口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

1.1社會經(jīng)濟轉型與市場就業(yè)的必要推動力

口腔醫(yī)學是一門實踐性很強的臨床學科。而學生專業(yè)知識的掌握程度對于其臨床實踐具有重要的基礎，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于提升學生的臨床實踐能力，從而推動口腔醫(yī)學生的就業(yè)率，是市場就業(yè)的一重大推動力。隨著我國將改革開放的不斷深入，我國的社會經(jīng)濟結構也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟的轉型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)也進行了技術升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，對專業(yè)人才的需求越來越大，當然同時對相關專業(yè)技術人才的用人標準也更加嚴格。在此背景下，高校要順應及社會主義市場經(jīng)濟體系改革的歷史，在醫(yī)學教育教學方面也要做出及時的調(diào)整，否則，學校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，以推動社會經(jīng)濟進一步發(fā)展和學生的就業(yè)發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)的課程結構不科學

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，口腔醫(yī)學類專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系不科學，專業(yè)教育的實踐性不強。在進行專業(yè)課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，重視專業(yè)成績而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業(yè)實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學在設置口腔學類中的工藝技術專業(yè)的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8∶2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

1.3傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和模式陳舊

據(jù)調(diào)查，我國高校的醫(yī)學教育內(nèi)容陳舊，脫離實際，遠滯后于社會醫(yī)療事業(yè)的工作。由于編制教材耗時長、耗力大。我國大多數(shù)高校的口腔醫(yī)學教育課程教材基本是沿用陳舊的教材，其教學案例大多數(shù)陳舊過時。就目前大多數(shù)大學課堂而言，由于學習氛圍不融洽，主要呈現(xiàn)的是以“教師為中心”的課堂，學生只是單方面的被動的接受知識和技能的學習。教育內(nèi)容、教師、學生三者之間缺乏實質(zhì)性聯(lián)系，對學生知識技能學習和創(chuàng)新能力沒有太多的有利因素。

2 關于培養(yǎng)高校口腔醫(yī)學生創(chuàng)新能力的幾點建議

2.1更新教育理念，改革培養(yǎng)模式

結合當前高?？谇会t(yī)學教學現(xiàn)狀，相關高校及教師要轉變傳統(tǒng)的教育教學理念和不符合時代潮流的醫(yī)學教育教學模式。相關高校要真正重視高?？谇会t(yī)學生的創(chuàng)新能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，推行一系列實施有效的培養(yǎng)模式，設置創(chuàng)新專業(yè)課程，以帶動整個專業(yè)對創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的重視。由于學?？谇粚嶒炇以O施及教學醫(yī)院臨床實習條件有限，為此學校要重視學生臨床實習這一階段，重視完善學院的口腔實驗室和保證學生臨床實習時醫(yī)院的質(zhì)量。當然培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅僅需要依靠學校的支持和措施，更需要教師發(fā)揮其應有的作用。首先應該將傳統(tǒng)的重視知識和實踐技能的理念轉變?yōu)榉蠒r代潮流的創(chuàng)新教育理念，在教學過程中，應有意識地結合專業(yè)課程理論去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，學?？梢越⒕邆淠M、合作、服務等特點的實訓模式。采用校企合作模式，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業(yè)狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新。學校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學校學生提供??訓學習的機會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實訓教學機制，同時，學校和企業(yè)也可以共同建立實驗基地，共同利用專業(yè)技術和資源，這樣就能實現(xiàn)資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業(yè)應用技能，為學生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2優(yōu)化口腔醫(yī)學課程結構體系

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結構，提高學生的創(chuàng)新能力。對于高等醫(yī)學院來說，專業(yè)課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。同時學校要關注社會動態(tài)，合理調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學校就可以根據(jù)這個趨勢，設置口腔醫(yī)學研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據(jù)口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的相關項目，制定相應的課程體系。同時舉辦一些相關課題研發(fā)的創(chuàng)新大賽，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主動性，并在此基礎上提升了學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新科研能力，為學生日后能否迅速適應工作崗位打下了堅實的基礎。

第2篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

1 口腔工藝技術專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀分析

1.1口腔工藝技術的市場行業(yè)現(xiàn)狀分析

社會經(jīng)濟轉型是歷史發(fā)展的客觀產(chǎn)物，是不能為人的意志而轉移的。21世紀以來，隨著我國將改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟結構也發(fā)生了巨大的變化，市場經(jīng)濟的轉型對傳統(tǒng)的行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊，口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)也進行了技術升級、管理升級以及經(jīng)營方式的升級，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)對口腔工藝技術專業(yè)人才的需求越來越大，同時對專業(yè)技術人才的要求也更加嚴格。在此背景下，高等院校要要認清社會轉型以及醫(yī)療衛(wèi)生體系改革的歷史必然趨勢，在教育教學方面也要做出及時的調(diào)整，否則，學校將難以培養(yǎng)出專業(yè)技術過硬，應用技能較強的社會需要的人才，那么口腔工藝技術專業(yè)的學生將會面臨職業(yè)發(fā)展的瓶頸。

1.2口腔工藝技術的課程結構不科學

口腔工藝技術專業(yè)的課程改革具有非常重要的現(xiàn)實意義，也非常符合學生就業(yè)的需要。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的市場就業(yè)的競爭壓力日益激烈，據(jù)統(tǒng)計，截至2016年，我國各類高校口腔醫(yī)學專業(yè)學生人數(shù)超過20萬。而口腔工藝技術專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系卻非常不科學，專業(yè)教育的實踐性不強。在進行專業(yè)課程的建設中，很多院校都將理論課程放在重要的位置，而忽略了實踐課程的訓練。尤其是一些學校在專業(yè)實習教育方面做得很不到位。例如，南京醫(yī)科大學在設置口腔工藝技術專業(yè)的課程中，理論課程與實踐課程的比例定為8；2。這就導致理論學習過長，實踐訓練的機會太少，學生的應用能力得不到鍛煉。而在學生實習教育中，學校只是安排部分學生進入到相關醫(yī)療衛(wèi)生企業(yè)進行實踐學習，而大部分學生還需要自己聯(lián)系企業(yè)。

2 優(yōu)化口腔工藝技術專業(yè)課程改革，提升學生就業(yè)質(zhì)量

2.1完善實訓課程，建立校企合作的長效聯(lián)動機制

口腔工藝專業(yè)課程改革要以學生的發(fā)展為中心，關鍵是要培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力?？谇还に嚰夹g專業(yè)的學生的就業(yè)方向主要是醫(yī)療衛(wèi)生部門。因此，學校要優(yōu)化專業(yè)教育體系和結構，以學生就業(yè)為基本原則，提高專業(yè)教育的有效性和實踐引導性。因此，要優(yōu)化口腔工藝技術專業(yè)課程改革的方案，制定出科學長效的課程機制，提升專業(yè)教育的質(zhì)量。對于高等院校而言，學生的就業(yè)直接關系到學校的發(fā)展，那么在課程設置方面，要加強實訓課程的教育，完善實訓課程體系，建立校企合作的長效聯(lián)動機制。

例如，學?？梢越⒖谇还に嚰夹g專業(yè)“ICS”（模擬、合作、服務）的實訓模式。學校與企業(yè)合作，為學生提供更加完善的實訓平臺。在實訓課程的建設中，要圍繞學生的就業(yè)狀況，引導學生將理論知識運用到實訓學習中。學校為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，企業(yè)為學校學生提供實訓學習的機會。形成“校企雙向聯(lián)動”的實訓教學機制，同時，學校和企業(yè)也可以共同建立實訓基地，共同利用專業(yè)技術和資源，這樣就能實現(xiàn)資源最大化利用，同時也能夠提升學生的專業(yè)應用技能，為學生的就業(yè)打開更加廣闊的空間。

2.2關注市場發(fā)展狀況，調(diào)整口腔工藝技術專業(yè)課程內(nèi)容

課程改革的目的是優(yōu)化專業(yè)教育體系和結構，提高專業(yè)教育的有效性?？谇还に嚰夹g專業(yè)課程呈現(xiàn)出多樣化、多層次、??領域的特征。對于高等院校而言，專業(yè)課程建設不必貪大求全，而應該追求小、尖、精。學校要關注市場發(fā)展狀況，調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

例如，近年來，療衛(wèi)生市場對新藥的研發(fā)力度越來越大。那么學校就可以根據(jù)這個趨勢，設置口腔醫(yī)學研發(fā)、口腔衛(wèi)生物學、口腔臨床藥物等課程。同時，也可以優(yōu)化專業(yè)教學結構，淘汰陳舊的課程和教學方法，根據(jù)口腔醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的相關項目，制定相應的課程體系。這樣就能夠增強課程改革的實效性，學生在就業(yè)競爭中也能夠有一技之長。

第3篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

關鍵詞：口腔醫(yī)學；專業(yè)學位；研究生；教學改革

口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，要求側重于職業(yè)實際工作的能力，以培養(yǎng)應用型人才為目標。與其他學科相比，口腔醫(yī)學所包含的科目繁多、專業(yè)性強，這更對口腔醫(yī)學教育工作者提出了挑戰(zhàn)［1］。從2002年本專業(yè)招收口腔臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生以來，教研室提倡培養(yǎng)“以人文素質(zhì)為體，專業(yè)技能為本，創(chuàng)新能力為魂”的創(chuàng)新型口腔醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生，通過不斷摸索與總結，現(xiàn)總結教學改革經(jīng)驗如下：

