小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì)；大學(xué)生；心理健康；輔導(dǎo)員；原因；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）11 — 0146 — 02

大學(xué)生心理健康問題具有以下特點(diǎn)：必要，重要，緊迫，復(fù)雜，影響深遠(yuǎn)。大學(xué)生思想教育工作是新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員應(yīng)該最為重視的課題。為促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展、成才。高校輔導(dǎo)員首先要通過不斷努力提高自身教育工作能力，其次，要做好大學(xué)生心理健康教育工作，切實(shí)提高大學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)大學(xué)生心理調(diào)適能力、提高大學(xué)生緩解、處理心理問題的能力。

一、 新形勢(shì)下大學(xué)生心理健康問題存在的原因及形式

（一）影啊大學(xué)生心理健康的原因分析

大學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，從產(chǎn)生原因看，“可以把這些因素分為內(nèi)在的因素和外在的因素，即內(nèi)因和外因。外因是產(chǎn)生問題的條件，內(nèi)因是產(chǎn)生問題的根源，是某一時(shí)期的內(nèi)心世界，外因和內(nèi)因的交互作用決定了某一個(gè)體是否產(chǎn)生心理健康問題及其嚴(yán)重性。大學(xué)生的內(nèi)心世界除了遺傳因素以外，主要是其過去成長(zhǎng)過程中各種外在因素長(zhǎng)期的累積效應(yīng)，所以外因隨時(shí)問推移可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)因?！薄?〕從產(chǎn)生的種類看，可以分為個(gè)人因素，家庭因素，學(xué)校因素，社會(huì)因素。

1.個(gè)人因素，主要是指大學(xué)生個(gè)人的身體因素，具體的方面有身高、胖瘦，體型，相貌，氣質(zhì)，談吐，禮儀等。往往是在這些方面的不足容易誘發(fā)大學(xué)生心理疾病。

2.家庭因素，家庭因素是指，家庭的結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、社會(huì)背景、社會(huì)地位、家庭成員所從事的行業(yè)、家庭對(duì)子女的教育方式和教育內(nèi)容等。家庭對(duì)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有極其重要的影響作用。

3.學(xué)校因素，學(xué)校因素是大學(xué)生心理健康問題至關(guān)重要的環(huán)節(jié) ，大學(xué)生主要是在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、工作。這個(gè)環(huán)節(jié)中牽扯的因素多而雜。大學(xué)是個(gè)變化的環(huán)境，這就要求大學(xué)生有較高的不斷適應(yīng)環(huán)境的能力，包括語言適應(yīng)能力、生活自理能力、人際交往能力、把握學(xué)習(xí)規(guī)律能力、經(jīng)濟(jì)自理能力、合理利用網(wǎng)絡(luò)避免成癮能力等。

4.社會(huì)因素，大學(xué)生是高校的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境重要角色之一，在一定的社會(huì)環(huán)境影響下成長(zhǎng)和發(fā)展，大學(xué)生的思想變化是社會(huì)思想變化的代表，同時(shí)大學(xué)生也最容易受來自社會(huì)思想觀念的沖擊。這兩者的矛盾使得大學(xué)生心理極為敏感，易受到社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，從而產(chǎn)生心理疾病。

（二）大學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)形式

大學(xué)生心理問題因人而異有各種各樣的表現(xiàn)形式。不同年級(jí)的大學(xué)生所共有的心理問題不同。

1.不適應(yīng)。這種問題在低年級(jí)學(xué)生中較普遍。首先由于多種原因沒有獨(dú)自生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立生活能力，一旦脫家庭，生活自理出現(xiàn)問題，隨即產(chǎn)生心理障礙；其次，多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)方法已形成一定的模式，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)出不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。再次，相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主時(shí)間大幅增加，由于學(xué)生自我管理時(shí)間能力不足，不能合理安排時(shí)間，表現(xiàn)出不知所措，虛度光陰，久之，易產(chǎn)生負(fù)罪感即心理問題。最后、由于環(huán)境的變化，人際溝通方面也對(duì)大學(xué)生提出了較高的要求，由于大學(xué)生來自全國(guó)各地，不同地方的學(xué)生有著各自的特點(diǎn)，溝通起來易產(chǎn)生障礙、摩擦。多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)，心理上很容易受到挫傷。

2.“渴望交往和自我封閉的心理矛盾有些學(xué)生不會(huì)主動(dòng)與人交往，在不肯輕易向外人展示真實(shí)自我的同時(shí)，又渴望別人能理解自己、渴望別人能與自己作“心靈交流”。這

種需求得不到滿足，就會(huì)感到無所寄托，產(chǎn)生孤獨(dú)感。”〔2〕

3.壓力逐漸增大。（1）學(xué)習(xí)壓力。在上大學(xué)之前，學(xué)習(xí)的主要目的是為了升學(xué)，終極目標(biāo)就是考上大學(xué)。學(xué)校、家庭時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，以學(xué)生為中心。學(xué)生有明確的目標(biāo)和方向。而進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)小于中學(xué)階段。致使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)主要靠自覺，一系列的變化往往使得剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生無所適從，學(xué)業(yè)期望難以達(dá)到，學(xué)習(xí)壓力增加，進(jìn)而容易產(chǎn)生焦慮、自卑、煩躁等情緒，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)不同層次的心理問題。（2）情感壓力。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的人際交往的對(duì)象、范圍、層次、深度發(fā)生了深刻的變化，來自全國(guó)的同學(xué)，老師開始進(jìn)入學(xué)生的交際圈。這一時(shí)期的學(xué)生渴望獲得新的友情、師生情和愛情等，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)，以及在新形勢(shì)下成找起來的90后大學(xué)生往往以自我為中心，其一，情感需求不容易在短期內(nèi)獲得滿足，容易產(chǎn)生孤獨(dú)等心理問題。其二，在感情發(fā)展過程中，易遇到不同的障礙，困難。如失戀等。但當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，因缺乏指導(dǎo)，容易產(chǎn)生心理障礙，如不及時(shí)疏導(dǎo)，可能發(fā)生極端事件。（3）生活壓力。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生特別是家庭貧困的學(xué)生渴望在經(jīng)濟(jì)上自立。雖然學(xué)校有獎(jiǎng)勤助貸等資助政策，但這并不能完全滿足學(xué)生需要。同時(shí)由于年齡的增長(zhǎng)及角色的轉(zhuǎn)換等原因。攀比心理和虛榮心逐漸滋生，這使得部分學(xué)生希穿得體面，吃得像樣，異性和戀人面前花錢大手大腳，生活壓力很大，容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，影響心理健康。（4）升學(xué)就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)以后的職業(yè)沒有明確的方向，少部分學(xué)生有考慮前途和就業(yè)問題。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃對(duì)將來事業(yè)有很大幫助，另一方面也加重了學(xué)生的心理壓力，對(duì)未來工作考慮較少的學(xué)生在最后一年由于環(huán)境限制，工作升學(xué)雙重矛盾使得他們成為心理問題高發(fā)的對(duì)象。（5）現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，大學(xué)生懷著對(duì)未來的期盼和憧憬來到大學(xué)，他們往往會(huì)不切實(shí)際的對(duì)身邊的人和事提出過高的要求，忽略現(xiàn)實(shí)。一旦遇到某種挫折，他們往往會(huì)失望、困惑、沮喪，這些心理矛盾長(zhǎng)期得不到指導(dǎo)和疏通，容易引起心理疾病。

總之大學(xué)生心理問題的表現(xiàn)形式千變?nèi)f化?！按髮W(xué)生正處于青春發(fā)育的“暴風(fēng)驟雨時(shí)期”，其生理發(fā)育極為迅速，正趨于成熟。表現(xiàn)為體形變化對(duì)其心理和行為的影響；生理變化特點(diǎn)對(duì)其個(gè)性的影響；情緒、情感方而的易變性使其心理處于動(dòng)蕩狀態(tài)。這些沖突和矛盾如果得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)與合理的解決，久而久之就會(huì)形成心理障礙，造成部分大學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力等?！薄?〕

二、 新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員工作與大學(xué)生心理健康問題之間的關(guān)系

大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的重要組成部分，同時(shí)也是確保大學(xué)生全面健康發(fā)展的重要舉措。在新形勢(shì)下，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，大學(xué)生心理健康教育問題日益突出。高校輔導(dǎo)員作為此項(xiàng)工作的執(zhí)行者，其角色的重要性不言而喻。

