財務(wù)會計實務(wù)知識點精選(九篇)
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第1篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；財務(wù)會計；內(nèi)部控制；內(nèi)部審計；要點
中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）015-000-02
引言
隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的事業(yè)單位的財務(wù)所面臨的風險也越來越高，在這種情況下應(yīng)該盡快加強事業(yè)單位內(nèi)部的財務(wù)會計控制的工作，保證單位財務(wù)資金的安全，在我國計劃經(jīng)濟體制的長期保證下，我國多數(shù)事業(yè)單位對于財務(wù)會計的控制工作不夠敏感，在工作期間仍舊存在許多問題。所以不需要及時地采取針對性措施，以防止財務(wù)資金被挪用或者浪費，只有保證資金的正常運轉(zhuǎn)和使用才能夠保證事業(yè)單位的有效運行，才能發(fā)揮事業(yè)單位原有的功能價值。
一、事業(yè)單位財務(wù)管理內(nèi)部控制的現(xiàn)狀
1.單位內(nèi)部控制制度不夠健全
在事業(yè)單位的財務(wù)管理過程中，會計的主要職能之一就是監(jiān)督，并且此項職能會適當?shù)捏w現(xiàn)在整個財務(wù)活動的過程當中。但是在進行實際操作的過程當中，大都數(shù)的財務(wù)人員不能夠?qū)ΡO(jiān)督這項工作保持正確的認知度，也不能將服務(wù)和監(jiān)管兩者之間的關(guān)系妥當處理好。財務(wù)內(nèi)控意識比較薄弱是一些事業(yè)性單位的通病，一些單位在思想建設(shè)上對單位的內(nèi)部控制重要性以及必要性認識不完善，認為單位會計財務(wù)是一項簡單的工作，所以抱著無所謂的態(tài)度，覺得只要將賬冊登記好就行，從而忽視了財務(wù)工作者的管理能力，這一通病已經(jīng)習慣性的被忽視，導致單位內(nèi)部管理制度不健全。
2.會計的工作基礎(chǔ)經(jīng)驗較為薄弱
在事業(yè)單位財務(wù)管理的工作中，財務(wù)管理會計的基礎(chǔ)工作能力不強，會計的機構(gòu)設(shè)置不夠健全，會計人員的基礎(chǔ)設(shè)備也不合理，在進行工作的時候交接工作不規(guī)范，工作中填制會計憑證過程中不能夠按照規(guī)定條款獲取有效的原始憑證，并且內(nèi)部會計管理工作的制度也不清晰，在進行登記賬簿時較為隨意，導致編制的財務(wù)報表真是都不可靠、不合法等，最終造成財務(wù)信息不真實、賬目數(shù)字混亂以及數(shù)據(jù)差錯嚴重等過失。
3.財務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)低
在進行財務(wù)內(nèi)部管理工作時，財務(wù)人員的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)等兩大方面。事業(yè)單位中有些人員往往會遭受到編制等事項的限制，這就使得一些財務(wù)工作人員不具有專業(yè)的職業(yè)技術(shù)資格，比如部分事業(yè)單位中有一些會計管理工作人員沒有獲取專業(yè)的從業(yè)資格證。并且作為會計管理工作人員應(yīng)該知道會計制度、知識等方面的更新次數(shù)非常頻繁，而已部分財務(wù)會計人員的年齡都比較大，在很大程度上不能夠跟隨更新次數(shù)的步伐，導致專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實，致使管理工作出現(xiàn)不同層次的失誤。管理人員綜合素質(zhì)低下就會導致工作完成的質(zhì)量低，問題頻發(fā)。
4.執(zhí)法力度不夠，法制制度不健全
針對我國目前的情況來說，在整個社會一個大環(huán)境下，頻繁出現(xiàn)各種貪污受賄腐敗的現(xiàn)象，這給事業(yè)單位內(nèi)部財務(wù)管理工作增加了很大的難度，而在這種不良風氣盛行的時期，很大一部分綜合素質(zhì)較為低下的財務(wù)人員抵制不了金錢以及事業(yè)的誘惑，從而推使他們制造虛假的財務(wù)資金信息，引發(fā)一系列的財務(wù)案件。
5.會計制度監(jiān)督制裁不當
有一些事業(yè)單位中財務(wù)工作主要由工作單位的主要負責人親自管理，這樣的方式在很大程度上約束了財務(wù)人員的內(nèi)部監(jiān)督管控，造成了外部監(jiān)督機制弱化，內(nèi)部管控也缺乏約束，同時行政單位的預(yù)算支出也很容易超出預(yù)算范圍，長此以往就會出現(xiàn)重預(yù)算分配、輕資金使用等問題。另外有部分事業(yè)單位中，工作都已領(lǐng)導為準則，領(lǐng)導所下達的或者需要的工作都會按時保質(zhì)的完成，在這種情況下，規(guī)定的法律條文就變成了形式上的條款規(guī)定，并不能真實發(fā)揮它的作用。并且一些下屬人員為了在領(lǐng)導面前做好工作寧愿違背法律條文也不敢違背上司，致使會計管理法規(guī)形同虛設(shè)，一些根據(jù)規(guī)章制度來進行工作的人員因為違背了領(lǐng)導的意愿甚至遭到一系列的打壓、報復，長期以來，很多遵紀守法的員工也得不到賞識，也不再遵紀守法，使得管理工作的要求越來越不嚴格。
這些問題的出現(xiàn)都從客觀上說明我國的行政事業(yè)單位整體的財務(wù)會計工作基礎(chǔ)還是比較薄弱的，需要不斷地進行加強管控完善。由于內(nèi)部管理機構(gòu)的管理不夠規(guī)范并且分工不科學，所以會計信息的時常會發(fā)生失真的現(xiàn)象。甚至有些行政單位會出現(xiàn)假賬亂帳燈違法現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不僅對事業(yè)單位的健康發(fā)展造成影響，也對社會的大環(huán)境造成惡劣影響。
二、事業(yè)單位財務(wù)會計內(nèi)部的管控要點
在我國頒布了《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》后，同之前實行的《企業(yè)內(nèi)部管控基本規(guī)范》進行比較基本實現(xiàn)了三點較大的突破。首先對于監(jiān)管范圍來說，《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制范圍》的范圍更加廣泛，從企業(yè)到行政事業(yè)單位，監(jiān)管對象范圍也進行擴大。包含了各級黨政府機關(guān)、各級派機關(guān)、各事業(yè)單位以及人民團體等。其次是對內(nèi)控規(guī)范結(jié)構(gòu)的突破，通過《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》的中心內(nèi)容與行政事業(yè)單位的實際進行結(jié)合提出了一系列要求，其中包括“業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制”、“風險評估以及控制方法”、“單位層面的內(nèi)部要求”等，目的是為行政事業(yè)單位內(nèi)部管控的方法提供一下參考。最后是對內(nèi)控目標的突破，在《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》中明確了許多新增的控制目標，比如說“提高公共實務(wù)的效率和效果”等。那么針對這些目標舉措，要如何加強事業(yè)單位內(nèi)部財會控制的要點呢？
第2篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
一、企業(yè)財會內(nèi)控管理的重要性
（一）有利于企業(yè)達成管理目標
對于企業(yè)而言，其發(fā)展過程中遇到的各類問題在一定程度上具有相似性，要想實現(xiàn)既定管理目標，首先應(yīng)加強內(nèi)部控制，這一觀點已經(jīng)為企業(yè)發(fā)展實踐所證實。財務(wù)會計內(nèi)控管理是一項特殊的企業(yè)管理方式，更是企業(yè)內(nèi)部管理體系中不可或缺的一部分。從各個角度來看，財會內(nèi)控管理制度可視為企業(yè)的維護與自動預(yù)警系統(tǒng)，可有效判斷企業(yè)經(jīng)營行為是否合法、合理以及有效，這一功能成為企業(yè)開展日常管理的有效手段。
（二）服務(wù)于企業(yè)經(jīng)營目標
會計內(nèi)控管理制度在某種程度上類似于推動器，其通過對崗位責任予以明確，要求部門員工遵循規(guī)章制度來協(xié)助完成企業(yè)生產(chǎn)計劃或者經(jīng)營任務(wù)。而內(nèi)控制度是否健全則對企業(yè)經(jīng)營成敗產(chǎn)生直接影響。在財務(wù)部門一定要實施不相容職務(wù)分離控制制度，相互制約、相互監(jiān)督，形成有效的制衡機制。財會內(nèi)控管理制度趨于完善可有效降低管理差錯，減少不合規(guī)現(xiàn)象發(fā)生率。將財會內(nèi)控管理工作落到實處，有利于提高各級職能部門管理水平。
（三）有利于進一步深化現(xiàn)代企業(yè)制度改革
隨著全球經(jīng)濟一體化進程逐漸加快，企業(yè)經(jīng)營范圍隨之擴張，全球市場更為廣闊和復雜，企業(yè)需要大量經(jīng)濟活動數(shù)據(jù)分析來支持經(jīng)營管理。而企業(yè)財會內(nèi)部控制管理范圍也應(yīng)不斷拓寬，以確保所提供數(shù)據(jù)信息的可靠性。國內(nèi)企業(yè)應(yīng)積極汲取國外先進的內(nèi)控管理經(jīng)驗，如企業(yè)會計信息真實披露、配合開展外部審計、企業(yè)財產(chǎn)安全、加強經(jīng)營管理等等。國內(nèi)企業(yè)應(yīng)結(jié)合實際，借鑒國外優(yōu)秀管理經(jīng)驗來構(gòu)建財務(wù)內(nèi)控管理制度，提高自身競爭力，規(guī)避經(jīng)營風險。
二、企業(yè)財務(wù)會計內(nèi)部控制的實施要點
（一）基于財會管理優(yōu)化內(nèi)控措施
就企業(yè)財務(wù)會計管理而言，內(nèi)部控制措施是企業(yè)達成內(nèi)部控制目標的必要手段，對內(nèi)部控制措施加以優(yōu)化，有利于企業(yè)正確把握內(nèi)部控制的方向與既定目標。根據(jù)有可能出現(xiàn)的風險采取相應(yīng)的控制措施，財務(wù)管理要嚴格執(zhí)行這些控制措施。常見的控制措施主要有：授權(quán)審批控制：規(guī)范授權(quán)的范圍、權(quán)限、程序和責任，對于重大的業(yè)務(wù)和事項，企業(yè)應(yīng)當實現(xiàn)集體決策審批或者聯(lián)簽制度，任何個人不得單獨進行決策或擅自改變集體決策；不相容職務(wù)分離控制：會計記錄與財產(chǎn)保管、業(yè)務(wù)經(jīng)辦與會計記錄等的崗位和職務(wù)是不想容的，應(yīng)實行分離措施，使不相容崗位和職務(wù)之間能夠相互監(jiān)督、相互制約，形成有效的制衡機制；會計系統(tǒng)控制：會計作為一個信息系統(tǒng)，應(yīng)按照《會計法》和國家統(tǒng)一的會計準則制度的要求填制原始憑證、合理設(shè)置賬戶、登記賬簿、編制報送和保管財務(wù)報表等；財產(chǎn)保護控制：首先要做好財產(chǎn)記錄和實物保管，避免涉及財產(chǎn)的各種文件資料記錄受損、被盜、被毀；其次要做好財產(chǎn)的定期盤點和賬實核對；再次要做到嚴格限制未經(jīng)授權(quán)的人對資產(chǎn)的直接接觸。
