科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

關(guān)鍵詞:工科院校;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;能力培養(yǎng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為高等工科院校開(kāi)設(shè)的一門獨(dú)立的必修課程,是系統(tǒng)訓(xùn)練大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的開(kāi)端課程,是系統(tǒng)培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程。近年來(lái),各工科院校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了全方位、多層次的改革,取得了一定的成績(jī),但也存在一些問(wèn)題:一是從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上來(lái)看,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多、與物理科學(xué)的前沿比較接近的實(shí)驗(yàn)較少;二是從教學(xué)方法上來(lái)看,教師多以“言傳身教”為主,這種“填鴨式”教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;三是教學(xué)手段、技術(shù)與設(shè)備落后,CAI教學(xué)作用未能得到充分發(fā)揮,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用程度較低;四是教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí)只是一味地講解理論,介紹實(shí)驗(yàn)儀器操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),使得學(xué)生只會(huì)按照教師講述的內(nèi)容機(jī)械地測(cè)試一些結(jié)果,即使在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題也不想辦法解決,而是依賴教師,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,必須對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。

一、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

按照學(xué)?！皬?qiáng)化基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求,在教學(xué)實(shí)踐中把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容框架體系分成三個(gè)層次:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能;綜合性實(shí)驗(yàn)主要是與現(xiàn)代科技聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn),其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是由學(xué)生獨(dú)立提出設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)儀器,自行完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

鑒于此,可以這樣設(shè)計(jì)整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革思路:(1)在保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下提高起點(diǎn),減少簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),逐年增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn);(2)為適應(yīng)時(shí)展的需要,在保證基本教學(xué)要求的前提下,對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精選、合并、更新、改造,淘汰那些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增設(shè)一些能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn);(3)不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也不同,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是各專業(yè)學(xué)生都必須做的,綜合性實(shí)驗(yàn)是部分專業(yè)學(xué)生全都要做、部分專業(yè)學(xué)生選做其中一部分的;(4)學(xué)生在完成了一定數(shù)量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、接受了基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練后,可以根據(jù)自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

二、改革教學(xué)方法

1.采用嘗試教學(xué)法

對(duì)于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用嘗試教學(xué)法,即教師在實(shí)驗(yàn)前先不講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理等,而是讓學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上直接開(kāi)始實(shí)驗(yàn),然后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行評(píng)析和總結(jié)。這種教學(xué)方法可以促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而且由于實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的,學(xué)生在相互討論的基礎(chǔ)上自己推斷并得出結(jié)論,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。

2.采用啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式教學(xué)法

對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)和一部分較難的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師可以采用啟發(fā)、引導(dǎo)和討論式教學(xué)法。教師可以要求學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)必須提交預(yù)習(xí)報(bào)告,內(nèi)容包括本次實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容和步驟等。然后,教師簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)原理和做實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),啟發(fā)學(xué)生思考這次實(shí)驗(yàn)所用的儀器是否還有其他用途。教師在提出問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)索取知識(shí)。接著,教師要全場(chǎng)巡視,解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的共性問(wèn)題。能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,教師可以讓其作為教師的“小助手”來(lái)幫助其他同學(xué),從而達(dá)到讓所有學(xué)生都掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。最后,在完成實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要教育學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)非常重要。

3.采用探究式教學(xué)法

對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),教師最好采用探究式教學(xué)法,即教師不介紹設(shè)備、儀器的使用方法,而是讓學(xué)生自己閱讀教材和儀器使用說(shuō)明書(shū),接著由學(xué)生集體討論、交流各自的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告,介紹實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)測(cè)試過(guò)程、分析結(jié)果,教師再提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論,最后完成實(shí)驗(yàn)。這種課堂上的互動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、積極探索的精神,為他們終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),而且能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí),鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、引入現(xiàn)代技術(shù)

1.利用多媒體技術(shù)

利用多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行生動(dòng)形象的模擬仿真,利用數(shù)據(jù)處理和邏輯判斷功能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和預(yù)測(cè),將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),使聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字有機(jī)地組合在一起,增強(qiáng)教學(xué)活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.使用錄像設(shè)備

教學(xué)中配合使用錄像設(shè)備、CCD微觀圖像攝像顯示設(shè)備和高亮度投影設(shè)備,既可以使學(xué)生觀察到原來(lái)無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,很快理解教師講授的內(nèi)容,節(jié)省時(shí)間,給教學(xué)帶來(lái)很大的方便,還可以使學(xué)生根據(jù)錄像和CCD攝像顯示很快將儀器調(diào)節(jié)到正常工作狀態(tài),提高教學(xué)效率。

3.建立實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)網(wǎng)站

學(xué)生可以根據(jù)中心提供的網(wǎng)址登錄網(wǎng)站,在網(wǎng)上了解每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)設(shè)置和內(nèi)容介紹等情況,根據(jù)選課規(guī)則選擇自己在本學(xué)期要做的實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,以便更好地安排時(shí)間預(yù)習(xí)功課。

四、改革考核方式

要建立“注重平時(shí)、能力為主”的綜合考核方法,即注重平時(shí)成績(jī)、淡化期末考試成績(jī)、注重能力考查。平時(shí)成績(jī)占實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的70%,分為三部分,即自學(xué)能力(預(yù)習(xí)情況成績(jī)?cè)u(píng)定)、操作能力(實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原始數(shù)據(jù)記錄成績(jī)?cè)u(píng)定)和綜合實(shí)驗(yàn)技能(實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定)。期末考試時(shí),教師可以將實(shí)驗(yàn)理論與操作合并進(jìn)行,讓學(xué)生在已開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)中抽簽,考題中只給出實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生根據(jù)考題要求分析實(shí)驗(yàn)原理、確定實(shí)驗(yàn)方法、擬定實(shí)驗(yàn)步驟,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師評(píng)卷時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告各部分按比例判分,成績(jī)占實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)的30%。平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)之和為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī),與其他課程等價(jià)。

教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。一是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要本著從簡(jiǎn)的原則。教師應(yīng)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括實(shí)驗(yàn)原理,在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后要寫(xiě)出不少于50字的實(shí)驗(yàn)心得。二是要在評(píng)分制度中去除“失敗”的概念。不管是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn),教師都應(yīng)允許學(xué)生失敗,并鼓勵(lì)學(xué)生重做,要讓學(xué)生懂得“失敗乃成功之母”。如果學(xué)生沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn),沒(méi)有得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師可以允許學(xué)生用分析失敗的原因這種方式來(lái)替代本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三是要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并及時(shí)將報(bào)告發(fā)給學(xué)生,讓他們知道自己的實(shí)驗(yàn)對(duì)在哪里、錯(cuò)在哪里。

近幾年,我國(guó)高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,使得必修物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生數(shù)顯著增加,非物理類專業(yè)理工科學(xué)生的大學(xué)物課實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)不同程度地減少,而必修大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生又來(lái)自不同專業(yè),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R。在這種情況下,如何組織大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、保證實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)該是教育工作者尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教師認(rèn)真思考和探索的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]陳芳桂.重視設(shè)計(jì)理念 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,(1).

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是大學(xué)生進(jìn)校后的第一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來(lái)說(shuō)，其作用尤為突出。該課程能夠發(fā)揮的作用是多方面的，在整體的人才培養(yǎng)方案中，具有重要的領(lǐng)航意義。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技巧，更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和科技進(jìn)步的新趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。作為一線的教育工作者，筆者認(rèn)為，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面發(fā)揮更積極的作用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

能夠在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)中發(fā)揮積極作用的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)類課程，離不開(kāi)良好的實(shí)驗(yàn)條件，寬敞明亮的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和先進(jìn)而齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是建設(shè)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)類課程的有力保障。應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)自身的情況和對(duì)具體知識(shí)的需求出發(fā)更有針對(duì)性地設(shè)立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，普通驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可避免實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備在不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的重復(fù)出現(xiàn)，以便用最少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目覆蓋常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)儀器，鍛煉同學(xué)們的操作能力。加大針對(duì)為各專業(yè)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，根據(jù)各專業(yè)需求適當(dāng)?shù)馗聦?shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)備，緊貼科技前沿，將更多典型的科技應(yīng)用實(shí)例展現(xiàn)給學(xué)生。能夠開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)如果能達(dá)到12個(gè)左右便可較好地覆蓋典型物理學(xué)的各個(gè)方向，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程的部門可以設(shè)定其中的4到6個(gè)為必選項(xiàng)目，各專業(yè)可根據(jù)需要選擇4到6個(gè)選做項(xiàng)目，以便達(dá)到堅(jiān)固基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的目的。

除此之外，應(yīng)用型本科院校較之普通高等院校更應(yīng)該加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。演示實(shí)驗(yàn)室是讓理科學(xué)生開(kāi)闊眼界直觀接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的非常良好的平臺(tái)，也是文科同學(xué)提高科技素養(yǎng)的良好途徑。許多有趣且具備代表性的物理學(xué)現(xiàn)象單靠教師的課堂講述很難盡善盡美地描述清楚，但是在演示實(shí)驗(yàn)室中，教師可以用幾分鐘的時(shí)間讓大家全方位地反覆地觀察奇妙的現(xiàn)象并加以解釋，演示實(shí)驗(yàn)課的良好教學(xué)效果已經(jīng)在很多高等學(xué)校中得到了體現(xiàn)。同學(xué)們也可以通過(guò)視頻觀摩或者實(shí)際動(dòng)手操作的方式切身體會(huì)自然的神奇和科技的力量，是對(duì)學(xué)生的身心十分良好的熏陶。因此在理工科專業(yè)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，以及文科專業(yè)的少學(xué)時(shí)文科物理課程中都可設(shè)置兩學(xué)時(shí)的演示物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、更新教學(xué)理念

