大學生創(chuàng)業(yè)論壇精選(九篇)

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第1篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

論文關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向；計劃行為理論；女大學生

隨著時代的變遷、社會的開放以及知識經濟的發(fā)展，女性創(chuàng)業(yè)成功的比率逐漸提高。據(jù)GEM2008年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，女性創(chuàng)業(yè)的增長率是男性的3倍，女性創(chuàng)業(yè)已成為一股新的經濟力量。目前，中國女企業(yè)家約占全國企業(yè)家總數(shù)的20％，中國女性自主創(chuàng)業(yè)的比例比十年前提高了17個百分點，達到21％以上，接近男性的水平Ⅲ。而這殷女性創(chuàng)業(yè)的風潮為在校女大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機遇，為解決女大學生就業(yè)難這一社會問題提供了行之有效的途徑。

Ajzen的計劃行為理論認為，任何需要規(guī)劃的行為，如自主創(chuàng)業(yè)的行為，是可以從個體的行為意向來預測的。Kolvereid(1996)以挪威人為研究對象，證明了TPB理論應用于創(chuàng)業(yè)意向選擇時，是一種適當?shù)难芯靠蚣?。因此，本研究以Ajzen的計劃行為理論作為基礎，探討在校女大學生的創(chuàng)業(yè)意向及其相關影響因素，從而來了解在校女大學生自主創(chuàng)業(yè)行為。

一、計劃行為理論

計劃行為理論源自于Fis~m＆zen提出的理性行為理論。該理論認為行為意向是決定行為的直接因素，它受行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響。由于理性行為理論假定個體行為受意志控制，嚴重制約了理論的廣泛應用，因此為擴大理論的適用范圍，Ajzen在理性行為理論的基礎上，增加了知覺行為控制變量，形成了計劃行為理。

計劃行為理論的基本假設是個人采取某一行為最直接的決定因素就是行為意向，而所有其他可能影響該行為的因素都是通過此行為意向間接地影響行為表現(xiàn)。個人的行為意向是由三個重要因素所共同決定的：一是屬于個人本身內在的因素，即執(zhí)行某項行為的態(tài)度；二是屬于個人外在的因素，即影響個人執(zhí)行某項行為的主觀規(guī)范；三是屬于時間與機會的因素，即對知覺完成某行為難易程度的知覺行為控制。

行為意向是指個人想要采取某種特定行為的傾向程度。行為意向可從個人是否愿意去嘗試、愿意付出多少努力去實現(xiàn)該行為來測量；行為態(tài)度是指個人對特定行為所采取的一種持續(xù)正向或負向的評價，行為態(tài)度主要受行為信念的影響；主觀規(guī)范是指個人欲采取某種特定行為時所承受的社會壓力，包括：是否支持、是否希望以及是否喜歡個人所欲采取的某種特定行為，它會受規(guī)范信念和依從動機兩種因素的影響；知覺行為控制指的是個體感知到的執(zhí)行某種行為的控制能力，它受控制信念和知覺強度的影響。計劃行為理論已經廣泛應用于行為研究匕，如教育行為、管理行為、醫(yī)療行為、消費行為以及職業(yè)行為等多個方面。

二、基于TPB模型的女大學生創(chuàng)業(yè)意向分析

創(chuàng)業(yè)是一項極具挑戰(zhàn)性的有目的、有計劃的行為，運用計劃行為理論來研究女大學生創(chuàng)業(yè)行為是非常合適的。依據(jù)計劃行為理論的觀點，女大學生創(chuàng)業(yè)意向決定著其創(chuàng)業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)意向是由女大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范以及知覺行為控制決定的。女大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度越積極，得到的社會支持越多，知覺行為控制能力越強，創(chuàng)業(yè)意向就越高，進而執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的可能性越高；反之，創(chuàng)業(yè)意向就會越低，進行創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越低。

(一)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)態(tài)度是個人對創(chuàng)新事業(yè)的正向或負向評價。例如，“對于創(chuàng)業(yè)，我有很高的熱誠”。相關研究發(fā)現(xiàn)闈，性別對創(chuàng)業(yè)態(tài)度有著顯著影響，男生較女生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度更為積極。計劃行為理論認為，創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意向有著較強的預測作用，女大學生創(chuàng)業(yè)積極性低，主要原因在于其創(chuàng)業(yè)態(tài)度的問題。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是在創(chuàng)業(yè)信念的基礎上產生的，而創(chuàng)業(yè)信念包含信念強度和結果評價兩個方面。創(chuàng)業(yè)信念強度是指對創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生可能性的評估；創(chuàng)業(yè)結果評價是指對創(chuàng)業(yè)結果的評估。例如，“我認為創(chuàng)業(yè)可以增加財富收入”，“我認為創(chuàng)業(yè)有助于提升個人的社會地位”等。女大學生如果認為通過創(chuàng)業(yè)能實現(xiàn)自己理想，改變自己的未來，而且認為創(chuàng)業(yè)成功的概率較高，那么她們就會對創(chuàng)業(yè)持積極評價，其創(chuàng)業(yè)意向就會越高，實施創(chuàng)業(yè)行為的概率也就越高。

(二)主觀規(guī)范對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范是個體在決策是否采取創(chuàng)業(yè)行為時所感受到的社會壓力。即當個人實施創(chuàng)業(yè)行為時，其創(chuàng)業(yè)意向不但會受自己的創(chuàng)業(yè)態(tài)度所影響，還會受到重要他人或周遭環(huán)境是否認同其行為所影響，重要他人可以包括：父母、師長、同伴等，例如：如果父母親在創(chuàng)業(yè)的過程中曾經有過負面的經驗，就會施予小孩壓力希望他們不要創(chuàng)業(yè)，則小孩可能因為父母親不支持或不希望而放棄從事創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者在決策時感受到的壓力越大，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越小，感受到的壓力越小，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就會越大。創(chuàng)業(yè)過程中榜樣的作用十分明顯。所謂榜樣包括：父母、同伴、師長及著名的人物等。良師益友或者合伙人，是個人知覺創(chuàng)業(yè)可行性的一種決定性因素，對女性創(chuàng)業(yè)亦具有決定性或潛在的影響力。

(三)知覺行為控制對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的影響

創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制是指創(chuàng)業(yè)者預計有哪些因素對其執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為起促進或者阻礙作用，是對自己執(zhí)行創(chuàng)業(yè)行為的難易程度的評估。創(chuàng)業(yè)者的知覺行為控制可以區(qū)分為內在因素及外在因素：內在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為時所需的信息、技術、能力和意志力等；外在因素是指采取創(chuàng)業(yè)行為所需的時間和機會，及與他人的合作協(xié)調等。當個人能夠控制更多執(zhí)行創(chuàng)業(yè)所需的機會與資源，即具有較高的知覺行為控制，那么其創(chuàng)業(yè)意向也會越高，實施創(chuàng)業(yè)行為的可能性就越大。 　學生對創(chuàng)業(yè)有濃厚的興趣，然而囿于創(chuàng)業(yè)知識的匱乏而且其并未準備好為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想承擔風險，以致沒有表現(xiàn)出實際的創(chuàng)業(yè)行動。當學生清楚如何獲得創(chuàng)業(yè)所需要的資源，以及不確定因素怎么予以控制時，則他們就會產生創(chuàng)業(yè)意向。對剛剛走出校門的女大學生而言，由于被孤立或排除在傳統(tǒng)男性主宰的非正式網絡之外，缺少許多信息、資金的來源，這使得她們在創(chuàng)業(yè)過程中處于較為不利的位置。因此為了達到創(chuàng)業(yè)成功的目標，女大學生必須提升本身的知覺行為控制，增強創(chuàng)業(yè)成功的自信心，以克服創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困難。

三、結論與建議

通過上述基于TPB模式的創(chuàng)業(yè)意向分析，我們得出這樣的結論，創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度、創(chuàng)業(yè)者的主觀規(guī)范以及知覺行為控制影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)意向，進而影響著女大學生的創(chuàng)業(yè)行為。因此，為了提高女大學生的創(chuàng)業(yè)意向，促進女大學生的創(chuàng)業(yè)行為的實施，我們應該從以下三個方面人手：

(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，轉變女大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度

