小學(xué)體育教育案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教育案例范文

論文關(guān)鍵詞 小學(xué)　體育游戲　價值取向　游戲創(chuàng)編

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發(fā)展，體育游戲這一健身效果好，學(xué)生主動性高的項(xiàng)目，越來越受到重視，被廣泛運(yùn)用于體育教學(xué)實(shí)踐?，F(xiàn)代體育教學(xué)改革的一個重要方面，就是注重體育教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生獲得自主，快樂的情緒，發(fā)展個性。探討如何創(chuàng)編體育游戲并在體育教學(xué)中的運(yùn)用，主要是加強(qiáng)對體育游戲的更深層的認(rèn)識，豐富體育游戲的內(nèi)容，提高其在體育教學(xué)中組織運(yùn)用價值。

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學(xué)中的作用已經(jīng)被人們所共識，他不僅能全面發(fā)展學(xué)生的體能和基本活動能力，同時也是運(yùn)動技術(shù)教學(xué)不可以缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，更重要的是通過游戲教學(xué)發(fā)展少年兒童的體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，促進(jìn)學(xué)生智力與個性發(fā)展。大部分體育游戲蘊(yùn)涵教育因素，從游戲的名稱、內(nèi)容、方法、作用、目標(biāo)無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行反思的同時又對體育游戲的教學(xué)內(nèi)容，方法和創(chuàng)編思路進(jìn)行了思考和探索。為什么我們在體育教學(xué)中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結(jié)果而忽略了它的過程。小學(xué)生正處于長身體的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發(fā)展，我們體育教師需要創(chuàng)造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其目標(biāo)的確立從根本上改變了原有體育教材的結(jié)構(gòu)體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，也給我們的體育游戲教學(xué)提供了更廣闊的空間。

一、創(chuàng)編體育游戲的價值取向

（一）體育游戲內(nèi)容價值

體育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，選擇活動的成功和歡樂，關(guān)注學(xué)生的個性與創(chuàng)造。體育游戲是體育教學(xué)課程的重要內(nèi)容，它的選用須滿足以下幾個條件：A學(xué)生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學(xué)生不一定喜歡）。B有利于基本教材的教學(xué)（人體活動的部位，組織的要求等）。C效益性強(qiáng)（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創(chuàng)編和組合，構(gòu)成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規(guī)則?；顒臃绞娇梢砸罁?jù)課的教學(xué)內(nèi)容的需要自由選擇和設(shè)計(jì)，判罰的內(nèi)容也可以較靈活，教學(xué)手段的采用亦可為具體內(nèi)容改變而改變。

（二）體育游戲組織構(gòu)建價值

體育的規(guī)則都強(qiáng)調(diào)機(jī)會均等的公平競爭，它們其實(shí)都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機(jī)會均等，也指取勝的機(jī)會均等。體育游戲的最終目的是承認(rèn)并消除個體或團(tuán)體之間的差異，這也是學(xué)生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現(xiàn)為：1.實(shí)力差異的彌補(bǔ)，如強(qiáng)弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項(xiàng)素質(zhì)或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團(tuán)體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準(zhǔn)，猜拳、反常動作等，結(jié)果難以預(yù)料。體育游戲可以從根本上解決由學(xué)生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。

（三）體育游戲文化價值

體育游戲的文化價值主要體現(xiàn)在其本身的娛樂性質(zhì)對人體生命功能必要的調(diào)節(jié)作用?？鞓沸允怯螒虻牡谝惶卣?，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗(yàn)，違規(guī)判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進(jìn)攻本能被規(guī)則化，透明化，游戲化，它在個性發(fā)展，人際和諧，社會進(jìn)步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。

二、體育游戲的創(chuàng)編原則

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創(chuàng)編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內(nèi)容、方法、規(guī)則、情節(jié)還有評價等方面都應(yīng)該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學(xué)生意志品質(zhì)還是行為習(xí)慣，是針對學(xué)生社會適應(yīng)能力還是學(xué)生個性，或者我們同時兼顧多個目標(biāo)，總之教育的目的性應(yīng)該明確。

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學(xué)的一種手段，不可以脫離體育學(xué)科的特點(diǎn)。它必須具備通過游戲鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。因此游戲必須具有一定的體育運(yùn)動技術(shù)含量，一定的運(yùn)動負(fù)荷。如果不重視其健身價值，達(dá)不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學(xué)們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強(qiáng)，情節(jié)越生動，趣味性越強(qiáng)。

（四）針對性原則。創(chuàng)編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學(xué)低段生喜歡的游戲小學(xué)高段學(xué)生未必感興趣，適合少數(shù)人活動的游戲，不一定適合班級教學(xué)。因此必須根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學(xué)的生理，心理以及班級的特點(diǎn)，創(chuàng)編具有實(shí)效性的體育游戲。

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進(jìn)行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學(xué)的安全。因此在游戲動作的設(shè)計(jì)，規(guī)則的制定，組織方法的運(yùn)用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創(chuàng)編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運(yùn)用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學(xué)生很快就能投入運(yùn)動之中。

三、體育游戲的創(chuàng)編

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、身心健康發(fā)展的需要以及現(xiàn)代社會環(huán)境和客觀條件不斷變化和發(fā)展，體育有本身也要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，因此怎樣與時俱進(jìn)，因地制宜，因人而異的創(chuàng)編體育游戲，改編現(xiàn)成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創(chuàng)編進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發(fā)新活力。

案例一 母雞愛小雞

操作過程：

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護(hù)。若抓住則互換角色。

規(guī)則：A球必須放在身后一米處。

B甲可以用假動作但不能推拉乙。

C甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。

教學(xué)分析：

對《老鷹抓小雞》的游戲進(jìn)行改造，進(jìn)一步加強(qiáng)了游戲的對抗性，而且不受人數(shù)限制，同時也解決隊(duì)伍容易斷開，中間的學(xué)生不能主動參與。新游戲可以讓更多學(xué)生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責(zé)任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實(shí)心球、籃球、排球都可以當(dāng)作小雞。

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創(chuàng)編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。

案例二 我們愛勞動

操作過程：

A清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩(wěn)，保持正確的負(fù)重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運(yùn)動）。

B兩人一組協(xié)作鋸柴，注意動作協(xié)調(diào)，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運(yùn)動）。

C兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運(yùn)動）。

D可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。

器材：兩人一根體操棒

教學(xué)分析：

根據(jù)我們農(nóng)村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進(jìn)行模仿練習(xí)，感受父母勞動的艱辛，體驗(yàn)勞動的情景。使學(xué)生在模仿農(nóng)村勞動生活的練習(xí)中，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動和思想教育，代替了傳統(tǒng)的肢體準(zhǔn)備活動，也取得較好的效果。

四、總結(jié)

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質(zhì)的全面發(fā)展同運(yùn)動技能教學(xué)有機(jī)的融合為一體，所以小學(xué)體育游戲創(chuàng)編一定要體現(xiàn)出體育游戲的內(nèi)容豐富性，形式多樣性，具有情節(jié)和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點(diǎn)，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)體育教育案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；游戲；教學(xué)；功能；措施

一、體育游戲的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和情操

目前，沒有吃過苦受過累、嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女的學(xué)校學(xué)生的主要組成部分，我們可以選擇一些富有強(qiáng)烈教育意義又具有強(qiáng)烈競爭性和趣味性的游戲，例如“不怕遠(yuǎn)征難”，通過設(shè)立的“大渡河”、“雪山”、“草地”等障礙，在這種極富有競爭性的游戲中，學(xué)生們相互追趕、互幫互助穿越各個障礙、險(xiǎn)關(guān)，最后獲得勝利到達(dá)“延安”，不僅激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，還使學(xué)生的身體得到了鍛煉，同時，還對學(xué)生進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上、堅(jiān)強(qiáng)勇猛的品質(zhì)。

