口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理精選(九篇)

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第1篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

關(guān)鍵詞：高職：校；口腔護理；實訓(xùn)教學(xué)；運用策略

隨著我國人民健康意識的提升，口腔醫(yī)學(xué)成為了很多人健康體檢的項目，這給口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，帶來了新的發(fā)展契機。筆者認為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教師在開展口腔護理實訓(xùn)時，要積極融入情境化教學(xué)理念，把情境化教學(xué)融入到護理實訓(xùn)中，組織學(xué)生進行角色演繹；創(chuàng)設(shè)小組合作情境，布置口腔護理計劃；讓學(xué)生分工協(xié)作進行口腔護理練習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐護理能力。教師可以積極開展信息化教學(xué)。例如，微視頻、PPT等教學(xué)模式。讓學(xué)生更清楚人體口腔的構(gòu)造和基本護理計劃；教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生深挖教材，對每一個護理步驟進行教學(xué)。[1]

一、創(chuàng)設(shè)角色演繹情境，讓學(xué)生體驗口腔護理的每一個環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)口腔護理教學(xué)中，教師主要是運用模擬人來開展教學(xué)。雖然，這種教學(xué)可以重復(fù)利用，但學(xué)生對于口腔護理的精準(zhǔn)度難以控制，很難控制好手下的力度，只能進行簡單的重復(fù)性動作練習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。筆者認為口腔護理教師可以把模擬人訓(xùn)練和角色演繹相結(jié)合，對口腔護理教學(xué)環(huán)節(jié)進行細化，提升學(xué)生的護理技能。例如，教師在講解口腔檢查和X光拍照檢查這一課時，可以先借助模擬人進行口腔結(jié)構(gòu)組成，講述基本口腔檢查項目，如牙齒殘缺程度、牙垢、牙齦紅腫等基本情況。然后，演示口腔X光檢查方式，讓學(xué)生先在模擬人身上進行練習(xí)，再組織學(xué)生進行自由結(jié)組角色演繹。例如，教師可以組織學(xué)生分別扮演患者、牙醫(yī)、口腔護士三個角色?？谇蛔o士要做好引導(dǎo)，牙醫(yī)要細心、全面詢問患者癥狀，根據(jù)患者癥狀自述，進行基本的口腔檢查，為患者開具檢查項目，最終扮演牙醫(yī)和護士的學(xué)生合作完成對患者的檢查。角色演繹可以讓學(xué)生接觸真實的口腔治療環(huán)境，在同學(xué)口腔內(nèi)進行操作，提升學(xué)生口腔護理實踐操作的技能。

二、巧妙開展信息化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實口腔護理操作的情境

口腔護理屬于實踐專業(yè)，很多操作技能需要在實訓(xùn)中進行教學(xué)。例如，基本的齲齒修補、根管治療、拔牙、洗牙、口腔檢查儀器使用、種植牙技術(shù)等。高職口腔護理實訓(xùn)教學(xué)中，可以積極開展信息化教學(xué)，教師可以尋找合作的口腔醫(yī)療機構(gòu)，在征得患者同意后，拍攝口腔護理和治療視頻，結(jié)合真實的口腔護理和治療視頻開展教學(xué)，根據(jù)專業(yè)口腔醫(yī)師和護士的操作

作者簡介：齊健 ( 1 9 8 5－ )，女，哈爾濱人，講師。現(xiàn)任教于黑龍江護理高等?？茖W(xué)校口腔醫(yī)學(xué)系，口腔護理課程負責(zé)人，主要研究方向為口腔護理學(xué)。進行講解，這比教材上的講解要更加專業(yè)和實用。教師可以結(jié)合真實的護理和治療案例開展教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合拔牙視頻，講解拔牙前的注意事項，檢查患者牙齦是否出現(xiàn)紅腫等炎癥癥狀，確認麻藥注射位置，手術(shù)鉗的消毒，止血棉、消毒棉球的準(zhǔn)備，做好治療器械的專人專用，確保無菌治療環(huán)境。此外，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些術(shù)后口腔感染案例，針對患者口腔感染情況進行分析，對患者口腔創(chuàng)面進行取樣，進行抗生素測試，確定最終的用藥情況。信息化教學(xué)情境可以為學(xué)生提供真實的口腔護理案例，學(xué)生可以近距離感受口腔護理工作的嚴謹性，提升學(xué)生對口腔護理工作的熱愛。[2]

三、創(chuàng)設(shè)小組合作情境，激發(fā)學(xué)生對口腔護理實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

口腔護理是考取口腔醫(yī)療資格證的必考項目，很多高職學(xué)生對口腔護理實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)興趣并不是很高，究其根本原因是學(xué)生難以參與到課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。教師在口腔護理實訓(xùn)教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)小組合作情境，深度挖掘?qū)W生潛力，組織學(xué)生以協(xié)作的方式，學(xué)習(xí)口腔護理實訓(xùn)課程，全面調(diào)動學(xué)生參與口腔實訓(xùn)的熱情。例如，教師可以用常見的根管治療，合理劃分實踐小組，布置小組實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生輪流進行根管治療操作，當(dāng)一個學(xué)生進行操作時，其他學(xué)生負責(zé)視頻拍攝及記錄學(xué)生操作的流程；剩余學(xué)生觀看操作過程。小組內(nèi)部進行討論，針對小組各個成員的操作流程進行評價，在力所能及的范圍，幫助同學(xué)進行修正，小組內(nèi)部同學(xué)沒有解決的問題，可以向教師進行請教，這種口腔護理實訓(xùn)教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主實訓(xùn)的熱情

教師首先要對教材進行深挖，根據(jù)口腔護理實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計問題鏈，指引學(xué)生進行自主思考和訓(xùn)練。例如，教師在講解齲齒修補相關(guān)實訓(xùn)課程時，可以設(shè)計幾個問題：常見的臨床齲齒治療術(shù)有幾種？修補齲齒的主要材料有哪些？齲齒修補有哪幾個步驟等。讓學(xué)生結(jié)合問題進行實訓(xùn)練習(xí)。齲齒治療護理和治療程序比較繁瑣，通常需要2～3次治療。教師要讓學(xué)生明白實訓(xùn)時，要先對患者齲齒部分進行清理，打磨壞掉的部分，注意打磨時間和力度的控制。同時，要燒斷牙神經(jīng)，對齲齒內(nèi)部進行徹底清理。第一次治療主要是以清理和消毒為主；第二次治療主要是進行修補模型的確認，對齲齒內(nèi)部進行二次清理，進行初次修補；第三次治療基本上最終成型，對齲齒缺損部分完成修補，根據(jù)齲齒修補大小，決定是否需要后續(xù)治療。教師要根據(jù)真實的口腔護理視頻，讓學(xué)生具體了解齲齒修補的每一個操作步驟，學(xué)生可以了解基本儀器的使用、齲齒的打磨、模型制作等口腔護理技術(shù)，進一步提升學(xué)生的實踐操作能力。

總之，高職院校主要是以培養(yǎng)實踐型口腔護理人員為主，教師在課程教學(xué)中要注重學(xué)生實踐護理技能的培養(yǎng)，做好專業(yè)課教學(xué)和就業(yè)導(dǎo)向的融合，提升口腔護理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻

第2篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

[關(guān)鍵詞] 口腔；固定正畸；護理

[中圖分類號] R473.78[文獻標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）03（a）-101－02

Fixed orthodontic treatment of oral care

WANG Bang-you

（The People's Hospital of Pingwu County，Sichuan Province，Pingwu622550，China）

[Abstract] Objective：To explore the oral fixed orthodontic treatment of the nursing theory, as to improve the fixed orthodontic effects and quality. Methods：For 121 cases of fixed orthodontic care with coordination, report fixed orthodontic treatment care of the major points of work. Results：121 cases of fixed orthodontic treatment with satisfactory results, reduce the treatment of complications and discomfort. Conclusion：Psychological care, technical specialist care, oral health education guiding the work is the Fixed orthodontic treatment care of the major points.