1教學模式的創(chuàng)新：臨床指導ABC模式與導師負責制相結合

首先，大多數(shù)口腔臨床醫(yī)學研究生畢業(yè)后要進入醫(yī)院或診所從事醫(yī)療工作，因此他們必須掌握基本臨床技能，具備過硬的臨床專業(yè)技能，學會治病救人，應對復雜的臨床工作。然而，每一個學生的情商水平、學習方法、發(fā)展目標等均不盡相同。同時，無論是臨床教學還是理論指導，各個教師在教學理念、教學方法、教學態(tài)度、教學能力、業(yè)務水平等方面也存在差異。在充分尊重和肯定專業(yè)知識結構、教師的教學方法和學生的學習能力都存在差異的基礎上，本教研室對研究生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)采取臨床指導ABC模式與導師負責制相結合的途徑。從教師的教學和學生的學習實際情況出發(fā)，根據(jù)教師教學水平和教學理念的不同，將臨床指導的教學模式劃分為A、B、C三個類型［2－3］。承擔A類教學模式的教師主要為高級職稱者，他們具備豐富的教學經(jīng)驗，長期從事本專業(yè)教學，懂得教學法和教育心理學，專業(yè)水平高，并在該領域具有一定科研背景，學術水平和專業(yè)造詣均比較高。承擔B類教學模式的教師為資深中級職稱教師，已經(jīng)從事多年的臨床專業(yè)課教學，講課嫻熟，運用自如，緊扣前沿進展，注重對概念、原理的擴展及應用。承擔C類教學模式的教師主要為青年教師，他們在臨床指導中能夠將知識講透，對于難點和重點部分加以解釋，但教學經(jīng)驗相對不足。除此以外，由于學生的學習習慣、學習方法、興趣愛好、發(fā)展目標等不盡相同，根據(jù)學生的這些不同點將臨床學習模式分為A、B、C三個類型。從研究生進入臨床培養(yǎng)階段后，教研室將根據(jù)個人的能力和知識水平進行測試和分組。通過充分的師生互動實現(xiàn)教學相長，培養(yǎng)一批真正意義上的精英人才。研究生導師對學生的整個培養(yǎng)過程要做到全面負責，溝通交流，組織協(xié)調(diào)。作為研究生的直接導師，其主要任務有四：第一，講授口腔醫(yī)學科學研究的基本知識以及召開開題報告會和論文匯報會等。第二，與教學管理部門、臨床指導教師一起參加和指導學生工作。解決實際工作中的問題和困難。第三，參加學生部分活動，面對面接觸學生，了解學生學習狀況，及時了解問題，發(fā)現(xiàn)問題，在與學生做有效溝通交流的同時就各種問題發(fā)表意見與看法，進行具體指導。第四，適時安排專題報告及讀書報告。在研究生導師全面負責的基礎上，對教師和學生進行ABC分類，實行臨床指導ABC模式，其目的是通過因材施教，關注每一位學生，充分尊重學生的個性和興趣，培養(yǎng)出滿足社會各方面需求的多元化優(yōu)秀人才。

2科研氛圍的營造：教學與科研基本功培訓

科研能力是一個綜合性概念，表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨立的分析判斷決策能力、實踐動手能力，以及歸納總結并撰寫科研論文的能力等［4］。作為高層次人才的研究生是未來醫(yī)學科研、教學與醫(yī)療工作的希望。要進行一定程度的科學研究，必須掌握基本的科研技術，形成嚴謹?shù)目蒲欣砟?。研究生階段短短三年時間內(nèi)，如何統(tǒng)籌安排課程設置、臨床輪轉、實驗研究、論文撰寫等任務至關重要。針對實際情況，教研室對研究生科研能力的培養(yǎng)方式：第一步，營造良好的互動式科教氛圍，注重創(chuàng)新意識和探索精神的滲透。將以（研討會）為主的互動式教學方法始終貫穿于研究生讀書報告、病例討論、開題指導等活動中；第二步，灌輸嚴謹?shù)目蒲欣砟?，掌握基本的科研技術與科研方法。主要通過導師指導、入室培訓、文獻閱讀、學術交流等多種途徑實現(xiàn)。是美國大學本科和研究生教學的重要范式，其核心是充分挖掘學生與教師的學習潛能，最大限度地進行多角度、多層次的認識互動，從而深化對某一主題的認識，實現(xiàn)學術交流的最佳效果［5］。國際上通常把針對某一新學科開設的課程稱為學科型；而把為改善教學質(zhì)量，將本以面授形式教學的現(xiàn)有課程或新開課程，以研討方式開設的稱為課程型［6］。本教研室主要開展課程型教學法。為讓學生有足夠時間查閱文獻資料，討論課程每兩周一次。具體方法分為三個階段。準備階段：①根據(jù)本專業(yè)要求制定討論專題。其內(nèi)容可一部分由教師指定，另一部分從學生提出的自己感興趣的題目中選出。②依據(jù)內(nèi)容將討論專題劃分為若干子專題，每組負責一個子專題，并根據(jù)教師的指導進一步收集查閱相關文獻。學生分組查閱資料、分析問題、提出解決思路，進行必要的組內(nèi)討論和研究。實施階段：根據(jù)專題內(nèi)容具體分3次～5次完成，每次約1個小時。流程如下：①學生宣講報告（約30min）：子專題組的每個同學就所查閱的有關文獻事先向小組長提交一份書面小結，由小組長制作幻燈片進行匯報；然后，進行討論與交流（約20min），圍繞主講人的報告，聽講學生和老師自由發(fā)問，主講人做出回答解釋，同一組的學生可以進行補充；最后由教師對子專題進行小結（約10min）。每次課完成1個～2個子專題的討論。②總結：所有子專題學生匯報完畢后，由教師對討論專題進行歸納總結，使學生對該討論專題有更加全面的認識和理解。③資料整理：在充分討論，全面認識的基礎上，由各組長負責將教師的總結與各子專題的書面小結及對應的文獻資料一起裝訂成冊，撰寫研究報告和總結報告。

3人文底蘊的熏陶：三人行，必有我?guī)?/p>

人文是中外醫(yī)學共有的屬性。醫(yī)療行業(yè)是最富有人情味的行業(yè)［7］?！胺蜥t(yī)者，非仁愛之心不可托也，非聰明理達不可任也；非廉潔淳良不可信也”。隨著社會的進步和人們對口腔醫(yī)學認識的不斷提升，無論是健康人還是病人，對待口腔疾病診治的要求也不斷提高，不但要治愈病癥，還要最大限度減少痛苦；不但要減少痛苦，還要在輕松愉悅中得到治療。社會呼喚的是既有高超技藝又有崇高醫(yī)德醫(yī)風的貼心口腔醫(yī)生。目前我國的大多數(shù)口腔醫(yī)學研究生距離社會的要求充其量只是“半成品”。人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須始終貫穿與高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整個過程中。如何處理“做人、做事、做學問”的關系，保持良好的心態(tài)，樹立正確的價值觀，增強自我信念、意志和責任感，以積極、非功利的心態(tài)投入到科研活動和臨床診療過程中，是培養(yǎng)口腔醫(yī)學研究生人文素質(zhì)的核心所在［8］。教學組借鑒了古代一句膾炙人口的名言“三人行，必有我?guī)煛眮砼囵B(yǎng)本專業(yè)研究生的人文素養(yǎng)。主要采取以下方法對癥下藥，有的放矢：首先，以老師為師，定期召開研究生及老師聯(lián)席座談會。指導老師利用自己的人生感悟或經(jīng)驗為年輕學生“傳道授業(yè)解惑”。其次，以病人為師，建立完善的研究生醫(yī)患交流制度及回訪制度。要求本專業(yè)研究生對接診患者100％做到醫(yī)患交流不少于3分鐘，對接診患者回訪率要求不低于50％，特殊病種要求100％回訪。由臨床指導老師不定期抽查回訪其接診病人，建立第三方評估考核體系。這種制度的建立保證了研究生與病人之間的直接交流，促使其對患者建立高度的責任感，在交流過程中也逐漸鍛煉了其交際能力和語言表達能力。最后，以社會為師：鼓勵研究生走出本專業(yè)局限，能夠走出去多見世面，多參與課外活動，多參加研討會、學習班，多進行跨專業(yè)、跨學科、跨行業(yè)交流，大力提倡并獎勵研究生在國際國內(nèi)學術會議上爭取交流發(fā)言機會。本教研室自2002年開始招收口腔醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生以來，畢業(yè)生均就職于三甲專科口腔醫(yī)院或三甲醫(yī)院口腔科，并在參加工作的五年內(nèi)成長為所在單位的技術骨干，其中40％已成為中層管理者甚至于獨當一面的學科帶頭人。作為口腔醫(yī)學的新興專業(yè)，全體教研室成員不懈努力，致力于培養(yǎng)“以人文素質(zhì)為體，專業(yè)技能為本，創(chuàng)新能力為魂”的高層次創(chuàng)新型口腔醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生，以更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次口腔醫(yī)療人才。

參考文獻：

［1］閆翔，蘇寒，孫衛(wèi)斌．標準化臨床分級考試在口腔醫(yī)學專業(yè)學位研究生臨床能力培養(yǎng)中的應用［J］．醫(yī)學研究生學報，2013，26（1）：63－66．

［2］丁雪梅，甄良．研究生分類培養(yǎng)模式改革的SWOT分析及對策研究［J］．研究生教育研究，2011（1）：7－10．

［3］井輝．碩士研究生分類培養(yǎng)探析———基于國內(nèi)幾所大學的探索和經(jīng)驗［J］．當代教育理論與實踐，2011，3（3）：23－25．

［4］徐輝，周新文，厲松，等．淺談口腔醫(yī)學研究生科研能力的培養(yǎng)［J］．西北醫(yī)學教育2010，18（3）：485－486．

［5］陳景文，劉潔．研究生課程的研討式教學方式［J］．高等教育研究學報，2008，31（1）：55－57．

［6］王興松．課程開課分析與管理［J］．教育與現(xiàn)代化，2010（3）：44－47．

［7］劉珂．基于SECI模型的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［J］．時代教育，2011，6（6）：74－75．

第4篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

關鍵詞大學生；創(chuàng)新訓練計劃；口腔醫(yī)學生；創(chuàng)新；團隊合作

隨著中國國民的經(jīng)濟收入和知識素養(yǎng)不斷提高，對口腔疾病的認識也由被動接受轉向主動關注口腔的美觀健康上來，社會大眾同時也越來越關注口腔醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展狀況?？谇会t(yī)學是醫(yī)學中的一個重要組成部分，需要醫(yī)生除了具有全面的口腔專業(yè)知識，還需要有良好的溝通能力，快速的反應和判斷應對處理能力。對于高職院?？谇会t(yī)學專業(yè)的學生，以后的就業(yè)方向很可能是牙科私人開業(yè)醫(yī)生，因此，培養(yǎng)出具有較強專業(yè)素養(yǎng)、具有一定實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ木C合型、應用型口腔醫(yī)學專門人才是至關重要的。大學生創(chuàng)新訓練計劃(StudentsInnovationTrainingProgram，以下簡稱SITP)是國家教育部推進教育教學改革、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的重要舉措[1]。本文作者結合指導省級大學生創(chuàng)新訓練計劃的實踐經(jīng)歷分析大學生創(chuàng)新訓練計劃對口腔醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)和各方面的能力的提升培養(yǎng)作用。