（二）有利于提高學(xué)生心理健康水平

現(xiàn)代心理學(xué)明確表明，行為和情緒困擾期是每個孩子的必經(jīng)的階段，而隨著年齡的增長，這種困擾也會隨之消失，而有一些兒童擺脫這些困擾的難度較大、時間較長。所以說，為了使民族素質(zhì)和生存發(fā)展能力得到提高，兒童普遍接受心理輔導(dǎo)是十分必要的。然而在眾多輔導(dǎo)手段中，體育有效的效果十分顯著。在體育活動過程中，兒童的的偏差情緒可以得到調(diào)節(jié)、誤解得到澄清、情感得到激發(fā)、心理需要得到滿足、集體主義得到培養(yǎng)。

（三）有利于開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力

通過將體育保健知識、人體運(yùn)動知識、體育名人、體育競賽知識、日常生活、基本知識等與體育有些結(jié)合起來，從而使學(xué)生在輕松愉快的游戲環(huán)境中學(xué)到種類繁多、覆蓋面廣的知識，使智能和智力以及創(chuàng)造力得到開發(fā)。

二、安排游戲活動到體育課堂和體育活動中的一些措施

（一）發(fā)動學(xué)生，參與編排

新的課程改革一直在倡導(dǎo)“把課堂還給學(xué)生”“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”“要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性”。因此，在體育課堂上，筆者經(jīng)常讓學(xué)生參與編排設(shè)計(jì)游戲。學(xué)生按自己的意愿進(jìn)行練習(xí)，可以在同一種游戲過程中創(chuàng)造多種取勝的辦法，在同一種游戲過程中變換多種條件和規(guī)則，用同一種器材創(chuàng)造出多種游戲和練習(xí)方法，在體力中比智力，在智力中比技巧。

例如：學(xué)生認(rèn)為“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞的數(shù)量太多，當(dāng)小雞的小朋友很容易摔倒，他們就八只個游戲進(jìn)行了創(chuàng)新。方案一：在地上畫一個圓圈，作為老鷹的家，有一小組的同學(xué)扮演老鷹他們手拿呼啦圈，準(zhǔn)備套住小雞；其他同學(xué)扮演小雞，小雞分散在操場上；兩名同學(xué)分別扮演雞媽媽和雞爸爸，負(fù)責(zé)警告和搶救小雞。在此過程中，教師要注意評價方式的靈活多變，最好使每個學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)。通過這樣的活動，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被激活，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力得到了提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）根據(jù)小學(xué)生的生長特點(diǎn)合理選擇游戲

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇游戲內(nèi)容，不同的年齡應(yīng)選擇不同的游戲。

低年級的學(xué)生愛好形象的模仿，愛好戲劇性的動作。游戲的內(nèi)容大多是富有情節(jié)的，而且他們的積極性和獨(dú)立性加強(qiáng)了，這就說明兒童有著迫切要加入正在組織的游戲的愿望，他們喜歡新穎、多變的游戲；對單調(diào)、枯燥的活動不感興趣，注意力容易分散。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成千變?nèi)f化的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)樂趣，鍛煉身心，掌握知識與技能；在教學(xué)時有音樂伴奏所組織起來的游戲，會使動作做得更加協(xié)調(diào)與優(yōu)美，還可以運(yùn)用故事與游戲的形式來進(jìn)行。如“看誰反應(yīng)快”等，這種急起急停的訓(xùn)練可以提高一個人對刺激物的反應(yīng)速度，這對體育教學(xué)或訓(xùn)練來說是不可缺少的。

高年級游戲與低年級的游戲有一定的區(qū)別，這是因?yàn)樯倌陜和挠螒蛩嫉牡匚灰葘W(xué)齡兒童的游戲少。少年的興趣愈來愈轉(zhuǎn)向各種學(xué)習(xí)、社會活動的形式上去了。許多少年活動性游戲的范圍雖然變得狹小，但卻更加鞏固了。少年游戲中，比賽性很強(qiáng)，但沒有情節(jié)的游戲比較多。他們喜歡做一些競賽性帶球游戲，它包含著競賽性游戲的許多技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基本動作，有固定的成員和嚴(yán)格統(tǒng)一的規(guī)則，有規(guī)定的場地、器材和比賽時間。這對鞏固教學(xué)成果具有積極作用。另外，在這年齡段，女孩的肺和心臟血管系統(tǒng)機(jī)能比較差，肌肉組織比男孩差，在需要有耐力、過分緊張用力和動作非常迅速的游戲中要比男孩差。因此，在力量、速度方面可降低女孩的要求，這樣就有于激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動的欲望。另外，在游戲活動中，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，根據(jù)情況變化，運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)幕顒臃绞絹硗瓿捎螒虻娜蝿?wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉福林等編. 體育游戲 [M].北京：人民體育出版社，2001.

[2] 鄭巖平. 素質(zhì)教育中體育游戲的運(yùn)用 [J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

第3篇：小學(xué)體育教育案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案 多媒體 生成

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0152-02

1 構(gòu)想的生成

新課程改革強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差異，提高學(xué)生的自學(xué)能力，需要轉(zhuǎn)變備課組活動方式，提高集體備課實(shí)效。在這種情況下，教學(xué)上就這樣簡單的改革不行，需要一場革命性的變化。而發(fā)揮備課組、教研組集體的智慧和力量，在集體備課上下功夫，在課堂教學(xué)上求突破，走一條具有六色的可持續(xù)發(fā)展之路。因此，我校張家港第六中學(xué)在全校嘗試推行教學(xué)案。學(xué)校以教學(xué)案為載體，構(gòu)建以“少教多學(xué)、精講精練、學(xué)教互動、著眼能力、注重實(shí)效”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。希望通過推行教學(xué)案，能凝聚集體智慧和力量，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)教研合一；實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的多贏；實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的口號：“基礎(chǔ)教育上臺階、城郊初中爭第一”。

在這種大的背景下，又適逢蘇州市歷史學(xué)科以50分分值加入中考，歷史教學(xué)模式的變革迫在眉頭。如何轉(zhuǎn)變歷史教師教學(xué)的模式和學(xué)生學(xué)習(xí)的模式？教學(xué)案的運(yùn)用是否能達(dá)到預(yù)期的成效，教學(xué)案與多媒體的運(yùn)用那個更能調(diào)動學(xué)生的主動性、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？這需要我們做一個實(shí)驗(yàn)對比。

2 設(shè)計(jì)

我們選擇初三年級的兩個班，初三（1）和初三（4）班，兩個班是平行班，升初三時學(xué)校重新進(jìn)行了分班，每個班的平均分基本一樣。初三（1）班只用教學(xué)案，初三（4）班只用多媒體。兩個班不在同一層樓，這樣可以相對避免學(xué)生直接的交流。這兩個班都由我擔(dān)任歷史老師，這就防止出現(xiàn)教師水平差異帶來的成績的不同。設(shè)計(jì)如下：

回家預(yù)習(xí)。初三（1）班的學(xué)生使用的教學(xué)案有自主學(xué)習(xí)、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，需要提前預(yù)習(xí)課本，自己獨(dú)立完成。第二天需要交上來給我進(jìn)行批改，反饋給學(xué)生。初三（4）班的學(xué)生也通知他們回家預(yù)習(xí)，但沒有書面作業(yè)。

