚至輕生的念頭，這可能與獨生子女家庭教育不當有關，但影響最大的還是這種有獎無罰的教育方式，學生習慣了表揚、鼓勵和賞識，形成了一種優(yōu)越感，但生活并不是一帆風順的，處處充滿著荊棘和坎坷，而一直生活在這種優(yōu)越的環(huán)境之下的學生將無法很好地面對現(xiàn)實生活的荊棘和坎坷。兒童教育專家瑪莉琳·古特曼也指出，那些小時候經(jīng)常受到父母表揚的孩子，在他們步入社會后很可能會更失望。
三、理性地運用賞識教育
1.賞識教育要因材施教，客觀具體評價。每個學生的性格特征、智力因素、學習方式及愛好等各不相同，教師和家長要深入了解學生的身心發(fā)展特點和個性差異，不能將賞識教育的理論死搬硬套地運用在每一個學生身上，要采用有差異的、有針對性的賞識教育的策略。例如，對于膽怯害羞的學生，應多在眾人面前表揚，讓學生樹立自信；對于學習成績優(yōu)異但容易自滿的學生，應注重賞識的度，必要時對學生驕傲自滿的態(tài)度進行忽視或批評。同時，在進行賞識教育的過程中，要防止以偏概全，教師常常因?qū)W生的某一種好的行為而大肆表揚學生整個人，以致學生被表揚沖暈了頭，而忘了受表揚的原因。因此在進行賞識教育的過程中，要像懲罰教育一樣，對事不對人，表揚鼓勵其優(yōu)秀的方面，以此強化它，讓學生在以后的生活學習中不斷發(fā)揚這些優(yōu)點。
2.賞識教育以精神獎勵為主，慎用物質(zhì)獎勵，同時注重語言藝術。當學生在某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師和家長應運用語言以及點頭、微笑和豎起大拇指等體態(tài)語來鼓勵學生，慎用物質(zhì)獎勵，偶爾的物質(zhì)獎勵應該是不貴重但有意義的，比如，繪畫比賽得獎就獎勵一盒畫筆，歌唱比賽得獎就獎勵一張CD等。當然，在運用言語進行鼓勵時，也要注重其語言藝術，并不是所有贊美的語言都能達到鼓勵學生、促進學生發(fā)展的效果，語言運用不當還會產(chǎn)生負面的影響。美國心理學家卡羅爾·徳韋克實驗研究表明，對給予“你真聰明”評價的學生，在日后的學習中會選擇相對簡單的題目，對難題的解答不會堅持太長時間，若失敗了很容易沮喪，并且會對自己的能力提出懷疑；而給予“你真努力”評價的學生，在日后的學習中會選擇相對較難的題目，且堅持的時間更長，盡管是沒有成功，他們也會充分地享受解題的過程，并在以后的學習中更加努力。因此當學生在學習或其他方面取得優(yōu)異成績時，最好的方法不是告訴學生他們是多么聰明，不要把這個成績歸功于學生的先天優(yōu)勢，比如相貌、智商等，而是把關注點集中在學生的后天努力上，告訴學生這是他們努力的結果，作為長者對他們通過努力而取得這樣的成就而感到驕傲，以此來鼓勵激勵學生奮發(fā)向上。
3.賞識目標多元化，堅持賞識面向全體學生，面向?qū)W生的一切。美國著名心理學家霍華德·加德納，提出了多元智力理論，他認為人類具有八種智能形式：語言智能、音樂智能、邏輯一數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、自我認識智能、人際智能和存在智能。人的智力表現(xiàn)是有差異的，有的人具有超強的語言表達能力而數(shù)學智力卻非常低下；有的人雖空間智力發(fā)達，但音樂智力卻很低下。美國積極心理學家Tal指出，你不去欣賞贊美人生的優(yōu)點和長處，這些優(yōu)點和長處就會枯萎凋謝。因此，在賞識教育過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，戴著放大鏡去發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和長處，沖突傳統(tǒng)分數(shù)的限制，不要認為成績不好的學生就是差生，有的學生這門功課學得不好，但在其他方面卻表現(xiàn)得很優(yōu)秀，以此鼓勵激勵學生，促進學生的成才成人。
4.以賞識教育為主，懲罰教育為輔。由于教育的對象是有著鮮明個性的學生，因此沒有任何一種單一的教育理念和方法是萬能的，賞識教育和懲罰教育都不例外，只談賞識教育而不談懲罰教育只會讓學生永遠生活在甜言美語之中，經(jīng)不起一點挫折，不利于學生的健康成長；只談懲罰教育而不談賞識教育，說嚴重一點那是不尊重學生的人格，是私塾的延續(xù)。同時也會給自己帶來很多不必要的麻煩，這也不符合新課程新理念新標準的要求。因此在教育的過程中，要堅持將賞識教育和懲罰教育結合起來，以賞識教育為主，懲罰教育為輔，當然這里所談的懲罰教育不是心理懲罰，更不是體罰，和賞識相比懲罰更需要藝術，因為一個不好后果便不可收拾，因此在運用懲罰教育的時候也要堅持其原則和方法。懲罰的前提是尊重學生，目的是讓學生認識自己的錯誤，并進行改正，讓學生產(chǎn)生積極向上的渴望，因此不能出現(xiàn)任何羞辱學生的手段，懲罰只針對事而不對人，蘇霍姆林斯基曾說：“無論什么情況下，都不能讓兒童心中成為好孩子的火花熄滅，而羞辱學生只能讓孩子產(chǎn)生自己是壞孩子的感受，進而破罐子破摔，從此一蹶不振”。