物理學(xué)不是只能在“紙上談兵”的學(xué)科，大量的各式習(xí)題并不是物理學(xué)的全部，很多高中只重視學(xué)生在物理試卷上的成績(jī)，而輕視了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。而作為高校的物理學(xué)教師，我們有義務(wù)使同學(xué)們對(duì)物理學(xué)的整體認(rèn)識(shí)加以改變，物理學(xué)是整個(gè)科學(xué)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)部分，能夠?qū)λ恼w與發(fā)展概況有一個(gè)較正確的認(rèn)識(shí)也是對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要貢獻(xiàn)。而這就要求教師在理論課的教學(xué)中，拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)的重要性，比如在某一新章節(jié)的導(dǎo)言部分可介紹歷史上對(duì)于某原理或定律的發(fā)現(xiàn)非常重要的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中可以對(duì)科學(xué)家是如何的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，遇到了哪些困難，又是如何解決的，進(jìn)行必要的講解，也可以在實(shí)驗(yàn)課程的緒論部分多多舉出前人理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的事例。這樣可以激發(fā)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和把理論應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)。探索精神不應(yīng)僅屬于工作在科學(xué)前沿科學(xué)家們，很多的時(shí)候技術(shù)領(lǐng)域的小發(fā)明小改進(jìn)才正是點(diǎn)點(diǎn)滴滴推動(dòng)科技進(jìn)步的重要力量，只有真正的在實(shí)踐中探索，將理論知識(shí)與技能知識(shí)聯(lián)系起來(lái)才能真正推動(dòng)科技的進(jìn)步。我們培養(yǎng)的高等技術(shù)人員很有必要在學(xué)校了解這樣的思想，潛移默化中形成這樣的意識(shí)。一個(gè)在工作中善于動(dòng)腦，思維靈活，思想開(kāi)闊的技術(shù)人員其價(jià)值是應(yīng)明顯高于墨守成規(guī)者的。而我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就恰恰具備培養(yǎng)這樣思想的條件，我們應(yīng)該把握住這樣的機(jī)會(huì)，邊教學(xué)邊啟發(fā)，要讓學(xué)生們既學(xué)到知識(shí)又豐富思想，既完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，又提高了學(xué)生的興趣。讓兩者相互促進(jìn)，兩全其美。

三、改革考核方式

傳統(tǒng)的試卷考核由于形式所限，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到具體考察，而應(yīng)用型本科院校恰恰應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就要求我們開(kāi)辟新的成績(jī)考核形勢(shì)，要求學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能達(dá)到一定的熟練程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類技能的活學(xué)活用。在實(shí)驗(yàn)課程的最后階段，可以安排一學(xué)時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生們隨機(jī)抽簽進(jìn)行某一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，例如，游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微計(jì)的讀數(shù)、電路的鏈接、惠斯通電橋的調(diào)平等等很多實(shí)驗(yàn)過(guò)程中十分重要的操作環(huán)節(jié)都可以利用比較短暫的時(shí)間進(jìn)行考核。這樣一來(lái)，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)便會(huì)十分注重對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。實(shí)驗(yàn)操作技能在總成績(jī)中所占的比重應(yīng)占30%左右，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和重點(diǎn)考察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的期末作業(yè)可各占40%和30%。讓學(xué)生在課程中的各環(huán)節(jié)表現(xiàn)都對(duì)最終成績(jī)有著一定影響，方便教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把握。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在應(yīng)用型本科院校中的改革潛力是巨大的，它一定能夠?yàn)榇祟悓W(xué)院的整體人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮十分積極的作用。在保障質(zhì)量的同時(shí)，建設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的鮮明特色應(yīng)該成為教學(xué)工作者的長(zhǎng)期任務(wù)。我相信通過(guò)對(duì)多方面的積極探索和努力實(shí)踐，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革一定能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新教學(xué)理念和考核方式，從而達(dá)到使教學(xué)質(zhì)量的全方位提升，既為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)又鍛煉了學(xué)生們的操作技能，從而為實(shí)現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重要作用的目的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

論文摘 要：本文根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的抽象性，以北京化工大學(xué)北方學(xué)院為例，研究了提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的方法與舉措，認(rèn)為通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，可以有效提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，提出了一條新的理念與實(shí)踐途徑。

1.前言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)在高等教育大眾化發(fā)展過(guò)程中，充分利用現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高等教育資源和不斷擴(kuò)大新的高等教育資源有效形式的一種新的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院以 “依托母體，民辦機(jī)制，獨(dú)立運(yùn)行”的管理模式，實(shí)現(xiàn)低成本、高效益發(fā)展。在這種新的辦學(xué)模式下，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都需要不斷地探索與完善，以適應(yīng)新的教育機(jī)制的需要和發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院的生源素質(zhì)與母體高校相比存在較大差距，學(xué)生普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力相對(duì)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)等。因此，我們不能照搬母體學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這就要求我們要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型的本科人才已成為一種共識(shí)，在教學(xué)中，這是首先應(yīng)該把握的一條基本原則。

數(shù)學(xué)是獨(dú)立學(xué)院理、工、管等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，它能為廣大學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它也是研究生入學(xué)考試的必考課程。它有較強(qiáng)的應(yīng)用性、抽象性和邏輯性，它是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的理論有著廣泛的應(yīng)用，通過(guò)與計(jì)算機(jī)的使用結(jié)合，廣泛應(yīng)用到工程技術(shù)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、生物技術(shù)、金融、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域。所以提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握足夠的數(shù)學(xué)理論知識(shí)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)課程對(duì)于抽象性和邏輯性有較高的要求，學(xué)生需要改變以往的思維方式，需要有很強(qiáng)的理解能力與分析能力，因此很多學(xué)生覺(jué)得這門課程難學(xué)，難以應(yīng)用。另外，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)體系所講授的內(nèi)容都是非常經(jīng)典的理論，但隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已不能滿足社會(huì)需求，許多學(xué)生步入社會(huì)后，因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作、應(yīng)用能力而難以應(yīng)對(duì)工作上的挑戰(zhàn)。學(xué)校的職責(zé)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，學(xué)生的實(shí)踐能力欠缺是高校的數(shù)學(xué)教學(xué)的一大弊病。

鑒于獨(dú)立學(xué)院生源的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程的抽象性，本文將以北京化工大學(xué)北方學(xué)院為例，從合理選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式兩個(gè)方面加以探索，使數(shù)學(xué)課程教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

2.合理選擇教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展迅速，很多獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教材和教學(xué)大綱基本都是照搬二本學(xué)校的教材和教學(xué)大綱，各專業(yè)的教學(xué)目的和教學(xué)要求完全一樣，沒(méi)有考慮到獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，很難滿足培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、精通專業(yè)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才的要求。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容改革必須從教材和教學(xué)大綱兩個(gè)方面進(jìn)行。

2.1編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院的特色教材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的直接途徑，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)就是教材的改革。我們應(yīng)該根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)選擇合適的教材，應(yīng)首選結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，由淺入深，簡(jiǎn)明易懂，更多引用涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域?qū)嵗龓椭斫鈨?nèi)容的啟發(fā)式結(jié)構(gòu)的教材。而目前各大圖書(shū)市場(chǎng)的數(shù)學(xué)教材不是太難就是太簡(jiǎn)單，幾乎沒(méi)有一本適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，所以編寫(xiě)適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材是非常迫切和必要的。北京化工大學(xué)北方學(xué)院在2005年建校初始，在數(shù)學(xué)課程中，基本沿用北京化工大學(xué)選用的教材。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)教材難度太大，不適合三本學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行大量刪減。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教材不相符，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來(lái)了很大困難。為此，我們積極組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的任課教師針對(duì)本校學(xué)生的特色編寫(xiě)合適的教材。注重教學(xué)內(nèi)容的選取和提煉，根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)每章每節(jié)的內(nèi)容，決不讓學(xué)生在教學(xué)中有聽(tīng)不懂的內(nèi)容。另外，我們?cè)诿空露几接邢鄳?yīng)的數(shù)學(xué)家簡(jiǎn)介及數(shù)學(xué)軟件介紹，供教師選擇性講解。這部分內(nèi)容可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，我們已經(jīng)先后出版了包括《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在內(nèi)的一整套教材，從目前的使用情況來(lái)看，這幾本教材基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，受到了大多數(shù)任課教師和其他兄弟院校的認(rèn)可。

2.2制定具有獨(dú)立學(xué)院特色的教學(xué)大綱和考試大綱

要深入了解獨(dú)立學(xué)院各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)及未來(lái)人才市場(chǎng)的需求，以此來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，來(lái)制定教學(xué)大綱，學(xué)時(shí)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生掌握與本專業(yè)最密切的數(shù)學(xué)知識(shí)。北京化工大學(xué)北方學(xué)院在最初也是借用北京化工大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，這進(jìn)一步加劇了內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)而疲于趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中難以展開(kāi)，影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。而理論上嚴(yán)密、邏輯上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟾菄?yán)重束縛了教師的手腳，增加了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使一部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難情緒，影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣。于是，我們?cè)谠袛?shù)學(xué)教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，結(jié)合近幾年教學(xué)工作的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改編寫(xiě)了適合我校的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和考試大綱，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置以“淡化理論，加強(qiáng)應(yīng)用”為目的，降低了抽象推理的難度，刪除了一些理論證明，將現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)和方法融合到教學(xué)內(nèi)容和體系中去。在新大綱的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行，教師得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)有所得。另外，我們每年都對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修改，以應(yīng)對(duì)學(xué)生以及外界不斷變化的需求。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式

3.1 問(wèn)題式教學(xué)