高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想教育工作在處在一線，與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生了解比較深入；也是高校思想教育工作最主要的力量，他們對(duì)大學(xué)生思想健康水平起著決定性作用。多數(shù)高校專職輔導(dǎo)員是從畢業(yè)就直接從事這項(xiàng)工作，可以說是剛走出校門的學(xué)生，與大學(xué)生年齡差距較小，在生活，學(xué)習(xí)，工作、知識(shí)背景等方面與大學(xué)生有著相似之處。他們與大學(xué)生有著相似或相近的世界觀、價(jià)值觀，較容易進(jìn)溝通交流。一般情況下輔導(dǎo)員都是從一年級(jí)開始接手新生，一直帶到畢業(yè)，對(duì)于學(xué)生的各方面的掌握情況相對(duì)于任課老師更加全面深入。同時(shí)高校輔導(dǎo)員是社會(huì)、學(xué)校和家庭之間的重要聯(lián)系紐帶。他們能通過多種途徑及時(shí)全面的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生思想變化情況。因此，高校輔導(dǎo)員對(duì)于大學(xué)生心理健康和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才起著舉足輕重的作用。

三、 新形勢(shì)下針對(duì)大學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于大學(xué)生心理健康所出現(xiàn)的問題，必須及時(shí)做出處理，以確保大學(xué)生健康成長(zhǎng)。主要的應(yīng)對(duì)措施應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。

（一）做為大學(xué)生思想健康教育的執(zhí)行者

首先，高校輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生心理健康教育，自身就必須具備一定的能力。心理健康教育工作需要專業(yè)的知識(shí)與技能。因此，“高校輔導(dǎo)員應(yīng)掌握大學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)及研究方法等相關(guān)的心理學(xué)理論，掌握心理教育工作的基本方法和技巧，同時(shí)還要了解教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等理論知識(shí)。通過不斷地深入學(xué)習(xí)理論并聯(lián)系實(shí)際情況，了解和掌握學(xué)生個(gè)體差異，采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)規(guī)律解決學(xué)生心理健康問題。同時(shí)高校要注重對(duì)輔導(dǎo)員有關(guān)心理健康方而內(nèi)容的定期培訓(xùn)，從心理專業(yè)方而給予一定指導(dǎo)，逐步建立從事大學(xué)生心理健康教育專職輔導(dǎo)員的資格認(rèn)定體系?！薄?〕總的來說是不斷提高高校輔導(dǎo)員分析問題、解決問題的能力。其次開展具體工作可從以下個(gè)方面出發(fā)：

1.將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，大學(xué)生的心理健康問題往往是心理問題和思想問題交織在一起，因此在做大學(xué)生心理健康教育問題時(shí)，要從這兩個(gè)方面著手。

2.輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)際工作，融入到心理健康教育工作中，不能僅提高自己的理論知識(shí)，而不行動(dòng)。要把理論與實(shí)際相結(jié)合，真正全身心的投入到實(shí)際工作中去。

3.輔導(dǎo)員在心理健康教育中要分清層次，重點(diǎn)把握，大學(xué)生群體，具有多樣化，復(fù)雜化等特點(diǎn)，因此做工作時(shí)要分清層次，抓住重點(diǎn)。以使心理健康教育工作能順利有效進(jìn)行。

4.與學(xué)校一道共同努力，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)。預(yù)防為主，防治結(jié)合。最終能促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展好健康成長(zhǎng)，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。

（二）高校輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作應(yīng)以學(xué)生為核心主體

由于心理健康問題具有長(zhǎng)期性，復(fù)雜性，系統(tǒng)性等特點(diǎn)，因此可針對(duì)學(xué)生的情況開展以下工作：

1.可對(duì)學(xué)生建立心理檔案，系統(tǒng)記錄學(xué)生不同階段的心理變化情況，為處理可能以后會(huì)出現(xiàn)的問題做準(zhǔn)備。

2.可以在一定范圍內(nèi)建立心理健康小組，小組成員相互關(guān)心幫助，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)上報(bào)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)能力，處理簡(jiǎn)單心理問題的能力。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育有重要的意義，可以幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生，形成良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕任新紅.大學(xué)生心理健康主影響因素及應(yīng)對(duì)措施 〔J〕.思想政治工作，2009，（05）：106-109.

〔2〕劉天娥.大學(xué)生心理健康存在的問題及教育對(duì)策〔J〕.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）：52-55.

第2篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心里健康；健康教育

一、大學(xué)生心理健康問題的成因

（一）生活環(huán)境的改變

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，承載著家長(zhǎng)的希望進(jìn)入校園，開始了一段新的生活。而他們當(dāng)中多數(shù)都為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立自主能力。離開了父母的照顧，面對(duì)新的生活環(huán)境和集體生活方式，事事需要自己動(dòng)手，就會(huì)感到生活上的不適應(yīng)，從而容易導(dǎo)致一些心理上的煩惱。

（二）學(xué)習(xí)方式的改變

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不同于高中的“滿堂灌”，學(xué)習(xí)具有多樣性，主要依靠自學(xué)，這就需要學(xué)生做好大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)獨(dú)立的思考和解決問題的能力。大學(xué)還是個(gè)人才聚集的地方，許多高中時(shí)代的佼佼者面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)失去了往日的光環(huán)，對(duì)心理健康的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。

（三）大學(xué)生的戀愛問題

隨著大學(xué)生活的豐富，班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等同學(xué)接觸機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生們開始涉足愛情這個(gè)領(lǐng)域。然而，這恰恰也是對(duì)大學(xué)生造成困擾的問題。如果不能樹立正確的戀愛觀，處理問題出現(xiàn)偏激，就會(huì)影響大學(xué)生的正常生活，嚴(yán)重時(shí)甚至走向極端。

（四）大學(xué)生的人際交往問題

當(dāng)今大學(xué)生常常面臨交際困難的問題，主要表現(xiàn)為不知道如何與人溝通交流，常以自我為中心，不熟悉溝通技巧。另外，同學(xué)們習(xí)慣、愛好、風(fēng)俗等多方面的差異，也容易引起大學(xué)生心理上的不穩(wěn)定情緒。

（五）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

就業(yè)問題越來越受到大學(xué)生，特別是臨近畢業(yè)的學(xué)生所關(guān)注。大學(xué)幾年的努力，無非是為自己在走出校門的時(shí)候能夠擁有一份滿意的工作。然而近幾年來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，畢業(yè)人數(shù)日漸增多，大學(xué)生找工作或找到一個(gè)理想的工作越來越困難。這使得許多面臨畢業(yè)的學(xué)生心理壓力過大，影響身心健康的發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康教育的方法

作為一名高校輔導(dǎo)員，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康的重要性。在了解和分析大學(xué)生心理健康問題的成因后，更要不斷學(xué)習(xí)和思考。在總結(jié)日常工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)真向輔導(dǎo)員前輩們學(xué)習(xí)，在工作方式上不斷創(chuàng)新，探索大學(xué)生心理健康教育的方法，從源頭上盡可能的避免學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

（一）充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的重要性

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生單純而又充滿好奇，從中學(xué)來到大學(xué)，是人生新的一頁。輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生入學(xué)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。建立學(xué)生檔案，熟悉學(xué)生背景，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和戀愛觀。另外，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在邁進(jìn)校園以后逐漸適應(yīng)大學(xué)生的身份，為自己的目標(biāo)而努力奮斗。

（二）創(chuàng)建和諧校園氛圍

大學(xué)幾年的經(jīng)歷和教育對(duì)塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的作用。新東方校長(zhǎng)俞敏洪說過：“最可怕的不是我們擁有什么樣的習(xí)慣，而是養(yǎng)成了某種惡習(xí)卻不自知?！币粋€(gè)輔導(dǎo)員的言行舉止，不僅會(huì)影響到工作的開展，也會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。所以我們對(duì)學(xué)生的思想教育工作，不僅要說，更要靠做。同時(shí)，大學(xué)生的健康發(fā)展離不開健康向上的校園環(huán)境，在學(xué)校要打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，打造“聚是一團(tuán)火，散是滿天星”的班級(jí)口號(hào)。在學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制定好完整的大學(xué)規(guī)劃。學(xué)生在思想上積極樂觀，就會(huì)自然地遠(yuǎn)離心理健康問題。

