關于家庭教育的問題精選(九篇)

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第1篇：關于家庭教育的問題范文

眾所周知，影響教育的因素主要有學校教育、社會教育和家庭教育。由于經(jīng)濟社會發(fā)展步伐的加快，黨和政府對教育問題愈加關注。而家庭教育，尤其是農(nóng)村家庭教育中出現(xiàn)的隔代教育成為農(nóng)村孩子面臨的新問題。目前，隔代教育學生的比例多大？父母是什么心態(tài)？與老人在一起到底有何利弊等等，為了掌握第一手資料，了解當前農(nóng)村初中隔代教育的狀況，我們著手進行了調(diào)查和研究。

一、調(diào)查的基本結(jié)論

（一）研究對象

本研究的樣本是湖北省荊門市沙洋縣拾回橋鎮(zhèn)拾回橋中學七、八年級，共406名學生。學生全員參與調(diào)查，以獲得第一手資料，反映本校隔代教育的現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.問卷。本問卷主要是家長卷。問卷以長期教學中和學生交流、家長溝通涉及的問題為基礎，著重反映隔代教育對學生學習與行為上的影響。

2.操作?！?a href="http://saumg.com/haowen/189390.html" target="_blank">關于隔代家庭教育問題調(diào)查問卷》發(fā)放于2015年10月20日。由班主任發(fā)放問卷，學生作答。共計發(fā)放問卷406份，收回406份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計。本研究對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了百分比統(tǒng)計與常規(guī)性統(tǒng)計的分析與研究。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查分析

通過圖1可以得知，現(xiàn)在農(nóng)村初中生中屬于隔代家庭教育學生為264人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)65%，非隔代家庭教育學生為142人，占35%。由此可以看出絕大多數(shù)學生屬于隔代家庭教育。

通過調(diào)查，隔代家庭教育學生主要通過電話、視頻聊天與父母進行聯(lián)系，但次數(shù)很少，有時候一個月才通一次電話，約定時間進行短暫的視頻聊天，也沒有什么機會與學校的教師進行交流。而屬于隔代家庭教育的學生在學習上50%的學生學習成績較差，29%的學生學習成績中等偏下，15%的學生不愿意與別人交流，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。

2.存在的問題

（1）道德教育問題突出

隔代家庭教育的學生行為往往帶有盲目性、隨意性和沖動性，有的學生還染上了社會不良習俗，有少部分學生甚至走上了違法犯罪的道路。根據(jù)對教師的調(diào)查，隔代家庭教育的學生比值大的班級較難管理，違反校紀校規(guī)的現(xiàn)象普遍偏多，而且無法與家長進行配合教育。這部分學生的道德教育已經(jīng)成為學校最頭痛的問題之一。

（2）人格培養(yǎng)凸顯危機

在教育過程中，祖輩對孩子過于溺愛，無法對孩子進行正確的管教和引導，至使她們出現(xiàn)自私、孤僻、不善于與別人交流等行為。在受到其他同學欺負后，30%的學生表示無所謂，48%的學生會選用自己的方式進行報復。隔代家庭教育的學生不健全的人格，使他們的行為出現(xiàn)了過激和偏差。

（3）學習現(xiàn)狀令人憂心

大部分接受隔代家庭教育的學生在學習上缺乏主動性和自覺性。由于歷史原因、經(jīng)濟條件、農(nóng)村的社會環(huán)境等因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村學生的祖輩讀書不多，文化程度較低，自身并不具備或者不完全具備進行家庭教育的能力，認為學習成績的好壞是學校和老師的事情，自己只要照顧好孩子的生活就可以了。家庭教育的空白和不健全已經(jīng)成為影響孩子學習成績提高和健康成長的一個主要原因。

3.原因剖析

（1）工作的性質(zhì)使隔代家庭教育走向必然

有的學生家長是為了貪圖享受，為了自身活得有滋有味，長期外出務工，而不是選擇在家務農(nóng)或者附近工作，將教育子女的義務轉(zhuǎn)讓給祖輩。有部分家長是因為從外地搬遷到本地，耕地缺乏，為生活所迫，外出務工，不得不將孩子交由祖輩看管。雖然現(xiàn)在黨和政府提倡農(nóng)民工子女進城讀書，但是由于外出務工流動性較大，只有很少的農(nóng)民工把子女帶到城市上學，絕大多數(shù)是把子女留在老家，托付給祖輩，甚至部分家長是把學生托付給叔、伯、姨等。

（2）不當?shù)墓芾矸绞綄е录彝ソ逃氖?/p>

由于在平常的家庭教育中，祖輩對孫輩往往采取溺愛的管教方式，只照管她們的生活，缺乏精神和道德上的管束與引導，即使學生在校嚴重違反了校紀校規(guī)，到校與老師共同處理的時候也認為“樹大自然直”的思想，姑息縱容，使學生得不到正確的思想教育，還造成學生很難接受教師的嚴格要求和批評，在父母回家進行管教的時候容易形成感情隔閡和情緒對立，使正常和必須的教育難以進行。時間長久后造成學生的學習不夠用功，得過且過。

（3）心理健康難以保障

由于父母長期在外務工回家次數(shù)偏少，對學生的身心健康問題無法引導和關心，往往都是用金錢和物質(zhì)進行彌補。子女由于情感饑渴導致父母回家后也是對父母產(chǎn)生怨恨，從而產(chǎn)生了厭世、自卑、自閉和逆反心理。

三、討論與建議

（一）建立健全隔代家庭教育學生成長檔案

1.對隔代家庭教育學生進行摸底調(diào)查，做到“五個摸清”，即摸清學生的姓名、性別、年齡；摸清學生的性格特點、興趣愛好；摸清學生的體質(zhì)現(xiàn)狀、有無病史；摸清學生的父母外出務工地點、聯(lián)系方式；摸清學生的監(jiān)護人姓名、住址和聯(lián)系電話。

2.要對隔代家庭教育學生現(xiàn)狀進行分析，找出存在問題，認真研究對策，并主動與此類學生父母或者監(jiān)護人取得聯(lián)系，了解其家庭對子女學習、生活、心理、思想等方面的需求，為切實解決學生的實際困難提供準確信息。

（二）構建隔代家庭教育學生監(jiān)護網(wǎng)絡

1.要構建以隔代家庭教育學生親屬為主體的監(jiān)護網(wǎng)，除父母為法定監(jiān)護人外，要落實好由嫡系親屬或者旁系親屬承擔的臨時監(jiān)護人，并督促其履行監(jiān)護責任。

2.要構建以教師為主題的幫扶網(wǎng)。組織全校教師與隔代家庭教育學生“一對一”進行幫扶，在學習上面進行優(yōu)先負擔，在生活上面優(yōu)先照顧，在活動上面進行優(yōu)先安排，接近時多看一眼，親近時多問一聲，走近時多幫一把，讓這些學生在校勝似在家，時刻感受關愛。

3.更新隔代家庭祖輩家長的教育觀念，提高家教質(zhì)量。利用祖輩家長時間充裕的特點，同時又要考慮易為老年人接受的原則，幫助祖輩家長了解孩子年齡特點，了解孩子教育的方法、內(nèi)容，更新祖輩家長的家教觀念，改進家教方式、方法，提高家教質(zhì)量。

第2篇：關于家庭教育的問題范文

有專家指出，教育是民族振興的基石，家庭教育關系到千家萬戶。家庭教育開展得好不好，是關系到整個民族素質(zhì)能不能得到提高的大問題。

這種家庭教育、引導、管理上的缺少，也使得大量流動兒童處于一種放任自流的狀態(tài)，游走于城市邊緣。近年來，農(nóng)民工子女家庭教育方面頻頻暴露問題，影響著農(nóng)民工子女尤其是隨遷子女的健康成長。

基于此，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會副理事長王大龍在接受本刊記者采訪時表示，一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。留守兒童實際遭到的是一種冷暴力，或者是父母疏于照顧；流動兒童亦如此，這已經(jīng)構成了一個嚴重的社會問題，亟待解決。

《中關村》：生養(yǎng)分離隨著城市移民的涌入變得越來越普遍，這一問題帶來哪些后果？您怎么看待這一問題？留守兒童的心理發(fā)育存在哪些問題？

王大龍：留守兒童和流動兒童的出現(xiàn)是改革開放和經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個附屬物。大批的農(nóng)民工到城市里，部分兒童被留在農(nóng)村家里，成為留守兒童；另一部分被父母帶出來，成為流動兒童。根據(jù)全國婦聯(lián)的最新統(tǒng)計，留守兒童和流動兒童的數(shù)量分別為6200萬和2800萬。其中，留守兒童占農(nóng)村兒童總量的37%以上，占全國兒童總數(shù)的21.8%。

生養(yǎng)分離帶來的問題很嚴重。尤其是孩子過了哺乳期，父母離開所造成的問題更嚴重，這些孩子的生理和心理需求都得不到滿足。孩子缺乏對父母的依賴感和安全感，將直接影響他的心理成長。

如果母親性格強硬，動作粗糙或情緒不好，經(jīng)常讓孩子處于饑、渴、冷、濕等不安狀態(tài)，或不愿親自陪伴孩子，把孩子放在別處寄養(yǎng)，甚至虐待孩子，孩子就可能很難與人形成良好的依戀，心理發(fā)展遲緩甚至出現(xiàn)自閉現(xiàn)象。有的孩子在成長中慢慢形成邊緣型人格障礙或自戀型人格障礙等。

有一項研究顯示，從小不跟父母在一起的孩子，到了成年時生?。ㄐ睦砗蜕砑膊。┑那闆r特別多。最麻煩的情況是，生下來過了哺乳期以后，母親就離開了。因為孩子在學說話的階段，只認一種語言，心理學上稱之為“媽媽語”。全世界的媽媽語都是一樣的。美國科學家做過研究，將各國的母親對孩子所說的語言錄音后發(fā)現(xiàn)，媽媽語的聲調(diào)是一樣的。

兒童言語發(fā)展最重要的時期是從1歲到3歲之間。這一時期，母親不在身邊，其他監(jiān)護人照顧孩子，兒童言語發(fā)展就會出現(xiàn)障礙。上幼兒園之后，或表現(xiàn)為一種聽力的障礙，聽不懂別人說話；或表現(xiàn)為一種言語的障礙，說不出完整的句子；更嚴重的表現(xiàn)為閱讀障礙，他聽不懂別人說話，自己表達也不清楚。這是母親和孩子早期分離的嚴重后果之一。

留守兒童喪失了父母與孩子建立親密關系的機會。孩子直到成年期，可能會表現(xiàn)出不易與別人建立良好的人際關系。孩子在幼兒和兒童期，需要父母的接納、喜歡、擁抱和軀體的撫慰，特別是精神上的關愛。離開了父母，留守兒童沒有和父母形成安全、溫暖的親子關系，這樣的孩子，臉上比較呆滯，不活潑，缺少自信和自尊。長此以往，會改變孩子大腦的正常功能。

