學(xué)校心理健康管理精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校心理健康管理范文

1大學(xué)生心理現(xiàn)狀

(1)情感不穩(wěn)定。大學(xué)生階段是學(xué)生情感發(fā)展的重要階段,他們感情豐富細(xì)膩,但是因?yàn)榘l(fā)展尚不成熟,且情感閱歷不深,所以他們的情感極不穩(wěn)定,遇到事情容易急躁、激動,不能很好控制自己。此外,大學(xué)生年齡相仿且都處于青春期,所以彼此之間容易產(chǎn)生沖突和矛盾,但是矛盾產(chǎn)生之后不能很好解決,容易莽撞行事。

(2)人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系對于大學(xué)生的心理狀況會產(chǎn)生極大的影響。有的大學(xué)生在自我認(rèn)知和性格發(fā)展等方面存在問題,所以很難正確處理與周圍同學(xué)之間的關(guān)系。他們在人際交往中遭遇挫折,極易陷入到焦慮和苦悶之中,有的學(xué)生甚至因?yàn)槿穗H交往受挫而產(chǎn)生心理障礙。

(3)就業(yè)壓力過大產(chǎn)生心理問題。目前,我國高校的規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加,這就導(dǎo)致勞動力市場供大于求。與之同時,現(xiàn)在的就業(yè)市場尚不完善,仍然存在重男輕女等現(xiàn)象。而大學(xué)生缺少充足的社會經(jīng)驗(yàn),對自身沒有準(zhǔn)確認(rèn)識,對就業(yè)沒有做好思想準(zhǔn)備。這就導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力過大,有的學(xué)生在就業(yè)時會陷入困境從而產(chǎn)生焦慮心理;也有學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與理想之間的巨大差異而產(chǎn)生失望挫敗心理;還有學(xué)生因不能正確認(rèn)識就業(yè)形勢而產(chǎn)生從眾或者攀比心理。

2當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

雖然當(dāng)前的大學(xué)生群體中仍有部分學(xué)生面臨著各種各樣的心理問題,但是很多高校在進(jìn)行教育管理時仍然沒有意識到心理健康教育管理的重要性。大學(xué)生的心理健康教育仍然存在很多問題。

(1)教育觀念有偏差。在對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中,高校所存在的教育觀念上的偏差主要表現(xiàn)在:第一,不能充分認(rèn)識心理健康教育工作的規(guī)律,急功近利,希望所策劃的心理健康活動能立即取得效果,而沒有認(rèn)識到心理健康教育是一項長期性的工程;第二,不能分清思想政治教育和心理健康教育之間的關(guān)系,有的學(xué)校把二者等同為同一件事情,而有的學(xué)校則在二者之間劃清界限,認(rèn)為二者互不相干;第三,過分依賴于專業(yè)人士,認(rèn)為心理健康教育就應(yīng)該由心理專家來執(zhí)行,學(xué)生所有的心理問題都應(yīng)該向?qū)＜易稍?這就容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。

(2)教育隊伍不專業(yè)。教育隊伍對大學(xué)生心理健康教育效果有著極為重要的影響,心理健康教育人員必須有較高的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。但是現(xiàn)在很多高校的大學(xué)生心理健康教育隊伍的專業(yè)水平普遍不高,有的學(xué)校的心理健康教育工作直接由德育工作者或者醫(yī)務(wù)工作者來擔(dān)任,他們沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)方面的理論知識,對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r沒有清晰的了解,對于心理咨詢工作的一些基本的方法和技巧也沒有完全掌握,所以很難從事好心理健康教育工作。

(3)教育模式需變革。長期以來,我國高校心理健康教育的模式仍然停留在面向單個學(xué)生的階段?，F(xiàn)在心理健康教育的方式不外乎有以下兩種:第一,進(jìn)行心理普查,有針對性地進(jìn)行防范;第二,通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等方式開展心理咨詢。

3高校加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育管理的途徑

(1)完善心理健康教育管理制度。高校心理健康教育的執(zhí)行者對心理健康教育存在認(rèn)識上的偏差,導(dǎo)致心理健康教育的作用不能有效發(fā)揮。所以,教育管理部門就應(yīng)該加強(qiáng)對心理健康教育的管理,完善心理健康教育管理制度,首先要制定一個長期的循序漸進(jìn)的心理健康教育規(guī)劃,讓大學(xué)生心理健康教育能夠一步步展開,慢慢落實(shí)。其次,加強(qiáng)對心理咨詢過程的管理,簡化心理咨詢的程序,幫助學(xué)生正確對待心理問題的產(chǎn)生,并督促學(xué)生輔導(dǎo)員加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系,讓學(xué)生心情郁悶時能夠找到傾訴的對象,從而及時避免心理問題的產(chǎn)生。

(2)加強(qiáng)對教師隊伍的教育管理。教師的心理狀態(tài)會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響,教師自身的人生觀、世界觀和價值觀以及教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的態(tài)度與情感都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以要加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育管理,就應(yīng)該加強(qiáng)對教師的教育管理,對教師進(jìn)行心理教育,并通過制定紀(jì)律等對教師的心理行為進(jìn)行約束,使得教師保持健康向上的心理狀態(tài),從而能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮積極的影響。

(3)策劃豐富多彩的心理健康教育活動?，F(xiàn)在大學(xué)生的心理壓力普遍較大,大學(xué)生自殺事件的普遍發(fā)生就是其最為典型的體現(xiàn),所以學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育時,應(yīng)該進(jìn)行教育模式的變革,面向全體學(xué)生,策劃多種心理健康教育活動。高校教育管理部門應(yīng)該利用好學(xué)校的各種載體,針對大學(xué)生的心理特點(diǎn),策劃多種有意義的心理健康教育活動。例如,學(xué)?？梢酝ㄟ^開展講座、播放心理電影、對全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展等方式把心理健康教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起。學(xué)校還可以借助于網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、校園電視臺、校報等媒體大力普及心理健康知識。

第2篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：心理健康；生源差；人生觀；價值觀；試讀生

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0141-01

隨著時代的發(fā)展，人們對中職學(xué)校的教育狀況越來越重視。中職教育是我國中等教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但這并不表示我們要忽略對其他文化和道德素養(yǎng)上的培養(yǎng)。由于社會評價低、高校擴(kuò)招、學(xué)歷低就業(yè)安置難、教學(xué)質(zhì)量等問題的困擾，生源數(shù)量、質(zhì)量大幅滑坡，許多中職學(xué)校的生存受到嚴(yán)重威脅。與此同時，中職學(xué)校的學(xué)生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的狀況也給教務(wù)管理工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。如何做好教務(wù)管理工作是擺在我們面前的一個重要任務(wù)。學(xué)生的心理健康教育是中職學(xué)校教務(wù)管理工作的重中之重。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，健全和完善獨(dú)立的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價值和最終目的。

一、明確心理健康教育在中職學(xué)校教務(wù)管理中的必要性

中職生的年齡多數(shù)在15至18歲之間，正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為渴望獨(dú)立，渴望擺脫對成人依附的一種特殊心理狀態(tài)。作為教務(wù)管理人員，必須重視這方面的教育問題。把握當(dāng)前學(xué)生的心理特征，積極面對所出現(xiàn)的問題，科學(xué)而合理的制定相關(guān)解決方案，采取多種措施，幫助學(xué)生擺脫自卑、逆反、適應(yīng)能力差等多種心理上的陰霾，走上健康成長的道路。