（二）在內(nèi)部控制體系中建立反舞弊機制
對于財務(wù)會計管理體系而言，其內(nèi)部控制程序無論如何設(shè)計，也難以避免因人員舞弊因素而引發(fā)的管理難題。我們應(yīng)基于會計內(nèi)控管理體系建立相應(yīng)的反舞弊機制，預(yù)防并懲戒舞弊行為，以保障內(nèi)部控制程序順利運轉(zhuǎn)，最終實現(xiàn)內(nèi)控管理目標。首先應(yīng)妥善應(yīng)對一般風險因子，因為企業(yè)一旦發(fā)生交易行為或其他相關(guān)事項，信息流、物流以及資金流就必然伴隨產(chǎn)生，舞弊機會有可能發(fā)生在該控制的任一環(huán)節(jié)中。應(yīng)結(jié)合組織環(huán)境以及企業(yè)規(guī)模來合理控制舞弊機會因子，使之處于可接受的水平。在此過程中，外部獨立審計的作用是不可忽視的，外部審計師鑒證地位公正、獨立而且客觀，是企業(yè)營造反舞弊防線中不可或缺的一環(huán)。其次應(yīng)積極應(yīng)對個別風險因子，重視員工道德教育，引導員工樹立崗位責任感與榮譽感，使之樹立高尚的職業(yè)道德。同時企業(yè)應(yīng)對舉報制度和投訴機制加以完善，設(shè)置舉報熱線，規(guī)范舉報以及投訴流程等等。
（三）基于財會內(nèi)部控制管理，健全自我評估
自我評估在企業(yè)財會內(nèi)控體系中的內(nèi)容主要涉及財會內(nèi)控管理框架以及相關(guān)控制流程，而內(nèi)控系統(tǒng)設(shè)計的合理性、運行有效性以及完整性則是評估標準所在。首先應(yīng)評估實施過程，企業(yè)應(yīng)組建專職監(jiān)督與檢查部門來行使評估職能，并結(jié)合相關(guān)規(guī)定與制度、自身發(fā)展實際情況來設(shè)立相應(yīng)的檢查與監(jiān)督工作人員，并直接向公司董事會負責。其次是形成自我評估報告，主要包括一般缺陷、重大缺陷以及實質(zhì)性漏洞三類。倘若財會內(nèi)控管理體系設(shè)計或運行不完善、不合理，導致管理工作人員無法正常發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)運行期間出現(xiàn)的錯報、舞弊或者不經(jīng)濟等問題，則可以判定該內(nèi)控體系有所不足或存在缺陷。通常情況下企業(yè)財會內(nèi)控管理自我評估包括涉及如下內(nèi)容：是否已經(jīng)建立財會內(nèi)控管理制度并予以完善；是否已經(jīng)有效實施并落實財會內(nèi)控管理制度；內(nèi)部檢查監(jiān)督結(jié)果；落實財會內(nèi)控管理制度期間發(fā)生的重大風險事件和相應(yīng)的處理方案；評價本年度檢查監(jiān)督工作計劃進展；完善財會內(nèi)控管理制度的方法與措施；關(guān)于下年度財會內(nèi)控管理工作的相關(guān)計劃。
第3篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
關(guān)鍵詞：中級財務(wù)會計；有效性；教學改革；教學方法
1引言
中級財務(wù)會計是會計學和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內(nèi)容設(shè)置一般與企業(yè)會計準則切合。企業(yè)會計準則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容也相應(yīng)進行了調(diào)整。與此同時，中級財務(wù)會計教學方法和理念也進行了調(diào)整。然而目前中級財務(wù)會計的教學質(zhì)量有待提高，仍有較多學生覺得中級財務(wù)會計內(nèi)容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務(wù)會計教學有效性具有重要的現(xiàn)實意義。
2中級財務(wù)會計課程教學的現(xiàn)狀
2.1重理論、輕實務(wù)的現(xiàn)象比較普遍，學生的實踐能力不強
目前，各高校都在強調(diào)會計教學中實踐教學的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設(shè)置的情況，中級財務(wù)會計課程的理論學時在80-130學時，但是實踐教學的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學很難達到提高學生實踐能力的目的。加之在理論教學時，一般都是課堂講授，很少涉及學生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務(wù)會計“重理論、輕實務(wù)”的想象，學生不能學以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學效果大打折扣。
2.2教學方法單一，師生互動較少
第一，目前中級財務(wù)會計教學中教師講授多，而學生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務(wù)會計相對于會計學其他課程，內(nèi)容細、分錄多，給學生造成一種“中級財務(wù)會計就是學習會計分錄”的錯覺。學生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務(wù)會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學法，很少涉及其他教學方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學法也很少應(yīng)用。與這種情況相對應(yīng)的是：目前大多數(shù)高校中級財務(wù)會計教學大綱的設(shè)置多是以講授教學為主，對案例教學和討論教學等幾乎沒有設(shè)置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學方法的研究。筆者并非否認傳統(tǒng)教學方法，而是認為應(yīng)該在分析課堂教與學的實際及課程內(nèi)容的前提下，在傳統(tǒng)教學體系中增添一些新的教學方法，以達到師生教學相長的目的。
2.3教材內(nèi)容及質(zhì)量存在問題，教學參考資料不足
目前出版的中級財務(wù)會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關(guān)教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓的內(nèi)容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務(wù)的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學生學習的其他課程相背離，也造成學生學習時的困惑。同時，中級財務(wù)會計教學參考資料不足。一方面，中級財務(wù)會計教材中所附習題較少，且一般沒有答案供學生核對；另一方面，市面上出版的習題集不多，已出版的書籍質(zhì)量差異較大，學生只能通過比較權(quán)威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術(shù)資格考試的習題來鞏固所學內(nèi)容。這些都嚴重影響了中級財務(wù)會計的教學質(zhì)量。
2.4教學內(nèi)容體系不合理，對財務(wù)報表編制部分的講授過少
中級財務(wù)會計一般分為會計核算以及財務(wù)報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內(nèi)容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結(jié)束時才會講授財務(wù)報告編制的內(nèi)容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內(nèi)容較多，講到財務(wù)報告部分由于時間有限，只是對財務(wù)報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學生在學完課程后甚至在大學畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)報表分析。
2.5成績評定方法欠缺科學性，不能反映學生的真實水平
目前，中級財務(wù)會計成績評定一般由平時成績和期考成績構(gòu)成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學生平時的學習情況；如果是合班教學，學生人數(shù)多，教師不可能了解所有學生的學期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務(wù)會計主要內(nèi)容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內(nèi)容的試卷衡量學生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務(wù)會計考試不盡人意，一方面反映出學生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應(yīng)教學的變化，亟需變革。
3提高中級財務(wù)會計課程教學有效性的方法
3.1扭轉(zhuǎn)“輕實務(wù)”的觀念，穿插會計實踐教學，以提高理論教學的效果
會計課程的共同點都是需將理論與實務(wù)相結(jié)合，要提高中級財務(wù)會計課程的教學質(zhì)量，必須重視實踐教學。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學時，結(jié)合實例講解實務(wù)題時，教師要引導學生理清理論依據(jù)，解釋實務(wù)中的操作細則，使學生知其然，更知其所以然。二是實踐教學貫穿于理論教學過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關(guān)的單一項目實驗；在課程結(jié)束時則可以進行綜合項目實驗，提高學生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學生的實踐水平，也使學生通過實踐進一步加深對相關(guān)理論的理解，提高理論學習的效果，鍛煉了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。
3.2更新中級財務(wù)會計教材體系，采用高質(zhì)量的教材
高質(zhì)量的教材是提高課程教學效果的重要保障，因此改革中級財務(wù)會計教材體系能夠有效提高該課程的教學質(zhì)量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務(wù)會計教材的質(zhì)量。高質(zhì)量的教材需要高水平的編者、審稿人的復核以及出版社的把關(guān)。目前已出版的中級財務(wù)會計教材質(zhì)量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務(wù)，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質(zhì)量的、使先進性和適應(yīng)性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應(yīng)用。在應(yīng)用過程中結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務(wù)的差距。第二，組織編寫中級財務(wù)會計配套參考資料，求質(zhì)不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結(jié)合教學內(nèi)容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應(yīng)性，不能出于完成任務(wù)的目的，而是要切實可行，能夠幫助學生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務(wù)會計的內(nèi)容。
