聲樂課線上教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：聲樂課線上教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè)；混合式教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

一、高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

高校音樂教育專業(yè)主要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)踐型人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。目前高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，首先，從人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置、課程方案等等都是和普通本科頗為相似，缺乏創(chuàng)新。其次，專業(yè)課教學(xué)模式比較陳舊，專業(yè)課程都是以教師、課堂為中心。以教師講授為主，向?qū)W生灌輸知識(shí)，師生互動(dòng)較少，學(xué)生也基本很少表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的主體地位不明確，使學(xué)生面對(duì)以前傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，不再有興趣，這樣在一定程度上就造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)習(xí)積極性不高，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)社會(huì)的需求。最后，最重要的一點(diǎn)是對(duì)于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，每學(xué)期都會(huì)到學(xué)?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)，導(dǎo)致本課程的課時(shí)量也不足，達(dá)不到集體授課的教學(xué)目標(biāo)。從高校音樂教育專業(yè)課程改革來看，有以下不足之處。第一，教師隊(duì)伍的“雙師”較少，結(jié)構(gòu)尚未完備。教師隊(duì)伍的高端技能型人才培養(yǎng)得太少。第二，目前最重要的是探索出一條符合高校音樂教育專業(yè)教學(xué)需求的改革之路。經(jīng)調(diào)查研究，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)以后的實(shí)際工作崗位脫節(jié)，大部分學(xué)生都從事幼兒園教師的工作，他們畢業(yè)以后的實(shí)踐能力不能滿足社會(huì)的需要，我們應(yīng)該從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面探索新的教學(xué)模式，探索出符合專業(yè)音樂教育教學(xué)需求的改革之路。第三，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐基地等條件需要進(jìn)一步地打造，進(jìn)一步加強(qiáng)和培養(yǎng)職業(yè)精神。

二、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的一種新的教學(xué)模式。[1]即學(xué)生在課外進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源，獲得初步的知識(shí)，自主完成知識(shí)點(diǎn)和概念的學(xué)習(xí)。課中以學(xué)生為主體，與教師就不懂的或有疑惑的問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，在最有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到更好的教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果?？萍及l(fā)展日新月異，信息技術(shù)不斷革新，教育教學(xué)也迎來了智能化。教育信息化促使高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)不斷發(fā)展，需要對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行深入、細(xì)致和全面地研究，不斷提高音樂教育專業(yè)教學(xué)信息化水平，切實(shí)提高音樂教育專業(yè)課教學(xué)的實(shí)效性，加快高校音樂教育專業(yè)教學(xué)模式改革。目前混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為了音樂教育專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，進(jìn)一步加快教學(xué)模式的發(fā)展，提高學(xué)生在專業(yè)課中的獲得感。

三、混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)高校音樂教育教學(xué)中開展的混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)深入的調(diào)查研究，需要不斷提高音樂教育專業(yè)教師的信息化能力，與教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)緊隨信息時(shí)展的步伐，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步發(fā)展高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)的普遍應(yīng)用將高校音樂教育專業(yè)教學(xué)方式、內(nèi)容等實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于提高高校音樂教育專業(yè)課的實(shí)效性。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將混合式教學(xué)納入音樂教育專業(yè)教學(xué)體系中，在信息化社會(huì)，混合式教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)音樂教育專業(yè)教師與學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

（一）完善線上線下教學(xué)模式

在高校音樂混合式教學(xué)模式下，線上教學(xué)為學(xué)生提供與專業(yè)課程相關(guān)的各種資源庫(kù)學(xué)習(xí)資源，借助現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體手段，比如：視頻材料、音樂欣賞內(nèi)容、教案、PPT、各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高學(xué)生的興趣，最大限度地吸取知識(shí)，從根本上改良教學(xué)觀念、導(dǎo)向、模式及手段，改變傳統(tǒng)的音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式，使刻板的理論知識(shí)或者是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以具體化展現(xiàn)，快速提高自己的專業(yè)水平，開闊學(xué)生的視野。

（二）教師和學(xué)生之間的溝通交流更加頻繁

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不會(huì)局限課堂上一對(duì)一的學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固；也可以組建小組群，在群里展開討論，針對(duì)專業(yè)中的某一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論；可以提高效率，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以通過線上答疑，促進(jìn)師生之間的交流。（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較死板，都是在黑板上進(jìn)行講解板書，但是在混合式教學(xué)模式中，教師可以收集各種教學(xué)資源，建立資源庫(kù)，其中包括上文提到的各種演唱家、演奏家的優(yōu)秀作品視頻、音樂欣賞的視頻，為學(xué)生擴(kuò)寬視野。

四、高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的不足

（一）從大量的研究和實(shí)踐來看，課程建設(shè)基礎(chǔ)較薄弱，課程的相關(guān)材料（PPT、數(shù)字化教學(xué)資源、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論、輔助學(xué)習(xí)資料等）需要有一定積累?？梢约訌?qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的混合式課程教學(xué)梯隊(duì)。混合式教學(xué)課程建設(shè)采取先建設(shè)應(yīng)用，后評(píng)價(jià)認(rèn)定的路徑實(shí)施，所有立項(xiàng)的混合式教學(xué)課程必須實(shí)施1-2輪混合式教學(xué)實(shí)踐后方可申請(qǐng)課程結(jié)項(xiàng)。通過結(jié)項(xiàng)的混合式教學(xué)課程應(yīng)該繼續(xù)開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。利用在線平臺(tái)，自主開發(fā)資源庫(kù)，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。在教材方面，選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)選用國(guó)外高水平原版教材，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀電子資源，探索豐富的以學(xué)生為主體的資源建設(shè)新模式。資源包括文字教材、電子教材、中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、中外歌劇音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等線上線下相結(jié)合。正確處理單門課程與專業(yè)前導(dǎo)后續(xù)課程和通識(shí)課程改革的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性和先進(jìn)性。結(jié)合專業(yè)特色，支持和鼓勵(lì)教師使用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，探索具有專業(yè)特色的、以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，進(jìn)行教育改革。（二）教師沒有做好準(zhǔn)備，盲目照搬，將現(xiàn)有的課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上和線下混合式教學(xué)。教師需要進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)體系培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和環(huán)境都發(fā)生了變化。這對(duì)教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。混合式教學(xué)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、管理、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)可不斷提升教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐智慧的提升，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（三）要進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，新模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)需涵蓋線上和線下全過程，應(yīng)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等因素，評(píng)價(jià)指標(biāo)分值應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)置，但期末考試仍應(yīng)是主要考核方式，評(píng)價(jià)主體還需多元化?；旌鲜浇虒W(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，新模式下教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)也要涵蓋線上和線下全過程，要包括混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)使用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，要注重優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法。

五、高校音樂教育專業(yè)聲樂課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

聲樂課程是高校音樂教育專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行不同歷史時(shí)期，不同風(fēng)格、體裁、題材聲樂作品的表演與教學(xué)。在教、學(xué)、做一體化的理論與實(shí)踐結(jié)合中，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。在實(shí)操中以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。從而塑造學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的核心素養(yǎng)，為社區(qū)文化中心、青少年宮、小學(xué)、幼兒園及藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)質(zhì)人才。課前準(zhǔn)備，利用資源，預(yù)習(xí)知識(shí)。自主開發(fā)資源庫(kù)，依托課程團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)開展課前課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)面。建立資源庫(kù)的資源。資源包括中外藝術(shù)歌曲、中外通俗歌曲、中外兒童歌曲的譜例、音頻、視頻、教師微課視頻、PPT、教案、教材的電子版本。中外歌劇、音樂會(huì)、中外音樂劇歌曲視頻資料、大師班學(xué)習(xí)視頻、著名歌唱家音樂會(huì)、中外音樂史相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑問，在線答疑整理與搜集資料，錄制演唱視頻，上傳教學(xué)平臺(tái)。完成教學(xué)全過程信息采集，根據(jù)平臺(tái)上學(xué)生作業(yè)反饋情況，明確課堂解決的關(guān)鍵問題。

（一）組織教學(xué)

在組織教學(xué)中，我們利用音樂手段進(jìn)行考勤，如利用音階演唱練習(xí)考勤法，每位同學(xué)對(duì)應(yīng)一組音符，二十組音符連續(xù)唱完后，不僅確定每位同學(xué)到位，同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲訓(xùn)練以及基本音階的把握，根據(jù)歌曲調(diào)式選擇相應(yīng)的調(diào)式音階。

（二）作業(yè)與預(yù)習(xí)情況反饋

采用混合式教學(xué)模式，線上線下結(jié)合教學(xué)，有效利用數(shù)字資源進(jìn)行綜合式教學(xué)。課前平臺(tái)任務(wù)學(xué)習(xí)，主要能夠反映同學(xué)們對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，進(jìn)而有效開展教學(xué)內(nèi)容。一般設(shè)計(jì)資料查詢、小組分析、音視頻觀摩和學(xué)唱評(píng)價(jià)。教學(xué)計(jì)劃分模塊進(jìn)行，按照模塊，提煉出每個(gè)模塊中的重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制。視頻采用MOOC、SPOC、微課等適合在線式或碎片化學(xué)習(xí)的形式制作，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)任務(wù)，包括：課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識(shí)點(diǎn)、課前學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)三部分。知道通過什么樣的方式完成主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。同時(shí)，通過了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)線上自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題和困惑的反饋，教師適當(dāng)調(diào)整課堂授課內(nèi)容與形式。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課的導(dǎo)入，從作品文化敘事和音樂學(xué)分析進(jìn)入新課講解，在深入把握作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲演唱實(shí)踐。演唱實(shí)踐過程，運(yùn)用各種直觀技術(shù)手段結(jié)合老師講解分析、訓(xùn)練歌唱能力以及歌曲闡釋水平，解決技術(shù)重難點(diǎn)。多元形式鞏固創(chuàng)編。借鑒兒童歌唱活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，將與歌曲相關(guān)的活動(dòng)形式融入教學(xué)，通過體裁對(duì)比、情境設(shè)定、形式互動(dòng)、鮮活表演等途徑加深技法基礎(chǔ)上的表演水平。

（四）任務(wù)與反思

1.布置作業(yè)：根據(jù)新課講授內(nèi)容布置作業(yè)，要求學(xué)生通過個(gè)別訓(xùn)練，視頻觀摩等形式，完成課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)技術(shù)問題的解決，歌曲演唱的情感；針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容，按照老師要求提前預(yù)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)。2.教學(xué)反思：對(duì)標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依照人才培養(yǎng)方案，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，學(xué)生接受程度、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，教師對(duì)各知識(shí)點(diǎn)講解的清晰度，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)與學(xué)生回答的效果，混合式教學(xué)理念執(zhí)行情況，思政元素體現(xiàn)情況等方面的思考、評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效開展接下來的教學(xué)。從高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，針對(duì)混合式教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)的建議和策略，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。綜合運(yùn)用教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)方法，在基于混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映高校音樂教育專業(yè)課混合式教學(xué)模式的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課更好地開展教學(xué)，提升高校音樂教育專業(yè)實(shí)效性和可行性。

六、結(jié)語(yǔ)

高校音樂教育專業(yè)混合式教學(xué)改變了以往以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，同時(shí)依托線上教學(xué)、線上建立的資源庫(kù)，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也減輕了教師的工作強(qiáng)度，但是在實(shí)踐和探索的過程中，還有很多問題需要解決，因此，在高校音樂教育專業(yè)的教學(xué)中，進(jìn)一步將混合式教學(xué)融入到具體課程中，將提高學(xué)生專業(yè)水平，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂教學(xué)；音準(zhǔn)控制

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音大體分為3個(gè)類型：外傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)傳導(dǎo)聽覺，內(nèi)、外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺［1］。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通教學(xué)中，通常往往有這樣的情況，對(duì)老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，并未意識(shí)到問題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于自己聽覺的偏差導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不好、效率不高等現(xiàn)象。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的使用價(jià)值