二、把握中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取行之有效的管理方法，制定相應(yīng)管理制度，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，建立自信

學(xué)校的教務(wù)管理工作必須從實(shí)際出發(fā)，深入了解學(xué)生們普遍存在的心理問題。結(jié)合本校的具體情況，制定出系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)計劃。通過設(shè)立心理健康課、心理健康咨詢室、心理健康信箱、“知心姐姐”等豐富多彩的形式，幫助學(xué)生解決存在的心理問題。針對生源差、學(xué)習(xí)困難、意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強(qiáng)、自我管理能力差、單親家庭多的現(xiàn)狀，教師們在教學(xué)和生活中必須意識到這些因素對學(xué)生心理變化產(chǎn)生的影響。

學(xué)校注重學(xué)生平時的過程管理和養(yǎng)成教育。因此為加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立合理的學(xué)習(xí)秩序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，特從學(xué)籍管理上制定了以下制度：

（一）成績的考核制度

學(xué)期成績的評定分別由平時考查成績、期中考試成績、期末考試成績按比例組成，平時考查成績占40%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。

1.平時考查成績評定的相關(guān)細(xì)則。（1）學(xué)生課堂出勤及課前準(zhǔn)備情況占10%。包括：按時出勤、不遲到不早退、中途不隨意出入教室，上課帶齊教科書、筆記本等必備學(xué)具，實(shí)驗(yàn)、實(shí)操和體育課的服裝符合要求；（2）課堂聽講及學(xué)習(xí)態(tài)度情況占10%。包括：尊敬教師、遵守課堂常規(guī)和紀(jì)律，認(rèn)真聽講、作好筆記，積極思考、參與討論、回答問題；（3）平時作業(yè)與階段測驗(yàn)占20%。

2.成績評定相關(guān)制度。（1）平時上課期間，學(xué)生因病因事缺勤須履行正常請假手續(xù)。由此影響平時作業(yè)和階段測驗(yàn)成績評定的，事后可通過補(bǔ)交作業(yè)和補(bǔ)測的方式彌補(bǔ)。否則，相關(guān)成績?yōu)榱?，不予彌補(bǔ)；（2）期末考試因故不能參加者，須履行請假手續(xù)，（考前家長須親自到?；虼螂娫捪虬嘀魅谓處煘閷W(xué)生請假，并提交醫(yī)院或家長請假證明），經(jīng)專業(yè)教研室主任批準(zhǔn)后，方可缺考。經(jīng)本人提出補(bǔ)考申請后，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)允許補(bǔ)考，否則一律按無故缺考處理。凡無故缺考或作弊者該科成績計為零分，并視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分。

平時成績的評定是一項嚴(yán)肅、細(xì)致、經(jīng)常性的工作，各課程教師嚴(yán)格抓好實(shí)施過程中的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮平時成績的作用，在開學(xué)第一課告知學(xué)生該門課程成績的評定方法和要求，對經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，給予批評和教育。對平時成績有可能被評定為不合格的學(xué)生，及時提出警告，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動學(xué)習(xí)意識，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）我校實(shí)行試讀生管理制度

試讀生每學(xué)期評定一次。凡學(xué)期成績不及格科目數(shù)，超過本學(xué)期所開設(shè)課程數(shù)二分之一以上者，即視為試讀生。第一次試讀，為跟班試讀生。學(xué)校為試讀生、留級生建立管理檔案，由專業(yè)教研室協(xié)助校區(qū)教務(wù)處做好平時的管理工作。

1.每月底，各相關(guān)學(xué)科教師對該生課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)和階段測驗(yàn)等情況，做好記錄、反饋并歸檔；2.試讀生、留級生每月要做出自我總結(jié)，并需由家長和班主任審閱并簽字；3.試讀生、留級生應(yīng)按學(xué)校要求，自覺接受管理，家長也應(yīng)與學(xué)校和教師積極配合；4.學(xué)校主管部門根據(jù)學(xué)生情況，定期召開學(xué)生和家長會，發(fā)現(xiàn)問題及時給予教育和幫助。

通過這些人性化的管理制度，我們從體制上幫助暫時落后的學(xué)生避免留級和開除。他們通過自身的努力，每一個小小的進(jìn)步都能得到學(xué)校的認(rèn)可，幫助學(xué)生重新樹立信心，解決心理上的困惑，不斷趕超，最終健康成長并順利完成學(xué)業(yè)。

三、學(xué)校營造良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)

學(xué)校從上至下建立良好的校風(fēng)師德。樹立公平、公正、公開的管理形式。讓社會的不良習(xí)氣遠(yuǎn)離學(xué)校，學(xué)生對學(xué)校和老師產(chǎn)生正面的印象。豐富學(xué)生的課外活動，開展籃球比賽、足球比賽、演講比賽、舞蹈比賽、電子競技比賽、技能競賽等等。通過多姿多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于實(shí)踐、自強(qiáng)自信的品質(zhì)。通過各種比賽發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)掘各種人才，讓大家認(rèn)識到三百六十行，行行出狀元。從而使學(xué)生通過實(shí)踐活動找到自己的定位，有利于其個性的成長和人格的健全。

中職學(xué)生是未來社會主義建設(shè)的中堅力量。特殊的社會地位和心理狀態(tài)，使中職生需要更多的關(guān)注和理解。面對挫折和壓力，他們承受的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要多。無論是社會，還是學(xué)校和家庭，都應(yīng)當(dāng)重視他們的身心健康。把更多的關(guān)懷和理解給予他們，相信我們收獲的是加倍的幸福與成功。

參考文獻(xiàn)

[1]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)（第二版）[M].人民日報出版社（第2版），2010，（7）.

第3篇：學(xué)校心理健康管理范文

論文摘要：對大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)知識教育，提高其心理素質(zhì).同時，建設(shè)健康的校園文化，形成健康的文化氛圍，有利于促進(jìn)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

當(dāng)代社會瞬息萬變，大學(xué)生要應(yīng)對現(xiàn)實(shí)以及未來的挑戰(zhàn)，需要實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，需要心理的健康與成熟，有心理健康奠基，人們就能夠?qū)W習(xí)正確認(rèn)識自己、接納和管理自己，就能夠努力認(rèn)識了解周圍環(huán)境并與之保持適應(yīng)，就能夠積極地應(yīng)對危機(jī)并增強(qiáng)能力與勇氣，就能夠做出成熟的、負(fù)責(zé)任的決定并付諸行動，就能夠有愿望通過探索去追尋積極的人生意義。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.大學(xué)生承受的壓力較大

市場經(jīng)濟(jì)中的激烈競爭在促進(jìn)社會各方面飛速發(fā)展的同時也帶來高速度、快節(jié)奏的生活方式。不定的未來就業(yè)帶來的壓力、經(jīng)濟(jì)上的壓力以及對于自身經(jīng)濟(jì)貧困等狀況的不正確的看法而產(chǎn)生的心理壓力等，讓大學(xué)生處于迷茫困惑中成為主要壓力源，其中，學(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)貧困、心理困擾尤為突出。

