課堂教學(xué)的基本方法精選(九篇)
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第1篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
1、運(yùn)用多媒體技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料，豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時，注意力一定高度集中，記憶力明顯增強(qiáng)、思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導(dǎo)通狀態(tài)。多媒體集音、像、動畫于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。 例如：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了混合運(yùn)算，為使學(xué)生記清運(yùn)算順序，教師設(shè)計了“計算臺階”的教學(xué)課件，利用生活中常見的臺階圖形，加上“+”“-”“×”“÷”符號并依次標(biāo)記一級運(yùn)算、二級運(yùn)算等。在教學(xué)由高級到低級運(yùn)算時，臺階高處出現(xiàn)一只一級一級往下跳的小白兔，學(xué)生饒有興趣卻又印象、深刻地記住了正確的運(yùn)算順序。當(dāng)運(yùn)算中出現(xiàn)了小括號時，學(xué)生常常會混淆運(yùn)算順序，為此又利用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天，加、減、乘、除號碰到了一起，加號對減號說：“看乘號、除號多神氣，不管站到哪里都要在我們前面先計算，什么時候咱們也神氣神氣？”乘號和除號昂起頭：“哼，只要我們在，你們就乖乖等在后面吧。”這時候又一個聲音響起來：“加、減號別著急，只要我到這里來，誰都可以先計算?！笨吹竭@里，學(xué)生急切地想知道誰這樣“神通廣大”？于是大家目不轉(zhuǎn)晴地盯著屏幕。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了兩個相對而立的酷似“月牙”的小精靈時，學(xué)生立刻認(rèn)出了它們：“小括號！”老師趁勢讓學(xué)生以小組為單位討論它的用處，學(xué)生得出討論：不論哪級運(yùn)算，只要裝進(jìn)小括號里，就要先算括號里。生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對小括號這種抽象的數(shù)學(xué)符號有了直觀的感知，而且對她的用途有了初步了解，印象特別深刻，為以后的正確計算打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生動手，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律
《兒童心理學(xué)》告訴我們：少年兒童的注意是一種定向反射，每當(dāng)新異刺激物出現(xiàn)時，人便產(chǎn)生一種相應(yīng)的動力，將感受器朝向新異刺激的方向，以便更好地感知這一刺激。因此在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)問題情景并交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)材料（實(shí)物材料、文字材料），引導(dǎo)學(xué)生動手，讓學(xué)生在操作、觀察、思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。 例如三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課的教學(xué)，教師從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)一種問題情景，即兩個同學(xué)平分梨子的一種動態(tài)過程，在孩子們熟悉的“半個”上做文章，當(dāng)投影儀上兩人平分一個梨子時、學(xué)生思考每人分得的是通常所說的幾個梨子？再進(jìn)一步思考什么情況下就可以把分得的一份梨子做半個梨子，學(xué)生們緊緊抓住“半個”，圍繞半個梨子與整個梨子之間的關(guān)系，去發(fā)現(xiàn) 1/2實(shí)質(zhì)上表示的是一份與兩份之間的關(guān)系，也就是1和2之間的關(guān)系。從而放手讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“平均分”，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，去設(shè)想、創(chuàng)造“1/2”的寫法，想辦法給“1/2”的各部分命名。同時分組操作，放手讓學(xué)生把一個物體任意平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份，并思考在操作中是否有發(fā)現(xiàn)？之后由各小組的代表在視頻演示儀下操作，向師生匯報交流各人的發(fā)現(xiàn)，繼而得出結(jié)論。我們感到這樣的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種人類發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的情景，學(xué)生經(jīng)歷和重演了一次人類發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的過程。 又如，在《除法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系》教學(xué)中，教師出示一組用不同顏色書寫的含有單價、數(shù)量、總價的幾道除法應(yīng)用題，讓學(xué)生在自己解答、操作文字材料、小組交流的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)它們之間的數(shù)量關(guān)系，教師適時通過計算機(jī)的閃爍、變色等方法突出地抽象出數(shù)量關(guān)系式，得出了單價×數(shù)量=總價；總價÷數(shù)量=單價；總價÷單階=數(shù)量這三個關(guān)系式。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡并學(xué)得很活，效果較好。學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。
第2篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
最近,筆者仔細(xì)查閱了前幾年在教學(xué)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課時的教案。整個教學(xué)過程是:
1.教師由問題“平面內(nèi)與一個定點(diǎn)F和一條定直線l(F l)的距離相等的點(diǎn)的軌跡是什么”來導(dǎo)入本節(jié)課;
2.教師拿教具給學(xué)生作演示并得出結(jié)論:符合題意的點(diǎn)的軌跡是拋物線;
3.告訴學(xué)生如何推導(dǎo)出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程,并在大屏幕上顯示出推導(dǎo)過程;講解定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及相關(guān)注意事項;
4.教師講解課本上的例題,學(xué)生做練習(xí)。