（三）開展班級(jí)心理教育活動(dòng)

心理健康教育，應(yīng)該放在日常的班級(jí)管理中，而不是等到出現(xiàn)心理問題了再解決問題。輔導(dǎo)員擔(dān)任著心理咨詢師的角色，也要主動(dòng)承擔(dān)心理輔導(dǎo)的工作。適當(dāng)開展班級(jí)的心理教育活動(dòng)具有重要意義，這種活動(dòng)可以是多種形式的。特別是針對(duì)人際交往、大學(xué)環(huán)境適應(yīng)等容易出現(xiàn)問題的話題，開展主題活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，同學(xué)們圍坐在一起的活動(dòng)效果要比講座的方式效果好，大學(xué)生面臨的心理問題，許多都是長(zhǎng)期困擾的問題得不到解決所致，簡(jiǎn)單的幾次班級(jí)心理教育活動(dòng)，可能會(huì)將學(xué)生們的心理問題扼殺在萌芽中，產(chǎn)生意想不到的效果。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)同學(xué)幫扶

大學(xué)生心理健康問題的成因很多，面對(duì)心理問題生要冷靜分析原因，積極引導(dǎo)學(xué)生正視問題。解決問題要從兩方面思考，一是站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解其思想動(dòng)態(tài)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是以旁觀者的角度替學(xué)生分析問題，如果注意力太過集中于一點(diǎn)，就會(huì)忽略其他的事情，所以要全面的考慮問題，幫助學(xué)生變換角度思考，轉(zhuǎn)移注意力。

同學(xué)之間接觸最多，同齡人之間也比較容易敞開心扉。因此要鼓勵(lì)學(xué)生之間建立信任，互相幫助。這樣既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以解決一些心理上的困擾，避免一個(gè)人“鉆牛角尖”的現(xiàn)象。

第3篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

關(guān)鍵詞: 新形勢(shì)輔導(dǎo)員心理健康教育

從2001年開始,教育部等相關(guān)部門先后了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》等有關(guān)文件,明確指出高校要重視大學(xué)生的心理健康教育,注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì),這充分說明了國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作的重視。

1.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的必要性

隨著改革的進(jìn)一步深化,社會(huì)各方面飛速發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但各種社會(huì)變化亦造成了一系列的問題,包括大學(xué)生的心理健康問題。

1.1我國(guó)大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀。

據(jù)2004年7月4日《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查結(jié)果顯示,14%的大學(xué)生出現(xiàn)抑郁癥狀,17%的人出現(xiàn)焦慮癥狀,12%的人存在敵對(duì)情緒。此外,近年來大學(xué)生中由于心理問題或由心理因素引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)等情況,乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢(shì),這說明部分大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)不容樂觀。這些問題直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！吨袊?guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確指出:“要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分。”因此,作為高校最基層的學(xué)生工作者的輔導(dǎo)員有必要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育。

1.2大學(xué)生心理主要存在的問題。

主要包括:角色與環(huán)境改變的適應(yīng)障礙,交際困難造成心理壓力,學(xué)習(xí)與生活的壓力,情感困惑和危機(jī),獨(dú)生子女大學(xué)生后遺癥,家庭及外界環(huán)境的不利影響,就業(yè)壓力。

2.新形勢(shì)下輔導(dǎo)員如何有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育

新形勢(shì)下,高校輔導(dǎo)員不僅要做好學(xué)生的思想政治教育,還要做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員首先要端正態(tài)度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高自己的理論水平,提升自身的綜合素質(zhì),建構(gòu)好自身積極健康的內(nèi)心世界,樹立起適應(yīng)時(shí)代的、正確的道德觀、人生觀與世界觀。

2.1客觀對(duì)待出現(xiàn)的問題,盡快適應(yīng)環(huán)境。

環(huán)境的改變是一個(gè)客觀事實(shí),大學(xué)生從中學(xué)步入大學(xué),面對(duì)全新的大學(xué)生活,不能在這個(gè)問題上徘徊,輔導(dǎo)員應(yīng)該首先教育學(xué)生在心理上說服自己接受這一客觀存在,這樣才能解決問題;盡快調(diào)整心態(tài),熟悉新環(huán)境,接受新環(huán)境,努力使自己適應(yīng)新環(huán)境,盡快融入到新的集體生活當(dāng)中去,然后逐漸積累生活經(jīng)驗(yàn),提高生活自理、自立能力。

2.2教育學(xué)生合理評(píng)價(jià)自我,樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在中國(guó),一直以來學(xué)習(xí)、讀書被賦予很高的價(jià)值,大學(xué)生把學(xué)習(xí)視為一種提高自己實(shí)力、改變現(xiàn)狀、為將來的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的重要手段。在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是與其在同學(xué)中的地位緊密相連的。從這個(gè)意義上講,關(guān)注學(xué)業(yè)是同關(guān)注自我緊密聯(lián)系的。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并根據(jù)客觀條件調(diào)整自己的需要和心理渴望。這樣學(xué)生可以避免由于自己的期望過高或過低而造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。

2.3輔導(dǎo)員重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)的普及教育。

大學(xué)生具備一定的心理學(xué)知識(shí),可以正確認(rèn)識(shí)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展,排解不良情緒,學(xué)會(huì)心理調(diào)試的正確方法。輔導(dǎo)員要特別重視性心理和戀愛觀的教育,使他們對(duì)兩性之間的生理差異、性發(fā)育規(guī)律有一個(gè)較好的了解,同時(shí)還要啟發(fā)學(xué)生正確處理好同學(xué)、戀愛、友誼的關(guān)系,教育學(xué)生既要反對(duì)禁欲,又要反對(duì),更要批判性解放、性自由等錯(cuò)誤觀念,促使學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念。

2.4加強(qiáng)人際交往教育,幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系圈。

首先,輔導(dǎo)員要針對(duì)大學(xué)生人際交往中的不良心理和情緒及時(shí)耐心引導(dǎo)和幫助,使他們以良好的心理態(tài)勢(shì)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境,教育他們既要正確認(rèn)識(shí)自己又要客觀評(píng)價(jià)他人。其次,輔導(dǎo)員要教給大學(xué)生人際交往的方法和技巧,教育大學(xué)生加強(qiáng)人際交往中的品德修養(yǎng),使他們學(xué)會(huì)信任、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容,用真誠贏得他人的信任和尊重,獲得真誠的友誼。最后,輔導(dǎo)員要適當(dāng)組織健康向上、豐富多彩的集體活動(dòng),讓同學(xué)們?cè)趨⑴c這些活動(dòng)的過程中培養(yǎng)積極的人際交往心理,建立和諧的人際關(guān)系。

2.5培養(yǎng)科學(xué)的生活方式,良好的人格品質(zhì),加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。

輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo),以求培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì),讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),保持同現(xiàn)實(shí)的良好接觸,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,形成良好的生活方式。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài),鍛煉意志品質(zhì),改善適應(yīng)能力等。輔導(dǎo)員在具體工作中要促使老師與同學(xué)之間在心理上實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)同、相互理解、相互信任,只有集體成員之間相互信任、相互理解、相互支持,才有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足,達(dá)到情感上的滿足,達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足,從而有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。

2.6輔導(dǎo)員應(yīng)注重充分發(fā)揮心理委員在班級(jí)中的重要作用。

心理委員是一批心理健康并且愿意幫助他人的大學(xué)生,他們作為輔導(dǎo)員與班級(jí)的在心理方面的聯(lián)絡(luò)員,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、關(guān)懷和幫助有心理問題的同學(xué),及時(shí)開展心理輔導(dǎo)。心理委員是生活在大學(xué)生周圍的“心理專家”,通過心理委員的日常工作和專業(yè)培訓(xùn),使學(xué)生能夠更好地了解自己,了解生活,以便更好地適應(yīng)未來的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

總之,大學(xué)生要做到心理健康,爭(zhēng)取身心健康是關(guān)系到成人、成才的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì),加之其他積極因素的激進(jìn)作用,大學(xué)生成才才有可靠的內(nèi)在條件,而高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該有效地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)具有良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)和為國(guó)家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張景瑩.大學(xué)心理學(xué).北京:清華大學(xué)出版社,1986.

[2]張梅英.當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題及其對(duì)策研究.太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(1).

