教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

我是一個性格比較內(nèi)向，不過混熟了又比較外向的人，在這以前我從未想過有一天自己會去體會了一把當(dāng)老師的生活。在大學(xué)的三年中每年寒暑假我都會出去打工，在這一段打工體驗生活的路程中，我當(dāng)過服務(wù)員和工人等等，體會到了社會的現(xiàn)實和人情的冷暖。加入tz是個令我意想不到的事，在這以前我一直聽同學(xué)講放暑假當(dāng)老師的經(jīng)歷有多么好玩，而我宿舍和對面宿舍的幾個女孩子幾年暑假都去tz，所以順應(yīng)號召我也懷著忐忑不安的心情加入了tz，因為在我心里，我有一種意識這將是我這一生中難以忘懷的經(jīng)歷之一。

（二）風(fēng)雨招生，幾多歡笑，幾多愁

加入tz，我們學(xué)校的人沒有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，對于招生是兩眼一抹黑，只能用緊張和新奇來營造自己的心情。6月25號早上我們?nèi)鄠€人從西亞斯東大門出發(fā)了，由于我和張潔的路途比較特殊，我們是先從三門閘下車，然后等到總校校長下午把我們送到宋集去，一個南一個北，在路途中我們?nèi)ミ^五個分校，感覺到條件是從南向北依次變好，我們至此的目的地也很好，這不得不說是我們的幸運(yùn)。那天等我們到了宋集分校時天已經(jīng)黑了，到時那些老師已經(jīng)開始工作去發(fā)傳單了，他們堅持要等我們到了一塊兒吃飯，這在以后的時間里一直作為優(yōu)良傳統(tǒng)，令人很感動。第二天一大早，我們早早起床去跑步，這是tz培訓(xùn)的規(guī)定，在招生期間每天早上要跑步，并喊口號，讓宋集的人先知道我們，跑完步后各自去吃飯，吃完早飯各自集合分組去發(fā)傳單，中午不用回來，夜晚飯一塊兒吃。第一天我和張潔、王新嬌去了丁莊、崔敬莊，前三天廣發(fā)宣傳單，讓大家都了解知道我們的存在。天氣有點熱，我們一路走一路宣傳，各家各戶地去發(fā)傳單，跟他們講解，忙到中午很累，汗如雨下，累得連飯都不想吃，找了別人家屋后墻角坐那兒，不一會就睡著了，真的很累。后來被餓醒了沒地方買吃的，沒辦法騎車子跑回去買點面包和礦泉水，感覺自己當(dāng)時真的很可憐，下午又繼續(xù)招生，一直到夜晚七八點才回，大家聚在一塊兒吃飯，吃完飯又開會開到十一點，等待忙完睡時，已經(jīng)一兩點了，感覺累。在接下來的十二天中，我們也像第一天一樣下去招生，不過這些天總是下雨，身上的衣服和鞋子一直都是濕的，從未干過，又沒有鞋換穿，很多人腳都泡的發(fā)白，最后實在沒辦法用塑料袋包著腳再穿鞋，在這期間我們中一些人都有想過想離開的想法，不過在大家的勸慰下又咬牙堅持下來，真的很不容易。不過，事實證明真的是堅持就是勝利，最后我們達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這是一次偉大的勝利，是大家堅持不懈共同努力的結(jié)果，甜美的勝利的果實。

（三）授課

我本來想教數(shù)學(xué)和化學(xué)，無奈別人已經(jīng)捷足先登，只能教英語，后來發(fā)現(xiàn)教英語很好玩，感覺不錯，這有點不可思議。其實教學(xué)也是一個學(xué)習(xí)的過程，不斷地學(xué)習(xí)才會不斷的進(jìn)步，所謂“溫故而知新”，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的奇思妙想以及他們思考問題的方式是怎么樣的，這令人感到很新奇，也很有挑戰(zhàn)性，我在教課的一個星期中深刻體會到了什么叫換位思考。也就是有些孩子不懂為什么要這樣，而不是那樣，我接觸到不少，怎么樣才能讓小孩子更容易理解，這是整個教學(xué)的重中之重。通過不斷了解，我對知識的掌握愈加熟練，這真的是個好現(xiàn)象，學(xué)生對我的影響很大，現(xiàn)在我一講課就會想怎樣讓孩子做到熟練會背會寫，多就復(fù)習(xí)一次讓知識不遺忘，真的在與孩子相處我感覺很輕松，很快樂，這是一個不錯的經(jīng)驗。不過就是帶的課太多，嗓子受不了。

（四）建議

1. 可以找一個機(jī)會與家長開一個家長會，讓家長更深刻的了解我們的理念，以及加深對孩子的了解，讓家長能聽到孩子的心聲，我不建議家訪，耗時耗力，班主任一周帶三十節(jié)課本來時間就不多，而且女生夜晚一個在外面不安全，一周跑的地方不多了，十分不經(jīng)濟(jì)，再說有時家訪家里不一定有人，會撲空，還不如開家長會來的實際。

第2篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：音樂；藝術(shù)；鋼琴教學(xué)；輔導(dǎo)

隨著中國社會不斷的發(fā)展與進(jìn)步，中國人民的生活水平不斷提高，人們的生活方式也得到了一定的改善，隨著教育的普及化與高層次化，人們的文化素養(yǎng)得到提升，中國學(xué)校全面推行素質(zhì)化教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，家長對于孩子的藝術(shù)培養(yǎng)也越來越重視，鋼琴教學(xué)開始走進(jìn)越來越多的家庭。鋼琴教學(xué)的輔導(dǎo)包括老師、家長、學(xué)生三個方面，其中教師是主導(dǎo)，家長是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，在鋼琴教學(xué)這個大環(huán)節(jié)之中教師、家長與學(xué)生各自擔(dān)任著各自的角色，既彼此獨立又相互依存，鋼琴教學(xué)只有在老師、家長、學(xué)生三個方面的共同努力之下才會取得有效的成果，事半功倍。因此，對于鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的分析就主要從老師、家長、學(xué)生三個方面進(jìn)行分析。

一、鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的主導(dǎo)——教師

鋼琴教師在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，鋼琴教師的指導(dǎo)對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鋼琴老師的教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格都深深地影響著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果。為了更好地發(fā)揮教師在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中的主導(dǎo)作用，老師在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的活動中可以從以下幾個方面著手：

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是鋼琴教學(xué)的主要部分，教師在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中要注重各時期曲目選擇的均衡性，在注重獨奏曲教學(xué)的同時也要適當(dāng)教授合作性曲目以培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)的合作意識，為學(xué)生在音樂中與他人進(jìn)行心靈上的溝通提供機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生對于音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的深層次感悟。在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中教師應(yīng)幫助學(xué)生習(xí)得扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，在落指教學(xué)訓(xùn)練中教會學(xué)生鋼琴彈奏時指尖應(yīng)該怎樣站立、手掌應(yīng)該以何種形狀呈現(xiàn)、手臂應(yīng)該怎樣放松等，引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟指頭落下后發(fā)出什么樣的聲音才是真正的心靈之聲。