所謂問(wèn)題式教學(xué)法，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即教師首先提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，理解問(wèn)題、討論問(wèn)題，最后教師根據(jù)討論的情況，有針對(duì)性地講解，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這是傳統(tǒng)的提問(wèn)式教學(xué)，我們通過(guò)多年的教學(xué)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方法進(jìn)行改革。首先，改變傳統(tǒng)的老師和學(xué)生的一對(duì)一的提問(wèn)方式，實(shí)現(xiàn)相互提問(wèn)法，即讓兩個(gè)學(xué)生互相提問(wèn)，然后老師講評(píng)，當(dāng)然也可以學(xué)生向老師提問(wèn)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。相互提問(wèn)的方法道理在于：能夠回答問(wèn)題不一定能夠提出問(wèn)題，提出問(wèn)題要比回答問(wèn)題層次更高，更能激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。其次，要改變傳統(tǒng)的對(duì)已學(xué)過(guò)內(nèi)容的提問(wèn)，要將提問(wèn)延伸到講授新內(nèi)容中，這樣能保證學(xué)生時(shí)時(shí)保持高度的熱情。這種教學(xué)法操作簡(jiǎn)便，適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐效果良好。問(wèn)題式教學(xué)法改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和積極探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和水平。

3.2 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受各種軟件、硬件的限制，獨(dú)立學(xué)院的教授通常采用課堂講授為主，有的時(shí)候輔以討論等形式，較少采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如多媒體、幻燈片等。北京化工大學(xué)北方學(xué)院是一所新成立的獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校設(shè)施比較齊全，所有教室都安裝了多媒體，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理的利用學(xué)校的有利資源。多媒體有許多優(yōu)點(diǎn)，如清晰、直觀、形象生動(dòng)，可以增大課堂信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但目前使用多媒體技術(shù)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如果數(shù)學(xué)教學(xué)全部采用多媒體技術(shù)教學(xué)，效果并不見(jiàn)好，教師缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，數(shù)學(xué)中很多推導(dǎo)也是比較適合板書(shū)的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)粉筆加黑板的單一教學(xué)手段結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，這樣使一些用粉筆難以畫(huà)好的圖形可以用多媒體制作得很清晰和直觀，而對(duì)于有些學(xué)生難以理解的推導(dǎo)過(guò)程，教師可以用黑板邊引導(dǎo)邊板書(shū)，幫助學(xué)生理解。比如我們?cè)谥v定積分的定義以及空間解析幾何的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以采取這種方法。

3.3案例教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)僅僅局限于課堂，不符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，必須予以改革。但是把學(xué)生帶出數(shù)學(xué)課程去參加實(shí)踐也是不太可行的，案例教學(xué)就是很好的解決方法。案例教學(xué)是把實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課程，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例，討論案例，尋找解決實(shí)際的方案，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)講解專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生知道所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)能解決專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。如在逆矩陣的學(xué)習(xí)中，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，我們可以講解用矩陣知識(shí)解決破譯密碼問(wèn)題，對(duì)生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以講預(yù)測(cè)動(dòng)物繁殖方面的實(shí)例。另外，我們可以把數(shù)學(xué)建模的思想融入高等數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)的課程，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.4 增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課

目前，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣，操作上也非常熟練，也喜歡用計(jì)算機(jī)來(lái)解決他們感興趣的問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。以《線性代數(shù)》課程為例，數(shù)學(xué)軟件MATLAB就具備解決線性代數(shù)問(wèn)題的能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，為線性代數(shù)的計(jì)算機(jī)計(jì)算和數(shù)學(xué)模型的計(jì)算機(jī)求解提供了條件，數(shù)學(xué)軟件MATLAB對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)、進(jìn)行數(shù)值計(jì)算能力具有不可替代的作用。因此，將數(shù)學(xué)軟件MATLAB引進(jìn)線性代數(shù)課程教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的途徑。如在行列式和矩陣兩章中，數(shù)字矩陣的加法、數(shù)乘、乘法、逆矩陣，非齊次線性方程組的解，我們都可以用MATLAB中利用矩陣函數(shù)求解。用MATLAB中的矩陣函數(shù)rank(A)可以求得矩陣的秩，用MATLAB可求得一個(gè)向量組的線性相關(guān)性、秩及極大線性無(wú)關(guān)組等等。增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的是通過(guò)數(shù)學(xué)軟件來(lái)求解學(xué)習(xí)中所涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)達(dá)到提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)改革的重要方面。

3.5 分層次教學(xué)

由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績(jī)良莠不齊，在對(duì)新知識(shí)的接受和掌握程度上差異很大，對(duì)他們進(jìn)行相同程度和水平地教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成程度好的學(xué)生（這類學(xué)生中相當(dāng)多的人入學(xué)之初都有考研的需求和愿望）吃不飽，程度差的學(xué)生跟不上，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)啞鈴式的分布，正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。因此，如果能對(duì)學(xué)生采用分層次教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。我們可以對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行了一次中學(xué)數(shù)學(xué)摸底考試，根據(jù)這次考試成績(jī)并參考入學(xué)成績(jī)，對(duì)理工類學(xué)生按程度分班教學(xué)，對(duì)經(jīng)管類學(xué)生按中學(xué)時(shí)的文、理科分班教學(xué)。這種教學(xué)方式需要學(xué)校多個(gè)部門的配合，需要投入更多的人力物力，在有條件的獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)行。北京化工大學(xué)北方學(xué)院在數(shù)學(xué)教學(xué)中目前還沒(méi)有采取這種手段，從已經(jīng)采取分層次教學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)效果來(lái)看，這是比較適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。

4.結(jié)論

總之，面對(duì)獨(dú)立學(xué)院這一新的辦學(xué)模式，需要我們及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地探索與完善，才能適應(yīng)新的教育機(jī)制的發(fā)展和需要，取得良好地教學(xué)效果。加快獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是我們獨(dú)立學(xué)院教師不可推卸的責(zé)任，我們要以高度責(zé)任感，積極主動(dòng)的研究獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程的教學(xué)規(guī)律，探討?yīng)毩W(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的改革辦法，為學(xué)院培養(yǎng)重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊德之。獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，11。

[2]孫華娟， 賀愛(ài)娟。淺談獨(dú)立學(xué)院“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”教學(xué)改革。中國(guó)電力教育，2010，30。

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

1.1教師重視程度不高。我國(guó)在現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展中，各個(gè)行業(yè)的進(jìn)展速度是比較快的，同時(shí)在很多方面都做出了卓越的貢獻(xiàn)。相對(duì)而言，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的有效教育，能夠?qū)と瞬排囵B(yǎng)產(chǎn)生較大的積極作用，對(duì)于今后的行業(yè)進(jìn)步，也能夠產(chǎn)生很大的積極影響。可是，從目前所掌握的情況來(lái)看，部分教師對(duì)于化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，在重視程度上并不高[1]。首先，教師在日常的教育工作中，完全是按部就班的開(kāi)展，并沒(méi)有積極的完成拓展教育，這就促使很多學(xué)生在知識(shí)掌握上，完全停留在基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)上，個(gè)人的能力及相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)，都出現(xiàn)了強(qiáng)烈的隱患。其次，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，僅僅是按照單一的模式進(jìn)行解答和分析，雖然表面上促使學(xué)生較好的理解問(wèn)題，可是在實(shí)際上未能夠充分推動(dòng)學(xué)生向前進(jìn)步。1.2課程體系未及時(shí)更新?；ば袠I(yè)在現(xiàn)階段的發(fā)展速度非常快，無(wú)論是在技術(shù)層面，還是在設(shè)備層面，都表現(xiàn)為階段性的革新、進(jìn)步，其目的在于更好的推動(dòng)化工產(chǎn)業(yè)的全面完善。我們?cè)诨ぴ韺?shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)部分院校的課程體系，還是集中在老舊的層面上，促使學(xué)生在畢業(yè)后，還是要重新學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的專業(yè)應(yīng)用十分不理想。本文認(rèn)為，課程體系未及時(shí)更新的問(wèn)題，主要是集中在以下幾個(gè)層次上：首先，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的安排，安全是按部就班的完成，對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃、未來(lái)人才塑造等，都沒(méi)有做出積極的考量[2]。在此種情況下，該項(xiàng)課程的教學(xué)，將會(huì)直接出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時(shí)無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可。其次，課程體系未進(jìn)行深入的探討。培養(yǎng)人才是需要一定時(shí)間的，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的課程體系更新，往往直接按照成功案例進(jìn)行落實(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以至于在成績(jī)上無(wú)法達(dá)到最佳。1.3教學(xué)強(qiáng)制性手段偏多。就化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)本身而言，其在開(kāi)展的過(guò)程中，要想在最終獲得理想的成績(jī)，一定要在教學(xué)手段上保持和諧，保持多元化，否則很難將最終的工作任務(wù)完成。從目前所掌握的部分情況來(lái)看，有些教師在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中，采取了教學(xué)強(qiáng)制性手段。首先，日常的很多教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，都在強(qiáng)迫學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成[3]。這樣的教學(xué)模式，雖然能夠在短期內(nèi)促使學(xué)生獲得較大的進(jìn)步，可是會(huì)長(zhǎng)期給學(xué)生造成強(qiáng)烈的神經(jīng)緊繃現(xiàn)象，超出學(xué)生的承受范疇以后，很容易在知識(shí)學(xué)習(xí)上展現(xiàn)為強(qiáng)烈的混亂問(wèn)題，不利于人才團(tuán)隊(duì)的塑造。其次，在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，部分教師完全按照自己的思想來(lái)完成，對(duì)于學(xué)生的看法、觀點(diǎn)十分抵觸，甚至是展現(xiàn)為不管不顧的現(xiàn)象，倘若在今后沒(méi)有做出良好的更新與優(yōu)化，肯定會(huì)對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的落實(shí)，造成特別嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升策略