反思這節(jié)課,明顯存在這樣幾個缺點(diǎn):①在教學(xué)過程中,以教師的教為主體,教師講、學(xué)生練,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生失去了自主性和主動性;②讓學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式,機(jī)械地模仿教科書上解決問題的方法,忽視了師生之間、生生之間應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)與情感交流,喪失了學(xué)習(xí)過程中的情感性和發(fā)展性。姑且不談這節(jié)課是如何令人感到拖沓冗長,就訓(xùn)練學(xué)生思維能力而言,筆者認(rèn)識到這節(jié)課很有可能是無效的。同時,在課堂提問中,筆者提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的練習(xí),缺少對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。
二、對“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課的改進(jìn)
1.精心設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)
筆者預(yù)想了兩個方案:方案一,鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于橢圓、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及相關(guān)性質(zhì),因而可以采用直接導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的方法。方案二,從橢圓和雙曲線的第二定義入手,即歸結(jié)為平面內(nèi)動點(diǎn)到定點(diǎn)和定直線的距離之比問題(比值的范圍不同,所得到的曲線就不同。當(dāng)比值在0到1之間,動點(diǎn)的軌跡是橢圓;比值大于1,動點(diǎn)軌跡是雙曲線)。這時可以提出問題:這些比值的范圍還應(yīng)有哪些?即它們的補(bǔ)集是什么?從而得出研究對象:比值等于1時動點(diǎn)的軌跡問題。這樣就將本節(jié)課要研究的問題很自然地引出來了:平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離和到定直線的距離相等的點(diǎn)的軌跡是什么?
經(jīng)過對這兩種方案的研究比較,筆者決定采用第二種方案來導(dǎo)入新課。因?yàn)檫@樣的設(shè)計,可以在向?qū)W生灌輸類比的數(shù)學(xué)思想的同時,也加強(qiáng)了知識的前后聯(lián)系,向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完備性。并且,在得出拋物線的定義后,也可以讓同學(xué)對生活中的拋物線圖形進(jìn)行深入思考,闡述數(shù)學(xué)既來源于生活、亦可解釋生活的理念。
導(dǎo)入后,在有趣的教具的輔助下進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,使數(shù)學(xué)知識的發(fā)生及形成更為自然,更能貼近學(xué)生的認(rèn)知特征。
2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
對于拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo),筆者采取先由教師點(diǎn)撥(設(shè)點(diǎn)F到直線l的距離為p[p>0]),再由學(xué)生自己合理建立直角坐標(biāo)系、討論整理出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的方法。由于學(xué)生建系方法不同(或?qū)⒍ㄖ本€當(dāng)做y軸,或?qū)⒍c(diǎn)當(dāng)原點(diǎn),亦或按照標(biāo)準(zhǔn)方程的建系方法,甚或?qū)⒍c(diǎn)和定直線斜放于坐標(biāo)系內(nèi)),得到的方程式必然不同。教師要在肯定學(xué)生的研究成果的同時,與學(xué)生一起選出最佳建系方法。這樣做可以使每個學(xué)生都動起來,自己探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程,而不是由老師直接給出答案,更杜絕了讓學(xué)生死記公式、機(jī)械模仿的授課現(xiàn)象?？梢愿鶕?jù)學(xué)生已有的知識水平(掌握了橢圓、雙曲線的相關(guān)知識,可以根據(jù)橢圓、雙曲線因焦點(diǎn)位置的不同而得出兩種標(biāo)準(zhǔn)方程),讓他們對橢圓、雙曲線和類比拋物線進(jìn)行對比,得出拋物線因焦點(diǎn)位置的不同也可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)論,即加入拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程的其他三種表達(dá)形式。
除了使用課本上的例題和練習(xí)以外,筆者還設(shè)計了這樣一組題:
1.平面上一動點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離與它到直線x=-1的距離相等,求M點(diǎn)的軌跡方程。
2.平面上一動點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離比它到直線x=-2的距離小1,求M點(diǎn)的軌跡方程。
3.平面上一動點(diǎn)M到點(diǎn)F(1,0)的距離與它到直線x-1=0的距離相等,求M點(diǎn)的軌跡方程。
讓學(xué)生通過對這三道題的探究,明白拋物線的定義中最重要的一點(diǎn)就是:定點(diǎn)不在定直線上。
經(jīng)過這樣一番精心準(zhǔn)備,實(shí)際的課堂效果非常好,學(xué)生們的表現(xiàn)相當(dāng)積極,充分地展示了他們的聰明才智。
3.教學(xué)別注意了對不同層次的學(xué)生的關(guān)照
在完成如何建系求出拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的教學(xué)過程中,筆者特別注意了對不同層次的學(xué)生的關(guān)照。為了使大多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上完成對教學(xué)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí),筆者特意在小組活動后找了不同小組中的成績中游或者中游偏下的學(xué)生到黑板前面為全班同學(xué)作講解。
同學(xué)甲是以直線l為y軸,以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸建立直角坐標(biāo)系,得到的方程為y2=2px-p2(p>0);同學(xué)乙是以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸,x軸與l相交于點(diǎn)K,以線段KF的中垂線為y軸建立直角坐標(biāo)系,得到的方程為y2=2px(p>0);同學(xué)丙是以點(diǎn)F為坐標(biāo)原點(diǎn),以過點(diǎn)F且與l垂直的直線為x軸建系,得到的方程為y2=2px+p2(p>0)。
接著同學(xué)們開始點(diǎn)評,有的認(rèn)為乙的方法好,因?yàn)橐易詈蟮玫降姆匠淌胶唵?有的則評價乙沒有從學(xué)生的思維角度來進(jìn)行講解,即只知道告訴大家如何做,而沒有分析為什么這樣做,對此,乙是這樣解釋的:“我們小組經(jīng)過討論后,知道不同的建系方法會得到不同的方程,所以我們在小組內(nèi)又分成了三個小組,分別使用了以直線l為y軸、以KF的中垂線為y軸、以點(diǎn)F為坐標(biāo)原點(diǎn)(x軸都相同)三種方法來建系,最后經(jīng)過比較才得出這樣的結(jié)論的?！痹瓉砣绱?想不到他們的小組竟然想出了這種合作方式,這種創(chuàng)新的意識不正是我們的課堂教學(xué)所急需的嗎?
三、對教學(xué)過程的再反思
