課外閱讀總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀總結(jié)范文

論文摘要：諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理的策略是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制仃一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃;將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    《教育大辭典》指明，語文課外閱讀“是語文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。課外閱讀具有課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)所不能替代的作用，它能擴(kuò)大、鞏固和加深課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)求知欲望，豐富精神生活，培養(yǎng)高尚情操，還能幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)多處對(duì)課外閱讀要求作過描述:“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，(初中三年)課外閱讀總量不少于260萬字。每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?/p>

    但目前諸多調(diào)查顯示，初中生的語文課外閱讀量和閱讀時(shí)間與語文教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。天津教科院的調(diào)查顯示:(1)年級(jí)越高，課外閱讀量越少，小學(xué)生喜歡課外1閱讀的占45.5%，初中生占27.7%，高中生占17.7%，有8.2%的中小學(xué)生處于基本不閱讀課外書的狀態(tài);(2)課外閱讀量普遍不足，有80%的學(xué)生每個(gè)月課外閱讀數(shù)量不超過2本書;(3)普遍對(duì)閱讀二三十萬字以上的大部頭文學(xué)作品感到十分吃力，感覺費(fèi)勁、費(fèi)時(shí)，有的情節(jié)描寫還看不懂，所以很少有人去看。陶本一、曹建召的全國初中生課外閱讀調(diào)查報(bào)告顯示:由于受學(xué)習(xí)壓力、家庭作業(yè)及其他相關(guān)因素的影響，三地學(xué)生的課外閱讀時(shí)間差異并不明顯。每周閱讀1至2個(gè)小時(shí)的學(xué)生，河北有40%，寧夏有34%，上海有44% o《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中生課外閱讀量為:三年時(shí)間讀260萬字，每學(xué)期是40萬字，每天的閱讀量應(yīng)是2300字，這得需要半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每周的閱讀時(shí)間必須保證3個(gè)小時(shí)以上才能完成閱讀任務(wù)。2007年《廣州日?qǐng)?bào)》對(duì)廣州市的6所中學(xué)進(jìn)行了學(xué)生閱讀的相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示，雖然有74.5%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不可取代，但在現(xiàn)實(shí)中只有7.6%的學(xué)生每夭閱讀課外書時(shí)間“至少1小時(shí)”;77.8%的學(xué)生“想閱讀，但時(shí)間都被功課擠滿”。

    時(shí)間管理不善是導(dǎo)致初中生課外閱讀狀況不佳的主要原因之一。所謂時(shí)間管理，就是指合理安排和規(guī)劃閱讀時(shí)間，以最少的時(shí)間獲得最大的閱讀效益。筆者的做法與經(jīng)驗(yàn)是:增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃，將計(jì)劃付諸行動(dòng)，引導(dǎo)反思與總結(jié)。

    一、“只要你愿擠.時(shí)間總還是有的”—增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)

    “我們每天上課、做作業(yè)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)都來不及，哪里有時(shí)間去閱讀課外書”，這是許多學(xué)生的心聲。由于中考、高考的指揮棒作用，現(xiàn)在的學(xué)生主要把時(shí)間與精力集中在與考試直接相關(guān)的課程教材和教輔材料上。學(xué)生的“正業(yè)”就是上課專心聽講，認(rèn)真做筆記;課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。閱讀課外書，開展與課外閱讀的活動(dòng)，不但沒有時(shí)間去做，而且被看成是“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)沖擊正常的學(xué)科學(xué)習(xí)。在此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，通過引經(jīng)據(jù)典、講故事、說道理等方式將重視課外閱讀的種子植入學(xué)生心中。然后，引導(dǎo)學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)中想方設(shè)法每天抽一定的時(shí)間來閱讀。魯迅先生說過:“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。”讓學(xué)生懂得課外閱讀不是沒有時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯去擠。

    二、“預(yù)則立，不預(yù)則廢”—制訂一份詳細(xì)而可行的閱讀計(jì)劃

    凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，制訂計(jì)劃是課外閱讀取得成效的重要保證。時(shí)間管理“10/90”定律告訴我們:若你在事前花10%的時(shí)間做規(guī)劃，工作開始后就可節(jié)省90%的時(shí)間。教師指導(dǎo)初由生進(jìn)行語文課外閱讀，提高閱讀效果，首先要指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃。教師以《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、興趣愛好和年齡特征等因素，緊密配合課內(nèi)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，統(tǒng)籌安排，制定一份詳細(xì)具體、切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。這份計(jì)劃可以包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目、進(jìn)度安排、閱讀地點(diǎn)、閱讀方式的選擇以及閱讀效果的預(yù)想等。閱讀計(jì)劃一般在每學(xué)年由學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂。如某位八年級(jí)學(xué)生的語文課外閱讀計(jì)劃如下: 

 

    三、“一個(gè)行動(dòng)勝過一千打綱領(lǐng)”—將計(jì)劃付諸行動(dòng)

    將計(jì)劃付諸行動(dòng)是管理好時(shí)間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制訂了計(jì)劃，如果不執(zhí)行，就是一紙空話，正如列寧所說:“一個(gè)行動(dòng)勝過一干打綱領(lǐng)?！痹S多學(xué)生并不是一開始就不喜歡閱讀，相反他們可能有美好的計(jì)劃，甚至有具體的打算。但由于受各種因素影響，如學(xué)業(yè)的壓力、父母的看法、人際關(guān)系問題等等，預(yù)先的計(jì)劃漸漸“縮水”了，后來就干脆沒了行動(dòng)。由此看來，教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，重點(diǎn)在于如何有效監(jiān)督執(zhí)行。我的做法是:

    一是指導(dǎo)學(xué)生將計(jì)劃細(xì)分為一個(gè)個(gè)具體的步驟。如上面這位學(xué)生的閱讀計(jì)劃比較宏觀、籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，真正實(shí)施起來有難度。我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制訂出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。二是讓學(xué)生記錄下時(shí)間。即每次閱讀開始和結(jié)束時(shí)要求學(xué)生在課本適當(dāng)?shù)胤椒謩e寫下具體時(shí)間，如12點(diǎn)30分、12點(diǎn)48分。讓學(xué)生通過前后對(duì)照，清楚閱讀任務(wù)的完成情況。三是指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做筆記。“不動(dòng)筆墨不看書”，事先教給學(xué)生做筆記的方法，讓他在閱讀時(shí)在書本上劃畫符號(hào)，做做批注，寫寫看法。這不僅有助于積累知識(shí)、促進(jìn)思考、提升能力，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高自我監(jiān)督教育能力的方法。四是讓學(xué)生請(qǐng)他人(老師、同學(xué)或家長)幫忙監(jiān)督提醒。