（二）教學(xué)方法

在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中，鋼琴教師的鋼琴教學(xué)方法也影響著鋼琴學(xué)習(xí)的效果。首先，面對不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取因材施教的方式，對于不同性格特點的學(xué)生應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)手段，幫扶教學(xué)。其次，教師在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中適當(dāng)采取討論法和探究式學(xué)習(xí)法，反復(fù)強(qiáng)化鋼琴教學(xué)重點，增加相應(yīng)練習(xí)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生全身心的參與到鋼琴教學(xué)活動中，提高鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)課堂效率。

（三）教師個人

鋼琴教師要實踐終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高個人的鋼琴技能和藝術(shù)素養(yǎng)，在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動開始之前要充分進(jìn)行備課準(zhǔn)備，在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)過程中要以學(xué)生為主體，充分鍛煉并發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)能力，能夠靈活變通積極應(yīng)對鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中可能出現(xiàn)的一切緊急情況，要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，把握學(xué)生的思想動態(tài)，因材施教，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的注意力，努力提高鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動的效率，在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動結(jié)束后要深刻反思自己的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)記錄與評價總結(jié)。身為一名鋼琴教師，充分發(fā)揮自身在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中的主導(dǎo)作用還要求鋼琴教師要樹立正確的教育理念，真心的關(guān)愛學(xué)生，讓自身的藝術(shù)修養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)歷程中形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

二、鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的關(guān)鍵——家長

家長在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，家長的“助教”深刻影響著學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的效果。鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的課堂教學(xué)僅僅幾十分鐘，學(xué)生與鋼琴的接觸在家里的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于課堂教學(xué)的時間。在鋼琴課堂教學(xué)中教師通常會給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，而且課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是初步教授，學(xué)生回家后是一定要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能掌握和鞏固的，在家里的鋼琴學(xué)習(xí)就需要家長的“助教”作用。家長首先要有良好的心態(tài)，教育孩子要保持平和的態(tài)度，對于孩子在鋼琴練習(xí)中所犯的錯誤不要嚴(yán)厲批評，打擊孩子的自信心，當(dāng)孩子在練琴過程中遇到困難的時候要引導(dǎo)他自己想辦法解決，激發(fā)孩子對音樂學(xué)習(xí)所遇到困難的征服欲望，培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的能力和解決困難的堅強(qiáng)毅力。有些孩子性格較外向，貪玩，鋼琴學(xué)習(xí)就更需要家長的監(jiān)督和鼓勵，家長要督促孩子認(rèn)真完成鋼琴教學(xué)家庭作業(yè)，同時又不能完全束縛孩子，讓孩子的全部課余時間都用來鋼琴練習(xí)，這種做法會適得其反，家長要遵循勞逸結(jié)合的原則，保證孩子高效的鋼琴學(xué)習(xí)，豐富孩子的思想和課余生活，培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)情操，讓音樂藝術(shù)成為孩子的朋友。

三、鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的主體——學(xué)生

教師和家長無論在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中起著怎樣主要的作用，學(xué)生都是鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的主體，鋼琴教學(xué)的最終決定因素還是在學(xué)生。學(xué)生要愛音樂，愛藝術(shù)，而不是被迫去學(xué)習(xí)鋼琴，要有堅強(qiáng)的毅力和刻苦的精神才能學(xué)好鋼琴，在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中學(xué)生不僅僅是教授的對象，同時又是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中不僅要認(rèn)真理解并鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，而且也要用自己的心去彈奏鋼琴，這樣才會真正的掌握彈鋼琴的技巧，使鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)獲得顯著效果。

四、結(jié)語

鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)的主導(dǎo)是老師，關(guān)鍵是家長，主體是學(xué)生。鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)不是任何一個方面的單一活動，而是三個方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動。在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)中既要注重教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和家長的“助教”作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生在鋼琴教學(xué)輔導(dǎo)活動中的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永捷.掌握正確的練琴方法之我見[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（04）.

[2]宗佳紅.如何培養(yǎng)正確的鋼琴練琴方法[J].石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2003（01）.

第3篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]成人教育 《開放英語》 教學(xué)資源 輔導(dǎo)模式

一、《開放英語》系列教材的主要特點及教學(xué)目的

《開放英語1-6》是電視大學(xué)開放教育各類專、本科專業(yè)的公共英語必修課，它是針對成人學(xué)生英語的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生畢業(yè)后的實際工作的需要，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，突出綜合性使用能力的培養(yǎng)。教程的編排本著“自主學(xué)習(xí)”的原則，設(shè)計合理，任務(wù)短小，方便學(xué)習(xí)者利用零散時間自主學(xué)習(xí)。在編寫方面主要有以下幾個方面的特點。

在《開放英語》系列教材中，第一冊的學(xué)習(xí)起點很低，起點詞匯量僅為600詞，凡具有初級英語水平的成人自學(xué)者均適宜學(xué)習(xí)，因此入門起點很低；《開放英語》系列教材始終貫穿5位主要人物的日常生活、工作及娛樂活動為主線進(jìn)行的，包括在不同場合的英語交際活動，涉及英語國家的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等。穿插在各個學(xué)習(xí)活動中的“虛擬導(dǎo)師”為個別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有教師相隨的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有利于自主學(xué)習(xí)。

本課程的教學(xué)目的是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)能掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，為下階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以英語語言知識與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。本課程的重點是在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)員實際使用英語進(jìn)行交際的能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。

二、對課程面授輔導(dǎo)的認(rèn)識

《開放英語》系列教材具有上述特點，而且配備了大量的學(xué)習(xí)資源，適合開放學(xué)員自學(xué)，學(xué)習(xí)者可以在沒有輔導(dǎo)教師的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)者真正需要課堂輔導(dǎo)時，如何上好輔導(dǎo)課就顯得舉足輕重了。

教材中的每一單元都包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(Activity)、語言要點（Language Focus）、文化點滴(Culture Notes)、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧（Study Tip）、學(xué)后小結(jié)(Review Reminder)、詞匯學(xué)習(xí)等等。學(xué)習(xí)活動(Activity)形式多種多樣，涉及聽、說、讀、寫各項語言技能的訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體。完成學(xué)習(xí)活動（Activity）的全過程就是學(xué)習(xí)、實踐和提高的過程。導(dǎo)學(xué)幫助有交待情景、教師說明（說明學(xué)習(xí)活動的目的）、旁注等提供有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和提示等等，猶如學(xué)習(xí)者身邊的虛擬導(dǎo)師隨時提供指導(dǎo)。而學(xué)習(xí)技巧（Study Tip）則介紹一些實用的學(xué)習(xí)技巧，為自學(xué)者提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)后小結(jié)(Review Reminder)用于幫助學(xué)習(xí)者總結(jié)、歸納該單元所學(xué)內(nèi)容，也是將學(xué)習(xí)目標(biāo)中列出的目標(biāo)具體化。