數(shù)字化技術(shù)介入聲樂首先解決了聲樂教學(xué)中主觀聽覺和客觀聽覺不一致的情況。人們感知自身聲音的方式大體分為三個(gè)類型，外傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)傳導(dǎo)聽覺、內(nèi)外傳導(dǎo)復(fù)合聽覺。歌唱者聽到的自己演唱的聲音和老師聽到的聲音是不同的，這很容易造成學(xué)生對(duì)老師提出的要求感到不理解甚至疑惑。在普通的教學(xué)中通常有這樣的情況，老師指出學(xué)生的問題，但學(xué)生一臉茫然，沒有意識(shí)到問題的存在。并不是老師指出的不對(duì)，而是學(xué)生由于聽覺的問題導(dǎo)致沒有領(lǐng)悟老師所說的問題，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不明顯，效率不高等現(xiàn)象。利用現(xiàn)代先進(jìn)的數(shù)字錄音技術(shù)和后期分析處理來記錄聲樂演唱，目的在于幫助聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己的演唱狀態(tài)，建立良好的發(fā)聲聽覺習(xí)慣，了解自身聲音特點(diǎn)，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感進(jìn)行客觀技術(shù)性分析和主觀判斷，從而有效提升聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)過程中，我們做了大量實(shí)驗(yàn)比對(duì)。例如，在本課題研究的階段中，參加對(duì)比演唱學(xué)生錄音中，由于學(xué)生演唱能力的局限，歌唱的肌肉和氣息支撐比較弱，在歌曲演唱的錄制過程中出現(xiàn)了大量的音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的偏差。我們通過重復(fù)播放錄好的音頻片段，指出其中的音準(zhǔn)問題以及分析其出現(xiàn)的原因，讓演員們清晰明確地看到了自己的問題所在，以便在下一遍錄制中注意及時(shí)更正。在這次錄制中，我們邀約參與課題的徐老師的學(xué)生演唱音樂劇唱段《天邊外》進(jìn)行錄制，在錄制過程中，不斷通過錄音和對(duì)比聆聽去調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，在狀態(tài)較好的時(shí)候開始錄制。但在音準(zhǔn)方面還有諸多明顯偏低的狀況。這時(shí)候聆聽錄制后的音頻，學(xué)生自己很快就聽到了自己在聲樂技術(shù)、音準(zhǔn)、情感表達(dá)中的缺點(diǎn)。隨后，對(duì)該片段進(jìn)行音準(zhǔn)修正后，學(xué)生更加明白了正確音準(zhǔn)的聽感，再次在聲樂老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲樂技術(shù)的調(diào)整，二次錄制音準(zhǔn)明顯好了很多。在完成多次錄音后，通過老師對(duì)角色唱段的講解、通過對(duì)原唱音頻進(jìn)行對(duì)比聆聽，以及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，讓學(xué)生和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)。對(duì)比大師的演唱，讓學(xué)生明確自己的不足在哪里以及課后練習(xí)要注意什么，讓學(xué)生清晰地了解下一個(gè)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在聲樂教學(xué)中極大改善了聲樂教學(xué)的教與學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生的進(jìn)步程度大幅度提高。通過實(shí)際教學(xué)錄制我們總結(jié)出，適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)數(shù)字化技術(shù)的引用能解決傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生清楚感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一步一步扎實(shí)地提升自我技能。最后，通過一個(gè)完整聲樂作品的錄制，能客觀記錄這一項(xiàng)目研究過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的變化的軌跡，和第一次錄音的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)更能看出學(xué)生的提升幅度。該課題的思路并非顛覆現(xiàn)有的聲樂教學(xué)的方法，而是引入數(shù)字技術(shù)對(duì)于聲樂教學(xué)的幫助作用，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果［2］。這就如同在醫(yī)療體系中，傳統(tǒng)的醫(yī)療手段對(duì)疾病也可以進(jìn)行診療。但是，引入先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備后，可以快速輔助醫(yī)生診斷疾病。數(shù)字化技術(shù)介入到聲樂教學(xué)中能幫助聲樂教學(xué)更有效率，更好地提升整體教學(xué)水平，使學(xué)生客觀聽覺得到快速提高。

二、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)外聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

數(shù)字化音頻錄音技術(shù)的誕生和發(fā)展一直以來都是國(guó)外處于領(lǐng)先地位，并在聲樂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。為此，我專門咨詢了在多個(gè)國(guó)家留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，了解了歐洲、美國(guó)和韓國(guó)的音樂院校的錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的普及程度。在訪問中了解到，近年來韓國(guó)的聲樂專業(yè)數(shù)字化錄音技術(shù)應(yīng)用非常廣泛，包括傳統(tǒng)的美聲教學(xué)、音樂劇教學(xué)，特別是流行演唱。由于韓國(guó)錄音技術(shù)非常發(fā)達(dá)，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在學(xué)校錄音棚中會(huì)參與大量的錄音實(shí)踐，通過錄音后對(duì)學(xué)生演唱狀態(tài)的分析幫助學(xué)生客觀的對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)知，同時(shí)也要求學(xué)生課下通過錄音的方式完成作業(yè)進(jìn)行提交。通過鄭玉蕭同學(xué)跟她留美的韓國(guó)的聲樂教師交談了解到，美國(guó)以伯克利音樂學(xué)院為代表的學(xué)校大量的采用數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，所以韓國(guó)的教師將這樣的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格帶回了韓國(guó)普及和推廣，使得聲樂教學(xué)的效果大大提高。關(guān)于歐洲音樂學(xué)院我訪問了在德國(guó)定居的中國(guó)音樂人梁金女士，她了解到在法國(guó)法蘭克福音樂學(xué)院的聲學(xué)系和德國(guó)漢堡音樂學(xué)院音樂系中，錄音技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用并不是很多，雖然德國(guó)的錄音技術(shù)起步較早，但在藝術(shù)學(xué)院中，一直以獨(dú)立專業(yè)存在，沒有實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的融合教學(xué)與發(fā)展，她本人也和德國(guó)從事錄音的朋友聊了之后，都認(rèn)為很遺憾，在歐洲其實(shí)更應(yīng)該像美國(guó)和韓國(guó)那樣，應(yīng)該普及數(shù)字化音頻技術(shù)在聲樂學(xué)習(xí)中的使用。由于韓國(guó)的藝術(shù)院校對(duì)于數(shù)字化錄音技術(shù)介入聲樂的教學(xué)應(yīng)用相對(duì)較多，加上良好的硬件設(shè)施，在聲樂教學(xué)，特別是流行聲樂教學(xué)中經(jīng)常使用錄音的手段，幫助學(xué)生認(rèn)知和提升聲樂演唱水平。所以韓國(guó)近年來的聲樂教學(xué)水平在亞洲異軍突起，美聲、音樂劇，尤其是流行演唱的水平日益提高。

三、數(shù)字化技術(shù)在國(guó)內(nèi)聲樂專業(yè)教學(xué)中使用現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)以“數(shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用”為關(guān)鍵字在《中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)》中檢索到相關(guān)論文至少20余篇。大多數(shù)論文存在以下問題：研究者通常是從事聲樂專業(yè)的教師，并未涉及數(shù)字化技術(shù)對(duì)于聲樂教學(xué)研究的核心和實(shí)質(zhì)。研究者不太了解數(shù)字化技術(shù)中的技術(shù)環(huán)節(jié)，用什么計(jì)算機(jī)、什么聲卡、什么話筒、什么話放，什么錄制軟件，什么軟件做音準(zhǔn)分析。文章中涉及技術(shù)環(huán)節(jié)的要么忽略掉，要么就是引用，也沒有查看技術(shù)描述的年代，以至于不少文章中錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)。有的2015年的研究居然還在使用1994年的計(jì)算機(jī)及軟件，甚至還有張冠李戴出現(xiàn)軟件名稱拼寫錯(cuò)誤的情況。不少論文在談及數(shù)字技術(shù)的部分竟然出現(xiàn)不少論文內(nèi)容雷同的情況。

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中教師如何糾正音準(zhǔn)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中對(duì)教師的聲音審美、聲音科學(xué)的判定標(biāo)準(zhǔn)及原則、聽力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體力、綜合能力等方面提出了更高的要求。因此，實(shí)際教學(xué)中因教師個(gè)體差異及心情、體能等方面的因素都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果并不完全盡如人意的實(shí)際情況。引入數(shù)字化聲樂教學(xué)手段就變得非常迫切和必要，在技術(shù)方面的幫助下，能夠在師生中依靠更加客觀的第三方記錄和回放聲音尤為重要。實(shí)際傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中很早就采用手機(jī)錄音或攝像的手段及方式進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)自己的辨識(shí)，發(fā)現(xiàn)其演唱的問題。但是手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備對(duì)于聲音錄制的品質(zhì)、后期的技術(shù)處理及分析完全無法與先進(jìn)的數(shù)字錄音設(shè)備相比。在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)方式比較單一和固定，一般以教師與學(xué)生面對(duì)面親身教授為主，輔助教學(xué)工具大都為鋼琴或音響，學(xué)生通過鋼琴音高的提示和教師的描述來尋找正確的發(fā)聲方法和音高位置，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)音高和音準(zhǔn)錯(cuò)誤時(shí)，由教師及時(shí)叫停，并進(jìn)行錯(cuò)誤回顧，此時(shí)學(xué)生可能已經(jīng)忘記剛才的音高位置了，一般教師會(huì)對(duì)剛才學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行模仿，并做出正確的示范，以此種方式試圖讓學(xué)生領(lǐng)悟，然后讓學(xué)生重新再唱一次甚至多次重復(fù)這一過程直到正確，在沒有現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段介入的情況下，一般需要通過教師的一些抽象講解來提示學(xué)生音高的位置、呼吸的調(diào)整、腔體的打開等這幾個(gè)需要同時(shí)注意的方面。這種形式存在一定的主觀性和曲折性。有一些悟性高的學(xué)生領(lǐng)悟較快，能夠通過教師的示范感受到自身問題所在以及立刻掌握如何調(diào)整呼吸狀態(tài)、肌肉運(yùn)用來及時(shí)地糾正自己的音準(zhǔn)，但仍有許多學(xué)生無法通過這種方式明確地感知自己的錯(cuò)誤或不能馬上改正。這樣一種單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常會(huì)出現(xiàn)教師講授吃力、學(xué)生吸收不好的情況，長(zhǎng)此以往，音準(zhǔn)糾正方面師生雙方都要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，而教學(xué)效果往往不甚理想。

（二）數(shù)字化技術(shù)在教學(xué)過程中對(duì)音準(zhǔn)控制的作用

聲樂人才培養(yǎng)模式具有時(shí)代性，多元化的聲樂教學(xué)形式可以更好更快地滿足當(dāng)下人才培養(yǎng)需求，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及深造奠定更好的基礎(chǔ)。在拓展聲樂教學(xué)方式的前提下，可利用數(shù)字化技術(shù)作為載體實(shí)現(xiàn)全方位多視角的聲樂教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表演與演唱的技術(shù)技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合發(fā)展。近幾年來，由于線下教學(xué)無法正常進(jìn)行，一種新的聲樂教學(xué)形式——線上聲樂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。師生借助當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程上課，有通過直播手段上課的、有通過發(fā)送錄制音頻視頻來上課的、也有利用各個(gè)視頻軟件上課的，新型授課形式大大突破了之前的單一模式，豐富了聲樂教學(xué)形式的多樣性。同時(shí)面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的強(qiáng)烈需求，也鼓勵(lì)和支持更多的有志之士共同研發(fā)提升數(shù)字化技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的網(wǎng)上課程，使學(xué)生即便身在異地也能接受老師的親身教學(xué)。在此次課題研究過程中，本人通過實(shí)驗(yàn)法，對(duì)聲樂學(xué)生在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行跟蹤錄制，總結(jié)每個(gè)學(xué)生的錄音文件對(duì)比分析其音色、演唱特點(diǎn)、音準(zhǔn)偏差，通過技術(shù)分析，讓學(xué)生明確知道自己演唱的問題和不足。在研究過程中師生共同確定參與錄音的選曲，根據(jù)每學(xué)期的課程內(nèi)容，制定階段性的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)聲樂曲目中音準(zhǔn)的控制能力?？偨Y(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用、不足之處進(jìn)行改進(jìn)，探索高職聲樂課程的教學(xué)規(guī)律。通過該項(xiàng)目的研究，既增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力又增強(qiáng)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力，通過新的教學(xué)模式和課程的結(jié)合既提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力又對(duì)學(xué)生今后從事社會(huì)音樂教育和音樂推廣工作奠定了基礎(chǔ)。在藝術(shù)高職聲樂課程設(shè)置增加錄音棚實(shí)訓(xùn)課，選擇教學(xué)曲目中代表性的聲樂作品進(jìn)行錄音實(shí)訓(xùn)。根據(jù)藝術(shù)高職教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定錄音實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)間安排，考慮到現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，合理加入新的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)所用到的軟件硬件設(shè)備：錄音場(chǎng)所是在本學(xué)院用于教學(xué)實(shí)習(xí)的專用錄音棚，裝修具有良好的建筑聲學(xué)特性。聲卡采用德國(guó)RMEfirefaceUFX，話筒放大器是AMSNEVE103，話筒采用的德國(guó)NeumannU87。課題錄音用到的軟件是美國(guó)AVID公司的Protools2021。該軟件是最早在計(jì)算機(jī)中開發(fā)的數(shù)字錄音軟件，迄今為止已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。音準(zhǔn)分析軟件是Celemony公司的MelodyneStudio，這個(gè)音準(zhǔn)修正軟件也是業(yè)內(nèi)最為出色的軟件。該課題分為三個(gè)階段，第一階段確定參與項(xiàng)目的學(xué)生及收集數(shù)據(jù)，通過多名學(xué)生的錄音數(shù)據(jù)收集，錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段自己的聲樂演唱的狀況；第二階段做比對(duì)分析，研究過程中，已經(jīng)完成多次錄音后，通過講解，對(duì)比聆聽，及軟件音準(zhǔn)數(shù)據(jù)比對(duì)，和聲樂教師一起總結(jié)學(xué)生當(dāng)前存在的問題，定制計(jì)劃幫助學(xué)生在下一階段的聲樂學(xué)習(xí)中需要做到什么樣的演唱狀態(tài)；第三階段通過兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，能解決在傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)中的不足，幫助老師針對(duì)性地解決學(xué)生的聲樂問題。通過不斷實(shí)訓(xùn)，客觀的錄音數(shù)據(jù)分析能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一步一步提升。最后，通過不斷校準(zhǔn)音準(zhǔn)后，完成一個(gè)高水準(zhǔn)聲樂作品的錄制?？傊?，該課題的研究及應(yīng)用使聲樂教學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密，有效增強(qiáng)學(xué)生（特別是流行演唱方向）的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保證了課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和教學(xué)的客觀性，探索了如何在高職院校培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種舞臺(tái)演唱的教學(xué)規(guī)律，確定了學(xué)生畢業(yè)可達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生上崗就業(yè)提供“無縫對(duì)接”。通過這次教學(xué)研究，也可以提升學(xué)院聲樂教師教學(xué)的整體水平和教學(xué)要求。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)聲樂專業(yè)的課程設(shè)置具有推動(dòng)及優(yōu)化作用，可大大促進(jìn)聲樂課程的教學(xué)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