第2篇：課外閱讀總結(jié)范文

一、課外閱讀材料的選擇

1.課外閱讀材料的選擇原則。

（1）互補(bǔ)性和拓展性。選擇課外閱讀材料要結(jié)合課內(nèi)閱讀內(nèi)容，并作為其延伸，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的連接和擴(kuò)展。在課外閱讀過程中，學(xué)生可以將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)遷移到課外閱讀中。

（2）趣味性。有趣的課外閱讀材料能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，并能促使其有效地獲取知識(shí)和提高閱讀能力。閱讀材料的篇幅不宜太長，否則會(huì)影響學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀容易獲得成就感，這種成就感又可以強(qiáng)化其閱讀的興趣。

2.課外閱讀材料的選擇范圍。

（1）語文教輔材料。所選材料的內(nèi)容都是課文內(nèi)容的延伸，符合學(xué)生的口味，一周為兩篇，每次要有難度劃分，要求他們做讀書筆記。這些材料題材豐富，富有時(shí)代感，符合學(xué)生的年齡和心理特征，并配有形式多樣的測試題，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（2）報(bào)紙。報(bào)紙具有時(shí)事性強(qiáng)、涉及內(nèi)容廣泛的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和閱讀需要從中選讀有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技或體育等方面的內(nèi)容。

（3）雜志。各類期刊內(nèi)容豐富，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，是學(xué)生了解世界的一個(gè)重要窗口。

（4）現(xiàn)代知名作家代表作且附有解讀，閱讀這些書可以使學(xué)生了解作品的文化背景知識(shí)和作者的寫作風(fēng)格，并能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力和豐富其語言表達(dá)。

（5）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。教師也可以選擇如美文賞析、古文新解、經(jīng)典精髓一類篇章提供閱讀。這些教學(xué)資料語言豐富，用詞規(guī)范，內(nèi)容趣味盎然，且具有很強(qiáng)的知識(shí)性。

二、課外閱讀的指導(dǎo)要點(diǎn)

1.講授閱讀方法。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)講授閱讀方法，比如專項(xiàng)突破――授人以漁，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。要注意以下三個(gè)方面的結(jié)合：

（1）閱讀與思考相結(jié)合：讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中進(jìn)行思考、比較和總結(jié)，體會(huì)作者使用語言的方法和技巧，提高自身的語言修養(yǎng)。

（2）閱讀與寫作相結(jié)合：讓學(xué)生通過閱讀積累豐富的語言材料與范例，為語言的有效輸出奠定基礎(chǔ)。

（3）閱讀與工具書使用相結(jié)合：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生合理利用工具書掃清閱讀障礙的習(xí)慣和意識(shí)，提高他們的自學(xué)能力。

（4）開展導(dǎo)讀活動(dòng)，專欄介紹：在黑板報(bào)或墻報(bào)上開辟專欄，定期介紹佳作，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品主題、藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。

2.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

做讀書筆記可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，針對(duì)所選的閱讀材料，包括難度、字?jǐn)?shù)、標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)、實(shí)際用時(shí)、題材。讀書筆記的形式主要有三種：

（1）摘抄：摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語言運(yùn)用積累素材。

（2）列提綱：列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力。

（3）寫讀書體會(huì)：分析文章的思想內(nèi)容、人物形象和語言特點(diǎn)，寫閱讀感想或心得，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力。

3.組織多種形式的閱讀交流活動(dòng)。

組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

（1）問題討論：對(duì)于閱讀中遇到的難以理解或見解有分歧的問題，教師可以組織學(xué)生通過討論或辯論的方式解決。

（2）知識(shí)競賽：利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競賽，采用搶答讀物的作者、說出讀物中的精彩句段或格言警句、播放對(duì)話錄音辨認(rèn)作品人物以及分析作品主題等形式，鞏固課外閱讀的成果。

（3）短劇表演：學(xué)生把課外閱讀材料改編成短劇表演，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言綜合運(yùn)用能力。

（4）專欄展示：學(xué)生通過評(píng)論、漫畫、感想和精彩句段摘抄等形式，在專欄中展示自己對(duì)課外閱讀材料的理解和體會(huì)。

4.注重課外閱讀管理與評(píng)估機(jī)制。

有效的課外閱讀學(xué)習(xí)管理包括以下內(nèi)容：

（1）分析并總結(jié)自己目前的閱讀水平或狀況，尤其是閱讀速度的控制能力和對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力。

（2）在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我評(píng)估，確定分階段要達(dá)成的短期目標(biāo)。

（3）根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定階段閱讀計(jì)劃，并設(shè)定各階段閱讀技巧訓(xùn)練的重點(diǎn)。

第3篇：課外閱讀總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]新課程；高中英語閱讀；實(shí)踐與思考

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0040-01

在新課程要求下，學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)得到了越來越多的重視。而作為日常英語學(xué)習(xí)之外的補(bǔ)充內(nèi)容，英語課外閱讀是感受和學(xué)習(xí)語言的重要方式，也是學(xué)生短時(shí)間快速提高英語水平的方法之一。我們需要對(duì)新課程所提出的要求有一個(gè)更加全面的理解，從而總結(jié)出高中英語課外閱讀更好的實(shí)踐方式。

一、高中生英語課外閱讀的狀況

由于高中生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重， 英語課外閱讀較難進(jìn)行，因此在對(duì)很多學(xué)校的調(diào)查過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)缺乏τ⒂鐫畝戀畝力。更有一部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼拈喿x量少，對(duì)英語的課外閱讀產(chǎn)生了一種恐懼感，認(rèn)為自己缺乏能力去解讀這類文章，把英語課外讀物當(dāng)成是一種任務(wù)，不愿意去深入研究。而英語閱讀又是現(xiàn)階段新課程教育教學(xué)所必需的，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整，總結(jié)出一套能夠幫助學(xué)生英語課外閱讀的策略。

二、拓展高中英語課外閱讀實(shí)踐的具體措施

1.讓學(xué)生明確目標(biāo)

任何閱讀活動(dòng)都是建立在一定的興趣基礎(chǔ)上的，拓展高中英語課外閱讀也不例外。明確目標(biāo)可以讓學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)帶來的收益有一個(gè)全面的清晰認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師為了刺激學(xué)生的讀書欲望，還可以向他們提供美國統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有動(dòng)力、有目的地去進(jìn)行英語課外閱讀。

