家庭科學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：家庭科學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；對(duì)策

1.必須全面關(guān)心孩子，使孩子德智體全面發(fā)展。

1.1 德育方面：要從小培養(yǎng)孩子具有遠(yuǎn)大理想立志成為社會(huì)有用人才，培養(yǎng)孩子從小就具備良好的道德品質(zhì)，勤奮學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心他人，艱苦樸素。目前，要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、為祖國(guó)為人民而勤奮學(xué)習(xí)的教育。

1.2 智育方面。要時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，一切活動(dòng)都要把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位。形成一種高度重視，平時(shí)光是問(wèn)一問(wèn)是不夠的，必須深入了解情況，有時(shí)要參與孩子的學(xué)習(xí)?？梢怨餐芯刻接?，提前看看書，備備課參與孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。犧牲點(diǎn)兒喝酒、搓麻將的時(shí)間，多陪陪讀陪陪練，方可充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。此外還要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，比如上課前做好預(yù)習(xí)，上課要專心聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，課后及時(shí)鞏固訓(xùn)練，放學(xué)后要保質(zhì)保量完成老師布置的作業(yè)。要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。閱讀課外書時(shí)遇到生字、生詞，自己動(dòng)手查字典，遇到不懂的問(wèn)題要請(qǐng)教他人。直到弄懂為止?？傊?，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.3 體育方面。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)期，特點(diǎn)是愛(ài)動(dòng)，家長(zhǎng)必須適度的引導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)。不能由于玩的過(guò)度，影響休息和學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)孩子做些正當(dāng)?shù)陌踩挠幸娴幕顒?dòng)，以促進(jìn)孩子的健康和發(fā)育。應(yīng)該保證孩子有充分的休息和睡眠時(shí)間。小學(xué)生每天要睡足十個(gè)小時(shí)?？磿鴮懽忠⒁夤饩€適中、不能太亮或太暗，以免造成近視眼，飲食方面要教育孩子不偏食，樣樣菜都要吃，以吸取多種營(yíng)養(yǎng)，控制孩子吃零食，影響發(fā)育，還要教育孩子講究衛(wèi)生，每天要刷牙、洗臉，經(jīng)常剪指甲、洗澡、洗頭，勤換衣服等等。

2.必須了解孩子的年齡特點(diǎn)，并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法。

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動(dòng)有趣。比如，可以通過(guò)講故事：科學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過(guò)電視等形式激勵(lì)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽(tīng)他們敘述學(xué)校中的見(jiàn)聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。

調(diào)查表明，絕大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活有規(guī)律，這類孩子的家長(zhǎng)都重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活特別有規(guī)律。一般放學(xué)后完成家庭作業(yè)，飯后可以看一會(huì)兒電視，家長(zhǎng)要為孩子挑選一些有益的節(jié)目，像兒童節(jié)目、科普、新聞、開(kāi)心詞典等節(jié)目。特別需要提出的是這些孩子在家中大多養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，而且閱讀面廣，這樣既補(bǔ)充加深了課內(nèi)學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.必須加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，配合老師做好孩子的教育工作。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應(yīng)信賴?yán)蠋?，教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生的情況，絕大多數(shù)是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，出于培養(yǎng)下一代的責(zé)任心。因此家長(zhǎng)應(yīng)配合教師共同教育好孩子。

4.尊重孩子的興趣，注重培養(yǎng)孩子好的興趣

要尊重孩子的興趣而不是家長(zhǎng)的意愿，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子好的興趣，帶領(lǐng)孩子去體驗(yàn)一些活動(dòng)而不是逼迫他，引導(dǎo)他的一些好的興趣如學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體驗(yàn)快樂(lè)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事。

第2篇：家庭科學(xué)教育范文

記者：首先請(qǐng)您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規(guī)劃的實(shí)施，進(jìn)一步提升家庭教育理論與實(shí)踐研究水平，更好地為決策和實(shí)踐提供理論支持，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對(duì)黨的十七屆六中全會(huì)精神、第五次全國(guó)婦女童工作會(huì)議精神、《中國(guó)童發(fā)展綱要(2011―2020)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》、《關(guān)于推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2011―2015)》、《家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實(shí)情況后制定的。

記者：請(qǐng)您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個(gè)方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強(qiáng)政策研究，推進(jìn)立法進(jìn)程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問(wèn)題，注重宏觀研究，既要關(guān)注社會(huì)環(huán)境變化對(duì)家庭教育帶來(lái)的各種影響，又要從社會(huì)文化建設(shè)、社會(huì)環(huán)境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問(wèn)題。因此，圍繞家庭教育發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，深入開(kāi)展研究，探討如何制定實(shí)施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問(wèn)題，并努力推進(jìn)家庭教育立法進(jìn)程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。

隨著家庭教育的發(fā)展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開(kāi)展家庭教育理論研究要基于教育實(shí)踐，同時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注理論指導(dǎo)實(shí)踐的適宜性，確實(shí)發(fā)揮理論指導(dǎo)、服務(wù)實(shí)踐的重要作用。

3　家庭教育實(shí)踐研究：關(guān)注家庭教育現(xiàn)狀和問(wèn)題，突出時(shí)代特征。

深入了解中國(guó)家庭教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并深入研討、解決家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和盲點(diǎn)問(wèn)題。由于家庭教育實(shí)踐具有顯著的差異性，應(yīng)結(jié)合教育實(shí)踐，選擇重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域和人群進(jìn)行家庭教育的研究。同時(shí)，由于家庭教育實(shí)踐的變化性，要重點(diǎn)關(guān)注不斷變化的多元因素對(duì)家庭教育帶來(lái)的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導(dǎo)、管理體系的完善，促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展。

家庭教育工作研究要針對(duì)目前存在的家庭教育指導(dǎo)、支持和服務(wù)的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性不足的問(wèn)題，探索多樣化的家庭教育支持、服務(wù)模式和新載體，提升家庭教育支持、服務(wù)的公益性、針對(duì)性、科學(xué)性和規(guī)范性，擴(kuò)大家庭教育公共服務(wù)覆蓋率。

記者：您認(rèn)為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領(lǐng)域課題研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題申報(bào)、課題管理和課題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的工作做了明確的規(guī)定。保證課題都能夠得到切實(shí)有效的落實(shí)。

其次，《課題指南》的意義還體現(xiàn)在整合研究力量，實(shí)現(xiàn)家庭教育研究長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。研究人員不足和分散是我國(guó)家庭教育研究面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)于研究工作開(kāi)展造成很多不利影響，如選題重復(fù)，浪費(fèi)研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰(zhàn)的局面。一是通過(guò)課題申報(bào)，淘沙見(jiàn)金，把最優(yōu)秀的研究人員組織起來(lái)，予以支持，協(xié)同攻關(guān)；二是本周期課題由全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)管理，該指導(dǎo)中心將安排專人負(fù)責(zé)各省的聯(lián)絡(luò)工作和成果推廣，以便為大家提供一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，逐漸形成家庭教育研究的管理機(jī)制。

記者：中國(guó)童中心是綜合性的少年童校外教育活動(dòng)場(chǎng)所，是全國(guó)校外教育工作者交流的平臺(tái)。作為中國(guó)童中心主任，請(qǐng)您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國(guó)童中心有關(guān)家庭教育方面都開(kāi)展了哪些工作?