1高職口腔醫(yī)學專業(yè)學生的學習特點

一直以來，我國高職口腔專業(yè)的教學模式是學生以被動接受知識為主、老師以單向灌輸知識為主，在校課堂教學中，醫(yī)學生很少有機會能主動地獲取知識，能提高自己的分析研究等能力。長期以往，學生的學習有以下幾方面問題：第一，缺乏學習的主動性和自主學習的能力。吃慣了老師“嚼剩下的”知識，習慣了劃重點、背書再考試，很少有主動思考。所以當老師將問題換一種提法，或者將幾個方面問題綜合起來提問，學生就不知道該怎么分析，怎么回答了。第二，缺乏目標性和解決問題的能力。臨床見習實習的口腔專業(yè)的學生，一遇到問題就習慣了向帶教老師“張口問為什么”，老師回答完，過兩天又忘記了。其實這并不是一個好習慣，碰到問題應該首先問自己為什么，深入思考，然后翻書翻文獻，得出自己的見解，最后再向老師請教驗證，得到全面深入的提高。

2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃能夠提高高職口腔

醫(yī)學專業(yè)學生的哪些能力水平實踐證明，大學生創(chuàng)新訓練計劃能夠為我們口腔專業(yè)的學生提供一個發(fā)展?jié)撃?、提高多種能力的平臺[2]。2.1培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力口腔醫(yī)學是操作性很強的一個專業(yè)，而且口腔材料日新月異，很多新材料新技術的出現(xiàn)能大大提高口腔疾病的治療療效，臨床上的創(chuàng)新性將是口腔學科的重要發(fā)展方向。大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)是國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的核心目標之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，大學生習慣于死啃書本，或在指導教師設定的步驟下獲得知識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識相對薄弱，存在缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新觀察力、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新興趣等問題。2.2培養(yǎng)學生學習的主動性，提高學生自主學習的能力傳統(tǒng)的口腔教學中學生學習的主動性不夠，很少有學生能積極主動地了解所學專業(yè)的發(fā)展狀況與前沿信息。而在大學生創(chuàng)新訓練計劃中，學生是主體，需要獨立完成項目的所有內(nèi)容，因此首先要增加相關專業(yè)知識儲備，通過借閱圖書館相關文獻和專業(yè)書籍及網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫搜尋相關知識，進行深入學習，這既能擴大學生的知識面，從而有效鍛煉了學生快速接受新知識的能力，還能潛移默化地提高學生自主學習的積極性。在課題實施中學生會接觸到該領域的最新研究動態(tài)，拓寬視野和知識面，有利于對學科的了解和研究興趣，激發(fā)學生研究的興趣和創(chuàng)新愿望，大大提高了學生的學習積極性[8]。2.3提高學生與人溝通協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識口腔醫(yī)學醫(yī)生除了要與病人家屬溝通，還要與醫(yī)護，醫(yī)技合作，對于復雜的口腔疾病如頜面部的外傷，顳下頜各關節(jié)紊亂綜合征等等還需要多學科的合作治療，所以培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力也是必不可少的。參與創(chuàng)新訓練計劃項目的主體是在讀的學生，平時學習任務繁重，課題研究只能利用課余時間或假期，因此，課題合理的分工顯得非常重要。另外，每個成員的擅長不同，能力各異，合作中往往能優(yōu)勢互補，集體的智慧往往能達到事半功倍的效果。團隊協(xié)作不僅僅是一起合作，更關鍵的是成員間的溝通交流。交流能幫助我們獲得更多的知識和信息，有助于個人能力的提高。創(chuàng)新訓練計劃項目有助于學生能理解協(xié)作精神與團隊意識的真諦，深刻體會單槍匹馬，單打獨斗終將一事無成。2.4提高學生的抗挫能力和毅力，培養(yǎng)學生適應各種情況的應對能力。在課題執(zhí)行過程中，獨立地進行實驗調(diào)查，并要對數(shù)據(jù)進行分析處理，并總結歸納得出結論，其過程或多或少會遇到各種各樣的問題，遇到困難瓶頸，堅持到底去解決問題能提高抗挫折能力，增強毅力，堅持到底獲得成果會大大增強學生的自信心，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎。2.5提高報告總結、書寫、口頭表達等多種能力?？谇会t(yī)學生普遍重視專業(yè)知識和臨床技能的學習，而寫作能力和語言表達能力較差。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目給了項目組成員很好的鍛煉機會，從項目申請書的書寫、中期檢查到，結題答辯，同學們不僅要將自己研究課題的意義、內(nèi)容、目標、進展、成果等付諸于文字，還要在答辯現(xiàn)場向專家匯報項目的國內(nèi)外背景、已完成的主要工作、獲得的結果并分析討論結果提出可能的結論，并回答現(xiàn)場專家提出的課題相關問題。該過程有效地鍛煉了學生的基本的科技論文寫作能力，口頭表達能力和邏輯思考分析能力，有利于日后從事口腔臨床科學研究工作。2.6提高學生的科研素養(yǎng)和研究能力。科研素養(yǎng)包括：創(chuàng)新，嚴謹，全面。課題組學生和指導老師進行溝通交流，學習新的研究方法，完善課題研究方案，發(fā)現(xiàn)不足，從而潛移默化地學習作為研究者應具有的科研素養(yǎng)。研究能力主要包括觀察能力和分析能力。課題執(zhí)行過程中，學習使用各種觀察工具和方法。運用統(tǒng)計學、調(diào)查訪談、查閱文獻和檢索網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等等，提高觀察能力。另外還要注意觀察角度。從第三方立場、對方角度來觀察能提高觀察的客觀性，全面性。分析是在觀察的基礎上進行的邏輯的思考和判斷，即分析判斷的結果符合客觀事物。

3指導老師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中的角色和作用

著名數(shù)學家華羅庚先生比喻本科及以前所學知識時老師和學生的關系是老師教學生學習撿“死”兔子。那在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中老師和學生的關系好比老師教學生學習打一只在視野中奔跑的“活兔子”。（1）激發(fā)學生的興趣，明確參與目的。讓更多的學生了解和關注這一項目，同時明確學生參與的出發(fā)點，提高學生對專業(yè)學科的興趣，讓更多學有余力的學生參與進來并且從中獲益。這也就是國家倡導和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷所在。（2）加強訓練指導，把好研究各個環(huán)節(jié)。指導老師的主要任務是學生在進行課題過程中的每個環(huán)節(jié)進行把關指導。包括申請課題之初就是可行性的把關。在執(zhí)行過程中指導老師要對實驗方法、實驗進度進行監(jiān)督把控。對于口腔專業(yè)的大學生，選題應該側重于和口腔專業(yè)知識相關而又便于學生實踐的項目，比如一些口腔流行病的調(diào)查等等。（3）以學生為研究主體，絕不越俎代庖。課題的申報應以學生為主體，而不應是指導老師現(xiàn)成的課題方案。

4結語

大學生創(chuàng)新訓練計劃提高了口腔醫(yī)學生的創(chuàng)新能力、自主學習的積極性、團隊意識、與人溝通合作的能力等各項能力，有利于今后統(tǒng)籌處理安排多項事務，為以后的工作打下了良好的基礎，即為自主創(chuàng)業(yè)做準備。

參考文獻

[1]何玉玲,王嵐,李莉等.國家大學生創(chuàng)新課題學生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國高等醫(yī)學教育,2011(4):35-36.

第5篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

關鍵詞：高等職業(yè)教育；口腔醫(yī)學技術；現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒訓練與現(xiàn)代學校教育相結合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度。學徒制是推動行業(yè)企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接“五對接”的人才培養(yǎng)模式。[1]根據(jù)教育部、廣東省教育廳文件精神，2018年我校與深圳市家鴻口腔醫(yī)療股份有限公司聯(lián)合進行口腔醫(yī)學技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點，采用現(xiàn)代學徒制共同培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代口腔技術發(fā)展需要的高素質(zhì)技術技能人才。

1專業(yè)背景與發(fā)展現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學技術專業(yè)是培養(yǎng)口腔修復體設計、制作、銷售及技術支持等工作的高技能人才。隨著我國逐步進入老齡化社會將促使口腔行業(yè)持續(xù)增長。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國共有義齒加工企業(yè)2,771個，其中800家坐落華南區(qū)，每年口腔技術人才缺口巨大。我國口腔醫(yī)學技術專業(yè)發(fā)展時間短，受到傳統(tǒng)醫(yī)學類專業(yè)原有“重理論、輕實踐，重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的影響，一直沿用醫(yī)學教育的模式，先基礎再專業(yè)，以教授理論知識為主，忽視以行動體系為主的實踐教學。加之對行業(yè)調(diào)研不夠，教學內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)工藝的教學為主，更新緩慢，隨著3D打印、人工智能、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術正在重塑口腔醫(yī)療行業(yè)，傳統(tǒng)的口腔工藝技術正在被逐步淘汰，擁有數(shù)字化口腔技術的從業(yè)人員需求量越來越大很受學生歡迎。但是以往教學數(shù)字化設計領域的課程沒有開設，這種課程體系很難滿足行業(yè)企業(yè)的需求，導致學生無法適應新的就業(yè)崗位。根據(jù)調(diào)研很多高職校對該專業(yè)定位不清晰，導致學生所學與就業(yè)崗位嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后對專業(yè)的認知度和滿意度都不高。[2]

2實踐探索與成效

2.1構建校企交替“四段式”學徒培養(yǎng)方案

學院與合作企業(yè)根據(jù)行業(yè)標準、崗位要求共同制定課程標準、教學標準與校企學徒制培養(yǎng)計劃方案，探索建立“雙元育人、工學交替”的口腔現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。依據(jù)口腔產(chǎn)業(yè)鏈的就業(yè)崗位群，認真梳理崗位所需要的知識、技能與素養(yǎng)要求。按照“以能力為本位”的課程觀進行基于工作過程的課程體系設計，形成了由基礎能力培養(yǎng)、核心能力培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)三階段課程體系構建。經(jīng)過調(diào)研、研討和分析，將口腔醫(yī)學技術專業(yè)職業(yè)能力分解為固定修復體制作能力、活動修復體制作能力、全口義齒制作能力及口腔數(shù)字化CAD設計能力等四大核心職業(yè)能力，按照這個能力進階規(guī)律，校企交替教學，在企業(yè)形成“識崗—摸崗—輪崗—頂崗”四段式學徒培養(yǎng)方案（見圖1）?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)在第一學年進行基礎能力培養(yǎng)，課程主要在校內(nèi)由專任教師完成，在此階段需到企業(yè)進行識崗認知；第二學年進行專業(yè)核心能力及拓展能力培養(yǎng)，專業(yè)核心能力由校企共同完成，共同建立課程標準及考核標準，大部分課程在校內(nèi)仿真實訓中心進行，小部分核心技能到企業(yè)進行摸崗訓練學習；拓展能力培養(yǎng)課程在校內(nèi)完成，部分課程由專任教師開展，部分課程由企業(yè)兼職教師獨立完成；第三學年主要進行拓展能力及頂崗能力培養(yǎng)，在此階段有2個月學習在校內(nèi)完成，7個月完全在企業(yè)完成，企業(yè)主要負責學生輪崗學習與頂崗學習，在輪崗學習后，根據(jù)學徒的個人意愿及企業(yè)考核情況，堅持以人為本，讓學生自主選擇定崗崗位，開展為期6個月的真實崗位訓練，在此期間，企業(yè)安排企業(yè)師傅對學徒進行一對一指導。