3.3以高質(zhì)量的教材為基礎(chǔ)調(diào)整中級財務(wù)會計的教學內(nèi)容
第一，在規(guī)劃中級財務(wù)會計教學內(nèi)容時注意劃分與高級財務(wù)會計的界限。結(jié)合中級財務(wù)會計教材，教學重點應(yīng)是重要會計核算及財務(wù)報告的編制。然而目前很多高校中級財務(wù)會計教學內(nèi)容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務(wù)核算，而這些內(nèi)容也包含在高級財務(wù)會計課程中。這些內(nèi)容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務(wù)會計教材所包含的內(nèi)容不盡相同，教學內(nèi)容也存在差異。筆者認為，由于中級財務(wù)會計課程教學內(nèi)容本就繁雜，應(yīng)在教學中把握重點，幫助學生掌握課程的脈絡(luò)體系，因此應(yīng)將這些內(nèi)容放在高級財務(wù)會計課程中。第二，合理安排教學計劃和進度，保障財務(wù)報告編制內(nèi)容的課時。學生學習完中級財務(wù)會計課程后應(yīng)該具備編制主要財務(wù)報告的能力。結(jié)合前文所述，財務(wù)報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學目標。
3.4在傳統(tǒng)教學方法基礎(chǔ)上樹立先進教學理念，引入案例教學法和互動教學法
筆者認為，改革中級財務(wù)會計教學方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)教學方法有其精華之處。針對中級財務(wù)會計教學內(nèi)容，涉及概念性內(nèi)容及會計準則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內(nèi)容則可以采用案例教學法和互動教學法。在案例教學法中，教師事先設(shè)計情境，組織并激勵學生參加課堂討論，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務(wù)會計課程教學中，首先要篩選出適合案例教學的內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是理論聯(lián)系實際、實務(wù)性較強的內(nèi)容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結(jié)合具體企業(yè)的會計實務(wù)進行探討，以使學生更好地理解并掌握相關(guān)內(nèi)容。互動教學一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務(wù)會計實務(wù)性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學法則可以和案例教學法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應(yīng)用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領(lǐng)學生討論，開闊學生思路，以達到理解并掌握所學內(nèi)容的目的。
3.5科學評定中級財務(wù)會計課程成績，客觀反映學生的真實水平
科學考核成績才能如實反映學生對中級財務(wù)會計課程的掌握程度，應(yīng)從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應(yīng)分析試題結(jié)構(gòu)，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應(yīng)用類知識點的比重應(yīng)適當提高。第二，考核成績的形式應(yīng)多樣化，不應(yīng)只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結(jié)合案例教學和互動教學，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務(wù)會計的考核把充分調(diào)動學生學習能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權(quán)重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。
4結(jié)語
提高中級財務(wù)會計課堂教學的有效性任重而道遠，需要教師在教學中結(jié)合學生的學習情況以及課堂教學中呈現(xiàn)的問題進行認真思索和探討。希望本文的探討能夠?qū)μ岣咛岣咧屑壺攧?wù)會計課堂教學的有效性提供一些建設(shè)性的意見。
參考文獻：
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第4篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
本書是東北財經(jīng)大學會計學院國家級精品課程、國家級重點學科――《中級財務(wù)會計》的授課教材，也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。本書是在《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)上，對財務(wù)會計理論的進一步深化。綜觀全書，具有以下特點：
一、以新會計準則為依據(jù)與時俱進
新會計準則的，是我國會計進一步改革的結(jié)果，標志著我國與國際慣例趨同的企業(yè)會計準則體系正式建立。會計的改革必然帶動會計教育的改革。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計書籍已不能滿足會計教育新的需要。編寫者需要著眼于新會計準則，重新設(shè)計圖書的整體框架，使其能夠充分體現(xiàn)我國會計改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。作者基于此方面的考慮，為適應(yīng)現(xiàn)代會計發(fā)展的需要和學科發(fā)展的趨勢，以最新的會計準則為會計規(guī)范，分十四章介紹了新會計準則下各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法。在解釋新會計準則的同時，亦不忘將其與國際慣例接軌。在介紹具體業(yè)務(wù)時，比較了我國現(xiàn)行會計準則與國際會計準則的差異，為讀者了解國際會計環(huán)境提供了幫助。
二、以會計基本理論為基礎(chǔ)追本溯源
本書改變了以往財務(wù)會計教材只是陳述會計理論的做法，而是以會計的基本理論為基礎(chǔ)，著重論述了各會計要素確認和計量的基本原則，從理論上講清楚各項業(yè)務(wù)的處理方法，使讀者不僅“知其然”，而且“知其所以然”。本書深入淺出，將深奧的理論用平實的言語表述出來，易于讀者理解。書中“貨幣資金”、“應(yīng)收和預(yù)付款項”、“存貨”、“投資”、“固定資產(chǎn)”、“無形資產(chǎn)及其他長期資產(chǎn)”等內(nèi)容獨立成章，各章之間既相互聯(lián)系，又相對獨立。在每章之后，還設(shè)有“復習思考題”。此部分內(nèi)容涵蓋了全章的主要知識點，讀者在閱讀了全章的內(nèi)容之后，可以對自己的知識掌握情況進行測試，也可以先閱讀“復習思考題”，帶著問題去學習，有利于把握重點。全書整體知識結(jié)構(gòu)完整，脈絡(luò)清晰，使讀者很容易摸清總體框架，有利于讀者對知識的吸收。
三、以實際為出發(fā)點理論聯(lián)系實際
第5篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
實施財務(wù)會計案例教學的基礎(chǔ)是選取恰當?shù)陌咐⒔?jīng)適當改編，整理形成案例庫;如何將案例與課程內(nèi)容有效對接至為關(guān)鍵?？山柚畔⒒侄斡行ЫM織案例教學，并設(shè)計詳細的評分規(guī)則引導學生對案例進行自我學習。案例教學還有助于展示財務(wù)會計與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)會計案例教學的拓展。
關(guān)鍵詞:
財務(wù)會計;案例教學;案例庫
案例教學法在商學院的教學中至關(guān)重要。財務(wù)會計作為一門應(yīng)用性較強的學科，將深奧的理論知識與現(xiàn)實的資本市場相結(jié)合，案例教學是一種有效的教學方法。財務(wù)會計課程難度較大，不僅具有較強的理論性，而且與會計實務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財務(wù)會計教學中，案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力［1］，從而提高財務(wù)會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結(jié)合，將深刻的財務(wù)會計理論置于真實的經(jīng)濟背景中，財務(wù)會計的知識點才能變得鮮活起來，財務(wù)會計的教學才能變得更加生動。
一、如何選擇財務(wù)會計的教學案例
實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看，基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現(xiàn)有的案例資源來組織教學，是一種更行之有效的捷徑。
1．案例資源的獲取與改編
從現(xiàn)有的財務(wù)會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財經(jīng)大學劉永澤教授主編的財務(wù)會計教學案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財經(jīng)、鳳凰財經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進行連續(xù)追蹤，針對性較強。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學的需要進行一定程度的改編。
2．案例選取的原則
選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務(wù)性、典型性和針對性［2］。我們認為，通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級財務(wù)會計的合并知識點的時候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會時過境遷，在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。
3．案例的日常搜集與案例庫的建立
