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證券公司按期歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金,是化解證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各派出機(jī)構(gòu)上報(bào)所在地證券公司的歸還方案看,存在報(bào)送不及時(shí)、初審工作不夠認(rèn)真等情況。現(xiàn)將《關(guān)于重申清理整頓客戶(hù)交易結(jié)算資金有關(guān)要求的通知》和《證券公司歸還客戶(hù)交易結(jié)算資金情況表》發(fā)給你們,并請(qǐng)轉(zhuǎn)發(fā)轄區(qū)內(nèi)證券公司,要求認(rèn)真制定歸還方案。同時(shí),各清理整頓小組要將初審工作落到實(shí)處,并于3月31日前將各證券公司的歸還方案和派出機(jī)構(gòu)的初審意見(jiàn)報(bào)送我會(huì)機(jī)構(gòu)監(jiān)管部。
附件1:關(guān)于重申清理整頓客戶(hù)交易結(jié)算資金有關(guān)要求的通知
各證券公司:
證券公司按期歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金,是化解證券市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、重塑證券公司形象的一件大事。從目前各證券公司上報(bào)的方案來(lái)看,存在著報(bào)送不及時(shí),計(jì)劃草率、缺乏可操作性等問(wèn)題,說(shuō)明部分證券公司對(duì)挪用客戶(hù)交易結(jié)算資金行為的嚴(yán)重性和按期歸還的重要性缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。為此,中國(guó)證監(jiān)會(huì)要求各證券公司認(rèn)真落實(shí)《建立客戶(hù)交易結(jié)算資金存管制度及清理整頓客戶(hù)交易結(jié)算資金的若干意見(jiàn)》(證監(jiān)機(jī)構(gòu)字〔1999〕133號(hào)),并就有關(guān)要求重申如下:
一、各證券公司應(yīng)在兩至三年內(nèi)全部歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金。對(duì)于兩年內(nèi)不能完全歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金的公司,可轉(zhuǎn)讓部分證券營(yíng)業(yè)部,用于歸還挪用的客戶(hù)交易結(jié)算資金。
二、在客戶(hù)交易結(jié)算資金完全歸還之前,各證券公司支付股東的投資回報(bào)比例不得超過(guò)一年期企業(yè)存款利率。
在拿到這本書(shū)之前,是自己一直在尋找一本關(guān)于學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)樵谧罱膸状螌W(xué)習(xí)考試的過(guò)程中,自己一直面臨著各類(lèi)考試的失敗與挫折。外語(yǔ)考試沒(méi)過(guò),博士考試也沒(méi)過(guò)。拿到這本書(shū)之后,才發(fā)現(xiàn)這是一本關(guān)于教育孩子的一本書(shū),讓我意外收獲的是尋得一本幫助孩子的一本好書(shū)。
雖然這本書(shū)是關(guān)于教育孩子的,但我也從此書(shū)里意識(shí)到了一些自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。寫(xiě)這本書(shū)的作者是中西合璧的親子教育專(zhuān)家黃靜潔。黃靜潔是冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)獲得者/華東師范大學(xué)特聘“實(shí)踐導(dǎo)師”。通過(guò)深入感受和研究中西教育20年,不斷學(xué)習(xí)汲取中西教育精髓,形成融合中西的家庭教育新觀念,著有暢銷(xiāo)書(shū)《父母的格局》、《學(xué)習(xí)的格局》,并在實(shí)踐中建立起獨(dú)到的“格局養(yǎng)育”新觀念,提出為世界養(yǎng)育孩子的父母新格局。黃靜潔同時(shí)還是2015上海社會(huì)類(lèi)十大科普公號(hào)"父母堂"創(chuàng)始人,新浪育兒早幼教研究院特聘專(zhuān)家。獲選全國(guó)婦聯(lián)、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)評(píng)選的全國(guó)百名"傳承好家風(fēng)的好媽好爸"。被新浪育兒授予"媽媽信賴(lài)的養(yǎng)育圖書(shū)作者"稱(chēng)號(hào)。
《學(xué)習(xí)的格局》是一本為父母和孩子而寫(xiě)的“優(yōu)等生”養(yǎng)育指南。本書(shū)融合了65個(gè)世界前沿的學(xué)習(xí)理論,提供了208個(gè)高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法,分享了89個(gè)翔實(shí)生動(dòng)的案例故事,徹底顛覆了那種靠“低水平重復(fù)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知,引導(dǎo)父母走出固有的學(xué)習(xí)誤區(qū),助力孩子成為自主學(xué)習(xí)的“優(yōu)等生”,最終成長(zhǎng)為具有競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)優(yōu)質(zhì)人才。
《學(xué)習(xí)的格局》是一本教育孩子自主學(xué)習(xí)的"育兒寶典",然而這本書(shū)卻強(qiáng)調(diào)了一個(gè)主旨:不犯錯(cuò)的人生是失敗的人生,要學(xué)會(huì)“有效犯錯(cuò)”。對(duì)于這句話(huà),知名親子關(guān)系專(zhuān)家李子勛老師就有過(guò)這方面的見(jiàn)解,他表示,如果孩子犯錯(cuò)誤了,那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)原則,一種是讓孩子承擔(dān)錯(cuò)誤的后果,另一種則是讓孩子的錯(cuò)誤"不能浪費(fèi)"。
這句話(huà)與《學(xué)習(xí)格局》的主旨一樣,都在強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候態(tài)度,認(rèn)為關(guān)于錯(cuò)誤一定要"有效利用",如果孩子不能承擔(dān)錯(cuò)誤,那么家長(zhǎng)也要讓孩子在這次失誤當(dāng)中得到經(jīng)驗(yàn)。父母要能容忍錯(cuò)誤,孩子才能從錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)到東西。
孩子犯錯(cuò)誤是在所難免的,畢竟人無(wú)完人,沒(méi)有人可以一次性就一帆風(fēng)順沒(méi)有任何的挫折,因此家長(zhǎng)一定要對(duì)孩子的錯(cuò)誤給予寬容,因?yàn)檫@樣才能讓孩子在錯(cuò)誤當(dāng)中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn),畢竟對(duì)孩子來(lái)說(shuō),在失敗過(guò)后才能積累更多的經(jīng)驗(yàn),反思更多的問(wèn)題。
分辨孩子的學(xué)習(xí)行為到底是有效的還是無(wú)效的。孩子在完成課業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)要懂得孩子到底是為了應(yīng)付式的完成課業(yè),還是真的在完成課業(yè)的同時(shí)順帶完成了學(xué)習(xí),因?yàn)檫@是分開(kāi)看待的,完成課業(yè)可能只是表面地理解問(wèn)題,但是并沒(méi)有剖析核心。但是,如果是有效的學(xué)習(xí)方式,是完成課業(yè)的同時(shí)也學(xué)到了東西。人生是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程,父母要給予諒解。
即使孩子犯錯(cuò)了,家長(zhǎng)也要給予諒解,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,因?yàn)檫@樣孩子才會(huì)在下個(gè)挑戰(zhàn)之前有更多的勇氣,要知道人生是一個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程,只有錯(cuò)誤沉淀下來(lái)了,才能讓孩子繼續(xù)用更加強(qiáng)大的心態(tài)和更豐富的經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這樣百折不撓的精神,才能讓孩子不斷地征服困難,最終成就自我。
由此可見(jiàn),家長(zhǎng)可以按照書(shū)籍的內(nèi)容對(duì)孩子給予這樣的教育,讓孩子在反復(fù)地試錯(cuò)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)怎么成長(zhǎng),畢竟錯(cuò)誤不僅僅是一個(gè)"錯(cuò)誤",它更是成功的絆腳石,只要孩子積累了足夠多的錯(cuò)誤,那么終究會(huì)邁向成功。
①鼓勵(lì)教育 試錯(cuò)的一大動(dòng)力便是家長(zhǎng)的鼓舞,如果家長(zhǎng)愿意接受孩