叢中笑：中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)的課題研究工作已經(jīng)實(shí)踐了十年的時(shí)間，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本周期的課題管理委托全國(guó)婦聯(lián)家庭教育研究指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)是去年成立的，日常辦公設(shè)在中國(guó)童中心。我們深感責(zé)任重大，一定會(huì)認(rèn)真履行職責(zé)，推動(dòng)這項(xiàng)工作的科學(xué)、公正、規(guī)范的發(fā)展。

在中國(guó)家教學(xué)會(huì)的指導(dǎo)下，我們已經(jīng)出臺(tái)了《全國(guó)家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國(guó)家教科研課題的申報(bào)立項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動(dòng)與留守童家庭教育研究、我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建構(gòu)研究、社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展研究、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的實(shí)施研究”等幾項(xiàng)關(guān)系到我國(guó)家庭教育發(fā)展的重點(diǎn)課題。

記者：為推進(jìn)家庭教育研究的深入開(kāi)展，中國(guó)童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國(guó)童中心借助全國(guó)家庭教育研究指導(dǎo)中心的平臺(tái)，申請(qǐng)了學(xué)會(huì)的重點(diǎn)研究課題：我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系研究。

本課題希望能從一個(gè)更加系統(tǒng)的角度去看待家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其之間的聯(lián)系，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題環(huán)節(jié)有所突破，建構(gòu)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的框架，通過(guò)調(diào)查研究了解我國(guó)當(dāng)前家庭教育支持服務(wù)體系的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程中，中國(guó)童中心將落實(shí)哪些具體工作?

叢中笑：中國(guó)童中心將很好地完成全國(guó)家教研究指導(dǎo)中心的工作，按照學(xué)會(huì)的統(tǒng)一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫(kù)，以全國(guó)家庭教育及相關(guān)研究為基礎(chǔ)，收集整理全國(guó)各地家庭教育政策法規(guī)、學(xué)術(shù)研究、熱點(diǎn)評(píng)論、專著及專家等相關(guān)信息資料，搭建全國(guó)家教研究與交流的信息平臺(tái)。

中國(guó)童中心是一個(gè)面向家長(zhǎng)和童的校外教育機(jī)構(gòu)，每年有十幾萬(wàn)童參加相應(yīng)的活動(dòng)，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對(duì)家教工作的研究與實(shí)踐方案，舉辦由專家學(xué)者、家庭教育及其他相關(guān)領(lǐng)域的工作者、家長(zhǎng)共同參與的家庭教育研討與培訓(xùn)，對(duì)家庭教育管理、指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)與運(yùn)行模式等問(wèn)題進(jìn)行探討與交流，開(kāi)展校外教育陣地的家教講座、咨詢與指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)。面向廣大家長(zhǎng)，開(kāi)展家庭教育講座、咨詢、個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)活動(dòng)。注重指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)的示范性與引領(lǐng)性。

第3篇：家庭科學(xué)教育范文

新課改協(xié)調(diào)教育要求途徑一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，他在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自各方面的影響。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任。

一、新課改對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)如何協(xié)同教育提出的新要求

1.新課改要求學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注學(xué)生的生活

“回歸生活”是新課程改革的重要理念，培養(yǎng)具有完善個(gè)性、樂(lè)于并能夠積極參與社會(huì)生活的“生活化”的個(gè)人，是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。而家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場(chǎng)所，而且是對(duì)學(xué)生生活最重要的影響者，雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào)，才能全面了解學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.新課改要求學(xué)校、家庭、社會(huì)共同構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系

新課程改革要求在落實(shí)基本知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，可是在現(xiàn)實(shí)教育中，在對(duì)待學(xué)生價(jià)值體系的問(wèn)題上，學(xué)校與家庭往往不太一致。在目前全社會(huì)價(jià)值體系異常復(fù)雜的情況下，這種方向上的錯(cuò)位，必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下，構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系，需要家庭與學(xué)校、社會(huì)共同努力。

3.新課改期望通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同保障改革順利進(jìn)行

從操作層面上看，新課程改革在教學(xué)方面有許多新的方式，這些方式能不能順利實(shí)施，取決于家庭能不能積極配合。在高效課堂教學(xué)過(guò)程中，嘗試減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，減少或者不留家庭作業(yè)，這時(shí)家長(zhǎng)不能理解和接受，這些家長(zhǎng)希望老師多布置一些家庭作業(yè)，以充分安排孩子們的課外時(shí)間，這樣他們才覺(jué)得放心，才覺(jué)得老師盡到了應(yīng)盡的責(zé)任，這種理解上的差異，需要通過(guò)協(xié)調(diào)、溝通來(lái)消除。

二、學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育中要各自發(fā)揮作用

1.學(xué)校教育的作用

學(xué)校教育在青少年的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用這是毋庸置疑的，也是青少年健康成長(zhǎng)所不可少的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時(shí)期，智力發(fā)展也處于最好時(shí)期，求知欲、接受能力最強(qiáng)，學(xué)校教育目的明確、計(jì)劃具體針對(duì)性強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢(shì)。

2.家庭教育的作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家長(zhǎng)自身的知識(shí)、品德、情趣、修養(yǎng)、儀態(tài)、舉止、言談等會(huì)使孩子先入為主，對(duì)子女的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和潛移默化的深刻影響。而且家庭教育是終身教育，具有長(zhǎng)期性、持久性，一個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)前絕大部分時(shí)間是在家庭中度過(guò)的，甚至走向社會(huì)后仍然離不開(kāi)家庭的影響，家庭對(duì)孩子的影響是終身的，是非常重要的。

3.社會(huì)教育的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生只限于課堂來(lái)獲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。所以各種校外教育機(jī)構(gòu)在吸引青少年參加有益的活動(dòng)、占領(lǐng)校外教育陣地、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)中，無(wú)疑對(duì)學(xué)校教育起到了一個(gè)補(bǔ)充和促進(jìn)的重要作用。

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面的教育各有各的特點(diǎn)和作用，也各有不足之處，三方面結(jié)合才能更好地發(fā)揮整體教育的作用，沒(méi)有家庭教育和社會(huì)教育的配合，僅靠學(xué)校教育也只能是一句空話，或者學(xué)校教育顯得孤立無(wú)援。

三、需要學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)成教育網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)目前教育中出現(xiàn)教育分力，影響教育效果問(wèn)題，我們提出要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)，發(fā)揮各自的作用，又形成一股合力。在教育過(guò)程中不能忽視或放棄任何一個(gè)方面，否則，會(huì)出現(xiàn)殘缺的、不成系統(tǒng)的教育，遺患無(wú)窮。

1.教育要求的一致性

無(wú)論學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和統(tǒng)一，共同的教育和要求使學(xué)生努力方向更明確，避免了不知所措和猶豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作為教育的統(tǒng)一目標(biāo)和要求，當(dāng)然在內(nèi)容上、措施上可根據(jù)各自的特點(diǎn)，采用不同的內(nèi)容和教育方式。家庭教育要配合學(xué)校，家長(zhǎng)要積極和教師溝通配合，不能各行其事；社會(huì)教育也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，與學(xué)校攜起手來(lái)，創(chuàng)造必要的環(huán)境，使學(xué)生無(wú)論在家庭、學(xué)校，還是走上社會(huì)，都感受到共同的期望和要求，目標(biāo)一致，使他們更加堅(jiān)定信心。

2.教育作用的互補(bǔ)性

在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。那么，要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，結(jié)成教育網(wǎng)，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，使其各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)；社會(huì)應(yīng)該通過(guò)各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂(lè)趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體美勞多方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，還應(yīng)根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

3.發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)

第4篇：家庭科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言輸入假說(shuō) 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 策略

聽(tīng)力課程是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。聽(tīng)力理解能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家保爾?蘭金（Paul Rankin）統(tǒng)計(jì)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫僅占9%。［1］這表明人們幾乎每天有一半時(shí)間在傾聽(tīng)。2004年6月由清華大學(xué)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，把對(duì)教學(xué)目的的要求壓縮成一個(gè)層次：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。［2］根據(jù)《要求》，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)主要兩個(gè)問(wèn)題，即打好語(yǔ)言基礎(chǔ)與培養(yǎng)語(yǔ)言能力。然而，學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中將注意力集中于詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、翻譯，忽略了甚至缺少聽(tīng)力訓(xùn)練。進(jìn)入大學(xué)后，基本上他們都只是停留在只會(huì)看，只會(huì)讀的層面上，聽(tīng)力成了他們的薄弱環(huán)節(jié)。為了有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，我結(jié)合克拉申“語(yǔ)言輸入假設(shè)”和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行探討。

