財(cái)務(wù)入門實(shí)操精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì);實(shí)務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核

《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職財(cái)會專業(yè)的主干課程，也是財(cái)會專業(yè)學(xué)生的入門課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財(cái)會教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對實(shí)際需要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實(shí)地參觀理論講授模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會計(jì)檔案資料，使學(xué)生對企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程有個(gè)感性認(rèn)識，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會感到陌生，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計(jì)劃對理論知識進(jìn)行講授，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的認(rèn)知和深入，結(jié)合理論知識進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會計(jì)要素及會計(jì)平衡公式；第三章，賬戶和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；第五章，會計(jì)憑證；第六章，會計(jì)賬簿；第七章，財(cái)產(chǎn)清查；第八章，會計(jì)核算程序；第九章，財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過渡到實(shí)踐，更體現(xiàn)課程的實(shí)用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計(jì)核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計(jì)核算程序時(shí)可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計(jì)核算程序進(jìn)行對比，直觀明晰，方便比較記憶。

3專業(yè)教師需具備綜合能力

要講授好《基礎(chǔ)會計(jì)》這門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，老師的壓力不言而喻。既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，也要具備一定的適應(yīng)企業(yè)的能力與動手能力，方能使學(xué)生慢慢掌握該課程相關(guān)知識。老師在講授前應(yīng)先吃透教材，講究方法，講課時(shí)語言上盡量做到深入淺出，切忌照本宣科，不然達(dá)不到教學(xué)目的，反倒增加學(xué)生的理解難度，效果事倍功半。例如筆者在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，盡量避免枯燥乏味的理論知識和專業(yè)術(shù)語，語言通俗易懂，相當(dāng)接地氣，向?qū)W生陳述一件件發(fā)生在身邊事例。最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于接受，效果顯著。學(xué)生就業(yè)的方向在企業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)心理與能力，也應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)。要做到這一點(diǎn)，教師必須定期深入企業(yè)實(shí)踐，保持與時(shí)俱進(jìn)的知識體系。

4利用財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真教學(xué)

為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實(shí)際問題的能力和動手操作能力。因此，在實(shí)施課程體系中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生搭建起仿真程度高的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)就有一種身臨其境之感?；A(chǔ)會計(jì)中在講解會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表時(shí)，可以以仿真的方式通過模擬賬套讓學(xué)生親自動手操作（記賬-登賬-編報(bào)表）。將理論貫穿于實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)起來更投入更輕松更感興趣。有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室上課，給學(xué)生提供實(shí)際操作的仿真訓(xùn)練環(huán)境，將學(xué)生分組，崗位角色互換，為學(xué)生提供仿真模擬實(shí)訓(xùn)材料，學(xué)生動手操作仿真賬，讓學(xué)生體會作為一名會計(jì)人員的崗位職責(zé)與責(zé)任感。通過仿真教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的目標(biāo)，也為學(xué)生今后就業(yè)縮短了適應(yīng)期，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也提高了其解決問題、科學(xué)判斷和決策的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性。同時(shí)，通過會計(jì)仿真模擬訓(xùn)練，可以補(bǔ)充學(xué)習(xí)書本上沒有但實(shí)際工作中又必須掌握的業(yè)務(wù)知識，為培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，會計(jì)學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將會計(jì)課堂教學(xué)與仿真模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體。

5課程考核方式采用理論筆試與實(shí)操相給合

筆者認(rèn)為對中職生的課程考核方式應(yīng)采用理論筆試與實(shí)操相給合，對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)與學(xué)生能力的提高有著重大的意義。對學(xué)生的考核方式有日常學(xué)習(xí)的考核（平時(shí)成績）、期中考核（期中成績）、期末考核（期末成績）這幾個(gè)方面相結(jié)合，要考核學(xué)生對課程的掌握情況，既要理論考核同時(shí)也不能忽視實(shí)操考核。只有將理論考核與實(shí)操考核相結(jié)合，才能客觀反映學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)掌握程度。學(xué)校可以在學(xué)期末舉行實(shí)操考核，通過實(shí)操考核反映學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的掌握程度，通過成績來反饋學(xué)生的動手操作能力，結(jié)合理論考核成績，得出綜合成績。平時(shí)教學(xué)上注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，考核時(shí)將其列入其中，才不會形同虛設(shè)，通過考核制度更能引起學(xué)生的重視，加強(qiáng)動手操作能力，發(fā)揮實(shí)操課的實(shí)際意義。由此，《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)，由會計(jì)理論開始，通過多媒體教學(xué)等形式，由理論逐漸向會計(jì)實(shí)踐過渡，最后通過會計(jì)模擬操作，讓學(xué)生依據(jù)會計(jì)核算程序掌握填制憑證、登記賬簿和編制報(bào)表，達(dá)到掌握會計(jì)處理流程，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化等專業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

第2篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：會計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 運(yùn)用

一、會計(jì)教學(xué)中存在的問題

學(xué)生要熟練掌握一門技能，首先，應(yīng)對所學(xué)的技能有一個(gè)客觀的認(rèn)識，即首先明白學(xué)的是什么？有什么用？然后才是如何去學(xué)。技工學(xué)校的學(xué)生一般都是剛初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生社會經(jīng)歷少，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，甚少接觸到會計(jì)工作，他們對會計(jì)工作內(nèi)容的認(rèn)識是模糊的。由于對會計(jì)工作認(rèn)知的缺失，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)知識時(shí)，入門難，就算是能把會計(jì)分錄寫出來，也不理解會計(jì)分錄與原始憑證、記賬憑證和賬簿之間的對應(yīng)關(guān)系，更不理解會計(jì)人員是如何進(jìn)行賬簿登記、企業(yè)經(jīng)濟(jì)信息是如何通過賬簿反映出來的。純理論的教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)會計(jì)知識感覺非常抽象，難以理解所學(xué)知識的作用和在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。

二、實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)工作中的意義

認(rèn)知心理學(xué)及技能教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生掌握任何一種技能的過程，一般都經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段，即：在頭腦中建立操作表象（學(xué)生通過觀看教師的某項(xiàng)操作，在頭腦中留下相應(yīng)的映象）和操作要領(lǐng)；模仿、練習(xí)；學(xué)會以至熟練操作。技能的學(xué)習(xí)不同于一般的知識學(xué)習(xí)，首先需要在認(rèn)知和理解上過關(guān)，掌握其功能作用及其操作要領(lǐng)，然后才進(jìn)入具體的使用與應(yīng)用階段。在會計(jì)教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)法，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)完整的會計(jì)工作情境，讓學(xué)生對會計(jì)工作的工作環(huán)境、內(nèi)容及作用有一個(gè)感性的認(rèn)知；通過展示、演示、模擬等實(shí)踐教學(xué)方法，學(xué)生能更好地掌握會計(jì)核算原理及方法；通過強(qiáng)化訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的實(shí)操能力。