[Key words] Oral； Fixed orthodontic； Oral care

口腔牙列不齊和咬頜關(guān)系紊亂通過正畸治療可改善患者的頜關(guān)系及咀嚼功能，同時通過排齊牙列可獲得更好的面部外形[1]。口腔固定正畸治療時間常為1~2年，復(fù)診次數(shù)多、操作過程復(fù)雜、使用材料器械種類繁多。做好固定正畸治療的護理工作既能縮短治療時間，減少治療中的并發(fā)癥及口腔不適感，提高正畸治療效果，促進醫(yī)生、護士、患者和諧關(guān)系的發(fā)展，從而提高工作效率和質(zhì)量。本文對121例固定正畸治療的護理工作總結(jié)如下：

1臨床資料

我院1996~2006年固定正畸治療的121例患者為研究對象，其中，男性34例，女性87例。年齡最小為14歲，最大為30歲，平均18歲。121例按安氏錯頜分類，安氏一類錯頜89例，安氏二類錯頜29例，安氏三類錯頜3例；固定正畸不拔牙的為76例，需要拔牙的為45例；固定矯治最短為6個月，最長的為15個月。

2護理

2.1心理護理

應(yīng)針對性格和心理特征進行心理護理。學(xué)齡期青少年應(yīng)對其講明正畸治療的科學(xué)性和重要性，講明牙列畸形的危害性。青少年固定正畸治療以鼓勵的語言為主，家長配合對患者進行必要的檢查和督促[2]，成年人心理發(fā)育已經(jīng)成熟，有較為豐富的社會經(jīng)驗和較強的自主行為，常常會反復(fù)咨詢對療程所需的時間、是否拔牙、費用，對效果和風(fēng)險非常關(guān)注，是其自主應(yīng)付社會的壓力和職業(yè)的需要[3]。通過心理護理使患者在固定正畸治療前獲得對治療效果的信心。

2.2專業(yè)護理技術(shù)

2.2.1牙周結(jié)治每一個患者在固定正畸治療前應(yīng)進行牙周結(jié)治，防止固定矯治后由于不當(dāng)?shù)目谇恍l(wèi)生發(fā)生牙周炎。

2.2.2醫(yī)療安全醫(yī)療安全是臨床護理的核心，防止醫(yī)院性感染。在固定矯治過程中使用安全簡單易清潔的矯治器，合格的正畸材料。

2.2.3代環(huán)的應(yīng)用支抗牙使用代環(huán)，不要將代環(huán)伸入齦下過多，拆除代環(huán)和托槽時應(yīng)進行齦下刮治。

2.2.4粘接托槽技術(shù)協(xié)助醫(yī)生粘好托槽，酸蝕液的范圍不宜過大，應(yīng)取出多余的粘接劑。

2.2.5牽引力的應(yīng)用在調(diào)整咬頜階段關(guān)鍵是要正確使用牽引力，糾正不良咀嚼習(xí)慣，注意一類、二類牽引力的方向；注意更換橡皮圈的時間，支抗牙代環(huán)松動、托槽的脫落應(yīng)及時復(fù)診。

2.2.6保持期的管理應(yīng)指導(dǎo)患者正確使用保持器的取戴方法，保持器的保養(yǎng)。青少年須在家長的監(jiān)管使用保持器，一定要按醫(yī)囑時間進行取戴，防止反彈。

2.3固定正畸的口腔衛(wèi)生保健護理

戴用固定矯治器后有的患者口腔衛(wèi)生差，牙齦腫脹、出血、增生，不僅損壞了牙齦組織的健康，導(dǎo)致牙齦炎、牙周炎，同時不利于牙齒的移動，也會產(chǎn)生釉質(zhì)脫礦，牙齒齲壞，影響正畸治療[4]。由于固定矯治器的安放、代環(huán)、粘固材料等對牙齦的機體和化學(xué)的刺激降低了刷牙的有效性[5]。常有菌斑的堆積，引起牙齦炎癥。口腔衛(wèi)生指導(dǎo)應(yīng)教會患者漱口方法，正確的使用牙刷和刷牙方法、牙齦按摩、叩齒等口腔保健知識的應(yīng)用。漱口液的患者應(yīng)常用洗必泰溶液漱口，進食后嚼多元醇香口膠等。固定正畸期間的口腔衛(wèi)生直接影響牙周的健康，所以必須強調(diào)口腔衛(wèi)生的重要性。

3討論

現(xiàn)代正畸的實踐要求用生物學(xué)原理來進行診斷和治療，以便患者獲得更大的益處，使一些不利因素的作用降低到最小程度[6]。在對121例固定正畸患者的護理中保證口腔“四手操作”技術(shù)的應(yīng)用，能平穩(wěn)而迅速地傳遞所用的器械材料，從而提高工作效率和質(zhì)量。在固定正畸治療中操作精細，步驟繁多，治療時間長，復(fù)診次數(shù)多，護理工作應(yīng)把安全醫(yī)療放在重要位置，管理好使用的器械材料。通過對121例固定正畸的護理，縮短了治療時間，減少了牙齦炎、牙周炎、齲齒的發(fā)生，降低了固定正畸治療中口腔的不適感，保證了正畸治療的效果。護患之間良好的溝通能提高工作效率，從而可避免一些不愉快的事情發(fā)生?？谇恍l(wèi)生護理促進了患者口腔衛(wèi)生保健知識的增長，預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。

[參考文獻]

[1]袁小平,楊四維,羅玲,等.正畸患者就診的原因調(diào)查研究[J].華西口腔醫(yī)學(xué)雜志,2006,24（2）：178.

[2]劉新民,蔣志文,趙丹.正畸治療中齦炎的護理體會[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志,2003,19(5)：307.

[3]呂愉,孟玉娥,魏萍.成人正畸患者的心理特征及護理[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志,2003,19(10)：629.

[4]趙弘,謝以岳.固定正畸治療中牙周與微生物學(xué)變化[J].口腔正畸學(xué),1998,5：172.

[5]張鴻軍.固定正畸治療中口腔保健的臨床研究[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志,2003,19(8)：499.