盡管這套系列教材包含了自學(xué)者所需要的輔導(dǎo)要點，但是，由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要克服來自工作、學(xué)習(xí)和生活各方面的困難，還要始終克服母語對他的影響和干擾。而且，學(xué)習(xí)者缺乏交流和互動來實踐學(xué)習(xí)成果，這種學(xué)習(xí)環(huán)境對于成人學(xué)習(xí)者是非常困難的。因此，英語面授課的重要地位是不可忽視的，輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)課前必須盡量準(zhǔn)確地預(yù)見學(xué)習(xí)者的問題和難點。如何在有限的時間內(nèi)上好《開放英語》課程，是急待我們輔導(dǎo)教師去研究、探索的問題。

三、“三個一”的教學(xué)模式與《開放英語》課程輔導(dǎo)

自2000年中央電大開放教育試點以來，寧夏電大構(gòu)建了具有特色的本土化開放教育教學(xué)模式——“三個一”教學(xué)模式，即“一個中心，一條主線，一個切入點”的教學(xué)模式。通過幾年的開放教育教學(xué)實踐，針對在開放英語教學(xué)實踐中課程輔導(dǎo)教師的困難，我認(rèn)為，要真正上好《開放英語》課程，應(yīng)該從以下幾個方面著手。

1.在開放教育教學(xué)中，學(xué)員不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)員的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)中實施素質(zhì)教育的核心。教師要幫助學(xué)員實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)員感到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，從而改變少、慢、差、費和厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。

作為輔導(dǎo)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，了解學(xué)習(xí)者的實際水平和存在的問題，認(rèn)真制訂相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)方案，然后有針對性地根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的具體情況給出具體的、階段性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.對《開放英語》輔導(dǎo)教師而言，設(shè)計好輔導(dǎo)課是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)?！堕_放英語》系列教材中課文主要分為三個部分（Session），它們既有聯(lián)系也有相對獨立性。輔導(dǎo)教師在每一堂輔導(dǎo)課前必須做大量的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計輔導(dǎo)課，以適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的要求。我們在教學(xué)實踐中的主要做法如下。

（1）每堂輔導(dǎo)課的前十分鐘用于收取學(xué)生反饋，并對學(xué)生反饋的問題給以解答，如果反饋信息少，教師可通過設(shè)問來進(jìn)行，問題越具體，越有針對性，然后進(jìn)行新內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)。

（2）為推進(jìn)學(xué)生互動和交流，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，課堂實踐可先選擇適當(dāng)?shù)念}材進(jìn)行口語訓(xùn)練，然后做少量的筆頭練習(xí)，教師最好以《開放英語綜合練習(xí)》教材為主，附之少量課外練習(xí)，進(jìn)行課程輔導(dǎo)。

（3）利用多媒體教室，充分使用中央電大制作的和開放英語配套的音像教材和CAI課件這些教學(xué)媒體資源，在必要時停下來進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解并組織討論，這樣有利于學(xué)生聽力和口語能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要推行這種播放模式，輔導(dǎo)教師必須要吃透文字教材和音像教材，對之有所取舍，要善于去粗取精，提煉升華。

四、教師在開放英語教學(xué)中的地位

課堂輔導(dǎo)固然重要，但是，在開放英語的教學(xué)輔導(dǎo)過程中，課外輔導(dǎo)也是教學(xué)輔導(dǎo)的一個重要組成部分，因此，輔導(dǎo)教師要對自己的地位有充分的認(rèn)識。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，如網(wǎng)上直播課堂，IP課件和其它英語教學(xué)資源，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，隨時可直接利用電話或電子郵件向教師請教，也可以在網(wǎng)上發(fā)帖子向教師提問，也可以利用學(xué)校網(wǎng)上BBS討論區(qū)和同學(xué)進(jìn)行討論。教師要及時運(yùn)用這些手段為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)咨詢、網(wǎng)上答疑、組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論等各種支持服務(wù)。

總而言之，基于“一個中心，一條主線，一個切入點”的教學(xué)模式，英語課課程輔導(dǎo)自然有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們的教學(xué)模式還只是貫徹遠(yuǎn)程開放教育試點模式探索之中的嘗試，需要進(jìn)一步改進(jìn)完善，在今后的開放英語教學(xué)實踐中，輔導(dǎo)教師只有不斷地探索新的教學(xué)規(guī)律，勇敢面對新的嘗試和挑戰(zhàn)，才會總結(jié)出更加完善的“《開放英語》課程教學(xué)模式”。

參考文獻(xiàn)

[1]劉黛琳．開放英語[Z]．中央廣播電視大學(xué)出版社，2003．

[2]馮凌云．“三個一”教學(xué)模式探索與研究[A]．中央廣播電視大學(xué)出版社，2005．

第4篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

(一)、評量

當(dāng)資源教師接到普通班級轉(zhuǎn)介紹過來的個案后，首先要做的就是教育平量，收集學(xué)生的基本資料，再通過正式和非正式的測量、訪談、觀察等方式，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，學(xué)業(yè)成就等，認(rèn)真分析對其特殊教育需要的內(nèi)容及需求程度，據(jù)此擬定個別化教育計劃，并付諸實施。

（二）、教學(xué)

資源教室教學(xué)輔導(dǎo)的重點主要包括三個方面1、基本學(xué)科。2、語言溝通技能。3、社會與情感發(fā)展。

（三）、咨詢

資源教師不僅要有責(zé)任對特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，而且還為普通教師和特殊兒童的家長提供咨詢。

跟家長、普通教師一起探討如何進(jìn)行正確的態(tài)度和方法幫助特殊兒童，尋找有效的教學(xué)策略和教具。

（四）、培訓(xùn)

資源教師的重要任務(wù)就是要結(jié)合本區(qū)域或本校的就讀的特殊學(xué)生的具體情況進(jìn)行訓(xùn)練，了解診斷、評量、教育特殊兒童的方法和專業(yè)知識

第5篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

微信（WeChat）是騰訊公司（Tencent）于2011年初推出的一款可以快速發(fā)送文字和照片、支持多人語音對講的手機(jī)聊天軟件。用戶可以通過手機(jī)、平板、電腦網(wǎng)頁等快速利用微信發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送、多人群聊、位置分享等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索微信號碼、附近的人、漂流瓶、掃二維碼、雷達(dá)等方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信可以將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈[1]。

2藥學(xué)教學(xué)特點與問題

藥學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)有自身的特點，當(dāng)然也存在一些不足。

2.1藥學(xué)課程教學(xué)的特點

藥學(xué)課程教學(xué)有以下兩個方面的特點。2.1.1強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)由于藥學(xué)專業(yè)課程《藥劑學(xué)》、《藥理學(xué)》、《藥物化學(xué)》和《藥物分析》等課程，都把掌握藥學(xué)相關(guān)的基本理論、基本知識作為基本的要點，要求學(xué)生掌握這些基本知識和理論，然后才能具有藥物劑型的初步設(shè)計能力、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實驗與評價的能力、參與臨床合理用藥的能力。所以在藥學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)中，尤其重視理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識點的講解，學(xué)生結(jié)合相關(guān)作業(yè)練習(xí)，接受并理解相關(guān)的知識。2.1.2重視實踐教學(xué)藥學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就高素質(zhì)藥學(xué)人才的重要手段[2]。所以在藥學(xué)的教學(xué)過程中，需要借助大量的課程實驗和實訓(xùn)來提高教學(xué)水平。