調(diào)查顯示，母親外出、單獨與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例達5.12%；父親外出、單獨與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務教育的比例分別是3.13%和3.11%。留守兒童在進入初中階段以后，輟學率呈上升趨勢。14周歲留守兒童的在校率僅為88%。有些留守兒童逃學或輟學后，學校得不到家庭的配合，復學率很低。

一個很嚴重的社會問題是，留守兒童的犯罪率居高不下。在同齡兒童犯罪當中，留守兒童犯罪是其他兒童的三倍。其中還有一個比較獨特的事實是，很多孩子既是留守兒童，又是單親家庭孩子，父母不在一個地方打工，婚外情和離婚比例非常高，他們從父母那里得到的愛很少。有的父母不太懂得與孩子情感交流，回家就是買些好衣服和好玩具，在心靈撫慰方面，做得不盡如人意。

另外，由于缺少監(jiān)護和安全自護教育，留守、流動兒童還極易成為不法分子侵害的高危人群。其中，男童多為被拐賣對象，女童多為犯的目標。據(jù)公安部門統(tǒng)計，在被拐賣兒童群體中，居第一位的是流動兒童，居第二位的是留守兒童。北京市法院、檢察院近日提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，兒童遭受害的案件數(shù)量明顯增多，且被害人年齡呈現(xiàn)低齡化、受害次數(shù)高頻化的特點。

《中關村》：留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀是怎樣的？除父母之外的其他監(jiān)護人對孩子的家庭教育有哪些局限性？

王大龍：一個和諧的家庭，有父母和父母的雙親，孩子的心理發(fā)育通常會很健康，身體發(fā)育良好，大腦認知能力也很強。而一切不利于孩子成長的環(huán)境，極易造成孩子大腦的失調(diào)。例如，父母有過離婚、吵架、酗酒、犯罪等行為，或者孩子曾經(jīng)受過害、有過被虐待的經(jīng)歷，尤其是有一段時期父母完全離開，孩子在家留守的情形，這樣的傷害會造成孩子大腦發(fā)育的延遲。大腦異常會使得孩子出現(xiàn)多重人格障礙，包括抑郁癥或自閉癥。

如果監(jiān)護人文化水平比較低，不會表達感情和交流，這個孩子就不愿意交流，更不會與別人交流。留守兒童看到其他孩子與父母在一起，就會產(chǎn)生自卑感。

而自卑的孩子缺少自信，他們不知道如何去交友或戀愛，做事情有心理障礙，這種困惑從青春期一直伴隨到他的成年期，最典型的便是抑郁癥。如果農(nóng)村的爺爺奶奶文化程度不高，監(jiān)護者的撫育技能缺失，不知道如何教育和關愛留守兒童，恰好父母打工掙得錢比較多，監(jiān)護人就會做出溺愛的舉動。恰恰是農(nóng)村最容易出現(xiàn)這種隔代的溺愛。因為監(jiān)護人有了錢就會花在孫子孫女身上，他們又沒條件用于精神文化教育，不了解孩子的感受和想法，就不能給孩子親情，也不能給予指導孩子的心理問題，更不懂得如何培養(yǎng)孩子生活上的好習慣。這種家庭下長大的孩子多少會有些心理問題難以排解。

流動兒童的問題在于，雖然跟父母在一起，但父母工作忙，沒時間關照孩子的家庭教育；其次，住房擁擠，孩子學習沒有好的環(huán)境。這種孩子的大腦也容易受到損傷，我們稱之為經(jīng)濟貧困、住房擁擠的一種虐待。留守兒童受虐待的表現(xiàn)是有一種被遺棄感。他覺得父母不愛他了，把他扔在這里，自己出去了，我們稱之為冷暴力。冷暴力對孩子正常情感的發(fā)展也是有傷害的，父母跟孩子交流通常是簡單、粗暴的。這種情況下，孩子心理的創(chuàng)傷也很重。

《中關村》：父母該如何對待孩子的教育問題？

王大龍：一個農(nóng)民工子弟學校老師跟我們講了一個故事，一個父親天天早早地去打工，晚上很晚回來，有一天孩子說要告訴爸爸一件事，爸爸卻說上班時間快到了，就急匆匆走了。到了晚上，爸爸回來發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)睡著了，爸爸心里有些愧疚。第二天一早爸爸把孩子叫起來，問孩子想說什么事情，孩子說他把存錢罐打碎了，拿出零錢來買爸爸一天的時間，帶他出去玩。爸爸眼淚倏地下來了。這個事情說明，孩子非?？释改傅膼邸２还苁橇羰貎和€是流動兒童，他們最缺少的是父母的關愛，特別是心理的關愛。有時爸爸媽媽的一個親吻或擁抱，撫摸在孩子身上就是一股暖流，而很多留守兒童享受不到這種感覺。

這些孩子最需要的是來自父母的撫摸和愛護。美國一位科學家發(fā)現(xiàn)，美國做實驗的白鼠壽命，比日本做實驗白鼠壽命要少幾百天。后來經(jīng)過觀察，他們發(fā)現(xiàn)，日本科學家在清理白鼠籠子時，會把白鼠抱在懷里，換到另外一個籠子里去。正是這種撫摸和擁抱增加了白鼠的壽命。溫柔的擁抱和呵護可以延長生命，促進人的健康。

父親或母親一方照顧留守兒童的情況也不少。尤其是留守兒童缺失父愛的問題比較多。一個孩子健康成長需要父愛和母愛的融合，互為補充，不可或缺，不可替代。

心理學家麥克·文尼曾做過試驗，一天與父親接觸不少于2個小時的孩子，和那些一個星期與父親接觸不到6個小時的孩子比，他們的人際關系更融洽，活動風格更開放并具有進取精神或者冒險性，更具有男子漢的氣概。

80%的時間和母親在一起，他們長大以后男孩子不知道怎么做男人。男人不知道怎么做男人，兩性（婚姻）之間的關系就會受到影響。男人就會變得無助，越來越像個長不大的大孩子。和單身母親生活的男孩，只能模模糊糊摸索自己的男性身份。西方國家同性戀多，與男孩經(jīng)歷第一個危機時缺少積極的男性影響有關。

曾經(jīng)有一位山東農(nóng)村家長跟我說，他特別想教育孩子，但是沒時間。我說，一個人心在哪里，時間就在哪里。父親一定要多花時間和孩子在一起，不和孩子在一起，怎么了解孩子心里想什么、需要什么。孩子很聰明，如果你敷衍他，孩子能夠看穿你的虛偽和對他的敷衍。

另外，父親的閱讀量直接影響孩子的學習成績。一項科學研究發(fā)現(xiàn)，孩子的學習成績和父親的閱讀量成正比。如果單是父親撫養(yǎng)孩子，缺少母親的話，情況就更嚴重了。因為母親是孩子最重要的依戀對象。從母親那里，孩子可以獲得到舒適和安全感。母親是安全和溫暖的來源，父親更多的是孩子在游戲或運動當中的榜樣。父親可以和孩子在運動中肢體接觸交流。這就是學步的孩子會尋找爸爸的原因。

《中關村》：如何讓留守兒童的家庭教育不流于形式？

王大龍：我認為有一個問題亟待解決。不久前，我參加全國婦聯(lián)的關愛童年活動，目前針對留守兒童的家庭教育收效甚微，有些人甚至想用學校、老師的愛來代替母愛。想起“最美鄉(xiāng)村教師”說過的話，他可以對孩子關心，但是他代替不了母愛。

我給婦聯(lián)提了建議，現(xiàn)在國內(nèi)有各種類型的基金會，好像都在關注留守兒童，但是關注半天多是刮一陣風，搞一個活動，活動結(jié)束，關注就隨之消失了。真正對解決；留守兒童家庭教育問題只是蜻蜓點水，這是一種碎片化的解決辦法。有些機構贈給學校一些教具，這不能解決根本問題。國家能否集中財力，讓孩子父母能夠至少在3歲以前，特別是母親，與孩子生活在一起。我們在山東搞了一場活動名為“呼喚母親回來”。但這不是民間能夠解決的問題，呼喚半天有的母親很感動，哭著說表示愿意回來。但是回來待了一兩個月，生活上的負擔很重，無奈又跑出去打工了。

中國能否借鑒國外的做法，把錢補助給母親，在留守兒童比較集中的四川、江西、貴州等省，讓母親留在孩子身邊陪伴他走過0到3歲，在這一期間，政府每月給母親補貼800-1000元。這樣做至少解決了幼兒期生養(yǎng)分離的問題。

另外，我們在農(nóng)村建一些幼兒園，接納3-6歲的留守兒童，由學校來彌補缺失的父母的愛。我得到的答復是這個辦法可行。

《中關村》：如何構建留守兒童家庭教育的社會機制和文化氛圍？

王大龍：調(diào)查顯示，無論是留守兒童的戶籍所在地政府，還是流動兒童流入地政府，大多沒能把留守流動兒童家庭教育指導服務列入議事日程，沒有成立相應的管理與指導服務機構，沒有制定相關的政策措施，沒有形成家庭、學校、社區(qū)緊密配合、協(xié)調(diào)一致的指導服務體系與網(wǎng)絡。

現(xiàn)有的法律法規(guī)還不夠完善，只強調(diào)父母具有監(jiān)護責任，但缺少監(jiān)督與干預方面的法律規(guī)定，農(nóng)民工勞動時間長、休假時間少，與子女共處的時間短，在履行監(jiān)護職責上缺少政策性的支持。

在學校舉辦的家長學校里，缺席的往往是留守流動兒童的家長和監(jiān)護人，留守流動兒童的父母也很少主動與學校聯(lián)系溝通、了解孩子學業(yè)發(fā)展的情況。如何通過家校合作，加強對留守流動兒童家長和監(jiān)護人進行家庭教育指導，仍是一個亟待解決的重要課題。

在一些留守流動兒童居住集中的地方，關愛服務工作正在步入社區(qū)和村莊。留守流動兒童活動之家、托管中心正在建立，婦女兒童活動中心、文化站、少年宮、校外活動基地等社會機構也在留守流動兒童關愛工程中發(fā)揮作用。然而，社區(qū)家庭教育的陣地建設比較薄弱，家庭教育指導服務中心還為數(shù)不多。

對待留守兒童和流動兒童，我們是有法可依的，這個依據(jù)就是全世界各國都應該遵循的聯(lián)合國兒童公約。保護孩子生來就具備的這些權利，受教育、撫養(yǎng)，不該存在愛的缺失和疏于照顧。中國是《聯(lián)合國兒童保護公約》簽署國，《公約》強調(diào)了兩個重點：

第一，要保護兒童的權利。兒童不能遭受到暴力、冷漠，不能疏于照顧，不能受到剝削。現(xiàn)在，留守兒童遭受的是一種冷暴力，或是父母疏于照顧。流動兒童也有這個問題。

2012年11月16日，貴州畢節(jié)發(fā)生了五個流浪兒童悶死在垃圾箱里的事件。其中一個流浪兒童的親屬對記者說，弟弟弟媳委托他代管孩子，他有七個孫子，照顧不過來。孩子離家出走后，他給弟弟弟媳打電話，弟弟說管不住就別管了，管他是死是活。這是典型的冷漠和疏于照顧。