第3篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生具有成熟的審美心理，提高感受美、鑒賞美、運用美和創(chuàng)造美的能力，口腔醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)美學(xué)關(guān)系十分密切。因此，要充實和完善口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，將美學(xué)原理運用到口腔學(xué)教學(xué)研究中。通過審美教育陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.1牙齒健美的特征

牙齒的健美是人的容貌美和整體美的重要標(biāo)志之一。牙齒除了行使咀嚼、發(fā)音等功能外，對于面部的正常形態(tài)和容貌美的維護也起著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先是功能健全：能發(fā)揮咀嚼、發(fā)音等功能，咀嚼給人帶來豐富的味覺美感享受，發(fā)音給人帶來節(jié)奏和諧的音韻美感享受。

1.2牙體缺損修復(fù)的審美評價

牙齒齲病雖然是牙齒本身或局部組織的病損，但如果得不到及時診治，會影響人的容貌美，甚至給人一種美中不足之感，使人不愿露出病齒而無笑容，少說話，增添心理煩惱和負擔(dān)。所以我們學(xué)習(xí)齲病的治療就是要重建牙齒的完整美。

1.3牙列缺損的審美修復(fù)

上下頜牙列正常的排列關(guān)系和解剖外形的維持，是保證牙合關(guān)系和咀嚼功能的基礎(chǔ)，更是維護頜面外形，美貌的重要組成部分，臨床上牙列缺損屬多發(fā)病，所以人的一生中或多或少，或早或晚都要進行牙列缺損的修復(fù)，既可恢復(fù)牙齒功能，同時還可以重建容貌美。

2.加強口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生審美教育的措施

口腔醫(yī)學(xué)審美教育必將成為口腔醫(yī)學(xué)院校與口腔系學(xué)生的必修課程，同時將開設(shè)醫(yī)用美術(shù)基礎(chǔ)課，包括素描、雕塑、工藝美術(shù)等基本理論與技能。對口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生進行審美教育，提高美學(xué)理論與審美能力，增加美的魅力。

2.1充實教學(xué)內(nèi)容

對口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生進行審美教育,可根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),制定教學(xué)規(guī)劃。教材是審美教育的重要載體，認真選取優(yōu)秀的教材。利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢,精心組織教學(xué)過程，充實教學(xué)內(nèi)容。

2.2教師課堂中的審美教學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)教育者必須充分認識到審美教育在口腔醫(yī)學(xué)教育中的重要性,其作用是不可替代的。同時，也要充分認識自身審美素質(zhì)在教學(xué)中的作用。教師育者具有較高的審美素質(zhì)是審美教育成功的基礎(chǔ)和保證。在課堂中進行審美教育,教師不僅要具備本專業(yè)的理論知識,還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美學(xué)基本知識，培養(yǎng)廣泛的審美愛好,積累審美經(jīng)驗,提高自身審美能力。將美學(xué)原理與口腔醫(yī)學(xué)相結(jié)合,吸收融化到本專業(yè)的教學(xué)中去。

2.3教師對學(xué)生的審美教育

對口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生進行審美教育，首先，利用感性教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣,激發(fā)學(xué)生的靈感,啟迪他們的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)觀點思考問題,認識事物。在課堂教學(xué)過程中將美學(xué)知識融匯于專業(yè)知識的傳授中,在知識層面上向?qū)W生傳授美學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,使其掌握美的基本概念和審美方法；其次，在技能上向?qū)W生傳授發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法,指導(dǎo)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)審美實踐。

總之，口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生是技能型人才，更是能適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的具有審美能力的實用型人才，這就要求我們在口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中不斷加強審美教育，滲透美學(xué)知識，以填補口腔醫(yī)學(xué)審美的不足。

第4篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

培訓(xùn)方法

護士長人員選拔方法的改進從2007年1月開始，護理部制訂護士長選拔條件。①護師以上職稱，大專以上學(xué)歷，年齡不超過40歲。②有3年以上口腔頜面外科工作經(jīng)歷，5年以上口腔門診工作經(jīng)歷。③有高度責(zé)任心，較強的急救和應(yīng)變能力。④參加護理部制訂的年度護理骨干培訓(xùn)，并通過年度考核，成績良好及以上。⑤取得中華口腔醫(yī)學(xué)會主辦的“口腔專業(yè)護士培訓(xùn)課程”結(jié)業(yè)證。通過自主自愿和科室推薦的原則，競聘上崗，公示結(jié)果，最后由醫(yī)院任命。

護士長培訓(xùn)內(nèi)容及方法針對存在問題制訂培訓(xùn)內(nèi)容。①制訂年度護理骨干培訓(xùn)課程，包括：口腔病區(qū)及門診護士長工作崗位管理內(nèi)容，口腔診療過程氣道誤吸誤吞的預(yù)防和急救技術(shù)，口腔門診分診技巧，牙科“四手操作”技術(shù)［7］，診療過程的屏障防護技術(shù)［4］；器械椅旁預(yù)清潔方法［8］等。②參與護理部的三級查房，每月在護士長會上做工作匯報1次。③培訓(xùn)方式包括：教學(xué)演示、情景分享、工作坊、成組討論、個案研究、經(jīng)驗分享等。對任職1年內(nèi)新上任護士長，指定高資歷護士長為其指導(dǎo)老師。

護士長輪崗根據(jù)護士長工作經(jīng)歷制訂輪崗方案。①如病區(qū)工作5年以上的護士長，到門診科室輪崗，熟悉口腔門診知識及管理。②在口腔門診工作的護士長，如無病區(qū)工作經(jīng)歷，有計劃輪到病區(qū)工作1年及以上，或者去三級綜合醫(yī)院ICU進修，提高急救及應(yīng)急能力。③從外院調(diào)入的護士長，先行口腔全科理論知識學(xué)習(xí)及門診科室輪崗，熟悉環(huán)境及掌握口腔專業(yè)知識，不直接任命為門診護士長。

護士長考核方法

管理能力考核。①護士長在“推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作”的執(zhí)行力，科室主任和護士對護士長評價，以及患者滿意度調(diào)查等方面的表現(xiàn)。②科室的口腔診療操作過程中感染控制執(zhí)行力，包括器械集中清洗消毒率，門診科室四手操作率等。③護士長年度工作手冊完成情況及年度、月度工作計劃完成情況等。④護士長個人學(xué)歷的提高及技術(shù)職稱晉升情況。

應(yīng)急能力考核。①每半年1次的急救模擬考試成績。②氣道誤吸誤吞處理能力。③分診能力考核，包括口腔急癥等候時間、診室診療秩序、年度患者投訴本科室護士次數(shù)等。

教學(xué)能力和科研能力考核。①勝任科室教學(xué)組長。②承擔(dān)護理部主辦的國家級、省級、院級護理繼續(xù)教育的授課任務(wù)［10］。③取得中華口腔醫(yī)學(xué)會主辦的“口腔專業(yè)護士培訓(xùn)課程”授課資格。④每年數(shù)、教材編寫、獲得專利及科研基金項目立項等。

培訓(xùn)效果

2012年12月收集培訓(xùn)后護士長資料：全院護士長17名，本科學(xué)歷及以上14名（含2名碩士），主管護師及以上職稱17名；平均年齡（38.33±0.21）歲，顯著低于培訓(xùn)前，學(xué)歷和職稱顯著提高（P<0.05）。①護士長滿意度得到提高：患者對護士滿意度、護士和醫(yī)生對護士長的滿意度達96%以上，明顯高于培訓(xùn)前（P<0.05），說明護士長的工作得到醫(yī)生、護士、患者的認可。②提高門診感染控制水平：門診四手操作率達80%以上，診療過程采取避污技術(shù)達100%；所有口腔診療器械“一人一用一滅菌”；2007年在國內(nèi)率先將全院所有口腔門診器械集中到供應(yīng)室清洗消毒，提高了診療器械的清洗、滅菌質(zhì)量，保障了患者安全［11］。③推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作成效顯著：病房開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)覆蓋率達100%，加強患者氣道管理，降低了病房患者誤吸的發(fā)生率，全年患者誤吸5例，全部搶救成功，提高了患者安全管理水平；門診投訴率顯著下降，糾紛投訴由2006年的54例下降到2012年的25例。④護理管理和培訓(xùn)水平明顯提高：2007～2012年，每年舉辦1次口腔護理國家級繼續(xù)教育項目，共接收500多名學(xué)員；接收進修護士共113名，學(xué)員來自全國各地；我院于2008年成為中華口腔醫(yī)學(xué)會主辦的《口腔專業(yè)護士培訓(xùn)》臨床護理實踐及考核基地。培訓(xùn)過程中，有4名護士長離崗，除了1名退休外，其余3名均因不適合崗位要求離崗，離崗率為17.6%，符合人才使用機制［12］。⑤主編并出版《口腔專科護理操作流程》，統(tǒng)一了護理操作技術(shù)規(guī)范；根據(jù)臨床實際需要，自行設(shè)計口腔?？破餍迪厩逑此{獲得專利3項，解決了口腔科細小銳器清洗消毒的難題［13］。

