教育管理案例分析精選(九篇)

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第1篇：教育管理案例分析范文

1.1一般資料

以醫(yī)院現(xiàn)有條件，劃分A、B兩個(gè)病區(qū)，以2013年2月～2014年傳染科收治的疑似傳染病患者作為研究對(duì)象。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）認(rèn)知精神均正常（；2）以發(fā)熱門診、傳染科疑似病例收治制度，收治入院；（3）初次進(jìn)入傳染科就診；（4）既往無(wú)重大傳染病史，如乙型病毒肝炎。共納入患者288例，其中男175例、女113例，年齡6～84歲，平均年齡（35.3±7.1）歲。采用隨機(jī)數(shù)字表達(dá)法，將患者隨機(jī)分為對(duì)照組與觀察組各144例，兩組患者年齡、性別、文化水平等臨床資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1對(duì)照組

所有患者均按照傳染科護(hù)理管理制度，進(jìn)行分級(jí)隔離，安排相應(yīng)的護(hù)理，不進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育。

1.2.2觀察組

建立落實(shí)系統(tǒng)性的健康教育，主要內(nèi)容如下。（1）安全教育目標(biāo)：使患者及其家屬掌握傳染科護(hù)理相關(guān)知識(shí)、技能，擁有較強(qiáng)的安全管理意識(shí)，并有足夠的決心落實(shí)。（2）安全教育對(duì)象：安全教育對(duì)象為患者及其家屬。（3）安全教育路徑：①入院時(shí)：據(jù)疑似疾病與傳染風(fēng)險(xiǎn)安置在不同病區(qū)，不同患者隔離標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，安置入院后，護(hù)士帶領(lǐng)患者熟悉病房周圍環(huán)境，發(fā)放宣傳材料，宣講要點(diǎn)，囑咐患者通讀，并解答患者問(wèn)題；與患者進(jìn)行深入交流，進(jìn)行有關(guān)于疾病的認(rèn)知教育，減輕患者顧慮，促使患者鎮(zhèn)定鎮(zhèn)靜，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，提高患者依從性；②當(dāng)夜：在患者睡前進(jìn)行巡視，親切慰問(wèn)失眠患者，告知夜間應(yīng)注意的事項(xiàng)，詢問(wèn)是否有噪音、睡的是否舒服、有哪些不滿意的地方等；③次日，通過(guò)指導(dǎo)患者完成血液生化檢查等相關(guān)檢查，告知在住院期間應(yīng)注意的風(fēng)險(xiǎn)管理要點(diǎn)，如自我清潔、開(kāi)窗通風(fēng)注意事項(xiàng)、廢棄物處理、家屬探視時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)等，并抽出1h左右時(shí)間與患者共讀安全管理材料，解答患者疑惑，并采用問(wèn)答式交流，初步評(píng)估患者自我管理知識(shí)掌握情況，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知；④識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)人群，如有皮膚損傷者、肥胖易出汗者、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不佳者、對(duì)疾病缺乏足夠認(rèn)識(shí)者、配合意識(shí)不佳者，加強(qiáng)巡視，及時(shí)糾正患者錯(cuò)誤行為；⑤入院時(shí)，便對(duì)患者進(jìn)行探訪時(shí)安全教育，詳細(xì)講解探訪制度，提高患者家屬重視程度。

1.3觀察指標(biāo)

日常巡視糾正的患者錯(cuò)誤行為例次，家屬探訪一次成功率（進(jìn)出安全防護(hù)是否符合標(biāo)準(zhǔn)等）?；A(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、病房管理質(zhì)量、日均基礎(chǔ)護(hù)理次數(shù)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

以SPSS18.0軟件包處理所獲數(shù)據(jù)資料，以（x-±s）表示計(jì)量資料，以n（%）表示計(jì)數(shù)資料，P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量、病房管理質(zhì)量高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組糾正患者錯(cuò)誤行為11例次、家屬探訪一次成功率98.27%（285/290），對(duì)照組則為84例次85.07%（245/288），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3討論

第2篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；教育管理

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0211-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.128

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面改革和深入發(fā)展下，我國(guó)的教育教學(xué)水平得到明顯的提高，推動(dòng)了國(guó)家的全面發(fā)展。其中，幼兒園學(xué)前教育作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的最基本的組成內(nèi)容，是幼兒身心健康發(fā)展與健康成長(zhǎng)的重要保證。新課程改革對(duì)國(guó)家幼兒學(xué)前教育提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中不只是要注重幼兒接受知識(shí)的能力培養(yǎng)，重要的是要注重幼兒的安全教育管理，全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。雖然，幼兒安全教育作為一種全新的教學(xué)要求逐漸受到重視，并取得一定成效，但是在發(fā)展中仍然存在一些不足，阻礙了幼兒學(xué)前教育安全教育的進(jìn)步發(fā)展。下面，筆者就現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育中如何實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育管理以及安全管理的重要性作簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)解決相關(guān)的問(wèn)題有一定積極作用，能夠推動(dòng)幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)的教育教學(xué)的全面發(fā)展。

一、幼兒學(xué)前教育安全管理教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師安全態(tài)度與安全教育行為存在較大差距

學(xué)前教育相對(duì)于其他教學(xué)階段而言，最困難的在于幼兒的年齡較小，對(duì)于事物的接受能力有限，再加上幼兒對(duì)新事物充滿好奇心，因此對(duì)學(xué)前教育教師提出了更高的要求。但是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒學(xué)前教育在教學(xué)中仍然存在很多不足，例如，一些教師雖然知道學(xué)前教育中幼兒的安全管理對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展具有直接的影響，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有涉及安全管理，很多幼兒安全管理教育條款還只是處于制度階段，并沒(méi)有真正得到落實(shí)。甚至有些幼兒教師根本沒(méi)有幼兒安全管理教育的意識(shí)，只是按部就班地完成自己的教學(xué)工作，對(duì)于幼兒的安全健康發(fā)展并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。這些問(wèn)題的存在都使得幼兒在教學(xué)中沒(méi)有形成安全意識(shí)。此外，一些教師在教學(xué)過(guò)程中雖然會(huì)提及安全教育，但也只是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有深入給幼兒講解安全防范意識(shí)的重要性，這些問(wèn)題的存在在很大程度上不利于我國(guó)幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，不利于國(guó)家文化事業(yè)的建設(shè)。

（二）幼兒學(xué)前教育師資水平有待提高

教師是幼兒直接接觸的人，對(duì)幼兒發(fā)展有直接的影響，但是在現(xiàn)實(shí)的學(xué)前教育教學(xué)中，雖然一些幼兒園對(duì)于教師的教學(xué)模式有明確的要求，但是很多時(shí)候要求還只是存在于書(shū)面上，實(shí)際中并沒(méi)有得到實(shí)施，甚至一些幼兒園對(duì)教師的授課沒(méi)有做出明確的要求，以至于很多教師在上課中按照自己的意愿教學(xué)，甚至個(gè)別教師對(duì)幼兒不負(fù)責(zé)任，存在敷衍了事的情況。這些不良現(xiàn)狀的存在嚴(yán)重阻礙了幼兒安全管理教育課堂的構(gòu)建，不利于我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步。除此之外，教師的教學(xué)思想都會(huì)通過(guò)教師的教學(xué)行為所表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)前很多教師在授課時(shí)并沒(méi)有按照教學(xué)要求實(shí)施，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)幼兒安全管理教育意識(shí)的培養(yǎng)，造成幼兒學(xué)前教育安全管理課堂構(gòu)建遲遲得不到發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育造成一定的負(fù)面影響。

二、幼兒安全教育管理的有效發(fā)展措施

（一）全面加強(qiáng)學(xué)前教育幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

社會(huì)的進(jìn)步日新月異，學(xué)前教育較以往也取得很大的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人品德也提出了更高的要求。即要求教育部門對(duì)幼兒學(xué)前教育加強(qiáng)重視，在給予資金與技術(shù)支持的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育教師的培訓(xùn)，打造高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的教師，要使幼兒安全教育得到保證，這對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。首先，幼兒園要從教師招聘環(huán)節(jié)做起，對(duì)教師的教育資質(zhì)以及專業(yè)能力提出明確的要求。其次，幼兒園還應(yīng)該做到定期對(duì)在崗幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解最新的幼兒安全教育需求以及幼兒安全教育思想。此外，幼兒園還應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師與幼兒互動(dòng)，使教師可以走進(jìn)幼兒的世界，通過(guò)言語(yǔ)的交流讓學(xué)生在無(wú)形之中接受幼兒安全管理教育。這種教學(xué)方法不僅可以使得幼兒教育更接地氣，而且更有利于幼兒成長(zhǎng)以及加深學(xué)生對(duì)安全管理教育的認(rèn)知。