2.2藥學(xué)課程教學(xué)存在的問題與不足

現(xiàn)有的藥學(xué)課程教學(xué)存在一些問題，主要有以下幾個方面。2.2.1單向灌輸式由于藥學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容較多，涉及的知識面較寬，所以在課堂講解的過程中，難免采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，這就造成教師滿堂灌的場面，讓學(xué)生被動接受，很難取得很好的效果。2.2.2教學(xué)方式比較死板在相關(guān)課程教學(xué)中，盡管也廣泛采用多媒體課件等方式進(jìn)行輔助上課，但是相對來說，課程的教學(xué)方式還是比較死板，沒有太多的靈活性，也缺乏一些趣味性，所以導(dǎo)致課程教學(xué)的效率不高。2.2.3重課堂，輕課后在教學(xué)過程中，還呈現(xiàn)出明顯的重課堂輕課后的現(xiàn)象，即在課堂教學(xué)中能夠按照教學(xué)的進(jìn)度去認(rèn)真講解，但是在課后的作業(yè)或者實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)的效果難以得到保障。

3利用微信工具進(jìn)行藥學(xué)課程的課后輔助教學(xué)模式

利用微信工具，可以很好的輔助藥學(xué)相關(guān)課程的課后教學(xué)。

3.1微信工具的課后輔助教學(xué)模式

3.1.1借助微信公眾平臺教學(xué)相關(guān)內(nèi)容微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上推出的一點對多點的信息推送平臺。利用群發(fā)推送、自動回復(fù)以及一對一交流的方式實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動，在移動互聯(lián)網(wǎng)開創(chuàng)了一個新的溝通場景。微信公眾平臺有兩個重要的組成部分，即服務(wù)號和訂閱號。服務(wù)號是1個月（30天）內(nèi)僅可以向訂閱用戶（粉絲）發(fā)送1條群發(fā)消息，用戶將收到即時的消息提醒。而訂閱號則每天（24h內(nèi)）可以向訂閱用戶（粉絲）發(fā)送1條群發(fā)消息[3]。利用微信公眾平臺，教師可以采用一點對多點的方式，定期向全班學(xué)生推送和課程相關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)使用，同時也可以利用微信進(jìn)行課程輔助資源庫建設(shè)，將一些相關(guān)的知識點，案例和一些擴(kuò)展性視頻、圖片和文字資料都放置到微信平臺中定期，讓學(xué)生能夠拓寬視野。3.1.2借助微信群進(jìn)行課后教學(xué)輔導(dǎo)現(xiàn)在的課后輔導(dǎo)答疑，由于教師要在固定的時間和地點（教室）進(jìn)行輔導(dǎo)，所以輔導(dǎo)的時間和場地受到限制，導(dǎo)致輔導(dǎo)的機(jī)會不多，對于學(xué)生來說，每個學(xué)生能夠和教師交流的機(jī)會更不多，所以如果利用微信群進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生可以隨時隨地的利用手機(jī)和教師交流，教師也能隨時答疑解惑。

3.2微信課后輔助藥學(xué)課程教學(xué)的特點

利用微信課后輔助藥學(xué)課程教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點。3.2.1及時性課程教學(xué)中，教師可以和學(xué)生及時交流，但是在課后很難有機(jī)會及時交流，而利用微信工具，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以及時交流，及時答疑解惑，及時對課題內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，也可以及時得到學(xué)生的反饋。3.2.2互動性在課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以利用微信互動交流，加強(qiáng)溝通，比如就課堂內(nèi)講解的一些要點和重點，教師可以在課后安排相應(yīng)的一些環(huán)節(jié)，和學(xué)生直接對話，讓他們對內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.2.3豐富性利用微信公共平臺，教師可以一些和課堂講解內(nèi)容相關(guān)的資料，供學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大知識面，有些在課堂內(nèi)講解不能擴(kuò)展講解的案例，都可以放置到微信平臺中，供學(xué)生去詳細(xì)閱讀和欣賞。3.2.4趣味性利用微信工具，進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，往往會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了對課堂學(xué)習(xí)的厭倦，同時在課余娛樂的同時進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也會讓他們更有學(xué)習(xí)的興趣。

3.3存在的問題和不足

利用微信輔助藥學(xué)課程教學(xué)雖然提升了教學(xué)的效率，增加了學(xué)生對課程教學(xué)的興趣，但是也存在一些問題，比如課后輔導(dǎo)的時間和地點不確定，導(dǎo)致很多學(xué)生可參與，也可以不參與，由此很多學(xué)生會處于“消失”狀態(tài)，不好控制。同時微信工具的應(yīng)用，主要是在學(xué)生碎片化時間的過程中應(yīng)用，所以課后的輔導(dǎo)教學(xué)，很多時候沒有辦法讓學(xué)生集中精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反而大多時候被娛樂所沖擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果打折扣。利用微信工具進(jìn)行課后教學(xué)輔導(dǎo)需要教師制定相應(yīng)的課后輔導(dǎo)管理條例，比如規(guī)定在具體時間所有學(xué)生必須利用手機(jī)上線，然后點名，同時讓學(xué)生在整個輔導(dǎo)過程中能夠積極參與，通過一些課程的考勤和課堂表現(xiàn)加分來鼓勵學(xué)生的積極參與，增加學(xué)生參與的積極性。

第6篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教師地位；思考

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，教師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”，伴隨信息化時代的到來，遠(yuǎn)程教育、終生學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今社會教育發(fā)展的潮流，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式下，如何認(rèn)識教師地位，如何最大限度地發(fā)揮教師的積極性和能動性，使遠(yuǎn)程教育真正物有所值，教師的作用必須發(fā)生革命性的變革。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下教師功能的定位

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要特點

遠(yuǎn)程開放教育為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時空束縛，成為現(xiàn)代教育的重要教育手段之一。與其他教育形式相比，它除了獲取知識的開放性、教學(xué)手段的先進(jìn)性外，還具有下述獨特的特性：

(1)能實施個性化教學(xué)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育總是圍繞著教師、課堂、教材進(jìn)行，使得學(xué)生自主性培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制，教師在同時面對數(shù)十個學(xué)生且教學(xué)時間有限的情況下，很難進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因材施教和個性化學(xué)習(xí)便難以實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的建立為教學(xué)改革開辟了新的途徑，便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、了解當(dāng)前社會發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識，同時，還可得到專家們提供的“個性化”教學(xué)指導(dǎo)。在網(wǎng)上，教學(xué)內(nèi)容、教材手段和輔助教學(xué)手段都可因人、因需而異，自主選擇性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的主觀能動性和個性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。