子的犯錯(cuò),讓孩子在犯錯(cuò)過(guò)程當(dāng)中不斷地檢討自己然后做到更進(jìn)一步提升自己,那么久而久之,家長(zhǎng)的這種鼓勵(lì)會(huì)成為孩子的動(dòng)力源泉,孩子會(huì)不斷地通過(guò)困難的挑戰(zhàn)來(lái)提高自己,最終成就自我。
②平日多與孩子進(jìn)行溝通 對(duì)孩子來(lái)說(shuō),溝通是非常重要的事情,畢
竟孩子如果平日話(huà)不多又不愿表達(dá)自己,那么可能犯錯(cuò)了后沒(méi)有經(jīng)由家長(zhǎng)地正確引導(dǎo)而因此變得敏感且內(nèi)向,因此為了疏導(dǎo)孩子的心理,那么家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。
③教育孩子分析自己的錯(cuò)誤 對(duì)待問(wèn)題本身,家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子懂得
首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。以下是小編為大家整理的圍繞學(xué)生家長(zhǎng)與班主任交流總結(jié)資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
圍繞學(xué)生家長(zhǎng)與班主任交流總結(jié)一
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分掌握這一有利條件,積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教學(xué)工作。所以,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行融恰的溝通,至關(guān)重要。確實(shí)與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要:
一、尊重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提
盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中,教師起主導(dǎo)作用,但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?,不存在尊卑、高低之別。因此,我們必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作,與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。
我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀”,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師,更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng),不說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話(huà),不做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立,還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn),損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現(xiàn),也是得到別人尊重的前提,正如常言所說(shuō):“敬人者,人恒敬之”。
二、家訪(fǎng)是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段
每次家訪(fǎng)我都事先與家長(zhǎng)約定,不做“不速之客”,以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪(fǎng)而感到不自在。家訪(fǎng)一定要圍繞事先確定的目的進(jìn)行,有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪同。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視,另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪(fǎng)中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛(ài)心,講話(huà)也特別注意方式,多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn),盡可能委婉的表達(dá)。如果我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心,那么,家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。切記,表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng),批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。
三、傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比我們更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如:一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng),我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映,并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法,共同做好學(xué)生的教育工作;
二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng),我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,給予真摯的贊賞和肯定,然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處,誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。
三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管,把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng),我就多報(bào)憂(yōu),少報(bào)喜,從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái),開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子,主動(dòng)與子女溝通,與學(xué)校溝通,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況,配合我共同教育好孩子。
五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng),或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣,先讓家長(zhǎng)說(shuō)完,發(fā)完脾氣和牢騷,并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò),以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度,贏得家長(zhǎng)的好感,從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。
確實(shí),在我的教學(xué)生涯中,我深深感到:教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂(yōu)”,更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合,也一定能夠獲得比較滿(mǎn)意的效果。
圍繞學(xué)生家長(zhǎng)與班主任交流總結(jié)二
在沒(méi)有當(dāng)老師之前,我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的,當(dāng)了老師之后,我發(fā)現(xiàn)我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必須要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然,這兩個(gè)“我的家長(zhǎng)”已經(jīng)不是同一個(gè)所指對(duì)象了。
過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)交流我的學(xué)習(xí)與生活,現(xiàn)在我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子,著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子,每一個(gè)孩子都是不同的,而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中,我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要采取不同的方式,與家長(zhǎng)的溝通更要采取不同的方式。