（二）幼兒園應(yīng)該給幼兒安全管理教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

幼兒安全管理教育的發(fā)展需要良好環(huán)境作為保障，良好的環(huán)境是幼兒安全管理教育發(fā)展以及幼兒成長(zhǎng)的外在條件。這是因?yàn)?，幼兒階段的孩子主要是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是無(wú)處不在，且具有潛移默化的特點(diǎn)，這要求幼兒園教師在教育教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境。比如，幼兒的識(shí)字水平較為有限，教師可以在幼兒園內(nèi)貼一些關(guān)于安全管理教育的圖畫(huà)，讓幼兒在園內(nèi)可以經(jīng)?？匆?jiàn)這些圖畫(huà)，加深幼兒對(duì)安全管理教育的理解。但是教師需要注意的是，由于幼兒的心理年齡以及生理年齡較小，教師在選擇圖畫(huà)時(shí)應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建良好的安全教育學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行安全管理意識(shí)教育時(shí)，還應(yīng)該注重對(duì)幼兒的精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境是影響幼兒安全管理教育的基礎(chǔ)，但是最重要的影響因素還是幼兒的精神環(huán)境。因此，幼兒只有在安全教育中具備了良好的精神環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境才能真正發(fā)揮作用，這就要求教師在教學(xué)中不僅要注重外部條件的創(chuàng)設(shè)，還要注重幼兒的心理發(fā)展，做到全方位加強(qiáng)幼兒的安全管理教育意識(shí)。只有這樣，我國(guó)的學(xué)前教育才能越來(lái)越繁榮，國(guó)家才能越來(lái)越昌盛。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革給我國(guó)教育教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。學(xué)前教育作為我國(guó)教學(xué)體系中最具影響力的組成部分，在取得明顯進(jìn)步的同時(shí)也存在一些問(wèn)題。幼兒教育中幼兒的安全管理教育想要取得發(fā)展，教師必須注重幼兒的心理發(fā)展情況，這就要求幼兒園要全面加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須樹(shù)立安全管理教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的安全教學(xué)情境，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加深幼兒對(duì)安全管理教育的理解。只有這樣，我國(guó)的學(xué)前教育才能不斷向前發(fā)展，國(guó)家教育教學(xué)水平才能不斷上升，國(guó)家經(jīng)濟(jì)才能穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：交通檔案管理問(wèn)題建議

在開(kāi)展交通部門檔案管理過(guò)程中，其工作水平的高低直接影響到交通事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。為此，檔案人員需要不斷加強(qiáng)交通檔案管理力度，提升檔案管理的工作效率，確保交通管理工作正常、有序開(kāi)展，以及時(shí)緩解交通行業(yè)檔案管理中存在的不足，提高交通行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。下面結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，著重就交通檔案管理中常見(jiàn)問(wèn)題及解決措施進(jìn)行了研究。

1、交通檔案管理的必要性

目前，隨著我國(guó)交通行業(yè)的不斷發(fā)展，從而給檔案管理工作帶來(lái)了一些改革與創(chuàng)新。交通檔案管理是社會(huì)生活中不可缺少的部分，對(duì)確保交通管理工作的正常開(kāi)展和維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)行起到關(guān)鍵性的作用。在交通檔案管理當(dāng)中，我們要遵循國(guó)家“統(tǒng)一管理、分級(jí)負(fù)責(zé)的”統(tǒng)一管理原則，在國(guó)家檔案行政管理部門的組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一監(jiān)督和指導(dǎo)下，我們不僅要執(zhí)行交通行業(yè)檔案管理的制度，又要接受當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門的監(jiān)督與管理。交通行業(yè)開(kāi)展檔案管理工作具有以下幾個(gè)方面的意義：（1）確保交通檔案管理的順利開(kāi)展，對(duì)交通部門的相關(guān)工作起到協(xié)調(diào)的作用。交通檔案管理工作順利完成后，能夠在相一時(shí)間內(nèi)完成更多的工作量，這樣可以大幅度地提高管理工作效率，提高交通行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。（2）交通檔案管理的有序開(kāi)展，能夠提高人們的就業(yè)率，促進(jìn)交通行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。總之，伴隨著交通檔案管理工作的不斷發(fā)展和進(jìn)步，企業(yè)對(duì)專業(yè)人員提出了更高的要求，這樣有利于促進(jìn)檔案管理工作的改革與創(chuàng)新，以滿足時(shí)展的需求，以培養(yǎng)出更多專業(yè)檔案管理人才，促進(jìn)社會(huì)更好、更快發(fā)展。

2、交通檔案管理中常見(jiàn)問(wèn)題分析

隨著人們的生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于車輛的需求量不斷增加。車輛的增加和缺乏經(jīng)驗(yàn)的駕駛?cè)藛T數(shù)量的遞增，引起了許多交通堵塞問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生了較多的交通檔案，這大大增加了交通檔案管理的力度。因此，為了解決以上問(wèn)題，我們應(yīng)采用科學(xué)合理的管理措施。目前來(lái)說(shuō)，在我國(guó)交通檔案管理過(guò)程中，仍然存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

2.1人員信息銜接性不足，紙質(zhì)檔案工作量大。

隨著交通事業(yè)的迅速發(fā)展，交通部門的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仍然較為落后，從而造成大量陳舊紙質(zhì)檔案的出現(xiàn)，由于存放的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，檔案記錄的信息大部分已經(jīng)變得模糊了，且由于過(guò)去沒(méi)有詳細(xì)地記錄好檔案空間的有限記錄，且都是通過(guò)將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)錄到電腦中方式進(jìn)行電子文檔的儲(chǔ)存，這樣的工作將會(huì)消耗大量人力和時(shí)間，從而給電子檔案的完善與發(fā)展帶來(lái)了較大的阻礙。

2.2檔案管理人員的整體素質(zhì)較差。

在交通檔案管理工作中，有些檔案管理人員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，總是認(rèn)為自己是一個(gè)小小的資料保管員而已，不重視檔案管理工作，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的工作當(dāng)中缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而造成一些檔案信息丟失事件的出現(xiàn)。

2.3檔案管理不夠規(guī)范，實(shí)際檢索效果差。

目前來(lái)說(shuō)，在大部分交通檔案管理工作中，仍然存在管理不規(guī)范的現(xiàn)象，同時(shí)檔案管理部門沒(méi)有建立完善的檔案管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致檔案管理人員沒(méi)有按照相關(guān)的規(guī)范要求進(jìn)行檔案的保存和記錄，加上一些檢索工具缺乏一定的精度，檢索效果達(dá)不到要求。例如，在檔案中明明顯示了個(gè)人的檔案信息，但是利用檢索工具進(jìn)行檢索時(shí)即顯示不出來(lái)，這樣不方便人們對(duì)檔案的使用，同時(shí)，還存在搜索方式設(shè)計(jì)不合理問(wèn)題，需要到檔案存放的地方才能查找到檔案值，這樣將會(huì)浪費(fèi)了大量的人力和時(shí)間，大大地降低了檔案管理工作的質(zhì)量，難以滿足公眾的需求。

2.4電子檔案存放系統(tǒng)設(shè)備差，更新緩慢。

近年來(lái)，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)了更新?lián)Q代的局面，在交通行業(yè)檔案管理工作中，經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)管理系統(tǒng)使用幾年后就難以滿足新的發(fā)展要求。如交通檔案管理系統(tǒng)經(jīng)過(guò)幾年的使用后，存在著軟件和硬件配套設(shè)施差，打印、掃描效率低，系統(tǒng)軟件不能及時(shí)得到升級(jí)等漏洞，從而造成檔案在使用的過(guò)程中不難直接錄入和上網(wǎng)，大大降低了檔案管理工作的效率。

3、做好交通檔案管理工作的建議

根據(jù)以上交通檔案管理中常見(jiàn)問(wèn)題分析，這些問(wèn)題將大大降低了檔案管理工作效率，因此，我們有必要采取一些針對(duì)性的解決措施，以提升檔案管理的工作效率，以滿足人們的使用需求。具體的措施如下：

3.1建立完善、規(guī)范的檔案管理體系。

古人說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，任何一種管理活動(dòng)都不能隨意開(kāi)展，一般是在完善的計(jì)劃方案的指導(dǎo)下進(jìn)行的，交通檔案的管理也不例外。在交通檔案管理的過(guò)程中，我們需要建立完善、規(guī)范的管理體系。在檔案管理工作中，要建立一個(gè)統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，對(duì)交通各層部門進(jìn)行自上而下的監(jiān)管，如對(duì)交通部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員進(jìn)行管理，使他們充分認(rèn)識(shí)到檔案的管理的標(biāo)準(zhǔn)和要求，掌握好系統(tǒng)的檔案管理內(nèi)容和管理行為的規(guī)范性