(2)能實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)把文字、圖形、影像、聲音、動畫和其他多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融為一體，可以模擬現(xiàn)實環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠通過個人學(xué)習(xí)去實現(xiàn)人機(jī)交互，同時還能夠通過討論去實現(xiàn)人人交互。定期的、實時的在線交互環(huán)境，有明顯的“零時空”特性，將師生雙方置于虛擬的交互環(huán)境中。在這種環(huán)境中，教師的身份已經(jīng)不再透明，教師可利用網(wǎng)絡(luò)講座、輔導(dǎo)、答疑及BBS等信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課堂上可隨時發(fā)表見解而不影響他人聽課，同一時間內(nèi)還可接受兩門或多門學(xué)科的教育，其效果是任何單一方式無法比擬的。這種交互式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，有助于學(xué)習(xí)者對知識的獲取，從而極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(3)能促進(jìn)學(xué)習(xí)社會化?，F(xiàn)代社會中科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，僅靠學(xué)校教育提供的知識供學(xué)習(xí)者終身享用的傳統(tǒng)教育模式顯然不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人們必須從一次性的學(xué)校學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，一方面可將教育由學(xué)校擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、農(nóng)村和任何信息技術(shù)普及的地域，提高教育社會化的程度；另一方面人們還可根據(jù)自己在不同時間的不同需要，通過上網(wǎng)有計劃、有目的性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅可以存在于學(xué)?；蝾愃茩C(jī)構(gòu)中，而且可以出現(xiàn)在辦公室、家庭及其他社會活動中，從而促使“學(xué)習(xí)即生活”的理想變?yōu)楝F(xiàn)實，幫助人們把生活的學(xué)習(xí)成為一種生活狀態(tài)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)社會化。

2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師功能的轉(zhuǎn)變

教育既是一種情感交流，也是一種認(rèn)知活動，教育是認(rèn)知和情感相互結(jié)合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進(jìn)步的活動和過程。從上面遠(yuǎn)程教育特點分析可以看出，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種師生準(zhǔn)分離狀態(tài)下，利用文字、音像、計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行的新的教學(xué)形式，因此，從事教學(xué)的教師角色必須發(fā)生相應(yīng)的變化。

(1)教師應(yīng)由傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

(2)教師應(yīng)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識的傳授者變成學(xué)生構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展認(rèn)知能力的幫助者。

(3)教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)資源的壟斷者變?yōu)閷W(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的導(dǎo)航者。

(4)教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)中單一媒體、簡單教具的使用者、制作者變成為以計算機(jī)多媒體教學(xué)資源的合作開發(fā)者、使用者。

(5)教師勞動應(yīng)由傳統(tǒng)教育中的個體勞動行為變?yōu)榻⒃讵毩⑺伎己椭橇趧踊A(chǔ)上的群體勞動行為。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師的主體地位探析

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，雖然決定了教師角色的相應(yīng)轉(zhuǎn)變，但是教師在這一教學(xué)形式中的主體地位仍然不容置疑。

1．教師的隱始終貫穿遠(yuǎn)程教學(xué)的全過程

綜觀國際或國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，基本上都趨于模擬實現(xiàn)課堂面授的功能，課堂面授，教師的功能有傳授知識、學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理學(xué)生等功能，然而人們往往看到的是第一個功能，而忽略后兩個微妙而重要的隱。面授中，教師角色對學(xué)生的隱是強(qiáng)大而無形的，師生關(guān)系實際上超出了教學(xué)的范圍，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面都施加不同程度的影響，教師對學(xué)生而言是教學(xué)計劃的安排者和控制者，學(xué)生也傾向于教師的安排，教師對學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生在關(guān)注中感受到一種學(xué)習(xí)約束，這種約束是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最大的激勵。現(xiàn)代學(xué)習(xí)雖是崇尚學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)，但在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，師生時空分離，沒有了教師對學(xué)生的面對面的實時監(jiān)控和權(quán)威輻射，學(xué)習(xí)變得沒有監(jiān)控，教育質(zhì)量便毫無保證。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表明：46．29／6的人認(rèn)為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的最主要因素是學(xué)習(xí)的監(jiān)控，而只有28．29／5人認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中，如果學(xué)生感受不到教師的注意力，感受不到尊重，學(xué)習(xí)的動力減少，學(xué)習(xí)興趣就難以提高，而這恰恰是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)最大問題所在。事實證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師的教育功能不僅沒有削弱，反而有所強(qiáng)化，尤其是教師的隱始終貫穿遠(yuǎn)程教學(xué)的全過程，對教學(xué)質(zhì)量的影響是決定性的。

2．教學(xué)組織形式的變化不會從本質(zhì)上影響教師的權(quán)威性與主體性的體現(xiàn)

教師所擁有的知識在很大程度上是人類實踐經(jīng)驗的總結(jié)和概括，具有事實價值和理論價值，代表了社會價值體系和社會價值規(guī)范，這本身就是一種權(quán)威性、主體性的象征，教師作為教學(xué)計劃和課程教學(xué)的執(zhí)行者和實施者，正是在這樣一個總體社會背景的法制框架范圍內(nèi)運(yùn)作，毫無疑問，這些是教師教學(xué)行為的必然要求。也正是從這個意義上說，教師的社會角色、社會作用實際上也是國家意志在微觀領(lǐng)域的執(zhí)行者、社會公共利益在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)者，而決不是單純的個人意志、個人行為。因此，在遠(yuǎn)程教育的模式中，教師的這種主體地位決不能也決不會因教學(xué)組織形式的變化而有本質(zhì)改變。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師主體作用的發(fā)揮和強(qiáng)化

針對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的固有特性，教師的主體作用的發(fā)揮應(yīng)從自身的能力、素質(zhì)、手段等幾方面加以強(qiáng)化。

1．熟練駕馭現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)能力

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的普遍應(yīng)用，教育的空間和時間結(jié)構(gòu)已經(jīng)重新置換，課堂和教室已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)場所，掌握遠(yuǎn)程教育的通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體設(shè)計等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與技術(shù)進(jìn)行教育，是一個教師最起碼的素質(zhì)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式中，只有自覺地掌握遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)要素的全部并做到科學(xué)組合，才能收到良好的教學(xué)效果。教師掌握遠(yuǎn)程教育理論與技術(shù)的最終目的應(yīng)該是運(yùn)用這些手段來進(jìn)行交互式的導(dǎo)學(xué)。

2．精心設(shè)計教學(xué)策略

遠(yuǎn)程教育以“學(xué)”為主的教育模式，不是考慮要不要“教”的問題，而是應(yīng)研究“如何教”的問題，教學(xué)仍然是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要環(huán)節(jié)，教師的重點是研究“以學(xué)為主”的教育策略和設(shè)計便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。目前，在實施遠(yuǎn)程開發(fā)教育的過程中，往往注重物理資源．的建設(shè)(硬件)，忽視對教育策略的研究。要改變這一現(xiàn)象，必須搞清兩個問題：一是遠(yuǎn)程教育的“開放”不等于“放開不管”，“開放”更需要管理和組織，再應(yīng)有與之相配套的教學(xué)策略；二是先進(jìn)的設(shè)備和手段不能替代先進(jìn)的方法和內(nèi)容，只有當(dāng)內(nèi)容和方法正確、適宜，設(shè)備和技術(shù)先進(jìn)才會發(fā)揮作用。因此，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，一定不能忽視“教學(xué)”的作用，不能忽視教學(xué)策略的研究。以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)習(xí)者收集、加工和吸納信息的過程，因此，對學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)策略的設(shè)計，一定要把握重點在學(xué)習(xí)者收集、加工信息的能力上，必須注意內(nèi)容的篩選，從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計教學(xué)策略，以學(xué)習(xí)者掌握知識的能力為重點，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究。超級秘書網(wǎng)