2.大學(xué)生承載著過高的期望

期望一是來自于學(xué)生家庭，家庭的過高期望和進(jìn)人大學(xué)之后的現(xiàn)實(shí)常常會有強(qiáng)烈反差;二是來自于社會，社會對人才的全面的高要求和現(xiàn)實(shí)中優(yōu)秀人才需求的緊迫性，使得原本滿懷壯志的學(xué)子在面對社會的完滿期望前感覺壓抑;三是來自于學(xué)生自身，成才、成就的強(qiáng)烈愿望和大學(xué)生活現(xiàn)實(shí)中的種種不盡如人意會導(dǎo)致大學(xué)生的心理失衡。

3.大學(xué)生的心理素質(zhì)較差

社會轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)生的過度承載與心理素質(zhì)形成強(qiáng)烈反差，極易在熟悉的生活發(fā)生改變、心理需求受挫、遭遇生活變故等情形之下產(chǎn)生心理問題。

二、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的對策分析

1.將提高大學(xué)生心理健康水平、促進(jìn)大學(xué)生健全人格的形成作為高校學(xué)生教育管理的重要任務(wù)之一

把心理健康教育工作納入學(xué)校德育工作管理體系中，詳細(xì)制定大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施細(xì)則，從制度上保證工作落到實(shí)處;通過設(shè)立大學(xué)生心理健康教育和咨詢常設(shè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步完善和健全心理健康教育的工作體制，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

2.確保高校心理健康教育隊伍的建設(shè)與發(fā)展，為心理健康教育事業(yè)提供必要的條件支撐。

配備專職心理咨詢與輔導(dǎo)教師，使得學(xué)生能夠得到合適的心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)。高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生心理健康教育的骨干隊伍，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化，并在上崗之前接受一定的心理學(xué)知識的專業(yè)培訓(xùn)，掌握基本的與學(xué)生溝通、疏導(dǎo)學(xué)生心理問題以及能夠有效地影響學(xué)生認(rèn)知和行為狀態(tài)的心理輔導(dǎo)理論與方法。

3.面向全體，全員參與。

健康的心理是人發(fā)展的中樞樞紐，是為人一生不斷進(jìn)取、不斷探索的催化劑。心理健康教育只靠專家和一部分老師遠(yuǎn)不能達(dá)到提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的要求，必須面向全體，全員參與。心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過研討我們要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長過程中的心理問題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。 轉(zhuǎn)貼于

三、心理健康教育管理方式初探

1.實(shí)施教師個體心理行為的教育管理

教師的人生觀、價值觀、世界觀、人格和對學(xué)生的情感態(tài)度所表現(xiàn)出的各種心理行為對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教師個體心理行為，雖有紀(jì)律與制度的約束，但這種約束的作用是有限的，學(xué)校管理必須將教師自我價值實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生心理健康成長的心理動機(jī)，進(jìn)而形成有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康成長目標(biāo)的教師個體心理行為。

作為學(xué)校管理者，在為教師營造良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境的同時，還要建立能促進(jìn)教師成長的評價機(jī)制，滿足教師合理的心理需求，要促使教師了解有關(guān)心理健康教育的知識。這樣教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出的各種個體心理行為就能和學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境和潛一致，也就形成了教師個體心理行為的教育管理。

2.制定以生為本的學(xué)生管理制度

學(xué)生管理制度是對學(xué)生行為的一種約束，這種約束本身帶有強(qiáng)制性，但這種強(qiáng)制性要體現(xiàn)以人為本，要體現(xiàn)人性化，要以學(xué)生的發(fā)展為本。我們在制定各種學(xué)生管理制度時，要遵循學(xué)校組織下學(xué)生個體心理行為的規(guī)律，不要以破壞學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境為代價來尋求維持、就范、整齊、劃一的狀態(tài)。在制度實(shí)施過程中，我們還要注意學(xué)生的心理承受能力和學(xué)生心理的個體差異?？傊瑢W(xué)校的各種學(xué)生管理制度要服從于學(xué)生心理成長的生態(tài)環(huán)境，將顯性的制度約束轉(zhuǎn)變?yōu)殡[性的學(xué)生心理行為。

3.整體規(guī)劃各種心理健康教育活動

這里的心理健康教育活動是指利用學(xué)生自身資源和社會資源開展的各種心理健康教育活動和各種課外心理咨詢活動，包括由學(xué)生自己主導(dǎo)的班級心理健康教育活動、各種心理健康教育講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理咨詢等各種心理健康教育活動。對于這類活動的管理，須有整體規(guī)劃，指定專人負(fù)責(zé)，在遵守心理教育的有關(guān)原則的同時，正確引導(dǎo)學(xué)生自主參加。

4、科學(xué)布局校園心理健康教育文化

校園心理健康教育文化是指校園內(nèi)寫有心理教育格言的各類標(biāo)語牌、心理健康教育宣傳欄和黑板報以及有關(guān)心理健康教育的各種校內(nèi)刊物等。這是一種隱性的心理健康教育課程，它對學(xué)生的心理成長有著潛移默化的作用，有時對學(xué)生的心靈有一種特殊的感召作用，使其全方位多角度的發(fā)揮它的獨(dú)特作用，和學(xué)生的心理生態(tài)環(huán)境和諧相處、相互生輝。

第4篇：學(xué)校心理健康管理范文

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

我們進(jìn)行了一次關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，如下表。

我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在較大的問題，關(guān)于“能保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲望”的題項，選擇不同意的占到了25.85%；對于“積極參與工作和學(xué)習(xí)活動”的題項，選擇不同意和不確定的學(xué)生超過了一半，達(dá)到了56.31%；調(diào)查結(jié)果還反映出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的情緒控制能力較弱，意志力也不夠強(qiáng)。題項6、7、11的統(tǒng)計結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對自己的意志力、應(yīng)對和承受挫折的能力還沒有較為明確的認(rèn)識，嚴(yán)重缺乏自信心，題項6、7分別有53.69%和68.76%的學(xué)生選擇了不確定和不同意，題項11甚至有71.05%的學(xué)生選擇非常不同意、不同意和不確定，表現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生缺乏安全感，在自信心、自主性方面存在較為嚴(yán)重的心理問題。當(dāng)然，從本次獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康測量結(jié)果來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在心理上是積極的、健康向上的，尤其是在倫理道德、社會公德、社會責(zé)任等方面表現(xiàn)出積極的心理狀態(tài)。從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生的心理健康問題可以歸納為以下幾類：一是自信心不足。在有關(guān)自信心的調(diào)查題項結(jié)果顯示，有超過50%的學(xué)生選擇了非常不同意、不同意和不確定，表現(xiàn)出學(xué)生自信心發(fā)展的狀況不容樂觀，自信心不足在眾多大學(xué)生中不同程度地存在著。

上課不敢或很少主動發(fā)言，不敢在集體面前講話，遇到困難常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決。二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。大學(xué)生的人際交往關(guān)系也存在著不協(xié)調(diào)、不和諧。