2.根據(jù)教材向?qū)W生推薦讀物

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課文中引入大量的課外閱讀材料，而教師也可以利用這幾點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在課堂教學(xué)之外引導(dǎo)學(xué)生自主投入英語學(xué)習(xí)中。舉個(gè)例子，在講述機(jī)器人課程時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣來推薦一些關(guān)于機(jī)器人的英文雜志，平時(shí)教師也可以向?qū)W生多推薦如《福爾摩斯探案集》這類他們感興趣的書籍。這類書籍有著很強(qiáng)的故事性和邏輯性，往往能夠引人入勝，久而久之學(xué)生就漸漸地忘記了學(xué)語言的難處，全身心地投入對(duì)閱讀的理解當(dāng)中去。

3.在班上建立英語交流中心

興趣是做一切事情的原動(dòng)力。要讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常必要的，其中，在班上建立英語交流中心就是有效方法。通過建立英語交流中心，能夠讓學(xué)生迅速培養(yǎng)起自信心，可以極大地提升學(xué)生的口語能力和對(duì)英語讀物的閱讀興趣。教師在課堂上也可以經(jīng)常分享一些課外的知識(shí)來有意地提高學(xué)生的閱讀興趣，形成良性循環(huán)，讓接觸過這些詞匯的學(xué)生內(nèi)心得到極大的滿足感，也讓不了解這些詞的學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。與此同時(shí)，學(xué)生之間會(huì)互相比較，從而形成一種良性循環(huán)，這種良好的教學(xué)方式是ARCS動(dòng)機(jī)教學(xué)法所提倡的教學(xué)方式。

4.學(xué)生自我的調(diào)節(jié)和反饋

教師的一系列手段都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此需要學(xué)生自身進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。通過一段時(shí)間的閱讀之后，學(xué)生需要從完善自身的角度上去體會(huì)是否真正得到了提升，同時(shí)也要適當(dāng)改變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀英語課外書籍時(shí)要做到認(rèn)真。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)該幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況篩選出適合自身的英語讀物，盡可能使每一次閱讀都能有所收獲。

5.對(duì)于課外讀物的學(xué)習(xí)風(fēng)格研究

第4篇：課外閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；語文；課外閱讀；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0018-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.010

V泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文讀寫能力的重要措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)寬學(xué)生的視野，開拓他們的思路，對(duì)于他們的智力發(fā)展也有著一定的促進(jìn)作用。但當(dāng)前情況下，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，閱讀的主動(dòng)性差?；诖?，本文主要就課外閱讀在中職語文教育中的作用進(jìn)行簡單歸納，總結(jié)現(xiàn)階段中職學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究如何開展課外閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀教學(xué)在中職語文教育中的作用

在中職教育階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的語文知識(shí)，日常的語言交流并沒有什么問題，但是總體而言知識(shí)儲(chǔ)備還比較貧乏，語言比較枯燥，遇到比較正式的場合時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法準(zhǔn)確表達(dá)自身觀點(diǎn)的情況，寫作時(shí)文章內(nèi)容十分平淡，缺乏情感，表達(dá)不流暢，措辭不合適的情況十分常見。課外閱讀能夠豐富學(xué)生的語言形式，使學(xué)生的語言表達(dá)更加優(yōu)美、富有節(jié)奏感、韻律感，更加生動(dòng)鮮明。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，綜合素質(zhì)參差不齊，行為習(xí)慣、思想意識(shí)都存在著問題，許多學(xué)生在與他人交往的過程中缺乏責(zé)任意識(shí)、紀(jì)律觀念，自由散漫。課外閱讀還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，使他們?cè)诤棋臅Ｖ懈形蛭淖值镊攘?，激發(fā)民族自豪感。而且，課外閱讀對(duì)于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造十分有幫助。

二、當(dāng)前我國中職語文課外閱讀教學(xué)存在的問題

（一）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

相關(guān)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國中職學(xué)生主觀上比較喜歡課外閱讀，大部分學(xué)生表示自己愿意利用課外時(shí)間閱讀一些書籍。但大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀時(shí)都比較盲目、隨意，總體而言，很少有學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒有掌握一定的閱讀技巧，很少有人會(huì)做讀書筆記，對(duì)于文章中的一些精彩內(nèi)容沒有進(jìn)行摘抄、概括，閱讀方式十分粗淺。

（二） 閱讀主動(dòng)性較差、品味較低

教育部明確地列出了中學(xué)階段學(xué)生課外閱讀的篇目，但經(jīng)過調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，基本上很少有學(xué)生將此書目中的篇章完全讀完，大部分學(xué)生都是在教師布置了之后才進(jìn)行閱讀，主動(dòng)性非常差，每天用于課外閱讀的時(shí)間非常少。此外，對(duì)學(xué)生常讀的書目進(jìn)行總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說、校園愛情故事、時(shí)尚雜志、卡通繪本等書目閱讀較多，而諸如上文提到的古今中外經(jīng)典的文學(xué)名著的閱讀十分少，少數(shù)學(xué)生觀看過改編之后的文學(xué)作品，部分學(xué)生只是閱讀了故事概要或者精縮版本，閱讀原著的比例很低，由此可見學(xué)生的閱讀能力較低，十分浮躁。這對(duì)于學(xué)生思維模式、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)并沒有太大的幫助。

（三） 缺乏良好的閱讀環(huán)境

學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校的圖書館、閱覽室應(yīng)該是課外閱讀的主要場所，但現(xiàn)階段許多中職學(xué)校的圖書館、閱覽室形同虛設(shè)，每學(xué)期開放的時(shí)間非常少，館內(nèi)圖書資源不夠豐富，學(xué)校既沒有為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，又沒有為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分不利。加上現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，許多家長認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利，因此不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，部分家長甚至對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為大加斥責(zé)，在這種情況之下，學(xué)生自然難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、課外閱讀教學(xué)的有效策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重視課外閱讀

首先，家長及教師需要轉(zhuǎn)變以往的觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于學(xué)生品德養(yǎng)成、性格塑造的重要作用，要能夠站在長足發(fā)展的角度看待問題。語文教師要能夠積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，反思自身教育實(shí)踐之中存在的一些問題，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并能夠利用自身的身份，及時(shí)地與學(xué)生家長進(jìn)行交流溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于學(xué)生性格、素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，從而為學(xué)生提供充足的課外閱讀的條件，形成良性循環(huán)。對(duì)于學(xué)生來說，要正確認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，不能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)與語文知識(shí)完全分割開，要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的意義。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于課外閱讀有一定的興趣，但這種興趣并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀。因此，教師在日常的教育教學(xué)工作之中要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，要讓他們主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；诖?，教師要做好模范帶頭工作，要充分利用閑暇時(shí)間開展課外閱讀，豐富自身的語言積累，在語文課堂之中要能夠熟練地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化地影響學(xué)生。教師要結(jié)合青少年的生理心理特點(diǎn)，多組織一些與課外閱讀有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，比如“每月讀一本好書”等等，月底班會(huì)中學(xué)生們可以自由討論讀書的感受，交換閱讀讀書筆記，并評(píng)選出感悟最深刻或者讀書筆記記錄最佳的學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

