演講技巧學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

［關(guān)鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽說思辨能力

2004年初教育部啟動了“大學(xué)英語教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，特別是聽說能力，其中對口語表達能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進行對話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學(xué)改革實踐的6年中，廣大師生越來越關(guān)注口語表達能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點。但是，在注重英語發(fā)音和交際能力的同時，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生口語表達往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生運用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達能力，使之言之有物。

20世紀(jì)90年代開始，我國的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語演講引入大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學(xué)活動的目的并不是把每個同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學(xué)生的聽說思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。

一、將演講引入英文電影賞析課的意義

演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實際的語言交際中去。眾所周知，語境是學(xué)好語言，特別是提高聽說能力的關(guān)鍵因素。最理想的語境自然是所學(xué)語言的國家或地區(qū)真實的生活環(huán)境。因此，這就需要我們在外語教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識地把語言形式與社會語境結(jié)合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。

把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達自己的觀點，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價值，對學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實學(xué)生的語言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會有計劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調(diào)；通過設(shè)計自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力；通過課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達能力。其次，要想打動聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會主動搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識、文化習(xí)俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學(xué)生對所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴大知識面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會幫助學(xué)生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情，增強英語表達方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。

二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式

將英語演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環(huán)境和內(nèi)心體驗的感悟，學(xué)會歸納經(jīng)驗和語言文化新知識，學(xué)生的語言綜合能力和素質(zhì)必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學(xué)活動的延伸和補充。

英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言表達、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對白等，充分地運用視聽演示材料進行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白，也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。

英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵學(xué)生從各個角度進行思考并進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對學(xué)生語言運用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語言組織能力和邏輯思維能力。

英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經(jīng)驗和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺詞，有效表達，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現(xiàn)象，但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語調(diào)和語速；還有肢體語言的靈活運用，包括眼神、手勢、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達的個人觀點的同時，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。

英文電影賞析課中測試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過測試與考評給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進行測試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請全班學(xué)生一同評論，客觀地分析演講的優(yōu)點和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動，對語言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學(xué)生的自覺性和主動性，使學(xué)生的演講技巧及臨場發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。

三、結(jié) 語

演講是現(xiàn)代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運用語境教學(xué)，使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統(tǒng)性的演講訓(xùn)練與英文電影賞析課堂教學(xué)相結(jié)合，從模仿練習(xí)到定題演講，再到即興演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐創(chuàng)新能力和思辨能力等；將英語口語學(xué)習(xí)與電影中的各種熱點話題、文化現(xiàn)象和社會問題有機地結(jié)合，有助于使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加真實、接近英語國家文化和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語聽說思辨能力及語言綜合應(yīng)用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養(yǎng)學(xué)生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際作為的最終訓(xùn)練目標(biāo)。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的過硬語言能力、邏輯與創(chuàng)造思維能力。

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第2篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語口語；演講教學(xué)；實訓(xùn)模式；方法策略

改革開放以來，英語的學(xué)習(xí)和運用在一定程度上迎合著我國對外的發(fā)展需求。從小學(xué)學(xué)習(xí)開始一直到大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，英語課程一直都是主要學(xué)習(xí)科目之一，在升學(xué)考試中扮演著重要的角色。社會交流對英語的需要體現(xiàn)在各個領(lǐng)域，英語演講形式也隨之日加普遍化，英語的演講能力水平的高低，成為衡量演講活動舉辦是否成功的考慮依據(jù)。當(dāng)代大學(xué)生英語的教學(xué)核心注重理論與實踐相結(jié)合，對即將面向社會的大學(xué)生做好前期鋪墊工作，更好的為提高我國的綜合國力做準(zhǔn)備。

一、在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實訓(xùn)模式的必要性

大學(xué)英語教學(xué)模式下將英語學(xué)科分為英語寫作、英語閱讀、英語視聽、英語口語等相關(guān)分支自設(shè)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的英語運用能力水平積極地探索教學(xué)模式和方法。針對英語口語課程來講，融進英語演講教學(xué)的實訓(xùn)模式具有極大地必要性。開展英語演講的實踐教學(xué)方式，對提高學(xué)生英語口語的表達能力有很大的幫助，進而提高英語綜合性學(xué)習(xí)水平。通過演講的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感，在表達上學(xué)會正確規(guī)范的進行思想闡述。各個大學(xué)要注重學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，積極開展校級英語演講比賽，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。英語演講教學(xué)模式為鍛煉學(xué)生說英語的能力提升開放了練習(xí)渠道，英語表達能力在整個學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵。具備非常雄厚的語法理論知識，但不會熟練運用，發(fā)音不準(zhǔn)確等語言障礙無法進行正常的溝通交流，那么英語的學(xué)習(xí)效果在一定的衡量程度上來說學(xué)習(xí)效果為零。只有可以熟練地對英語運用和溝通，才能在真正意義上達到開設(shè)英語口語教學(xué)的目標(biāo)要求，提高大學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平。

二、在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實訓(xùn)模式的方法策略

1.積極引導(dǎo)學(xué)生注重英語演講的表達技巧

老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對扮演者重要的引導(dǎo)角色，對課堂教學(xué)效果有著關(guān)鍵性的決定作用。在英語口語教學(xué)中，老師要積極地給學(xué)生灌輸練習(xí)英語演講的重要意義。運用多媒體的電教設(shè)備為學(xué)生播放寫經(jīng)典的英語演講視頻資料、英語歌劇、詩朗誦等集思想感情和表達方式為一體的表演錄像，調(diào)動學(xué)生們對英語演講的興趣。在課上老師可以組織學(xué)生對觀看的視頻資料進行討論和分析，讓學(xué)生們指出自認(rèn)為在其中的演講亮點或表達形式的突出性。引導(dǎo)學(xué)生注重語音語調(diào)上的發(fā)音問題，強調(diào)表達的標(biāo)準(zhǔn)化和思想結(jié)構(gòu)的邏輯性。老師在課堂上進行英語演講實訓(xùn)模式教學(xué)過程中要渲染演講氣氛，恰到好處的運用神情動作對演講內(nèi)容的思想感情進行流露，避免呆板式的演講練習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。通過視頻資料專業(yè)演講的學(xué)習(xí)和自身親自參與的實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生的演講表達技巧的多樣化和豐富性。

2.豐富英語口語教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法

當(dāng)學(xué)生對英語演講技巧和方法策略有一定的了解和掌握時，老師便要向著教學(xué)形式和方法上加以引導(dǎo)。對學(xué)生進行演講實訓(xùn)練習(xí)，老師可以根據(jù)日常生活事件帶給學(xué)生們的觸動為主線，讓學(xué)生們自行撰寫演講稿件，老師在盡可能的情況下對學(xué)生的稿件進行逐一批查和指導(dǎo)。幫助學(xué)生改進表達上的不足之處，組織學(xué)生對自己的稿件進行英語課堂演講比賽。邀請其他任課老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，評出設(shè)定獎項對學(xué)生加以獎勵。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性，鍛煉學(xué)生的當(dāng)中表達能力。老師還可以建立英語口語課堂小組合作式學(xué)習(xí)模式，以小組為單位對學(xué)習(xí)的英語口語對話內(nèi)容進行角色扮演，鍛煉英語溝通上的即興表達能力。學(xué)校要提起對英語口語教學(xué)的重視，積極開展英語演講比賽，邀請知名英語教授定期來學(xué)校進行演講培訓(xùn)。英語歌唱比賽和英語詩歌朗誦等形式都可以在演講實訓(xùn)模式中融會貫通。豐富英語口語教學(xué)中演講教學(xué)的形式和方法，通過恰當(dāng)?shù)难葜v技巧利用，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉感性認(rèn)知能力。

