課外閱讀的心得精選(九篇)

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第1篇：課外閱讀的心得范文

【關(guān)鍵詞】語文教學；課外閱讀；興趣；情趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0134-01

在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣

興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？

（一）積極推薦圖書，激發(fā)學生讀書興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！钡拇_，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據(jù)這一心理特點，教師可利用時機和學生談?wù)勛约簝簳r的學習，為學生樹立榜樣。

羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！彼越處熢谙?qū)W生推薦圖書時，不光要熟知圖書內(nèi)容，更要加深對書的感受，這樣在推薦時才會游刃有余。推薦方式可以有書刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹等。

（二）圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

少年兒童活潑好動，興趣廣泛，富于幻想，易接受新鮮事物。渴望認識生活，認識周圍世界。廣泛的興趣使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據(jù)這一特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

為培養(yǎng)讀書興趣，推動課外讀書的開展，學校領(lǐng)導(dǎo)和少先隊的輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常利用隊日開展讀書活動，表揚喜歡讀課外書的同學。舉辦讀書心得交流會，介紹自己的讀書方法等。

二、提升課外閱讀的情趣

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師要注意指導(dǎo)學生正確地選擇課外讀物，提升學生的讀書情趣，

（一）選擇健康、有益的課外讀物

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起著浸潤、凈化的作用。為孩子尋找文質(zhì)兼美的文章作為他的第二本教材，人手一份，大家都去尋找，不僅讀文學作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現(xiàn)代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些美文成為他們生活的向?qū)?，寫作的拐杖，精神的力量，想象的翅膀…?/p>

我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)作者、根據(jù)文章主人公、根據(jù)體裁、根據(jù)單元訓練點、根據(jù)學生的學習動態(tài)引進大量的補充教材，讓優(yōu)美的文章滋潤孩子的心靈，陶冶孩子情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。例如我們學習朱自清的《匆匆》一文，由于年代久遠，生活閱歷完全不同，學生理解起來有一定難度，因此我們提前一周讓學生搜集有關(guān)朱自清生平及他的一些文章，了解他的經(jīng)歷，幫助學生理解課文的深刻含義。課后，我們又補充他的另外一些作品，開展“走近朱自清”的綜合學習，通過說生平、講故事、讀文章、聽朗讀等形式了解朱自清，從而加深對《匆匆》一文所表達的青年朱自清剛覺醒時對前途的迷茫、困惑的理解。再如，學習《賣火柴的小女孩》，我們補充了《今日丹麥》《安徒生之為安徒生》等文章，拉進歷史與現(xiàn)實的距離，引導(dǎo)學生客觀全面地解讀文本，解讀丹麥這個國家，解讀作者安徒生。

另外，平時學習生活中，我們要注意營造讀書、愛書的氛圍，引進大量的課外讀物，引導(dǎo)學生走進閱讀的天地，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（二）有計劃、合理地進行課外閱讀

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行，以克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理。

根據(jù)學生年齡和認知特點，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。從時間上考慮，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報，寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。

在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力

（三）從課外閱讀中吸取營養(yǎng)，學會積累

近現(xiàn)代的學習理論研究揭示，心智技能的學習與形成有賴于積累，美國教育心理學家加涅就認為“學習的過程是逐漸積累的過程?！币虼耍覀円獎?chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。

第2篇：課外閱讀的心得范文

1.加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

“書籍是人類進步的階梯”。它是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的共識。但我們要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該做必要的引導(dǎo)。當然，我們沒有必要一定讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會生長。為此，筆者注意以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當做是點，把課外的相關(guān)閱讀當做是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心、外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系實際，從他們的思想和經(jīng)驗中汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣就使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生的倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

2.運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物

教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標準》建議的讀物。心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母說的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應(yīng)該是學生課外閱讀熱情的倡導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者。老師應(yīng)當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂，讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學生的一種心理需求。

2.1利用家校聯(lián)系卡，取得家長支持，對癥下藥。學生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學生的個性特點和不足之處，可專門推薦有針對性的課外閱讀。如學生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2.2利用家長會和家訪，爭取家長理解和配合。許多家庭都訂有《中國少年報》、《報刊文摘》等報紙雜志，可以選擇有意義的內(nèi)容進行閱讀。