第5篇：課外閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識(shí)，提高修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語文教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書？他們是怎樣讀書的？他們讀書的過程中有哪些潛在問題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題？

一、調(diào)查過程

我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明：

1、大部分初中生經(jīng)常看課外書，43%的同學(xué)平均每二周去一次書店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書店，在被調(diào)查人中，占了小部分。說明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡小說，因?yàn)樾≌f貼近生活，但對(duì)詩歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較小。對(duì)中國名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會(huì)比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書?？梢?，現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會(huì)干涉孩子選書的自由。但有一部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上，否則得不到家長的支持。

二、總結(jié)原因

首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單一的語文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一部分學(xué)校和教師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因而對(duì)學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度（當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。

除此之外，一些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè)，沒有一定的圖書配備，加之社會(huì)上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，切實(shí)開展好課外閱讀呢？

三、解決方案

首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

一方面，在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫作的素材；同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。另一方面，通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對(duì)語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破，要對(duì)聽說讀寫進(jìn)行全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、能力的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后，要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多選擇一些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀，當(dāng)然，教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些思考的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼耍瑸榱颂岣哒n外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》，學(xué)了《楊修之死》可讀讀《三國演義》等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容，僅局限于書籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面提高，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評(píng)、朗誦會(huì)、討論會(huì)、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語文活動(dòng)來進(jìn)行。通過此類交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

第6篇：課外閱讀總結(jié)范文

一、對(duì)拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

1、管理。

（1）、制訂計(jì)劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計(jì)劃，我先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)我的計(jì)劃制定自己的閱讀計(jì)劃。

（2）、介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，我也對(duì)所選的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。

（3）、檢查督促。每次專題閱讀后，我都及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

（4）、總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀，對(duì)閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

2、指導(dǎo)

（1）、指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的和要求。為了明確課外總體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、家長支持課外閱讀的積極性，我在初一學(xué)生入學(xué)后，就給學(xué)生宣講課外閱讀的意義，指導(dǎo)課外閱讀的計(jì)劃。

（2）、給學(xué)生確定閱讀的時(shí)間和方式。拓展閱讀材料選定后，還必須確定學(xué)生閱讀的時(shí)間和方式。要在課內(nèi)讀的必須爭取當(dāng)堂完成，要在課外閱讀的材料，則放寬尺度和要求。

（3）、指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式，向?qū)W生講授基本的閱讀法，如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體合法、精讀法、略讀法、速讀法、勾畫圈點(diǎn)、摘錄、評(píng)點(diǎn)、提要、質(zhì)問難、歸納梳理等。

二、給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

按照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)能大大增加學(xué)生的見識(shí)，具體操作如下：

1、由學(xué)習(xí)短課文，拓展到閱讀文集。如學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》，去閱讀文集《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《紙》，去閱讀冰心的詩集；學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，去閱讀安徒生童話集。

2、由學(xué)習(xí)課文拓展到讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。如學(xué)習(xí)《我的母親》，去閱讀的《回憶我的母親》；學(xué)習(xí)諸葛亮的出師表》，去閱讀《后師表》、《三國演義》等。

3、由學(xué)習(xí)課文，拓展到讀介紹作者的生平、事跡的傳記。如學(xué)習(xí)了魯迅、朱自清、冰心等作家作品，去閱讀《中國現(xiàn)代作家傳略》等。

4、由學(xué)習(xí)課文，拓展到讀與課文題材、寫法同類的其他文章。比如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》、魏蘇的《臺(tái)階》，去讀《父親的愛》、《奇跡的名字叫父親》等表現(xiàn)親情的文章。

三、告訴學(xué)生閱讀中要遵循一些原則

任何事情都有一定的原則，閱讀也不例外，我在指導(dǎo)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1、循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。

2、課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。所以，不是說要擴(kuò)大閱讀量要發(fā)展課外閱讀，就是天天抱著課外書不釋手。

3、讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度，讀是吸收，寫是表達(dá)吸收，為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，為教者，還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則，學(xué)生只管成天埋頭苦讀，結(jié)果一動(dòng)筆便束手無策。

四、拓展閱讀要注意的問題

1、解決圖書問題。開展課外閱讀，必須解決圖書問題，即保證可供進(jìn)行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自己的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書落實(shí)這一點(diǎn)的。

2、打好課內(nèi)基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。必須打好課內(nèi)基礎(chǔ)，即“得法于課內(nèi)”。老師對(duì)精讀課文的示范分析和略讀課文的學(xué)法指導(dǎo)，引指導(dǎo)學(xué)生通過一定數(shù)量閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀規(guī)律和方法。在此基礎(chǔ)上，課外閱讀才能有法可循、有路可走，才能真正做到“增益于課外”。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫圈點(diǎn)、批注、摘錄提要、寫閱讀筆記等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆不讀書”的習(xí)慣。

（2）、養(yǎng)成勤問多思的習(xí)慣。課外閱讀中，要注重養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習(xí)慣，要讓學(xué)生以質(zhì)疑和批判的眼光閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。

第7篇：課外閱讀總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；課外閱讀；策略探究

英語課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學(xué)生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀材料的選擇要與課內(nèi)教材相結(jié)合，是課內(nèi)教材閱讀教學(xué)的延伸，要能有效培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力，提高英語課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過閱讀大量的課外相關(guān)材料，學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，使知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中印象更為深刻。因此，教師要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要處理好課內(nèi)與課外關(guān)系，做到課外閱讀對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的補(bǔ)充和促進(jìn)，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)要有趣味性和適應(yīng)性，并做到多樣化。材料內(nèi)容的難易要適度，要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容由淺入深逐步升級(jí)。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會(huì)收到良好的閱讀效果。

教師要有針對(duì)性地推薦給學(xué)生閱讀材料。初一年級(jí)學(xué)生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學(xué)、歷史、風(fēng)土人情等方面，這些材料會(huì)使學(xué)生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》， Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級(jí)學(xué)生的喜愛。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應(yīng)的變化。初二的學(xué)生要選擇一些比較具有時(shí)代性、新穎性的報(bào)刊閱讀。如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》《英語周報(bào)》等，這些都比較貼近學(xué)生的生活，涉及體育、娛樂、學(xué)習(xí)等題材，很受學(xué)生歡迎。對(duì)于初三的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且對(duì)自己的閱讀內(nèi)容也有所偏好，教師要指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，并向?qū)W生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵(lì)學(xué)生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)生為主”。在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣。教師要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