三、實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

中職教育中，會計(jì)專業(yè)課主要有基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)等。其中，基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講述的是會計(jì)的基礎(chǔ)知識，如會計(jì)核算的基本原理、基本方法和基本程序等；財(cái)務(wù)會計(jì)是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)的基礎(chǔ)上開設(shè)的課程，主要講解財(cái)務(wù)會計(jì)核算的基本方法及操作技能；而會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)則是綜合培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)操技能的課程。筆者認(rèn)為，在會計(jì)教學(xué)工作中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿會計(jì)專業(yè)的所有課程，只是每一課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式和深度不同而已。

1.實(shí)踐教學(xué)在基礎(chǔ)會計(jì)中的運(yùn)用

基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)的入門課程，該課程的主要內(nèi)容有：會計(jì)的核算原理、憑證、賬簿、基本核算方法和賬務(wù)處理程序。學(xué)生通過對基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)較完整會計(jì)知識體系，包括會計(jì)核算方法、工作內(nèi)容、核算工具（會計(jì)信息載體）、核算流程等，充分認(rèn)識會計(jì)憑證和賬簿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及填制要求，理解會計(jì)對象的經(jīng)濟(jì)信息是如何通過憑證和賬簿反映出來的?；A(chǔ)會計(jì)在講授會計(jì)工作方法及內(nèi)容時(shí)涉及大量實(shí)務(wù)工作內(nèi)容，如借貸記賬法、憑證的分類、格式和填制方法；賬簿的分類、使用要求和登記方法；賬務(wù)處理程序的分類及方法。由于學(xué)生對會計(jì)工作的方法和內(nèi)容缺乏認(rèn)知，筆者認(rèn)為更應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過大量的實(shí)操練習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在講授借貸記賬法時(shí)，可通過實(shí)操演示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程來講解借貸記賬法的記賬規(guī)則。教學(xué)過程一般為：

（1）展示業(yè)務(wù)主要涉及的原始憑證：投資合同、銀行進(jìn)賬單、出庫單、入庫單、收入發(fā)票、采購發(fā)票、票據(jù)等（原始憑證記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生或結(jié)果，是賬務(wù)處理的起點(diǎn)，學(xué)生對原始憑證有一個(gè)感性認(rèn)識對編制會計(jì)憑證、進(jìn)行賬務(wù)登記具有重要意義）。

（2）判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)、所涉及會計(jì)科目和金額：判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的會計(jì)科目增減變動及金額，老師甚至可結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝來講解，如石材企業(yè)石料的領(lǐng)用（原材料減少）和加工（生產(chǎn)成本增加）。

（3）說明記賬規(guī)則：資產(chǎn)、成本和費(fèi)用類會計(jì)科目借方登記增加貸方登記減少；負(fù)債、所有者權(quán)益和收入類會計(jì)科目貸方增加貸方減少；借貸金額相等。

（4）老師演示賬簿登記過程：記賬憑證的結(jié)構(gòu)及填制方法；賬簿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和填寫規(guī)則。

（5）學(xué)生實(shí)操練習(xí)：根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)登記，充分理解借貸記賬法的記賬規(guī)則及運(yùn)用。

2.實(shí)踐教學(xué)在財(cái)務(wù)會計(jì)中的運(yùn)用

財(cái)務(wù)會計(jì)主要講解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，是會計(jì)的核心課程。教材根據(jù)會計(jì)要素進(jìn)行分類，詳細(xì)講解每一會計(jì)要素常用會計(jì)科目的含義、核算內(nèi)容及核算方法。通過基礎(chǔ)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)的學(xué)生對憑證、賬簿及賬務(wù)處理方法有一定的了解，但會計(jì)專業(yè)知識仍很薄弱。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，從取得原始憑證，到記賬憑證的編制，再到簿賬的登記，會計(jì)工作人員是如何通過賬簿把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映出來，學(xué)生對會計(jì)的核算方法及程序仍沒有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。對于一些較復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，簡單地講解會計(jì)分錄編制方法，不能讓學(xué)生理解會計(jì)分錄所記載的信息是如何通過賬簿反映的，即不能讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)賬務(wù)處理過程。針對一些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，老師除了講解財(cái)務(wù)的核算方法，還應(yīng)結(jié)合實(shí)務(wù)和實(shí)踐操作直觀講解業(yè)務(wù)在工作中的實(shí)際操作方法，讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)賬務(wù)處理過程有一個(gè)完整的認(rèn)識：從原始憑證的取得，到憑證的編制，再到賬簿的登記，形成一個(gè)完整的知識鏈條，充分理解所編制會計(jì)分錄的具體工作意義及核算方法。

例如，講解增值稅明細(xì)賬核算。關(guān)于增值稅的二級科目有“應(yīng)交增值稅”和“未交直接稅”，其中“應(yīng)交增值稅”的三級科目常用的就有“進(jìn)項(xiàng)稅額”“銷項(xiàng)稅額”“已交稅金”“轉(zhuǎn)出末交增值稅”“轉(zhuǎn)出多交增值稅”“進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出”“出品退稅”等。由于所涉及的明細(xì)科目較多，即有借方發(fā)生額又有貸方發(fā)生額，還涉及明細(xì)賬戶金額的結(jié)轉(zhuǎn)。單純的會計(jì)分錄講解，讓學(xué)生很難理解各明細(xì)科目之間接的關(guān)系，更不用說進(jìn)行賬務(wù)處理。因此，在講解時(shí)應(yīng)緊緊聯(lián)系實(shí)際，分別演示采購、銷售、購入原材料非正常損失、繳納本月和上月增值稅、結(jié)轉(zhuǎn)本月未繳或多繳的增值稅等賬務(wù)處理過程。學(xué)生通過實(shí)踐操作，直觀理解憑證的填制方法及明細(xì)賬簿選擇及登記方法，理解所編制的分錄是如何通過賬簿將信息反映出來，使學(xué)生對增值稅明細(xì)賬的賬務(wù)處理方法有一個(gè)客觀、系統(tǒng)和完整的認(rèn)識，更好地掌握會計(jì)的核算原理和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同樣的情況在工資核算、利潤核算、利潤分配核算也存在。

會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程是通過對企業(yè)一個(gè)完整期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)處理，讓學(xué)生掌握會計(jì)核算原理及方法，全面提高學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能，該課程本身就是一個(gè)以實(shí)踐操作學(xué)習(xí)為主的課程，筆者不再表述。

四、小結(jié)

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法多樣，結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和知識層次，針對教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地進(jìn)行選擇和運(yùn)用，通過循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煜.職業(yè)技能教學(xué)[M].廣州：廣東科技出版社，2007.