案例教學的基礎(chǔ)是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應(yīng)及時通過各種渠道搜集案例，并經(jīng)過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。
二、如何實施財務(wù)會計的案例教學
1．案例內(nèi)容與課程知識點的對接
從案例到課程知識點，如何做到有效對接，是教師必須關(guān)注的問題。因為現(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關(guān)知識點，這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現(xiàn)某一個或某幾個相關(guān)聯(lián)的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。
2．案例問題的設(shè)計與思路的引導
通常在案例資料給出后，需要與課程知識點相銜接來設(shè)計若干問題，引導學生一步步進入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問題。以固定資產(chǎn)折舊這個知識點為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計一系列相關(guān)的問題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會計政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對變更采取了怎樣的會計處理方法?對案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過一個案例，設(shè)計相關(guān)聯(lián)的若干問題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結(jié)合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。
3．借助信息化教學手段有效地組織案例教學
案例教學的關(guān)鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發(fā)表觀點、教師進行點評等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個環(huán)節(jié)的時間分布與相互銜接，都需要教師進行精心設(shè)計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學節(jié)省了較多的時間，從而在有限的課時內(nèi)提高課堂教學效果。
4．設(shè)計評分細則，引導學生進行案例的自主學習
案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計詳細的評分規(guī)則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。
三、財務(wù)會計案例教學的拓展:與其他課程相結(jié)合
財務(wù)會計作為財會專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現(xiàn)得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過一個案例，將財務(wù)會計與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學生對專業(yè)知識活學活用。以存貨為例，在財務(wù)會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時，對水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發(fā)。因此，通過一些鮮活的案例將財務(wù)會計與審計課程的相關(guān)知識點相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進行很好的鋪墊。
作者：孫志梅 李秀蓮 高強 單位：大連民族大學國際商學院
參考文獻:
［1］常穎，陳立群．關(guān)于會計案例教學的幾個問題［J］．會計研究，2000(8):51－52．
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第6篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
一、 我國MBA會計學課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題
（一）課程設(shè)置模式不一
在MBA的會計學課程的教學中，存在幾種不同的模式。有的學校開設(shè)主要包括財務(wù)會計內(nèi)容的會計學課程，有的學校開設(shè)包括財務(wù)會計、管理會計和財務(wù)報表分析等內(nèi)容的會計學課程，還有的開設(shè)包括財務(wù)會計、管理會計、公司理財和財務(wù)報表分析等內(nèi)容的會計學課程。課程設(shè)置不一直接導致各學校會計學課程內(nèi)容設(shè)計有很大不同，這種差別主要是各校的教學資源不同所造成的，如果MBA所在的學校會計專業(yè)師資力量雄厚，一般開設(shè)的會計學課程門數(shù)就比較多些，學員所學到的會計知識就更全面、更扎實；否則，可能就是對會計學知識的一個粗淺了解，兩種模式下，培養(yǎng)出的MBA人才在會計知識方面必然就會有很大差異。
（二）教學內(nèi)容側(cè)重點不同
課程設(shè)置的不一，造成教學內(nèi)容的側(cè)重點也不同，有的MBA院校教師側(cè)重于會計要素的核算，強調(diào)其核算的合規(guī)性，并從審計、監(jiān)督的角度解釋會計核算的原則、方法，實際只是涉及財務(wù)會計，而將管理會計、報表分析另外單獨開課，對會計知識深入不夠；有的院校將財務(wù)會計、管理會計、成本會計的內(nèi)容融為一體，甚至將財務(wù)管理的有關(guān)內(nèi)容也吸收進來，教學內(nèi)容多，知識面廣，但易造成囫圇吞棗；有的則側(cè)重于以報表閱讀、報表分析為目的，教學內(nèi)容圍繞會計報表的主要項目，介紹會計相關(guān)政策和方法。教學內(nèi)容側(cè)重點的不同，直接導致教學效果千差萬別，培養(yǎng)的學生會計專業(yè)知識水平不一。
（三）教材選用的不同
目前國內(nèi)MBA會計學教材的選用上，不外乎兩種取向，一是選用國內(nèi)編寫的教材，二是使用國外引進教材。國內(nèi)的教材符合中國經(jīng)濟的實際運行情況，貼近學員的工作和生活，更具系統(tǒng)性和操作性。但國內(nèi)很多教材忽略了MBA學員的背景，采用與會計專業(yè)相同的風格，過多地拘泥于會計要素的具體核算，側(cè)重于會計業(yè)務(wù)的處理和會計報表的編制，而較少對財務(wù)信息分析及實際應(yīng)用的案例進行討論，不能很好地滿足MBA教學的特定要求。國外引進教材案例豐富，實踐性強，還可以使學生接受國際會計領(lǐng)域的前沿理論和最新的實踐研究成果。但是由于中西方的政治、經(jīng)濟和文化存在較大差異，導致使用國外教材嚴重脫離中國的實際經(jīng)濟情況，學員無法將學到的知識應(yīng)用于實踐工作中。
（四）教學方法單一，手段落后
案例教學是MBA教學的特色之一，選擇適當?shù)陌咐颓‘數(shù)匕才虐咐龑虒W目標的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但由于MBA 會計學師資大多由長期從事本科教學的教師擔任，所以“灌輸式”教學方法仍然占據(jù)主導地位，整個教學過程教師與學生之間缺少交流、互動，在這種傳統(tǒng)教學法下，學生的地位被忽略，所以無法更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。也有一些教師嘗試采用案例教學，但很多案例都是照搬別人數(shù)據(jù)、資料，選用不經(jīng)典，對案例所涉及的會計理論理解不夠透徹，學生并沒有身臨其境的感覺，這并不是實際意義上的案例教學，學生對所學習的理論并不能真正理解和消化，收效不大。
二、 對MBA會計學課程建設(shè)的分析
（一）教學目的
MBA會計教育是一種非專業(yè)的會計教育，更多的是強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。常規(guī)的會計教育所培養(yǎng)的對象都是將來要從事會計工作的人，培養(yǎng)的目標是高級會計人才。因此教材和教學都側(cè)重于講解會計的基本理論、基本方法和基本技巧，主要教會學生怎樣記賬、算賬、報賬，怎樣組織企業(yè)的財務(wù)會計工作，以及怎樣進行會計理論和實務(wù)研究等。而MBA教育則不同，MBA教育的培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理者，為MBA學員開設(shè)《會計學》課，不是要培養(yǎng)會計工作者，而是培養(yǎng)會計信息的使用者，即能夠看懂報表，能夠利用會計信息進行分析、評價企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等，能夠利用會計信息進行經(jīng)濟預(yù)測和決策。
（二）教學內(nèi)容
常規(guī)的會計教學中，會計核算是重點，會計核算的技巧主要體現(xiàn)在編制會計分錄上，學會編制會計分錄，實際上就學會了記賬，這是會計人員的基本功。這部分知識對MBA學員卻相對不重要，但如果不講，學員不了解會計核算的方法，就無法真正讀懂會計報表，因此可以考慮在講授會計核算時，有意識地淡化會計分錄的編制，把重點放在介紹核算方法和會計政策，以及采用不同的核算方法和會計政策對企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響方面。
（三）教材選用
既然現(xiàn)有國外、國內(nèi)會計學教材都不適用MBA教學的培養(yǎng)要求，因此我們要立足于自編教材，堅持理論聯(lián)系實際，開展會計理論創(chuàng)新， MBA會計學教材的建設(shè)應(yīng)在明確MBA教育的應(yīng)用性特點、突出MBA會計學的信息決策有用性的特點、充分考慮MBA學員不同專業(yè)背景的特點、加快案例建設(shè)的步伐，全面推進案例式教學的基礎(chǔ)之上，把握以下原則：（1）注重會計核算與管理活動相結(jié)合，不要過分強調(diào)會計的技術(shù)性；（2）突出會計核算過程中的主觀人為因素的經(jīng)濟后果，強調(diào)虛假會計信息的法律責任；（3）重視與資本市場會計信息披露相關(guān)問題的聯(lián)系；（4）強調(diào)公司治理與會計信息質(zhì)量的關(guān)系；（5）通過適當?shù)陌咐治觯瑥娀攧?wù)會計的實踐運用。
（四）教學方法
MBA學員來自制造業(yè)、商業(yè)、金融、房地產(chǎn)、交通運輸、甚至政府管理部門等各行業(yè)，其接受教育的背景千差萬別，在會計學課程教學過程中，大部分學生對會計專業(yè)知識知之甚少，但也有些學生本身就是財務(wù)出身，甚至已經(jīng)取得了CPA資格證書。因此，面對這樣一個異質(zhì)性的群體，要取得較好的教學效果，就必須改變傳統(tǒng)的教師講授為主、課程間相互獨立的、學生被動接受的、只注重知識傳授的教學方法，而應(yīng)當代以案例教學為主，課程相互融合、師生“互動的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學方法。授之于魚，不如授之于漁，在MBA教學中，思路和能力的培訓可能比單純傳授知識更為重要。