活動(dòng)過程一：教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解，使學(xué)生融合在語言運(yùn)用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識(shí)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要具有層次性，讓所有的學(xué)生都有所收獲。

動(dòng)過程二：學(xué)生通過閱讀之后，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，交流閱讀資料內(nèi)容，可以是自己學(xué)到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，學(xué)生各抒己見，闡明自己的觀點(diǎn)，通過這一過程可以檢驗(yàn)到學(xué)生閱讀的效果。如果在小組內(nèi)仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動(dòng)過程三：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)活動(dòng)，讓每個(gè)小組的學(xué)生都積極參與，運(yùn)用英語去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)中提高口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、有效的閱讀方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要

學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)微處做起。在學(xué)生剛走入初中上第一節(jié)英語課時(shí)，教師就要向?qū)W生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學(xué)中適時(shí)加以指導(dǎo)。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，從向?qū)W生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時(shí)間，到具體的指導(dǎo)幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時(shí)間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理障礙，缺乏信心，被動(dòng)地讀書，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸增強(qiáng)閱讀意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以在班級(jí)建立英語閱讀角，專門設(shè)立櫥柜，在里面放一些英文報(bào)紙、英文故事、英文連環(huán)畫等材料，學(xué)生可以隨時(shí)在教室里進(jìn)行閱讀，為學(xué)生營造良好的英語氛圍。在班級(jí)創(chuàng)建英語閱讀環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學(xué)中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，對(duì)于材料中的精彩段落要背熟，以訓(xùn)練學(xué)生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結(jié)合，課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細(xì)讀。在閱讀過程中尋找材料中的關(guān)鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓(xùn)練中，教師要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生尋找主題句的方法，要求學(xué)生在閱讀材料時(shí)綜觀全文，仔細(xì)體會(huì)章節(jié)、段落、語句之間的聯(lián)系，把握材料的中心思想，回答一系列有關(guān)細(xì)節(jié)的問題。在閱讀過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料的全部內(nèi)容。從對(duì)篇章開頭的某些關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀和理解，頭腦中立刻開始對(duì)全篇內(nèi)容的預(yù)測。從閱讀開始到閱讀結(jié)束的全過程中，通過對(duì)關(guān)鍵性詞語的認(rèn)讀與理解，或證實(shí)開始的預(yù)測，或否定開始的預(yù)測而產(chǎn)生新的預(yù)測，達(dá)到對(duì)全篇的理解，把握文章前后呼應(yīng)以及章節(jié)段落之間的聯(lián)系。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從篇章到語句，從大意到細(xì)節(jié)，達(dá)到對(duì)段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學(xué)生將其完整有機(jī)地聯(lián)系在一起。

第8篇：課外閱讀總結(jié)范文

一般來說，中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面，教師們感到初高中英語教學(xué)存在很大的距離。同樣，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也感到對(duì)高中英語學(xué)習(xí)有很多的不適應(yīng)。高一是整個(gè)高中學(xué)習(xí)的起始階段。在這個(gè)階段正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生以后乃至終身的學(xué)習(xí)都有著極為重要的意義。因此，高一階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)的最好時(shí)間，只要教師采取科學(xué)的方法抓住時(shí)機(jī)幫助學(xué)生突破閱讀這一關(guān)，在以后的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生閱讀方面基本上就沒有問題了。

二、課外閱讀的重要性

1.新課標(biāo)對(duì)課外閱讀量有著非常明確的要求

“能閱讀適合高中生的英語報(bào)紙或雜志。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上”（《課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》2007）。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是很有必要的，在課外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。而且唯有學(xué)生在課外進(jìn)行大量的泛讀，才能達(dá)到課標(biāo)對(duì)讀的其他要求――學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。

2.學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要

“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。一次性學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識(shí)的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度”。使學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有離開學(xué)校、離開老師仍然能夠自覺自主地汲取相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中解決問題的能力。只有具備這個(gè)能力，人才會(huì)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在自主性課外閱讀能力的培養(yǎng)過程中，英語教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐過程

1.對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究

可以大量查閱《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，瀏覽因特網(wǎng)，并同教研組教師商討探討，以設(shè)計(jì)完成調(diào)查問卷。

（1）選取材料體裁方面的問題

54%的學(xué)生會(huì)選擇敘事性題材的文章，由此可以得知學(xué)生傾向選擇較易讀懂的、故事強(qiáng)的文章。而實(shí)際上，在高考中,敘事性的文章只占到四分之一，議論和科普等其他題材的文章則占較大的比例。因此，教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,把握好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和迎合考試的需要兩者間的度。在閱讀材料的選擇上，培養(yǎng)學(xué)生自主性選擇閱讀材料是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎(chǔ)，是豐富語言和文化知識(shí)、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴(kuò)大詞匯量和提高學(xué)生寫作水平的先決條件，是解決“費(fèi)時(shí)低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀興趣、速度、進(jìn)度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果，有84%的學(xué)生有自主選擇課外閱讀材料的愿望。因此在這點(diǎn)上應(yīng)給予學(xué)生充分的自。

（2）自主性閱讀存在的問題

40％的學(xué)生認(rèn)為詞匯是最大的閱讀障礙。學(xué)生閱讀時(shí)缺乏有效的認(rèn)知策略，還不善于利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題，76％的學(xué)生不善于借助情境和上下文猜測詞義或推測段落大意，而過于依賴電子詞典。大部分學(xué)生對(duì)自己的英語閱讀能力不是很有信心。綜上所述，學(xué)生進(jìn)入高一后,各種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急,如果在閱讀教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，就能極大地提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力樹立起信心。

（3）教師的作用

“自主性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了從‘教師為中心’向‘學(xué)生為中心’的教育理念的轉(zhuǎn)變”（龐玉厚、張秀梅，2007），但調(diào)查顯示，教師的指導(dǎo)作用不可忽視，有77%的學(xué)生需要教師在課外閱讀中進(jìn)行方法指導(dǎo)。因而，教師可有計(jì)劃地在閱讀中進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)：根據(jù)不同的文體進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生注意深層意思的理解，查閱字典進(jìn)行關(guān)鍵詞的自主學(xué)習(xí)。教師還要采取有效的手段對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督檢查，而不能放任自流，否則很難保證閱讀效果。

2.階段性總結(jié)反思

在實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行一段時(shí)間后，我們對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，并且研究對(duì)策。

反思一：有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因而在進(jìn)行自主性課外閱讀出現(xiàn)不認(rèn)真、沒有用心閱讀、隨便糊弄的現(xiàn)象。