3.2要不斷提高檔案管理人員綜合素質(zhì)。

在交通檔案管理時(shí)，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)檔案管理工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)一些先進(jìn)的管理技術(shù)，提高管理人員的水平。同時(shí)通過(guò)專業(yè)技能考核方法，提高檔案管理人員的工作積極性，使他們長(zhǎng)期保持一種積極工作的狀態(tài)。

3.3加強(qiáng)交通檔案的信息化管理。

在檔案管理過(guò)程中，交通部門應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將檔案信息全部錄入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)當(dāng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)施檔案管理，使得檢索設(shè)備及時(shí)、迅速地檢測(cè)出檔案信息，實(shí)現(xiàn)檔案管理由查詢業(yè)務(wù)向信息化管理的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)人機(jī)的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)交通檔案自動(dòng)化管理目標(biāo)，提高檔案管理工作的效率，促進(jìn)交通事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

3.4完善交通行業(yè)配套設(shè)施。

隨著我國(guó)交通事業(yè)也隨之得到了迅速發(fā)展，檔案數(shù)量不斷增多，人們對(duì)檔案管理提出了更高的要求。然而，我國(guó)交通行業(yè)在配套設(shè)施方面仍存在許多問(wèn)題。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)交通事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，給交通部門的工作帶來(lái)一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)檔案管理的工作人員的要求越來(lái)越高。因此，我們有必要做好交通檔案管理工作，善于總結(jié)和研究檔案管理工作中存在的難題，不斷完善檔案的管理工作，促進(jìn)交通行業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第4篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：五糧液；關(guān)聯(lián)交易；大股東；利益輸送

20世紀(jì)90年代初，五糧液通過(guò)價(jià)格、品質(zhì)的同步提升，爭(zhēng)取到了與茅臺(tái)并駕齊驅(qū)的位置。但公司小股東同期累計(jì)市場(chǎng)超額回報(bào)遠(yuǎn)低于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，甚至為負(fù)數(shù)。近年來(lái)，與同類企業(yè)相比，上市公司銷售收入和凈利潤(rùn)數(shù)字的不合理關(guān)系相繼暴露出五糧液內(nèi)部許多問(wèn)題。

一、原因分析

上市公司中大股東的利益輸送行為普遍存在。近年來(lái)，關(guān)聯(lián)交易下的大股東利益輸送行為更呈增長(zhǎng)勢(shì)頭。與市場(chǎng)普遍存在的這一行為相比，五糧液上市公司大股東利益輸送行為的原因及表現(xiàn)形式都有著自身的特點(diǎn)。

1　“削足適履”的上市模式

由于2001年3月份以前，國(guó)家對(duì)公司股票采取額度制，宜賓國(guó)資委將五糧液酒廠核心部分整合上市，其他周邊產(chǎn)業(yè)則組建成為五糧液集團(tuán)。使得五糧液上市公司在業(yè)務(wù)及工作開(kāi)展的很多方面都對(duì)集團(tuán)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性。正式上市后，僅留有五糧液品牌和釀酒勾兌車間的五糧液，暫時(shí)失去配套生產(chǎn)能力，上市公司不斷與五糧液集團(tuán)及其下屬公司發(fā)生數(shù)額巨大的關(guān)聯(lián)交易。

2　“一股獨(dú)大”的股權(quán)結(jié)構(gòu)

五糧液股權(quán)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，宜賓五糧液股份有限公司是在1998年以五糧液酒廠為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)資產(chǎn)重組成立，上市初國(guó)有股股東占股份75％。五糧液第一大持股股東名義上是宜賓國(guó)資委直接控股的全資子公司，其持股比例高達(dá)56.07‰遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第二大持股股東UBS AG的0.867％(數(shù)據(jù)截至2010年6月30日)。“一股獨(dú)大”的股權(quán)結(jié)構(gòu)使得大股東牢牢掌握了公司的控制權(quán)和表決權(quán)。

3　公司治理層面存在的問(wèn)題

五糧液與五糧液集團(tuán)公司以及其他公司高管交叉任職現(xiàn)象嚴(yán)重，上市公司與五糧液集團(tuán)一直共用一套領(lǐng)導(dǎo)班子。據(jù)年報(bào)顯示：五糧液董事長(zhǎng)唐橋同時(shí)擔(dān)任集團(tuán)總裁、董事、黨委副書(shū)記，五糧液董事王國(guó)春同時(shí)擔(dān)任五糧液集團(tuán)董事長(zhǎng)、黨委書(shū)記和普什集團(tuán)董事長(zhǎng)等等。上市公司全部執(zhí)行董事都由集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，集團(tuán)對(duì)上市公司的實(shí)質(zhì)控制，又為關(guān)聯(lián)交易和利益輸送提供了交易空間。

二、形式分析

1　關(guān)聯(lián)購(gòu)銷

五糧液通過(guò)上游原材料關(guān)聯(lián)購(gòu)銷實(shí)現(xiàn)利益輸送的目的，主要是通過(guò)集團(tuán)控股子公司普什集團(tuán)等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些集團(tuán)公司為五糧液提供瓶蓋、紙箱等原材料的供應(yīng)。五糧液從這些集團(tuán)公司購(gòu)買的原材料使用協(xié)議價(jià)格，并且合同長(zhǎng)期有效。另外，進(jìn)出口公司的大部分產(chǎn)品可以從五糧液上市公司以遠(yuǎn)低于市場(chǎng)價(jià)的價(jià)格購(gòu)得，然后再以較高的價(jià)格出售，這種經(jīng)營(yíng)模式使得上市公司的部分利潤(rùn)持續(xù)外流到集團(tuán)進(jìn)出口公司。

2　股利分配

股利分配的成本理論認(rèn)為，在股權(quán)集中的情況下，公司矛盾主要體現(xiàn)在大股東對(duì)中小股東利益的損害，特別集中在公司股利政策對(duì)中小股東利益的損害。五糧液在上市初期的5年時(shí)間里，發(fā)生過(guò)3次現(xiàn)金股利分配，但是真正意義上的只有1次。

3　關(guān)聯(lián)資產(chǎn)租賃及費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁

由于“逐步改革、分次到位”造成的非整體上市，使得上市公司和關(guān)聯(lián)方或者大股東之間存在著普遍的資產(chǎn)租賃關(guān)系和費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁關(guān)系。五糧液酒廠在招股說(shuō)明書(shū)中承諾五糧液對(duì)無(wú)償使用的商標(biāo)擁有所有權(quán)和獨(dú)占排他權(quán)，任何其他單位和個(gè)人使用必須收取一定的費(fèi)用。但五糧液集團(tuán)及其下屬企業(yè)都在使用五糧液這一商標(biāo)開(kāi)展業(yè)務(wù)。而五糧液披露的信息顯示，五糧液上市公司只有商標(biāo)使用費(fèi)支出而沒(méi)有商標(biāo)使用權(quán)收入。

4　關(guān)聯(lián)資產(chǎn)購(gòu)買及置換

2001年，宜賓五糧液股份有限公司于4月28日召開(kāi)的臨時(shí)股東大會(huì)審議通過(guò)了《宜賓五糧液股份有限公司資產(chǎn)置換議案》，將本公司所屬宜賓塑膠瓶蓋廠全部資產(chǎn)(不含土地)與四川省宜賓五糧液酒廠所屬507、513、515、517和607釀酒生產(chǎn)車間資產(chǎn)進(jìn)行資產(chǎn)置換，將所屬塑膠瓶蓋廠(普什集團(tuán)前身)全部資產(chǎn)與五糧液酒廠釀酒生產(chǎn)車間資產(chǎn)進(jìn)行置換，輸送利益十幾億元。

三、經(jīng)濟(jì)后果分析

五糧液的巨額關(guān)聯(lián)交易，造成了上市公司利潤(rùn)與股東回報(bào)的“雙低”。公司股票價(jià)值偏低，影響了中小投資者信心。

中小投資者利益遭到嚴(yán)重侵害。集團(tuán)公司的利益輸送行為，使中小投資者的利益受到了嚴(yán)重的侵害，上市的十幾年時(shí)間里，他們得不到應(yīng)有的現(xiàn)金股利，只能等待出售自己手中的股票而獲取可憐的利潤(rùn)。