2.1改進(jìn)和延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的組成部分，同時(shí)在很多方面都會(huì)產(chǎn)生特別大的影響。為了在今后的教育工作中獲得理想的成績(jī)，必須在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，做出良好的改進(jìn)和延伸，這樣就能夠促使學(xué)生在知識(shí)記憶方面取得良好的效果[4]。化學(xué)的大部分知識(shí)，都是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的，如果僅僅開(kāi)展理論教學(xué)，不融入實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，則對(duì)學(xué)生的將來(lái)進(jìn)步，是非常不理想的。例如，以前的恒壓過(guò)濾常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是測(cè)定出恒壓過(guò)濾常數(shù)，實(shí)驗(yàn)就結(jié)束了，為提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際工程意識(shí)和設(shè)計(jì)、創(chuàng)新綜合能力，在攪拌槽內(nèi)安裝加熱裝置，并配備相應(yīng)的溫度控制儀表，增加溫度對(duì)過(guò)濾速率的影響這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，調(diào)整延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，不再是簡(jiǎn)單地測(cè)定常溫下的恒壓過(guò)濾常數(shù)，而是可以通過(guò)設(shè)計(jì)，測(cè)定不同操作溫度下的過(guò)濾速率，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和確定不同的操作溫度。通過(guò)采用這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)更加透徹，在思維方面表現(xiàn)為多元化的特點(diǎn)。2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)工程觀念。化工原理實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)。現(xiàn)階段的國(guó)家化工產(chǎn)業(yè)進(jìn)步飛快，尤其是在相關(guān)的化工工程建設(shè)上，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在此種情況下，化工實(shí)驗(yàn)原理課程教學(xué)，一定要緊密的結(jié)合客觀實(shí)際，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方式積極的改進(jìn)，還必須在工程的觀念上良好樹(shù)立，這樣才能對(duì)今后的人才培養(yǎng)和教學(xué)水平進(jìn)步，提供足夠的支持，充分告別過(guò)往的多項(xiàng)問(wèn)題。例如，化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改進(jìn)，總的思路是既要緊密結(jié)合課堂理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)扎實(shí)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，并且在此過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)在該方面的教學(xué)上不斷改進(jìn)，能夠讓學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上，掌握更多的先進(jìn)理念，在知識(shí)和運(yùn)用方面保持協(xié)調(diào)進(jìn)步，而不是單純的進(jìn)行知識(shí)理論化學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升過(guò)程中，除了要在上述的幾個(gè)方面積極努力，還必須在考核、成績(jī)?cè)u(píng)定方面持續(xù)的加強(qiáng)。從主觀的角度來(lái)分析，化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)當(dāng)中，一定要階段性了解學(xué)生的成就和個(gè)人不足，這樣才能為下一個(gè)階段的教學(xué)提供更多的幫助。為此，我們必須在考核、成績(jī)?cè)u(píng)定方面，保持足夠的理性態(tài)度。首先，應(yīng)該觀察化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)整體效果，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、理論知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆⒁馐马?xiàng)等等，都做出測(cè)評(píng)分析，要找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，便于在教學(xué)過(guò)程中合理的加強(qiáng)。其次，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，絕對(duì)不能通過(guò)“一刀切”的方法來(lái)完成，要觀察學(xué)生是否存在一定的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上是否有所差異，是否在某些課程上十分厭惡等，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況完成，這樣才能更加讓學(xué)生信服。值得注意的是，成績(jī)的考核與評(píng)定過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生代表的看法，讓教師的眼界更加開(kāi)闊，不要總是在簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)上努力。

3結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)提升化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的策略展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展，已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提升獲得了國(guó)家的肯定。日后，應(yīng)繼續(xù)在化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方面深入探討，不斷的鞏固教學(xué)體系，要讓學(xué)生通過(guò)多元化的方法來(lái)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生合作、交流，促使雙方共同進(jìn)步，培養(yǎng)較多的人才，形成教育工作的良性循環(huán)。

作者:連曉燕 單位:寶雞文理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]白凈,高健,任珂,等.五步教學(xué)法提高化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量[J].化工高等教育,2015,32(06):67-71.

[2]白凈,高健,任珂,等.化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)教法改革與嘗試[J].教育現(xiàn)代化,2015,(09):50-52.

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)驗(yàn)室 科學(xué)管理

0 引言

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校辦學(xué)的重要組成部分，隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容和手段的不斷更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理工作提出了更新、更高的要求。實(shí)驗(yàn)室工作人員的首要任務(wù)是管好、用好實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的整體效益。管理工作是實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵，也是實(shí)驗(yàn)室工作的中心內(nèi)容，更是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提與根本保證。總結(jié)多年的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，談一談實(shí)驗(yàn)室管理工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)室管理必須從學(xué)校工作的整體出發(fā)，確立“服務(wù)于教育，發(fā)展于需要，一切為了育人”的指導(dǎo)思想，處理好各個(gè)方面的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)服務(wù)的功能。

1 完善管理，建立規(guī)范化管理機(jī)制，服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

管理制度是實(shí)驗(yàn)室管理的法規(guī)和依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。規(guī)章制度的健全和完善，一方面約束實(shí)驗(yàn)室的管理者和使用者，而且也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。還有就是建立完整的實(shí)驗(yàn)室檔案，這樣既有利于督促實(shí)驗(yàn)人員管理好實(shí)驗(yàn)室的財(cái)產(chǎn)，又對(duì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材做到心中有數(shù)，從而服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)工作正常有序的開(kāi)展。

同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師的一些制度也應(yīng)該得到重視和執(zhí)行。實(shí)驗(yàn)管理是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理的重要組成部分，必須配足富有事業(yè)心、責(zé)任感和具有專業(yè)知識(shí)的專職實(shí)驗(yàn)教師。同時(shí)要形成校長(zhǎng)主管，教務(wù)處主抓，總務(wù)處、教研組共同配合的管理網(wǎng)絡(luò)。要將實(shí)驗(yàn)室管理工作納入學(xué)校行政會(huì)研究的范圍，定期召開(kāi)各處室的協(xié)調(diào)會(huì)議，確實(shí)解決實(shí)驗(yàn)管理工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)教師到先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)交流，參觀取經(jīng)，開(kāi)闊視野。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修。要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和撰寫(xiě)論文。上級(jí)主管部門應(yīng)定期組織有關(guān)人員到各校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促實(shí)驗(yàn)管理工作正常開(kāi)展，促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)管理的重視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一些存在的問(wèn)題。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師工作的責(zé)任心，鞭策實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。

2 加強(qiáng)儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)用品的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量

加強(qiáng)儀器設(shè)備等實(shí)驗(yàn)用品的管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)室賴以生存的基礎(chǔ)、是學(xué)校的貴重財(cái)產(chǎn)，做好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的管理工作，意義重大，責(zé)任也很重大。對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備要加強(qiáng)規(guī)范化管理，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，提高儀器的完好率，延長(zhǎng)使用壽命，使教學(xué)儀器設(shè)備更好地發(fā)揮使用效益。儀器設(shè)備管理的任務(wù)，就是利用有效的管理措施，使儀器設(shè)備處于良好的狀態(tài)中，能盡量為教學(xué)服務(wù)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資效益。

2.1 各類儀器應(yīng)按計(jì)量、通用、專用、掛圖、標(biāo)本、模型、玻璃以及實(shí)驗(yàn)工具等分門別類排放。

2.2 各器材除易損易耗外，都應(yīng)有相應(yīng)的編號(hào)。對(duì)各種新購(gòu)入的儀器經(jīng)驗(yàn)收合格后編號(hào)人櫥。要將各類儀器說(shuō)明書(shū)歸類裝訂成冊(cè)，編上目錄以便查用。要加強(qiáng)對(duì)各種儀器的日常保養(yǎng)和維修管理，做好防塵、防銹、防潮、防蛀、防腐、防變形、防老化、防粘等工作。發(fā)現(xiàn)有損壞的應(yīng)及時(shí)維修，提高儀器的完好率，延長(zhǎng)使用壽命。 　2.3 實(shí)驗(yàn)藥品和材料應(yīng)按普通藥品和危險(xiǎn)品分室保管，并按配備目錄順序分櫥分層排放，為取用方便，櫥上應(yīng)貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，配備目錄中沒(méi)有的放在最后排放。

2.4 凡是進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、藥品、材料，應(yīng)進(jìn)行登記造冊(cè)，建立檔案。應(yīng)建立儀器總賬、分類賬、低值易耗品領(lǐng)用賬、儀器借用使用歸還情況登記。這些賬目不但是實(shí)驗(yàn)室裝備情況的縮影，而且是一個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況。每學(xué)年末應(yīng)對(duì)各種器材。藥品進(jìn)行一次清點(diǎn)，列出報(bào)廢、報(bào)損的清單，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核后消賬，使之一目了然。做到賬目清楚，賬物相符，賬賬相等。

2.5 為保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。每年應(yīng)參考上一學(xué)年的消耗量，新學(xué)年學(xué)生數(shù)，庫(kù)存情況開(kāi)出合理的儀器藥品申請(qǐng)單。開(kāi)出的申請(qǐng)單經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)審核批準(zhǔn)后，交由總務(wù)處統(tǒng)一采購(gòu)。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)和安全管理，營(yíng)造和諧育人環(huán)境

要使化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為教師和學(xué)生施展才華的基地，要為教師課堂教學(xué)提供幫助，并自制教學(xué)儀器、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法提供材料和資料。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小論文活動(dòng)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)和安全管理關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室安全等重要問(wèn)題，在很多國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中占有重要地位。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室面積、房間安排、照明、用電、溫度、濕度、潔凈度、通風(fēng)、有毒有害氣體排放處理等諸多方面問(wèn)題，要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到一個(gè)新水平，需要不斷改善實(shí)驗(yàn)條件，使之與教學(xué)改革相適應(yīng)；與培養(yǎng)高素質(zhì)人才相適應(yīng)。

為了能夠提供更好的服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室工作人員要不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)技能技巧、實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、實(shí)驗(yàn)管理方法。要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。在不斷學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

關(guān)鍵詞 本科院校 食品科學(xué) 開(kāi)放 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.087

University Food Science Laboratory Construction and Management

SU Huilan， YU Bingfeng， XIE Wei

（College of Chemical and Biological Engineering， Hezhou University， Hezhou， Guangxi 542899）

Abstract The paper analyzed the significance and arduous of constructing open laboratory of food science， and stated the features of open laboratory of food science and the role it plays in teaching and research， all that have made an overall planning for the construction of open laboratory of food science， enhancing the features and strengthening management.