[3]董海艷.輔導(dǎo)員思想政治工作應(yīng)以學(xué)生為本[J].職業(yè)圈,2007,(16):78-79.

[4]陳麗文,胡凱.長(zhǎng)沙市高校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與思考[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(3).

第4篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

前言

大學(xué)生的教育和管理工作是綜合、復(fù)雜的，內(nèi)容包含著與大學(xué)生有關(guān)的方方面面，明確高校輔導(dǎo)員的角色定位，并針對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生教育與管理過程中所面臨的困境給予相應(yīng)的對(duì)策與建議，才能真正改善高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生的關(guān)系，從而為大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展更好的服務(wù)。

一、高校輔導(dǎo)員的角色定位

（一）教育者

“高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要使命，是大學(xué)里針對(duì)大學(xué)生的思想政治工作最基礎(chǔ)的組織者、教育者和管理者，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著提高大學(xué)生思想政治覺悟、引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)健全人格的重任”[1]。尤其是出現(xiàn)了一些大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中迷失了自我的現(xiàn)象，需要輔導(dǎo)員以一個(gè)教育者的身份為其人生給予正確的教育。

（二）管理者

“管理是同別人或通過別人是活動(dòng)完成的更有效的過程，這一過程體現(xiàn)在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的職能和基本活動(dòng)中。”[2]高校輔導(dǎo)員是高校龐大管理隊(duì)伍中的一員，肩負(fù)著管理學(xué)生的重任，在工作中，輔導(dǎo)員需要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生工作的規(guī)律，明確工作思路和目標(biāo)，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）引導(dǎo)者

大學(xué)階段是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過渡階段，大學(xué)時(shí)期正是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和定型期，這使得大學(xué)教育有別于其他階段的教育。學(xué)生的自由時(shí)間增加，教師的管束降低，這就使得輔導(dǎo)員需要通過系統(tǒng)的方法，立足學(xué)生興趣、愛好、性格等特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為其更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

（四）服務(wù)者

“狹義的服務(wù)定位在高校輔導(dǎo)員為學(xué)生提供的各種咨詢，主要涉及心理方面，包括輔導(dǎo)員為學(xué)生提供的心理咨詢服務(wù)和心理危機(jī)干預(yù)?！盵3]從某種意義上來說，教育、管理、引導(dǎo)都是服務(wù)的一種形式，高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的教育、管理、引導(dǎo)始終是為了其全面成才而服務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過自身的發(fā)展歷程和人格魅力，為學(xué)生的成長(zhǎng)排異解惑，提供及時(shí)、方便的服務(wù)。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員面臨的挑戰(zhàn)

在高等教育迅速發(fā)展的大背景下，高校輔導(dǎo)員需要表現(xiàn)出更為全面的能力來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)生存、做人和感恩等問題。

（一）新時(shí)期我國(guó)高等教育的快速發(fā)展

1999年開始，我國(guó)高校實(shí)施擴(kuò)張，伴隨著全國(guó)高等院校學(xué)生人數(shù)的急劇增加，與學(xué)生相關(guān)的方方面面的事務(wù)性工作也相應(yīng)增加，而高校的輔導(dǎo)員人數(shù)卻沒有出現(xiàn)增長(zhǎng)，這就出現(xiàn)了大學(xué)生人數(shù)和高校輔導(dǎo)員人數(shù)比例失調(diào)的現(xiàn)象，高校嚴(yán)重短缺的輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多數(shù)都在為每天繁重的工作苦不堪言。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的普及

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及使用使得知識(shí)信息的爆炸性增加，網(wǎng)絡(luò)信息的交流與接收對(duì)高校輔導(dǎo)員開展思想政治育帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)階段的學(xué)生有更多的可自由支配的時(shí)間，且他們的思想變化快，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，容易受到紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息的影響和沖擊，有很多大學(xué)生因沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界無法自拔，而網(wǎng)絡(luò)上的新事物又層出不窮，這就使得高校輔導(dǎo)員的知識(shí)信息儲(chǔ)備呈現(xiàn)滯后學(xué)生的情況出現(xiàn)，為輔導(dǎo)員的工作帶來挑戰(zhàn)。

（三）新時(shí)期大學(xué)生自身的新特點(diǎn)

新時(shí)期大學(xué)生的價(jià)值取向在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。在成長(zhǎng)的過程中大學(xué)生會(huì)經(jīng)受貪圖享受、拜金主義等一些不良觀念的影響，也更容易表現(xiàn)出缺乏集體觀念，缺少公益心，對(duì)具體問題缺乏耐心，急于表現(xiàn)自我，功利主義心態(tài)嚴(yán)重，不合群，心理不成熟，感情脆弱的新特點(diǎn)，而這些80、90年代大學(xué)生的新特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員的教育和管理工作也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（四）輔導(dǎo)員自身工作帶來的挑戰(zhàn)

新時(shí)期隨著高校輔導(dǎo)員人數(shù)的增加、年齡的年輕化，其工作自身發(fā)展也產(chǎn)生了困局：

1.在高等學(xué)校里，教師的教學(xué)工作和科研工作始終是中心和重心，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作被放在了一個(gè)比較邊緣化的位置，高等學(xué)校大多對(duì)輔導(dǎo)員的工作的重視度不夠。

2.在高校中，輔導(dǎo)員大多全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，那些看似簡(jiǎn)單卻繁瑣的事務(wù)占用了輔導(dǎo)員大量的時(shí)間，使他們用于學(xué)習(xí)和提高的時(shí)間極為有限，這就造成了輔導(dǎo)員工作實(shí)踐能力強(qiáng)，理論薄弱的現(xiàn)象。

3.目前在我國(guó)，輔導(dǎo)員工作在高校行政崗中的還只是一個(gè)階段性崗位，高校的輔導(dǎo)員普遍比較年輕，其參加輔導(dǎo)員工作情況參差不齊而且流動(dòng)性大難以成為一生的職業(yè)，如何合理解決高校輔導(dǎo)員的成才和發(fā)展成了一大難題。

三、新時(shí)期改善高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生教育與管理現(xiàn)狀的對(duì)策

面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高校本身、大學(xué)生本身以及高校輔導(dǎo)員自身所展現(xiàn)出來的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員工作顯得尤為重要。只有正視輔導(dǎo)員工作面臨的挑戰(zhàn)，才能從具體的工作當(dāng)中找到切之可行的辦法，從而加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，要用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行招聘和考核輔導(dǎo)員，重視其政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)要具備良好的表達(dá)、組織和協(xié)調(diào)能力。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)切實(shí)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，明確其職責(zé)范圍，穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，輔導(dǎo)員主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但是從事的是屬于管理工作，凡是與大學(xué)生有關(guān)的事物都會(huì)涉及，工作界限不明顯。工作界限上的模糊對(duì)輔導(dǎo)導(dǎo)員穩(wěn)定性造成很大影響，因此高校要切實(shí)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，明確其職責(zé)范圍，穩(wěn)定高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

2.對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行定期培訓(xùn)。要不斷地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，支持高校輔導(dǎo)員提高學(xué)歷、重視科研、提高綜合能力，對(duì)輔導(dǎo)員工作定期考核，表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員要全面提高專業(yè)素質(zhì)和工作能力，以促進(jìn)整個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展。

3.注意輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想動(dòng)態(tài)。高等學(xué)校應(yīng)結(jié)合具體情況對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃。在規(guī)劃中，不僅要關(guān)注輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍的建設(shè)，還要注意輔導(dǎo)員的個(gè)人職業(yè)發(fā)展意向，將兩者結(jié)合起來，給輔導(dǎo)員以光明的職業(yè)前途。由此來增加輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情，從而使其更好工作。

（二）高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷自我更新

1.輔導(dǎo)員要樹立‘以人為本’的工作理念，把工作重心放在學(xué)生本身，針對(duì)不同學(xué)生群采取不同的交流方式，對(duì)待學(xué)生做到誠懇、耐心，注重改善工作效果。

2.管理理念的更新。依靠學(xué)生干部完成整體管理，并及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)班級(jí)、年級(jí)制度建設(shè)，對(duì)待學(xué)生要獎(jiǎng)罰分明，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)理念。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。進(jìn)入21世紀(jì)特別近十年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)的普及，學(xué)生工作基本上都要靠計(jì)算機(jī)來完成，新的交流方式和平臺(tái)例如班級(jí)QQ群、飛信群、微博公開號(hào)都能有效加強(qiáng)組織聯(lián)系，也有利于輔導(dǎo)員的網(wǎng)絡(luò)化辦公。