關(guān)聯(lián)交易中充斥的違背市場(chǎng)公平、公正原則的現(xiàn)象，導(dǎo)致上市公司中小股東和從屬債權(quán)人等的正當(dāng)利益受到損害，嚴(yán)重誤導(dǎo)投資者的投資決策，破壞證券市場(chǎng)資源配置功能的發(fā)揮，對(duì)相關(guān)法律的公平公正造成了不可避免的沖擊和挑戰(zhàn)。同時(shí)，巨額的關(guān)聯(lián)交易及占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入一半以上的利益輸送行為令一般投資者頭昏腦脹，在股利分配及相關(guān)政策出臺(tái)時(shí)變的無(wú)所適從。這些都嚴(yán)重影響了市場(chǎng)一般投資者的投資信心，降低了市場(chǎng)投資者的投資熱情，減少了公司進(jìn)一步高效發(fā)展的可能性。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：實(shí)現(xiàn)分析；管理信息系統(tǒng)；教育檔案

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化與數(shù)字化時(shí)代，對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，為了能夠最大程度上提升教育檔案的管理質(zhì)量與管理效率，則需要綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化手段對(duì)以往的工作方法進(jìn)行改良與創(chuàng)新。教育檔案管理工作主要包含基本后勤管理、黨政數(shù)據(jù)管理、科研材料管理、教育文件管理以及人事檔案管理等。相關(guān)的檔案管理工作一方面要能夠?qū)逃龣C(jī)構(gòu)日常工作所生成的各種文件進(jìn)行記錄與存儲(chǔ)，另一方面要能夠方便有關(guān)人員對(duì)各種檔案資料進(jìn)行實(shí)時(shí)的讀取。這就需要教育機(jī)構(gòu)綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的信息化手段對(duì)各種檔案資料進(jìn)行數(shù)字化的轉(zhuǎn)換，利用管理信息系統(tǒng)對(duì)各種數(shù)字化檔案資料進(jìn)行整理與記錄。最大程度上提升檔案管理工作的信息化水平。

一、檔案信息管理系統(tǒng)概述

（一）設(shè)計(jì)目的

檔案信息管理的重要作用主要體現(xiàn)在提升教育機(jī)構(gòu)對(duì)于檔案資源的管理與控制方面。其次，將計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠最大程度上提升檔案資料信息的錄入效率與檢索效率，實(shí)現(xiàn)檔案資源管理工作各項(xiàng)操作的信息化水平，同時(shí)也能夠最大程度上降低出現(xiàn)資料錄入失誤的概率。第三，將檔案管理工作與先進(jìn)的信息化技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能夠更加地改善教育機(jī)構(gòu)在人事工作方面的科學(xué)性與合理性，使人力資源的配置體現(xiàn)出科學(xué)性與有效性特點(diǎn)。第四，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠最大程度上降低教育在各項(xiàng)管理工作中所需要投入的成本，改善教育撾荒誆康牟普狀況，實(shí)現(xiàn)省錢、省力、省事。

（二）系統(tǒng)配置

教育機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)管理工作有著十分鮮明的復(fù)雜性與系統(tǒng)性特點(diǎn)，這就需要利用最進(jìn)行的信息化管理系統(tǒng)與各種計(jì)算機(jī)程序?qū)逃芾砉ぷ黧w系進(jìn)行描述與梳理。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，可以選用web方式進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，所選用的運(yùn)行服務(wù)器主要為Windows 2008 Server。根據(jù)以往的信息化管理工作經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，web構(gòu)建方式能夠更好地解決用戶與服務(wù)器之間的信息交互問(wèn)題，并且能夠提升信息化管理技術(shù)在硬件方面的擴(kuò)展性，在應(yīng)用過(guò)程中也更加方便維護(hù)工作的開(kāi)展，只要為其提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息傳遞系統(tǒng)，就可以將教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的各種檔案資源徹底地盤(pán)活。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)原則。教育檔案管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需要遵循以下幾方面的基本原則，首先，系統(tǒng)的開(kāi)展與集成需要能夠體現(xiàn)出充分的全面性與完整性，在對(duì)具體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可靠性分析的過(guò)程中，需要使信息系統(tǒng)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)能夠保持足夠的先進(jìn)性、安全性與實(shí)用性，同時(shí)也要進(jìn)一步發(fā)揮出管理信息系統(tǒng)可逆性與可發(fā)展性，未管理信息系統(tǒng)性能方面的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教育檔案管理信息系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)方面，需要能夠達(dá)到以下幾方面的要求。首先，能夠?qū)⒂袃r(jià)值的資料與信息進(jìn)行高度整合，經(jīng)過(guò)整合所生成的資料體系可以最大程度上方便用戶對(duì)各項(xiàng)信息資源的檢索與收集。另外，在教育檔案資源的記錄與收集方面，需要重點(diǎn)優(yōu)化管理信息系統(tǒng)在借還、注銷、查詢以及修改方面的操作，對(duì)各項(xiàng)操作信息進(jìn)行嚴(yán)格且準(zhǔn)確的記錄，避免各項(xiàng)信息的變動(dòng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的正常下午造成干擾。相關(guān)的設(shè)計(jì)工作盡量要采用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)程序，能夠方面管理人員對(duì)各項(xiàng)操作進(jìn)行跟蹤，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于各個(gè)功能板塊的分級(jí)管理。

3、系統(tǒng)優(yōu)點(diǎn)。管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，管理操作界面簡(jiǎn)單并且明了。由于教育檔案管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜并且系統(tǒng)的工作，工作人員在對(duì)各項(xiàng)資料進(jìn)行錄入與檢索的過(guò)程中很可能會(huì)肩負(fù)比較大的工作壓力，使管理工作的效率與質(zhì)量受到限制，而引入信息化管理系統(tǒng)化，相關(guān)的操作程序得到了最大程度簡(jiǎn)化，檔案管理工作的準(zhǔn)確度得到了相應(yīng)的提升；第二，計(jì)算機(jī)設(shè)備對(duì)于檔案資源數(shù)據(jù)的處理能力得到了根本性的提升，在以往的人工管理方式中，各種數(shù)據(jù)的計(jì)算工作需求能夠人工操作的方式來(lái)完成，引入信息化管理技術(shù)后，管理人員可以直接能夠計(jì)算機(jī)程度對(duì)各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，這種工作方式一方面能夠降低管理人員的工作強(qiáng)度，另一也能夠完成人工操作無(wú)法完成的工作，更加重要的是能夠提升數(shù)據(jù)計(jì)算的效率與準(zhǔn)確性。同時(shí)，管理信息化系統(tǒng)還能夠?qū)Ω黜?xiàng)計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)備份，一旦管理人員在操作上出現(xiàn)問(wèn)題或數(shù)據(jù)在采集過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，則可以通過(guò)備份數(shù)據(jù)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)，最大程度上避免出現(xiàn)嚴(yán)重的數(shù)據(jù)資料混亂問(wèn)題。

二、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)

對(duì)管理信息系統(tǒng)各項(xiàng)功能模塊進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒐芾硐到y(tǒng)的功能集成性與模塊獨(dú)立性兩方面的作用充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)前我國(guó)廣泛采用的檔案管理信息系統(tǒng)在功能模塊上主要包含后勤管理信息、財(cái)務(wù)信息、科研信息以及人事管理信息等部分，以上幾方面的信息在錄入與計(jì)算方面是集成的，而在檢索方面則相互獨(dú)立，這樣才能夠提升檢測(cè)的效率與質(zhì)量。教育機(jī)構(gòu)在使用管理信息系統(tǒng)之前需要對(duì)各功能模塊進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，提高信息系統(tǒng)的應(yīng)用效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

引入最新的信息化管理技術(shù)是提升我國(guó)教育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)效率與運(yùn)營(yíng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，尤其是在檔案管理方面，教育機(jī)構(gòu)自身需要加強(qiáng)重視，提高管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)檔案管理 灰色聚類挖掘 綜合評(píng)價(jià)

在挖掘數(shù)據(jù)過(guò)程中主要是從大型的數(shù)據(jù)庫(kù)以及數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中不斷的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)將其潛在信息或者知識(shí)提取出來(lái)，它的基本目的是對(duì)分析人員提供一定的幫助，探索各個(gè)數(shù)據(jù)間存在的關(guān)聯(lián)性，發(fā)現(xiàn)被人們所忽略掉的要素，上述所述的信息對(duì)于趨勢(shì)與決策行為的預(yù)測(cè)是非常有利的。數(shù)據(jù)實(shí)際挖掘過(guò)程中經(jīng)常采用的方法是從數(shù)據(jù)庫(kù)事務(wù)中查找出關(guān)聯(lián)性原則。而聚類分析方式又是數(shù)據(jù)庫(kù)挖掘中運(yùn)用最為廣泛的一項(xiàng)重要的技術(shù)手段，同時(shí)還是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的一個(gè)分支。本文首先分析了灰色聚類挖掘算法，其次采用實(shí)例對(duì)高校院系級(jí)教學(xué)檔案管理綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了論述，以供參考。