第3篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

[關(guān)鍵詞]非會計(jì)專業(yè)；會計(jì)；課程；經(jīng)濟(jì)管理類

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.42.198

目前我國高職高專院校將基礎(chǔ)會計(jì)列為國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類非會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)教育也因此成為會計(jì)教育的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)效果不佳，因此有必要對該課程實(shí)施改革。

1 課程現(xiàn)狀分析――基于問卷調(diào)查

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的現(xiàn)狀，本課題組組織了問卷調(diào)查，調(diào)查對象主要是珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)開設(shè)會計(jì)課程的非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，回收問卷共233份，經(jīng)分析如下：第一，課程設(shè)置方面，有78%的人認(rèn)為有必要設(shè)置會計(jì)基礎(chǔ)課程，有52%的人表示對會計(jì)課程興趣一般，15%的人表示不感興趣，說明非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)會計(jì)課程，但有一半的人表示興趣一般，說明會計(jì)課程并沒有足夠引起非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的興趣。第二，課程難度方面，18%的人表示會計(jì)課程很難，77%的人表示難度一般，69%的人認(rèn)為會計(jì)課程知識點(diǎn)繁多，比較難記住。說明大部分學(xué)生反映課程有難度。第三，課程實(shí)施效果方面，53%的人表示所學(xué)會計(jì)課程的實(shí)用性比較強(qiáng)，31%的人表示不太強(qiáng)，12%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)會計(jì)課程的收獲很大，30%的人認(rèn)為收獲較大，46%的人認(rèn)為收獲一般，10%的人認(rèn)為收獲很小。54%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)會計(jì)課程對以后工作有幫助。由此可見非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量并不理想。第四，課程教學(xué)實(shí)施方面，76%的人認(rèn)為所用會計(jì)教材一般，只有15%的學(xué)生認(rèn)為很好，由此當(dāng)前的教材亟須改革，并不適合非會計(jì)專業(yè)學(xué)生用。18%的人認(rèn)為會計(jì)課程應(yīng)以課堂講授為主，22%的人認(rèn)為應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，22%的人認(rèn)為應(yīng)以案例分析為主，36%的人認(rèn)為應(yīng)以實(shí)訓(xùn)模擬為主，說明課程教學(xué)方式比較單一，學(xué)生希望靈活使用多種方法實(shí)施教學(xué)，并且學(xué)生比較重視實(shí)操。51%的人認(rèn)為課程考核應(yīng)采取開卷考試，29%的人認(rèn)為應(yīng)采取實(shí)操考試，說明學(xué)生認(rèn)為考核方式應(yīng)改變與會計(jì)專業(yè)相同的閉卷形式，改為開卷為主，可見該課程的考核方式仍然存在較大的改革空間。第五，課程學(xué)習(xí)目的方面，30%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)本課程有考會計(jì)從業(yè)資格證的愿望，31%的學(xué)生表示沒有此愿望，38%的學(xué)生表示不確定?？梢娨灿腥种坏膶W(xué)生對會計(jì)從業(yè)資格證感興趣，并且有三分之一的學(xué)生不確定，這部分學(xué)生如果加以引導(dǎo)可能會成為想考會計(jì)證的群體，因此該課程目標(biāo)應(yīng)考慮會計(jì)從業(yè)資格證考試的要求。

2 課程教學(xué)存在問題分析

本課題組經(jīng)過調(diào)研并在此基礎(chǔ)上分析當(dāng)前非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題如下：

2.1 課程目標(biāo)沒有區(qū)分專業(yè)與非專業(yè)的界限

課程的整體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的邏輯起點(diǎn)應(yīng)該是課程目標(biāo)，明確課程目標(biāo)才能比較準(zhǔn)確選取課程內(nèi)容以及選用更加合適的教學(xué)方法。當(dāng)前非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)與會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)非常雷同，即使是許多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)二者的目標(biāo)應(yīng)區(qū)別對待，但在實(shí)踐層面仍然不加區(qū)分實(shí)施教學(xué)。事實(shí)上二者的教學(xué)目的不同已經(jīng)達(dá)成共識，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)是專業(yè)入門課，主要是學(xué)習(xí)會計(jì)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)方法、基本技能，讓學(xué)生能夠完成企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)會計(jì)循環(huán)的會計(jì)核算工作，也就是會“做會計(jì)”。非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程的目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)非專業(yè)的崗位需求去學(xué)習(xí)會計(jì)，會使用會計(jì)信息，希望會計(jì)能為專業(yè)工作服務(wù)，也就是“懂會計(jì)”。不過也有少數(shù)學(xué)生有考會計(jì)從業(yè)資格證的需求。

2.2 課程設(shè)置不一致、不合理

目前各個(gè)高職院校大都開設(shè)有非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)n程，但是課程設(shè)置不統(tǒng)一，也不合理，不符合各非會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程名稱不統(tǒng)一，課程課時(shí)也不一樣，有的一周兩課時(shí)，有的一周三課時(shí)，有的一周四課時(shí)，顯然兩課時(shí)偏少，四課時(shí)偏多。課程設(shè)置的學(xué)期也不同，從開學(xué)初第一學(xué)期到第五學(xué)期都有開設(shè)，顯然開設(shè)在第四、五學(xué)期較晚。課程性質(zhì)也不一樣，有的是必修課，有的是選修課。課程的考核方式也不一樣，有的是考試課，有的是考查課。

2.3 課程內(nèi)容不合理

由于前述會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)非常一致，并且擔(dān)任非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教師主要是會計(jì)專業(yè)教師，他們可以利用專業(yè)課程的資源，因此導(dǎo)致大部分非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程與會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程的內(nèi)容很相似，甚至可以看成是基礎(chǔ)會計(jì)的濃縮版。也有學(xué)校把基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等會計(jì)專業(yè)課程壓縮放進(jìn)非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程里，但是并沒有做有效整合，只是將需要的知識點(diǎn)湊合起來，并且在教學(xué)實(shí)施上不加區(qū)分。并且，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程內(nèi)容基本上沒有結(jié)合非會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行選取。

2.4 課程教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

目前會計(jì)專業(yè)的課程改革開展得如火如荼，也取得了相應(yīng)的一些成果，比如“基礎(chǔ)會計(jì)”“財(cái)務(wù)會計(jì)”“成本會計(jì)”等專業(yè)核心課程都有在建精品資源共享課程、網(wǎng)絡(luò)課程等，但是對于非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程幾乎很少問津，因此課程資源非常匱乏，上課教師把主要精力都放在專業(yè)課程上，較少關(guān)注非專業(yè)的教學(xué)，所以在教學(xué)方法上也是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教師講授為主的方法，比較少采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)效果大打折扣。