近期《今日說法》欄目，接連幾天講述的都是留守兒童造成的社會問題。一個典型案件是吉林女子監(jiān)獄與十多個未成年的女孩子判刑，這些花季少女中的大多數(shù)是留守兒童，來自于單親家庭。另一個案件發(fā)生在四川岳池，孩子的父母在外打工，他從小跟著奶奶生活，家里很貧窮，有什么好吃的他都給奶奶吃。后來他打游戲機，花了一百元錢，為了給奶奶補缺，他就去一個小賣店偷東西，結(jié)果小賣店主人睡在那里，他就殺死了這個人。這個孩子16歲，一臉稚氣，他出生一個月后父母就離開了，奶奶將他從小養(yǎng)到大。他和父母只見過15次面，奶奶說，他的父母就知道掙錢，孩子從小跟她相依為命，她也不懂得怎么教育他，最終慘劇發(fā)生。這都是典型的留守兒童缺少愛和監(jiān)護的例子。

第二，要提高流動、留守兒童的父母的家庭教育的認識和素質(zhì)?！豆s》強調(diào)，父母要了解孩子的想法，要給予孩子溫情，包括從生活上、精神上、心理上，培養(yǎng)他好的生活習慣等。

中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會在濰坊教育局的支持下把所有的農(nóng)村父母集中在一起，做了有關家庭教育的講座，只是喚醒父母的家庭教育意識，真正要見成效要花很多功夫。針對北京一些農(nóng)民工家庭，我們也舉辦了講座，包括如何預防女童犯等。我們要解決留守兒童和流動兒童家長教育意識淡漠和素養(yǎng)不高的問題，需要從婦聯(lián)或教育部門著手做。流動兒童的家庭教育，可以通過農(nóng)民工子弟學校，做家長的家庭教育。但是留守兒童的家長教育，通過哪些部門做，應該通過企業(yè)來集中給他們講講家庭教育的彌補措施，也不失為一個好的辦法。

第3篇：關于家庭教育的問題范文

關鍵詞：幼兒家庭教育；現(xiàn)狀；研究；綜述

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子最重要的生活和教育場所。家庭教育對幼兒的認知、情感、個性等方面的發(fā)展有著重大的作用，家長的一言一行都會直接或間接影響孩子。對幼兒家庭教育進行研究，可以更好地促進幼兒身心健康地成長。筆者從中國知網(wǎng)搜索的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，國內(nèi)學者對“幼兒家庭教育存在問題及對策方面”的研究已經(jīng)很成熟，但很少有學者對“家庭教育和幼兒發(fā)展相互影響”方面有深入研究。近幾年來，國內(nèi)對“幼兒家庭教育存在的問題及對策”方面的研究學者主要有：郝士艷、徐東、胡丹芝等，他們一致認為，當前幼兒家庭教育方面存在的主要問題有教育觀念落后，教育方式方法不合理，教育內(nèi)容萎縮，教育環(huán)境不合理，家長自身素質(zhì)不高，并針對這五個方面存在的問題提出了相應的解決對策。當前國內(nèi)學者對幼兒家庭教育方面的研究主要集中在以下幾個方面。

1.當前幼兒家庭教育的研究現(xiàn)狀

（1）關于幼兒家庭教育概念界定的相關研究。南京師范大學繆建東認為家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長與發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響。這個概念界定方面的代表性的人物是著名家庭教育專家趙忠心。他認為，家庭教育的含義有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指家庭中（主要是父母）對幼兒實施的教育和影響；廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育……在家庭里，無論是父母對子女還是子女對父母，一切有目的、有意識施加的影響，都是家庭教育。

（2）關于幼兒家庭教育影響因素的相關研究。當前，我國對幼兒家庭教育影響因素的研究主要有學校因素、家庭因素，但主要還是集中在家庭自身對幼兒教育的影響。幼兒園對家庭教育的指導，直接影響著幼兒的發(fā)展。

李泉梅在《影響幼兒家庭教育的因素及策略》中指出：“家庭教育對幼兒的影響因素有主觀和客觀之分，主觀因素有家庭氛圍、家長對孩子的期望及評價、家長的行為與教育態(tài)度、家長的生活態(tài)度及價值觀，客觀因素有家長的職業(yè)特征及文化程度、家庭的結(jié)構?！?/p>

（3）關于家庭教育與幼兒發(fā)展的相關研究。家庭教育對幼兒發(fā)展的研究主要集中在幼兒的個性形成、幼兒的心理健康等方面。

范艷梅《論家庭教育對幼兒個性發(fā)展的影響》中論述了家庭環(huán)境、家長的教育程度及職業(yè)、家長的性格特點對幼兒個性形成的不同影響，提出了有些家庭教育在幼兒個性形成方面走入了誤區(qū)，并提出了促進幼兒個性形成的具體方法。

2.幼兒家庭教育研究的不足

（1）研究的范圍。幼兒家庭教育是家長與幼兒相互影響的教育，而大多學者都集中在父母的言談舉止對幼兒影響的研究，而很少有人研究幼兒的行為對父母的影響。

（2）研究的方法。關于幼兒家庭教育的研究方法多以理論性研究為主，以此來分析幼兒家庭教育中存在的問題及解決對策，很少深入幼兒家庭教育的內(nèi)部，采用實證性的研究方法從實踐的角度去探究幼兒家庭教育。

3.幼兒家庭教育研究的展望

（1）研究體現(xiàn)時代性。幼兒家庭教育有著鮮明的時代特征，不同的家長生活在不同的時代，就會有不同的教育觀念、教育方式方法。父母教育幼兒的觀念、方式方法跟著時代的變化也在發(fā)生著變化，相關研究只有立足于時代，才能體現(xiàn)其真正的價值，更好地指導實踐。

（2）增加幼兒對家庭教育影響的研究。家長教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程，家長的感悟和學習來源于幼兒對家長的影響。父母時時刻刻向孩子學習，才能真正用幼兒的眼光去看待世界，才能更好地了解幼兒，促進親子關系，促進幼兒更好地成長。

參考文獻：

第4篇：關于家庭教育的問題范文

為人父母，最簡單，也最復雜。生而養(yǎng)之，不僅僅是讓他衣食無憂、保他安全太平。人生的道路上，父母將與孩子一同遭遇各種成長的煩惱，并需要在各種難題面前尋求解決之道，幫助孩子養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)良好的行為習慣，擁有健全的人格操守。為人父母，既要確保孩子的身體健康，又要確保心理健康：既要重視孩子的智力發(fā)育，又要做到各方面能力均衡發(fā)展：既要教給孩子知識，又要教他學會做人。

為人父母，要律人，更需律己，要明白身教勝于言傳。“不要認為只有你同孩子談話、教訓他、命令他的時候，才是教育”，而要懂得，自己的一言一行對孩子都有著重要的意義。

為人父母，是本能，更是學問。老鷹將小鷹踹下懸崖，陪它飛翔，大獅子帶領小獅子奔跑覓食，逐漸成長。求生的教育似乎是一種天性，但成才的教育卻離不開父母科學、理性的指引。正如這部規(guī)劃中所提倡的，只有堅持科學引導、規(guī)范管理、依法推進，深化家庭教育科學研究，才能了解家庭教育的奧秘，才能找到適合自己孩子的教育方法，才能做好為人父母的這門大學問。

《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》主要內(nèi)容

為深入貫徹關于注重家庭、注重家教、注重家風的重要指示精神，推動我國家庭教育創(chuàng)新發(fā)展，近日，全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦，民政部、文化部、國家衛(wèi)生和計劃生育委員會、國家新聞出版廣電總局、中國科協(xié)、中國關心下一代工作委員會共同印發(fā)了《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）。

《規(guī)劃》提出到2020年，基本建成適應城鄉(xiāng)發(fā)展，滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。部署了準確把握家庭教育核心內(nèi)容、建立健全家庭教育公共服務網(wǎng)絡、提升家庭教育指導服務專業(yè)化水平、大力拓展家庭教育新媒體服務平臺、促進家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展、深化家庭教育科學研究、加快家庭教育法制化建設7個方面18項重點任務。同時，圍繞健全實施機制、落實部門職責任務、加大財政投入力度、加強工作示范引導等方面提出了4項保障措施，明確了未來五年家庭教育發(fā)展方向、工作目標和落實舉措。

《規(guī)劃》提出準確把握家庭教育核心內(nèi)容，注重突出家庭道德教育內(nèi)容，將社會主義核心價值觀宣傳教育融入到課題研究、指導服務、親子活動等家庭教育各個環(huán)節(jié)。廣泛開展“尋找最美家庭”活動，開展“五好家庭”“文明家庭”等各具特色的文明家庭創(chuàng)建活動，開展“爭做合格家長培養(yǎng)合格人才”家庭教育宣傳實踐活動。

《規(guī)劃》提出建立健全家庭教育公共服務網(wǎng)絡，依托城鄉(xiāng)社區(qū)公共服務設施、城鄉(xiāng)社區(qū)教育機構、兒童之家、青少年宮、兒童活動中心等活動陣地，普遍建立家長學?；蚣彝ソ逃笇Х照军c，城市社區(qū)達到90%，農(nóng)村社區(qū)（村）達到80%。著力推動將家庭教育指導服務作為城鄉(xiāng)社區(qū)服務站工作的重要內(nèi)容，確保每年至少組織2次家庭教育指導和2次家庭教育實踐活動。在城市90%的中小學、幼兒園、中等職業(yè)學校中建立家長學校，農(nóng)村達到80%。確保中小學家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和1次家庭教育實踐活動，幼兒園家長學校每學期至少組織1次家庭教育指導和2次親子實踐活動，中等職業(yè)學校每學期至少組織1次家庭教育指導服務活動?！兑?guī)劃》還要求，公共圖書館，博物館、文化館、紀念館、美術館、科技館等公共文化服務陣地，每年至少開展2次公益性的家庭教育講座或家庭教育親子活動。

《規(guī)劃》提出提升家庭教育指導服務專業(yè)化水平，加大推進政府購買家庭教育公共服務的力度，積極搭建社會組織服務平臺，在50%的城市社區(qū)和有條件的農(nóng)村社區(qū)（村）家庭教育指導服務站點引入專業(yè)社會工作者。

《規(guī)劃》提出大力拓展家庭教育新媒體服務平臺，進一步加快網(wǎng)絡家長學校建設，大力拓展微博、微信和手機客戶端等新媒體服務平臺，借勢借力有影響力的自媒體平臺，到2020年，基本搭建覆蓋城鄉(xiāng)、傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合的家庭教育信息共享服務平臺。