Key words university; food science; open; experiment teaching

0 緒論

人們對(duì)安全食品以及綠色食品的加工、檢驗(yàn)研究越來(lái)越重視，有必要建設(shè)一批食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。“食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”是指“專門從事綠色食品加工和檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，囊括了焙烤食品的加工、軟飲料的加工，各種保健食品的研制以及食品有害成分的檢驗(yàn)、食品營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)等，可以滿足食品專業(yè)的教學(xué)與食品資源開(kāi)發(fā)和利用的綜合實(shí)驗(yàn)室?！?/p>

而當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校做為食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主要研究陣地，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，迫切需要建立健全完善開(kāi)放性食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放性的食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室既是高校當(dāng)前教學(xué)科研的需求，又是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的基礎(chǔ)。這是由于當(dāng)前高校在教學(xué)實(shí)習(xí)方面的經(jīng)費(fèi)還是比較緊缺，僅僅依靠高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須走學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的道路。只有校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)互惠互利，企業(yè)才能為高校教學(xué)提供優(yōu)惠的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校才能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)保障。

然而，在眾多的院校中，作為那些新建的本科院校食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在面對(duì)一切都是新開(kāi)始的時(shí)候，在面對(duì)食品科學(xué)研究相對(duì)其他院校起步晚的時(shí)候，在面對(duì)食品科學(xué)研究有很多空白的時(shí)候，如何探究建設(shè)健全成熟的食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室任務(wù)更為艱巨。

1 食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)和科研中的作用

食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室凝聚著食品科學(xué)學(xué)科研究的心血，已經(jīng)成為保障食品化學(xué)、食品生物技術(shù)、食品工程等研究方向的重要支撐，對(duì)學(xué)校的“產(chǎn)學(xué)研”起到重大作用：一是有利于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。二是有利于提升科研的水平。三是有利于增加學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的砝碼。四是有利于提升學(xué)校的知名度，提高在社會(huì)上的影響力。

2 新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的特征與建設(shè)

由于當(dāng)前的時(shí)代是信息化時(shí)代，資源的共享、信息的通暢已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的明顯標(biāo)志，要求在通信科學(xué)與技術(shù)、信息應(yīng)用與處理等方面適應(yīng)新時(shí)代的要求，對(duì)各大院校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等也提出了更新的、更高的要求。尤其新建的本科院?！笆称房茖W(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”以建立在面向整個(gè)院校全體師生自由開(kāi)放為前提，這就需要新建院校做出更多的努力，特別在校區(qū)與校區(qū)之間建成緊密連接的集成化多功能實(shí)驗(yàn)室。

2.1 突出實(shí)驗(yàn)功能的模塊化

在眾多的本科院校中，雖然早已提出了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源的共享”目標(biāo)，可是在實(shí)際上因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)中“分塊經(jīng)營(yíng)”觀念的影響，“我、你、他”的經(jīng)營(yíng)格局還是長(zhǎng)期存在，想要一下子改變?cè)摲N觀念并非易事。然而，隨著新時(shí)代的到來(lái)以及高校改革的深入，“教學(xué)資源共享”這一目標(biāo)已逐漸成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主流，盡管“分塊經(jīng)營(yíng)”對(duì)集約化的經(jīng)營(yíng)比較有利，但卻反而已經(jīng)開(kāi)始逐漸成為“資源共享”的障礙，這就需要眾多院校對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。而作為新建的本科院校，在缺乏傳統(tǒng)阻力的基礎(chǔ)上，則更需要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)功能的“模塊化”建設(shè)，進(jìn)而避免重復(fù)投資建設(shè)，以節(jié)約資本更好地對(duì)“模塊化”進(jìn)行重金集中建設(shè)，最終有益于新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的水平提升。

2.2 突出設(shè)備管理的信息化

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前，大多數(shù)食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室存在功能單一、長(zhǎng)期閑置的現(xiàn)象，除了少部分公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室可以得到充分利用之外，大多數(shù)利用率不高，極大地造成了資源的閑置浪費(fèi)。因此，非常有必要將整個(gè)院校的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)施統(tǒng)一的管理，并將實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行開(kāi)放，并借助校園網(wǎng)讓整個(gè)院校的老師和學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的布局、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的功能和狀況有所了解，最終更好地利用閑置資源，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的作用。所以，作為新建的院校，有必要在已有的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上重點(diǎn)選擇專門的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的投資和建設(shè)，而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要將實(shí)驗(yàn)管理作為抓手，不斷加強(qiáng)校區(qū)與校區(qū)之間的信息交流，學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)室之間的開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室管理的信息化。

2.3 突出教學(xué)資源的共享化

當(dāng)新建院校的食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成了功能的模塊化建設(shè)之后，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性就得到了支持和保障。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室完成了功能的模塊化建設(shè)之后，它就不再是傳統(tǒng)意義上的“分塊經(jīng)營(yíng)”，而是初步具備了較為完整的實(shí)驗(yàn)室。新建食品科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，那么構(gòu)建學(xué)科意義上的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，就更加有利于推動(dòng)教學(xué)資源的共享化。當(dāng)前我國(guó)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，它作為院校學(xué)科建設(shè)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等具有十分重要的作用。而單一功能的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室已不能適應(yīng)和滿足新的綜合型實(shí)驗(yàn)的需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化就顯得尤為重要，也就是說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享化才能打破傳統(tǒng)功能的單一性，才能達(dá)到充分優(yōu)化并充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的作用，最大化地避免實(shí)驗(yàn)設(shè)備的閑置浪費(fèi)。

2.4 突出科技攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)化

組建技術(shù)能力強(qiáng)、功能齊全、水平高的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅有利于整個(gè)院校的科技攻關(guān)，而且有利于不斷加強(qiáng)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室之間的合作與聯(lián)系，為整個(gè)院校的教學(xué)、科研營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，也為學(xué)校組建高水平的科技攻關(guān)團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做為一個(gè)新建的院校，為了提高實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的質(zhì)量與效果，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)任用專業(yè)知識(shí)淵博、技術(shù)能力強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。當(dāng)前，隨著各大院校辦學(xué)水平的不斷提高，作為新建院校，為了追趕達(dá)到高水平院校實(shí)驗(yàn)室的水平，必須在一開(kāi)始就通過(guò)聘用、引進(jìn)一批高水平的人才，構(gòu)建一支水平高、能力強(qiáng)的科技隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)室提供人才保障。而實(shí)驗(yàn)室作為科研的重要平臺(tái)，必須充分發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域人才的作用，將科研統(tǒng)一到團(tuán)隊(duì)上來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍脊リP(guān)的團(tuán)隊(duì)化，克難攻堅(jiān)。

2.5 突出學(xué)科建設(shè)的交叉化

食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并不是單一的建設(shè)，它還涉及到其他學(xué)科、領(lǐng)域、實(shí)驗(yàn)室、人員，也就是說(shuō)，食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)涉及到多學(xué)科領(lǐng)域的交叉、滲透，他們是相互作用、相互影響，公共合作與促進(jìn)發(fā)展的，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體的發(fā)展眼光，構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室與其他事物的聯(lián)系。

3 新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)

只有嚴(yán)管理才能出成效，新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的統(tǒng)一部署和安排下，加強(qiáng)建設(shè)，尤其需在相應(yīng)的學(xué)院設(shè)立食品科學(xué)學(xué)科并組建先進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)，建立實(shí)驗(yàn)室管理體制等。

一是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需有一定的規(guī)模。食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不單單是各學(xué)科、各領(lǐng)域資源的優(yōu)化重組，更需要的是要有一定的規(guī)模，包括場(chǎng)所、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、制度等方面，只有這樣才能為建立健全完備的實(shí)驗(yàn)室功能提供保障。

二是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需實(shí)現(xiàn)全方位的開(kāi)放。首先應(yīng)當(dāng)在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，例如可以安排每天的上班時(shí)間以及晚上6點(diǎn)至11點(diǎn)的自由開(kāi)放，節(jié)假日的選擇性開(kāi)放。其次應(yīng)當(dāng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理力度，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)制訂切實(shí)可行的管理制度、安全制度、工作職責(zé)、操作規(guī)范、獎(jiǎng)懲制度等，不斷規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的管理，確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的順利、有效進(jìn)行。最后應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目標(biāo)以及研究的方向，不斷加大在科技方面的投入，安排適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入師生的科研活動(dòng)中，激發(fā)與培養(yǎng)師生刻苦研究的能力。