［1］樊華．?dāng)?shù)字化技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用［J］．音樂時(shí)空，2015（20）：156．

第3篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；基礎(chǔ)音樂教育；音樂知覺；組成要素；新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂藝術(shù)是用有組織的音構(gòu)成的聽覺意向，來表達(dá)人們思想情感與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)形式。可以說音樂是一門聽覺的藝術(shù)，也是一門感情的藝術(shù)。音樂會(huì)引發(fā)人的一系列知覺。通過知覺我們才可以感受音樂、了解音樂進(jìn)而學(xué)習(xí)音樂?！缎乱魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教育要以審美教育為核心，然而音樂教育本身，不論是聲樂、器樂亦或是理論的教育都在很大程度上是屬于一種技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)。如何將音樂教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦械膶徝澜逃图夹g(shù)技巧的教育，或者說如何將兩種教育緊密結(jié)合，“兩手抓兩手都要硬”，就成為了當(dāng)今音樂教育工作者的一大難題。而我覺得解決這一問題的關(guān)鍵就是要從我們?nèi)绾胃兄魳愤@一步做起，即如何培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂知覺。

一、音樂知覺的概念界定

（一）音樂知覺

知覺（perception）是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體反映。知覺不僅能反映個(gè)別屬性，而且通過各種感覺器官的協(xié)同活動(dòng)，按事物的相互關(guān)系或聯(lián)系整合成事物的整體，從而形成該事物的完整映象。音樂知覺最重要的是對(duì)音樂整體感受能力，是從整體上感受、體驗(yàn)音樂的要素。這種音樂知覺能力與注意、記憶、興趣、愛好有著密切的關(guān)系。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的深入，二者在音樂審美體驗(yàn)過程中，通常都是交織在一起、共同發(fā)揮作用的。因此，音樂知覺可以分為對(duì)音高、節(jié)奏、音量、音色及旋律、調(diào)式調(diào)性和曲式、復(fù)調(diào)、和聲、情感、審美體驗(yàn)等方面的感知。正確的音樂知覺的形成對(duì)我們了解音樂，學(xué)習(xí)音樂起著至關(guān)重要的作用，是我們了解音樂、學(xué)習(xí)音樂的前提和基礎(chǔ)。

（二）音樂知覺組成要素

通過以上概述，我們可將音樂知覺的組成要素大致分為兩類：一是對(duì)音樂本身組成要素的感知，即直接通過聽覺就可以得到的音樂組成要素。這些要素包括音高、節(jié)奏、音色、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式、復(fù)調(diào)、和聲等。二是對(duì)音樂的“引申要素”的感知。這些要素包括對(duì)音樂情感、審美體驗(yàn)和創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作意義等方面的感知。之所以稱之為“引申要素”，是因?yàn)檫@些要素本來也是音樂作品的重要組成部分，但是這些組成要素不是我們可以通過聽覺感知就可獲得。而是我們需要利用或者結(jié)合其他的中介工具而獲得的。例如通過老師的講解，書籍資料的介紹，我們能了解到的音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂作品中所包涵的作者的情感；我們根據(jù)自身不同的人生閱歷傾聽音樂而獲得的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。

二、注重音樂知覺的培養(yǎng)符合《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念

音樂是一門聲音的藝術(shù)，同時(shí)也是一門情感的藝術(shù)?？偟膩碚f音樂教育就是通過音樂的手段來提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、音樂能力等文化修養(yǎng)的一種特殊的教育活動(dòng)。其特殊性主要表現(xiàn)在音樂本身具有的模糊性、動(dòng)態(tài)性、內(nèi)容和形式的多樣性，以及學(xué)生本身具有的生理特性和心理特性。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育分為三個(gè)部分來進(jìn)行：聲樂、器樂教學(xué)，欣賞教學(xué)，音樂理論視唱練耳教學(xué)。聲樂器樂的教學(xué)是一種音樂技能的學(xué)習(xí)過程，音樂欣賞是音樂審美的過程，音樂理論視唱練耳的學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，并有助于音樂基本技能和音樂審美的提高。

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了音樂課程的基本理念：以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生。注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求中小學(xué)音樂教育的必須狠抓音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而不是培養(yǎng)歌唱家、演奏家、作曲家。如今的音樂教育，就是讓學(xué)生通過聲樂、器樂這些傳統(tǒng)的技能課程的學(xué)習(xí)有效地參與到音樂感知中來，從而更好地理解音樂，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的音樂審美水平。這種新的教育教學(xué)要求，就使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中成為了音樂活動(dòng)的積極參與者，而不僅僅只是一個(gè)受教的旁觀者。因此新課標(biāo)要求下的音樂教育的內(nèi)容和活動(dòng)是在聲樂器樂教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂理論視唱練耳教學(xué)的過程中，更加強(qiáng)調(diào)聽賞、分析和描述音樂、評(píng)價(jià)音樂和音樂演出、理解音樂歷史和文化的關(guān)系這些教學(xué)內(nèi)容。這樣的要求就體現(xiàn)了音樂教育要以審美教育為核心。這樣的要求并不是不要音樂技能的學(xué)習(xí)，恰恰相反，只有通過音樂技術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)生才能最直觀地了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，繼而掌握音樂。音樂審美、教育情感教育是讓學(xué)生懂音樂，而音樂技術(shù)的教授是讓學(xué)生會(huì)音樂。兩者都是音樂教育不可缺少的重要組成部分，兩種教育“兩手抓，兩手都要硬”。

三、對(duì)音樂知覺組成要素的感知是基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行的重要基礎(chǔ)

通過以上兩部分的論述，我們可以得出：一、音樂知覺是由本身組成要素和“引申要素”兩方面組成。二、新課改要求下的音樂教育由音樂審美教育情感教育與音樂技術(shù)的教授兩方面組成。兩相對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)新課改要求下的音樂教育中對(duì)音樂技術(shù)的教授，是建立在對(duì)音樂本身組成要素的感知的基礎(chǔ)上，新課改要求下的音樂審美教育、情感教育是建立在對(duì)音樂“引申要素”感知的基礎(chǔ)上的。

音樂是建立在聽覺感知和情感感知兩方面的基礎(chǔ)上的藝術(shù)。所以音樂教育就要結(jié)合正確的音樂知覺的培養(yǎng)來進(jìn)行：一方面音樂技術(shù)教育就是對(duì)音樂本身組成要素的講解和教授。這方面的教育方式可以不一樣，但是所教授的知識(shí)是具體的，是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。如果把音樂教育比作一個(gè)人，那么這部分的教育就是人體的“肉體”。我們都知道健壯豐滿的肌肉是人體的重要組成部分，那么充實(shí)正確的技術(shù)教育就是我們音樂教育成敗與否的標(biāo)志。這就需要我們音樂教育工作者自身要具備過硬的音樂素質(zhì)，要把各種音樂技能技巧，音樂理論知識(shí)，準(zhǔn)確無誤地教授給學(xué)生。不能出錯(cuò)，不能“誤人子弟”。然而單純的只有“肉體”卻沒有血液的流淌，那就只是一堆肉，不能稱之為人體。我們還要的就是讓著肉體里注入新鮮的血液。因此我們就需要第二個(gè)方面，也就是對(duì)音樂“引申要素”的講解和教授。由于這方面的教授是對(duì)情感，審美體驗(yàn)和創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作意義的教授。由于這些音樂要素本身就具有模糊性、動(dòng)態(tài)性、內(nèi)容和形式的多樣性?？梢哉f對(duì)些方面的感知是“仁者見仁，智者見智”，每個(gè)人由于自身的生活閱歷，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)等的不同，對(duì)同一首音樂作品會(huì)有千差萬別不同的見解，繼而產(chǎn)生不同的情感審美體驗(yàn)。因此，這方面的教授是模糊的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的。我們教育工作者需要的是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，生活閱歷特點(diǎn)正確的引導(dǎo)，而不是具體死知識(shí)的教授。

四、如何將音樂知覺的培養(yǎng)貫穿在音樂教育活動(dòng)當(dāng)中

（一）準(zhǔn)備充足，巧妙引導(dǎo)

愛心、敬業(yè)、熱情是成功教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要使學(xué)生認(rèn)真上好一節(jié)音樂課，首先老師要敬業(yè)，不光要對(duì)自己所教的課本知識(shí)了如指掌，更重要的是要了解自己所教的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)。例如在小學(xué)初級(jí)階段學(xué)生往往對(duì)較為簡(jiǎn)單明快，篇幅短小，而且在節(jié)奏和音色、音量上變化較大，活潑、生動(dòng)的音樂有較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。我們音樂教育工作者要根據(jù)學(xué)生這些心理特征，讓學(xué)生在課堂前5分鐘之內(nèi)，喜歡上你所教授的內(nèi)容，每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備選取“自身要素”動(dòng)人、感人的音樂，在節(jié)奏，音色等方面符合學(xué)生的審美觀的音樂。

現(xiàn)在學(xué)生的生活是充滿流行音樂的世界，學(xué)生們盲目的對(duì)流行音樂的癡迷往往超過對(duì)課本音樂的喜歡。這就是我們音樂教育工作者需要面對(duì)的教育現(xiàn)實(shí)。因此在我們?nèi)粘５囊魳方逃锌梢赃x取一些優(yōu)秀的流行音樂作品進(jìn)行教授，或者以優(yōu)秀的流行音樂開頭調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而開展課堂。例如我們?cè)谥v解作曲家莫扎特的時(shí)候，我們可以先讓學(xué)生欣賞由莫扎特的《第40交響曲》主題改變而來的流行音樂《不想長(zhǎng)大》，進(jìn)而引入對(duì)莫扎特的介紹。要做到這些就需要我們音樂教育工作者在平時(shí)認(rèn)真去深入生活，了解大眾和學(xué)生喜歡的音樂，從生活中挖掘音樂教學(xué)的素材。另外，還需要我們音樂教育工作者有較高的音樂素養(yǎng)，可以將書本知識(shí)與生活中的音樂融會(huì)貫通。只有做到了這樣充足的準(zhǔn)備，巧妙引導(dǎo)我們的音樂課堂才能有聲有色。

（二）耐心講解，注重方法

當(dāng)我們的一堂音樂課有了一個(gè)好的開端，接下來我們要做的就是將音樂的各項(xiàng)自身組成要素，或者說一部作品所要呈現(xiàn)給我們的全面的音樂感知，系統(tǒng)地、完整地、正確地教授給學(xué)生。音樂教育的這一步可以說是技能和知識(shí)的教育。如何運(yùn)用恰當(dāng)、正確、巧妙地方法來教授這些技能和知識(shí)是我們音樂教育工作者需要認(rèn)真考慮和研究的事情。

我國(guó)是一個(gè)擁有悠久音樂文化歷史的文明古國(guó)。在我國(guó)的一些偏遠(yuǎn)的山村和少數(shù)民族地區(qū)。這些地區(qū)雖然沒有正規(guī)的音樂教材，但他們就是通過言傳身教，通過人如何感知音樂這方面入手，去培養(yǎng)人們對(duì)音樂的感悟和理解，學(xué)習(xí)音樂。正是他們這種教育方式，便可以培養(yǎng)出一個(gè)能歌善舞的民族。如果我們音樂教育工作者能汲取他們的音樂教育理念和方法，我想一定可以使我國(guó)的音樂教育水平更上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然，國(guó)外的一些已經(jīng)形成體系的音樂教學(xué)方法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。例如在學(xué)習(xí)視唱練耳的初期，我們可以運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯達(dá)伊手勢(shì)來幫助學(xué)生識(shí)譜和唱譜，使學(xué)生把學(xué)習(xí)音樂當(dāng)作一種享受，而不是折磨。在學(xué)習(xí)節(jié)奏和旋律時(shí)，我們也可以運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，通過學(xué)生親身實(shí)踐來感知音樂的節(jié)奏和旋律。此外，在兒童音樂教育的初期，我們也可以用一些符合兒童心智特點(diǎn)、瑯瑯上口、簡(jiǎn)單好記的兒歌是學(xué)生掌握一些識(shí)譜和節(jié)奏知識(shí)。例如識(shí)譜歌“下加一線dol、dol、dol，下加一間re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一間里有沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上吹哨子sol、sol、sol，第二間里拉繩子la、la、la，第三線上吃西瓜si、si、si”。

（三）聯(lián)系生活，感悟音樂

做到以上兩個(gè)步驟，就可以使我們完成音樂教育工作的第一部分音樂技術(shù)的教授。但是要完成音樂教育的第二部分情感和審美的教育。我們就要在以上的兩個(gè)步驟中，巧妙地潛移默化，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感知音樂的情感，進(jìn)而做到音樂情感和審美教育。

例如在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，我們首先可以從介紹這首歌的曲作者聶耳入手，先播放聶耳最著名作品的《義勇軍進(jìn)行曲》，在欣賞這首作品時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們的愛國(guó)主義情感。由學(xué)生們生活中最熟悉的《國(guó)歌》引入這節(jié)課的主題，也使得學(xué)生們更容易對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容抱有期待。在教唱《賣報(bào)歌》時(shí)，我們可以從歌詞入手，通過分析來讓學(xué)生自己感悟這首歌所表達(dá)的情感即“歡樂―悲傷―憧憬”。使學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)也對(duì)主人公在逆境中勇往直前的精神所感動(dòng)，同時(shí)也燃起對(duì)自己擁有的幸福生活的熱愛。這是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史歌曲的理解，由于歷史歌曲遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，理解起來會(huì)晦澀難懂，這就需要我們音樂教育工作者，花更多的時(shí)間和功夫，來想出一些讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。只有這樣我們才能使學(xué)生全面的了解音樂；在“會(huì)音樂”的基礎(chǔ)上“懂音樂”；才能圓滿完成我們的音樂教育任務(wù)；才能使我們的音樂教育有血有肉。