2.3利用學生藏書，成立班級“圖書角”，組建讀書互助小組，在班級中開展合作性閱讀。每位學生每月向班級“圖書角”提供一冊圖書。根據(jù)學生的閱讀情況，每隔1-2個月更換一次，這樣就解決了閱讀圖書少的難題。我們可以在班級設(shè)計幾個小小“討論角”，讓同學們進行討論，以營造活躍的讀書氛圍。此外，還可以讓學生自由組合充分發(fā)揮群體效應(yīng)，形成各種“閱讀組合”。

3.教師要帶頭讀書

葉圣陶先生指出：“唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好讀書。只教學生讀書，而自己少讀書或者不讀書，是不容易收到成效的?！薄霸谧x書方面，也得要求‘教師下水’”。今天，在號稱知識爆炸的信息社會，不論從提高教師自身文化修養(yǎng)的角度，還是從指導(dǎo)學生學會讀書的角度，語文教師先于學生讀書都是非常必要的，至少得和學生同時讀書。

要有的放矢地指導(dǎo)。目前，我們有的語文教師指導(dǎo)讀書僅限于“布置”、“建議”學生去讀些什么書，這種不檢查不落實的放羊式指導(dǎo)，連學生讀沒讀過都不知道，更就談不上有所收獲。如果有學生提出問題，教師更不能高屋建瓴、有所指導(dǎo)了。正確的方法之一，就是“學法就是教法”。因為，教師本身知識面寬，經(jīng)驗豐富，分析文章的思路明晰，用自己怎樣學的現(xiàn)身說法去指導(dǎo)學生，由于師生所處環(huán)境相同，容易溝通，學生學起來不會吃力，久而久之，效果會很明顯。

4.教師要教學生有選擇地博覽群書，華除糟粕

初中生的性格、情感等正處于發(fā)展形成之中，具有不穩(wěn)定的特點，因此，課外讀物的質(zhì)量會直接影響他們的思想。廣泛而有選擇的閱讀健康的書籍和其他影視材料，能幫助學生樹立正確的人生觀、社會觀、道德觀、審美觀等。因此，教師要推薦那些思想內(nèi)容健康，能鼓勵學生上進，語言文字規(guī)范，能為學生提供楷模的讀物，且內(nèi)容和形式要盡可能地與課文有聯(lián)系，要適應(yīng)初中學生的年齡特征、心理特點和閱讀水平的讀物。其中要注意兩點：

4.1緊扣教材選擇讀物

語文教材內(nèi)容很多都是節(jié)選自古今中外的優(yōu)秀作品，在學習課文的同時閱讀與之有關(guān)的課外內(nèi)容很有必要。如學習古詩詞可推薦《唐詩宋詞三百首》等；學習《雪》可推薦魯迅的《野草》等；學習《海燕》可推薦高爾基的《童年》等。

4.2分級選擇讀物

初一至初三，學生在年齡、知識程度和思想上存在差異，因此在選擇讀物時應(yīng)區(qū)別對待。一般來說初一學生選擇那些篇幅短小的童話、寓言等；初二就增加歷史、科普讀物等內(nèi)容；初三則再增加復(fù)雜一些的小說、戲劇等讀物。

第3篇：課外閱讀的心得范文

一、充分宣傳,激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的先導(dǎo),將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,這是課外閱讀體現(xiàn)價值的前提保障?！白x書好,好讀書,讀好書,書讀好”,便是筆者在班內(nèi)開展讀書活動時提出的口號。此外,現(xiàn)在的小學生喜歡直觀地信息接受,喜歡看電視、上網(wǎng),卻很少愿意拿起一本書去讀。對此,以恰當?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)小學生閱讀書籍至關(guān)重要。如中央臺少兒頻道播出的《智慧樹》在我班學生中也引起了不小的反響,我就適時地推薦《十萬個為什么》,不少學生表現(xiàn)出較高的熱情,閱讀起了科普書籍。

因此,只要教師關(guān)注學生生活,關(guān)注學生心理,適當?shù)囊龑?dǎo)便能激發(fā)起學生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導(dǎo)學生開展好課外閱讀。