三是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需實(shí)現(xiàn)全連網(wǎng)式管理。因?yàn)槭称房茖W(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室具有設(shè)備繁多復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)次數(shù)較多等因素，所以有必要對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施全連網(wǎng)式管理。比如，可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備等建立一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站，這個(gè)教學(xué)網(wǎng)站不僅可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的教學(xué)，還可以查閱實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)資源等，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)有機(jī)的鏈接與優(yōu)化利用。

四是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需多元化爭(zhēng)取資金支持。只有強(qiáng)大的資金支持，才能確保學(xué)校各項(xiàng)工作的長(zhǎng)期有效的運(yùn)行下去，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先積極向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，并且加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，爭(zhēng)取社會(huì)經(jīng)費(fèi)的支持。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常進(jìn)行。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立保障經(jīng)費(fèi)，例如設(shè)備的采購(gòu)、維護(hù)以及激勵(lì)經(jīng)費(fèi)等。

4 新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)

新建食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃與建設(shè)也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校的統(tǒng)一部署和安排下，有方法、有步驟地開(kāi)展下去。一是可以加入食品工藝實(shí)驗(yàn)室、土壤實(shí)驗(yàn)室、生理生化分析室等，或者校區(qū)與校區(qū)之間的聯(lián)系，將不同領(lǐng)域、不同學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系在一起，提高資源的有效利用率。二是有步驟、有方法地進(jìn)行建設(shè)。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“學(xué)科特點(diǎn)分析―實(shí)驗(yàn)室功能分析―實(shí)驗(yàn)室資源調(diào)查與分析―食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)模設(shè)計(jì)―實(shí)驗(yàn)室組建―實(shí)驗(yàn)室管理制度制定―實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放試運(yùn)行”的步驟，有條不紊地推進(jìn)建設(shè)。

5 小結(jié)

近幾年來(lái)，很多新建院校對(duì)食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行了一定程度的探討，為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，充分優(yōu)化現(xiàn)有的資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享與有效利用，不斷提升新建院校的教學(xué)水平、研究水平，需要在食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室上不斷突出食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)管理，積極謀劃建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 常凱，孫廣仁，洪海成.關(guān)于建立食品科學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建議[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（26）.

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；課外科技；實(shí)踐活動(dòng)；創(chuàng)新；MOOC

doi：10.16083/ki.1671-1580.2017.04.004

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）04-0015-03

大學(xué)生課外科技活動(dòng)是大學(xué)生利用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，在指導(dǎo)教師的幫助下，利用第二課堂來(lái)完成一些課題的研究及創(chuàng)新活動(dòng)。大學(xué)生課外科技活動(dòng)的一般流程：首先是對(duì)課堂知識(shí)深層次的學(xué)習(xí)，其次是動(dòng)手進(jìn)行科技作品的制作或開(kāi)展科學(xué)的研究，最后是將實(shí)驗(yàn)作品轉(zhuǎn)化為能夠服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)的科技成果或?qū)⒀芯砍晒M(jìn)行學(xué)術(shù)交流。獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生多是在本二線附近，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)母體院校的學(xué)生較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我約束與自我調(diào)節(jié)能力也不強(qiáng)，但這部分學(xué)生當(dāng)中大部分都比較有個(gè)性，喜歡新潮，愿意動(dòng)手，因此，如何引導(dǎo)這部分學(xué)生搞好課外科技活動(dòng)就顯得尤為重要。

一、學(xué)校政策的配合

首先，要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持，各單位協(xié)同工作。獨(dú)立學(xué)院的管理體制有別于普通高校，很多相關(guān)職能管理機(jī)構(gòu)不夠完善。為了開(kāi)展好學(xué)生課外科技活動(dòng)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極協(xié)調(diào)，促使教務(wù)、學(xué)工、實(shí)驗(yàn)室等職能部門通力合作，給參與課外科技活動(dòng)的學(xué)生提供相關(guān)的政策、設(shè)備、資金、輔導(dǎo)等保障措施，引導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)沿著正確的方向發(fā)展。

其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的教師積極參與到學(xué)生課外科技活動(dòng)中去。加大自有師資的培養(yǎng)力度，同時(shí)充分利用母體院校師資力量，實(shí)行“1+l+l”互動(dòng)模式，即一個(gè)母體院校教師帶動(dòng)一個(gè)獨(dú)立學(xué)院自有教師共同輔導(dǎo)一個(gè)或者一組學(xué)生的模式，這樣更能給學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的技術(shù)保障，并培養(yǎng)和提高獨(dú)立學(xué)院自有師資的技術(shù)水平。

第三，制定相關(guān)鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)校相關(guān)職能部門要制定出臺(tái)一些政策文件，從學(xué)校層面高度重視學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)于取得優(yōu)異課外成果的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將學(xué)生課外科技活動(dòng)成績(jī)與學(xué)分相結(jié)合，取得課外學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院要定期召開(kāi)相關(guān)表彰大會(huì)，表彰優(yōu)秀課外科技成果，讓更多的學(xué)生想?yún)⑴c并愿意參與到課外科技活動(dòng)中去。

二、成立學(xué)生科技組織

學(xué)生科技組織在科技活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展期間能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)大學(xué)生課外科技活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。

開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)配合學(xué)院團(tuán)委等部門成立類似于“學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)”“興趣小組”等學(xué)生組織。這些學(xué)生組織在提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)等方面將會(huì)起到積極作用。提高學(xué)生的各種能力，包括設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、調(diào)查研究、收集積累資料、撰寫(xiě)論文及研究報(bào)告、技術(shù)開(kāi)發(fā)等。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科技組織有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，養(yǎng)成收集和積累有關(guān)資料的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和成就感。在自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生的科研興趣將會(huì)不斷提升。對(duì)科學(xué)的興趣和執(zhí)著熱愛(ài)是科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的源動(dòng)力。培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的科學(xué)興趣，引導(dǎo)他們參與學(xué)生課題的研究，鼓勵(lì)他們積極投入到科學(xué)研究中去，適當(dāng)表彰典型，樹(shù)立大學(xué)生科技創(chuàng)新標(biāo)兵，這些對(duì)于提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性有著巨大的作用。

我院在開(kāi)展研究之初，就協(xié)同院團(tuán)委、學(xué)工處成立了“學(xué)生科協(xié)”“計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)新基地”等學(xué)生組織。實(shí)踐證明，此類學(xué)生組織對(duì)推動(dòng)學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展有明顯推動(dòng)作用，每次競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)絕大多數(shù)來(lái)自學(xué)生科技組織。

三、開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

（一）創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)

院校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展特色，設(shè)立課外科技創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的科學(xué)文化素質(zhì)以及為科技工作的發(fā)展和進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)的意識(shí)是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的主要任務(wù)。

在當(dāng)前大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的背景下，應(yīng)用型大學(xué)是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的趨勢(shì)，這就要求大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)目標(biāo)要與此相呼應(yīng)，這樣才能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。以課題項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，結(jié)合學(xué)院各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與教師課題和企業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與校內(nèi)外創(chuàng)新人才的聯(lián)系，讓學(xué)生了解、把握和參與一些關(guān)鍵技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)他們關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，將研發(fā)具有一定科技含量的新技術(shù)新產(chǎn)品作為參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)生的基本目標(biāo)，將參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)作為課外科技活動(dòng)的基本任務(wù)。積極推動(dòng)課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)氛圍的形成，以此來(lái)增加學(xué)生的視野，提高他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)大批面向新時(shí)代的大學(xué)生科技創(chuàng)新人才脫穎而出。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，豐富課外科技活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中掌握的科技知識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，實(shí)踐活動(dòng)，特別是創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，是開(kāi)展課外科技活動(dòng)的重要手段和載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)廣大學(xué)生自發(fā)組織，自由參與一些實(shí)踐活動(dòng)，如科技創(chuàng)新節(jié)、成果展、科學(xué)論文評(píng)選、知識(shí)競(jìng)賽等，在這些實(shí)踐活動(dòng)中涌現(xiàn)了很多好的技術(shù)、好的作品，豐富了學(xué)科課外科技活動(dòng)。

常用的實(shí)踐方法有自主實(shí)驗(yàn)法、課題研討、企業(yè)實(shí)踐、興趣小組、暑期社會(huì)實(shí)踐等。任何發(fā)明創(chuàng)造都必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，不能只想不做。以自主實(shí)驗(yàn)法為例，學(xué)生在開(kāi)展課外科技活動(dòng)中，所有的研究成果都要自己做大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不是指導(dǎo)教師指導(dǎo)的，而是學(xué)生的自主行為。通過(guò)反復(fù)自主實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)技術(shù)，逐步完成項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，指導(dǎo)教師要進(jìn)行必要的測(cè)試和鑒定來(lái)確定學(xué)生的創(chuàng)新成果。采用自主實(shí)驗(yàn)的方法貫穿于實(shí)踐創(chuàng)新活擁氖賈眨能夠培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力、自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生迎難而上的進(jìn)取精神。

實(shí)踐活動(dòng)的方法還有很多，要在活動(dòng)中不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生掌握調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理等課外科技活動(dòng)常用的方法。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂教學(xué)充分利用互聯(lián)網(wǎng)、MOOC等技術(shù)手段，提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是MOOC的引入可以豐富學(xué)生的課外科技活動(dòng)，增加學(xué)生的第二課堂，使學(xué)生更容易獲取更多的創(chuàng)新知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生留有創(chuàng)意空間，在培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也是很好的補(bǔ)充。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)，結(jié)合我院實(shí)際情況，我們做了以下的工作：整合優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程資源；增加實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式；注重教材和課程建設(shè)；因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)備的自制和推廣。