賞識教育在我國懲罰教育甚至體罰普遍存在的情況下出現(xiàn)，對我國教育的民主化發(fā)展，和諧師生關系的建立，學生的健康發(fā)展起到了不可忽視的作用，但是任何事都要避免過猶不及，老師和家長要正確理解賞識教育的內(nèi)涵，避免賞施識教育在實施過程中出現(xiàn)以上誤區(qū)，使賞識教育發(fā)揮最大效用。
參考文獻：
[1]武艷.高職學生管理中賞識教育的有效運用[A].教育與職業(yè)，2012（8）.
第4篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞：技巧；幼兒教師；交流溝通；家園共育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-143-01
“家園共育”的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和家長之間相互配合，才能共同促進幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育，教師對幼兒實施教育需要家長的支持，同樣家長也需要教師的理解和幫助。
一、家園之間相互配合，共同促進幼兒更好的成長
要達到“家園共育”的目標，應該通過與家長的長期溝通，讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關系的同時，還要讓家長了解幼兒園的教育目標，了解教師的工作，明確家園配合的重要性。只有在互相了解的基礎上，才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。真正做到“家園共育”。幼兒教師在與家長的溝通中，絕不能以為僅僅是幼兒園單方面在幫助家長提高科學育兒水平，還應認識到幼兒教師在與家長進行溝通的同時，也是向家長學習的好機會。這樣不但幫助教師拓寬思路，而且也調(diào)動了家長的主動性、積極性，讓家長擁有參與幼兒教育的興趣，有利于促進家長與教師之間的合作，密切家園關系。
作為幼教育工作者，與家長進行有效的溝通是每個幼兒教師必須具備的能力。事實上，幼兒與家長相處的時間比教師多得多，家長肯定比教師更了解自己孩子的脾氣、性格和興趣愛好等等，在教育孩子方面或多或少積累了一些經(jīng)驗，雖然不一定是成功的經(jīng)驗，但對于幼兒教師來說，總會有可以借鑒的地方。幼兒教師在與家長進行溝通時，可以和家長進行必要的經(jīng)驗交流，不僅可以進一步了解幼兒在家的表現(xiàn)，并可以從中發(fā)現(xiàn)自己在教育工作中的不足之處，及時調(diào)整教育方式。
幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要家庭和幼兒園以及社會的共同努力，才能促進幼兒健康成長。而幼兒教師與家長通過溝通交流建立和諧關系是幼兒教育成功的重要基礎。
二、幼兒教師與家長溝通的方法和技巧
有人常說幼兒有入園焦慮，實際上新生家長也會有入園焦慮。因為要將自己的心愛的小寶貝交給陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會不放心，不適應。他們會不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對自己的孩子的關心和愛護程度。此時，教師需要付出更多的理解和幫助，引導家長和孩子一起慢慢適應新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學習機會，通過交流、反思、學習，積累進行家長工作的經(jīng)驗，獲得專業(yè)成長，提升自己的幸福感。那么，教師如何與新生家長溝通？我通過工作積累的經(jīng)驗，對此總結如下：教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設良好的情感氛圍。