討論

通過培訓(xùn)和輪崗提高護士長?？苿偃文芰?，確定護士長管理崗位主要內(nèi)容如下。①提高專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)，促進護士長之間相互學(xué)習(xí)，認識到自身知識的不足，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。②口腔?？萍卑Y主要包括心血管病發(fā)作、暈厥和誤吞誤吸［14］。培訓(xùn)使護士長具備了口腔專科門診管理和急救管理能力，確保突發(fā)事件及特殊情況下臨床護理人力資源的緊急調(diào)配。③護理部對護士長綜合能力考核結(jié)果進行分析，有針對性地安排護士長管理崗位及有計劃地安排護士長進行輪崗［15］，例如，安排急救和應(yīng)急能力強的護士長在急診科、手術(shù)室、頜面外科病區(qū)等重點科室，從而提高了護理工作質(zhì)量，保證了醫(yī)療安全，符合口腔醫(yī)院大門診小病房的?？铺厣o理人才需要。

注重解決口腔診療中的熱點難點護理問題培訓(xùn)課程緊貼實際工作，例如：①口腔診療過程的護理質(zhì)量很重要，通過建立診療過程護理操作流程，統(tǒng)一各科室護理技術(shù)和行為規(guī)范，護理部依照規(guī)范先對全體護士長進行培訓(xùn)和考核，再由科室護士長培訓(xùn)和考核本科室護士，科室間每月交叉檢查，分析各科室存在的問題，通過比、學(xué)、趕、幫，提高了全院整體護理質(zhì)量，考試成績達90分為合格，合格率為100%。②提高了口腔門診治療質(zhì)量。將口腔材料調(diào)拌的無菌技術(shù)、調(diào)拌技巧、儀容姿勢等按整體護理要求融入口腔材料調(diào)拌技術(shù)規(guī)范中，通過多媒體和現(xiàn)場示范教學(xué)，護士長樹立“細節(jié)決定護理質(zhì)量”的理念，重視護理操作技術(shù)細節(jié)，牙科材料質(zhì)量得到保證，從而提高了口腔治療質(zhì)量。③提高了護士長感染控制理念和診療過程感染控制水平?？谇粚？聘腥究刂浦饕◤氐椎钠餍登逑聪?、四手操作、屏障防護技術(shù)等，培訓(xùn)后，診療過程屏障防護技術(shù)由未執(zhí)行到全部執(zhí)行，門診四手操作率由25%大幅提高到80%；我院于2007年順利將各科器械集中到供應(yīng)室清洗消毒，解決了口腔細小器械清洗消毒難題［13］。提高了診療器械的清洗、滅菌質(zhì)量，保障了患者安全。

通過集體備課提高護士長教學(xué)能力培訓(xùn)中注重護士長授課能力的提高，要求護士長參加本學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)，護理部組織護士長集體備課，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，提高了幻燈制作和講課水平。2007～2012年，共舉辦5期《現(xiàn)代口腔?？谱o理》國家級繼續(xù)教育項目，接收500多名學(xué)員；接收113名護士進修，學(xué)員來自全國各地，我院于2008年成為中華口腔醫(yī)學(xué)會主辦的《口腔專業(yè)護士培訓(xùn)》臨床護理實踐及考核基地，有5名護士長取得該授課資格。

轉(zhuǎn)變了護士長管理理念，優(yōu)化護理管理隊伍護士長轉(zhuǎn)變了護理管理觀念，實行人性化管理，促進護士觀念的轉(zhuǎn)變，在業(yè)務(wù)上精益求精，更具管理藝術(shù)，從而建立良好的醫(yī)護關(guān)系和護患關(guān)系。提高了患者滿意度，投訴率明顯下降。我院在2007～2012年5年中，有3名護士長因不適應(yīng)現(xiàn)有管理機制離開護理管理崗位，年齡在45歲以上，學(xué)歷為中專，缺乏應(yīng)急處理能力等。管理崗位終身制的打破，增強了全體護士的參與競爭意識，也激發(fā)了護士學(xué)習(xí)管理知識的自覺性。同時，通過競聘上崗的護士長對自己的工作機會更加珍惜，增強其緊迫感和使命感，從而形成護理團隊比、學(xué)、趕、幫的良好氛圍，使護理管理隊伍更具競爭力。

第5篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

【摘要】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)院校非常重要的專業(yè)課，本文就醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)對于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點不同之處作一探討，以便因材施教，能夠提高醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革

免疫學(xué)是涉及多種學(xué)科的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)院校中，免疫學(xué)這門課程對于今后臨床課程的學(xué)習(xí)具有重要的意義。但由于免疫學(xué)作為一門新興前沿學(xué)科，現(xiàn)正處處速發(fā)展階段，引領(lǐng)現(xiàn)代生命科學(xué)進程，學(xué)科知識系統(tǒng)強，邏輯緊密、更新迅速，與其他學(xué)科相互滲透、交叉和融合，而且涉及分子生物學(xué)、生物化學(xué)等諸多前沿學(xué)科 ，使學(xué)生望而生畏。

在醫(yī)學(xué)院校中，學(xué)科門類非常多，包括臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、藥學(xué)、藥學(xué)及生物技術(shù)等學(xué)科，免疫學(xué)是所有學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，而各個專業(yè)對于免疫學(xué)中需要掌握的側(cè)重點不盡相同。而在目前的各個醫(yī)學(xué)院校，在大部分其他專業(yè)教學(xué)中仍舊使用與臨床醫(yī)學(xué)相同的教材，在免疫學(xué)的課堂教學(xué)中仍然以基礎(chǔ)知識的教學(xué)為主，然而針對非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，雖然某些臨床知識和重要疾病是學(xué)習(xí)的重點，但是由于其和本專業(yè)無關(guān)，學(xué)生很可能會不感興趣。因此，在針對非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該具有針對性、目的性和合理性，不應(yīng)該拘泥在一個框架，應(yīng)該因材施教，這就對教師提出了更高的要求?，F(xiàn)就不同專業(yè)免疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革作一探討，介紹如下。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)

對于中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，須同時兼顧學(xué)習(xí)中西醫(yī)兩門不同的醫(yī)學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，故西醫(yī)學(xué)科的課時相比臨床專業(yè)的學(xué)生而言普遍被壓縮很多。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的免疫學(xué)課程有個很大的特點就是內(nèi)容多，學(xué)時少。如果講課面面俱到，重點不突出，只會事與愿違，造成教師越講學(xué)生越糊涂。因此教師在備課時要對內(nèi)容進行合理取舍，緊扣大綱，運用有限課時，令學(xué)生掌握本學(xué)科重點知識及體系。在講課過程中要穿插一些與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的知識，例如我國醫(yī)學(xué)歷史上的“以毒攻毒”的治病方法，其實也是一種免疫的思想。