課堂教學(xué)。初三（1）班完全按照教學(xué)案上的流程。分四大部分：自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究、練習(xí)反饋。上課時側(cè)重在合作探究、練習(xí)反饋。對“自主學(xué)習(xí)、自主探究”中錯的比較多的點(diǎn)撥一下，基礎(chǔ)知識基本不講。課堂側(cè)重于學(xué)生探究能力、合作能力的培養(yǎng)。初三（4）班使用多媒體，多媒體的內(nèi)容很大一部分與教學(xué)案中“合作探究”的內(nèi)容相同，但會多一些圖片資料，視頻資料。

3 結(jié)果

一個月以后，進(jìn)行了第一次階段性測試。考試內(nèi)容為初三新學(xué)的內(nèi)容。初三內(nèi)容為世界史，基本上與初一、初二學(xué)的中國史關(guān)系不大。

表格如下：2013年10月歷史階段性考試質(zhì)量分析

注：歷史總分50分。30分為及格、43分為優(yōu)秀。

通過這張表格，發(fā)現(xiàn)一個月的不同手段的教學(xué)，兩個班的平均分還是有較大差異，兩個班差1.48分，擔(dān)心影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只實(shí)施了一個月，就全部采用教學(xué)案。因此最終的結(jié)論是否完全正確，還有待考驗(yàn)。

從表格中可以看出實(shí)施教學(xué)案的班級的及格率、平均分、最低分明顯要好于實(shí)施多媒體教學(xué)的班級。教學(xué)案明顯要優(yōu)于多媒體。使用教學(xué)案為什么能優(yōu)于多媒體？這值得我們探討。

4 討論

4.1回家預(yù)習(xí)這一家庭作業(yè)

教學(xué)案有自主學(xué)習(xí)、自主探究這兩部分，作為家庭作業(yè)，第二天需要交上來進(jìn)行批改，多媒體教學(xué)也布置了回家預(yù)習(xí)，但由于學(xué)生做作業(yè)要做的很晚，甚至有些學(xué)生英語、語文的默寫都不背，歷史要求回家預(yù)習(xí)只能成為一句空話。由此可見，還是教學(xué)案的書面作業(yè)比較牢靠，學(xué)生不得不做。通過自主學(xué)習(xí)與自主探究，已經(jīng)讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了初步的印象，甚至對于一些基礎(chǔ)的練習(xí)學(xué)生能自己完成。這點(diǎn)明顯優(yōu)于多媒體。這也能解釋使用教學(xué)案的班級的及格率要高于使用多媒體的班級，最終使平均分也相對高一點(diǎn)。

4.2課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)

教學(xué)案的合作探究，這是在上課時解決的，學(xué)生先通過自學(xué)和討論，然后老師再引導(dǎo)解析，根據(jù)史料得出結(jié)論。這一過程充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了歷史的思辨。使用多媒體，也探討同樣的問題，也會得出同樣的結(jié)論。不同的是教學(xué)案上是用文字的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生在進(jìn)行探討的時候，當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論后，是要及時寫在教學(xué)案上的。這其實(shí)對學(xué)生提出了一個要求，學(xué)生不管是主動還是被動都要接受知識，并用筆記下來。多媒體是學(xué)生只是嘴巴說說，外面看看熱鬧，但有一些學(xué)生在開小差，不聽，老師并不能很好的發(fā)現(xiàn)。兩種學(xué)習(xí)方式的對比，發(fā)現(xiàn)教學(xué)案的優(yōu)勢就是如果不拿筆記下來，就會被我發(fā)現(xiàn)，提醒他，俗話說：好記性不如好記性不如爛筆頭。當(dāng)然這一結(jié)論有理論依據(jù)。美國心理學(xué)家巴納特（1981）以大學(xué)生為被試對象做了一個實(shí)驗(yàn)，研究了做筆記與不做筆記對聽課學(xué)習(xí)的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：在聽課的同時，自己動手寫的學(xué)習(xí)成績最好；單純聽講而不做筆記成績最差。同時通過做筆記令學(xué)生加深了對知識的理解

和記憶，也明確體會到自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)；同時也培養(yǎng)學(xué)生答題的規(guī)范化和針對性。這也是使用教學(xué)案那個班的差生相對少一點(diǎn)的緣故，最低分相對高一點(diǎn)的緣故。

4.3要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性

從表格數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)，兩個班的優(yōu)秀率基本一樣。這說明不管使用什么教學(xué)手段，對于那些積極性比較高的、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，沒什么差別。由此，我們可以這樣認(rèn)為，老師在上這歷史課時，要做的是要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性。

第4篇：小學(xué)體育教育案例范文

關(guān)鍵詞： 初中語文 轉(zhuǎn)變理念 情感滲透 按需而導(dǎo) 提高成效

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的興趣愛好與語言基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的感知能力與創(chuàng)新能力，承認(rèn)每個學(xué)生認(rèn)知的差異，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使學(xué)生愛上語文，熱愛學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變理念，德育為先，用語文知識引領(lǐng)學(xué)生健康成長

1.把握語文學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，整合和利用有效的教育教學(xué)資源，調(diào)動各種積極的教育因素，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，與社會活動相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，活用知識，不斷提高學(xué)生的語言組織能力與讀書寫作水平。筆者在教學(xué)中，注重針對學(xué)生接受能力強(qiáng)、容易接受新事物的特點(diǎn)，抓住一切有利的教學(xué)時機(jī)，堅(jiān)持教學(xué)和德育“雙管齊下，相互促進(jìn)”，用課文中的美景，滋生學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的豪情；用典型的人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)典型……使學(xué)生從課文中正確認(rèn)識和判斷是與非、善與惡，形成積極向上的人生態(tài)度。

2.有機(jī)滲透德育教育。教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循“教育為本，德育為先”的教學(xué)理念，不但要教好書，還要育好人。因此，在語文教學(xué)中要有機(jī)滲透德育教育，讓學(xué)生在語言文字的熏陶中學(xué)習(xí)知識，提升品德，成長為思想品德高尚，行為舉止大方，善于思考、勤于創(chuàng)新的一代新人。這樣，一方面使語文教學(xué)結(jié)出教育之果，另一方面使語文教學(xué)開出品德教育之花。

3.引領(lǐng)學(xué)生健康成長。教師要俯下身子看學(xué)生，課上、課下用和藹可親的態(tài)度、誠懇關(guān)切的語言與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓學(xué)生感到老師可親可近，主動與老師進(jìn)行對話、交流，這樣，便于老師掌握學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、努力程度和思維方式，老師才能對癥下藥，因材施教，按需而導(dǎo)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上獲得最大限度的提高，體會到老師通過課文傳達(dá)出來的文本知識、審美情趣與價值追求，使其入心入腦，內(nèi)化成動力。用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，快樂成長。

二、師生互動，合作交流，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生成長的陣地

1.創(chuàng)設(shè)親師信道的情境。師者，傳道授業(yè)解惑也?！敖處熒平蹋瑢W(xué)生樂學(xué)”是語文教學(xué)的最高之境，教師要注重學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念和教學(xué)方法，使教學(xué)風(fēng)格樂于被學(xué)生所接受，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生成長的主陣地。筆者在教學(xué)中，注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的整合和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力挖掘語文課本中的情感因素，在教學(xué)過程中與學(xué)生一起探討我國目前的資源狀況、保障自然環(huán)境的方法措施、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生樹立愛國思想和環(huán)保意識，關(guān)愛自然，關(guān)愛社會。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作交流。教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往、互動中學(xué)習(xí)知識，提高能力。如，筆者在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，為提高學(xué)生的口語表達(dá)和把握課文的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過表演、討論、講解深刻領(lǐng)會動物之間的情感，老斑羚們在危急關(guān)頭勇于擔(dān)當(dāng)、犧牲自我的精神，領(lǐng)會文章的主題，學(xué)習(xí)老斑羚在生死關(guān)頭自我犧牲的美德，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要學(xué)會奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)。