與陌生人打交道一樣，和新生家長初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會給家長留下“好相處”的印象，同時他們也會通過你傳達出的友好信息，揣測教師將來會用怎樣的態(tài)度對待自己的孩子，這些都會成為今后教師、家長長時間的相處、交流的感情基礎。那么這種熱情友好的態(tài)度怎么營造呢？第一，教師要學會“微笑”。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡便也是最有效的方法，在和家長交流時，一個友好的微笑和禮貌的點頭，都能時時交流、理解在良好的氣氛下進行。第二，教師要學會一些簡單的禮儀。比如說和家長交談時要用眼睛注視對方，并且要和他們平視，也就是要站起來或者讓家長坐下來和你對話；當年長的家長與你交談時，要有禮貌的稱呼，可以隨著孩子一起喊“奶奶”或“爺爺”；在迎接小朋友或是和小朋友告別時，主動回應孩子和家長……等等。
三、充分發(fā)揮語言藝術魅力
第5篇：家庭教育中的語言藝術范文
一、利用新型的教學方法培養(yǎng)學生的學習興趣
要提升學生的興趣，語文教師就需要從傳統(tǒng)呆板、僵化的模式中走出來，用生動活潑、新穎趣味的原則來指導小學語文教學活動的開展，只有這樣，才能夠真正的落實素質(zhì)教育的需求，培養(yǎng)學生的學習興趣。要達到理想的教學效果，語文教師可以積極利用多媒體來創(chuàng)設出趣味語文課堂，利用此來營造出賞心悅目的教學氛圍，鍛煉學生的創(chuàng)新能力和想象力，讓學生樂學。如，在《秦兵馬俑》的教學中，由于課堂單調(diào)，讓學生覺得非常乏味，很多學生不知道什么是兵馬俑，為了讓學生產(chǎn)生深刻的理解，可以利用多媒體來為學生播放一段關于“兵馬俑”的視頻片段，此時，學生會被兵馬俑深深的吸引，并主動融入到課堂學習中。此時，再利用通俗的語言藝術將圖片、文字和視頻結合起來，就可以讓學生對課文產(chǎn)生更加深刻的理解和認識。
二、利用豐富的教學情境活躍課堂教學氛圍
創(chuàng)設情境就是用形象化的手段將某種景象、狀態(tài)與情景展示出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學習的本質(zhì)是一種思維活動，興趣則是學習的主要動力。美國心理學家布魯納曾經(jīng)說過：“材料是對學習最好的刺激”。在語文教學活動中，教師要善于設置情境，充分提升學生的興趣，這是實現(xiàn)高效率教學的秘訣之一。
如，在《觀潮》這一課的教學中，由于小學生缺乏生活經(jīng)驗，無法產(chǎn)生共鳴，教師即可先讓學生觀看相關的錄像，鼓勵學生閉上眼睛來感受潮水的聲音，再讓學生進行朗讀，談談自己的學習體會。在這種身臨其境的情景下，學生可以如聞其聲?？梢?，如果教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的要求為學生創(chuàng)設情境，對于學生學習興趣的激發(fā)有著非常積極的效果。此外，還可以根據(jù)不同學生的性格和語文基礎來設置出具有針對性的問題，讓學生有“言”和“思”的機會，采取這種多管齊下的措施對于優(yōu)化小學語文教學效果十分有益。
三、用良好的家庭學習環(huán)境鞏固學習興趣
常言道：“環(huán)境創(chuàng)造人”，家庭是培養(yǎng)孩子學習興趣的重要場所。家長是孩子的第一任老師，家長的言傳身教對孩子影響巨大，家庭學習環(huán)境的好壞也直接影響孩子學習興趣的形成、鞏固和深化。正如典故“孟母三遷”的描述，孟子正是由于擁有良好的家庭學習環(huán)境，最終成就一番偉業(yè)。 在日常家訪中，筆者發(fā)覺一些家長允許孩子在客廳邊看電視邊做作業(yè)，甚至有些孩子的書桌直接被擺在客廳，這種惡劣的學習環(huán)境不適合孩子的學習、成長，更不用說鞏固深化學生的學習興趣了。筆者認為，良好的家庭學習環(huán)境應該包括以下因素：1.孩子必要的學習空間。在家中，孩子應該擁有相對獨立的學習空間，使他們能夠安靜地學習、思考；2.家長與孩子的充分交流。在孩子成長過程中，家庭教育的作用不可替代，合格的家長是一位“雕塑家”，他應該“胸有成竹”地教育孩子，指導孩子，幫助他們解決學習過程中的問題，并有針對性地提高孩子學習的興趣，將自己的孩子塑造為一個精美的“藝術品”；3.家長與教師的有效溝通。家庭教育既是學校教育的基礎，也是學校教育的延伸。在日常生活中，家長需要主動與教師溝通，互相了解情況，共同解決學生學習過程中出現(xiàn)的問題?？梢?，良好的家庭學習環(huán)境是鞏固、深化小學生學習興趣的必要條件。
四、開展豐富多彩的課外活動