2 護理學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

護理專業(yè)的學(xué)生不但要掌握系統(tǒng)完整的護理專業(yè)知識和熟練的護理操作技能，也必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識。相對于免疫學(xué)這樣的基礎(chǔ)課而言，護理專業(yè)的學(xué)生通常更重視臨床方面的知識，重視實用知識的學(xué)習(xí)，越接近臨床，越貼近生活，也越容易被護理專業(yè)學(xué)生接受，然而免疫學(xué)課程要做到這一點很不容易，因此對教師而言，適當(dāng)降低教學(xué)難度，擴大教學(xué)范圍，多從生活中找到與免疫學(xué)的交叉點，例如接種疫苗、ABO血型鑒定、親子鑒定、器官移植、過敏反應(yīng)等等，增加教學(xué)實用性，以提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，針對護理專業(yè)特點，將內(nèi)容與相應(yīng)的護理專業(yè)課聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解在護理一些特殊疾病患者時應(yīng)該運用到的免疫學(xué)的知識。讓學(xué)生對這個疾病有個全面的認識。

3 口腔醫(yī)學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展，口腔專業(yè)的教學(xué)日益受到重視，教學(xué)內(nèi)容更加深入，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)要求更高。免疫學(xué)理論及技術(shù)在揭示口腔疾病的發(fā)病機制、診斷、預(yù)防和治療中發(fā)揮著非常重要的作用。在針對于口腔專業(yè)的免疫學(xué)教學(xué)中，要緊扣口腔專業(yè)的知識，加強兩學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生感興趣，學(xué)有所得。例如在免疫系統(tǒng)的講解中，可以講解口腔的粘膜，淋巴組織、唾液、扁桃體等免疫系統(tǒng)；又如在講解抗原時應(yīng)當(dāng)以口腔內(nèi)的微生物為主。對于口腔專業(yè)的學(xué)生更傾向于實際應(yīng)用，可以在課堂上討論牙周病、齲齒與免疫學(xué)關(guān)系及免疫學(xué)治療方法，可以使學(xué)生更加了解這些疾病，并且將知識與本專業(yè)相聯(lián)系，會使學(xué)生時刻保持注意力和興趣，可以達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4 藥學(xué)的免疫學(xué)教學(xué)

對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在開設(shè)免疫學(xué)課程之前的生物學(xué)知識學(xué)習(xí)尚不夠深入，而免疫學(xué)又比較晦澀，與藥學(xué)類課程的相關(guān)性較小導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，因此，在授課時盡量將知識點與藥物開發(fā)聯(lián)系起來，可以提高學(xué)習(xí)興趣。例如可以介紹介紹臨床上用于治療腫瘤、過敏反應(yīng)及自身免疫病相關(guān)的免疫增強劑和免疫抑制劑，還有一些可以用來增強免疫力的中藥制劑，。也可以介紹與其專業(yè)相關(guān)的免疫技術(shù)，例如單克隆抗體技術(shù)，免疫層系技術(shù)及ELISA相關(guān)試劑盒等等，這樣可以讓學(xué)生體會到本課程的重要性。

5 生物技術(shù)的免疫學(xué)教學(xué)

生物技術(shù)專業(yè)與其它的醫(yī)學(xué)專業(yè)不同，該專業(yè)側(cè)重于生物產(chǎn)業(yè)，而本專業(yè)的學(xué)生也缺乏醫(yī)學(xué)知識背景，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實踐情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與其專業(yè)相對應(yīng)。例如將與生物技術(shù)專業(yè)基本無關(guān)的一些臨床免疫學(xué)部分如免疫器官、腫瘤免疫、自身免疫病及免疫缺陷等內(nèi)容予以刪除。而應(yīng)該針對于本專業(yè)特點增加一些特色內(nèi)容，例如免疫學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，酶免疫測定，單克隆抗體技術(shù)等方面要深入詳細的講解。將免疫學(xué)教學(xué)與后續(xù)課程做好鋪墊，為學(xué)生畢業(yè)后能直接從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教學(xué)是為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)服務(wù)的，隨著各個醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，對其基礎(chǔ)教學(xué)的要求也在不斷的提高，目前的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容必須要進行改革，才能適應(yīng)各個醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 黃蘭香，何述輝.高校《免疫學(xué)》教學(xué)改革初探[J].蠶學(xué)通訊，2013，33（1）：53-55

[2] 梅建鳳， 楊勝利， 陳建澍.結(jié)合專業(yè)特色，提高微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（11：）：966-968

[3] 吳杰連，吳照義.適應(yīng)藥學(xué)職業(yè)模式的《微生物學(xué)與免疫學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].寧夏農(nóng)林科技，2013，54（01）：59-60

第6篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

    【關(guān)鍵詞】  四手操作技術(shù);牙科醫(yī)生;治療效率

    四手操作技術(shù)是在口腔設(shè)備、器械不斷更新,為保護口腔科醫(yī)生、護士體力及健康前提下逐步完善發(fā)展起來的國際標(biāo)準(zhǔn)化口腔科操作模式。該技術(shù)極大地提高了醫(yī)療質(zhì)量和工作效率,相對減輕了醫(yī)生的壓力和疲勞,縮短了患者的診療時間,促進了醫(yī)患之間的溝通,更好地為廣大患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[1]。近年來,國內(nèi)外口腔四手操作配合的文獻較多,尤其是關(guān)于四手操作中醫(yī)護患的及動作、醫(yī)護患的位置關(guān)系、四手操作中口腔器械的傳遞與交換方面、各種治療操作的配合方面的論述較多。

    對于四手操作提高醫(yī)師治療效率論述不少[2~4],但是都是從理論分析得出結(jié)論較多,并沒有真正的臨床調(diào)查研究報道,本研究對開展四手操作前后口腔醫(yī)師的業(yè)務(wù)收入進行了統(tǒng)計分析。

    1  資料與方法

    1.1  調(diào)查對象  中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院附屬?？卺t(yī)院口腔醫(yī)學(xué)中心進行四手操作的醫(yī)師,共7位,時間自2003年1月~2006年12月。

    1.2  調(diào)查資料  統(tǒng)計中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院附屬海口醫(yī)院口腔醫(yī)學(xué)中心開展四手操作技術(shù)前后2年內(nèi)7位口腔醫(yī)師月經(jīng)濟指標(biāo)的變化情況(見表1),從而形成對開展四手操作技術(shù)的綜合效益評價。

    2  結(jié)果

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),醫(yī)生工作量變化具有以下特點。就7位醫(yī)生工作總量來看,四手操作后醫(yī)生的工作量有明顯上升,從月均15971.31元上升到21679.81元,上升幅度相當(dāng)明顯。

    從醫(yī)生個人來看,多數(shù)醫(yī)生的工作量與四手操作前比較,均有不同程度的提高,但少數(shù)醫(yī)生(3號和6號醫(yī)生)的工作量與四手操作前比較,有不同程度的下降,見表1。

    3  討論

    四手操作技術(shù)是一種現(xiàn)代化的牙科操作和管理系統(tǒng),具有高質(zhì)量、高效率,保護醫(yī)護勞動力的優(yōu)點[1]。常規(guī)口腔操作是一個護士同時為多名病人服務(wù),由于護士穿梭于各治療椅之間,醫(yī)生以獨立操作為主,整個治療過程中,大量瑣碎、重復(fù)、費時的工作由醫(yī)生一人完成,又由于器械或材料不能及時到位,占據(jù)大量時間,這不但增加了護士的勞表1  開展四手操作治療技術(shù)前后醫(yī)師的月平均注:計算開展四手操作前后各二年的工作總量除以12個月得出的結(jié)果