一、克拉申“語(yǔ)言輸入假設(shè)”

美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（Krashen）在1985年提出了在語(yǔ)言學(xué)界很具影響力的“語(yǔ)言輸入假設(shè)”。他指出教學(xué)的主要精力要放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。最佳的語(yǔ)言輸入應(yīng)具備以下四個(gè)特征：可理解性――理解輸入的語(yǔ)言是習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音；既有趣又有關(guān)――輸入的語(yǔ)言必須對(duì)它的意義進(jìn)行加工，輸入的語(yǔ)言越有趣，越相關(guān)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言；非語(yǔ)法程序安排――按語(yǔ)法程序安排的教學(xué)是不僅不必要，而且不可??；要有足夠的輸入量――要習(xí)得新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，僅靠幾道練習(xí)題，幾篇短文是不夠的。［3］

二、語(yǔ)言輸入假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的應(yīng)用

（一）聽(tīng)力材料必須是既有趣又相關(guān)

根據(jù)克拉申關(guān)于最佳語(yǔ)言輸入的特征描述，輸入的語(yǔ)言越有趣，越相關(guān)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校在教材的選擇上明顯存在內(nèi)容過(guò)時(shí)，不貼合實(shí)際等問(wèn)題。這樣的教材難以引起學(xué)生的興趣，難以幫助學(xué)生聽(tīng)懂現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言。例如著名的美國(guó)連續(xù)劇Friends，多年前我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，該劇被奉為經(jīng)典。時(shí)隔數(shù)年，仍有學(xué)校在沿用該劇做聽(tīng)力的補(bǔ)充材料。現(xiàn)代語(yǔ)言的發(fā)展速度飛快，詞匯、語(yǔ)法等應(yīng)用每年都在創(chuàng)新。因此在聽(tīng)力材料的選擇上，教師不僅應(yīng)該選擇一些學(xué)生感興趣的材料，貼近現(xiàn)實(shí)生活的材料，還必須是與時(shí)俱進(jìn)的材料。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，多方收集合適的聽(tīng)力材料?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展為廣大教師提供了收集材料的便利。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以方便地找到最新的英語(yǔ)材料，如BBC的紀(jì)錄片，VOA的新聞，網(wǎng)易公開(kāi)課的外國(guó)大學(xué)課堂視頻或者教授講座，最新的英語(yǔ)連續(xù)劇、電影、歌曲，等等。這樣的材料才是貼近生活的真實(shí)材料，才能幫助學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言。

（二）聽(tīng)力材料必須具有可理解性

克拉申在著名的i+1公式中指出了理解輸入的語(yǔ)言是習(xí)得的必要條件，不可理解的輸入對(duì)于習(xí)得者而言，只是一種噪音?？死臧裪定義為學(xué)習(xí)者目前的水平，把i+1定義為略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的下一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段。適合學(xué)習(xí)者的材料應(yīng)該是略高于學(xué)習(xí)者目前水平的材料，即i+1的水平，兩者的差距不僅可以保證學(xué)習(xí)者能夠理解，還能為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)步的空間。這才是適合學(xué)習(xí)者的材料，才有積極的意義。如果是i+2，那么材料的難度過(guò)大，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有意義。教師在聽(tīng)力材料的選擇上不僅得既有趣又相關(guān)，還必須具有可理解性。這就需要教師在教學(xué)中因材施教，區(qū)分學(xué)生的水平，在上文提到的材料的選擇上加以斟酌，選擇一些難度適中的，其中的詞匯應(yīng)是學(xué)生大部分已經(jīng)掌握的，語(yǔ)速適中的材料。聽(tīng)力材料過(guò)難，過(guò)多的新單詞，復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，等等，都會(huì)妨礙語(yǔ)言輸入。此外，聽(tīng)力材料也不能太簡(jiǎn)單、太容易，否則學(xué)生會(huì)對(duì)材料失去興趣，同時(shí)也影響學(xué)習(xí)的成果。

（三）聽(tīng)力材料的非語(yǔ)法程序安排

根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，理想的輸入有非語(yǔ)法程序安排的特點(diǎn)：語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵是足量的可理解的輸入，如果目的是習(xí)得而不是學(xué)習(xí)，按語(yǔ)法程序安排的教學(xué)不僅不必要，而且不可取。聽(tīng)力課是一門基礎(chǔ)技能課，不是語(yǔ)法課。聽(tīng)是為了達(dá)到理解溝通的目的，只有聽(tīng)懂了才能實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通。例如，很多人的中文口語(yǔ)里有很多的語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這并不妨礙彼此的溝通。英文也是如此，很多外國(guó)人講的口語(yǔ)也不完全正確。我在英國(guó)留學(xué)時(shí)和一個(gè)英國(guó)老師討論過(guò)一個(gè)話題，就是“我要去剪頭發(fā)?！边@句話只能說(shuō)成“I want to have my hair cut.”嗎？當(dāng)然，中國(guó)的老師會(huì)告訴你，這是正確的用法。但是英國(guó)老師告訴我，在口語(yǔ)中，說(shuō)成“I want to cut my hair.”也是可以的，因?yàn)榇蠹叶悸?tīng)得懂你要表達(dá)的意思。因此，聽(tīng)力課不應(yīng)該成為語(yǔ)法課。很多老師在學(xué)生無(wú)法聽(tīng)懂理解聽(tīng)力材料的時(shí)候，往往通過(guò)展示材料，甚至翻譯材料來(lái)使學(xué)生明白材料的內(nèi)容。我認(rèn)為這是不可取的。那么如何來(lái)幫助學(xué)生理解材料中的內(nèi)容呢？我認(rèn)為最重要的在于預(yù)聽(tīng)環(huán)節(jié)，也就是播放聽(tīng)力材料之前，教師可以通過(guò)對(duì)材料涉及的西方文化背景知識(shí)的介紹，新單詞講解，聽(tīng)力材料的分析等方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于即將要獲取的信息有一個(gè)大概的了解，減少學(xué)生的焦慮程度，提高學(xué)生的自信。

（四）聽(tīng)力材料必須有足夠的輸入量

根據(jù)克拉申的觀點(diǎn)，理想的輸入應(yīng)具備足夠的輸入量。要習(xí)得一個(gè)新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，僅靠幾道練習(xí)幾篇短文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要連續(xù)多個(gè)小時(shí)的有內(nèi)容，有樂(lè)趣的廣泛閱讀和許多的會(huì)話才能解決問(wèn)題。［4］我國(guó)大部分學(xué)校對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)力課課時(shí)安排不足，班級(jí)人數(shù)多，教師在有限的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行一些聽(tīng)力訓(xùn)練。例如我校，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的課時(shí)是每單元3個(gè)課時(shí)，3個(gè)課時(shí)里面還必須進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，可用來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)間非常有限，難以為學(xué)生提供足夠的輸入量。此外，過(guò)分依賴聽(tīng)力教材會(huì)造成輸入量過(guò)于單一，難以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際交流中所需要的語(yǔ)言的目的。聽(tīng)力材料除了要量大，還必須具有多樣性和全方位性。教師可以多方面收集不同類型的素材，如紀(jì)錄片、電影、新聞等來(lái)為學(xué)生提供形式多樣的，貼合實(shí)際的語(yǔ)言輸入。這就需要進(jìn)行課堂改革，增加聽(tīng)力訓(xùn)練的課時(shí)，同時(shí)，應(yīng)該增加學(xué)生的課余閱讀量。只有這樣，學(xué)生才能獲得足夠的語(yǔ)言輸入量。