音樂是一門精確地藝術(shù)，因?yàn)槊繌楀e(cuò)一個(gè)音，一個(gè)節(jié)奏，就會(huì)改變?cè)瓉淼那L(fēng)，改變作者原本的創(chuàng)作意圖。音樂又是一門具有不確定性和寬泛的學(xué)科，它不存在絕對(duì)的“對(duì)”與“錯(cuò)”。音樂教育是一門技術(shù)的教育，作為音樂教育工作者我們要精益求精，將技能知識(shí)準(zhǔn)確無誤的教授給學(xué)生；音樂教育是一門情感和審美的教育，作為音樂教育工作者我們要細(xì)心地觀察生活，在生活當(dāng)中體驗(yàn)和感悟音樂，并通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、巧妙的方法來引導(dǎo)學(xué)生真正地感悟音樂，獲得情感和審美的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)是一門聽覺的藝術(shù)，可以說有了音樂的感知，音樂的知覺，我們才能了解和掌握音樂。因此，我們的音樂教育要結(jié)合音樂知覺的培養(yǎng)來開展，這樣我們的音樂教育才能有聲有色，有血有肉！

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（8）:179

第4篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān) 鍵 詞:音樂教育 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

高校音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育師資的搖籃，今日音樂教育專業(yè)的學(xué)生，就是明日基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的藝術(shù)教育主力軍，他們的綜合素質(zhì)將直接影響到音樂基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。而目前一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，其綜合素質(zhì)與社會(huì)要求存在明顯差距。因此，大學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，更要注意培養(yǎng)具有較為完善的人格的與時(shí)俱進(jìn)的音樂人才。

一、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的人文科學(xué)素質(zhì)

人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育旨在通過知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學(xué)。因此，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。一是注重培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力;二是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維能力;三是注重培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。音樂本身就是文化底蘊(yùn)相當(dāng)豐厚的藝術(shù)門類。加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，特別有利于拓寬學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)音樂的理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，我們?cè)诖髮W(xué)音樂專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該突出師范性特點(diǎn)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑的原則，減少專業(yè)必修課，增開專業(yè)選修課，增強(qiáng)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多元的文化觀，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的合格

的音樂基礎(chǔ)教育工作者。

二、要著力培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)

音樂專業(yè)的學(xué)生從上高中起就遠(yuǎn)離自然科學(xué)，自然科學(xué)素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而現(xiàn)代音樂人才不能不具備一

定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)與技能，音樂教師更不能是科盲，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)科學(xué)技術(shù)教育課，將自然科學(xué)與人文科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以達(dá)到良好的效果?，F(xiàn)學(xué)校開設(shè)了音樂聲學(xué)、計(jì)算機(jī)音樂、電腦動(dòng)畫與音樂課件制作、電腦音樂創(chuàng)作與制作、信息技術(shù)在音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。

三、要著力培養(yǎng)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，是大學(xué)音樂教育專業(yè)重要的教學(xué)目的之一。學(xué)生具備了藝術(shù)創(chuàng)新能力，就能夠在藝術(shù)實(shí)踐、藝術(shù)活動(dòng)中，將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，能夠從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從未知到已知的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧，并能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況，提出新問題，產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)和見解。 因此，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)列入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合音樂教育學(xué)科的特點(diǎn)，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能、專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)、考試與檢測(cè)檢查結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

1.重建適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程架構(gòu)課程架構(gòu)，是人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提。對(duì)大學(xué)音樂教育專業(yè)課程架構(gòu)的設(shè)置，要與音樂教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、相一致，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)當(dāng)代人文藝術(shù)、音樂藝術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)。

大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該包括教育專業(yè)學(xué)生所應(yīng)有的思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)水平以及教師職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)音樂教育專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的思路來設(shè)置。一是設(shè)置哲學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、大學(xué)語(yǔ)文、體育等公共必修課;二在保證學(xué)科體系科學(xué)性和系統(tǒng)性的前提下，規(guī)劃、發(fā)展和建設(shè)四個(gè)系列的課程群，即音樂理論與技能基礎(chǔ)課程群、作曲技術(shù)與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學(xué)課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學(xué)課程，如音樂教學(xué)法、音樂心理學(xué)、音樂教育學(xué)、學(xué)科教育論作為必修課;四是設(shè)置比較寬泛的選修課程，如美術(shù)、寫作、教師語(yǔ)言藝術(shù)、電化教育、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、音樂美學(xué)、童聲合唱訓(xùn)練、東西方音樂文化史、音樂學(xué)概論、MIDI技術(shù)與制作、現(xiàn)代錄音與錄音技術(shù)、舞臺(tái)藝術(shù)、教師口語(yǔ)、中學(xué)音樂課程設(shè)計(jì)、音樂教育管理等。

2.改革大學(xué)音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式

一是因材施教。我們采取討論式、誘導(dǎo)式、問題式、參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是科學(xué)施教。我們改變那種一講到底的單一課堂結(jié)構(gòu)，采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，使課堂教學(xué)出現(xiàn)和聲立體美的效果，使學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。三是注重學(xué)生的藝術(shù)教育實(shí)踐。我們重構(gòu)教育教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，在第一學(xué)年就安排一周見習(xí)，從第二學(xué)年開始，每學(xué)年安排二到四周時(shí)間到各學(xué)段實(shí)習(xí)，使之了解從幼兒園到高中各學(xué)段教育教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作情況，讓學(xué)生盡早明確做一名合格的音樂教師所應(yīng)具備的能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)器樂、聲樂考級(jí)活動(dòng)，把考級(jí)作為原動(dòng)力，以提高專業(yè)技能。

第5篇：聲樂課線上教學(xué)范文

學(xué)校名稱：天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

學(xué)校代碼：12882

辦學(xué)類型：公辦高等職業(yè)學(xué)院

學(xué)校歷史：天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成立于2002年，是由中國(guó)北方曲藝學(xué)校和天津市藝術(shù)學(xué)校共同組建而成的國(guó)辦全日制綜合性藝術(shù)類高職學(xué)院，隸屬于天津市文化廣播影視局。

辦學(xué)條件：學(xué)院地理位置優(yōu)越，地處天津文化副中心地帶，毗鄰地鐵9號(hào)線的一號(hào)橋站,交通便捷。學(xué)院行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，師資力量雄厚，教學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成果顯著，在全國(guó)享有較高的社會(huì)知名度。

人才培養(yǎng)：學(xué)院以傳承、發(fā)展中華傳統(tǒng)民族文化和服務(wù)天津文化強(qiáng)市發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，努力培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)文化大發(fā)展大繁榮需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

就業(yè)形式：學(xué)院成立以來，為局所屬的各級(jí)各類院團(tuán)、展覽館、博物館、天津大劇院、華夏未來等單位輸送了大批專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀畢業(yè)生，始終保持較高的就業(yè)率，現(xiàn)已成為與天津國(guó)際港口城市和北方經(jīng)濟(jì)中心地位相匹配的現(xiàn)代化藝術(shù)人才培養(yǎng)基地。

招生專業(yè)介紹：

1、表演藝術(shù)(曲藝表演)　 專業(yè)代碼：670201 所屬院系：曲藝系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握相聲、快板、評(píng)書、小品、魔術(shù)、鼓曲演唱、曲藝伴奏等多種曲藝表演藝術(shù)形式的基本理論和表演技能，能在各級(jí)各類藝術(shù)團(tuán)體從事專業(yè)曲藝表演和承擔(dān)群眾文化藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)等工作的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：曲藝表演專業(yè)基礎(chǔ)課、曲藝作品欣賞、中國(guó)曲藝史、曲藝概論、曲藝作品選講、相聲(鼓曲)寫作、戲劇理論等。

2、表演藝術(shù)(幼兒藝術(shù)方向)　 專業(yè)代碼：670201 所屬院系：學(xué)前藝術(shù)教育系

培養(yǎng)目標(biāo)：依托我院藝術(shù)門類齊全的資源優(yōu)勢(shì)，為適應(yīng)目前幼兒藝術(shù)教育崗位人才緊缺的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)能夠在各類幼兒園、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事音樂、舞蹈、主持及中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)表演等多種藝術(shù)形式的幼兒藝術(shù)教育及培訓(xùn)工作的技術(shù)技能型人才。

核心課程：幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒舞臺(tái)音樂劇創(chuàng)編、幼兒鋼琴輔導(dǎo)、幼兒舞蹈編導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、藝術(shù)概論、舞臺(tái)化妝等。

3、音樂表演 專業(yè)代碼：670202 所屬院系：音樂系

專業(yè)方向：(1)聲樂 包括美聲、民族和通俗唱法。

(2)器樂 包括中國(guó)樂器、西洋管弦樂器、鋼琴、電聲樂器演奏。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有音樂表演的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的音樂演繹能力，能在各級(jí)各類藝術(shù)團(tuán)體和學(xué)校從事音樂表演、教學(xué)及與音樂活動(dòng)組織管理工作及豐富企業(yè)文化的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：演唱、演奏、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲基礎(chǔ)、民族民間音樂、曲式、指揮基礎(chǔ)、合唱與合唱指揮、樂器合奏、形體、臺(tái)詞與表演等。

4、舞蹈表演 專業(yè)代碼：670203 所屬院系：舞蹈系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有舞蹈表演的專業(yè)知識(shí)和舞蹈編導(dǎo)能力，掌握舞蹈表演專業(yè)技能，能在各級(jí)各類專業(yè)院團(tuán)、群眾藝術(shù)團(tuán)體及演藝公司進(jìn)行舞蹈表演、編創(chuàng)的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：芭蕾舞基訓(xùn)、中國(guó)舞基訓(xùn)、中國(guó)民族民間舞、外國(guó)民間舞、身韻、劇目、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈鑒賞、樂理等。

5、模特與禮儀 專業(yè)代碼：670208 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的專業(yè)素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，能在模特經(jīng)紀(jì)公司、影視廣告?zhèn)髅綑C(jī)構(gòu)等企業(yè)，擔(dān)任平面模特、禮儀模特、產(chǎn)品形象模特等，同時(shí)可從事公關(guān)接待、航空乘務(wù)等工作的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型人才。

核心課程：模特氣質(zhì)與修養(yǎng)、化妝與造型、服飾搭配、形體、臺(tái)步基礎(chǔ)、靜態(tài)展示技巧、接待禮儀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等。

6、文物鑒定與修復(fù) 專業(yè)代碼：660113 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握文物鑒定、修復(fù)知識(shí)和技能，能在各級(jí)各類博物館、圖書館、展覽館等文化部門的相關(guān)工作崗位，從事有關(guān)中國(guó)文化與歷史文物的鑒定、修復(fù)與管理工作的應(yīng)用性專門人才。

核心課程：文物保護(hù)技術(shù)、中國(guó)傳統(tǒng)書畫裝裱與修復(fù)、勾描彩繪、線裝古籍修復(fù)，文物攝影、考古測(cè)繪制圖、文物修復(fù)實(shí)訓(xùn)等。

7、人物形象設(shè)計(jì) 專業(yè)代碼：670105 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高文化修養(yǎng)，能在廣告文化傳播公司、形象設(shè)計(jì)公司、藝術(shù)院團(tuán)等相關(guān)單位從事美容護(hù)膚、發(fā)型設(shè)計(jì)、服飾搭配、化妝造型等人物形象設(shè)計(jì)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

核心課程：服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化妝造型設(shè)計(jì)、藝術(shù)甲飾、發(fā)型設(shè)計(jì)與制作、美容技術(shù)、化妝品制造與應(yīng)用、美容醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、人物形象設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

8、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)代碼：670119 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握舞臺(tái)技術(shù)的基本技能，具備一定的舞臺(tái)藝術(shù)能力，能熟練使用各類舞臺(tái)設(shè)備及舞臺(tái)道具、能夠在各演出團(tuán)體的舞美中心、各類演出場(chǎng)館和廣告?zhèn)髅焦緩氖挛枧_(tái)設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才。

核心課程：舞臺(tái)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光基礎(chǔ)、舞臺(tái)音響基礎(chǔ)、布景技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、繪畫、匯景、攝影攝像基礎(chǔ)、舞臺(tái)與影視道具制作等。

9、主持與播音 專業(yè)代碼：670307 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)熟悉禮儀慶典活動(dòng)市場(chǎng)，具備良好的口才和一定的組織能力，能承擔(dān)各種慶典活動(dòng)的策劃與主持工作，并在廣播電視及其他新聞部門從事采訪、編輯、節(jié)目策劃主持、媒介經(jīng)營(yíng)管理等工作的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：播音基礎(chǔ)、慶典策劃與主持、臺(tái)詞表演、語(yǔ)言訓(xùn)練、廣播電視編導(dǎo)、電視專題制作、形體、配音藝術(shù)等。

10、導(dǎo) 游 專業(yè)代碼：640103 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導(dǎo)游服務(wù)的基本理論和技能，能夠策劃、研發(fā)新的藝術(shù)旅游線路和項(xiàng)目，在旅行社、 旅游景區(qū)從事經(jīng)營(yíng)管理和導(dǎo)游接待服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：旅游心理學(xué)、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、導(dǎo)游基礎(chǔ)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、藝術(shù)形體、藝術(shù)表演、語(yǔ)言訓(xùn)練、考證培訓(xùn)(導(dǎo)游員)等。