2.5 課程考核方式簡單化

第4篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

[關(guān)鍵詞] 人才需求；會計(jì)教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革開放以來，會計(jì)一直作為一個(gè)需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會計(jì)教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的會計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對會計(jì)人員的能力要求也來越高，對會計(jì)高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會計(jì)人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計(jì)教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時(shí)期高素質(zhì)的會計(jì)人才。

1 會計(jì)人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會計(jì)行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當(dāng)前的會計(jì)教育理念培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，尋求會計(jì)教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。

當(dāng)前我國會計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會計(jì)專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、?？圃盒?，存在于自考、成教，也存在于各個(gè)會計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會計(jì)人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個(gè)會計(jì)行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，會計(jì)人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會計(jì)行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實(shí)際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。

作為熱門行業(yè)的會計(jì)，如何通過對教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計(jì)人才，本文將從以下角度展開研究。

2 會計(jì)人才教育路徑探索

2.1 教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識的主要方式，知識隨著時(shí)代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識勢必難以適應(yīng)社會需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。可以這么說，會計(jì)從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會計(jì)事務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會計(jì)教育理念的改革創(chuàng)新是會計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會計(jì)通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，強(qiáng)硬的專業(yè)分隔使人們的知識結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實(shí)際工作的開展，因此，在會計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等專業(yè)性學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高素質(zhì)會計(jì)人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受會計(jì)工作的整個(gè)工作流程，還可以通過設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生的動手能力，教師在實(shí)踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會計(jì)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強(qiáng)對教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會計(jì)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)會計(jì)教師的實(shí)操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個(gè)有理論功底而無實(shí)踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會計(jì)，在實(shí)際操作中達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨(dú)特的有針對性的教學(xué)策略。第三，要加強(qiáng)對教師的考核機(jī)制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對教師進(jìn)行激勵(lì)性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識結(jié)構(gòu)的會計(jì)教師資源缺乏，這種缺乏給會計(jì)教育與教育改革研究的有效性帶來嚴(yán)重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中難以容納新型的會計(jì)人才，使得會計(jì)教育工作難以持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)會計(jì)人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊(duì)伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項(xiàng)目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時(shí)引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識。

2.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時(shí)的教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚(yáng)。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，例如，通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會計(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會計(jì)人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會計(jì)法規(guī)的一面，以此形成鮮明對比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計(jì)從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

2.4 加強(qiáng)繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時(shí)候就提出了《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實(shí)際操作中，會計(jì)工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個(gè)過場，即使某些機(jī)構(gòu)聘請專職教師進(jìn)行了授課，但是由于時(shí)間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會計(jì)從業(yè)者沒有接受再教育的意識，導(dǎo)致新知識學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會計(jì)職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對會計(jì)專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對會計(jì)研究的認(rèn)識和對會計(jì)職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。

對于會計(jì)教師而言，再教育是促使其掌握新的會計(jì)準(zhǔn)則和制度的要求，受會計(jì)環(huán)境變化的影響，會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度會隨著經(jīng)濟(jì)政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時(shí)更新自己的知識庫，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。再教育是促使會計(jì)教師跟隨計(jì)算機(jī)化會計(jì)知識的需要，當(dāng)前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢，由于計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，使得會計(jì)電算成為會計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，如果教師不在時(shí)代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會適應(yīng)不了新時(shí)期下的會計(jì)教學(xué)。再教育是促使會計(jì)教師具備實(shí)際的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的需要，會計(jì)教師只有具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會計(jì)教師是缺乏會計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這就要求政府或?qū)W校提供機(jī)會，安排教師進(jìn)行短期的實(shí)操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實(shí)操的思想意識。

3 新常態(tài)下的會計(jì)教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會計(jì)教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)體制改革相匹配。會計(jì)作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運(yùn)作信息化的特征，要求會計(jì)人才具備復(fù)合性知識、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會計(jì)人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時(shí)期，提高會計(jì)人才處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，使會計(jì)人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會計(jì)實(shí)務(wù)新問題、應(yīng)對會計(jì)工作新環(huán)境的能力。此外，會計(jì)教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動，來支持經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新形勢。

新常態(tài)下的會計(jì)人員需要具備新知識、新技能和正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會計(jì)教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升其經(jīng)濟(jì)效益和競爭力。第二，經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會計(jì)人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了會計(jì)信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會計(jì)人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、分析決策中，充分發(fā)揮會計(jì)從業(yè)者的管理職能。

4 結(jié) 語

基于人才需求的會計(jì)教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭就是人才的競爭，會計(jì)行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會計(jì)人才十分必要。當(dāng)前，對會計(jì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)高端會計(jì)人才、推進(jìn)會計(jì)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

主要參考文獻(xiàn)

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第5篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

關(guān)鍵詞：工程管理：會計(jì)與財(cái)務(wù)；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競爭力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。

工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí)，注意加大會計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級工程管理和會計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時(shí)與社會各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺，最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場競爭力的目的。

二、會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

（一）認(rèn)識會計(jì)與財(cái)務(wù)課程

在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，會計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫?，不僅要進(jìn)行知識理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

（二）認(rèn)識工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進(jìn)行國外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。

工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

首先，會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。

但是，對于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，在很大程度上對于會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對這種會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識。

其次，考慮到會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會無法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學(xué)生的所想和所需，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。

再次，會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因?yàn)?，從工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識。

因此，針對以上結(jié)合會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐，在充分考慮到會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

三、會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會實(shí)踐過程中加強(qiáng)對于實(shí)操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。

就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時(shí)也要學(xué)會用所學(xué)的會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法，優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營狀況，解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會。

（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

需要明確的是，在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時(shí)對工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對于會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。

考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)后，融入的社會實(shí)踐當(dāng)中來對已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，以幫助j實(shí)現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用?？紤]到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn)，需要在具體的實(shí)踐中將會計(jì)與財(cái)務(wù)知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實(shí)踐的過程當(dāng)中將相關(guān)理論知識落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面，結(jié)合社會企業(yè)支持來共同推動工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

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第6篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；內(nèi)控管理；對策分析

一、前言

醫(yī)院的內(nèi)控管理就是通過專業(yè)規(guī)范的方式對內(nèi)控工作進(jìn)行管理，確保醫(yī)院各項(xiàng)資產(chǎn)的合理配置及信息的真實(shí)有效，有其重要意義。該工作的順利開展需要專業(yè)的人員和完備的制度體系加以保證，使得多數(shù)醫(yī)院落實(shí)起來存在難度。為此，醫(yī)院和相關(guān)部門必須根據(jù)具體情況采取對策加以解決。