三、解決大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題的方法

（一）為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

雖然幾乎所有的文獻(xiàn)都強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，但是我認(rèn)為，教師在很多時(shí)候仍然應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。尤其是在聽(tīng)力材料的準(zhǔn)備上。在克拉申的語(yǔ)言輸入假設(shè)中，他指出教學(xué)的主要精力要放在為學(xué)生提供最佳的語(yǔ)言輸入上，從而促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。教師應(yīng)為學(xué)生提供好的語(yǔ)言輸入，這些材料應(yīng)該是有趣的，相關(guān)的，可理解的，同時(shí)又是大量的，多樣性的，全方位的。沒(méi)有最佳的語(yǔ)言輸入，就難以達(dá)到最佳的輸出。

（二）充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言習(xí)得的非語(yǔ)法程序安排

我認(rèn)為，這一點(diǎn)恰好是大多數(shù)教師最容易忽略的。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的時(shí)候應(yīng)避免把聽(tīng)力課變成語(yǔ)法課。為學(xué)生分析材料固然可以幫助學(xué)生更快地理解聽(tīng)力材料，但是那只能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力而不是聽(tīng)力能力。教師應(yīng)該思考的問(wèn)題是怎么幫助學(xué)生聽(tīng)懂材料。聽(tīng)才是關(guān)鍵，聽(tīng)才是目的。預(yù)聽(tīng)是非常重要的環(huán)節(jié)。我一般是這樣做的：首先，講解材料中出現(xiàn)的新單詞。其次，介紹材料所涉及的文化背景知識(shí)。再次，讓學(xué)生看問(wèn)題，找出問(wèn)題里的關(guān)鍵詞。這是非常關(guān)鍵的一步。關(guān)鍵詞的作用就像地圖中的地標(biāo)一樣，能夠幫助你定位材料播放到何處，定位到你要找的信息。最后，讓學(xué)生brainstorming，即頭腦風(fēng)暴。就是讓學(xué)生根據(jù)所要回答的問(wèn)題和自己掌握的知識(shí)來(lái)猜想材料會(huì)涉及哪些內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這四步的預(yù)聽(tīng)，學(xué)生會(huì)對(duì)即將到來(lái)的材料有一個(gè)大概的了解和準(zhǔn)備，那么學(xué)生會(huì)更有自信地去聽(tīng)。

（三）正確展示材料和采取正確的教學(xué)方法

當(dāng)前，我國(guó)聽(tīng)力教學(xué)還停留在“放音―對(duì)答案―講解―再放音”的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)模式上，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上缺少師生、生生之間的交流，教學(xué)效果不佳。對(duì)此，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，大力開(kāi)展協(xié)作式教學(xué)。［5］現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富多樣的教學(xué)手段。首先，教師應(yīng)該擺脫以往“錄音播放員”的角色，充分利用多媒體技術(shù)，把準(zhǔn)備好的理想的語(yǔ)言輸入通過(guò)多媒體技術(shù)，以文字、圖片、視頻等方式相結(jié)合，生動(dòng)活潑地展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松，良好的語(yǔ)言環(huán)境，盡可能地使學(xué)生擺脫埋頭做題的思想，幫助學(xué)生降低焦慮，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加“理想的語(yǔ)言輸入”。其次，教師需要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言的輸入是為了輸出，而輸出不應(yīng)該只是做題，而應(yīng)該是聽(tīng)懂材料。這里，我建議教師可以通過(guò)個(gè)人回答，小組討論，簡(jiǎn)要復(fù)述等方式將“聽(tīng)”與“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)是輸入，說(shuō)是輸出。聽(tīng)說(shuō)是相輔相成，互相促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合體。這樣，既可以幫助學(xué)生更好地聽(tīng)懂材料，又可以為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，以小組的形式進(jìn)行討論，然后老師加入討論，這樣的形式最佳。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生擔(dān)心自己的表達(dá)錯(cuò)誤或者是答案不夠好而害怕站起來(lái)進(jìn)行個(gè)人回答。小組討論一方面可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際交流，一方面教師加入討論，可以拉近與學(xué)生之間的距離，降低學(xué)生的焦慮感，同時(shí)又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要以肯定和鼓勵(lì)的為主。對(duì)于正確的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷地增強(qiáng)學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該減少批評(píng)，增加其安全感，使其有不斷嘗試進(jìn)步的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期緩慢的過(guò)程，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，僅靠課堂上的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課后堅(jiān)持練習(xí)。聽(tīng)力教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生有效地掌握及提高聽(tīng)力技能是所有英語(yǔ)教師所關(guān)心的話題?？死甑摹罢Z(yǔ)言輸入假設(shè)”對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，并為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了可以積極改進(jìn)的理論依據(jù)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供理想的語(yǔ)言輸入，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生的焦慮感，樹立學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生具有源源不斷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師應(yīng)不斷聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)進(jìn)行研究，不斷深化教學(xué)方式，改革教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳洋洋，朱莉.輸入理論與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)［J］.科技信息，2009，（6）：455.

［2］大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［3］Krashen， S.The Input Hypothesis ［M］.London：Long man，1985.

第5篇：家庭科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力 教學(xué)模式 形成性評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0011-01

1 引言

形成性評(píng)價(jià)就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)及時(shí)、有效的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)，以促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)健康發(fā)展的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)手段。形成性評(píng)價(jià)可以充分彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，讓教師不斷獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程或方法以滿足學(xué)生的需求及提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)的目的是在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即在學(xué)生知識(shí)、技能及態(tài)度“形成”的過(guò)程中，監(jiān)控學(xué)生知識(shí)與技能的獲得。這種評(píng)價(jià)使教師有機(jī)會(huì)在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)多種渠道綜合分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，包括語(yǔ)言知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)策略的使用及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等，從而監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的行為表現(xiàn)，而且有助于教師在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)步驟。所以形成性評(píng)價(jià)這一注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性、開(kāi)放性與靈活性的特點(diǎn)也決定了在新教學(xué)模式中有必要實(shí)施這一評(píng)價(jià)手段。眾多研究者的研究已表明，如果形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，就能顯著提高教師的教學(xué)效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。教師反饋給學(xué)生的信息也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地提高及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。所以科學(xué)、合理、高效的形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式中的實(shí)施勢(shì)在必行。為此，在我校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課程教學(xué)中采用了形成性評(píng)價(jià)考核方式。課題組制訂了聽(tīng)力教學(xué)評(píng)價(jià)方案（占期末總評(píng)成績(jī)的50%）具體包括出勤情況，課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)組成部分。

2 形成性評(píng)價(jià)在課堂中的具體實(shí)施

課堂評(píng)價(jià)可以采用教師的課堂記錄單及由學(xué)生課后填寫的《課堂評(píng)價(jià)表》（如表1）來(lái)完成，主要內(nèi)容包括學(xué)生聽(tīng)課的認(rèn)真程度、主動(dòng)回答問(wèn)題程度、小組討論及其它課堂活動(dòng)（如新聞播報(bào)）的參與程度等。評(píng)價(jià)的結(jié)果可以讓學(xué)生按照師生共同協(xié)商制訂的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)獲得有關(guān)教與學(xué)及其效果方面的第一手資料，在及時(shí)調(diào)整教學(xué)的同時(shí)也要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；而學(xué)生可以通過(guò)課堂評(píng)價(jià)及時(shí)分析總結(jié)自己在課堂認(rèn)知方面存在的問(wèn)題并提出建議，其結(jié)果有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力及解決問(wèn)題的能力。在形成性評(píng)價(jià)中，將課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)的一部分，這種評(píng)價(jià)方式能夠促使沉默的學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、積極思考和參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)和反思自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)、積極反思自己的學(xué)習(xí)。具體情況見(jiàn)下表：