雖然現(xiàn)在我們可以看到越來越多的女性在商場領域嶄露頭角，實現(xiàn)理想，但是，不可否認女性在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上仍然面臨著歧視?！澳凶鹋啊钡男詣e偏見和“男主外，女主內”的傳統(tǒng)性別角色模式深深根植于許多人的頭腦中。女性在創(chuàng)業(yè)過程中需要應對種種性別門檻，步履維艱。這就使得一部分女大學生覺得創(chuàng)業(yè)過程過于艱險，就算付出努力，最后卻不一定能收獲成功，所以她們會對創(chuàng)業(yè)持消極態(tài)度，在各種創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)得消極。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是激發(fā)女大學生創(chuàng)業(yè)熱情的前提。因此，為了轉變女大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，就需要我們摒棄傳統(tǒng)的性別歧視觀念，積極鼓勵女大學生走自主創(chuàng)業(yè)之路。

(二)增加女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，降低女大學生的創(chuàng)業(yè)壓力

女大學生在創(chuàng)業(yè)過程中具備較多劣勢，面臨諸多困難，造成她們缺乏創(chuàng)業(yè)成功的信心。這就要求政府、社會、學校、家庭等各方提供全方位的支持，拓寬女大學生創(chuàng)業(yè)支持渠道，增強其創(chuàng)業(yè)信心。首先，政府應不斷完善專門針對女大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和法律，建立女大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的專項基金、貸款擔?；?，健全女大學生創(chuàng)業(yè)的社會保障體系。其次，高校應鼓勵女大學生積極參加各式各樣的大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動；同時應不斷加強與企業(yè)單位的合作，為女大學生創(chuàng)造較多的鍛煉和實踐機會；再者，除了政府和學校的支持，女大學生更看重的是家長的物質或精神支持。作為家長應該轉變傳統(tǒng)觀念，對自己的孩子創(chuàng)業(yè)應持寬容的心態(tài)，多一份包容心，在她們遭遇挫折時多一些鼓勵和支持，少一些批評和抱怨。

第2篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

Li Haiping

（College of Physical Distribution Management，Shaanxi Polytechnic Institute，Xianyang 712000，China）

摘要： 大學生網絡創(chuàng)業(yè)的產生有一定的歷史必然性。高職學生網絡創(chuàng)業(yè)的主要方式為網上開店、創(chuàng)辦論壇和建立網站等。目前高職學生網絡創(chuàng)業(yè)存在許多問題，為促進學生網絡創(chuàng)業(yè)的成功，應加強高職學生的網絡創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境并且加強師資力量的培養(yǎng)。

Abstract: It is inevitability on the university network entrepreneurship. The primary way of the college students' network entrepreneurship is internet online shop, forums, and multi-level marketing. There are many problems in college students' network entrepreneurship in present. To promote the success of the college students' network entrepreneurship, we should strengthen the vocational education of the entrepreneurship, create a favorable entrepreneurship environment and proposed the requirements1 for teachers and so on.

關鍵詞： 高職學生 網絡創(chuàng)業(yè) 存在問題 對策

Key words: College Students；Network Entrepreneurship；problems；countermeasure

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0150-02

0引言

根據(jù)著名調查機構艾瑞咨詢（iResearch）的數(shù)據(jù)顯示，在淘寶網開店創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的人群當中，18~22歲年齡段的在校大學生創(chuàng)業(yè)者達20%左右。大學生通過網絡創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)已經成為一種潮流趨勢，相當數(shù)量的大學生因在校期間淘寶店生意穩(wěn)定，最終選擇了畢業(yè)之后直接經營淘寶店的職業(yè)。60%的“網上銷售”創(chuàng)業(yè)者年齡在23~32歲之間，其中主要為高校畢業(yè)生。

大學生的網絡交易行為會影響其對網絡的認知，擁有網絡交易經歷的學生對網絡創(chuàng)業(yè)具有更積極的態(tài)度。因此，高等學校加強對在校大學生網上創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)就更顯出其必要性和緊迫性。

1大學生網絡創(chuàng)業(yè)的主要形式

網絡創(chuàng)業(yè)形式種類繁多，但對在校的大學生而言，采用的最常見的方式只有以下三種：

一是網上開店，這種形式比較常見，學生通過建立自已的網上商店出售自己的商品，或者是利用大型的網絡平臺開店（如淘寶網，當當網，易購網等）；二是創(chuàng)辦論壇，論壇主要是為網民提供一個平臺，發(fā)表自己的見解，所見所聞等等為別人提供某種參考或者娛樂，同時可以在論壇里為自己的網站或者產品作宣傳。論壇的賺錢方式一般為廣告費。第三是創(chuàng)建自己的網站，有些大學生依靠自己的技術或者借用別人的技術，創(chuàng)辦自己的網站，然后對網站進行營銷，來賺取廣告費，中介費或者產品的提成等等。比如團購網、刷鉆網、電影網、游戲網等。

2大學生網絡創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

大學生網絡創(chuàng)業(yè)盡管是解決就業(yè)，提升大學生知識能力，鍛煉大學生實踐技能的一個重要途徑，但從現(xiàn)實的角度來說，大學生網絡創(chuàng)業(yè)還存在著不少的問題，因為畢竟大學生網絡創(chuàng)業(yè)在我國剛起步不久，還存在著許多沒有解決的問題。主要體現(xiàn)在以下四方面：

2.1 富有激情但缺乏理性隨著這些年來就業(yè)壓力的不斷增加，許多大學生面臨著失業(yè)的問題，很多人轉向創(chuàng)業(yè)之路。再加上，青年人本來年少氣盛，對創(chuàng)業(yè)即將面對的風險估計不足，急于求成，懷揣夢想就投身于網絡創(chuàng)業(yè)活動中，這本身就增加了創(chuàng)業(yè)的風險性。他們不能非常理性地看待創(chuàng)業(yè)過程的艱辛和風險，缺少對網絡創(chuàng)業(yè)項目的全面分析，所以在創(chuàng)業(yè)過程中難免會遇到這樣或那樣的困難，遇到困難后也不知道怎樣去解決。

2.2 缺乏創(chuàng)業(yè)知識儲備和網絡技能網絡創(chuàng)業(yè)需要大學生具備一定的知識素質，比如網絡技術、創(chuàng)業(yè)理論以及相關的網絡營銷知識等。同時，要想成功創(chuàng)業(yè)，大學生也應具有較強的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)造和抓住機會的能力、與人相處的能力、市場營銷能力以及團隊合作能力等。由于目前我國大學生的創(chuàng)業(yè)教育還剛起步，大學生基本都是從教師、書本獲取創(chuàng)業(yè)知識，知識面不夠開闊。此外，各個高校隊學生創(chuàng)業(yè)培訓普遍沒有給予足夠的重視，致使大學生缺乏相應的創(chuàng)業(yè)技能訓練，從而影響大學生的全面成長和成功創(chuàng)業(yè)。

2.3 缺乏創(chuàng)業(yè)資金大學里，學生都是靠向家里伸手來完成學業(yè)的，所以畢業(yè)后，大多白手起家，沒有創(chuàng)業(yè)的資金來源。有些學生甚至靠借款或向銀行貸款來進行創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)業(yè)方法是注定不能長久的，一旦創(chuàng)業(yè)過程中遇到什么困難，他們便沒有了資金支持，不能繼續(xù)維持下去，有些學生甚至就此放棄了創(chuàng)業(yè)之路，之前所做的種種努力和資金都白費了。

這樣就會導致許多學生創(chuàng)業(yè)半途而廢。

3大學生網絡創(chuàng)業(yè)對策研究

3.1 加強大學生的網絡創(chuàng)業(yè)培訓創(chuàng)業(yè)能力培訓作為專業(yè)知識的一種延伸旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。高校尤其是高職類院校應對大學生的創(chuàng)業(yè)培訓予以高度重視：首先要加強學生的創(chuàng)業(yè)思想教育，引導學生勇于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)業(yè)，讓他們明白創(chuàng)業(yè)是一種光榮，是對社會，對自己皆有好處的事情，應培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和吃苦耐勞、團隊合作的精神；其次要加強大學生的網絡創(chuàng)業(yè)知識教育，加快網絡創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓、建設，創(chuàng)新設立創(chuàng)業(yè)培訓的課程體系，明確高校創(chuàng)業(yè)培訓的目標，并邀請成功人士和有關專家來學校講座、參加論壇交流，拓寬大學生的知識面。

3.2 構建五個模塊的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系基于對我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和知識結構的分析，現(xiàn)創(chuàng)造性提出由創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟五部分組成的創(chuàng)業(yè)教育體系構想。

模塊一：創(chuàng)業(yè)課程。

這個模塊主要由學校來完成的。學校應該根據(jù)不同類型學生的需要，選擇不同深度和廣度的課程；在設置課程時應結合學校的特點，形成各具特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)課程；創(chuàng)業(yè)教育從低年級開始較為合適。