二、優(yōu)化環(huán)境,培養(yǎng)閱讀習慣

(一)優(yōu)化閱讀環(huán)境

筆者把課外閱讀納入教學計劃之中,重視培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。同時,為了讓小學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣,筆者提出的圖書室、閱覽室、教室等重要學習場所要布置關(guān)于讀書的名言警句、新書推介欄等建議,均被學校領(lǐng)導(dǎo)采納。此外,筆者除在教室內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名言警句外,還設(shè)立了班級圖書角,號召踴躍捐獻圖書,培養(yǎng)他們濃厚的讀書氛圍。另外,筆者還結(jié)合學校開展了“讀書節(jié)”、“讀書心得”、“讀書演講比賽”等活動,來進一步豐富小學生的情感世界和審美情趣。

(二)培養(yǎng)閱讀習慣

毋庸置疑,在閱讀指導(dǎo)中使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,將會使他們受益終生。如使用工具書的習慣,積極動腦思考的習慣,愛護書報的習慣,用眼衛(wèi)生的習慣,不動筆墨不讀書的習慣等等。這些閱讀習慣一旦形成,不但對閱讀能力的提高很重要,而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

筆者曾利用小學生頭腦中的名人效應(yīng)、“偶像崇拜”,在課堂教學中結(jié)合有關(guān)課文的學習,介紹優(yōu)秀的作家成長之路和以及成長之路上所著的作品,激發(fā)他們的閱讀興趣;筆者還積極結(jié)合圖書館、閱覽室、電子閱覽室,給小學生提供便利的閱讀條件,并組織一些讀書筆記評比、讀書報告會、作文競賽等活動,調(diào)動小學生的表現(xiàn)欲。

三、推薦好書,指導(dǎo)選擇書籍

書籍的選擇,決定了閱讀的質(zhì)量。作為教師,筆者經(jīng)常給小學生推薦一些有益健康的讀物,把握“趣”、“廣”、“適”的原則。要讓小學生選擇有興趣的讀物,這樣他們才樂于讀、才愛讀。同時筆者還指導(dǎo)小學生要廣泛閱讀,魯迅先生曾經(jīng)說過,“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的”,只有廣泛閱讀,才能實現(xiàn)博覽群書、厚積而薄發(fā)的宗旨。

四、多種方式,提高閱讀效率

筆者在進行閱讀教學的過程中,還注意了多種閱讀方式的綜合運用,尤其是鼓勵他們多思考、多領(lǐng)悟,提高閱讀效率。

(一)定期收閱讀筆記

筆記內(nèi)容可包括很多方面,如摘錄精彩文段、名人名言、俗語、諺語,經(jīng)典事例,讀后感想,對作品內(nèi)容及寫作技巧的分析評價,對人物形象的分析評價,靈感被激發(fā)后信筆所寫的片段。這項工作一定要做得非常仔細,通過反饋回來的信息全面了解他們的閱讀實際,提出合理化建議,指出閱讀誤區(qū),表揚閱讀質(zhì)量高的學生?？傊?要針對每位小學生的具體閱讀情況,做具體到位的指導(dǎo),幫助他們提高閱讀質(zhì)量。

(二)選講優(yōu)秀文學作品

由筆者或小學生來分析思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,讓小學生明白什么樣的作品才是好作品,提高他們的閱讀鑒賞力。如一個小學生在閱讀朱自清的散文《匆匆》后,發(fā)表了一段評論:“看太陽東升西落.看大雁南遷北移,看花開花落.聽潮來潮去,朋友,你意識到時間在一去不返嗎?把每一個早晨看作生命的開始,把每一個黃昏當作生命的終結(jié),在每一個這樣短暫的生命里,我們難道不應(yīng)該留一些值得回憶的東西嗎?”可見,只要教師善于引導(dǎo),小學生們大有潛力可挖。

(三)將閱讀運用于實踐

筆者曾讓小學生們把閱讀所獲得的知識用于演講、辯論、投稿等實踐活動,成功的喜悅激勵著他們積極的去閱讀,并把閱讀變成一種積極自主的行為。

五、收放有度,確保閱讀質(zhì)量

教學研究不同于產(chǎn)品開發(fā),它的工作對象是有能動性的學生,因此凡教學研究,在管理上就都有一個“收”與“放”的問題,都需要處理好“收”與“放”的矛盾。那么,小學生課外閱讀應(yīng)如何處理“收”與“放”的關(guān)系呢?