教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，觀察討論問(wèn)題和回答問(wèn)題所表現(xiàn)出的自主意識(shí)和積極性，并視其回答的質(zhì)量給予綜合的評(píng)定。運(yùn)用這一新的評(píng)價(jià)方式，我們發(fā)現(xiàn)不僅絕大部分同學(xué)能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)并積極發(fā)言，極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且在期末考試中學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)較以前有較大幅度的提高，這說(shuō)明在聽(tīng)力教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力有一定的促進(jìn)作用。而形成性評(píng)價(jià)則重視學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生主體及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生已獲得的成就及所具備的潛力，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行深刻反思，從而進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以形成性評(píng)價(jià)無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自信心的建立及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：80%學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)持肯定態(tài)度，70%同學(xué)認(rèn)為“平時(shí)成績(jī)記錄表”能更好地在課堂上管住自己，鞭策自己積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。75%的同學(xué)表示對(duì)提高聽(tīng)力更有信心。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。由于形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)立繁多，教師要堅(jiān)持花費(fèi)大量時(shí)間和精力觀察記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化，因而大大增加了教師的負(fù)擔(dān)，加上，評(píng)價(jià)中是否摻雜個(gè)人的情感與偏見(jiàn)； 形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的程度問(wèn)題；教師和學(xué)生是否有恒心和毅力堅(jiān)持下去的問(wèn)題等。所以我認(rèn)為， 要在新的教學(xué)模式中卓有成效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，首先要轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生的觀念。教師要堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程取得的點(diǎn)滴變化， 通過(guò)及時(shí)反饋使形成性評(píng)價(jià)成為一種有效的激勵(lì)手段； 學(xué)生則必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程自覺(jué)地反思總結(jié)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，形成性評(píng)價(jià)要與具體教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以最大限度地促進(jìn)教學(xué)為目的，防止使用過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)方案，避免造成“為評(píng)而評(píng)”或“以評(píng)價(jià)為目的”的后果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Black P.Assessment and learning [J]. Assessment in learning， 1998， （1）.

[2]Brindley G. The Cambridge guide o teaching English to speakers of other languages[M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

第6篇：家庭科學(xué)教育范文

沒(méi)有家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠出人頭地，家長(zhǎng)為了孩子能夠有個(gè)好前途，寧愿自己辛苦一些，在有限的能力之內(nèi)，要給孩子提供最好的教育。

也正因此，教育不斷內(nèi)卷，學(xué)生的壓力漸漸增大，如果得不到緩解的話，對(duì)學(xué)生的身心健康會(huì)造成很大的負(fù)面影響。

教育部下發(fā)雙減政策，學(xué)生開(kāi)懷，家長(zhǎng)擔(dān)心

好在教育部及時(shí)下發(fā)雙減政策，禁止補(bǔ)課機(jī)構(gòu)在學(xué)生的雙休時(shí)間和寒暑假進(jìn)行學(xué)科類課程教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從忙碌的補(bǔ)課班中解放出來(lái)，這對(duì)于處于義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)喜訊。

不過(guò)家長(zhǎng)卻不像學(xué)生那樣樂(lè)觀，雙減下發(fā)，補(bǔ)課班進(jìn)入寒冬期，如果不補(bǔ)課的話，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上怎么辦？畢竟今后兩場(chǎng)大考，中考和高考中文化課成績(jī)還是占據(jù)主要比重的。

有家長(zhǎng)就提出，自己的孩子已經(jīng)適合了補(bǔ)課的方式，平時(shí)在學(xué)校上課，放了學(xué)的時(shí)間就去參加補(bǔ)課班，這樣才能保持成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前幾名，雖然知道孩子的壓力很大，學(xué)習(xí)很累，但是現(xiàn)在不累的話，今后會(huì)更累。

分析

很多家長(zhǎng)在面對(duì)雙減的時(shí)候，一聽(tīng)說(shuō)禁止學(xué)生學(xué)科類課程補(bǔ)課的消息，就產(chǎn)生了排斥的心理，歸根究底也是為了孩子好，擔(dān)心孩子的成績(jī)下滑，這也在情理之中。

不過(guò)家長(zhǎng)也要清楚一點(diǎn)，雙減政策的初衷不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)自律學(xué)習(xí)，給學(xué)生獨(dú)處學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多多思考，這是一種不減努力、不減勤奮的學(xué)習(xí)。

所以家長(zhǎng)對(duì)此也不要過(guò)于焦慮，而且，教育部也傳來(lái)好消息一則，相信家長(zhǎng)聽(tīng)后會(huì)很開(kāi)心。

教育部傳來(lái)“好消息”，滿足3點(diǎn)要求，老師就可以為學(xué)生補(bǔ)課了

近幾年，我國(guó)在教育方面也取得了非凡的成就，各項(xiàng)政策的下發(fā)，也讓我們看到了教育部對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心。

雙減政策在前，部分家長(zhǎng)只能在背后偷偷的為孩子找老師補(bǔ)課，家長(zhǎng)的目的就是為了孩子能夠多學(xué)一些知識(shí)，保障孩子在今后獲得更好的發(fā)展。

教育部也適當(dāng)?shù)淖鞒隽艘恍┱{(diào)整，表示只要老師能夠滿足3點(diǎn)要求，就可以為學(xué)生補(bǔ)課了。

其一：人數(shù)有限制

這樣做的原因，一來(lái)是由于疫情的因素，避免人流集聚；二來(lái)也是因?yàn)橐Ｕ侠蠋熝a(bǔ)課的質(zhì)量，以小規(guī)模的課程開(kāi)展的話，能夠保證參加補(bǔ)課的所有學(xué)生都能受到老師的關(guān)注。

這樣老師所講的內(nèi)容，學(xué)生才能夠更好的獲得吸收，從側(cè)面也能證明老師補(bǔ)課目的的純粹性。

其二：教師要無(wú)償補(bǔ)課

教育部要求，老師給學(xué)生補(bǔ)課的話，是不能收取任何費(fèi)用的，這樣就是保證教育不摻雜任何雜質(zhì)，如果老師給學(xué)生補(bǔ)課，也是處于真正意義上幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)目的。

教育如果凌駕于金錢之上，那么也就失去了意義，也會(huì)讓教育內(nèi)卷不斷加重。

其三：開(kāi)課前到教育相關(guān)部門備案

最后一點(diǎn)就是，老師如果想給學(xué)生補(bǔ)課的話，在開(kāi)課前就要到當(dāng)?shù)氐慕逃嚓P(guān)部門備案，補(bǔ)課申請(qǐng)通過(guò)之后，才可以進(jìn)行補(bǔ)課行為，如果私自開(kāi)班的話，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就要受到嚴(yán)肅處理。

家長(zhǎng)聽(tīng)到此消息后欣喜不已，這無(wú)疑是個(gè)好消息，孩子又可以參加補(bǔ)課了，不過(guò)一些老師卻認(rèn)為這樣的條件過(guò)于苛刻了，尤其是無(wú)償補(bǔ)課和限制人數(shù)這兩點(diǎn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)很難進(jìn)行下去。

畢竟老師也是普通人，如果下班后無(wú)償給學(xué)生補(bǔ)課的話，必定要犧牲自己的時(shí)間。

網(wǎng)友也站出來(lái)為老師鳴不平，表示如果這樣的話，恐怕沒(méi)有老師會(huì)愿意開(kāi)班補(bǔ)課。

結(jié)語(yǔ)：

教育是重中之重，隨著我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，大眾也漸漸意識(shí)到教育的重要性，對(duì)和教育有關(guān)的一切事宜都十分關(guān)注，尤其是一石激起千層浪的“雙減”政策，讓大家也看到了教育部給學(xué)生減負(fù)的決心。

第7篇：家庭科學(xué)教育范文

1科學(xué)啟蒙教育資源分析

科學(xué)教育的資源很廣泛，上至宇宙星空、風(fēng)雨雷電，下至花鳥蟲魚，人類社會(huì)以及人們?cè)谂c自然和諧相處表現(xiàn)的理智和應(yīng)變等，可以是所見(jiàn)所聞，還可以是吃、穿、住、用、行等，應(yīng)遵循科學(xué)性、趣味性、生活性、踐行性等幾大原則，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中選取典型的有代表性能夠貼近孩子的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展科學(xué)啟蒙活動(dòng)。根據(jù)一般分類我們可以大致分為學(xué)校教育資源、家庭教育資源、社會(huì)教育資源等。