11、文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)與管理 專業(yè)代碼：660115 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)： 培養(yǎng)熟悉文化市場(chǎng)，具有相應(yīng)的文化知識(shí)和一定的藝術(shù)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷和管理技能，能在藝術(shù)團(tuán)體、文化藝術(shù)場(chǎng)館、演藝公司等相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位從事文化市場(chǎng)營(yíng)銷和承擔(dān)經(jīng)紀(jì)人事務(wù)的應(yīng)用型管理人才。

核心課程：演出案例、演出經(jīng)紀(jì)人、社會(huì)主義文化方針政策、文化市場(chǎng)學(xué)、文化法規(guī)等。

12、會(huì)展策劃與管理 專業(yè)代碼：640107 所屬院系：舞美文博系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握會(huì)展策劃與管理基本知識(shí)和基本理論，并能實(shí)際從事會(huì)展策劃與管理，以及與會(huì)展相關(guān)的各種活動(dòng)的管理工作，有較強(qiáng)的中英文表達(dá)能力，能夠在會(huì)展策劃服務(wù)公司、會(huì)展中心、旅游文化產(chǎn)業(yè)、旅*政管理等部門從事會(huì)展策劃、管理與服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才。

核心課程：會(huì)展策劃、會(huì)展項(xiàng)目管理、會(huì)展市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)展制作基礎(chǔ)、會(huì)展英語(yǔ)、會(huì)展財(cái)務(wù)管理、會(huì)展禮儀服務(wù)等。

13、攝影攝像技術(shù) 專業(yè)代碼：670302 所屬院系：文化市場(chǎng)管理系

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握較扎實(shí)的影視理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的影視制作和市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力，具備影視拍攝和后期制作技術(shù)能力，能在各類文化廣播影視公司的宣傳部門從事影視拍攝、影視廣告制作、攝像、編導(dǎo)及后期制作等相關(guān)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

核心課程：攝影構(gòu)圖、攝影曝光技術(shù)、相機(jī)實(shí)用技藝、攝影色彩構(gòu)成、影視后期制作、影視美學(xué)、影視照明技術(shù)、數(shù)碼相機(jī)使用實(shí)訓(xùn)、攝像技術(shù)、廣告攝影攝像等。

天津藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

所有報(bào)考我校藝術(shù)類專業(yè)的考生，均須參加考生所在省市組織的藝術(shù)類統(tǒng)(聯(lián))考測(cè)試。凡所在省市統(tǒng)(聯(lián))考測(cè)試未涉及到的專業(yè)，考生可參加我校自行組織的專業(yè)測(cè)試。同時(shí)我校也承認(rèn)其他院校同類專業(yè)?？己细癯煽?jī)。如遇不允許我校承認(rèn)其他院校同類專業(yè)?？己细癯煽?jī)的省市，考生必須參加我校自行組織的專業(yè)測(cè)試。

我校表演藝術(shù)(曲藝表演)專業(yè)只承認(rèn)我校自行組織的專業(yè)測(cè)試合格成績(jī)。

?？紝I(yè)測(cè)試：

考試地點(diǎn)：天津市河?xùn)|區(qū)婁山道27號(hào)

考試時(shí)間：2015年3月21日(初試); 2015年3月22日(復(fù)試)

考試內(nèi)容：

表演藝術(shù)(曲藝表演)：語(yǔ)言能力測(cè)試、無實(shí)物命題表演、才藝展示(曲藝、魔術(shù)、模仿類優(yōu)先)、曲藝常識(shí)問答。

表演藝術(shù)(幼兒藝術(shù)方向)：專項(xiàng)測(cè)試(考生可選擇聲樂、器樂、舞蹈任一方向參加專項(xiàng)測(cè)試)、即興語(yǔ)言組織表達(dá)、色彩與簡(jiǎn)筆畫、職業(yè)心理測(cè)評(píng)。

主持與播音：形象氣質(zhì)展示、語(yǔ)言能力測(cè)試(自選內(nèi)容，體裁不限)、即興語(yǔ)言組織表達(dá)、才藝展示。

音樂表演：專項(xiàng)測(cè)試(分聲樂、器樂，考生根據(jù)自己專長(zhǎng)任選一門作為專項(xiàng)參加測(cè)試)、樂理測(cè)試、音樂素質(zhì)測(cè)試(聽音、視唱)。

舞蹈表演：基礎(chǔ)項(xiàng)目測(cè)試、動(dòng)作模仿、即興舞蹈、舞蹈劇目片段表演、節(jié)奏測(cè)試。

模特與禮儀：形體測(cè)量、形體觀察、T臺(tái)表現(xiàn)(音樂節(jié)奏感和藝術(shù)表現(xiàn)力)、才藝展示(舞蹈、健美操)、語(yǔ)言表達(dá)能力。

報(bào)名辦法：

1、考生須先登錄學(xué)院網(wǎng)站的招生就業(yè)專欄進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)報(bào)名。

2、完成網(wǎng)報(bào)的考生可于2015年3月2日起至考試前，到學(xué)院招生就業(yè)處現(xiàn)場(chǎng)辦理確認(rèn)手續(xù)，同時(shí)審驗(yàn)報(bào)考資格、繳納報(bào)名考務(wù)費(fèi)、發(fā)放專業(yè)考試準(zhǔn)考證。

3、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，考生須攜帶相關(guān)材料。

①戶口本(原件、首頁(yè)及本人頁(yè)的復(fù)印件);

②身份證(原件及復(fù)印件);

③一寸藍(lán)背景免冠照片四張(每張照片背面注上考生姓名);

④學(xué)歷證書(原件及復(fù)印件)(往屆生提供);

⑤帶有以“15”開頭的14位考生號(hào)的各類準(zhǔn)考證(復(fù)印件);

4、若考生進(jìn)行了網(wǎng)上報(bào)名，但未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的，視為無效。

5、如遇特殊問題的，及時(shí)將情況反饋至我處。

錄取原則：

一、學(xué)院院校志愿錄取以志愿優(yōu)先為原則，即按考生填報(bào)的院校志愿順序，從高分到低分錄取第一志愿報(bào)考我校的考生，當(dāng)各省、市公布的同批次最低控制線上第一志愿報(bào)考我院的人數(shù)少于招生計(jì)劃時(shí)，再錄取第二志愿報(bào)考我院的考生，依此類推。實(shí)行平行志愿省份，錄取以所在地省級(jí)招生主管部門規(guī)定的錄取規(guī)則為準(zhǔn)。

二、學(xué)院專業(yè)志愿錄取以分?jǐn)?shù)優(yōu)先為原則，依次按照考生填報(bào)的專業(yè)志愿順序錄取。在考生所報(bào)專業(yè)志愿均未被錄取情況下，對(duì)服從專業(yè)調(diào)劑者，可調(diào)到未錄滿專業(yè);對(duì)不服從調(diào)劑者，作退檔處理。專業(yè)志愿不設(shè)分?jǐn)?shù)級(jí)差。無男女生比例。

三、藝術(shù)類專業(yè)錄取時(shí)，對(duì)于組織藝術(shù)類統(tǒng)(聯(lián))考測(cè)試的專業(yè)，執(zhí)行各省市劃定的文化課與專業(yè)課的錄取控制分?jǐn)?shù)線，將已投檔的考生依照考生填報(bào)的專業(yè)志愿，按文化課與專業(yè)課成績(jī)總和從高至低順序錄取;

對(duì)于院校自行組織專業(yè)測(cè)試的專業(yè)，在考生專業(yè)成績(jī)合格的前提下，執(zhí)行各省市劃定的文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線，將已投檔的考生依照考生填報(bào)的專業(yè)志愿，按文化課成績(jī)從高至低順序錄取。

若考生所在省、自治區(qū)、直轄市招生主管部門制定相關(guān)藝術(shù)類專業(yè)錄取原則，以所在地省級(jí)招生主管部門規(guī)定的錄取規(guī)則為準(zhǔn)。

如有調(diào)整，以考生所在省、市招生委員會(huì)制定的藝術(shù)類專業(yè)錄取原則為準(zhǔn)。

四、符合有關(guān)加分政策的考生，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)錄取。

收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

按天津市教育委員會(huì)、天津市物價(jià)局規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)收取，藝術(shù)類學(xué)生8000元/年，普通類學(xué)生5000元/年。

學(xué)院地址：天津市河?xùn)|區(qū)婁山道27號(hào)

咨詢電話:022-58911913、58911936

學(xué)院網(wǎng)址: arttj.cn

第6篇：聲樂課線上教學(xué)范文

吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院始建于2000年，2004年經(jīng)教育部確認(rèn)為具有普通高等本科學(xué)歷教育資格的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院坐落在吉林省四平市，毗鄰吉林師范大學(xué)，學(xué)生可以分享吉林師范大學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育資源和濃厚的校園文化氛圍，學(xué)院教學(xué)設(shè)施齊全，教學(xué)儀器設(shè)備先進(jìn)，具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院現(xiàn)設(shè)12個(gè)系35個(gè)本科專業(yè)，9個(gè)專科專業(yè)，在校生8600余人。

博達(dá)學(xué)院不斷深化教育改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，積極探索和建立新的培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)院有4個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，3項(xiàng)教學(xué)成果獲省優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，2個(gè)專業(yè)(漢語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué))被確立吉林省獨(dú)立學(xué)院首批教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，1個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為吉林省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，1個(gè)專業(yè)獲批為“吉林省品牌專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，1個(gè)二級(jí)學(xué)科增補(bǔ)為省級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科，2個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為吉林省十二五特色專業(yè)，15項(xiàng)教育技術(shù)成果獲省級(jí)教育技術(shù)成果獎(jiǎng)，25門課程被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)優(yōu)秀課程，5門課程被省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)精品課程，24項(xiàng)教學(xué)改革課題被立為省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目。具有博達(dá)特色的學(xué)科專業(yè)體系正在逐步形成。2009年4月，我院被省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)批準(zhǔn)為首批省級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校，2009年7月，我院被教育部國(guó)家語(yǔ)委評(píng)為“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”稱號(hào)。

二、藝術(shù)類招生專業(yè)及招生人數(shù)

美術(shù)學(xué)專業(yè)(60人)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)(40人)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)(60人)、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(90人)。

在有關(guān)省(區(qū)、市)藝術(shù)類招生專業(yè)和分專業(yè)招生人數(shù)及有關(guān)說明，以各省(區(qū)、市)招生辦公室公布的招生計(jì)劃為準(zhǔn)。

三、報(bào)考條件

凡符合國(guó)家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定的考生，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報(bào)名，文理兼招，外語(yǔ)語(yǔ)種不限。考生報(bào)考時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證。

四、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照《吉林省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等部門關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)管理有關(guān)問題意見的通知》(吉政辦發(fā)[2007]28號(hào))文件規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)費(fèi)為15000元/年，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)費(fèi)為16000元/年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

五、專業(yè)課考試

(一)美術(shù)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)使用招生省份專業(yè)課統(tǒng)考(聯(lián)考)成績(jī)。

(二)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，吉林省考生參加由吉林師范大學(xué)組織的專業(yè)課考試，筆試(文藝影視常識(shí)、影視作品分析與命題故事創(chuàng)作)(150分);特長(zhǎng)展示(聲樂、器樂、舞蹈、表演任選其一，題材自定，限單人表演，也可無伴奏表演，時(shí)間3分鐘以內(nèi))(50分);朗讀與即興評(píng)述(按照試題進(jìn)行朗讀，根據(jù)背景資料談自己的觀點(diǎn)和看法，時(shí)間3分鐘以內(nèi))(100分)。

報(bào)名方式、時(shí)間、地點(diǎn)：

1.報(bào)名方式：考生必須先進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，然后現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，才能領(lǐng)取準(zhǔn)考證、參加考試。網(wǎng)上報(bào)名后，未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)者，視為自動(dòng)放棄考試資格，不能參加我校的專業(yè)考試。具體流程如下：

第一步 網(wǎng)上報(bào)名：2015年12月7日—30日。

考生必須先到其戶口所在縣(市、區(qū))招生辦公室辦理高考報(bào)名手續(xù) ，取得高考報(bào)名資格，獲得14位的考生號(hào)、8位的報(bào)名序號(hào)，再登錄本網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，完整填寫考生的相關(guān)信息。如果未到其戶口所在縣(市、區(qū))招生辦公室辦理高考報(bào)名手續(xù)，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)無法辦理相關(guān)手續(xù)。網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/art/。

第二步 現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)：2016年1月14日、15日。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí) ，由考生本人攜帶《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證到確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)辦理。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)：吉林師范大學(xué)(四平校區(qū))(吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號(hào))

2.考試時(shí)間：2016年1月16日、17日。

3.考試地點(diǎn)：吉林師范大學(xué)(四平校區(qū))(吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號(hào))，具體時(shí)間、地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在其他省份招生時(shí)使用該省專業(yè)課統(tǒng)考(聯(lián)考)成績(jī)。