    動量,延長了醫(yī)生的治療時間,而且工作效率低,醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量難以保證[5]。

    本研究中,就7位醫(yī)生工作總量來看,四手操作后醫(yī)生的工作量有明顯上升,從月均15971.31元上升到21679.81元,上升幅度相當(dāng)明顯;就醫(yī)師個體來看,實行四手操作的大多數(shù)醫(yī)師工作量均有不同程度增加。這是因為:(1)四手操作中護士轉(zhuǎn)變“配角”觀念,主動為治療作好安排,調(diào)動了護士的工作積極性[4];(2)助理熟練、準(zhǔn)確無誤地根據(jù)不同疾病的治療步驟,迅速準(zhǔn)確地傳遞各種器械和材料,加快了治療速度;(3)助理科學(xué)的分診,將難度不同、治療時間不等的患者搭配就診,有效地利用醫(yī)療資源。這樣,醫(yī)生在單位時間內(nèi)能為更多的患者服務(wù),工作效率明顯增加,經(jīng)濟指標(biāo)自然就上升了。

    但是,本研究中也有經(jīng)濟指標(biāo)下降的情況(3號和6號醫(yī)師),這是由于在實行四手操作治療時,口腔醫(yī)學(xué)中心的醫(yī)生重新分科,其中3號和6號醫(yī)師轉(zhuǎn)科,致其病源在轉(zhuǎn)科后的幾個月中銳減,影響了他們的工作量。

    綜上所述,四手操作治療提高醫(yī)生工作效率主要基于以下因素。一是助理對病人的科學(xué)安排,將難度不同、治療時間不等的患者搭配就診,醫(yī)生在單位時間內(nèi)能為更多的患者服務(wù);二是助理在口腔治療中從被動等待醫(yī)生醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訛橹委熥骱冒才?提高了工作效率。三是助理密切配合口腔治療操作,使醫(yī)生有更多的時間用于治療。

    【參考文獻】

    1 姜艷華,盧愛工,王成坤.四手操作在根管治療術(shù)中的應(yīng)用.吉林大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版), 2006,32(3):274.

    2 呂文君.粘貼正畸鎖槽四手操作的護理體會.青海醫(yī)藥雜志,2003,33(3): 52.

    3 Finkbeiner BL. Four handed dentistry revisited. Contemp Dent Pract, 2000, 1(4) :74-86.

第7篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

1.1學(xué)生的現(xiàn)狀

（1）談到高校，人們很少會想到高職院校

而是將目光聚焦于名?；蛘叨疽陨系脑盒?，似乎這些才是名副其實的大學(xué)，這種觀念直接導(dǎo)致高職教育發(fā)展緩慢。許多學(xué)生認為口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才就是鑲牙匠，沒前途，從而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的積極性。在這些思想的影響下，高職院校的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)成為學(xué)生無奈的選擇。

（2）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍偏低

近幾年來隨著高校的全面擴招，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)特別是文化課成績不理想，很多高職院校只要考生過了?？铺釞n線就可以上，所以其生源的文化基礎(chǔ)可想而知。

1.2義齒加工行業(yè)的現(xiàn)狀

由于社會進步和發(fā)展，與國外交往頻繁，國內(nèi)義齒加工成為一個專門行業(yè)，從而改變了義齒由口腔科或口腔修復(fù)科制作的傳統(tǒng)。這一專門行業(yè)的形成，有利于專業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的提高，有利于義齒制作業(yè)規(guī)?；?、企業(yè)化和行業(yè)化。但是義齒加工行業(yè)從業(yè)人員需求存在矛盾，一方面，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，實踐性較強，而正規(guī)院校的畢業(yè)生由于在校實踐經(jīng)驗少、動手能力差，不符合企業(yè)用人要求，造成就業(yè)面臨困難；另一方面，義齒加工廠技工學(xué)歷層次和素質(zhì)普遍較為低下，普遍采用“師傅帶學(xué)徒”的傳統(tǒng)帶教方式，大多沒有通過口腔修復(fù)理論和技能的專業(yè)培訓(xùn)，會做但不知道為何要這么做，出現(xiàn)問題不知道導(dǎo)致問題的原因等，所以總體技術(shù)水平偏低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差。

2高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容方面

我國口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)起步晚，20世紀(jì)70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術(shù)員培訓(xùn)班，20世紀(jì)70年代后期，只有幾所中專學(xué)校開設(shè)口腔技工工藝專業(yè)?，F(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設(shè)課程濃縮而成的。在教學(xué)中，仍以傳授理論知識作為課程教學(xué)的核心，強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導(dǎo)教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經(jīng)驗，依然以課本內(nèi)容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)與加工廠的實際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應(yīng)實際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2實驗室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設(shè)方面資金投入少，許多先進的設(shè)備無條件購入，實驗室建設(shè)不規(guī)范、條件簡陋，儀器設(shè)備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設(shè)備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學(xué)校合并升格而成，實驗室的建設(shè)沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學(xué)生無法在實驗室進行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學(xué)工作無法正常開展，無法實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門技術(shù)性很強的學(xué)科，實踐性較強，對本專業(yè)學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)需要在本學(xué)科理論的指導(dǎo)下進行，且要反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生具備適應(yīng)實際工作的能力。

2.3師資方面

高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多畢業(yè)于國內(nèi)各高等院校的口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復(fù)技術(shù)內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的學(xué)生來說，單純講解專業(yè)理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由于以上這些原因，造成高技術(shù)素質(zhì)的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設(shè)的著力點，是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的研究

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是當(dāng)前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。由于它以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位需要制訂培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作以及科研開發(fā)的有機結(jié)合，因此工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)階段是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。加強學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與實踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優(yōu)勢互補、資源共用、利益共享，這是實現(xiàn)高校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)實驗室存在實驗教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差、實驗教學(xué)方法滯后、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學(xué)的開展。企業(yè)是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。讓學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)，可以著重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、信譽意識、效益意識，培養(yǎng)企業(yè)管理意識，縮短學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場對接的距離，使學(xué)生受到學(xué)校與企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學(xué)生所學(xué)的理論知識得以鞏固，更要使學(xué)生掌握和吸收新知識、新材料、新技術(shù)方法。高職院校利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢,主動為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓(xùn)和咨詢等全方位的服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項,與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進的設(shè)備、良好的實訓(xùn)場地，實現(xiàn)資源的社會化。總之，通過校企合作明確人才培養(yǎng)的新機制，形成集團優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、良性發(fā)展。

3.1通過校企合作可以使師資培訓(xùn)得到加強

加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)是大力發(fā)展高等職業(yè)教育、提高高等職業(yè)教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設(shè)是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）目前，高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規(guī)律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓(xùn)，爭取做到：一是主動適應(yīng)社會、企業(yè)需求，不斷縮短學(xué)校教育與社會企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性；二是主動適應(yīng)學(xué)生需求，采用新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)職業(yè)教育的時代性；三是主動適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時更新培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進性。

（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關(guān)重要，具體措施有：一是參加基地培訓(xùn)，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗；二是鉆研實用技術(shù)，貼近高職教育，早日形成較強的能力。