三、對MBA會計學課程建設(shè)重構(gòu)的設(shè)想
加強課程建設(shè)是學校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設(shè)工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設(shè)工作。針對MBA會計教育是培養(yǎng)有效運用會計信息的企業(yè)高級管理人才，筆者對MBA會計學課程的設(shè)計提出一些設(shè)想。
（一）關(guān)于教學內(nèi)容設(shè)置
應(yīng)充分考慮到核算與管理的結(jié)合，以管理需要為核心安排，可圍繞會計報表的閱讀和分析講述《會計學》內(nèi)容，同時引入有關(guān)管理會計知識。MBA會計學的重點應(yīng)放在講述會計報表，特別是四張主要會計報表――資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表上。具體包括：充分強調(diào)對會計基本概念、基本原則與基本方法的理解和運用；熟悉業(yè)務(wù)流程重點環(huán)節(jié)的核算與管理。將傳統(tǒng)教學中按會計要素和項目講解會計核算，改為按企業(yè)業(yè)務(wù)循環(huán)來講授會計核算和會計管理的方法。結(jié)合具體會計準則和實際案例，讓會計核算更貼近學生的生產(chǎn)管理實踐；建立多維成本觀念，引入管理會計中的機會成本、差量成本、沉沒成本等概念；會計報表部分，大量引入上市公司的鮮活案例，介紹典型行業(yè)會計報表之間的差異，說明報表結(jié)構(gòu)與報表分析的關(guān)系，以及如何利用附表和附注、閱讀會計報表的方法和技巧；加強會計職業(yè)操守與道德的教育，重點介紹各種會計規(guī)范，包括會計法、會計準則、職業(yè)道德，說明虛假會計報表所承擔的法律責任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導應(yīng)承擔主要責任。
（二）關(guān)于教材的選擇
教材的編寫目的是把學員培養(yǎng)為成功的決策者，而不僅僅是“記賬員”，所以，MBA會計學教材應(yīng)盡量采用中國企業(yè)的現(xiàn)實做法，對會計學的一些新領(lǐng)域，如會計職業(yè)道德、內(nèi)部控制等，也作出闡述，以突出本書的實用性和廣泛性；在形式上，盡量采取歸納式的闡述方式，立足于從當代國內(nèi)外企業(yè)的運作現(xiàn)實人手，由淺入深地介紹會計學的相關(guān)理論、會計實務(wù)和會計管理等，使教材更通俗易懂。具體思路為：集會計原理和財務(wù)會計的主要內(nèi)容為主體，以管理會計知識為輔助，以會計報表的閱讀和理解為主線；盡可能用通俗的語言解釋會計的概念、原則、方法；以業(yè)務(wù)循環(huán)為切入點，做到靈活化、情景化；最后，以一家上市公司的實際年報為例，介紹會計報表分析的方法。
（三）關(guān)于教學方法
針對MBA學員來源和管理閱歷較為廣泛的特點，積極發(fā)揮他們學習的主觀能動性，爭取做到“因材施教、充分調(diào)動和全面參與”。教學設(shè)計的整體思路是弱化理論、強調(diào)應(yīng)用；弱化操作、強調(diào)分析。具體做法：一是案例教學與傳統(tǒng)教學相協(xié)調(diào)。在每次講新內(nèi)容時，首先由教師利用比較短的時間講授知識體系和重點難點內(nèi)容，然后布置案例由學生思考和討論，最后再由教師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講述有關(guān)知識，形成“以案例討論為主體，教師講授為輔助”的教學格局；二是教師的典型案例展示與學生的自行案例采集恰當結(jié)合。教師一方面要結(jié)合教學內(nèi)容適當對典型案例進行展示并加以剖析，加深學生對所學內(nèi)容的理解；另一方面還要鼓勵學生自行進行案例的廣泛采集與分組集體討論，同時要求學生將討論結(jié)果在課堂上予以陳述。通過案例教學，達到培養(yǎng)學生的團隊意識和語言表達能力的目的。三是提高案例選取質(zhì)量。案例質(zhì)量取決于是否來源于實踐，案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。
第7篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
《財務(wù)會計實務(wù)》是高職院校會計專業(yè)必須開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，能夠培養(yǎng)學生具有會計基本理論知識和實務(wù)操作技能、會計核算能力，能勝中小企業(yè)各會計崗位工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型專門人才。
本課程的建設(shè)首先必須要能夠滿足會計崗位的需求。通過調(diào)研得知，中小型企業(yè)典型的會計崗位主要有：出納員崗位、資本資金核算崗位、存貨核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本費用核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、財務(wù)報告會計崗位等，這些崗位均要求學生具有一定的會計實務(wù)知識和技能。
其次，滿足學生職業(yè)資格考證的需要。通過調(diào)研，幾乎所有的企業(yè)都要求會計人員持有過硬的職業(yè)資格證書。而本課程的學習能夠為學生將來考取會計職業(yè)資格證書打好基礎(chǔ)。
再次，銜接前后置課程之關(guān)鍵。本課程提供了會計職業(yè)必備的知識和技能，是會計知識體系的主體部分。重在闡述會計信息的加工和生成，它在前置課程《基礎(chǔ)會計》與后續(xù)課程《高級財務(wù)會計》等課程之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。
因此，以會計崗位職業(yè)能力需求為切入點，通過本課程的建設(shè)，達成以下三個目標：
知識目標：掌握各會計崗位基本會計理論和有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理方法，具有構(gòu)建會計專業(yè)知識體系的能力，為后續(xù)會計專業(yè)課程的學習和參加會計職業(yè)資格考試打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。
能力目標：掌握主要會計崗位的會計實務(wù)操作技能，具備較強的會計核算和編制財務(wù)報告的能力。
素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成遵守財經(jīng)法紀的職業(yè)習慣；具有愛崗敬業(yè)、誠實守信、技高技能等良好的會計職業(yè)道德；具有團結(jié)協(xié)作的團隊精神。
二、存在問題
1、偏重理論教學，缺乏完整、系統(tǒng)的模塊化教材
目前，我們所使用的教材財務(wù)會計教材，沒有跳出學科體系的框架，主要介紹六大會計要素核算的內(nèi)容體系。，理論性強，動手實踐操作很少。缺乏完整、系統(tǒng)、實踐模塊化教材，無實踐實訓指導書。財務(wù)會計是一門實踐性很強的學科，平時教學中理論與實踐融合度不夠，不能相互參透。
2、教學中情景設(shè)計不夠，不能最大地激發(fā)學生自主學習的潛能
教學中比較重視學科體系的完整性，理論教學過多，實踐教學不足，猶如紙上談兵，不能達到預(yù)期教學效果。有的學生學習很吃力，難學，心理逐漸產(chǎn)生怯意，直至消極應(yīng)付。
3、考核的方式不能突出對學生能力的檢驗。期末仍以卷面考試作為學生的考試成績且只注重理論的考核。
4、校企合作深度不夠。
三、建設(shè)思路
針對以上存在的問題，解決的思路是：
思路一：模塊化教學，編寫模塊化教材
按工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切關(guān)聯(lián)。注意知識、能力、素質(zhì)三位一體，內(nèi)容上圍繞職業(yè)崗位需要，理論與實踐相結(jié)合，知識點與能力點既不重復，又不遺漏。在內(nèi)容編排上，按中小企業(yè)典型的會計崗位模塊反映會計崗位知識和能力，教學中將理論和實踐融合，相互參透。突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也兼顧理論體系。
思路二：實行任務(wù)驅(qū)動教學，創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學習興趣
為調(diào)動學生的學習主動性、積極性，讓學生一上課就進入良好的學習狀態(tài)，設(shè)計教學情境，實行任務(wù)驅(qū)動教學，根據(jù)會計崗位設(shè)計教學情境，以模擬仿真的學習環(huán)境讓學生感受任務(wù)的真實性，讓學生帶著任務(wù)或問題自主地學習。通過解決問題或完成任務(wù)構(gòu)建知識經(jīng)驗，提高實踐能力。
思路三 、課程建設(shè)實行校企共建
1、課程標準共建：請企業(yè)專家按照企業(yè)崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、對課程內(nèi)容進一步優(yōu)化，編寫教材，將企業(yè)最需要的知識、最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程標準之中，確保課程建設(shè)的質(zhì)量。
2、課堂共建：從企業(yè)聘請專家，定期或不定期給學生授課、開設(shè)講座、崗位實訓，把來自企業(yè)的具體做法、經(jīng)驗傳授給學生。從而形成共建課堂、共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的機制。
3、教材共建：教材由企業(yè)專家、校內(nèi)專任教師共同編寫。
4、指導崗位實訓：由企業(yè)專家參與指導學生的崗位實訓。
思路四、 改革成績評價方法，實行多元化評價
注重過程性評價，并貫穿于實際學習的全過程。多考慮學生實際完成工作任務(wù)的情況，突出對能力的檢驗，個人考核和團體考核相結(jié)合，實現(xiàn)學生（組長）、老師、企業(yè)三方評價。
本課程的過程性評價占50%，包括兩個方面：一是平時作業(yè)：作業(yè)成績占課程總評成績的30%。教學按照職業(yè)能力要求，教學內(nèi)容分為若干會計崗位工作任務(wù)。每個工作任務(wù)就是一次作業(yè)，對作業(yè)的考核突出工作任務(wù)與實踐項目的完成過程和效果的考察。
各小組由若干個同學組成，每個同學擔任一項職務(wù)，要求每位同學參與，小組長在整個過程領(lǐng)導、管理、考核小組成員，教師指導、提供幫助。最終，既有團隊成績也根據(jù)各成員在項目中的表現(xiàn)給予平時成績。有些任務(wù)將由企業(yè)人員參與評分。
二是平時表現(xiàn)：平時表現(xiàn)占期末總評成績的20%，該成績由考勤、學習積極性和課堂參與度等組成。
第8篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
1.1課程內(nèi)容繁多、難度突增
學生學習中級財務(wù)會計的先修課程是基礎(chǔ)會計，而在基礎(chǔ)會計后直接進入中級財務(wù)會計課程的學習，學生明顯感覺其內(nèi)容比基礎(chǔ)會計大幅度增加，難度也大幅度加大。難度加大容易造成學生出現(xiàn)畏難的學習情緒，在學習的過程中容易產(chǎn)生放棄心理。