《規(guī)劃》提出促進家庭教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，依托遠程教育、移動互聯(lián)網(wǎng)指導服務平臺等，為資源匱乏的地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源。加強兒童早期家庭教育指導服務，在80%的婦幼保健機構建立孕婦學校和兒童早期發(fā)展基地，50%的婚姻登記處建立新婚夫婦學?；蛱峁┗橐黾彝ポo導、婚育健康及育兒知識宣傳服務。強化特殊困境兒童群體家庭教育支持服務，城鄉(xiāng)社區(qū)家庭教育指導服務站點要注重建立家庭指導服務綜合信息平臺或臺賬，及時掌握兒童家庭監(jiān)護情況、成長發(fā)展狀況等，為他們提供常態(tài)化的、專業(yè)化的家庭支持服務以及所需的轉(zhuǎn)介服務。

《規(guī)劃》提出深化家庭教育科學研究，確立“十三五”家庭教育重點研究課題，形成一批高質(zhì)量的研究成果。促進家庭教育學科體系建設，推動高校在相關專業(yè)開設家庭教育課程，有條件的高校設置家庭教育相關專業(yè)。

《規(guī)劃》提出加快家庭教育法制化建設，推進家庭教育立法進程，全國層面，由全國婦聯(lián)、教育部協(xié)同有關部門全面啟動家庭教育法的研究工作，形成立法草案，推動出臺家庭教育地方性法規(guī)。

孩子成長中存在“影子爸爸”：父親角色缺失

一個男士吹噓：“我老婆能洗衣服，做家務，做飯，帶娃，逛街，自己賺錢！”朋友回答：“像你老婆那樣的，在我們那里叫寡婦?！边@個最近在網(wǎng)上流行的段子，雖然很刻薄，卻形象地描述了現(xiàn)實生活中很多家庭的真實情況。

如今，很多家庭的育兒工作由媽媽承擔了大部分，爸爸很少參與，就像影子一樣。這樣的爸爸被形象地稱為“影子爸爸”?！坝白影职帧辈粌H導致了父親角色在家庭教育中的缺失，還深刻地影響到了孩子的成長和家庭的穩(wěn)定。

“一個女性朋友不再聯(lián)系你，一是她死了，二是她當媽了，三是她孩子上學了?！弊詮挠辛撕⒆?，35歲的外企女白領王女士對這個戲謔的說法有了越來越深刻的領悟。

孩子小的時候，她每天晚上多次醒來給孩子喂奶把尿，先生在一旁呼呼大睡?，F(xiàn)在孩子3歲多了，王女士感覺基本還是自己一人帶娃――幾乎沒有自由時間，逛街、美容，閨蜜聚會，通通取消，除了上班，幾乎所有時間都圍著孩子轉(zhuǎn)。而先生，還時不時地和朋友小聚一下，每周六上午的踢足球，更是雷打不動。像王女士先生這樣沒有存在感的爸爸，正成為很多家庭中一種典型的存在。調(diào)查顯示，94%的受訪者感覺自己身邊有“影子爸爸”，其中45.1%的受訪者表示，這樣的“影子爸爸”很多。只有6%的受訪者明確表示自己身邊沒有“影子爸爸”。

為何“影子爸爸”如此多？男主外女主內(nèi)的傳統(tǒng)思想影響和部分父親心存依賴思想，責任感薄弱，被認為是造成“影子爸爸”盛行的最主要原因。此外，還有52.9%的受訪者認為是受男人天生不會帶孩子觀念的影響，23.7%的受訪者認為是由于當下的母親太強大，父親才會樂得清閑。

在中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉看來，“影子爸爸”的流行背后有很多原因。一是傳統(tǒng)上男主外女主內(nèi)的思想影響，二是現(xiàn)代女性全面崛起，從收入到學歷，完全不亞于男性，甚至比男性還要強大，再加上懷胎十月與孩子建立的親密關系，使得母親在孩子的養(yǎng)育上會顯現(xiàn)出天然的優(yōu)勢。

給孩子講故事，陪孩子游戲，很多東西都要不斷地學習，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)。因此不少爸爸本能地選擇了回避、撤退、轉(zhuǎn)移，放棄了責任。同樣，很多父親缺乏遠見，他們對孩子成長過程中父教的重要性沒有足夠的意識，以為自己只要負責掙錢養(yǎng)家就可以了，妻子一個人帶孩子完全沒有問題。他們沒有意識到，父教的缺失對孩子身心健康的危害是非常巨大的。

父愛的缺失，孩子會最敏銳地感受到。如何才能讓缺失的父教重新回歸家庭？除了從家庭內(nèi)部著手，全社會營造氛圍，大力宣傳家庭教育的重要性。正確認識家庭教育領域存在的問題，是做好家庭教育立法的基礎。立法是對社會問題的回應，家庭教育的立法也必須回應家庭教育領域存在的問題。

家庭教育貴在讓家長學會自我改變

“教要教人求真，學要學做真人”。而對孩子的人格塑造，顯然不可能只依賴學校教育，擔負言傳身教責任的家庭教育尤為重要。

家庭教育的重要性，經(jīng)各種調(diào)查早已被教育工作者確認，缺乏家庭教育已產(chǎn)生了嚴重的子女性格障礙、家庭暴力和人格扭曲等問題。

“教孩子之前先教大人”甚至一度也成了共識。在中國一些城市，有關家長學校、家庭教育的實驗也如火如茶，家庭教育的全面普及上升為國家意志。

全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部，文化部、國家衛(wèi)生和計劃生育委員會、國家新聞出版廣電總局、中國科協(xié)、中國關心下一代工作委員會共同印發(fā)《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》，提出到2020年，基本建成適應城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。

《規(guī)劃》提出加快家庭教育法制化建設，推進家庭教育立法進程，試圖將家庭教育與學校教育一樣放置在法律框架之下，成為強制性的教育模式。明確了相當精確的目標，著力規(guī)范了各階段家庭教育指導和親子活動的次數(shù)等，更對城市社區(qū)、農(nóng)村社區(qū)的家庭教育到達率提出了明確要求。這一要求就目前看來實際非常之高，而且具體實施起來恐怕會遭遇非常多的難題。

應該說，即使在一線城市，家庭教育的普及都還有很多課題需要面對。首先，成年人的行為模式相對孩子更為固執(zhí)，更難調(diào)整。即使在家庭教育執(zhí)行較良好的深圳等地，很多家長憑借一年四次的課堂依舊難以改變什么。家長即使聽課時吸收了很多道理，但依然過不好教育子女這一關。

其次，現(xiàn)有的家庭教育指導工作缺乏標準，家長的反饋流于書面，缺乏具體實踐和個性指導。有關家長的教育仍需深入，并琢磨出溝通方法。

而這還是在條件優(yōu)越的大都會，九部門關于家庭教育的規(guī)劃還要深入廣大農(nóng)村。很多農(nóng)村地區(qū)連相對不錯的學校教育都缺乏保障，更不要說針對家長開展教育工作。部分地區(qū)的家長基本在外打工，要完成家庭教育的工作任務可謂十分困難。

在中國最缺失家長教育的家庭有兩大類，一是家長疲于奔命、無暇照顧孩子的貧困家庭；二是望子成龍，對孩子的成功有內(nèi)心焦慮的家庭，可是他們對家庭教育的信任度最低。

所以我們不單要重視家庭教育的硬件設施和實施計劃在城鄉(xiāng)的覆蓋率，更要重視教育本身的實際作用。針對家長教育效果不彰的現(xiàn)實，理應改革家長教育指導方法，增加實踐性和家長在家庭中的責任感，讓家長建立科學的家庭規(guī)則和教育方法。

家庭教育：讓孩子成為更好的自己

家庭教育首先是父母的自我教育。教育好家長，才能教育好孩子。接下來，我們要沿著家庭教育五年規(guī)劃，落實落細，讓孩子在未來遇到“更好的自己”。

家庭教育是人生的“第一課”，家長是孩子的“第一老師”，家庭教育對于孩子的成長至關重要。九部門共同印發(fā)的《關于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》中提出到2020年，基本建成適應城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。其中，要求城市與農(nóng)村普遍建立“家長學?！被蚣彝ソ逃笇Х照军c。這一規(guī)劃的出臺，將引領家庭教育的新方向。

俗話說，成人在家庭，成才在學校。自古以來，我們都十分重視家庭教育?？v觀歷史，古有“述立身治家之法，辨正時俗之謬”、被視為垂訓子孫及家庭教育典范的《顏氏家訓》，近代有“充滿父愛的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇”的《傅雷家書》，當代則有五花八門、品類繁多的關于家庭教育的理論指導與實踐總結(jié)?？梢哉f，家庭的一點一滴教育、培養(yǎng)、規(guī)范以及耳濡目染的熏陶，便是對孩子成人的塑造過程。家庭教育搞得好，孩子就行端人正，社會就風清氣正，國家就魂強根正。

隨著時代的變化，家庭教育也逐漸進步。教育模式由過去的淺耕粗作到現(xiàn)在的精耕細作，方式由專制野蠻過渡到民主文明。然而，新的挑戰(zhàn)也隨之產(chǎn)生，有的家長借口忙，對孩子“生而不伴”：有的家長迫于生活壓力，對孩子“養(yǎng)而不教”。與此同時，家長的困惑也與日俱增。隨著網(wǎng)絡作為“第三者”介入家庭生活，傳統(tǒng)權威型家庭教育方式受到挑戰(zhàn)：面對急功近利的浮躁社會，家長不知如何把握教育尺度，比如重視學習成績還是重視全面發(fā)展？誠實守信是不是就等于迂腐？孩子之間發(fā)生矛盾，忍讓是不是沒出息？競爭激烈，還要不要協(xié)作互助……迎接挑戰(zhàn)，解決困惑，必須沿著正確方向加強和引導家庭教育。

第5篇：關于家庭教育的問題范文

關鍵詞：家長家庭教育技能培養(yǎng)；自發(fā)零散；常規(guī)化

一、家長家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求分析——基于對番禺區(qū)的家長和學生的抽樣調(diào)查

家長家庭教育技能的培養(yǎng)對家庭教育乃至整個國民教育具有至關重要的作用。要想更好的使家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，首先必須清楚了解家長家庭教育技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求?；趯Ψ畢^(qū)的家長和學生的抽樣調(diào)查，對相關內(nèi)容進行了總結(jié)和概括。

1.家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比。大部分家長雖然很重視子女的教育問題，但卻發(fā)現(xiàn)自身在教育子女方面的知識和技能都是有限的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長對家庭教育的重視程度問題上，91%的家長表示自己很重視或重視家庭教育，同樣，在學生卷中有73%的學生認為家長很重視對自己的教育。但是在家長對家庭教育知識的了解程度的調(diào)查數(shù)據(jù)中，只有7%的家長認為自己掌握了豐富系統(tǒng)的相關知識，說明大部分家長雖然很重視對子女的家庭教育，但也認識到自身的知識和技能是有限的。家長在家庭教育方面的知識和技能與他們對子女教育的重視程度不成正比，使家庭教育達不到理想的效果，所以為了提升家庭教育的質(zhì)量和水平，家長的家庭教育技能的培養(yǎng)變得至關重要。