3．完善智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)

在遠(yuǎn)程教育中，教師給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)支持是保證學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)并取得良好成績，而學(xué)習(xí)支持的最有效環(huán)節(jié)是完善智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。教學(xué)輔導(dǎo)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，包括答疑和作業(yè)兩方面。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在完成課堂教學(xué)后總要布置教學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，教師與學(xué)生的交流很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題可及時向教師提問，教師會及時為學(xué)生答疑，但這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)在遠(yuǎn)程教學(xué)中實現(xiàn)起來有一定難度。遠(yuǎn)程教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，如果沒有一個功能完備的遠(yuǎn)程教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，其教學(xué)質(zhì)量肯定是難以保證的，目前遠(yuǎn)程教學(xué)中教師為學(xué)生提供的教學(xué)輔導(dǎo)主要是通過E—mail、電話、傳真。這些方式的實時性、交互性都滿足不了教學(xué)輔導(dǎo)的要求，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，完善和適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)已迫在眉睫。

4．積極引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)行為

教師要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐漸地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。遠(yuǎn)程教育的“開放”優(yōu)勢是吸引學(xué)生參加開放教育學(xué)習(xí)的基本條件，而學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮很大作用，而且是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)良性循環(huán)的前提。因此，教師要了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，同時要引導(dǎo)他們擺脫依賴心理，增強(qiáng)獨立意識，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生存發(fā)展的需要。教師要從以課堂教學(xué)為重心轉(zhuǎn)移到注意跟蹤、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意學(xué)生通過各種渠道反饋的非智力因素的信息。正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是遠(yuǎn)程教育中不可缺少的重要工作，有時比教會學(xué)生專業(yè)知識更重要。所以要幫助學(xué)生有針對性地分析自己，揚(yáng)長避短，懂得各種知識間的相互作用和聯(lián)系，有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法是多樣的，但只有針對性的方法才是最有效的。

5．充分滿足個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

崇尚個性是現(xiàn)代社會的一種時尚。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的職業(yè)狀況、家庭狀況、發(fā)展方向、基礎(chǔ)知識、理解能力、自主意識、甚至個性特征都不相同，所以不能要求用一種方式去整齊劃一管理。特別是伴隨信息化社會的到來，個性化學(xué)習(xí)成為必然趨勢，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求是遠(yuǎn)程教育中必然遇到的問題。全面了解學(xué)生情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是遠(yuǎn)程教育中指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，只有這樣，才能有針對性地幫助和指導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，優(yōu)化組合，并根據(jù)不同情況，通過不同渠道，來更多地幫助學(xué)生獲取知識來源，擴(kuò)展知識面，解決學(xué)習(xí)中不同的問題和困難，開展個別化輔導(dǎo)。對不同的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師教學(xué)過程中的特征體現(xiàn)。

6．注重心理咨詢，體現(xiàn)人文關(guān)懷

現(xiàn)代社會由于工作生活節(jié)奏加快，競爭日趨激烈，人們忙于自己的工作，缺少與外界的溝通、交流，長此以往極易形成心理障礙。對于參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)及時了解他們心理和思想上的問題，盡可能多地與他們進(jìn)行交流，排解他們心中因個體學(xué)習(xí)造成的孤獨感和郁悶心理，讓他們知道雖與教師時空相隔，但教師的關(guān)注時刻存在。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，有責(zé)任、有義務(wù)關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生的心理與人文需求，使他們獲得學(xué)習(xí)上的力量并為他們提供必要的支持服務(wù)。

第7篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

半年來，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把今年的工作做簡要的匯報總結(jié)。

師德表現(xiàn),平時積極參加全校教職工大會及種學(xué)校集體活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強(qiáng)調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課一到二節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。一年來，我在學(xué)校開了兩次公開課，一次是青年教師比武課，一次是公開課，通過開公開課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

6、致力于教學(xué)研究，做到理論聯(lián)系實際，把平時教學(xué)中的所得寫下來，用于指導(dǎo)我教學(xué)。半年以來在各級報刊上發(fā)表了20余篇教學(xué)輔導(dǎo)文章。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文7篇。

第8篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 英國開放大學(xué) 課程質(zhì)量保障體系 啟示

作為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會和實現(xiàn)終生教育的平臺和手段,遠(yuǎn)程教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向,而遠(yuǎn)程課程是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育目標(biāo)的基本途徑。建立遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量保障體系,對于促進(jìn)遠(yuǎn)程教育課程的科學(xué)、規(guī)范建設(shè),提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量有著迫切的現(xiàn)實意義。本文介紹了英國開放大學(xué)的課程質(zhì)量保障體系,分析了其特色及成功經(jīng)驗,并指出了其對我國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障的啟示。

一、英國開放大學(xué)概況

英國開放大學(xué)是依據(jù)皇家法令于1969年成立的一所有權(quán)授予學(xué)位的獨立的自治大學(xué),以“對學(xué)習(xí)者開放、學(xué)習(xí)地點開放、學(xué)習(xí)方法開放和觀念開放”為根本宗旨。1971年正式招生,至今共培養(yǎng)出200多萬名學(xué)生,其中研究生30多萬人。開放大學(xué)是全英最大的大學(xué),擁有歐洲最大的商學(xué)院,共有6個系部,2個學(xué)院,2個研究所,13個地區(qū)中心,總部擁有4000多名教職員工,在全英共有8000多名兼職輔導(dǎo)老師。20世紀(jì)90年代中期以來,英國開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直躋身于所有英國大學(xué)綜合排名前10名,教學(xué)研究水平居于前3名。2003年9月,根據(jù)英國高等教育質(zhì)量保證署(QAA)的評估結(jié)果,英國開放大學(xué)在全英100多所高校中名列第5名,位居傳統(tǒng)名校牛津大學(xué)之前。2004年《星期日時報》公布的《2004年英國大學(xué)指南》,對全英119所大學(xué)進(jìn)行了單項打分和綜合排名,在教學(xué)質(zhì)量的單項打分中,英國開放大學(xué)保持了它2003年所獲得的歷史最高排名紀(jì)錄第5名,仍然排在牛津大學(xué)前面。

二、英國開放大學(xué)課程質(zhì)量保障的辦學(xué)經(jīng)驗

(一)完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系包括以下幾個部分。

1.權(quán)責(zé)分明的三級學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的管理結(jié)構(gòu)為總部、地區(qū)中心和學(xué)習(xí)中心?？偛吭O(shè)立的學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心主要承擔(dān)三項工作任務(wù):負(fù)責(zé)招生工作,管理學(xué)生咨詢和注冊;負(fù)責(zé)提供教與學(xué)的支持服務(wù),提出具體教學(xué)要求,設(shè)計培訓(xùn)方案,發(fā)放收集問卷調(diào)查;負(fù)責(zé)考試與評估工作,通過試卷分析提出改進(jìn)方案。英國開放大學(xué)共設(shè)13個地區(qū)中心,主要負(fù)責(zé)組織教學(xué)輔導(dǎo)活動,與租賃院校和聘用教師簽訂協(xié)約,為學(xué)習(xí)者提供咨詢和服務(wù),監(jiān)督檢查教師履行工作職責(zé)的情況,培訓(xùn)輔導(dǎo)老師,收集、處理教與學(xué)的反饋信息等。各地區(qū)中心下設(shè)260多個學(xué)習(xí)中心,其主要職責(zé)是發(fā)放面授輔導(dǎo)的日程安排;組織自助學(xué)習(xí)小組、新生入學(xué)見面會;提供有限的IT設(shè)施,進(jìn)行一些視頻會議;選課、推廣活動、收發(fā)作業(yè)和進(jìn)行考試等。地區(qū)中心和學(xué)習(xí)中心除少量的專職工作人員外,還聘請了一批兼職課程輔導(dǎo)老師,主要職責(zé)是為學(xué)生提供課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