在與我們班孩子的家長(zhǎng)的溝通中,我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體,必須要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通,時(shí)刻“通著氣兒”才可以了解清楚這些孩子都在想些什么,特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子,對(duì)他們的教育必須要從了解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有非常大困難的孩子,后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn),這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難,而作為老師的我是不可以不尊重的向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的,我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的配合才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中,也肯定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題,甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái),生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好,導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理,還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題,導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿(mǎn)。
后來(lái)在不斷地溝通中,我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài),為了把孩子教育好,只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總€(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式,學(xué)著更加尊重家長(zhǎng)也尊重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話(huà),這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的艱難與高尚。我們作為老師,要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子,而且還有那些孩子的家長(zhǎng),以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及知識(shí)的老師,這樣才可以配得上“老師”這個(gè)稱(chēng)謂。
圍繞學(xué)生家長(zhǎng)與班主任交流總結(jié)三
1.對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比我們老師還要深入、細(xì)致、具體,作為教師應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2.對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到老師對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受老師的意見(jiàn)。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),教師要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。教師的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與老師共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合教育工作。
3.對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式。首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)并不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。
4.對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。教師最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話(huà)可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。
托爾斯泰說(shuō):“在一個(gè)家庭里,只有父親能自己教育自己時(shí),在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育,沒(méi)有父親的先鋒榜樣,一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話(huà)都將變成空談?!蹦阈⒕蠢先耍优拍苄⒕茨?;你下崗擇業(yè)時(shí)充滿(mǎn)自信,子女才可能面對(duì)挫折不斷追求。榜樣的作用是無(wú)窮的,家長(zhǎng)的人格力量是最重要的教育因素。
周末,一位年輕的母親從幼兒園里接她的孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的臉上有輕微的傷痕,問(wèn):“是不是幼兒園的小朋友抓傷的?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,母親火了:“為什么不抓他?這星期不給你剪指甲,星期一你去狠狠抓他?!?/p>
無(wú)獨(dú)有偶。一位小學(xué)生做錯(cuò)事,遭到同學(xué)的嘲笑,其父聽(tīng)說(shuō)后,氣沖沖地趕到學(xué)校:“打他,打傷了我出醫(yī)藥費(fèi)!”說(shuō)完,掏出幾張人民幣重重的摔在課桌上。
真是可悲??!在這種近乎病態(tài)的教育環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子,能養(yǎng)成良好的品德嗎?能適應(yīng)社會(huì)的要求嗎?作為家長(zhǎng)必須清醒的認(rèn)識(shí)到:你們傷害了孩子的心靈,干擾了孩子的健康成長(zhǎng)!
一位家長(zhǎng)說(shuō)過(guò):“父母是孩子的第一任老師,要想使孩子有良好的品德,就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子上幼兒園時(shí),我就要求他把大水果給別的小朋友,自己吃小的,把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩。上小學(xué)后,又教育他要關(guān)心、幫助他人,不要事事處處總考慮自己的利益等。并在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻注意我們父母自身的一言一行,久而久之,我發(fā)現(xiàn)孩子的自私心慢慢地少了。”
家長(zhǎng)大多是普普通通的,不會(huì)有驚天動(dòng)地的壯舉來(lái)感染或教育孩子。這位家長(zhǎng)的教育方法雖然不是最科學(xué)的,但是他注重從小培養(yǎng)孩子,正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)——這是家庭教育中最重要的。
要知道榜樣的力量是無(wú)窮的。所以,作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的作用,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小事做起,通過(guò)日常生活影響和教育孩子。
二、努力創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”,讓孩子以學(xué)為樂(lè)。
現(xiàn)在,全社會(huì)都提倡“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”,所謂“學(xué)習(xí)型家庭”指的是在家庭中有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)習(xí)成為家庭生活的重要活動(dòng);在家中有較為豐富的學(xué)習(xí)材料,并不斷充實(shí)、更新;有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所等。要?jiǎng)?chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”,必須有“三優(yōu)先”:為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)先;創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛優(yōu)先;增加教育投資優(yōu)先。