3.在大學(xué)英語課堂融入演講比賽實訓(xùn)練習(xí)中應(yīng)注意的內(nèi)容

在英語演講形式融進英語課堂的同時，老師要更加注重以學(xué)生為主體的教學(xué)引導(dǎo)觀念。端正以學(xué)生為主，自身引導(dǎo)為輔的教學(xué)態(tài)度。努力營造演講課堂的輕松無壓力的活動氣氛，讓學(xué)生可以在和諧的教學(xué)環(huán)境下鍛煉英語口語知識水平。積極的融入到學(xué)生的討論與分析中，對學(xué)生在演講準(zhǔn)備中的錯誤做及時的更正和指導(dǎo)，盡可能的做到一對一教學(xué)。在對學(xué)生一對一指導(dǎo)的過程中，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對英語口語知識點范圍的掌握程度有基本上的認(rèn)知，進而做到因材施教。除此之外，老師要積極地帶動實訓(xùn)氣氛，鼓勵英語口語表達能力差的學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，表達自己的想法。在其他同學(xué)演講結(jié)束后，要求在課堂上不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生對其用簡短的英語進行點評。增進口語表達能力差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是同學(xué)們積極融入演講課堂實訓(xùn)模式的最好老師，注重對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，切合大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。

三、總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)英語口語課堂中融入英語演講教學(xué)的實訓(xùn)模式，是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉英語口語表達能力的有效實施途徑。教師在英語口語教學(xué)過程中要正確認(rèn)知二者相互融合的重要性，積極的豐富英語演講在課堂應(yīng)用上的形式和方法。校方要更多的關(guān)注大學(xué)英語口語教學(xué)的意義，提供教學(xué)政策上的支持。積極開展以校為單位的大型英語演講比賽，讓老師和同學(xué)們都能充分感受到其對口語提升的重要意義。想要提高大學(xué)生的英語口語綜合能力，就要不斷地探索更適合現(xiàn)代社會交際英語運用范圍發(fā)展的教學(xué)途徑。

參考文獻：

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第3篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：

      口語交際教學(xué)，是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，它能促進學(xué)生聽、說能力的提高。早在建國之初，葉圣陶先生就對“語文”這一課程名稱做過闡釋：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起，就叫語文。”這一闡釋將口頭語言擺在了與書面語言并駕齊驅(qū)的重要位置，表明了在語文教學(xué)中聽說教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)處于同等重要的地位，是語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分。但這種理念，在語文教學(xué)實踐中并未得到真正的貫徹與實施。職業(yè)院校的語文口語交際教學(xué)必須從時代要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)來研究高職學(xué)生口語交際的豐富內(nèi)涵，對口語教學(xué)進行更為全面的關(guān)照和更為深入的探討，它將徹底更新語文教師的口語教學(xué)觀念，對高職口語教學(xué)起到重要的導(dǎo)向作用?？谡Z交際教學(xué)應(yīng)以學(xué)生與應(yīng)用為中心，在“大語文”教學(xué)觀指導(dǎo)下對口語教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、原則方法、途徑及評價等方面進行研究與探討，以期探索出一條適合高職口語教學(xué)的新路，并初步構(gòu)建口語教學(xué)新體系。

一、樹立以生為本，學(xué)以致用的口語交際教學(xué)理念

以學(xué)生為本來進行口語教學(xué)，也就是讓學(xué)生更多地參與到口語課堂教學(xué)當(dāng)中來，堅決摒棄過去的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式；采取各種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生自己探索，領(lǐng)悟，重在過程，而不僅僅是一個現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開放的，應(yīng)立足課堂向課外、校外開放。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進生活，走進社會，給學(xué)生多一些訓(xùn)練的自主權(quán)和自由度，在教學(xué)氣氛上是民主、和諧、自由的。創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間平等、互動而又互助的交際情境。如“應(yīng)聘與自薦”的口語訓(xùn)練中，教師可在講授基本的理論和要求之后，讓學(xué)生走出校門，參加一些企業(yè)招聘會，“畢業(yè)生就業(yè)洽談會”等，在模擬面試中，教師可指定一部分學(xué)生模擬企業(yè)招聘人員，一部分學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘角色，模擬面試結(jié)束后，再讓模擬招聘人員的學(xué)生自評、互評。通過這樣的口語訓(xùn)練課，學(xué)生的主動性、積極性才能真正發(fā)揮出來。

由于口語交際是口頭的語言表達，不像書面語言那樣規(guī)范，存在著較大的隨意性、模糊性和不確定性，因此教學(xué)中沒有必要過多地傳授口語交際知識，而應(yīng)該把信息的傳遞、情感的溝通、置于口語教學(xué)的第一位。它要以語言實踐活動為主要教學(xué)行為，特別強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、切身體驗和語言的互動過程，要求所有學(xué)生都能積極參加到語言實踐活動中，在經(jīng)歷、體驗、和感受中學(xué)會和人溝通，從而提高與人的交際能力。也讓自己在豐富多樣的創(chuàng)設(shè)情境中獲得關(guān)于口語交際的感性、直觀的知識。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它是一種“應(yīng)用”教育，這就決定了職業(yè)教育的口語教學(xué)也必然以“學(xué)以致用”為重點，以“實用”為首要目標(biāo)。一項“關(guān)于職校生對自己學(xué)習(xí)起促進作用的首要因素”的調(diào)查表明：“興趣、父母期望、教師督促、祖國需要”等因素已不是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的首要因素，而“職業(yè)需要”才是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的首要動力。這就要求教師在實施口語教學(xué)的過程中，必須明確自己的教育對象，以學(xué)生未來從業(yè)需要的知識和能力為依據(jù)，突出理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用為目標(biāo)，以必需和夠用為度，以強化應(yīng)用為重點，加強針對性和實用性。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)高職學(xué)生的特點，選擇了應(yīng)用性較強的情境對話、主題演講、高職學(xué)生熱點辯論、與陌生人交談、模擬應(yīng)聘與自薦、推銷等訓(xùn)練內(nèi)容，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，使學(xué)生在訓(xùn)練實踐中強化了職業(yè)意識，提高了職業(yè)能力。

一言蔽之，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念應(yīng)是把教學(xué)內(nèi)容拓展到社會生活中去，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的實際結(jié)合起來，讓學(xué)生真正地參與其中，有效提高學(xué)生的口語交際能力。