大學(xué)生在人際交往的過程中，常常因?yàn)橐恍┛陀^的因素以及主觀認(rèn)知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入了心理誤區(qū)，以至出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)、嫉妒、報復(fù)和異往等交際障礙，大學(xué)生要消除這些方面的障礙才能消除心理問題。三是自我調(diào)控失靈。從發(fā)展心理學(xué)的角度看，大學(xué)生正處在青少年期向成年期的轉(zhuǎn)變階段。每個大學(xué)生都處在走向成熟、走向獨(dú)立的人生十字路口。在大學(xué)期間，他們將面臨專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展、個性的成熟、交友、戀愛、職業(yè)選擇等一系列人生的重大課題。面對這些復(fù)雜的外在和內(nèi)在環(huán)境變化，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在實(shí)際的事務(wù)管理和心理調(diào)控中都感到不隨己愿。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康管理保障措施

1.建立心理健康管理服務(wù)平臺。在獨(dú)立學(xué)院中怎樣切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，成為獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)工作和學(xué)生管理工作中亟待解決的重要課題。獨(dú)立學(xué)院建立學(xué)生心理健康管理服務(wù)平臺是廣義的平臺，包括心理健康電話咨詢服務(wù)平臺、心理健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、心理健康咨詢室等等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)行學(xué)生心理健康調(diào)查，可以為學(xué)生通過心理測試；通過電話服務(wù)平臺和心理咨詢室可以為學(xué)生提供心理健康咨詢。其中，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測試，獲取學(xué)生心理健康狀況的一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，掌握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康方面存在的具體問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的背景客觀分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因，從而采取具有針對性的、積極有效的心理干預(yù)策略，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在獨(dú)立學(xué)院心理健康管理平臺建設(shè)中，既要重視平臺的建設(shè)，更要保障平臺的正常運(yùn)行。

2.完善學(xué)生心理健康管理機(jī)制。健全學(xué)生心理健康管理機(jī)制、明確教師義務(wù)和責(zé)任、從制度上保障相關(guān)工作的正常開展，是獨(dú)立學(xué)院心理健康管理服務(wù)平臺建設(shè)初期保障各項工作具體落實(shí)的必要手段。比如，開通了學(xué)生心理健康電話咨詢平臺，就要保證隨時有教師或心理咨詢師提供電話咨詢服務(wù)；建立了學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，就要保證網(wǎng)絡(luò)平臺的良性互動和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷更新。為了保障學(xué)生心理健康管理服務(wù)平臺的正常運(yùn)行，促進(jìn)各項工作具體落實(shí)，就要建立完善管理機(jī)制，使各項工作開展規(guī)范有序。對此，可以建立心理健康咨詢管理制度，一是要求提供心理健康咨詢的教師自身首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育方面的書籍和資料，以提高自身業(yè)務(wù)水平；二是要按照規(guī)定的時間上崗工作，為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)，并做好咨詢記錄；三是要對需要咨詢的學(xué)生和藹可親，在談話和交流的過程中教師態(tài)度要溫和，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，不能挖苦和諷刺學(xué)生；四要對學(xué)生所咨詢的情況進(jìn)行保密，對于需要保密的內(nèi)容，一定不能公開；五是在向?qū)W生提供心理健康電話咨詢服務(wù)的同時，還可以向?qū)W生提供電子信箱，以便于不善于語言交流的學(xué)生通過書面文字的形式表述自己的心理情況，相關(guān)教師要堅持每天收閱和回復(fù)學(xué)生的來信，根據(jù)學(xué)生提供的材料耐心分析并施以咨詢教育；六是要對來咨詢的學(xué)生及時跟蹤調(diào)查，及時反饋?zhàn)稍兘逃慕Y(jié)果，客觀分析咨詢教育的效果。

3.成立心理健康管理師資團(tuán)隊。為了保障學(xué)生心理健康平臺的有效運(yùn)行，還需要配備相應(yīng)的心理健康管理教師隊伍。可借鑒的經(jīng)驗(yàn)是成立學(xué)生心理健康管理師資團(tuán)隊，建立相應(yīng)的管理制度，明確義務(wù)和責(zé)任。學(xué)校要為教師進(jìn)修培訓(xùn)和到外地學(xué)習(xí)提供政策優(yōu)惠，鼓勵教師努力提高業(yè)務(wù)能力，為心理健康教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展不斷注入新的生機(jī)與活力。作為從事心理健康教育的教師，首先自身要深刻理解“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，充分認(rèn)識教師的言傳身教作用，認(rèn)識師德是教師的立身之本。在日常工作中，做師德的表率，發(fā)揮教師的言論、行動、為人處世的態(tài)度對學(xué)生耳濡目染、潛移默化的積極影響。

第5篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；教育

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-01

過去，人們把“沒有查出身體疾病”稱作健康，許多人持有“無病即健康”的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，心理健康同生物學(xué)因素一樣，與人的健康和疾病有著密切的關(guān)系。1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為：所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展與問題相伴，心理健康教育雖然起步較晚，但一直得到了黨和政府的高度重視。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育仍有不少問題存在，在對此認(rèn)知方面，多數(shù)高校輕視心理健康教育的作用，混淆心理健康教育與思想政治教育的概念和目標(biāo)，高校職工缺乏積極參與大學(xué)生心理健康教育的理念；在專門研究大學(xué)生心理健康教育方面，研究內(nèi)容數(shù)據(jù)化、單一化，研究重點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)；在操作領(lǐng)域方面，師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理（其數(shù)量與質(zhì)量都沒有達(dá)到專業(yè)心理咨詢師的要求且組成不合理），學(xué)校課程設(shè)置缺乏科學(xué)、有效的心理健康教育課程。

針對以上問題，學(xué)校應(yīng)調(diào)整人員設(shè)置，加強(qiáng)教師隊伍關(guān)于心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，使高校教師，無論在何崗位，都具備一定的心理健康教育能力；心理健康教育部門應(yīng)將管理人員和技術(shù)人員劃分清楚，是管理人員負(fù)責(zé)日常事務(wù)，技術(shù)人員全力對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作和治療工作；設(shè)置與心理健康教育相關(guān)的選修課程，抓住大學(xué)生心理問題的主要矛盾――交友、戀愛、求職等問題，觸及大學(xué)生心理問題實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入分析、講解等。

二、健康的心理能夠構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

1.大學(xué)生心理健康的重要性

心理健康是一種積極并持續(xù)的心理狀態(tài)。心理是否健康，首先要看一人是否能與自己的心靈和諧相處，是否了解自己、接納自己，并能夠在與人接觸時感受積極的情感交流。對于心理健康水平較低的人，內(nèi)心會有較大沖突，因認(rèn)知層面上不能客觀公正的評價他人與自己，即由于認(rèn)知上的偏差不能對自己與他人正確評價，從而在情感層面也得不到積極的回應(yīng)。因而使個人情感體驗(yàn)受挫，從而產(chǎn)生心理上的自卑。另一方面來講，由于無法正確評價他人與自己，在與人交流溝通中，個體本身就會在消極情感下與他人相處。