1.2課程性質(zhì)偏理論性，比較枯燥
對于應(yīng)用型本科來說，一般會在基礎(chǔ)會計課程配有一定的課內(nèi)實踐，如填制和審核會計憑證；建賬及登記各種日記賬、明細賬、總賬等一些操作性實踐。而中級財務(wù)會計課程基本比較偏理論，僅一些計算和分錄方面的練習，教學的趣味性較少。
1.3課程內(nèi)容的時效性強、要與時俱進
相較于財務(wù)管理、成本會計、基礎(chǔ)會計等課程來說，中級財務(wù)會計與最新的企業(yè)會計準則和稅法等相關(guān)規(guī)定聯(lián)系最為密切。近幾年來，《企業(yè)會計準則》在不斷的修訂和增加，會計準則對中級財務(wù)會計課程教學的影響深遠，其賬務(wù)處理必須遵循最新頒布的企業(yè)會計準則。國家的稅收法規(guī)對中級財務(wù)會計的賬務(wù)處理也產(chǎn)生較大的影響，因為實務(wù)中涉及稅收方面的處理必須遵循最新的稅收法規(guī)。而通常教材無法做到實時更新，因此，該課程就要求教師的教學內(nèi)容要及時順應(yīng)法規(guī)準則的變化，與時俱進，及時補充、刪減和修改相關(guān)內(nèi)容。
1.4應(yīng)用型本科高校本課程課時出現(xiàn)較大差異
各應(yīng)用型本科高校對中級財務(wù)會計課程知識量理解不太一致，據(jù)了解，各高校為中級財務(wù)會計課程安排的學時有64學時、96學時和128學時等不同版本。課時差異也說明了不同高校對中級財務(wù)會計課程的重視程度不同，在培養(yǎng)方案中就體現(xiàn)出對學時要求的不同。同一門課程在不同高校的學生接受到的內(nèi)容和詳細程度出現(xiàn)較大差異。
2應(yīng)用型本科中級財務(wù)會計課程教學存在的問題
2.1理論課時受限,內(nèi)容取舍存在問題
如前所述，部分應(yīng)用型本科高校中級財務(wù)會計課程的課時有的只有64課時和96課時。在課時較少情況下，考慮到應(yīng)用型本科的生源、學生的知識接受能力以及該課程內(nèi)容的難度問題，大部分教師要把教材所有內(nèi)容講完是很困難的。因此一般情況下，應(yīng)用型高校的老師通常會對教材部分內(nèi)容做出較多的取舍或只作一般性介紹。如中級財務(wù)會計課程中現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表和報表附注的內(nèi)容通常取消或作粗略介紹。而實際財會工作中一般會涉及到編制現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表及報表附注。但對學生的一項培養(yǎng)目標來說，應(yīng)用型本科高校與研究型本科高校的區(qū)別在于盡量讓學生能夠在畢業(yè)時做到與工作崗位無縫對接，所以課程的教學目標也應(yīng)該盡量為學生實際工作服務(wù)。實際工作中涉及到編制現(xiàn)金流量表等內(nèi)容，學校培養(yǎng)學生時就應(yīng)該加強這種能力的訓練。但是部分應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)后續(xù)課程中如《高級財務(wù)會計》和《財務(wù)報表分析》課程中一般沒有再安排前述三個內(nèi)容。部分高校有單獨開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，雖有現(xiàn)金流量表編制等內(nèi)容，但是編制現(xiàn)金流量表的教學也會占用較多的時間，從而壓縮了其他財務(wù)報表分析內(nèi)容。
2.2中高級財務(wù)會計課程的銜接出現(xiàn)問題
教材的編者和上課教師兩方面均存在對財務(wù)會計的中高級課程內(nèi)容邊界劃分意見不太一致的情況。一方面，不同教材編寫者對同樣內(nèi)容如“遞延所得稅”有不同的劃分，部分教材將其歸入中級財務(wù)會計范疇，部分教材則將其歸入高級財務(wù)會計范疇；另一方面，不同授課教師對中高級財務(wù)會計內(nèi)容的講解也會出現(xiàn)不一致。如前述遞延所得稅問題，中級財務(wù)會計課程的教師可能將“遞延所得稅”歸入高級財務(wù)會計課程教學范疇，而高級財務(wù)會計課程的教師可能又將該內(nèi)容劃入中級財務(wù)會計課程教學范疇，從而導致課程內(nèi)容銜接上的脫節(jié)，也導致學生學習層次和內(nèi)容的脫節(jié)，這種情況更容易出現(xiàn)在教學課時緊張的情況下。這些中高級財務(wù)會計劃分的爭議性內(nèi)容集中在“遞延所得稅”、“融資租賃”、“資產(chǎn)組減值”、“總部資產(chǎn)減值”、“商譽減值”、“債務(wù)重組”、“非貨幣性資產(chǎn)交換”，“借款費用”、“會計政策、會計估計變更”等內(nèi)容上。
2.3理論課程與配套實驗課程出現(xiàn)脫節(jié)問題
應(yīng)用型本科培養(yǎng)學生的目標之一是培養(yǎng)實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使學生能夠在學校就具備應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)社會和時代的要求，一般應(yīng)用型本科高校會為中級財務(wù)會計偏理論性的課程配套財務(wù)會計綜合實驗課程。但是在幾年的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)該實驗課程存在與理論課程一定程度上的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在中級財務(wù)會計理論課程中的講解實務(wù)時大部分是通過文字題目形式來體現(xiàn)（即都是文字描述），如經(jīng)濟業(yè)務(wù)中購買債券作為持有至到期投資，中級財務(wù)會計課程舉實務(wù)例子時表述如下“某公司于20×4年1月1日，以10萬元購入A公司當日發(fā)行的公司債券。該債券面值12.5萬元，單利計息，票面利率4.72%，期限5年，到期一次還本付息。”因為教材用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，大部分的學生并不了解購買債券所涉及到的原始憑證。但是在后續(xù)配套的《財務(wù)會計綜合實驗》課程中涉及到購買債券的業(yè)務(wù)，則一般是以原始憑證的方式出現(xiàn)。這就會導致出現(xiàn)學生對中級財務(wù)會計理論課程中遇到的文字描述的業(yè)務(wù)比較熟悉，而在實驗課程中對相關(guān)購買債券業(yè)務(wù)的原始憑證的解讀能力較差。學生無法從原始憑證中解讀出持有至到期投資的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，導致學生財務(wù)會計實務(wù)能力的低下。這種能力低下通常表現(xiàn)為很多學生在財務(wù)會計綜合實驗時部分業(yè)務(wù)不會解讀，會計分錄不會書寫。比如，計劃成本法核算原材料、持有至到期投資、應(yīng)付債券、融資租入固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的實務(wù)處理。該實驗課程實際上可以驗證中級財務(wù)會計理論課程的學習效果。理論與實驗的脫節(jié)問題還存在于部分中級財務(wù)會計綜合實驗教材會吸收高級財務(wù)會計課程的內(nèi)容，這種跨界可能是不同教材編者對中高級財務(wù)會計課程的理解不同。如債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等內(nèi)容可能由于理解不同而出現(xiàn)在中級財務(wù)會計綜合實驗中。假如學生未在中級財務(wù)會計課程中學過相關(guān)的內(nèi)容，實驗中就會遇到問題，這是中高級財務(wù)會計課程內(nèi)容銜接問題在實驗課程內(nèi)容中的表現(xiàn)。
3應(yīng)用型本科中級財務(wù)會計課程教學改革建議
3.1教師要厘清課程的教學框架和課程主線
根據(jù)經(jīng)驗，每門課程應(yīng)該在首次上課和最后一堂課為學生厘清整門課程的授課框架和課程主線。這樣做的好處是一方面學生學前容易對該課程產(chǎn)生興趣，做到心中有數(shù)。另一方面，學生學后對課程的知識體系有較好的總結(jié)，做到學完后能夠系統(tǒng)地看待整門課程。避免出現(xiàn)學完就遺忘，知識體系凌亂等情況。
3.2教師要找出課程學習規(guī)律和梳理知識體系
按照皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義認知理論，學生個體可以通過外部刺激提供的知識信息不斷地整合到原有認知結(jié)構(gòu)，主動構(gòu)建新的知識體系。中級財務(wù)會計課程的教與學是提供外部刺激和內(nèi)部接受知識的教學過程，都是有規(guī)律可循的。教師應(yīng)該總結(jié)出學習的共同規(guī)律，為學生梳理知識體系，提供刺激學生認知結(jié)構(gòu)的外部因素。比如，課程中資產(chǎn)的大部分內(nèi)容知識體系的規(guī)律比較統(tǒng)一，因為資產(chǎn)大部分的學習規(guī)律都是不同類型資產(chǎn)四個問題的賬務(wù)處理，即資產(chǎn)的初始計量（取得時）、后續(xù)計量（持有期間）、期末計量（減值）、處置（出售、報廢、對外投資等）。而負債的內(nèi)容大部分遵循一般規(guī)律：即負債的發(fā)生、持有期間計息、到期歸還等順序來做賬務(wù)處理。一旦學生掌握了學習資產(chǎn)和負債的規(guī)律，就容易進行知識體系的建構(gòu)。
3.3教師要善于運用整合教學法和類比教學法，將教材“越教越薄”
鑒于中級財務(wù)會計課程內(nèi)容繁多、難度較大的特點，應(yīng)用型本科學生學習過程中容易出現(xiàn)知識點混亂和畏難的學習情緒。教師要善于在教學中運用整合教學法和類比教學法，讓學生更容易理解并記住中級財務(wù)會計的相應(yīng)知識點。
3.3.1中級財務(wù)會計課程中部分內(nèi)容屬于同一內(nèi)容但有不同側(cè)重點，一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容可能出現(xiàn)在教材的不同部分。如會計分錄，借記應(yīng)收賬款，貸記主營業(yè)務(wù)收入和應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅（銷項稅）。這種經(jīng)濟業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在“應(yīng)收款項”的資產(chǎn)教學內(nèi)容中，也會出現(xiàn)在“應(yīng)交稅費-應(yīng)交增值稅”的負債教學內(nèi)容中，而“主營業(yè)務(wù)收入”則會出現(xiàn)在收入的教學內(nèi)容中。此時，教師就可以用整合教學法，告知學生其實際上是同一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)，因為其既涉及應(yīng)收賬款，又涉及應(yīng)交稅費和收入，在這三個內(nèi)容中都出現(xiàn)了這個業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，歸納學習后知識點就會整合，教材將會“越學越薄”。