1、灰色聚類挖掘算法

這里所說(shuō)的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上指的是對(duì)諸多屬性體系結(jié)構(gòu)所描述的對(duì)象系統(tǒng)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)的方法非常多，不過(guò)由于它們的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)都不相同，并且處理問(wèn)題的思路也不盡相同，相互之間都存在著優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此，當(dāng)發(fā)生綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題時(shí)，人們經(jīng)常不知道選擇哪一種方法比較好，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性也不清楚。一般情況下，在高校院系級(jí)教學(xué)檔案管理的綜合評(píng)價(jià)中，人們比較重視的是教學(xué)檔案管理具有的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)，所以，筆者認(rèn)為，采用灰色聚類挖掘算法較為合適。

數(shù)據(jù)挖掘處理過(guò)程中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是數(shù)據(jù)挖掘算法，其主要是通過(guò)灰色聚類挖掘算法及在數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中所提取的數(shù)據(jù)進(jìn)行的，我們能夠明顯的看出該組織中存在的個(gè)體類型，同時(shí)它還能準(zhǔn)確的判斷出一個(gè)個(gè)體在這些類型中屬于哪一類?；疑垲悓?shí)質(zhì)上就是把聚類對(duì)象對(duì)于各項(xiàng)聚類指標(biāo)，根據(jù)幾種灰類進(jìn)行分類，從而準(zhǔn)確的判斷出這一聚類對(duì)象具體屬于哪一類。應(yīng)將各種需要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的個(gè)體作為聚類對(duì)象，將各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)作為聚類指標(biāo)，及時(shí)有效的處理好各個(gè)個(gè)體指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)，然后對(duì)各個(gè)灰類區(qū)間進(jìn)一步確定，并且提出白化權(quán)函數(shù)以及白化權(quán)系數(shù)，最后一步是將個(gè)體屬于某一灰類的灰色聚類系數(shù)矩陣全面的計(jì)算，以此得出這一個(gè)體屬于的灰類，從而獲取到不同樣本的實(shí)際灰類和評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)果。將需要預(yù)測(cè)的樣本和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中已經(jīng)分類的模式間進(jìn)行全面的比較，得出這兩者間的實(shí)際距離，這樣就能夠獲悉到此樣本與哪種模式相近，然后根據(jù)該模式的整體情況對(duì)其結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，進(jìn)而獲取到待識(shí)別樣本的分類等級(jí)。

2、高校院系級(jí)教學(xué)檔案管理綜合評(píng)價(jià)實(shí)例

結(jié)合評(píng)價(jià)的實(shí)際目的，將教學(xué)檔案的收集、整理、鑒定、利用、保管以及統(tǒng)計(jì)這六方面的要素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為了使得討論更加的方便，本文主要通過(guò)七個(gè)教學(xué)單位的教學(xué)檔案管理情況，有機(jī)的結(jié)合了專家評(píng)分及自我評(píng)分，計(jì)算出平均分?jǐn)?shù)，獲取到的評(píng)分結(jié)果原始數(shù)據(jù)。

有效的處理原始數(shù)據(jù)矩陣，使其趨于標(biāo)準(zhǔn)化，然后通過(guò)灰色聚類算法，結(jié)合Matlab程序?qū)⒆詈蟮慕Y(jié)果計(jì)算出來(lái)，具有較好綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的是院系1、院系4以及院系5；中等水平的是院系2和院系3；綜合評(píng)價(jià)結(jié)果最差的是院系6與院系7。從最后計(jì)算出的結(jié)果中可以明顯的看出，院系1、院系4、院系5的教學(xué)檔案管理水平較好；院系2和院系3的教學(xué)檔案管理水平一般；而院系6與院系7的教學(xué)檔案管理水平是最差的。通過(guò)這樣的一種方式，能夠得出好、中、差的聚類中心，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的分類模式就此形成。從待評(píng)價(jià)樣本的預(yù)測(cè)方面考慮，帶預(yù)測(cè)樣本應(yīng)與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中已經(jīng)分類的模式進(jìn)行全面的比較，得出它們之間的距離，以判斷出此樣本與哪種模式更相近，最終獲取到待識(shí)別樣本的分類等級(jí)。本文主要對(duì)灰色聚類數(shù)據(jù)挖掘在高校院系級(jí)教學(xué)檔案管理綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了一番論述，可以明顯的看出，其可以采取聚類的方式對(duì)高校教學(xué)檔案管理進(jìn)行全面的分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)檔案管理的類型，其對(duì)于高校檔案管理具有重要的理論與指導(dǎo)意義。作為高校系級(jí)教學(xué)檔案管理人員，應(yīng)圍繞著科學(xué)評(píng)估與分析，結(jié)合實(shí)際情況，確保教學(xué)檔案管理工作具有較高的水平。

3、結(jié)論

綜上所述可知，通過(guò)對(duì)教學(xué)檔案管理各項(xiàng)程序進(jìn)行加工后的教學(xué)檔案，不僅使其呈現(xiàn)出了清楚的編目、使用簡(jiǎn)便以及內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，而且還將該系教學(xué)工作實(shí)際情況全面的反映了出來(lái)，我們應(yīng)全面的利用其具有的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)工作水平。只有通過(guò)這樣的方式，教學(xué)檔案的功能作用才會(huì)進(jìn)一步提高，教學(xué)檔案建設(shè)的最終目的才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。不過(guò)，在應(yīng)用灰色聚類挖掘評(píng)價(jià)方式時(shí)應(yīng)對(duì)三方面的事項(xiàng)加以考慮，一方面，評(píng)價(jià)的因素不能過(guò)多，不然，評(píng)價(jià)者難以對(duì)全部評(píng)價(jià)因素進(jìn)行全面的理解，最終使得所獲取的數(shù)據(jù)不具備高質(zhì)量；另一方面，參加評(píng)價(jià)的對(duì)象不能過(guò)多，不然重復(fù)的操作以及繁重的負(fù)擔(dān)將使得評(píng)價(jià)者反感行為的發(fā)生；此外，評(píng)價(jià)先導(dǎo)工作必須完善。由于筆者能力有限，本文的論述還不是很全面，希望同行們提出寶貴的意見(jiàn)或建議。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞:管理案例研究；歸納邏輯；比較方法

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）16-0183-02

一、管理案例研究嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)、歸納中的假因果謬誤與因果關(guān)系顯著程度

眾所周知，科學(xué)研究追問(wèn)某一現(xiàn)象背后的機(jī)理，尤為重要的是，這一機(jī)理是由一系列因果關(guān)系導(dǎo)致的。換言之，科學(xué)研究的目的在于尋求客觀事物的因果性聯(lián)系，即通常所稱的科學(xué)規(guī)律。只有搞清客觀事物之間的因果關(guān)系，我們才能明確地指出：之所以A現(xiàn)象出現(xiàn)，是因?yàn)锽因素的作用；下一次當(dāng)B因素出現(xiàn)時(shí)，在同樣的條件下，A現(xiàn)象必然發(fā)生。正是因果關(guān)系的存在，人們才能認(rèn)識(shí)、并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)、在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上促使某些希望的結(jié)果出現(xiàn)，沒(méi)有因果關(guān)系，所謂科學(xué)研究對(duì)于人類而言就沒(méi)有任何意義。遺憾的是，這一顯而易見(jiàn)的前提被相當(dāng)多的社會(huì)科學(xué)研究所忽視。

從這一原點(diǎn)出發(fā)，我們立即發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是Yin所提出的案例研究的規(guī)范性步驟，還是三角測(cè)量，或者是“將故事升華”以及各種數(shù)據(jù)編碼處理工具，如果無(wú)助于因果關(guān)系的揭示，就都會(huì)流于形式。換言之，數(shù)據(jù)編碼是否漂亮并不是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而“因果關(guān)系是否確實(shí)存在”或者因果關(guān)系的顯著性才是案例研究嚴(yán)謹(jǐn)性的最終標(biāo)準(zhǔn)，三角測(cè)量等工具應(yīng)服務(wù)于這一最終目的。

案例研究為了從特殊的現(xiàn)象中提煉出因果關(guān)系，必須使用歸納邏輯。在邏輯學(xué)中有關(guān)“歸納”領(lǐng)域?qū)ｉT存在一整套邏輯體系，它不同于實(shí)證邏輯。因?yàn)闅w納邏輯研究人們?nèi)绾螐木唧w的個(gè)案上升到一般、概括性的結(jié)論，因此它是一種放大性或擴(kuò)大性推理，與實(shí)證研究大樣本量的驗(yàn)證不同，歸納邏輯是一種或然性推理或者不確定推理。