2.家長有學習教育子女知識和技能的需要，但卻缺乏統(tǒng)一、科學的引導。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于是否需要學習家庭教育知識的問題，有79%的家長認為比較需要和非常需要；有15%的家長沒有想過這一問題；而僅僅有6%的家長認為自己的知識能夠勝任對孩子的家庭教育，比較不需要和完全不需要學習相關知識。這說明大部分家長和子女都意識到家長需要學習家庭教育方面的知識和技能。而關于是否考慮改變現(xiàn)有教育方式的問題，有40%的家長表示想改變，但是找不到合適的方法；有14%嘗試過改變，但是效果不明顯；只有22%的家長認為現(xiàn)有的教育方式很好，不需要改變。說明家長在嘗試提高家庭教育技能的過程中，缺乏科學有效的指導，而科學有效的引導是提升家長家庭教育技能的關鍵。

3.家長陪伴孩子的時間總體來說比較少是家庭教育中常見的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，關于教育孩子過程中常遇到的問題，有30%的家長覺得是缺少時間，同樣，在學生卷中認為父母平均每天陪伴自己的時間在0～1小時的有63%，1～2小時的有24%，2～3小時的有10%，3小時以上的只有3%。綜合來看，父母陪伴孩子的時間整體上還是比較少的。目前在我國，大多數(shù)家長忙于自己的工作，很少有時間陪伴自己的孩子，更不用說花時間來培養(yǎng)和提升自身的家庭教育技能了，所以要想使家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，必須考慮到并解決好時間的問題。

4.大部分家長和子女都偏向于通過簡單方便的途徑獲取關于家庭教育方面的知識和技能。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在家長卷中關于獲得家庭教育知識的途徑問題，27%的家長選擇通過與他人的經(jīng)驗交流，22%的家長選擇通過閱讀育兒書籍，19%的家長選擇通過觀看電視節(jié)目，17%的家長選擇通過互聯(lián)網(wǎng)，12%的家長通過參加親子活動，而只有3%的家長是通過專業(yè)培訓機構獲得?？梢娂议L比較容易接受簡單方便的途徑，這對下文中的促進家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供了參考價值。常規(guī)化培養(yǎng)是一種狀態(tài)，但形式可以多樣，為了切實可行，可以采取家長喜聞樂見的簡單方便的途徑。

二、家長家庭教育技能培養(yǎng)存在的問題及其原因

1.家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。“當前我國內(nèi)地的親職教育仍處于局部的而非普及的、零碎的而非系統(tǒng)的、民間的而非官方的、兼職的而非職業(yè)化的狀態(tài)?！睆奈覀兯鸭淼馁Y料和實地調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，目前的家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。所謂自發(fā)零散狀態(tài)就是一種沒有規(guī)劃、沒有組織、不系統(tǒng)的狀態(tài)。家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)具體體現(xiàn)為四點：第一，形式多樣，但大多數(shù)僅停留在形式層面；第二，內(nèi)容豐富，但不統(tǒng)一、不成體系；第三，家長教育指導師不專業(yè)、無組織；第四，家長參與顯現(xiàn)出很強的隨意性和不連續(xù)性。

2.家長家庭教育技能培養(yǎng)沒有得到統(tǒng)一的引導和規(guī)范?！爱斍拔覈H職教育發(fā)展中存在‘需求’與‘約束’的結(jié)構性張力，表現(xiàn)為知識性需求、技巧性需求以及特殊群體需求較大，而政策性、制度性和技術性支持力度不足”，也就是說相比較需求而言，當前的政策性、制度性和技術性的支持不到位。而家長家庭教育技能培養(yǎng)之所以處于自發(fā)零散狀態(tài)的一個最重要的原因是政府的缺位，是政策和制度的缺失。因為缺少了這引領和規(guī)范的一環(huán)，后面一系列工作只能處于無組織的自發(fā)零散狀態(tài)。趙剛在主編的《家長教育學》中提到，“從法律和政策上確立家長教育在國家教育發(fā)展規(guī)劃中的地位和作用，是中國教育獲得發(fā)展的重要一環(huán)”。

三、家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的必要性

由于政府的缺位、政策和制度的缺失，目前家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)。

1.市場上出現(xiàn)的形形的教育形式和內(nèi)容因缺乏統(tǒng)一的規(guī)范與引導而難保證其科學性。市場的方向盤是隨著需求轉(zhuǎn)動的，因為看到了家長對家庭教育技能培養(yǎng)的需求，市場上出現(xiàn)了各種形式的培養(yǎng)內(nèi)容，包括各種書籍、報刊、雜志、教育機構、網(wǎng)絡平臺等。但市場本身具有盲目性和自發(fā)性，同時充斥著競爭的因素，使這一過程很難形成統(tǒng)一的教育價值觀和教育體系。市場發(fā)揮作用無可厚非，但教育事業(yè)是一項公共性的關系民生福祉和民族希望的事業(yè)，所以僅依靠市場發(fā)展而處于自發(fā)零散狀態(tài)是不行的，依靠政府的統(tǒng)一規(guī)劃而常規(guī)化發(fā)展才是出路。

2.家長參與表現(xiàn)為隨意性和不連續(xù)性，實際效果不顯著。調(diào)查顯示，金錢和時間是制約家長去參加教育技能培養(yǎng)的主要因素?，F(xiàn)在，大多數(shù)家長都忙于工作，他們對孩子的付出很多是通過金錢的投入，讓孩子多學習。雖然逐漸認識到自身也需要學習，但由于政策、法律、制度的缺失，這種認識也只是停留在淺認識層面，一般家長不愿耗太多時間去了解各種教育形式和內(nèi)容，所以即使一部分家長愿意抽出時間去學習，也不太清楚如何選擇。家長參與家庭教育技能培養(yǎng)表現(xiàn)為偶爾性、間斷性、隨意性和不連續(xù)性，從而實際效果不顯著。因此這種自發(fā)零散的狀態(tài)急需政府的改變，一方面對教育形式和內(nèi)容加以引導和規(guī)范，方便家長的選擇；另一方面，用政策和制度引導和保證家長參與培訓的時間、金錢和實際行動。

3.許多形式僅僅停留在形式層面，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。到目前為止，我國已經(jīng)有40多萬所家長學校，但這些家長學校實際上只是一些現(xiàn)有的學生學校同時掛了“家長學?！钡呐?，更多的是倡導家校合作，學校定期或不定期的與家長溝通以更好地服務于學生。這一形式對于提升家長家庭教育技能有所幫助，但是幫助并不大。因為家長家庭教育技能的培養(yǎng)是一項長期性的事業(yè)，家長并不能通過這種形式學到系統(tǒng)的教育知識，所以這種附帶性的形式在很大程度上是流于形式的，并沒有發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

4.各種形式的教育難以形成合力。教育資源只有形成合力才能最大程度地發(fā)揮作用，而教育資源要想形成合力就必須通過整合。目前家長家庭教育技能培養(yǎng)處于自發(fā)零散狀態(tài)，教育的價值觀、內(nèi)容都需要整合，政府的缺位使教育資源難以得到整合，所以才會出現(xiàn)雖然資源豐富，但實際作用卻并不明顯的現(xiàn)象。為了克服這種自發(fā)零散狀態(tài)引發(fā)的種種缺陷，使家長家庭教育技能的培養(yǎng)切實落到實處，進而提升家庭教育的質(zhì)量和水平，必須尋找出路，改變這種狀態(tài)，使家長家庭教育技能的培養(yǎng)常規(guī)化。

四、促進家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化

促進家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化就是把家長家庭教育技能的培養(yǎng)從目前自發(fā)零散狀態(tài)提升為有政府職能部門統(tǒng)一組織實施的系統(tǒng)化、制度化、常態(tài)化的常規(guī)教育。在管理層面走專業(yè)化和社會化相結(jié)合的家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化之路。

（一）設立專門家長教育機構，由專門部門管理，而不依附于學校等其他主體

目前的家長教育機構基本是以學校為主體承辦的家長學校，這樣的家長學校容易成為學校教育的附庸，染上應試教育的色彩，專門設立的家長教育機構由專門部門管理可以避免出現(xiàn)這種情況。設立的專門機構可以由教育部門或者婦聯(lián)等其他部門的專人管理，也可以由專門培養(yǎng)的家庭教育導師管理。提供專業(yè)的家庭教育課程以及家庭教育問題咨詢和幫助，甚至可以舉辦家庭親子活動等。

（二）家長教育指導師專業(yè)化和職業(yè)化

1.在全社會范圍內(nèi)，建立家長教育指導師專業(yè)化的崗位資格認證制度。實施家長教育指導師的資格認證制度，是克服當前家長家庭教育技能培養(yǎng)自發(fā)零散狀態(tài)的缺陷、確保家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的一個重要舉措。目前正是由于指導師沒有進行資格認證，他們沒有形成一個系統(tǒng)、規(guī)范的教育理念和教育內(nèi)容，各持己見，各成一家之言，因而也給家長帶來了不少困惑。許多家長在眾多的所謂的專家觀點中迷失了方向，只能是獲取零散的很不明確的教育觀念和教育方法。實施家長教育指導師資格認證制度，將改變這一零散、自發(fā)的現(xiàn)狀。

2.在大學設置相關專業(yè)，專門培養(yǎng)家長教育指導師。資料顯示，在歐美國家每300人就擁有一名家庭教育指導師，全美國擁有80萬名家庭教育指導師，而目前我國擁有家庭教育指導師的專家不到2萬人，市場需求具有極大潛力。在大學設置這一方向的專業(yè)，一方面是順應社會的發(fā)展要求，為家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化提供專業(yè)化的人才，更好的為我國教育事業(yè)服務；另一方面也能夠拓寬專業(yè)選擇渠道和就業(yè)渠道，可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力。

（三）家長資格化

在全社會范圍內(nèi)推進做家長也需要家長培訓證書的家長資格認證制度。馬克思說，做教育孩子的父母是門職業(yè)。做家長也要具備資格證書，這一做法已經(jīng)在許多國家中實施，目前我們國家也應該逐步推行這項證書制度，并且明確家長資格證的獲得不是一勞永逸的。我們根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個階段，分別是準父母培養(yǎng)階段、學前兒童父母培養(yǎng)階段、幼兒園至三年級父母培養(yǎng)階段、三年級至六年級父母培養(yǎng)階段、初中父母培養(yǎng)階段、高中父母培養(yǎng)階段、大學及以上父母培養(yǎng)階段。因為每一階段孩子的成長特點和需求不同，所以也對做父母的提出了不同的要求，因此家長在每一個階段都要取得相應的家長資格證。

（四）課程設置與管理

針對家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化，我們對專門培養(yǎng)家長教育技能的課程設置與管理提出自己的想法與建議。1.課程設置。第一，根據(jù)子女所處的年齡段及不同年齡段的特征把家長家庭教育技能常規(guī)化培養(yǎng)分為7個階段，針對不同階段進行不同的有針對性的課程設置。第二，為了適應不同家長多樣化的需求，將每一階段的課程設置分為選修課程與必修課程。必修課程是針對同一階段的所有爸爸媽媽而設置的，內(nèi)容是一些基本的教育孩子的價值觀和教育方法。選修課程針對爸爸與媽媽的不同和每個家長的區(qū)別進行多樣化的設置，給家長提供有針對性的多樣化的選擇。2.課程管理。第一，采用學分制，在家長家庭教育技能培養(yǎng)常規(guī)化的每一階段規(guī)定爸爸和媽媽分別應修夠具體的必修課的學分和選修課的學分。第二，采取家長資格認證制度，家長只有在每一階段修夠所要求的學分，才可以取得相應的家長資格。

作者:李金梅 吳永平 楊凡 洪葉 江綺穎 單位:廣州大學

參考文獻：

[1]范辰輝,彭少峰.現(xiàn)代親職教育:發(fā)展現(xiàn)狀與未來取向———社會工作介入初探[J].社會福利期刊,1994-2014.