（三）提高輔導(dǎo)員的心理咨詢能力

1.了解國(guó)家教育政策方向，明確學(xué)生的教育培養(yǎng)目標(biāo)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，當(dāng)前的高等教育再也不是以前的精英教育了，高等教育已向大眾教育之路發(fā)展和轉(zhuǎn)變，目的在于全面提升全民素質(zhì)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才。高校輔導(dǎo)員要有這樣的育人理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，真正關(guān)心每位學(xué)生的健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)心理學(xué)理論提高咨詢技能。輔導(dǎo)員只有學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論知識(shí)，具備了較高的心理知識(shí)水平和輔導(dǎo)技能，以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能正確分析大學(xué)生存在的心理困惑以及心理問題，只有正確地認(rèn)識(shí)，才能正確解決。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)水平，鼓勵(lì)并要求其掌握自我調(diào)節(jié)、自我調(diào)整的技巧、方法，只有這樣才能更好地為學(xué)生解決問題。

3.利用多種形式心理咨詢。雖然人與人之間面對(duì)面的溝通更加具體，但是許多學(xué)生不習(xí)慣和輔導(dǎo)員面對(duì)面交流自身的心理困惑或心理問題，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，通過建立網(wǎng)站、博客、空間等方法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，以改善學(xué)生存在的心理障礙。

（四）多方面提升輔導(dǎo)員的人格魅力

1.道德品質(zhì)的提升?！案呱械牡赖氯烁瘛⒌赖滦袨殍T就美好的人格魅力，道德人格高尚的輔導(dǎo)員，能夠使學(xué)生產(chǎn)生欽佩心理，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，從而起到榜樣和示范的效果。”[4]因此輔導(dǎo)員應(yīng)提高自己的道德品質(zhì)，以期為學(xué)生帶來正面的影響。

2.良好性格的養(yǎng)成?！拜o導(dǎo)員這種特殊的地位和身份決定了其一言一行都會(huì)不同程度地影響學(xué)生，甚至輔導(dǎo)員的每一種情緒變化都會(huì)自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生?！盵5]因此輔導(dǎo)員注重培養(yǎng)自己豁達(dá)灑脫的性格，設(shè)法為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造出和諧的環(huán)境，從而促進(jìn)集體的建設(shè)與發(fā)展。

3.興趣、專長(zhǎng)多方面的培養(yǎng)。興趣和專長(zhǎng)是一個(gè)人特殊的符號(hào)，擁有廣泛興趣和特殊專長(zhǎng)的輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中會(huì)更有魅力，也更容易引導(dǎo)學(xué)生與其建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第5篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生心理 健康教育

1前言

面對(duì)當(dāng)前的高校發(fā)展形勢(shì)及社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生面臨心理方面的問題，輔導(dǎo)員是從事教育的工作者，有必要及時(shí)了解學(xué)生的心理與思想活動(dòng)，便于今后開展各項(xiàng)教學(xué)管理活動(dòng)。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該重視對(duì)大學(xué)生心理方面進(jìn)行教育，并且采用多種形式積極開展教育活動(dòng)，更好地確保大學(xué)生能夠健康、全面的發(fā)展。

2當(dāng)代大學(xué)生心理健康存在的問題

2.1來自家庭方面的心理問題

隨著教育支出費(fèi)用的提高，很多大學(xué)生來自并不富裕的家庭，因此對(duì)于昂貴的學(xué)雜費(fèi)難以承擔(dān)；部分貧困大學(xué)生在校期間節(jié)衣縮食，不愿參加集體活動(dòng)，覺得自己不如別人。此外，這部分同學(xué)既渴望得到老師同學(xué)的幫助，但又礙于自尊心而未將家庭情況告知他人，也擔(dān)心受到其他同學(xué)的嘲笑或諷刺。物質(zhì)生活方面的窘迫導(dǎo)致部分貧困學(xué)生出現(xiàn)抑郁、煩惱、自我封閉、自卑等心理。

2.2由于環(huán)境變化產(chǎn)生的心理問題

大學(xué)生剛步入大學(xué)，面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、同學(xué)，難免有些不適應(yīng)，隨著生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏的規(guī)律化，大多數(shù)同學(xué)可以很快地適應(yīng)，但少數(shù)同學(xué)難以適應(yīng)。這些難以適應(yīng)的同學(xué)當(dāng)中以獨(dú)生子女居多，他/她們?cè)诩摇⒃趯W(xué)校獨(dú)處慣了，進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)集體生活、面對(duì)全新的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)模式，這部分同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)的集體生活，其的心里會(huì)產(chǎn)生焦慮與不安。

2.3學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)引起的心理問題

部分大學(xué)生高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，并且經(jīng)常受到老師及家長(zhǎng)的表揚(yáng)，一旦進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)來自全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)子，成績(jī)相對(duì)有所下降，其的內(nèi)心受挫，易于產(chǎn)生自卑感。此外，大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是不同于高中的，多數(shù)是以提高學(xué)生的綜合能力為目的開設(shè)的，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；假如不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降、喪失學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力，久之，學(xué)生可出現(xiàn)厭學(xué)、恐懼等心理問題。

2.4人際關(guān)系處理不當(dāng)導(dǎo)致的問題

處理好大學(xué)生當(dāng)中的人際關(guān)系十分必要，學(xué)生們來自不同的地方，其的家庭背景、生活習(xí)慣等方面不同。因此，進(jìn)行交往時(shí)應(yīng)避免談及對(duì)方忌諱的事情，部分大學(xué)生沒有考慮到這點(diǎn)，加上不擅長(zhǎng)交際、性格過于內(nèi)向、畏懼與人交往等因素，從而造成部分大學(xué)生膽怯、多疑等不良心理，不利于學(xué)習(xí)與生活。

2.5戀愛方面導(dǎo)致的情感困擾問題

大學(xué)生戀愛是正常的事情，但應(yīng)該掌握好分寸，在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自由戀愛，并且應(yīng)該尊重對(duì)方、相互關(guān)心、幫助，共同進(jìn)步。但是少數(shù)大學(xué)生對(duì)這方面沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有把握好學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，當(dāng)戀愛受挫或者出現(xiàn)矛盾時(shí)，其精神不振、意志消沉，甚至不能自拔或者無心向?qū)W，最終影響了學(xué)習(xí)。

2.6就業(yè)或擇業(yè)面臨的心理問題

大學(xué)畢業(yè)的數(shù)量與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)逐年提高，少數(shù)學(xué)生在就業(yè)或者擇業(yè)的過程中，未做好心理準(zhǔn)備或者部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、認(rèn)為單位對(duì)自己是大材小用，以致就業(yè)時(shí)多次受挫，進(jìn)而感到迷茫、消沉。與此同時(shí)，部分就業(yè)的大學(xué)生在擇業(yè)過程中搖擺不定，總覺得自己不適合這份工作、工資低等，認(rèn)為辜負(fù)了父母的期望，從而出現(xiàn)失望、怨天尤人等嚴(yán)重的心理問題。

3高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行教育的途徑

3.1積極開展心理健康教育活動(dòng)

面對(duì)大學(xué)生的心理健康教育問題，輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步深入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的問題進(jìn)行有針對(duì)性的教育；正確引導(dǎo)學(xué)生較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活。此外，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)其確立正確的抗挫折與戀愛觀；傾聽學(xué)生訴說心理困惑的同時(shí)，也要尊重學(xué)生、理解、關(guān)心并且信賴學(xué)生。

3.2輔導(dǎo)員需努力提高心理素質(zhì)教育能力

高校的輔導(dǎo)員需不斷提高心理健康能力、素質(zhì)修養(yǎng)能力，保持樂觀的心態(tài)。可通過參加心理健康學(xué)習(xí)、教育及培訓(xùn)等活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的心理學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，做好大學(xué)生的心理健康教育工作，輔導(dǎo)員還應(yīng)有效利用朋友身份及時(shí)與學(xué)生溝通，較好地了解其的思想與心理狀況，提高其的心理健康。

3.3輔導(dǎo)員應(yīng)普及心理健康教育的知識(shí)