在歸納邏輯中常見(jiàn)的一個(gè)謬誤是假因果謬誤，它的形式如下：X和Y在某幾種情況下同時(shí)出現(xiàn)，因此，X導(dǎo)致Y。假因果謬誤的一個(gè)典型例子如：“在過(guò)去的兩個(gè)月中，每一次啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)戴著藍(lán)色發(fā)帶為球隊(duì)助威時(shí)，籃球隊(duì)都吃了敗仗；所以，為了避免籃球隊(duì)以后再吃敗仗，啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扔掉那倒霉的藍(lán)色發(fā)帶?！碑?dāng)然，在實(shí)際的案例研究中可能出現(xiàn)的邏輯問(wèn)題不可能如此淺顯，但問(wèn)題的實(shí)質(zhì)很可能是高度類似的，這一謬誤不是采用漂亮的編碼技術(shù)和所謂的三角測(cè)量能夠解決的。

需要指出的是，上述謬誤在實(shí)證研究中不會(huì)存在，實(shí)證研究的大樣本立即能證明結(jié)論的真?zhèn)?。亨普爾指出，?duì)于科學(xué)假說(shuō)的形成和提出，不能給一般的規(guī)則來(lái)概括；而對(duì)于驗(yàn)證科學(xué)假說(shuō)，判斷其為真還是為假以及假說(shuō)受到證據(jù)支持的程度，倒是能夠提出一般性的準(zhǔn)則，甚至做出精確的、定量的規(guī)定。實(shí)證研究正是通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)回避了歸納中的謬誤問(wèn)題，而這一問(wèn)題在案例研究中是不能回避的，因?yàn)榘咐芯康闹饕康木褪抢碚摰慕?gòu)[1]。

因?yàn)闅w納邏輯研究人們?nèi)绾螐木唧w的個(gè)案上升到一般、概括性的結(jié)論，它是一種放大性或擴(kuò)大性推理，與實(shí)證研究大樣本量的驗(yàn)證不同，歸納邏輯是一種或然性推理或者不確定推理。因此，不同于大樣本的實(shí)證檢驗(yàn)，任何通過(guò)歸納得到的結(jié)論不可能是無(wú)懈可擊的，這樣，以歸納邏輯為基礎(chǔ)的管理案例其嚴(yán)謹(jǐn)性就取決于歸納過(guò)程的因果關(guān)系顯著性程度。

二、因果關(guān)系顯著性程度與歸納的強(qiáng)度和廣度

歸納邏輯中一類較特殊的是完全歸納法，完全歸納法的形式是：依次考察了S類的每一個(gè)對(duì)象，發(fā)現(xiàn)它們都是P，所以，所有S都是P。顯然，完全歸納法的適用范圍很小，它只適用那些對(duì)象數(shù)目很少的類別。包括科學(xué)規(guī)律在內(nèi)的大多數(shù)的歸納邏輯都涉及到不完全歸納，即從個(gè)別的前提歸納出普遍性的結(jié)論，因此，如前所述，不同于演繹邏輯，歸納邏輯一定不會(huì)是絕對(duì)正確的，歸納推理的質(zhì)量可以通過(guò)因果關(guān)系顯著性程度來(lái)衡量。例如哥德巴赫通過(guò)對(duì)所有大于2的偶數(shù)的研究發(fā)現(xiàn)，已有的試驗(yàn)都證明了它們可以寫(xiě)成兩個(gè)素?cái)?shù)之和，截至目前，我們只能認(rèn)為該結(jié)論極有可能是真的，因?yàn)榈侥壳盀橹惯€有發(fā)現(xiàn)反例。推而廣之，凡歸納獲得的任何自然科學(xué)規(guī)律都有可能被或修正，它們一定不是絕對(duì)正確的。

歸納邏輯中首先存在一個(gè)被考察對(duì)象的多寡與代表性的問(wèn)題，例如一個(gè)可能的歸納論證如下：燕子會(huì)飛；大雁會(huì)飛，蒼鷹會(huì)飛；麻雀會(huì)飛；燕子、大雁、蒼鷹、麻雀都是鳥(niǎo)，所以，鳥(niǎo)都會(huì)飛。在上述歸納中就存在被考察對(duì)象的數(shù)量與代表性不夠的問(wèn)題，這樣導(dǎo)致的因果關(guān)系不顯著，或結(jié)論不成立，本文認(rèn)為其來(lái)源于歸納的廣度不夠。

歸納邏輯中存在的第二個(gè)問(wèn)題是歸納過(guò)程的強(qiáng)度不夠。自然科學(xué)中的歸納幾乎都不是前述“鳥(niǎo)會(huì)飛”的簡(jiǎn)單情況，科學(xué)定律一般包括一個(gè)或一組初始條件，它的形式是：在A情況下，B現(xiàn)象一定會(huì)出現(xiàn)。然而，A與B可能只是在在眾多的條件與現(xiàn)象中偶然相遇，導(dǎo)致B現(xiàn)象出現(xiàn)的可能是C、D、E等其他因素，如果未作深入分析，就得出A必然導(dǎo)致B，本文認(rèn)為其來(lái)源于歸納的強(qiáng)度不夠。

基于上述分析，提高管理案例研究的因果顯著性或嚴(yán)謹(jǐn)性，就可以通過(guò)提高歸納過(guò)程的強(qiáng)度與廣度來(lái)達(dá)到。需要注意的是，案例研究既不像實(shí)證研究那樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)研究現(xiàn)象的總體進(jìn)行抽樣，其結(jié)論就絕對(duì)不是無(wú)懈可擊的，因此，管理案例研究的嚴(yán)謹(jǐn)性是相對(duì)的。換言之，我們只能說(shuō)甲案例研究的嚴(yán)謹(jǐn)性比乙案例研究的嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，但我們不能斷言，甲案例研究就是絕對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，而乙案例研究就絕對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

此外，就加大歸納過(guò)程的廣度而言，有時(shí)候可能困難較大，這實(shí)際上是說(shuō)，單案例研究還有存在的必要。盡管從歸納的邏輯的角度看，單案例研究的嚴(yán)謹(jǐn)性肯定比多案例研究要小，但某一特定的情況在管理實(shí)踐中出現(xiàn)的概率極小，以至很難找到第二個(gè)類似的案例，這種情況下，對(duì)于這種特殊案例研究的價(jià)值仍然存在，在單案例研究中我們只能盡量加深歸納的強(qiáng)度，而加大歸納的廣度則較為困難。

第8篇：教育管理案例分析范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 財(cái)務(wù)管理 案例分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2013）003-162-03

根據(jù)英國(guó)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》的定義，雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual education）是指：在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它是以教授專業(yè)內(nèi)容為核心，其目的不是語(yǔ)言的教學(xué)。本文所討論的財(cái)務(wù)管理案例分析課程是以財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)高年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，在他們已經(jīng)掌握了公司理財(cái)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、證券投資的基本概念和理論工具之后，通過(guò)案例分析的形式鍛煉學(xué)生應(yīng)用概念和理論工具解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生絕大多數(shù)都沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，并不能充分領(lǐng)悟相關(guān)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題與企業(yè)決策之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在這樣的案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入清晰地理解理論概念，了解理論所依據(jù)的假設(shè)條件和理論應(yīng)用本身的局限性，并且能夠更加深切地體會(huì)到現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)決策的復(fù)雜性。由于財(cái)務(wù)決策與企業(yè)組織的戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷、人事、組織架構(gòu)、激勵(lì)方式等相互關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌能力。另外，由于在決策過(guò)程中，要求學(xué)生權(quán)衡利弊、區(qū)分主次、輕重緩急、對(duì)數(shù)據(jù)和信息能夠判斷性分析，還可以提高學(xué)生的批判性思維和決策能力。此外，案例教學(xué)法還能增加學(xué)生對(duì)實(shí)際情境的感受，培養(yǎng)他們接納不同意見(jiàn)和觀點(diǎn)的態(tài)度，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)師生關(guān)系和互動(dòng)。

1 案例教學(xué)的特點(diǎn)

《財(cái)務(wù)管理》在國(guó)外被稱為《公司理財(cái)》（Corporate Finance），是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要探討公司如何進(jìn)行投資、如何籌措資金，以及公司的資本投資決策。（Ross，Westerfield， & Jordan，2008）公司理財(cái)由于其概念與理論的復(fù)雜性，計(jì)算方法和問(wèn)題決策的靈活性，學(xué)生們一直都認(rèn)為是較難掌握的一門課程。這一方面是是由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面由課程特點(diǎn)和教授體系決定，再加上國(guó)內(nèi)教科書(shū)的編寫(xiě)側(cè)重理論描述，缺乏實(shí)際運(yùn)用。相比而言，采用雙語(yǔ)案例教學(xué)模式是解決這一問(wèn)題較好的方法，從實(shí)際企業(yè)案例出發(fā)，使得學(xué)生可以了解如何用掌握的財(cái)務(wù)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