1.1學(xué)校教育資源學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，對(duì)于科學(xué)啟蒙教育來(lái)說(shuō)我們所稱學(xué)校教育資源，特指學(xué)前幼兒（幼稚）園、中小學(xué)辦學(xué)必不可少的人財(cái)物等資源。人力資源是指教職員工、學(xué)生群體、組織；財(cái)力資源是指各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；物力資源指財(cái)力的物質(zhì)化，包括周邊環(huán)境和可運(yùn)用的物化條件，如學(xué)校的小山、池塘、科技場(chǎng)館等。學(xué)校教育資源具有多樣性、動(dòng)態(tài)性和相對(duì)有限性等特點(diǎn)。

1.2家庭教育資源家庭教育資源是泛指可為孩子家庭生活、鄰里游戲、自助教習(xí)的物質(zhì)類、精神性各種資源。現(xiàn)代家庭不乏先進(jìn)的教育理念、深厚的文化內(nèi)涵、舒適的可供兒童實(shí)踐的環(huán)境，對(duì)兒童科學(xué)啟蒙來(lái)說(shuō)都是寶貴教育資源。可以分為主觀性和客觀性2個(gè)方面：主觀性家庭教育資源是指家庭文化、家長(zhǎng)學(xué)識(shí)及早教意識(shí)、家教經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、家長(zhǎng)的職業(yè)特長(zhǎng)、業(yè)余愛(ài)好等等；客觀性家庭教育資源是指家庭經(jīng)濟(jì)、信息條件、生活設(shè)施，相關(guān)的有教育意義的物品、器具以及的職業(yè)場(chǎng)所等等。家庭教育資源具有開(kāi)放性、豐富性、隨機(jī)性、整合性等特點(diǎn)。

1.3社會(huì)教育資源社會(huì)教育資源，廣義上泛指一切影響于孩子身心發(fā)展的社會(huì)生活的全部有機(jī)構(gòu)成；狹義上則指學(xué)校、家庭之外的一切文化教育設(shè)施及相應(yīng)的人、財(cái)、物、自然環(huán)境與社會(huì)組織等資源。包括圖書館、紀(jì)念館、博物館、科技館、展覽館、藝術(shù)館、體育館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等場(chǎng)館，戲院、電影院、陳列室、書店、音樂(lè)廳等設(shè)施，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、青少年活動(dòng)中心、科普教育基地、科研院所、實(shí)驗(yàn)室、科技專家等科教文衛(wèi)體社會(huì)教育資源；青少年宮、文化宮、社會(huì)實(shí)踐基地、社區(qū)各類設(shè)施等工（會(huì)）青（年團(tuán)）婦（聯(lián)）社（區(qū)）系統(tǒng)社會(huì)教育資源；科技協(xié)會(huì)、“關(guān)工委”等社會(huì)教育資源。具有廣泛性、開(kāi)放性、靈活性、公益性等特點(diǎn)。

2優(yōu)化資源配置踐行科學(xué)啟蒙教育

各種資源的綜合利用，使得科學(xué)啟蒙教育異彩紛呈，資源利用需要一定的機(jī)制保證。學(xué)校要形成完整的資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制，高效開(kāi)發(fā)利用科學(xué)啟蒙教育資源。其一，在國(guó)家、地方和校本教材的建設(shè)中，按照“就近選擇，注重體驗(yàn)”原則，有機(jī)地融合家庭和社會(huì)資源，形成教育特色；其二，研究家庭、社會(huì)資源各自特點(diǎn)，積極主動(dòng)引導(dǎo)帶動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)有效開(kāi)展科學(xué)啟蒙；其三，發(fā)邀請(qǐng)函倡議書、頒導(dǎo)師證輔導(dǎo)員制、教育基地掛牌等，激勵(lì)倡導(dǎo)家庭、社會(huì)科學(xué)教育活動(dòng)長(zhǎng)期有效運(yùn)行，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)多方位穩(wěn)定、發(fā)展的合作關(guān)系。家庭及社會(huì)有關(guān)方面也要從國(guó)家利益的高度出發(fā)，建立和完善資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制，如社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“杠桿機(jī)制”、科學(xué)管理“互動(dòng)機(jī)制”，實(shí)施活動(dòng)“安全機(jī)制”，評(píng)價(jià)“激勵(lì)機(jī)制”，促進(jìn)家庭及社會(huì)有關(guān)方面高效開(kāi)發(fā)利用資源。形成三方互動(dòng)、溝通機(jī)制，創(chuàng)建科學(xué)啟蒙教育工程，三方擰成一股繩，使科學(xué)啟蒙教育資源更豐富、達(dá)到最優(yōu)化。

2.1立足學(xué)校教育主陣地，立體開(kāi)發(fā)利用學(xué)校教育資源校園從來(lái)都是教育的主陣地，在科學(xué)啟蒙教育中也是應(yīng)有之義，我國(guó)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和層次性，重視中小學(xué)科學(xué)教育在人才培養(yǎng)體系中的戰(zhàn)略地位，樹立科學(xué)教育從源頭抓起的戰(zhàn)略思想。從考試評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置以及政策法規(guī)上賦予中小學(xué)科學(xué)教育充分的重視，確保中小學(xué)科學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。學(xué)校應(yīng)該從堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略高度出發(fā)、擔(dān)當(dāng)百年樹人、教書育人的責(zé)任，建設(shè)科技教育為主線的校園環(huán)境；充分發(fā)揮班級(jí)板報(bào)、壁畫、宣傳欄在科技教育中的文化氛圍作用；必修課、選修課等課程教學(xué)中注重科技知識(shí)、技能的滲透，體現(xiàn)示范性；活動(dòng)課、教育實(shí)踐中注重科技能力的培養(yǎng)。善于設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程；善于組編和運(yùn)用科學(xué)啟蒙教育教材；善于組織學(xué)生的興趣志趣；善于及時(shí)吸取與處理來(lái)自教育對(duì)象的反饋信息，豐富科技啟蒙教育教學(xué)系統(tǒng)。如在科技小著作教學(xué)過(guò)程中“明白什么是科技生活”、“深刻感受科技生活”、“淡化作文的難度，強(qiáng)化寫作的吸引力”、“激發(fā)寫作興趣”?！懊块T功課都應(yīng)該這樣開(kāi)始，使它能引起學(xué)生真正的愛(ài)好，做法是向他們證明，它是如何美好，有用、快意，是如何需要?！迸d趣從來(lái)使教育事半功倍，我們應(yīng)增強(qiáng)意識(shí)，真正讓學(xué)生在學(xué)校打下愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、爭(zhēng)相小發(fā)明。

2.2助力家庭教育社區(qū)科技大氣候，充分挖掘家庭社會(huì)教育資源科學(xué)啟蒙教育強(qiáng)調(diào)家?；?dòng)，重視家庭教育資源。革除科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容廣而不深的弊端，從立足實(shí)踐的角度詮釋科學(xué)，旨在對(duì)科學(xué)啟蒙教育做清晰的界定，減少教學(xué)中的混亂與困惑，在校園資源觀落伍的同時(shí)，家庭、社會(huì)資源觀也面臨挑戰(zhàn)。應(yīng)該走出思想誤區(qū)，充分挖掘、利用各種資源，對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙。作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，科學(xué)啟蒙教育對(duì)于學(xué)校、家庭、社會(huì)任何一方面都不可能單獨(dú)勝任，必須有機(jī)結(jié)合才能取得功效。應(yīng)樹立共同教育的大教育觀，本著“立足校園，放眼社區(qū)”的思想，敞開(kāi)教育之門實(shí)施全方位、寬領(lǐng)域、多層次的教育，密切家校聯(lián)系，優(yōu)化了科學(xué)啟蒙教育同步化。將家長(zhǎng)與幼兒的合作成果通過(guò)展示欄宣傳壁一一展示，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式展現(xiàn)自我、突出成就感與榮譽(yù)感，從而構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的大教育模式。首先，開(kāi)拓視野，著眼于科學(xué)啟蒙教育所有領(lǐng)域，充分利用校園家庭、社會(huì)教育資源，豐富科學(xué)教育內(nèi)涵及意義；其次，擔(dān)當(dāng)主角，教師作為家庭、社會(huì)科學(xué)啟蒙教育資源開(kāi)發(fā)利用的主導(dǎo)者及領(lǐng)航人，對(duì)指導(dǎo)協(xié)助資源立體化開(kāi)發(fā)利用有不可替代的責(zé)任。走進(jìn)社區(qū)深入研究、精心梳理豐富的科學(xué)啟蒙教育資源，充分挖掘家庭社會(huì)教育資源，啟動(dòng)立體化開(kāi)發(fā)利用措施，使之切合教育實(shí)際。