模塊二：創(chuàng)業(yè)研究。

要提高高校創(chuàng)業(yè)教育水平，必須大力加強創(chuàng)業(yè)研究。創(chuàng)業(yè)研究工作主要依靠學校相關機構和人員通過探索創(chuàng)業(yè)活動規(guī)律，獲得有價值的理論成果。無論是在創(chuàng)業(yè)學術會議和學術期刊的建設方面，還是在從事創(chuàng)業(yè)研究的學者培養(yǎng)方面，創(chuàng)業(yè)學術研究的總體水平和國際水平相比還有一定的差距，這個差距需要從事創(chuàng)業(yè)研究者去探索和完善。

模塊三：創(chuàng)業(yè)論壇。

這個模塊要依靠社會的力量，偏重于對學生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識的傳授。因為創(chuàng)業(yè)活動具有很強的實踐性和復雜性，學校創(chuàng)業(yè)教育需要以論壇的形式邀請社會上有經驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、風險投資家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，開展對話，給學生傳授創(chuàng)業(yè)經驗和技能。這種社會參與的創(chuàng)業(yè)論壇對于彌補學生社會經驗的不足和學校創(chuàng)業(yè)課堂的局限具有重要的意義，也深受學生的歡迎。

模塊四：創(chuàng)業(yè)技能競賽。

創(chuàng)業(yè)技能競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一項有效方式，可以涵蓋理論知識和實踐兩部分內容，也需要學校和社會的共同參與。該項活動對于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。

模塊五：創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。

創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟類似于創(chuàng)業(yè)者俱樂部，是準備創(chuàng)業(yè)和已經創(chuàng)業(yè)的學生之間交流、溝通和學習的一個平臺。通過這個平臺，準創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者可以獲得諸如培訓、風險投資、項目、技術、孵化等方面的支持，幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)或者新創(chuàng)企業(yè)的成長管理。

3.3 組織一支具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍目前，在許多高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓的老師一般來自兩個方面：一是某些專業(yè)的專業(yè)課老師，其次是就業(yè)辦工作的老師。這些老師自己都沒有進行過創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，在給學生進行創(chuàng)業(yè)培訓時，幾乎全是純理論知識的灌輸，沒有實戰(zhàn)經驗，沒有成功案例，沒有創(chuàng)業(yè)思想，所以我們的創(chuàng)業(yè)培訓師資的水平有待提高。

在創(chuàng)業(yè)師資的培訓培養(yǎng)工作中，一個重要的途徑是通過培訓、合作、引進等形式，盡快提高大學創(chuàng)業(yè)教育的水平。同時，我們可以通過創(chuàng)造條件讓教師深入各類企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力。另外，學校還應當鼓勵教師適當進行自己創(chuàng)業(yè)，鼓勵老師自己參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)立企業(yè)以及進行各種創(chuàng)業(yè)研究活動，增加其創(chuàng)業(yè)、管理以及實戰(zhàn)的經驗，以便給學生提供更優(yōu)質的培訓。

3.4 建立大學生網上創(chuàng)業(yè)資金支持體系大學生網絡創(chuàng)業(yè)的資金往往非常短缺，經常會在創(chuàng)業(yè)的初期或者轉折期因資金的缺乏而導致創(chuàng)業(yè)失敗。我們應該建立以政府為主導、全社會共同參與的大學生網絡創(chuàng)業(yè)資金支持體系。一方面，政府部門可以通過財政支持、社會籌集等方式成立創(chuàng)業(yè)基金來支持大學生進行網絡創(chuàng)業(yè)，并應當鼓勵金融機構向大學生提供創(chuàng)業(yè)低息貸款，簡化貸款審批手續(xù)；另一方面，各個高校尤其是高職院校也應根據(jù)自身情況，撥出專項資金，對大學生網絡創(chuàng)業(yè)予以支持，尤其要重點扶持發(fā)展前景好、經濟效益高、技術含量大的網絡創(chuàng)業(yè)項目。此外，政府還應該動員全社會的力量，鼓勵民間資本、相關商業(yè)網站、機構投資大學生網絡創(chuàng)業(yè)項目，拓寬網絡創(chuàng)業(yè)所需資金的來源。

目前,我國正在建設創(chuàng)新型國家、促進經濟社會可持續(xù)發(fā)展的偉大目標為大學生網絡創(chuàng)業(yè)提供了千載難逢的機遇,同時，隨著我國產業(yè)結構面臨調整升級并與國際社會接軌的現(xiàn)實,也迫切需要更多的具有高素質，一定文化背景的企業(yè)家和管理者參與到企業(yè)創(chuàng)新和經營活動中去,真正讓中國企業(yè)走向世界，讓中國經濟社會和諧可持續(xù)發(fā)展。因此,國大學生網絡創(chuàng)業(yè)雖然任重道遠,但卻大有可為。

參考文獻：

[1]蘇益南，朱永躍.大學生網絡創(chuàng)業(yè)的問題分析及對策研究[J].中國高教研究，2009，（10）.

[2]胡桂蘭.高校應對大學生網絡創(chuàng)業(yè)問題的一些理性思考[J].技術經濟與管理研究，2010，（5）.

第3篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

【關鍵詞】校園文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的內涵及背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革教育是提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展，推動畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措?！案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的特點之一就是以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育的重大戰(zhàn)略，旨在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為根本。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期缺失，思想意識不強與實踐脫節(jié)。我國的現(xiàn)階段教育體系中，對學生在各個階段的創(chuàng)新培養(yǎng)還遠遠不夠。大學畢業(yè)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響較深，經歷了從計劃分配到供需見面、雙向選擇再到自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)階段，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識理解不夠深入。其次是人們對職業(yè)的認識存在高低貴賤之分，對私營企業(yè)和個體企業(yè)不認同。

（二）教學方式單一，針對時效性不強。長期以來，我國的大學生缺少創(chuàng)新實踐訓練的問題就一直存在，由于應試教育的結果，學生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識傳授，學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，在加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育，學生對本專業(yè)的知識了解比較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不強，應變能力不強，教學方式比較單一。

（三）校園文化建設未能實現(xiàn)廣大學生的社會化，實踐平臺短缺。大學生的社會化是學生作為社會成員的一個必經之路，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是目標又是手段。目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不是太樂觀，盡管很多高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類的相關課程，但大多是紙上談兵，重理論輕實踐。個別學生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，但相對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的要求有較大差距。

三、校園文化建設在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析

（一）樹立先進典型，利用無機專業(yè)微信公眾號促成大學生創(chuàng)業(yè)鮮活化。將學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動能力作為人才培養(yǎng)質量標準之一，引導“學優(yōu)而創(chuàng)”，營造濃厚的文化氛圍，表彰學生開展高水平創(chuàng)新，從事高層次創(chuàng)業(yè)，打造品牌學術活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，充分運用學院微信公眾號新媒體加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例的宣傳，分享創(chuàng)業(yè)典型人物在創(chuàng)業(yè)過程中的小故事，評選 “創(chuàng)業(yè)示范團隊”，全面展現(xiàn)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學子的創(chuàng)業(yè)經歷、成功經驗、失敗教訓和心路歷程，以典型和榜樣的力量帶動更多學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）依托大學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班”實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化。通過專業(yè)設置和學校人才培養(yǎng)方案的改革，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質課堂的教育活動，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采用第一課堂與第二課堂相結合的方式，鼓勵和支持學生參加各種社會實踐活動，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會、科學類社團、挑戰(zhàn)杯大賽、創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)設計活動，改進學生評價機制，使廣大師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生自我認同。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。高校人才培養(yǎng)的質量和成果價值很大程度上取決于教師，一線輔導員教師更應抓住校園文化這個載體，和思政人員共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案，面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關的咨詢講座、資源共享、分享交流活動，提高全體學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性的認識。通過多種方式讓師生明確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設創(chuàng)新型國家的客觀需要，是高等學校深化教育教學改革的必然選擇，是學生成長成才的內在要求，實現(xiàn)廣大師生從了解認識到深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和實踐中來。

（四）融入校園文化建設，利用科技園，為“雙創(chuàng)”形成保駕護航。提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，如校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等物質文化環(huán)境，實現(xiàn)大學生學業(yè)專長與創(chuàng)業(yè)設想理念的無縫對接，發(fā)揮群團組織的優(yōu)勢，從場地、經費、人員給予幫助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)先鋒推介等主題活動，鞍鋼企業(yè)家論壇、學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)座談會等交流活動，勵志電影、 歌曲、書籍放映和活動，創(chuàng)業(yè)征文、創(chuàng)業(yè)作品征 集等文藝創(chuàng)作活動，企業(yè)參觀、校企交流等實踐活動，最終實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化進學院、進班級、進宿舍、進頭腦。

項目名稱：本文系遼寧科技大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃《校園文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用》研究成果，項目編號DC2016275。

作者簡介：

李想，遼寧科技大學。

劉子源，遼寧科技大學。

王書菲（1981-），女，遼寧沈陽人，漢族，遼寧科技大學，講師，思想政治教育方向。

參考文獻：

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[3]徐生林.大學生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2013.