二、開展內(nèi)控管理工作的意義

1.提高辦院水平

為使醫(yī)院辦院水平得到保證，要建立完備系統(tǒng)的控管機(jī)制，使得醫(yī)院經(jīng)管等業(yè)務(wù)按規(guī)定執(zhí)行、醫(yī)院各項(xiàng)工作得以高效開展，并保證經(jīng)營活動獲得最大利潤。

2.保證資產(chǎn)的完整

因內(nèi)部資產(chǎn)種類繁多、數(shù)目巨大，要醫(yī)院在經(jīng)營中資金的可靠性，必須加強(qiáng)資產(chǎn)內(nèi)控管理工作。具體說來，可以清晰界定產(chǎn)權(quán)、降低資金資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。

3.使經(jīng)濟(jì)活動各環(huán)節(jié)合乎規(guī)范

醫(yī)院的內(nèi)控管理旨在使各環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動都符合相關(guān)規(guī)定，并確保規(guī)范有序的管理氛圍。

4.保證財(cái)會信息的有效性

醫(yī)院內(nèi)部控管要保證財(cái)會信息的及時(shí)有效，并使得這些信息得以在各工作部門中規(guī)范整理、分析研究、傳播互通并獲得反饋。該目的的實(shí)現(xiàn)在內(nèi)部控管工作中也是尤為重要的。

三、現(xiàn)今醫(yī)院內(nèi)控管理中的問題

1.管理體系的不完備

目前醫(yī)院的內(nèi)管工作中，通常致力于對設(shè)施完善、技術(shù)研發(fā)與研究等方面管理，卻忽視了對完備體系的建立。特別在管理流程及財(cái)務(wù)等領(lǐng)域欠缺眾多，致使經(jīng)營活動存在一些風(fēng)險(xiǎn)。

2.控管落實(shí)不足

目前的控管工作往往在緊要控制活動中作用缺失，如：資金資產(chǎn)、預(yù)算、風(fēng)險(xiǎn)控管等一些方面均無法有效落實(shí)。這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控管工作的不到位，會致使控管工作功能缺失，根本無法保證企業(yè)的經(jīng)管活動得以規(guī)范化運(yùn)行。

3.相應(yīng)監(jiān)督規(guī)范不足

控管工作的順利展開，需要規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制加以確保落實(shí)。但現(xiàn)在多數(shù)醫(yī)院根本沒有將控管當(dāng)做重要工作，規(guī)范化監(jiān)督機(jī)制的制定也極少被真正提到日程上來。比如，內(nèi)審工作的專業(yè)性不足致使對控管全程缺乏合理考核機(jī)制，導(dǎo)致在實(shí)際工作出現(xiàn)問題時(shí)無法得以切實(shí)解決。

4.管理人員能力不足

在部分醫(yī)院管理部門中，一些工作人員工作不夠積極主動，還有的人業(yè)務(wù)能力較差、對控管工作的缺乏了解并沒有引發(fā)充分重視。即使開展了內(nèi)部控管工作的培訓(xùn)，但很多只是泛泛而談、實(shí)操性不足，無法使得管理者充分了解開展控管工作的重要意義。于是，管理者的業(yè)務(wù)水平不到位也成了控管工作有效開展的制約因素。

四、優(yōu)化內(nèi)控管理對策分析

1.確立清晰的工作流程

在開展內(nèi)控管理前，要確立清晰的流程，使得工作得以到位精準(zhǔn)。首先，內(nèi)部機(jī)關(guān)要相互制約、相互配合，具體可以通過一些制度，如“不相容職務(wù)分離”著手實(shí)施。并且，在內(nèi)控管理中要確保各職位之間有效聯(lián)系，使得業(yè)務(wù)開展順利，進(jìn)而最大程度的提高效益。其次，要在盡量控制消耗的同時(shí)提高收益；最后，要以程序定位的方式明確各職位責(zé)任及其范圍，并要依具體情況變化來采取相應(yīng)措施。以上三點(diǎn)要落實(shí)到位，保證內(nèi)控管理能夠順利實(shí)施。

2.改善內(nèi)控管理環(huán)境，合理設(shè)計(jì)內(nèi)控工作全過程

致力于改善環(huán)境，才可以有效保證該項(xiàng)工作的有效落實(shí)。第一，醫(yī)院管理者要根據(jù)有關(guān)規(guī)定，確立改革目標(biāo)、指導(dǎo)工作全過程的進(jìn)行。第二，要根據(jù)科學(xué)的管理方法，增設(shè)相關(guān)機(jī)構(gòu)，全面增強(qiáng)管理力度。第三，制定合理規(guī)范有效配置人力資源，通過對職責(zé)及其范圍、人員評定等的明確設(shè)立，使得各負(fù)責(zé)人員能夠主動參與到內(nèi)控管理工作的具體實(shí)施中來。

因醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)藥設(shè)備管理和技術(shù)研發(fā)是目前醫(yī)院的主營業(yè)務(wù)，設(shè)計(jì)內(nèi)控工作各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要重點(diǎn)考慮對這三方面內(nèi)控管理。具體措施有：對醫(yī)療收費(fèi)進(jìn)行精細(xì)化管理，保證不發(fā)生疏漏；對醫(yī)院資金、設(shè)施、藥品等的購入及消耗加以控管；對醫(yī)院的現(xiàn)金、存款等業(yè)務(wù)加以控管；對醫(yī)院的預(yù)算要寥寥分明、進(jìn)行控管，保證經(jīng)濟(jì)活動的合法有效開展。

3.加強(qiáng)信息建設(shè)，開展監(jiān)督

第一，為保證控管工作高效落實(shí)，要建立科學(xué)信息平臺，及時(shí)錄入門診、藥物監(jiān)管和財(cái)管部門信息，使得醫(yī)院中各環(huán)節(jié)工作信息可被隨時(shí)知悉、促進(jìn)相互配合，使控管工作得以更順利進(jìn)行。第二，要加強(qiáng)監(jiān)督，通過適時(shí)進(jìn)行內(nèi)審，檢查業(yè)務(wù)合法性、確保醫(yī)院的內(nèi)控管理得以嚴(yán)格實(shí)施。第三，通過外界渠道，嚴(yán)格審理內(nèi)控是否得以規(guī)范進(jìn)行，以各種形式、各種途徑開展監(jiān)審工作，借以保證控管工作得以順利落實(shí)。

4.使管理人員意識到控管工作的重要性

醫(yī)院管理部門的工作人員只有充分了解內(nèi)部控管工作的重要性，才愿意主動落實(shí)內(nèi)部控管的各項(xiàng)內(nèi)容，提高該工作的實(shí)效性。所以，必須采取措施加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)，提高他們對該工作的落實(shí)程度。第一，要使管理人員充分理解該工作的意義，并能夠采取辦法促進(jìn)在全院的開展；第二，要讓管理人員采取措施保障內(nèi)部控管人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

五、結(jié)論

醫(yī)院的內(nèi)控管理在醫(yī)院經(jīng)營管理中具有重要意義。但目前多數(shù)醫(yī)院并沒有足夠重視該項(xiàng)工作的作用，觀念上存在偏差，使得具體落實(shí)存在多方面欠缺。為使現(xiàn)狀得以改善，采取有效措施在內(nèi)控管理的各方面進(jìn)行改革勢在必行。本文是在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上列出各項(xiàng)問題，并提出具有針對性的解決措施，有一定參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王嘯.新醫(yī)改下的公立醫(yī)院財(cái)務(wù)管理問題研究[D].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2014.