3.注重挖掘情感因素。學(xué)生對所學(xué)的知識、課本的內(nèi)容產(chǎn)生情感，就會滋生積極的因素投身于學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生事倍功半的效應(yīng)。如，筆者在教學(xué)《聽潮》一課時，說：“同學(xué)們，你們和父母一起旅游時，看過大海嗎？請你們回憶一下你們在生活中看到過大海的情境，再與報(bào)紙、雜志、影視中描寫的海的形象進(jìn)行比較，說一說你們想象中的海的形象，學(xué)生們說，大海無邊無際、大海變化無常、大海一片蔚藍(lán)、大海波濤洶涌……”在學(xué)生們紛紛說出自己心中的海的形象后，筆者請學(xué)生打開書本，與同學(xué)們一起走進(jìn)魯彥筆下的《聽潮》一文，學(xué)生們急于想知道作者是如何描寫海潮漲落的情景，縮短了學(xué)生與作者、想象與課文的距離。

三、因勢利導(dǎo)，按需而導(dǎo)，在整合內(nèi)容中放大語文教學(xué)效用

1.把握學(xué)生感知情況。初中學(xué)生喜歡情境生動、形象直觀、語言優(yōu)美的教學(xué)活動，他們經(jīng)過一定階段的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言組織能力獲得了不同程度的提高。他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力有了不同程度的發(fā)展。針對這一特點(diǎn)，教師要因勢利導(dǎo)，整合和利用教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)方法適合學(xué)生的成長需要，教學(xué)情境樂于被學(xué)生接受，教學(xué)過程成為合作探究的平臺。

2.按需而導(dǎo)提高成效。教學(xué)實(shí)踐中，教師要整合和利用教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建樹愛國主義思想和集體主義精神。如筆者在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的同時，通過理論聯(lián)系實(shí)踐的講解，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生了解沙漠的危害，讓學(xué)生說出人們在生活中如何戰(zhàn)勝沙漠，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劇吧硥m暴”給人們生產(chǎn)、生活帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣。教學(xué)《熱愛生命》一文時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思想品德學(xué)科所學(xué)的知識，進(jìn)行演講、爭辯，在激烈的比賽中教育引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

第5篇：小學(xué)體育教育案例范文

關(guān)鍵詞：思想和中國特色社會主義理論體系概論；專題教學(xué)；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）22-0157-03

專題教學(xué)和案例教學(xué)是適合“思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（下文中稱“概論”課）教學(xué)的兩個重要教學(xué)方式，如何在這門課程的教學(xué)中把這兩種教學(xué)方式結(jié)合起來，在專題教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，用案例教學(xué)來深化專題教學(xué)，最大限度地發(fā)揮二者提升學(xué)生興趣、增長學(xué)生知識能力的作用，這對于提升這門課程的教學(xué)效果具有較大的意義。

一、“概論”課專題教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的前提

“概論”課程理論性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣、涉及時間跨度長，特別適合專題教學(xué)。通過不同的專題講授來加深同學(xué)們從不同的領(lǐng)域、不同的角度來整體把握中國化的歷史進(jìn)程和重要意義，增強(qiáng)走中國特色社會主義道路、建設(shè)中國特色社會主義的信心，是得到眾多專家和許多高校教師認(rèn)可的重要教學(xué)方式。案例教學(xué)長期以來就是在這門課程中廣泛采用的教學(xué)方法，近年來更是得到各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和推廣，成為提升思政課教學(xué)效果的重要抓手。這就為把專題教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，共同推動“概論”課教學(xué)效果的提升準(zhǔn)備了條件。要做到把專題教學(xué)與案例教學(xué)的科學(xué)結(jié)合，必須堅(jiān)持如下前提：

1.正確認(rèn)識和運(yùn)用“概論”課專題教學(xué)?！案耪摗闭n特別適用于專題教學(xué)，按照不同的教學(xué)內(nèi)容把這門課程劃分為若干專題，按專題講授是當(dāng)前“概論”課專題教學(xué)的重要模式。

首先，要正確認(rèn)識“概論”課專題教學(xué)的目的。專題教學(xué)作為一種教學(xué)方式是為整體提升“概論”課的教學(xué)效果服務(wù)的，是為提升這門課程的教學(xué)目的服務(wù)的，不能僅僅重視不同專題的講授，忽視甚至無視這些專題作為同一門課程內(nèi)不同專題的性質(zhì)，割裂這些專題之間聯(lián)系；不能不顧這些專題作為“概論”課程、思想政治理論教育課程的性質(zhì)，把這些專題當(dāng)做其他學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)的內(nèi)容來講述。否則這些專題教學(xué)就只能成為其他學(xué)科的普及講座、當(dāng)前熱點(diǎn)問題的簡單分析，很難起到“概論”課的應(yīng)有教學(xué)目的。

其次，要正確認(rèn)識“概論”課專題教學(xué)的優(yōu)劣點(diǎn)。專題教學(xué)在一定程度上改變了傳統(tǒng)講授內(nèi)容大、空等狀況，深化研究層次、提高研究水平。專題教學(xué)深化了授課知識的相關(guān)度、整合度和擴(kuò)展度，有利于課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，有助于授課內(nèi)容專題化、系列化，使課堂教學(xué)更具有針對性。專題教學(xué)有助于學(xué)生深化認(rèn)知、加強(qiáng)認(rèn)同、提升自覺。專題授課要求教師結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際選定若干專題進(jìn)行教學(xué)，力圖達(dá)到“?！?、“精”、“深”、“實(shí)”的教學(xué)效果[1]57?？梢允怪v授的著力點(diǎn)放在“對學(xué)生看書和思考提出要求、對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行引導(dǎo)、對教材作必要的補(bǔ)充以及學(xué)術(shù)層面的闡述等?！盵2]5總之，專題教學(xué)是一種特別適合“概論”課程，特別有利于提升該門課程教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。但是，這并不意味著專題教學(xué)這種方式可以單獨(dú)承擔(dān)“概論”課程的教學(xué)?！坝捎趯ｎ}的特性，完全采用專題講述的方式不能全面掌握這門課程?！盵3]470要充分考慮到這門課程的整體性、系統(tǒng)性和邏輯性，考慮專題教學(xué)可能會對這些特性的損傷，對于各專題都涉及不到的知識點(diǎn)，要堅(jiān)持其他講授方式，使之和專題教學(xué)相結(jié)合，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

2.要正確認(rèn)識和運(yùn)用“概論”課案例教學(xué)。案例教學(xué)是最近從中央到地方一直強(qiáng)調(diào)、提倡的改進(jìn)思政課教學(xué)的重要“抓手”?！鞍咐虒W(xué)是一種方法，運(yùn)用于不同課程，具有不同的特點(diǎn)。”[4]4在“概論”課講授中，案例教學(xué)既有自己的優(yōu)勢，也面臨著自己的劣勢?！案耪摗闭n作為一門理論性、政治性極強(qiáng)，和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系極為密切的課程，更多的是從歷史的大視野中，從國家發(fā)展的全局中來論述中國化的進(jìn)程、成果、意義，來論述黨和國家的基本制度、重要國策及其實(shí)踐形式和效果。在此基礎(chǔ)上,一方面,案例教學(xué)可以通過鮮活的案例提升同學(xué)們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和接受程度。另一方面，由于需要在大范圍、大視野中來考察、比較中，運(yùn)用較多的理論思維和邏輯推理，在國家、社會的發(fā)展實(shí)踐中來證明“概論”課程內(nèi)容，因此“概論”課案例教學(xué)有它的局限性?！皞€案并不能代表全部，精心選擇的個案往往并不是普遍的現(xiàn)實(shí)?！盵5]65不能僅僅依靠一個、幾個例子來論證一個基本制度、基本國策的正確性。一個完整的教學(xué)案例包括案例文本、案例問題、案例解答和教學(xué)建議等內(nèi)容，講述一個教學(xué)案例需要較長的時間，“概論”課程內(nèi)容的豐富和課時的緊張決定了不可能在教學(xué)中大量運(yùn)用該教學(xué)方法。一般而言，一個專題中“安排一、二次案例教學(xué)即可?！盵6]729要對案例教學(xué)精雕細(xì)琢，運(yùn)用恰當(dāng)，防止出現(xiàn)不良效果。