（3）選派教師參加企業(yè)實踐，掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理方法，得到企業(yè)的認可。

（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高校或科研機構(gòu)的結(jié)合，實現(xiàn)實踐要素的重新組合與互補，獲取經(jīng)濟效益，自身的技術(shù)水平也得到同步提高。

3.2工學(xué)結(jié)合的具體實施

學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方合作，學(xué)校起主導(dǎo)作用，企業(yè)起關(guān)鍵作用。企業(yè)的主要任務(wù)是生產(chǎn)，它們與學(xué)校和學(xué)生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學(xué)結(jié)合整個運作過程包括學(xué)生培訓(xùn)、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導(dǎo)監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)校首先要對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓他們了解合作企業(yè)的具體要求以及掌握相關(guān)的知識和技能

其次要嚴格紀(jì)律。在企業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生應(yīng)明確實習(xí)生的雙重角色，實習(xí)生既是學(xué)校派出實習(xí)的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員。要求學(xué)生必須遵守廠紀(jì)廠規(guī)，履行崗位職責(zé)，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象。與此同時，也要了解企業(yè)的基本規(guī)律、原則等，熟悉實習(xí)單位的內(nèi)部管理，增強適應(yīng)能力，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業(yè)

高職院校應(yīng)主動尋求并吸納優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)參與校企合作，并與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地與校外頂崗實習(xí)基地，和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設(shè)計各個校內(nèi)實訓(xùn)室，將企業(yè)現(xiàn)場情景引入學(xué)校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使校內(nèi)實訓(xùn)基地的布局、場景、流程、質(zhì)量等方面更加符合真實的職業(yè)氛圍，更進一步適應(yīng)崗位工作需求。另外，應(yīng)緊密開展校企間教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)的合作，使合作企業(yè)與學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系，并構(gòu)建校企管理網(wǎng)絡(luò)，強化學(xué)生頂崗實習(xí)的雙重管理。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，制訂完善的規(guī)章制度，對教學(xué)工作、學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、校內(nèi)教師實踐、帶教教師要求、學(xué)生思想教育、企業(yè)組織機構(gòu)設(shè)施和學(xué)生生活管理等方面進行明確規(guī)定；充分利用企業(yè)的人才資源和設(shè)備資源，在雙方資源共享的基礎(chǔ)上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才進行多方位深度合作。

（3）為保證實習(xí)質(zhì)量，必須對實習(xí)過程和實習(xí)結(jié)果進行嚴格考核

第8篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

【關(guān)鍵詞】可摘式；義齒；口腔；護理

1前言

牙齒缺損是老年人群體中一種常見的口腔疾患，一方面嚴重降低患者的咀嚼功能，由此引發(fā)許多相關(guān)疾病，例如消化不良、吸收功能障礙等[1]；另一方面，還會影響到其面部美觀，甚至言語功能。可摘局部義齒是一種患者可以自行摘戴的用于部分牙缺失（牙列缺損）的修復(fù)體。義齒主要通過固定在余留天然牙上的卡環(huán)等固位裝置和基托保持義齒在牙列中的位置，利用天然牙和缺牙區(qū)剩余牙槽嵴做支持，恢復(fù)缺失牙及其周圍缺損組織的解剖形態(tài)和生理功能?？烧植苛x齒存在佩戴便捷、價格低廉、磨除的牙體組較少、可摘出口外清潔等優(yōu)勢，所以這是老年人牙列缺失較多的首選修復(fù)治療方式[2]。但是由于老年患者普遍缺乏義齒護理和口腔護理的觀念，其口腔衛(wèi)生狀況較差，因此有必要對患者實施針對的口腔衛(wèi)生護理。

2一般資料和方法

2.1一般資料以2011年8月——2012年8月我院口腔科收治的112例需要鑲佩局部可摘義齒的老年病患為觀察對象。年齡60-91歲，平均（72.8±9.4）歲。男65例，女47例。其中12例喪失生活自理能力。

2.2方法針對本組主要實施健康教育、口腔護理教育、心理輔導(dǎo)以及義齒的護理等護理措施，具體如下：

2.2.1健康宣教在患者佩戴義齒之前或者早期，對其進行必要的佩戴義齒的口腔衛(wèi)生常識教育，使其對義齒和口腔衛(wèi)生的關(guān)系和相互的影響作用進行深入了解，增強其進行口腔護理的意識，讓義齒發(fā)揮其最大功能，獲得滿意的修復(fù)治療效果。安裝義齒后，要囑咐患者要定期復(fù)診，以能夠及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。此外，佩戴義齒患者進食過多的加工軟食，會增加軟食物殘留在義齒及天然牙齒表明或者間隙的機會，較易形成軟垢牙結(jié)石，嚴重影響患者的口腔衛(wèi)生狀況[3]。指導(dǎo)患者在日常生活中多進食富含纖維或者有適當(dāng)硬度的食物，能增強牙齒的自凈能力及牙周組織的防御作用。

2.2.2口腔的基礎(chǔ)護理主要通過常規(guī)的刷牙法或者利用棉球?qū)ρ例X表明和口腔的黏膜進行擦拭，此外還可以采用漱口液漱口法進行口腔清潔。對于生活無法自理、開口困難、存在意識障礙的患者，可以使用口腔沖洗辦法。臨床最新應(yīng)用的口腔沖洗方式注射式負壓吸引法[4]，主要是一邊沖洗口腔一邊利用負壓吸引器將漱口液吸出，易操作，清潔度高。

2.2.3義齒的護理每天都必須摘下義齒進行護理。主要是在刷牙時或者用餐后，將義齒取下，利用牙刷、牙膏放在流動水中刷干凈，然后放于冷水杯侵泡，在需要使用時再戴上。而在夜間休息時，需要將義齒摘下，目的是為讓義齒承托區(qū)黏膜能夠獲得有效休息。義齒禁止放于酒精、藥物或者熱水中浸泡。對于口腔健康患者，進行健康宣教時，告知佩戴用義齒時間過長，可能造成剩余牙位出現(xiàn)移或者牙槽骨吸收變形情況，最終使得摘戴義齒困難，使其提高警惕。

2.2.4心理輔導(dǎo)老年人接受治療時普遍存在緊張、焦慮、不安等心理情況[5]，因此，護理人員需要對患者實施相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，針對其疾病病情以及心理表現(xiàn)進行勸慰和開導(dǎo)。對待患者態(tài)度柔和、熱情，進行口腔護理講解和義齒護理技術(shù)分析時，要使用通俗易懂的語言，放慢語速，發(fā)音正確。心理輔導(dǎo)過程中，耐心傾聽患者的主訴和疑問，并且積極解答，建立良好的護患關(guān)系，增強其對醫(yī)生的信任感，提高配合護理和自覺護理的依從性。

3結(jié)果

接受針對性的口腔護理后，全部患者的口腔衛(wèi)生狀況獲得顯著改善。

4討論

可摘局部義齒的適應(yīng)證廣泛，從缺失一個牙到只剩余一個牙的情況均可采用可摘局部義齒。尤其適合缺牙數(shù)目多，游離缺失，有組織缺損，以及余留牙牙周健康情況較差的牙列缺損者。牙齒缺損老年人群體中常見的口腔疾患之一，目前，鑲佩可摘局部義齒是老年人口腔修復(fù)治療中比較有效及首選的辦法。由于老年患者普遍缺乏義齒護理和口腔護理的觀念，其口腔衛(wèi)生狀況較差，因此有必要對患者實施針對的口腔衛(wèi)生護理措施，包括健康教育、口腔護理教育、心理輔導(dǎo)以及義齒的護理等。這些措施的實施，能夠極好地提高患者的口腔護理意識，養(yǎng)成比較好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，提高其生活質(zhì)量。

參考文獻

[1]丁廣香.臨床口腔護理的現(xiàn)狀認識與進展[J].臨床護理雜志，2011，10（6）：57-60.