調(diào)查表明,如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”,每個(gè)家庭都有獨(dú)特的見(jiàn)解,但有幾點(diǎn)是必不可少的:
首先,有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,(場(chǎng)所最好是書(shū)房,條件差的也可以是客廳或是各自的臥室),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
第二,有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要,在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí),一起交流。
第三、有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件,添置書(shū)籍,同時(shí)可以引導(dǎo)孩子少買(mǎi)玩具,多買(mǎi)書(shū)。
第四、家長(zhǎng)要成為家庭學(xué)習(xí)的主體?!把詡魃斫獭笔侵袊?guó)幾千年的傳統(tǒng)教育的永恒命題。父母的一言一行,一舉一動(dòng)實(shí)際上都是在以身示范,常言道:有其父必有其子??鬃诱f(shuō)“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!备改覆粌H要帶頭學(xué)習(xí),成為孩子的表率,還要和孩子一起學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí),與孩子共同成長(zhǎng)。
三、尊重、信任孩子,促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
在面對(duì)一次又一次的親子悲劇后,在無(wú)數(shù)次的從孩子臉上讀出壓抑、自卑后,我們漸漸明白:愛(ài)孩子,就要尊重孩子、信任孩子。
尊重、信任是現(xiàn)代教育的第一原則。它意味著愛(ài)護(hù)孩子純潔的心靈、支持孩子的決定、放棄權(quán)力和優(yōu)越感;也意味著一種涵養(yǎng)和寬容待人的高尚品格。
孩子的內(nèi)心世界很豐富,要了解孩子,只能用心換心,用信任贏得信任;更要保護(hù)孩子的自尊,培養(yǎng)自信,促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。
四、注意家庭教育的一致性,引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。
每個(gè)家庭不是獨(dú)立存在的,它既有普遍性,又有社會(huì)性。家庭是多個(gè)親情關(guān)系的組合,家庭教育也不是單獨(dú)存在于哪一個(gè)人的身上。因而家庭教育的一致性對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有積極的作用。
作為家長(zhǎng),在對(duì)待教育孩子的問(wèn)題上要達(dá)成一致,必須多溝通、交流、互相支持,千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧,把分歧暴露給孩子,其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系,關(guān)鍵是我們要正確面對(duì),達(dá)成一致,這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
五、強(qiáng)調(diào)非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)孩子的潛能。
人的成績(jī)的優(yōu)劣或成就的大小,主要依賴(lài)兩個(gè)方面的因素:一是聰明才智和學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,即我們稱(chēng)之的智力因素;二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿(mǎn)的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的個(gè)性,即我們稱(chēng)之的非智力因素。
對(duì)于孩子的智力發(fā)展,家長(zhǎng)們都很重視,但對(duì)于孩子的非智力因素,特別是興趣與自信的培養(yǎng),則很容易被忽視。
中國(guó)家長(zhǎng)下班回家,見(jiàn)到孩子會(huì)問(wèn):“考了多少分?”而美國(guó)家長(zhǎng)則會(huì)說(shuō):“寶貝,今天有什么發(fā)現(xiàn)?”從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中,我們可以了解到天才之所以成為天才,并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)所具有的天賦所致,而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣和熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺,而是得到了順利成長(zhǎng)的結(jié)果。
孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事,他們有一種強(qiáng)烈的愿望,總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去。當(dāng)孩子們專(zhuān)心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí),他們的內(nèi)心就會(huì)充滿(mǎn)“成就感”,愉悅之情溢于言表。
閱讀下文,完成問(wèn)題。
危機(jī)
孫道榮
①寧?kù)o的小區(qū)道路兩旁,停滿(mǎn)了私家車(chē)??烧l(shuí)也沒(méi)有想到,平時(shí)停得好好的車(chē),竟慘遭毒手,被利器劃得傷痕累累。粗略估計(jì),僅修理這些劃痕,就需要四五萬(wàn)元。車(chē)主們都憤怒了,有人報(bào)了警,他們發(fā)誓要揪出惡意劃車(chē)的人,重加懲罰。
②小區(qū)的監(jiān)控被調(diào)了出來(lái)。從監(jiān)控錄像上可以看出,是一大一小兩個(gè)孩子干的。大一點(diǎn)的像個(gè)小學(xué)生,腳下還踩著滑板,小的估計(jì)才上幼兒園。他們一路走,一路劃。這是誰(shuí)家的孩子?膽子也太大了!太沒(méi)教養(yǎng)了!但監(jiān)控看不太清,沒(méi)人能認(rèn)出這兩個(gè)孩子。
③警方開(kāi)始調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)和第二天的報(bào)紙,都報(bào)道了這件事。第二天下午,一位婦女給派出所打電話(huà),說(shuō)劃傷汽車(chē)的是她的孩子。
④她也住在那個(gè)小區(qū)。她是第二天才從網(wǎng)上看到了小區(qū)車(chē)輛被劃傷的帖子的。帖子中描述的兩個(gè)孩子,大的很像她的孩子,小的應(yīng)該是她同學(xué)的孩子。當(dāng)時(shí),兩個(gè)孩子下樓去玩。時(shí)間、地點(diǎn)、兩個(gè)孩子的特征都吻合。她也去過(guò)小區(qū)物業(yè)處,調(diào)看了監(jiān)控錄像,果然是她的孩子。她意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。冷靜下來(lái)后,她是這樣處理的
⑤給派出所打電話(huà),毫不猶豫地告訴民警:車(chē)是我的孩子劃的,我們將承擔(dān)全部責(zé)任。
⑥晚上,兒子放學(xué)回家。她問(wèn)兒子:是不是你干的??jī)鹤拥皖^不說(shuō)話(huà)。她對(duì)兒子說(shuō):你是男子漢,是你做的,就要敢于承認(rèn)。兒子承認(rèn)是他干的。她又問(wèn)他:如果你的折疊車(chē)被人劃傷了,你心不心疼??jī)鹤诱f(shuō):心疼。她說(shuō):你的折疊車(chē)幾百元就可以買(mǎi)到,而人家的車(chē),一二十萬(wàn),有的甚至上百萬(wàn),你說(shuō)人家會(huì)不會(huì)心疼??jī)鹤诱f(shuō):媽媽?zhuān)义e(cuò)了!
⑦她打印了一份致歉信,向所有車(chē)被劃傷的車(chē)主表達(dá)歉意,并表示承擔(dān)全部責(zé)任和修理費(fèi)用。她復(fù)印了幾十份致歉信,和孩子一起把它們張貼在小區(qū)所有的出入口和樓梯口。
⑧她聯(lián)系了一家信譽(yù)很好的汽車(chē)修理廠,負(fù)責(zé)修理所有被孩子劃傷的汽車(chē)。
⑨兒子在課余折疊了很多紙船,上面都醒目地寫(xiě)著對(duì)不起三個(gè)大字,他要將這些船作為禮物,送給車(chē)主們。第二天、第三天,連續(xù)兩個(gè)晚上,等兒子做完作業(yè),她領(lǐng)著孩子,挨家挨戶(hù)登門(mén)道歉。她要求,門(mén)鈴都由兒子自己來(lái)摁。每到一家,孩子一進(jìn)門(mén)就說(shuō):對(duì)不起,我不知道劃車(chē)的后果這么嚴(yán)重,請(qǐng)你們?cè)徫?。?chē)主們笑著接受了孩子的紙船和道歉。
⑩一場(chǎng)危機(jī),被這位母親成功地化解了。
危機(jī)的閱讀理解題目:
1.概括相關(guān)情節(jié),填寫(xiě)在空格內(nèi)(字?jǐn)?shù)與所給空格數(shù)相同)。2.小說(shuō)題為危機(jī),根據(jù)全文內(nèi)容分析:這位母親面臨的危機(jī)是什么?