2.輔導(dǎo)老師制度

英國開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點之一是輔導(dǎo)老師制度,共聘請有8000名專門的兼職教師承擔(dān)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),每個教師負(fù)責(zé)15―20名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù)。輔導(dǎo)老師提供的服務(wù)主要包括:入學(xué)前的指導(dǎo),基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)業(yè)之外的相關(guān)指導(dǎo)等。開放大學(xué)的兼職教師都是從英國各所高校中選聘的,常年的教學(xué)研究使他們能始終處于學(xué)科發(fā)展的前沿,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英國開放大學(xué)已組建了由學(xué)術(shù)主任、管理人員、學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)生服務(wù)助理、輔導(dǎo)老師組成的支持服務(wù)團(tuán)隊,開展了對學(xué)生全過程、個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)的探索和實踐。

3.面向?qū)W生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價

英國開放大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價分為日常形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價主要是通過平時作業(yè)和研究項目來進(jìn)行的,分為教師批閱的作業(yè)和計算機(jī)批閱的作業(yè)、個人研究項目和小組研究項目等。形成性評價在課程設(shè)計之初即已確定,主觀內(nèi)容為主,客觀內(nèi)容為輔,約占課程總成績的50%?？偨Y(jié)性評價即考試,則是通過開卷或閉卷的考試完成,分值占總成績的50%。學(xué)校還設(shè)立了專門的“考試與評價委員會”和“考試中心”,分別確定評分標(biāo)準(zhǔn)和組織考試,并且通過“校外考試委員會”對考試進(jìn)行審核。

4.先進(jìn)的技術(shù)支持

開放大學(xué)非常注重采用新技術(shù)手段來擴(kuò)充教學(xué)支持。學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)上注冊、選課,網(wǎng)上學(xué)習(xí)、討論,網(wǎng)上答疑、提交作業(yè),網(wǎng)上測驗及課件下載等系統(tǒng)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中心或在家中通過計算機(jī)登錄學(xué)習(xí),同時每月安排一次或兩次在就近教學(xué)點的教學(xué)輔導(dǎo),不定期地組織學(xué)生課外活動。

(二)優(yōu)質(zhì)的媒體教材建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的媒體教材建設(shè)是英國開放大學(xué)的一大特色,為確保高質(zhì)量的媒體教材,英國開放大學(xué)加大投入,一門供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性教材投入為一千萬英鎊。一套完整的課程媒體主要包括:文字教材、錄音帶、錄像帶、CD-ROM、DVD、網(wǎng)上教材,以及直觀實物、實驗箱,等等。課程媒體教材建設(shè)采用課程組模式,是英國開放大學(xué)一種獨特的教材開發(fā)機(jī)制。課程組人員結(jié)構(gòu)完善,每個成員都有各自明確的職責(zé),尤其是課程組中的專職管理人員,他們對教材制作質(zhì)量和時間的保證起著很重要的作用,由于有專門的人員從事管理、控制運(yùn)作時間和流程,使得課程組內(nèi)的學(xué)術(shù)作者和技術(shù)人員能夠全力以赴地投入到課程內(nèi)容和版式的設(shè)計,從而使課程的質(zhì)量有所保證。課程組構(gòu)成如下圖。

英國開放大學(xué)課程組構(gòu)成分布圖

(三)嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

開放大學(xué)在學(xué)校內(nèi)部和外部都建立了嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控體系。開放大學(xué)的內(nèi)部評估機(jī)構(gòu)有教育技術(shù)研究所,負(fù)責(zé)全校的教學(xué)質(zhì)量評估和監(jiān)控工作。通過開展有關(guān)質(zhì)量監(jiān)控和評估的課題,通過對課程教材使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況等年度調(diào)查,定期把相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)及分析報告反饋到學(xué)校各決策委員、各學(xué)院和課題組,從而為學(xué)校的重大決策發(fā)揮作用。開放大學(xué)的外部評估機(jī)構(gòu)有大學(xué)基金委員會、高等教育質(zhì)量委員會,為開放大學(xué)的教材、教學(xué)水平、教師質(zhì)量、教學(xué)服務(wù)等建立檢查和評估制度,高等教育質(zhì)量委員會每年都對開放大學(xué)的一些課程進(jìn)行質(zhì)量抽查,評定其是否達(dá)標(biāo)。

三、對我國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障的啟示

(一)建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)媒體資源

第一,參照英國開放大學(xué)教材制作的經(jīng)驗,我們應(yīng)根據(jù)各門課程的特點采用多種媒體組織教材,把多種媒體組成的學(xué)習(xí)材料整合成教學(xué)包的形式發(fā)給學(xué)生自學(xué)。多媒體課程可以首選國家主持開發(fā)的示范課程以確保質(zhì)量,各高?？梢韵嗷ヂ?lián)合、共同開發(fā)一些課程。第二,建立課程組立項制度、年度報告制度、評估制度等,根據(jù)需要對課程及時進(jìn)行調(diào)整。實行課程組項目管理制,堅持以一體化方案為先導(dǎo),學(xué)科專家和教育技術(shù)專家相結(jié)合,建立相應(yīng)的評價反饋機(jī)制。第三,借鑒開放大學(xué)以學(xué)生眼光讀教材,學(xué)生試用制度,規(guī)定一個合理的試用期,以學(xué)生反饋意見為主體,聘請該課程的專、兼職教師和國內(nèi)外專家進(jìn)行評價。

(二)建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

英國開放大學(xué)一直很注重對學(xué)生的支持服務(wù),從接受申請者的咨詢、學(xué)生注冊,到學(xué)生與輔導(dǎo)老師的交流、準(zhǔn)備考試、選課及對于學(xué)生職業(yè)及未來的設(shè)計,都能提供個性化的支持服務(wù)。我們在實施遠(yuǎn)程教學(xué)過程中也應(yīng)充分重視師生之間的相互交流并保持和促進(jìn)這種聯(lián)系和交往。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)向?qū)W生提供有關(guān)信息技術(shù)操作的培訓(xùn)和各種形式的技術(shù)幫助服務(wù),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大教育覆蓋面,使優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛共享,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