對(duì)策：要求學(xué)生在閱讀材料中注明閱讀時(shí)間，對(duì)能欣賞的或不懂的地方做摘錄。每天閱讀都必須對(duì)材料中頻繁出現(xiàn)的不懂的關(guān)鍵單詞查閱字典，而且要做記錄。教師每天進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

反思二：由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有的學(xué)生把自主性課外閱讀安排在在完各科書面作業(yè)之后進(jìn)行，無法保證閱讀質(zhì)量和時(shí)間。

對(duì)策：為了保證學(xué)生課外閱讀時(shí)間，我盡力減少其他形式的英語家庭作業(yè)，把課外閱讀當(dāng)做家庭作業(yè)來布置。讓學(xué)生對(duì)自己選擇的閱讀材料自由閱讀，形式不拘一格，可以做讀書筆記，可以做理解題，可以做摘錄等。

四、反思

1.師生間可能因年齡、愛好、興趣、價(jià)值觀、世界觀等不同而存在觀念上的代溝，需要教師嘗試接受學(xué)生。應(yīng)改變以往學(xué)生一味接受教師的傳統(tǒng)模式，學(xué)會(huì)接受學(xué)生的有效建議，放心放手讓學(xué)生去閱讀他們感興趣材料，去做他們?cè)敢庾龅氖虑椤?/p>

2.因?yàn)槭菍W(xué)生自主地選擇閱讀材料，所以學(xué)生閱讀的材料豐富多彩，各種各樣。在課題研究過程中出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)等問題，這些對(duì)教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)不斷更新觀念、不斷自我完善，在當(dāng)今信息激增的時(shí)代，注意時(shí)效性信息的獲取，跟上時(shí)代，以了解學(xué)生，貼近學(xué)生，對(duì)學(xué)生課外自主性閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以使英語教學(xué)取得新的突破。

五、結(jié)語

第9篇：課外閱讀總結(jié)范文

Wu Yaping

（Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）

摘要： 文章通過對(duì)高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，分析學(xué)生課外自主閱讀中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些教學(xué)建議與對(duì)策。

Abstract: The paper conducts a survey on the after-class autonomous reading of English majors in a Normal University. Some problems in their reading are analyzed and several suggestions are made in order to develop their after-class autonomous reading.

關(guān)鍵詞： 高師院校 英語專業(yè)學(xué)生 課外自主閱讀 問題與對(duì)策

Key words: Normal University；English majors；after-class autonomous reading；problems；suggestions

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0227-02

1研究背景

閱讀是學(xué)習(xí)語言非常有效的手段，無論是母語環(huán)境還是外語環(huán)境，大量閱讀對(duì)學(xué)生語言能力都有促進(jìn)作用。（李天紫，2007）從輸入角度講，閱讀是語言輸入的源泉，它能幫助學(xué)生獲得豐富的詞匯知識(shí)，建立結(jié)構(gòu)意義，增加背景知識(shí)，提高理解能力和閱讀效率。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，成功的閱讀經(jīng)歷不僅能引發(fā)閱讀興趣，更能促進(jìn)閱讀的自動(dòng)化，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。研究表明，課外閱讀在外語學(xué)習(xí)中的作用，一方面取決于閱讀量，另一方面取決于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣以及閱讀策略等。國內(nèi)學(xué)者王凌、何寧（2001）的調(diào)查研究表明，非英語專業(yè)大學(xué)生課外閱讀在閱讀時(shí)間、閱讀材料、閱讀策略等方面存在不同程度的問題；段自力（2006）調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀策略，提出后攝自主課外閱讀是解決英語專業(yè)學(xué)生閱讀問題的有效途徑。然而高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的狀況如何？學(xué)生對(duì)課外閱讀持什么樣的態(tài)度？他們閱讀的自我效能如何？使用哪些課外閱讀策略？學(xué)生閱讀中存在哪些困難，需要哪些幫助？本研究希望通過高師院校英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀的調(diào)查，了解他們的課外自主學(xué)習(xí)中存在的問題，為提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)其閱讀興趣提供教學(xué)參考。

2研究過程

研究對(duì)象：某師范院校英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生134名，男生14人，女生120人，平均年齡為21歲。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略、養(yǎng)成自己的課外閱讀習(xí)慣。

調(diào)查工具：本研究采用問卷調(diào)查的形式，問卷分兩部分，第一部分為選擇題，涉及課外閱讀觀念、自我效能、閱讀策略三個(gè)變量，1、2項(xiàng)分別測試的是觀念和自我效能；第3項(xiàng)測試了學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的選擇，5、6、7、8項(xiàng)分別測試閱讀認(rèn)知策略；4、9、10分別對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行了測試。第二部分是一個(gè)主觀題，請(qǐng)學(xué)生回答在課外閱讀中存在的主要困難以及希望教師在課外閱讀中的哪些方面給予指導(dǎo)或幫助。調(diào)查過程：本人于開學(xué)初對(duì)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷134份，有效問卷為124份。該問卷對(duì)學(xué)生的閱讀觀念、自我效能、課外閱讀策略等方面進(jìn)行了調(diào)查，目的是了解普通高師英語專業(yè)學(xué)生課外自主閱讀中采用哪些閱讀策略、學(xué)生對(duì)課外閱讀的觀念如何、對(duì)自己閱讀能力的信心以及學(xué)生是否評(píng)價(jià)、反思自己的閱讀過程等。

3課外自主閱讀中存在的問題

3.1 閱讀觀念和實(shí)際的閱讀行為存在很大的差異對(duì)學(xué)生英語課外閱讀觀念的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀持肯定的態(tài)度。如，69%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能擴(kuò)大詞匯量；74.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能獲取信息，豐富知識(shí)；70.1%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語閱讀能力；48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能培養(yǎng)英語思維；40%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀能提高英語寫作能力。此結(jié)果說明大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，但學(xué)生實(shí)際的閱讀行為與這一閱讀觀念似乎并不一致。表現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的輸入量很小，大部分學(xué)生課外閱讀材料的選擇仍然以課外輔導(dǎo)材料為主，只有少部分的學(xué)生閱讀除了課本以外的材料，如小說、英文報(bào)紙或雜志等。在課外閱讀中，51.6%人首選英語輔導(dǎo)材料；選擇英文雜志和英文報(bào)紙的學(xué)生分別占19.4%和15.3%；選擇閱讀小說的學(xué)生只有8.9%；另有2.4%的學(xué)生會(huì)選擇其他材料，如網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