二、遵循興趣優(yōu)先，循序漸進原則

在語文口語交際教學(xué)長期受忽視的大背景下，口語交際教學(xué)存在一定的隨意性，缺少計劃，的要求，口語交際教學(xué)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃、合理的教學(xué)步驟、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)活動。需要語文教師根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、口語交際的基礎(chǔ)水平循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容。教師可以按照由淺入深、由易到難的順序安排教學(xué)，如由簡單的自我介紹、復(fù)述故事入手，再發(fā)展到演講、訪談、辯論等。也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易分成不同的板塊，逐一進行訓(xùn)練。

教學(xué)過程中，教師要拓寬思路，在口語交際訓(xùn)練的靈活性與趣味性上多下功夫。每一項教學(xué)活動的設(shè)計，教師都要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，多了解學(xué)生的興趣點，多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用靈活新穎的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)愉悅歡快的教學(xué)氛圍，對學(xué)生進行積極健康的引導(dǎo)，從而保障他們的學(xué)習(xí)熱情，并最終收到較好的學(xué)習(xí)效果。

此外，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課的課時較少，僅僅靠課堂上有限的口語交際訓(xùn)練是很難提高學(xué)生的口語交際能力的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生在實際生活中發(fā)展口語交際能力。社會生活是語文的源泉，也是語文能力形成的土壤?？谡Z交際能力的提高需要學(xué)生走出課堂，步入社會，融入自然，在豐富多彩的社會生活中鞏固課堂知識，獲得實踐經(jīng)驗，提高交際能力。課外實踐和課內(nèi)教學(xué)是學(xué)生獲得知識、提高能力的兩個不同渠道，它們相輔相成，互相促進。學(xué)生只有“得法于課堂，拓展于課外”，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果，使知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練體系

口語交際訓(xùn)練雖然不同于聽說訓(xùn)練，但必須以聽和說的技能為基礎(chǔ)，所以口語交際的訓(xùn)練序列包含了必要的聽說訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的訓(xùn)練序列是以表達能力和交際技巧訓(xùn)練為明線，綜合情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與認(rèn)知、思維的訓(xùn)練這兩條暗線來共同構(gòu)建。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容

常規(guī)基礎(chǔ)技能，包括普通話吐字歸音技能?？陬^歸納、演繹及發(fā)散、輻射思維方法技能。站、坐、行，眼神、手勢等體態(tài)語技能；

聽話技能，包括聽記技能、聽話快速應(yīng)對技能等；

說話技能，包括朗讀復(fù)述技巧、介紹技巧、即席發(fā)言技巧、演講技巧、自薦技巧等；

交際技能，包括交談討論技巧、應(yīng)聘技巧、辯論技巧等。

每一項技能技巧的訓(xùn)練都有其他的技能技巧參與其中，它是一個立體的、全方位的、綜合的體系。它還需要豐富的內(nèi)容（包括和專業(yè)、求職相關(guān)的內(nèi)容）來充實。

（二）訓(xùn)練步驟

教師設(shè)計聽、說的多種情景，以利于學(xué)生循序漸進有針對地進行口語訓(xùn)練，在仿真情境中進行口語交際時間活動?；镜挠?xùn)練步驟可以由以下六步組成：

（1）教師引導(dǎo)。典型示范與針對性的重點訓(xùn)練相結(jié)合，力求技巧、方法逐一突破。

（2）學(xué)生模擬。學(xué)生在老師引導(dǎo)下進行聽、說的口語交際實踐，可采取個別、小組、全體的方式進行相互學(xué)習(xí)交流。

（3）自主實踐。獨立自主地進行聽、說口語交際活動。

（4）小結(jié)內(nèi)化。通過討論、體驗、印證，歸納方法，力求口語交際技巧的熟練掌握、運用。

（5）遷移拓展。引導(dǎo)學(xué)生運用口語技能和方法，由課內(nèi)的虛擬場景到課外的真實場景（學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面））課后反饋。觀察、分析學(xué)生訓(xùn)練實際情況，有針對性地設(shè)計新的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）訓(xùn)練方式

以演講技能訓(xùn)練為例：課前三分鐘演講，一次兩人。

課前3分鐘口語訓(xùn)練是一種卓有成效的訓(xùn)練方式，一方面訓(xùn)練口語，另一方面也可激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動情緒，為正課作精神準(zhǔn)備。

此項訓(xùn)練可分為四輪進行：

第一輪：自由演講。第二輪：命題演講。三輪：自由答問。第四輪：即席演講。

     自由演講由學(xué)生自己選定感興趣的話題，尋找合適的材料，在事前作好充分的準(zhǔn)備。演講時可以看提綱，但必須脫離文稿。作為口語訓(xùn)練的起步階段，學(xué)生只需要做到敘事清楚、說理明白、表達流暢即可。命題演講的難度略高，但首輪訓(xùn)練之后，便比較容易把握了。教師根據(jù)學(xué)生實際以及社會熱點話題定若干題目，也可以在學(xué)生中征求一些大家感興趣的話題，由學(xué)生在演講前一天抽取，準(zhǔn)備后第二天演講。話題的指定和準(zhǔn)備時間的相應(yīng)縮短，對口語表達和材料組織將提出更高要求，也必將促進學(xué)生的表達閱讀。

第4篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：思辨能力 高職院校 英語 閱讀 演講 意義 特點

一、高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點

1.學(xué)習(xí)欲望不強

經(jīng)濟全球化的發(fā)展使得英語在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用逐漸凸顯出來，學(xué)生的英語水平成為職業(yè)能力的重要組成部分。通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是迫于無奈，有將近40%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是為了今后的就業(yè)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)積極性和主動性難以被調(diào)動起來，英語學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。但是，高職院校大部分學(xué)生沒有為自己的英語學(xué)習(xí)制定出科學(xué)合理的目標(biāo)，沒有根據(jù)學(xué)習(xí)情況制定出短期、中期、長期目標(biāo)，單純跟著教師的步伐去學(xué)習(xí)，教師要其學(xué)什么，就學(xué)什么，學(xué)習(xí)效果差。

3.學(xué)習(xí)方法不合適

高職院校學(xué)生英語底子比較薄弱，他們中有很多人不知道英語學(xué)習(xí)方法有哪些，也很少有學(xué)生主動去探索未知的英語知識。大部分學(xué)生沒有根據(jù)自己的實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法，總是事倍功半，學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生付出了足夠的努力卻沒有得到想要的回報，就感覺英語學(xué)習(xí)非常難，英語學(xué)習(xí)積極性逐漸喪失，英語學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)。

二、思辨能力培養(yǎng)的重要性

思辨能力是我國高等教育中培養(yǎng)的一個核心能力，它是思維能力的重要組成部分，是由抽象思維能力、邏輯思維能力、推理能力、探索精神、創(chuàng)新精神等組成的，它有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進大學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以促進學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能從不同的角度去看待同一個問題，促進學(xué)生的健康成長。同時，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力有助于學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將靈敏的思維、邏輯分析運用到其他課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和效果，促進學(xué)生科學(xué)文化水平的提高。