[2]黃金蓮.老年住院患者口腔護理技巧及體會[J].當(dāng)代護士：綜合版，2009，1（10）：29-31.

[3]孫麗波.淺談老年患者的口腔護理[J].中華老年口腔醫(yī)學(xué)雜志，2008，6（2）101.

第9篇：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)護理范文

醫(yī)院自我簡歷模板(一)

李紅東

兩年以上工作經(jīng)驗|男|27歲(1989年2月11日)

居住地：長春

電　話：130*******(手機)

E-mail：xuexila.com

最近工作[1年8個月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：制藥/生物工程

職　位：醫(yī)院藥劑師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

?！I(yè)：藥劑學(xué)

學(xué)　校：長春中醫(yī)藥大學(xué)

自我評價

工作認真負責(zé)，不推卸責(zé)任，能承受工作中的壓力，工作上可以獨當(dāng)一面。具有團隊精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上。服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排。為人誠實，正直，且好學(xué)上進，不斷提高工作能力。

求職意向

到崗時間：可隨時到崗

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：制藥/生物工程

目標(biāo)地點：長春

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：醫(yī)院藥劑師

工作經(jīng)驗

2013/10 – 2015/6：XX有限公司[1年8個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.根據(jù)處方發(fā)藥，對藥品進行發(fā)放，藥品日常維護管理(出入庫、新增藥品維護等)。

2.每周擬定藥品計劃，貴重藥品、試劑等日常登記管理。

3.負責(zé)藥品的倉庫管理工作，嚴防藥品霉?fàn)€、變質(zhì)、蟲蛀、過期失效，保證藥品質(zhì)量。

2012/5 – 2013/7：XX有限公司[1年2個月]

所屬行業(yè)：制藥/生物工程

藥劑科

醫(yī)院藥劑師

1.配合臨床醫(yī)療服務(wù)，通過參與醫(yī)師查房，記錄病人用藥不良反應(yīng)分析。

2.參與病例會診等方式，發(fā)揮藥師藥學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)病人合理用藥。

3.調(diào)整醫(yī)院臨床用藥結(jié)構(gòu)，全面推進就診病人合理用藥的系統(tǒng)化全面管理。

教育經(jīng)歷

2008/8— 2012/6 長春中醫(yī)藥大學(xué) 藥劑學(xué) 本科

證書

2009/12 大學(xué)英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

醫(yī)院自我簡歷模板(二)

基本資料

姓

名： xx

性

別： 女

民

族： 漢族

政治面貌： 群眾

出生日期： 1985年11月

戶

口： 江西省

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： xx醫(yī)學(xué)院

畢業(yè)時間： 2006年07月

所學(xué)專業(yè)： 高級護理系

外語水平： 英語 (一般)

電腦水平： 一般

工作年限： 2年

聯(lián)系方式： 13888888888

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 有限公司、股份公司、集團、國家機關(guān)、國有企業(yè)

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)

期望職位： 護士/護理人員

工作地點： 不限

期望月薪： 2000-4000

教育經(jīng)歷

2004年9月—2006年7月 xx醫(yī)學(xué)院高級護理系

工作經(jīng)驗

2005年9月—2005年11月在xx精神病醫(yī)院實習(xí)

2006年06月—2009年01月在xx醫(yī)院從事護士護理工作

專業(yè)技能

能熟練進行各項護理常規(guī)操作，對患者施行整體護理，滿足患者基本的生理及心理需求

熟練掌握心電監(jiān)護儀等急救設(shè)備的操作，對急救的基本程序和技術(shù)要求，以及危重病人的護理、病情監(jiān)測的技術(shù)重難點基本掌握

自我評價

我是一個充滿自信心且具有高度責(zé)任感的女孩，經(jīng)過2年多在xx醫(yī)院的臨床工作，強烈認識到愛心、耐心和高度責(zé)任感對護理工作的重要性，臨床護理和急救更加磨練了我的意志，極大地提高了我的操作能力和水平。我有信心接受一份全新的護士工作，并在以后的工作中我會更加努力，為護理工作盡職盡責(zé)!

醫(yī)院自我簡歷模板(三)

個人信息

姓名：xuexila

性別：男

年齡：25歲

專業(yè)：口腔醫(yī)學(xué)

學(xué)歷：本科

藉貫：山東青州

健康狀況：良好

求職意向

醫(yī)院口腔科、高等院?？谇粚I(yè)教師及輔導(dǎo)員。

專業(yè)技能

接受過全方位的大學(xué)基礎(chǔ)教育，受到良好的專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)能力培養(yǎng)，有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐經(jīng)驗。能夠熟練診斷及治療口腔內(nèi)科及口腔外科常見疾病對于復(fù)雜的口腔疾病能在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下**完成，能夠熟練理解口腔修復(fù)科治療技術(shù)，能夠掌握直絲弓及方絲弓矯治技術(shù)。能夠熟練掌握開髓術(shù)、牙齒潔治術(shù)、根管治療術(shù)、牙髓塑化術(shù)、銀汞合金充填術(shù)、復(fù)合樹脂修復(fù)術(shù)、玻璃離子修復(fù)術(shù)、夾層技術(shù);口腔麻醉術(shù)、清創(chuàng)縫合術(shù)、牙拔除術(shù)、口腔頜面部小手術(shù);上下牙列印模制取、牙體制備術(shù)。

外語水平

2003年通過國家大學(xué)英語四級考試;國家大學(xué)英語六級考試380分;有一定的聽說讀寫能力。

計算機水平

2005年山東省計算機考試成績：優(yōu)秀。能夠熟練操作WORD、EXCELL、OFFICE、PPT等常用辦公軟件。

在校經(jīng)歷及工作經(jīng)歷

2002.9-2005.7在濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課;

2005.9-2006.7在濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科見習(xí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課;

2006.7-2007.7在濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院口腔外科、口腔內(nèi)科、口腔修復(fù)科及口腔正畸科實習(xí);

2007.8-2008.2在陽谷口腔醫(yī)院工作，并擔(dān)任口腔內(nèi)科主任;

2008.4-2008.7在山東協(xié)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院辦公室工作。

興趣與特長：

乒乓球、籃球

個人榮譽

連續(xù)五年獲二等、三等獎學(xué)金;

連續(xù)十次在學(xué)校乒乓球比賽中進入前三名;

2003-2004年度被評為“優(yōu)秀團員”;

2004-2005年度被評為“優(yōu)秀學(xué)生”;

2005-2007連續(xù)兩年度被學(xué)校教務(wù)處聘為“教學(xué)信息員”;

2005-2006年度被學(xué)校教務(wù)處評為“優(yōu)秀教學(xué)信息員”;

2006-2007年度被濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

主要優(yōu)缺點

有較強的組織能力和活動策劃能力;有較強的語言表達能力;有較強的團隊精神;在同學(xué)中有較高的威信。在工作中穩(wěn)重方面還很欠缺，需要認真總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

自我評價

活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應(yīng)力強、勤奮好學(xué)、堅毅不拔、吃苦耐勞、勇于迎接新挑戰(zhàn)。

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