案例教學(xué)（case study）源于1918年的美國(guó)哈佛大學(xué)，當(dāng)時(shí)工商企業(yè)家將自己企業(yè)的資料交給大學(xué)的教授們進(jìn)行研究，以尋求提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的方案。教授們將這些零星的個(gè)案逐步用于教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著案例逐步被充實(shí)，被系統(tǒng)化，案例教學(xué)在西方商科教育教學(xué)中已經(jīng)占有不可替代的重要位置（楊宗昌，趙紅，2002）。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）真實(shí)性。財(cái)務(wù)管理案例來(lái)源于企業(yè)在財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材，向?qū)W生提供具體形象和真實(shí)生動(dòng)的感性認(rèn)知。通過(guò)案例分析，使學(xué)生了解企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)中所碰到的各種不同的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，將公司理財(cái)理論知識(shí)和案例實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合運(yùn)用能力。（2）客觀性。財(cái)務(wù)管理案例是對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)決策的情景進(jìn)行客觀與真實(shí)的描述，反映的是公司背景和決策事件，不帶有個(gè)人傾向性的意見(jiàn)或?qū)蛐缘挠^念。（3）學(xué)生的主動(dòng)性與參與性相結(jié)合。案例教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生必須積極參與，從企業(yè)管理者角度，思考分析企業(yè)在特定環(huán)境下面臨的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。教師的責(zé)任是選擇并組織好案例，課堂討論進(jìn)行組織和指導(dǎo)。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，讓學(xué)生扮演案例中的角色，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間知識(shí)與觀念的互動(dòng)交流。（4）答案的多元化。財(cái)務(wù)管理案例的正確答案不是唯一的，實(shí)際上在企業(yè)決策中也不存在絕對(duì)正確的答案。案例教學(xué)的目標(biāo)不是去尋找正確答案，而是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)正確處理和解決問(wèn)題的各種可能方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)分析與解決問(wèn)題的思考過(guò)程，提倡創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的方案和措施，鼓勵(lì)發(fā)散型的思維方式，因而可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以及分析解決問(wèn)題的能力。（羅真，呂曉敏，2005）

采用雙語(yǔ)的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的英文水平和文字表達(dá)能力，更好的掌握英語(yǔ)這一世界語(yǔ)言（Nunan，2003）。在案例教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)案例中的問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，掌握案例分析的基本方法、一般步驟、分析技巧，提出解決問(wèn)題的方案和措施，并能就自己的分析進(jìn)行清晰的有說(shuō)服力的課堂演示并進(jìn)行分析討論，這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助。在案例討論中學(xué)生必須按要求寫(xiě)出發(fā)言的演示提綱，并提供案例分析報(bào)告，這有利于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2 原版教材與案例的使用

財(cái)務(wù)管理案例雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間還不是太長(zhǎng)，比較切實(shí)可行的還是“拿來(lái)主義”，即直接使用國(guó)外商學(xué)院開(kāi)發(fā)的財(cái)務(wù)管理案例。目前在國(guó)內(nèi)使用較多的是分別處于全球第一和第二大案例制作中心Harvard商學(xué)院和Ivey商學(xué)院提供的財(cái)務(wù)管理案例。在案例選擇上，應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理的理論框架相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中。根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)，選擇相應(yīng)的案例。例如對(duì)于企業(yè)資本成本的學(xué)習(xí)，我們選擇IVEY的TELUS案例。在這一案例中，以加拿大第二大電信公司為例，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在計(jì)算企業(yè)資本結(jié)構(gòu)（債權(quán)與股權(quán)比例）、債務(wù)成本、股票成本的基礎(chǔ)之上，確定上市公司整體的資本成本。在股票成本計(jì)算方面，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)例，了解如何使用資本資產(chǎn)定價(jià)模型（CAPM）和紅利增長(zhǎng)模型（Dividend growth model）。

通過(guò)西方案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了財(cái)務(wù)管理理論和方法，更重要的是了解到了西方管理者或研究者的思維方式和習(xí)慣，為以后從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、開(kāi)拓國(guó)際視野打下了良好的語(yǔ)言溝通基礎(chǔ)。

當(dāng)然原版教材與案例也有它的局限性，它探討的是西方企業(yè)在相對(duì)完善的西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中面臨的財(cái)務(wù)與投資問(wèn)題。在我國(guó)，由于市場(chǎng)環(huán)境與制度上的差異，我們不能完全照搬西方的財(cái)務(wù)學(xué)理論。因此在采用原版案例的同時(shí)，根據(jù)中國(guó)企業(yè)的特色，我們還補(bǔ)充了大量的中國(guó)企業(yè)案例，例如中國(guó)企業(yè)的關(guān)聯(lián)交易、國(guó)美電器的資本運(yùn)作、和家族企業(yè)的繼承等案例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)企業(yè)運(yùn)作的實(shí)際情況。

單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中，不應(yīng)只局限于上課教材，還可以將期刊、報(bào)紙、電視報(bào)導(dǎo)中與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的財(cái)經(jīng)時(shí)事作為實(shí)例教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)去分析和了解財(cái)經(jīng)時(shí)事。

3 案例教室

案例教學(xué)對(duì)教室有特殊的要求。由于在案例教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，需要進(jìn)行雙向的交流，案例教室一般都采用“U型”設(shè)計(jì)，講臺(tái)擺放在中心位置，課桌圍繞講臺(tái)呈發(fā)散狀分布，以保證上課時(shí)各個(gè)方向的學(xué)生都能看清楚教師與其他學(xué)生的動(dòng)作，并能做到面對(duì)面的交流。教師最好與學(xué)生處于同一個(gè)平臺(tái)上，且能在教室內(nèi)自由移動(dòng)，以消除隔膜。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用在教室內(nèi)周邊布置的板書(shū)、軟板、投影、幻燈機(jī)、活動(dòng)掛布等各種輔助設(shè)施。

4 案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)的特點(diǎn)就是要求學(xué)生積極參與。本課程的教學(xué)活動(dòng)主要采用學(xué)生討論、教師講評(píng)、和企業(yè)家論壇等方法。

4.1 學(xué)生討論

（1）課前準(zhǔn)備，網(wǎng)上討論。

全面積極的學(xué)生參與是案例教學(xué)的前提保證，學(xué)生應(yīng)在上課之前充分準(zhǔn)備。由于采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，教師需要充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課前布置思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課前認(rèn)真研讀案例文本，了解案例的中心思想，積極思考案例要研討的問(wèn)題。為方便學(xué)生交流信息、交換看法、相互學(xué)習(xí)，我們通過(guò)在網(wǎng)上建立討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備和討論，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)上指導(dǎo)。

（2）課堂討論。

熱情投入課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生們要把班級(jí)視為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同解決一個(gè)難題：一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提出決策方案，通過(guò)相互辯論來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析決策能力和口頭表述能力；另一方面要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與分析過(guò)程，保持一個(gè)寬廣的胸懷，不要畏懼挑戰(zhàn)和出錯(cuò)，隨時(shí)準(zhǔn)備修正自己的觀點(diǎn)。為了讓更多的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔、精練的語(yǔ)言將其思想要點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

（3）小組討論、講解和報(bào)告。

由4、5位學(xué)生自由組成一個(gè)小組，并選舉組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。各小組可以自由選取實(shí)際生活的企業(yè)作為案例進(jìn)行研究，也可以挑選教師建議的案例作為該組題目。學(xué)生自己選擇案例的優(yōu)點(diǎn)在于可以提高案例的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性，并學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中獲取所需研究資料。

學(xué)生應(yīng)積極參與課外小組討論，準(zhǔn)備案例并制作演示文稿。為了避免“搭便車”，要求小組成員都參與課堂陳述：可以是“問(wèn)題背景的介紹”、“使用理論的講解”、“案例核心問(wèn)題的揭示”、“解決問(wèn)題的過(guò)程闡述”、“結(jié)果的分析”及“展望或未解決的問(wèn)題”。為產(chǎn)生觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)其他學(xué)生提問(wèn)。

案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)階段。書(shū)寫(xiě)書(shū)面報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。學(xué)生通過(guò)分析研究復(fù)雜且多變的企業(yè)財(cái)務(wù)決策現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠了解并掌握正確處理和解決問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在案例陳述、學(xué)生及老師提問(wèn)、學(xué)生間辯論和老師對(duì)案例分析的基礎(chǔ)之上，完成案例報(bào)告。