六、文化課考試

凡專業(yè)考試合格者，必須參加全國(guó)普通高校文化課統(tǒng)一考試。

七、錄取規(guī)則

美術(shù)類專業(yè)：吉林省考生要求文化課成績(jī)?cè)谑∽畹涂刂凭€上且專業(yè)課成績(jī)合格，按文化課成績(jī)總分的60%+專業(yè)課成績(jī)總分的100%，從高分到低分擇優(yōu)錄取。其他省份美術(shù)類專業(yè)錄取時(shí)，承認(rèn)招生省份的美術(shù)類統(tǒng)考成績(jī)，文化課和專業(yè)課成績(jī)合格者，按錄取省份的相關(guān)規(guī)定錄取，如無要求按專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)：吉林省考生我院承認(rèn)吉林師范大學(xué)和吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院藝術(shù)加試合格證書。其他招生省份我院承認(rèn)考生所在省份的藝術(shù)類統(tǒng)考成績(jī)。錄取時(shí)，文化課成績(jī)?cè)诳忌谑∽畹涂刂凭€上且專業(yè)課成績(jī)合格，按錄取省份的相關(guān)規(guī)定錄取，如無要求按專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。

八、聯(lián)系方式

學(xué)院地址：吉林省四平市鐵西區(qū)果園街217-3號(hào)

郵政編碼：136000

電話：0434-3293538

傳真：0434-3296165

招生網(wǎng)址：web.bdxy.com.cn/zsw/

第7篇：聲樂課線上教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞] 即興伴奏 鋼琴技能 幼師 伴奏教材 伴奏實(shí)踐

幼師學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)合格的幼兒教師。當(dāng)前，幼師鋼琴教學(xué)大多數(shù)是沿用和仿效本科音樂院校的做法，無論是教學(xué)大綱和教材選擇以及課型設(shè)計(jì)等方面，都難以突破音樂藝術(shù)院校的模式，師范性不突出。這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能適應(yīng)教學(xué)工作。通過以往幾屆畢業(yè)生的信息反饋，這種教學(xué)方式造成有的學(xué)生在校時(shí)鋼琴水平較高，但即興伴奏的能力較差，好多工作無法展開。要改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，必須加強(qiáng)學(xué)生的即興伴奏能力的培養(yǎng)。

一、合理安排教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)加入即興伴奏訓(xùn)練

鋼琴技能訓(xùn)練與即興伴奏技能訓(xùn)練如何安排，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為，學(xué)生必須首先掌握一定的鋼琴技能與和聲基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，才能進(jìn)行即興伴奏的學(xué)習(xí)，這樣就能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

以往，我們偏重于鋼琴基本功的訓(xùn)練，只注重鋼琴技巧的提高，直到快畢業(yè)的時(shí)候才安排即興伴奏的內(nèi)容。但是最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的任務(wù)較多，實(shí)際上只能上十幾個(gè)課時(shí)的即興伴奏課，還要準(zhǔn)備畢業(yè)考試作品，所以真正的上課時(shí)間是不多的，效果也不盡人意。對(duì)于即興伴奏的學(xué)習(xí)也就流于形式，學(xué)生即興伴奏的能力不可能得到提高。尤其到教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)課本中的歌曲的即興伴奏不知所措，無從下手，有的學(xué)生左右手根本配合不好，沒辦法的時(shí)候就求助于老師幫忙，然后自己去練習(xí)，根本沒有什么所謂“即興”的效果。針對(duì)這一問題，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)程做了合理的安排和調(diào)整，規(guī)定在第三學(xué)期開始進(jìn)行即興伴奏的訓(xùn)練，給學(xué)生一年的時(shí)間，充分加強(qiáng)即興伴奏的練習(xí)。關(guān)于即興伴奏的訓(xùn)練進(jìn)程，我們分為六個(gè)級(jí)別。

第一、二級(jí)，這期間，不加入即興伴內(nèi)容的訓(xùn)練，只要求掌握正確的彈奏姿勢(shì)，培養(yǎng)嚴(yán)格的視譜習(xí)慣，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性和靈活性，初步掌握連音、跳音等技巧的基本彈奏方法，準(zhǔn)確掌握音樂的節(jié)奏、音樂分句，并能傾聽和辨別自己的彈奏，培養(yǎng)良好的音樂表現(xiàn)能力。另外，要較熟練掌握即興伴奏常用的大小調(diào)音階和琶音以及和弦轉(zhuǎn)位。

從第三級(jí)起，加入七個(gè)白鍵小調(diào)的音階和琶音以及三和弦轉(zhuǎn)位練習(xí)，熟悉鍵盤。除了繼續(xù)加強(qiáng)鋼琴技巧訓(xùn)練，使鋼琴程度達(dá)到車爾尼849初的水平外，加入即興伴奏的基礎(chǔ)練習(xí)，把鋼琴?gòu)椬嗯c樂理、和聲初步知識(shí)聯(lián)系在一起。包括：（1）旋律單手彈唱。彈奏歌曲首先學(xué)會(huì)流暢地彈奏旋律，學(xué)會(huì)在常用的調(diào)上移調(diào)彈奏，學(xué)會(huì)科學(xué)合理地安排指法，并能自如地運(yùn)用指法邊彈邊唱，這是為歌曲編配伴奏不可缺少的學(xué)習(xí)步驟。（2）和弦彈奏與音型變化練習(xí)。分左手和弦平穩(wěn)連接與音型變化練習(xí)、雙手和弦平穩(wěn)連接與音型變化練習(xí)，并要求學(xué)生能分析理解各種音型適合哪種風(fēng)格的歌曲，彈奏C調(diào)后移到其他常用調(diào)上練習(xí)。（3）掌握初級(jí)鍵盤和聲以及伴奏音型后，為歌曲編配簡(jiǎn)易的即興伴奏，即正三和弦配彈的練習(xí)。

第四級(jí)，熟悉24個(gè)大小調(diào)音階、琶音及三和弦轉(zhuǎn)位，鋼琴技巧達(dá)到849中級(jí)程度。這樣階段的即興伴奏內(nèi)容，是學(xué)習(xí)比較鋼琴化的伴奏音型和織體，包括大小調(diào)、民族宮調(diào)式、徵調(diào)式、商調(diào)式、羽調(diào)式。每種調(diào)式不少于5首歌曲的練習(xí)，并要求提高自彈自唱的能力。

第五級(jí)，復(fù)習(xí)常用調(diào)式音階，鋼琴技巧達(dá)到849的后半部分或者299初級(jí)程度。即興伴奏內(nèi)容要求能為各種類型的歌曲即興編配伴奏。無論是抒情性歌曲還是進(jìn)行曲式的歌曲或者舞蹈性歌曲，等等。另外，必須安排成品線譜、簡(jiǎn)譜伴奏，以便更好地學(xué)習(xí)、借鑒編配較規(guī)范、藝術(shù)性較強(qiáng)的歌曲伴奏。

第六級(jí)，鋼琴程度在299和克拉莫較易練習(xí)曲水平，即興伴奏內(nèi)容要求熟練各種伴奏織體，獨(dú)立的即興為歌曲編配伴奏，并能流暢地彈奏。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必須達(dá)到四級(jí)水平，部分學(xué)生達(dá)到五級(jí)和六級(jí)水平，這樣就使即興伴奏訓(xùn)練內(nèi)容與鋼琴技巧訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，即興伴奏能力得到全面的加強(qiáng)和提高。

二、合理選擇伴奏教材

即興伴奏的任務(wù)是讓學(xué)生具有看簡(jiǎn)譜并用首調(diào)來伴奏各種類型的歌曲，這是鋼琴教學(xué)的新課題，也是教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)，因此教材選擇要以這項(xiàng)認(rèn)為為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，幼師鋼琴專業(yè)還沒有適合自己特點(diǎn)教材，現(xiàn)用的教材是和本科師范院校音樂類相似的使用教材，幼師即興伴奏的教學(xué)更是鳳毛麟角。由于各幼師條件不同，學(xué)生的水平也不在同一水平線上，即興伴奏教材也就沒有了任何規(guī)定，由任課教師自己掌握，選材隨意性大，因此教學(xué)質(zhì)量也參差不齊，嚴(yán)重影響了即興伴奏教學(xué)。要科學(xué)的由淺入深地選用教材，做到“目標(biāo)管理”、“目標(biāo)教學(xué)”，是提高即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它能使學(xué)生的伴奏能力得到全面的系統(tǒng)的訓(xùn)練。為此，對(duì)《鍵盤即興伴奏入門》（周微我主編）及《成人鋼琴應(yīng)用教程》（李菊紅、黃佩瑩主編）做了認(rèn)真分析，并進(jìn)行了合理的選用。如旋律單手彈唱，我們選用了《牧童》、《我們的田野》等交易彈唱彈奏的歌曲，使學(xué)生重點(diǎn)了解六種常用的指法，熟悉常用調(diào)，對(duì)和弦簡(jiǎn)易配彈，我們選用了《閃爍的小星》、《可愛的中華》等歌曲。對(duì)學(xué)習(xí)即興伴奏的中級(jí)階段，我們選用了《賣報(bào)歌》、《北風(fēng)吹》等歌曲，使學(xué)生了解民族調(diào)式和弦的編配。到了較高的水平，我們選用了有代表性的《歌唱祖國(guó)》、《黨啊，親愛的媽媽》等歌曲，使學(xué)生掌握伴奏音型在各種類型的歌曲中的運(yùn)用以及伴奏怎樣起到對(duì)歌唱者情緒的引領(lǐng)、烘托、不差的作用，由于我們教材選用合理，教學(xué)有目標(biāo)，這樣，教者易教，學(xué)者易學(xué)，識(shí)譜效率加速提高，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

三、加強(qiáng)即興伴奏訓(xùn)練的時(shí)間效果及建議

第8篇：聲樂課線上教學(xué)范文

1.幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的即興伴奏水平普遍低

走訪三十多所幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)即興伴奏水平普遍低。表現(xiàn)較多的問題：右手單手彈奏主旋律，左手“閑”而無事；節(jié)奏音符全彈對(duì)的屬優(yōu)秀者，大多表現(xiàn)為左手的伴奏伸開手“打八度”，與主旋音不相符，又不是和弦構(gòu)成，純屬“冒對(duì)”瞎彈拍打節(jié)拍；手型十分僵硬機(jī)械；個(gè)別教師雖能彈伴奏，不管“八度”，和弦音型組織不得當(dāng)。使得伴奏效果較差，把一首天真活潑的幼兒歌曲風(fēng)格歪曲，失去美妙而活潑歡快的基本情緒，聽著非常別扭；極個(gè)別優(yōu)秀者，彈奏得體，風(fēng)格多樣，較為完美地展示歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)?？傮w看，即興伴奏普遍不好。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生音樂零基礎(chǔ)，未曾接受音樂專業(yè)能力測(cè)試報(bào)考入學(xué)

高職學(xué)前教育學(xué)生分兩類：一是參加高考，限定分?jǐn)?shù)線，自愿報(bào)考的“高職學(xué)生”；二是初中畢業(yè)生參加中考，自愿報(bào)考的“五年制學(xué)生”。兩種類型的學(xué)生均未參加音樂藝術(shù)能力測(cè)試，只要文化課成績(jī)過線，藝術(shù)先天條件的優(yōu)劣、基礎(chǔ)的有無都被忽略，全部接納，故音樂“零”起步。對(duì)技能的先天悟性、條件要求挑剔苛刻的“鋼琴、視唱練耳、聲樂學(xué)科”學(xué)起來太艱辛，教學(xué)效果事倍功半。涉及“動(dòng)作類”的肢體語(yǔ)言和對(duì)“音高類”空間概念就特別費(fèi)勁。故音樂藝術(shù)教育處于“掃盲”階段。藝術(shù)感覺差，且對(duì)音高感知和基礎(chǔ)認(rèn)知能力虧欠很多。

3.基礎(chǔ)和程度決定了即興伴奏的水準(zhǔn)

正譜入門彈奏時(shí)間太短，彈奏曲目太少，基本功太差，基礎(chǔ)知識(shí)缺口太大，沒有完成多少“原始積累”，無法逾越知識(shí)“低谷”，下階段的即興伴奏進(jìn)入太難。高職學(xué)生從進(jìn)校接觸鋼琴專業(yè)訓(xùn)練，三年的學(xué)制，其第一、二學(xué)年，進(jìn)行基本功入門、概念的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)，彈奏的練習(xí)曲、樂曲數(shù)量太少且質(zhì)量差。五年制的前三年，其一是放松、力度、觸鍵方法、固定規(guī)范手形，其規(guī)范性、高標(biāo)準(zhǔn)很難實(shí)現(xiàn)；其二是識(shí)譜，認(rèn)知很慢，作業(yè)會(huì)課查閱80人的教材上，58人均在五線譜上標(biāo)識(shí)了“doremi”或簡(jiǎn)譜，且不能規(guī)范移譜，提醒式標(biāo)識(shí)在符頭處；其三是節(jié)奏概念模糊，樂曲情感，表現(xiàn)力無法談及。2～3年的彈琴識(shí)譜能力無法大幅度提高。因練習(xí)節(jié)次偏少，僅僅局限于作業(yè)的完成，不能熟練掌握提高，手指靈活性尚處在初級(jí)訓(xùn)練階段中。

4.理論基礎(chǔ)底子薄弱，教材不適應(yīng)