本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):①在這堂課中,學(xué)生不但學(xué)會了基礎(chǔ)知識,而且還體驗(yàn)了知識的推導(dǎo)過程,嘗試了有條理地思考問題和解決問題的過程。②讓學(xué)生到講臺上針對某些內(nèi)容進(jìn)行講解,不僅使學(xué)生增強(qiáng)了自信心,并且使之在參與授課的體驗(yàn)中,進(jìn)一步深入思考應(yīng)該如何聽課,即不能只為聽答案而聽課,而應(yīng)該深究答案的淵源,應(yīng)該學(xué)會分析問題。③通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生鍛煉了自學(xué)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊意識,提高了人際交往能力,學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人,學(xué)會了承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)、容忍他人的缺點(diǎn),虛心學(xué)習(xí)、聽取意見。
本節(jié)課存在的問題:①在小組討論時,有的學(xué)生對自己要進(jìn)行的探究比較茫然,找不準(zhǔn)思考問題的方向,對所要完成的任務(wù)也搞不清楚。這就需要教師在備課時創(chuàng)設(shè)有效的情境,把問題設(shè)計得恰到好處,讓這些問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解知識的核心和問題的本質(zhì)。②個別學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生在小組討論時不敢發(fā)言、不敢表態(tài),逐漸地遠(yuǎn)離了討論的中心,顯得很被動。為了使全體學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得有效提高,教師必須要充分了解自己的學(xué)生,了解他們的性格、知識水平等多方面的信息,特別是對于成績暫時處于下游的學(xué)生,要從他們的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,盡量避免無效的提問。同時,在他們不能順利、正確地作出回答時,教師要熱情地啟發(fā)和鼓勵他們,讓他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒,積極地參與進(jìn)來,而不是讓課堂變成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的“一言堂”,杜絕由老師替代思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛珊脤W(xué)生替代思考的現(xiàn)象。③做練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。做練習(xí)可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行正確的理解、釋疑、深化及反饋,所以教師在教學(xué)中要注意在恰當(dāng)?shù)臅r間選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固并提高所學(xué)知識;同時,要加強(qiáng)對解題的指導(dǎo),對解題思想方法作必要的概括。而本節(jié)課中,學(xué)生做的練習(xí)以口算為主,筆答的時間少了些,這么做雖然關(guān)注了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),但忽視筆頭上的練習(xí),無法展示和了解學(xué)生在做題過程中發(fā)生的錯誤,更無法規(guī)范學(xué)生的做題步驟。這是需要再次改進(jìn)的地方。④沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。若能在課件中動態(tài)地展示拋物線的開口方向、x與y的指數(shù)等,那么在對拋物線的其他標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行討論時,學(xué)生將會感到“柳暗花明又一村”。
第3篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
關(guān)鍵詞：高效課堂；教育原點(diǎn)；教育理想
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2011）09-0012-04
我校是一所具有百年歷史的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在歷任領(lǐng)導(dǎo)的努力下，如今已成為江陰市素質(zhì)教育四星級學(xué)校。
然而，我們發(fā)現(xiàn)，新課程實(shí)施以來，教師對新課程理念還缺乏深層次的理解，還沒有真正落實(shí)到行動上，學(xué)生也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)效益不高。因而，高效課堂教學(xué)研究就成了我校發(fā)展的目標(biāo)聚焦點(diǎn)、行動突破點(diǎn)、特色發(fā)展點(diǎn)。我們設(shè)想通過高效課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，規(guī)范和優(yōu)化教師的教育教學(xué)行為，更有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，同時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。
一、提升高效課堂教學(xué)的行動理念――關(guān)注師生生命成長
高效課堂教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主旨，以科學(xué)理論為指導(dǎo)，提倡教學(xué)方法的多樣化，關(guān)注教學(xué)的高效性；同時，高效課堂教學(xué)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)的終極目標(biāo)既指向教師高效地“教”，又指向?qū)W生高效地“學(xué)”；既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注教師的教學(xué)效益，是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。為了更有效地促進(jìn)教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，我們首先提升高效課堂教學(xué)的行動理念。
1．高效課堂的一個基本點(diǎn)：一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展
高效課堂教學(xué)是兼顧知識的探索、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性的塑造的過程。要始終把學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為高效課堂建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的個性差異和個性特長，重視培養(yǎng)每一個學(xué)生健全、完整的人格。
2．高效課堂的兩個出發(fā)點(diǎn)
一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，回歸教育的原點(diǎn)，真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。二是如何落實(shí)新的課程理念，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3．高效課堂的教學(xué)理念：以人為本、以學(xué)定教
我們要把課堂還給學(xué)生，把教材變學(xué)材，把教案變學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，把講堂變學(xué)堂，以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長。