輔導(dǎo)員可在班里定期開展心理健康教育的主題班會(huì)，有效組織學(xué)生進(jìn)行心理健康的交談、知識(shí)講座等活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)性格孤僻、內(nèi)向的同學(xué)多參與集體活動(dòng)，鍛煉其的膽識(shí)，做到不卑不亢，從而使學(xué)生的心理朝著積極、健康的方向發(fā)展。鼓勵(lì)同學(xué)之間相互進(jìn)行心理交流，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不良心理預(yù)兆，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)、交談與引導(dǎo)；確保學(xué)生能夠緩解其的心理負(fù)擔(dān)，正確處理好其的心理問題，使學(xué)生較快地恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)與生活[3]。

3.4采取多樣化的情感溝通方式

疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題時(shí)，可采用多樣化的情感溝通方式，輔導(dǎo)員可選擇在球操上、涼亭、草地或樹蔭下等地點(diǎn)進(jìn)行。使用QQ聊天工具、郵件、手機(jī)電話以及短信等方式與輔導(dǎo)員進(jìn)行交談，將心理的困惑、煩惱告知好朋友或輔導(dǎo)員；此外，還可將輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)與學(xué)生三者進(jìn)行有效結(jié)合，從各方面了解學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)，較好地促進(jìn)學(xué)生更快樂、更健康的發(fā)展。

第6篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心里健康工作

2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，……提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！庇纱丝梢?，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的定位清晰，職能明確。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的地位

輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生心理健康教育工作的中流砥柱，他們除了做好學(xué)生的思想政治教育工作外，還要做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，適時(shí)緩解學(xué)生心理壓力，常做學(xué)生的心靈按摩師，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、勇于面對(duì)挫折、冷靜分析問題的能力，學(xué)會(huì)調(diào)整自己情緒。輔導(dǎo)員與學(xué)生交流頻繁，能在第一時(shí)間掌握學(xué)生狀況，對(duì)學(xué)生動(dòng)向有一定的預(yù)見性，對(duì)學(xué)生心理健康隱患能做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決，對(duì)于難以解決的問題，可以實(shí)行家校結(jié)合，共同解決，從而看出輔導(dǎo)員是高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制中不可缺少的一環(huán)。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)

（一）積極向上、自強(qiáng)不息的人格魅力。輔導(dǎo)員在學(xué)生中間應(yīng)該是德高為師，身正為范，處處做學(xué)生的表率，這就要求輔導(dǎo)員自身具備自強(qiáng)不息、積極向上的人格魅力和健康沉穩(wěn)、政治立場(chǎng)堅(jiān)定的性格特質(zhì)，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的凝聚力和說服力，對(duì)學(xué)生才能不令而行，學(xué)生在潛移默化中受到輔導(dǎo)員人格魅力的啟迪和教育，產(chǎn)生同樣積極向上的效果，有助于推動(dòng)學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。

（二）具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)是做好學(xué)生心理健康教育工作的重要保障，有利于日常心理教育的開展和學(xué)生心理問題的解決；有利于及時(shí)了解學(xué)生心理特點(diǎn)與規(guī)律；有利于與學(xué)生保持較好的交流和溝通。通過熟練的心理學(xué)知識(shí)，有效的開展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，可以在日常的思想政治教育工作中滲透心理健康知識(shí)，從而提高心理教育工作的效率。

（三）敏銳的洞察力。輔導(dǎo)員在日常的教育管理工作中，要有足夠敏銳的洞察力，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理困惑、心理健康隱患的學(xué)生，能正確判斷這些學(xué)生所面臨的問題的性質(zhì)，做到及時(shí)了解、適時(shí)干預(yù)，必要情況下，超出輔導(dǎo)員能力范疇的，需要學(xué)校、家庭協(xié)助的時(shí)候能及時(shí)溝通，制定出科學(xué)合理的解決方案，使問題得到及早妥善的解決。

三、輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作的途徑

（一）制定目標(biāo)，有針對(duì)性開展工作。當(dāng)代大學(xué)生在校期間會(huì)面臨各種各樣的問題和困擾，從入校到畢業(yè)，不同階段困惑問題不同，比如新生入學(xué)后的適應(yīng)問題、考試焦慮問題、同學(xué)之間交際問題、情感問題、就業(yè)擇業(yè)問題、貧困生問題等等，這些問題或多或少的影響著學(xué)生的精神狀態(tài)和價(jià)值取向，也給高校帶來些許的不安定因素，作為高校輔導(dǎo)員，首當(dāng)其沖成了傳道授業(yè)解惑的重要角色。

（二）與學(xué)生親交流、多溝通，取得學(xué)生信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該以不同方式，嘗試與學(xué)生交流溝通，當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，追求前衛(wèi)潮流的事物，輔導(dǎo)員要不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，盡力的縮小與學(xué)生之間的代溝，拉近與學(xué)生的距離，打成一片，取得學(xué)生的尊重與信任，通過面對(duì)面交流或是網(wǎng)絡(luò)手段，比如QQ、飛信、E-mail、微信、微博的方式，給學(xué)生說出心聲、道出困惑的機(jī)會(huì)和空間，做學(xué)生傾訴的對(duì)象，傾聽了解學(xué)生亟需解決的問題所在，以便對(duì)癥下藥，幫學(xué)生走出困境。

（三）注重家校的溝通聯(lián)合。沒有比父母更了解自己孩子的，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生家長(zhǎng)建立家校聯(lián)合機(jī)制，通過與家長(zhǎng)的溝通了解學(xué)生和學(xué)生生長(zhǎng)的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)也可以通過輔導(dǎo)員了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和狀態(tài)。有些性格內(nèi)向的學(xué)生很少跟父母交流，更不用說交流自己的心里話，造成孩子性格孤僻，在學(xué)校與同學(xué)很難相處，家校聯(lián)合可以彌補(bǔ)這些問題的缺憾，輔導(dǎo)員可以與家長(zhǎng)溝通，建議學(xué)生父母改善家庭環(huán)境，多給孩子說話表現(xiàn)的條件，主動(dòng)與孩子溝通。

（四）班級(jí)、宿舍心理信息員制度，做好防范機(jī)制。在班級(jí)、宿舍制定心理信息員制度，讓班級(jí)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、班干部、宿舍舍長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)心理信息員，做到定期匯報(bào)班級(jí)宿舍里同學(xué)的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)心理信息員如何觀察學(xué)生動(dòng)向，對(duì)于臨時(shí)表現(xiàn)異常、家庭出現(xiàn)重大變故、家庭貧困學(xué)生和情感受挫的同學(xué)作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，有異常反應(yīng)或是曠課遲到現(xiàn)象，應(yīng)第一時(shí)間通知輔導(dǎo)員老師，做到提前防范、干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)困難挫折。

（五）組織開展心理健康教育活動(dòng)。定期組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生感受集體的溫暖和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，開展競(jìng)賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力，加深同學(xué)之間的感情；舉辦心理健康講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)；放映心理健康類的優(yōu)秀影片，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，優(yōu)化自己的心靈。通過系列的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造積極健康向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的健康心理。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，作為高校學(xué)生管理工作的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員不僅要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，更要從思想上重視學(xué)生的心理健康教育，努力提升自己的人格魅力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具備健全、健康的教育能力和手段，積極為學(xué)生提供健康、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，努力為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀健康的大學(xué)畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏偉.高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育工作[J].中國(guó)校外教育（理論），2011（z1）.

第7篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；小學(xué)生；心理輔導(dǎo)；策略

近年來，心理健康教育已越來越引起教育者的重視，但是其施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。另外，應(yīng)試教育的消極因素仍然深深扎根于許多師者的心目中，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究，教師的壓力也就自認(rèn)而然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。積極開展學(xué)校心理輔導(dǎo)教育研究并提高其有效性，是迫在眉睫的的教育問題。

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！靶睦斫】到逃龑?shí)效性”，是指運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和技術(shù)，通過開展富有成效的各類教育活動(dòng)，幫助解決各個(gè)年齡階段的小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種心理問題，促使他們的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極變化，從而更好地保持健康向上的心態(tài)，發(fā)展自我。在面對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生不同程度外顯或內(nèi)隱的心理行為問題，如：厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等，心理健康教育該怎樣面對(duì)呢?