第7篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

一、中職《成本會計(jì)》課程特點(diǎn)

1.計(jì)算復(fù)雜，公式繁多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，由于輔助生產(chǎn)車間的類型不同，功能不同，所產(chǎn)生的分配方法也不同，有直接分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等。每一種方法都有費(fèi)用分配率的計(jì)算公式。又如材料費(fèi)用的分配可以按定額消耗量、定額費(fèi)用、重量、體積等多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配，每種都有不同的適用情況。學(xué)生容易被眾多的方法擾亂思維，難以掌握各種方法的應(yīng)用條件和使用技巧。

2.表單量多，關(guān)系復(fù)雜?！冻杀緯?jì)》課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的;費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配是在成本計(jì)算單中進(jìn)行分配的，這是與其他會計(jì)課程不同的地方，學(xué)生在《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程中接觸的都是業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，最常見的是進(jìn)行簡單計(jì)算，然后編制分錄。而成本會計(jì)課程大多是以表代賬，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來龍去脈。

二、中職成本會計(jì)教學(xué)的困境

1.課程開設(shè)的必要性遭質(zhì)疑。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，年齡小，缺少社會生活經(jīng)驗(yàn)，對于經(jīng)濟(jì)方面的常識知之甚少，且學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，老師講授的內(nèi)容學(xué)生不易理解，感覺入門難，信心不足，學(xué)習(xí)比較被動，直接影響了授課的熱情和質(zhì)量。這也導(dǎo)致很多學(xué)生和老師對開設(shè)成本會計(jì)的必要性存在疑慮，認(rèn)為成本會計(jì)的內(nèi)容太復(fù)雜，不適宜中職生學(xué)習(xí)。

2.教材相對落后，與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。近年來，作業(yè)成本法等新的成本會計(jì)理論方法不斷出現(xiàn)，而中職學(xué)校采用的教材大多沒有把這一些理論和方法補(bǔ)充到教材中，教學(xué)中學(xué)生不能了解有關(guān)成本會計(jì)課程的最新動態(tài)，這樣就導(dǎo)致教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際，造成教學(xué)知識點(diǎn)的遺漏。

3.成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力差。成本會計(jì)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的社會科學(xué)，因此，在成本會計(jì)的教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本的一些成本會計(jì)理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用這些理論和方法解決實(shí)際問題的動手實(shí)踐能力。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前一般學(xué)校這方面的設(shè)施都比較薄弱甚至沒有相應(yīng)的設(shè)施，起不到教學(xué)所要的效果。

三、改進(jìn)中職成本會計(jì)教學(xué)的方法

從成本會計(jì)的課程特點(diǎn)和中職成本會計(jì)教學(xué)困境中可以看出，改進(jìn)成本會計(jì)的教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)的方法。

1.根據(jù)企業(yè)需要，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際改進(jìn)或選擇教材內(nèi)容。教材是教學(xué)的重要工具，是搞好教學(xué)的關(guān)鍵。社會在發(fā)展，成本會計(jì)的理論和方法也在不斷地更新和發(fā)展，因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的對于成本會計(jì)的需求，不斷地更新和完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地選取一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2.以競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。文無第一，學(xué)生大都有競爭意識和榮譽(yù)感，因此為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了使學(xué)生能自覺、積極參與學(xué)習(xí)中來，可以利用競賽的形式來促進(jìn)教學(xué)。具體來說，首先可以在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)用分組競賽的形式，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，把平時(shí)所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)拿來作為競賽題，采用必答、搶答等形式。學(xué)生為了取得榮譽(yù)，會爭先恐后地回答，從而達(dá)到教學(xué)效果。也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的技能競賽節(jié)、省市的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校技能競賽等比較大型的技能比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.加大實(shí)訓(xùn)力度。中職會計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型的會計(jì)人才，所以應(yīng)注重學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)。具體到成本會計(jì)，應(yīng)該在這一課程中加強(qiáng)仿真手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，該仿真模擬實(shí)訓(xùn)是按照企業(yè)成本核算程序進(jìn)行的，通過實(shí)際操作，學(xué)生不僅能學(xué)會各種原始憑證、記賬憑證的填制，會計(jì)賬簿的登記，等等，而且能比較系統(tǒng)地練習(xí)成本核算的過程和方法，加深對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解。在實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)，使學(xué)生具體了解企業(yè)如何組織成本會計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等，這樣既可以加深學(xué)生對成本會計(jì)整體知識的理解和掌握，又可以對成本會計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。

4.結(jié)合課外的參觀實(shí)習(xí)和調(diào)查。可組織學(xué)生到成本費(fèi)用控制較好、經(jīng)營管理水平較高的企業(yè)進(jìn)行專題調(diào)查，了解企業(yè)降低成本費(fèi)用、提高成本管理水平的途徑和措施。也可組織學(xué)生到成本費(fèi)用高、生產(chǎn)經(jīng)營狀況不好的虧損企業(yè)作專題調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)成本管理中存在的問題，提出一些切實(shí)可行的解決問題的措施和辦法。這樣能讓學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。如果條件允許，就可以組織專業(yè)老師到企業(yè)相應(yīng)的成本會計(jì)崗位進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，以便讓老師能理論聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)更新知識，更好地應(yīng)用于教學(xué)。

5.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。在成本會計(jì)里，項(xiàng)目教學(xué)法就是將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式是圍繞該技能形成組成的、與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。以分批法為例，在品種法的項(xiàng)目教學(xué)中，首先規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：能否掌握分批法的特點(diǎn)和適用范圍，能否采用分批法對產(chǎn)品成本進(jìn)行正確計(jì)算。然后將學(xué)生分為若干小組，分配相應(yīng)工作任務(wù)，即結(jié)合實(shí)際案例利用分批法進(jìn)行產(chǎn)品成本的計(jì)算，并進(jìn)行相應(yīng)賬務(wù)處理。每個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過程中可以自由討論。任務(wù)完成后，由教師和其他小組對各組的工作成果進(jìn)行評價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目情況，對相關(guān)知識點(diǎn)再作詳解，幫助學(xué)生牢固掌握知識。

四、結(jié)語

上面是我對成本會計(jì)教學(xué)的簡單分析，改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長期的教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅貴勤.改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)的思考[J].中國管理信息化，2010，(01).