2.3加快教育資源整合，深度開(kāi)發(fā)利用資源學(xué)校根據(jù)科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際需要，鼓勵(lì)各科教師進(jìn)行合作，針對(duì)同一教育主題，從多學(xué)科角度多維度解讀。比如對(duì)于“運(yùn)動(dòng)”，物理老師側(cè)重力與速度；生物老師側(cè)重從脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物等的肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)機(jī)理；化學(xué)老師則可以從分子、原子的微觀世界分析。多學(xué)科背景、各異的思維方式，協(xié)同合作進(jìn)行啟蒙將使受教育者與教育者相得益彰，拓展視野、變換視角、活躍思維?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”——家庭、社會(huì)科學(xué)啟蒙教育資源進(jìn)校園；“走出去”——學(xué)校走出校園，依托社區(qū)、家庭全方位、寬領(lǐng)域開(kāi)展科學(xué)啟蒙。在家里，學(xué)生可充分利用生活用品、廢舊品，物盡其用，添置必備工具，如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、磁鐵、錘子、鉗子等，在教師適當(dāng)方式（網(wǎng)絡(luò)、電話、家訪等）的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)和孩子一起做“零起步、低成本、大智慧、促成長(zhǎng)”的科學(xué)探究，開(kāi)展“身邊的”、“透明的”、“動(dòng)手的”、“好玩的”、“探究的”科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使科學(xué)教育滲透于家庭生活中，讓兒童在生活中愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在操作中培養(yǎng)動(dòng)手能力，同時(shí)體現(xiàn)“廢物利用、變廢為寶”的環(huán)保理念，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。在社區(qū)，則依托科技啟蒙教育主題教育資源，組織兒童進(jìn)行生動(dòng)活潑的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，如自制電鈴、風(fēng)車、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡，制作標(biāo)本等小發(fā)明創(chuàng)造；開(kāi)展豐富多彩的戶外科技實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)大自然進(jìn)行科技采風(fēng)、觀察天象、生物奇趣，舉辦科普講座，開(kāi)展科技小論文、科普小調(diào)查活動(dòng)。

第8篇：家庭科學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 誤區(qū) 觀念

我國(guó)的家庭教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是家庭教育方面的實(shí)證研究尚處于起步階段，成規(guī)模的家庭教育調(diào)查研究到目前為止也只有三十幾年的時(shí)間。從近年來(lái)我國(guó)家庭家教育方面的研究成果來(lái)看，多數(shù)研究集中于探討教養(yǎng)方式、教育行為以及家庭環(huán)境因素對(duì)兒童發(fā)展的影響，而少有涉及關(guān)于家庭教育觀念的相關(guān)調(diào)查和研究。把握和深入研究家庭教育觀念，對(duì)開(kāi)展家庭教育具有重要的理論研究意義和實(shí)踐指導(dǎo)作用。

一、家庭教育觀念的界定

依據(jù)教育運(yùn)行空間特性，可將教育分為學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。家庭教育是家庭成員之間的相互影響，主要是以家長(zhǎng)對(duì)子女的教育。家庭教育觀念其實(shí)就是父母的或家長(zhǎng)的教育觀念，是指父母或家長(zhǎng)在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)子女發(fā)展以及子女如何發(fā)展所持有的基本、整體的觀點(diǎn)。具體內(nèi)容，不同的研究者存在不同的觀點(diǎn)。例如，我國(guó)學(xué)者陳幗眉教授將其劃分為家長(zhǎng)的兒童觀、人才觀、教育觀和親子觀等幾個(gè)方面；一些學(xué)者認(rèn)為家庭教育觀念應(yīng)包括兒童的發(fā)展觀、兒童教育觀、兒童教育期望觀、親子觀；還有學(xué)者認(rèn)為教育觀念除了包括兒童發(fā)展、教育途徑、兒童的可塑性以及成功教育的信心之外還應(yīng)包括對(duì)學(xué)校教育的看法。

二、家庭教育觀念的誤區(qū)

觀念，是屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一種抽象概念。意識(shí)與行為之間是作用與反作用的關(guān)系。在家庭教育中，我國(guó)傳統(tǒng)文化中的家庭教育思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多的傳統(tǒng)教育思想精髓被傳承了下來(lái)，但是一些文化糟粕也被有意無(wú)意的保留了下來(lái)，尤其是在我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)西方現(xiàn)代化、市場(chǎng)化的沖擊下，傳統(tǒng)的家庭模式被打破，都影響了家長(zhǎng)的教育觀念。有些家庭教育觀念，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭教育，如重智輕德，期望過(guò)高等。這些觀念與提倡科學(xué)培養(yǎng)兒童身心健康發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)是格格不入的，尤其是在提倡人全面發(fā)展的今天，家庭的這種困境在某種程度上愈加嚴(yán)重。因此轉(zhuǎn)變社會(huì)的，尤其是家長(zhǎng)的這種家庭教育觀念就成為一項(xiàng)重要的社會(huì)活動(dòng)。盡管從八十年代起我國(guó)各專家和學(xué)者對(duì)家庭教育方面的研究已經(jīng)有了很大的貢獻(xiàn)，但是針對(duì)社會(huì)上，尤其是家長(zhǎng)們的某些不合時(shí)宜的家庭教育觀念，存在著許多亟待解決的問(wèn)題：

（一）應(yīng)樹立科學(xué)的家庭教育觀

首先是科學(xué)的兒童觀。兒童是人，不是物，兒童是孩子，不是成年人，是有獨(dú)立人格和自尊心的獨(dú)立的個(gè)體，不能強(qiáng)行的加家長(zhǎng)的意志予孩子身上。其次是科學(xué)的子女觀。子女是家庭成員，也是國(guó)家的未來(lái)，父母要樹立為國(guó)家培養(yǎng)合格公民的觀念，不能把子女當(dāng)作只屬于自己的私人財(cái)產(chǎn)。最后是科學(xué)教育觀。遵循適合兒童自身身心發(fā)展的客觀規(guī)律，了解孩子自身特點(diǎn)，有針對(duì)性的、有的放矢的施教。

（二）要實(shí)事求是的給孩子一個(gè)適合他自己的定位

“望子成龍”“望女成鳳”人之常情，關(guān)鍵在于客觀現(xiàn)實(shí)與父母的主觀愿望有一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡。即便我國(guó)高等教育發(fā)展達(dá)到普及化階段，也不能使“人人都上大學(xué)”，現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)國(guó)家能做到這一點(diǎn)?！胺?jǐn)?shù)至上”“名牌至上”只是家長(zhǎng)自己的一廂情愿，適合的才是正確的，高分和名牌對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)或許只是父輩當(dāng)年遺憾的補(bǔ)償。上大學(xué)和高學(xué)歷可以成才，但成才不一定唯此一種。據(jù)調(diào)查顯示，美國(guó)成功的企業(yè)家中，低學(xué)歷和大器晚成者超過(guò)高學(xué)歷的人數(shù)。不能以分?jǐn)?shù)和學(xué)歷來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的一切。