第6篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞：特殊教育；課堂教學；情感教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-291-01
特殊兒童有別于一般兒童，特殊兒童與一般兒童，可以說是天壤之別。其差異的原因，可能是先天不足，也可能是后天失調(diào)，以致于在學習或適應上有特殊的困難或特殊的需要。在教育上，我們必需充分發(fā)揮特殊兒童的健全部分；對于缺陷部分，就需施以補救教學。陶行知曾說過，“教師所要創(chuàng)造的是真善美的活人?！痹谔厥饨逃龑W校生活中，作為教師更應當與學生一起創(chuàng)造一個真善美的小世界。讓他們在感受別人加倍愛的同時，也嘗試著去愛別人。
一、用愛打開特殊學生的情感教育之門
我國近教育學家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱為池塘，沒有愛就沒有教育”。教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起特殊學生情感上的共鳴。所以，我們教師在日常生活中，多關懷學生，激發(fā)學生向上的情感，當學生遇到”難題“，教師要送一份溫暖，獻一份愛心，給一份關懷，架起師生溝通心靈的橋梁，用愛打開特殊學生情感教育之門。這樣，學生才能親其師，信其道。課堂教學才能激發(fā)學生的靈感，迸發(fā)學生思維的火花，是教師駕馭課堂的教育教學實力體現(xiàn)。
二、用游戲的方法激發(fā)特殊學生愉悅的情感
游戲是兒童的天性。游戲為兒童提供了一個表現(xiàn)自己各種情緒的有效途徑，能夠保障兒童的心理衛(wèi)生的健康。首先，游戲是兒童自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動，它既能為特殊兒童提供逃避緊張、憤怒、厭煩等不愉快情緒體驗的條件，又能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗。
如：7――8歲的孩子，對數(shù)學還沒有產(chǎn)生興趣，這時激發(fā)他們愉悅的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓特殊兒童知道數(shù)字的概念，老師和學生是共同的游戲者，他們在游戲過程中自由自在，沒有負擔，學生情緒愉快自然而然地喜歡上數(shù)學活動了。
三、用表揚、鼓勵等激發(fā)特殊學生的愉悅情感
維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個區(qū)域，兒童在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠毩⑿袨榈倪^程。
數(shù)學活動的開展建立在師生共同建構的基礎上，言語引導鼓勵學生參加活動，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運用表揚、鼓勵對學生的行為或言論的肯定評價，它有著強化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動特殊兒童學習數(shù)學的主動性和積極性。
表揚的形式多種多樣，有集體的、個別的、口頭的、書面的，如點頭、微笑、夸獎、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎勵玩具等，當孩子回答正確時，如果老師不置可否，將會挫傷他的積極性；而當老師用點頭、微笑或夸獎的話等方式表揚他時，會使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動。如：有一位學生剛學習數(shù)學注意力不集中。有一次進行舉牌的數(shù)學活動，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對他微笑著點點頭。并當眾夸獎：“你真行，這次是他第一個回答對，我們給他鼓鼓掌?！睕]想到接下來的幾個問題也都是他第一個答對的。就這樣整個活動過程中，他始終能積極主動地投入，注意力非常集中?？梢姳頁P確實能激發(fā)特殊兒童愉悅的情感。
四、借助音樂的愉悅功能使數(shù)學與特殊學生產(chǎn)生共鳴
唱歌，是特殊教育領域中最基本教學的內(nèi)容，是孩子們喜聞樂見的活動形式。它有著悠久的歷史，在教育活動中有著較穩(wěn)固的地位。如何讓這一傳統(tǒng)的藝術形式在當代教育中綻放出新的異彩，我作了以下嘗試：