二、“概論”課專題教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的原則

第6篇：小學(xué)體育教育案例范文

歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美。無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實(shí)生活中，來自社會與自然的結(jié)合。

歌唱美審美藝術(shù)歌唱是具有一種特殊美的活動，在歌唱中要注重歌唱的美與審美，歌唱中的美與審美能區(qū)別于社會其他類型活動的最為本質(zhì)的東西，能夠引起人們的審美感受，作為人們的一個審美對象而發(fā)揮它所特有的社會作用。因此，我們研究歌唱中美的創(chuàng)造規(guī)律，必然要涉及它的本質(zhì)特征。美學(xué)中說“不理解美的本質(zhì)，也就不能認(rèn)識藝術(shù)之所以為藝術(shù)的特殊性”就是這個道理。歌唱中有人認(rèn)為“音樂藝術(shù)是人類最偉大、最動人的創(chuàng)造之一。”那么，為什么音樂會使數(shù)以萬計(jì)的人為之動情？為什么會有如此巨大的力量？這是因?yàn)楦璩且环N特殊的美。

歌唱中要想唱出美，首先歌曲要美。從歌曲來看，不是所有歌曲都很美，歌曲有好有壞、有粗有細(xì)、有高有低、那些粗糙不堪，沒有藝術(shù)價值的作品就不美，那些無奇之作就更沒有美學(xué)的價值，那些低級趣味的作品就更談不上美。因?yàn)樗鼈儾徽?、不善。只有能從歌曲本身中升騰出一種使人情緒感奮的、高雅具有品味的才是真正具有美的歌唱作品。從內(nèi)容上來看，歌詞的品味要具有典型性、詩歌性、口語性、情感性。從曲調(diào)上看，應(yīng)該是以藝術(shù)化的文學(xué)語言為基礎(chǔ)，要受到歌詞的語言、內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)的影響來創(chuàng)作。只有結(jié)合這三點(diǎn)，才能夠創(chuàng)造出完美的音樂。有了美的音樂，我們再來說說怎樣美的去唱。從歌唱技巧上來說，這也是一個品味的話題，從發(fā)聲上看，那些嘶啞的叫喊就不美，故意矯揉做作的語調(diào)就不美，故意咬文嚼字的就不美。只有語言清晰、音質(zhì)純凈、韻味濃郁、字正腔圓的歌聲，才能展示美的作品來。歌唱技巧的美僅僅是外表形式的美，它必須與內(nèi)在的情感美相一致。所以說在歌唱中，歌唱者是主觀創(chuàng)造，他要具有獨(dú)創(chuàng)性，如果沒有歌唱者的主觀能動的創(chuàng)造，就不會有歌唱藝術(shù)。作為歌唱者，他要能夠把各類型的音樂作品內(nèi)涵的各種美都充分展示出來，如果沒有對顯示生活美的細(xì)心觀察，沒有一定的音樂環(huán)境的感染，是根本不會實(shí)現(xiàn)的。革命導(dǎo)師馬克思說過：“社會存在決定人們的意識”；列寧也曾經(jīng)指出：“我們的意識是外部世界的映像”。因此，無論是歌唱的形式美，還是精神內(nèi)涵美，都是來自現(xiàn)實(shí)生活中，來自社會與自然的結(jié)合。用現(xiàn)在流行的一句話來說：藝術(shù)來源于生活，美來源于生活。歌唱者只不過是在頭腦中要明確一點(diǎn)“客觀因素是基礎(chǔ)，而主觀因素是主導(dǎo)”。

歌唱中的審美應(yīng)該包括“審美意識的各個方面和表現(xiàn)形態(tài)。例如，審美能力、審美觀念、審美理想、審美感受”，等等。歌唱中的審美意識是歌唱者在藝術(shù)活動中的一種心理現(xiàn)象，它是以個人的愛好和興趣為基礎(chǔ)，而形成歌唱中的愛好與趣味上的差別。我國從古至今是以歌聲的圓潤響亮為美，對優(yōu)美的聲音有著相同的審美觀念。同樣，在日本歌唱家的論著中說到“人們習(xí)慣把這種優(yōu)美的聲音稱‘黃金小號’?！痹趪猓瑢徝缼в懈星轶w驗(yàn)特征，不脫離具體形象。我國當(dāng)代著名的女高音歌唱家周小燕教授也指出“是不是聲樂教學(xué)就特別神秘呢？也不是。從大的原則和規(guī)格來說，聲音的嘹亮、銀色的優(yōu)美、共鳴充實(shí)、聲音自然、松弛這些主要因素，是可以確定的?！?9世紀(jì)杰出的意大利聲樂教育家弗蘭契斯科在《歌唱的藝術(shù)》中談到：“一個歌唱者即使集中了為取得高度藝術(shù)成就所必須的天賦資質(zhì)，但若沒有掌握正確的咬字方法，他仍然會感到自己無活動能力，而且永遠(yuǎn)不可能達(dá)到完美的境地?！庇终f“誰要是不會連貫地唱，那他根本不是在唱歌！人的嗓音之所以高于任何一種樂器，就是由于它具有把音連起來的能力，并且會運(yùn)用樂器所做不到的各種音色變化。”《樂記》云：“凡音者，生于心者也。情動于中，故形于聲，聲成文，謂之音?！鼻宕齑蟠坏摹稑犯畟髀暋芬仓v到：“唱曲之法，不但聲之宜講，而得曲之情尤為重。”因此，只有當(dāng)聲音和表情同樣完美時，歌唱才可以被成為一種“藝術(shù)”。所以說，歌唱者是美的創(chuàng)造者，也是美的鑒賞者。只有在長期的藝術(shù)實(shí)踐活動中去不斷鍛煉自己的創(chuàng)造能力，才能使藝術(shù)創(chuàng)造有章可循創(chuàng)造出更加令人怡然自得的藝術(shù)作品。盡管古人與今人、中國人與外國人，他們在歌唱中有著不同的審美觀念。但是它們都是符合客觀現(xiàn)實(shí)規(guī)律的東西，合乎科學(xué)理論的東西。在如何理解審美意識的客觀標(biāo)準(zhǔn)和個性差異上，美學(xué)家認(rèn)為，人的審美意識“在本質(zhì)上它具有社會的歷史客觀標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)象上它又具有豐富的個體經(jīng)驗(yàn)的特征。強(qiáng)調(diào)審美趣味的歷史的、社會的客觀標(biāo)準(zhǔn)，并不否認(rèn)審美趣味由于個人條件的不同而形成的差異性”在歌唱中，每個人的人生閱歷不同，個人條件差異不同，即使同一歌唱者由于個人對社會生活經(jīng)驗(yàn)，聲樂經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識與理解不同，因而審美感受也是不相同的。由于個人不同的審美經(jīng)驗(yàn)，也就形成了各人獨(dú)特的歌唱審美趣味，這種彼此不盡相同的趣味的差異性和偶然性，受到另一種風(fēng)格流派的共性和必然性所制約，它雖然是這種風(fēng)格流派共性和必然性的一種特殊表現(xiàn)，但是它卻不能因?yàn)榱髋沙ǖ墓残远ハ嗟韧?，藝術(shù)上加入沒有這種個性的差異，也就沒有共性。正式在這種歌唱藝術(shù)的豐富多彩的個性中，無數(shù)歌唱者千差萬別的趣味愛好中，存在這普遍的必然的社會的歷史的歌唱審美客觀標(biāo)準(zhǔn)。