任何一個大學(xué)生都非常希望能夠與他人建立良好的人際關(guān)系，內(nèi)心都渴望被他人接受和肯定。所以，大學(xué)生應(yīng)注重保持良好的個人心理健康水平，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

2.構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)心理健康成長

和諧的人際關(guān)系的建立首先取決于個體心理健康水平。心理學(xué)家研究曾發(fā)現(xiàn)，一個人的心理健康水平越高，個性越健康，與他人的交往就越積極主動，人際關(guān)系就會越融洽。而一個人如果在認(rèn)知、性格等方面都存在著某些障礙，必然會給人際關(guān)系帶來一些影響。

當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊精神、合作精神，建立良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生與他人順暢溝通，建立良好的人際關(guān)系，更好的融入社會。

以下結(jié)合心理健康方面，就如何構(gòu)建和諧人際提出幾點(diǎn)建議。1.掌握互利原則。良好的人際關(guān)系建立在平等、互利的基礎(chǔ)上。古句有“來而不往非禮也”，即與人交往中，有一方只獲取而不給予，雙方的交往關(guān)系就不能建立。在當(dāng)今社會，擁有良好的人際關(guān)系對大學(xué)生的成長甚至成功都很重要，若一個人擁有良好的人際關(guān)系，他便擁有了更多的機(jī)會和更多人的支持。所以說，一個人的心理健康水平越高，個性越健康，人際關(guān)系越融洽，他獲取成功的幾率就越大。因此在與人交往中，應(yīng)遵循誠實(shí)、寬容的交往態(tài)度，樹立良好形象，與他人形成融洽的關(guān)系，走向成功。2.尊重原則。人與人的交往中，尊重他人是應(yīng)當(dāng)堅持的最基本的原則之一，它是人心理上最基本的需要。尊重與被尊重是雙方交往的前提，在人際交往中，我們會因尊重他人而獲得尊重，從而才能開始良好的溝通，建立和諧的人際關(guān)系。

三、擁有健康心理，擁抱完美人生

1.心理健康有利于構(gòu)建健全的人格

健康的心理是人們進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、工作的基本健康條件。擁有健康的心理，才可以擁有積極、樂觀、向上的人生態(tài)度，使自己言行一致，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，才能積極投身于生活之中，享受人生樂趣，進(jìn)行積極的人生體驗(yàn)。

2.心力健康有利于生理健康

人的生理和心理之間是相互依賴、互相聯(lián)系的，生理健康為心理健康打下基礎(chǔ)，心理健康對生理健康也有著巨大的影響。一個人如果長期籠罩在焦慮、憤怒、恐懼等消極情緒中，就會降低大腦皮層的機(jī)能，使較低的神經(jīng)中樞機(jī)能亢進(jìn)，導(dǎo)致疾病的爆發(fā)。很多疾病與心理健康有很大關(guān)系，如冠心病、潰瘍病和皮膚過敏等。因此，現(xiàn)在養(yǎng)生強(qiáng)調(diào)精神的愉悅，防止情緒大起大落。

3.心理健康有助于防治心理疾病

健康包括身體健康和心理健康，從某方面來講，心理健康比身體健康更為重要。所以預(yù)防和治療心理疾病對于人生有更重要的意義。大學(xué)生應(yīng)多貯備關(guān)于心理健康的知識，注重心理調(diào)節(jié)，經(jīng)常排解心理上的“垃圾”，時常自我反省，矯正自身不良的生活方式，預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧.大學(xué)生心理健康教育問題與對策分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2007（05）.

[2]李洪華，張朝暉.論大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制構(gòu)建之意義與實(shí)現(xiàn)途徑[J].煤炭高等教育，2005（04）.

第6篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：和諧校園；學(xué)生心理；健康發(fā)展；解決途徑

學(xué)校是人生過程中最重要的驛站，在校園里，每個人都是重要的，都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都應(yīng)享有一份愛。每個生命的成長，每個個體的存在，人人都應(yīng)得到尊重，而且只有走入每個人的心靈，才會點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火，人人都能體驗(yàn)歡樂和成功。師生健康發(fā)展的校園是和諧的校園，而和諧的校園是高境界、高文明、高理想的現(xiàn)代校園，營造和諧校園是長期的、復(fù)雜的、艱巨的、系統(tǒng)的工程，而這不是我們努力的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是通過營造和諧校園，塑造學(xué)生健康的心理。

一、影響校園和諧的幾種學(xué)生心理

要構(gòu)建和諧校園，學(xué)生首先要有一個健康的心理。知識經(jīng)濟(jì)時代，豐富的現(xiàn)代化信息，優(yōu)越的生活條件，過高的家長期望值，使學(xué)生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題。這些問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中從輕到重大體包括應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。

二、造成學(xué)生不良心理的幾個原因

1.寬松的學(xué)校教育

2.寵溺的家庭教育

3.多元化的社會教育

4.缺乏自控力的自身教育

三、疏導(dǎo)學(xué)生樹立良好心理的幾條途徑

1.用心關(guān)愛，走進(jìn)學(xué)生心理

“沒有愛就沒有教育”，問題學(xué)生更需要真摯的愛，需要我們用心去對待，需要我們用心去交流情感，使師生保持默契的心理對話。問題學(xué)生的心理往往處于“自卑自閉”狀態(tài)，有時還有偏激、對立的現(xiàn)象，但他們從內(nèi)心渴望得到別人的理解。當(dāng)別人曲解他們的時候，他們會感到不滿，感到壓抑，長此以往就會形成惡性循環(huán)，造成心理的扭曲。而當(dāng)別人理解并體諒他們的時候，他們會得到心靈的滿足，萌發(fā)向上的動力。所以建立在相互了解、相互信任的基礎(chǔ)上的師生之間的心理對話無疑是十分重要的。古人云：“感人心者，莫先乎情”。違反紀(jì)律時不是批評而是問明原因，如果情有所原或是因?yàn)樽龊檬露`紀(jì)不但不批評反而表揚(yáng)，使他們樹立起自信心，在做人和學(xué)習(xí)上有很大的進(jìn)步。

2.參加活動，培養(yǎng)進(jìn)取心

通過更新教育方法，改善教育手段，提高教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、創(chuàng)造性，要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，成為一個有進(jìn)取心的奮斗者，要讓學(xué)生多參加有益的活動，從中學(xué)到知識，從中感到快樂，用廣泛而高尚的愛好陶冶學(xué)生的情操。

3.真誠相待，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

責(zé)任感、榮譽(yù)感、待人真誠是一個人的優(yōu)良品質(zhì)。要讓學(xué)生在集體中成長，感受集體的溫暖和友愛，產(chǎn)生為集體爭光，團(tuán)結(jié)集體中所有成員共同前進(jìn)的思想，從而形成個人的責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感和待人真誠友愛的品質(zhì)。

4.加強(qiáng)教育，樹立學(xué)生自信心

自尊、自信是學(xué)生走入社會、適應(yīng)社會的必備條件，對學(xué)生成人之后的發(fā)展相當(dāng)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識，讓學(xué)生明白自己尊重自己才能獲得別人的尊重；樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生完成一些自認(rèn)為有困難的事，或讓其在公眾面前表演其長處，都是樹立學(xué)生自信心的好辦法；讓學(xué)生學(xué)會自己處理一些生活中的難題，獨(dú)自面對一些挑戰(zhàn)，克服依賴心理，鍛煉獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。