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3.摘錄文中與劃線(xiàn)句內(nèi)容相照應(yīng)的一句話(huà),并簡(jiǎn)析這兩句話(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
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4.教育需要智慧。母親的做法給了我們什么有益的啟示?選擇一點(diǎn),結(jié)合本文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)表你的見(jiàn)解。(80100字)
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危機(jī)的閱讀理解答案:
1.示例:處理,教子認(rèn)錯(cuò)、貼致歉信、領(lǐng)兒道歉
2.示例:這位母親面臨的危機(jī)一是車(chē)主們因車(chē)被劃傷而憤怒(地要重懲劃車(chē)人),二是自己孩子犯了錯(cuò)卻不能認(rèn)識(shí)這是犯錯(cuò)。
3.與劃線(xiàn)句相照應(yīng)的一句話(huà)是車(chē)主們笑著接受了孩子的紙船和道歉。這兩句話(huà)對(duì)表現(xiàn)主題的作用是:車(chē)主們一怒一笑,前后照應(yīng),形成對(duì)比,表明劃車(chē)事件因得到賠償和孩子認(rèn)錯(cuò)而圓滿(mǎn)解決,側(cè)面烘托母親對(duì)危機(jī)處理的智慧。
4.示例一:母親以保護(hù)孩子幼小的心靈為前提教育孩子。孩子犯了錯(cuò),她沒(méi)有雷霆大怒,沒(méi)有嚴(yán)厲呵斥,沒(méi)有粗暴指責(zé),而是曉之以理、動(dòng)之以情,讓孩子切身感受到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,心靈上也沒(méi)有留下陰影。
示例二:母親能以身作則,教育孩子懂得承擔(dān)責(zé)任。但監(jiān)控看不太清,沒(méi)人能認(rèn)出這兩個(gè)孩子,表明她本可以逃避責(zé)任,但她主動(dòng)擔(dān)當(dāng),給孩子樹(shù)立了勇于承擔(dān)責(zé)任的好榜樣,引導(dǎo)孩子的心靈趨向純真。
關(guān)鍵詞:溝通 愛(ài)心 細(xì)心 耐心
中圖分類(lèi)號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.022
愛(ài)是春雨,能讓枯萎的小苗發(fā)芽;愛(ài)是太陽(yáng),能讓堅(jiān)冰融化;愛(ài)是奇跡,能點(diǎn)石成金。愛(ài)別人是權(quán)利,被人愛(ài)是幸福。作為一名教師,愛(ài)學(xué)生,既是義務(wù),更是責(zé)任。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要持之以恒,這是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。
一、學(xué)生基本資料
李某:男,12歲,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
二、學(xué)生的問(wèn)題行為
1.平時(shí)不能?chē)?yán)格要求自己,行為散漫,我行我素。
2.上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、接話(huà),愛(ài)和老師頂嘴。
三、學(xué)生問(wèn)題行為的原因分析
該生性格自由散漫,不受約束,這與家庭教育有直接關(guān)系。他從小和爺爺、奶奶生活在一起,老人特別寵愛(ài)他,從不約束他的行為。他的父母教育孩子講究“民主”,遇到事情允許孩子發(fā)表見(jiàn)解,和長(zhǎng)輩爭(zhēng)論。因此,孩子逐漸養(yǎng)成了接話(huà)的習(xí)慣。每次家長(zhǎng)教育他,他都能為自己辯解,他們認(rèn)為孩子很有主見(jiàn),很高興,甚至得到親友、同事的贊許。孩子引以為榮。長(zhǎng)此以往,孩子認(rèn)為,大人說(shuō)話(huà)自己能接上,或者長(zhǎng)輩訓(xùn)斥能辯解這是好事。另外,這孩子在家是獨(dú)生子,長(zhǎng)輩們視為掌上明珠,從不舍得打、罵,即使孩子犯了錯(cuò),也是一笑了之。因此養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣。
四、教育的策略
(一)和家長(zhǎng)溝通
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無(wú)可替代的作用。對(duì)父母而言,撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé),教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。因此,我首先找家長(zhǎng)談話(huà),讓家長(zhǎng)改變教育方法。起初,家長(zhǎng)并不在意,只是隨口應(yīng)付。我并不灰心,經(jīng)常和他們溝通,并匯報(bào)孩子在校表現(xiàn),尤其是讓老師尷尬的事情。終于有一天,在一次升旗中,作為主持人的他因不拘小節(jié)在全校師生中留下話(huà)柄,聽(tīng)到全校師生的議論,家長(zhǎng)才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,所以在教育孩子方面和我達(dá)成了共識(shí)。
(二)做孩子工作
1.多點(diǎn)愛(ài)心。我首先采取包容的態(tài)度,用心發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),用愛(ài)去關(guān)心他,幫助他,感化他。這個(gè)孩子非常聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)很好。我經(jīng)常找他談話(huà),表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處,同時(shí)也指出他的不足。我說(shuō):“如果你的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)一樣好,那你就完美了?!?/p>
2.多點(diǎn)耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待。作為老師,應(yīng)用賞識(shí)的目光迎接他們。他的一丁點(diǎn)進(jìn)步,都要及時(shí)給予肯定,要進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的影響、塑造,多點(diǎn)耐心,不要輕言放棄。
3.多點(diǎn)關(guān)心。平時(shí),無(wú)論在學(xué)習(xí)上,還是生活上,我就像對(duì)待自己的孩子一樣,處處給予關(guān)愛(ài)。讓他感覺(jué)父母就在身邊,有溫暖的家的感覺(jué)。我尊重他,聽(tīng)取他正確的意見(jiàn)。漸漸地他也尊重我了,不再頂嘴了。
4.多點(diǎn)鼓勵(lì)。好孩子都是夸出來(lái)的。多給孩子鼓勵(lì)是促進(jìn)孩子進(jìn)步的最好方法。但也做到鼓勵(lì)有度。鼓勵(lì)中有建議,表?yè)P(yáng)中有批評(píng),這樣孩子不至于驕傲自滿(mǎn)。
5.工作細(xì)心。細(xì)節(jié)決定勝敗,工作中的事情無(wú)大小之分,事事都要做好。平時(shí)對(duì)該生的一言一行,一舉一動(dòng)都細(xì)心觀察,處處留意。遇事及時(shí)說(shuō)服教育,能收到良好效果。例如:在他那次升旗留下話(huà)柄以后我是這樣做的:
(1)找家長(zhǎng)談話(huà)。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子散漫造成的嚴(yán)重后果。家長(zhǎng)后悔地哭了。一再表示一定配合我改掉孩子的不良習(xí)慣。
(2)找孩子談話(huà)。讓孩子認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō):“孩子,我知道你不是故意的,但這次對(duì)你的影響太大了。一時(shí)之間你成了全校師生議論的話(huà)題。這個(gè)議論讓疼你的爺爺、奶奶傷心,讓愛(ài)你的爸爸、媽媽流淚,讓全班同學(xué)和老師抬不起頭。難道你的心里不難過(guò)嗎?”孩子聽(tīng)了眼淚圍著眼圈轉(zhuǎn),低下頭哽咽著說(shuō):“老師,我錯(cuò)了?!?/p>