因而，通過歌唱表演于欣賞活動中，能夠把更高的美與審美意識反作用于人們的行動，需要進(jìn)一步把現(xiàn)實(shí)中美的事物向更高層次推進(jìn)。

第7篇：小學(xué)體育教育案例范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育理論課；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

體育是培養(yǎng)人全面發(fā)展教育中的重要組成部分，是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容。高等院校是培養(yǎng)合格人才的高級階段，這一階段的體育教育至關(guān)重要，絕大多數(shù)學(xué)生即將走出校門、走向社會，學(xué)校體育教育的成果將轉(zhuǎn)化為社會效應(yīng)體現(xiàn)出來。這一時期將為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、形成終身體育理念奠定良好的基礎(chǔ)。體育理論課是體育教學(xué)中不可或缺的重要組成，能為學(xué)生傳授科學(xué)體育鍛煉的理論知識與方法、指導(dǎo)體育鍛煉實(shí)踐。普通高校大學(xué)生從其文化科學(xué)知識的掌握、理解能力水平都達(dá)到了一定的高度，這有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的體育理論知識，從而使他們更好、更科學(xué)的投入到體育鍛煉中去，形成終身參與體育鍛煉的理念與習(xí)慣。對普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋求發(fā)展對策，將會對普通高校體育理論課教學(xué)的發(fā)展、合格人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對象，以西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀為例，隨機(jī)抽取西安市20所普通高校作為調(diào)查對象。

2、研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過查閱近十年相關(guān)體育理論教學(xué)研究資料，了解前人研究成果，力求為本研究提供一定理論依據(jù)與借鑒。

調(diào)查法：根據(jù)研究需要，設(shè)計(jì)主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生三類問卷，并對問卷進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)。對主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷20份，有效回收17份，有效回收率為85%；對體育教師發(fā)放問卷100份，有效回收91份，有效回收率為91%；對學(xué)生發(fā)放問卷1000份，有效回收863份，有效回收率為86.3%。同時，通過與個別調(diào)查對象進(jìn)行訪問，獲取相關(guān)信息。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS17.0進(jìn)行處理得出量化指標(biāo)進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

1、普通高校體育理論課認(rèn)識現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀來看，普通高校體育教學(xué)主要是以體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)為主，注重技術(shù)課的教學(xué)，對體育理論課教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠。訪談與問卷結(jié)果表明：學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課理應(yīng)在操場、體育館等場所進(jìn)行技術(shù)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，理論課教學(xué)可有可無，

學(xué)生掌握理論知識完全可以融入技術(shù)教學(xué)中，這導(dǎo)致體育理論課的正常教學(xué)得不到保證；絕大多數(shù)體育教師對體育理論課教學(xué)知識較為匱乏、理論課教學(xué)水平不高，本身理論課時數(shù)較少，他們認(rèn)為體育課的主要精力應(yīng)放在技術(shù)課的教學(xué)上， 甚至有些教師把體育理論課作為因陰雨天氣室外無法上課的應(yīng)對手段；學(xué)生對體育理論課不感興趣，因?yàn)闆]有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)使他們不認(rèn)真對待，理論課教學(xué)效果自然不佳。

2、普通高校體育理論課教學(xué)時數(shù)現(xiàn)狀

人類在長期的體育實(shí)踐中積累了大量的科學(xué)鍛煉身體、體育衛(wèi)生保健的知識與經(jīng)驗(yàn)，而且體育科學(xué)知識也在不斷更新，掌握必要的理論知識會更好的指導(dǎo)體育鍛煉實(shí)踐。教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約4學(xué)時），擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力?！盵1]每學(xué)期4學(xué)時的體育理論課，對大量的體育理論知識學(xué)生較難系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與掌握。從現(xiàn)狀看，每學(xué)期4學(xué)時的理論課教學(xué)在普通高校中也難以保證，據(jù)曾吉等人在對全國20個省、自治區(qū)的76所普通高校的調(diào)查，按規(guī)定每學(xué)期體育理論課4學(xué)時以上的有36所（47.37%）。[1]在對西安市的20所普通高校調(diào)查中，按規(guī)定體育理論課每學(xué)期4學(xué)時的學(xué)校也僅有6所（17%），甚至有些高校在大學(xué)一、二年級兩年的體育課中只開設(shè)2-4學(xué)時理論課，這種現(xiàn)狀對學(xué)生掌握體育理論知識產(chǎn)生很大影響。

3、普通高校體育理論課教材使用及教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)狀

調(diào)查表明，普通高校所使用的體育教材種類較多，各校選擇不一，作為教學(xué)指導(dǎo)文件缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性，在調(diào)查的西安市20所普通高校中有12所選用自編教材（見表1）。這些教材各有特點(diǎn)，大綱規(guī)定技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的編寫都較為系統(tǒng)、規(guī)范，但對理論課教材的編寫不明確、差異較大，所涉及理論知識規(guī)范性較差，有些教材甚至沒有明確的理論教材內(nèi)容，使得體育理論課教學(xué)缺乏科學(xué)指導(dǎo)。從內(nèi)容來看，教師所選擇的授課內(nèi)容大多是一些“學(xué)校體育目的與任務(wù)”、“體育的起源”、“體育的本質(zhì)”、“項(xiàng)目規(guī)則與裁判法”等等，缺乏系統(tǒng)性、而且隨意性大、與實(shí)踐結(jié)合不夠，學(xué)生不感興趣。所有高校教學(xué)大綱對教師的實(shí)踐課內(nèi)容有明確、系統(tǒng)的安排，但對理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度大多高校沒有明確，教師在選擇時較為盲目，僅從自身比較熟悉或感興趣的內(nèi)容中選擇，很少考慮學(xué)生對體育理論知識掌握的需要、興趣，這也導(dǎo)致體育理論教學(xué)效果較差。

表1：普通高校體育課教材選擇統(tǒng)計(jì)

教材種類 自編教材 省編教材 統(tǒng)編教材

校數(shù) 12 5 3

百分比 60% 25% 15%

4、普通高校體育理論課教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀

良好的教學(xué)方法與手段能起到事半功倍的效果，調(diào)查表明，絕大多數(shù)高校體育教師在理論課教學(xué)中采取整節(jié)課理論講授的方式（見表2），采取課堂講授結(jié)合學(xué)生提問、討論方式的僅占少數(shù)，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行知識傳授的教師也不多。體育理論課的教學(xué)方法與手段與其它理論課教學(xué)有相似之處，但也有其特殊性，體育本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與生動性，這要求教師在講授中盡可能采取多種方法手段，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生興趣，傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式過于單調(diào)，學(xué)生感到枯燥無味，更談不到良好的教學(xué)效果了。

表2：普通高校體育理論課教師教學(xué)方法與手段統(tǒng)計(jì)

授課方式 整節(jié)課理論講授 理論講授與提問、討論結(jié)合 運(yùn)用多媒體教學(xué)