4．高效課堂的終極目標(biāo)：教師高效地“教”，學(xué)生高效地“學(xué)”
高效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生全方位的素質(zhì)的發(fā)展，要關(guān)注師生雙方的教學(xué)效益，因?yàn)檎n堂教學(xué)從根本上說是師生共同經(jīng)歷的一段生命歷程。
二、架構(gòu)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)體系――三段一體，目標(biāo)導(dǎo)向
1．分段：三段一體
為有序有效實(shí)施高效課堂教學(xué)的策略研究，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及農(nóng)村學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心成長規(guī)律，把義務(wù)教育六個年級的教學(xué)重新加以劃分：一二年級為低學(xué)段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣；三―五年級為中學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、方式方法及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以求學(xué)生全面發(fā)展，為高一學(xué)段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)；六年級為高學(xué)段，側(cè)重于對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。
2．定標(biāo)：目標(biāo)導(dǎo)向
（1）總目標(biāo)
高效課堂教學(xué)必須樹立以人為本的觀念，著眼于每一個學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長。高效課堂教學(xué)學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會生存，為具備終身學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。高效課堂應(yīng)該成為學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的課堂：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；通過主動學(xué)習(xí)、積極思維、師生互動、生生互動，能對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷得到生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升。
（2）學(xué)段目標(biāo)
低學(xué)段 1―2年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣――讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)）
具體目標(biāo)：
①對學(xué)習(xí)有興趣，想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)；好奇心強(qiáng)，有求知的欲望和熱情。
②能認(rèn)真傾聽教師講解和學(xué)生發(fā)言，能完整清楚流暢地表達(dá)；初步養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能努力克服學(xué)習(xí)中的困難，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
③能積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，并樂于交流，樂于同他人分享自己的見解，課堂氣氛熱烈。
中學(xué)段3―5年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法――讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）
具體目標(biāo)：
①對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)熱情高漲，愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)并初步學(xué)會學(xué)習(xí)。
②能積極參與課堂活動，參與面廣；學(xué)會獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)意識強(qiáng)，有自主解決問題的意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
③學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地提出問題，努力尋求解決問題的辦法，初步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
④會利用實(shí)踐、探索、交流與合作等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，能運(yùn)用各種形式表現(xiàn)自己的理解與感受。
⑤積極參與學(xué)習(xí)活動，敢于發(fā)表不同見解，在知識、能力和情感等方面都有所發(fā)展。
高學(xué)段6年級（重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生：興趣＋習(xí)慣＋方法＋策略――讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）
具體目標(biāo)：
①具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，有進(jìn)取心和獲取成功的欲望；有良好的預(yù)習(xí)、聽講、思考、練習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣。
②能自主學(xué)習(xí)，會合作探究，善質(zhì)疑問難，提出的問題有價值；能主動獨(dú)立地探究問題，并敢于陳述自己見解，有良好的學(xué)習(xí)方式，并掌握有效的學(xué)習(xí)策略。
③能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價、激勵和調(diào)控，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和健康的心理品質(zhì)，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高，豐富主體性發(fā)展目標(biāo)。
④能創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果；能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思。
⑤能有效溝通、交流與合作，能綜合運(yùn)用各種交流、溝通與合作的方法達(dá)到學(xué)習(xí)目的；會思考和推理，能夠?qū)鉀Q問題的策略和方法加以有效評價、改造和利用，并產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想。
三、形成高效課堂教學(xué)的基本范式――“五環(huán)節(jié)”范式
經(jīng)過實(shí)踐探索，我們初步形成高效課堂教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”范式。
1．問題呈現(xiàn)