1.加強(qiáng)團(tuán)體心理咨詢與輔導(dǎo)研究，全面的對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生開展心理健康教育

在當(dāng)前學(xué)校的心理健康教育中，主要的方式有個(gè)別心理咨詢(電話、面談或咨詢室咨詢)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理輔導(dǎo)講座等形式。在發(fā)展性的心理輔導(dǎo)中，前二者占了主要方面。在基層學(xué)校，往往有一些學(xué)生，如厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、情緒抑郁或不善交往，孤獨(dú)另類，很難進(jìn)行有效地教育。對(duì)于這些學(xué)生，個(gè)別心理咨詢的群體效率不顯著，一般的心理輔導(dǎo)課很難考慮到他們的特殊性和針對(duì)性，而團(tuán)體心理輔導(dǎo)正是將這些有同質(zhì)性問題的學(xué)生集中在一起，成立小組，相互鼓勵(lì)，尋找自信，共同解決問題，一起成長(zhǎng)。因此我們建議，學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)主要選擇團(tuán)體輔導(dǎo)這種比較有效的方法和途徑。

1.1做到三個(gè)滲透。即課堂教學(xué)滲透，輔導(dǎo)理念滲透，輔導(dǎo)理念滲透。小學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂上渡過的，課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生生命的一部分。因此學(xué)科滲透是心理健康的重要途徑。它重在師生及同學(xué)問的互動(dòng)、互感，是一種多向的交流。學(xué)生在相互交流及評(píng)判中碰擊出智慧的火花，觸發(fā)更深的發(fā)現(xiàn)，倍受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)者采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1.2活動(dòng)為載體。體驗(yàn)教育貫穿始終，倡導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂見的形式，心理訓(xùn)練活動(dòng)是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)另一種重要的教學(xué)模式。心理訓(xùn)練活動(dòng)作為一種專門的心理輔導(dǎo)模式，還可以結(jié)合學(xué)校、少先隊(duì)活動(dòng)開展。心理訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容、形式很多，包括針對(duì)性的心理訓(xùn)練、拓展性的心理游園活動(dòng)、心理夏令營(yíng)、智力開發(fā)活動(dòng)等。

1.3家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育結(jié)合。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的行為和教育方式，直接影響孩子的心理健康。通過家長(zhǎng)學(xué)校、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以自身良好的行為，正確的教育方式去影響和教育子女。在團(tuán)體輔導(dǎo)上，可以采用角色扮演法、行為訓(xùn)練法、敏感性訓(xùn)練、認(rèn)知―行為改變等方法提高實(shí)效

2.個(gè)體小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)，要堅(jiān)持對(duì)個(gè)別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，采用“心靈對(duì)語’，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。同時(shí)，要著重探討采用那些行之有效的方法，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。

2.1與學(xué)生建立良好的心理咨詢關(guān)系，力求先入為主，不再被動(dòng)。輔導(dǎo)教師與當(dāng)時(shí)學(xué)生之間的關(guān)系是建立在信任的基礎(chǔ)上，非常重要，是決定咨詢與輔導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素。

2.2心靈對(duì)話，注意質(zhì)詢技術(shù)的綜合運(yùn)用。輔導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心地傾聽學(xué)生訴說，用耳朵聽，用眼睛觀察學(xué)生的體態(tài)語言，從而聽出心聲。在交談中，主要是聽，而不是談；這時(shí)已不是師生關(guān)系，而是朋友關(guān)系，要平等相處，熱情。

2.3暗示。暗示是一種常見的、奇妙的心理現(xiàn)象。人們可以通過它把病治好，也可以因它無病生起病，這就是積極暗示和消極暗示。教師可以通過自己的語言或行為讓學(xué)生接受積極的暗示，克服考試焦慮，比賽怯場(chǎng)，自卑心理等。

第8篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；方法；心理健康教育

在當(dāng)前全國(guó)各中小學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康教育非常重視，心理健康教育在學(xué)校教育中具有重要作用和意義。通過心理健康教育能促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，幫助他們形成良好的品德和高尚的道德情操，小學(xué)生健康的人格為他們具有知識(shí)、體魄等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理健康教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。小學(xué)生是祖國(guó)的未來和希望，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)需要他們。因此，面對(duì)當(dāng)前少年兒童的心理健康現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育尤為重要。小學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展變化的特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康的方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生的良好心理素質(zhì)，維護(hù)小學(xué)生的心理健康的教育活動(dòng)。近30年來國(guó)家各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)生心理健康教育的高度重視，社會(huì)輿論的廣泛認(rèn)同，給學(xué)校心理健康教育工作提供了有力的支持。但心理健康教育在操作過程中卻出現(xiàn)了一些問題，甚至使心理健康教育的作用適得其反。

對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，科學(xué)有效的方法對(duì)提高心理健康教育的質(zhì)量非常重要。在教育過程中，學(xué)校應(yīng)利用心理健康教育的各種渠道，有針對(duì)性地采取相應(yīng)教育方法，給予小學(xué)生相應(yīng)的心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育的效力，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)的心理健康教育中，結(jié)合不同的心理健康教育途徑，我認(rèn)為常用的心理健康教育方法有如下幾種：

1、學(xué)科教學(xué)滲透法

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過它們的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育。無論是學(xué)科課程本身還是學(xué)科課程的教學(xué)過程，都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)；同時(shí)，在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”；

在各科教學(xué)中教師要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)科活動(dòng)，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)過程收到事半功倍的心理教育效果。[1]

2、活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)體驗(yàn)法是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中，學(xué)生通過游戲等心理輔導(dǎo)活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

愛活動(dòng)是孩子的天性。在心理健康教育中，運(yùn)用活動(dòng)輔導(dǎo)的方式，可以激發(fā)其興趣，寓教于樂，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受到影響和教育。

運(yùn)用活動(dòng)體驗(yàn)方法開展心理教育，在心理健康課中運(yùn)用得較多。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，保證活動(dòng)的形式多樣化，可以采取游戲、小品表演、講故事、角色扮演、猜謎、討論、詩歌朗誦、文體活動(dòng)等，每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，心理活動(dòng)的開展盡量與班隊(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來，同時(shí)，教師對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)法要精心準(zhǔn)備和組織。

3、認(rèn)識(shí)指導(dǎo)法

旨在提高小學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)程度和水平，如指導(dǎo)閱讀、舉辦故事會(huì)、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評(píng)價(jià)等。根據(jù)艾利斯的觀點(diǎn)，他認(rèn)為人兼有理性和非理性的思想，情緒與不良的行為是與個(gè)體的認(rèn)知有關(guān)。而人們的情緒困擾與行為不良，甚至神經(jīng)癥都來源于不合理的信念。[2]

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段，由于其經(jīng)驗(yàn)不足，特別是思維的限制，這將造成他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)欠缺。由此將會(huì)影響兒童產(chǎn)生消極的情緒與不良的行為，進(jìn)而影響小學(xué)生的心理健康。因此利用認(rèn)知指導(dǎo)法，能有效改變他們的認(rèn)知，使他們的認(rèn)識(shí)更趨于理性與合理。

小學(xué)生的思維活躍，他們對(duì)講故事、游戲、課堂討論等方式非常喜歡，在心理健康教育課程以及小學(xué)生的班隊(duì)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意收集小學(xué)生對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)，特別是在他們出現(xiàn)情緒困擾和不良行為時(shí)，應(yīng)多采取這種方法改變他們的認(rèn)知。

4、 個(gè)別心理輔導(dǎo)

個(gè)別心理輔導(dǎo)主要是對(duì)少數(shù)有心理問題的小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以幫助他們解除心理問題，克服心理障礙，使其心理朝健康的方向發(fā)展。

心理輔導(dǎo)教師是對(duì)部分有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予心理咨詢和輔導(dǎo)的骨干力量，直接影響著學(xué)校實(shí)施心理健康教育的水平和效果。

在中小學(xué)一般都設(shè)置得有心理咨詢室，少數(shù)有心理困惑或者心里問題的學(xué)生都可以通過心理咨詢接受心理輔導(dǎo)。

個(gè)別心理輔導(dǎo)的方法有：（1）心理談話和咨詢。通過心理談話和咨詢，了解個(gè)別學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，并在談話過程中對(duì)所了解的心理問題進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，指明克服這些問題的方法；（2）心理行為訓(xùn)練，即針對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的心理問題，設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的；（3）心理診斷與心理治療，對(duì)有嚴(yán)重的心理問題（疾?。┑膶W(xué)生，通過科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)和診斷，找出心理病原，再運(yùn)用心理治療方法進(jìn)行科學(xué)有效地治療，如認(rèn)知療法、放松訓(xùn)練法、模仿學(xué)習(xí)法、行為排演法、心理分析法等。