人數(shù) 65 26 12

百分比 71.4% 28.6% 13.2%

5、普通高校體育理論課考核現(xiàn)狀

體育理論課的考核一方面可以檢查教師教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。必要的考核可以從一定程度上提高學(xué)生對課程的重視程度，從現(xiàn)狀來看，很多高校只重視技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考核，忽視理論課的考核，還有些高校對學(xué)生的體育理論課不考核，有考核的高校也大多采取開卷或口試的方式，而且理論課成績最多不超過體育科總分的20%，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不重視體育理論課，更談不上感興趣。 三、結(jié)論

西安市普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求，主要存在的問題有：體育理論課程重視程度不夠；每學(xué)期體育理論課教學(xué)時數(shù)偏少；教材缺乏統(tǒng)一性、教材的內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；教學(xué)方法手段較為單一；考核環(huán)節(jié)不科學(xué)。這些問題直接影響體育理論課教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

四、對策

1、主管領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識體育理論課重要性

普通高校體育理論課的教學(xué)改革，首先高校主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念、充分認(rèn)識體育理論課教學(xué)的重要性，改變以往認(rèn)為“體育理論課可有可無”、“理論知識可以融入到實(shí)踐課教學(xué)中去”的觀念，牢固樹立起“素質(zhì)教育”、“終身體育”的理念，把學(xué)生近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，重視體育理論課教學(xué)。其次，體育教師也應(yīng)重視理論課教學(xué)、不斷提高自身體育理論知識水平，充實(shí)自身知識儲備并不斷更新，提高體育理論課教學(xué)講授技巧與良好語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，使理論課教學(xué)成為體育教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)并納入考核評定中去。

2、結(jié)合實(shí)際適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)

體育理論課教學(xué)時數(shù)應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)增加，以保證學(xué)生對科學(xué)體育理論知識的學(xué)習(xí)。理論課的教學(xué)時數(shù)增加也應(yīng)考慮體育實(shí)踐課的教學(xué)，不能盲目在數(shù)量上增加，除了要保證理論課教學(xué)時數(shù)的正常比例外，采取多種方式增加與補(bǔ)充，例如，因雨雪天氣室外無法上課時安排理論課教學(xué)，還可利用一定課外體育活動時間，作為體育理論課的延伸和補(bǔ)充，也可聘請一些相關(guān)專家、學(xué)者、知名運(yùn)動員在課余時間對學(xué)生關(guān)心和感興趣的知識作專題講座等等?？傊瑢W(xué)時的增加是在保證學(xué)生完成體育實(shí)踐課教學(xué)的情況下，采取多種方式，適當(dāng)增加體育理論課教學(xué)時數(shù)。

3、體育理論課教材應(yīng)相對統(tǒng)一、適當(dāng)靈活，教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)科學(xué)、系統(tǒng)

教材的使用應(yīng)相對統(tǒng)一且具有一定的靈活性，目前普通高校教材使用種類較多的現(xiàn)狀不利于學(xué)生系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，有條件的高校都應(yīng)使用統(tǒng)編教材，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際與需要靈活選擇自編或其它教材?，F(xiàn)有體育教材中體育理論知識只占全部內(nèi)容的一小部分，而且涉及內(nèi)容不系統(tǒng)、隨意性大，體育與衛(wèi)生保健及科學(xué)鍛煉方法理論知識在教材中單獨(dú)系統(tǒng)編寫，促進(jìn)學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意科學(xué)、系統(tǒng)，科學(xué)性要求教材選擇要實(shí)用，體育技術(shù)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)身體鍛煉的方法與原理，并在理論上指導(dǎo)技術(shù)課的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)性要求對學(xué)生理論知識的掌握要全面，而且要有一定的廣度和深度。教學(xué)內(nèi)容還要考慮大學(xué)生特點(diǎn)、時代特點(diǎn)，更加切合實(shí)際，可以選擇一些體育時事、奧運(yùn)知識、娛樂項(xiàng)目等方面的內(nèi)容。

4、運(yùn)用多種教學(xué)方法與手段傳授體育理論知識

盡可能采取多種教學(xué)方法與手段向?qū)W生傳授體育理論知識，在課堂講授中采用提問、討論等方式，改變以往教師整節(jié)課直接陳述，多運(yùn)用對比、范例等方法，有條件應(yīng)盡可能利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加生動、活潑，避免單一教法產(chǎn)生的消極影響，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)于整個學(xué)習(xí)過程中，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、注重體育理論課考核評價環(huán)節(jié)

大多高校對學(xué)生體育理論知識的考核流于形式，技術(shù)實(shí)踐課考核較為嚴(yán)格，學(xué)生重視，而體育理論課的考核相對簡單，使學(xué)生對理論課興趣不高、不重視。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重視對體育理論課的考核與評價，每學(xué)期對學(xué)生都有一定評價，并把考核成績計(jì)入體育課總成績中，或?qū)ｉT單獨(dú)計(jì)算體育理論課考核成績?？己说闹R應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，考慮更多實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容并能指導(dǎo)實(shí)踐，不應(yīng)過于理論化、書本化。考核應(yīng)以督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、重視理論知識掌握為目的。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：小學(xué)體育教育案例范文

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；安全教育管理；顯性安全；隱性安全

伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，以人為本的思想理念深入人心，“展現(xiàn)個性”、“立足于學(xué)生角度”、“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”等思想一直影響著大家，學(xué)生的自身權(quán)益及生命財(cái)產(chǎn)安全更是被各界人士所重視。但有關(guān)部門在中小學(xué)生安全管理上的做法令人費(fèi)解。這些做法不僅不全面、不長遠(yuǎn)，更不安全，甚至對學(xué)生的心理造成嚴(yán)重影響，教育主管部門及學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時完善改進(jìn)。

一、當(dāng)前學(xué)校安全教育管理中存在的主要問題

（一）取消春游等社會實(shí)踐活動，將學(xué)生禁錮在校園內(nèi)

從前，春游等社會實(shí)踐活動是學(xué)校必須開展的活動之一，學(xué)生在走出學(xué)校，貼近大自然的同時，學(xué)習(xí)更多書本以外的知識；在感受自然美景的同時，陶冶自我情操；在集體游玩的同時，增進(jìn)學(xué)生們的感情，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神意義；在野外考察和社會實(shí)踐的同時，引發(fā)對自然現(xiàn)象及社會時事的思考。學(xué)生在社會實(shí)踐中，能提升對問題的分析及處理能力，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，書本知識也將在實(shí)踐中得以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，知識與能力的匹配。

但過程中，活動策劃往往不夠縝密，極個別學(xué)生不聽指揮等因素，導(dǎo)致部分學(xué)校在開展活動時出現(xiàn)意外情況，造成部分人員傷亡及財(cái)產(chǎn)丟失，社會上輿論嘩然，這對有關(guān)部門造成很大壓力。因此有關(guān)部門開始對學(xué)校開展的活動進(jìn)行制約。例如在活動次數(shù)上進(jìn)行制約，減少活動次數(shù)，甚至是取消相關(guān)活動。在活動的出行方式進(jìn)行制約，活動出行方式必須向教育主管部門報(bào)批，不能私自包車，乘船。在活動范圍上也進(jìn)行制約，不可出市出縣，活動地方必須就近且安全。最后，教育主管部門嚴(yán)令禁止春游等一切社會實(shí)踐活動。從此學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會更是少之又少。

（二）取消在校的課余活動，將學(xué)生禁錮在教室里

從前，學(xué)生在課余時間可以根據(jù)自身的興趣愛好加入各式各樣的活動。在活動中，學(xué)生既能提升多方面能力、培養(yǎng)各方面興趣，也豐富了校園生活。學(xué)校的氛圍總是積極向上，體育達(dá)人，科學(xué)怪人，學(xué)習(xí)活躍分子等大批積極學(xué)生不斷涌現(xiàn)，校園生活更是被同學(xué)所喜愛。