(3)為了讓這個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,我從網(wǎng)上找了和他類(lèi)似的視頻讓他和學(xué)生看,學(xué)生看后把目光一齊轉(zhuǎn)向他,這回他真正感覺(jué)到自己的行為確實(shí)與當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合不搭,不好意思地低下頭。下課,他找到我說(shuō)自己真的錯(cuò)了。還說(shuō):“老師,您放心,今后我一定嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)讓您驕傲的學(xué)生。”我和他都開(kāi)心地笑了。
這并不奇怪,作為一個(gè)家庭教育的研究者,我清楚地知道,有這樣煩惱的家長(zhǎng)并不在少數(shù)。他們渴望自己的孩子能夠成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康、于社會(huì)有益的人,至于如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),怎樣對(duì)孩子進(jìn)行有效的家教,卻很茫然,既不知道從何著手,也不知道著手什么,只是簡(jiǎn)單地憑自己的直覺(jué)教導(dǎo)著孩子,這種教導(dǎo),因?yàn)閹в泻艽蟮拿つ啃院碗S意性,效果自然難盡人意。
“在教育你的三個(gè)孩子時(shí),你有一些比較明確的標(biāo)準(zhǔn)嗎?”我問(wèn)道。
“什么標(biāo)準(zhǔn)?”埃德琳驚訝地問(wèn)道。
“比如說(shuō)吧,你認(rèn)為孩子考試時(shí)的作弊行為是可以原諒的嗎?”
“這個(gè),應(yīng)該看情況而定吧?!卑5铝罩ㄖㄟ磉淼?。
“那么,你認(rèn)為孩子應(yīng)該守時(shí)嗎?”
“這個(gè),我想,孩子嘛,只要在一些重要的時(shí)刻能夠守時(shí)就行了……”
難以想像,如果埃德琳以這樣模棱兩可的要求和標(biāo)準(zhǔn)教育孩子,她的三個(gè)孩子究竟會(huì)怎樣看待作弊和守時(shí)這類(lèi)事情。
不過(guò),從埃德琳這樣的家長(zhǎng)身上,我清醒地認(rèn)識(shí)到,在孩子的家庭教育上,讓家長(zhǎng)掌握一些最基本的原則和策略是多么地迫切和必要,在這樣的原則和策略下教育引導(dǎo)孩子,無(wú)論家長(zhǎng)采用什么樣的方法,都不致誤導(dǎo)孩子,相反會(huì)起到事半功倍的作用。
一,確定自己的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的絕大部分應(yīng)該是已經(jīng)被證明是正確而有益的通用標(biāo)準(zhǔn),諸如“積極上進(jìn)”、“信守諾言”、“誠(chéng)實(shí)”、“有愛(ài)心”等,一小部分可以是家長(zhǎng)根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解和學(xué)識(shí)而確定的,具有獨(dú)特的家庭特色,諸如“放學(xué)后應(yīng)該即刻回家”、“只結(jié)交上進(jìn)的朋友”、“對(duì)于別的孩子的挑釁,要勇敢反擊(或忍讓)”……這些標(biāo)準(zhǔn)代表著你對(duì)孩子的期許,對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)和塑造至關(guān)重要。你沒(méi)有必要將這些標(biāo)準(zhǔn)一條條書(shū)寫(xiě)出來(lái),但在你的心中,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的,哪些是允許的,哪些是必須禁止的,一定要有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
二,標(biāo)準(zhǔn)要恒一,不要因自己的心境和情緒改變標(biāo)準(zhǔn)。
三,堅(jiān)守標(biāo)準(zhǔn)。很多孩子都善長(zhǎng)使用一個(gè)“重磅武器”――軟磨硬泡。他們潛意識(shí)里認(rèn)為,只要具備足夠的耐心,并不厭其煩地重復(fù)自己的要求,即使是不太合理的要求,也最終能讓家長(zhǎng)屈服。我多年的研究表明,不少家長(zhǎng)正因?yàn)轫敳蛔『⒆拥能浤ビ才?才讓自己的標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)。
四,切記孩子的自尊是非常脆弱的。為了堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),往往會(huì)涉及到孩子的自尊,因此在你必須說(shuō)出或做出有可能傷到孩子自尊的話(huà)語(yǔ)和行為之前,一定要經(jīng)過(guò)審慎三思。但需要明確的是,標(biāo)準(zhǔn)與孩子的自尊相比,標(biāo)準(zhǔn)是第一位的。
五,不要替孩子做決定,也不要替他們解決屬于他們的問(wèn)題,要想孩子不斷進(jìn)步、成長(zhǎng),就要讓孩子自己做出決定,自己解決問(wèn)題。家長(zhǎng)需要做的事情是:當(dāng)孩子的決定和行為違背標(biāo)準(zhǔn)時(shí),進(jìn)行必要的干涉,讓其重新回到標(biāo)準(zhǔn)的軌道上。
六,自己錯(cuò)的時(shí)候要勇于向孩子道歉。這不是一個(gè)姿態(tài)問(wèn)題,而是一個(gè)是非標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題,應(yīng)該讓孩子明白,對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)是唯一的,它不會(huì)因?qū)ο蟛煌淖儭?/p>
七,傾聽(tīng),傾聽(tīng),再傾聽(tīng)。很多孩子都樂(lè)意將他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的事情講給家長(zhǎng)聽(tīng),在家長(zhǎng)看來(lái),很多內(nèi)容都是些雞毛蒜皮、沒(méi)有多少意義的事情,特別是當(dāng)家長(zhǎng)心情不佳時(shí),對(duì)孩子的講述往往表現(xiàn)得不耐煩。如果孩子發(fā)現(xiàn)你心不在焉,他們會(huì)立即停止講述,不愿意再和你交流,甚至以后也不再給你講述自己的故事。的確,孩子講述的事情大多都沒(méi)有多少意義,但家長(zhǎng)需要做的事情是,要判斷出在這些事情的背后,孩子的觀點(diǎn),處理事情的方法是否符合標(biāo)準(zhǔn),有無(wú)需要特別引起注意并進(jìn)行糾正的地方。
八,精心挑選主要問(wèn)題,不要把每一件事都當(dāng)成大問(wèn)題。
老師與孩子的溝通技巧01溝通技巧一:平等
教師在教育學(xué)生時(shí)不能居高臨下,不能搞特殊化,不能要求學(xué)生是一套,對(duì)待自己又是一套。一定要俯下身,與學(xué)生平等相處,這樣才能得到學(xué)生的尊重和信任,學(xué)生才愿意與我們溝通。
記得有一次,學(xué)校召開(kāi)冰上運(yùn)動(dòng)會(huì),我與學(xué)生冒著零下二十多度的嚴(yán)寒在冰場(chǎng)上一凍就是兩個(gè)多小時(shí),有學(xué)生說(shuō):“老師,您進(jìn)樓里暖和一會(huì)兒吧!”我看了看學(xué)生們跺腳的樣子,回答道:“你們不是也同樣冷嗎?我們一起堅(jiān)持,共同戰(zhàn)勝寒冷好嗎?”學(xué)生們都笑了。那笑容是溫暖、是理解也是和諧。
溝通技巧二:榜樣
教師要努力給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,同時(shí)運(yùn)用周?chē)说陌駱恿α拷逃龑W(xué)生。多年的班主任工作中,我時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響,我不但要求學(xué)生做事認(rèn)真,而且對(duì)自己的要求更是嚴(yán)格。我的教案和上課的板書(shū)字跡端正清晰,從不敷衍了事,時(shí)間久了,學(xué)生的作業(yè)也工整了。我從來(lái)不隨便撕紙、亂扔雜物,而且要求學(xué)生見(jiàn)到紙屑等雜物隨手撿起丟進(jìn)垃圾箱內(nèi)。我每時(shí)每刻也都是這樣做的,學(xué)生也漸漸地養(yǎng)成了好習(xí)慣。想要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,老師首先要給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的,教師良好的言行,都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