2.2打造“雙導師”教學團隊

在現(xiàn)代學徒制的實施過程中，有兩個主體來承擔對學生的培養(yǎng)：職業(yè)院校的教師和企業(yè)師傅。[3]與合作企業(yè)簽訂《產(chǎn)學研校企合作協(xié)議》，共建現(xiàn)代學徒制師資隊伍。專業(yè)教師有系統(tǒng)、有計劃定期到企業(yè)進行技術更新學習；與企業(yè)深度合作，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的社會服務能力，提高青年教師的實踐教學能力。校內(nèi)配備公共基礎課教師、專業(yè)基礎課教師與專業(yè)課教師，同時配備專職學生管理人員與校企聯(lián)系教師。校外企業(yè)教師進校試講，根據(jù)學校要求進行教學技能培訓，提高企業(yè)教師的專業(yè)教學水平以及課程開發(fā)與設計、教學方法運用和教學組織實施的能力。合作企業(yè)擁有自己的內(nèi)訓師培訓團隊，同時聘請德國、美國技術導師入駐公司為技術顧問。對學徒制訂單班實習人員有系統(tǒng)的培訓方案，形成四級人員負責架構，有嚴格的導師選拔制度。企業(yè)配備工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師，包括校內(nèi)授課兼職教師、識崗導師、摸崗導師、輪崗導師、定崗師傅（負責人）。

2.3建立現(xiàn)代學徒制教學管理制度

設立產(chǎn)學研用指導委員會，每年對本專業(yè)相關的數(shù)據(jù)進行分析，回訪畢業(yè)學生及用人單位，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家來校與專業(yè)教師研討行業(yè)動態(tài)、辦學方向、社會對學生素質(zhì)能力的要求以及教學方案和標準討論等，定期修訂專業(yè)與課程標準。制定教學管理相關制度，對教學過程全程監(jiān)督，企業(yè)導師的授課內(nèi)容也納入學校教學綜合管理的制度框架。對于教學質(zhì)量全程監(jiān)控，在校學習課程的教學質(zhì)量評測與控制，按照學?，F(xiàn)有的規(guī)章制度執(zhí)行。在企研習課程的教學質(zhì)量評測與反饋機制由學校與企業(yè)共同制訂，分別對學校導師和企業(yè)導師進行教學質(zhì)量考核，并適時進行意見反饋，保障在企研習課程的教學質(zhì)量。

2.4完善學生管理制度

（1）招生與招工：學校制定招生計劃，做好招生宣傳，先招生再招工（即學校先行招生，企業(yè)在學生入學半年后，選擇有意愿的學生組成“家鴻班”學員，按照現(xiàn)代學徒制模式培養(yǎng)）。學校負責制定學生自愿分流同意書和家長告知同意書，企業(yè)與“家鴻班”學員簽訂學員協(xié)議。對“家鴻班”學徒企業(yè)頂崗期間不低于2500.00/月/人。（2）學生教育管理：對于學徒管理，執(zhí)行學校管理為主、企業(yè)管理為輔，學校全程管理、企業(yè)分段管理的學生管理模式。學校方面，設立學生工作處、班級學業(yè)導師（校企雙導師）、輔導員、實習帶教老師等，依據(jù)《深圳職業(yè)技術學院學生手冊》對學生進行日常思想、學習、生活、就業(yè)指導等方面管理。在企研習期間，合作企業(yè)制定《校企學徒制培養(yǎng)計劃方案》，確定學徒培養(yǎng)項目總負責人、助理、項目小組成員、培訓師四級架構，負責學生崗前培訓、定崗輪轉、技能培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學徒考核及培訓流程監(jiān)督跟蹤等。

2.5形成學徒培養(yǎng)的管理制度及激勵機制

學校成立試點工作委員會，保障試點工作有序開展并給予經(jīng)費支持。對人事制度考核與評聘進行改革，將專任教師下企業(yè)學習作為考核合格必須要求，將現(xiàn)代學徒制建設項目涵蓋到職稱評聘的業(yè)績條件中，對實施現(xiàn)代學徒制的專業(yè)及教師給予政策支持。學校為合作企業(yè)申報深圳市校外公共實訓基地，獲政府配套設備購買經(jīng)費，采購設備用于企業(yè)內(nèi)學徒頂崗學習。企業(yè)制定《校企學徒制培養(yǎng)計劃方案》，構建四級框架，對導師的遴選及待遇做出明確說明，保障及激勵企業(yè)導師及學徒。對學徒制定了相應的頂崗實習薪酬配套。

3存在問題與建議

3.1招生方式上難有突破

學徒制的招生一般有三種形式：先招生后招工，先招工后招生，招生招工一體化。目前我院采取先招生后招工方式，它的優(yōu)點是不影響院校正常招生秩序，學生有充分選擇權，可以在了解企業(yè)和今后工作崗位的基礎上做出決定，缺點主要有兩點：一是學校錄取的學生，不能夠完全符合企業(yè)的用工需要；二是合作企業(yè)今后的工作崗位、薪酬待遇等與學生職業(yè)期待有差距，學生不愿選擇合作企業(yè)。[4]如果采用先招工后招生或者招生招工一體化方式，這時企業(yè)的自主性就更高，學徒對企業(yè)的忠誠度更好，但是對于通過高考入校的普高畢業(yè)生，其生源的戶籍與學籍情況就會成為制約的瓶頸。所以現(xiàn)代學徒制的招生如果從社會生源進行招生，尤其是已工作的員工會更有吸引力。盲目性的學徒培養(yǎng)會造成資源的浪費。在國際上，美國的學徒制在按照行業(yè)需求總體布局的框架下，直接將崗位空缺與學徒崗位設置捆綁，解決企業(yè)崗位招工困難的同時也緩解了失業(yè)或無業(yè)人員的就業(yè)、教育和技能提升問題。[5]在英國政府2015年推出的學位學徒制，其選擇的學位學徒首先是有雇傭合同的企業(yè)雇員。[6]

第6篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

【摘要】醫(yī)學免疫學是醫(yī)學院校非常重要的專業(yè)課，本文就醫(yī)學院校各專業(yè)對于醫(yī)學免疫學教學的內(nèi)容側重點不同之處作一探討，以便因材施教，能夠提高醫(yī)學免疫學的教學效果。

【關鍵詞】醫(yī)學免疫學、教學內(nèi)容、教學改革

免疫學是涉及多種學科的重要基礎學科之一，在醫(yī)學院校中，免疫學這門課程對于今后臨床課程的學習具有重要的意義。但由于免疫學作為一門新興前沿學科，現(xiàn)正處處速發(fā)展階段，引領現(xiàn)代生命科學進程，學科知識系統(tǒng)強，邏輯緊密、更新迅速，與其他學科相互滲透、交叉和融合，而且涉及分子生物學、生物化學等諸多前沿學科 ，使學生望而生畏。

在醫(yī)學院校中，學科門類非常多，包括臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、護理學、藥學、藥學及生物技術等學科，免疫學是所有學科的專業(yè)基礎課，而各個專業(yè)對于免疫學中需要掌握的側重點不盡相同。而在目前的各個醫(yī)學院校，在大部分其他專業(yè)教學中仍舊使用與臨床醫(yī)學相同的教材，在免疫學的課堂教學中仍然以基礎知識的教學為主，然而針對非臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，雖然某些臨床知識和重要疾病是學習的重點，但是由于其和本專業(yè)無關，學生很可能會不感興趣。因此，在針對非臨床醫(yī)學專業(yè)的免疫學教學中，應該具有針對性、目的性和合理性，不應該拘泥在一個框架，應該因材施教，這就對教師提出了更高的要求?，F(xiàn)就不同專業(yè)免疫學教學內(nèi)容改革作一探討，介紹如下。

1 中醫(yī)學專業(yè)的免疫學教學

對于中醫(yī)專業(yè)的學生來說，須同時兼顧學習中西醫(yī)兩門不同的醫(yī)學體系的基礎學科，故西醫(yī)學科的課時相比臨床專業(yè)的學生而言普遍被壓縮很多。中醫(yī)學專業(yè)的免疫學課程有個很大的特點就是內(nèi)容多，學時少。如果講課面面俱到，重點不突出，只會事與愿違，造成教師越講學生越糊涂。因此教師在備課時要對內(nèi)容進行合理取舍，緊扣大綱，運用有限課時，令學生掌握本學科重點知識及體系。在講課過程中要穿插一些與中醫(yī)學有關的知識，例如我國醫(yī)學歷史上的“以毒攻毒”的治病方法，其實也是一種免疫的思想。

2 護理學的免疫學教學

護理專業(yè)的學生不但要掌握系統(tǒng)完整的護理專業(yè)知識和熟練的護理操作技能，也必須掌握基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的基本理論知識。相對于免疫學這樣的基礎課而言，護理專業(yè)的學生通常更重視臨床方面的知識，重視實用知識的學習，越接近臨床，越貼近生活，也越容易被護理專業(yè)學生接受，然而免疫學課程要做到這一點很不容易，因此對教師而言，適當降低教學難度，擴大教學范圍，多從生活中找到與免疫學的交叉點，例如接種疫苗、ABO血型鑒定、親子鑒定、器官移植、過敏反應等等，增加教學實用性，以提高學生的興趣。在教學過程中，針對護理專業(yè)特點，將內(nèi)容與相應的護理專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學生了解在護理一些特殊疾病患者時應該運用到的免疫學的知識。讓學生對這個疾病有個全面的認識。