[2]趙剛主編,家長教育學[M].山東教育出版社,2001.

[3]李俊.家長教育培訓研究:從家庭教育到家長教育(下)[J].成人教育,2008,(262):12.

第6篇：關于家庭教育的問題范文

摘要：作為孩子的第一個“課堂”，家庭教育對學生的影響極為深淵。家長作為孩子的第一任教師，其教育思想與方法的合理性，直接決定了孩子未來成長的健康與否。作為當代教育工作者，應該充分認識到自身的責任，通過提升自身素質(zhì)，強化自身隊伍建設，為當代中學生家庭教育提供更加優(yōu)良的指導，促進家庭教育的和諧發(fā)展，保障學生的健康成長。

關鍵詞：教師隊伍；家庭教育；指導水平

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0272-01

家庭教育我國教育體系中不可忽視的重要組成部分，家長不僅僅給予了兒女生命，他們還必須要承擔起教育和管理子女的責任，規(guī)范子女的行為習慣，提升子女的道德修養(yǎng)，使其具有良好的道德品質(zhì)以及完善的人格。但是，我國家庭教育目前還存在的問題，為了克服這些問題，通過強化教師隊伍建設，為家庭教育提供支持，是中學學校管理者應該深入研究的課題。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，必須要得到高度重視。

一、優(yōu)化家庭教育的必要性分析

近些年來，由于家庭教育的缺失、學校教育的錯位和社會文化的多元化導致了“教子難”現(xiàn)象。特別是一部分家庭教育方法不當，關于親子情感與行為的困惑日益嚴重，幾i一年甚至幾百年的家庭教育觀念和方式受到嚴重挑戰(zhàn)，給和諧家庭、和諧社會的構建帶來嚴重影響。因此，努力辦好家長學校，增強家庭教育實效，滿足家長需求，已成為教育行政部門、家庭教育研究部門和廣大家庭教育工作者的共識。

而家長學校指導教師的職責是運用科學的理論和方法，進行家庭教育的知識傳授、問題咨詢、信息服務、活動組織等指導活動，以科學的方法幫助父母做好家庭教育。所以，提高對家庭教育指導教師隊伍建設的重視程度，努力建設一支高素質(zhì)的指導教師隊伍，對于辦好家長學校、提高家庭教育的水平和質(zhì)量尤為重要。

二、建設適應家庭教育事業(yè)發(fā)展的指導教師隊伍的對策

在家庭教育事業(yè)方面，如果想要取得一定的成果，那么對于指導教師的隊伍建設以及家庭教育的內(nèi)涵建設都具有一定的要求，同時對家庭的教育質(zhì)量還有一定的要求。

為了實現(xiàn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展以及家庭指導教師的隊伍建設，進行相應的研究分析，得到如下幾點措施。

1.加強中學家長學校專職指導教師的培訓和培養(yǎng)工作

在整個家庭教育中，中學的班主任以及相關的管理人員對家長起到一個指導作用，所以，要想家庭教育能夠取得一個良好的效果，那么就需要家長進行專業(yè)化的培訓。

（1）教育行政部門要重視對家庭教育指導教師的在職培訓工作。教育部門應該將家庭教育指導老師的培訓添加到整體的培訓中，為指導老師制定一系列的適合的培訓計劃，將中學學校等專業(yè)機構的作用充分的發(fā)揮出來，使得整個培訓計劃能夠有條不紊的進行，最終幫助家庭指導老師提高教學的能力以及轉(zhuǎn)換教育觀念，進而能夠順利的進行家庭教育。幫助家庭教育的指導老師能夠明確教育的目標，在新形式的培訓下充實自己。最終，要將家庭教育等相關的內(nèi)容寫到中學的相關教材中，幫助一些相關人員的進修。

（2）中學學校應該在現(xiàn)有的資源下為老師提高專業(yè)的學習機會，并且鼓勵老師積極的參與其中，進而能夠不斷的提高家庭教育中指導教師的綜合素質(zhì)。中學學校應該將家庭教育的有關內(nèi)容適當?shù)囊氲街袑W的教學中，使得中學的老師和學生能夠?qū)彝ソ逃幸欢ǖ牧私夂驼J知。比如，可以在中學的課程中設置一節(jié)“班主任工作”的課程，使得中學的學生能夠與家庭教育有一個近距離的接觸，對家庭教育具有一定的理論知識的掌握，還可以在中學學校中開設專業(yè)的家庭教育研究課，為家庭教育的指導人員和研究人員提供一個有利的工作環(huán)境。

（3）將家庭教育作為一個考核要點來對中學學校的教學水平進行考核，可以在整個縣或者市內(nèi)定期的舉辦關于家庭教育指導的優(yōu)秀評選活動，對一些表現(xiàn)突出者進行表揚，同時還促進了中學老師在家庭教育工作中的積極性。

2.做好中學家長學校兼職指導教師的遴選和聘任工作

在整個家庭教育中，兼職指導老師也是其中的一個不可忽視的力量，因為兼職指導老師不僅能夠促進學生的學習積極性還能夠幫助指導老師打開教學的視野和格局。兼職指導老師主要是指由中學學校聘請的一些在家庭教育方面具有一定的權威以及指導能力的老師，可以是一些家庭教育的專家也可以是一些家庭教育的研究人員。當然對于兼職指導老師的聘請，需要一個嚴格的聘任標準和遴選程序。這樣才能夠保證兼職老師的專業(yè)性。

（1）聘任標準

首先，作為家庭教育的兼職指導老師要對家庭教育這份事業(yè)充滿熱忱，能夠?qū)⒆约旱娜硇亩纪度氲郊彝ソ逃ぷ髦校瑢@份工作充滿責任和奉獻精神；其次，在家庭教育中要對家庭教育的觀念以及方法進行科學的使用和普及，能夠為學生的家長在家庭教育中出現(xiàn)的問題做指導，幫助家長成為一個合格的家長，幫助家長制定系列的人才培養(yǎng)方法；最后，要在家庭教育的開展過程中還能夠不斷的進行研究，進而能夠不斷的優(yōu)化家庭教育的方式，使得家庭教育能夠真正的取得效果。

（2）遴選程序

首先針對家庭教育中薄弱的地方進行一些初步人選的擬定，然后對這些初步人選進行一些相關知識和能力的考試和評估，最后，確定聘任的人員并與其簽訂相關的勞動合同，頒發(fā)聘任書，同時在相關的教育部門進行備案。中學的家庭教育想要取得一個良好的效果，那么離不開一個綜合素質(zhì)高的指導老師的隊伍，所以要保證指導老師的與時俱進，這樣才能夠在實現(xiàn)預期的教育效果的同時能夠為社會的發(fā)展添磚加瓦。在對家庭教育進行指導的過程中，既要注重理論內(nèi)容的講授，還要主要實踐的技術要領，使得家長在多方面的素質(zhì)都能夠提升，進而為學生創(chuàng)建一個具有和諧文化的家庭環(huán)境。然而，針對家庭教育所提出的這些要求，能夠真正達到這個水平的人少之又少，進而使得家庭教育不能夠落實到位，取得良好的效果。所以，對家庭教育指導老師的隊伍建設具有戰(zhàn)略性的意義。

三、結(jié)束語

本文首先對家庭教育重要性進行了分析，接著對提升教師隊伍建設，為家庭教育提供支持的相關對策進行了分析，希望本文的研究，能夠為相關中學管理者提供一些建議和參考。

參考文獻：

第7篇：關于家庭教育的問題范文

本研究直接面向從事家庭教育指導服務的指導者，主要為教育系統(tǒng)中幼兒園、小學、初中和高中的班主任，社區(qū)家庭教育指導服務的志愿者和家長自愿者等。按照隨機抽樣的方式，抽取了鄭州市、南陽市、焦作市三個地區(qū)的部分家庭教育指導者。共發(fā)放問卷303份，回收問卷303份，剔除不符合要求、關鍵信息失誤等問卷，獲得有效問卷292份。本研究采用《我國家庭教育指導服務體系調(diào)查———指導者調(diào)查問卷》，問卷項目由“服務者本人基本情況”“開展家庭教育指導服務狀況”“單位對家庭教育指導服務的組織管理狀況”三大維度組成。本研究主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、定性分析與定量分析法。本研究采用SPSS15．0統(tǒng)計軟件對相關數(shù)據(jù)進行分析和處理。

(一)指導者基本情況

通過相關的數(shù)據(jù)分析，被調(diào)查的指導者的基本情況如下:學歷情況。指導者的學歷普遍較高，指導者的學歷在大學?？萍捌湟陨蠈W歷者占79．8%。抽樣選擇有效的292份問卷中，鄭州市、焦作市和南陽市三地的指導者人數(shù)所占比例分別為33．2%、35．6%和31．2%。總體上，鄭州市指導者的學歷層次較高，具有大學?？萍捌湟陨蠈W歷的總?cè)藬?shù)為85人，占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87．6%，而南陽市和焦作市具有大學?？萍捌湟陨蠈W歷的指導者占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例分別為71．4%和79．8%。年齡段分布情況。20～30歲年齡段的占36．7%，31～40歲年齡段的占41．8%，41～50歲年齡段的占18．8%。職業(yè)分布情況。有79．1%的指導者屬于教育、醫(yī)務、工程等系統(tǒng)的專業(yè)技術人員，12．3%的指導者屬于機關、團體、企事業(yè)單位的工作人員?；橐鰻顩r。多數(shù)被調(diào)查者已婚，占被調(diào)查者的79．9%。結(jié)婚且同居一處的，占被調(diào)查者的74．7%。其中有82．2%的被調(diào)查者已經(jīng)生育。

(二)指導者從事家庭教育指導服務的身份情況

從表1數(shù)據(jù)可以看出，參與本次調(diào)查的指導者，有72．6%的人屬于本單位教職員，而來自社區(qū)的志愿者僅為6．8%，專家更是只占到1%，這表明社會團體參與家庭教育指導服務的意識還是比較缺乏，整個社會對家庭教育指導的重視程度還不夠高。