3.2 學(xué)生的自我效能較低自我效能與自主學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，自我效能是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)因素。調(diào)查表明，學(xué)生閱讀的自我效能整體很低。雖然大部分學(xué)生并不對(duì)英語閱讀感到過分緊張和焦慮（65.3%）或感到反感或有負(fù)面情緒（72%）。但是實(shí)際上只有36.3%的學(xué)生對(duì)能有效閱讀英語感到輕松和自信；25.6%的學(xué)生對(duì)自己的閱讀速度感到滿意；認(rèn)為在閱讀理解方面與其他同學(xué)相比屬于好的學(xué)生只有8.9%。這說明大部分學(xué)生對(duì)自己的閱讀能力、閱讀速度、閱讀理解能力普遍感到不滿意，學(xué)生對(duì)閱讀的自信心明顯不足。

3.3 學(xué)生的閱讀策略運(yùn)用比率低詞匯處理策略：認(rèn)知策略統(tǒng)計(jì)分析顯示，學(xué)生課外閱讀策略沒有得到充分的利用，95.2%的學(xué)生閱讀中會(huì)注意到新單詞和詞組；有4.8%的學(xué)生閱讀中從不注意新的單詞和詞組，這可能與學(xué)生的閱讀目的有關(guān)，如果閱讀是以消遣為目的，這與調(diào)查發(fā)現(xiàn)的4%的學(xué)生從不查詞典結(jié)果似乎一致。閱讀中只有15.3%的學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，這是比較可取的閱讀策略，因?yàn)槭炀毜牡诙Z言學(xué)習(xí)者在閱讀中并沒有理解他們所閱讀的每一個(gè)單詞和結(jié)構(gòu)，他們之所以獲得成功主要是他們能決定他們?cè)陂喿x中能忽視哪一個(gè)方面的問題及他們可以解決哪一方面的問題。（于萍，2003）56.5%的學(xué)生認(rèn)為如果單詞較重要或影響上下文的理解就查詞典。

做筆記策略：關(guān)于閱讀中是否做筆記的分析表明，學(xué)生閱讀時(shí)不太喜歡做筆記。經(jīng)常做筆記的學(xué)生和一直做筆記只占13.7%；偶爾做筆記的學(xué)生和有時(shí)做筆記的學(xué)生共占75%。做筆記可以使讀者記下有用的詞、詞組和句子，也可以記下文章的大意或摘要，做筆記表現(xiàn)出讀者的一種積極的閱讀行為。讀者可以邊閱讀邊做總結(jié)，這樣可以加深他們對(duì)文章的理解，幫助他們認(rèn)知和記憶詞匯，促進(jìn)對(duì)文章思想的內(nèi)化。

語言輸出策略：課外閱讀的輸出策略的統(tǒng)計(jì)顯示，從不寫讀書報(bào)告或讀后感的學(xué)生達(dá)到65.3%；偶爾或有時(shí)寫讀書報(bào)告或讀后感只有33.1%。沒有幾個(gè)學(xué)生能經(jīng)常寫讀書報(bào)告或讀后感?？梢?，學(xué)生對(duì)此策略重視程度極為不夠。

閱讀目標(biāo)制定策略：研究表明，大部分學(xué)生課外閱讀的目的性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生選擇材料有一定的目的，他們選擇課外材料主要根據(jù)題材是否有趣，是否對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。如87.9%的學(xué)生選擇標(biāo)題或內(nèi)容有趣的材料；55.6%的學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的；一部分同學(xué)如39.5%的學(xué)生根據(jù)老師或同學(xué)的推薦選擇閱讀材料；36.3%的學(xué)生選擇自己喜歡的作者的作品和材料閱讀；16.1%的學(xué)生有什么看什么，隨意性較大。這和段自立（2006）的調(diào)查結(jié)果一致。

計(jì)劃制定策略：學(xué)生在課外閱讀的計(jì)劃方面主要表現(xiàn)在，只有14.5%的學(xué)生分期定量讀完；閱讀的無計(jì)劃性，隨意閱讀的比例較大，有時(shí)間就閱讀、有興趣就閱讀或選擇一口氣讀完的學(xué)生總共占85.5%。對(duì)于閱讀后學(xué)生是否反思的調(diào)查結(jié)果也不樂觀。經(jīng)常反思和一直反思的學(xué)生只占20.1%。有時(shí)和偶爾反思共占77.4%。有極個(gè)別學(xué)生學(xué)生從不反思（2.4%）。反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)閱讀過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題、并對(duì)問題進(jìn)行思考，找出對(duì)策，總結(jié)失誤的原因，從而提高自己的閱讀能力。

3.4 課外閱讀中的困難分布不均調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀中最大的困難在于生詞多，很難找到合適的材料，閱讀興趣不濃，文章中句子太難，對(duì)文章意思難以理解等。如53.2%的學(xué)生認(rèn)為閱讀中生詞太多或詞匯量不夠，影響對(duì)文章的理解。認(rèn)為句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解力差，不能理解全文，不能把握作者所表達(dá)的意思，對(duì)名著的美感或修辭等不能理解共占24.2%。21.8%的學(xué)生認(rèn)為很難選擇適合自己的閱讀材料。16.1%的學(xué)生對(duì)課外閱讀沒有興趣，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)，或態(tài)度不積極，很難堅(jiān)持下去。此外，小部分學(xué)生認(rèn)為閱讀中的困難在于：自己閱讀速度慢；英語思維欠缺；自己知識(shí)水平有限；沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀或缺乏文化背景知識(shí)等因素。以上分析不難看出，正是由于這些閱讀困難的存在，部分學(xué)生對(duì)英語閱讀感到過分緊張、焦慮或感到反感、有負(fù)面情緒。

4發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀能力的有效策略

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生樹立閱讀信心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以對(duì)閱讀失去興趣，對(duì)自己的閱讀能力缺乏信心，一方面是學(xué)生選擇的閱讀材料不合適，另一方面是因?yàn)樽约旱拈喿x能力、閱讀策略等欠缺所導(dǎo)致。閱讀重在實(shí)踐，在進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、解決困難。課外閱讀也是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有堅(jiān)持長期閱讀的學(xué)生，才能品嘗到閱讀成功的甘甜。教師在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，使他們保持積極的態(tài)度，樹立閱讀的信心。當(dāng)然，課外自主閱讀對(duì)學(xué)生的自我控制能力要求也很高，既需要學(xué)生付出時(shí)間，也需要其付出努力，更需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，有了較強(qiáng)的意志力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過程中的困難、排除學(xué)習(xí)的外界干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)有了閱讀的興趣，學(xué)生的閱讀才是積極、主動(dòng)和快樂的閱讀。