學(xué)生都有崇拜優(yōu)秀人物的心理,他們總是喜歡拿自己與優(yōu)秀的人相比,希望自己能夠像優(yōu)秀的人一樣??梢?jiàn),每個(gè)孩子天生喜歡向自己喜歡的榜樣學(xué)習(xí)。我經(jīng)常抓住學(xué)生的這種崇拜心理,幫學(xué)生選擇一個(gè)優(yōu)秀的榜樣,由此讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。
溝通技巧三:道歉
我在教育工作中曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一件事:有一次,我想把學(xué)生的筆記本收上來(lái)檢查,看一看學(xué)生做筆記的情況如何。當(dāng)筆記收到一半時(shí),科代表跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“有同學(xué)只做了一張紙的筆記!”說(shuō)著,就把只有一張紙的“筆記”交給我。我看了看名字,是個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的,作業(yè)也經(jīng)常不做,幾個(gè)任課教師對(duì)他都沒(méi)有什么好印象,這時(shí)我怒氣沖天,一把撕掉他這張筆記,還朝他喊道:“你還要不要志氣了?”說(shuō)完,我繼續(xù)檢查筆記,并沒(méi)有顧及他的反應(yīng)。下課后,我穩(wěn)定了情緒,反思自己的言行,覺(jué)得自己沒(méi)考慮過(guò)學(xué)生的自尊心,更不尊重學(xué)生,師生平等也拋到腦后了。于是,放學(xué)后,我找到這位學(xué)生向他賠禮道歉,并和他交流了做筆記的重要性,了解了他為什么只做了一頁(yè)筆記的原因。第二天早會(huì)時(shí),我在全班學(xué)生面前向他表示歉意。我在全體學(xué)生面前的誠(chéng)懇道歉讓他很出乎意料,也很感動(dòng)。于是,第二天,在我的辦公桌上出現(xiàn)了一本嶄新的筆記本,字跡工整,條理清晰,里面還夾著一張小紙條,上面寫(xiě)道:謝謝老師,是您的道歉與寬容讓我徹底醒悟,我把筆記補(bǔ)好了。老師請(qǐng)您相信我,我以后一定認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此以后,他認(rèn)真完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。
溝通技巧四:傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是人與人之間溝通的一種方法。傾聽(tīng)能夠讓對(duì)方傾訴自己的心聲,能夠把心里的郁悶、壓力等不良情緒都發(fā)泄出來(lái),從而心情舒暢、精神抖擻。在多年的工作中,每當(dāng)有學(xué)生向我傾訴,我都要專(zhuān)心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天,甚至最難調(diào)教的學(xué)生,在我耐心的傾聽(tīng)后,常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。可見(jiàn)不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,只要你積極傾聽(tīng),整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒和沖動(dòng)的學(xué)生在自由地表達(dá)了自己受壓抑的感情后,心理壓力得到一定程度減輕,而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)生覺(jué)得自己的問(wèn)題已經(jīng)被老師重視和理解,精神上得到支持和鼓勵(lì)。
老師和家長(zhǎng)的溝通技巧02一、真誠(chéng)相待,信任尊重家長(zhǎng)。
我們要真誠(chéng)地與家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)充分感覺(jué)到教師是真心地為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展著想,對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和責(zé)任感。班主任要尊重學(xué)生家長(zhǎng),擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人,都肩負(fù)著教育好孩子的重任,教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,目的是共同的。教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍,家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分,教師與家長(zhǎng)若能夠相互信任,相互激勵(lì),則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),取得他們的信任,爭(zhēng)取他們最好的配合,共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法,以達(dá)到共同的教育目的。
二、與家長(zhǎng)溝通,要善于傾聽(tīng)。
成功的老師通常是最佳的傾聽(tīng)者。傾聽(tīng)不意味著不說(shuō)話(huà),但傾聽(tīng)絕對(duì)是少說(shuō)話(huà)。在傾聽(tīng)時(shí),要聽(tīng)明白家長(zhǎng)反映的事情和此次談話(huà)的真正用意。
任何教師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素質(zhì)的提高,家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”,有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,教師要經(jīng)常向家求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,以改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作,維護(hù)教師的威信。
一、以誠(chéng)相待,和家長(zhǎng)以心換心。
為了讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視,事前要充分了解學(xué)生,包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等,最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí),就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長(zhǎng)表達(dá)他的意見(jiàn)很重要,謙虛誠(chéng)懇,專(zhuān)心傾聽(tīng),會(huì)讓家長(zhǎng)感到自己很受重視。即使是一個(gè)牢騷滿(mǎn)腹、怨氣沖天,甚至最不容易對(duì)付的家長(zhǎng),在一個(gè)具有耐心具有同情心的善于傾聽(tīng)的班主任面前,常會(huì)被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽(tīng)家長(zhǎng)傾述,同時(shí)要輔以眼神、動(dòng)作,間或插以“對(duì)”或“是”這樣的短語(yǔ)呼應(yīng),最好是動(dòng)筆記一下要點(diǎn);同時(shí)要表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)心情的理解,坦誠(chéng)地與家長(zhǎng)交流,這樣可以對(duì)學(xué)生情況有更全面的了解。