4.2 教師講評(píng)

在案例教學(xué)過(guò)程中，特別是案例的討論，學(xué)生是主體，教師則是組織者。認(rèn)識(shí)學(xué)生是非常重要的，這就要求教師進(jìn)行事前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的注冊(cè)信息，準(zhǔn)備學(xué)生姓名卡片，并要求學(xué)生課前擺放在座位前面，以方便師生間的交流。

在案例討論環(huán)節(jié)中，教師的主要職責(zé)是營(yíng)造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)。

在案例討論過(guò)程中，作為教學(xué)中不能缺少的部分，教師也需要對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)與理論的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授。課堂講授過(guò)程，應(yīng)與問(wèn)題討論、案例教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)誘導(dǎo)式和啟發(fā)式，只有將三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。

值得注意的是，盡管教師在開(kāi)展案例教學(xué)前進(jìn)行了精心準(zhǔn)備與安排，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然不能避免出現(xiàn)學(xué)生發(fā)言跑題的現(xiàn)象。有時(shí)雖然課堂氣氛熱烈，但討論偏離既定的主題。教師必須通過(guò)引導(dǎo)性的提問(wèn)，使討論回到原有的主題上來(lái)，能夠較好地把握討論主動(dòng)權(quán)。當(dāng)討論出現(xiàn)跑題，或教師在轉(zhuǎn)換話題時(shí)，為避免學(xué)生感到難堪，切忌粗魯?shù)卮驍喟l(fā)言者或者任意指點(diǎn)，這會(huì)學(xué)生產(chǎn)生緊張或抵觸情緒，影響學(xué)生參與的積極性。

在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例討論、分析和評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。為避免學(xué)生“偷懶”，教師的課件一般在課后發(fā)給學(xué)生。

教學(xué)案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一般有多種處理方案可進(jìn)行選擇。這樣，教師需要對(duì)每一方案進(jìn)行分析，指出各自的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，討論分析的思路是否對(duì)頭，分析方法是否恰當(dāng)，解決問(wèn)題的途徑是否正確，從而指導(dǎo)學(xué)生如何正確地解決問(wèn)題（楊雪敏，2004）。

4.3 企業(yè)家論壇

為了使學(xué)生開(kāi)闊視野，感受所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的創(chuàng)新和發(fā)展，每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名社會(huì)上知名學(xué)者和資深從業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行專題講座。通過(guò)與專家的直接對(duì)話，感受到該行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化。

5 雙語(yǔ)案例教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

第9篇：教育管理案例分析范文

近期，我市開(kāi)展了小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)同課異構(gòu)研討活動(dòng)，教學(xué)課題是《跳過(guò)跑繩游戲及創(chuàng)編》，筆者通過(guò)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行觀測(cè)記錄，并將數(shù)據(jù)分析匯總（表1），之后結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、課堂教學(xué)分析

1.學(xué)生有效活動(dòng)，即MVPA/VPA（中等到大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量/大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量）明顯偏低。在這兩節(jié)課中，學(xué)生四分之三以上的時(shí)間都是處于站立狀態(tài)，學(xué)生走和跑的合計(jì)時(shí)間分別為22.15%和19.42%，這與兩位教師課前預(yù)設(shè)40%以上的教學(xué)密度有著很大的差距。我們知道學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和提高必須要有適合的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，站立和一些調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的走動(dòng)對(duì)于學(xué)生體能發(fā)展幫助較低，學(xué)生體能的發(fā)展是需要一定密度和強(qiáng)度的身體練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)較低的MVPA也會(huì)使體育課失去身體練習(xí)這個(gè)最基本的課程特征。

2.在課堂環(huán)境的觀測(cè)數(shù)據(jù)中，以教師為主的課堂管理和知識(shí)講解的總時(shí)間分別為63.57%和47.48%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的言行在教學(xué)中占用了較多時(shí)間，這就說(shuō)明學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒(méi)能很好體現(xiàn)，因?yàn)榻處熤v解管理時(shí)間越多，學(xué)生練習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間必然越少。

3.從數(shù)據(jù)中可以看出，游戲活動(dòng)的時(shí)間比例遠(yuǎn)高于技能和體能練習(xí)的比例，這與本次課的游戲教材內(nèi)容是密切相關(guān)的。在水平一階段的體育教學(xué)中，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力，游戲作為該階段主要的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，在教學(xué)中被大量運(yùn)用，所以在水平一階段教學(xué)中，游戲活動(dòng)的時(shí)間比例還可以再高一些。

4.教師干預(yù)即教師以任務(wù)布置和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式用于促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)、外體育活動(dòng)的行為。從表中的數(shù)據(jù)我們可以看出，在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教師是比較關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，并能及時(shí)給予反饋和激勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

我們?cè)诶肧OFIT觀測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)時(shí)應(yīng)注意，SOFIT觀測(cè)系統(tǒng)并不是給哪節(jié)課貼上一節(jié)“好”課或是“壞”課的標(biāo)簽。它作為一個(gè)直接的觀測(cè)工具，可以幫助我們分析課堂教學(xué)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果尋求改進(jìn)措施，完善課堂教學(xué)。

二、改進(jìn)措施

通過(guò)以上分析，我們了解到這兩節(jié)體育課都存在學(xué)生練習(xí)密度、強(qiáng)度偏低，學(xué)生主體地位不突出等不足，而這也是目前體育教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)象，如何彌補(bǔ)這些不足，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.改變觀念，提高學(xué)生體質(zhì)

現(xiàn)在有老師提出這種觀點(diǎn)，認(rèn)為體育課一周也就兩三節(jié)課，每節(jié)課也就短短幾十分鐘，提高學(xué)生體質(zhì)不是體育課上可以解決的，所以體育課的主要作用是用于傳授體育技能、掌握鍛煉方法和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣等。的確，提高學(xué)生體質(zhì)不單單是體育課堂就可以解決的，但體育課的特征就是身體練習(xí)，體育課堂也是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉主要陣地，所以體育教師對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)是責(zé)無(wú)旁貸的。在體育教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)合理的組織教學(xué)，克服場(chǎng)地器材不足等困難，讓學(xué)生盡量多地參與到體育鍛煉中來(lái)，提高學(xué)生有效活動(dòng)的時(shí)間。例如在教學(xué)分組時(shí)，減少每組的學(xué)生人數(shù)，減少學(xué)生的等待時(shí)間，在同一時(shí)間內(nèi)增加參與練習(xí)的人數(shù)。即便是在練習(xí)等待時(shí)，教師也可以為等待的學(xué)生安排一些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的身體練習(xí)，以提高練習(xí)密度和負(fù)荷。以筆者所見(jiàn)，現(xiàn)有課堂教學(xué)中常用的30%左右的預(yù)設(shè)教學(xué)密度已不能滿足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的要求，所以在體育教學(xué)中將教學(xué)密度提升到40%以上是非常必要和必需的，這也是教師通過(guò)改變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)手段完全可以實(shí)現(xiàn)的。

2.改進(jìn)教學(xué)，還課堂于學(xué)生

課改十年來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生為主體等新教學(xué)理念已深入人心，大多數(shù)體育教師能在新理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)。但有時(shí)候，理念指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐之間存在著明顯的差距，例如教師過(guò)多占用學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生的主體地位停留在教學(xué)設(shè)計(jì)中等不足，前文的數(shù)據(jù)分析也證實(shí)了這一點(diǎn)。那么在體育教學(xué)中，如何將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？

（1）學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們可以看到有些教師想將課堂還給學(xué)生，卻又擔(dān)心課堂會(huì)變得不受控制，演變?yōu)樽杂缮⒙姆叛蚴秸n堂。在體育教學(xué)中我們提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，自主地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌蕉蔚膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更需要教師來(lái)逐步培養(yǎng)。教師越是害怕放手，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)處于低層次水平，同時(shí)教師自身駕馭課堂的能力也就得不到質(zhì)的提高，導(dǎo)致教師在教學(xué)中依靠一些簡(jiǎn)單的方法管理課堂，造成教學(xué)的低效。教師要敢于放手、學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）提煉語(yǔ)言，精講多練。我們可以看到在很多體育課上，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不清動(dòng)作要求或游戲方法而反復(fù)地說(shuō)，要知道教師說(shuō)上許多遍，往往還不如讓學(xué)生體驗(yàn)或練習(xí)一次的效果來(lái)得好。在語(yǔ)言能力上，體育教師和語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科教師比較起來(lái)還是存在一定差距的。因此體育教師在日常教學(xué)中就更要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的提煉，逐步形成簡(jiǎn)練、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，減少無(wú)效和重復(fù)地講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。