（三）要堅(jiān)持全面發(fā)展的育人觀

要糾正“重智輕德”的偏向，堅(jiān)持全面發(fā)展的育人觀，是家庭教育的方向。父母的首要職責(zé)是教育孩子做人，這是成才的基礎(chǔ)。在重視孩子早期智力開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要十分重視非智力素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視德育，不僅要配合學(xué)校進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育，而且要有針對(duì)性地進(jìn)行勤勞節(jié)儉的教育。孩子吃、穿、用、追求名牌的傾向較為普遍。要重視培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，特別是抗挫折的能力。一個(gè)心理不健康的孩子，即使智力超常、成績(jī)優(yōu)異，考上了名牌大學(xué)，也難以成才。還要注意培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在各種非智力因素中習(xí)慣占有重要位置，要引導(dǎo)孩子把決心落實(shí)到行動(dòng)、要求從低到高，速度由慢到快，逐步進(jìn)入軌道，形成習(xí)慣。

另外，家長(zhǎng)切切不要總是把孩子局限在家庭學(xué)習(xí)中，硬把家庭教育變成學(xué)校課堂教學(xué)的延伸，應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然和多彩的社會(huì)中，欣賞大自然的美，這對(duì)拓寬孩子的視野和思維是大有益處的。

三、對(duì)家庭教育的再反思

當(dāng)前我國(guó)家庭教育狀況的不樂(lè)觀，凸顯的問(wèn)題，除了家庭教育觀念的陳舊和落后外，還有相當(dāng)一部分原因是社會(huì)重視程度不夠。從某種角度講，教育孩子就是教育家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)他們的家庭教育觀念，也即是對(duì)家長(zhǎng)的再教育?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)已有的文化知識(shí)和原始的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于孩子成長(zhǎng)的需要。要提高家庭教育程度必須給家長(zhǎng)“充電”，辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”。只有通過(guò)提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，使家長(zhǎng)接觸新的知識(shí)，才能提高整個(gè)社會(huì)的家庭教育水平。

（一）提高家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的掌握

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了一種重要的學(xué)習(xí)方法，但網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、很多低俗的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容會(huì)引誘孩子。據(jù)調(diào)查顯示：我國(guó)具有網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的家長(zhǎng)不到百分之二十，如果家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，你怎么能夠知道孩子就是在利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的培訓(xùn)

家庭教育伴隨著一個(gè)人的一生，但是整個(gè)社會(huì)給家長(zhǎng)的教育卻非常少，很多家長(zhǎng)的教育方法還是傳統(tǒng)的方式，根本就不知道科學(xué)的教子方法。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯逃议L(zhǎng)形成家長(zhǎng)學(xué)校理念，定期舉辦家庭教育的講座，由“家教專家”和成功的“家教模范”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，介紹和推廣先進(jìn)、科學(xué)的家庭教育方法，促進(jìn)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）提高家長(zhǎng)思想道德建設(shè)與修養(yǎng)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和西方文化的引進(jìn)對(duì)我國(guó)公民道德建設(shè)存在著一定的沖擊。某些社會(huì)領(lǐng)域的道德規(guī)范存在一定的缺失。很多家長(zhǎng)的問(wèn)題會(huì)直接影響到孩子身心健康的發(fā)展，導(dǎo)致孩子價(jià)值觀念扭曲、行為失范。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯逃议L(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，使他們充分認(rèn)識(shí)到：家庭是人們接受道德教育的搖籃。高尚品德的培養(yǎng)必須從孩子抓起，要對(duì)其美好品德的形成循循善誘，使其辨明是非、分清善惡。在日常的家庭生活中，注意家長(zhǎng)的言行舉止，成員之間相互影響，共同提高，形成良好的家風(fēng)環(huán)境。

（四）提高家長(zhǎng)對(duì)子女教育的責(zé)任意識(shí)

很多家長(zhǎng)以為孩子進(jìn)了學(xué)校就沒(méi)自己什么事了，把一切責(zé)任都推到學(xué)校，意識(shí)不到自己的教育責(zé)任，認(rèn)為教育純屬是學(xué)校和老師的事。當(dāng)然，學(xué)校教育在教育系統(tǒng)里是很重要的教育環(huán)節(jié)，它能提高學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)校要盡到學(xué)校的責(zé)任。但家庭教育是包括孩子道德、行為，做人、生活的最基礎(chǔ)教育，是終身的、延續(xù)的。所以，對(duì)于提高孩子的綜合素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校教育，是其接受系統(tǒng)的、完整的家庭教育。

總之，家庭教育是整個(gè)教育體系中重要的組成部分，而家長(zhǎng)的家庭教育觀念又是家庭教育的關(guān)鍵，家長(zhǎng)在家庭教育中若是方法得當(dāng)，定會(huì)事半功倍。

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作者簡(jiǎn)介：

第9篇：家庭科學(xué)教育范文

一、營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境

有一位教育先行者精辟地指出：“在其它條件相同的情況下，良好的家庭氣氛是促使子女學(xué)習(xí)進(jìn)步，升學(xué)順利的重要條件。”可見(jiàn)家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。作為家長(zhǎng)努力營(yíng)造良好的家庭道德教育環(huán)境顯得更加重要。全面關(guān)懷孩子在家庭中學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。首先，要注意培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)。要誠(chéng)實(shí)、有禮貌、不自私，父母要以身作則。不僅局限于言傳還要身教并行。有時(shí)身教多于言傳，效果會(huì)更好。其次是周圍環(huán)境，包括住房的裝潢布置、家庭的文化氛圍、長(zhǎng)輩的行為舉止、人際關(guān)系的處理等，這些都是靜無(wú)聲息的教育因素，它們對(duì)孩子有著潛移默化的教育作用，在某種程度上遠(yuǎn)勝于一般的說(shuō)教。另外父母的舉手投足無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子，所以，父母應(yīng)以自己的良好榜樣為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿正氣、文化濃郁、溫馨、和諧、民主的家庭環(huán)境，使孩子耳濡目染，受到教育和熏陶。再是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要一致，才利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

二、正確的家庭教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)肩負(fù)教育子女的重要責(zé)任。從這個(gè)角度看，孩子不應(yīng)該是僅屬于哪一個(gè)家庭的，應(yīng)該看作是祖國(guó)的未來(lái)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。馬卡連柯指出：“現(xiàn)今的父母教育子女，就是締造我國(guó)未來(lái)的歷史，因而也是締造世界的歷史。”家庭教育已經(jīng)成為全世界面臨的課題，并納入各個(gè)國(guó)家整體規(guī)劃。各個(gè)國(guó)家這么做的意義就在于都認(rèn)識(shí)到了未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)必然是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才來(lái)自教育，家庭教育是基礎(chǔ)。就我國(guó)目前情況看，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的教育是非常重視的，但這種重視大都是學(xué)校教育，而對(duì)家庭教育的重視還不夠。其根本原因就在于家長(zhǎng)們還沒(méi)有把家庭作為教育的場(chǎng)所，也沒(méi)有把自己當(dāng)作孩子的教師。

家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，正確的家庭教育能使小學(xué)生順利、健康的成長(zhǎng)。然而很多家長(zhǎng)并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)的家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成功的重要性。中華婦女聯(lián)合會(huì)的一份資料表明，我國(guó)有接近3/4的家長(zhǎng)教育方法欠妥或有嚴(yán)重偏離，只有不過(guò)1/4的家庭教育比較科學(xué)。很多專家呼吁家長(zhǎng)們不要以為教育孩子可以無(wú)師自通，應(yīng)該通過(guò)各種方式樹立正確的觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。

盧梭曾經(jīng)指出：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，及至以后采取手段去改的話，它們已經(jīng)深深扎下了根，以至永遠(yuǎn)也拔不掉他們了?！庇纱丝梢?jiàn)家庭教育的重要性。

三、家長(zhǎng)要配合老師做好孩子的教育工作