(一)多放少收

“放”重于“收”,這是由課外閱讀的特點決定的。小學生在緊張的學習之余,擠出時間來讀成冊的書是“放”,在此基礎(chǔ)上進行自主研究更是“放”?！胺拧笔侵饕?“放”的時間必定要大于“收”?！胺拧?才能充分體現(xiàn)小學生閱讀的自主性,才能充分開發(fā)小學生自主研究的個性潛質(zhì),才能真正促進其自身發(fā)展,讓他們養(yǎng)成終生讀書的好習慣。

(二)精收粗放

第4篇：課外閱讀的心得范文

一、營造閱讀氛圍

在作文中我發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。對此，可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布讓學生去讀自己喜歡的書，請學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。

二、加強閱讀引導(dǎo)

教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代學生閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐。為此，我注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通；二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合；三是注意各學科內(nèi)容的融合。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組成閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收。

四、培養(yǎng)閱讀習慣

第5篇：課外閱讀的心得范文

一、營造閱讀氛圍

在作文中我發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點,讓學生初嘗自主閱讀的樂趣,感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。對此,可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理,在經(jīng)過必要的準備以后,嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布讓學生去讀自己喜歡的書,請學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來,想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外,他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課,選擇自己愛看的書后,個個都像“餓漢”一樣撲在書上,邊看邊想,邊記邊抄。課后,我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來,供同學在課余時間中互相欣賞,口頭點評。

二、加強閱讀引導(dǎo)

教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求,符合當代學生閱讀口味的書籍。實踐證明:一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后,他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧,才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐。為此,我注意了以下三個方面的內(nèi)容:一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通;二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合;三是注意各學科內(nèi)容的融合。這樣,使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重,使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感,用自然與社會科學知識豐富其知識世界,為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

第6篇：課外閱讀的心得范文

幼兒的健康成長是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對其進行教育的時候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎(chǔ)上，才能更好的給予改變，合理正確的培養(yǎng)。

幼兒年齡小，我們需要對其進行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動態(tài)等一切是很重要的。

每個人都有自己的思想，內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴，沒有自己的主見。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

學前期是人的一生中生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學習幼兒心理學是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應(yīng)該認真學習心理知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，積極開展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。

兒童心理學研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律，以及這個時期的心理年齡特征。但有一點和我們平時理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

現(xiàn)在的發(fā)展心理學已逐步分化出各個以專門年齡階段為研究對象的分支學科。它主要包括嬰兒心理學、幼兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成年心理學、中年心理學和老年心理學。

第7篇：課外閱讀的心得范文

【關(guān)鍵詞】新課程；理念；提高；質(zhì)量提高

【中圖分類號】G412.30 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）12-0087-01

開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學習，對他人的經(jīng)驗教訓進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、營造自主、投入、清醒的閱讀氛圍

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由?/p>

二、加強新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

為此，筆者注意了以下三個方面的內(nèi)容：一是注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關(guān)閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是注意各學科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4—6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

第8篇：課外閱讀的心得范文

一、自主閱讀有興趣、理性閱讀辨是非

每個身心發(fā)展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而有一部分的教師、家長把課外閱讀看作是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本應(yīng)有的作用，體現(xiàn)出閱讀的力量。相反，有時還可能對學生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學生的學習意愿和健康成長”。這種閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍。

在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)選擇一個合適的時間、地點，讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓練或考試中宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，請要求學生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。事實上筆者的這一步已經(jīng)讓所有的學生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學生、辨別是非與真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由?/p>

二、激發(fā)閱讀興趣、設(shè)計閱讀“套餐”

“書籍是人類進步的階梯。”它也是人性的角斗場，開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導(dǎo)。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

三、自由組成閱讀小組、心理相容智能互補

信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。

閱讀小組一般由學生自由組合而成，認輸可在4—6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實：學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