[4]邱洪斌，高文祥，姜重然援大學生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀、問題及對策[J]黑龍江高教研究，2013.

第4篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

關鍵詞：大學教育 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 影響因素分析 教學優(yōu)化建議

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎需求正逐步促進教育的普及與逐步深化，因此，大學校園擴招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質創(chuàng)業(yè)人才的責任。只是，從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務院與教育部聯(lián)合的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，通過抽樣調查全國近727萬2014年應屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實。對此，為進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學生選擇合適的項目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學教育的思維視角，認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎，打造優(yōu)化大學教育體系，提出能夠有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學策略，來全面推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目扶持國家建設與經濟發(fā)展。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應率先了解大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認真總結與分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值，以此歸納為以下幾點：

（一）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學踐行的重要價值之一是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學生在校園教育中可以吸收先進的知識，了解社會的發(fā)展趨勢，并根據(jù)社會的發(fā)展結構來調整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術取代人工成為必然趨勢，“過?！钡膭趧恿Y源使大學生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實問題。

（二）提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學生轉變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準的適應社會發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領域進行創(chuàng)業(yè)。目前調查顯示的眾多大學生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學生畢業(yè)就業(yè)概率

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎上，將促進大學生自主創(chuàng)業(yè)總人數(shù)的提升，這不僅保證了大學生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業(yè)機會，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學生創(chuàng)業(yè)項目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項目開展時，往往能提供數(shù)個或者數(shù)十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動力解決了就業(yè)問題，從而緩解了社會富余勞動力的現(xiàn)象。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵因素

在認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學生就業(yè)報告》所得結果，分析大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結為如下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在。因為創(chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質教育下的“門面”工程，根本無法真正指導大學生的就業(yè)發(fā)展。從實際角度出發(fā)，目前大學生創(chuàng)業(yè)能力指導課程在教育理念落后的情況，造成大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強，應需性不強，培養(yǎng)效果不佳，因此導致大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進行科學篩選，真正具備指導經驗與指導能力的教師十分匱乏。了解大學的創(chuàng)業(yè)指導課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實際創(chuàng)業(yè)經驗，沒有創(chuàng)業(yè)指導經驗，只會照本宣科，所有的指導知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時，很多創(chuàng)業(yè)指導老師都不能幫助學生進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學生科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎目標不準

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學創(chuàng)業(yè)教育的基礎指導目標自然訂立不明確，無法引導大學創(chuàng)業(yè)指導課程發(fā)揮作用。其實，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎上，創(chuàng)業(yè)教育會根據(jù)各個大學的教育環(huán)境不同，教育內容差別，教育學科特點擬定相應的創(chuàng)業(yè)教育基礎目標，以此來指導創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎目標，不能依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求建立科學的指導體系，也無法促使大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學精準，自然不能協(xié)助大學生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學的創(chuàng)業(yè)活動。

（四）業(yè)實操的實踐性不強

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標確定不準，并且在開展大學創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實踐性不強的特點，無法協(xié)助大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實，分析創(chuàng)業(yè)實操的應用價值不難發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)實操的開展可保證大學生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內容，以便其根據(jù)自身的能力，所學的內容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實操本身是創(chuàng)業(yè)經驗積累的一環(huán)，是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。只是，從現(xiàn)階段大學創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實操的缺乏促使大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學生十分稀少，不能真正促使大學生畢業(yè)后科學且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學策略

目前，了解影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應踐行以下科學策略：

（一）加強創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵之一在于培育大學生科學的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學生創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。對此，不僅是大學生本身，現(xiàn)代教育體系應共同注重創(chuàng)業(yè)教育認知的提升，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應與當代大學機構充分溝通，組織大學管理者與基礎教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經驗，整理并內化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉化為教育內容，傳授給在校大學生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時常關注社會動態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進與應需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人才

大學創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎上，大學管理者與經營者也對創(chuàng)業(yè)指導課程擁有全新的認知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認真分析大學生群體的實際需求，選擇具有指導經驗的教育者進行大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設想大學管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進具備創(chuàng)業(yè)指導經驗的優(yōu)質人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導經驗的優(yōu)質人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經歷了長期的人才篩選工作，對社會現(xiàn)實需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎上走入大學創(chuàng)業(yè)指導課程，將會向大學生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學生的審時度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經驗的講師引導，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經驗，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內部構成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學生通過論壇來學習創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進而增進其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準定位創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)教導應需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎上，大學創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準定位，明_大學創(chuàng)業(yè)教育所要達成的目標，以此來保證大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認清自身培育人才的發(fā)展方向，并結合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導方向，促使大學生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導下，逐步認清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負。

（四）增強創(chuàng)業(yè)實操訓練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學

創(chuàng)業(yè)思維構建，創(chuàng)業(yè)基礎鞏固，創(chuàng)業(yè)目標明確的同時，現(xiàn)代大學教育在創(chuàng)業(yè)實操訓練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據(jù)學生的發(fā)展需求，向學生提供可提升自己工作經驗的實際實習場所，讓大學生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實際工作經驗?？梢哉f，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學在實習場所的推薦上將不再任由學生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導體系的篩選與衡量，以培育大學生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應的實習場地，讓大學生在實習階段便積累相應的經驗，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學生自主創(chuàng)業(yè)對大學生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應具備科學的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導投入，訂立科學創(chuàng)業(yè)指導目標，加強實操引導等方面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

參考文獻：

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[2]葉國愛，徐紫云.高校在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議――基于中部地區(qū)某高校的調研分析[J].江西農業(yè)

第5篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

 

一、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的分析

 

工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)普遍重視知識傳授、輕視能力與素質培養(yǎng)，重視理論教學、輕視實踐教學，以教為中心、忽視學生的學習主動性、創(chuàng)新性與創(chuàng)造性。針對這三大現(xiàn)實問題，基于“知識、能力、素質”三位一體人才培養(yǎng)理念，結合經濟社會發(fā)展需要，采取學生自主學習與教師導向作用相結合，理論教學與實踐教學相結合，知識傳授與能力、素質培養(yǎng)相結合，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的要求，積極創(chuàng)新第二課堂活動，構建并完善公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)課(含專業(yè)主干課和專業(yè)選修課)、通識課等學生自主選擇的理論課程體系，完善以創(chuàng)業(yè)為導向的實驗實踐教育體系，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺，實行“一年級創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、二年級創(chuàng)業(yè)實踐導向、三年級創(chuàng)業(yè)知識滲透、四年級創(chuàng)業(yè)平臺搭建”等“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

 

(一)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的內涵

 

1.一年級主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識為目的。學生一進校，按照教學計劃安排，在校學習公共基礎課，在此基礎上，通過創(chuàng)新第二課堂活動，如參加創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家傳記閱讀、社會調查、社會實踐、企業(yè)或政府有關部門見習等活動，以增強學生創(chuàng)業(yè)意識。

 

2.二年級主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點和落腳點。學生進入二年級，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制培養(yǎng)模式，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)基礎課(含相應的實驗及實踐課)與此同時，按照實踐環(huán)節(jié)教學安排，定期到創(chuàng)業(yè)實習基地實訓。每位學生由一位校內導師和外聘校外導師共同指導，而每位導師(包括校內和外聘)指導的學生限制在10人左右。外聘校外導師從企業(yè)不同管理層次、不同管理部門和崗位等方面培養(yǎng)學生的實踐能力，校內導師側重于加強實踐與所需的理論知識的交融及結合。

 

3.三年級主要是充實學生創(chuàng)業(yè)知識。在創(chuàng)業(yè)實習基地實訓之后，按照教學計劃安排，在校學習專業(yè)主干課。與此同時，學生根據(jù)自己的實訓體會，結合自己的興趣愛好，選修學習相應的專業(yè)選修課以及通識課，并輔以相應的實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高學生的創(chuàng)業(yè)技能和能力，充實學生的創(chuàng)業(yè)理論和實踐知識。

 