優(yōu)美動聽的音樂或歌曲往往蘊涵著豐富的情感，它極易感染孩子的心靈，加之特殊兒童的情感易于激發(fā)、易于顯露，對喜怒哀樂都容易產(chǎn)生共鳴，因此，只要老師稍加引導，他們總是能夠以強烈的情緒表達自己的感情。在愉快中滲透數(shù)學，如：歌曲《兩只老虎》、《三個和尚》《拍手歌》等都通俗易懂、曲調(diào)活潑，特別是歌曲的中都出現(xiàn)了1、2、3、4等數(shù)字。
藝術活動具有開放性的特點，它允許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流。音樂既是形象的語言藝術，又具有無限的空間性，同樣的音樂或歌曲帶給不同經(jīng)歷的人們是不同的體驗和感受，因此，在活動中我首先尊重學生的個人意志，允許他們自由選擇表達形式。如在學習歌曲《數(shù)鴨子》時，孩子們各抒己見，紛紛按自己的方式表達各自的感受。孩子們的表現(xiàn)五花八門、百花齊放，在輕松愉快的氣氛中，孩子們充分展示出自己的個性，并且熱愛上數(shù)學課，使他們在領悟到在數(shù)學課上的快樂，無形中感受數(shù)學。
總之，特殊教育學校的老師，尤其是數(shù)學老師，只要熱愛特殊兒童，有了愛生如愛子的感情，才能達到事半功倍的效果。
參考文獻：
第7篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞： 《喜福會》 中美文化差異 母女關系 沖突與和解
引言
《喜福會》是華裔美國女作家所創(chuàng)作的作品，作者具有較高的榮譽，不僅僅擁有語言學碩士學位，還擁有很大的讀者群，在語言藝術界具有很深的影響力?！断哺肥亲T恩美的處女作，包含了很多作者的內(nèi)心想法。這部小說一經(jīng)問世，就深受人們的喜愛，其中不僅僅反映出一個時代母女之間的感情，還反映出不同家庭對于情感的認識和理解?！断哺吩臼且粋€麻將會的名稱，小說之所以此來命名，正是因為可以從中流露出人們對于生活所寄予的期盼，也預示著人們要丟開壞的念頭，這些都是人們所希望的。一種逆境中求生的心理慰藉也是《喜福會》這部小說所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容之一。整部小說流露出很多兒女情長，其中不乏對異國文化的迷茫，對美國化兒女的失望。小說的主人公是華裔美國人，所以比較喜歡采用中國式的教育方式。但到了美國之后，由于中國人與美國人之間對兒女情長和母女情感之間有著較大的差異性，因此華裔美國人自然對母女之間的情感有著特殊的認識和理解。
1.《喜福會》簡介
《喜福會》是四位華裔美國母親為打麻將而取的聚會名，小說向人們展現(xiàn)了幾位母親生存的不易。在背井離鄉(xiāng)的時候，人們面臨著不同的境遇所帶來的精神和靈魂上的沖撞。不同的華裔母親們在異國他鄉(xiāng)與孩子相依生存。這其中不僅面臨著離根落葉的痛苦，而且面臨著不同文化之間的沖突等問題，這些都是華裔媽媽在美國所面臨的種種困難。華裔母親們要將中國文化傳遞給孩子們，希望通過文化守住他們的根。在美國長大的女兒們往往會迷失自己的方向，不知道要如何追尋自己的人生觀和價值觀，更不知道如何探索自己心靈深處的歸宿，這些都是不同地域文化而導致的。小說最后，女兒們才知道原來只有“母親”是自己的心靈歸宿，無論身在何地，都不遭受別人的歧視，只要遵循著自己心靈中的歸宿，就可以更好地生存[1]。
2.《喜福會》中母女關系的沖突與和解
2.1中國與美國不同文化而導致的家庭背景不同
中國與美國有著不同的文化差異，中國有著五千年的歷史文化，而美國則僅僅有二百年的歷史文化，導致了國家與國家之間存在較大的差異。在我國母女之間的情感是與生俱來的，無論任何外界事物都替代不了這血濃于水的親情，所以中國式的家長都非常溺愛孩子，希望通^自己悉心的照料讓孩子更好地成長，而美國式的家長則并不這么認為。在美國，孩子與家長之間遵循著美國的生活習慣和風俗，美國人更喜歡歷練自己的孩子，希望通過嚴格的管理方式讓孩子形成獨立的性格。正是我國與美國教育方式上存在這種較大的差異，導致這些華裔母親們不知道自己的教育方式是否正確，在異國他鄉(xiāng)，四對母女需要面對種種世俗的眼光，很多時候女兒們不知道如何面對外界世俗的眼光，經(jīng)常感受到與母親之間存在著情感上的沖突[2]。
2.2中國家庭中的常有尊卑與美國家庭中的平等獨立