5.持之以恒，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

身處“心理斷乳期”的后進(jìn)生，內(nèi)心世界正處于矛盾撞擊之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、社交與閉鎖、自主與依賴交替發(fā)生。加之當(dāng)今社會上某些不良因素的誘發(fā)，后進(jìn)生反復(fù)頻率加快。心理學(xué)家認(rèn)為，消極因素比同等的積極因素在后進(jìn)生身上所產(chǎn)生的心理效應(yīng)更大。因此，德育工作者要持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復(fù)―鞏固―再反復(fù)―再鞏固”的規(guī)律，深入細(xì)致地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……”只要你我都能付出愛，感悟愛，那么在和諧的教育天地中，生命之花就能綻放，生命之帆就能張揚(yáng)，生命之歌就能唱響。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要倍加珍惜已有的團(tuán)結(jié)和諧的局面，始終用和諧的音符推動學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，以發(fā)展增和諧、以改革促和諧、以公平求和諧、以穩(wěn)定保和諧，使構(gòu)建和諧校園成為光輝的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］心理學(xué)，2001.

［2］淺談學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)在管理中的作用.

第7篇：學(xué)校心理健康管理范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；應(yīng)用

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-156-01

在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生自身意志的不堅定，欠缺分辨是非的能力，很容易便會被外界不良因素誘惑，影響身心發(fā)展。小學(xué)期間是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，也是人格全面塑造和學(xué)會自我約束和管理的關(guān)鍵時期。在班主任班級管理中運(yùn)用心理健康教育，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情緒情感、自我認(rèn)知以及日常行為心理等進(jìn)行分析教育，推動小學(xué)生的各方面進(jìn)步，塑造健全人格。

一、滲透式心理健康教育在班主任工作中的可行性

1、班主任工作是實(shí)施心理健康的方法

《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》提出：心理健康教育要全面融入在學(xué)校教育的整個過程中。在學(xué)科教學(xué)、教育項目、班主任工作中，都需要重視對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要方法。

在班主任工作中開展心理健康教育，依據(jù)其特點(diǎn)、專業(yè)化程度和形式的差異分為專業(yè)方法和非專業(yè)方法。目前實(shí)施心理健康教育，尤其是小學(xué)生班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法是非專業(yè)方法，滲透式心理健康教育指的就是非專業(yè)方法。

2、班主任是小學(xué)生心理健康的重要實(shí)施者

如今中國在校的中小學(xué)生大約有 2.5 億，假如根據(jù)美國每 4000-5000 名學(xué)生就設(shè)置一位專職心理健康教育老師的標(biāo)準(zhǔn)，那么我國中小學(xué)就應(yīng)該有 50000 多名專職的心理健康教育老師。根據(jù)我國現(xiàn)在的情況，即便所有心理學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生都做了心理健康老師，在 100 年里也達(dá)不到我國對心理學(xué)人才的需要，加上學(xué)校人員編制、職稱等一些客觀的因素，很多心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不愿到中小學(xué)工作。何況，剛畢業(yè)的本科學(xué)生需要積累 3-5 年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)后，才能勝任心理健康教育工作，才能是一位“專業(yè)”的心理健康老師。由此表明，按照現(xiàn)在我國的情況，全部由專業(yè)的心理學(xué)工作者來實(shí)施中小學(xué)心理健康教育明顯是不可能?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》著重指出：學(xué)校要逐漸形成在校長的指導(dǎo)下，將思想教育品德課和思想政治課老師、班主任與專制共青團(tuán)、少先隊干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)老師為骨干，所有老師一起參與的心理健康教育工作體制。

班主任是小學(xué)班級的教育者、組織者、管理者，承擔(dān)著全面關(guān)心小學(xué)生成長的職責(zé)。因?yàn)樾W(xué)班主任的特殊地位、作用和角色，所以小學(xué)班主任在學(xué)生心中有比一般老師更高的權(quán)威性，學(xué)生對他門有更強(qiáng)的信任感。小學(xué)班主任與小學(xué)生相處較多，可以多方面了解班里所有學(xué)生的性格、能力、同伴關(guān)系、家庭背景和其余狀況。

二、心理健康教育在小學(xué)管理中的使用

1、積極干預(yù)心理異常的學(xué)生， 促進(jìn)其心理健康

心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用，老師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的每種表現(xiàn)，特別是學(xué)生的不正常舉動。老師不應(yīng)該隨便批評學(xué)生，教師應(yīng)該找出學(xué)生犯錯背后的實(shí)質(zhì)，才可以對學(xué)生采取教育。例如有一個“四塊糖”故事：在陶行知是小學(xué)校長時，看到一個男生用磚頭砸同學(xué)，將其制止后叫到辦公室，當(dāng)陶行知回到辦公室的時候，男孩已經(jīng)在辦公室了。陶行知拿了一塊糖給男生，說“：由于你比我先到辦公室，所以這是獎勵你的?！蹦泻⒑荏@訝，沒敢抬頭。隨后陶行知又挑起一塊糖，說“：這塊也給你，你能馬上住手，表示你尊敬我?！蹦泻⒁苫蟮啬弥诙K糖。陶校長接著說“據(jù)我所知，因?yàn)樗圬?fù)女生，所以你才動手的，這表示你很有正義，我再給你一塊?！贝丝毯蚰猩蘖?，說到“：校長，我知道錯了，就算同學(xué)不對，我也不應(yīng)該動手?！碧招ｉL于是又拿出一塊糖“：你知道錯了，我要獎給你一顆。糖發(fā)沒了，我們的談話也結(jié)束了?！睆拇丝梢缘贸?，老師的合理的教育方式對小學(xué)生的健康成長起著積極的作用。

2、心理健康教育與德育教育相融合

在小學(xué)管理中，心理健康教育和德育教育具有一定的共性，相互融合。心理健康教育為德育教育措施和內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，德育教育給心理健康教育的實(shí)施指出了走向。德育教育和心理健康教育缺一不可，在小學(xué)生德育教育進(jìn)行中，使用榜樣例子，對小學(xué)生采用正確的批評與表揚(yáng)，有利于健康心理的形成與提高。舉行有效心理健康的活動，可以增強(qiáng)德育教育的時效性。例如，小學(xué)生在小學(xué)生思想品德課上，學(xué)習(xí)了社會主義榮辱觀教育系列的《新認(rèn)識，新自我》，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)健康心理，取得全面進(jìn)步。

3、在每個學(xué)科中，推廣心理健康教育

在小學(xué)管制工作里，若要有較好校紀(jì)校風(fēng)，就需從不同角度對小學(xué)生實(shí)行心理健康教育。特別班主任，在小學(xué)生的管制中有著不可替代的作用。班主任是小學(xué)監(jiān)管的主要引領(lǐng)人，在班組中還負(fù)責(zé)教學(xué)工作。此時，教師就需要對學(xué)科構(gòu)造實(shí)行全面鉆研，從而獲得有助于小學(xué)生心理健康保持良好的元素，推動小學(xué)生全面進(jìn)步。例如在對《吃水不忘挖井人》講解時，老師可讓小學(xué)生建立自我認(rèn)識，知道感恩。且能夠讓學(xué)生形成愛勞動心理與責(zé)任心理。