4.四年級主要是為學生創(chuàng)業(yè)實踐搭建平臺。學校及學院籌資設立創(chuàng)業(yè)基金，資助創(chuàng)業(yè)設計大賽優(yōu)勝者進行創(chuàng)業(yè);開辦校內創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓有具體創(chuàng)業(yè)項目的學生免費入駐;建設校外創(chuàng)業(yè)基地，推薦綜合素質較高的學生在企業(yè)的幫助下進行創(chuàng)業(yè)。與此同時，學生根據(jù)教學計劃要求繼續(xù)選修專業(yè)選修課及通識課。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法

 

實施“四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的方法可概括為：以試點開始，積累經驗，由點及面，循序漸進。首先，在一年級工商管理類專業(yè)中選拔成績較好、創(chuàng)業(yè)意識較強的學生，組成一個標準班級，以之為試點，試點成功后，可在工商管理類某一專業(yè)所有班級再行試點，運行一段時間，積累了豐富的經驗后，可以在工商管理類所有專業(yè)全面實施。

 

(三)二年級校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的考核

 

1.考核方法：學校制定學生校外創(chuàng)業(yè)實習基地實習實訓的計劃、目標，并設置相應考核指標體系，實行由校內導師和外聘導師組成的“雙導師”制考核方法。

 

2.考核內容：根據(jù)事先設計考核指標體系，外聘導師主要考核學生的創(chuàng)新能力、計劃能力、決策能力、溝通能力、營銷能力、理財能力及時間管理能力，校內導師主要考核學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神及其知識應用能力。

 

3.考核方式：采用學生書面總結、口頭自述與校內導師提問相結合的考核方式，定期(以月為考核周期)對學生實訓效果進行考核。學生根據(jù)每一階段的實訓計劃、目標，提出自己實訓中的心得體會及其困惑，校內導師據(jù)此提出相應的問題，并總結每一階段的實訓經驗并解決學生相應的困惑，為三四年級的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)提供理論及實踐上的參考。在此基礎上，再結合外聘導師的考核成績，確定學生的每一階段創(chuàng)業(yè)實訓成績，給予創(chuàng)業(yè)實習實訓學分。

 

二、創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的建設

 

(一)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)“雙導師”師資隊伍建設

 

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導向的工商管理類專業(yè)高級應用型人才，師資隊伍建設是先決因素?！半p導師”師資隊伍建設主要從以下兩個方面著手：

 

一是，加強校內實踐實訓導師的引進與培養(yǎng)。首先請師德佳、業(yè)務強、育人有方、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子，引導和幫助青年教師融入優(yōu)秀教學團隊。其次，定期以研討會、交流會的形式組織教師就創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)教學方法、最新研究成果、科學研究方法等問題進行探討和交流，力求提高青年教師在鉆研教材能力、組織教學能力、啟發(fā)學生思維能力、語言表達能力、調查研究能力、實踐演示和操作能力的專業(yè)實踐技能。第三，加強對骨干專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵現(xiàn)有專業(yè)教師到創(chuàng)業(yè)第一線兼職或者直接參與創(chuàng)辦企業(yè)實踐。第四，通過導入培訓和開展對外科技服務等形式，提高教師的綜合素質，確保其適應課程改革及專業(yè)培養(yǎng)的要求。

 

二是，多渠道外聘實踐實訓導師。多渠道積極聘請各種類型企業(yè)的知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者擔任學校學生實踐實訓導師，直接參與學生創(chuàng)業(yè)指導，甚至兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學或研究工作。不過需注意：首先，外聘具有高等教育背景的企業(yè)家，他們具有理論和實踐，懂得如何通過自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠。其次，定期舉行外聘導師創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)研討會，以提高實踐實訓導師的人才培養(yǎng)能力和水平;第三，聘請各種類型企業(yè)的專業(yè)實踐實訓導師對學生進行某一領域或某一行業(yè)如何創(chuàng)業(yè)的針對性教育，盡可能地啟發(fā)學生將創(chuàng)業(yè)與所學專業(yè)理論知識有機地結合起來，在挖掘本專業(yè)應有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內容的同時，融入或滲透有關創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)理念，豐富學生在專業(yè)學習中的創(chuàng)業(yè)意識和工商管理專業(yè)知識。

 

(二)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系建設

 

創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)的課程設置強調以創(chuàng)業(yè)冒險精神為核心向管理職能活動的滲透，并結合新創(chuàng)企業(yè)特性與已有企業(yè)特征而形成基于創(chuàng)業(yè)導向的具體課程內容，在實現(xiàn)培育學生識別和把握機會、承擔風險、迅速整合資源、創(chuàng)新交革等企業(yè)家能力的同時，教授學生應付不同實踐需求的特定技能。其課程體系改革具體思路為：基于”四位一體”創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式，按照“一年級打基礎、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，二三年級定專業(yè)及專業(yè)方向、提高創(chuàng)業(yè)技能、充實創(chuàng)業(yè)知識，四年級開展創(chuàng)業(yè)實踐”的培養(yǎng)模式，根據(jù)“一般技能、商業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能”三大模塊來構建并完善工商管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)課程體系(如表1)，旨在培養(yǎng)學生這三個方面的素質和能力。

 

(三)實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革

 

實施創(chuàng)業(yè)導向的實驗實踐環(huán)節(jié)的教學改革主要從以下幾個方面著手：

 

首先，加強創(chuàng)業(yè)實驗環(huán)節(jié)的教學。在現(xiàn)有實驗教學安排的基礎上，強化創(chuàng)業(yè)實驗(案例)教學。一方面注重案例教學中課堂討論及主持形式的多樣化。在案例教學中除由任課老師直接主持課堂討論外，還可根據(jù)教學的需要邀請學生主持案例課堂討論，或以企業(yè)經營管理者為主角通過現(xiàn)身說法的方式完成案例討論。另一方面創(chuàng)立新型的案例討論組織形式。如按照“個人完成案例書面作業(yè)——小組討論——小組發(fā)言代表參加班集體討論——討論意見返回小組——討論意見返回個人——案例討論最終成果”的案例討論組織形式。這樣可大大增強學生創(chuàng)業(yè)的感性認識，極大地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，進行自我創(chuàng)業(yè)設計。

 

其次，開辦大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。在創(chuàng)業(yè)實驗教學的基礎上，在全校范圍內，按照班級、學院、學校等三個層次，舉行創(chuàng)業(yè)設計大賽，并在學院、學校分別設立創(chuàng)業(yè)獎勵基金，用于獎勵三層次獲獎的同學?；舅悸窞椋簩W生們以團隊(3-5名同學)形式進行創(chuàng)業(yè)方案設計，由創(chuàng)業(yè)導師進行輔導，由企業(yè)家和學者組成的評委團進行評審，最后由知名企業(yè)家對獲評優(yōu)秀的幾個創(chuàng)業(yè)方案進行公開答辯與點評。具體做法是：首先以班為單位舉行班級創(chuàng)業(yè)設計大賽，選出優(yōu)勝團隊參;其次，各個班級優(yōu)勝獲獎者代表各個班級參加學院創(chuàng)業(yè)設計大賽;最后，各個學院優(yōu)勝獲獎者代表各個學院參加學校創(chuàng)業(yè)設計大賽。

 

第三，舉辦具有特色的“創(chuàng)業(yè)論壇”。每年定期邀請知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者在學院為在校大學生舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇創(chuàng)業(yè)教育活動月”，與大學生們一起分享創(chuàng)業(yè)征途中的酸甜苦辣;向大學生們傳授企業(yè)經營管理中的經驗心得;為大學生們指點創(chuàng)業(yè)中的困惑迷津;評價大學生們創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)劣得失;激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)理念，豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識。

 

第四，加大力度建設創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。立足于本省市，面向全國，選擇不同規(guī)模、不同類型企業(yè)，建設具有代表性的創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)實習基地。

 

(四)實施創(chuàng)業(yè)導向的人才培養(yǎng)模式的教學方法改革

 

注重課堂教學的主體作用，實行以教師為主導，以學生為主體的課堂教學。運用啟發(fā)式、討論式、案例教學式、項目推演式、現(xiàn)場觀摩式、情景模擬式等教學方法，以活潑多樣的形式和豐富多彩的內容把學生吸引到創(chuàng)業(yè)教學活動中來，讓學生通過探究獲得創(chuàng)業(yè)知識，通過體驗提高創(chuàng)業(yè)能力。同時開放課堂，吸引相關產業(yè)和領域的人員到學校兼職授課，通過不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)精英的課堂教學，讓學生分享理論聯(lián)系生產和社會實際的經驗，拓展視野。