小學(xué)對(duì)兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)中，較為常用的是進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢是借助于一種特殊的人際關(guān)系，運(yùn)用心理學(xué)的理論知識(shí)和方法，通過語言、文字及其它信息傳遞方式，就來詢者的心理、精神方面存在的問題提供幫助、啟發(fā)和指導(dǎo)的過程。心理咨詢形式有面談、電話、書信、網(wǎng)絡(luò)[3]

5、環(huán)境渲染法

環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營(yíng)造一種良好的心理健康教育氛圍，它是提高心理健康教育效果的一種行之有效的輔助方法。學(xué)生健康心理的形成需要一個(gè)和諧、寬松、良好的環(huán)境。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。[4]

環(huán)境渲染法主要方式有（1）心理健康專題廣播。通過學(xué)校廣播，對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行專題講座的宣傳，還可通過廣播解答小學(xué)生提出的各種心理問題。這種方式影響大，效率高，是一種極好的宣傳方式。通過廣播宣傳能以提高全校師生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平和心理健康的自我維護(hù)能力。（2）設(shè)立心理咨詢室，由專職教師負(fù)責(zé)，專門解決少數(shù)小學(xué)生的多種心理健康問題，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校師生的心理健康教育活動(dòng)。（3）板報(bào)宣傳。利用黑板報(bào)或墻報(bào)，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理健康教育的內(nèi)容和方法。由于板報(bào)宣傳方便、快捷和普及性強(qiáng)，因此最適宜于各班級(jí)出班刊加以運(yùn)用。（4）心理信箱、心理熱線電話或網(wǎng)絡(luò)聊天。學(xué)生提出的各種心理健康問題，均可利用心理信箱、心理熱線電話或網(wǎng)絡(luò)聊天，由心理輔導(dǎo)老師作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。

除去以上介紹的各種方法，小學(xué)心理健康教育的方法還有很多，如講授法、行為改變法、自我調(diào)控法等等。這些方法的使用，需要我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在結(jié)合各年級(jí)心理健康教育的內(nèi)容和任務(wù)的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣、行之有效的方法，促進(jìn)每個(gè)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭恩武.中小學(xué)如何加強(qiáng)心理健康教育[J]中國(guó)民族教育， 2010.7-8.

[2] 李百珍.青少年心里衛(wèi)生與心理咨詢，北京師范大學(xué)出版社，2003年10月出版.

[3] 黃 猛.淺議中小學(xué)心理健康教育邵陽教育學(xué)院 [J]科技信息， 2009年第16期.

[4] 關(guān)麗霞. 談小學(xué)生心理健康教育[J] 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009年06月第23卷第3期.

第9篇：小學(xué)生心理輔導(dǎo)教育范文

2002年教育部頒布了《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》,對(duì)小學(xué)生心理健康教育起到了重要的促進(jìn)作用,但由于諸多因素,農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的心理健康教育課程的開設(shè)仍然是一個(gè)薄弱點(diǎn)。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的突出問題

近幾年來,由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化、教育的差異和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,大量的家基青壯年勞動(dòng)力涌向城市,這些人的子女大都由家中的老人照顧,致使農(nóng)村出現(xiàn)了這樣的三種現(xiàn)象:一是外出打工的家長(zhǎng)多了,家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程的輔導(dǎo)少了;二是家長(zhǎng)文化水平低的多了,對(duì)孩子的成長(zhǎng)的輔導(dǎo)少了;三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多了,對(duì)孩子成長(zhǎng)用心輔導(dǎo)的家長(zhǎng)少了。作為一名一線教師,我經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話:“他爸常年在外打工,我對(duì)這孩子一點(diǎn)辦法都沒有!”“老師我孫子的父母不在家,請(qǐng)你多哄著些。”等等。基于這種社會(huì)現(xiàn)象,部分農(nóng)村小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出:

1.自卑。父母親經(jīng)常不在身邊,缺乏父愛和母愛,常常有被遺棄的感覺,他們沒有了自信,不敢和人交往。

2.嫉妒。有的農(nóng)村小學(xué)生由于強(qiáng)烈渴求得到父母的愛,當(dāng)他們看到周圍與父母生活在一起的孩子,而自己的情感無法得到滿足,進(jìn)而由羨慕發(fā)展到怨恨、甚至嫉妒他人;有的農(nóng)村小學(xué)生則盼望得到與其他兒童一樣的學(xué)習(xí)條件,而這又不可能實(shí)現(xiàn)的,難免心理會(huì)失去平衡,為自己的不幸感到痛苦,更為別人的幸福感到心痛,有時(shí)甚至不惜采取過激行為來滿足自己的嫉妒心理。

3.逆反。有的農(nóng)村小學(xué)生缺乏自身安全感,對(duì)周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,總覺得老師關(guān)心別的學(xué)生,偏心別的同學(xué),就是不關(guān)心他。對(duì)人與人之間的關(guān)系更是充滿了不信任感,這種潛意識(shí)中的不信任導(dǎo)致他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等,凡事喜歡背道而馳。

二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的途徑

1.將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。一方面可以拓展心理健康教育的空間,另一方面有助于教師開展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作,增強(qiáng)輔導(dǎo)效果,營(yíng)造良好的心理教育氛圍,使課堂教學(xué)成為心理健康教育的新渠道。

2.有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課的形式有集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)面向全體學(xué)生,是心理教育的主要形式,可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),也可以作健康問題的輔導(dǎo)。如果集體輔導(dǎo)不能解決個(gè)別學(xué)生的心理問題,那么就應(yīng)該采取個(gè)別輔導(dǎo)形式。

3.充分發(fā)揮班主任的作用。班主任是小學(xué)生心理健康教育的理想指導(dǎo)者,對(duì)小學(xué)生的影響是全方位的。班主任每時(shí)每刻都應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,其任何行動(dòng)都會(huì)影響小學(xué)生的一生。

4.每一個(gè)任課教師對(duì)小學(xué)生的心理教育都不可掉以輕心。其實(shí)科任教師也可以成為小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施者,通過創(chuàng)造和諧互動(dòng)的課堂,把學(xué)習(xí)的快樂傳遞給學(xué)生,把好的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,及時(shí)給學(xué)生以贊揚(yáng),讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是“苦”的,從而融入到學(xué)生中,使學(xué)生敞開心扉,不但欣然接受老師教給他的知識(shí),還向著積極的、健康的、向上的方面發(fā)展,達(dá)到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理作用的目的。

三、開展農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育存在的困難及解決辦法

小學(xué)階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,盡管現(xiàn)階段開設(shè)小學(xué)生心理健康教育課程有一定的困難,但我們應(yīng)該正視困難,積極尋求解決的辦法。

1.專業(yè)心理健康的指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。師資是最大的課程資源,沒有合格的教師就談不上課程開發(fā)。當(dāng)前農(nóng)村師資力量相對(duì)來說比較薄弱,對(duì)于心理健康教育,大部分教師是陌生的,更談不上開設(shè)課程。對(duì)此,教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn),充分發(fā)揮高校和示范學(xué)校的輻射作用,盡快把農(nóng)村小學(xué)心理健康教育體系構(gòu)建起來。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念,促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,父母親的態(tài)度、觀念、為人處世的方法時(shí)刻都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng),因此,家長(zhǎng)本身不健全的人格、不健康的心理、不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、不和諧的親情關(guān)系都會(huì)直接影響兒童的心理健康,引發(fā)兒童的心理問題,而農(nóng)村家長(zhǎng)往往由于經(jīng)濟(jì)條件和文化水平的限制,還未能意識(shí)到這一點(diǎn),自然就沒有心理健康教育意識(shí)。因此,班主任在家訪時(shí)要努力做好心理健康教育引導(dǎo),學(xué)校要開辦家長(zhǎng)學(xué)?；蜻M(jìn)行家校互動(dòng)宣傳,把家庭心理輔導(dǎo)變成心理健康教育的一部分,把家庭心理健康教育變成學(xué)校心理健康教育的堅(jiān)實(shí)后盾。

3.加大對(duì)農(nóng)村心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入,盡快普及農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的開設(shè)。