3.3.2中級財務(wù)會計課程中部分內(nèi)容有相似性，如：應(yīng)收賬款、存貨、持有至到期投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、在建工程、工程物資、無形資產(chǎn)等這些資產(chǎn)都有存在減值問題的處理。教師可以應(yīng)用類比教學法，通過對比歸納教學，將知識點相同之處歸納出來，幫助學生類比學習。比如，資產(chǎn)減值賬務(wù)處理時借方一般都是“資產(chǎn)減值損失”，而貸方應(yīng)視不同的資產(chǎn)略有細微不同，如應(yīng)收賬款對應(yīng)“壞賬準備”、存貨對應(yīng)“存貨跌價準備”，而固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等則對應(yīng)“固定資產(chǎn)減值準備”“無形資產(chǎn)減值準備”，這些減值準備計提后是否允許沖回，可以再進一步進行對比分類。學生通過分類學習，讓其知識體系得到很好的梳理，不容易產(chǎn)生混亂和遺忘。因此，通過分類教學法，對同一類中內(nèi)容尋找相同點，而不同類中內(nèi)容尋找差異點，可以讓中級財務(wù)會計的課程內(nèi)容由多變少，將教材的內(nèi)容從厚變薄，學生學習起來也不容易產(chǎn)生畏難、畏多的情緒，更不容易將整合、對比歸納出來的知識點遺忘。
3.4各高校教學部門應(yīng)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標對中高級財務(wù)會計內(nèi)容做界定
針對上述中高級財務(wù)會計課程內(nèi)容的銜接出現(xiàn)的問題，各應(yīng)用型本科高校的財會教研室或類似機構(gòu)要召開專項教學研討會議，基于應(yīng)用型培養(yǎng)目標，將本校不同專業(yè)的中高級財務(wù)會計課程內(nèi)容邊界做明確的界定。一方面，根據(jù)本校會計學、財務(wù)管理、審計學等相關(guān)專業(yè)學生生源水平及其各專業(yè)的培養(yǎng)方案要求不同，將各專業(yè)中高級財務(wù)會計課程內(nèi)容做明確的界定。另一方面，在強調(diào)學生學習中高級財務(wù)會計內(nèi)容的完整性的同時，也要兼顧應(yīng)用型本科與研究型本科學生在培養(yǎng)目標上的區(qū)別，即不對理論知識提過高要求，理論內(nèi)容難度要更適中，適應(yīng)應(yīng)用型本科高校的生源水平。讓財會教師在給不同專業(yè)的學生上中高級財務(wù)會計課程的時候有一個明確的內(nèi)容把握，避免讓中高級財務(wù)會計的教學內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)或過多的內(nèi)容交叉。這不僅有利于中高級財務(wù)會計課程間的內(nèi)容銜接，也為目前教材市場的中高級財務(wù)會計內(nèi)容分級的隨意性，提供各個學校個性化的解決方案。
3.5將業(yè)務(wù)相關(guān)原始憑證融入理論課程教學中，做到有機融合
應(yīng)用型本科應(yīng)該將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標貫穿于中級財務(wù)會計課程的先修課程和后續(xù)課程中。鑒于上述中級財務(wù)會計理論課程用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，財務(wù)會計綜合實驗課程用原始憑證描述業(yè)務(wù)這樣的脫節(jié)問題，建議應(yīng)該專門針對應(yīng)用型本科編制相應(yīng)的中級財務(wù)會計課程教材。該教材中在用文字描述業(yè)務(wù)的同時，配上相關(guān)的典型的原始憑證，教師帶領(lǐng)學生解讀經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，讓學生直接接觸到實務(wù)的原始憑證。一方面能夠解決上述理論課程與配套實驗課程的脫節(jié)問題，另一方面能夠增強課程的趣味性，提高學習積極性，而且也能夠與后續(xù)的配套實驗課程更緊密對接，進而為學生與職場的無縫對接奠定基礎(chǔ)，也更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才素質(zhì)的目標。出于教材的篇幅和教學課時的考慮，編寫適用于應(yīng)用型本科的中級財務(wù)會計教材時無法將所有中級財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)的原始憑證都列出。在基礎(chǔ)會計課程中已經(jīng)涉及過的原始憑證，比如銀行支票、商業(yè)匯票、差旅費報銷單等原始憑證就無需列出。選擇呈現(xiàn)一部分中級財務(wù)會計典型的原始憑證，如債券發(fā)行承銷協(xié)議、證券交易交割單、債券利息通知單、驗資報告、交易性金融資產(chǎn)價值測試表、壞賬準備計算提取表、驗資報告等。課程授課教師帶領(lǐng)學生通過原始憑證解讀經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)涵，鍛煉學生從實際原始憑證中解讀出經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實踐能力，達到應(yīng)用型本科的教學培養(yǎng)目標。
3.6單獨開設(shè)《財務(wù)報表編制實驗》和《會計職場仿真綜合實驗》課程
第9篇：財務(wù)會計實務(wù)知識點范文
一、高校會計專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
考慮到學生在填寫高考志愿時選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學生來校報到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學行為，目前許多高校采取在大學一、二年級不分專業(yè)而在大學第二學年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學院為例，管理學院分工商、會計和營銷三個專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報到后所有學生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學、計算機等公共基礎(chǔ)課及學科大類基礎(chǔ)必修課，后者有管理學、會計學原理、微觀經(jīng)濟學、市場營銷學、公共關(guān)系學、管理運籌學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學期開設(shè)外，其他課程均在前兩年開設(shè)。這樣的安排能夠讓學生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，了解每個專業(yè)的大致內(nèi)容及以后的方向，從而使其能夠在大二學年結(jié)束時根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個專業(yè)開設(shè)各自的專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)課，如會計專業(yè)基礎(chǔ)必修課有國際貿(mào)易、財務(wù)管理、國際金融、技術(shù)經(jīng)濟學、市場調(diào)查與預(yù)測、稅收籌劃、財務(wù)報告分析等課程，專業(yè)課則開設(shè)中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理會計、電算化會計、運營管理、審計等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會計、政府與事業(yè)單位會計、商務(wù)談判等選修課程。管理專業(yè)則開設(shè)財務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作、項目管理理論與方法、運營管理、質(zhì)量管理、企業(yè)形象設(shè)計、物流管理等專業(yè)課程。
這種做法雖然考慮了學生的興趣，給予學生二次選擇的機會，但學生就業(yè)選擇工作時及學校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。
一是培養(yǎng)的學生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學生通過一、二年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，認為管理專業(yè)和營銷專業(yè)內(nèi)容過于空洞。難以獲得真才實學，而會計專業(yè)則比較務(wù)實，能夠?qū)W到具體的基本技能，因而造成學生一窩蜂地選擇會計專業(yè)。以我校管理學院為例，在二年級年末分專業(yè)時約有70％左右的人選擇會計專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會計專業(yè)學生總量過多因而在畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。
二是課程安排存在困難。因為大四上學期是學生考研的關(guān)鍵時間段，許多學生把精力放在復習考研上，對正常的課程安排存在應(yīng)付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設(shè)計，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、審計、管理會計等課程只能安排在大三學習，這其中高級財務(wù)會計必須以中級財務(wù)會計為基礎(chǔ)，審計又必須在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)報告分析課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，并且中級財務(wù)會計內(nèi)容多、課時長。導致在時間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級財務(wù)會計沒有學完就開設(shè)高級財務(wù)會計的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎(chǔ)知識，影響后續(xù)課程進度和教學效果。
三是由于這種辦法導致課程設(shè)置在時間順序上顛倒，從而使課程之間的內(nèi)在聯(lián)系人為中斷，學生不了解各門課程之間的知識連接點或邏輯主線，不能把所學各門課程內(nèi)容融會貫通，不知道為什么要學習某一課程，甚至認為某些課程與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對某些課程的理解有選擇地分配學習時間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學生被動地學習學校安排的所有課程，導致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導致他們走向工作崗位之后，只會按部就班地進行一般會計核算工作，不能快速完全領(lǐng)會管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價值信息，提供高質(zhì)量的工作成果。
二、現(xiàn)代企業(yè)對會計人才要求的理論分析