三、英語教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的措施

教學(xué)大綱將思辨能力培養(yǎng)作為高等教育培養(yǎng)的重要能力之一，而高職院校教師也應(yīng)正確認(rèn)識到英語課堂與學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的重要性，并積極探索出更多更好培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)方法，既促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.開展英語閱讀活動，引導(dǎo)思辨性閱讀活動的開展

在英語閱讀課上，學(xué)生閱讀英語課文不僅是了解文章的意思，還應(yīng)從更深層次挖掘作者的思想，挖掘文章的布局謀篇，與作者實現(xiàn)心靈的碰撞，從而鑒賞英語課文。教師積極根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的閱讀材料引導(dǎo)思辨性閱讀活動的開展，開啟學(xué)生的思維和智力，鼓勵學(xué)生將英語閱讀作為一件自己喜愛的藝術(shù)品去鑒賞，了解該藝術(shù)品是如何加工而成的，以及其呈現(xiàn)出來的美感，并對其作出客觀公正的評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語閱讀

在英語閱讀課上，教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多層次、全方位去理解英語閱讀。比如說：在這個詞語的運用、這個句子的表達上，為什么要采用這種方式，能不能置換成其他的，置換之后又會給文章帶來怎樣的變化。在文章的組織架構(gòu)上，為什么采用組織架構(gòu)，可不可以適當(dāng)發(fā)生變化等。通過這樣的思路引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生去挖掘閱讀的內(nèi)涵，掌握英語寫作技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析精彩演講

演講同時也是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方法。教師可以運用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些精彩的英語演講，并讓學(xué)生對演講進行分析評價，發(fā)現(xiàn)演講的技巧、方法。同時，還在課堂上組織一些模擬演講或是即興演講實踐活動，讓學(xué)生模擬名人的演講方法和技巧去演講，既提高學(xué)生的英語口語水平，又促進學(xué)生學(xué)會運用演講方法和技巧。

結(jié)束語

思辨能力作為高職院校培養(yǎng)中的一項核心能力，應(yīng)貫徹落實到各個課程教學(xué)中。英語教師應(yīng)正確分析當(dāng)前英語教學(xué)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并豐富英語課堂，在提高學(xué)生英語水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2013年武漢市屬高校教學(xué)研究項目重點課題 課題編號：2013035

參考文獻：

[1]徐婷婷，歐陽中萬.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點調(diào)查研究.學(xué)理論，2011（13）

第5篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

一、初試牛刀，立見成效

秋期開學(xué)，本班就把星期一下午第二節(jié)的班隊活動課定為學(xué)生故事演講比賽，一組一次，輪流演講。演講的故事內(nèi)容要求思想健康，生動有趣。開始學(xué)生上臺講故事，膽子小，很拘謹(jǐn)，我就讓幾個“牛皮大王”先上陣。王寧講了一個“幫助小同學(xué)”的故事，他講的是：放學(xué)路上，三年級的小同學(xué)趙航（化名）騎自行車回家，連車帶人翻倒在路坎下，張峰（化名）同學(xué)看見了，立即幫小同學(xué)搬開自行車，又把趙航扶了起來，并幫他修好了自行車的龍頭，裝好了鏈條，趙航同學(xué)又騎上自行車高興地回家去了。張峰樂于助人的行動值得我們學(xué)習(xí)。王寧（化名）同學(xué)邊講邊表演，繪聲繪色，生動形象，如身臨其境。這個故事由學(xué)生的口講出來，給全班同學(xué)震撼很大。從那以后，班上自覺形成了互幫互助的友好風(fēng)氣。接著，劉軍（化名）同學(xué)講了一個“鄰居青年吸毒”的悲劇故事。他講到：他鄰居的孫哥不學(xué)好，吸上了毒，染上了毒，口吐白沫，鼻涕直流，眼淚直冒，地上打滾，抽筋暴眼，悲慘死去。這時老師就抓緊給學(xué)生進行思想教育，講了吸毒的危害，造成家破人亡、妻離子散的人間悲劇。就這樣，打起了每周一次故事演講比賽的開堂鑼，每次故事演講后評出一個優(yōu)秀，獎勵他一個“小故事演講家”的稱號。在后來的故事演講中，又有很多感人的故事。如，李小蘭（化名）同學(xué)講了“學(xué)生抄作業(yè)”的滑稽故事。她講到：一個同學(xué)抄作業(yè)怕被老師發(fā)現(xiàn)，在那里東瞧西看，賊溜溜地防著老師，恰好老師進了教室，大聲說了一句話，他以為是在叫他，嚇得立即站了起來，臉紅一陣，白一陣，汗水直滴，身子發(fā)抖，丑態(tài)百出。這一站倒顯得做賊心虛，露了馬腳，被老師抓個正著，真是滑稽極了。這個故事引得全班同學(xué)捧腹大笑，個別同學(xué)低下了頭。

二、嘗到甜頭，欲罷不能

班隊活動開展故事演講，同學(xué)們覺得講故事特別帶勁有趣，演講起來頭頭是道，海闊天空，滔滔不絕。聽故事覺得賞心悅耳，笑聲開懷，趣味盎然，學(xué)生的膽小拘謹(jǐn)予以克服，演講口才得到鍛煉，演講技巧得以提升，寫作能力增強，編輯質(zhì)量越來越高。革命先烈故事、英雄模范故事隨手拈來，驚心動魄、感人肺腑，笑話、謎語、寓言等信口講來，生動形象，精彩紛呈。有文學(xué)的、自然的、科技的、軍事的、武打的、古時的、現(xiàn)代的，如此等等，融知識性、趣味性、思想性于一體，短小精悍，妙趣橫生。從而增強了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，語文學(xué)習(xí)成績快速提高。同學(xué)們把比學(xué)趕幫、團結(jié)互助、集體主義、愛國主義、行為規(guī)范等思想教育貫穿于故事演講比賽的始終。有時，老師趕課，要擠占這節(jié)課，同學(xué)們齊聲說：“不行，這也是我們學(xué)習(xí)知識的課堂。”

三、由此及彼，感悟多多

第6篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

一、ISAS模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點

ISAS(Information Search and Analysis Skills)的中文意思為“信息搜索與分析技能”,是印度NIIT課程體系中一門能力培養(yǎng)科目,旨在促使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、善于表達、樂于協(xié)作”。