中國家庭與美國家庭之前有著很大的差異性，從宏觀的角度上來看，中國式的家庭教育崇尚兒女孝順，孩子始終認為自己的生命是父母給的，所以應該用自己的一輩子去為父母盡孝。這些都是我國傳統(tǒng)文化所灌輸給孩子們的。正如《喜福會》小說中所講述的內(nèi)容，小說中的母親們喜歡群聚，這些母親在一起通常會形成一個封閉的內(nèi)環(huán)境，將自身與外界環(huán)境完全隔離，母親們不喜歡接受美國式的家庭教育。在美國，孩子與家長之間通常會保持一定的距離，尤其是到了孩子成年之后，父母一般不會再給予孩子更多的關心和照顧，而是希望孩子能夠?qū)W會獨立。美國的孩子們也有這樣的想法，成年之后就想依靠自己的努力創(chuàng)造一片天地，并不是一輩子依靠父母的照顧。中國家庭中常有尊卑，這與美國家庭中的平等獨立有著很大的區(qū)別，所以該部小說在描寫母親與女兒情感的時候，也流露出了這種情感。從中可以看出，不同國家之間存在著不同的沖突與和解，每一個國家都有著自己的生存方式和溝通方式。不同的教育方法必定存在一定的沖突，要迎合兩者之間存在的差異性，就應該學會適應[3]。
2.3中國的同甘共苦與美國的個人奮斗
在中國的傳統(tǒng)文化中，一個人的能力往往不是體現(xiàn)在他個人的價值上，通常代表著他所屬群體的價值。因此，在中國一個人做錯了事，往往會連累家中的親人，嚴重的則會殃及家族，而在美國卻并非如此。美國人崇尚個人獨立，在面對生活和困難的時候，不同的人所面臨的境遇是不同的。中國的同甘共苦與美國的個人奮斗相比，差異性也非常大。在《喜福會》中的美國夢主要展現(xiàn)了母親希望通過自己的努力更好地讓女兒生存下去。在異國他鄉(xiāng)，要想更好地生活就應該清楚地意識到不同民族與國家之間的差異性。《喜福會》這部小說就是向人們展示出中國母親對待孩子與美國母親對待孩子之間的差異性，希望從中展現(xiàn)出不同國家母親在對待孩子時的不同，進而看出教育方式存在著沖突性問題，要想更好地適應這種生活方式，母親們就應該學會和解。也就是在保留自己生存方式的同時也學著嘗試其他生活方式[4]。《喜福會》這部小說既具有中國的一些教育形式，又蘊含了很多美國家庭中的教育方式，向人們展示了不同家庭之間存在的差異性和矛盾，從另一側面透露出美國的個人奮斗與中國式的家庭教育，不同國家與國家之間沖突和矛盾也逐漸地展現(xiàn)出來。整部小說以四位母親為根本，展開了以母女為情感的故事情節(jié)。正是因為不同國家之間存在的差異性，導致了這部小說深受人們的廣泛關注。
2.4中國式的謙虛和美國式的直率
中國人之間非常注重謙虛，人與人之間的交流中也會展示出非常謙和的姿態(tài)，這與我國民族的內(nèi)在氣質(zhì)有著很多相似之處，我國民族的性格和氣質(zhì)比較內(nèi)向、隱蔽，在人與人交往的過程中非常提倡穩(wěn)健、含蓄，這就是中國式的交流方式，而美國則與此有著天翻地覆的差別。在美國，人們更加注重直率的溝通方式，無論是母親與孩子之間還是與外界之間都非常注重直率的溝通和交流方式，這與民族自身的生活習慣有著直接的聯(lián)系。《喜福會》這部小說彰顯了中國式和美國式的交流方式，從中可以看出不同的人們在進行交流和溝通時往往會存在較大的差異性。例如在小說的后半部分，中國母親對自己的拿手好菜謙虛了一番，明明知道這道菜做得非常美味，但還是故意說：“這道菜有些淡了，沒味?！边@樣說話實際上是想受到其他人的贊揚，希望大家都能夠嘗一嘗她做的菜，然而瑞奇卻接著老太太的話直接將醬油倒在上面，這一下就令美味佳肴變得烏七八糟，在座的所有人也目瞪口呆。這實際上就是中國式的自謙與美國式的直率之間的差異性，不同國家的人在一起往往會流露出自己民族的生活習性，這就是人與人之間存在的沖突[5]。
結語
筆者簡單論述了《喜福會》這部小說，并闡述了其中的沖突與和解等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，《喜福會》這部小說主要是向人們講述由于兩國的文化差異而導致的一些鬧劇。我國具有五千年的文明歷史，而美國卻只有二百年的歷史文化，如此短的時間卻能夠使美國發(fā)展成為如此大的國家，實在令人慨嘆。小說通過人與人之間最平常的關系――母女關系，對文化進行了一種全新的詮釋，通過藝術進一步地展現(xiàn)出中美文化之間的撞擊、再融合等內(nèi)容。
參考文獻：
[1]彭濤贏.中美文化的隔閡、沖突與融合――解讀《喜福會》[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2013（09）：134-135.
[2]關境.從《喜福會》看中美文化差異[J].長春大學學報，2013（06）：145-154.
[3]孫剛.《喜福會》的生態(tài)女性主義解讀[J].湖北社會科學，2014（05）：111-121.