第6篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

近年來，許多高等職業(yè)技術院校相繼開展創(chuàng)業(yè)教育，2003年黑龍江省農墾職業(yè)學院在黑龍江省高等職業(yè)技術院校中率先引進由國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育體系（SYB），在幾年的教學實踐中形成了融大學生創(chuàng)業(yè)意識和理念教育、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)支持服務為一體，以大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育及SIYB創(chuàng)業(yè)培訓模式為特點的獨具特色的創(chuàng)業(yè)教育體系。

筆者學院大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)技能。其教學內容包括：何為企業(yè)、為何要發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神、何人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個好的創(chuàng)業(yè)點子、如何組建一家企業(yè)、如何經營一家企業(yè)、如何進行創(chuàng)業(yè)準備、如何編寫商業(yè)計劃書等。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學方法的應用

教學方法的改革必然要以教學目標和內容為依據(jù)，而科學有效的教學方法則能促進教學目標的形成。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標和內容的安排，我們在教學中靈活、綜合運用以下教學方法。

1.課堂教學

通過這個基本的教學環(huán)節(jié)，把創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和基本方法教給學生。在課堂教學中，教師可以根據(jù)授課內容選擇運用以下教學方法。

（1）案例分析法。案例分析法是教師根據(jù)相關知識點設計案例或從現(xiàn)實中尋找具有很強說服力的創(chuàng)業(yè)案例，要求學生對案例做出分析和診斷，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

（2）頭腦風暴法。這是一種拓展思維的好方法，即教師提出問題，要求學生盡量提出不同的想法，學生可以帶著學習目的在輕松的氣氛中理解和獲取知識。教師采用頭腦風暴法時，不要批評學生的想法，要鼓勵天馬行空的新點子，甚至看似瘋狂的創(chuàng)意。

（3）角色扮演法。角色扮演法是創(chuàng)設一個現(xiàn)實生活中可能出現(xiàn)的情境，讓學生在情境中扮演特定角色，目的是讓學生表演如何處理實際問題，表演結束后進行全班討論。此方法能減弱課堂講授的疲勞感，又能讓學生在角色扮演中充分發(fā)揮其想象力，在游戲中體驗學習的樂趣并掌握技能。

（4）分組討論法。分組討論法是把每5～7位學生分為一組，組長負責組織本組討論，各組討論完要進行匯報，教師最后總結。組長和教師必須具備較強的引導和控制討論過程的能力和技巧。

2.活動開展

活動開展是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。通過開展創(chuàng)業(yè)活動，可以檢驗大學生掌握的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)素質和實踐能力。

（1）直接體驗法。直接體驗法是在教學過程中，教師通過如下幾種具體做法，讓學生更多地接觸企業(yè)和創(chuàng)業(yè)者，增強學生對現(xiàn)實世界的直接感受和體驗，以此對其創(chuàng)業(yè)意識和行為產生影響。①組織學生到中小企業(yè)進行參觀，實地感受企業(yè)運行過程，了解企業(yè)經營和市場的各種變化。②舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，讓那些真正搞過創(chuàng)業(yè)的人來講課，如，請一些成功創(chuàng)業(yè)的本校畢業(yè)生或有一定影響力的企業(yè)家，到課堂上跟學生、老師一起討論，并通過現(xiàn)身說法談創(chuàng)業(yè)過程中的經驗教訓。③邀請工商、稅務、法律、財政等部門有關專家來學校做教學講座，講述辦理營業(yè)執(zhí)照、稅務登記、銀行貸款、法律法規(guī)、資金注冊等實際操作問題。

（2）創(chuàng)業(yè)模擬法。創(chuàng)業(yè)模擬法是指組織并參與各種創(chuàng)業(yè)競賽。當前，以“創(chuàng)業(yè)計劃競賽”為模式的國家、省（市）、高校三級青年學生創(chuàng)業(yè)活動體系，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。筆者所在學院創(chuàng)業(yè)俱樂部參加了由、中國青年報社主辦的全國“百所高校汽車營銷公益體驗”大賽，并順利晉級決賽。還比如，筆者學院已舉辦了五屆“創(chuàng)業(yè)杯”社會實踐演講比賽，從組織策劃到具體實施均由創(chuàng)業(yè)俱樂部同學獨立完成，大大提高了學生的綜合能力。我們在教學中還將商業(yè)計劃書列為創(chuàng)業(yè)教育的教學內容之一，亦是主要考核依據(jù)。

（3）商業(yè)實戰(zhàn)法。商業(yè)實戰(zhàn)法可為學生創(chuàng)造條件進行實戰(zhàn)演練，讓學生在真實的情境中體驗解決問題的過程以提高能力。①參與新創(chuàng)企業(yè)運營，筆者學院學生組建的創(chuàng)業(yè)先鋒班與“頤生網”建立了合作關系，參與頤生網的網站建設、市場推廣等工作，大大提升了學生的實戰(zhàn)能力；②創(chuàng)業(yè)幫扶。筆者學院設立“創(chuàng)業(yè)園”，提供場地和基本的辦公設備，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺，學生可以參與開辦一些校內企業(yè)或者在校內經商，為學生積累商業(yè)實戰(zhàn)經驗。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學法的不足

第7篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

關鍵詞：大學 創(chuàng)業(yè)教育 分析 可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產生的一種教學理念與模式。支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家和促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有效舉措。長春理工大學搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺是教育教學思想觀念的重大轉變，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的現(xiàn)實選擇。

一、國家政策大力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)

近幾年，國家、部委和吉林省出臺了促進大學生創(chuàng)業(yè)的一系列文件：《國務院辦公廳轉發(fā)人力資源和社會保障部等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知》（[2008]111號）《關于實施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（人社部發(fā)[2010]25號）《人力資源和社會保障部關于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃額通知》（人社部發(fā)[2010]31號）《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)[2011]16號）《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教辦[2010]3號）《教育部辦公廳關于印發(fā)〈普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求〉的通知》（教高廳[2012]4號）《吉林省人民政府關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的通知》（吉政發(fā)[2012]25號）《吉林省人民政府辦公廳關于做好全省普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（吉政辦發(fā)[2013]24號）《吉林省促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關政策操作辦法》（吉人社聯(lián)字[2013]45號），上述文件的出臺，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供了有力的政策支持。

二、吉林省政府大力支持高校開展創(chuàng)業(yè)教育工作

2013年，長春理工大學向吉林省人社廳、吉林省財政廳申報了“大學生創(chuàng)業(yè)平臺建設”項目，并得到了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)專項資金，創(chuàng)業(yè)教育啟動資金問題得到了有效的緩解。

三、長春理工大學開展創(chuàng)業(yè)教育前景可觀

學校充分重視創(chuàng)業(yè)教育工作，印發(fā)了《長春理工大學學生創(chuàng)業(yè)指導實施意見》，成立了創(chuàng)業(yè)指導委員會。學校在就業(yè)指導課中單獨劃出4學時的教學內容開展創(chuàng)業(yè)理論教育，課外4學時開展創(chuàng)業(yè)實踐教育。學校堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要教學途徑，通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”“昆山杯”“征信杯”“激情創(chuàng)業(yè)沙河口――中國青年創(chuàng)業(yè)領軍者大賽”，開展講座、模擬實踐，成立KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動形式，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和實踐體驗。學校在省屬高校中率先設立大學生競賽專項經費、科研基金，支持學生的奇思妙想、大膽探索；學校積極拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，開展各類科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動20余項，為大學生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動提供了廣闊的空間。學校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等活動，搭建相互學習交流的平臺，加強信息化建設和宣傳工作，調動了學生參與的積極性和主動性，擴大了學生的參與面。學校每年參與活動的學生達5000余人次，極大提升了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近五年，學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲省級及以上獎勵353項，其中，獲亞洲區(qū)銀獎1項、銅獎2項、國家級獎勵539項；大學生參與教師科研項目152項、參與研制自制實驗設備36項；申請專利66項、軟件著作權18項；學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得到了教育部的認可，被批準為國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施學校。

第8篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

【關鍵詞】在校大學生；電子商務創(chuàng)業(yè)；對策

近年來，隨著互聯(lián)網的普及，越來越多的在校大學生開始從事電子商務創(chuàng)業(yè)活動，在全國各大高校的BBS論壇上，在淘寶、易趣等專業(yè)購物網站上，都有很多大學生創(chuàng)業(yè)的影子。然而，實踐證明大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對還較少，且失敗率較高。介于此，為了了解寧夏地區(qū)在校大學生的電子商務創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，本文采用問卷調查和個案專訪相結合的方法，對寧夏地區(qū)4所高校：寧夏大學、寧夏大學新華學院、寧夏北方民族大學、寧夏工商職業(yè)技術學院的大學生抽樣調查和，從大學生電子商務創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)困難、對創(chuàng)業(yè)教育的需求等展開深度調查，從而了解大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的影響因素和困難所在，并嘗試性的提出大學生電子商務創(chuàng)業(yè)成功的有效途徑。