首先,學(xué)生通過各種途徑搜索到需要的信息,并對信息進行過濾篩選,還要對信息的發(fā)展趨勢進行預(yù)測,在這個過程中鍛煉了自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。其次,每位小組成員都要提交中英文文檔各一份,對論題的各子主題做出總結(jié)性概括,并整理出演講的劇本與思路,制作精美幻燈片,在這個過程中鍛煉了了學(xué)生的概括能力,并能用數(shù)據(jù)、表格、圖表等信息處理功能和簡短精練的語言說明問題。第三,學(xué)生在不斷地預(yù)演和演講過程中,語言表達能力、肢體表達能力得到了很好的鍛煉,心理素質(zhì)也經(jīng)歷了一次次磨練,最終達到在任何場合都能夠心平氣和、泰然自若。第四,每個ISAS小組都選擇了一位組長,負(fù)責(zé)組織組員研討商議、統(tǒng)一認(rèn)識、最終完成任務(wù),在這個過程中,學(xué)生所得到的團隊合作精神、溝通能力、組織管理能力使其在就業(yè)后知道如何同上司、下屬、同事交流而不會感到茫然。第五,最后對論題解決方案的陳述要求著正裝并脫稿演講,有一定的身體語言及目光接觸,有開場、結(jié)束和各成員間良好的銜接,并接受老師和同學(xué)的提問,整個過程下來,學(xué)生對于著裝禮儀、社交禮儀等也掌握了一定方法,具有了良好的社交能力。

二、PBL模式培養(yǎng)職業(yè)核心能力的特點

PBL (Problem-Based Learning ), 即“基于問題的學(xué)習(xí)”,也被翻譯成“問題式學(xué)習(xí)”,“問題本位學(xué)習(xí)”。在當(dāng)今社會急劇變動和發(fā)展轉(zhuǎn)型時期,要求學(xué)生未來成為社會一員必須具備極強的應(yīng)變性、創(chuàng)新性,也就是必須學(xué)會學(xué)習(xí),而學(xué)會學(xué)習(xí)的能力是最基本也是最重要的職業(yè)核心能力,最終將體現(xiàn)在問題解決能力之中。

首先,教師是根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,并用少量的信息表述問題。所設(shè)計的問題濃縮了知識要點的同時具有社會需求性,而且劣構(gòu)型問題提供的條件不詳盡,沒有固定唯一的答案,這樣學(xué)生在解決問題時,能比較容易提出更多新的條件,從中發(fā)掘更多信息,提高學(xué)生全面、綜合考慮問題的能力。當(dāng)學(xué)生對問題已經(jīng)形成了一定的理解,而某些知識的缺乏又嚴(yán)重地阻礙了問題的解決時,學(xué)生們就要分頭去探索他們所分析出的學(xué)習(xí)要點了。在這一過程中,學(xué)生需要自我激勵、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、自定學(xué)習(xí)計劃、做獨立的研究、進行自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí),應(yīng)用新建構(gòu)的知識解決復(fù)雜而實際的問題,并對問題的解決過程進行監(jiān)控和反思,學(xué)生很快成為獨立自主的思考者和學(xué)習(xí)者。第二,由于問題的復(fù)雜、真實性,需要學(xué)習(xí)者之間的分工合作,在同一個小組內(nèi),學(xué)生的認(rèn)知、性格特點不盡相同,這樣,更有利于學(xué)生從不同的角度、層次來思考、解決問題。對同一事物,小組成員間的認(rèn)識會有偏差,那么小組各成員間的合作與溝通交流就顯得格外重要。在這一過程中,學(xué)生能由此增強社會交往發(fā)展能力和協(xié)作技巧。第三,課堂上每組學(xué)生將各自查閱到的資料匯總、分析處理,整理成邏輯清晰的素材、解決方案,并進行各種形式的匯報,每組學(xué)生有主講者、有補充者,還有針對他組問題的提問、反駁刁難者,各組講述本小組對問題的理解、分析、整理,詳細(xì)講解牽涉到的基礎(chǔ)知識,組內(nèi)同學(xué)可以補充,同時主講者還要回答老師和其他組的提問。這個階段對培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力十分重要,而表現(xiàn)力是現(xiàn)代社會對人們提出的新要求,是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要能力。第四,最后是反思和評價,為了提煉他們所學(xué)到的東西,學(xué)生要有意地反思問題的解決和知識遷移的過程,檢測成果是否有效、能否更好、能否進一步深入探討,要考慮這個問題與以前所遇到的問題的共同點與不同點。老師把解決問題牽涉的知識點作一個提綱挈領(lǐng)的回顧,回應(yīng)學(xué)生討論時提出的較為普遍的問題,并進行小組互評、師生互評。這樣的反思和評價過程可以幫助他們概括和理解新知識的應(yīng)用情境,對于高級的思維技能發(fā)展來說是很有意義的。

三、ISAS與PBL兩種模式的契合與實踐

ISAS需要在一定的時間周期內(nèi)完成一整套的知識查找與正式總結(jié)匯報,PBL則更適合在課堂有限課時內(nèi)完成知識的思索與學(xué)習(xí);ISAS側(cè)重概念性知識的信息檢索技巧和總結(jié)演講等綜合技巧,PBL側(cè)重實際相關(guān)問題的分析與解決途徑的條理及概括;在PBL模式的問題解決過程中需要學(xué)生掌握和運用ISAS信息搜索與分析技能,能夠找到更充分的素材和資源,在ISAS模式的文檔與演講整理過程中需要學(xué)生掌握和運用PBL問題知識遷移學(xué)習(xí)技能。將兩種模式有機結(jié)合,必能對培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、社會活動、組織管理等職業(yè)核心能力起到事半功倍的效果。

教師可以針對整個課程的重點難點安排一兩次ISAS活動,同時針對某段課時的內(nèi)容以PBL的模式實施教學(xué),使得學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時也增強了職業(yè)核心能力。

以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門公共課程為例,因該課程通常在入校后第一學(xué)期開設(shè),考慮學(xué)生必須掌握PowePoint技巧和上網(wǎng)搜索技巧后才能制作幻燈片演講,所以在完成第六章“Internet”部分之后安排一次ISAS模式教學(xué),也是對整個計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容的整理和鞏固,要求學(xué)生利用三周的時間搜索和研究匯報PC機或筆記本電腦的主流硬件設(shè)備的型號性能指標(biāo)等,根據(jù)客戶需求合理配置選購一臺PC機或筆記本電腦。在Office軟件學(xué)習(xí)部分安排三次PBL模式教學(xué),分別針對某電腦產(chǎn)品宣傳報價手冊的制作、用戶反饋與銷售問卷調(diào)查統(tǒng)計、改善產(chǎn)品宣傳廣告幻燈所遇到的WORD、EXCEL、POWERPOINT技巧問題進行解決,每次PBL教學(xué)活動安排4課時完成,基本對應(yīng)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的周課時數(shù)。