問題呈現(xiàn)就是教師通過某種方式和情景引出文本要研究和解決的問題，這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。問題提出應(yīng)重點(diǎn)呈現(xiàn)學(xué)生問題，讓學(xué)生自主提出問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生問題意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提煉問題，學(xué)會歸納問題，學(xué)會解決問題。
2．對話交流
教育本質(zhì)是一種交往，一種對話。課堂上，教師要從合理營造對話環(huán)境，有效構(gòu)建對話關(guān)系，有序組織對話交流，及時進(jìn)行歸納整合，讓問題進(jìn)一步凸現(xiàn)和明了，使對話層層深入，實(shí)現(xiàn)對話效益最優(yōu)化。
3．情境刺激
在高效課堂教學(xué)實(shí)施中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造情境刺激，強(qiáng)化學(xué)生的觀察、記憶，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果。情境刺激時，一是要注意“適時性刺激”；二是要注意“針對性刺激”。
4．科學(xué)指導(dǎo)
高效課堂教學(xué)所提倡的指導(dǎo)是引導(dǎo)、啟發(fā)、喚醒、激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主研究，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生討論與研究問題的態(tài)勢因勢利導(dǎo)，相機(jī)采用啟發(fā)性指導(dǎo)、示范性指導(dǎo)、發(fā)展性指導(dǎo)等。
5．反饋評價
全面評價是指教師在對話交流過程中根據(jù)問題解決的態(tài)勢，不斷施以激勵性、賞識性、啟發(fā)性評價。教師要通過及時的課堂教學(xué)評價，鞏固學(xué)生思考、討論、研究、解決問題的成果，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。
高效課堂教學(xué)“五環(huán)節(jié)”范式不是完全獨(dú)立的，而是相互作用、彼此包含與相互融合的關(guān)系。其中，“對話交流”貫穿于高效課堂教學(xué)的全過程。“五環(huán)節(jié)”范式適用于各門學(xué)科、各個學(xué)段、各種課型，它不是統(tǒng)一的實(shí)施模式，教師可以根據(jù)實(shí)踐，建構(gòu)出富有個性特色、符合自己教學(xué)風(fēng)格的高效課堂教學(xué)實(shí)施步驟與策略。
四、提煉高效課堂教學(xué)的基本策略――以人為本，以學(xué)定教
低學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)為樂、情境激趣”。具體做到“三重”：（1）重情感。師生關(guān)系和諧，尊重每一個學(xué)生，努力構(gòu)建和諧課堂。（2）重情境。根據(jù)教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。（3）重情趣。一般來講，教師可以通過以情激趣、以疑激趣、以需激趣、以奇激趣、以實(shí)激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“以學(xué)定教、合作探究”。課堂上，教師講究有效的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生持續(xù)的探究興趣，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷地滿足需要，以增強(qiáng)學(xué)生探究積極性。還要組織合理的探究形式。以小組合作為主，同時做到個體探究、小組探究和全班集體探究相結(jié)合。
高學(xué)段高效課堂教學(xué)的基本策略是“順學(xué)而導(dǎo)、精講巧練”。所謂“精講”，就是要求教師縮短課內(nèi)講授時間，精選、精簡講授內(nèi)容，提高講授效率。①注重雙基講重點(diǎn)；②突破難點(diǎn)講關(guān)鍵；③易混內(nèi)容講對比；④同類教材講典型；⑤新舊知識講聯(lián)系；⑥一般規(guī)律講特殊；⑦培養(yǎng)能力講思路。所謂“巧練”，是指適時、適量、精、新、活。巧練的方法，簡要?dú)w納可以有：①基礎(chǔ)知識扎實(shí)練。②新舊知識結(jié)合練。③關(guān)鍵知識突出練。④易混內(nèi)容對比練。⑤舉一反三創(chuàng)造練。⑥基本技能循序練。⑦重點(diǎn)教材反復(fù)練。⑧難點(diǎn)教材分步練。⑨同類知識典型練。⑩因材施教區(qū)別練。
五、完善高效課堂教學(xué)的評價體系――以人為本，以學(xué)評教
有效實(shí)施課堂教學(xué)評價，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的核心內(nèi)容和重要手段。高效課堂教學(xué)要樹立“以人為本”的評價觀，以促進(jìn)學(xué)生“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”為評價重心，堅持以人為本，面向全體，全面關(guān)注，承認(rèn)差異，開發(fā)潛力，發(fā)展個性。
1．評價理念
（1）高效課堂教學(xué)的評價準(zhǔn)則：以學(xué)生的“學(xué)”評教師的“教”。
讓學(xué)生學(xué)會的課才叫真正的高效課堂。以學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)、自主的程度、合作的效度和探究的深度來評教師的教是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，是否堅持了以學(xué)生的發(fā)展為中心。
（2）高效課堂教學(xué)的評價目的：既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，又促進(jìn)教師的發(fā)展。
高效課堂教學(xué)的評價就是要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，從而真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時，要引起教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時促進(jìn)自身發(fā)展。
（3）高效課堂教學(xué)的評價內(nèi)容：既要評價教師的教，又要評價學(xué)生的學(xué)。
評價教師的教要評價教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的具體性、科學(xué)性，評教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，評教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及教師整體把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的能力，還要評教師的教學(xué)策略、教學(xué)思路、基本素養(yǎng)等。評學(xué)生的學(xué)要關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)。
（4）高效課堂教學(xué)評價的基本方法：自評與他評相結(jié)合。
教師自評：“這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？”“有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？”“有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？”“課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？”“各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？”