基礎(chǔ)識(shí)譜知識(shí)不靈活，很生疏。所開設(shè)的理論“樂理”課，普遍沒有學(xué)懂弄通，一知半解，一學(xué)年的樂理課，最基本的識(shí)譜知識(shí)在鋼琴?gòu)椙賾?yīng)用上就茫然了，對(duì)調(diào)號(hào)、臨時(shí)記號(hào)及節(jié)奏、音區(qū)等知識(shí)反應(yīng)遲鈍。理論知識(shí)類學(xué)習(xí)浮于表面，不夠深入。應(yīng)用音程、和弦只是初級(jí)理解層面，不能舉一反三地“練筆”，理論與實(shí)踐不能對(duì)接。理論知識(shí)的欠缺和彈奏基本功是即興伴奏的最大障礙。調(diào)號(hào)、調(diào)式、調(diào)性就成了學(xué)生的“模糊概念”知識(shí)區(qū)域；對(duì)民族調(diào)式及調(diào)式和弦，轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等一概無知，限于學(xué)生的掌握能力＼課時(shí)節(jié)次限制＼實(shí)際的教學(xué)條件及學(xué)生的知識(shí)程度，對(duì)這部分內(nèi)容放棄不教不學(xué)；對(duì)于和聲的基礎(chǔ)及和弦連接基本常識(shí)課———和聲學(xué)，幼師學(xué)生不開設(shè)鍵盤和聲，對(duì)日后的即興伴奏造成缺失，成了即興伴奏中的一塊重要的“空白點(diǎn)”。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)尚未有全國(guó)統(tǒng)編的“學(xué)前教育鋼琴教程”教材?，F(xiàn)行選用的不大適用，或難度較高，選擇的上海音樂出版社的《鋼琴》，原屬于中?！耙魳钒唷苯滩?；或臨時(shí)拉用普通大學(xué)“音樂教育”專業(yè)所用的《鋼琴即興伴奏》教材，也選用了辛笛編配的《幼兒教師鋼琴即興伴奏》。選定的教材知識(shí)程度偏高，用音樂教育專業(yè)班的專業(yè)水平教學(xué)，學(xué)生無法接受掌握。最大的障礙是識(shí)譜，兩升兩降以上的音符辨識(shí)，音樂理論和弦知識(shí)，和弦連接，若鋼琴譜超出C調(diào)，普遍難于理解，大大降低了練琴效率，主調(diào)式歌（樂）曲還能應(yīng)付，復(fù)調(diào)式的節(jié)奏對(duì)應(yīng)都很難正確彈奏。采用辛笛《鋼琴即興伴奏》音名標(biāo)記法，理論知識(shí)的匱乏對(duì)即興伴奏形成滯礙。變成其他非C調(diào)或小調(diào)系統(tǒng)，和弦音名不能判斷確定；對(duì)和弦的基本連接形式比較茫然；歌曲不同風(fēng)格體裁判斷不準(zhǔn)，音型織體的選擇該用哪種，自身“機(jī)械”的彈奏能力，伴奏織體比較單一，不能靈活處理各種不同風(fēng)格、體裁歌曲，只有呆板的單一織體模式。

二、分析問題，實(shí)施教學(xué)改革探索

（一）鋼琴即興伴奏首調(diào)化

1.修訂完善高職的《鋼琴教學(xué)大綱》，倡導(dǎo)首調(diào)化。依據(jù)市場(chǎng)需求情況，反對(duì)不切實(shí)際地提高標(biāo)準(zhǔn)，虛設(shè)“培養(yǎng)規(guī)格”，造成與幼兒園用人有一定的差距。以偏離實(shí)際的“高職學(xué)前教育《教學(xué)大綱》”指導(dǎo)教學(xué)，不切實(shí)際。從幾所高職院校的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)來看，全國(guó)的高職院校都類似，即便是本科的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏，現(xiàn)狀同樣不容樂觀。依照生源現(xiàn)狀就要將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求予以調(diào)整，教材內(nèi)容適度刪減增設(shè)。

2.社會(huì)上實(shí)用性很強(qiáng)的歌曲，記譜均采用了簡(jiǎn)譜

國(guó)內(nèi)群眾性的藝術(shù)活動(dòng)，以簡(jiǎn)譜為主。用簡(jiǎn)譜，其實(shí)就是應(yīng)用了首調(diào)。五線譜在一升一降內(nèi)，均采用首調(diào)演唱奏，有強(qiáng)烈的調(diào)性感，順暢，聽覺上很舒服。對(duì)于兩升兩降以上的調(diào)，培養(yǎng)快速移譜，簡(jiǎn)譜化，降低難度。練習(xí)常用調(diào)：CGFDbBbE和A調(diào)的遞進(jìn)關(guān)系，由常用四個(gè)調(diào)向七個(gè)調(diào)遞增。初學(xué)者一曲多調(diào)練習(xí)，即對(duì)某一個(gè)簡(jiǎn)單的幼兒歌曲，在不同的調(diào)中練習(xí)，在鍵盤上簡(jiǎn)譜首調(diào)化。

（二）音型、織體伴奏簡(jiǎn)單化

1.音型常用的有三種：柱式、半分解、全分解

伴奏音型的形態(tài)千變?nèi)f化，歸納為三點(diǎn)，也是最為實(shí)用的。左手熟練完成兩種彈奏形式，跳音和連音，依次熟悉常用調(diào)的伴奏音型。

（1）柱式和弦音型：和弦音同時(shí)發(fā)音，由于音響堅(jiān)實(shí)飽滿，鏗鏘有力，適宜表現(xiàn)莊嚴(yán)的音樂形象，常用于進(jìn)行曲題材的樂曲。

（2）全分解式音型：和弦以單音的形式先后發(fā)音，形成上下起伏的線條。由于這種音型流動(dòng)性強(qiáng)，具有抒情流暢的特點(diǎn)，適合表現(xiàn)歌唱性的音樂形象，常用于抒情歌曲的體裁，用彈奏連音連貫性方式，則為抒情性很強(qiáng)的伴奏模式。當(dāng)彈奏方式為跳音時(shí)，可表現(xiàn)兒童天真活潑的情感。

（3）半分解式音型：介于柱式音型與全分解式音型之間，和弦以單音與音程形式交替進(jìn)行。由于音響較清淡，線條平穩(wěn)，具有安靜的特點(diǎn)，適用于表現(xiàn)平和寧?kù)o的音樂意境；伴奏非連音、彈奏跳音時(shí)，音樂表現(xiàn)力趨于歡快的歌舞體裁，常用以簡(jiǎn)單的節(jié)拍（二四拍、四四拍、三四拍）作為基本練習(xí)；提高性的“升級(jí)”伴奏，左手遠(yuǎn)距離帶低音（對(duì)鍵盤基礎(chǔ)較好學(xué)生提出的要求），豐富了伴奏的音型，遠(yuǎn)距離帶低音給人以厚重感覺，顯得穩(wěn)重有力，符合成人音樂欣賞的伴奏織體的提高：聽覺感。但對(duì)幼兒園的孩子失去天真活潑的一面，不是孩子喜歡的伴奏音型。

2.伴奏織體簡(jiǎn)單化

旋律層———由右手承擔(dān)（也稱高位旋律層）和聲層———一般由左手承-擔(dān)旋律層可在規(guī)定的音域區(qū)內(nèi)，有時(shí)與左手“爭(zhēng)”位置，或依據(jù)樂曲特點(diǎn)，提高一個(gè)或兩個(gè)八度彈奏旋律層；也可為了歌曲的需要右手八度彈奏，加大旋律的厚度和歌曲的氣氛的渲染。伴奏織體的提高：和聲層與右手交換。音型伴奏———右手彈奏。主旋律———左手承擔(dān)-。右手的音型多采用跳音，表現(xiàn)輕跳的感覺，有一定的動(dòng)感，跳躍活潑。音域盡可能不高出f2，過高的音型，給人尖銳刺激和不適感；突顯左手的主旋律層次感?？傊?，要求織體伴奏簡(jiǎn)單化，以兒童歌曲為主體，右手伴奏多采用跳音彈奏，賦予它較強(qiáng)的兒童歌曲伴奏特點(diǎn)。

（三）歌（樂）曲的伴奏和弦標(biāo)識(shí)級(jí)數(shù)化把功能標(biāo)記、音名和弦標(biāo)記，統(tǒng)一用羅馬數(shù)字標(biāo)記基數(shù)，方便實(shí)用，簡(jiǎn)單明了

1.和弦知識(shí)是鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)，無論歌（樂）曲難與易，都離不開和聲對(duì)音樂結(jié)構(gòu)的支持，所以和弦在鋼琴伴奏中具有骨架支撐作用和重要地位。和弦知識(shí)程度的深淺、水平的高低，對(duì)即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著非常重要的作用。

2.高職學(xué)前教育學(xué)生課程多，時(shí)間分配嚴(yán)重不足，故課程的設(shè)置未安排和聲學(xué)，對(duì)和弦功能及連接（T—S—D—T）等知識(shí)是一盲點(diǎn)，更對(duì)五線上采用吉它和弦標(biāo)識(shí)、音名標(biāo)記和弦CFmAmG7等概念根本不清；樂理音程，和弦知識(shí)理解換算，因基礎(chǔ)素質(zhì)欠缺，鋼琴基本功差，彈奏的正譜練習(xí)曲和樂曲甚少，使得在即興伴奏時(shí)心緩手拙，再加上和弦知識(shí)，疊加左右手分工，右彈旋律，左彈伴奏和弦，四方面知識(shí)與技能匯總一起，要快速反應(yīng)并彈奏，顯得束手犯難。針對(duì)以上癥狀，對(duì)和弦和聲理解練習(xí)采用：

（1）和弦用級(jí)數(shù)標(biāo)記法貫穿始終。在熟悉各調(diào)音階的基礎(chǔ)上，用大調(diào)系列的和聲語(yǔ)匯，Ⅰ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅰ；Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ—Ⅴ7—Ⅰ；對(duì)正格、副格、完全進(jìn)行模式概念不提及，掌握這種格式的序列進(jìn)行模式練習(xí)。其次用于小調(diào)系列音階中進(jìn)行練習(xí)。

（2）正三和弦＋屬七和弦＋音型織體的基本音階練習(xí)。當(dāng)熟悉三種常用調(diào)CGF時(shí)，把正三和弦ⅠⅣⅤ作為基本連接音階練習(xí)曲，用三種常用的伴奏音型織體練習(xí)，熟練快速?gòu)椬喔鱾€(gè)調(diào)，ⅠⅣⅤ級(jí)和弦，不強(qiáng)調(diào)為什么，當(dāng)做練習(xí)的“基本公式”套用；提高型，左手做遠(yuǎn)距離帶低音方式進(jìn)行，使歌曲伴奏大氣而厚重。

（3）掌握和弦編配的內(nèi)涵。a大調(diào)正三和弦包含了曲調(diào)中所有的音，用這三個(gè)和弦就可以給所有的大調(diào)歌曲配伴奏，同時(shí)又能很好地突出調(diào)性，所以要首先學(xué)會(huì)正三和弦的連接：Ⅰ級(jí)主和弦、Ⅳ級(jí)下屬和弦、Ⅴ級(jí)屬和弦。熟練掌握編配，方可運(yùn)用自如?？v向關(guān)系：選擇的和弦應(yīng)包含應(yīng)對(duì)的（指和弦對(duì)位的一個(gè)或幾個(gè)音）旋律音（或大多數(shù)旋律音），強(qiáng)拍或強(qiáng)位，數(shù)量多的音，確定為強(qiáng)勢(shì)音對(duì)應(yīng)的和弦而配置。通常簡(jiǎn)單地以一個(gè)小節(jié)為單位選擇和弦。和旋選擇上，重縱向關(guān)系，忽略橫向關(guān)系（受知識(shí)面制約）。b由于小調(diào)的正三和弦都是小三和弦，其色彩比較柔和，它們最能體現(xiàn)小調(diào)的特征。所以為小調(diào)旋律配和弦時(shí)要多用小調(diào)的正三和弦。

（4）簡(jiǎn)單兒童歌曲范例編配。編配基本原則，予以作業(yè)提示：和弦、音程及織體，舉范例《送別》配和弦，作業(yè)用簡(jiǎn)單的兒童《上學(xué)歌》、《粉刷匠》等，提示和弦第一樂句和織體傾向選擇，結(jié)束處注意多引導(dǎo)；進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏多練、一曲多調(diào)練習(xí)，最終能自彈自唱。提高型：遠(yuǎn)距離帶低音，長(zhǎng)音的加花處理；不帶旋律的伴奏的音型，以范例解剖。完成作業(yè)練習(xí)，達(dá)到自彈自唱水準(zhǔn)。

（5）編寫適用于高職學(xué)前教育的“鋼琴即興伴奏”教材，使知識(shí)內(nèi)容適用和系統(tǒng)化。為了普遍性、整體性地提高即興伴奏水平，編撰適應(yīng)現(xiàn)狀的《鋼琴即興伴奏》教程教材，供現(xiàn)在的高職學(xué)前教育專業(yè)使用，也可作為幼兒園在職教師“即興伴奏”教材，并提出幾點(diǎn)要求：首調(diào)化，音型織體簡(jiǎn)單化，理論知識(shí)系統(tǒng)化，深入淺出，和弦和聲連接采用音級(jí)標(biāo)記法，以此原則編寫，以適用及實(shí)用為目的，改變現(xiàn)有教材根本不適應(yīng)目前實(shí)際的現(xiàn)狀。

三、探索結(jié)論

第9篇：聲樂課線上教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：復(fù)調(diào)；教學(xué)；Encore4. 5；樂譜軟件

雖然，我們現(xiàn)在所欣賞到的音樂中，純復(fù)調(diào)音樂少之又少。但是，在音樂的發(fā)展史中，復(fù)調(diào)音樂是先于主調(diào)音樂而出現(xiàn)的。而且，復(fù)調(diào)音樂的因素即使在主調(diào)音樂作品中也從未缺失過，并且現(xiàn)當(dāng)代作曲家“在逐漸脫離主調(diào)思維的音樂創(chuàng)作方式，朝著復(fù)調(diào)思維下的線性創(chuàng)作方式轉(zhuǎn)變”。[1]而作為音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱體系中重要的理論課程，復(fù)調(diào)從未被忽視過。它是專業(yè)院校專業(yè)技術(shù)理論專業(yè)課――包括：和聲、復(fù)調(diào)、曲式分析和配器――四大件之一。同時(shí)，也是普通高師院校的專業(yè)基礎(chǔ)理論必修課。