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[3]蔣紅.《成本會計(jì)》課程教學(xué)法探討[J].新西部，2010，(11).

第8篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

[關(guān)鍵詞]會計(jì)專業(yè) 實(shí)踐整合 課程改革

傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)踐的割裂是高等職業(yè)教育課程的一個(gè)老大難問題。課程內(nèi)容被人為地分為理論課和實(shí)踐課。這種課程模式一方面導(dǎo)致實(shí)踐未能很好地支持理論的學(xué)習(xí)；另一方面，理論僅僅被用于考試，而沒有被用于提高實(shí)踐能力。因?yàn)槲茨苌羁?、牢固地掌握理論，?shí)踐往往也就成了簡單的操作訓(xùn)練，學(xué)生只能從經(jīng)驗(yàn)水平，而無法從理論水平去掌握所要學(xué)習(xí)的技術(shù)，這與傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練無異。這種形式單一，技術(shù)手段落后的教學(xué)，造成會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生覺得專業(yè)課入門難，不易理解，往往存在著專業(yè)意識淡薄、對專業(yè)課程缺乏興趣的情況。

針對以上問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對專業(yè)課理論與實(shí)踐整合的課程整和提出以下思路。

一、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的生存能力為主

會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，目的是培養(yǎng)具有熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，符合企業(yè)要求的畢業(yè)生。要達(dá)到這一目的，高職院校在確定教學(xué)內(nèi)容之前，必須先深入企業(yè)實(shí)際，分析會計(jì)職業(yè)所需要的各項(xiàng)工作能力，然后對各項(xiàng)工作能力進(jìn)行分解，并據(jù)此確定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容并提出具體要求。

1.滲透實(shí)踐課程于現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃

理論與實(shí)踐整合的教學(xué)體系需要以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個(gè)整體。在制定高職實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，又有專業(yè)實(shí)驗(yàn)；既有基本技能訓(xùn)練，又有創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；既要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。

理論與實(shí)踐整合的首要工作是明確實(shí)踐課程，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系圍繞高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定應(yīng)開設(shè)的課程和課時(shí)分配。整合專業(yè)課程與實(shí)踐課程設(shè)置，突出職教特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)設(shè)置綜合實(shí)習(xí)課程，包括社會實(shí)踐和綜合模擬實(shí)習(xí)， 每學(xué)年安排一周的社會調(diào)查或社會見習(xí)，在畢業(yè)前安排6周的社會實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會。

2.樹立全過程的實(shí)踐性教學(xué)體系

實(shí)踐性教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過程。實(shí)踐性教學(xué)的組織不能孤立和分散，應(yīng)是系統(tǒng)的和相互促進(jìn)的，必須在教學(xué)的全過程貫徹實(shí)踐性教學(xué)思想，因此，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)而構(gòu)建與學(xué)科課程體系相兼容的實(shí)踐性教學(xué)體系。

會計(jì)專業(yè)全過程貫徹實(shí)踐性教學(xué)思想的具體做法，可根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《工業(yè)會計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系，組織“總分總螺旋式”的課程實(shí)訓(xùn)。第一階段“總”是簡單的總，是一般課堂的教學(xué)。學(xué)生首次接觸到某技能，教師首次將此技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。

3.系列編寫豐富的實(shí)訓(xùn)教材

高職實(shí)踐課程教材的教學(xué)內(nèi)容是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，由于會計(jì)工作崗位的特殊性，目前，真正讓學(xué)生上崗實(shí)習(xí)非常困難，模擬成了會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的主要形式，那么，模擬實(shí)習(xí)需要大量與之相配套的系列化實(shí)訓(xùn)教材。

課程實(shí)訓(xùn)教材的編寫時(shí)應(yīng)突出幾個(gè)方面：（1）系統(tǒng)性。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)圍繞會計(jì)工作的全過程，包括設(shè)置賬戶、原始憑證填制、記賬憑證編制、登記賬簿、成本核算、對賬、結(jié)賬、會計(jì)報(bào)表編制等一系列工作環(huán)節(jié)。（2）綜合性。一方面實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識和技能，如：基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅收、會計(jì)電算等課程內(nèi)容；另一方面應(yīng)綜合財(cái)務(wù)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容，如：經(jīng)理、倉管、出納、會計(jì)等崗位，還要突出與銀行、稅務(wù)部門的業(yè)務(wù)往來，便于流轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。（3）針對性。課程實(shí)訓(xùn)對技能的訓(xùn)練相對集中，應(yīng)針對所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練教材。（4）互補(bǔ)性。各學(xué)科之間，特別是會計(jì)專業(yè)課之間，知識技能聯(lián)系緊密，實(shí)訓(xùn)教材要互為補(bǔ)充，避免重復(fù)訓(xùn)練，才能節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。（5）仿真性。按照會計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而，使學(xué)生對會計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，教材仿真度越高，學(xué)生感性認(rèn)識就越強(qiáng)，訓(xùn)練的質(zhì)量也就越高，因此，編寫時(shí)應(yīng)請會計(jì)工作的實(shí)務(wù)人員參與或指導(dǎo)。

二、教學(xué)方法應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐性特色

高職會計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐整合的教學(xué)方法可以包括以下幾個(gè)方面。

1.項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

2.演示教學(xué)

在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課方式，積極利用Internet網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、課件等先進(jìn)設(shè)備來開發(fā)實(shí)踐性教學(xué)，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程。演示教學(xué)利用多媒體課件將會計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成畫面、圖像，將文字和聲音等合為一體，增加了課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)

由于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，案例教學(xué)顯得尤為必要。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種啟發(fā)式教學(xué)，不同于教師講、學(xué)生聽的注入式教學(xué)法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，讓學(xué)生在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流來分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。 好的教學(xué)案例能使學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個(gè)“角色”，有比“旁觀者”更深的體會。

4.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)

通過模擬實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)核算程序的理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

5.校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

三、考核評價(jià)方法及形式應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)

隨著實(shí)踐性教學(xué)的規(guī)范與完善，運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評，是高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐整合的重要一環(huán)。實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容豐富，因此對實(shí)踐性教學(xué)的考評根據(jù)會計(jì)職業(yè)應(yīng)具備的基本能力和基本素質(zhì)，采取靈活多樣，理論聯(lián)系實(shí)際，考試與考核相結(jié)合的考試方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念，不單純以理論考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，樹立以“能力測試”為中心的考試觀，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力、技能操作能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力。