(三)家庭教育指導者采用的指導形式較為廣泛

對于被調(diào)查的家庭教育指導者而言，其采取的主要形式有集體性指導和個別指導相結(jié)合的方法，同時也適當采用了諸如文字、音像資料等現(xiàn)代技術的指導形式。從表2數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育指導者采用的指導形式較為廣泛，主要采用個別指導和集體性指導活動，采用以上兩種形式的占到73．3%。采用文字、音像資料的介紹、推薦與提供方式的有14．4%，有6．5%的指導者運用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段進行家庭指導。在個別指導方式中，指導者采用的方法較為多樣。其中采用校長、教師的個別咨詢的有31．8%，運用家庭訪問和上門服務的有24．3%，采用電話、書信交流溝通方式的有23．6%，采用專家、教師個別咨詢的為12%。在集體指導方式中，主要采用專題講座、報告會和親子活動指導兩種方式進行，其中前者占42．5%，后者占33．2%。在文字、音像資料指導方式中，占主導地位的是書報雜志等文字材料，占48．3%，電影、電視、錄像方式占32．5%。在家庭教育指導采取的現(xiàn)代化信息技術中，指導者認為有37%的家長利用網(wǎng)站查詢家庭教育有關知識，有22．9%的家長與教師在網(wǎng)上通過文字直接進行互動，有20．2%的家長會與教師在網(wǎng)上進行視頻交談。

(四)在家庭教育指導活動中，家長參與積極，態(tài)度認真

在“家長參與家庭教育指導活動”調(diào)查的相關題目中，指導者認為家長出席的數(shù)量為“很多(超過80%)”的占45．9%，參與人數(shù)為“較多(占60%～80%)”的占19．0%。同時，指導者認為有累計超過75．9%的家長能夠積極主動參與家庭教育指導活動。由此可見，絕大多數(shù)家長能夠積極主動參與家庭教育指導活動。關于家長參與家庭教育指導活動時的表現(xiàn)情況，調(diào)查結(jié)果顯示:選擇“表現(xiàn)認真(40%～60%之間)”的為26．6%，選擇“較多(60%～80%)”的為17．0%，選擇“很多(超過80%)”的占21．1%。由此可以看出，家長在參與家庭教育指導活動時，普遍持認真的態(tài)度。

(五)指導者普遍認為本單位管理較為科學，指導者隊伍建設較為合理，能夠?qū)χ笇藛T進行培訓，并注重對工作的質(zhì)量進行考核與評價

在關于在工作中是否有明確的要求和具體計劃兩道題目中，多數(shù)指導者選擇“完全是”和“基本是”兩項，兩題分別選擇兩項累計為89%和89．4%?；菊J為“可根據(jù)本單位的實際提出對家長進行指導的內(nèi)容專題”的累計為87．7%。多數(shù)指導者能給家庭提供統(tǒng)一的教材，累計占70．2%，但也有14．4%的指導者并不能提供統(tǒng)一的教材進行指導。選擇“完全是”和“基本是”兩項者，約有70．2%認為指導者隊伍既包括機構內(nèi)人員也包括機構外人員。同時，注重對家庭教育指導者的培訓，并總結(jié)、提煉和介紹指導服務中的實踐經(jīng)驗。對于是否進行家庭教育指導的專業(yè)培訓，選擇“完全是”和“基本是”的指導者累計為74．7%。對于是否幫助指導者總結(jié)，提煉和介紹指導服務的實踐經(jīng)驗，選擇“完全是”和“基本是”的指導者累計為81．8%。此外，指導者普遍認為單位能對指導工作進行客觀評價，并將評價結(jié)果列入年度考核，還支持指導者進行家庭教育的課題研究并積極組織和鼓勵將其研究成果進行交流。選擇“完全是”和“基本是”“對指導服務者的工作進行評價”的指導者累計占78．1%。選擇“完全是”和“基本是”者，認為應該將指導服務工作的評價結(jié)果列入年度考核的人數(shù)占68．5%，但也有31．5%的指導者選擇“說不清”“基本不是”和“完全不是”。對于機構是否應組織、支持對指導服務者進行家庭教育的課題研究和鼓勵指導服務者獲得研究成果和組織家庭教育研究成果交流兩題中，選擇“完全是”和“基本是”認為應采取以上做法的指導者人數(shù)分別累計為77．4%和82．9%。

二、問題分析

(一)指導者在掌握“怎樣教孩子”方面的知識的來源缺乏專業(yè)性

在掌握“怎樣教孩子”的家庭教育知識的最主要來源這一問題的選擇上，選擇“父母的傳授”“從書籍、報刊和網(wǎng)絡上自學”“在教育孩子的過程中積累”這三個選項的比例占到總比例的56．2%，而從專業(yè)機構學習獲得的包括家長學校和在幼師、中師或高等師范讀書時接受系統(tǒng)訓練這兩個選項的比例只有32．8%。可見，作為家庭教育指導機構的指導者在接受“怎樣教孩子”知識方面，主要依靠自學和經(jīng)驗積累，大多缺乏專業(yè)的家庭教育指導機構的訓練。

(二)指導渠道以各級學校為主，其他渠道不暢

對于家庭教育指導服務的指導者開展家庭教育指導服務的渠道可以說是較為多樣。但是過于依賴在幼兒園、中小學等教育機構中進行指導，并沒有意識到其他渠道開展家庭教育指導的重要性。由表4數(shù)據(jù)可以看出，在指導者開展家庭教育服務中選擇托兒所、幼兒園、中小學等教育機構組織為渠道的占75．7%，其次是以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)組織為渠道，占8．2%，對于大眾傳播媒介和社會專業(yè)指導機構對家長的指導所占比例同為2．7%?？梢娡ㄟ^大眾傳播媒介進行傳播教育，社會的認知度普遍不高。而在美國，家庭教育指導網(wǎng)站是家長獲得孩子信息的主要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，在2002年，美國有67%的父母從網(wǎng)上搜尋教育孩子的信息，有58%的家長利用網(wǎng)絡查找與孩子學校生活有關的資料。此外，很少通過社會的專業(yè)指導機構對家長進行家庭指導。

(三)在開展家庭教育指導的過程中，主要采取面對面或直接交流溝通的方式，采用網(wǎng)絡或其他媒介方式進行間接指導的較少

從上述分析可以看出，盡管指導者采用了多種指導的方法，但是多數(shù)指導者還是更傾向于使用傳統(tǒng)的集體指導方式(33．2%)和個別指導方式(40．1%)兩種方式。在集體指導中主要采用專題講座和報告會形式以及親子活動形式。在個別指導中也只是選擇校長、教師的個別咨詢，家訪等方式，很少使用文字、音像資料和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術指導形式。家庭教育中集體指導和個別指導相結(jié)合的方法，可以有效解決家庭教育中家長所面臨的共性與個性的問題，這是一種面對面的直接交流溝通形式。但是，在現(xiàn)代技術日益發(fā)展的今日，部分家長因為忙碌等原因，迫切希望通過更為快捷的方式與教師溝通和得到更多指導孩子的方法。因此，在以集體指導和個別指導為主體的基礎上，增加指導形式，尤其是借助現(xiàn)代多種媒介方式勢在必行。

(四)盡管家長積極參與并表現(xiàn)較為認真，但是很少有家長能出謀獻策。

多數(shù)家長只是被動地掌握知識對于對家庭教育指導活動還能出謀獻策、承擔任務的家長的數(shù)量題目中，有37．24%的指導者認為“很少(不超過20%)”的家長能夠做到，23．79%的指導者認為“較少(占20%～40%)”的家長能夠做到?？梢姡恢笇У募议L很少能出謀獻策，在參與學習中提出自己的想法與建議。課堂教學，可能是指導者的“獨角戲”，而家長多是被動地接受知識。

三、對策

(一)增加家庭教育指導者知識來源的專業(yè)性

指導者掌握“怎樣教孩子”的知識來源主要是在教自己孩子中積累，自己在學校讀書中獲得和書籍、報刊和網(wǎng)絡上獲得，但是對于開展家庭教育指導工作，需要針對的是不同情況的個體，指導者自己的知識也應具有專業(yè)性。這就需要家庭教育指導者開展定期培訓，提供平臺進行知識交流。培訓的內(nèi)容應包括多方面，諸如兒童心理學、家庭倫理學、幼兒教育學、成人學習指導方法等。同時，可定期開展關于家庭教育指導的學術研討會等，以提升知識的專業(yè)性與時效性。

(二)拓展家庭教育指導服務渠道

打破以各級學校組織對家長進行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區(qū)家庭教育系統(tǒng)，并定期組織家庭教育活動日、夏令營等活動;鼓勵成立社會專業(yè)性的家庭教育指導機構，通過指導機構中的具有相關資質(zhì)的教師對有需求的家長進行教育指導。加強對社會性質(zhì)的家庭教育指導機構及其教師的資格認證、評估工作;開辦家庭教育指導服務網(wǎng)站，建立網(wǎng)上溝通平臺，將家庭教育的相關知識、專家的相關講座視頻等放置網(wǎng)上共享，并注意實時更新，保證資料和知識的前沿性。

(三)豐富家庭教育指導服務形式

在現(xiàn)有的集體指導(專題講座，家長會，親子活動)和個別指導方式(校長、教師個別咨詢，家庭訪問等方式)的基礎上，要注重用網(wǎng)絡建立家長與指導者的聯(lián)系，提高交流的效率。指導教師可利用電話、短信、表現(xiàn)記錄卡等形式將孩子在學校里的表現(xiàn)及時反饋給家長，建立良好的溝通。學校也可編寫簡報，將育兒經(jīng)驗、專業(yè)方法、優(yōu)秀書目介紹等編入簡報內(nèi)，與家長交流。

(四)轉(zhuǎn)變家長在接受指導中的角色

第8篇：關于家庭教育的問題范文

關鍵詞：圖書館；家庭教育；研究

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0168-02

家庭教育是人的一生中受教育時間最長、影響最深遠的教育，他和社會教育、學校教育共同構成了教育的三大支柱。然而，隨著科技進步和社會的發(fā)展，家庭教育在變得越來越重要的同時，也變得越來越復雜棘手，許多家長對子女的教育問題感覺困惑和迷茫，強烈希望得到社會團體的幫助和支持。圖書館作為集借讀、觀光、交談、休閑與娛樂場所一體的具有綜合功能的社會文化中心，其核心功能是服務，服務是圖書館的核心價值觀，因此通過圖書館為家庭教育提供支持是圖書館服務的一種很好的體現(xiàn)。

一、家庭教育的意義

家庭教育是指為促進子女的發(fā)展，父母對子女所實施的一切影響子女的活動。家庭教育方法很多，與孩子交談，與孩子一起活動，表揚孩子，獎勵孩子，向孩子道歉，對孩子寬容，批評孩子，為孩子樹立榜樣都屬于家庭教育的內(nèi)容。縱觀人類進化文明史，始終沒變的是：父母是孩子的第一任教師，更是終身的教師。家庭是人的第一課堂，也是終身的學堂。家庭教育與學校教育和社會教育構成教育的三大支柱。教育是人類的未來，家庭教育正是未來目標實現(xiàn)的保證。家庭教育對人一生的影響至關重要。家長正兒女易行善，家長邪兒女易行惡。家長民主兒女生平等之心，家長獨斷兒女生專行之念，家長仁慈兒女博愛，家長暴戾兒女殘忍。孟母三遷，岳母刺字，“近墨者黑，近朱者赤”等，都說明家長的素養(yǎng)、家庭的環(huán)境，對人一生的教養(yǎng)息息相關、處處相連。人類教育的三大基本內(nèi)容：健康、情感、求知。對應的三個習慣：整潔、微笑、閱讀。保證這三大內(nèi)容落到生活實際中的三個習慣的養(yǎng)成，離開了家庭教育幾乎是不可實現(xiàn)的。家長應對社會負責，對后代負責，講究教育方法，培養(yǎng)子女具有良好的品德和行為習慣[1]。