復(fù)調(diào)，也稱對(duì)位法，是一門理論性十分嚴(yán)謹(jǐn)、技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科。[2]傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)教師、學(xué)生主要依靠教材、黑板和鋼琴來進(jìn)行教和學(xué)的學(xué)習(xí)，教師把譜例抄寫在黑板上講解；利用鋼琴?gòu)椬喑鲆繇懶Ч?。學(xué)生被動(dòng)的聽課，在某種程度上制約教學(xué)的效果，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。隨著電腦的快速普及，以及電腦音樂制作技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段已經(jīng)越來越多的被應(yīng)用到音樂創(chuàng)作中來了。復(fù)調(diào)課程，也可以利用先進(jìn)的作曲軟件，例如Encore4.5制譜軟件來進(jìn)行教學(xué)。

一、Encore4.5軟件介紹

Encore是美國(guó)音樂軟件公司 Passport Designs 公司（現(xiàn)屬于Gvox公司）推出的優(yōu)秀專業(yè)制譜軟件。軟件操作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，按照傳統(tǒng)的書寫樂譜的方式工作。其兼容性也很好，常用的另外兩款制譜軟件Finale和Sibelius都支持Encore格式。它可以制作出各種樂隊(duì)總譜，例如：交響樂隊(duì)總譜、電聲樂隊(duì)總譜、鋼琴總譜等等。

Encore4.5軟件的安裝與普通的軟件安裝沒有什么區(qū)別，操作簡(jiǎn)單。Encore程序界面主要包括以下幾個(gè)部分：標(biāo)題欄、菜單欄、控制面板、工具條（豎排）、系統(tǒng)工具條（橫排）、樂譜窗口、狀態(tài)欄、滾動(dòng)條。即使在沒有連接MIDI鍵盤的情況下，其所有的程序操作都可以利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊來完成。

二、Encore4.5在復(fù)調(diào)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的普及，許多院校都配備了多媒體教室或者是電腦音樂制作教室。我們可以利用這些先進(jìn)的資源，改革傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)模式，進(jìn)行復(fù)調(diào)的教學(xué)。

1.音符的輸入

Encore4.5軟件可以連接MIDI輸入和輸出設(shè)備，我們可以連接MIDI鍵盤，通過MIDI鍵盤進(jìn)行輸入。在設(shè)置好連接之后，選擇需要的音符時(shí)值，然后直接在鍵盤上進(jìn)行彈奏，Encore4.5軟件會(huì)自動(dòng)記錄所彈奏的音符。

當(dāng)然，如果沒有MIDI鍵盤時(shí)，利用鼠標(biāo)也可以進(jìn)行音符的輸入。將鼠標(biāo)移動(dòng)音符工具條上（程序啟動(dòng)后音符工具條是默認(rèn)打開的），選擇音符。接著便移動(dòng)鼠標(biāo)指針到樂譜窗口，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)指針已變成了所選音符的形狀，將其移動(dòng)第一小節(jié)的適當(dāng)位置單擊，便完成了這個(gè)音符的輸入。

音符輸入的位置取決于點(diǎn)擊五線譜時(shí)，該音符相對(duì)于其它音符的位置，如果小節(jié)內(nèi)一個(gè)音符也沒有，那輸入的肯定是小節(jié)第一拍的第一個(gè)音符，如果小節(jié)內(nèi)已有其它音符，新輸入的音符的位置將取決點(diǎn)擊的位置是在已有音符的前面還是后面，如果點(diǎn)擊位置跟已有音符是在同一垂直線上，那么輸入的音符將會(huì)與該音符組成一個(gè)和聲音程或柱式和弦。

輸入完后，先用鼠標(biāo)在樂曲的第一小節(jié)點(diǎn)擊一下或者直接按電腦鍵盤上的【Home】鍵，然后按下空格鍵便可試聽。可以通過視聽來檢查輸入的音符是否正確。

2.多聲部復(fù)調(diào)寫作

二聲部復(fù)調(diào)的寫作是復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，是先進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)位的學(xué)習(xí)，即福克斯體系五類對(duì)位法的學(xué)習(xí)寫作。需要學(xué)生嚴(yán)格的從一種練習(xí)到另一種練習(xí)，慢慢的掌握二聲部復(fù)調(diào)的寫作原則。即按照嚴(yán)格對(duì)位的一音對(duì)一音、一音對(duì)二音、一音對(duì)四音、切分延留對(duì)位、混合節(jié)奏對(duì)位。這種對(duì)位法的從嚴(yán)格的寫作技術(shù)原則入手，能讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重的規(guī)則體系。但是，同時(shí)也存在一定的弊端，“它不能激發(fā)學(xué)音樂的人的創(chuàng)作才能”。[3]如果利用Encore4.5軟件，就可以將這一弊端的影響程度減小到最低。

首先，書寫規(guī)范。利用Encore4.5制譜軟件，可以不再像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，手寫樂譜。并且，制譜軟件所輸出的音符，都是規(guī)范如課本教材一般的譜例。不會(huì)產(chǎn)生如：手寫五線譜線和間的間隔不均勻；音符的書寫符頭不標(biāo)準(zhǔn)、符干長(zhǎng)短不一；二聲部音符位置對(duì)位不夠準(zhǔn)確等問題。

其次，節(jié)省和時(shí)間提高學(xué)些效率。利用Encore4.5軟件省卻了手畫譜表，手寫音符多占用的時(shí)間。并且，音符寫錯(cuò)修改也只是輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以解決，使得課堂上教師的講授和學(xué)生課下的學(xué)習(xí)，都不再繁瑣無趣。這些都可以大大的提高學(xué)習(xí)的效率。

再次，立即將音符轉(zhuǎn)化為音響。Encore4.5提供了基本的音序功能，能夠較好地支持MIDI鍵盤輸入、導(dǎo)入外部MIDI文件或通過MIDI輸出（放音）來校對(duì)樂譜。在進(jìn)行音符寫作的過程中，每輸入一個(gè)音符，該音符的實(shí)際音高都會(huì)同時(shí)發(fā)出。在完成對(duì)位之后，直接用鼠標(biāo)左鍵點(diǎn)擊需要的音符，便可以聽到所點(diǎn)擊音符的聲音。如果用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊，那么不但可以聽到聲音，還會(huì)顯示該音符的音區(qū)音名。在完成整個(gè)對(duì)位之后，利用軟件的放音功能可以完整的聽到自己所創(chuàng)作復(fù)調(diào)的整體音響效果。

最后，豐富的音效提升學(xué)習(xí)興趣。Encore4.5軟件內(nèi)部提供了音序器功能?！耙粜蚱魇鞘筂IDI數(shù)據(jù)成為一種可抓取、儲(chǔ)存、編輯、組合、重放的設(shè)備音序器和多軌錄音機(jī)的功能類似，只不過錄音機(jī)記錄的是真實(shí)的聲音，而音序器記錄的確實(shí)電子信號(hào)，在midi世界里，音序器記錄的就是MIDI信號(hào)”。[4]利用Encore4.5可以選擇不同聲部的獨(dú)奏與靜音，可以改變音軌順序，進(jìn)行音色選擇以及進(jìn)行音色插入等操作?？梢岳密浖倪@些功能對(duì)相對(duì)單調(diào)的嚴(yán)格對(duì)位旋律進(jìn)行諸如節(jié)奏、速度、力度以及音色等方面的變化，變化不同的風(fēng)格。然后，通過軟件內(nèi)部的虛擬樂器演奏并播放，展示不同的音響效果。這樣，每個(gè)人都可以利用軟件的功能完成從作曲家到演奏家，再到指揮家的寫作、演奏甚至是錄音任務(wù)。可以大大的提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、多聲部復(fù)調(diào)應(yīng)用擴(kuò)展

“學(xué)習(xí)對(duì)位法的目的，是在于掌握各種嚴(yán)格寫作的風(fēng)格，使寫作手法純熟，……對(duì)于一個(gè)要求成為他專業(yè)中的能手的青年音樂家來說，對(duì)位練習(xí)是種最好的寫作鍛煉?！盵5]二聲、三聲部自由對(duì)位包括賦格曲的學(xué)習(xí)寫作是在福克斯體系對(duì)位法的基礎(chǔ)上，遵照對(duì)位法的原則進(jìn)行擴(kuò)展和變化的。 因此，前面所談到的利用Encore4.5軟件進(jìn)行?？怂贵w系學(xué)些的方法，都同樣的適用于二聲部復(fù)調(diào)音樂的學(xué)習(xí)和寫作。出此之外，對(duì)軟件的利用還應(yīng)大大的擴(kuò)展。

1.多譜例展示。對(duì)普通高師的教學(xué)來說，三聲部復(fù)調(diào)和賦格的學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是側(cè)重于作品的分析，并且對(duì)于音樂作品分析是應(yīng)該貫穿于復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)的始終的?！熬鸵魳穼W(xué)專業(yè)來說，他們的教學(xué)目的是理論研究，寫作訓(xùn)練部是學(xué)習(xí)該課程的主要人物，作品的分析與研究才是最終的目的。”[6]而進(jìn)行作品分析，必然的會(huì)涉及到大量的樂譜譜例。在傳統(tǒng)課堂上，如果教師想同時(shí)向?qū)W生展示多個(gè)譜例，相對(duì)較困難。首先，受到黑板大小的限制；其次，因?yàn)槿暡繌?fù)調(diào)作品和賦格都是復(fù)調(diào)作品中比較大的曲式結(jié)構(gòu)，要想往黑板上抄寫需要大量的時(shí)間。即使利用幻燈展示，也很難做到多個(gè)譜例同時(shí)展現(xiàn)。但是，利用Encore4.5軟件，就可以解決這個(gè)問題。它可以根據(jù)需要同時(shí)展示多個(gè)譜例，就如果我們可以同時(shí)打開多個(gè)word文檔一樣。不再受時(shí)間和空間的限制，大大的提高課堂的效率。

2.多聲音樂展示。復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是“之上談兵”，如果復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)僅僅是停留在紙上寫作的過程，沒有實(shí)際的音響效果，那就成了“畫音符”。音符，其實(shí)只是聲音的符號(hào)。學(xué)生應(yīng)該用聲音去思考，“應(yīng)該為合唱的具體聲部和為具體的樂器而寫作，寫作中要注意到音樂、銀色特點(diǎn)、分句法、吐字發(fā)音、力度、速度，甚至連最小的練習(xí)也不應(yīng)該是抽象的。” [7]因此，不論是教師在教學(xué)的過程中，還是學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，都要將紙上的作品轉(zhuǎn)換為音響。而這有必然的會(huì)受到鋼琴演奏水平的限制，很難完美的表現(xiàn)作品。

利用Encore4.5軟件就可以比較好的解決這一問題。它不但可以根據(jù)需要變化不同的音色、速度、力度等要素。而且，可以保證每一遍演奏的相同效果，很好的解決了因?yàn)殇撉傺葑嗉夹g(shù)的欠缺導(dǎo)致的演奏效果欠佳的問題。只要利用鼠標(biāo)在樂譜上進(jìn)行點(diǎn)擊，就可以完成對(duì)整首作品的演奏，不論是二聲部復(fù)調(diào)還是三聲部復(fù)調(diào)，甚至是賦格曲。

3.即時(shí)修改。在傳統(tǒng)的復(fù)調(diào)教學(xué)中，寫作在紙上完成后，修改的過程只是無聲的，純理論基礎(chǔ)上的修改。如果，想有音效必須到鋼琴上進(jìn)行彈奏。Encore4.5軟件可以隨時(shí)修改不合理的音符，利用這一特點(diǎn)。在復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)和寫作過程中，學(xué)生可以利用即時(shí)播放功能隨時(shí)辨析自己的寫作的協(xié)調(diào)與否。然后，隨時(shí)更改音符。教師也可以利用軟件，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的練習(xí)進(jìn)行講評(píng)修改。并且，可以很好的展示新舊方案的音效對(duì)比，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。

復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)是要建立和培養(yǎng)良好的復(fù)調(diào)思維，用多聲的思維去解構(gòu)音樂。要想學(xué)好復(fù)調(diào)必須掌握各種寫作技術(shù)和作曲手段，要有系統(tǒng)的作曲技術(shù)理論的學(xué)習(xí)。還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)得到的技術(shù)、手段及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、運(yùn)用到實(shí)際的音樂創(chuàng)作之中。而這一切，我們都可以通過Encore4.5軟件來實(shí)現(xiàn)。“20世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代新音樂的發(fā)展，西方作曲理論教學(xué)在積極拓展現(xiàn)代內(nèi)容的同時(shí)，也經(jīng)歷著傳統(tǒng)再認(rèn)識(shí)的擅變。歷史意識(shí)、風(fēng)格意識(shí)領(lǐng)潮流之先，人們普遍認(rèn)識(shí)到音樂技法是與風(fēng)格緊密相關(guān)的，技術(shù)法則的歷史規(guī)定性引導(dǎo)著教學(xué)模式和路徑的新探索?！盵8]我們應(yīng)在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短利用先進(jìn)的技術(shù)，如Encore4.5制譜軟件，勇于探索，促進(jìn)課程建設(shè)，改進(jìn)復(fù)調(diào)教學(xué)不斷提高教學(xué)研究水平

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