3 口腔醫(yī)學的免疫學教學

隨著口腔醫(yī)學的發(fā)展，口腔專業(yè)的教學日益受到重視，教學內(nèi)容更加深入，對基礎醫(yī)學理論教學要求更高。免疫學理論及技術在揭示口腔疾病的發(fā)病機制、診斷、預防和治療中發(fā)揮著非常重要的作用。在針對于口腔專業(yè)的免疫學教學中，要緊扣口腔專業(yè)的知識，加強兩學科之間的聯(lián)系，讓學生感興趣，學有所得。例如在免疫系統(tǒng)的講解中，可以講解口腔的粘膜，淋巴組織、唾液、扁桃體等免疫系統(tǒng)；又如在講解抗原時應當以口腔內(nèi)的微生物為主。對于口腔專業(yè)的學生更傾向于實際應用，可以在課堂上討論牙周病、齲齒與免疫學關系及免疫學治療方法，可以使學生更加了解這些疾病，并且將知識與本專業(yè)相聯(lián)系，會使學生時刻保持注意力和興趣，可以達到預期的學習效果。

4 藥學的免疫學教學

對于藥學專業(yè)的學生而言，在開設免疫學課程之前的生物學知識學習尚不夠深入，而免疫學又比較晦澀，與藥學類課程的相關性較小導致學生興趣不高，因此，在授課時盡量將知識點與藥物開發(fā)聯(lián)系起來，可以提高學習興趣。例如可以介紹介紹臨床上用于治療腫瘤、過敏反應及自身免疫病相關的免疫增強劑和免疫抑制劑，還有一些可以用來增強免疫力的中藥制劑，。也可以介紹與其專業(yè)相關的免疫技術，例如單克隆抗體技術，免疫層系技術及ELISA相關試劑盒等等，這樣可以讓學生體會到本課程的重要性。

5 生物技術的免疫學教學

生物技術專業(yè)與其它的醫(yī)學專業(yè)不同，該專業(yè)側重于生物產(chǎn)業(yè)，而本專業(yè)的學生也缺乏醫(yī)學知識背景，因此，在教學過程中應該根據(jù)實踐情況適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容，與其專業(yè)相對應。例如將與生物技術專業(yè)基本無關的一些臨床免疫學部分如免疫器官、腫瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等內(nèi)容予以刪除。而應該針對于本專業(yè)特點增加一些特色內(nèi)容，例如免疫學技術的應用，酶免疫測定，單克隆抗體技術等方面要深入詳細的講解。將免疫學教學與后續(xù)課程做好鋪墊，為學生畢業(yè)后能直接從事相關行業(yè)的工作打下基礎。

基礎教學是為其他醫(yī)學專業(yè)服務的，隨著各個醫(yī)學醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展，對其基礎教學的要求也在不斷的提高，目前的教學形式、教學內(nèi)容必須要進行改革，才能適應各個醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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第7篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

以前，在英國從事口腔護理工作的人員不需要有該專業(yè)相應的學歷。在英國，口腔科醫(yī)生大多是男性，而口腔科診室都是獨立的房間，當男醫(yī)生給女病人看病時，需要口腔科護士這樣一個角色存在來避免某些糾紛的出現(xiàn)。從20世紀30年代開始，從事口腔護理的工作人員需要進行正規(guī)的培訓。自2008年起，所有從事口腔護理的工作人員都必須在英國口腔協(xié)會（GeneralDentalCouncil）注冊，并接受英國口腔實踐范圍（GDC''''sscopeofpractice）法規(guī)的約束。

二、英國口腔護理培養(yǎng)模式

在英國，口腔護理專業(yè)與護理學專業(yè)是完全分開的，但它們的培養(yǎng)模式有一個共同點，就是理論與實踐有機結合，每一學期都有臨床實習的課程，理論課與臨床實踐課課時比例為1∶1。課堂教學形式靈活，充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。學生在校學習了相應的理論和操作之后，進入到臨床實踐環(huán)境中，將所學的知識和技能應用于臨床實踐，并在臨床實踐中強化、熟練和提高。很大一部分口腔臨床實踐技能的考核也是在臨床工作環(huán)境中進行。負責技能考核的教師會在相應的時間到各個學生實習衛(wèi)生機構對學生進行實踐技能考核。實踐技能考核是以真實的工作環(huán)境為背景，以真實的工作任務為載體，看學生能否靈活地將自己所學的知識正確地應用到臨床實踐過程中。在此過程中，學生、教師、衛(wèi)生醫(yī)療機構皆有受益。學生可在臨床實踐過程中將所學的理論知識應用于實踐，逐漸熟識口腔科所使用的各種儀器設備、器械、材料和藥物，能夠很好地配合臨床醫(yī)生進行各種口腔治療，逐漸達到該崗位對口腔護士的要求。教師到醫(yī)療衛(wèi)生機構對學生進行實踐技能考核，可以及時地獲知臨床上所使用的新的知識、技能、器械和材料，等等。教師可將臨床上新的發(fā)展應用于對教學活動的指導，可做到教學活動與臨床實踐無縫對接，人才培養(yǎng)規(guī)格符合臨床需要。醫(yī)療衛(wèi)生機構給學生提供實習崗位，減少了經(jīng)濟支出。

三、英國口腔科工作人員團隊

英國口腔工作人員團隊由口腔醫(yī)生（Dentist）、口腔護士（DentalNurse）、正畸治療師（OrthodonticTherapist）、口腔衛(wèi)生士（DentalHygienist）、口腔治療師（DentalThera-pist)、口腔技師（DentalTechnician）和臨床口腔技師（ClinicalDentalTechnician）組成。GDC對每一類口腔工作者的實踐范圍都有明確的規(guī)定，各類口腔工作者分工明確。操作者的實踐范圍（ScopeofPractice）（2013年9月30日版）列出了每一類口腔工作者應該具有的知識和技能。[4]這不僅僅是一系列需要完成的任務。在從業(yè)的過程中，由于口腔醫(yī)學技術的改變和個人的繼續(xù)教育和發(fā)展，口腔工作者的實踐范圍會發(fā)生改變。該文件也描述了口腔工作者在注冊之后可以發(fā)展以拓寬其實踐范圍的額外技能（addi-tionalskills）。口腔工作者可以通過發(fā)展自身的額外技能（additionalskills）來拓寬其實踐范圍，也可以通過選擇更專業(yè)的實踐來深入學習?？祁I域的知識。為了能夠進行額外技能（additionalskills）操作，口腔工作者需要接受進一步的培訓。某些復雜的技能，應該接受有審批資格的教育機構進行的培訓并通過相應的考核。如果口腔工作者想要進行實踐范圍所列出的基本實踐，就需要獲得允許注冊的相應資格。英國比較注重急救，對口腔工作者也有明確的要求。文件中指出：請注意，患者不管是不是在接受治療，他都有可能在任何時間任何情況下發(fā)生突發(fā)事件。因此，所有注冊者都應該接受處理醫(yī)療突發(fā)事件的培訓并且能夠進行心肺復蘇。所有的口腔工作者必須遵循相同的工作標準（Stan-dardsfortheDentalTeam）：①將患者的利益放在第一位；②與患者進行有效的溝通；③獲得患者有效的知情同意；④有清楚有效的投訴程序；⑤與同事為了患者的利益團結協(xié)作；⑥保持、發(fā)展你的專業(yè)知識和技能，并在你的專業(yè)知識和技能范圍內(nèi)工作；⑦當患者處于危急狀況時，增加對患者的關注。⑧確保你的個人行為能使患者獲得對你及治療過程的信任。

四、口腔科護士的實踐范圍

該文件對口腔護士的實踐范圍有明確的規(guī)定?？谇蛔o士為其他注冊的口腔工作者提供臨床的和其他的協(xié)助?？谇蛔o士基本的實踐范疇有：①準備和維護診療的環(huán)境，包括設備。②執(zhí)行感染控制程序，以預防診室或實驗室發(fā)生物理的、化學的和微生物的污染。③在其他口腔工作者進行口腔檢查之后，記錄口腔組織檢查狀況，并在牙科圖表中記錄牙齒狀況。④準備、調(diào)配和傳遞牙科材料。⑤在治療的過程中為操作者提供椅旁協(xié)助。⑥保持完整、準確、實時的患者資料記錄。⑦為牙科X線片拍攝做好設備、材料和患者的準備。⑧洗牙科X線片。⑨觀察、幫助和安撫患者。⑩給患者中肯的建議。如果出現(xiàn)醫(yī)療突發(fā)事件時，給患者和他的同伴提供幫助。將患者向為其他健康專業(yè)人士做出適當?shù)霓D診?？谇豢谱o士在職業(yè)生涯中可以繼續(xù)發(fā)展的額外技能（additionalskills）包括：①在口腔健康教育和口腔健康促進方面的進一步的技能；②為在治療過程中接受藥物鎮(zhèn)靜法治療的病人提供幫助；③當具有特殊需要的患者在接受治療的時候，提供幫助的更高技能；④當有患者接受正畸治療時，提供更高技能的幫助；⑤拍攝口內(nèi)和口外照片；⑥灌注和修整研究模型；⑦進行比色；⑧描記頭顱側位相。執(zhí)行其他口腔工作者開出的處方時或者在其他口腔工作者的指導下可進行操作的額外技能（additionalskills）：①拍牙科X線片；②放置橡皮障；③測量和記錄菌斑指數(shù)；④在口腔科醫(yī)生檢查過傷口后為患者拆線；⑤制作咬合堤和個別托盤；⑥修整可摘矯治器的丙烯酸塑料組件；⑦遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，使用局部麻醉劑；⑧遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作口腔保護器和漂白托盤；⑨遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑，制作壓膜式保持器；⑩根據(jù)口腔醫(yī)生或口腔臨床技師開出的處方，取印模（在適當?shù)那闆r下）?？谇豢谱o士可以遵口腔醫(yī)生醫(yī)囑或者在結構化口腔保健項目的指導下使用氟保護漆。GDC明確規(guī)定，口腔科護士不可以診斷疾病，不能制定治療計劃。所有的其他技能將由一個或多個其他口腔工作人員完成。任何一位口腔工作者超出了職責的范圍，都將會在GDC網(wǎng)站上進行公布，并把他從GDC刪除，不允許其再注冊，甚至需要接受法院的審判。