第7篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

二.參加對象：理學(xué)院大一、大二學(xué)生

三、比賽要求（1）比賽形式：個人節(jié)目+必選節(jié)目（團體賽形式不限）；

（2）個人節(jié)目可靈活選取各種形式（如唱歌、舞蹈、話劇、小品、演講、朗誦等），主題不限；

（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，表達流利；

（4）個人節(jié)目時間不少于三分鐘，超過五分鐘；團體賽節(jié)目不得少于六分鐘，超過十分鐘。

四、比賽時間及地點：

時間：個人賽初賽：2009年10月29日19：00——21：00

個人賽決賽和團體賽：2009年11月2日19：00——22：00

地點：個人賽初賽在教ⅰ多媒體教室（待通知），決賽在教ⅱ-103。

五、比賽流程：

1、主持人致開幕詞并且介紹到場的評委、嘉賓。

2、主持人介紹比賽的規(guī)則評分細(xì)則。

4 比賽開始，選手根據(jù)比賽前的抽簽順序進行比賽。

5、其間主持人向觀眾及選手公布結(jié)果分?jǐn)?shù)。

6、在個人賽之后穿插節(jié)目,現(xiàn)場互動調(diào)節(jié)比賽氣氛(根據(jù)時間再做臨時調(diào)整) 。

7、待所有的比賽完后，邀請評委代表上臺發(fā)言，工作人員進行統(tǒng)分。

8、評委發(fā)言完后，主持人上臺宣布比賽結(jié)果（依次由優(yōu)勝獎到一等獎）。

9、（待定）上臺頒獎（頒獎嘉賓、現(xiàn)場音樂、獎品）。

10、主持人宣布比賽結(jié)束，全體工作人員、選手合影留念。

11、工作人員負(fù)責(zé)作好后期工作。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.演講內(nèi)容：3分

2.語音語調(diào)：2分

3.流利程度：2分

4.演講風(fēng)度：3分

七、具體工作安排

賽前準(zhǔn)備工作

1.宣傳：海報，由輔導(dǎo)員老師通知各班班長；

2.準(zhǔn)備：（1）認(rèn)真組織各班報名

（2）選手提前抽簽確定出場順序的工作

（3）邀請評委

（4）邀請主持人，安排統(tǒng)分，計時及評分人員

（5）準(zhǔn)備好評分表，以及互動節(jié)目時的單詞卡片和現(xiàn)場派送的小禮物

(6)后勤工作

賽時

（1）現(xiàn)場布置（宣傳部）

（2）現(xiàn)場紀(jì)律的維護（學(xué)習(xí)部、宣傳部）

（3）照片拍攝人員（記者部）

賽后

總結(jié)本次活動 （主辦部門）

以后策劃若無誤，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

另附評分細(xì)則以及經(jīng)費預(yù)算表。

英語風(fēng)采大賽評分細(xì)則

主要從內(nèi)容、技巧、效果三部分對參賽者（含小組）進行評分。

滿分為50分。

1.內(nèi)容（20分）

主題鮮明、突出、標(biāo)題醒目（5分）

觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當(dāng)，材料典型、充分(5分)

事、情、理交融，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強（5分）

文筆（5分

2.技巧（20分）

脫稿演講（5分）

普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語音純正（5分）

語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容；能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_意，富有感情。（5分）

動作、表情、能準(zhǔn)確、直觀、靈活地表達演講內(nèi)容和思想感情（5分）

3.演講效果（10分）

第8篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

于我而言，全國“創(chuàng)課大賽”“山東聊城”，這些頗令人激動的詞匯，像是遠(yuǎn)方的召喚，又或是理想的指引。

這些年來，我之所以還能執(zhí)著于語文教學(xué)，不就是一直相信教學(xué)的創(chuàng)造能帶來教育的改變嗎？而創(chuàng)課大賽，不就是一次展示創(chuàng)造之可能的良機嗎。只是，真正開始準(zhǔn)備這次賽課時，又難免糾結(jié)。時間很緊，是拿較為熟悉的現(xiàn)成課例呢，還是重新創(chuàng)出一課來？

當(dāng)時的我，正教著人教版九年級（上）第二單元。這個單元有兩篇演講，但更多的教師是把它們當(dāng)作議論文來教的；這個單元確也有寫演講稿的任務(wù)，但更多的是拘于陳舊的技巧和主題的作文。我們的寫作真的太缺乏鮮活的知識和實用的追求，教材編排和日常學(xué)習(xí)就是明證。那么，為什么不能讓學(xué)生好好寫寫演講稿呢？我想起我的學(xué)生跟我說“體育老師說語文老師（我）不稱職，因為沒教會大家怎么寫入團申請書”；我想起水魚老師說“就選演講稿吧，今年山西省的中考作文就考演講稿，但很多學(xué)生不會寫”；我還想起曾經(jīng)某本書上看到葉圣陶先生的話“寫作，最好在實用方面下功夫。說清楚一點，就是為了適應(yīng)生活上的需要而寫作”。

從寫作目的和ο蟮慕嵌齲上一堂“走心”的課，作為如何寫演講稿的起始課，也作為我嘗試寫作變革的起點課。創(chuàng)課于我，當(dāng)是一次教學(xué)的改變和嘗試。

創(chuàng)造，為了學(xué)習(xí)的改變。

不是為了技巧，而是為了思維。這堂課，能否給予學(xué)生確切的演講稿寫作技巧呢？很難說，但我必須讓學(xué)生從幾種角度形成以聽眾為中心進行寫作的確切認(rèn)知，以此為以后的演講稿深入寫作打下基礎(chǔ)。所以，我舍棄了《我有一個夢想》這樣的經(jīng)典示范，舍棄了以學(xué)生誤例作為寫作訓(xùn)練提升的基礎(chǔ)，而以自己的示弱為契機，以奧巴馬的演講為正例，在自嘲中深入，在比照中強化，不斷激活思維，引導(dǎo)學(xué)生強化目的和對象的意識。

不僅是走向?qū)懽?，更是走向生活。或許是演講的力量，或許是我意在嘗試，這節(jié)課不是從一個環(huán)節(jié)走向另一個環(huán)節(jié)，而是從一個活動走向另一個活動：當(dāng)“聽眾”聽教師演講的活動、當(dāng)“選民”聽奧巴馬演講的活動、當(dāng)“選手”參與學(xué)校社團競選的演講活動。

寫作課的最終目的是走向?qū)懽鲉?？是，又好像不是。如果只是為了走向?qū)懽鳎敲淳托枰喔玫摹皩憽钡挠?xùn)練；如果寫作是為了走向生活，那么就需要更多的活動；如果寫作是走向?qū)嵱玫?，就需要更多的情境；如果寫作的最終是為了立人，那么，寫作課就要打破寫作的局限甚至是語文的局限，走向綜合。猶如鮑勃?迪倫本只是為了音樂，但他的歌首首都是真正的詩，這種來自生活的力量不是書齋式的寫作能夠相比的。

創(chuàng)意，其實只需改變一點點。

翰林學(xué)校的賽課，終究還是留下了一些遺憾。比如時間的不足，比如學(xué)生任務(wù)的設(shè)計，還并未將本課的重難點進行充分的解決。回到溫州后，我又陸續(xù)進行這一課的嘗試，總體設(shè)計保持不變，我在課前將學(xué)生按社團興趣進行分組，讓學(xué)生理解奧巴馬的演講時更多地安靜下來，圈畫批注；讓學(xué)生上黑板寫心得時，我主動的將粉筆拿到座位中遞給愿意接受的學(xué)生……我發(fā)現(xiàn)這些后來的課，比起在大賽之中不僅來得更為從容深入，時間上也更為高效；我也漸次發(fā)現(xiàn)，師生本身，才是最佳的創(chuàng)意之源；而真正的創(chuàng)意，有時就在于改變一點點，并且不斷地接著改變。