學(xué)生自評：“這節(jié)課，我參與探究了嗎？”“參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？”“與人合作了嗎？”“提出問題了嗎？”“觀察到了什么？”“發(fā)現(xiàn)了什么？”“學(xué)到了什么？”
他評主要是指教師對教師的評價，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價。
2．評價原則
（1）科學(xué)性原則。符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師適應(yīng)教育發(fā)展趨勢。
（2）發(fā)展性原則。評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時也促進(jìn)教師的發(fā)展。
（3）主體性原則。即以學(xué)生為評價主體，落實(shí)學(xué)生在課堂評價中的主體地位。
（4）可行性原則。評價要點(diǎn)可觀察、可感受、可測量，便于評價者進(jìn)行判斷；評價辦法注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
（5）評教相長原則。評價的作用在于促進(jìn)教師包括評價人員自身的發(fā)展，共同提高教學(xué)技藝。
3．評價內(nèi)容
評價的基本內(nèi)容從兩方面入手：學(xué)生的學(xué)和教師的教。通過實(shí)踐，我們設(shè)計了《高效課堂教學(xué)評價表（教師用表）》和《高效課堂教學(xué)評價表（學(xué)生用表）》。
高效課堂教學(xué)是我們追尋的一種教育理想。經(jīng)過多年的理論探索和實(shí)踐反思，全體教師的教學(xué)素養(yǎng)提升了，教學(xué)觀念更新了，教學(xué)行為優(yōu)化了，教學(xué)效率提高了。參加高效課堂教學(xué)研究以來，有1人被評為無錫市學(xué)科帶頭人，有1人被評為江陰市教學(xué)能手，有2人被評為無錫市教學(xué)新秀，有4人分別被評為江陰市教壇骨干、教學(xué)新秀、教學(xué)新星。
我校的高效課堂教學(xué)研究，通過重構(gòu)課堂、重建教學(xué)，課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的主體意識被激發(fā)了，各方面素養(yǎng)均得到一定程度的提高，高效課堂教學(xué)回到了教育的“原點(diǎn)”！
Educational Ideal and Effective Classroom Teaching
ZHANG Li－yong
（Jiangyin Huangtang Experimental Primary School， Jiangyin 214400， China）
第4篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
初中政治教育全面實(shí)施新課程的計劃，這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動。新課改對初中政治基礎(chǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求：由過去課堂教學(xué)主要是教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”；由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。為全面實(shí)施初中政治課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。在新課程條件下，初中政治課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，提升文化科學(xué)知識素養(yǎng)，也是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的一個最基本的組成部分。
從新課改以來，在廣大師生的共同努力下，初中的政治課堂教學(xué)取得了一定的成績。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)有效性的首要條件，現(xiàn)階段我國初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)特征：首先，教學(xué)目標(biāo)全面多元。初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的傳授和訓(xùn)練上，而且兼顧到了能力、過程、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面。其次，教學(xué)目標(biāo)具體靠實(shí)。制定初中政治課堂教學(xué)目標(biāo)時，不再是貪大求多，而是抓細(xì)靠實(shí)。最后，教學(xué)目標(biāo)分層要求。由于學(xué)生的個體差異的存在，特別是在初中學(xué)校、一些班級這種差異還比較明顯，教學(xué)的目標(biāo)的要求不可能在同一個水準(zhǔn)上，有的目標(biāo)只能是基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠達(dá)到，有的目標(biāo)個別同學(xué)還要采取另外的措施，再作一些努力，才能夠達(dá)到。
2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新穎
隨著新課程改革的推進(jìn)，幾十年教學(xué)一貫制的“滿堂灌”教學(xué)法的模式被打破，政治課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更靈活、更富有創(chuàng)新精神、更有利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，自主、探究、合作成為政治課堂學(xué)習(xí)的主流。在政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的過程，成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，自主探究的過程，同時也是合作學(xué)習(xí)的過程。教師不再是課堂教學(xué)的霸主，學(xué)生不再是分裝知識的容器。其次，師生“動”起來，課堂氣氛“活”起來。新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的課堂。師生互動，生生互動的情景，出現(xiàn)在我們初中的政治課堂，使初中的政治課堂顯得更有朝氣，更有活力和魅力。
3、課堂教學(xué)手段優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。而現(xiàn)代的政治課堂教學(xué)手段卻有了很大的突破。首先，多媒體的廣泛運(yùn)用。這幾年，初中學(xué)校注重了課堂教學(xué)硬件投入，教學(xué)設(shè)備設(shè)施大有改觀。一批年輕的老師，已經(jīng)熟練掌握了基本的計算機(jī)技術(shù)，課件的制作已基本接近專業(yè)水準(zhǔn)。其次，設(shè)置情境增強(qiáng)情趣。情境教學(xué)法是著名特級教師李吉林創(chuàng)造出來的，在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了很大的影響，初中政治課堂教學(xué)巧妙地設(shè)置情境，往往都產(chǎn)生意想不到的效果。
4、課堂教學(xué)內(nèi)容豐富
現(xiàn)在的初中政治課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各學(xué)科的知識在融合、交叉和滲透。在政治學(xué)習(xí)中，有數(shù)理化，有歷地生，有倫理學(xué)和社會學(xué)的內(nèi)容，使初中的政治課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了。
二、初中政治課堂教學(xué)存在的問題