隨著我國經(jīng)濟市場化的日益加深，以及國際貿(mào)易一體化和市場全球化的進程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復雜多變的經(jīng)營環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機不僅使美國許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進行實時調(diào)整，如有時需要調(diào)整戰(zhàn)略，有時需要調(diào)整產(chǎn)品定價，有時需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購策略，有時需要了解每種產(chǎn)品的詳細成本信息以便及時進行產(chǎn)量調(diào)整或進行更為細致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動均離不開相關(guān)會計信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財務(wù)數(shù)據(jù)是管理活動的基礎(chǔ)，只有借助財務(wù)數(shù)據(jù)才能使管理活動科學化并把管理措施落到實處。很顯然，沒有相關(guān)、準確的會計信息供給，管理決策可能會出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會計人員必須能夠根據(jù)管理層對信息的實時需求及時調(diào)整相關(guān)信息供給。
現(xiàn)代企業(yè)對會計人員的要求越來越高，既要能夠按財務(wù)會計準則或制度進行賬務(wù)處理，滿足外部會計信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時還要能夠根據(jù)稅法要求進行納稅調(diào)整，并且更為重要的是，會計人員必須能夠領(lǐng)會管理層對信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。例如，為配合企業(yè)實行精細化管理需要，會計人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導致作業(yè)活動相應(yīng)發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關(guān)系方面的信息，使相應(yīng)的管理措施科學、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實施，需要財務(wù)人員掌握全面預(yù)算管理這一工具，并綜合資金管理、會計核算、成本管理幾方面信息確保全面預(yù)算管理模式取得預(yù)期的效果等。總之，現(xiàn)代企業(yè)要求會計人員不僅要熟練掌握財務(wù)會計、成本會計等基本核算技能，還要了解財務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部審計、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核、風險管理等管理知識，這樣的復合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。
三、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構(gòu)
財務(wù)報表是企業(yè)經(jīng)營情況和結(jié)果的真實寫照，是財務(wù)會計人員根據(jù)會計準則或制度的要求對企業(yè)管理活動進行的階段性總結(jié)，由資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表構(gòu)成。資產(chǎn)負債表反映了企業(yè)某一特定日期的財務(wù)狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項資產(chǎn)管理及財務(wù)管理等活動結(jié)果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤表及所有者權(quán)益變動表則反映企業(yè)一定時期整個經(jīng)營管理活動的成果，是反映企業(yè)特定時期財務(wù)狀況變動情況和經(jīng)營成果的“錄像”。
雖然財務(wù)報表由財務(wù)會計人員根據(jù)企業(yè)會計準則或會計制度要求編制而成，但財務(wù)報表上每一數(shù)據(jù)的變動均與企業(yè)管理行為有關(guān)，即企業(yè)任何管理行為的結(jié)果最終均會在會計報表上反映出來，財務(wù)報表上數(shù)據(jù)的變動與管理活動存在因果關(guān)系。以資產(chǎn)負債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動資產(chǎn)的變動一般與企業(yè)日常財務(wù)管理活動有關(guān)，如改變銷售策略或改變進貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會使資產(chǎn)負債表上的應(yīng)收款項及存貨等發(fā)生變化。而非流動資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化則與戰(zhàn)略管理有關(guān)，如進行戰(zhàn)略性外部投資會導致長期股權(quán)投資增加，擴大企業(yè)自身產(chǎn)能會導致固定資產(chǎn)增加；反之，則會減少相應(yīng)的非流動資產(chǎn)，改變非流動資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動與財務(wù)管理活動互相影響，從而導致資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)及所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)的變動。而在利潤表中，凡涉及到收入和成本費用的管理活動均會對利潤表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會導致收入增加，加強成本控制與預(yù)算管理，實行科學的業(yè)績考核制度等，可能會導致成本費用降低，增大盈利空間。
因此，管理型會計專業(yè)本科人才的課程體系設(shè)置應(yīng)以財務(wù)報表為核心，凡涉及到財務(wù)報表變動的主要活動均應(yīng)納入課程設(shè)置范圍，既要介紹財務(wù)報表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財務(wù)報表形成的各種管理行為。具體課程有會計學原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告分析、會計實務(wù)綜合訓練、財務(wù)管理、成本管理、管理學、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務(wù)籌劃、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設(shè)置審計、預(yù)算會計、金融企業(yè)會計等課程。以財務(wù)報表為核心、以培養(yǎng)管理型會計專業(yè)本科人才為目標的課程體系設(shè)計如圖1：
圖1中，會計學原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告分析、電算化會計、會計實務(wù)綜合訓練為財務(wù)會計專業(yè)核心課程。管理學、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動和財務(wù)報表變動原因的主要紐帶。
為了保證戰(zhàn)略目標的正確落實和實現(xiàn)進度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實施，并在實施過程中進行控制，因此它需要借助全面預(yù)算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實施。全面預(yù)算管理集企業(yè)計劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵、評價等多種功能于一體，利用全面預(yù)算管理工具對企業(yè)內(nèi)部各單位的各種財務(wù)及非財務(wù)資源進行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，完成既定的經(jīng)營目標。而技術(shù)經(jīng)濟學、財務(wù)管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設(shè)計與績效考核等則是企業(yè)為實現(xiàn)戰(zhàn)略目標而通常采取的、以會計信息為基礎(chǔ)的具體決策、管理工具或控制措施。內(nèi)部控制則是企業(yè)為了保護資產(chǎn)的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評價和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)。內(nèi)部審計則是保證內(nèi)部控制系統(tǒng)正常運行及企業(yè)各項財務(wù)管理制度等得以實施的制度保障。
國際貿(mào)易、國際金融、管理信息系統(tǒng)、預(yù)算會計、金融企業(yè)會計、審計等課程可作為選修課，一方面是為財務(wù)管理活動空間的擴展儲備知識，另一方面可以保持學生就業(yè)的靈活性，如去會計師事務(wù)所從事審計工作、去行政事業(yè)單位從事會計工作等。
四、管理型會計專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時間安排
上述課程體系在具體安排的時間順序上應(yīng)考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進的原則?？傮w上，大學前兩年應(yīng)安排學生學完除財務(wù)報告分析、電算化會計及會計實務(wù)綜合訓練之外的所有會計專業(yè)課程，然后以管理學、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設(shè)影響財務(wù)報表變動的各門課程，最后以財務(wù)報表分析為基點將相關(guān)課程內(nèi)容融合起來。具體地，大一第二學期開設(shè)會計原理課程，大二第一學期開設(shè)中級財務(wù)會計課程，可同步開設(shè)管理學概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學期開設(shè)高級財務(wù)會計課程，并可同步開設(shè)成本會計、成本管理課程，大三第一學期開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟學、財務(wù)管理、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計與績效考核等課程，大三第二學期開設(shè)財務(wù)報告分析、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計、稅法與稅務(wù)籌劃等課程。大四第一期開設(shè)電算化會計、審計等課程后，再開設(shè)會計實務(wù)綜合訓練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計算機軟件兩個方面完成財務(wù)報表的編制，而且還包含財務(wù)報表分析，涉及到戰(zhàn)略實施或調(diào)整、成本管理、財務(wù)管理、預(yù)算管理、業(yè)績考核等內(nèi)容，并可進一步以財務(wù)報表為基礎(chǔ)進行審計程序、內(nèi)容方面的訓練。