4.2 對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行培訓(xùn)。就策略進(jìn)行講授、示范及演練，使學(xué)生掌握一定的自主閱讀策略。閱讀策略的指導(dǎo)包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略指建立課外閱讀計(jì)劃和設(shè)置閱讀目標(biāo)：學(xué)生確定了閱讀材料后，必須使他們確保每天有一定的時(shí)間進(jìn)行課外自主閱讀，明確每周要完成哪些閱讀任務(wù)，該學(xué)期要達(dá)到什么樣的閱讀目標(biāo)。龐維國（2003，4）指出有效設(shè)置目標(biāo)的四個(gè)原則：即指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置高水平的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)；給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，陳述目標(biāo)完成的意義；給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間。在此過程中老師擔(dān)當(dāng)支架的作用。認(rèn)知策略包括怎樣做筆記、怎樣寫讀書報(bào)告、閱讀中怎樣對(duì)文章進(jìn)行瀏覽、預(yù)測、總結(jié)，在閱讀理解中利用全局策略還是注重讀懂細(xì)節(jié)意義策略，何時(shí)使用詞典等。

4.3 幫助學(xué)生確定課外閱讀材料、建立課外閱讀目標(biāo)。Nuttall（2002）指出學(xué)習(xí)外語最好的方法除了置身于目標(biāo)語環(huán)境中，就是廣泛的閱讀目標(biāo)語的文章。（張法科，2007）選擇閱讀材料要根據(jù)學(xué)生的閱讀目的、實(shí)際水平來確定。既要考慮學(xué)生的可接受能力，保持其閱讀積極性，又要循序漸進(jìn)，達(dá)到大綱的要求。在學(xué)期初，教師可對(duì)學(xué)生的閱讀目的、閱讀水平等進(jìn)行需求分析，通過調(diào)查分析，幫助他們確立適合自己的閱讀材料。有研究者調(diào)查（石永珍，2002），在廣泛的閱讀材料中，《21世紀(jì)報(bào)》，《英語世界》，《英語沙龍》，《大學(xué)英語》都是學(xué)生們歡迎的雜志，但相比起來，《21世紀(jì)報(bào)》是學(xué)生最歡迎的，因?yàn)樵搱?bào)紙所選文章比較切近生活，難度適中；時(shí)代氣息很濃厚，題材非常新穎；內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、體育、大學(xué)生活、藝術(shù)欣賞等方面。此外，小說也是學(xué)生課外開展較頻繁的活動(dòng)，通常學(xué)生喜歡讀簡易讀物如英美文學(xué)名著等，但由于背景知識(shí)缺乏，小說中的人名難記，造成學(xué)生的閱讀障礙。鑒于此，教師需要全面考察學(xué)生的實(shí)際水平，向他們推薦必要的閱讀書目和提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，包括紙質(zhì)書籍和電子文本，使學(xué)生的目的性和志向性都比較明確，為學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

4.4 建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀自主能力較差，閱讀反思能力不夠。所以，老師的監(jiān)督、指導(dǎo)很有必要。教師定期給學(xué)生布置閱讀書目讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完，然后對(duì)他們進(jìn)行口頭或書面檢查，檢查方式包括口頭提問、寫作文、寫讀書報(bào)告、或組織學(xué)生圍繞所讀書展開討論，相互交流閱讀心得與體會(huì)。老師就學(xué)生的表現(xiàn)為其進(jìn)行打分，對(duì)成績記入該課程的考核中。

4.5 還需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，課外自主閱讀中語言困難相對(duì)較多。因此，閱讀課教師在日常教學(xué)中一方面要幫助學(xué)生提高詞匯知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量，另一方面提高他們的句法知識(shí)以及對(duì)篇章的理解、欣賞等能力。這樣，學(xué)生的課外自主閱讀能力有望提高。

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英語課外自主閱讀情況調(diào)查表

第一部分：選擇題

1.你認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)你的英語學(xué)習(xí)哪些方面有幫助？（多項(xiàng)選擇）

a．?dāng)U大詞匯量b.獲取信息，豐富知識(shí)c.提高英語閱讀能

d.培養(yǎng)英語思維 e.提高英語寫作能力f.其它（請(qǐng)寫明）

2．對(duì)自己的閱讀能力，______ （多項(xiàng)選擇）

a.對(duì)自己的閱讀速度感到滿意 b.能有效閱讀英語感到輕松和自信 c.對(duì)英語閱讀感到過分緊張和焦慮d.對(duì)英語閱讀感到反感或有負(fù)面情緒e.在閱讀理解方面我與其他同學(xué)比屬于好的

3．你平時(shí)閱讀的英語材料（除去英語課本）有（請(qǐng)按閱讀多少順序選擇）：

a.英文報(bào)紙b.英文雜志c.英語小說d.英語輔導(dǎo)材料e.其他（請(qǐng)寫明）

4.你如何選擇閱讀材料? （多項(xiàng)選擇）

a.有什么看什么b.選標(biāo)題或內(nèi)容有趣的c.選我喜歡的作者的作品d.聽別人推薦e.根據(jù)自己的英語水平, 選擇對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的

5.你在閱讀英語材料時(shí)，________（單項(xiàng)選擇）

a.只注意內(nèi)容、情節(jié)，從不注意新的單詞、詞組

b.偶爾會(huì)注意到新的單詞或詞組

c.有時(shí)會(huì)注意到新的單詞或詞組

d.常常注意到新的單詞或詞組

e.總是注意到新的單詞或詞組

6．你在英語閱讀中遇到新單詞時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.從不查詞典

b.如果我認(rèn)為這個(gè)詞較重要或這個(gè)詞影響上下文理解就查詞典

c.每個(gè)生詞都查d.想查詞典時(shí)，就查

e.基本根據(jù)上下文猜測詞義

7．你在閱讀材料時(shí)，（單項(xiàng)選擇）

a.偶爾做筆記，記下我認(rèn)為重要或有用的詞句b.有時(shí)做筆記

c. 經(jīng)常做筆記d.一直做筆記e.從不做筆記

8．在閱讀中你是否寫讀書報(bào)告或讀后感（單項(xiàng)選擇）

a.從不寫讀書報(bào)告或讀后感 b.偶爾讀書報(bào)告或讀后感

c.有時(shí)讀書報(bào)告或讀后感d.經(jīng)常讀書報(bào)告或讀后感

e.一直讀書報(bào)告或讀后感

9．當(dāng)你選定閱讀材料后，你喜歡（單項(xiàng)選擇）

a.一口氣讀完b.分期定量讀完

d.有時(shí)間就看，看完為止e.有興趣就看看，不在乎是否看完

10．你閱讀后，對(duì)閱讀過程及內(nèi)容_______（單項(xiàng)選擇）

a.從不反思b.偶爾反思c.有時(shí)反思d.經(jīng)常反思e.一直反思