五、啟示

第8篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

患者對口腔醫(yī)療服務的需求必然帶來市場對口腔醫(yī)務人員的需求。但是，目前我國的口腔醫(yī)務人員嚴重不足，無法滿足市場對其在數(shù)量以及質(zhì)量上的需求。據(jù)首都醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院趙麗穎等［1］發(fā)表的2000－2008年中國衛(wèi)生人力報告顯示，我國口腔醫(yī)師人口比約1:10000，這與WHO制定的世界合理口腔醫(yī)師人口比1:5000具有很大差距，一些小城市的口腔醫(yī)師人口比尚達不到全國的平均水平。另外，城鄉(xiāng)口腔醫(yī)務人員技術水平差異顯著也是我國口腔醫(yī)療服務行業(yè)存在的一個現(xiàn)狀。學歷高的口腔醫(yī)師多集中于省會或經(jīng)濟相對發(fā)達的大中型城市;學歷低的口腔醫(yī)師多集中于經(jīng)濟較不發(fā)達的地區(qū)，而農(nóng)村基層的部分口腔醫(yī)師甚至沒有接受過正規(guī)的口腔醫(yī)學專業(yè)教育，口腔醫(yī)務人員的技術水平亟待提高。同時，基于口腔醫(yī)學不斷發(fā)展的特點，新技術新方法的產(chǎn)生應用也要求口腔醫(yī)務人員接受專業(yè)化的培訓。根據(jù)我國目前口腔醫(yī)療服務的特點，滿足市場需求也需要多種不同的服務形式。目前，可以為患者提供口腔醫(yī)療服務的機構主要有三種類型:大型口腔專科醫(yī)院、基層(綜合)醫(yī)院口腔科及個體開業(yè)診所。大型口腔專科醫(yī)院承擔著教學、科研及疑難病的診治任務，患者就診多需要等候較長時間?；鶎?綜合)醫(yī)院口腔科雖能開展多項口腔醫(yī)療服務項目，但缺乏專業(yè)性、權威性。此外，人們追求口腔醫(yī)療服務體系的及時性和有效性直接催生了口腔診所的發(fā)展。口腔診所一般直接面對著具有一定人口數(shù)量的社區(qū)，為居民提供口腔醫(yī)療保健服務，負責社區(qū)口腔疾病的預防和診療工作，具有廣闊的市場前景，是將來口腔醫(yī)療服務體系的基本力量［2］。由此可見，對口腔進修醫(yī)師的培養(yǎng)應該建立在滿足市場需求的基礎之上，也就是要改變傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式，根據(jù)口腔醫(yī)師所在崗位的特點有針對性地進行培養(yǎng)，使其在進修之后能夠適應所在崗位的需要，從而更好地開展口腔醫(yī)療服務。

二、面向市場需求的口腔進修醫(yī)師培養(yǎng)模式探索

以往統(tǒng)一帶教的培養(yǎng)模式最大的弊端在于，不能做到因人施教。這主要是因為進修醫(yī)師的基礎水平參差不齊，取得的學習效果也不盡一致，個體化進步較小。因此為達到進修醫(yī)師個體學習收益最大化，根據(jù)其業(yè)務水平、醫(yī)療服務項目和進修需求的不同，將進修醫(yī)師劃分為同水平醫(yī)師、基層醫(yī)師和開業(yè)醫(yī)師三類，具體在內(nèi)容安排、進度安排和考核體系等方面進行差異化設計。與此同時，在面向市場需求分層式培養(yǎng)口腔進修醫(yī)師的過程中，應注意以下幾個原則:第一，培養(yǎng)目標要明確，以提高進修醫(yī)師的臨床診療能力為最終目標;第二，培養(yǎng)模式要有所區(qū)別，對不同層次的醫(yī)師要有針對性地選擇培養(yǎng)模式;第三，滿足進修醫(yī)師的學習需求，使其在進修結束后自身的口腔專業(yè)技能有較大提高。我院自2011年度以來對進修醫(yī)師實施分層式培養(yǎng)并取得了一定成效，現(xiàn)以口腔正畸科進修醫(yī)師的分層式培養(yǎng)為例加以說明。

(一)分層式口腔進修醫(yī)師的培訓內(nèi)容

1.同水平醫(yī)師注重醫(yī)、教、研能力的培養(yǎng)

在同水平醫(yī)師方面，我院在其進修過程中積極開展病例討論活動，促使進修學員共同探討診療過程中遇到的新問題，尋求最好的解決方法;同時，組織學員定期參加國內(nèi)外專家講座，了解行業(yè)內(nèi)最新發(fā)展動向，學習新的口腔診療技術;第三，鼓勵學員參加研究生開題報告以及畢業(yè)論文答辯，實行進修醫(yī)師“導師”負責制，使每位同水平進修醫(yī)師都在“導師”的具體指導下，從書寫臨床個案報告開始，逐漸發(fā)展到撰寫臨床病例總結、論著摘要、綜述等;此外，對于能力較為突出的進修醫(yī)師可以邀請其參加科室內(nèi)的科研學術活動，以達到醫(yī)教研能力的全面提高。

2.基層醫(yī)師注重技術指導

針對基層醫(yī)師，要發(fā)現(xiàn)并糾正他們操作中的不規(guī)范行為，使其正確并熟練地掌握各項技術。在定期組織召開病例討論會，即選擇典型的、較復雜或疑難的、有教學價值的病例進行討論的過程中，基層醫(yī)師要積極查閱相關文獻，對討論的病例提出自己的見解。病例討論會可以鍛煉基層醫(yī)師的思維，總結以往的經(jīng)驗教訓，提高其解決臨床診療問題的能力，從而可以提高基層醫(yī)師的醫(yī)療技術水平［3］。

3.開業(yè)醫(yī)師注重標準化培訓

針對開業(yè)醫(yī)師由于教育及工作背景不同帶來的，臨床醫(yī)療技術水平及操作的規(guī)范化程度不同，以及缺乏系統(tǒng)的基礎理論知識指導的情況，對其應注重規(guī)范化及標準化的診療培訓，這主要包括以下方面的內(nèi)容。(1)基礎理論知識培訓:常見病及多發(fā)病的病因及治療方法的理論授課。(2)規(guī)范化的臨床操作指導:專用器械的正確使用方法及標準化治療步驟的建立。(3)標準化常規(guī)病例分析:選取各類典型病例進行病因分析、治療方案設計及結果的預測。(4)突發(fā)狀況的處理:教育開業(yè)醫(yī)師在出現(xiàn)不能掌控的突發(fā)狀況時應及時終止治療并請上級醫(yī)院會診。

4.加強進修醫(yī)師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在針對進修醫(yī)師的各自特點進行培養(yǎng)的同時，一些醫(yī)療工作者都應該具備的素質(zhì)也是不應該忽視的，這主要包括:對進修醫(yī)師醫(yī)德醫(yī)風與心理素質(zhì)的培養(yǎng)。(1)醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)。帶教老師要以身作則，真誠對待患者和同事，要言語得體，換位思考，切實為患者著想，為患者做實事，并以此教育和影響進修醫(yī)師。(2)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。由于患者經(jīng)濟文化水平不同，其對治療方案及結果的反應也會有所不同，會出現(xiàn)對醫(yī)生的不理解甚至過激行為。因此，應教育進修醫(yī)師要有高于患者的思想境界，理解患者的行為，冷靜對待，逐漸提高進修醫(yī)師的職業(yè)心理承受能力。

(二)分層式口腔進修醫(yī)師的培訓進度安排

各級醫(yī)師的進修培養(yǎng)均按照理論培訓、臨床觀摩和實踐操作3個階段進行。醫(yī)師進修時間一般為一年，而正畸患者實際療程一般為兩年到兩年半左右，那么如何在短時間內(nèi)最大程度提高進修醫(yī)師的業(yè)務水平至關重要?；诖?，我院針對不同進修醫(yī)師制定了培養(yǎng)進度表。

(三)分層式口腔進修醫(yī)師的考核體系及后續(xù)指導

進修醫(yī)師的結業(yè)考核包括醫(yī)德醫(yī)風、理論知識、臨床技能三方面。醫(yī)德醫(yī)風的考核通過其接診的患者來進行評比，考察醫(yī)師與患者的溝通能力及是否全心全意為患者考慮;其理論考試內(nèi)容與臨床技能緊密相關，考察醫(yī)師理論與實踐相結合的能力;臨床技能的考核由帶教老師根據(jù)進修醫(yī)師對患者的操作熟練程度等情況綜合評定。針對不同醫(yī)師，其評比標準有所差異:同水平醫(yī)師注重醫(yī)教研能力的考核，基層醫(yī)師注重醫(yī)療業(yè)務能力的考核，開業(yè)醫(yī)師注重醫(yī)療業(yè)務能力和標準化操作的考核。在醫(yī)師進修結束后邀請其參加至少每年一次的口腔正畸矯治技術培訓班，邀請全國各大學著名教授講解口腔矯治新技術，并在會后對進修醫(yī)師提出的疑難問題進行討論分析并加以指導。此外，對于回到原單位繼續(xù)開展科研工作的進修醫(yī)師進行長期跟蹤指導，并且與他們合作開展科學研究以提高他們的醫(yī)教研水平。

三、結語

第9篇：口腔醫(yī)學技術專業(yè)背景范文

述職報告是任職者陳述自己任職情況，評議自己任職能力，接受上級領導考核和群眾監(jiān)督的一種應用文，具有匯報性、總結性和理論性的特點。下面就讓小編帶你去看看口腔個人工作述職報告醫(yī)生范文5篇，希望能幫助到大家!