一、寧夏地區(qū)大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

此次調查共發(fā)放問卷400份，實際回收回來有效問卷386份，問卷有效回收率96.5%，個案專訪10人，其中2人有在威客網站及論壇上交易的經歷，6人有在C2C電子商務購物平臺（如淘寶網）上開店的經歷，另外2人分別是高校計算機專業(yè)教師和電子商務專業(yè)教師。通過對回收問卷和訪談結果的綜合分析，發(fā)現(xiàn)寧夏地區(qū)高校在校大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀大致有以下特征：

（一）電子商務創(chuàng)業(yè)意愿

從總體來看，寧夏地區(qū)大學生對于電子商務創(chuàng)業(yè)很感興趣，但由于各種因素的制約，大部分學生還處于觀望狀態(tài)。問卷在大學生創(chuàng)業(yè)意愿問題上設置了三個選項：有電子商務創(chuàng)業(yè)打算、目前暫不確定、根本不打算，在創(chuàng)業(yè)能力的自我評價方面，設計了三個選項：完全沒有、暫時不夠及還可以，從問卷調查結果來看，有電子商務創(chuàng)業(yè)打算的為41.1%，明確表示“根本不打算”的為 18.7%，有 40.2%的同學“目前暫不確定”。這說明當代大學生對開創(chuàng)自己的事業(yè)還存在信心不足，自我認識及創(chuàng)業(yè)素質不高等現(xiàn)實問題。

（二）電子商務創(chuàng)業(yè)面臨的困難

根據(jù)調查和對10名創(chuàng)業(yè)者的訪談結果，大學生電子商務創(chuàng)業(yè)面臨的困難主要有：

（1）時間和精力不夠，在現(xiàn)行應試教育模式下，很多同學不能將學業(yè)和創(chuàng)業(yè)兼顧；

（2）創(chuàng)業(yè)資金場地受限，大部分同學們表示如要創(chuàng)業(yè)，資金主要來自于生活費，如需從家里支取創(chuàng)業(yè)資金，家長一般都持反對態(tài)度；

（3）缺乏專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗；

（4）網上經營競爭激烈，市場風險大；

（5）寧夏地區(qū)電子商務創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠，政府和社會提供相應的支持不夠；

（6）缺乏創(chuàng)業(yè)教育和培訓，不知道怎么創(chuàng)業(yè)。具體所占比例如圖1所示。

（三）大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識和經驗的渠道

為了了解大學生獲取創(chuàng)業(yè)知識及積累創(chuàng)業(yè)經驗的主要渠道，問卷設計了6個選項（可多選），既：傳統(tǒng)媒體和網絡、參加創(chuàng)新實驗活動、在創(chuàng)業(yè)教育和培訓中、自己參與創(chuàng)業(yè)活動、聽朋友講及家族經驗，根據(jù)386份調查問卷結果顯示，上述6種渠道分別所占的比例為65.5%、24%、13.5%、13%、11%、7%， 這一結果反映了寧夏地區(qū)大學生自己參與創(chuàng)業(yè)活動及通過學校獲得創(chuàng)業(yè)實踐經驗的機會相對不高。大部分學生表示，希望能夠通過學校得到更多創(chuàng)業(yè)知識的積累和能力的鍛煉。然而在調查的幾所高校中，只有北方民族大學開設相關創(chuàng)業(yè)課程并于今年建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，寧夏工商職業(yè)技術學院在新校區(qū)已建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學生提供創(chuàng)業(yè)實訓基地。不過值得欣慰的是，近年來各大高校都開始重視大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動，大力支持大學生參加國家及社會上組織的各種創(chuàng)業(yè)大賽，并定期開展大學生創(chuàng)新實驗項目的組織與申報工作，以此來提高大學生動手和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

二、大學生電子商務創(chuàng)業(yè)影響因素分析

電子商務創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)在與未來大學生創(chuàng)業(yè)的主要方式，但機遇總是與風險并存，創(chuàng)業(yè)路上總會有很多因素影響大學生創(chuàng)業(yè)成功，具體包括主觀與客觀兩方面。

（一）主觀因素

第一，創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)素質不高。在調查中發(fā)現(xiàn)，目前，就業(yè)、考研依然是大學生畢業(yè)后的首要選擇，敢于自主創(chuàng)業(yè)的學生只占極少部分。在有效的386份調查問卷中，有網上創(chuàng)業(yè)打算的只有159人，占總人數(shù)的41.1%，分析原因，主要有兩方面：一是學生現(xiàn)在仍在舒適安逸的校園中生活，對激烈的社會生活沒有足夠的了解。二是學校提供的就業(yè)指導不到位，只泛泛地講大道理，缺少實際的操作能力。除此之外，很多大學生對自己創(chuàng)業(yè)能力的評價普遍較低，大約只有三分之一的大學生認為自己具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

第二，電子商務創(chuàng)業(yè)面臨許多困難，尤其是創(chuàng)業(yè)知識和實踐經驗的缺乏。在調查中，許多同學表示創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經驗的缺乏、資金場地的限制、網上經營競爭激烈、市場風險大、政府和社會沒有提供相應的支持措施等都是他們網上創(chuàng)業(yè)的攔路虎，尤其是創(chuàng)業(yè)知識和經驗的缺乏，使得很多學生不知如何開始創(chuàng)業(yè)，即使是有了開端，但要繼續(xù)成功的經營下去確很困難，這些因素大大影響了他們的創(chuàng)業(yè)信心和興趣。

（二）客觀因素

第一，社會因素。首先，寧夏地區(qū)缺乏個人創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，電子商務創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的新方式更缺乏認同。雖然國家和寧夏地方政府已相繼出臺了一系列支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但總體來說，這些政策偏重于宏觀，對大學生網上創(chuàng)業(yè)的針對性不強，實質性幫助不大。其次，寧夏地區(qū)物流處于發(fā)展階段，嚴重制約了大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

第二，學校教育因素。調查結果顯示，大學生獲得創(chuàng)業(yè)知識和技能的渠道主要來自于“傳統(tǒng)媒體和網絡”和“參加創(chuàng)新實踐活動”而在“創(chuàng)業(yè)教育和培訓”中獲得的只有52人，占總人數(shù)的13.5%。在對兩位高校教師---計算機專業(yè)和電子商務專業(yè)教師的深度專訪時，他們表示：在課程設置上，幾乎沒有和創(chuàng)業(yè)直接相關的課程，在選修課上，也沒有相應的創(chuàng)業(yè)知識及技能培訓、創(chuàng)業(yè)知識講座以及到創(chuàng)業(yè)實訓基地區(qū)調研等。同時，在對正在進行網上創(chuàng)業(yè)的同學專訪時，幾乎所有人都表示他們的創(chuàng)業(yè)活動與學業(yè)沖突比較嚴重，網上創(chuàng)業(yè)投入的大量時間和精力已對其學業(yè)產生影響，處于進退兩難的境地，而隨著創(chuàng)業(yè)程度的深入，沖突程度還在不斷加劇。

三、大學生電子商務創(chuàng)業(yè)可行性途徑

通過以上分析可以看出，制約寧夏地區(qū)大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的因素比較復雜，既有大學生自身的主觀因素，也有來自社會及高校教育的客觀因素，同時大學生電子商務創(chuàng)業(yè)也面臨著一些風險，這些制約因素及風險在短期內不可能自動消亡，因此需要找到一些有效的方法對大學生電子商務創(chuàng)業(yè)加以引導。具體應該從以下幾個方面來把握：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質

電子商務創(chuàng)業(yè)是一種新興的時代產物，網絡創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)素質能力決定了其創(chuàng)業(yè)的規(guī)模與成功率。具體做法如下：一是組織興趣小組或電子商務創(chuàng)業(yè)協(xié)會。通過各種活動和宣傳，吸納對電子商務創(chuàng)業(yè)感興趣的學生參與進來，在校園BBS上開辟創(chuàng)業(yè)論壇，為學生切磋和交流創(chuàng)業(yè)經驗提供場所；二是以學校為依托，積極組織創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過競賽過程，學生模擬創(chuàng)業(yè)經歷，積累創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉團隊合作、溝通交流和組織管理能力；三是應引導大學生對電子商務創(chuàng)業(yè)保持冷靜和清醒的頭腦，綜合分析自身特點，選擇熟悉和感興趣的行業(yè)作為電子商務創(chuàng)業(yè)的起點。