第9篇：演講技巧學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：演講比賽 英語演講 課堂教學(xué)

一、英語演講的重要性

演講是溝通的升華，是交流的最高境界，是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一。隨著社會、經(jīng)濟、文化等方面交流的日益密切，溝通成為推動發(fā)展的關(guān)鍵，而演講作為一種強有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動中，從而推動整個人類社會的發(fā)展?，F(xiàn)在，演講已經(jīng)在我們的日常生活中隨處可見，如在商務(wù)活動中，政治活動中，科研活動中和課堂教學(xué)中。隨著中國加入世界貿(mào)易組織和北京申奧的成功，英語這一國際通用語言在中國人的生活中占據(jù)了越來越重要的地位。為了滿足我國日益增長的國際交往的需要，為舉辦2008年奧運會營造一個良好的語言環(huán)境，讓世界了解中國，讓中國走向世界，提高全民的英語水平，滿足社會對各方面外語人才的要求，英語演講正變得越來越重要。在這種狀況下，各種各樣的英語演講比賽浮出水面。目前，國內(nèi)水平最高、影響力最大、最具權(quán)威的英語演講比賽有兩個：一是由中國中央電視臺與外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合主辦的“CCTV杯”全國英語演講比賽；二是由中國最大的英文報刊《中國日報》社創(chuàng)辦，《21世紀(jì)報》承辦的“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽。這兩項比賽的開展，有力地推動了高校英語學(xué)習(xí)的熱潮，并且對我校也產(chǎn)生了積極影響。我校金融專業(yè)01級學(xué)生林娜獲2005年“CCTV杯”全國大學(xué)生英語演講比賽（福建賽區(qū)）二等獎，信管專業(yè)02級學(xué)生唐雯雯獲三等獎。為了借全國英語演講比賽開展的東風(fēng)，也為了落實我校培養(yǎng)實用人才的要求，我校誕生了獨具特色的英語演講點名賽和精英賽。點名賽即根據(jù)學(xué)生學(xué)號任意抽取學(xué)生參加演講比賽，并且規(guī)定學(xué)生不得棄權(quán)；精英賽則由每班推選一至兩名優(yōu)秀學(xué)生參加院系選拔賽，最后進入到學(xué)?？倹Q賽。這兩項賽事每學(xué)期舉辦一次，極大地推動了我校的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)氛圍的形成。為了提高學(xué)生的參賽水平，教師們開始有意識地把英語演講引入到課堂教學(xué)中來。筆者也在這樣做，實踐證明，凡是在課堂上經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生往往在比賽中表現(xiàn)出較強的實力。這也堅定了筆者把英語演講作為課堂教學(xué)一部分的決心。

二、演講題目選擇的依據(jù)

既然英語演講已經(jīng)開始走進課堂教學(xué)，那么首先面臨的問題就是選擇合適的演講題目。在筆者看來，應(yīng)依據(jù)下列原則選擇：

第一，盡量選擇學(xué)生熟悉，在他們知識范圍內(nèi)的話題。應(yīng)選擇與當(dāng)前社會熱點和學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的話題。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國際國內(nèi)大事的情懷，又可以促使他們用心去觀察校園和學(xué)校生活。比如，在大一新生入校后，筆者安排的第一次演講是“My Impression of Yang-En University”，然后針對這一命題，又提出四個相關(guān)問題：“Why do you come to this university?” “Do you like our university?” “Do you find our university beautiful?”和“How do you plan your college life?”針對這四個問題，學(xué)生的話匣子一下子被打開。很多學(xué)生談到了我校的校園美景、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和自己對未來四年大學(xué)生活的規(guī)劃。雖然他們的回答和演講稍顯稚嫩，但明顯感覺出他們對英語演講的熱情之火已經(jīng)被點燃，這必將對他們的大學(xué)生活起到促進作用。針對2008年北京奧運會，筆者安排了“My Understanding of Olympic Games”的演講，學(xué)生談到了對奧運精神的理解，申奧成功對中國的意義以及對自己人生的影響。這樣的命題可以使學(xué)生關(guān)注國家大事、關(guān)心國家命運，對學(xué)生人生價值的追求也有指點作用。

第二，按照單元教學(xué)要求選擇話題。目前我校的大學(xué)英語教學(xué)按照固定的單元進行，每個單元有固定的主題。例如，全新版大學(xué)英語綜合教程第3冊第1單元的主題是“Changes in the Way We Live”，講的是人們在農(nóng)村生活和城市生活之間的選擇，根據(jù)這一單元主題，筆者安排了演講“Country Life and City Life”，并提出了三個問題：“What are the advantages and disadvantages living in the country?” “What are the advantages and disadvantages living in the city?”和“Which kind of life do you choose?”由于有了前期的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)和背景知識的介紹，再加上學(xué)生自己的農(nóng)村生活和城市生活的經(jīng)歷，他們紛紛表達自己的觀點。有的學(xué)生談到自己生長在農(nóng)村，深知農(nóng)村生活的艱辛，因而想過城市生活；有的學(xué)生則提出相反的觀點；還有的學(xué)生提出綜合農(nóng)村生活和城市生活的優(yōu)點為最佳生活方式?？傊@樣的命題使得學(xué)生想說，有話可說。可見，針對每單元教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計安排演講，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容，還可以拓寬課堂知識的范圍，開拓他們的視野；不僅提高了學(xué)生的英語水平，更提高了他們的思辯能力，可謂一舉三得。

第三，結(jié)合演講比賽和按推動英語學(xué)習(xí)氛圍的要求來選擇話題。每學(xué)期我校都要舉行英語演講點名賽和精英賽，并且優(yōu)秀學(xué)生將有機會代表我校參加省市級比賽。為了使校級比賽能夠達到預(yù)期的效果，最終推動英語學(xué)習(xí)氛圍的形成，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在這樣的背景下，每個學(xué)生都有可能被點到參加演講，因而他們的熱情空前高漲。教師應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備、訓(xùn)練，安排大量學(xué)生在課堂上進行演講，設(shè)想出可能的命題讓學(xué)生操練，并針對問題提出改進意見。有了這樣一段時間的強化訓(xùn)練，學(xué)生在參加正式比賽時才不會當(dāng)“逃兵”。同時，這一活動的開展，也將對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生持久影響，因為學(xué)生考慮到還有下一次，他們就可早做準(zhǔn)備，最后全校興起學(xué)習(xí)英語的。