（四）組織科技創(chuàng)新報(bào)告

學(xué)術(shù)報(bào)告在高校中廣泛開(kāi)展，通過(guò)知名教授學(xué)者的知識(shí)傳授，能夠使學(xué)生了解前沿科技，為課外科技活動(dòng)的開(kāi)展提供了有力幫助。獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告資源相對(duì)有限，更容易舉行科技創(chuàng)新報(bào)告?？萍紕?chuàng)新報(bào)告有別于學(xué)術(shù)報(bào)告，更有目的性。創(chuàng)新報(bào)告的演講者不一定都是知名教授學(xué)者，更多的是企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新人物，講座的內(nèi)容更貼近學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過(guò)定期舉辦創(chuàng)新報(bào)告，可以給學(xué)生帶來(lái)源源不斷的創(chuàng)新鼓舞，解答學(xué)生的創(chuàng)新疑惑，增進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)。在創(chuàng)新報(bào)告上適時(shí)宣傳優(yōu)秀大學(xué)生的課外科技創(chuàng)新事跡和優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的指導(dǎo)

在學(xué)生科技創(chuàng)新過(guò)程中除了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性之外，教師的輔導(dǎo)也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新指導(dǎo)在一定意義上起到了幫助學(xué)生少走彎路、啟發(fā)學(xué)生思維的作用。高水平的科技創(chuàng)新和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師。

在教師指導(dǎo)方面，我院做了較新的嘗試，采用了“1+l+l”互動(dòng)模式，使青年教師與母體院校教師有了更多的接觸交流機(jī)會(huì)，使教師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到母校的一些重大課題當(dāng)中，提高了獨(dú)立學(xué)院教師的科研水平，也為學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新科技前沿動(dòng)態(tài)起到了一定的幫助作用。

四、參與高校間科技創(chuàng)新競(jìng)賽

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；青年教師；科研能力

作者簡(jiǎn)介：張園（1980-），女，湖北襄樊人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，講師；張萍（1950-），女，河南商水人，三峽大學(xué)科技學(xué)院機(jī)械電氣學(xué)部，研究員。（湖北宜昌443002）

基金項(xiàng)目：本文系獨(dú)立學(xué)院機(jī)械類青年教師科研能力提升研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JK1104800）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）16-0108-02

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的基本定位是技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高校，與職業(yè)學(xué)院的技能教學(xué)型相比，學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)，具備更好的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。這種培養(yǎng)模式，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實(shí)的理論功底和良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而開(kāi)展科研是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，承擔(dān)著重要的一線教學(xué)任務(wù)，因此，青年教師的教學(xué)科研素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要的影響，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的重要性

1.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)，所有工作都應(yīng)圍繞教書(shū)育人，即圍繞教學(xué)這個(gè)核心來(lái)開(kāi)展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學(xué)是科研的源泉、動(dòng)力，同時(shí)科研可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，革新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的改革，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。[1]青年教師作為高校持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過(guò)科研掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過(guò)科研活動(dòng)凝練和升華知識(shí)，繼而更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而高屋建瓴的去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多有用的新知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.培養(yǎng)青年教師科研能力是提高學(xué)校知名度和聲譽(yù)的重要途徑

一所高校是否能得到社會(huì)的認(rèn)可，一方面體現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量（就業(yè)率）；另一方面是學(xué)校的科研水平與學(xué)術(shù)水平。學(xué)生質(zhì)量與教學(xué)密切相關(guān)，而科研又是學(xué)校發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，科研工作搞好了，學(xué)校的活力就會(huì)得到增強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)得到促進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量就會(huì)提高，學(xué)校的知名度相應(yīng)也將提高。青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與科研的主力軍，其科研能力對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的影響是至關(guān)重要的。

二、獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的現(xiàn)狀

目前，作為獨(dú)立學(xué)院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂(lè)觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學(xué)院的重教輕研的政策導(dǎo)向，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院青年教師參與的項(xiàng)目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數(shù)量少，且質(zhì)量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無(wú)幾。

獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力嚴(yán)重不足，既有青年教師自身的原因，也有學(xué)校管理制度等社會(huì)大環(huán)境的影響，歸納起來(lái)，主要有以下三方面原因。

1.教學(xué)任務(wù)重，科研精力和時(shí)間不足

獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)通常在思想上不重視科研，甚至認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院不需要科研，致使教學(xué)安排占用了極大的比重，使得教師沒(méi)有精力和時(shí)間開(kāi)展科研工作。根據(jù)教育部要求，高等院校的師生比要達(dá)到1∶18。[2]然而由于獨(dú)立學(xué)院依附于母校辦學(xué)，在成本增加不多的情況下產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)招的速度很快，學(xué)校的師生比普遍低于這個(gè)底線。就三峽大學(xué)科技學(xué)院而言，青年教師所承擔(dān)的主講課程和輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)課程均占學(xué)校開(kāi)設(shè)總課程的70%以上。而當(dāng)前為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執(zhí)教時(shí)間短，對(duì)教材不熟悉，所以大部分時(shí)間都用于備課和上課。同時(shí)，合班課比例的增加，班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，使課堂教學(xué)與教學(xué)輔助工作更為繁重，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。繁重的教學(xué)任務(wù)嚴(yán)重的割裂了科研和教學(xué)之間相輔相成的關(guān)系，使得多數(shù)青年教師都成了“上課機(jī)器”，青年教師很難有足夠的精力和時(shí)間投入到科研中去。

2.獨(dú)立學(xué)院考核指標(biāo)制度使科研活動(dòng)被邊緣化

獨(dú)立學(xué)院圍繞教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標(biāo)，即便有些學(xué)校把其作為考核的硬性指標(biāo)，對(duì)成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅(qū)動(dòng)力。而青年教師的科研活動(dòng)總是圍繞個(gè)人的職稱晉升、工資待遇開(kāi)展，很多青年教師平時(shí)對(duì)科研不聞不問(wèn)，在要評(píng)職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動(dòng)從一個(gè)系統(tǒng)的、有組織的活動(dòng)變成了教師的“單打獨(dú)斗”，其論文和課題的質(zhì)量可想而知。須知科研能力的培養(yǎng)，是需要長(zhǎng)期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對(duì)教育科研基本知識(shí)的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

3.獨(dú)立學(xué)院青年教師科研意識(shí)薄弱，且科研綜合素質(zhì)不高

有的青年教師認(rèn)為只要自己教好書(shū)，搞不搞科研無(wú)所謂，搞教育研究是教育專家、學(xué)者的事情，僅滿足于現(xiàn)狀，因而其教學(xué)內(nèi)容得不到更新，對(duì)知識(shí)的理解也停留于表面，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法提高。實(shí)質(zhì)上，科研工作與教學(xué)工作有相互促進(jìn)的作用，也是提高學(xué)科水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)教師首先應(yīng)該是研究者，……最好的研究者才是最優(yōu)良的教師?！苯處熆蒲心芰υ诮處熌芰Y(jié)構(gòu)中的地位越來(lái)越突出，科研素質(zhì)的不足制約了教學(xué)水平的提高。

青年教師大都從學(xué)校畢業(yè)后直接走上教師崗位，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但獨(dú)立科研能力比較弱。學(xué)生階段他們參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)有限，且多為被動(dòng)的完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，獨(dú)自科研的能力不強(qiáng)。剛剛走上教師崗位，缺乏學(xué)術(shù)積累，對(duì)科研方法和過(guò)程不夠了解，加之科研意識(shí)不足，未能積極主動(dòng)地了解相關(guān)科學(xué)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力培養(yǎng)的對(duì)策

在高校競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展如逆水行舟，不進(jìn)則退。青年教師的科研水平制約著教學(xué)水平的提高，是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要把培養(yǎng)青年教師的科研素質(zhì)提到學(xué)校的工作日程上來(lái)?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，需要良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。

1.合理安排青年教師的教學(xué)和科研任務(wù)

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青年教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，重視對(duì)其科研能力的培養(yǎng)，保證他們有足夠的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行科研。在安排其工作時(shí)，應(yīng)考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔(dān)過(guò)多教學(xué)任務(wù)會(huì)占用其大部分時(shí)間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動(dòng)的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學(xué)和科研任務(wù)，可以使青年教師有時(shí)間、有精力、有動(dòng)力去做科研。

2.大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

青年教師客觀上存在理論水平不高和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的劣勢(shì)，存在著對(duì)科研過(guò)程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經(jīng)驗(yàn)不足等情況，導(dǎo)致其開(kāi)展科研活動(dòng)困難多、成功率不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，不定期的組織學(xué)術(shù)講座，讓青年教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓(xùn)活動(dòng)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式組織青年教師赴名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，與名師座談研討，采用青年教師進(jìn)修和考察等方式開(kāi)闊其眼界，增強(qiáng)其科研意識(shí)和能力。[3]同時(shí)，給予青年教師更多參與科研的機(jī)會(huì)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積累科研經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其科研潛力。

3.組建科研團(tuán)隊(duì)，以課題研究為載體，開(kāi)展科研能力培訓(xùn)

以高校優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為引導(dǎo)，以課題項(xiàng)目為依托，吸收青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)，使科研團(tuán)隊(duì)形成不同專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的群體。分工合作，互相促進(jìn)，能夠最大限度的激發(fā)各個(gè)成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與就業(yè)工作的發(fā)展，提高學(xué)校的知名度。科研團(tuán)隊(duì)的組建，增加了青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，以課題研究為載體，“在做中學(xué)”的科研培訓(xùn)方式，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使青年教師科研能力在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作對(duì)培養(yǎng)青年教師團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)也是很有益的。