四、“不動筆墨不讀書”、積累創(chuàng)造好習慣

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

五、評價標準多元化、創(chuàng)新思維拓空間

第9篇：課外閱讀的心得范文

目前農(nóng)村學生的課外閱讀還存在很多問題，如：想讀書，卻無書可讀；課外讀物良莠混雜；課業(yè)負擔過重，學生無時間和精力開展閱讀；課外閱讀隨意性較大，缺乏相應(yīng)的督促和激勵等等。因此要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學生課外閱讀的各個環(huán)節(jié)，用一套科學的方法來指導(dǎo)學生的課外閱讀：

一、按新課標要求幫助學生選擇優(yōu)秀的課外讀物

我們農(nóng)村地區(qū)的學生家長都渴望子女“跳出農(nóng)門”。每當孩子在課余時間拿起課外書時，父母就會以“不務(wù)正業(yè)”加以斥責。還有些家長喜歡自己給孩子買些課外書，結(jié)果是家長買了書孩子不愛看。到底孩子該讀哪些書呢？

新課標中推薦了一些經(jīng)典篇目，除此之外教師還可根據(jù)學生的閱讀興趣，開列出符合課程標準建議的富有特色的篇目清單。如：名家經(jīng)典書目，當前的熱點圖書、獲獎作品等。原則是要考慮學生的閱讀實際，找到真正優(yōu)秀并與學生興趣點結(jié)合的作品。還要充分尊重學生的意見，最好讓學生參與選書，師生（或者是家長和學生）一起來商定課外閱讀的書目，這也是激發(fā)學生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

二、教師要正確指導(dǎo)學生有效的閱讀方法

要提高閱讀成效，教師必須對學生進行指導(dǎo)。絕對不能把閱讀書單一開就萬事大吉，否則課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)就會變成學生的自由閱讀，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。具體可從以下兩方面著手：

1.通過課內(nèi)閱讀教學傳授學生讀書方法。課內(nèi)閱讀教學是學生獲取課外閱讀方法的重要途徑，因為它的目的本身就是為了讓學生掌握閱讀方法。指導(dǎo)學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。如：告訴學生拿到一本書后讀完介紹后先要問問自己：我想從中得到什么？接著速讀目錄，以得到一個整體感知。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

2.給學生介紹行之有效的讀書方法。一是根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式――選讀、瀏覽、精讀。二是堅持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進理解，擴大積累，更可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。三是及時定期組織學生交流與討論。通過交流討論使學生互相學習、互相彌補，使學生的知識得到擴展，情感得到升華，個性得到體現(xiàn)。

三、激發(fā)學生閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事設(shè)置懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽。教師可以在推薦給學生圖書前，把書里的故事先聲情并茂，娓娓渲講，把學生們帶入一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。然后教師再嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)后面更精彩，欲知后事，請自讀原文。

2.利用課內(nèi)閱讀引導(dǎo)學生到課外閱讀。在平時的課內(nèi)閱讀教學中有意識地引導(dǎo)學生課外閱讀的興趣。如：講授《三顧茅廬》這課時，教師可以有意識的講述一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講一些類似于《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》的故事，激發(fā)學生的興趣；學完《伊索寓言》后，向他們推薦《伊索寓言集》。這樣逐步培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。實踐證明：只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

四、為學生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，使之快樂閱讀

利用各種機會，努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件。如：

1.在班里組織圖書園地。教師可動員學生將個人的圖書暫時放在班里，這樣，可彌補學生書源不足。同學們課間課余也能隨時借還，十分方便。

2.為學生提供一定閱讀時間。教師應(yīng)根據(jù)教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。

3.作好家長工作，改變觀念。利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書，不要只局限于作文書。

4.開展活動，訓練閱讀。在學生的閱讀過程中，教師可以有計劃地開展一些語文活動如：① 課內(nèi)組織學生召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談自己的讀書體會，還要復(fù)述或背誦部分精彩片段。②舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與差生結(jié)對，共同提高。③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀比誰讀的快、多、準，最后以答題的方式考查。④要求學生搞剪貼摘抄，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的欣賞水平，并定期開展展覽活動。無論形式如何，但一定要遵循趣味性原則、循序漸進原則、目的性原則等等。

五、鼓勵先進，督促激勵學生閱讀

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗。評比、表彰課外閱讀積極分子等。只有這樣班里才會形成濃厚的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。