口腔個人述職報告醫(yī)生1考評組的各位領導、同志們：

本人從事牙科工作二十幾年，于20____年11月取得口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格，取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格后，我更加珍惜這份來之不易的工作，因為醫(yī)生這個名詞太高尚、太令人尊敬，他不僅救死扶傷，他更是人類生命的守護神。

所以我只能用全身心的投入工作來回報我自己選擇的這份職業(yè)和為之而付出的辛勤努力。下面我把這二十幾年來的思想、工作情況從工作成績、職業(yè)道德和業(yè)務水平三方面進行總結匯報。

一、職業(yè)道德

我之所以選擇先匯報職業(yè)道德是因為：要想做一名合格的醫(yī)生，首先要求要有較高的道德素質(zhì)修養(yǎng)，一名醫(yī)生在技術上要不斷提高，但起碼的職業(yè)道德必須具備。就像對20____感動中國年度人物之一陳曉蘭的評價“既然身穿白衣，就要對生命負責。在這個神圣的崗位上，良心遠比技巧重要的多”。

三個方面的匯報我看重的也是職業(yè)道德。所以平時我堅定正確的忠于社會主義醫(yī)療事業(yè)，熱愛本職工作，堅持為人民服務的宗旨，救死扶傷，以一切為了病員為己任;遵守規(guī)章制度，對病人熱情周到，一視同仁;為病人保守醫(yī)秘，實行保護性醫(yī)療，不泄露病人的隱私和秘密;不利用職務之便謀取私利甚至損害病員的利益;刻苦鉆研業(yè)務，嚴謹治學，對技術精益求精;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任。始終保持嚴謹認真的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。

時刻牢記醫(yī)生的責任和義務，嚴格要求自己，以白求恩為榜樣，發(fā)揚救死扶傷，實行革命的人道主義精神。

二、業(yè)務水平

對于我來說在牙科方面還是個小學生，有太多需要學習的地方，我在學習書本知識的同時積極和臨床相結合，在臨床實踐中不斷思考，虛心請教，現(xiàn)在我已能熟悉牙科常見病多發(fā)病的診療常規(guī)，并能夠熟練處理病情，技術也得到了長足的進步，此外，積極學習三基知識，不斷學習和引進國內(nèi)外先進牙科技術，及時更新充分利用現(xiàn)代醫(yī)學和傳統(tǒng)醫(yī)學結合優(yōu)勢，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務。

三、工作成績

我積極參與社會公益活動如：

1.愛牙日為病人免費撿查牙病和治療

2.積極為震災捐款

3.為地方修路和希望工程捐款

4.平時為廣大群眾宣傳牙病防治知識等等。

積極參與繼續(xù)教育活動，完成了繼續(xù)教育所需學分，為病人方面凡事為患者著想，看病只看病情，不看背景，關心病人疾苦盡力為病人排憂解難，臨床用藥和材料盡量選擇一些既便宜效果又好的藥和材料，對疑難雜癥和超我診治范圍者急時送大醫(yī)院診治，在很大程度上改善了醫(yī)患關系，病人都說在這看病放心，和家一樣本周期內(nèi)無醫(yī)療事故發(fā)生，我將繼續(xù)努力。

口腔個人述職報告醫(yī)生2尊敬的領導：

大家好!

時光飛逝，轉眼間來到______工作已半年有余了，在護士長及主任的正確領導下，在同事的密切配合和支持下，我堅持本著“以病人為中心”的服務理念，踏踏實實的做好護理工作，認真完成本職工作任務，嚴格遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度，恪守護士的職責和義務，全心全意為人民服務，作為一名剛入行不久的口腔科護士，我無愧于護士的稱謂。

過去的半年里，雖然我只是一名小小的普普通通的護士，但在我平凡的工作崗位上，我是用心對待我所能接觸的每一個病人!在我的字典里，永遠沒有貧富貴賤之分，我用心善待來到我們這里的每一個人，付出我的熱情和能量，真正做到想他們所想急他們所急。每一句溫儂軟語，每一聲親切的問候，每一次精心的治療，每一個微笑，無不飽含我的心意。護士工作雖然瑣碎雖然平常雖然平淡，但有時我真的很為自己驕傲，很享受“白衣天使”這個無上光榮的稱謂。

我的雙手我的微笑我的善待讓這個世界溫暖!雖然他們不能記憶我的名字，雖然他們不知道我的付出，雖然他們不了解我的辛苦，但贈人玫瑰手有余香，所以我很快樂!

人總是在不斷成熟與長大，如果說昨天的自己還有那么些浮躁那么些飄搖，那今天的自己則更加成熟更加穩(wěn)健，對護理工作也有了嶄新的詮釋，更加明白自己的職責和重擔，也能更好更用心地為每一個病人服務。口腔護士在過去的半年中，我感謝每一位和我共事的同事，感謝每一位教導我的老師。感謝你們的善待，感謝和你們有這樣相逢相知相處的緣分，感謝你們的善良和美好，感謝你們讓我生活在這樣一個溫暖的大家庭!希望明年，我們?nèi)匀荒軌虿⒓缱鲬?zhàn)，共同迎來更加美好的生活，共同去創(chuàng)造一個更加燦爛的未來!

此致

敬禮!

述職人：______

20____年____月____日

口腔個人述職報告醫(yī)生3尊敬的領導：

大家好!

從____年__月__日開始，本人繼續(xù)擔任口腔科總住院醫(yī)師工作。一年來，在醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理科及口腔科領導的關心支持下，忠實履行住院總工作職責，在努力提高自身業(yè)務及綜合素質(zhì)的同時，踏踏實實工作，在臨床、教學及科研等各方面取得了一定成績，現(xiàn)述職如下：

一、繼續(xù)建立和完善各項規(guī)章制度，有效保障醫(yī)療及病人安全

病人安全及醫(yī)療安全是醫(yī)院生存的生命線，也是患者和醫(yī)生所追求的最終目標。如何保證病人安全是每個醫(yī)務工作者也是每一個醫(yī)院管理者共同關心的話題。對患者安全管理，最大程度的保證患者安全也是實行住院總制度的預期目標。保障病人安全歸根結底要靠制度建設。我院口腔醫(yī)學院剛剛成立，許多制度需要完善。在本人擔任總住院醫(yī)師期間，協(xié)助科室領導先后制定了各種制度，如：1、恢復晚查房及危重病人床邊交接班制度：2、堅持月階段及周階段總結匯報制度：3、實行主任每周主題查房制度：4、制定口腔腫瘤病人的隨訪及登記制度。這些制度的建立，規(guī)范了各級醫(yī)生的職責，使大家有章可循，工作規(guī)范了，許多醫(yī)療隱患杜絕了，更好地保障了醫(yī)療安全，全年口腔頜面外科病房未發(fā)生過醫(yī)療事故及差錯事故。

二、積極參與口腔醫(yī)學院(系)的各項建設及宣傳工作

情系口腔，積極參與我院口腔醫(yī)療事業(yè)的各個里程碑式的事件，在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師技能考試工作中，擔任考官，嚴格執(zhí)行考試標準，圓滿地完成了考試任務。我院口腔醫(yī)學系成立剛剛一年，許多同仁還不了解。口腔醫(yī)學的分支日漸精細，口腔臨床科室分工也日漸專科化，口腔各分支學科的知識需要普及，住院總是聯(lián)系各科室的橋梁也是科室的宣傳員。參與協(xié)調(diào)制作我科宣傳活頁，口腔科的不同科室如牙體牙髓科、口腔頜面外科、口腔修復科、口腔正畸科、兒童牙病科、口腔黏膜病科等選出本科室最常見的1-2種疾病制作成宣傳活頁，普及口腔醫(yī)學知識。有意識的進行臨床資料收集及保存分類整理工作，遇到有典型病例總會親自拍照片，留資料。尤其是術前術后的資料對比，典型病例的影像、病理及手術照片都要收集。凡是我獨立管床的病人都保留各項資料。按疾病的不同分類、姓名及住院日期建立不同索引，有利于查找。典型病例制作光盤，單獨保留。臨床資料的收集整理及分類工作是一項系統(tǒng)的繁雜的工程，我經(jīng)常犧牲周末節(jié)假日整理資料，希望為我院口腔醫(yī)學系的建設和積淀做自己的一點貢獻。

三、參與口腔科病房各種手術及口腔科的急診及會診工作

口腔科病房目前開房床位26張。我科病房分三組，分別為腫瘤組，創(chuàng)傷組及唾液腺組，我參與了三個小組幾乎所有手術。在腫瘤組中擔任一助，在另兩組中任二助。不同主刀醫(yī)生的不同風格，高強度及大量的手術機會使我的業(yè)務能力、手術技巧大大提高。在病房三位教授的培養(yǎng)及關心下，目前已經(jīng)能獨立完成各項常規(guī)中小手術，手術操作日漸規(guī)范和熟練。急診及會診工作是每個住院總的主要工作，和兄弟科室的住院總一樣，遇到急會診，我總是及時到達，與相關科室醫(yī)師一道積極處理病人，參與危重病人的急救。有許多許多忙碌的夜晚，有許多病人轉危為安的時刻，有許多許多可以回憶的驚心動魄，許多許多的歷歷在目，正是這種辛勤勞動為住院總贏得了榮譽，為病人挽回了生命。同時，去相關科室會診及和各位住院總的合作使我拓展了知識，開闊了視野。

四、口腔頜面外科學的帶教及教學工作

我科承擔有全?？谇豢茖W及口腔系的各項專業(yè)課程的教學任務，同時我科有許多實習醫(yī)生、輪訓制醫(yī)生及新參加工作的醫(yī)生需要培訓。我參與了口腔頜面外科的臨床帶教及教學工作，如為____級預防醫(yī)學系講授口腔頜面部感染;為暨南大學的口腔本科實習醫(yī)師講解病歷書寫規(guī)范及醫(yī)療核心制度;多次為住院醫(yī)師及護士講解口腔頜面外科診療常規(guī)及基礎理論知識;參與制定口腔醫(yī)學系口腔頜面外科的臨床課程計劃制定工作。在____年度的口腔醫(yī)學系的本科教學中擔任口腔頜面外科的教學秘書工作，承擔了大量的理論課及實踐課的教學工作，協(xié)調(diào)來自南方醫(yī)科大學各附屬醫(yī)院的口腔外科教員，共同高質(zhì)量地完成了口外的教學工作。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年____月____日

口腔個人述職報告醫(yī)生4尊敬的各位院領導：

大家好!

我20____年畢業(yè)于____醫(yī)學院后分配到我們醫(yī)院，九年來一直在從事口腔醫(yī)療工作，在20____年11月被任命為口腔醫(yī)師?，F(xiàn)在我的工作總結如下：

在政治意識形態(tài)，始終堅持為人民服務的原則，堅持改革，領導思想的發(fā)展和進步，不斷提高自己的政治理論。積極參與各種活動，維護政治領導下，團結同志，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神。

在工作中，本人一貫能夠認真并負責地做好醫(yī)療工作，深切的認識到一個合格的醫(yī)生應具備的素質(zhì)和條件。努力提高自身的業(yè)務水平，不斷加強業(yè)務理論學習，通過閱讀大量業(yè)務雜志及書刊，學習有關醫(yī)療衛(wèi)生知識，寫下了大量的讀書筆記，豐富了自己的理論知識。

經(jīng)常參加衛(wèi)生局舉辦的學術會議，并經(jīng)常閱讀雜志、報刊和網(wǎng)絡信息，學習了大量新的醫(yī)療知識和醫(yī)療技術，從而極大地開闊了視野，很好地擴大了知識面。

始終堅持用新的理論技術指導業(yè)務工作，能熟練掌握口腔常見病、多發(fā)病診治技術，能熟練診斷處理一些常見病、多發(fā)病。工作中嚴格執(zhí)行各種工作制度、診療常規(guī)和操作規(guī)程，一絲不茍接待并認真負責地處理每一位病人，在程度上避免了誤診誤治。