4.制定相關(guān)的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心

一是科研管理部門組織協(xié)調(diào)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)該主動(dòng)收集信息，為青年教師申報(bào)課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機(jī)會(huì)，鍛煉其獨(dú)立完成科研的能力?？蒲星捌?，在申報(bào)課題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關(guān)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)，盡量避免盲目的選題與不合理的申報(bào)導(dǎo)致的項(xiàng)目失敗?？蒲羞^(guò)程中，要及時(shí)關(guān)注青年教師科研課題的進(jìn)展情況，協(xié)助或指導(dǎo)其解決科研中間遇到的困難，提供相應(yīng)的配套設(shè)施，比如協(xié)調(diào)設(shè)備的使用及提供適當(dāng)科研資助，促進(jìn)青年教師科研工作的順利開(kāi)展。

二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發(fā)展，否則就成為“絆腳石”。獨(dú)立學(xué)院在制定考核制度時(shí)，應(yīng)將教師的科研工作量進(jìn)行考核，使教師明白教學(xué)并非唯一的任務(wù)，有進(jìn)行科研的壓力；另外，也要對(duì)他們科研成果內(nèi)在的潛質(zhì)、知識(shí)積累過(guò)程以及探索性勞動(dòng)進(jìn)行衡量和相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)課題申報(bào)未成功者給予一定的補(bǔ)償?shù)取?/p>

三是設(shè)立院級(jí)課題，增加青年教師參與科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以自籌經(jīng)費(fèi)，設(shè)立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵(lì)以青年教師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的系列課題申報(bào)，鍛煉青年教師組織、協(xié)調(diào)能力。并通過(guò)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的科研興趣，培養(yǎng)其科研能力。

5.青年教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科研能力

在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)的更新呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，處于不斷的發(fā)展和更新中，為跟上時(shí)展的腳步，青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)和科研奠定基礎(chǔ)。[4]因此，青年教師應(yīng)利用高校的圖書(shū)館等學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，了解前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)積極參與學(xué)術(shù)交流等來(lái)豐富自己的知識(shí)，緊跟科技發(fā)展的步伐，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造既有理論價(jià)值又有使用價(jià)值的科研成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師的科研能力培養(yǎng)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和獨(dú)立學(xué)院的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。它是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出強(qiáng)能力、應(yīng)用型高級(jí)人才的重要保障。獨(dú)立學(xué)院青年教師科研能力的培養(yǎng)，需要各方共同努力，采取相應(yīng)對(duì)策，并為其提供更好的科研環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高擴(kuò)昌,任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009,(1):153-156.

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)控制原理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；改革；創(chuàng)新能力

自動(dòng)控制原理是理工科院校自動(dòng)化、機(jī)電以及測(cè)控等電類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械、動(dòng)力等非電類專業(yè)必選的專業(yè)課程，授課覆蓋面很廣，在專業(yè)課程設(shè)置中占有重要地位[1]。自動(dòng)控制原理以方法論為基礎(chǔ)，主要研究自動(dòng)控制系統(tǒng)在實(shí)際控制過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的性能，理論性較強(qiáng)，概念抽象[2]。傳統(tǒng)的自動(dòng)控制原理教學(xué)模式重理論，輕實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少，實(shí)驗(yàn)類型單一等問(wèn)題，極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。為了適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求，有必要對(duì)傳統(tǒng)的自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提高實(shí)踐能力的要求。

1 自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系具體改革措施

1.1 設(shè)計(jì)基于Matlab的網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

Matlab是美國(guó)Math Works公司開(kāi)發(fā)的一款高級(jí)的數(shù)值分析、處理與計(jì)算軟件，包含豐富的函數(shù)集合和各種工具箱，其中的控制系統(tǒng)工具箱（Control Systems Toolbox）針對(duì)線性時(shí)不變系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和建模，是國(guó)際控制界目前使用最廣的工具軟件。仿真環(huán)境（Simulink）是Matlab最重要的組件之一，它向用戶提供一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境[4]。

設(shè)計(jì)基于Matlab-Simulink計(jì)算機(jī)仿真軟件的自動(dòng)控制原理教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以進(jìn)行模擬仿真、計(jì)算機(jī)仿真、計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)控制等形式的自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)仿真軟件Matlab進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析，開(kāi)展綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生理解深?yuàn)W的理論知識(shí)，掌握更為全面的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)其綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 多層次的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)置

自動(dòng)控制原理課堂教學(xué)是按照系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)地開(kāi)展，但在實(shí)踐教學(xué)中這些知識(shí)點(diǎn)不是獨(dú)立存在的，而是融合貫穿于各個(gè)實(shí)驗(yàn)之中。為解決這一矛盾，我們遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，采取多元化的實(shí)驗(yàn)類型設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)分成理論驗(yàn)證性、系統(tǒng)設(shè)計(jì)性和綜合性三個(gè)層次，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)合工程應(yīng)用背景，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（1）理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行知識(shí)和原理的演示和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括典型環(huán)節(jié)的模擬、動(dòng)態(tài)性能、穩(wěn)定性以及穩(wěn)態(tài)誤差等自動(dòng)控制原理的核心知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的分析，掌握基本的概念，并加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)既可以使用以模擬電路為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱，又可以用基于Matlab的網(wǎng)絡(luò)仿真平臺(tái)，兩種實(shí)驗(yàn)方式相結(jié)合既可以使學(xué)生了解實(shí)際控制系統(tǒng)的模擬電路圖，熟練掌握各種常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法與性能，又可以掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以由教師給出題目或者學(xué)生自主命題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師只給出實(shí)驗(yàn)需要達(dá)到的目的和要求，而實(shí)驗(yàn)步驟和方法由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，期間可以和教師討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及有疑惑的地方。通過(guò)這種自主設(shè)計(jì)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案、選擇方案、實(shí)施方案直至最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論的能力，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是給定一個(gè)實(shí)際的控制系統(tǒng)，要求分析系統(tǒng)各方面的性能，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的自動(dòng)控制原理知識(shí)，如單節(jié)倒立擺控制系統(tǒng)要求學(xué)生從理論上對(duì)單節(jié)倒立擺系統(tǒng)建模，采用PID算法設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)器，在Matlab平臺(tái)仿真獲得適當(dāng)?shù)腜ID參數(shù)范圍，并對(duì)實(shí)際的單節(jié)倒立擺控制系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.3 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科院校重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。自動(dòng)控制原理課程理論性很強(qiáng)，要使學(xué)生理解課程內(nèi)容，必須設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[5]，以前我們只設(shè)置了8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)和上機(jī)教學(xué)，由于時(shí)間限制，只能完成基于實(shí)驗(yàn)箱的模擬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按部就班地、被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)完成綜合性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

1.4 修訂實(shí)驗(yàn)大綱

隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提升，自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法發(fā)生了變化，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也必須重新設(shè)計(jì)、調(diào)整和規(guī)劃，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位和作用。

（1）由于在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上，增設(shè)了基于Matlab-Simulink計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還增加了設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)類型，因此，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)大綱必須隨之調(diào)整，以滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（2）在具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，緊密結(jié)合專業(yè)背景，聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)的情況下，盡量減少理論驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增大系統(tǒng)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中，對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛筒襟E；但對(duì)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)只提實(shí)驗(yàn)要求和目的，而不提供具體的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法；同時(shí)，對(duì)有的實(shí)驗(yàn)還可以擴(kuò)展一些加深、加寬的內(nèi)容，對(duì)部分實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。

1.5 多樣化的教學(xué)方式

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣都是按照課表安排上課，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟循規(guī)蹈矩地做，一方面，時(shí)間緊，不靈活；另一方面，助長(zhǎng)了學(xué)生的惰性，束縛了他們的自我發(fā)展和創(chuàng)新思維，因此需要做到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的開(kāi)放。根據(jù)目前高校的情況，所有實(shí)驗(yàn)完全開(kāi)放也是不可能的，所以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以仍然按照舊的模式進(jìn)行，而部分設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生首先在校園網(wǎng)上選課并預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要以學(xué)生為主體，教師可以提供協(xié)助和指導(dǎo)[6]。同時(shí)，實(shí)施靈活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了教師示教型、學(xué)生獨(dú)立完成型、學(xué)生小組合作型三種形式的實(shí)驗(yàn)方式，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生給定實(shí)驗(yàn)題目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以教師示教為主；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們自己開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 本次改革的特點(diǎn)

2.1 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與提高實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不但設(shè)置了鞏固反饋機(jī)制、動(dòng)態(tài)特性、穩(wěn)定性等自動(dòng)控制原理的核心理論知識(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還增設(shè)了擴(kuò)展要求和選做實(shí)驗(yàn)，

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例如：開(kāi)設(shè)倒立擺控制實(shí)驗(yàn)、單容/雙容液位控制實(shí)驗(yàn)等提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而滿足了不同層次特點(diǎn)的學(xué)生的需要。

2.2 軟件仿真與硬件實(shí)物相結(jié)合

依據(jù)電氣信息學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)密不可分的特點(diǎn)，要求電類學(xué)生既要懂硬件也要懂軟件，要“一手軟一手硬”“軟硬兼施”。既能熟練地用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，也能用先進(jìn)的仿真平臺(tái)進(jìn)行理論分析。為此，要設(shè)計(jì)基于Matlab的網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，也給教師教學(xué)提供一個(gè)好的輔助平臺(tái)。

2.3 實(shí)驗(yàn)技能與工程能力相結(jié)合

“三實(shí)一創(chuàng)”（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新）是本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方針，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)技能的熟練掌握，同時(shí)注重方案設(shè)計(jì)，問(wèn)題的分析判斷，將原理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相結(jié)合的分析等工程能力培育，讓學(xué)生比較全面地接受工程訓(xùn)練。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)自動(dòng)控制原理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革措施，實(shí)踐表明：這些措施在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中取得了較好的效果，為學(xué)生提供了不同的實(shí)驗(yàn)手段，加深和拓寬了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)層次，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，能夠滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

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