第8篇：家庭教育中的語言藝術范文
關鍵詞：中等職業(yè)教育；體育課；體育教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-026-01
一、要充分了解中職學生的特點
職業(yè)中專的學生是一個比較特殊的群體，大部分學生文化課成績不理想，被初中教師認為是“差生”，也有被老師歧視的現(xiàn)象，從而使學生對學習失去信心，沒有學習目標，自認為沒有發(fā)展前途，破罐子破摔。還有一部分學生的家庭比較特殊，有單親家庭的，有留守的，有被父母放棄教育的，還有大部分是獨生子女的， 總之，這些學生有的缺少關愛，有的缺少家庭教育，有的缺乏艱苦的鍛煉，就形成了意志薄弱，怕吃苦，怕困難，沒有正確的人生觀，價值觀，思想消極，無法對自己做出正確的評價，也不能明辨是非，這樣很容易和社會青年勾結到一起，嚴重者將走向違法犯罪的道路。作為體育教師，要上好每一節(jié)體育課，就有必要對學生作全面的了解。
二、要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
1、 備教材。教師在備每一節(jié)課之前，要對教材做深入細致的研究，分析教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學任務，教學目的，教學重點，教學難點，組織形式，練習手段，教學方法，預計可能出現(xiàn)的錯誤以及糾錯的方法，做到掌握重點，突破難點。
2、 備學生。一堂體育課，教師是主導。學生是主體，要充分了解每一個學生，根據(jù)每個學生的實際情況科學合理地安排上課內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主導地位，使每個學生在每一節(jié)課都有收獲。另外，教師還要掌握學生的特性，充分調(diào)動學生學習的積極性出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，使學生喜歡上體育課。
3、 備教學環(huán)境。教學環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關系、學習氣氛、課余生活、教學管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風氣，也是潛在的教學和教育因素。教學環(huán)境與體育教學效果是緊密相關，相互制約的，良好的教學環(huán)境是取得最優(yōu)教學效果的前提。因此，在備課時，決不可輕視教學環(huán)境的影響，教學設計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大其所學知識、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，以促進學生多種能力的發(fā)展。所以在考慮課堂設計時，要充分選擇和利用教學環(huán)境，并與環(huán)境保持動態(tài)平衡，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。例如：冬夏天上體育課大多選到室內(nèi)，保持室內(nèi)空氣流通，學生也不感到壓抑，春秋天大多選到室外，室外溫度適宜學生運動，使學生感到運動是一種愉悅，而不是煎熬。 因材施教，區(qū)別對待。根據(jù)不同的班級要采取不同的教學方法，、從班級特點出發(fā)，因材施教同一本教材、同一個教師，如果班級不同，教法、進度、要求都會有所不同。例如：甲班學生學風較差，組織紀律比較散漫。在體育練習活動中就要求教師著重引導學生討論自由與紀律在鍛煉中作用。使學生認識到既要發(fā)揮個性，又要嚴格遵守紀律，組織高度集中統(tǒng)一。乙班學生有些自滿情緒，教師就要著重啟發(fā)引導學生認真看待成績和缺點、謙遜和自大，教育學生從思想上提高認識。
三、合理利用體育游戲，提高學生的學習興趣
爭強好勝是學生的特點，教師可在課堂中開展游戲競賽用比一比的方法來調(diào)動學生參與運動的積極性，從而使學生感到有新意有趣味，更利于學生學習積極性的提高。學生在這個自我表現(xiàn)的過程中，既鞏固了自己在同學中的地位，也培養(yǎng)了學生的膽量和表現(xiàn)力。同時更激發(fā)了學生學習體育內(nèi)容的欲望和興趣，對促進學生身心健康，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛有著特殊的意義。又如在組織短跑類練習時可采用讓距追逐跑、叫號賽跑贏積分；在立定跳遠練習時可采用猜拳跳遠，先到終點的一方可享受另一方的背負；投擲練習中利用投擲線，鼓勵學生爭當五星級投手等來滿足學生爭強好勝的心理。
四、體育教師在教學過程中要學會轉(zhuǎn)變角色
第9篇：家庭教育中的語言藝術范文
摘 要：在初中階段，由于學生正處于叛逆期，班主任的工作也更加繁重。同時，由于班主任管理工作具有長期性和瑣碎性特點，需要對全體學生負責，在承擔教學任務的同時，還要對學生道德品質(zhì)方面進行教育。本文主要針對初中班主任管理中的常見問題進行分析和闡述，并且提出相關改進策略，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。