總的來說，對于小學(xué)管制，我們可采用心里健康教育，把每個科目內(nèi)容融合在一起，構(gòu)建較好得心里健康中心，從而提高師生之間得交流。且時刻指引心情不好得學(xué)生，提高他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校心理健康管理范文

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性與可行性

必要性。在班級管理中對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必要的，主要會表現(xiàn)在以下四方面；

積極的幫助學(xué)生克服心理困難，培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。例如有的學(xué)生成績較差，沒有同學(xué)愿意和他做朋友，他對于老師和同學(xué)可能處于一個戒備的狀態(tài)。這時就需要老師及時的對該同學(xué)進(jìn)行了解，和他共同解決所面臨的困難。

班級是一個積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、充滿正能量的團(tuán)體，所以要避免一切不和諧的事情發(fā)生。在管理中進(jìn)行心理健康教育就可以有效的提高有學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)中的穩(wěn)定性，從而避免惡性事件的發(fā)生并保證了班級的健康成長。

心理健康教育有助于學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，成為班級管理的主人通過心理健康教育，可使學(xué)生全面地認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己的不足，充分發(fā)揮自己的長處 ；促使他們養(yǎng)成自我督促，自我控制的能力；讓他們保持自信，積極參與到班級管理中，讓他們的自我管理與教師的管理形成合力，推動班級的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

有助于提升教師心理素養(yǎng)和管理班級的能力，提高工作效率在班級管理中進(jìn)行心理健康教育，教師既是班級管理者，又是心理健康教育的工作者，將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級管理中，使心理健康教育和班主任日常工作有機(jī)地結(jié)合，不僅能提升教師的心理素質(zhì) ，而且能提高教師的工作效率。

（2）可行性

可行性主要是體現(xiàn)在兩個方面；第一個方面是可以增加一些課外活動，除了正常的學(xué)習(xí)生活外，適當(dāng)?shù)呢S富課外生活能夠起到培養(yǎng)學(xué)生積極健康心理的作用，而且開展活動還可以給學(xué)生們提供一個鍛煉、展示自我的機(jī)會，同時增加了對這個班集體的熱愛。第二個方面，能夠有效的培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)。通過教師對學(xué)生的教育與管理的加強(qiáng)，學(xué)生會自覺地遵守某些約定俗成的行為規(guī)范，在心理上形成正確的行為尺度，會自覺地把自己的言行與班級聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)了他們積極的情感、責(zé)任心、自我控制等良好的心理品質(zhì)。

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的基本內(nèi)容

日常學(xué)習(xí)和生活上的心理健康教育主要會表現(xiàn)在情感、學(xué)習(xí)、自我認(rèn)識以及課外生活這四個方面。

情感教育。良好的情感是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志和身體健康的保證。在小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們會在情感方面產(chǎn)生較大的波動，主要會受到情景、事物等方面的影響。環(huán)境對于心理的影響變化會變現(xiàn)在喜怒哀樂的表情中，如果對于心理方面的引導(dǎo)出現(xiàn)了偏差則會影響到他們的健康成長。情感教育能夠使小學(xué)生的情感機(jī)制與其他心理機(jī)制一道協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用，使他們的身心發(fā)展達(dá)到最佳功能狀態(tài)，并能培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的能力。

學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)可謂是學(xué)生最重要的任務(wù)，同樣是讓小學(xué)生心理社會化的主要途徑。能夠主動的去學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)是小學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志之一，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望是管理工作的主要目標(biāo)。如果培養(yǎng)出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理就會在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，同時還會激發(fā)學(xué)生的自信心、成就感等心理狀態(tài)。小學(xué)中的學(xué)生年齡較小，大多數(shù)都是好動并具有較強(qiáng)的好玩心理，如果遇到較大的學(xué)習(xí)壓力或作業(yè)壓力就有可能出現(xiàn)愿與人交往、對班級冷漠等心理，這樣就會給班級的管理和成長帶來很大的阻礙，因此老師要注重學(xué)生心理的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整他們對于學(xué)習(xí)的心態(tài)，盡最大努力地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，打造“品學(xué)兼優(yōu)”的班級。

自我認(rèn)識教育。自我認(rèn)識是非常重要的一個心理狀態(tài)，要充分的了解自己就要準(zhǔn)確地做到自我知覺、自我評價、自我監(jiān)督。在小學(xué)中隨著年齡的增長，學(xué)生們在心中對于自我的認(rèn)識逐漸清晰，但是很有可能會出現(xiàn)片面、絕對甚至偏激。因此老師在班級管理中就需要讓學(xué)生們知道自我認(rèn)識的方法，并且要從全方面的角度來評價自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，了解自己應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行改正和加強(qiáng)。

日常生活中的心理健康教育。小學(xué)生會把在日常生活中的行為習(xí)慣、生活觀念帶到班級中，其中不好的行為習(xí)慣會阻礙班級健康成長，不正確的生活觀念會促使班級中不良班風(fēng)的形成，也會影響學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在班級管理中小學(xué)生日常生活的心理健康教育主要包括人際交往、休閑、娛樂、消費(fèi)和生活常識性的教育。

心理健康教育在學(xué)校班級管理中的運(yùn)用

在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育，需要班主任把班級管理工作與心理健康教育結(jié)合起來，通過對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育來優(yōu)化小學(xué)班級管理。實(shí)施的途徑有以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，圍繞班級管理中心理健康教育的基本內(nèi)容開設(shè)心理健康教育課，組織關(guān)于心理健康教育的活動小學(xué)生心理健康教育課多以班級為單位，面向全體小學(xué)生授課或開展活動；第二點(diǎn)，通過心理健康教育，使學(xué)生正確地與人交往，在班級中同學(xué)之間彼此關(guān)系融洽，才能統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)合作共同促進(jìn)班級建設(shè)；第三點(diǎn)，休閑、消費(fèi)和生活方面的教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣、樂觀的生活心態(tài)和良好的生活習(xí)慣，有助于班級良好風(fēng)氣的形成。

小學(xué)中的學(xué)生隨著年齡的增長，心理狀態(tài)會出現(xiàn)很大的變化，而在這關(guān)鍵的時間段中需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這不僅能夠提高班級的管理，還能為學(xué)生在今后的成長打下良好的基礎(chǔ)。本文對心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用進(jìn)行簡單的分析和研究，希望它能為學(xué)生的健康成長和班級管理提供一些參考。

第9篇：學(xué)校心理健康管理范文

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理健康

一、引言

近些年來,隨著改革開放和高等教育體制改革的不斷深入,隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生感知到社會的變遷,承受了各種社會思想的沖擊,面臨著學(xué)習(xí)和就業(yè),甚至是生活的壓力,使他們對一些傳統(tǒng)的思想觀念越來越反叛,產(chǎn)生了這樣或那樣的心理問題,影響了他們的身心健康。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的重要力量,肩負(fù)著培養(yǎng)政治合格、專業(yè)知識技能過硬的國家建設(shè)者和接班人的重任,應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的身心健康,對“問題學(xué)生”及時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助,這是輔導(dǎo)員的本職工作,更是一種社會責(zé)任。