1.考試內(nèi)容中加大技能考核量

考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對《基礎(chǔ)會計(jì)》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題，分?jǐn)?shù)占50%以上，并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作，通過多年實(shí)踐，師生歡迎這種實(shí)操考試，成績顯著提高。技能考核時(shí)可以將考場設(shè)計(jì)成模擬“現(xiàn)場”，然后規(guī)定學(xué)生分別扮演不同的“角色”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去處理適合本“角色”的業(yè)務(wù)；綜合能力的考核可以采取問題討論、答辯、企業(yè)調(diào)查等有創(chuàng)意的新穎的考核方式，真正使理論考核與實(shí)踐考核結(jié)合起來。

2.探討抽題考核的新辦法

這一考核辦法可用在終結(jié)性考試，如畢業(yè)考試，將會計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就實(shí)際操作哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時(shí)間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。

四、加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：一是鼓勵(lì)并規(guī)定高職院校會計(jì)教師每年都要保證有一定的時(shí)間參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作或進(jìn)行社會調(diào)查，并將其作為教師業(yè)績考核的一個(gè)重要內(nèi)容，確保教師會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的提高，真正培養(yǎng)既懂會計(jì)理論，又懂會計(jì)實(shí)務(wù)操作的“雙師型”教師。二是聘請企業(yè)集團(tuán)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師來校兼教，直接參與學(xué)校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，這樣既可增強(qiáng)實(shí)踐教育的師資力量，又可促進(jìn)會計(jì)實(shí)務(wù)工作者與教學(xué)工作者的相互交流。

第9篇：財(cái)務(wù)入門實(shí)操范文

摘 要 會計(jì)基礎(chǔ)系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容比較復(fù)雜，是會計(jì)專業(yè)的入門課程，對于會計(jì)知識近乎空白、沒有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味興趣不高。對于會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)如何使得毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生快速入門,是我們專業(yè)教師應(yīng)該研究的課題。筆者認(rèn)為運(yùn)用案例化課程設(shè)計(jì)的基本理念,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)完整的案例載體,按照工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),邊學(xué)邊做,可獲得很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 會計(jì)基礎(chǔ) 案例教學(xué) 教學(xué)改革

教育部“關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見”中指出：“高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)?！痹谀壳暗母呗氃盒６荚趯?jì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等多方面改革創(chuàng)新。一般在學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)之后及時(shí)安排實(shí)訓(xùn),通過觀摩或參與社會實(shí)踐把學(xué)生引入社會大課堂。

一、傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的弊端

在高職會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，“重理論，輕實(shí)踐”是傳統(tǒng)教法普遍存在的問題，課堂上是老師講學(xué)生聽，課后學(xué)生做作業(yè)的教學(xué)模式，不重視會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)設(shè)置的比例不合理。很多高職院校對會計(jì)專業(yè)核心課程：如財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程，一般只設(shè)置較多的理論教學(xué)學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)比例較少，即使有也只是安排在很短的時(shí)間內(nèi)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程，恰恰是實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過大量的時(shí)間實(shí)訓(xùn)才能熟練掌握。

二、會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的基本思路

1.從會計(jì)工作過程出發(fā)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教材一般以學(xué)科體系來組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計(jì)處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。

企業(yè)會計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會計(jì)工作過程來組織,根據(jù)會計(jì)工作要求來設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。

2.以課程案例為載體通過完成真實(shí)業(yè)務(wù)培養(yǎng)能力?？紤]學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際,不可能讓學(xué)生實(shí)際參與一個(gè)企業(yè)會計(jì)工作全過程,可以通過模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)案例貫穿課程教學(xué)的一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)案例,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際案例;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識為案例任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(案例)完成后有知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例化課程教學(xué)

案例化教學(xué)法是一種具有啟發(fā)誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計(jì)課程的案例化教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析具體案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到“會計(jì)實(shí)踐活動”中去。

1.首先由教師根據(jù)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的等編制一定的案例。根據(jù)教學(xué)安排，高職高專的學(xué)生，對于會計(jì)在工作中如何實(shí)際的操作,卻還很陌生，因此如何將其已學(xué)的理論知識與實(shí)際操作聯(lián)系起來，這就需要教師通過編制一些仿真的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)案例，將相關(guān)的理論與實(shí)操有機(jī)地結(jié)合起來。在案例的編制及選擇方面,可以先精選出一個(gè)典型的但比較簡單的案例精講，然后，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，一次只加一個(gè)知識點(diǎn)，逐步形成一個(gè)知識鏈條，使學(xué)生在知識的逐步擴(kuò)展中，慢慢地建立起自己的知識體系結(jié)構(gòu)。

案例的選取和改造還要兼顧針對性、知識性和趣味性。比如在設(shè)置實(shí)現(xiàn)案例中嵌入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如加入顏色、圖形、動畫、聲音等學(xué)生比較感興趣的元素等。有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.其次案例在課堂上由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的操作、討論，教師引導(dǎo)、提示、歸納，最后由學(xué)生自己對案例所認(rèn)識和所學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)。通過對案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能，知識運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

3.實(shí)行手工賬與電算化相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。為了加深學(xué)生對系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的認(rèn)識和理解，教師可提供在手工會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使理論與實(shí)務(wù)操作有機(jī)的結(jié)合在一起,不斷發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到舉一反三的目的，同時(shí)提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)中所用到的會計(jì)案例化,再次在電算化實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演,從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。

四、案例化教學(xué)改革設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本價(jià)值取向問題。中國人民大學(xué)國學(xué)院副院長袁濟(jì)喜說:“文科教育既不是單一的知識體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會中對人的全面發(fā)展、對社會的和諧發(fā)展以及對組織管理的運(yùn)用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)的基本價(jià)值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來職業(yè)競爭為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣,培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用能力為根本。會計(jì)基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)分析應(yīng)用能力,樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點(diǎn);要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠信意識。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來考慮,應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會計(jì)”以后, 對會計(jì)和會計(jì)職業(yè)有一個(gè)完整的認(rèn)識。

2.教材問題。有人認(rèn)為案例化課程一定要有配套的案例化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個(gè)參考書、工具書,而各個(gè)學(xué)校案例選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個(gè)重新設(shè)計(jì)的過程,教材不應(yīng)該僅是某案例的指導(dǎo)書,學(xué)生應(yīng)該在需要的時(shí)候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€(gè)無聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。

3.課堂教學(xué)中的問題。案例化課程設(shè)計(jì)并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點(diǎn):突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實(shí)踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運(yùn)用案例化教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。

4.課程考核的問題?；A(chǔ)會計(jì)教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重案例任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致。考慮學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證書考試要求,課程考核應(yīng)采取平時(shí)任務(wù)、獨(dú)立完成綜合實(shí)訓(xùn)案例、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項(xiàng)全部達(dá)到合格方可評為優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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