我國基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，課堂教學(xué)的改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。改革中要求教師學(xué)習(xí)新的教育思想，革新教育理念，創(chuàng)新新的教育方法，提高課堂教學(xué)的效率，讓自己教得快樂、生動，讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，讓課堂更加高效。新課程改革實(shí)施之后，初中政治課堂教學(xué)的效果較之過去有了很大提高，但是，在實(shí)際的初中政治課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率低下。
1、政治課堂教學(xué)理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象依然存在。經(jīng)過培訓(xùn)，初中政治教師們對新課程改革的一些理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在政治課教學(xué)實(shí)踐中，如何靈活運(yùn)用，確實(shí)需要一個過程，而且在操作層面上還存在很多的問題，要真正落實(shí)到位比較困難。所以部分初中政治老師說到做不到，想到做不到，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，成了兩張皮。
2、“舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象時有發(fā)生。
少數(shù)的初中政治老師上課仍然是老觀點(diǎn)、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。因此，在一些初中的政治課堂上，老師傳授知識的比重偏大，講風(fēng)過勝，學(xué)生學(xué)到的知識不靈活。
3、“四不象”的課還時常出現(xiàn)在課堂上。
有的初中政治教師在課堂上，過于追求新異，包裝過了頭，結(jié)果弄巧成拙，反而弄成了四不象的課。例如有的過早脫離課本，游離于課堂之外去拓展延伸，或者動不動就唱歌、鼓掌，這些看似熱鬧，其實(shí)這只是政治課堂教學(xué)中的虛假繁榮。
4、運(yùn)用教學(xué)媒體的盲目化。
第5篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
初中政治教育全面實(shí)施新課程的計劃，這是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動。新課改對初中政治基礎(chǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求：由過去課堂教學(xué)主要是教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”；由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)，向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變。為全面實(shí)施初中政治課的素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。在新課程條件下，初中政治課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，提升文化科學(xué)知識素養(yǎng)，也是學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的一個最基本的組成部分。
從新課改以來，在廣大師生的共同努力下，初中的政治課堂教學(xué)取得了一定的成績。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)有效性的首要條件，現(xiàn)階段我國初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)特征：首先，教學(xué)目標(biāo)全面多元。初中政治課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅局限于基礎(chǔ)知識的傳授和訓(xùn)練上，而且兼顧到了能力、過程、方法、情感態(tài)度和價值觀等方面。其次，教學(xué)目標(biāo)具體靠實(shí)。制定初中政治課堂教學(xué)目標(biāo)時，不再是貪大求多，而是抓細(xì)靠實(shí)。最后，教學(xué)目標(biāo)分層要求。由于學(xué)生的個體差異的存在，特別是在初中學(xué)校、一些班級這種差異還比較明顯，教學(xué)的目標(biāo)的要求不可能在同一個水準(zhǔn)上，有的目標(biāo)只能是基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠達(dá)到，有的目標(biāo)個別同學(xué)還要采取另外的措施，再作一些努力，才能夠達(dá)到。
2、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新穎
隨著新課程改革的推進(jìn)，幾十年教學(xué)一貫制的“滿堂灌”教學(xué)法的模式被打破，政治課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更靈活、更富有創(chuàng)新精神、更有利于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。首先，自主、探究、合作成為政治課堂學(xué)習(xí)的主流。在政治課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的改變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的過程，成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，自主探究的過程，同時也是合作學(xué)習(xí)的過程。教師不再是課堂教學(xué)的霸主，學(xué)生不再是分裝知識的容器。其次，師生“動”起來，課堂氣氛“活”起來。新的課程，新的標(biāo)準(zhǔn)，新的課堂。師生互動，生生互動的情景，出現(xiàn)在我們初中的政治課堂，使初中的政治課堂顯得更有朝氣，更有活力和魅力。
3、課堂教學(xué)手段優(yōu)化
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。而現(xiàn)代的政治課堂教學(xué)手段卻有了很大的突破。首先，多媒體的廣泛運(yùn)用。這幾年，初中學(xué)校注重了課堂教學(xué)硬件投入，教學(xué)設(shè)備設(shè)施大有改觀。一批年輕的老師，已經(jīng)熟練掌握了基本的計算機(jī)技術(shù)，課件的制作已基本接近專業(yè)水準(zhǔn)。其次，設(shè)置情境增強(qiáng)情趣。情境教學(xué)法是著名特級教師李吉林創(chuàng)造出來的，在國際國內(nèi)都產(chǎn)生了很大的影響，初中政治課堂教學(xué)巧妙地設(shè)置情境，往往都產(chǎn)生意想不到的效果。
4、課堂教學(xué)內(nèi)容豐富
現(xiàn)在的初中政治課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)知識的場所，隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，各學(xué)科的知識在融合、交叉和滲透。在政治學(xué)習(xí)中，有數(shù)理化，有歷地生，有倫理學(xué)和社會學(xué)的內(nèi)容，使初中的政治課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富了。
二、初中政治課堂教學(xué)存在的問題