九年來，本人認認真真工作，踏踏實實做事，從未發(fā)生一起差錯事故，盡我之能力完成作為一個醫(yī)生的各項工作和任務。熱情接待每一位前來就診的患者，堅持把工作獻給社會，把愛心捧給患者，受到了師生員工的一致好評。

同時，嚴格要求自己，不驕傲自滿，對比自己年長的前輩充分尊重，對年輕同道真誠地對待，堅持以工作為重，遵守各項紀律，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，樹立了自身良好形象。

堅持"精益求精，一絲不茍"的原則，堅持業(yè)務學習不放松。認真參加衛(wèi)生局的各期學習，認真參加市內(nèi)的每次學習。20____年積極主動去參加并通過了全國職業(yè)醫(yī)師考試，20____年參加并通過了口腔中級職稱考試，今年完成了5年住院醫(yī)師階段考試，今年8月份醫(yī)院外派____醫(yī)院進修口腔頜面外科。

我要正確面對現(xiàn)實，繼續(xù)不斷加強業(yè)務理論學習，并堅持學習各種醫(yī)學理論研究的最新成果，不斷汲取新的營養(yǎng)，促進自己業(yè)務水平的不斷提高。始終堅持用新的理論技術指導業(yè)務工作，從而使自己能夠熟練掌握多種常見病、多發(fā)病的診斷和處理技術和方法。

九年來，在各級的幫助和同道們的支持下，工作雖然取得了一定成績，但與其它同道相比還有差距，自己尚須進一步加強理論學習，并堅持理論聯(lián)系實際并為實際服務的原則。

我決定，在今后工作中，要繼續(xù)努力學習，繼續(xù)努力工作，努力克服理論上的不足和實際能力的不足，以期能夠創(chuàng)造更加優(yōu)異的工作成績。

口腔個人述職報告醫(yī)生5____年即將過去，回顧這一年，口腔科在院領導的正確指導下，堅持"以病人為中心，提高醫(yī)療服務質(zhì)量"為主題，我科工作全面健康、協(xié)調(diào)快速發(fā)展的重要一年，這一年取得了可喜的成績：全年的業(yè)務總收入比去年同期增加了18.94%;入院人數(shù)、出院人數(shù)分別比去年同期增加11.16%和11.93%，取得經(jīng)濟效益和社會效益雙增長。

一.加大科室管理力度，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務新模式

1.開展向社會服務承諾活動，切實抓好優(yōu)質(zhì)服務建設工作

首先我們認真組織科室工作人員，反復學習了胡加永院長制定的《服務承諾書》、《醫(yī)療衛(wèi)生機構及其工作人員索要、收受紅包、回扣責任追究暫行辦法》等文件及反面材料。二是在全科廣泛開展向社會服務承諾活動，自覺接受社會監(jiān)督。。三是醫(yī)院與科室、科室與個人均簽訂了《廉政建設和糾風工作責任書》和《服務承諾責任書》，形成醫(yī)院向社會、科室向醫(yī)院、個人向科室三級承諾機制。四是強化監(jiān)督、落實承諾。繼續(xù)聘請社會各界代表為監(jiān)督員，定期召開會議，聽取意見。今年全科共收到錦旗2面，表揚信96封，拒收紅包。物品合計數(shù)千多元，得到醫(yī)院的充分肯定。

2.堅持服務月活動，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)服務新模式科室繼往年開展"優(yōu)質(zhì)服務月"、"星級服務月"、"誠信服務月"之后，今年八月在全科范圍內(nèi)開展了"親情服務月"活動。

活動取得了較明顯的效果，不僅有效地降低了病人就診、住院費用，醫(yī)療指標完成情況良好，而且著力將優(yōu)質(zhì)服務貫穿全程醫(yī)療服務過程中。一是樹立優(yōu)質(zhì)服務理念，提出科室服務理念，樹立起各具特色的服務理念和行為規(guī)范。二是落實醫(yī)療服務規(guī)范，落實周

六、日醫(yī)生查房制度，設置《患者心聲本》、建立"醫(yī)患聯(lián)系卡"，制定"每日需求卡"。三是拓寬醫(yī)療服務范疇，設置"便民服務中心"，。四是深化主動服務內(nèi)涵，在住院病人生日當天送上充滿關愛的生日蛋糕、鮮花和賀卡，贈上一份溫暖的祝愿;康復科設立"感動服務站"，。五是提供延伸式服務。護理服務范圍從以往的病區(qū)服務延伸到入院前登記和出院后隨訪，，一年來，科室在堅持對病人實施個性化醫(yī)療、人性化服務，吸引了大量病患者的就醫(yī)就診，、住院病人數(shù)明顯增長，均達到歷史最好水平。分別兩次向社會多個階層發(fā)放了2000份客戶滿意度調(diào)查問卷，堅持病區(qū)工休會制度，廣泛征詢社會各界人士、病人及家屬對各方面、各環(huán)節(jié)工作的意見和建議，促使科室整體服務鏈進一步完善。

3.今年科室將"總量控制、結構調(diào)整"作為工作的"重頭戲"之一。

為此，一方面加大對醫(yī)生的管理和懲戒力度。另一方面，積極調(diào)整醫(yī)療結構，采取有效措施，想方設法降低醫(yī)療費用，取得顯著效果。一是抓合理用藥。二是抓單病種費用。三是抓一次性材料的使用。四是加快病床周轉。。通過采取一系列強有力措施，保證了科室今年圓滿完成醫(yī)院下達的各項費用指標，在科室業(yè)務增長速度較快的情況下，使各項費用維持在相對較低的水平，切實減輕群眾的負擔。

4.抓好醫(yī)德考評制度落實。

工作人員形象的好壞直接影響到我科及醫(yī)院的形象，我們運用多種形式，強化正面教育，普及醫(yī)德醫(yī)風和崗位職業(yè)道德的修養(yǎng)，做到三個結合：

(1)學習模范人物與先進典型相結合;

(2)評先樹優(yōu)，職稱評定相結合;

(3)平常表現(xiàn)與外出進修相結合。

二.規(guī)范醫(yī)療質(zhì)量管理，提高醫(yī)療技術水平

1.注重人才隊伍建設

我科人員利用專家做診時間，講課時間，努力學習專業(yè)知識，利用病歷討論，主任查房積累臨床經(jīng)驗，業(yè)務水平不斷提高，人才隊伍不斷加強。

2.強化規(guī)章制度的落實

科內(nèi)定期召開會議，每周一次，強調(diào)安全，質(zhì)量，醫(yī)生，護士職責執(zhí)行情況;每月兩次安全，質(zhì)量檢查，對不合格表現(xiàn)給以兩徹底：(1)徹底整改。(2)徹底查辦。

3.抓好"三個環(huán)節(jié)"的管理和監(jiān)控

(1)入院時：全面查體，徹底搜身，詳細病史，嚴格用藥;

(2)住院時：嚴密觀察，安全護理，文明服務，醫(yī)患一家;

(3)出院時：注意事項，復查標準，熱情歡送，令人難忘。

4.加大安全管理力度

制定切實有效的安全管理措施。安全是保證科室業(yè)務開展的重要環(huán)節(jié)，因此，每位職工必須樹立牢固的安全意識，樹立強烈的責任感和事業(yè)心。

① 定期進行安全教育，做到制度化、經(jīng)?；?/p>

② 定期對病歷進行檢查和評估。

③ 定期對安全隱患進行檢查和評估：

1病史采集的真實性，體檢的全面性，輔檢的及時性，診斷與治療的綜合性，病歷書寫及時程度。

2對病區(qū)內(nèi)設施，病人衣物，床鋪定期檢查，定期搜身。

3對病人的飲食進行觀察。病人一日三餐除特殊情況外必需都督促病人飲食，對不進食者及時匯報并作相應處理。

④ 查崗位職責，主班人員不但要在崗，而且要成。脫離自己崗位15分鐘視為不在崗，只一名大夫主班是不論任何情況都不準脫崗。

⑤ 科內(nèi)設立醫(yī)療缺陷、糾紛、差錯、事故監(jiān)督小組。出現(xiàn)差錯本人必須寫出書面申請、、，科內(nèi)處理意見、改進措施并上報醫(yī)院。

⑥ 大交班(試行)：

目的：完善質(zhì)量管理，降低安全隱患，是一忽人員對病人有更深層次的了解，同時重點了解、全面掌握病員情況，以便及時更改治療方案和護理措施。

方法：

1、每周一進行一次，以座談會形式舉行，每位職工對所管病人重點交班，包括該病人的飲食、睡眠、病情變化、用藥、副作用、應注意事項等逐一交清。

重點病人當場討論。

2、自由組合搭檔，每兩人一組。

一人不到位者另一人替交，所交內(nèi)容要全面、真實、反應該病人的真實情況。

3、由科主任、護士長做最后安排，把重點病人分離出來重點討論。

⑦ 大查房：

目的：科主任全面了解病員情況，重點查急、危、難、效果差及伴有軀體癥狀的病人，以便及時更正診斷、用藥、護理級別、進一步規(guī)范醫(yī)囑。方法：

1、每周四有科主任帶領醫(yī)生拿原始病歷進行查房，現(xiàn)場辦公、下醫(yī)囑，并根據(jù)查房情況隨時講解，提問有關內(nèi)容。

2、查房期間，由護士長帶領部分護士旁聽，提出合理建議，并由護士長隨時提問該病相關情況。

3、能基本掌握科主任、護士長提出的相關問題。

4、對提出合理化建議的職工要實行獎勵制。

6.加強醫(yī)院感染管理

管理出效益，今年收治住院病人勢頭良好，各項醫(yī)療指標完成較為理想。全年病床使用率-、出院病人平均住院日-41天(同比多4天)、治愈好轉率為92.6%、、入院三日確診率98.4%、入出院診斷符合率97.6%、，均完成或超過醫(yī)院下達的指標。

三.強學科建設，促業(yè)務快速發(fā)展繼續(xù)沿著"突出精神科特色，發(fā)揮優(yōu)勢，以?？茖２〗ㄔO為重點，以完善綜合服務功能為目標"的業(yè)務發(fā)展思路。

(1)繼續(xù)加快重點?？平ㄔO步伐。對有發(fā)展前景、有?？铺厣c優(yōu)勢人才出去進修今年我科共派出一名醫(yī)生和兩名護士到濟南精神病院進修。

(2)倡導多科室的參與合作，采取協(xié)同攻關、優(yōu)勢互補，推動相關學科的發(fā)展。

(3)輔助科室的齊心協(xié)力，為?？茦I(yè)務發(fā)展提供保障。

(4)提高教學水平。

四.不足之處