關鍵詞：初中；班主任；管理工作；常見問題；改進策略
新時期下，隨著我國素質(zhì)教育的全面實行，對班主任工作也提出新要求。班主任作為學生在校期間接觸最多的教師，不僅需要協(xié)調(diào)與任課教師的關系，同時還要對學生的思想動態(tài)和學習情況進行關注。因此，班主任在日常管理中，一定要更新管理觀念，提高自身的理論水平和管理經(jīng)驗。進而切實做好管理工作，促進學生健康以及快樂的成長。
一、班主任在管理中常見問題分析
（一）學生思想出現(xiàn)誤區(qū)
學習是學生的主要職責，在初中階段，學生的學習任務更加繁重，在應試教育背景下，初中學生也面臨著較大的升學壓力。但是隨著時代的發(fā)展，各種思潮對學生帶來嚴重的沖擊，對學生的學習熱情帶來負面影響，很多學生在思想方面出現(xiàn)誤區(qū)，逐漸產(chǎn)生厭學以及抵觸的情緒，為學生未來發(fā)展十分不利。
（二）集體主義嚴重缺乏
當前，很多學生都是獨生子女，是家長捧在手心的寶貝，同時，由于社會一些負面思想以及不良風氣的影響，導致學生出現(xiàn)自私自利的傾向，集體主義嚴重缺乏，目無尊長、冷漠自私已經(jīng)成為當代學生的主要心理特征。
二、班主任日常管理中常見問題改進策略分析
（一）提高自身理論水平
班主任要緊跟教育發(fā)展新形勢，通過學習提高自身理論水平，在借鑒傳統(tǒng)管理經(jīng)驗和管理方法的同時，加強教育理論學習，針對教育心理學以及發(fā)展教學學的內(nèi)容開展深入研究，轉(zhuǎn)變管理觀念，并且積極參與到培訓活動中，將理論知識與日常管理充分結合，積累管理經(jīng)驗，以理論知識指導實踐管理，進而提高班級管理質(zhì)量。
（二）緩解自身心理壓力
在初中階段，學生心理具有一定的可塑性和不定性，同時，這一階段的學生也處于叛逆期，為班主任帶來較大的工作壓力。班主任作為教學活動的組織者、班級學生的管理者，一定要具備良好和積極的心態(tài)，針對遇見的問題及時調(diào)整自身心理，通過多種途徑緩解心理壓力，以平常心對待班級管理工作。
（三）創(chuàng)新班級管理方法
班主任是班級的組織者以及管理者，同時也是確保班級正常運轉(zhuǎn)的重要因素，因此，班主任一定要樹立自身正面的形象，通過學習提高自身的管理水平，在日常工作中形成具有個人鮮明特點的管理方法，并且在班級日常管理中不斷進行改進和創(chuàng)新。同時，班主任還要強化管理方法的針對性和實效性，對管理中遇見的典型問題進行總結和反思。初中階段是學生價值觀、世界觀以及人生觀成型的關鍵時期，班主任一定要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，通過言傳身教的管理方法，對學生進行潛移默化的教育和影響。
（四）{動學生上進心
在初中階段，學生最主要的任務是學習，因此，班主任的工作中心體現(xiàn)在督促以及引導學生學習中，切實提高學生的學習效果以及學習能力。同時，班主任要積極發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生的上進心，并且充分利用班委會以及班級干部，對全班同學的學習情況進行監(jiān)督。班主任還要結合班級實際情況，針對學生學習建立評價和反饋機制，強化對學生的管理，引導學生開展良性競爭以及合作交流，培養(yǎng)學生的學習意識和自我管理意識。
（五）激發(fā)學生集體榮譽感
在社會大環(huán)境中，每個人都處于不同的集體，而集體意識對學生未來發(fā)展和工作都具有重要作用，因此，在初中階段，班主任一定要激發(fā)學生樹立集體榮譽感，在日常管理中宣傳集體意識的重要性。同時，班主任還要通過多種途徑對學生的集體榮譽感進行培養(yǎng)，通過座位變換以及合理分組，促進學生的相互交流，增加同學友誼，帶給學生以集體感和歸屬感。在平時的班級活動中，要多安排一些合作任務，交由學生合作完成，讓學生切身體會到班集體的溫暖，促使學生信任同學和班主任，進而為學生未來發(fā)展提供幫助。
（六）與家長加強溝通
在初中階段，學校教育十分關鍵，但是家庭教育的作用同樣不可忽視，班主任要加強與家長的交流與溝通，將學生在校情況真實以及及時的反映給予家長。同時，家長也要將學生的生活情況告訴班主任，進而幫助班主任具體以及全面的了解學生。班主任在于家長的交流中，要保持隨和和愉快的心態(tài)，促使家長可以積極主動的配合班主任開展各項管理工作，并且理解和支持班主任的工作。
（七）通過鼓勵語言激勵學生
在班級管理中，班主任要注重語言藝術，由于初中生具有較強的自尊心，在教育學生的過程中，如果語言過于嚴厲，很可能帶給學生傷害。因此，班主任要多運用鼓勵語言激勵學生，帶給學生信心和勇氣，給予學生以尊重，讓學生感受到平等和親切，愿意對班主任敞開心扉，接受班主任的教育和幫助。
三、結語
總而言之，在教育新形勢下，班主任一定要直面在管理中遇見的各種問題，并且通過正確以及科學的方法對學生進行教育和管理，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。
參考文獻：