但是，部分學(xué)生由于自律能力弱，性格活潑且好動，價值觀沒形成，看對問題也不夠深刻，在活動過程中爭吵、摩擦在所難免。雖然開放了二胎政策，但中小學(xué)生的主要群體還是獨(dú)生子女，各自父母加倍呵護(hù)，不允許出現(xiàn)一點(diǎn)意外，另外社會輿論在學(xué)生人權(quán)方面過分注重，一旦出現(xiàn)意外，家長及社會各界便會責(zé)怪安全管理不夠嚴(yán)格。教育主管部門更是對學(xué)校及老師進(jìn)行通報(bào)批評，下達(dá)一系列有關(guān)加強(qiáng)校園安全的文件，以此來提高校園安全意識。更為嚴(yán)重的是，為了徹底杜絕校園安全隱患，很多學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生在校的課余時間，校園氛圍逐漸便轉(zhuǎn)變?yōu)樗兰?，學(xué)生對校園生活的好感也急劇下降。

（三）取消“危險(xiǎn)”的體育課程，把學(xué)生引入“安全”框架內(nèi)

從前，標(biāo)槍、鉛球等活動是中小學(xué)生體育課上常規(guī)活動?？墒莻€別學(xué)生在此類活動中，沒能很好的掌握投擲等技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)致投擲軌跡發(fā)生偏離，同時教師在活動過程中沒能加強(qiáng)管理，學(xué)生在活動場地隨意走動，從而造成一系列傷害事故，極個別嚴(yán)重的更是危及生命財(cái)產(chǎn)安全。為此，教育主管部門取消此類活動，以免學(xué)校再次出現(xiàn)此類事故。

二、對當(dāng)下中小學(xué)學(xué)生安全教育管理的建議

（一）學(xué)生安全教育管理應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善安全管理制度、嚴(yán)格安全責(zé)任考核和獎罰制度

生命及健康是人們進(jìn)行正常生命活動的基礎(chǔ)，是最為珍貴的財(cái)富。有關(guān)部門及學(xué)校加強(qiáng)安全管理，保證中小學(xué)生自身權(quán)益及生命財(cái)產(chǎn)安全是應(yīng)盡的義務(wù)，不管是社會實(shí)踐活動還是其它校園活動，學(xué)校應(yīng)該做的是嚴(yán)密策劃，嚴(yán)格把控活動的每一環(huán)節(jié)，將不定因素降到最低。學(xué)校應(yīng)及時將安全教育管理編入發(fā)展議程中，建立科學(xué)化、規(guī)范化的安全管理?xiàng)l例，并將安全管理編入績效考核、獎罰制度里，確保每一位相關(guān)人員盡心盡責(zé)。并且學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力開展安全教育等活動，全面加強(qiáng)學(xué)生安全防范意識，提高自我保護(hù)能力，這是加強(qiáng)安全管理的重要環(huán)節(jié)。

在教育主管部門及學(xué)校認(rèn)真落實(shí)安全教育管理工作的同時，社會各界人士應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的時間和空間，不能因?yàn)閭€別事件，就剝奪學(xué)生所有的課余時間及社會實(shí)踐活動。學(xué)生是未來國家的支柱，各方面素質(zhì)必須全面提升，而剝奪學(xué)生的課余時間及社會實(shí)踐，損害了民族的生存與發(fā)展，為了長遠(yuǎn)考慮，加強(qiáng)安全教育管理是必須的

（二）學(xué)校教育既要注重顯性安全的同時也要注意隱性安全，并注重學(xué)生的心理安全

教育主管部門及學(xué)校為避免安全事故的發(fā)生，對學(xué)生的時間及活動內(nèi)容進(jìn)行限制，但這樣的做法并不能完全杜絕校園安全隱患，與此同時，學(xué)生的身體素質(zhì)正全面下降，甚至是在跑步中暈厥猝死。因此，這樣的做法既不能解決遺留的安全問題，更造成其它的安全隱患。

另外，學(xué)生長時間的禁錮在學(xué)校與家庭，得不到一絲的自由時間與空間，對于學(xué)生來說，這造成了另外一種傷害，形成了潛在的安全隱患。在身體素質(zhì)及社會實(shí)踐能力下降的同時，學(xué)生的心理素質(zhì)也普遍下降，對于心理上的壓力更得不到排解。這種傷害不同于外在的肉體傷害，它作用的對象不在是個人、部分，而是大部分群體。在新聞報(bào)道中，學(xué)生因承受不了心理壓力而自殺的事例屢有發(fā)生，在中考、高考前后，更是屢見不鮮，因此安全教育管理急需作出改進(jìn)與完善。

因此，安全教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的立場，轉(zhuǎn)換一種角度去思索，站在國家及民族的高度去看待問題。切合學(xué)生自身利益、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的活動應(yīng)當(dāng)全部恢復(fù)，與此同時，必須建立科學(xué)化、規(guī)范化、嚴(yán)格化的安全管理制度，構(gòu)建完整的安全管理體系，將安全管理工作落實(shí)于活動的每一環(huán)節(jié)，確保安全隱患降到最低。同時社會各界人士與家長應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校開展安全教育管理工作，對安全管理上出現(xiàn)的問題，給予時間與空間，讓學(xué)校對其加以改進(jìn)和完善。政府有關(guān)部門應(yīng)該制定相關(guān)的法律法規(guī)，為學(xué)校及有關(guān)部門開展安全教育管理工作提供有力支持，同時，在安全事故發(fā)生后，政府應(yīng)當(dāng)制定好相應(yīng)的保障制度，處理致殘家庭、失獨(dú)家庭在安全事故后所面臨的問題。

作者：蘇立坤

【參考文獻(xiàn)】 

[1]喬瑜. 淺談中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法[J]. 人才資源開發(fā)，2015，（22）：239. 

第9篇：小學(xué)體育教育案例范文

當(dāng)前社會大多數(shù)父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學(xué)習(xí)條件而奮斗在事業(yè)上。所以，總會忽略了孩子的學(xué)習(xí)。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結(jié)果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究的改革方案

（一）學(xué)生要轉(zhuǎn)換思維，改變心態(tài)

首先，學(xué)校老師要認(rèn)真對待學(xué)生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實(shí)施的問題，我們最起碼要把學(xué)校的教育制度完善。同時學(xué)生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學(xué)生一些心理暗示，這樣可以激勵同學(xué)更加努力的學(xué)習(xí)。因?yàn)椋袝r學(xué)生的教育是可以變通的，換種方法，結(jié)果可能就有很大的不同。同時也可以使同學(xué)更富有教育素質(zhì)，使同學(xué)們的審美價值提高，心理暗示是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對于體育舞蹈教育更應(yīng)如此。因?yàn)樗还饪梢蕴岣邔W(xué)生的審美，而且也提高學(xué)生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學(xué)生經(jīng)過心理暗示而更好的學(xué)習(xí)。

（二）老師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，改變態(tài)度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學(xué)們更好的發(fā)展。尤其是老師要對學(xué)生常常進(jìn)行心理暗示。要對學(xué)生有耐心，對于體育舞蹈類的學(xué)生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚(yáng)。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機(jī)會也可以閱讀一次。其實(shí)我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學(xué)生們得到激勵而努力學(xué)習(xí)。這也許就是心理暗示對學(xué)生所起到的作用吧。作為老師應(yīng)該仔細(xì)研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學(xué)習(xí)，自覺努力的學(xué)習(xí)。

（三）家長要關(guān)愛學(xué)生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關(guān)于運(yùn)動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養(yǎng)孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進(jìn)行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結(jié)合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術(shù)體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達(dá)的，更是需要付出實(shí)際行動的。

三、小結(jié)