二、家庭教育面臨的問題

家庭教育存在的問題及原因。①思想認識不夠，家庭教育過分依賴學校。目前家長普遍認為家庭教育的職責就是：嬰兒期家長保證孩子有放心牛奶吃，幼兒園保證幼兒衣食不缺，小學保證有人檢查家庭作業(yè)和簽字，中學有錢報課外輔導班；大學按時提供學費和生活費就是家庭教育的全部。而其他教育的責任由老師和學校去完成。孩子出了問題家長大都認為主要原因是孩子沒遇上好教師[2]。②家庭環(huán)境不利于孩子成長。目前開放經(jīng)濟條件下，大部分年輕父母外出打工或大部分時間忙于工作，把對孩子的照顧一般都移交給了爺爺奶奶或外公外婆。由于年邁的祖父輩既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術，導致這些學生出現(xiàn)許多問題。如厭學、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會上的“混混”聚在一起，逐步沾染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。有的父母本身自己喜歡打牌或玩游戲，經(jīng)常邀約各種各樣的牌友上家來玩，大人不雅的言行舉止、偏激的談話內(nèi)容都不利于孩子的成長和將來步入社會。③親情缺失影響孩子健康心理的形成。父母常年不在孩子身邊，導致成長中孩子的心理需求無法滿足，造成孩子孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等，甚至讓個別學生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，造成孩子模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取。④教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象。由于受應試教育影響，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，在家長眼中，分數(shù)往往代表著一切，家長只關注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養(yǎng)。有一些家長為了讓孩子有更多的時間專心讀書，不僅在家里不讓孩子做家務，還往往暗示孩子在校少參加集體活動，特別是遇到大掃除，義賣活動，有些家長就不讓孩子參加或干脆不來學校等，長期以往慢慢使孩子變得自私、冷漠、不關心集體，不合群。⑤教育方式傳統(tǒng)落后，不能適應現(xiàn)今社會的發(fā)展。面對日趨激烈的社會競爭壓力，有些家長對子女的管理過于嚴格，為上名校，給孩子報作文班、英語班、奧數(shù)班，幾乎剝奪了孩子基本的休息和娛樂的時間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個性；部分家長忙于打工掙錢，認為與孩子一起玩耍、交流、溝通是浪費時間，有些家長認識偏頗，偏袒孩子的不良行為，對于孩子好斗逞強、耍小計謀等行為倍加鼓勵，助長了不正當思想意識的形成。有的家長過分縱容子女，對于子女不正確的言行不管不問，放任自流，管教不嚴，一味縱容，認為滿足孩子的一切要求就是對孩子的愛，由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、不求上進、粗暴蠻橫的不良習慣。有些家長不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。有的家長對孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或完成某件事情，均以物質(zhì)獎勵。家長缺乏與孩子的交流，長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠。

三、圖書館支持家庭教育的措施

1.倡導家庭教育的新理念。隨著社會的發(fā)展，技術的進步，人們生活水平的提高，家庭教育變得越來越重要，同時也變得越來越難。以前的家庭教育模式已經(jīng)不能適應新的時代，以前缺失家庭教育最多不能成才，現(xiàn)在家庭教育的不到位可能給家庭甚至社會埋下禍根，出現(xiàn)這些問題的關鍵是家長的家庭教育理念不能與時俱進，總是拿自己過去父母教育自己的一套教育自己的孩子，圖書館有能力有義務擔當先進家庭教育理念的普及者。圖書館應定期舉辦有關家庭教育的講座，邀請專家就家庭教育的重要性，目前家庭教育的誤區(qū)，現(xiàn)代家庭教育的理念等問題進行宣講[3]，定期舉辦有關家庭教育的征文比賽、故事比賽之類的活動，還可以和團委、工會、學生會單位合作開展形式多樣的家庭教育理念推廣活動，同時可以不定期地舉辦家庭教育經(jīng)驗交流會，邀請優(yōu)秀的家長介紹教育的經(jīng)驗，大家展開討論和經(jīng)驗分享，雖然許多培訓機構、社區(qū)都可以普及家庭教育理念，但圖書館作為學習、教育與休閑一體化的機構，舉辦這種宣傳家庭教育新理念的活動，更具權威性，更容易得到家長的認同和接受。

2.提供家庭教育的資源支持。圖書館擁有的大量紙質(zhì)、電子圖書等資源為家庭教資源支持提供保障。圖書館中涉及家庭教育的資源多種多樣，有紙質(zhì)的，有視頻的，有專著，有論文，有普及讀本，都按圖書館的專業(yè)分類存在不同的位置，和圖書館擁有的巨大資源相比家庭教育的資源相對只是很少的一部分，一般家長很難發(fā)現(xiàn)，因此建議設立家庭教育專門閱覽區(qū)和專架，把有關家庭教育的書籍、雜志、論文集、VCD都集中在一起，方便讀者尋找，同時這種安排本身就是一種對家庭教育重視和普及的過程。對電子版的資源，也可以在圖書館網(wǎng)站上設立專門針對家庭教育的欄目，把有關家庭教育的資源按一定的方式分類，并提供多條件的檢索和查詢，方便讀者獲取。要充分利用新技術為家庭教育服務，在智能手機已經(jīng)有很大用戶群體的情況下，可采用微信，主動給用戶定期推送有關家庭教育的信息。也可以建立家庭虛擬圖書館，用戶可以在任何時間和任何地點閱讀家庭教育信息。實際家庭教育不僅僅是要家長重視，全社會都應重視，家庭教育的理念不但家長要知道，孩子也要知道，今天的孩子就是明天的家長。

3.提供家庭教育咨詢與個性化輔導。圖書館除有大量的藏書外，還擁有一批各個專業(yè)的高素質(zhì)人才，為家庭教育的咨詢和個性化輔導提供了保障，圖書館應組織人員專門研究家庭教育，充分利用已有資源和智力優(yōu)勢，為家長提供一些家庭教育的咨詢服務，并對有需要的家長提供個性化的輔導。這就對圖書館人員素質(zhì)提出了很高的要求，要求圖書館人員具有很強的學習能力。同時在圖書館人才招聘中要增強教育學、外語、心理學、計算機等專業(yè)的人才，建立學習型的圖書館，根據(jù)社會需求開展圖書館的服務工作。圖書館還可以舉辦一些家長培訓班，組織圖書館骨干人員，對家長教育子女，養(yǎng)育子女方面進行培訓和指導，不斷提高家長教育、養(yǎng)育子女的能力和水平，同時對家長的閱讀指導也有利于家庭教育質(zhì)量的提高。圖書館定期推薦一些有關子女教育的書籍和文章，并請館內(nèi)專業(yè)人員對文章和書做一個簡潔到位的點評，不但可以引導家長閱讀，同時對館內(nèi)人員素質(zhì)的提高和圖書館的宣傳都大有好處。

隨著信息技術的發(fā)展，圖書館正在面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，圖書館服務的模式隨技術發(fā)展和社會進步不斷在變化，但圖書館為讀者服務的主旋律是永遠不變的，因此圖書館工作人員要不斷關注新技術的發(fā)展趨勢，在提高自己的能力的同時，積極主動關注讀者需求，關注社會熱點和問題，積極引導讀者，主動提供個性化的服務。家庭教育作為教育的一部分，顯示出越來越重要的地位，圖書館應積極抓住這個用戶需求，利用圖書館的資源和智力優(yōu)勢，積極為家庭教育服務。

圖書館為了更好地為家庭教育服務，必須做到如下幾點：首先，圖書館全體人員從思想上對家庭教育的重要性要有明確的認識，并達成積極主動提供服務的共識；其次，制定圖書館關于服務家庭教育的可行計劃，有專人負責執(zhí)行和檢查；最后，要有一定的經(jīng)費支持，在圖書資料采購、電子資源建設、人員培訓、館年度預算中都要把家庭教育納入預算范圍。

參考文獻：

[1]馮曉霞.中國家庭教育的社會支持系統(tǒng)[J].學前教育研究，1997，（3）.

第9篇：關于家庭教育的問題范文

一、社區(qū)家庭教育指導師的自然情況

1.學歷層次較高，性別結(jié)構偏差較大學歷層次的高低在一定程度上代表了一個人在某個領域?qū)I(yè)知識的豐厚和成熟度。本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導師全部具有全日制大學專科或本科學歷，學歷層次較高。另外，社區(qū)家庭教育指導師的性別結(jié)構偏差較大，女性居多，占89%；男性較少，僅占11%。2.專業(yè)結(jié)構多元化，教育類專業(yè)所占比重較低家庭教育指導師通過與家長及兒童的互動進行評估，找尋家庭教育中存在的問題，從而幫助家庭協(xié)調(diào)人際關系，建立良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子生活和學習習慣，幫助家庭走向和諧與幸福的人員。家庭教育指導師的指導對象不僅包括孩子，還包括家長。調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導師的專業(yè)分布較廣泛，涵蓋心理學、漢語言文學、社會學、計算機信息技術、會計學、公司管理、藝術設計、小學教育等多個領域。從社區(qū)家庭教育指導的多元實務角度來看，學科領域多元化有利于更好地與不同背景的家長互動與溝通，能夠開展多領域、多角度的家庭教育指導。但從家庭教育指導師的內(nèi)涵和家庭教育指導的主旨來看，教育學與心理學學科背景的不足和缺失可能會降低家庭教育指導的針對性和實性。

二、社區(qū)家庭教育指導師的職業(yè)認知與認同情況

職業(yè)認知是對職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容、目標等的認識和理解，職業(yè)認同是指對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它有價值、有意義。正確的職業(yè)認知和認同會影響從業(yè)者的歸屬感、忠誠度、上進心和成就感，是人們努力做好本職工作，達成組織目標和個人價值的心理基礎和動力。家庭教育指導師的主旨是幫助家長提升家庭教育的能力，解決家庭教育中的困惑，糾正家長已存在的不良家庭教育方法和理念。調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導師中有33%認為家庭教育指導能夠完全解決家庭教育中存在的問題，67%認為一定程度上能夠解決問題?？梢娭笇焸兊穆殬I(yè)認知度相對較高。另外，指導師們對家庭教育指導師的職業(yè)發(fā)展前景認同感較高，83%的人認為未來職業(yè)發(fā)展前景會很好。

三、社區(qū)家庭教育指導師的職業(yè)發(fā)展與需求情況