二、目前高校學(xué)生存在的主要心理問題和產(chǎn)生原因

1.由就業(yè)困難帶來的問題

高校擴(kuò)招使越來越多的人能夠到大學(xué)接受教育,但也導(dǎo)致人才需求供大于求的局面,而就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間往往存在較大差距,就業(yè)壓力使大學(xué)生找工作的心理負(fù)擔(dān)增大。

2.由家境貧富以及家庭教育帶來的問題

現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女,他們的自我意識強(qiáng),集體主義觀念淡薄。尤其家庭條件較好的學(xué)生,依賴性強(qiáng),習(xí)慣了“錢來伸手、飯來張口”,進(jìn)入大學(xué)后談戀愛、玩電腦、玩手機(jī),對學(xué)習(xí)的要求較低;而家庭條件困難的學(xué)生,生活簡樸甚至交不起學(xué)費(fèi),他們還要為生活奔波,部分學(xué)生通過勤工儉學(xué)等才完成學(xué)業(yè),他們相對獨(dú)立,但有自卑情緒較重,性格內(nèi)向,把學(xué)習(xí)成績看得較重。

3.由學(xué)習(xí)、生活環(huán)境變化帶來的問題

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與高中截然不同,進(jìn)入大學(xué)后有些學(xué)生由于適應(yīng)能力較弱,思想上放松,不能盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活;有的學(xué)習(xí)方法不對,成績失去競爭優(yōu)勢;有的沒有處理好上網(wǎng)問題,瀏覽非法網(wǎng)站、沉迷于虛擬世界導(dǎo)致“網(wǎng)絡(luò)成癮”。他們與同學(xué)、老師溝通較少,一般聽不進(jìn)別人的建議,對學(xué)習(xí)、集體活動不感興趣,表現(xiàn)出情緒消沉、精神委靡不振、學(xué)習(xí)成績差,有的甚至出現(xiàn)人格分裂等嚴(yán)重問題。

三、關(guān)心大學(xué)生心理健康教育的重要性

在大家追求智力發(fā)展的今天,很多人擁有高學(xué)歷、高學(xué)位,但由于沒有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì),無法適應(yīng)社會,無法在社會活動中取得相應(yīng)的成就。對大學(xué)生心理健康的教育,就是對大學(xué)生的全面素質(zhì)教育,所以我們要關(guān)心大學(xué)生的心理素質(zhì)的健康和個性品質(zhì)的發(fā)展。

四、輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康的關(guān)注

1.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高自身心理健康教育能力

作為一名高校輔導(dǎo)員,在加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康關(guān)注的同時,應(yīng)不斷加強(qiáng)自身心理學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。否則,在參與心理教育活動時,會因自身專業(yè)知識不熟悉、措施不當(dāng)?shù)仍蜻_(dá)不到預(yù)期效果。所以,作為一名合格的高校輔導(dǎo)員,應(yīng)不斷提高自身心理健康教育的能力,積極參加心理輔導(dǎo)、心理咨詢方面的培訓(xùn),主動關(guān)注并參與學(xué)校的心理健康教育活動,閱讀相關(guān)心理學(xué)知識的書籍,及時地補(bǔ)充心理學(xué)知識。

2.開展各種有意義的活動,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力

積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動,組織各類積極健康的校園活動是提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要渠道。組織豐富多彩的文體活動,不僅使學(xué)生課余時間感到充實(shí)愉悅,還可以增長知識,陶冶情操。充分發(fā)揮各級團(tuán)組織、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等部門的積極作用,經(jīng)常開展多種形式的自我教育活動。實(shí)踐證明,積極健康向上的校園文化和良好的學(xué)術(shù)氛圍,給具有不同能力和特長的學(xué)生創(chuàng)造了施展才華機(jī)會,使學(xué)生得到很好的鍛煉和提高。這對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)識自我,增強(qiáng)信心,增長才干,起到一定的激勵作用。

3.建立學(xué)生心理健康評估檔案,針對不同對象,采取不同的教育方法

在學(xué)校相關(guān)部門的指導(dǎo)下,輔導(dǎo)員要對班級每個學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評估、備案。對家庭貧困的學(xué)生,輔導(dǎo)員要做好國家各種助學(xué)政策的宣傳,通過助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、國家政府獎、助學(xué)金等多種渠道來關(guān)心和幫助他們。

對部分個性內(nèi)向、逆反心理較強(qiáng)的學(xué)生,輔導(dǎo)員要在日常的生活、學(xué)習(xí)等方面主動關(guān)心他們,和他們做生活上的朋友,贏得他們的信任,從而讓他們在遇到問題時能夠主動和輔導(dǎo)員老師溝通,便于輔導(dǎo)員及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

4.聯(lián)合學(xué)校、家庭力量,共同關(guān)注大學(xué)生心理心理健康

現(xiàn)代家庭大都是獨(dú)生子女,很多家庭由于多種原因在教育子女的方式、方法上存在很大的缺陷。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子,在大學(xué)校園里很容易產(chǎn)生心理問題。因此,不健康、不和諧的家庭教育往往是影響一個人心理健康的根源。所以,作為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該本著學(xué)校、家庭共同關(guān)注大學(xué)生心理健康的原則,使家長認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生心理健康的重要性。輔導(dǎo)員可以通過電話、手機(jī)短信、信件等方式及時了解學(xué)生家庭狀況及其可能造成的心理問題,從而更好地預(yù)防,同時取得學(xué)生家長的幫助。從整體上推動大學(xué)生心理保健模式向著健康化、科學(xué)化的方向發(fā)展。

5.建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu),開展心理咨詢

心理健康教育與思想政治教育同是高校育人的重要組成部分,雖然二者有一定的內(nèi)在聯(lián)系,但并不相同,它們是育人的兩個方面。只有將心理健康教育融進(jìn)思想教育工作中,才是全面的素質(zhì)教育,才能使大學(xué)生身心得以健康發(fā)展。高校學(xué)生工作部門應(yīng)建立心理咨詢辦公室,專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作。

6.注重心理健康教育與專業(yè)知識的結(jié)合

輔導(dǎo)員要結(jié)合自身系科特色關(guān)注學(xué)生心理健康,邀請專業(yè)教師結(jié)合自己的業(yè)務(wù)知識參與心理健康教育活動。充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的威信與影響,把心理健康教育融入到專業(yè)教育之中。

7.加強(qiáng)自身道德修養(yǎng),做學(xué)生的楷模

為更好地開展工作,輔導(dǎo)員應(yīng)把自己打造成復(fù)合型人才,要認(rèn)真學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生事務(wù)管理等方面的知識,不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu),提高自己的工作技能,在工作中做到平等待人、以理服人、以情感人。

總之,關(guān)注學(xué)生的心理健康、做好學(xué)生的心理健康教育,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格,才能使他們成為社會歡迎的合格人才。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性,要以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的關(guān)注,重視學(xué)生心理健康教育工作,把大學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié),做到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

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