三、英語演講在課堂教學(xué)中實施的步驟

有了合適的演講題目，最重要的就是如何在課堂中實施，這是最關(guān)鍵、最能體現(xiàn)出演講價值的所在之處。可以按下列步驟進行：

（一） 由于學(xué)生才進大學(xué)，大多沒有英語演講的體會和經(jīng)歷，所以組織學(xué)生觀摩演講比賽是必要的?？梢越M織學(xué)生觀看“CCTV杯”電視直播和“21世紀(jì)杯”光碟。更可行的是，要求學(xué)生觀看我校的點名賽和精英賽。通過觀看和現(xiàn)場感受，學(xué)生能獲得對英語演講最直觀的體會，能夠從旁觀者的角度評判演講者的好壞，從而對自己以后的演講起到警示作用。在觀看演講后，學(xué)生可試著模仿演講者的語調(diào)、手勢和面部表情來進行鍛煉。

（二） 有了觀摩演講的體會，教師就要布置好演講題目，要求學(xué)生寫好演講稿，在最快的時間內(nèi)交給教師批閱，然后學(xué)生拿回演講稿準(zhǔn)備。這個過程對學(xué)生的寫作水平也是有幫助的。學(xué)生寫演講稿，教師批閱就是學(xué)生的一次寫作練習(xí)。每次都這樣嚴(yán)格進行，學(xué)生就會形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽黠L(fēng)格，他們的演講就不會在語法方面出錯誤。在課堂上演講要求學(xué)生脫稿進行，這樣每次他們就要去背誦，長期堅持下去，他們的語感和背誦能力也會有提高。

（三） 學(xué)生在課堂上演講后，教師馬上給出點評，一般以鼓勵為主。點評后，其他學(xué)生根據(jù)演講的內(nèi)容提出問題，并要求演講者作答。這種演講者和聽眾之間的互動，促使學(xué)生去聽、去思考，鍛煉了他們的聽力，培養(yǎng)了他們的思考能力，也帶動了課堂教學(xué)其他環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

（四） 在學(xué)生經(jīng)過命題演講一段時間的訓(xùn)練后，教師可以組織學(xué)生進行小組演講練習(xí)，讓更多的學(xué)生得到這樣的機會。小組演講練習(xí)可以讓學(xué)生分享更多的他人帶來的資源，減少犯錯誤的機會。參加小組練習(xí)意味著學(xué)生全情投入、理性行動、公平競爭和全面參與，讓學(xué)生學(xué)會既要靈活多變、民主公正，又要使個人利益服從集體利益、深思熟慮。在小組中還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)水平，當(dāng)氣氛緊張激烈時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)找出緊張的根源；當(dāng)大家的熱情不高時，領(lǐng)導(dǎo)者要提醒大家進入既定的程序；當(dāng)氣氛正好時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)抓住議程，尋求解決問題的有效辦法（鄒海峰，2004）。小組演講練習(xí)可以使學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下發(fā)揮自己的長處。

（五） 經(jīng)過前面四個階段的練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進入到一個具有相當(dāng)挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，即興演講（Speaking Impromptu）。筆者在學(xué)期末前幾周內(nèi)會安排學(xué)生進行即興演講，因為他們已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)。首先準(zhǔn)備二十張小紙條，每張紙條上面寫有一個話題。在上課前三分鐘要求學(xué)生抽簽，然后上課后馬上進行演講，結(jié)束后還面臨著教師和學(xué)生的提問。這種無準(zhǔn)備的演講可以極大地鍛煉學(xué)生隨機應(yīng)變和快速思考的能力，讓學(xué)生覺得很刺激，也促使他們勇于接受挑戰(zhàn)，因為他們是喜歡挑戰(zhàn)的。如果每次學(xué)生都能較好地完成即興演講，那么他們的自信會更強，對他們的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生巨大的影響。

經(jīng)過觀摩――模仿――命題演講（輔導(dǎo)，修改）――即興演講（抽簽）――辯論演講――院系演講比賽――校級演講比賽這一模式的練習(xí)和強化后，學(xué)生的英語演講水平都有了不同程度的提高，他們紛紛反映自己的自信心增強，英語發(fā)音、口語提高很快，自己的整個學(xué)習(xí)和精神狀態(tài)都煥然一新?？梢姡處煱凑者@個模式對學(xué)生進行英語演講的培訓(xùn)，不僅可以提高自己的英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，而且整個校園的英語學(xué)習(xí)氛圍會形成，最終會產(chǎn)生健康的英語學(xué)環(huán)境。

四、存在的問題和改進措施

雖然教師已經(jīng)開始把英語演講引入到課堂教學(xué)中，并取得了一些成績，但目前還存在以下一些問題：

（一） 還沒有引起足夠的重視。有的教師認(rèn)為只要完成單元教學(xué)內(nèi)容就夠了，而課堂演講可有可無或者干脆認(rèn)為是浪費時間。要知道全國很多高校都開設(shè)了專門的英語演講課，并且嘗到了很多甜頭，他們的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平提高很快。還有的教師只是憑借一時興趣進行一兩次，沒有長期堅持，因而效果也不理想。教師要認(rèn)識到英語演講在課堂教學(xué)中的獨特魅力，用好它，把它作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)加以強化，持續(xù)下去。

（二） 課前5―10分鐘應(yīng)還給學(xué)生讓學(xué)生表演。每節(jié)課或多或少有學(xué)生遲到的現(xiàn)象，原因是多方面的，但有一點是教師的導(dǎo)入不吸引人。既然這幾分鐘不能直接進入正題，教師不妨利用它安排學(xué)生上臺演講。這樣做既可扭轉(zhuǎn)不利的課堂準(zhǔn)備期，長期下去又可使學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)并珍惜這有意義的課前5―10分鐘。

（三） 學(xué)生的演講技巧訓(xùn)練不夠。既然是演講就要涉及到技巧，何況是非母語的英語演講。教師要對學(xué)生進行專門的演講技巧訓(xùn)練，要讓他們觀摩、模仿、鍛煉，使他們明白成功演講的要素：語言流暢（Fluent）、大方自然（Natural）、滿腔熱情（Enthusiastic）、充滿信心（Confident）和直面聽眾（Direct）（祁壽華，2005），同時要讓學(xué)生了解發(fā)音、音量、語調(diào)、速度、停頓和變化的作用。還要讓學(xué)生體會體態(tài)語言在演講中的作用。對學(xué)生進行一些演講技巧的指導(dǎo)會使學(xué)生收益非淺，需要教師花費一番心思。

（四） 選派優(yōu)秀學(xué)生參加省市和國家級比賽的力度不夠。雖然我校每年都舉行點名賽和精英賽，并且學(xué)生的水平越來越高，但送出去交流比賽的不多。只有出去交流比賽全方位多層次地與外界溝通，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能開拓視野，增強信心，增加趕超的勇氣。這不僅讓師生受益，而且對學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)改革都有作用。

五、結(jié)語

只要認(rèn)識到英語演講在英語教學(xué)中的重要性，認(rèn)真選題、認(rèn)真實施、不斷實踐，根據(jù)實踐反映出來的問題加以改進，使之長效化，把英語演講作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)加以推廣運用，那么英語演講就會不斷為大學(xué)英語教學(xué)帶來驚喜，最終會讓師生都受益。

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