二、講求藝術(shù),巧妙應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型家長(zhǎng)。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同,各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性,有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng),那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1、對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng):一般如實(shí)向家長(zhǎng)反映情況,主動(dòng)請(qǐng)他們先提出教育的措施和處理的意見(jiàn),認(rèn)真傾聽(tīng)。這些家長(zhǎng)一般來(lái)講比較注重對(duì)孩子的教育,他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體,作為班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取他們的建議。當(dāng)然,班主任在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)還要具有自己的判斷力,要冷靜地分析。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的一批家長(zhǎng),他們有一定的知識(shí)、修養(yǎng),在教育孩子這方面有獨(dú)到的見(jiàn)解,與這類(lèi)學(xué)生家長(zhǎng)交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2、對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng):一般見(jiàn)面都要先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,對(duì)學(xué)生好的一面給予肯定,再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會(huì)有一些閃光點(diǎn),抓住他們身上的積極品質(zhì),那些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)更是希望聽(tīng)到班主任對(duì)自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,這樣家長(zhǎng)才會(huì)從心理上接受班主任。同時(shí),也要用懇切的語(yǔ)言向家長(zhǎng)反映情況,指出學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)于這樣的家長(zhǎng),班主任要在肯定中提出要求,在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長(zhǎng)全面的了解孩子,從而主動(dòng)地與班主任共同商討教育孩子的方法,主動(dòng)配合學(xué)校的教育工作。
3、對(duì)于脾氣暴躁型的家長(zhǎng):這樣的家長(zhǎng)往往文化程度不太高,“恨鐵不成鋼”,學(xué)生一出現(xiàn)毛病,他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長(zhǎng)溝通要特別講究方式方法,謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式,要讓家長(zhǎng)知道:老師請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)并不是希望給自己的學(xué)生招來(lái)一頓皮肉之苦,而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,希望得到家長(zhǎng)的配合,齊抓共管,共同教育學(xué)生。如果家長(zhǎng)不分青紅皂白,把孩子打一頓,既沒(méi)使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里怎樣改正,也可能加深師生間的隔閡,使孩子對(duì)班主任極為反感,感到老師很可怕,很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò):“用毆打來(lái)教育孩子不過(guò)和類(lèi)人猿教養(yǎng)它的后代相類(lèi)似。”(班主任工作 banzhuren.cn)父母不知道在打罵孩子的同時(shí),他們也犯下了新的錯(cuò)誤,與其懲罰孩子,不如做個(gè)榜樣。要使家長(zhǎng)理解所有這一切,首先就要以情服人,取得家長(zhǎng)的信任。使他們相信,老師來(lái)家訪(fǎng)不是為了給孩子以懲罰,而是爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助,共同幫助學(xué)生。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)一定要聲明:既不能打罵孩子,還要起到教育作用。
4、對(duì)放任不管型的家長(zhǎng):多報(bào)一點(diǎn)喜,少報(bào)一點(diǎn)憂(yōu),決不夸大問(wèn)題,使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心和期望心理,主動(dòng)參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。使家長(zhǎng)明白,沒(méi)有父母的愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的人,往往是有缺陷的人。家長(zhǎng)與子女間的感情一定要加強(qiáng),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
5、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng),我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)信心。班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù),無(wú)話(huà)可說(shuō);面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息,無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”,我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)否定學(xué)生,要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn),要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處,看到孩子的進(jìn)步,看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn),不能不說(shuō),不要一次說(shuō)得太多,不能言過(guò)其實(shí),更不能用“這孩子很笨”這樣的話(huà)。在說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度,而在說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn),語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn),這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿(mǎn)信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心,他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流,配合老師的工作。相反的,基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長(zhǎng)的關(guān)心,希望我們能加強(qiáng)溝通與交流,能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把成績(jī)趕上去。從此那些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校和我交流的機(jī)會(huì)明顯多了。
三、要善于與學(xué)生家長(zhǎng)交朋友
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
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