我國基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷深化，課堂教學(xué)的改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。改革中要求教師學(xué)習(xí)新的教育思想，革新教育理念，創(chuàng)新新的教育方法，提高課堂教學(xué)的效率，讓自己教得快樂、生動，讓學(xué)生學(xué)得愉快、輕松，讓課堂更加高效。新課程改革實(shí)施之后，初中政治課堂教學(xué)的效果較之過去有了很大提高，但是，在實(shí)際的初中政治課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效率低下。
1、政治課堂教學(xué)理論與實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象依然存在。經(jīng)過培訓(xùn)，初中政治教師們對新課程改革的一些理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在政治課教學(xué)實(shí)踐中，如何靈活運(yùn)用，確實(shí)需要一個過程，而且在操作層面上還存在很多的問題，要真正落實(shí)到位比較困難。所以部分初中政治老師說到做不到，想到做不到，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，成了兩張皮。
2、“舊瓶裝新酒”“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象時有發(fā)生。少數(shù)的初中政治老師上課仍然是老觀點(diǎn)、老方法、老套路，不愿意也舍不得放棄過去的東西，懷舊思想比較濃厚。因此，在一些初中的政治課堂上，老師傳授知識的比重偏大，講風(fēng)過勝，學(xué)生學(xué)到的知識不靈活。
3、“四不象”的課還時常出現(xiàn)在課堂上。有的初中政治教師在課堂上，過于追求新異，包裝過了頭，結(jié)果弄巧成拙，反而弄成了四不象的課。例如有的過早脫離課本，游離于課堂之外去拓展延伸，或者動不動就唱歌、鼓掌，這些看似熱鬧，其實(shí)這只是政治課堂教學(xué)中的虛假繁榮。
第6篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
[關(guān)鍵詞]明確化；科學(xué)化；高效化；序列化
課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
一、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項要求組成一個整體，做到在教基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
四、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。
五、基本訓(xùn)練序列化
第7篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高效率
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，從夸美紐斯起迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師把學(xué)生當(dāng)作被動地接受知識的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。這樣就能使學(xué)生在知識、能力、思想情感教育三個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一 節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。這樣能使學(xué)生視、聽觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
第8篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-095-01
本人認(rèn)為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾點(diǎn)基本要求。
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。
“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教學(xué)者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。
二、教學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意如下四原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。
六、基本訓(xùn)練序列化
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時間多長，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
以上六項基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中如果能做好這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 曹飛羽著.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革文集》.人民教育出版社，1996年版.
[2] 丁爾升主編.《現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程論》.江蘇教育出版社，1997
[3] 嚴(yán)士健主編.《面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社1994年版.
第9篇：課堂教學(xué)的基本方法范文
一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化
實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”?！拔鍌€轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。②重學(xué)觀。③發(fā)展觀。④愉快觀。
二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對知識與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對教改工作的科學(xué)評價和管理，有競爭功能；對統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。
由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識、基本能力、思想感情教育等項的達(dá)標(biāo)要求。
三、教學(xué)方法科學(xué)化
教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。
教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關(guān)系。
課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)手段多樣化
教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。
五、課堂結(jié)構(gòu)高效化
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報載，美國中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。
課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個因素：構(gòu)成一個“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時反愧及時調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時間。
六、基本訓(xùn)練序列化