(三)建立健全的檢查評估制度

檢查評估制度是外部監(jiān)督和內(nèi)部自查的有機(jī)結(jié)合。一方面,應(yīng)主動配合國家教育主管部門的專門機(jī)構(gòu),對各項工作定期進(jìn)行檢查評估并作相應(yīng)改進(jìn)。另一方面,學(xué)校內(nèi)部評估機(jī)制應(yīng)制度化和日?；?對各項工作進(jìn)行經(jīng)常性的評估,由職能部門負(fù)責(zé)并請專家進(jìn)行審定,以確保評估的準(zhǔn)確性。發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用,建立教學(xué)督導(dǎo)制度是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

(四)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

英國開放大學(xué)的成功與擁有一支責(zé)任心強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊伍和嚴(yán)格的教師考評體制是分不開的。我國遠(yuǎn)程教育應(yīng)注重選聘一支高素質(zhì)的專職教師隊伍,建立一支穩(wěn)定、責(zé)任心強(qiáng)、有教學(xué)管理經(jīng)驗的兼職教師隊伍。同時注重對他們進(jìn)行培訓(xùn)和考核,提高他們的遠(yuǎn)程教育水平,教學(xué)輔導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)。在教師輔導(dǎo)、作業(yè)批改和問題答疑等環(huán)節(jié)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和監(jiān)督機(jī)制,以此提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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第9篇：教學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)范文

【論文摘要】隨著遠(yuǎn)程教育理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程教育正得到蓬勃的發(fā)展，本文就遠(yuǎn)程教育中的課程設(shè)置、教學(xué)資源配置、技術(shù)平臺搭建以及課業(yè)考核四個方面進(jìn)行了有益的探討。

一、課程設(shè)置和教材選用

課程設(shè)置和教材選定是教學(xué)活動中的重要前提和環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教育目的手段。課程設(shè)置是否合理、教材選用是否妥當(dāng)、課程質(zhì)量的高低、其實施是否有效，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的完成和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。它的設(shè)置受現(xiàn)有的科學(xué)文化知識、學(xué)習(xí)者、社會需求三個方面的影響和制約。遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置和教材選用原則:

1.實用性原則:以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，要求課程設(shè)置和教材選用突出教學(xué)的應(yīng)用性和實效性遠(yuǎn)程教學(xué)對象大部分都具有一定的實際工作經(jīng)驗或有一定的工作經(jīng)歷，因而培養(yǎng)目標(biāo)和課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)特定教學(xué)對象的特點。課程設(shè)置和教材選用應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能培訓(xùn)考試，課程內(nèi)容應(yīng)突出以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主，專業(yè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用性和實效性。要突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，體現(xiàn)社會生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的要求。

2.經(jīng)濟(jì)性原則:課程設(shè)置和教材選用少而精。不論網(wǎng)絡(luò)教育對象還是成人函授教育對象，多以業(yè)余、自主性學(xué)習(xí)為主。應(yīng)貫徹課程設(shè)置少而精的原則，削枝強(qiáng)干，突出主干課程，在保證教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

3.層級性原則:明確不同學(xué)習(xí)層次的課程設(shè)置和教材選用，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)計劃中課程設(shè)置和教材選用需要明確不同學(xué)習(xí)層次的知識結(jié)構(gòu)。專科層次的學(xué)習(xí)側(cè)重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側(cè)重于專業(yè)知識的運(yùn)用能力提高。并且充分保證?？坪捅究茖哟螌W(xué)習(xí)知識的獨立性和連續(xù)性。

二、教學(xué)資源的配置

教學(xué)資源是指在教學(xué)過程中學(xué)生用于學(xué)習(xí)實踐的資源。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源包含現(xiàn)有的“硬件”和待開發(fā)的“軟件”。充分發(fā)揮這兩種軟硬件的有機(jī)結(jié)合，才能確保課程的質(zhì)量和保障課程的效果，促進(jìn)教與學(xué)的效果的最優(yōu)化?！坝布笔侵競鹘y(tǒng)思想上的教輔資料即課程教材、輔導(dǎo)材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網(wǎng)絡(luò)課程課件。從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何整合、研發(fā)各種教學(xué)資源讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的興趣，能主動學(xué)習(xí)，且學(xué)生容易接受便于學(xué)習(xí)。

1.激活學(xué)生的興趣。網(wǎng)上教學(xué)資源不是僅僅只對課本進(jìn)行電子文檔、電子練習(xí)的延續(xù)，而是具有能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同教學(xué)對象開發(fā)多種媒體的教育資源。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性，實行邊學(xué)邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導(dǎo)資源，半小時學(xué)習(xí)半小時練習(xí)。

3.完善課程內(nèi)容的豐富性。每門課程提供教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度表、電子教案、階段性作業(yè)、輔導(dǎo)與串講、綜合測試、答疑等教學(xué)內(nèi)容。

三、教與學(xué)的技術(shù)環(huán)境平臺建設(shè)

網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)平臺的開發(fā)和建設(shè)，是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)保障。教學(xué)輔導(dǎo)平臺應(yīng)以學(xué)生為本，為學(xué)員提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持功能，如網(wǎng)上答疑、在線作業(yè)和測試、小組學(xué)習(xí)集群討論，等等。

1.網(wǎng)絡(luò)暢通保障學(xué)習(xí)隨時性和學(xué)習(xí)進(jìn)度。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際情況來確定自己的學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，可隨時從網(wǎng)上快速獲取相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容或在線向老師提問和同學(xué)請教。

2.提供互動式教學(xué)模式的技術(shù)支撐。第一，網(wǎng)絡(luò)視頻交互教室和即時通軟件實現(xiàn)師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學(xué)模式在遠(yuǎn)程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學(xué)生能平等地接受教育。通過老師的在線指導(dǎo)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)信息得到及時反饋。學(xué)生在單一靜態(tài)學(xué)習(xí)教學(xué)資料同時進(jìn)行學(xué)員間互動學(xué)習(xí)和師生問交互學(xué)習(xí)。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，由被動變主動，加強(qiáng)了學(xué)員間情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。

3.提供學(xué)生學(xué)習(xí)的實時監(jiān)控系統(tǒng)。從現(xiàn)代技術(shù)手段上嚴(yán)格對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行實時監(jiān)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、平時成績提供有力憑據(jù)，從而加強(qiáng)了學(xué)生的管理。

四、課業(yè)水平的考核與評價

學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是教學(xué)過程一個重要的有機(jī)組成部分?？己私Y(jié)果可以作為分析教與學(xué)的質(zhì)量重要依據(jù)之一。

1.課程考核。遠(yuǎn)程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結(jié)性考核即期末成績兩部分構(gòu)成。形成性考核主要有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、階段性作業(yè)、參加小組學(xué)習(xí)活動等，總結(jié)性考核主要有兩種形式即網(wǎng)上考試和紙質(zhì)考試。根據(jù)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)對象特點，學(xué)生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運(yùn)用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設(shè)計圖紙、程序、讀書報告等);考試內(nèi)容側(cè)重于技能考核，題型側(cè)重于論述、案治?、辰{蟶杓頻?考試時間可以分批進(jìn)行;考試地點可以靈活選擇。

2.畢業(yè)論文評價。畢業(yè)論文是一個學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識深度和廣度的全面檢驗。