（二）加大政府和社會的支持力度，營造良好的社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境

目前寧夏政府在積極響應推進“大學生創(chuàng)業(yè)引領就業(yè)計劃”，落實鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的稅收優(yōu)惠、小額擔保貸款、財政貼息、資金補貼、場地安排等相關政策，扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。然而對于在校大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是電子商務創(chuàng)業(yè)沒有出臺相關的優(yōu)惠措施，借鑒區(qū)外先進地區(qū)的經驗和做法，打造大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，出臺融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面的支持政策，特別是相關行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，應積極為大學生電子商務創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠便利的貨源和物流信息，并做好相關配套項目的無償或有償服務，幫助大學生解決電子商務創(chuàng)業(yè)的各種難題。

（三）強化學校的創(chuàng)業(yè)教育和培訓

一是學校可以設立創(chuàng)業(yè)學院和創(chuàng)業(yè)園，實行學分制和彈性學制，制定創(chuàng)業(yè)實踐與學分替換政策，營造自由寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；二是引導學生將電子商務創(chuàng)業(yè)項目和自己專業(yè)學習相結合，同時選擇可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目并給于指導和支持；三是加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳。

電子商務創(chuàng)業(yè)已經成為一種行之有效的創(chuàng)業(yè)模式，大學生這一特殊的群體在校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象，已經日趨普遍，如何引導其良性發(fā)展，需要各界引起重視，并采取相應措施。在網上創(chuàng)業(yè)的過程中，一定要對其可能存在的問題與風險嚴加防范，多學習、多總結經驗，膽大心細，持之以恒，才能在眾多的競爭對手中脫穎而出，占得先機。

參考文獻

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第9篇：大學生創(chuàng)業(yè)論壇范文

【關鍵詞】互聯(lián)網+ 藝術類大學生 創(chuàng)業(yè)能力

一、高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)中存在的困境

（一）創(chuàng)業(yè)意識淡薄

在傳統(tǒng)意識的影響下，人們對于創(chuàng)業(yè)有著一定的誤解。中國的父母通常希望孩子們能夠找到穩(wěn)定的工作，有固定的收入和穩(wěn)定的生活。在他們看來，創(chuàng)業(yè)意味著高風險，不是最佳的職業(yè)選擇。父母消極的就業(yè)觀念對子女的影響是巨大的，子女畏懼創(chuàng)業(yè)帶來的風險，因此失去了對創(chuàng)業(yè)的積極性。

盡管國家、社會和高校都重視對大學生互聯(lián)網思維的培養(yǎng)，但他們更多關注的是回報資金以及社會價值和知名度的火熱，淡化了對創(chuàng)業(yè)者自身知識儲備及創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等硬性條件的具備，最終導致藝術類大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因步履維艱而放棄。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

創(chuàng)業(yè)教育的滯后是導致我國大學生創(chuàng)業(yè)失敗的源泉?；ヂ?lián)網創(chuàng)業(yè)模式需要借助傳統(tǒng)行業(yè)與網絡模式的結合，這種融合方式讓大學生加大創(chuàng)業(yè)案例分析，海量的實例可以證明“互聯(lián)網+”時代創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要諸多方面的能力。我國當前高校開設這類學科的院校較少，導致整體課程體系不完善，內容和形式極為單一，所以創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。

長期以來，藝術教育“重專業(yè)、輕人文”的觀念，使高校更加重視藝術類大學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但文化素質等其他方面的培養(yǎng)較為欠缺。一些高校用于檢驗藝術類大學生學習成果的唯一標準就是專業(yè)成績，這就造成了高校創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，背離社會的發(fā)展趨勢，導致我國藝術類大學生缺乏對創(chuàng)業(yè)的理念和能力培養(yǎng)的信心。

（三）創(chuàng)業(yè)扶持政策的缺失

大學生創(chuàng)業(yè)，離不開國家政策的扶持。但是如今相關政策并不完善，這也影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。最近幾年，全國上下都非常關注大學生創(chuàng)業(yè)，在此背景下，各級部門也紛紛制定并實施相關政策。一方面創(chuàng)業(yè)基礎設施不完善，與政策不配套。既有創(chuàng)業(yè)政策在金融、政策、法律等方面缺乏相應的配套措施，可操作性不高，創(chuàng)業(yè)基礎設施還有待加強。另一方面，藝術類大學生在創(chuàng)業(yè)過程中往往面臨資金不足的問題，創(chuàng)業(yè)開展中充足的創(chuàng)業(yè)資金是走向成功的鑰匙，一般來說，大學生并沒有獨立的經濟來源，主要依托于父母，他們除了基本的生活開支外，幾乎沒有剩余的自己支配的資金，因此資金問題也是影響他們創(chuàng)業(yè)的重要問題。

大學生創(chuàng)業(yè)初期習慣選擇小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)模式，目前“互聯(lián)網+”的新模式是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關鍵模式之一。部分成功的創(chuàng)業(yè)模式或者管理經驗，由于借鑒和學習困難，所以在激烈的市場環(huán)境下，大學生的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實體沒有任何的競爭優(yōu)勢，只能充當電商和藝術行業(yè)的墊腳石。

二、高校藝術類大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

實踐教學與理論教學相結合，能夠讓學生在創(chuàng)業(yè)教育中熟練地掌握創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)其具備完善的創(chuàng)業(yè)能力，擁有良好的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)意識。

（一）強化教師隊伍的創(chuàng)業(yè)意識，重視創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設

成功的創(chuàng)業(yè)教育，首先需要具備一支優(yōu)秀的教師隊伍。學生要進行創(chuàng)業(yè)，首先應該具備創(chuàng)業(yè)意識，而創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是通過知識的灌輸來實現(xiàn)的，包括：創(chuàng)業(yè)意識喚醒、創(chuàng)業(yè)意識增強、創(chuàng)業(yè)意識穩(wěn)定三個階段。這就要求所有教師要把創(chuàng)業(yè)意識不斷的引入教學環(huán)節(jié)中，豐富教學內容，改進教學方法，學生的興趣被激發(fā)后，創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性就會提高，創(chuàng)業(yè)學生的比例就會增加。

（二）營造濃厚的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍

對創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，不僅僅是學校的責任，還離不開社會和政府的努力。學校著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和意識，社會則著力營造有利于大學生進行創(chuàng)業(yè)的氣氛和環(huán)境，政府則著力于提供有力的政策扶持。

藝術類高校也應該針對大學生創(chuàng)業(yè)開展專門教育和培訓，不斷提升大學生的企業(yè)管理意識、市場意識和創(chuàng)業(yè)意識?，F(xiàn)在很多高校藝術類學生的觀念仍然比較保守，堅持以擇業(yè)為主，對創(chuàng)業(yè)的認識也不夠深入，甚至還停留在傳統(tǒng)“小作坊”階段，對目前市場需求的把握也不是很準確，缺乏基本的市場管理能力。所以要鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，還應該積極幫助他們轉變這些觀念，不斷提升他們的創(chuàng)業(yè)意識和市場意識。學校還應該在新生入學教育之時，就將互聯(lián)網+的創(chuàng)業(yè)教育引入到大學生職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育體系中。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的結合

藝術類大學生具有思想活躍、個性突出、組織紀律性較弱、集體觀念較缺乏、文化基礎較薄弱等特點。針對這些特點，思想政治教育工作者要做到：首先在創(chuàng)業(yè)課程體系設計上，要充分考慮創(chuàng)業(yè)教育課程的普適性和藝術類大學生的特點，有針對性的設計課程體系；其次在創(chuàng)業(yè)實踐教育上，思想政治教育工作者要完善工作機構和服務體系，多開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，如開展社會實踐、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)競賽等，創(chuàng)造和諧的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵引導藝術類大學生自主、自發(fā)、自動、自覺地開展創(chuàng)業(yè)活動。

三、Y語

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其最終目標是通過人才培養(yǎng)和科學研究，為社會提供服務，推動社會快速發(fā)展。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“互聯(lián)網+”時代的社會大背景下，藝術類高校應緊抓時代脈搏，響應國家號召，通過轉變傳統(tǒng)觀念、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、搭建多元化創(chuàng)業(yè)平臺等多種手段，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，增強他們的創(chuàng)業(yè)綜合素質。

【參考文獻】

[1]劉長華，丁冰.互聯(lián)網時代背景下的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J].長春教育學院學報，2015（08）：77-78.